авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 21 |

«Федеральное агентство по образованию ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт социальных наук СБОРНИК рабочих программ дисциплин ...»

-- [ Страница 15 ] --

РЕЛИГИОЗНАЯ СИТУАЦИЯ В СИБИРИ Автор - составитель – к-т. историч. наук, доцент ИГУ С.Ф. Шмидт 1. ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины – передать будущим специалистам социальной работы знания о конституционно-правовых основах свободы совести и религиозных объединений и об основных религиозных объединениях в России, Сибири, Иркутской области: их истории, современном состоянии, влиянии в обществе, проводимой социальной работе, воздействии на граждан.

Задачи дисциплины:

• Дать студентам элементарные религиеведческие знания;

• Познакомить студентов с особенностями религиозной ситуации в Сибири, обусловленными поликонфессиональной структурой населения региона;

• Познакомить студентов с правовой базой отношений государства и церквей в современной Российской Федерации;

• Сформировать у студентов чёткие представления о том, в чём и при каких условиях возможно взаимодействие государственных и негосударственных учреждений социальной защиты с религиозными объединениями;

• Познакомить студентов с особенностями социальной работы с верующими той или иной конфессии.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Студент, изучивший дисциплину, должен:

• Иметь представление о доктринальных, обрядовых, социальных сторонах основных религиозных конфессий, представленных в Сибирском регионе;

• Иметь представление о специфических чертах религиозной ситуации в Сибири в прошлом и в настоящем;

• Иметь представления о возможности взаимодействия в религиозными организациями в сфере социальной работы;

• Знать юридическую базу взаимоотношений государства и церквей в современной Российской Федерации;

• Уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, связанным с религией.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 200 пятый Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 4 экзамен 4. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ВИДАМ РАБОТ Лекции ПЗ/С № Раздел (тема) дисциплины п/п 1 Тема 1. Предмет и метод регионального религиоведения.

2 Тема 2. Религиозные верования коренных народов Сибири.

3 Тема 3. История православия в Сибири.

4 Тема 4. Русская православная церковь в Сибири в советский период российской истории.

5 Тема 5. Правовые основы свободы совести и вероисповедания в Российской Федерации и регионах Сибири.

6 Тема 6. Российская православная церковь в Сибирском регионе.

7 Тема 7. Старообрядчество в Сибири.

8 Тема 8.. История российского сектантства в России и Сибири.

9 Тема 9. Католицизм в Сибири. 10 Тема 10. Протестантские деноминации в Сибири.

11 Тема 11. Иудаизм в Сибири. 12 Тема 12. Ислам в Сибири. 13 Тема 13. Буддизм в Бурятии и Туве.

14 Тема 14. Деятельность неохристианских и других современных сект в Сибири.

ИТОГО: 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Предмет и метод регионального религиоведения Религиоведение как наука. Ее связь с социологией, культурологией и политологии. Предмет религиоведения. Понятие религиозной ситуации.

Отечественные и мировые традиции изучения религии. Региональные аспекты религиоведения. Методы исследования. Источники информации. Способы ее обработки.

Тема 2. Религиозные верования коренных народов Сибири Шаманизм как феномен архаичной культуры. Картина мира в шаманизме.

Особенности сибирского шаманизма. Общее и особенное в религиозных верованиях сибирских народов. Взаимодействие шаманизма с христианством и буддизмом в Сибири.

Тема3. История православия в Сибири Русские в Сибири: общественное движение и государственная политика.

Первые православные церкви и монастыри в Сибири. История сибирских епархий.

Личности сибирских митрополитов. Политика православной церкви в отношении коренных народов Сибири. Православие и раскол (сибирский случай). Конкуренция с буддизмом и исламом.

Тема 4. Русская православная церковь в Сибири в советский период российской истории Русская православная церковь и гражданская война в Сибири. «Тихоновские»

и «сергианские» традиции в сибирской православной церкви. Репрессии против церкви в Сибири. Сибирская модель «нормализации» отношений между православной церковью и советским государством.

Тема 5. Правовые основы свободы совести и вероисповедания в Российской Федерации и регионах Сибири Изменения во взаимоотношениях между православной церковью и государством в период «перестройки». Обновление союзного и российского законодательства в отношении церкви и вероисповеданий. Региональная специфика законов, затрагивающих религиозную сферу, в Сибири.

Тема 6. Российская православная церковь в Сибирском регионе Епархиальная структура русской православной церкви в сибирском регионе.

Церковь и власть в сибирских регионах. Статистические данные о количестве православных верующих в разных регионах Сибири. Социальная, культурная и просветительская деятельность русской православной церкви в Сибири.

Социальная работа РПЦ с престарелыми, бомжами, детьми и подростками, в местах заключения, с военнослужащими.

Тема 7. Старообрядчество в Сибири Старообрядческие традиции в Сибири. Специфика забайкальского старообрядчества. Основные направления в современном сибирском старообрядчестве. Взаимоотношение старообрядческих общин и церквей с русской православной церковью в 1990-е годы. Благотворительная деятельность в России, Иркутске.

Тема 8. История российского сектантства в России и Сибири Феномен православного сектантства: противостояние государству и официальной церкви. Общее и особенное в вероисповеданиях основных русских сект. Хлыстовство, духоборство и молокане в России и Сибири. Взаимоотношение сект с современным православием.

Тема 9. Католицизм в Сибири Основные черты католической религиозной доктрины. Проникновение католицизма в Россию и Сибирь. Политика ордена иезуитов в России и Сибири.

Административное устройство католических приходов в России и Сибири (администратуры). Социальная и культурная деятельность католической церкви в Сибири.

Тема 10. Протестантские деноминации в Сибири Англиканство в России. Лютеранство и кальвинизм в Сибири: различные направления лютеранства. Русский баптизм: история и современная статистика.

Различные направления в баптизме. Баптизм в Сибири. Взаимоотношения между баптистами и русской православной церковью. Их миссионерская деятельность, социальная работа.

Тема 11. Иудаизм в Сибири Доктрина «древнейшей» религии. Иудаизм как основа мировых религий.

Иудаисты в истории России и Сибири. Еврейская община в Иркутске, ее социально благотворительная деятельность.

Тема 12. Ислам в Сибири История сибирского ислама. Организационные структуры исламских общин в Сибири. Ислам и верования коренных народов Сибири. Взаимоотношение ислама и российского государства. Взаимоотношения с русской православной церковью.

Тема 13. Буддизм в Бурятии и Туве Специфика сибирского ламаизма. Основные центры буддизма в Сибири.

Буддистско-шаманистский синкретизм у бурят и тувинцев. Динамика развития «городского» буддизма. Организационные структуры буддийских общин в России и Сибири. Взаимоотношения с государственными структурами и русской православной церковью.

Тема 14. Деятельность неохристианских и других современных сект в Сибири Тоталитарные секты: мифы и реальность. Феномен неохристианского сектантства. Доктрины иеговистов, мормонов, «Белого братства», «виссарионства».

Причины успехов сект ХХ века в России и Сибири: социальная база, перспективы развития. Сайентология, бахаизм и кришнаитство в сибирских регионах.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Васильев, Л.С. История религий / Л.С. Васильев. - М., 1989.

Еремеев, Д.Е. Ислам: образ жизни и стиль мышления / Д.Е. Еремеев.- М., 1990.

История религии.- С.-Петербург, 1997.

Кацюба,Д.В., Николаев Р.В. Этнография народов Сибири / Д.Б. Кацюба, Р.В.

Николаев. - Кемерово, 1994.

Мчедлов, М.П. Католицизм / М.П. Мчедлов. - М., 1974.

Поснов, М.Э. История христианской церкви (до разделения церквей - 1054 г.) / М.Э.

Поснов. - Киев, 1991.

Пупар, П. Вера католической церкви / П. Пупар.- М., 1992.

Рерих, Е.И. Основы буддизма / Е.И. Рерих.- Улан-Удэ, 1991.

Янг, Л. Сущность иудаизма / Л. Янг. - М., 1993.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Кулаков, А.Е. Религии мира. Пособие для учащихся / А.Е. Кулаков. – М., 1996.

Мировые религии / А.А. Алов, Н.Г. Владимиров, Ф.Г. Овсиенко. – М., 1998.

Прозоров, А.Д. Как спасти себя и своего ребёнка от тоталитарной секты / А.Д.

Прозоров. – СПб., 2000.

Радугин, А.А. Введение в религиоведение: теория, история и современные религии.

Курс лекций / А.А. Радугин. – М., 1996.

Религия, свобода совести, государственно-церковные отношения в России.

