авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ОТЧЕТ об использовании субсидии из бюджета города Москвы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального ...»

-- [ Страница 4 ] --

а) разработал бы программу развития коллектива на год вперед и убедил бы членов коллектива в ее перспективности;

б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами;

в) чаще советовался бы с людьми.

3) В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно?

а) пессимизм б) плохое настроение в) обида на самого себя 4) Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива?а) да б) скорее всего да в) нет 5) Относите ли вы себя к людям, которым лучше в глаза сказать горькую правду, чем промолчать?

а) да б) скорее всего да в) нет 6) Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего вы стараетесь изжить в себе а) раздражительность б) обидчивость в) нетерпимость критики других 7) Кто вы в большей степени?

а) независимый б) лидер в) генератор идей 8) Каким человеком считают вас ваши друзья?

а) экстравагантным б) оптимистом в) настойчивым Приложение 2.3.10.4.

«Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»

Инструкция: Ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.

Если подобным образом вы ведете себя ЧАСТО – поставьте 3 балла;

ОТ СЛУЧАЯ К СЛУЧАЮ – 2 балла;

РЕДКО – 1 балл.

ВОПРОС: «Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?»

ОТВЕТЫ:

1) Угрожаю или дерусь.

2) Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.

3) Ищу компромиссы.

4) Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5) Избегаю противника.

6) Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.

7) Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.

8) Иду на компромисс.

9) Сдаюсь.

Меняю тему… 10) Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

11) Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

12) Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

13) Предлагаю мир.

14) Пытаюсь обратить все в шутку.

15) Бланк ответа № балл № баллы № баллы вопрос ы вопрос вопро сумма а а са «А» 1 6 «Б» 2 7 «В» 3 8 «Г» 4 9 «Д» 5 10 Обработка результатов теста. Подсчитайте количество баллов по строчкам А. Б, В, Г, Д – соответственно. Каждая буква соответствует определенному типу поведения, проставьте количество баллов по каждой строке и определите свой ведущий тип поведения.

Если вы набрали больше всего баллов под буквами:

«А»- это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало, вы стремитесь выиграть.

Это тип человека, который всегда прав.

Приложение 2.3.10. АНКЕТА «Конфликтная ли Вы личность?»

В классе начался спор на повышенных тонах.

Ваша реакция:

1) Не принимаю участия.

2) Лишь кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной.

3) Активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя».

Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой руководства?

1) Нет.

2) Только если имею для этого веские основания.

3) Критикую всегда и по любому поводу.

Часто ли вы спорите с друзьями?

1) Только в шутку, и то, если это люди не обидчивые.

2) Лишь по принципиальным вопросам.

3) Споры – моя стихия.

Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?

1) Возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже.

2) Делаю замечание – надо же научить грубияна хорошему тону.

3) Прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.

Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.

1) Не буду поднимать бучу из-за пустяка.

2) Молча возьму солонку.

3) Не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонстративно откажусь от еды.

На улице или в транспорте вам наступили на ногу… 1) С возмущением посмотрю на обидчика.

2) Сухо, без эмоций, сделаю замечание.

3) Выскажусь, не стесняясь в выражениях.

Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.

1) Промолчу.

2) Ограничусь коротким, но тактичным комментарием.

3) Выскажу все, что об этом думаю.

Не повезло. На улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь?

1) Постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово больше не участвовать в этом безобразии.

2) Не скрою досаду, но отнесусь к произошедшему с юмором, пообещав взять реванш.

3) Проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить лохотронщикам.

За каждый ответ под №1 поставьте себе 4 очка, №2 – 2 очка, №3 – 0 очков После подсчета баллов группа разбивается на три психологических типа.

22 – 32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций в школе и дома. Изречение: «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют Приложение 2.3.10. Тест – опросник Плутчика – Келлермана – Конте.

Инструкция: Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях, и если они имеют к Вам отношение, то отметьте соответствующие номера знаком «+».

1 Со мной ладить очень легко.

2 Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю.

3 В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим.

4 Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия.

5 Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание сбудется.

6 Я легко краснею.

7 Одно из самых больших моих достоинств – это умение владеть собой.

8 Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить стенку кулаком.

9 Я легко выхожу из себя.

10 Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить.

11 Я редко запоминаю свои сны.

