авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«ОТЧЕТ об использовании субсидии из бюджета города Москвы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального ...»

-- [ Страница 2 ] --

Лекция развивает интерес к научным подходам исследования космических объектов на примере планеты Марс.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.1.13.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы лекции – представители инженерно-технического, научно исследовательского и профессорско-преподавательского состава РГУ нефти и газа в количестве 15 человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г.

Москвы, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.1.13.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально- технической базы, а также интернет- ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.1.13.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы, лицеи, гимназии № 1259, 241, 687, 2025, 1, 1464, 1350, 26.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.1.13.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован удивительный интерес к такой актуальной проблеме как «Роботы летят на Марс».

2.1.13.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием.

Учащиеся средних школ г. Москвы, студенты первого курса университета, всего присутствовало 110 человек.

2.1.13.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию, www.gubkin.ru., раздел информация поступающим, ссылка «социальная поддержка будущих абитуриентов» http://www.gubkin.ru/ info/enrollee/entrants-social-support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.php 2.1.14. Лекция № 2.1.14.1. Лектор: кандидат биологических наук, выпускник факультета психологии МГУ, учитель биологии Московской гимназии №1543 на Юго-Западе А.Н. Квашенко. Организует и проводит учебно-исследовательские практики школьников (Нижний Дон, Крым, Белое море и др.). Участник Донской археологической экспедиции МГУ «Каменная балка», сотрудник школы «Малый мехмат», автор курсов лекций «Теоретическая драконистика» и «Живое и не живое». Многократный обладатель Соросовского гранта «International Soros Science Edcation Program» и «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования.

Тема: « Как работает нейрон?»

Краткое содержание Все основные события, происходящие в нервной клетке при её работе, связаны со свойствами внешней мембраны нейрона, поэтому было рассказано о строении и свойствах биомембран.

Основа любой клеточной мембраны состоит из жироподобных веществ фосфолипидов, которые образуют плёнку толщиной в две молекулы (бислой). Такая плёнка легко пропускает воду, но задерживает крупные полярные молекулы и ионы.

И те, и другие могут проникать сквозь мембрану только при участии транспортных белков, вмонтированных в бислой. Эти белки делятся на две группы: белки каналы и белки насосы. Каналы способны при строго определённом изменении условий открывать проход для свободной диффузии определённых веществ. Белки-насосы, при затрате энергии клетки, способны протаскивать сквозь фосфолипидную основу строго определённые вещества и только в одну сторону.

Основной насос, определяющий способность нейрона к генерации нервного импульса называется К-Na АТФ-азота. Этот белок, при затрате одной молекулы АТФ («энерговалюта» клетки), выводит из клетки 3 иона натрия, а на обратном ходе протаскивает в клетку два иона калия. В результате концентрация натрия в клетке в 20 раз ниже, чем в окружающей её среде, а калия наоборот – в 20 раз выше.

Второй интересующий нас белок – калиевый канал постоянного тока. Он всегда открыт для свободной диффузии ионов калия. Может показаться, что при этом разница концентрации калия внутри и снаружи клетки должна исчезнуть, однако этого не происходит по следующей причине: при выходе ионов калия (каждый ион имеет заряд +1) растёт концентрация положительных зарядов снаружи и каждый следующий положительный ион отталкивается всё сильней и сильней. В результате наступает равновесие двух сил, созданных разностью концентраций и разностью зарядов.

Если теперь измерить заряды внешней и внутренней стороны мембраны нейрона, то окажется, что внутренняя сторона заряжена отрицательно по отношению к внешней. Такое распределение зарядов, созданное К-Na АТФ-азот и калиевым каналом постоянного тока называется ПОТЕНЦИАЛ ПОКОЯ.

Нервный импульс (спайк) происходит, когда на участке заряженной мембраны открывают свои проходы потенциал зависимые натриевые каналы. Эти белки открывают дорогу для диффузии натрия только при строго определённом значении разности потенциалов на мембране (ПОТЕНЦИАЛЕ ДЕЙСТВИЯ). При открытии этих каналов ионы натрия из-за разности концентраций устремляются в клетку, принося с собой избыток положительного заряда (теперь внутренняя сторона мембраны оказывается положительно заряжена по отношению к внешней). Через долю секунды натриевые каналы закрываются, но зато на этом участке с перевёрнутой разницей зарядов откроются потенциал зависимые калиевые каналы.

Теперь ионы калия не отталкиваются внешней средой, а наоборот, притягиваются.

Они устремляются из клетки, унося с собой избыток положительных зарядов. Вот этот короткий всплеск электрических токов, пробегающий сквозь клеточную мембрану, и называется нервный импульс. Возникнув в одной точке, нервный импульс заставит открыться соседние натриевые каналы и через долю секунды совершенно сходные события разыграются по соседству, вызывая открытие следующей порции натриевых каналов и так далее.

Ну а как при помощи нервных импульсов происходит сохранение, обработка и реализация информации – это уже совсем другая история.

2.1.14.2. Актуальность и практическая значимость лекции:

В лекции изложено следующее: основа любой клеточной мембраны состоит из жироподобных веществ – фосфолипидов, которые образуют плёнку толщиной в две молекулы (бислой).

Новизна предлагаемых решений.

2.1.14.3.

Лекция развивает интерес к такой важной современной биофизической проблеме как механизм генерации нейроном нервных импульсов.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.1.14.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы лекции – представители инженерно-технического, научно исследовательского и профессорско-преподавательского состава РГУ нефти и газа в количестве 10 человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г.

Москвы, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.1.14.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально- технической базы, а также интернет- ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.1.14.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы, лицеи, гимназии № 1914, 522, 1195, 1459, 1631, 1095, 1260, 475, 743, 1881, 1681.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.1.14.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован удивительный интерес к такой актуальной проблеме как механизм производства нервных импульсов нейроном.

2.1.14.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием.

Учащиеся средних школ г. Москвы, студенты первого курса университета, всего присутствовало 140 человек.

2.1.14.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию, www.gubkin.ru., раздел информация поступающим, ссылка «социальная поддержка будущих абитуриентов» http://www.gubkin.ru/ info/enrollee/entrants-social-support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.1.15. Лекция № 2.1.15.1. Лектор: кандидат физико-математических наук, профессор кафедры физики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, физик-экспериментатор в области физики взрыва и взрывных процессов, участник испытаний ядерного оружия и использования ядерных взрывов в промышленных целях, автор свыше 70 научных и научно-популярных работ, в том числе книги «Физика внезапного», Л. К. Белопухов.

Тема: «Загадки ядерной энергии»

Краткое содержание Уточнение терминологии: атомная энергия, ядерная энергия, термоядерная энергия. АЭС (атомные электростанции) – электростанции, использующие процессы деления тяжелых ядер (урана), по сути дела, ядерную энергию.

Загадка строения атома. Краткая история рождения и развития ядерной физики. Физическая сущность выделения энергии в реакциях деления тяжелых ядер.

Возможности цепного механизма этих реакций. Ядерное оружие, его сокращение и уничтожение. Ядерные энергетические реакторы. Первый в России – (г. Обнинск, 1954 г), в то время самый крупный в мире. Схема ядерного реактора. Проблема безопасности ядерных реакторов. Решение этой проблемы к началу XXI века.

Распределение получения энергии по различным источникам – мировая картина (17,7% – энергия, получаемая на АЭС). Неравномерность этого показателя по разным странам – от нуля в Норвегии до 78% во Франции. Причины такого различия. Тенденция мирового развития – увеличение роли АЭС. Альтернативные источники энергии. Ограниченность запасов ядерного топлива на Земле.

Загадка происхождения звездной (солнечной) энергии и ее теоретическое решение. Физическая сущность выделения энергии при реакции синтеза легких ядер. Необходимость сверхвысоких температур для начала и поддерживания этой реакции. Осуществление на Земле термоядерной реакции. Водородная бомба. Идея А.Д. Сахарова и И.Е. Тамма о возможности стационарного термоядерного реактора («токамак» – тороидальная камера с магнитным удержанием плазмы).

Рассекречивание этой идеи и доведение ее до мировой научной общественности (И.В.Курчатов, 1956 г.). Преимущества использования термоядерной энергии перед другими видами электростанций – относительная экологическая чистота и дешевизна, практическая неограниченность источника этой энергии.