Справочник / Ред. коллегия: Ю.П. Рябов (отв. ред. и сост.), Л.А. Баширов, Т.А.

Кудрина и др. – М., 1996.

Справочник «Религии и секты в cовременной России» / РПЦ;

Москов. патриархат;

Новосиб. епархия;

Собор Александра Невского;

Информационно-консультативный Центр по вопросам сектантства.– Новосибирск, 2001.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Монотеизм иудаизма. Ключевые религиозные идеи Ветхого Завета.

2. "Символы веры" христианской религии.

3. Доктрина и социальная практика православия.

4. Католицизм и протестантизм: доктрина, обрядность, понимание роли церкви в общественной и политической жизни.

5. Ислам. Общая характеристика.

6. Буддизм и ламаизм.

7. Бурятский шаманизм.

8. Бурятский буддизм.

9. Религиозные верования алтайцев.

10. Верования хакасов и шорцев.

11. Религия эвенков.

12. Религия якутов.

6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Аналитический обзор интернет-сайтов религиозных организаций Сибири.

2. Аналитический обзор печатной продукции религиозных организаций Сибири.

3. Благотворительная деятельность РПЦ.

4. Благотворительная деятельность протестантских организаций.

5. Благотворительная деятельность католической церкви.

6. Благотворительная деятельность исламских организаций.

7. Благотворительная деятельность буддийских организаций.

8. Благотворительная деятельность адвентистов.

9. Благотворительная деятельность иеговистов.

10. Благотворительная деятельность пятидесятников.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Буддизм: общая характеристика.

2. Иудаизм: общая характеристика.

3. Православие: общая характеристика.

4. Протестантизм: общая характеристика.

5. Католицизм: общая характеристика.

6. Ислам: общая характеристика.

7. Две модели взаимоотношений церкви и государства (разделение и синтез).

8. История взаимоотношений РПЦ и государства до 1917 года.

9. Взаимоотношения РПЦ и советского государства (до 1985 г.).

10. Эволюция отношений между государством и религиозными объединениями в период 1985-1996 гг.

11. Характеристика закона о религиозных объединениях 1997 года.

12. История православия в Сибири.

13. Организационная структура Московской Патриархии (РПЦ) в современной России.

14. РПЦ и религиозные процессы в Сибирском регионе.

15. Религиозный синкретизм в Сибири.

16. Римско-католическая церковь в России и Сибири.

17. Иудаизм в России и Сибири.

18. Евангельские христиане-баптисты в России.

19. Церковь христиан-адвентистов в России.

20. Ислам в Сибири.

21. Ламаизм в Сибири.

22. Свидетели Иеговы.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ Автор - составитель ст. преп. Е.В. Решетникова 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - формирование системных представлений о содержании и методах социальной реабилитации, приобретение знаний, умений, технологий и методов, позволяющих осуществлять индивидуальный и профессиональный подход с различными категориями населения, находящимися в трудной жизненной ситуации и характеризующимися различными формами социальной дезадаптации, а также осуществлять психосоциальную помощь в оздоровлении межличностных отношений в семейно-бытовой и производственной сферах.

Задачи дисциплины:

• Способствовать овладению студентами знаний, позволяющих грамотно осуществлять профессиональную деятельность, осмысление основных подходов и концепций реабилитационной работы, описывающих разные методические и содержательные подходы к ее организации и осуществлению;

• Способствовать формированию знаний и представлений о разных формах социальной реабилитации;

• Овладение общими методами и технологиями социальной реабилитации, изучение возможностей и ограничений каждого из методов, наиболее распространенных и оптимальных ситуациях их использования;

• Осмысление особенностей социальной реабилитации в учреждениях разного типа, специфических проблем, встающих перед социальным работником;

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Студент, изучивший дисциплину, должен:

• иметь чёткое представление об объекте социальной реабилитации;

• знать содержание основных технологий социальной реабилитации;

• видеть содержание и специфику социальной реабилитации в разноведомственных социальных учреждениях, центрах дневного пребывания, реабилитационных центрах, центрах, работающих в консультационном режиме в системе здравоохранения, Министерстве образования и науки, социальной защиты, служб правоохранительных органов и т.д.

• знать законодательные и нормативные акты, регулирующие деятельность социальных учреждений, условия труда и оплаты социальных работников, социальных педагогов, специалистов по социальной работе;

• Наряду с теоретическими знаниями студенты овладевают навыками, методиками и технологиями социальной реабилитации, включающими:

• методики диагностирования межличностных отношений и умение использования ее результатов в работе с клиентами;

• методы и технологии проведения консультационной работы с клиентами и их семьями, учитывающие индивидуально-психологические половозрастные особенности клиентов и специфику их проблемной ситуации, характер внутрисемейных отношений;

• технологии проведения групповой психосоциальной работы и социально психологических тренингов.

Специалист должен изучить опыт:

• организации и проведения реабилитационной деятельности в социальных • учреждениях;

• практической работы в организациях и службах социальной защиты и обслуживания населения в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения;

• участия в исследовательско-аналитической работе соответствующего уровня;

• получения и обработки информации о системе реабилитационной деятельности.

2.2. МЕСТО КУРСА В ПОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЕ Данный курс согласно логике построения учебных дисциплин читается после общепрофессиональных дисциплин «Психология», «Социология», «Теория социальной работы» и «Психология социальной работы», «Этические основы социальной работы». Он дополняет, обогащает и углубляет проблематику теории, практики и технологий социальной работы.

Курс принадлежит к числу специальных дисциплин и рассчитан на выработку у студентов специальных знаний, выработку практически значимых умений и навыков работы, развитию специальной профессиональной компетентности (практических аспектов социальной работы). Курс принадлежит к числу практико-ориентированных. Он дополняет, обогащает и углубляет социально психологическую проблематику теории и практики социальной работы. Являясь теоретической базой для приобретения навыков, умений и ориентиров профессиональной деятельности социальных работников, данный курс служит основой для работы с различными категориями населения. Курс читается в тесной связи с дисциплинами общепсихологического, социально-психологического, социологического, философского, социально-педагогического циклов.

Дисциплина «Социальная реабилитация» включает 36 лекционных часов, часов семинарских занятий и 10 часов лабораторно-практических занятий. Общее число аудиторных занятий включает 72 часа и 74 часа предположительно должна составлять трудоемкость самостоятельной работы.

В лекционных занятиях освещаются теоретические аспекты социальной реабилитации, где особое место уделяется рассмотрению сущности социальной реабилитации, объектности и субъектности в реабилитационном процессе. Подробно рассматривается содержание понятия социальной реабилитации, структура социальной реабилитации.

Большое внимание уделяется также рассмотрению форм социальной реабилитации, региональной организации социальной реабилитации.

На семинарских занятиях предполагается более тщательная и самостоятельная проработка студентами отдельных тем и проблем теоретического характера, отработка технологических навыков отдельных методов реабилитационной работы: социально-психологическая диагностика межличностных отношений;

навыки индивидуального и семейного консультирования;

технология проведения социально-психологических тренингов и других форм реабилитационной работы.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 200 шестой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля Экзамен КСР 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № Аудиторные занятия Самост.

п/п Темы, разделы работа лекции Семинары 1 Раздел 1. Теоретико-методологические проблемы реабилитационного процесса Тема 1. Сущность реабилитации 2 2 Тема 2. Философско- 2 2 антропологические и гуманистические основы реабилитации 3 Тема 3. Объектность и субъектность в 4 2 реабилитационном процессе Раздел 2. Социальная реабилитация:

содержание и структура.

Тема 1. Содержание понятия социальная реабилитация 2 2 Тема 2. Структура социальной реабилитации 5 4 2 6 Раздел 3. Формы социальной 2 4 реабилитации.

Тема 1. Социокультурная реабилитация 7 Тема 2. Семейно-бытовая 2 2 реабилитация 8 Тема 3. Трудовая реабилитация 2 2 9 Тема 4. Педагогическое, 2 2 психологическое и медицинское сопровождение процесса реабилитации 10 Тема 5. Патронаж как форма 2 4 комплексной реабилитации 11 Раздел 4. Региональная организация социальной реабилитации Тема 1. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в 4 4 Иркутской области Тема 2. Проблемы реформирования 2 2 организационной структуры социальной реабилитации 13 Тема 3. Экспериментальные 2 4 реабилитационные структуры 14 И Т О Г О: 32 32 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Введение Актуальность проблемы реабилитации. Кризисное состояние современного общества. Рефлексивная политика государства. Сущность термина «реабилитация».

Сопоставление понятий «реабилитация» и «абилитация». Реабилитация как учебная дисциплина, которая интегрирует достижение ряда наук. Понятие комплексности реабилитации.

