авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«ОТЧЕТ об использовании субсидии из бюджета города Москвы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального ...»

-- [ Страница 3 ] --

ЗАКЛЮЧЕНИЕ При выполнении 1-го этапа мероприятия было организовано рассылка информации через электронную почту и размещение подробной информации на сайте http://kurs.mioo.ru. Дополнительную информацию слушатели получали по телефону 84991358386. Для обеспечения телефонной поддержки организованы каждодневные дежурства из числа обслуживающего курсы персонала. Как показала практика организации международных и федеральных семинаров и обучающих тренингов проводимых университетом РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина и ведущими вузами страны и мира, обеспечение двухуровневой информационной поддержки (посредством интернет портала и телефонного сопровождения) доказало свою эффективность. Задача информирования слушателей решена в полном объеме и с хорошим качеством.

При решении задач по реализации 2-го этапа мероприятия были задействованы ресурсы портала дополнительного образования http://kurs.mioo.ru. С помощью данного ресурса организован процесс подача заявок слушателями на семинары.

Полученные заявки были сгруппированы и на их основе сформировались группы слушателей. Общее количество групп, сформированных за время обучения в рамках данного мероприятия – 10. На основе списков групп проведена работа по оформлению пропусков в университет и корректировка списков на посещение семинаров.

Для реализации 3-его этапа мероприятий разработаны уникальные интерактивные презентации, которые позволяют доступно раскрыть материал.

Кроме лекционного материала были подготовлены раздаточный материал, который предлагается слушателям по окончанию семинара. Мероприятие данного этапа проводятся с использованием современной экспериментальной и учебно лабораторной базы университета, что способствует лучшему усвоению материала.

Организация данного этапа предполагала использованием современных информационных технологий, что позволило получить максимальный охват аудитории слушателей. В ходе осуществления данного этапа составлена база вопросов и подготовлены ответы на них. Доступ к базе ответов и вопросов организован с помощью портала дополнительного образования http://kurs.mioo.ru.

Исходя из анализа задаваемых вопросов, материал семинаров слушателями усвоен.

Как признается экспертами, проведение подобных мероприятий в целом считается необходимой и эффективной работой в развитии компетенций сотрудников учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы, в области энергосберегающих технологий и области нормативно-правовой документации по повышению энергетической эффективности.

Список использованных источников Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Устойчивое развитие. Учебное пособие. Уфа:

1.

РИЦ Баш ГУ, 2009, — 148 с.

2. http://www.earthcharterinaction.org/content/pages/Read-the-Charter.html 3. 32-ая Генеральная конференция ЮНЕСКО, Доклад Комиссии III — с. 4. Декларация и Программа действий Форума тысячелетия «Мы, народы:

укрепление Организации Объединенных Наций в двадцать первом веке»

— с. 5. Доклад министра экологии и природных ресурсов РТ Ларочкиной И. А. ( октября 2006 г.) 6. Resolutions Adopted at the 69-th Annual Conference of Mayors, Detroit, MI.

June 22-26, 2001 — с. 42- 7. Проекты - глобальная энергетика и устойчивое развитие, Институт энергетической стратегии 8. Перспективы энергетических технологий, 2010, Международное энергетическое агентство 9. http://energy.gov/science-innovation/energy-efficiency 10. Ярославский энергетический форум 2 декабря 2010г., доклад д.т.н., проф.

Бушуева В.В, Институт энергетической стратегии 11. http://kremlin.ru/news/ 2.3. Содержание деятельности и результаты мероприятия «Организация круглых столов, проведение семинаров, мастер- классов/тренингов для педагогического состава образовательных учреждений на темы, связанные с ученическим самоуправлением, микроклиматом в школьном коллективе, таймменеджментом и навыками публичных выступлений. Проведение семинаров, мастер- классов/тренингов для учащихся на темы патриотизма и гражданственности, ученического самоуправления, основ командной работы, реализации идей и проектной деятельности, проведение конкурса социальных проектов «Если бы я был директором школы», итоговой конференции по ученическому самоуправлению».

СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Руководитель мероприятия проректор по учебно- М.Н. Филатова воспитательной работе, (введение, заключение) к.ф.н., доцент, зав.

кафедрой философии и социально-политических технологий Исполнители:

к.ф.н, доцент кафедры Т.Н. Семенова философии и социально- (заключение, основная политических технологий часть) к.ф.н, доцент кафедры философии и социально- М.Б. Балычева (основная политических технологий часть) Инженер департамента реализации инновационных проектов стратегического развития А.А. Галиуллин (реферат, университета основная часть) РЕФЕРАТ (по Мероприятию 3) Представленный отчет состоит из страниц _44_, содержит таблиц_нет схем_нет, рисунков_нет, а также _16_приложений.

Ключевые слова: семинар, мастер-класс/тренинг, риторика, учащиеся школ, студенты, патриотизм, гражданственность, коммуникативность, ученическое самоуправление, командная работа, школьный коллектив, микроклимат, ученический совет, форум ученической общественности Цель программы: развитие системы ученического самоуправления как основного инструмента реализации целей гражданского воспитания в образовательном учреждении;

в программе используются активные формы обучения, методы актуализации существующих проблем в системе гражданского общества в настоящее время, конкурс социальных проектов, создание площадки для общения молодежи и обмена опытом.

По итогам мероприятия проведен Форум ученической общественности ЮЗАО, на котором был собран опыт средних образовательных учреждений ЮЗАО по созданию и развитию органов ученического самоуправления, были определены существующие на данный момент проблемы и дальнейшие пути развития.

В рамках мероприятия проведено: 31 мастер-класс/тренингов, 4 семинара, 5 круглых столов со школьниками;

4 круглых стола, 2 семинара и 3 мастер-класса с учителями;

итоговая Конференция органов Ученического Самоуправления.

Подготовлены презентационные, методические, лекционные, фото - материалы ВВЕДЕНИЕ (по Мероприятию 3) Согласно Закону Российской Федерации « Об образовании» общими принципами государственной политики в области образования являются:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства.

Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5)свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

В соответствии с этими принципами новая Государственная программа города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 гг. «Развитие образования города Москвы» ( И. И. Калина, руководитель Департамента образования города Москвы)) определяет основные приоритеты и задачи в области образования.

Согласно этим положениям приоритетное направление №12 (в рамках Субсидии) «Организация круглых столов, проведение семинаров, мастер классов/тренингов для педагогического состава образовательных учреждений на темы, связанные с ученическим самоуправлением, микроклиматом в школьном коллективе, таймменеджментом и навыками публичных выступлений. Проведение семинаров, мастер-классов/тренингов для учащихся на темы патриотизма и гражданственности, ученического самоуправления, основ командной работы, реализации идей и проектной деятельности, проведение конкурса социальных проектов «Если бы я был директором школы», итоговой конференции по ученическому самоуправлению» ставит задачу создания теоретико- информационной базы для развития системы Органов ученического самоуправления как инструмента реализации целей гражданского воспитания в образовательных учреждениях. Реализация Государственной программы “Столичное образование” на 2012-2016 гг. решает не только задачу предоставления качественных образовательных услуг, но и активного взаимодействия с гражданским обществом, создания новой социокультурной среды в школе, соответствующей новым социальным реалиям, сложным духовным процессам, происходящим в нашей стране и в мире, современному общественному и индивидуальному менталитету.

Национальный исследовательский университет Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина (РГУ нефти и газа имени И.М.