Обращение СССР к правительствам стран мира о совместном проектировании и строительстве крупного термоядерного реактора (М.Горбачев, 1986 г.). Разработка проекта международного термоядерного реактора (2002 г.), международный договор об участии стран (2005 г.), начало строительства (2010 г.). Участие России в этом проекте.

Ядерная (термоядерная) энергия – будущее человечества.

2.1.15.2. Актуальность и практическая значимость лекции:

В лекции отражены основные исторические этапы и современное состояние проблем получения ядерной и термоядерной энергии.

Новизна предлагаемых решений.

2.1.15.3.

Лекция развивает интерес к физическим проблемам и задачам, решение которых привело к возможности использования ядерной энергии.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.1.15.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы лекции – представители инженерно-технического, научно исследовательского и профессорско-преподавательского состава РГУ нефти и газа в количестве 15 человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г.

Москвы, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.1.15.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, а также интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.1.15.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы, лицеи, гимназии № 1350, 12, 508, 1527, 7, 10, 6, 1133, 11.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.1.15.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован удивительный интерес к такой актуальной проблеме как «Загадки ядерной энергии».

2.1.15.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием.

Учащиеся средних школ г. Москвы, студенты первого курса университета, всего присутствовало 120 человек.

2.1.15.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию, www.gubkin.ru., раздел информация поступающим, ссылка «социальная поддержка будущих абитуриентов» http://www.gubkin.ru /info/enrollee/entrants-social-support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.1.16. Лекция № Лектор: доктор химических наук, профессор кафедры общей и неорганической химии РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, академик РАН(отделение физикохимии и технологии неорганических материалов), М.В. Бузник.

Тема: «Материалы и прогресс человечества»

Краткое содержание В лекции рассматривается роль материалов в реализации научно-технических разработок. Приводятся иллюстративные примеры реализации великих инженерных идей Леонардо по мере создания требуемых материалов. Показана зависимость развития информатики от создания новых материалов.

Обсуждается влияние материалов на развитие различных областей деятельности человечества. (Культура, искусство, техника, производство, коммуникации, быт, спорт, медицина, строительство, транспорт и др.) Анализируются науки и ремесла, связанные с созданием, изучением и применением материалов. Рассматривается история развития мирового материаловедения.

Дается классификация материалов по степени участия человека в их создании, На примере фторполимеров (уникальных антропогенных материалов) рассматриваются особенности современного материаловедения и возможные пути развития. На конкретных примерах обсуждается возможность создания новых фторполимерных материалов, применяемых в различных отраслях, включая высокотехнологичные.

2.1.16.2. Актуальность и практическая значимость лекции:

В лекции отражены основные современные этапы изучения влияния материалов на развитие различных областей деятельности человечества.

Рассматривается история развития мирового материаловедения.

Новизна предлагаемых решений.

2.1.16.3.

Лекция развивает интерес к прикладной химии, где на конкретных примерах обсуждается возможность создания новых фторполимерных материалов.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.1.16.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы лекции – представители инженерно-технического, научно исследовательского и профессорско-преподавательского состава РГУ нефти и газа в количестве 25 человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г.

Москвы, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.1.16.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально- технической базы, а также интернет- ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.1.16.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы, лицеи, гимназии № 219, 2064, 299, 2075, 373, 6, 1501, 1284, 23, 1158, 1914.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.1.16.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован удивительный интерес к такой актуальной проблеме как «Материалы и прогресс человечества»

2.1.16.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием.

Учащиеся средних школ г. Москвы, студенты первого курса университета, всего присутствовало 135 человек.

2.1.16.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию, www.gubkin.ru., раздел информация поступающим, ссылка «социальная поддержка будущих абитуриентов» http://www.gubkin.ru/ info/enrollee/entrants-social-support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр Мастер-классы для педагогического состава средних образовательных школ г. Москвы.

Мастер-класс № Ведущий мастер-класса: Доктор геолого-минералогических наук, профессор кафедры геологии, генерал-майор запаса, Заслуженный деятель науки РФ, лауреат премий Правительства РФ в области науки и техники, эксперт кластера космических технологий и телекоммуникаций фонда развития инновационного центра «Сколково» (сайт www.i-gorod.com), автор 350 научных трудов, в том числе патентов на изобретения, автор лекционного курса «Аэрокосмические технологии при экологических исследованиях», М.А. Шахраманьян.

Тема: «Использование современных аэрокосмических технологий на уроках географии и информатики в учебном процессе московских средних школ».

Краткое содержание 1.Основные термины и понятия, используемые в дистанционном зондировании Земли из космоса и спутниковой Глонасс/GPS навигации.

2.История создания и развития методов и технологий дистанционного зондирования (воздушные шары, аэрофотосъемка, космические снимки).

3.Основные характеристики дистанционного зондирования Земли из космоса (пространственное, спектральное, радиометрическое и временное разрешение).

4.Принципы получения космического изображения Земли с помощью оптико электронных сканеров.

5.Типы космических аппаратов дистанционного зондирования Земли из космоса.

6.Возможности космического мониторинга для решения различных задач в интересах географической и геодезической наук, сельского и лесного хозяйства, экологии и рационального природопользования, нефтегазового комплекса, градостроительства, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

7. Краткая информация об основах спутниковая Глонасс/GPS навигации.

8.Основные методические приемы использования космической информации на уроках географии и информатики.

9.Методические разработки по применению космических технологий на уроках географии и информатики.

10.Опыт учителей московских школ (Чараевой И.В., Познянского Б.Е., Архиповой Е.А., Удаловой Т.Б.) по использованию космических технологий на географии и информатике).

В результате проведенного мастер-класса до учителей в наглядной форме были доведены следующие основные положения и выводы:

1.Космические образовательные технологии (дистанционное зондирование Земли из космоса, спутниковая Глонасс/GPS навигация и солнечная энергетика) в режиме реального времени являются новым мощным образовательным ресурсом, позволяющим поднять на качественно новый уровень образования, особенно в учреждениях общего образования, на уроках географии, информатики, математики, физики и др.

2.Оценка эффективности применения космических образовательных технологий показала, что в результате целенаправленного их применения в образовательной и проектной деятельности учреждений образования происходит развитие творческих способностей молодежи, появляются навыки в построении исследовательских гипотез и проверки их достоверности на практике, формирование активной жизненной позиции в выборе будущей профессии, связанной с наукоемкими технологиями.

3.Внедрение космических образовательных технологий в режиме реального времени в учебный процесс в силу их наглядности и необычности является дополнительным стимулом для менее подготовленных учащихся к усилению тяги к знаниям и стремлению к лучшей учебе. Само по себе это является важным социальным фактором, так как известно, что одной из основных задач образования, наряду с выявлением и поддержкой одаренных детей, является повышение уровня образования всех без исключения учащихся.

4. Космические образовательные технологии могут найти широкое применение и во внеурочное время, на факультативных занятиях в школах, в центрах творчества молодежи, детских домах и др., привлекая подрастающее поколение интересной творческой работой, отвлекая тем самым его от неблаговидных поступков, связанных с правонарушениями.

5.Космические образовательные технологии содержат мощный информационный ресурс для дальнейшего развития олимпиадного движения, позволяя формировать большое количество олимпиадных задач, развивая у одаренных детей творческий потенциал и способности к формированию исследовательских гипотез.

6.Космические образовательные технологии являются хорошей основой для развития межрегионального и международного сотрудничества.

Школьники и студенты из различных стран могут по Интернету обмениваться в режиме реального времени, получаемыми ими непосредственно в учреждениях образования космическими снимками, наблюдать в оперативном режиме за глобальными процессами изменения климата Земли, в том числе и в таких труднодоступных местах, как арктические и высокогорные территории.

Целенаправленное применение, специально адаптированных к учебному процессу российских учреждений образования информационных образовательных технологий, основанных на новейших достижениях космической отрасли, позволит повысить конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных технологий и услуг.

Мастер-класс № Ведущий мастер-класса: Один из ведущих профессоров кафедры высшей математики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина Б.М. Писаревский. Он работает, главным образом, со студентами специальности «Прикладная математика». Автор 60 работ в области математики, наиболее важные из которых «Задачи и упражнения по функциональному анализу» (переведена на французский и испанский языки), «Беседы о математике и математиках» и др., лауреат первой премии Гособразования СССР, награжден почетным знаком Гособразования «За отличные успехи в работе».

Тема: «Решение задач по геометрии»

Краткое содержание Мастер-класс для учителей математики профилированных классов физико математических школ, лицеев и гимназий для подготовки к единому государственному экзамену по математике.