12 Меня раздражают люди, которые командуют другими.

13 Я часто бываю не в своей тарелке.

14 Я считаю себя исключительно справедливым человеком.

15 Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

16 В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

17 Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды.

18 Мне говорят, что я хвастун.

19 Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве.

20 Почти все мною восхищаются.

21 Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.

22 Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

23 Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

24 Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.

25 Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир.

26 Я человек, у которого нет предрассудков.

27 Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным.

28 Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими.

29 Я не люблю недоброжелательных людей.

30 Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

31 Я из тех, кто редко плачет.

Приложение 2.3.10.7.

Тест К. Томаса «Стили разрешения конфликтов»

Инструкция: В каждом из тридцати вопросов выберите один вариант (А или Б), который больше подходит к тому, как вы обычно поступаете или действуете (обведите в кружок, отметьте галочкой).

А Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Б Вместо того чтобы обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.

А Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого и моих собственных.

А Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

А Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

А Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.

Б Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

А Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.

Б Я стараюсь добиться своего.

А Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно.

Б Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

А Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

А Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

Б Я предпринимаю шаги, чтобы добиться своего.

10 А Я твердо стремлюсь достичь своего.

Б Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11 А Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят затронутые интересы и вопросы.

Б Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12 А Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он так же идет мне навстречу.

13 А Я предлагаю среднюю позицию.

Б Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

14 А Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

Б Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

Я стараюсь успокоить другого и 15 А главным образом сохранить наши отношения.

Приложение 2.3.10. Методика полярных профилей.

Практическое задание. Из участников практикума выбирается один ученик, который оценивается по определенному набору качеств (методика полярных профилей). Оценка каждого качества дается по 10-бальной системе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Неразвитый 1 Умный Ленивый Трудолюбивый 2 Злой Добрый 3 Черствый Отзывчивый 4 Разбросанный Целеустремленн 5 ый Развиты Развиты 6 художественные технические способности способности Любит историю Любит 7 математику Любит работать Любит 8 уединенно общаться 9 Любит Любит размышлять мастерить 10 Любит природу Любит технику По этой методике составляются оценки:

а) школьник оценивает самого себя;

б) одноклассники оценивают школьника (берется усредненная оценка);

в) педагог оценивает школьника.

На одном листе сводятся оценка школьника, усредненная оценка его одноклассниками, оценка педагога. (Можно графически в цвете отобразить оценки всех оппонентов). Обсуждаются моменты соответствия и расхождения оценки.

Приложение 2.3. Список участников круглого стола «Ученическое самоуправление: состояние и перспектива»

Место: МГДДЮТ («Воробьевы горы») 29 ноября 2012г.

1. ФИЛАТОВА МАРИНА НИКОЛАЕВНА – Руководитель Муниципального образования ВМО Гагаринское, Проректор по учебно-воспитательной работе, зав.кафедрой философии и социально-политических технологий;

2. МИРОНОВ КИРИЛЛ ВЛАДИМИРОВАИЧ – Зам. председателя МолСовета ЮЗАО, член Московского молодежного совета при Мэре Москвы;

3. СИРОТКИНА ЛИДИЯ ОЛЕГОВНА – председатель Молодежной общественной палаты ВМО Гагаринское, куратор молодежных общественных палат ЮЗАО, член молодежной общественной палаты при МГД;

4. АНДРЕЕВ КОНСТАНТИН АЛЕКСАНДРОВИЧ – руководитель городского центра по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления в МГДДЮТ;

5. НАЗАРОВА СВЕТЛАНА ВАЛЕРЬЕВНА – методист городского центра по взаимодействию с детскими общественными объединениями и органами ученического самоуправления в МГДДЮТ;

6. КУРАНИНА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА – Зам. Директора ДООЦ «Команда», Председатель городского совета старших вожатых г.Москвы 7. КОСТЬЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА – руководитель Центра культурологического образования МГДДЮТ 8. КУДРЯВЦЕВ СЕРГЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ – Заместитель директора по УВР (старшая школа) ГБОУ СОШ № 9. ПОДДУБНАЯ ЛИЯ ГАЗИЕВНА – проректор по молодежной политике МФЮА.