Губкина) активно участвует в приоритетном направлении образовательной деятельности «Столичное образование» г.Москвы. В РГУ нефти и газа имени И.М.

Губкина много лет успешно функционируют Органы студенческого самоуправления. Преподаватели и студенты активно включились в реализацию программы по формированию системы Органов Ученического Самоуправления в школах и провели тренинги, мастер- классы, круглые столы и с педагогами, и со школьниками.

Основные цели и задачи в рамках реализации данного мероприятия:

Цель: создание и развитие системы Органов Ученического самоуправления как основного инструмента реализации идей гражданского воспитания в образовательных учреждениях Юго-Западного Административного округа.

Задачи:

Формирование внутри образовательного учреждения системы органов ученического самоуправления, обеспечивающей участие детей в решении наиболее значимых вопросов управления образовательным учреждением.

Превращение школы в сообщество, открытое как для участников общественного образования, так и для общественности (привлечение общественности, родителей для создания демократической среды в образовательном учреждении).

Создание в школе среды самоусовершенствования и обновления, правового пространства, способствующего формированию патриотических ценностей и идеалов, интеллектуального, духовного и нравственного развития школьников.

Вовлечение обучающихся в активную жизнь, поддержка и развитие их инициативы в жизни образовательного учреждения.

Приобретение учащимися социального опыта с учетом их возрастных особенностей и возможностей гражданского становления личности.

В рамках мероприятия проведено: 31 мастер-класс/тренингов, 4 семинара, круглых столов со школьниками;

4 круглых стола, 2 семинара и 3 мастер-класса с учителями;

итоговая Конференция органов Ученического Самоуправления.

Подготовлены презентационные, методические, лекционные, фото - материалы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (по Мероприятию 3) В данном разделе представлены данные, отражающие сущность и основные результаты всех этапов мероприятия.

2.3.1. Семинар для школьников 2.3.1.1. Ответственные: доцент Семенова Т.Н., инженер Галиуллин А.А.

Тема «Патриотизм и гражданственность»

Краткое содержание семинара:

Патриотизм – составная часть духовно-нравственного воспитания личности.

Просчеты в патриотическом воспитании сказываются на росте экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости, преступности, в том числе подростковой. В стране завершена реализация двух Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», реализуется третья Программа на 2011-2015 гг., выполняется Концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020г., с возрождением ДОСААФ и расширением в школе предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». В школе начата работа по введению в школьное обучение «Основ религиозных культур и светской этики». Расширяется сеть кадетских образовательных учреждений. Создаются патриотические объединения, центры, клубы. Патриотизм возникает через осознание своей причастности и любви к семье, родному краю, народу, Родине, к ее истории, к ее будущему.

Гражданственность – нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная общность.

Гражданственность подразумевает способность пользоваться своими правами и исполнять свои обязанности в личных интересах на благо общества.

Гражданственность означает осознание своей причастности к Родине, ее народу, ее истокам и корням.

Мульткультурализм – один из аспектов толерантности, заключающийся в требовании параллельного существования культур в целях их взаимного проникновения, обогащения и развития в общечеловеческом русле массовой культуры. Идеи мульткультурализма выдвигались в основном в высокоразвитых странах Европы. Предполагалось прежде всего включение в культурное поле европейской цивилизации элементов культур иммигрантов из стран «третьего мира», в том числе из бывших колоний европейских стран. После событий в Норвегии (дело Брейвика) привлекательность идей мульткультурализма сильно поколеблена в глазах европейской общественности. Однако процесс конвергенции, взаимопроникновения культур, связанный с глобальными миграционными процессами остановить невозможно. Поэтому все это требует осмысления, анализа и корректировки на уровне государства и общества проблем патриотизма, национализма, мульткультурализма, гражданственности.

2.3.1.2.Актуальность и практическая значимость семинара.

Данный семинар актуален в силу необходимости формирования гражданской позиции у подрастающего поколения. Школьники учатся разбираться в таких понятиях, как патриотизм, гражданственность, мульткультурализм, национализм, шовинизм, космополитизм. Грамотность в данных вопросах входит в число коммуникативных компетенций, помогает ориентироваться в сложных реалиях современного мира.

2.3.1.3. Новизна предлагаемых решений.

Участникам семинара было предложено заполнить, а затем проанализировать опросник по патриотизму. К семинару были подготовлены опросники, заполненные школьниками других московских школ (8,9,10,11 классы). Анализ этих анкет позволяет сделать вывод о том, что к 11 классу сокращается чисто лиц, отвечающих на вопрос: « что такое патриотизм?» - «затрудняюсь ответить», но при этом увеличивается число школьников, нигилистически относящихся к понятию патриотизма. Все это говорит о необходимости активизации патриотического воспитания.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.1.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – представители преподавательского состава, студенческого профкома, студенты в количестве 20 человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов, опросников по патриотизму, проведение опроса на тему «Патриотизм» среди школьников с последующим анализом этих материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.1.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, а также аудиторий, и материально-технической базы тех школ, в которых проводились тренинги.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.1.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы № 1260, 120,1, 22, 56, 187, 191, 198, Кадетская школа г. Люберцы, группы школьников 10-11 классов – слушателей подготовительного отделения РГУ нефти и газа из школ, лицеев, гимназий г.Москвы и Подмосковья.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.1.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован несомненный интерес к такой актуальной проблеме как «Патриотизм и гражданственность», заинтересованное обсуждение анкеты по патриотизму 2.3.1.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием На семинарах присутствовали учащиеся средних школ, колледжей, лицеев г.

Москвы и Подмосковья, представители Студенческого профкома, студенты университета - всего присутствовало 150.

2.3.1.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию: www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.2. Семинар для школьников Ответственный: инженер Галиуллин А.А.

Тема «История ученического самоуправления (УСУ)».

2.3.2.1.Содержание семинара (план).

1. Понятие о самоуправлении. Автономия.2. Система УСУ, как вспомогательный рычаг образования. Первые обоснования необходимости органов УСУ в образовательных учреждениях. Ян Амос Коменский.

3. Органы УСУ в России. 3 этапа развития.

1) Первый этап. Август 1918 года - Первый Всероссийский съезд по просвещению.

2) Влияние системы УСУ на события Великой Отечественной войны.

3) Второй этап. 40-50-е годы XX века: Брюховецкий, Костяшкин, Иванов.

4) Третий этап. 70-80-е годы XX века: Пионерия и Комсомол.

4. Современное состояние системы УСУ и пути её развития.

1) Школьные советы.

2) Демократическая республика.

2.3.2.2.Актуальность и практическая значимость семинара.

Данный семинар актуален в силу необходимости ознакомления школьников с опытом устройства ученического самоуправления в Советском союзе и России.

Школьники знакомятся с различными системами устройства систем УСУ.

Грамотность в данных вопросах поможет школьникам выбрать наиболее удобную и эффективную модель УСУ для их учебного заведения.

2.3.2.3. Новизна предлагаемых решений.

В рамках реализации семинара происходил процесс передачи опыта общественной работы органов студенческого самоуправления зарождающимся органам ученического самоуправления. Совместно со школьниками были сформулированы основные современные тенденции развития систем УСУ, влияние прогресса и социально-политического строя на деятельность органов УСУ.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.2.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – руководящий состав студенческого профкома человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.2.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.2.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы – слушателей подготовительного отделения РГУ нефти и газа из школ, лицеев, гимназий г.Москвы и Подмосковья.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.2.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован несомненный интерес к такой актуальной проблеме как «История УСУ».