Практика показывает, что ЕГЭ по математике именно задачи по геометрии представляют для учащихся наибольшие трудности. Например, на ЕГЭ в 2008 году с задачей по планиметрии справились 7,1% выпускников, с задачей по стереометрии 8,5%, с задачей по стереометрии высокого уровня-0,81%, в 2009 году эти показатели увеличились - соответственно 15,3%, 13,3% и 0,9%, но по-прежнему остались низкими. Многие экзаменуемые вообще не приступали к решению геометрических заданий, а невысокие результаты их выполнения характерны для выпускников, показавших в школе хорошие общий уровень математической подготовки.

Все эти в эпоху, предшествовавшую введению ЕГЭ, были опробованы на вступительных экзаменах по математики в Российском государственный университет нефти и газа имени И. М. Губкина. При составлении задач были приняты следующие требования:

• условия задач должны быть достаточно краткими, а чертежи – достаточно простыми;

• в решении задач должна быть содержательная «геометрическая» часть, т. е.

построения и обоснования, основанные на определениях теоремах из курса геометрии;

• в решении задач должна быть достаточно существенная «алгебраическая»

часть, т. е. выполнение тригонометрических преобразований, решение алгебраических или тригонометрических уравнений;

• условия и числовые данные должны быть такими, чтобы каждая задача имела единственный точный десятичный ответ (связанно с начальной компьютерной проверкой).

Часть этих задач опубликована в статьях Б.М. Писаревского, напечатанных журналами «Квант» в 1972-2009гг. и «Математика в школе» - в 2003-2009 гг.

Ко всем задачам приводятся решения и ответы. Общепризнано, что невозможно научиться решать задачи, только знакомясь с чужими решениями.

Поэтому Абитуриенту настоятельно рекомендуется попытаться решить задачу самому. Если ответ совпал с приведенным в заключительном разделе книги, то полезно сравнить собственное решение с авторским. При этом вполне возможно, что Ваше решение окажется лучше, изящнее напечатанного. Если же несколько попыток самостоятельного решения окажутся неудачными, можно «подглядеть» в решение, закрыть его и далее действовать самому.

В ходе проведении мастер-класса были рассмотрены актуальные вопросы, интересующие учителей математики, и предложены новые решения.

Среди них отмечены:

- Геометрия и логика. Законы логики. Софизмы и парадоксы в логике и геометрии.

- Курс планиметрии в средней школе. Трудности при подготовке к ЕГЭ.

Особенности задачи С4 из задания ЕГЭ по математике.

- Решение задач по планиметрии. Использование тригонометрии.

Мастер-класс № Ведущий мастер-класса: Заведующий кафедрой физики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, профессор, кандидат физико-математических наук, заместитель главного редактора журнала «Квант», внешний эксперт ЕГЭ, победитель международной физической олимпиады для школьников, Почетный работник высшего профессионального образования РФ. Автор свыше 70 научно популярных и учебно-методических публикаций, читает лекции по курсу «Общая физика», А.И. Черноуцан.

Тема: «Решение задач на законы сохранения»

Краткое содержание Было разобрано 10 задач на закон сохранения энергии по механике, термодинамике, электростатике, постоянному току и колебаниям. Задачи были подобраны так, чтобы они демонстрировали единство применения законов сохранения в различных разделах физики. Каждая задача содержала некоторую «изюминку», для улавливания которой требуется хорошее понимание физической сущности применяемых законов. Часть задач содержали некоторый элемент исследования, физического анализа результатов, без чего не удается выбрать правильный результат из нескольких возможных. Уровень задач соответствовал части С ЕГЭ и предметным вузовским олимпиадам.

Примеры задач:

Задача 1. Груз массой 1,6 кг подвешен к потолку на упругом резиновом шнуре жесткостью k = 250 Н/м. Грузу резким толчком сообщают начальную скорость v 0 = 1 м/с, направленную вертикально вверх. На какую максимальную высоту (отсчитывая от начальной точки) поднимется груз?

Задача 2. В шар массой m2 = 480 г попадает пуля массой m1 = 20 г, летящая со скоростью v1 = 100 м/с по линии, проходящей через центр шара. Считая, что сила сопротивления движению пули в материале шара постоянна и равна Fc = 1650 Н, найдите конечную скорость шара. Диаметр шара d = 5 см.

Задача 3. В теплоизолированном цилиндре под невесомым поршнем находится идеальный одноатомный газ при температуре T1 = 300 К. В начале поршень закреплен и соединен с дном цилиндра недеформированной пружиной.

После того, как поршень освободили и система пришла в равновесие, объем газа оказался в 1,5 раза больше начального. Найдите конечную температуру газа. Над поршнем газа нет.

Задача 4. К конденсатору С1 через диод и катушку индуктивности L подключён конденсатор ёмкостью С2 = 2 мкФ. До замыкания ключа К конденсатор С1 был заряжен до напряжения U = 50 В, а конденсатор С 2 не заряжен. После замыкания ключа система перешла в новое состояние равновесия, в котором напряжение на конденсаторе С2 оказалось равным U2 = 20 В. Какова ёмкость конденсатора С1? (Активное сопротивление цепи пренебрежимо мало.) Учителя познакомились с особенности решения задач по одной из самых важных тем курса физики, пронизывающим и объединяющим различные разделы курса через единый методический подход – законом сохранения энергии. Они смогут применять полученные знания на школьных кружках и факультативах.

Мастер-класс № Ведущий мастер-класса: Доктор физико-математических наук, профессор кафедры высшей математики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, автор книг «Уравнения и неравенства с параметрами», «Множество значений функций, ряд статей в журналах «Математика в школе», «математика для школьников», В.В.

Сильвестров Тема: «Задачи с модулями»

Целью мастер-класса было ознакомление учителей математики основными методами решения задач с параметрами в свете единого государственного экзамена, варианты которого непременно содержат указанные задачи. Такие задачи вызывают немалые трудности не только у учеников, но и у учителей.

На мастер-классе были рассмотрены разнообразные задачи по указанной теме – о числе корней уравнений с параметрами, о множествах решений неравенств, наибольшем и наименьшем значении функции с параметром на разных промежутках, задачи, сводящиеся к исследованию расположения корней квадратного трехчлена и др.

Особый интерес вызвали задачи, для решения которых используются графический метод и метод областей. В частности, была подробно разобрана задача о количестве положительных корней уравнения в зависимости от значений параметра a. На этом примере были раскрыты преимущества и недостатки графического метода перед аналитическим. На примере об отсутствии целых отрицательных решений неравенства было показано, как легко и быстро решаются неравенства с параметром и связанные с ними задачи методом областей. Немалый интерес вызвали также методы решений задач с параметрами, основанные на использовании основных свойств функции – четности и нечетности, монотонности, ограниченности, а также свойств кусочно-линейной функции, записанной посредством нескольких модулей. Например, чтобы найти значения параметра a, при которых неравенство не имеет решений, достаточно найти значения левой части неравенства в точках и потребовать, чтобы все они были меньше 1. Не остались без внимания и другие типы задач с параметрами.

Рассмотренные на мастер-классе методы решений задач с параметрами и рекомендации по их использованию безусловно будут полезны учителям математики и подготовки учеников к олимпиадам и единому государственному экзамену.

Мастер-класс № Ведущий мастер-класса: профессор кафедры общей и неорганической химии РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, заведующий отделением общей химии и химии нефти и газа филиала университета в г. Ташкенте, трижды призер авторского конкурса РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в области методической работы, лауреат конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, В.С. Рыбальченко.

Тема: «Основы электрохимии в курсе общей химии»

Краткое содержание Особенности химической связи в металлах. Возникновение скачка потенциала на границе раздела металл - водный раствор электролита.

Измерение величины электродного потенциала. Стандартный водородный электрод. Понятие о гальваническом элементе. Методика практического определения стандартных электродных потенциалов металлов (на примере меди и цинка). Другие виды электродов сравнения. Ряд стандартных электродных потенциалов. Закономерности, вытекающие из ряда стандартных электродных потенциалов и их использование в решении задач. Уравнение Нернста. Обратимые и необратимые электродные процессы. Обратимые и необратимые гальванические элементы. Виды обратимых электродов (металлические электроды I рода, металлические, электроды II рода, окислительно – восстановительные электроды, газовые электроды.) Электродвижущая сила гальванических элементов. Электродные процессы на аноде и катоде гальванического элемента. Поляризация электродов и ее роль в работе гальванических элементов.

