авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |

«Федеральное агентство по образованию ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт социальных наук СБОРНИК рабочих программ дисциплин ...»

-- [ Страница 19 ] --

Мэйр. Искусство психологического консультирования, М., Мустас К. Игровая терапия. СПб. Обучение социальной работе в России. Психология в обучении социальной работе /Под ред. С.А.Беличевой, В.С.Торохтия, М., Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы:

Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

– 208 с.

Пезешкиан Н. Позитивное семейное консультирование (перевод с английского), М., Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально психологического тренинга. – М.: МГУ, 1982. – 168с.

Принцип активизации в социальной работе. /Под ред. Ф.Парслоу. – М.,: АО «Аспект-Пресс», 1997. – 223с.

Психологическая служба школы: Уч. пос. для студ. /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.:МПА, 1995. – 145-157с.

Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. – 480с.

Российская энциклопедия социальной работы /Под ред. А.М.Панова, Е.И.Холостовой. М. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс-Универс, 1993. – 368с.

Сигида Е.А. Содержание и методика социальной работы: учеб пособие для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа»/Е.А. Сигида [и др.] ;

под ред. проф. Е.А. Сигиды. – М.: Гуманитар. Изд.

центр ВЛАДОС, 2005. – 346 с.

Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть. М., Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий /Под ред. С.А.Беличевой, М., Социально-психологический климат коллектива. Спецпрактикум по социальной психологии /Под ред. Ю.М.Жукова. М., Технологии социально-психологических тренингов /Под ред. С.А.Беличевой, М.

Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. – М.: ЧСП РАО, 1996. – 220с.

Урванцев Л.П. Психология в соматической клинике: Учебное пособие. – Ярославль:

Ярославский гос. университет, 1998. – 160с.

Ушакова Н.В., Козлов Н.Н., Егидес А.П. Основы психологии общения. М., Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. – М.: ИП АН СССР, 1991. – 244с.

Шмелева Н.Б. Социальная работа: личность и профессия (аспект развития). – Ульяновск: Ульяновский гос. университет, 1999. – 209с.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1990. – 189с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Беличева С.А. Проблемы становления отечественной психосоциальной работы. // Журнал социальной работы. М., 1995, № 1.

Беличева С.А. Развитие сети государственных учреждений для детей-сирот в России и проблемы их совершенствования. //Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. – 1998 № 1.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.

Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М. Бекоева Д.Д. Психология отклоняющегося поведения детей и подростков (учебное пособие). – Москва, МГУ, 1997 г. – 192 с.

Биктимиров Т.З. Психосоциальная деятельность в системе паллиативной медицины, ухода и хосписов. //Развитие социальной реабилитации в России. /под ред.

А.Н.Дашкиной и др. – М.: Социально-технологический институт, 2000. – 176с. – С.

111-117.

Вильдавская Л.З., Черепанова Е.М., Организация и сопровождение групп самопомощи семей беженцев и переселенцев. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1995. - № 4. – С. 10-24.

Гуггенбюль-Крейг А. Власть архетипа в психотерапии и медицине. – СПб.:Б.С.К., 1997. – 117с.

Гуманистический подход к охране здоровья. /Отв. Ред. Н.Берковитц. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 254с.

Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.:

Просвещение, 1987. – 287с.

Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. – Л.: ЛГУ, 1991. – 107 с.

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. Кн. Для учителя – М.

Просвещение, 1988. – 120с.

Законодательная база социально-правовой охраны семьи и детства и профилактики правонарушений несовершеннолетних (перечень законов РФ, постановлений Правительства, Указов Президента РФ). //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998 № 3.

Кейсмент П. Обучаясь у пациента. Воронеж: Модек, 1995,- 256с.

Кемпински А. Экзистенциальная психотерапия. – М.: «Белый кролик», 1998. – 340с.

– С. 256- Кэсон Э., Томпсон Р. Работа со стариками и умирающими. //Психотерапия как духовная практика. Подход Запада и Востока к лечебному процессу./ Сост. В.Хохлов.

– Мн.

Мацич Л. Как проводить деловые беседы. М., Медведева Г.Л. Роль психологической компетентности социального работника в организации социального обслуживания пожилых людей. //Мир психологии. – 1999. № 2. – С. 164-168.

Минделл Э. Психотерапия как духовная практика. – М.:НФ «Класс», 1997. – 160с.