Раздаточный материал. Тренинг "Мотивационное управление" Приложение 2.3. ОФОРМЛЕНИЕ СТИМУЛЬНОГО МАТЕРИАЛА для младших и средних классов МД-решетка Класс_ _ Школа Фамилия_ _ Имя_ _ Дата Инструкция Найди из приложенного списка те предложения, которые подходят к тому или иному рисунку. Список предложений есть под каждым рисунком. Ты должен сначала прочитать все эти предложения и поставить знак «Х» в окошке против тех предложений, которые, по твоему мнению, подходят к данному изображению. Крестом ты сможешь пометить столько предложений, сколько считаешь нужным.Если предложение не подходит к изображению, то поставь в оответствующее окошко знак «0». должен стоять «Х», против образом.

Приложение 2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

ТРЕНИНГ "ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. МОТИВАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ" Цель тренинга: Достижение стойкого повышения уровня мотивации достижения цели и снижения уровня мотивации избегания неудачи у участников тренинга.

Задачи тренинга: Достижение того, чтобы участники тренинга по его окончании могли ориентировать учащихся 1. на развитие стойкого стремления к достижению самостоятельно поставленной цели.

2. Нивелирование стремления понравиться окружающим людям в своих целях, средствах и результатах деятельности.

3. Обучение умению и желанию выбирать средние или чуть выше среднего по сложности выполнения задачи.

«Мотивация – весь комплекс факторов, направляющих и побуждающих поведение человека» (Л. Якобсон, 1966).

Мотив (motive) – формальный термин, обозначающий побуждение любого происхождения.

«В пестром перечне мотивов можно обнаружить такие, как жизненные цели и идеалы, но также и такие, как раздражение электрическим током».

(Леонтьева А. Н.) Мотив (motive) – основная тема, лейтмотив жизни, как в музыке.

«Направленность = вектор личности, устойчивое доминирование одних мотивов над другими».

(Л. Божович) Приложение 2.3. «Если бы я был директором…» (заполняется анонимно) 1. Что бы я оставил в школе в прежнем виде 2. Что бы я изменил в школе 3. Какой я вижу школу будущего 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ В рамках участия РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в конкурсе на предоставления Субсидии из бюджета города Москвы государственным бюджетным и автономным образовательным учреждениям высшего профессионального образования города Москвы в 2013 году по приоритетному направлению № «Профориентация абитуриентов, школьников, будущих студентов по осознанному выбору будущих профессий, связанных с наукоемкими технологиями»

в РГУ нефти и газа им. И.М.Губкина создан комплекс «Университет-школа», в который входит более 30 московских школ. В Университете при кафедре геологии создан Институт аэрокосмических технологий и мониторинга(www.spgub.ru), который проводит активную работу среди учащихся московских средних школ по выработке у молодежи активной жизненной позиции и осознанного выбора молодежью будущих профессий, связанных с наукоемкими технологиями. Как показывает наш многолетний опыт, космические технологии позволяют в режиме времени, близкому к реальному, с большой наглядностью оценивать состояние и динамику изменения окружающей среды.

Профориентация молодежи осуществляется на примере решения важной экологической проблемы, имеющей важное социальное значение – это мониторинг объектов захоронения отходов (бытовых, промышленных и др.). С учетом присоединения к Москве новых территорий актуальность решения этой проблемы многократно возрастает.

Разработанная в Университете новая технология мониторинга и контроля объектов захоронения отходов (ОЗО) основана на приеме и обработке данных дистанционного зондирования Земли различной пространственной разрешенности и спектрального разрешения. В основу технологии положена обработка многоспектральных и гиперспектральных снимков из космоса в специальных программных продуктах, выявление и анализ ОРО от небольших (дачных, дорожных захламлений) до масштабных (промышленных и городских свалок) в зависимости от пространственного и спектрального разрешения космического снимка.

Применение предлагаемой технологии позволит сэкономить материальные и финансовые средства, предназначенные на выявление ОЗО, оценку их состояния и динамики развития в пространстве и времени, особенно при контроле обширных территорий, т.к. хорошо известно, что методы дистанционного зондирования Земли дают существенную экономию при решении различных проблем экологического мониторинга на больших территориях.

Вопросы космического мониторинга объектов размещения отходов включены в учебный процесс Университета по специальности «Экология и природопользование».

Предлагаемый проект планируется реализовать совместными усилиями профессорско-преподавательского коллектива Университета, учителями химии и экологии, учащимися московских средних школ.