Тема 1. Сущность реабилитации Современное состояние исследования проблем социальной реабилитации.

Определение сущности социальной реабилитации через понятие способности.

Естественные и специфические человеческие способности. Компенсаторные способности инвалидов. Многоплановость и разнообразие видов деятельности как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития способностей человека. Возникновение потребности в реабилитации. Уровни процесса социальной адаптации. Отличие понятий адаптация и реабилитация. Подходы понимания роли человека в процессе социализации. Повторная социализация как подготовка инвалида к вступлению в культуру и окружению. Девиантное поведение как понятие, имеющее важное значение для понимания сущности и особенностей реабилитации. Причины девиантного поведения. Типы девиаций. Делинквентное поведение, его типы и причины. Криминальное поведеникак социальная патология.

Основные понятия Социальная адаптация, дезадаптация социальная, социальная депривация, абилитация, способности, инвалидность, инвалидизация, адаптация, адаптационный потенциал, социализация, ресоциализация, девиантное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение.

Тема 2. Философско-антропологические основы реабилитации Гуманизм как идеология социально реабилитации. Понимание гуманизма как универсального антропологического принципа бытия людей. Этимология термина «гуманизм». Два понимания гуманизма: гуманизм в широком и узком понимании.

Деятельность гуманистических организаций. Гуманизм как противоречивое явление в практике социальной работы. Принципы Этики гуманизма. Гуманистический манифест. Антропологический аспект реабилитации, позволяющий технологизировать процесс социализации гуманизма. В антропологическом смысле ассоциации реабилитации с подъёмом, ростом. Символизм социальной реабилитации.

Основные понятия Гуманизм, антропология Тема 3. Объектность и субъектность в реабилитационном процессе Многообразность объектов реабилитационного воздействия. Процесс становления понятия «инвалидность». Отношение к инвалидам в различные периоды истории. Суждения идеологии движения за независимую жизнь. Движение процессов реабилитации от объектности к субъектности.

Основные понятия Объект реабилитационного процесса, субъект реабилитационного процесса, социальная недостаточность Раздел II СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ: СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА Тема 1. Содержание понятия «социальная реабилитация»

Введение термина «реабилитация» в теорию и практику социальных наук.

Дифференциация реабилитации. Виды реабилитации. Модели социальной работы как концептуальная база реабилитации. Основные принципы социальной реабилитации как условия её осуществления.

Основные понятия Социальное, социальная реабилитация Тема 2. Структура социальной реабилитации Гуманистический деятельностный подход как основание для разработки концепции социальной реабилитации. Необходимость выбора правильной структуры социальной реабилитации. Модель деятельностной личности.

Философская концепция Юргена Хабермаса. Культура как сфера личностной самореализации человека. Поиск меры преодоления неспособности человека обеспечить самого себя. Необходимость инвалидов участвовать в общественной жизни общества. Ближайшая среда человека как объект его жизнеутверждения.

Социокультурное окружение человека. Основные направления социальной реабилитации. Американская и еврепейская модели социального обслуживания.

Трудотерапия как одна из самых молодых и быстроразвивающихся профессий.

Оккупационная терапия – успешное направление работы с инвалидами на Западе.

Основные формы социальной реабилитации.

Основные понятия Деятельность, жизненный мир, системный мир, социокультурное, трудотерапия.

Раздел III. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Тема I. Социокультурная реабилитация.

Схема М.С. Кагана, показывающая место культуры в системе бытия.

Социокультурная реабилитация как процесс социализации и культурации индивида на основе его природных задатков. Важность индивидуального подхода к социокультурной реабилитации личности. Поиск собственной индивидуальной картины мира и своего места в этом мире. Противопоставление понятий «адаптация» и «развитие». Развитие личности в условиях социально реабилитационного центра. Использование психологических методик в социокультурной реабилитации. Четыре параметра интерсубъективности:

социальный интеллект, социальная компетентность, психокультурная зрелость, социокультурная зрелость. Важность выделения мировоззренческого аспекта в реабилитации. Понятие социокультурной реабилитации в западной традиции.

Основные понятия Социальные ценности, декультурация, социальная мимикрия, социальный интеллект, социальная компетентность, психокультурная зрелость, социокультурная зрелость.

Тема II. Семейно-бытовая реабилитация Проблема инвалидности – проблема всей семьи. Категории родителей.

Потребности детей с нарушениями в развитии. Роль специалистов по социальной работе, социальных работников в помощи семье с детьми с нарушениями в развитии. Роль родителей в процессе реабилитации детей. Составление индивидуальной программы реабилитации. Семейная терапия. Необходимость обучения инвалида независимому образу жизни (навыкам самообслеживания, гигиеническим навыкам и т.д.).

Основные понятия Семья, умственная отсталость Тема III. Трудовая реабилитация Констатация различными специалистами общего ослабления трудовой ориентации в воспитании подрастающего поколения. Труд и его основные функции.

Доступный труд для людей с ограниченными возможностями в рамках семьи, надомный труд. Трудотерапия. Профориентация и профобучение инвалидов. Сфера творческих занятий инвалидов как один из ресурсов расширения возможностей социально-трудовой реабилитации. Профобразовательная реабилитация инвалидов.

Взаимосвязь между уровнем образования инвалида и его психическим состоянием.

Правовые основы трудовой реабилитации, законодательно-нормативная база.

Развитие профтехобразования для молодых инвалидов. Система профобразования в России и Иркутской области. Дистанционное образование. Производительный труд в сельской местности. Общеукрепляющая трудотерапия. Восстановительная трудотерапия. Ориентировочная трудотерапия. Требования к организации трудотерапии для людей с ограниченными возможностями. Формы профориентационной работы в школах. Опыт Иркутской области в поиске эффективных образовательно-реабилитационных технологий.

Основные понятия Трудотерапия, социальный статус, интегрированное образование.

Тема IV. Педагогическое и психологическое сопровождение процесса реабилитации Рассмотрение различных точек зрения по поводу целесообразности использования в практике реабилитации понятий психологическая и педагогическая реабилитация. Педагогическая поддержка, педагогическое сопровождение процессов реабилитации. Педагогического подхода в групповом общении. Методы кондуктивной педагогики. Психологическое сопровождение процесса реабилитации. Задачи, методы психодиагностики. Комплексность диагностики ограничения жизнедеятельности. Общение как сложный и многоплановый процесс установления контактов между людьми. Развитие адекватной самооценки детей с ограниченными возможностями. Личностные особенности детей с ограниченными возможностями. Психологический тренинг как метод психологической реабилитации. Психокоррекционное воздействие.

Психотерапия и разнообразие её направлений и методов. Воздействие позитивной терапии. Программа классического коммуникативного тренинга. Методы психотерапевтического лечения. Ролевая игра и её задачи. Медико-социальное сопровождение.

Основные понятия Психологическая реабилитация, педагогическая реабилитация, педагогическое сопровождение, психологическое сопровождение, кондуктивная педагогика, психодиагностика, общение, самооценка, тренинг, психокоррекция, психотерапия, трансактный анализ, гештальттерапия, арттерапия, танцтерапия, библиотерапия, изотерапия, медицинская реабилитация.

Тема V. Патронаж как форма комплексной реабилитации Понятие социального патроната и его возникновение в России. Патронаж неблагополучных семей. Методы исследования неблагополучных семей. Постановка социального диагноза. Формы и виды социального вмешательства. Основные направления работы с семьями. Понятие патронатного воспитания. Проблемы адаптации ребёнка в замещающей семье. Преимущество патронатного воспитания по сравнению с другими формами семейного устройства.

Основные понятия Социальный патронат, социальный диагноз, консилиум Раздел IV. РЕГИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Тема I. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Иркутской области Социально-реабилитационное пространство Иркутской области. Условия и порядок проведения комплексной экспертизы. Алгоритм комплексной экспертизы ребёнка с отклонениями в развитии. Деятельность социально-реабилитационных центров. Структурные подразделения центра.

Основные понятия Медико-социальная экспертиза Тема II. Проблемы реформирования организационной структуры социальной реабилитации Государственная система реабилитации. Общественная система реабилитации. Организация благоприятной реабилитационной среды в регионе Тема 14. Экспериментальные реабилитационные структуры Семейно-воспитательный комплекс «Молодёжный» как форма социальной реабилитации детей и подростков. Семейно-воспитательная группа как новая особая форма семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Общая характеристика семейно-воспитательных групп. Опыт организации семейных групп в Российской Федерации. Опыт семейно-воспитательных групп в Иркутской области. Инновационные формы социальной реабилитации. Цели и задачи Ангарского клубного дома для душевнобольных. Социальная работа с жертвами насилия. Формы насилия. Кризисные центры как форма помощи жертвам насилия.