2.3.2.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием На семинарах присутствовали учащиеся средних школ, колледжей, лицеев г.

Москвы и Подмосковья - всего присутствовало 14.

2.3.2.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию: http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.3. Семинар для школьников.

Ответственные: инженер Галиуллин А.А.

Тема «Нормативно-правовые основы деятельности органов ученического самоуправления(УСУ)».

2.3.3.1. Содержание семинара (план).

1. Документы, позволяющие ученикам принмать участие в управлении школой.Всеобщая декларация прав человека;

Конвенция о правах ребенка;

Международный пакт о гражданских и политических правах;

Конституция Российской Федерации;

Закон Р.Ф «Об образовании»;

Закон Р.Ф. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Закон Р.Ф. «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

Национальная доктрина образования в Р.Ф.;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

2. Основные ошибки при создании органов УСУ в школах.

2.3.3.2.Актуальность и практическая значимость семинара.

Данный семинар актуален в силу необходимости ознакомления школьников с нормативно-правовой основой деятельности органов УСУ. Школьники знакомятся с основными ошибками в деятельности УСУ.

2.3.3.3. Новизна предлагаемых решений.

Школьники получили знания о ключевых документах, регламентирующих деятельность органов УСУ, провели анализ возможных ошибок и проблем в деятельности органов УСУ.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.3.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – руководящий состав студенческого профкома человек. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.3.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.3.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы – слушателей подготовительного отделения РГУ нефти и газа из школ, лицеев, гимназий г.Москвы и Подмосковья.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.3.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован несомненный интерес к такой актуальной проблеме как «Нормативно-правовые основы деятельности органов ученического самоуправления(УСУ)».

2.3.3.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием На семинарах присутствовали учащиеся средних школ, колледжей, лицеев г.

Москвы и Подмосковья - всего присутствовало 14.

2.3.3.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию: http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.4. Мастер-класс /тренинги для школьников Ответственные: доцент Семенова Т.Н., инженер Галиуллин А.А.

Тема тренинга «Эффективная коммуникация».

2.3.4.1. Цели, задачи и краткое содержание тренинга:

Цели и задачи тренинга: создание доверительной атмосферы для общения в группе, благоприятного социально-психологического климата;

развитие эмпатии участников тренинга по отношению друг к другу;

формирование навыков взаимодействия в команде (классе);

развитие неформальной структуры группы, ее эмоциональной экспансивности;

формирование групповых норм партнерского общения;

развитие чувства «мы», внутреннего единства класса;

повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.

Коммуникация подразумевает развитие навыков партнерского общения, а также открытое обсуждение проблем группы. Эти задачи выполняют следующие упражнения: «Контакт», «Интервью в парах», «Ассоциации», «Великое лицо», упражнения на самопознание («Автопортрет», «Планета несуществующих животных», «Объявление в газету»). Узнавание друг друга способствует росту сплоченности в группе за счет «открытия» в членах класса позитивных сторон, обнаружения общего с другими одноклассниками.

Развитие коммуникативных компетенций является основой для создания дружного, сплоченного, нацеленного на решения правильно выбранных целей школьного коллектива, что является базисом, объективной основой для развития Органов Ученического самоуправления.

2.3.4.2. Актуальность и практическая значимость мастер-класса/тренинга:

Тренинг по формированию коммуникативной культуры в школьных коллективах имеет большое актуальное и практическое значение, поскольку именно в подростковом возрасте закладываются основные поведенческие стереотипы, а также моральные, духовные ценностные ориентации. Умение слушать и слышать, умение понимать выстраивать правильные отношения в семье, с друзьями, с коллегами по работе – все это закладывается в подростковом возрасте. Именно в школе растет будущее страны, его новые поколения. Формирование Органов Ученического самоуправления актуализирует проблему коммуникативной культуры.

Новизна предлагаемых решений.

2.3.4.3.

Тренинг по эффективной коммуникации взаимосвязан с задачей формирования Органов Ученического Самоуправления. В рамках данного тренинга коммуникативные компетенции связаны с усвоением цивилизованных технологий разрешения конфликтов и установления доверительной, дружеской, взаимоуважительной атмосферы в школьном коллективе.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.4.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы тренинга – представители преподавательского состава РГУ нефти и газа, студенческого профкома и студенты в количестве 20 человек.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.4.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, а также аудиторий, и материально-технической базы тех школ, в которых проводились тренинги.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.4.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы и Подмосковья. Школы №22, 120,1260, 1, 191, 187, 56, 198, Кадетская школа г.Люберцы, группы слушателей подготовительных курсов РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина из школ, лицеев, гимназий Москвы и Подмосковья..

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.4.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес и осознанное участие школьников в мастер - классе /тренинге.

2.3.4.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Учащиеся средних школ г. Москвы и Подмосковья, студенты пятого курса, члены студенческого профкома. Всего присутствовало 150 человек.

2.3.4.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию : www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.5. Мастер-класс /тренинги для школьников.

Организаторы тренинга: доцент Семенова Т.Н., инженер Галиуллин А.А.

Тема тренинга «Публичные выступления»

2.3.5.1. Цели, задачи и краткое содержание тренинга:

Цель и задачи тренинга – совершенствование риторических умений и навыков, развитие коммуникативной грамотности, стимулирование риторических навыков посредством игры, воспитание корректности, вежливости в речи и поведении, умение работать в группе, искусство овладения вниманием аудитории, грамотно и доступно выражать свои мысли, выстраивать линию аргументации своей позиции.

Формирование риторических навыков начинается с осознания прежде всего основных требований, которые предъявляются к оратору – к его грамотно построенной речи, к манерам и поведению, к внешнему виду. Подготовка к публичному выступлению включает: орфоэпическую разминку, исправление речевых ошибок, скороговорки и подготовка плана выступления. Необходимо знать основные приемы ведения дискуссии с аудиторией. Закон гармонирующего диалога — для достижения гармонии между оратором и аудиторией необходима диалогизация речи. Его реализации способствует выполнение принципов :1.

Внимание к адресату 2.Близость содержания речи интересам адресатов 3.

Конкретность в изложении материала 4. Принцип движения – аудитория должна прочувствовать, что речь происходит во времени и в пространстве. Закон эмоциональности речи. Закон удовольствия – удовлетворение получают и оратор и аудитория.

Закон минимализации аргументов. Помни об ограниченности человеческого восприятия, поэтому ограничивай число аргументов. Лучше, если их будет не более трех-четырех. Закон объективности и доказательности. Не путай факты и мнения.

Закон диалектичности (единства противоположностей) Говори не только о плюсах своих доказательств или предположений, но и о минусах. Закон демонстрации равенства и уважения. Подавай аргументы, демонстрируя уважение к оппоненту и его позиции. Помни, что "друга" убедить легче, чем "врага". Закон авторитета.

Ссылки на авторитет, известный твоему оппоненту и воспринимаемый им тоже как авторитет, усиливает воздействие твоих аргументов. Ищи авторитетное подкрепление им. Закон рефрейминга. Не отвергай доводы партнера, а, признавая их правомерность, переоценивай их силу и значимость. Закон постепенности. Не стремись быстро переубедить оппонента, лучше идти постепенными, но последовательными шагами. Закон этичности. В процессе аргументации не допускай неэтичного поведение: (агрессия, обман, высокомерие, манипуляция и т.п.). Не задевай "больные места" оппонента.