Проект имеет яркую социальную, образовательную и воспитательную направленность, позволяет сформировать у молодежи активную жизненную позицию в вопросах решения экологических проблем, усиливает мотивацию осознанного выбора молодежью будущих профессий, связанных с наукоемкими технологиями и может оказать существенную помощь различным службам города Москвы и общественности в обнаружение на ранней стадии мест захламлений, так называемых предсвалок, которые, если вовремя не принять превентивных оперативных мер, со временем могут стать настоящими мусорными свалками со всеми вытекающими из этого экологическими проблемами.

Внедрение предлагаемой технологии позволит в режиме реального времени выявить ОЗО или захламление, проанализировать состояние его окружающей среды и предложить пути решения.

Кроме того, учитывая, что объекты размещения отходов по–существу являются некими «реакторами», в которых бурно происходят различные физико химические реакции (горения, окисления и др.), то сами по себе ОЗО представляют значительный интерес для учебного и исследовательских процессов, проектной деятельности как в рамках средней, так и в рамках высшей школы. Причем, многие параметры этих физико-химических реакций в режиме времени, близком к реальному, можно контролировать методами дистанционного зондирования Земли из космоса.

Школьники в процессе освоения технологии космического мониторинга ОЗО смогут получить теоретические и практические знания по различным формам деградации почвы из-за влияния ОЗО:

1. Технологическая деградация – на этапе разработки карьеров и на этапе разработки грунта для засыпки отходов.

2. Засоление – осаждение органических и неорганических солей в почве в результате биохимического разложения отходов и транспортировки солей фильтратом.

3. Замусоривание – покрытие почвы слоем мусора, препятствующим ее нормальному функционированию.

4. Заболачивание – высвобождение фильтрационных вод на поверхность в результате нарушения водного баланса в почве.

5. Опустынивание – уменьшение концентрации органической составляющей в почве в результате вымывания фильтратом или гибели полезных микроорганизмов.

Участие молодежи в обработке космических снимков территорий, на которых размещены ОЗО позволит ей на практике оценить преимущества применения космического мониторинга по сравнению с наземными методами и развить у подрастающего поколения интерес и осознанную мотивацию к выбору будущих профессий, связанных с наукоемкими технологиями.


В частности, в рамках проводимой работы по профориентации абитуриентов, школьников и будущих студентов в наглядной форме доведены основные преимущества космического мониторинга ОЗО:

Масштабность. Используя методы космического мониторинга, можно 1.

идентифицировать и проанализировать состояние ОЗО и вообще замусоривания на большой территории;

Автоматизация. С помощью специальных программных модулей по 2.

кривым спектральной яркости можно рассчитать машинным путем параметры состояния ОЗО;

Дистанционность. С помощью космических методов мониторинга 3.

можно рассчитывать параметры состояния на расстоянии. Поэтому, если доступ к полевым исследованиям может быть ограничен даже лицам, уполномоченным в этом, то для космических методов этого нет;

Антикоррупционность. Возможность дачи взятки для фальсификации 4.

результатов исследований минимальна;

Систематизация. По многочисленным полевым исследованиям разных 5.

ОЗО можно разработать математическую модель физических, химических и биологических процессов на ОЗО и в его окрестности. С использованием данных космических наблюдений и полученной модели происходит оценка процессов в теле, на поверхности ОЗО и в окружающей среде.

Для оценки состояния ОЗО и его окружающей среды используются различные индексы, определяемые для каждого пикселя изображения:

1. Индексы состояния растительности;

2. Индексы состояния почвы;

3. Индексы форм деградации почвы;

4. Индексы химического состава поверхности.