Электролиз растворов и расплавов. Процессы, протекающие при электролизе.

Порядок разряда ионов при электролизе. Прогнозирование вида продуктов электролиза. Методика решения задач по теме электролиз.

В мастер-классах для педагогического состава школ г. Москвы, РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина посетило более 70 человек, учителей физики, математики и химии. Основной результат это применение полученных знаний на школьных уроках, кружках и факультативах.

Издание учебно-методической литературы для педагогического состава и учащихся средних школ: по физике, химии и математике.

В современных условиях неизмеримо возрастает роль образования вообще и высшего профессионального образования, в первую очередь. Перед РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина поставлены два основных вопроса — как вести учебный процесс в центре довузовской подготовки и как готовить выпускников школ г.

Москвы будущих студентов к обучению, как к профессионально значимой деятельности. Эти вопросы в современных условиях распадаются на два: как готовить к обучению в университете и как система довузовской подготовки может помочь развитию профильных школ г. Москвы в использовании учебно методической литературы для педагогического состава и учащихся школ. В условиях введения единого государственного экзамена встает вопрос о необходимости специальной довузовской подготовки вообще. Мы разделяем мнение профессора В.А. Садовничева (МГУ) и многих др. о росте значимости довузовской профориентационной подготовки университета в новых условиях подготовки абитуриентов, целью которой является: повышение уровня подготовленности учащихся школ г. Москвы к сдаче итогового экзамена в форме и по материалам ЕГЭ.

Система работы подготовительных курсов в рамках учебно-научного центра довузовской подготовки планомерно перешла на новую систему подготовки абитуриентов будущих студентов к сдаче итоговой аттестации в школах и вступительных испытаний в университет. Учитывая отраслевую специфику университета, а также предметы, вынесенные на вступительные испытания, было разработано следующее:

• систематизация имеющихся данных с учетом подготовки к ЕГЭ;

• подготовка учебно-методических материалов для педагогического состава школ г. Москвы;

• подготовка учебно-методических материалов для учащихся школ г.

Москвы;

Сегодня ни одна из сфер деятельности человека не обходится без учебно методических материалов и технологий, что позволяет осуществить в учебном процессе новые подходы, адаптированные к быстро изменяющимся условиям в педагогической деятельности, а именно: новые способы представления информации, возможность исследования, восприятия полученных знаний, процессов и подготовки к итоговой аттестации школьников и абитуриентов.

Итогом этой работы является разработка и издание учебно методических материалов для подготовки выпускников школ г. Москвы будущих абитуриентов к ЕГЭ по предметам, вынесенным на вступительные испытания в нашем университете. Данные материалы подготовлены с учетом специфики университета для преподавателей школ и учащихся старших классов г. Москвы ( Приложение 2.1.2 рис.15-17 ) по следующим предметам:

• Математика;

• Физика;

• Химия;

Учебно-методические материалы разработаны профессорско преподавательским составом университета, сертифицированными экспертами в области ЕГЭ:

«Задачи по математике для подготовки ЕГЭ», Кол-во - 1 пособие, автор:

1.

Б. М. Писаревский «Основы общей химии», кол-во - 2 пособия - автор: Рыбальченко В.С.

2.

«Физика» Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, 3.

Кол-во - 3 пособия, автор: А.И. Черноуцан.

Краткая аннотация к учебно-методическим материалам 1. «Задачи по математике для подготовки ЕГЭ», автор: один из ведущих профессоров кафедры Высшей математики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Он работает, главным образом, со студентами специальности «Прикладная математика». Автор 60 работ в области математики, наиболее важные из которых «Задачи и упражнения по функциональному анализу» (переведена на французский и испанский языки), «Беседы о математике и математиках» и др., Лауреат Первой премии Гособразования СССР, награжден почетным знаком Гособразования «За отличные успехи в работе», Б. М. Писаревский.

Краткая аннотация:

Сборник содержит 6 индивидуальных заданий для повторения основных положений курса математики средней школы. Большая часть задач по алгебре и элементарным функциям, включенных в сборник, по своей трудности соответствует заданиям раздела В из ЕГЭ по математике. При этом сохраняется структура ответов раздела В.

Задачи по геометрии являются более сложными и соответствуют заданиям раздела С, хотя структура ответов остается прежней.

Тетради с выполненными заданиями проверяются преподавателем.

Аннотация к формулам:

В сборнике приведены рекомендации по выполнению заданий и собраны наиболее употребительные определения, теоремы, формулы, таблицы, необходимые для решения задач. Дополнительные учебники и справочники при этом не требуются.

2. «Основы общей химии», Учебное пособие. - М.:РГУ нефти и газа имени И.

М. Губкина, 2012г., 448с., - автор: Профессор кафедры общей и неорганической химии РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, заведующий отделением общей химии и химии нефти и газа филиала университета в г.Ташкенте. Трижды призер авторского конкурса РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в области методической работы, лауреат конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, В.С. Рыбальченко.

Краткая аннотация:

Учебное пособие «Основы химии» ставит свой целью в простой для понимания и четкой по содержанию форме помочь всем желающим получить базовую информацию о предмете. В пособии изложены наиболее важные положения теории по курсу. Большое внимание уделено терминологии предмета.

Абитуриентам работа с пособием позволит подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по химии. Изучение материала, изложенного в учебном пособии, поможет и студентам высших учебных заведений. Для них работа с учебным пособием будет полезной при подготовке к семинарам, выполнению и защите лабораторных работ по химии.

Каждая из 13 глав пособия содержит необходимый теоретический материал, вопросы для самоконтроля, варианты для тестированного самоконтроля с подробными объяснениями и вопросы и задачи для самостоятельного решения. В пособии приведен и необходимый справочный материал.

3. «Физика» Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, автор:

Заведующий кафедрой физики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, профессор, кандидат физико-математических наук, заместитель главного редактора журнала «Квант», внешний эксперт ЕГЭ. Победитель международной физической олимпиады для школьников, Почетный работник высшего профессионального образования РФ. Автор свыше 70 научно-популярных и учебно-методических публикаций, читает лекции по курсу «Общая физика», А.И. Черноуцан.

Краткая аннотация:

«Задачи по физике» – пособие № Для учащихся подшефных школ и лицеев, слушателей подготовительных курсов и региональных подготовительных отделений В задачнике собраны задачи вступительных экзаменов по физике в РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина за период 1995-2012 годы, задачи части С ЕГЭ и задачи предметных олимпиад за последние годы. Представлены задачи по всем разделам школьного курса. Весь материал разбит на 13 глав, соответствующих разделам курса, а каждая глава разбита на несколько параграфов по типам предлагаемых задач. Внутри каждого параграфа задачи располагаются по возрастанию сложности, от простых задач на иллюстрацию применяемых законов до задач уровня предметных вузовских олимпиад. Все задачи содержат численные данные. Для удобства работы с группой школьников на курсах, факультативах или в кружках задачник снабжен номерами 40 маршрутов для шести индивидуальных заданий, по 30 задач в каждом задании. В приложении даны таблицы единиц СИ и десятичных приставок.

«ФИЗИКА» пособие № Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ Для учащихся подшефных школ и лицеев, слушателей подготовительных курсов и региональных подготовительных отделений Данное пособие содержит вопросы и задачи для подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ). Оно составлено из материалов открытого сегмента базы данных контрольных измерительных материалов (КИМ) Федерального института педагогических материалов (ФИПИ), который является официальным разработчиком ЕГЭ. Материалы открытого сегмента опубликованы в ежегодных выпусках ФИПИ и пособиях и книгах его сотрудников, а также размещались на сайте ФИПИ. Составитель расположил отобранные им КИМ в тематическом порядке, соответствующем традиционной для подготовительных курсов последовательности изучения разделов физики.

Данное пособие надо рассматривать как дополнение к основным учебным материалам, используемым на подготовительных курсах для изучения теории и решения задач. Его цель – скорректировать подготовку абитуриентов с учетом специфики ЕГЭ. Однако основное внимание необходимо, как и раньше, уделять решению задач различной трудности. Только так можно добиться такого усвоения курса физики, которое позволит не только уверенно сдать ЕГЭ, но и подготовиться к спокойному изучению физики в институте.