Моховиков А.П. Телефонное консультирование. М., Никитин В.Н. Психология телесного сознания. – М.: Алетейа, 1999. – 488с.

Папуш М. Практическая психотехника. М.: институт ОГИ. 1977. – 176с.

Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. Криминальная субкультура. – Тверь: Приз, 1994. – 320с.

Правовое обеспечение организации и функционирования системы социального обслуживания семьи и детства. М. ЦБНТИ Минтруда России. Вып. 1, 1997.

Примерное Положение социальных учреждений, утвержденные коллегией Министерства социальной защиты РФ. //Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. – 1994 № 2, 1994 №3, 1995 № 1, 1996 № 1, 1996 № 3, 1996 № 4.

Соколова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. – Социокультурные аспекты. – Саратов:

Повол. Фил. Рос. Учебн. Центра, изд-во Сарат. Ун-та, 1996. – 192с.

Типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. (Утверждено постановлением Правительства РФ от 31 июля 1998г. № 867). //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998 № 4.

Топчий Л.В. Социально-правовые основы становления профессиональной социальной работы в России. М. Федеральный Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. //Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. – 1999 № 4.

Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб., Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 480с.

Черносвитов Е.В. Социальная медицина. – М.: ГИЦ «Владос», МГСУ, 2000. – 304с.

Ялом И.Д. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. – М.: НФ «Класс», 1997. – 288с.

Ярская-Смирнова Е.Р. Социальное конструирование инвалидности // Социологические исследования. № 4, 1999. С. 38-45.6.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Сравните классические и современные модели психосоциальной помощи людям, имеющим инвалидность.

2. Каковы основные направления активизации и сотрудничества психосоциального работника с пожилыми людьми?

3. Выделите основные психологические принципы работы групп самопомощи.

4. Разработайте план организации групп самопомощи в работе с той или иной группой клиентов (психосоциальных проблем): пожилыми людьми, инвалидами, беспризорньми детьми, семьями и др. Сформулируйте специфические принципы организации этих групп.

5. Проанализируйте собственные ценные установки, представления о себе и клиентах центров социального обслуживания. Сделайте вывод о своей готовности к осуществлению психосоциальной помощи в целом.

6. Проанализируйте собственные представления и установки относительно каждой из групп клиентов, сделайте вывод о своей готовности к работе с каждой из групп клиентов. Какие деструктивные установки и представления мешают вам эффективно работать с каждой из групп клиентов? Какие установки и представления важны для организации эффективной психосоциальной помощи людям разных групп?

7. В чем заключается аффективно-коммуникативная функция психосоциальной работы? Каковы основные формы ее проявления?

8. Бихевиоризм и когнитивная психология как направления психотерапевтической помощи:

9. сходство и различие их подходов к анализу проблем развития человека.

10. Разработайте таблицу, отражающую сущность игровых методов психосоциальной работы и психокоррекции: основные принципы, показания к их применению и возможные ограничения.

11. Гуманистическая парадигма помощи и телесно-ориентированные подходы в психотерапии соматических расстройств.

12. Психосоциальная работа с детской беспризорностью.

13. Разработайте две-три примерные программы организации индивидуальной психосоциальной работы с клиентами разных групп.

14. Разработайте две-три примерные программы организации групповой психосоциальной работы с клиентами разных групп.

15. Психосоциальная работа в детских домах и интернатах.

16. Сравните директивную и недирективную модели психосоциальной помощи клиенту.

17. Развитие доверия и принятия в психосоциальной работе с группой как условия и показатели эффективности помощи.

18. Индивидуальная и групповая формы психосоциальной работы как основные виды психокорреционной работы: их виды 19. Индивидуальная и семейная терапия в психосоциальной работе с семьей:

возможности и ограничения каждой из моделей.

20. Институционализация психосоциальной работы, ее основные аспекты и этапы.

21. Интернаты для престарелых в решении проблем психосоциальной помощи:

негативные и позитивные аспекты.

22. Информационно-коммуникативная функция психосоциальной работы.

23. Исторические этапы развития психотерапии.

24. Проблема классификации видов и форм психосоциальной работы:

отечественные и зарубежные подходы.

25. Классические и современные модели семейной психотерапии.

26. Конгруэнтность консультанта как условие эффективной психосоциальной помощи.