В конце - краткое выступление на заданную тему, дискуссия.

2.3.5.2. Актуальность и практическая значимость тренинга:

Развитие ораторского искусства, умения грамотно говорить и доводить свои мысли до слушателей – необходимо каждому человеку, поскольку важно, чтобы тебя могли понять и близкие люди, и преподаватели, и друзья, и в дальнейшем коллеги на работе.

Новизна предлагаемых решений.

2.3.5.3.

Ораторское искусство – важнейший элемент политической, духовной и бытовой жизни. Современная молодежь в большинстве своем разговаривает на своем сленге, не понятном окружающим, Социализация предполагает встроенность личности в социальную систему, значит, коммуникация, взаимодействие, самовыражение на доступном всем языковом уровне.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.5.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы лекции – представители преподавательского состава РГУ нефти и газа, молодежного профкома и студенчества в количестве 20 человек.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.5.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, а также Интернет- ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, аудиторной и материально-технической базы школ.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.5.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы № 22,1,120,1260, 56, 191, 187, 198, Кадетская школа г.Люберцы, учащиеся подготовительных курсов РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина из разных школ Москвы и Подмосковья Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.5.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, многочисленные вопросы слушателей, продемонстрирован интерес к такой актуальной проблеме как «Публичные выступления».

2.3.5.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Учащиеся средних школ г. Москвы и Подмосковья, всего присутствовало человек.

2.3.5.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию, www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.6. Мастер-класс /тренинги для школьников.

2.3.6.1. Организаторы тренинга: доцент Семенова Т.Н., инженер Галиуллин А.А.

Тема тренинга «Командообразование»

Цель и задачи тренинга : повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта, способного участвовать в Ученическом Самоуправлении, отвечать за себя и брать ответственность за других.

Создание доверительной атмосферы для общения в группе, благоприятного социально-психологического климата;

развитие эмпатии участников тренинга по отношению друг к другу;

формирование навыков взаимодействия в команде (группе);

формирование групповых норм партнерского общения;

развитие чувства «мы», внутреннего единства класса. Основные принципы работы в тренинге, на основе чего подбираются игры: контакт, коммуникация, кооперация. Основные игры: «Клубок», «Имя – качество», «Снежный ком», «Объединение по качествам», «Объявление в газету». В конце ведущие повторяют те качества, которые объединяют группу, подчеркивают важность личностного роста в противовес требованиям к окружающим. Умение строить отношения в коллективе, слушать и слышать мнение другого, уважать чужое мнение – необходимые личностные качества для развития Ученического самоуправления в школе.

2.3.6.2. Актуальность и практическая значимость тренинга Умение жить в коллективе, принятие на себя определенных ролей, преодоление конфликтных ситуаций – важнейшая составная часть культуры поведения и общения жителей современного мегаполиса. Школьники учатся этому в своей школьной среде, в кругу друзей и в семье. Единая команда – это всегда личная ответственность за себя и за товарища. Человек – существо общественное, но это не врожденное качество, а приобретается в социальном опыте. Тренинг дает возможность овладеть основными приемами формирования коллектива как единой команды.

2.3.6.3. Новизна предлагаемых решений.

Тренинг охватывает школьников из разных школ, колледжей, лицеев, поэтому в каждом случае присутствует всегда новаторство, поскольку нельзя ко всем подходить с одними мерками. Сочетание индивидуальности и коллективизма – это всегда противоречивый процесс. Сформировать из группы коллектив (хотя бы в игровом плане)– именно такая задача решалась на этом тренинге.

Характеристика количественного и качественного состава и описание 2.3.6.4.

функций исполнителей мероприятия.

Организаторы тренинга – представители преподавательского состава РГУ нефти и газа, молодежного профкома и студенчества в количестве 20 человек.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.6.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально- технической базы, а также интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, аудиторной и материально-технической базы школ.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.6.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы и Подмосковья. Школы № 22, 120,1,1260, 56,191, 187, 198, Кадетская школа г. Люберцы, группы школьников 10-11 классов подготовительного отделения РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.6.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес к участию в тренинге «Командообразование», заинтересованность в результатах тренинга – сформировать из группы коллектив, высказанны пожелания школьников продолжить игровые ситуации.

2.3.6.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Учащиеся средних школ, колледжей, лицеев г. Москвы и Подмосковья – в целом 150 человек.

2.3.4.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию: www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.7. Проведение мастер-класса/тренинга 2.3.7.1. Организаторы тренинга: доцент Семенова Т.Н., инженер Галиуллин А.А.

Тема тренинга «Таймменеджмент»

Цель и задачи тренинга: участники узнают о возможностях эффективного планирования времени, обучаются определять приоритеты при выполнении школьных и внешкольных задач, находить резервы времени, оптимально организовывать свой рабочий день, улучшают и структурируют навыки управления временем. В тренинге даются основы управления временем, характеристики времени. В основе технологии таймменеджмента лежит идея целеполагания и планирования своих дел. Отсюда определение приоритетов, пошаговая детализация принятия решений, принятие стратегии отказа, твердого «нет», анализ «поглотителей» времени, выявление резервов времени. Необходимо овладевать методикой планирования рабочего дня, выходного дня. Проводятся игры « Чувство времени», «Матрица Эйзенхауэра», «Расставление приоритетов», «Колесо жизни», «Золотая рыбка».

2.3.7.2. Актуальность и практическая значимость тренинга Очевидна проблема нехватки времени у современных школьников. Изучение огромного количества предметов, необходимость быть на современном информационном и интеллектуальном уровне, удовлетворение базисных и вторичных потребностей - все это ведет к дефициту времени и, как результат, – к психологическому дискомфорту, к физической усталости. Тренинг позволяет сосредоточиться на выявлении резервов времени, помогает расставить приоритеты.

2.3.7.3. Новизна предлагаемых решений.

Тренинг выявляет проблему дефицита времени у конкретной группы школьников, большинство из которых готовится к сдаче ЕГЭ по разным предметам, а это накладывает отпечаток на структуру планирования времени. Тренинг помогает скорректировать подготовку к ЕГЭ в соответствии с задачей поступления в конкретный вуз, расставить приоритеты в изучении конкретных предметов.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.7.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – представители преподавательского состава РГУ нефти и газа, молодежного профкома и студенчества в количестве 20 человек.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (структурный сайт университета) учащихся г. Москвы и Подмосковья, изготовление раздаточного научно-популярного и презентационного материала, подготовка аудиторного фонда, ведение фото-видеосъёмки, проведение анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

2.3.7.5. Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально- технической базы, а также интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, аудиторной и материально-технической базы школ.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.7.6.

мероприятия.

Учащиеся государственных бюджетных образовательных учреждений среднего образования г. Москвы. Школы № 22, 1260, 120, 56, 191, 187, 198, Катедская школа г.Люберцы, группы школьников подготовительных курсов РГУ нефти и газа из г. Москвы и Подмосковья.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.7.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес к участию в тренинге «Таймменеджмент», заинтересованность в результатах тренинга – научиться планировать свое время, ставить цели и расставлять приоритеты в делах, высказаны пожелания школьников продолжить игровые ситуации.

2.3.7.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Учащиеся средних школ, колледжей, лицеев г. Москвы и Подмосковья. Всего – 150 человек 2.3.7.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию: www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.8. Тема тренинга: "Коммуникативные навыки – общение как условие взаимопонимания" 2.3.8.1. Ответственные: доцент Семенова Т.Н., доцент Баплычева М.Б.