Хотя многие разделы пособия содержат не только вопросы с выбором ответа (часть А единого экзамена), но и задачи частей В (задачи с кратким ответом) и С (задачи с развернутым ответом), они должны дать только представление о стиле и уровне задач экзамена, но не заменить систематизированный задачник. Знакомство с КИМ ЕГЭ по данному пособию должно происходить в течение года, параллельно с основной подготовкой. На заключительном этапе, последние 1-2 месяца, необходимо обеспечить повторение материала на тренировочных занятиях по решению пробных тренировочных вариантов ЕГЭ (например, открытых вариантов прошлых лет).

Задачник содержит справочные материалы и 9 глав, из них 6 – по разделам курса, а также главы на методы научного познания, на установление соответствия и качественные задачи. Каждая из 6 основных глав разбита на несколько параграфов.

«Основные формулы и законы физики пособие» пособие № Для учащихся подшефных школ и лицеев, слушателей подготовительных курсов г. Москвы.

Краткая аннотация:

Пособие содержит основные формулы и законы по всем разделам школьного курса физики. Каждая формула снабжена кратким комментарием, многие формулы поясняются рисунками. Пособие разбито на 13 глав, соответствующих основным разделам школьного курса и разбиению на главы пособия «Задачи по физике».

Приведенные аннотации к учебно-методическим пособиям для учителей и учащихся школ г. Москвы указывают на качественный подход к обучению абитуриентов в учебно-научном центре довузовской подготовки университета, в частности, работа в рамках подготовительных курсов для учащихся г. Москвы.

Основной задачей подготовительных курсов является профориентация и подготовка абитуриентов к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ, а также участие в предметных вузовских олимпиадах и последующее участие в конкурсе по бюджетному и внебюджетному набору.

Разработка методов и методик для дистанционного обучения школьников г. Москвы.

Многофункциональная мультимедийная обучающая программа по физике для учащихся 10-11 классов Программа включает лекции по всем разделам курса общей физики, совмещенных с подробной методикой решения задач различного уровня сложности.

Изложение учебного материала производится с применением анимационных технологий, что позволяет наглядно излагать учебный материал, изучать динамику различных физических процессов в зависимости от начальных условий и внешних факторов.

Контроль успеваемости осуществляется путем самотестирования на основе большого числа задач и вопросов (включая правильные решения и ответы).

Интернет- технологии позволяют получить консультации преподавателя в режиме онлайн и по переписке и подбирать оптимальные индивидуальные траектории обучения. Результаты тестирования отражаются в журнале обучаемого.

Внедрение информационных Интернет - технологий в учебный процесс дает возможность при сравнительно низких затратах существенно повысить эффективность и качество обучения путем присоединения участников к единой информационной системе. Мультимедийные обучающие Интернет - системы открывают широкий доступ к информационным ресурсам, позволяют повысить доступность изложения учебного материала путем использования анимационных технологий, обеспечивают удаленный доступ при проведении видео экспериментов. Наличие системы самоконтроля, систем удаленного тестирования и базы данных обучаемого позволяет преподавателю контролировать учебных процесс в режиме реального времени и подбирать оптимальные индивидуальные траектории обучения. Важным преимуществом обучающих мультимедийных Интернет- систем является возможность проведения консультаций в режиме онлайн.

- В качестве управляющей платформы обучающей ЭИС выбрана рекомендованная министерством образования РФ платформа ИПК E-Learning system компании Гиперметод. Выбор именно этой платформы обоснован технико экономическим анализом главных параметров подобных систем на российском рынке. Создаваемые с помощью eLearning Server учебные центры обеспечивают весь цикл дистанционного обучения, включая такие возможности как:

• регистрация слушателей и преподавателей, ведение их личных дел;

• формирование и ведение расписания, синхронизованного по времени между участниками учебного процесса;

• автоматическая оценка и выставление преподавателем оценки по результатам обучения;

• учет успеваемости в электронной ведомости успеваемости (для преподавателя) и в электронной зачетке (для учащихся);

• создание и публикация упражнений и тестов, учебных материалов в различной форме;

• возможность широкого применения компьютерной анимации;

• позволяет получать консультации преподавателя в режиме онлайн и по переписке, дает возможность учащимся обсуждать различные вопросы на чате и форуме информационной обучающей системы;

• другие необходимые администраторские и пользовательские сервисы и свойства;

- Выбранный в качестве редактора курсов eAuthor – 3.1 является достаточным инструментом по систематизации контента ЭОР и приведением его к наиболее распространенным стандартам в eLearning. Редактор производит автоматический перевод контента в HTML код с поддержкой международных стандартов SCORM;

AICC, что приведет к стандартизации обрабатываемого материала и непосредственно скажется на качестве и времени создания ЭОР.

- Проведено обоснование выбора ИПК ЭДО (инструментально-программный комплекс электронного дистанционного обучения), являющегося автоматизированной системой управления учебным процессом в режиме электронного обучения и охватывающего весь спектр направлений деятельности.

ИПК ЭДО позволяет проводить обучение и проверку знаний в корпоративных сетях и сети Интернет, кроме того, ее можно использовать в качестве дополнительного средства для традиционных форм обучения. ИПК ЭДО, которая оснащает информационный портал МИС, отвечает требованию реализации следующих автоматизированных функций:

• создание распределенной образовательной среды, позволяющей организовать эффективное взаимодействие учащихся и преподавателей на основе современных сетевых технологий;

• управление учебным процессом;

• распределение прав доступа к образовательным ресурсам и средствам управления системой;

• разграничение взаимодействия участников образовательного процесса;

• ведение журналов активности пользователей учебного комплекса;

• обучение и оценка знаний в среде Интернет, в корпоративных и локальных сетях.

- Обоснованы принципы построения информационной защиты портала ЭИС.

В портале ЭИС предусмотрено несколько уровней защиты информации. При этом предполагается: максимально использовать средства защиты, предоставляемые общесистемным, стандартным программным обеспечением и оборудованием портала ЭИС. Разрабатывать программные компоненты системы с учетом требований защиты информации от несанкционированного доступа.

- Проведен анализ учебно-методического материала региональных олимпиад и ЕГЭ по физике, начиная с 2006 года. На основании материалов открытых источников составлена база данных задач различного уровня сложности по всем разделам школьного курса физики.

- На основании анализа учебно-методического материала и базы данных задач составлена программа курса физики ЭИС, включающая учебно-методический контент (материалы лекций, семинары, систему тестирования, комплект лабораторных работ, анимаций и мультимедиа объектов) по разделам: «Механика»;

«Молекулярная физика и термодинамика»;


«Электростатика»;

«Постоянный ток»;

«Магнетизм»;

«Колебания и волны»;

«Квантовая оптика»;

«Ядерная физика».

Система очных рубежных Интернет- тестирований проводится после изучения каждого из выделенных разделов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (по Мероприятию 1) Основными результатами проведенных мероприятий является прямое взаимодействие учащихся и учителей школ города Москвы с ведущими учеными и педагогами, в первую очередь, с профессорско-преподавательским составом РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Активное посещение школьниками и педагогами ведущих специалистов привело к профориентации учащихся на ключевые научно-технические специальности, обучение по которым необходимо для модернизации российской экономики;

заметно повысило интерес школьников к современным аспектам естественнонаучных дисциплин;

существенно увеличило их мотивацию к успешной задачи вступительных испытаний по математике, физики, химии, биологии, географии.

Тесное взаимодействие учителей школ г. Москвы с ведущими профессорами РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина существенно повысило их интерес к использованию творческих нетрадиционных методов в работе со учащимися, заметно повысило их возможности к подготовки к наиболее трудным разделам к вступительным испытаниям (ЕГЭ, вузовские школьные олимпиады).

Издание для школ г. Москвы учебно-методических пособий прошедших глубокую апробацию на подготовительных курсах и в региональных подготовительных отделениях РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, позволяет школьным педагогам увеличить эффективность в подготовки учащихся к вступительным испытаниям на приоритетные для страны научно-технические специальности.

Разработка дистанционных методов творческого обучения естественно научным дисциплинам позволяет существенно расширить охват учащихся качественно подготовленных по математики, физики, химии.

Весь вышеизложенный комплекс мероприятий взаимно-дополняющих друг друга позволяет сделать важный шаг в направлении решения задач поставленных перед учебными заведениями города Москвы в рамках программы Государственная программа “Столичное образование” на 2012-16 гг.

Список использованных источников (по Мероприятию 1) 1. http://www.educom.ru/ru/documents/target_grant/razrab/ (Программа «Столичное образование» на 2012-2016 гг. (презентация), Государственная программа города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 гг.

«Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»), Департамент 2. http://www.educom.ru/ru/documents/target_grant/razrab/14_11_12/Programma_fin al.pdf образования).