Основные понятия Семейно-воспитательная группа, насилие ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинар I. Гуманистические основы социальной реабилитации • Гуманизм как духовное и практическое движение в истории человечества • Гуманистические предпосылки становления социальной работы • Специфика социальной работы как гуманистической профессии • Гражданское общество – необходимое условие реализации принципа гуманизма в социальной работе Доклады:

• Античный гуманизм.

• Гуманизм эпохи Возрождения.

• Духовно-нравственный портрет социального работника.

• Рассказ о гуманисте (Э. Фромм, Л.Н. Толстой).

• Рассказ о ноогене.

Семинар II. Социальная среда жизнедеятельности инвалидов • Каковы социальные аспекты физической культуры инвалидов?

• Почему ограничение жизнедеятельности человека, связанное с изменением социального статуса пожилых людей и инвалидов рассматривается как важная социальная проблема?

Условия мобильности инвалидов:

А) жилая среда Б) Градостроительная среда Среда в стационарных учреждениях социального обслуживания 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Антология социальной работы. Том 1. История социальной помощи в России.

/Сост.: Фирсов М.В. – М., 1994.

Аристова Н.Г. Инвалидность как социальная и социологическая проблема. // Современная семья в изменяющемся обществе. – М., 1995.

1987.

Гуннар Берндлер, Лисбет Юнсон. Теория социально – психологической работы. – М., 1992.

Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико – социальной реабилитации нетрудоспособных граждан. – М., 1991.

Ким Е. Независимая жизнь лиц с ограниченными возможностями. – М., 1997.

Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в РФ. – М., 1997.

Проблемы социальной реабилитации в России. Материалы первой научной конференции. /Под ред. Янкова З.А. и др. – М., 1995.

Психико – педагогическое сопровождение развития детей – сирот: воспитательный аспект ( опыт работы федеральной экспериментальной площадки). Сборник метод.

Материалов. – Иркутск, 2000.

Развитие социальной реабилитации в России. – М., 2000.

Реабилитация и мы. Сборник. Вин. 1,2,3. – Иркутск, 2002.

Реннер К. Основы реабилитации. – М., 1980.

Руководство по медико – социальной экспертизе и реабилитации. /Под ред. А.И.

Осадчих. – М., 1999.

Социальная защита инвалидов. Нормативные акты и документы //Под ред. П.М.

Маргиева). - М., 1994.

Социальная работа с инвалидами/Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих.-М., Социальная реабилитация инвалидов в регионе, пути ее реализации:

Практич.пособие, Ч.1. – Новособирск, 1998.

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями. – Москва-Курск, 1996.

Трудотерапия как метод реабилитаци инвалидов.-М., Холостова Е.И. Окупациональная терапия как новое направление реабилиталогии.

// Развитие социальной реабилитации в России. - М., 2000.

Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие 2-е изд.-М., Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. М., Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"// Собрание законодательства Российской Федерации.- 1995 № Шереги Ф.Э. Дети с особыми потребностями. Социологический анализ.- М., 2003.

Юмашев Г.С., Генкер К.X. Основы реабилитации. - М., ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. – М., 1991.

Вайзман В.А. Реабилитационная педагогика.- М., Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования / Под ред. Слободчикова В.В. – М., 1995.

Всемирная организация здравоохранения и народная медицина. (Сборник документов). – М., 1993.

Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации». /Под ред. А.И. Осадчих – М.., 1996.

Государственно – правовые основы социальной защиты населения. – М., 1994.

Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей – инвалидов: разделы 2, 4, 5, 8. – М., 1992.

Кавокин С.Н. Профессиональная реабилитация и занятость населения. – М., 1997.

Камсюк Л.Г. Проблемы медико – социальной реабилитации детей – инвалидов. – М., Педиатрия, 1900.

Камсюк Л.Г., Мартынин В.Л. Участие семьи в восстановительном лечении ребенка.

– М., 1989.

Кащенко В.П. Коррекционно – развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребенка. – М., 1985.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. – М., 1994.

Комплексная реабилитация детей с ДЦП. Методические рекомендации. – М. – СПб, 1998.

Комплексная реабилитация детей с нарушениями слуха. Методические рекомендации. – М. – СПб, 1999.

Комплексная реабилитация детей, больных сахарным диабетом. Методические рекомендации. – М. – СПб, 1999.

Литвак А. Г. Путь реабилитации и интеграции инвалидов по зрению: коррекция и профилактика. // Дефектология. 1991. № 6. С.9.

Лукъянченко А.М. Проблемы экспертизы, реабилитации и трудоустройства инвалидов. – М., 1982.

Попов Ю.И., Бгажнокова И.М. Из опыта работы по социальной и трудовой реабилитации подростков с интеллектуальной недостаточностью. // Дефектология.

1995. № 1. С. 46-48.

Проектирование среды жизнедеятельности с учетом потребности инвалидов и маломобильных групп населения. – М., 1991.

Сарычева С.Я. Основные медико – социальные проблемы инвалидности в детском возрасте. – М., 1990.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ПО РАЗДЕЛУ «СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНВАЛИДОВ»

1. Что включается в понятие «жилая среда?

2. Как Вы понимаете стационарные устройства в жилой среде?

3. Что входит в определение «нестационарные приспособления индивидуального пользования»?

4. Какие средства предусматриваются в жилой среде для инвалидов с нарушениями слуха?

5. Какие приспособления необходимы в жилой среде для инвалидов с патологией зрения?

6. Какие приспособления необходимы инвалидам в жилой среде для осуществления жизнедеятельности?

7. Какое содержание включает понятие «градостроительная среда»?

8. Какие законодательно-нормативные документы касаются вопросов градостроительной среды?

9. Какие требования предъявляются к пешеходным дорогам, подземным переходам?

10. В чём сущность информационного обеспечения градостроительной среды?

11. Какие требования предъявляются к транспорту для передвижения инвалидов с патологией опорно-двигательного аппарата?

12. В чём особенность передвижения на транспорте инвалидов с нарушениями зрения?

13. Какие условия необходимы для пользования транспортом лиц с нарушениями слуха?

14. С какими психологическими проблемами сталкиваются инвалиды?

15. Назовите основные причины, мешающие нормальной психологической интеграции лиц с ограниченными возможностями в общество?

16. Какие психологические черты характерны для инвалидов?

17. Какое значение, на Ваш взгляд, для инвалида имеет семья?

18. Охарактеризуйте социально-психологические аспекты положения инвалидов в различных микрогруппах?

19. Какие критерии положены в основу функциональной планировки зданий и помещений учебных заведений для инвалидов?

20. Каковы особенности оборудования территорий учебных заведений для инвалидов?

21. Что облегчает передвижение инвалидов по территории учебного заведения?

22. Как оборудуются внутренние помещения учебных заведений для инвалидов?

23. Какие требования предъявляются к освещению учебных помещений?

24. Что означает фактурное и цветовое решение отделки помещений для обучения инвалидов?

25. Какие требования предъявляются к оборудованию санитарно-гигиенических помещений для инвалидов в учебных заведениях?

26. Дайте понятие производственной среды?

27. Какие требования предъявляются к планировке заводских территорий, где работают инвалиды?

28. Как должны быть оборудованы промышленные предприятия, где работают инвалиды?

29. В чём особенность оборудования входов, лестниц, пассажирских лифтов в зданиях, где работают инвалиды?

30. Чем отличается планировка предприятия, где работают незрячие инвалиды?

31. Для каких целей на предприятиях, где работают инвалиды, оборудуются кабинеты социальной адаптации?

32. Какими документами располагает общественность при организации спорта для инвалидов?

33. Какие последствия возникают в организме инвалидов при недостаточно подвижном образе жизни?

34. В чём смысл оздоровительной среды в системе социальной реабилитации для инвалидов?

35. Какие отличия между физическим воспитанием и спортом инвалидов?

36. Какие виды спорта существуют для инвалидов с патологией зрения?

37. Что такое Специальное Олимпийское движение?

38. Почему необходима физкультура для психически больных?

39. Какие признаки объединяют лиц, находящихся в стационарных учреждениях социального обслуживания?

40. Что означает «госпитализм»?

41. К каким последствиям в состоянии здоровья проживающих приводит госпитализм?

42. Что означает понятие терапия средой?

43. Какая связь между терапией средой и социальной реабилитацией?

44. Какие методические приёмы используются в организации терапии средой?

45. Какие компоненты составляют терапию занятостью?