Например, среди индексов состояния растительности можно привести: НИС – нормализованный индекс засолоненности, ИРРТ – индекс реакции растительности на тепло, ИРРВ – индекс реакции растительности на влагу, ИРРС – индекс реакции растительности на свет. Для снимков серий Landsat 4-5 TM данные индексы рассчитываются по формулам:

НИС q12 SI, SI q 350 ;

1272.4 ИРРТ НТ - VCI, T 273, НТ (T 70) 649. ln 0.0552q 6 1. ИРРВ НКО - VCI, НКО W 60 ;

ИРРВ НКО - VCI, НКО W 60, где НИС – нормированный индекс солености, SI – индекс солености, q1 – коэффициент спектральной яркости пикселя на 1-м канале, q3 – коэффициент спектральной яркости пикселя на 3-м канале, ИРРТ – индекс реакции растительности на тепло, НТ – нормированная температура, T – температура, рассчитанная по тепловому каналу, q4 – коэффициент спектральной яркости пикселя на 4-м канале, q6 – коэффициент спектральной яркости пикселя на 6-м канале, T – нормированная температура поверхности, ИРРВ – индекс реакции растительности на влагу, НКО – нормированное количество осадков, W – количество осадков в области пикселя в день съемки (в мм. РТ. С.), ИРРС – индекс реакции растительности на свет, НС – нормированное количество солнечного света, l – продолжительность светового дня (в часах), b – бал облачности, VCI – индекс роста.

Деградация почв — это совокупность процессов, которые приводят к изменению функций почвы, количественному и качественному ухудшению её свойств, постепенному ухудшению и утрате плодородия. Поэтому для ее оценки решается задача регрессии временного ряда значений индексов состояния растительности и почвы. Коэффициент наклона линии регрессии определяет так называемую степень деградации почвы.

По индексам состояния растительности и почвы была исследована с участием московских школьников территория Московского региона и всех регионов вокруг нее (Тверской, Смоленской, Калужской и др.) с разрешением 30 м.

Для хранения результатов исследований была создана специальная база данных.


На рисунках ниже показана территория ближайшей окрестности полигона ТБО Кучино Московского региона (городской округ Балашиха) в программе Google Планета Земля, снятая в разное время:

11 июня 2003 г. 11 августа 2011 г.

Виден существенный рост площади участка складирования. Если увеличить изображения, то можно увидеть значительный рост площадей разных форм деградации почв. Независимо от формы деградации, ее общий уровень задается значением индекса NDVI. На рисунках ниже показаны изображения индекса NDVI той же территории, снятой примерно в то же время:

21 июля 2003 г. 12 августа 2011 г.

Чем темнее область, тем сильнее деградация почвы. Видно, что за восемь лет площадь деградации окрестности полигона существенно увеличилась.

По результатам исследований по снимкам LandSat 4-5 TM был получен индекс замусоривания определяющей территории, подверженные замусориванию поверхности земли с ошибкой расчетов ~15%. Данный индекс принимает два значения: 0 – если территория не замусорена, 1 – если замусорена. На рисунке ниже показано значение индекса замусоривания для территории ближневосточной Московской области (Балашихинский и Люберецкий районы, восток г. Москвы, все смежные городские округа и части смежных районов).

Варианты проектных работ для абитуриентов, школьников, будущих студентов с целью их профориентации В основе космического мониторинга ОЗО лежит анализ космических изображений разных серий и сопоставление результатов исследований с наземными данными. В общем виде работы по мониторингу представлены на схеме:

На базе снимков Landsat 4-5 TM и других подобных снимков можно провести работы под ключевыми словами «температура», «почва», «деградация».

К работам по «температуре» относятся:

1. Температура поверхности объекта во времени;

2. Тепловое загрязнение окружающей среды;

3. Тепловые всплески (пожары, тления, риски возникновения возгораний, наличие пожароопасных и взрывоопасных отходов);

4. Прогнозирование температурного режима на ближайшие 3-5 лет.

К работам по «почве» относятся:

1. Расчет индексов состояния растительного и почвенного покрова;

2. Расчет степеней деградации почвы;

3. Влияние ОЗО на состояние почвы, растительности;

4. Определение различных форм деградации почвы (засолоненность, засуха, заболачиваемость и т.д.);

5. Урожайность почвы в окрестности ОЗО;

6. Прогнозирование урожайности и деградации почвы.

К работам по «деградации» относятся:

1. Оценка изменения концентрации солей в почве;

2. Оценка наличия фильтрационных выбросов на поверхность;

3. Оценка интенсивности биохимической деградации отходов;

4. Оценка концентрации углеводов в ОЗО;

5. Стадия и стадийность биохимической деградации отходов;

6. Оценка геометрических параметров ОЗО.

На базе гиперспектральных снимков и снимков высокого пространственного разрешения (например, GeoEye, WorldView-1, помимо WorldView-2), вышеперечисленных работ с улучшенным качеством, можно провести работы под ключевыми словами «идентификация», «состав» и «контроль».