Цели, задачи и краткое содержание проведения тренинга:

Цель тренинга: активация коммуникативных навыков и умений, повышение эффективности коммуникативного взаимодействия в школе. Задачи тренинга: освоение концепции коммуникативной компетентности;

отработка навыков вступления в контакт (вербальных;

невербальных;

паралингвистических);

отработка навыков активного слушания (формулирования правильных вопросов;

«малого разговора»;

уточнения и побуждения к развертыванию ответа;

перефразирования;

интерпретации);

отработка техник снижения эмоционального напряжения (подчеркивание общности;

подчеркивание значимости;

вербализация эмоциональных состояний).

На тренинге были рассмотрены такие элементы коммуникативного взаимодействия как:

Вступление в контакт: определения коммуникативных сигналов (вербальных, невербальных, паралингвистических);

"пять правил вступления в контакт", "формулы комплиментов".

"Барьеры" в общении, такие как Слушаю, но не слышу…;

Слышу, но не понимаю…;

Понимаю, но сделать не могу…;

Понимаю, но выразить не могу… Фазы ведения деловой беседы:

1.вступление в контакт;

2.прояснение проблемы;

3.обсуждение проблемы;

4.решение проблемы Структура техник активного слушания с помощью открытых, закрытых и альтернативных вопросов (по Е.В.Сидоренко) Техники малого разговора (цитирование партнера;

позитивные констатации;

информирование;

интересный рассказ) Техники регуляции напряжения (снижающие или повышающие напряжение): техника подчеркивания общности (целей, личностных характеристик и т. П.) ;

техника подчеркивания значимости партнера ( его мнения, вклада в общее дело и т.п.);

техника вербализации чувств.

Тренинг проходил сопровождался презентацией "Коммуникативные навыки".

Материал закреплялся в процессе решении коммуникативных задач.

2.3.8.2. Актуальность и практическая значимость тренинга:

Актуальность и практическая значимость данной темы связана с профессиональной деятельностью педагогического состава школ. Освоение концепции коммуникативной компетентности является важной составляющей риторических навыков педагога.

2.3.8.3. Новизна предлагаемых решений. На тренинге были предложены современные методы развития коммуникативной компетенции: структура техник активного слушания, техники малого разговора, техники регуляции напряжения. Был подготовлен раздаточный материал.

2.3.8.4. Характеристика количественного и качественного состава и описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы круглого стола - доценты РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина, кандидаты философских наук.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (преставление презентации по теме семинара, проведение тренинга по овладению риторическими навыками), анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

2.3.8.5. Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально-технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, а также аудиторий, и материально-технической базы школы, в которой проводился тренинг.

2.3.8.6. Перечень учреждений образования, участвующих в реализации мероприятия.

ГОУ СОШ №1265 (ЮЗАО).

2.3.8.7. Критерии и показатели, по которым определяется успешность реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес к участию в тренинге По просьбе участников семинара была подготовлена и передана участникам тренинга папка с материалами по данной теме (в электронном виде).

2.3.8.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Педагогический состав ГОУ СОШ № 22 (ЮЗАО). Всего 25 человек.

2.3.6.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию :

www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.9. Тема тренинга: "Публичные выступления – основные навыки риторики" Ответственные: доцент Семенова Т.Н., доцент Балычева М.Б.

2.3.9.1. Цели, задачи и краткое содержание проведения тренинга:

Цель и задачи тренинга: актуализация и развитие необходимых для публичных выступлений умений и навыков – ораторских, управления аудиторией, привлечения внимания. Задачи: освоить элементы внутренней и внешней техники (управление собой);

изучить методы речевого взаимодействия (управление аудиторией);

Краткое содержание семинара. Были рассмотрены следующие теоретические вопросы: В публичном выступлении — будь то доклад, лекция или сообщение, связанное с передачей информации более или менее широкой аудитории и пр. одна из главных задач - вызвать интерес у слушателей, облегчить им понимание сообщаемой информации и способствовать лучшему ее запоминанию. Для этого нужно соблюсти ряд принципов информирования: доверие, интеллектуальная стимуляция, креативность, актуальность, расстановка акцентов.

К методам информирования слушателей в процессе публичного выступления относятся повествование, описание, использование определений, объяснение, разъяснение. Публичное выступление — это общение с аудиторией. Поэтому перед выступлением нужно собрать сведения о тех, перед кем предстоит выступать. Одно дело — выступать с научным докладом перед коллегами, т. е. подготовленной аудиторией, другое дело — перед учащимися, т. е. неподготовленной для понимания научных терминов аудиторией. Оценка аудитории включает: сбор основных демографических показателей слушателей;

определение уровня заинтересованности, знаний и установок по отношению к оратору и выбранной им теме. Результаты этой оценки помогут выступающему отобрать подходящие примеры, организовать и представить свою речь в форме, удобной для слушателей.

Оценка того места (обстановки), где предстоит выступать, подскажет, как лучше справиться с ожиданиями слушателей и какую выбрать манеру произнесения речи.

Для успешного выступления необходимо установить контакт и взаимопонимание с аудиторией, т. е. адаптироваться к ней. Адаптация разделяется на вербальную и визуальную. Доверие слушателей вызовет этичное поведение оратора. В основе этичной убеждающей речи лежат четыре правила: Нужно говорить правду.

Говорить правду — не значит избегать намеренной, прямой лжи. Если оратор не уверен, что информация правдива, лучше ее не использовать.

Нельзя преувеличивать значение даваемой информации, делать из частных фактов обобщающие выводы. Это может привести к искажению фактов и рассматриваться слушателями как ложь.

Кроме того, успех выступления будет зависеть от частоты визуального контакта оратора с аудиторией. Чем чаще оратор смотрит на аудиторию, тем более квалифицированным, осведомленным и опытным, а также более честным и дружелюбным его считают. Теоретический материал закреплялся упражнениями и задачами, способствующими приобретению риторических навыков, таких как управление аудиторией и управление собой.

2.3.9.2. Актуальность и практическая значимость тренинга:

Актуальность и практическая значимость данной темы связана с профессиональной деятельностью педагогического состава школ. Знание основных приемов управления оратора собой и аудиторией являются необходимыми риторическими навыками в педагога.


Новизна предлагаемых решений. На тренинге были предложены 2.3.9.3.

современные методы вербального и невербального общения с аудиторией:

визуализация построения выступления, техника "ближнего и дальнего круга", техника метаязыка.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.9.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы круглого стола - доценты РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина, кандидаты философских наук.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (преставление презентации по теме семинара, проведение тренинга по овладению риторическими навыками), анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.9.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, а также аудиторий, и материально-технической базы школы, в которой проводился тренинг.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.9.6.

мероприятия. ГОУ СОШ № 22 (ЮЗАО);

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.9.7.

реализации мероприятия:

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес к участию в тренинге В ходе тренинга возникла дискуссия о ценностях традиционной риторики и неориторики, главной целью которой является результат, а не средства.

2.3.9.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Педагогический состав ГОУ СОШ № 22 (ЮЗАО). Всего 25 человек.

2.3.9.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию : www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.10. Тема семинара: «Технологии управления конфликтами»

Ответственные: доцент Семенова Т.Н., доцент Баплычева М.Б.