46. Какое значение придаётся функциональным группам?

47. Какова роль физкультуры и спорта в социально-средовом воздействии?

48. Каковы задачи социальных работников в создании в стационарных учреждениях социального обслуживания терапевтической среды?

6.2. ПРОВЕДЕНИЕ СЕМИНАРОВ CASE STUDY Рассмотрение случаев, ситуаций по проблематике социальной реабилитации.

6.3. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕРМИНОЛОГИИ АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА (СОЦИАЛЬНАЯ) - процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам.

Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удов летворенность этой средой. Показатель низкой социальной адаптации ребенка - его отклоняющееся поведение.

БЕЗНАДЗОРНЫЕ ДЕТИ - дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих. Безнадзорный ребенок живет под одной крышей с родителями, поддерживает связи с семьей, у него может еще сохраняться эмоциональная привязанность к кому-то из ее членов, но связи эти хрупки и часто находятся под угрозой атрофии и разрушения.

БЕСПРИЗОРНЫЕ ДЕТИ - дети, не имеющие родительского или государственного попечения, постоянного места жительства, соответствующих воз расту позитивных занятий;

лишенные необходимого ухода, Воспитания;

не получающие систематического обучения.

ГОСПИТАЛИЗМ – синдром психической и физической отсталости, возникающий в первые годы жизни ребёнка в условиях дефицита общения с близкими взрослыми, в частности в результате помещения в детское учреждение (дом ребёнка, больницу, приют и т.п.).

Проявление госпитализма – запоздалое развитие движений, особенно ходьбы, резкое отставание в овладении речью, эмоциональная обеднённость, бессмысленные движения навязчивого характера (раскачивание тела и т.п.), а также низкие антропометрические показатели, рахит и др. В особо тяжких случаях госпитализм приводит к психическим заболеваниям (младенческие маразмы), возрастанию частоты инфекционных заболеваний, а иногда к смерти ребёнка.

Госпитализм является результатом отставанием или прерывания главным образом социальных контактов ребёнка со взрослыми, поскольку наблюдается даже тогда, когда осуществляется хороший уход и соблюдаются правила санитарии и гигиены.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - поведение, характеризующееся устойчивым, повторяющимся нарушением социальных норм и правил;

поступки, действия че ловека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам.

ДЕЗАДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ — следствие деформации процесса социализации ребенка, проявляющееся в его рассогласованности с традициями, нормами, правилами, законами, принятыми в обществе;

в отклоняющемся поведении, искаже нии личностных структур (идеалов, установок, ценностей);

в разрыве социальных связей и отношений со значимыми для ребенка людьми;

в ограничении способности выполнять социальные функции;

в сужении круга или ослаблении интенсивности ведущих видов деятельности, необходимых для социализации детей, - игры, познания, труда, общения.

Различают непатологическую и патологическую формы дезадаптации.

Непатологическая, или "лимитирующая", форма не сопровождается структурными изменениями, нарушениями механизмов, через которые осуществляются адаптация и социализация личности, имеет место лишь их ограничение. При патологической, или "трансформирующей", форме дезадаптации отмечается поломка основных направлений адаптационной деятельности ДЕЛИНКВЕНТ - субъект, чье отклоняющееся поведение в своих крайних проявлениях выражается в уголовно наказуемых деяниях.

ДЕПРИВАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ - отсутствие или недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и развития ребенка. Источники социальной депривации делятся на три основные группы: 1) нарушения в функционировании социальной системы в целом, обострение существующих и возникновение новых противоречий на макросоциальном уровне;

2) нарушение функционирования социальных институтов, связанных с социализацией, воспитанием и обучением детей (семьи, школы, дошкольных и внешкольных учреждений, учреждений среднего профессионального образования и др.), вследствие чего дети не осваивают целые пласты социальных отношений, необходимых для полноценного развития личности;

3) особенности физического, психического, интеллектуального развития ребенка, состояния его здоровья или спе цифические отличия его жизненного пути (например, дети-инвалиды).

ДЕТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ - дети, оставшиеся без попечения родителей;

безнадзорные и бездомные дети;

дети инвалиды;

дети, имеющие недостатки в психическом и физическом развитии;

дети жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий;

дети из семей беженцев и вынужден ных переселенцев;

дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;

дети - жертвы насилия;

дети, отбывающие в воспитательных колониях наказание в виде лишения свободы;

дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях;

дети, проживающие в малоимущих семьях;

дети с отклонениями в поведении;

дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена сложившимися об стоятельствами, которые они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи.

ДЕТИ, ОСТАВШИЕСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ - лица в возрасте до 18 лет, которых оба родителя или единственный из них оставили без попечения по причинам лишения или ограничения родительских прав;

признания родителей без вестно отсутствующими, а также недееспособными;

объявления их умершими;

нахождения их в лечебных учреждениях или местах лишения свободы;

уклонения от воспитания детей, от защиты их прав и интересов;

отказа взять своих детей из вос питательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения.

ДЕТИ-СИРОТЫ - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба родителя или единственный из них.

ДЕТСКИЙ ДОМ СЕМЕЙНОГО ТИПА - форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, на воспитание в семью при полном их государственном обеспечении. Условия пребывания детей в этих домах и отношения между детьми и воспитателями максимально приближены к семейным. Это позволя ет сохранять и поддерживать у детей эмоциональные ощущения и связи, существующие между членами обычной семьи, способствует процессу естественного и благотворного индивидуально-личностного общения между детьми и взрослыми.

ИНВАЛИД – лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ЭКСПЕРТИЗА – процедура освидетельствования и признания гражданина инвалидом (определение группы инвалидности) на основе комплексной оценки состояния здоровья, степени ограничения жизнедеятельности, потребности в мерах социальной защиты. При определении степени ограничения жизнедеятельности учитывается полная/частичная утрата человеком способности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свою деятельность, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

ОПЕКА ИЛИ ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО - правовые формы, устанавливаемые для защиты прав и интересов, для содержания, воспитания и образования детей, оставшихся без попечения родителей вследствие смерти последних, утраты ими родительских прав по решению суда, из-за тяжелой болезни или инвалидности родителей, хронического алкоголизма матери и (или) отца либо их нежелания заботиться о своем ребенке. Понятия опеки и попечительства идентичны как формы семейного воспитания. Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, попечительство - над детьми в возрасте от 14 до 18 лет.

ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ - одна из форм устройства на воспитание детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Лица (супруги или отдельные граждане), желающие взять на воспитание ребенка (детей), оставшихся без попечения родителей, именуются приемными родителями;

их семья - приемной семьей, а ребенок (дети), передаваемый на воспитание в приемную семью, - приемным ре бенком.

РЕАБИЛИТАЦИЯ - комплекс медицинских, психолого-педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма, компенсацию дефектов и социальных отклонений у детей с девиантным поведением. Помощь осуществляется в приютах, центрах социальной реабилитации, школах, пенитенциарных и других заведениях и может включать физиотерапию, психотерапию, специальные упражнения, обучение, направленные на изменение образа жизни.

РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ – процесс и система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройствам функций организма. Целью реабилитации являются восстановление социального статуса инвалида, достижением им материальной независимости и его социальная адаптация.

Реабилитация медицинская - восстановление или компенсация утраченных или нарушенных функциональных способностей человека до социально значимого уровня и включает в себя восстановительную терапию, реконструктивную хирургию, протезирование и ортезирование.

Реабилитация профессиональная - система и процесс восстановления конкурентноспособности инвалидов на рынке труда.. Она включает в себя профессиональную ориентацию, профессиональное образование, профессионально производственную адаптацию, рациональное трудовое устройство.

Реабилитация семейно – бытовая - ключевое направление в социальной реабилитации, включающая в себя востановление или формирование способностей к семейной жизни и ориентации в сфере домашнего труда. Конкретные формы определяются в зависимости от возраста и состояния здоровья человека.

РЕАБИЛИТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ - 1)реализация программ и действий, направленных на вхождение индивида в общество или культурную систему;

2) комплекс медико-психологических, социально-правовых, педагогических мер, имеющих целью социально-психологическое возрождение социально дезадаптированного ребенка, восстановление у него основных социальных функций личности, психического, физического и нравственного здоровья, социального статуса.

РЕАДАПТАЦИЯ – комплекс мероприятий, направленный на приспособление на том или ином уровне к условиям внешней среды. Реадаптация, по мнению многих учёных, является этапом реабилитации, на котором преобладают психосоциальные методы воздействия, стимуляции социальной активности больных (трудовая терапия, профессиональное обучение или переобучение), специальная педагогическая работа с психотерапевтической направленностью, проводимая больными и их родственниками.


СЕМЕЙНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ГРУППА - структурное подразделение детского социально-реабилитационного учреждения, обеспечивающее условия семейного воспитания, оптимальные для социальной адаптации и социально-психо логической реабилитации беспризорного ребенка или подростка. Семейная воспитательная группа может принимать, как правило, от одного до трех, но не более воспитанников. Находясь в такой группе, ребенок остается под государственной опекой, осуществляемой социозащитным учреждением СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс социокультурного становления личности, усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования в обществе, к которому он принадлежит.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА - регулятивная система стабилизации общества, направленная на сведение к минимуму социальных противоречий, возникающих в правовом и экономическом статусе отдельных групп населения. Государство предоставляет социальную защиту своим гражданам от ситуаций риска в нормальной жизни, таких, как болезнь, безработица, смерть кормильца, старость, инвалидность.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ИНВАЛИДОВ – система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, компенсации ограниченной жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества (ст. 2 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»).

СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ - 1) национальная система программ, выплат, услуг, призванная помогать людям в удовлетворении их социальных, эко номических, образовательных и т.д. потребностей;

2)состояние коллективного благосостояния общины или общества.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ - деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. Основывается на принципах адресности, занятости, добровольности, гуманности, приоритетности.

СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО - следствие устранения или неучастия родителей в выполнении их обязанностей по отношению к детям (искажение родительского поведения). Социальные сироты - особая социально-демографическая группа детей, в возрасте от рождения до 18 лет, лишившихся попечения родителей по социально экономическим, нравственным, психологическим, медицинским причинам ("сироты при живых родителях"). Определение "социальное" указывает на то, что в конечном счете именно общество повинно в отсутствии достаточных материальных, финансовых и общих социальных условий для выполнения каждой семьей, каждым родителем своего долга, в дефиците у них чувств ответственности, любви, сострадания и милосердия.

СОЦИАЛЬНО - РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ - специализированное детское учреждение, обычно амбулаторного типа (хотя в его структуре может быть и стационарное отделение или же приют), осуществляющее на территории города или района разнообразную профилактическую и реабилитационную работу с детьми из группы риска, с девиантным поведением и социальной дезадаптацией различного уровня. С целью социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков центр организует диагностическую, оздоровительную, коррекционную и реабилитационную работу с ними, вовлекает их в познавательную, трудовую, игровую, физкультурную дея тельность. В своей работе центр взаимодействует с семьями воспитанников, школами и другими учебно-воспитательными учреждениями.

Трудная жизненная ситуация-сочетание обьективных и субьективных факторов, нарушающих обычное течение жизненных процессов и ставящих человека в ситуацию неоднозначного выбора. Чаще всего она асоциируется с неспособностью к самообслуживанию в связи с возрастом или болезнью, сиротство. безнадзорность, малообеспеченность, отсутствие определённого места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и т.п.

Обсуждение итогов посещения базовых организаций в форме семинарских занятий.

6.4. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Понятие социальной реабилитации.

2. Субьекты реабилитации.

3. Объекты реабилитации.

4. Сущность реабилитации.

5. Гуманизм как духовная основа реабилитации.

6. Медицинская реабилитация.

7. Организация медицинской реабилитации в условиях реабилитационного центра.

8. Педагогическая реабилитация.

9. Особенности педагогической реабилитации в условиях реабилитационного центра.

10. Формы и методы педагогической реабилитации.

11. Организация работы социально реабилитационного центра.

12. Формы социальной реабилитации.

13. Социокультурная реабилитация.

14. Формы и методы социокультурной реабилитации.

15. Комплексная реабилитация.

16. Социально-реабилитационное пространство Иркутской области.

17. Роль социально-медицинской экспертизы в социальной реабилитации.

18. Понятие социальной адаптации 19..Социальная дезадаптация.

20. Социализация и социальная реабилитация: общее и особенное.

21. Педагогическое и психологическое сопровождение процесса реабилитации.

22. Роль педагогики в социальной реабилитации детей.

23. Педагогическое наследие А. С. Макаренко и возможности использования его идей и организации социальной реабилитации.

24. Роль психологии в социальной реабилитации детей.

25. Логотерапия как метод социальной реабилитации. Иппотерапия как метод социальной реабилитации.

26. Библиотерапия как метод социальной реабилитации.

27. Особенности социальной реабилитации в условиях коллектива. Групповая терапия.

28. Психологическая реабилитация.

29. Роль психологических тренингов в социальной реабилитации.

30. Специфика социальной реабилитации в кризисном обществе.

31. Трудовая реабилитация.

32. Организация трудовой реабилитации в условиях реабилитационного центра.

33. Формы и методы трудовой реабилитации.

34. Субъекты реабилитации.

35. Государственные органы как субъекты реабилитации.

36. Общественные организации как субъекты реабилитации.

37. Роль семьи в социальной реабилитации.

38. Социально – бытовая реабилитация 39. Социально- бытовая реабилитация в условиях реабилитационного центра.

40. Формы и методы социально – бытовой реабилитации.

41. Специфика социальной реабилитации пожилых людей.

42. Специфика социальной реабилитации женщин.

43. Специфика социальной реабилитации слабовидящих.

44. Социальная реабилитация безнадзорных детей.

45. Специфика социальной реабилитации детей с ДЦП.

46. Специфика социальной реабилитации детей с нарушениями слуха и речи.

47. Социальная реабилитации жертв техногенных катастроф.

48. Социальная реабилитация беженцев.

49. Социальная реабилитация жертв насилия.

50. Социальная реабилитация людей, освободившихся из мест заключения.

51. Социальная реабилитация жертв террора.

52. Социальная реабилитация наркозависимых людей.

53. Социальная реабилитация людей, испытывающих компьютерную зависимость.

54. Социальная реабилитация в условиях дома- интерната.

55. Экономические аспекты социальной реабилитации.

56. Менеджмент в социальной реабилитации.

57. Опыт организации социальной реабилитации за рубежом.

58. Опыт организации социальной реабилитации в социально- защитных учреждениях Иркутской области.

59. Экспериментальные формы социальной реабилитации.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ И ЭКЗАМЕНУ 6.5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ 1. Актуальность проблемы реабилитации.

2. Что такое «рефлексивная политика государства».

3. Сопоставление понятий «реабилитация» и «абилитация».

4. Понятие комплексности реабилитации.

5. В чём сущность социализации лиц с ограниченными возможностями 6. Что означает термин «инвалид» и когда он стал употребляться в России 7. Дайте определение «реабилитации» и в чём состоит особенность «социальной реабилитации»

8. Естественные и специфические человеческие способности человека.

9. Когда возникает потребность в реабилитации.

10. Уровни процесса социальной адаптации.

11. Отличие понятий адаптация и реабилитация.

12. Подходы понимания роли человека в процессе социализации.

13. Девиантное поведение как понятие, имеющее важное значение для понимания сущности и особенностей реабилитации.

14. Типы девиаций.

15. Есть ли разница в понятиях «инвалид» и «лицо с ограниченными возможностями»

16. Принципы социальной реабилитации 17. Какова структура индивидуальной программы реабилитации инвалидов 18. Антропологический аспект реабилитации, символизм социальной реабилитации.

19. Чем объясняется своеобразие социальной реабилитации лиц старших возрастов.

20. Культура как сфера личностной самореализации человека.

21. Трудотерапия как одна из самых молодых и быстроразвивающихся профессий.

22. Оккупационная терапия – успешное направление работы с инвалидами на Западе.

23. Социокультурная реабилитация как процесс социализации и культурации индивида на основе его природных задатков.

24. Развитие личности в условиях социально-реабилитационного центра.

25. Использование психологических методик в социокультурной реабилитации.

26. Труд и его основные функции.

27. Какие степени умственной отсталости различаются.


28. Какие задачи решает реабилитационное учреждение.

29. Психологический тренинг как метод психологической реабилитации.

30. Семейно-воспитательная группа как новая особая форма семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей. Опыт организации семейных групп в Российской Федерации.

31. Понятие социального патроната и его возникновение в России. Патронаж неблагополучных семей.

6.6. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Структура реабилитации 2. Способности человека.

3. Компенсаторные способности инвалидов.

4. Медицинская реабилитация.

5. Педагогическая реабилитация.

6. Гуманизм как духовная основа реабилитации.

7. Объекты реабилитации.

8. Сущность реабилитации.

9. Организация работы социально реабилитационного центра.

10. Формы социальной реабилитации.

11. Социокультурная реабилитация.

12. Комплексная реабилитация.

13. Социально-реабилитационное пространство Иркутской области.