27. Проблема самопсихотерапии и повышения профессиональной квалификации специалиста.

28. Опираясь на профессиограмму психосоциального работника, оцените степень своей профессиональной пригодности и направления собственного самосовершенствования.

29. Критерии профессионализма психосоциального работника.

30. Оцените себя по выделенным вами критериям профессионализма психосоциального работника.

31. Критерии эффективности психосоциальной диагностики.

32. Какие из существующих критериев эффективности помощи кажутся вам наиболее важными и почему?

33. Психосоциальная работа с малообеспеченными семьями. Бедность как психологическая проблема.

34. Место и роль психосоциальной работы в системе социальной работы.

35. Психосоциальная работа с мигрантами. Кросс-культурные аспекты психотерапевтической помощи.

36. Основные модели организации психотерапевтической социальной помощи семье.

37. Научные психотерапевтические модели человека как основа организации психосоциальной помощи.

38. Психосоциальная работа с семьями с низким культурным уровнем и семьями больных алкоголизмом.

39. Новейшие современные технологии в системе средств социально психологической работы.

40. Нормативно-правовые основы психосоциальной работы: правовая база психосоциальной работы.

41. Обучение и переподготовка специалиста по психосоциальной работе в центре:

супервизии и спецсеминары.

42. Общение, самопонимание и общественно-полезная деятельность как ведущие потребности в жизни пожилого человека. Возможности их использования в процессе психосоциальной работы.

43. Общие и частные этические принципы психосоциальной помощи клиенту.

44. Сформулируйте 10-15 принципов, на которые вы опираетесь в обучении с людьми. Сопоставьте их с принципами и нормами психосоциальной работы.

Обсудите полученные результаты в группе, сделайте выводы.

45. Общинная работа как вид психосоциальной работы с группой.

46. Организационные основы психосоциальной работы.

47. Отечественные и зарубежные психосоциальные программы охраны здоровья.

48. Организация психосоциальной помощи безработным.

49. Основные методы и направления психотерапевтического воздействия.

50. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы.

51. Основные принципы и формы проведения индивидуальной психосоциальной работы.

52. Основные принципы, задачи и содержание психосоциальной работы с инвалидами.

53. Основные технологии психосоциальной помощи безработным.

54. Консультации и клубная работа в структуре психосоциальной помощи безработным.

55. В качестве директора ЦСО предложите программу совершенствования психосоциальной подготовки специалистов центра. Выделите ее основные структурные компоненты. Как взаимосвязаны цели программы и ее содержание? Обсудите полученные результаты в группе, сделайте выводы.

56. Критерии эффективности психосоциальной работы с безработными.

57. Основы психологии семьи: модели и этапы семейного функционирования.

58. Особенности психосоциальной помощи безработным.

59. Особенности психосоциальной помощи заключенным и персоналу учреждения.

60. Особенности составления психокоррекционных программ психосоциальной работы с инвалидами.

61. Базовые отечественные и зарубежные модели психосоциальной помощи.

62. Отечественные и зарубежные подходы к организации психосоциальной работы с пожилыми людьми.

63. Оценка эффективности психокоррекционной работы: субъективные и объективные критерии.

64. Оценка эффективности психосоциальной работы и критерии профессионализма специалиста в разных подходах.

65. Сходство и различие педагогически- и психологически- ориентированных моделей психосоциальной работы.

66. Подготовка и совершенствование профессиональной компетентности сотрудников центра психосоциального обслуживания.

67. Основные направления психосоциальной помощи военнослужащим.

68. Помощь ребенку в решении личных проблем и обучении.

69. Помощь учителю в решении проблем личностного и профессионального саморазвития.

70. Психологические и социальные последствия безработицы.

71. Правовое и организационное обеспечение психосоциальной помощи в медицинских и спортивно-оздоровительных учреждениях.

72. Психосоциальная работа с приемными семьями.

73. Принцип фрустрации и активизации внутренних ресурсов клиента.

74. Общие принципы разработки психокоррекционных программ.

75. Принятие и эмпатия психологом клиента в психосоциальной работе.

76. Психосоциальная работа в приютах.

77. Проблема "обучения родителей", основные модели психосоциального обеспечения.

78. Назовите важнейшие аспекты проблемы особенностей содержания и методов психосоциальной работы в разных учреждениях.

79. Проблемы психологической экспертизы уроков и учебных программ и психосоциальная работа в школе.