2.3.10.1. Цели, задачи и краткое содержание проведения семинара:

Цель семинара и задачи: формирование представления о природе конфликта;

развитие способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации. Проанализировать конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе;

показать основные факторы, определяющие поведение в конфликте;

показать значимость эмоциональной сферы человека и ее влияние на общение в ходе конфликта.

Краткое содержание семинара. Были рассмотрены следующие теоретические вопросы: определение конфликта;

общая классификация конфликтов;

деструктивные и продуктивные конфликты;

конфликтогены и синтоны;

структура конфликтов (по Емельянову);

этапы конфликта;

формулы конфликта (по Емельянову);

учет мотивации в конфликте: территоризм и таксисы;

способы и приемы влияния на оппонента в целях предупреждения конфликта;

влияние инициального коммуникативного поведения на возникновение конфликтной ситуации (по А. П. Егидесу);

трансактный анализ конфликтов;

конфликтная ситуация и коммуникационные навыки. Тренинг сопровождался презентацией "Управление конфликтами" 2.3.10.2. Актуальность и практическая значимость мастер-класса/тренинга:

Актуальность данной темы заключается в ее познавательно-теоретическом смысле, но и утилитарно-практические: помочь людям понять, как поступать в конфликтных ситуациях..

Новизна предлагаемых решений.

2.3.10.3.

На семинаре на основе изложенного теоретического материала были представлены практические элементы: метафорические тесты и упражнения, закрепляющими управление конфликтогенными факторами и синтонами.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.10.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Организаторы круглого стола - доценты РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина, кандидаты философских наук.

Основные функции исполнителей мероприятия заключались в информационной поддержке (преставление презентации по теме семинара, проведение тренинга по овладению практическими навыками по урегулированию конфликтов), анализа актуальности и востребованности данной темы, подготовка отчетных материалов.

Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально 2.3.10.5.

технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, а также аудиторий, и материально-технической базы школы, в которой проводились тренинги.

2.3.10.6. Перечень учреждений образования, участвующих в реализации мероприятия. ГОУ СОШ №1260 (ЮЗАО) Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.10.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция аудитории, продемонстрирован интерес к участию в тренинге «Управление конфликтогенными факторами и применение синтонов», заинтересованность в результатах тренинга. По просьбе участников семинара была подготовлена и передана участникам тренинга папка с материалами по данной теме (в электронном виде).

2.3.10.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием Педагогический состав ГОУ СОШ №1260 (ЮЗАО). Всего 25 человек.

2.3.10.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию : www.gubkin.ru., сайт кафедры философии и социально-политических технологий.

http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр Круглый стол «Ученическое самоуправление: состояние и перспективы»

Ответственные: проректор по учебно-воспитательной работе в РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина Филатова М.Н, инженер Галиуллин А.А.

2.3.11.1. Краткое содержание круглого стола:

Ученическое самоуправление – добровольное, демократическое объединение учеников и представителей администрации школы и родительского комитета, основанное на равноправии, законности и гласности.

Самоуправление в школе - это организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности. Практические навыки и умения, которые формируются в результате самоуправления, во многом определяют дальнейшие социальные перспективы ученика.

Ученическое самоуправление призвано обеспечить наиболее полную и эффективную реализацию прав и интересов школьников. А также их инициативу, творчество в решении вопросов школьной жизни.

2.3.11..2.Актуальность и практическая значимость круглого стола.

Школьное самоуправление выходит на качественно новый этап своего развития. Ключевая проблема - сделать ребенка активным участником, субъектом образовательного процесса в школе. Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. В рамках круглого стола рассматривался опыт средних образовательных учреждений г. Москвы и городского центра по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления в воспитании гражданской активности в молодом поколении, а так же возможности использования опыта работы студенческого самоуправления (на примере РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина) в развитии ученического самоуправления.

2.3.11.3. Новизна предлагаемых решений.

Сегодня многие старшеклассники входят во взрослую жизнь, не пройдя школу самоуправления, поэтому вынуждены приобретать необходимый опыт путем проб и ошибок. Но это многим очень дорого обходится.

Значимость самоуправления возросла настолько, что дальнейшее его игнорирование недопустимо. Здесь не идет речь о вытеснении самоуправлением других методов.

Это не только отклик на требования жизни. В основе лежат более глубокие, основательные причины. Развитие общественно-политических и социальных систем в современном обществе свидетельствует о том, что ХХI век, безусловно, будет еще более динамичным, требующим взаимодействия, координации огромного количества людей, экономических ресурсов, финансов, информационных потоков.

Отсюда и берет свои корни возрастающий интерес к восстановлению самоуправления в детском возрасте, которое превращается в предпосылку успешного жизненного самоопределения молодого человека с минимальными потерями средств и времени.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.11.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – представители администрации РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина, Молодежного совета ЮЗАО, Молодежной общественной палаты при МГД, городского центра по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления, центра культурологического образования МГДДЮТ, городского совета вожатых. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в анализе состояния ученического самоуправления на данный момент и выработке направлений развития.

2.3.11.5. Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально-технической базы, интернет- ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.11.6.

мероприятия.

РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина, Зам.директора ГБОУШ СОШ №1, Центр культурологического образования МГДДЮТ, Городской совет старших вожатых г. Москвы, Городской центр по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления в МГДДЮТ.


Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.11.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция, конструктивный диалог, огромное желание и готовность участвовать в развитии ученического самоуправления, выработка конкретных предложений по развитию ученического самоуправлению.

2.3.11.8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием На круглом столе присутствовали представители учреждений образования в количестве 9 человек.

2.3.11.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятию http://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр 2.3.12. Итоговая конференция-форум Ответственные: проректор по учебно-воспитательной работе в РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина Филатова М.Н, инженер Галиуллин А.А.

Тема: форум ученической общественности ЮЗАО «У юности большие горизонты»

2.3.12.1. Краткое содержание форума:

Подведение итогов и обобщение опыта создания и развития ученического самоуправления в образовательном учреждении, организация встречи с представителями коллегиального совета детского движения ученической общественности столицы, представителем ученической общественности ЮЗАО, работа тематических площадок: Круглый стол на тему: "Полномочия и возможности ученического самоуправление в рамках управляющего Совета школы", арт-площадка Мастер-класс «Школьная ВИДЕОЛАБОРАТОРИЯ», интеллект площадка Мастер-класс на тему «Я – Лидер», интерактивная площадка Учебная игра «Дом ученического самоуправления».

2.3.12.2. Актуальность и практическая значимость форума.

В современных условиях развития системы образования требуется системное обучение основам государственно-общественного управления, как кураторам органов ученического самоуправления, так и руководителям образовательных учреждений.

Необходимо рекомендовать директорам образовательных учреждений регулярно организовывать занятия (мастер-классы, семинары, лекции) для всех учащихся и педагогов по эффективному использованию времени (тайм менеджмент), современным коммуникативным технологиям, основам работы в команде, конфликтологии.

При реализации Национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы следует обратить внимание на опыт ученического самоуправления в сфере воспитания и социализации детей, формирования у них конструктивного отношения к социально-экономическим процессам в обществе, городе, стране.

Необходимо повысить количество профильных лагерей актива ученического самоуправления на федеральном и региональном уровне, для эффективного взаимодействия, обмена опытом и возможности охватить большее количество учащихся из разных социальных групп.

2.3.12.3. Новизна предлагаемых решений.