14. Понятие социальной адаптации.

15. Педагогическое и психологическое сопровождение процесса реабилитации.

16. Психологическая реабилитация.

17. Содержание понятия социальной реабилитации.

18. Трудовая реабилитация.

19. Субъекты реабилитации.

20. Роль родителей в социальной реабилитации.

21. Социально – бытовая реабилитация 22. Специфические методы социально-медицинской реабилитации 23. Методы психодиагностики, реабилитации людей, перенёсших психотравмирующие воздействия 24. Нормативно-правовая база, основные документы и их содержание, обосновывающие необходимость развития социальной реабилитации 25. Реабилитация как биосоциальная система. Компоненты реабилитационного процесса 26. Определение и содержание понятия инвалид и инвалидность 27. Определение и содержание понятия «оккупационная терапия»

28. Деятельность и её значение в жизни человека 29. Особенности социально-медицинской реабилитации лиц пожилого возраста 30. Кризисные состояния, переживаемые человеком в периоде детства и отрочества 31. Понятия старение, старость.

32. Причины девиантного поведения 33. Определение понятия «наркологический больной». Методы реабилитации наркозависимых 34. Делинквентное поведение, его типы и причины 35. Криминальное поведеникак социальная патология 36. Методы реабилитации людей, страдающих алкогольной зависимостью 37. Дайте определение индивидуальной программы реабилитации инвалидов 38. Место социальной реабилитации в социально-психологической адаптации лиц старших возрастов 39. Опыт Иркутской области в поиске эффективных образовательно реабилитационных технологий.

40. Опишите сущность и реабилитационное содержание образовательных учреждений для инвалидов СОЦИОЛОГИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ Автор - составитель канд. филос. наук, доцент Л.Я.Сорокина 1. ЦЕЛИ ИЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель курса — показать структуру и особенности свободного времени, современного теоретического и практического понимания через изучение социальных явлений в контексте целостного представления о свободном времени, динамике его развития и изменении его роли в современном обществе.

Задачи курса:

• рассмотреть особенности предмета, методологии и метода изучения свободного времени в современной социологии;

• раскрыть роль и функции досуга в социализации личности;

• дать представление о свободном времени в системе социальных связей личности в аспекте социальной работы.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Данный курс занимает существенное место в профессиональной подготовке социального работника, служит основой для дальнейшей профессиональной специализации студентов и поэтому студент должен:

• глубоко освоить особенности предмета социологии свободного времени, его функции и роли в современном обществе, структуру и понятийный аппарат.

3.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 190 седьмой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа(в часах) Вид итогового контроля 7 зачет 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ Разделы дисциплины Лекции ПЗ/С № п/п 1 нет 36 4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. О естественнонаучном и философско-мировоззренческом подходе к проблеме времени.

Социальное пространство и время. Время как элемент физического описания реальности. Время как общее условие человеческого бытия. Их взаимосвязь и различие.

Время объективное и субъективное. Античные теории времени. Понятие времени в эпоху Нового времени. Время в теории познания И.Канта. Концепции Ньютона и Лейбница. Время в идеалистической концепции Гегеля. Диалектико материалистическая концепция времени в работах Ф.Энгельса.

Тема 2. Социологические теории свободного времени Понятия «время» и «социальное время». Свободное время как часть социального времени. Предмет и объект изучения. Социология досуга: К.Маркс, Ж.Р.Дюмазедье, Д.Фурастье, К.Ройк, Ф.Дюбин, С.Паркер, Р.Хорн, С.Джефферсон, К.Грюно, Б.А.Грушин и др.

Тема 3. Объем, функции и содержание свободного времени Понятия бюджета времени, рабочего, внерабочего и свободного времени.

Объем и содержание свободного времени. Деятельность – основное содержание свободного времени. Социальные функции свободного времени.

Исследование бюджетов времени. Л.А.Гордон, Э.В.Клопов «Человек после работы:

Социальные проблемы быта и внерабочего времени».

Особенности проведения свободного времени горожан. Свободное время молодежи.

Тема 4. Свободное время и культура Свободное время как социальный институт. Традиции как механизмы воспроизводства культуры. Ценности и ценностные ориентации. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культура.

Доминирующая культура, субкультура и контркультура. Развитие культуры:

культурная диффузия, аккультурация, культурный лаг и др. Культура как содержание свободного времени.

Свободное время и язык. Язык как предпосылка возникновения и развития культуры. Виды, языка. Понятие о культурно-речевом статусе. Социокультурное пространство общества. Культурно-речевая среда. Элементы культурно-речевого поведения: привычки, манеры, этикет, кодекс чести. Стилизация поведения.

Культурно-речевая стратификация. Иерархия форм языка: литературный и народно-разговорный язык, просторечие, территориальный и социальный диалекты, профессиональные «языки» и корпоративные жаргоны, жаргон деклассированных слоев.

Тема 5. Свободное время и социализация личности.

Человек как биологический и социальный индивид. Понятие о биологической и культурной эволюции. Биологическое и социальное начало личности. Социализация личности. Социализация как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей. Универсальное и специфическое в социализации. Социализация как механизм и процесс. Процесс социализации: этапы и стадии. Первичная и вторичная социализация. Агенты и институты социализации. Социализация и формирование личности. Компоненты социализации. Воспитание, взросление, возмужание, обучение. Социализация личности как фундаментальная категория активности человека. Игра как элемент социализации. Роль свободного времени в социализации личности. Религия и свободное время. Ее функции, формы, особенности и положение в современном обществе. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.

Тема 6. Свободное время в аспекте бедности и неравенства Теоретическое осмысление бедности: взаимосвязь бедности и неравенства.

Признаки богатства: обладание ликвидными ценностями. Аккумуляция богатства из поколения в поколение. Культура и субкультура бедности: качество и образ жизни. Психология бедности и феномен «догоняющей бедности». Свободное время и бедность.

Тема 7. Свободное время и социальный контроль Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей.

Элементы социального контроля: нормы и санкции. Определение и классификация социальных норм. Норма как стандарт должного поведения. Связь между нормами и ценностями. Определение и типология социальных санкций: позитивные и негативные, формальные и неформальные. Внешний и внутренний контроль.

Проблема самоконтроля. Методы контроля и их зависимость от вида санкций.

Общественное мнение как форма социального контроля.

Девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Социология девиантного поведения. Профессиональная и уголовная преступность.

Организованная преступность. Состояние преступности в мире. Рост преступности и криминализация общества в России, причины и формы проявления. Молодежная и подростковая преступность.

Тема 8. Роль свободного времени в оказании социальной помощи нуждающимся Свободное время в современной России. Особенности использования свободного времени инвалидами, пожилыми и старыми людьми. Социальная работа по организации свободного времени.

Тема 9. Методика и техника социологических исследований свободного времени Прикладные и теоретические исследования. Метод, методика, методология.

Программа социологического исследования, ее составные элементы. Формулировка и обоснование проблемы. Определение цели, объекта и предмета исследования.

Логический анализ основных понятий.

Определение методики и техники социологического исследования.

Процедура усреднения. Первичные данные и операционализация понятий.

Разработка социологического инструментария. Основные методы социологии: опрос (анкетирование и интервью), анализ документов, наблюдение, эксперимент.

Анкетирование: закрытые и открытые вопросы. Сплошной и выборочный опрос.

Генеральная и выборочная совокупность. Представительность и репрезентативность опроса. Основные виды интервью. Разновидности наблюдения.

Роль эксперимента в социологии.

Социальное и социологическое исследование. Социальная статистика. Задачи, методы и направления статистики. Показатели свободного времени и их использование в изучении образа жизни человека. Анализ социологических данных.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Артемов В.А. Социальное время: проблемы изучения и исследования / Артемов В.А. М.: 1987.

Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебное пособие для вузов/ Антонов А.И.- М, 1998.

Балабанова Е.С. Андеркласс: понятие и место в обществе./ Балабанова Е.С. –М.:

Социологические исследования, 1999, № 12.

Барбер Б. Структура социальной стратификации и теденции социальной мобильности: Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы./ Барбер Б - М., 1972.

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для высших учебных заведений./ Батыгин Г.С. -М., 1995.

Валлерштайн И. Социальное изменение вечно? Ничто никогда не изменяется?/ Валлерштайн И – М.: Социологические исследования, 1997, № 1.

Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. / Ван Дейк Т. А - М., 1989.

Вебер М. Избранные произведения./ Вебер М. - М., 1990.

Гордон Л.А. Человек после работы : Социальные проблемы быта и внерабочего времени / Гордон Л.А., Клопов Э.В. – М.: 1972.