(Программа «Столичное образование» на 2012-2016 гг. Основные положения.

Государственная программа города Москвы на 2012-2016 гг. Развитие образования города Москвы («Столичное образование»), Департамент образования – г. Москва, «Школьная книга», 2011).

3. http://www.educom.ru/ru/works/projects_subsidii/ (Предоставление субсидий из бюджета города Москвы государственным бюджетным и автономным образовательным учреждениям высшего профессионального образования города Москвы. Приоритетные направления работ в рамках предоставлений субсидий из бюджета города Москвы государственным бюджетным и автономным образовательным учреждениям высшего профессионального образования города Москвы на 2012 год).

4. http://www.mos.ru/press-center/transcripts/index.php?id_4= (Стенограммы 24.08.2012, Заседание Общегородского педагогического совета, выступление И. И. Калина, С. С. Собянин).

5. http://www.educom.ru/video/kaganov.php (Качество образования - качество жизни. В. Ш. Каганов, первый заместитель руководителя Департамента образования города Москвы).

6. http://www.mosportal.ru/2/i125_1724.htm "Московское образование – основа качества жизни москвичей". (Выступление на городской педагогической конференции "Московское образование – основа качества жизни москвичей" (25.08.2011, стенограмма выступления С.Собянина)).

7. http://www.rezerv.educom.ru/ (Обращение Министра Правительства Москвы, руководителя Департамента образования города Москвы И.И. Калины к кандидатам в управленческий и молодежный кадровые резервы системы образования города Москвы).

«Космические образовательные технологии: инвестиции в будущее», 8.

Шахраманьян, И.И. Тюхов, Н.С. Вощенкова. – Калуга: Институт повышения квалификации работников образования, 2009. –776 с., ил.

«Космические технологии на уроках географии: учебно-методическое пособие 9.

для общеобразовательных учреждений», С.В. Банников, Н.Е. Бургасова, Б.Е.

Познянский, И.В. Чараева, М.А. Шахраманьян. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 136 с. + вкл.

Приложения (по Мероприятию 1) Приложение № 2.1. Рис.1. Лекция К.Ю. Богданова на тему: «Что могут нанотехнологии»

Рис.2. Лекция А.А. Варламова на тему: «Физика на кухне»

Рис. 3. Лекция С.Н. Бозиева на тему: «О космологии и не только»

Рис. 4. Лекция А.А. Варламова на тему: «Сверхпроводимость: век надежд, разочарований, свершений»

Рис. 5. Лекция В.Г. Сурдина на тему: «Поиски жизни на близких и далеких планетах»

Рис. 6. Лекция К.Ю. Богданова на тему: «Размер имеет значение»

Рис. 7. Лекция С.Д. Варламова на тему: «Физический фейерверк.

Занимательные опыты и задачи»

Рис. 8. Лекция К.Ю. Богданова на тему: «Физика внутри нас»

Рис. 9. Лекция А.Г. Дедова на тему: «Новые материалы для экологии»

Рис. 10. Лекция А.В. Спивака на тему: «Свойства перестановок»

(для 6-8 классов) Рис. 11. Лекция М.А. Шахраманьянана тему: «Космические технологии в учебном процессе средних общеобразовательных школ для политехнических классов с углубленным изучением «экологии и природопользования»»

Рис. 12. Мастер-класс В.В. Сильвестрова на тему: «Задачи с параметрами»

Рис. 13. Мастер-класс М.А. Шахраманьяна на тему: «Использование современных аэрокосмических технологий на уроках географии, информатики в школах»

Рис. 14. Мастер-класс В.С. Рыбальченко на тему: «Основы электрохимии в курсе общей химии»

Приложение № 2.1. Рис. 15.. «Задание по математике», «Математика. Формулы и указания для выполнения заданий», Б.М. Писаревский – Учебно-методическое пособие.

Рис.16.. «Основы общей химии», В.С. Рыбальченко – Учебно-методическое пособие.

Рис. 17.. «Формулы и законы физики», «Задачи по физике», «Физика» – Учебно- методическое пособие.

2.2. Содержание деятельности и результаты мероприятия «Организация и проведение для педагогических работников образовательных учреждений (в том числе среднего и высшего профессионального образования) семинаров по направлению «Энергосбережение».

СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Руководитель Мероприятия 2:

заместитель директора Центра дистанционного А. В. Асирян (основная обучения (ЦДО) часть, приложения) Исполнители:

заместитель директора Р. Н. Конкин (основная ЦДО часть, заключение) А. Ю. Зверьков (реферат, введение, основная часть, ведущий инженер приложения) РЕФЕРАТ Мероприятию 2) (по Отчет состоит из 17 стр.: введения, основной части, заключения, списка использованных источников – 11, приложений – 2.

Отчет включает 1 таблицу, 1 иллюстрацию.

Ключевые слова: энергосбережение в учреждениях образования, энергетические обследования, энергоаудит, АРМ МЭЭРО, энергосервисный контракт, федеральный закон об энергосбережении, энергетический паспорт.

Цель мероприятия — развитие профессиональных навыков и актуализация знаний в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности сотрудников учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы.

В рамках выполнении мероприятия были организованы и проведены обучающие семинары на базе РГУ нефти и газа имени И. М. по следующим актуальным темам:

1. нормативно-правовые основы повышения энергетической эффективности в системе образования города Москвы;

2. практические мероприятия по энергосбережению в учреждениях образования и работа с энергетическими паспортами зданий и практическое применение результатов энергетического обследования;

3. заключение и ведение энергосервисных контрактов;

4. внесение данных в компьютерный интерфейс АРМ МЭЭРО и аналитика данных об энергопотреблении.

Мероприятие проведено с использованием современной учебно-лабораторной базы университета и ресурсов портала дополнительного образования — http://kurs.mioo.ru.

В результате реализации мероприятия подготовлена актуальная база вопросов и ответов по соответствующей тематике, доступная на сайте РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина http://www.gubkin.ru.

ВВЕДЕНИЕ (по Мероприятию 2) Энергосбережение и энергоэффективность в мире и России В настоящее время перед человечеством стоят глобальные проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранения цивилизации. Эти проблемы охватывают все стороны жизни людей, касаются населения всех стран мира и требуют объединенных усилий всего человечества.

Мировым научным сообществом сформулирована концепция устойчивого развития, в рамках которой возможно решение стоящих перед человечеством проблем и создание справедливого, устойчивого и мирного глобального общества.

Концепция устойчивого развития представляет собой объединение значимых для системы «Природа – общество – человек» принципов трех аспектов – экономического, социального, экологического.[1] Сущность этих принципов отражена в международной декларации «Хартия Земли»[2], принятой на собрании Комиссии Хартии Земли в штабе ЮНЕСКО в Париже, в марте 2000г. Хартия была официально поддержана тысячами организаций, включая ЮНЕСКО, Всемирный Союз Охраны Природы, Национальный столичный округ Дели, Конференцией мэров США 2001г, национальными министерствами, национальными и международными университетскими ассоциациями, и сотнями городов в десятках стран.[3,4,5,6] В настоящее время большинство стран, являясь государствами-членами ЮНЕСКО, в качестве ориентиров своего стратегического развития приняли положения концепции устойчивого развития, что отражается в законах и других нормативных документах ряда стран.


На пересечении экономической и экологической составляющей устойчивого развития возникает задача решения серьёзных проблем обеспечения человечества ресурсами, в т. ч. энергетическими. Эти проблемы необходимо рассматривать как с точки зрения доступности энергетических ресурсов, так и с точки зрения пересмотра подходов к потреблению.[7] Оптимальный способ решения энергетических проблем заключается в разработке и внедрении новых энергетических технологий, а также в повсеместной, целенаправленной и последовательной политике энергосбережения и энергоэффективности. Это также отражено в аналитических работах и прогнозах Международного энергетического агентства, Института энергетической стратегии, Министерства энергетики США и других организаций.[8,9] Так, генеральный директор ГУ «Институт энергетической стратегии» профессор д.т.н. Бушуев В.В. в своём докладе на Ярославском Энергетическом Форуме 2010 говорит о технологических трендах мирового развития и о сценариях развития России в соответствии с этими трендами.[10] Наиболее благоприятными для нашей страны являются сценарии, ключевыми характеристиками которых является энергосбережение и энергоэффективность.