К работам по «идентификации» относятся:

1. Классификация ОЗО с точки зрения обработки космических снимков;

2. Составление алгоритмов по идентификации ОЗО разных типов;

3. Идентификация ОЗО для контрольной области.

К работам по «составу» относятся:

1. Оценка состава поверхности ОЗО по типу отходов (металлов, пластификаторов, стекла и др.);

2. Оценка концентрации химических веществ в теле ОЗО;

3. Оценка концентрации химических веществ в биогазе и фильтрате ОРО (Объекта размещения отходов);

4. Обнаружение токсичных, пожароопасных и взрывоопасных отходов.

К работам по «контролю» относятся:

1. Определение нарушений на этапах проектирования, эксплуатации и рекультивации полигонов ТБО;

2. Определение плана работ по устранению захламлений и грубых нарушений деятельности на полигонах ТБО в режиме реального времени;

3. Проведение данных работ для заданной контрольной области.

Алгоритмы разрабатываются в программной среде MatLab. Работы проводятся в параллельном режиме и могут быть реализованы, например, в рамках курсовых или дипломных проектов. Результаты работ сопоставляются с данными наземных наблюдений: взятия проб грунта, биогаза или фильтрата и лабораторного анализа проб;

использование ранее проведенных полевых исследований;

использование других источников (фотографий, снимков в программе Google Планета Земля и т.д.).

Информация обнародуется в сети Интернет на специальном сайте по космическому мониторингу ОЗО. Все исследования вводятся в хранилища данных.

«Методические основы проекта» для участия в конкурсе на предоставления Субсидии из бюджета города Москвы государственным бюджетным и автономным образовательным учреждениям высшего профессионального образования города Москвы в 2013 году по приоритетному направлению № Содержание:

Актуальность решений проблемы 1.

Методические основы космического мониторинга ОРО 2.

Результаты космического мониторинга ОРО на примере Московского 3.

региона Варианты проектных работ для молодежи по космическому и наземному 4.

мониторингу ОРО Сокращения:

ОРО – объекты размещения отходов 1. Актуальность решений проблемы Примеры грандиозных свалок. Схемы формирования свалок. «Мусорная»

культура населения. Захоронение как основной способ утилизации отходов.

Примеры конкретных свалок: история возникновения, захораниваемые отходы, состояние окружающей среды и здоровья населения.

2. Методические основы космического мониторинга ОРО Методы мониторинга ОРО. Космический мониторинг ОРО, его достоинства перед другими методами. Замусоривание как форма деградации почвы. Расчет степеней деградации почвы для ОРО: индексов состояния растительного покрова, степеней деградации по индексам состояния, заболачиваемости, засолоненности, опустынивания, технологической деградации. Алгоритмы получения временных рядов коэффициентов спектральной яркости и карт деградаций. Расчет теплового режима ОРО. Расчет геометрических параметров ОРО. Алгоритмы обнаружения ОРО. Обнаружение компонент в составе ОРО. Оценка биохимической деградации отходов: интенсивности разложения углеводов, коэффициент фильтрации, стадия и стадийность деградации. Прогнозирование теплового режима, состояния почвенного и растительного покрова, масштабов замусоривания. Возможности использования снимков более высокого разрешения: описание алгоритмов, получаемые данные.

3. Результаты космического мониторинга на примере Московского региона Структура данных результатов космического мониторинга: графические, табличные данные, изображения. Программные модули алгоритмов, интерфейс.

Описание базы данных результатов космического мониторинга. Реализация алгоритмов для Московского региона. Вывод общих результатов работы. Анализ результатов и выводы.

4. Варианты проектных работ для молодежи по космическому и наземному мониторингу ОРО.

Организация и структура проектных работ. Критерии эффективности профориентации абитуриентов, школьников и будущих студентов на примере решения экологических проблем мониторинга объектов размещения отходов (промышленных, бытовых) методом дистанционного зондирования Земли из космоса. Сетевой график работ: схема, расчеты экономических и временных показателей. Сопоставление результатов космического и наземного мониторинга.

Распространение информации о результатах космического и наземного мониторинга в Интернете. Организация работ молодежи по дистанционному мониторингу ОРО.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.