80. Назовите важнейшие аспекты проблемы соответствия содержания и методов психосоциальной работы.

81. Назовите важнейшие аспекты проблемы сотрудничества психосоциального работника с клиентами центра.

82. Проблематика и технологии психосоциальной работы в пенитенциарных учреждениях.

83. Проблемы организации психологической службы в учебной заведении.

84. Назовите основные психологические проблемы взаимодействия специалистов центра.

85. Проблемы психодиагностики, психопрофилактики и психологической коррекции в психосоциальной работе с детьми.

86. Проблемы психодиагностических данных и разработки психокоррекционных программ в практике психосоциальной работы с пожилыми людьми.

87. Назовите основные проблемы становления правового самосознания личности и профессионализм.

88. Проблемы типологии индивидуальных проблем клиента и типов клиентов.

89. Назовите основные проблемы оценки эффективности психосоциальной работы с семьей и детьми.

90. Профессионализм и личностная зрелость психосоциального работника.

Проблема подготовки к общению с клиентом.

91. Профессионально-этические основы психосоциальной работы в социальных службах 92. Профессиональные деформации и нарушения в деятельности психосоциального работника.

93. Профилактика, диагностика и коррекция нарушений личностного и профессионального развития психосоциального работника.

94. Назовите основные этапы развития психотерапевтической группы в процессе психосоциальной работы.

95. Психиатрический и психологический подходы к анализу проблем пожилых людей: их сходство и различия.

96. Психоанализ как первая психотерапевтическая система помощи и основа психосоциальной работы.

97. Психодиагностика, профориентация и профессиональное обучение и переподготовка безработных как направления психосоциальной помощи.

98. Психологическая подготовка служащего или воина к профессиональной деятельности.

99. Психологическое, социальное и медицинское консультирование и обслуживание в процессе психосоциальной работы в лечебно оздоровительных учреждениях.

100. Психосоматика и проблемы психосоциальной коррекции и профилактики заболеваний.

101. Психосоциальная диагностика. Особенности использования диагностических данных при оказании психосоциальной помощи.

102. Психосоциальная коррекция: основные понятия и виды.

103. Психосоциальная помощь в структуре научного знания и общественного функционирования 104. Психосоциальная работа с увольняющимися в запас.

105. Психосоциальная работа в системе помощи учащимся и учителям.

106. Психосоциальная работа в учреждениях социального обслуживания с пожилыми людьми: содержание и методы работы.

107. Психотерапевтическая работа с инвалидами и оценка эффективности психосоциальной работы.

108. Разработка диагностико-коррекционных и обучающих программ:

общие принципы и структура.

109. Регулятивно-коммуникативная функция психосоциальной работы.

110. Роль психолого-педагогической подготовки специалиста.

111. Роль психотерапевта в развитии группы.

112. Самоисследование и саморазвитие психосоциального работника.

113. Саногенное мышление и когнитивная психотерапия в лечении и психопрофилактике соматических заболеваний.

114. Система профессионального образования и проблема трудоустройства инвалидов.

115. Современная система учреждений, обеспечивающих психосоциальную работу с семьями и детьми: ее достоинства и недостатки.

116. Современное состояние, предпосылки формирования и перспективы развития психосоциальной работы как отрасли научно-практических знаний, человеческой деятельности и профессии.

117. Содержание и методика психосоциальной работы как дисциплина, область знаний и деятельности.

118. Содержание психосоциальной работы в организациях и учреждениях армии и правоохранительных органах.

119. Содержание психосоциальной работы в организациях и учреждениях здравоохранения.

120. Содержание психосоциальной работы в организациях и учреждениях образования.

121. Социальная и психологическая терапия.

122. Социальное положение и психологические особенности пожилых людей как факторы построения программ психосоциальной помощи.

123. Защита прав пожилого человека и проблема психосоциальной работы.

124. Социально-психологические характеристики и особенности основных видов и форм психосоциальной работы.

125. Сравнительный анализ возможностей и ограничений индивидуальной и групповой психосоциальной работы.

126. Теоретические и прикладные задачи психосоциальной работы.

127. Технологические модели, используемые в решении проблем инвалидов виды психосоциальной коррекции.

128. Типичные группы проблем и типы клиентов психосоциальной службы учебного заведения.

129. Типы пожилых клиентов и типология их проблем.