Результаты работ широкого круга научных организаций и экспертов России (ИНЭИ РАН, ЭНИН им. Г. М. Кржижановского РАН, ИСЭМ им. Л.А. Мелентьева СО РАН, ИПНГ РАН и др.) отражены в таких ключевых стратегических документах России как:

стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011г.

№2227-р;

государственная программа Российской Федерации «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности на период до 2020 года», утв.

распоряжением Правительства РФ от 27 декабря 2010г. №2446-р энергетическая стратегия России на период до 2030г., утв. распоряжением Правительства РФ от 13 ноября 2009г. №1715-р;

концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г, утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию, утв.

указом президента РФ от 1 апреля 1996г. №440;

Сегодня энергосбережение и энергоэффективность входят в пять стратегических приоритетных направлений технологического развития экономики России, названных президентом РФ на заседании Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России.[11] Резюмируя вышеизложенное, можно утверждать, что образование в области энергосбережения и энергоэффективности является в настоящее время актуальной и обоснованной как на мировом, так и на российском уровне. Результаты работы по этому направлению позволят ответить на мировые вызовы нашей цивилизации.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (по Мероприятию 2) 2.2.1. Описание проблемы, на решение которой направлено мероприятие, цели и задачи мероприятия.

Мероприятие направлено на развитие профессионального мастерства, самообразования и карьерного роста сотрудников учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы.

Целью проводимого мероприятия является:

Развитие навыков профессионального мастерства и актуализация знаний по направлению «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности» (в свете требований ФЗ-261 и Энергетической стратегии России на период до года) сотрудников учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы Для достижения поставленной цели были поставлены и решены следующие задачи:

актуализация знаний о составе и основном содержании нормативно правовой документации по направлению «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности»;

формирование знаний о специфике энергосервисных контрактов, особенностей заключения и ведения такого типа контрактов;

обучение компетенциям работы с компьютерным интерфейсом АРМ МЭЭРО;

обучение основным приемам анализа данных об энергопотреблении и данных энергетического паспорта;

разработка наглядных презентационных материалов для повышения эффективности обучения 2.2.2. Актуальность и практическая значимость мероприятия.

Важность мероприятия в настоящее время определяется тенденциями развития современного мира. Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в настоящее время становится неотъемлемой частью жизненного пути человека и человечества в целом. Образование в этой области приобретает особую практическую значимость, как для человека, так и для окружающей среды.

Знания и умения, полученные на семинарах, позволят слушателям применить принципы энергосбережения и повышения энергетической эффективности в своей жизни, в жизни своего учреждения.

Слушатели, прошедшие обучение в рамках проводимого мероприятия будут знать:

нормативно-правовые основы повышения энергетической эффективности в системе образования города Москвы;

основы и особенности работы с энергетическими паспортами зданий;

особенности заключения и ведения энергосервисных контрактов.

Уметь:

проводить контроль выполнения энергосберегающих мероприятий в учреждениях образованиях;

вносить данные в компьютерный интерфейс АРМ МЭЭРО и анализировать данные об энергопотреблении;

проводить анализ данных энергетического паспорта.

Разработанные методические пособия могут применяться для обучения студентов и повышения квалификации специалистов в области энергосбережение и энергетической эффективности 2.2.3. Новизна предлагаемых решений.

Для целей данного мероприятия разработаны уникальные интерактивные презентации, которые позволяют доступно раскрыть материал. Подготовлены актуальные методические пособия и раздаточный материал, который предлагается слушателям.

Мероприятие проводятся с использованием современной экспериментальной и учебно-лабораторной базы университета, что способствует лучшему усвоению материала.

Организация мероприятия проходила с использованием современных информационных технологий, что позволило получить максимальный охват аудитории слушателей.

Разработаны оригинальные и инновационные технологии и механизмы организации мероприятий данного типа.

2.2.4. Характеристика количественного и качественного состава и описание функций исполнителей мероприятия.

В реализации мероприятия принимали участие 10 человек. Команда подобрана с учетом специфики данного мероприятия, а также опытности сотрудников. В данной команде был определен 1 руководитель и 9 исполнителей – это преподаватели РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина и инженеры-программисты центра дистанционного обучения.

2.2.5. Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Материально-техническая база В ходе проведения мероприятия была задействоаны специализированные лабораторные стенды кафедр, оборудование лаборатории энергоэффективности и энергобезопасности, специальные инструментальный парк для проведения энергетических обследований, автоматизированные рабочие места и др.

оборудование.

В качестве информационно-технологической базы были задействованы следующие площадки:

http://www.gubkin.ru —площадка, администрируемая РГУ нефти и газа o имени И. М. Губкина — площадка, администрируемая Московским o http://kurs.mioo.ru Институтом Открытого Образования 2.1.6. Перечень учреждений образования, участвующих в реализации мероприятия.

В реализации мероприятия участвовали два учреждения образования:

1. РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина – организация и проведения мероприятия 2. Московский энергетический институт (Технический университет) — подготовка методических пособий.

В таблице 1 приведены основные учреждения, сотрудники которых одними из первых посетили мероприятие.

Таблица 1 — Перечень основных учреждений, слушатели которых посетили мероприятие.

Номер Округ Полное название ОУ ОУ 1 2 ЮЗАО ГБОУ СОШ № ГБОУ специальная (коррекционная) начальная школа ЗАО детский сад IV вида ЦАО ГБОУ детский сад компенсирующего вида № СВАО ГКУ Дирекция СВОУО ДО Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮЗАО города Москвы средняя общеобразовательная школа № ЮЗАО ГБОУ ЦППРиК "Ясенево" Государственное бюджетное образовательное учреждение СВАО среднего профессионального образования города Москвы Колледж по подготовке социальных работников № ЮЗАО ГБОУ СОШ № ВАО ГБОУ ЦО № ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮАО ГБОУ детский сад № ГБОУ общеобразовательная школа-интернат среднего ЮЗАО (полного) общего образования с углубленным изучением предметной области "Искусство" № ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮАО ВШЭС ЮЗАО ГБОУ детский сад № Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮВАО города Москвы центр развития творчества детей и юношества "Некрасовка" ЮАО ГБОУ ЦАО ГБОУ д/с № ЮАО ГБОУ ЦЛПДО ЮЗАО ГБОУ детский сад комбинированного ида № ЮЗАО ГОУ ШИ ЮАО ГБОУ СКШИ VII вида № ЦАО ГБОУ гимназия № ЮАО ГБОУ Гимназия ВАО ГБОУ ГОМЦ "Школьная книга" ЮЗАО ГБОУ детский сад ЮЗАО Детский сад № САО ГБОУ СОШ № ЮВАО ГБОУ СОШ№ Номер Округ Полное название ОУ ОУ 1 2 ЮЗАО ГБОУдетский сад г.

Политехнический колледж Зеленоград Государственное бюджетное образовательное учреждение ЦАО г.Москвы детский сад № ЮВАО ГБОУ детский сад № ЮЗАО ГБОУ детский сад № ЗАО ГБОУ СОШ ЮЗАО карусель САО ГБОУ ЦО № ЮЗАО ГБОУ начальная школа - детский сад № Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮАО города Москвы детский сад общеразвивающего вида № ЦАО ГБОУ ЦО № ЮЗАО ГБОУ детский сад № ЦАО ГБОУ СОШ СВАО ГБОУ КПСР № ЮАО ГБОУ СОШ № Вильнюсское высшее командное училище СЗАО радиоэлектроники Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮАО детский сад комбинированного вида № ЦАО ГБОУ СОШ ВАО ГБОУ СПО ТК № ЮЗАО ГБОУ СОШ ЗАО ГБОУ СОШ Государственнон бюджетное учреждение средняя ЗАО общеобразовательная школа № 56 имени академика Легасова В.А.

ЦАО ГБОУ детский сад № ЦАО ГБОУ СОШ ЮАО ГБОУ ЦРР - детский сад САО ГБОУ СОШ № ВАО ГБОУ ЦО №1811 "Измайлово" ЮАО ГБОУ детский сад № ЮЗАО ГБОУ детский сад САО ГБОУ СОШ № ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮЗАО ГБОУ СОШ № ЮАО ГБОУ д/с ЮАО ГБОУ СОШ № Номер Округ Полное название ОУ ОУ 1 2 ЮЗАО ГБОУ СОШ № Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮЗАО города Москвы детский сад № Государственное бюджетное образовательное учреждение ЮЗАО города Москвы средняя общеобразовательная школа № ЮЗАО ГБОУ СЗАО ГБОУ ЦВР "Синяя птица" г.