Участники форума, учащиеся и педагоги образовательных учреждений, организовали обсуждение ключевых вопросов участия детей в государственно общественном управлении образовательными учреждениями. В рамках работы круглого стола пришли к выводу о том, что городские и окружные дела, направленные на развитие участия детей в принятии решений и в органах самоуправления, необходимо включать в рейтинговые системы Департамента образования города Москвы для стимулирования образовательных учреждений и органов самоуправления. Важно так же использовать потенциал проведения дней самоуправления в образовательных учреждениях как демонстрация возможностей участников ученического самоуправления в решении конкретных задач и проблем.

Характеристика количественного и качественного состава и 2.3.12.4.

описание функций исполнителей мероприятия.

Исполнители мероприятия – представители администрации РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина, Молодежного совета ЮЗАО, городского центра по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления, центра культурологического образования МГДДЮТ, городского совета вожатых. Основные функции исполнителей мероприятия заключались в анализе состояния ученического самоуправления на данный момент и выработке направлений развития.

2.3.12..5. Описание инфраструктурной площадки и ресурсов - материально технических, информационных, технологических и др., используемых при реализации мероприятия.

Использование аудиторного фонда и материально технической базы, интернет ресурсов РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.

Перечень учреждений образования, участвующих в реализации 2.3.12.6.

мероприятия.

РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина, ГОУ СОШ № 1981, 1981, 1694, 1161, 1534, 1372, 2014, 5, 1106, 1355, 113, 1979, 1332, 20, 1961, 156, 2008, 1825, 794, 931, 2046, 1163, 1379, 170, 522, 1456, 3, 1368, 862, 1273, 1086, 1020, 1980, Центр культурологического образования МГДДЮТ, Городской совет старших вожатых г.

Москвы, Городской центр по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления в МГДДЮТ.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность 2.3.12.7.

реализации мероприятия.

Активная реакция, многочисленные вопросы и активное обсуждение, выработка резолюции форума ученической общественности, решение создать ассоциацию ученической общественности ЮЗАО и интернет-ресурса (сайта органов ученического самоуправления образовательных учреждений), продемонстрирован несомненный интерес к такой актуальной проблеме как «Патриотизм и гражданственность», заинтересованное обсуждение анкеты по патриотизму 2.3.12..8. Контингент жителей Москвы, охваченных мероприятием В работе форума приняло участие 700 человек, присутствовали ученики и педагоги -представители средних образовательных учреждений.

2.3.12.9. Адрес Web-страницы официального сайта вуза с материалами по мероприятиюhttp://www.gubkin.ru/info/enrollee/entrants-social support/Prioritetnoe%20napravlenie3_2012.phр Так же с итогами форума можно познакомиться на сайте www.domusu.ru ЗАКЛЮЧЕНИЕ (по Мероприятию 3) Проведение идейно-теоретической и организационной работы по формированию Органов Ученического Самоуправления силами студентов, сотрудников и преподавателей РГУ нефти и газа им. И.М.Губкина в школах, лицеях, колледжах прежде всего ЮЗАО, а также других округах Москвы и ряде учебных заведений Подмосковья выявил актуальность и практическую значимость проведенных мероприятий. Были проведены мастер-классы/тренинги, семинары, круглые столы с преподавательскими коллективами ряда школ;

тренинги, семинары, круглые столы с учащимися 7-11 классов, общешкольный форум по Ученическому самоуправлению.

В ходе всех мероприятий был произведен обмен опытом в организации вузовского самоуправления (прежде всего в лице студенческого профкома) и имеющимся опытом школьного самоуправления. Формирование Органов самоуправления в разных структурных подразделениях образовательной системы является насущной потребностью общественного развития, поскольку связано с задачей становления гражданского общества. Становление институтов гражданского общества в школе превращают учеников из объектов обучения и воспитания в субъекты обучения и воспитания. Построение социокультурной среды школы способствует становлению активной гражданской жизненной позиции.

Проведенные мероприятия показали, что необходима обратная связь.

Существующая связь «вуз-школа» недостаточно эффективна, т.к. школы приходится мотивировать для взаимодействия с вузом. Не являясь заказчиками проводимых вузом мероприятий, школы не всегда понимают цели, задачи и результаты взаимодействия с вузом. Тем не менее, накопленный опыт взаимодействия со школами показывает, что эта работа полезна и для вузов, и для школ, т.к. позволяет оценить и скоррелировать перспективы учащейся молодежи.

Список использованных источников (по Мероприятию 3) 1.Сами с Усами! Организуем Ученическое самоуправление в школе. М., МГДД (Ю)Т, 2009. 150 стр.

2.Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой. Петрозаводск, юниорский союз «Дорога», 2004 –http://doroga. Karelia/samo 3.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. 3-е изд., изд-во Питер, 2009.

384с.

4.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/отв. Ред. А.Ф.

Кудряшов.- Петрозаводск: Петроком, 1992. 200с.

5.Козырев Г.М. Введение в конфликтологию.- М.: Владос, 1999. 150с.

6.Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб.: об-во «Знание», 1999. 469с.

7.Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях:

Учебное пособие, 2-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2009. 304с.

8.Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов. - СПб., ВИС, 1994.

9.Букович У., Уилльямс Р. Управление знаниями: руководство к действию. Пер. с англ. М.: ИНФРА –М., 2002. 10.Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы/ пер. с англ.- М., Изд-во «Весь мир» 2009. 232с.

11.Суховершина Ю.В., Тихомирова Е.П., Скоромная Ю.Е. Тренинг делового т(профессионального) общения. М.: Академический проект, Трикста, 2006. 128с.

(Информационные технологии).

12. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.;

М.: Университетская книга, АСТ, 1998.

13.Антопольский А.Б. Государственная политика в сфере информационных ресурсов//Проблемы информационных ресурсов. – М.: Научно-технический центр «Информрегистр», 2001. - С.74-155.

14.Уэбст, Фрэнк. Теории информационного общества. Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной;

Под. ред. Е.Л. Вартановой. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 400с.

15.Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. – М: Издательство «Весь Мир», 2003. – 232с.

Приложение 2.3.5. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.

ТЕМА: "ПУБЛИЧНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ – ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ РИТОРИКИ" Гипотезы возникновения языка:

1) Божественная. Речь подарил людям Гермес.

Теория общественного договора.

Люди договорились между собой как называть ту или иную вещь.

Трудовая теория.

Язык складывается в результате совместной трудовой деятельности людей.

Имитационная.

а) имитация звуков природы;

б) имитация звуков животных;

в) рефлекторное выражение эмоций;

г) имитация звуков трудовых процессов.

Приложение 2.3. Тренинг «КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ».

Задачи тренинга:

1. формирование благоприятного психологического климата в группе;

2. нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;

3. первоначальная диагностика психологической атмосферы в группе;

4. осознание каждым участником своей роли, функций в группе;

5. развитие умения работать в команде;

6. сплочение группы.

Вступление – ознакомление школьников с целью нашего визита.

«Один в поле не воин» -всем известна эта поговорка. Действительно, любая самая успешная компания в мире, это прежде всего команда. Команда, которая имеет общую цель, общие ценности. Сила и успех любой компании – это прежде всего наличие сильной команды профессионалов. Команда – это мощный ресурс. Сегодня многие компании всё больше внимания и средств направляют на работу с персоналом. Руководители и топ-менеджеры знают, что взаимодействие сотрудников – это индикатор внутренней среды любой компании. Вы можете организовать людей просто как коллектив, а можете сделать их настоящей командой. В связи с этим, все популярнее становятся тренинге по командообразованию или тимбилдинг. Идея командных методов работы заимствована из мира спорта и стала активно внедряться в практику менеджмента в 60 - 70 годы XX века. В настоящее время тимбилдинг представляет собой одну из перспективных моделей корпоративного менеджмента.