Гамап О.В. Политические элиты России. / Гамап О.В - М., 1998.

Дюркгейм Э. Метод социологии. О разделении общественного труда./ Дюркгейм Э. М., 1991.

Дюркгейм Э. Норма и патология / Дюркгейм Э. – Сыктывкар, Рубеж: альманах социальных исследований, 1992. № 2.

Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. / Дюркгейм Э. - М., 1994.

Елисеева И.И Международная статистика. / Елисеева И.И., Костеева Т.В., Хоменко Л.Н.- Минск, 1995.

Елисеева И.И. Логика прикладного статистического анализа./ Елисеева И.И., Рукавишников В.О. - М., 1982.

Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов вузов. / Ерасов Б.С. М., 1996.

Завгородний А.И. Методика эмпирических исследований в социологии: Учебн.

пособие. / Завгородний А.И., Шахматова Н.В. - Саратов, 1995.

Завьялов Ф.Н., Спиридонова Е.М. Уровень и образ жизни бомжей / Завьялов Ф.Н., Спиридонова Е.М. – М.: Социологические исследования, 2000, № 2.

Левада К.А. Элита и масса в общественном мнении: проблема социальной элиты.

Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. / Левада К.А. - М., 1994. № 6.

Левитский В.А. Моделирование конфликта. Юридические конфликты: сферы и механизмы./ Левитский В.А. - М., 1994. С. 16-33.

Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено./ Лейтц Г. - М., 1992.

Луман Н. Понятие общества: проблемы теоретической социологии./ Луман Н. - СПб., 1994.

Майерс Д. Социальная психология./ Майерс Д. - СПб., 1997.

Макиавелли Н. Государь. / Макиавелли Н. -М., 1990.

Максимов Е.Д. Происхождение нищенства и меры борьбы с ним./ Максимов Е.Д. СПб., 1901.

Осипова С. С. Девиантное поведение: благо или зло? / Осипова С. С - М.: Социо логические исследования, 1998, № 9.

Пажитнов К. А. Положение рабочего класса в России./ Пажитнов К. А. - СПб., 1906.

Пищулин Н.П. Производственный коллектив, человек и свободное время/ Пищулин Н.П. – М.: 1976.

Парето В. О применении социологических теорий / Парето В. –М.: Социо логические исследования, 1995. № 10. 1996. № 1, 2, 7, 10.

Радаев В.В. Рынок как объект социологического исследования / Радаев В.В. – М.:

Социологические исследования. 1999. № 3.

Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент: социология организаций и управления./ Радугин А.А., Радугин К.А. - Воронеж, 1995.

Райт Э. Классовая структура американского общества / Райт Э., Костелло С., Хейчен Д., Спрсйг Дж. – М.: Социологические исследования. 1984. № 1. С. 152-163.

Словарь прикладной социологии. М., 1984.

Смелзер II. Социология ( Пер. с англ. ) / Смелзер II.- М., 1994.

Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. / Смит А. - М., Л., 1935. Т. 1.

Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учебное пособие. Новосибирск. 1988.

Сорокин П. Основные черты русской философской культуры./ Сорокин П. - М, 1990.

Сорокин П. Система социологии. В 2 т./ Сорокин П. - М., 1993.

Сорокин II. Человек. Цивилизация. Общество. / Сорокин II. - М., 1992.

Тард Г. Социальная логика. / Тард Г. - СПб.,1996.

Тард Г. Социальные этюды. / Тард Г.- СПб., 1902.

Тернер Дж. Структура социологической теории. / Тернер Дж. - М., 1986.

Тинберген Я. Пересмотр международного порядка. / Тинберген Я - М., 1980.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. / Тойнби А. - М., 1991.

Трубников Н.Н. Время человеческого бытия / Трубников Н.Н.-М.: 1987.

Фишер Р. Путь к согласию или переговоры без поражения./ Фишер Р., Юри У. -М., 1992.

Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и пропорций.: Пер. с англ./ Флейс Дж. М., 1989.

Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // Я и Оно. / Фрейд 3 Тбилиси, 1991. Кн. 1.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. / Фромм Э. - М., 1994.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху. / Фуко М - СПб., 1997.

Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. : Московские лекции и интервью. / Хабермас Ю. - М., 1995.

Хепс Д. Причинный анализ в социологических исследованиях./ Хепс Д. - М., 1981.

Шнайдер Г.Й. Криминология. / Шнайдер Г.Й. - М., 1994.

Шютц А Повседневное мышление и научная интерпретация человеческого действия (фрагмент)// Современная зарубежная социология (70-80-е годы)./ Шютц А - М., 1993.

Юнг К. Архетип и символ./ Юнг К. - М., 1991.

Юнг К. Психотерапия и мировоззрения // Аналитическая психология. / Юнг К - М., 1995.

Ядов А.А. Программа социологического исследования // Энциклопедический социологический словарь. / Ядов А.А. - М., 1995.

Янг С. Система управления организацией./ Янг С. - М., 1972.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Адорно Т. К логике социальных наук // Вопросы философии. / Адорно Т. - 1992. № 10.

Аитов II.Л. Можно ли управлять социальными процессами?/ Аитов II.Л. – М.:

Социологические исследования. 1998.№. 3.

Актуальные проблемы девиантного поведения: Борьба с социальными болезнями. М., Ежегодник / РАН. Ин-т социологии. 1995.

Бадовский Д.В. Трансформация политической элиты в России / Бадовский Д.В - М:

Политические исследования. 1994. № 6.

Баталов Э.Я. Политическая культура как социальный феномен / Баталов Э.Я – М.:

Вест. Моск. Ун-та. Сер. 12. Социально-политические исследования. 1991. №5.

Волошин И.С. Социология и образование / Волошин И.С., Козлов О.Н. – М.: Социо логические исследования. 1997.№ 3.

Воронова А.О. О предмете социологии как общей науки об обществе / Воронова А.О. и др.- М.: Социологические исследования. 1991. № 5.

Гаера Д.II. Социальные институты / Гаера Д.II – М.: Социально-политический журнал. 1998. № 2.

Галкин А.А. Тенденции изменения социальной структуры / Галкин А.А.- М.:

Социологические исследования. 1998. № 10.

Давыдов А.А. Объем выборки / Давыдов А.А. – М.: Социологические исследования.

1998. № 6.

Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. / Девятко И.Ф. - Ека теринбург, 1998.

Ефимов А. Элитные группы, их возникновение и эволюция / Ефимов А. – М.: Знание - сила. 1988. № 1.

Журавлев А.Д. Российские предприниматели в современной социальной структуре / Журавлев А.Д., Поздняков В.II. – М.: Социологические исследования. 1994. № 5.

Зарубина Н.Н. Социокультурные факторы хозяйственного развития: Вебер и современные теории модернизации. / Зарубина Н.Н. - СПб., 1998.

Заславская Т. И Социальная структура современного российского общества. / Заславская Т. И - М.: Общественные науки и современность. 1997. № 2.

Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований./ Здравомыслов А.Г - М., 1969.

Ильин В.В. Социология как фундаментальная наука / Ильин В.В. – М.: Социо логические исследования. 1994. № 3.

Ионин Л.Г. Культура и социальная структура / Ионин Л.Г. – М.: Социологические исследования. 1996.№ 3.

История русской социологии (дооктябрьский период): Вып.7. - Саратов, 1994.

Коган Л.П. Социология культуры./ Коган Л.П. - Екатеринбург, 1992.

Кравченко А.И. Социология труда: тенденции и итоги развития / Кравченко А.И. – М.: Социологические исследования. 1994. № 6.

Очерки по истории теоретической социологии XX столетия (от М. Вебера к Ю.

Хабермасу, от Г. Зиммеля к постмодернизму) / Ю.Н. Давыдов, А.Б. Гофман, и др. М.: 1994.

Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. / Ядов В. А. - М., 1998.

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Попробуйте провести свое собственное исследование на тему проведения свободного времени среди студентов.

2. Подберите научную литературу и охарактеризуйте хронологию развития социологической теории свободного времени.

3. Как бы вы объяснили причины того, что в течение нескольких десятков тысяч лет существования человеческого общества (если вести отсчет с родоплеменного строя, возникшего 40 тыс. лет назад) люди не задумывались о мировом сообществе и не ощущали потребности в нем?

4. Порассуждайте о том, какая связь существует между политической борьбой и налчием свободного времени?

5. Представьте себе жизнь людей в прошлые века. Почитайте дополнительную литературу. Можно художественную. Объясните, почему у женщины и мужчины всегда было разное количество свободного времени? Какие причины вы считаете главными? Имело ли это отношение к правилам поведения?



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.