ГБОУ СОШ № Зеленоград ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮЗАО ГБОУ детский сад № ЮЗАО ГБОУ детский сад№ ЮЗАО Детскийсад ЮЗАО ГБОУ ЦРР - детский сад № ЮЗАО ГБОУ СОШ № ЮЗАО ГБОУдетский сад № ВАО ГБОУ ЦО № 1811 "Измайлово" ЮАО ГБОУ ЦО ЮЗАО детский сад ЮАО ГБОУ СОШ ЦАО ГБОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка ГБОУ детский сад общеразвивающего вида с ЮАО приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию № САО ГБОУ СОШ № ЮЗАО ГБОУ СОШ ЮЗАО ГБОУ детский сад № ЮЗАО ГБОУ детский сад № Калужское среднее профессиональное торгово-кулинарное ЮВАО училище ЮАО Учебно-производственный комбинат ГМЖУ Государственное бюджетное образовательное учреждение ЦАО детский сад № ЮАО ГБОУ СОШ № ЗАО ГБОУ д/с ЗАО ГБОУ СОШ САО ГБОУ детский сад № ЗАО ГБОУ СОШ САО ГБОУ детский сад ЗАО ГБОУ детский сад № Номер Округ Полное название ОУ ОУ 1 2 ЗАО ГБОУ детский сад № САО ГБОУ детский сад № ЗАО ГБОУ ЦПК "Технопарк" ЗАО ГБОУ детский сад Государственное бюджетное образовательное учреждение ЗАО средняя образовательная школа № ЗАО ГБОУ СКОШ № ЗАО ГБОУ ЦПМСС "Живые потоки ЗАО ГБОУ детский сад комбинированного вида № ЦАО ГБОУ города Москвы лицей № Продолжение таблицы ГБОУ СОШ № ГБОУ СОШ № ГБОУ специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад IV вида ГКУ Дирекция СВОУО ДО Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж по подготовке социальных работников № ГБОУ ЦО № ГБОУ СОШ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр развития творчества детей и юношества "Некрасовка" ГБОУ ГОМЦ "Школьная книга" ГБОУ детский сад Детский сад № ГБОУ СОШ № ГБОУ СОШ№ ГБОУ ЦО № 1811 "Измайлово" Политехнический колледж ГБОУ СОШ карусель ГБОУ детский сад № ГБОУ КПСР № ГБОУ СПО ТК № ГБОУ СОШ № Государственнон бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 56 имени академика Легасова В.А.

ГБОУ ЦО №1811 "Измайлово" ГБОУ СОШ ГБОУ СОШ № Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад № ГБОУ ЦВР "Синяя птица" ГБОУ СОШ № 2.2.7. Критерии и показатели, по которым определяется успешность реализации мероприятия.

Основной результат работы – обучение и вовлечение в деятельность по приоритетному для страны и мира направлению – энергосбережение и повышение энергетической эффективности.

Развитие компетенций сотрудников, учреждений подведомственных Департаменту образования города Москвы в области энергосберегающих технологий, в области нормативно-правовой документации по повышению энергетической эффективности.

Критерии и показатели:

Количество уникальных семинаров: 4 семинара Количество проведенных семинаров в месяц: 16 семинаров Количество слушателей, привлеченных к семинарам: 2957 слушателей Количество разработанных уникальных интерактивных презентаций: по каждой теме семинара подготовлена оригинальная презентация 2.2.8. Перечень организационно-методических документов, разработанных в ходе выполнения мероприятия (копии документов исполнитель приводит в Приложении).

Методические материалы предоставлены Московский энергетическим институтом (Технический Университет).

2.2.9. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием.

Обучение проводилось для сотрудников, учреждений подведомственных Департаменту образования города Москвы.

В число слушателей входили сотрудники следующих должностей, распределение которых приведено на рисунке 1.

Рисунок 1 — распределение слушателей мероприятия по должностям 2.2.10. Количество жителей Москвы, охваченных мероприятием.

К мероприятию привлекались сотрудники учреждений подведомственных Департаменту образования города Москвы общим количество 2957 человек.

Привлечение сотрудников к обучению обеспечивалось силами Департамента образования города Москвы.

2.2.11. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию (информационными и др.).

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.php 2.2.12. Перечень этапов мероприятия;

поэтапное описание содержания и результатов мероприятия.

Этап № 1 Информирование слушателей о проведении мероприятий Информирование слушателей происходило с помощью системы дополнительного образования http://kurs.mioo.ru путем создания информационных сообщений, видимых для всех слушателей.

Также информирование слушателей происходило силами Департамента образования города Москвы.

Этап № 2 Формирование групп обучающихся С помощью системы дополнительного образования http://kurs.mioo.ru происходила подача заявок слушателями на семинары. Полученные заявки группировались и формировались в группы. Общее количество групп, сформированных за время обучения в рамках данного мероприятия – 10.

Этап № 3 Проведение семинаров Проведение семинаров на темы:

Нормативно-правовые основы повышения энергетической эффективности 1.

в системе образования города Москвы (N 261-ФЗ от 23 ноября 2009 г. "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации").

Практические мероприятия по энергосбережению в учреждениях 2.

образования и работа с энергетическими паспортами зданий и практическое применение результатов энергетического обследования.

Заключение и ведение энергосервисных контрактов.

3.

Внесение данных в компьютерный интерфейс АРМ МЭЭРО и аналитика 4.

данных об энергопотреблении.

Общая продолжительность обучения – не более 16 ч.

Время проведения семинаров — с 16:00 до 20:00 в будние дни.

Количество слушателей на одном семинаре – до 500 человек.

Контингент слушателей — сотрудники учреждений подведомственных Департаменту образования города Москвы По прослушиванию семинаров слушателям выдается сертификат утвержденного образца.

2.2.13. Перечень полученных при выполнении мероприятия результатов интеллектуальной деятельности (РИД) (РИД и/или описания РИД исполнитель приводит в приложении к отчету).

Результаты интеллектуально деятельности в рамках реализации данного мероприятия получены не были.

2.2.14. Предложения по дальнейшему практическому использованию результатов выполнения мероприятия, в т.ч. результатов интеллектуальной деятельности Результаты, полученные в ходе реализации данного мероприятия, возможно использовать при проведении мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства, самообразования и карьерного роста, а именно:

программы стажировок на базе кафедр и лабораторий вузов, других учреждений;

образовательные программы для педагогов;

образовательные программы для управленческих кадров образования;

проведение семинаров проведение круглых столов проведение конференций Слушателями по данным мероприятиям могут быть аудитория широкого профиля, в том числе учителя общеобразовательных школ, управляющие и педагогические кадры образования, слушателей курсов повышения квалификации.

Также материал может использоваться для организации межкурсового повышения квалификации по проблеме.

Проведение подобных мероприятий целесообразно в формате семинаров, лекционных и практических занятий по темам:

Нормативно-правовые основы повышения энергетической эффективности 1.

в системе образования города Москвы (N 261-ФЗ от 23 ноября 2009 г. "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации").

Практические мероприятия по энергосбережению в учреждениях 2.

образования и работа с энергетическими паспортами зданий и практическое применение результатов энергетического обследования.

Заключение и ведение энергосервисных контрактов.

3.

Внесение данных в компьютерный интерфейс АРМ МЭЭРО и аналитика 4.

данных об энергопотреблении.

2.2.15. Проблемы и трудности, возникшие у исполнителя при достижении целей и решении задач мероприятия.

Проблем и трудностей при достижении целей и решении задач мероприятия не возникло.

2.2.16. Проявленный к мероприятию интерес и полученная поддержка мероприятия со стороны общества, государственных структур, международных организаций, бизнеса, инвесторов, СМИ и т.д.

Проявлен интерес со стороны общества в виде запросов информации по телефону и электронной почте о проведении аналогичных мероприятий и возможности присутствия на них.

2.2.17. Экспертная оценка текущего статуса мероприятия (специалистами, общественностью, самооценка) Цель данного мероприятия по развитию компетенций сотрудников учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы, в области энергосберегающих технологий и области нормативно-правовой документации по повышению энергетической эффективности достигнута полностью.

Как считают ряд экспертов из профильных вузов столицы (МЭИ, РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина и т.п.) необходимо продолжить работу по проведению подобных семинаров в будущем году. Это, тем более важно, с учетом развития инновационных решений в области энергоэффективного использования ресурсов и с образовательной стороны учащихся школ.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.