Тимбилдинг — это процесс, включающий в себя социально-психологические тренинги, цель которых состоит в установлении и упрочнении связей внутри коллектива, группы. В процессе проведения тимбилдинга внутри коллектива устанавливается доверие, взаимопомощь и поддержка.

Уметь становиться частью команды нужно начинать уже в школьные годы, очень важно создание из класса слаженной команды. Какие плюсы может нам дать формирование из класса команды? Во-первых, в классе возникает благоприятная атмосфера, которая способствует, кроме прочего, и повышению мотивации к учебной деятельности. Во-вторых, у учеников появляется доверие друг к другу, желание поддержать товарища. Кроме того, психологически здоровая личность должна быть способна на ответственные шаги, а ответственность — это фундамент, на котором держится команда.

Следовательно, и такое важное качество воспитывается в команде.

В любой группе ее члены занимают те или иные ролевые позиции. В разобщенных классах очень часто происходит навешивание «ярлыков», и ребята ведут себя в соответствии с ними. Если педагог начинает работать над формированием команды, то происходит расширение ролевого поведенческого диапазона учащихся. Они смогут стать не только исполнителями, но и, если это необходимо, занять лидерскую позицию или Приложение 2.3. ТРЕНИНГ ТАЙММЕНЕДЖМЕНТ Тайм-менеджмент – это техника управления временем. Он помогает людям найти время на все, что им хочется, то есть помогает более правильно, более грамотно спланировать свою работу, поставить задачи, управлять своими целями.

А теперь ребята ответьте на вопрос: «На все ли у Вас хватает времени? Сделать уроки, погулять с друзьями, помочь маме?»

(Они высказывают свои мнения, если они все говорят что времени у них хватает на все, то мы в свою очередь объясняем им, что когда они станут студентами, то свободного времени у них будет уже не так много, и на многие вещи, которыми бы хотелось заниматься, просто не хватит времени) Далее Мы говорим: «А теперь давайте познакомимся чуть поближе, и поиграем с вами в игру»

ИГРА №1 (Салфетки):

Упражнение помогает участникам тренинга познакомиться, а так же создает в группе веселую позитивную атмосферу.

Необходимые материалы: бумажные салфетки.

Время: 5 минут.

Размер группы: 6-20 человек.

Описание. Участники тренинга сидят в общем кругу. Тренер передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток».

После того как все участники взяли салфетки, тренер просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

Обсуждение. Не требуется.

(Возможно, что лучше будет говорить не факты о себе (мы пробовали было сложно найти даже 3 факта), а имя и хобби, например) Еще одна игра как познакомиться ИГРА № 2(Связующая нить) Раздаточный материал к тренингу "КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ШКОЛЕ" Приложение 2.3.8. «РОДИТЕЛЬ — ВЗРОСЛЫЙ — РЕБЕНОК»

Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 1 до 10.

1. Мне порой не хватает выдержки.

2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

5. Меня провести нелегко.

6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

7. Бывает, мне хочется подурачится, как маленькому.

8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

9. Каждый должен выполнять свой долг.

10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.

12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.

13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.

14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.

16. Я — увлекающийся человек.

17. Мой основной критерий оценки человека — объективность.

18. Мои взгляды непоколебимы.

19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы:

1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - «Д» (Дитя);

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - «В» (Взрослый);

3, 6, 9, 12, 15,18, 21 - «Р» (Родитель).

Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас получилась формула ВДР, то вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут вам в любом деле, свя занном с общением, коллективным трудом, творчеством.

Хуже, если на первом месте стоит Р, категоричность и самоуверенность проти вопоказаны, например, педагогу, организатору, словом, всем, кто в основном имеет де ло с людьми, а не с машинами.

Сочетание РДВ порой способно осложнить жизнь обладателю такой характери стики. «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь.

Д во главе приоритетной формулы — вполне приемлемый вариант, скажем, для научной работы. Эйнштейн, например, однажды шутливо объяснил причины своих на учных успехов тем, что он развивался медленно и над многими вопросами задумывался лишь тогда, когда люди обычно перестают о них думать.

Приложение2.3.10. Метoдические мaтеpиaлы к тpенингy "yпpaвление кoнфликтaми" Цель тpенингa:

- пpедoстaвление вoзмoжнoсти yчaстникaм тpенингa пoлyчить oпыт кoнстpyктивнoгo pешения кoнфликтных ситyaций.

Зaдaчи тpенингa:

- oбyчение метoдaм нaхoждения pешения в кoнфликтных ситyaциях;

- нayчиться непpедвзятo oценивaть кoнфликтнyю ситyaцию;

- скoppектиpoвaть свoе пoведение в стopoнy снижения егo кoнфликтoгеннoсти (снять кoнфликтнoсть в личнoстнo-эмoциoнaльнoй сфеpе);

- сплoчение кoнкpетнoгo кoллективa (в слyчaе если все yчaстники пpедстaвляют кoллектив), paзвитие yмений и нaвыкoв кoмaнднoгo взaимoдействия.

Кoнфликты являются чaстью пoвседневнoй жизни. Кaждый день сpедствa мaссoвoй инфopмaции сooбщaют o paзличных кoнфликтaх. Мнoгие люди пpaктически кaждый день oкaзывaются втянyтыми в тoт или инoй кoнфликт.

Кoнфликт в сoциaльнoй сфеpе кaк спop стopoн, кaк пpoтивopечие в их интеpесaх и целях естественен и пoэтoмy неизбежен. Бoлее тoгo, пo слoвaм известнoгo специaлистa в oблaсти пеpегoвopoв P.Фишеpa, чем бoлее paзнooбpaзным стaнoвится миp, тем с бoльшим числoм ситyaций пpoтивopечий в интеpесaх пpихoдится стaлкивaться.

Дpyгoй aмеpикaнский исследoвaтель М. Дoйч пoдчеpкивaл, чтo кoнфликт пoзвoляет пpедoтвpaтить стaгнaцию oбществa, ведет к егo paзвитию, стимyлиpyет пoиск pешения пpoблем, и т.д. Кpoме тoгo, кoнфликт мaлoй интенсивнoсти, paзpешенный миpными сpедстввaми, мoжет пpедoтвpaтить бoлее сеpьезный кoнфликт. Зaмеченo, чтo в тех сoциaльных гpyппaх, где дoвoльнo чaсты небoльшие кoнфликты, pедкo дoхoдит делo дo нaсилия.

Из скaзaннoгo следyет, чтo кoнфликты имеют не тoлькo oтpицaтельные фyнкции, связaнные с oпaснoстью их paзpaстaния, пеpехoдoм к Приложение 2.3.10.3.

Самотестирование «Уровень конфликтности личности»

Инструкция: Ребята! При ответе на вопрос выберите один вариант ответа, под конкретной буквой, запишите букву после номера вопроса.

1) Характерно ли для вас стремление к доминированию, то есть к тому, чтобы подчинить своей воле других?

а) нет б) когда как в) да 2) Есть ли в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются, а возможно и ненавидят?

а) да б) ответить затрудняюсь в) нет 3) Кто вы в большей степени?

а) пацифист б) принципиальный в) предприимчивый 1) Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?

а) часто б) периодически в) редко 2) Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили новый для вас коллектив?



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.