130. Традиционная (медицинская) и нетрадиционная (консультативная) модели психосоциальной работы.

131. Уровни системы здравоохранения и спортивно-оздоровительных учреждений в системе психосоциальной работы.

132. Формы, методы и технологии психосоциальной работы, их социальная и психологическая сущность.

133. Функции психосоциальной работы.

134. Эйджизм как общественная установка и проблема профессиональной компетентности специалиста.

135. Этика психосоциального работника, этика клиента центра социального обслуживания и этика центра социального обслуживания.

6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Классические и современные модели психосоциальной помощи людям с ограниченными возможностями.

2. Активизация и сотрудничество психосоциального работника с клиентами центра социального обслуживания.

3. Группы самопомощи как психотехнология психосоциальной работы.

4. Проблемы создания интегративных подходов и новые направления психотерапии как разновидности психосоциальной работы.

5. Психосоциальная работа в детских домах и интернатах.

6. Директивная и фасилитативная модели психосоциальной помощи клиенту.

7. Развитие доверия и принятия психологом клиента в психосоциальной работе.

8. Индивидуальная и групповая формы психосоциальной работы как основные виды психокоррекционной работы.

9. Индивидуальная и семейная терапия в психосоциальной работе с семьей.

10. Инновации и традиции в развитии центров психосоциального обслуживания:

опыт отечественных и зарубежных служб.

11. Институционализация психосоциальной работы, ее основные аспекты и этапы.

12. Интернаты для престарелых и проблемы психосоциальной помощи.

13. Классификация видов и форм психосоциальной работы: отечественные и зарубежные подходы.

14. Классические и современный модели семейной психотерапии.

15. Психосоциальная работа с точки зрения клиента: мифы и стереотипы психосоциальной помощи.

16. Конгруэнтность психосоциального работника.

17. Психосоциальные проблемы повышения профессиональной квалификации специалиста.

18. Показатели профессионализма психосоциального работника.

19. Критерии эффективности психосоциальной диагностики.

20. Обучение и переподготовка специалиста по психосоциальной работе в центре социального обслуживания.

21. Общение, самопонимание и общественно-полезная деятельность как ведущие потребности в жизни пожилого человека, их учет в разработке программ психосоциальной помощи.

22. Общие и частные принципы психосоциальной помощи клиенту.

23. Общинная работа как вид групповой психосоциальной работы 24. Организационные основы психосоциальной работы.

25. Зарубежные и отечественные психосоциальные программы охраны здоровья.

26. Организация психосоциалыюй помощи безработным.

27. Основные принципы психотерапии.

28. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы.

29. Основные технологии психосоциальной помощи безработным.

30. Основы психологии семьи: модели и этапы семейного функционирования.

31. Особенности психосоциальной консультативной помощи безработным.

32. Особенности психосоциальной помощи заключенным и персоналу пенитенциарного учреждения.

33. Отечественные и зарубежные подходы к организации психосоциальной работы с пожилыми людьми.

34. Оценка эффективности психотерапевтической работы и критерии профессионализма специалиста в разных подходах.

35. Педагогические и психологические технологии социальной работы.

36. Психосоциальная помощь военнослужащим в решении профессиональных и личностных проблем.

37. Психосоциальная помощь ребенку в решении личных проблем и обучении.

38. Психосоциальная помощь учителю в решении проблем личностного и профессионального саморазвития.

39. Психологические и социальные последствия безработицы и психосоциальная помощь.

40. Принятие и эмпатия психологом клиента в психосоциальной работе с клиентом.

41. Проблема "обучения родителей", основные модели в структуре психосоциальной помощи.

42. Проблема соответствия содержания и методов психосоциальной работы.

43. Проблема сотрудничества психосоциального работника с клиентами центра.

44. Проблемы организации психосоциальной службы в учебной заведении.

45. Проблема подготовки к психосоциального работника к общению с клиентом.

46. Психосоциальные проблемы взаимодействия специалистов центра.

47. Профессионализм и личностная зрелость психосоциального работника.

48. Профессионально-этические основы психосоциальной работы в социальных службах 49. Профессиональные деформации и нарушения в деятельности психосоциального работника.

50. Профилактика, диагностика и коррекция нарушений личностного и профессионального развития психосоциального работника.

51. Процесс работы: слушание, молчание, задавание вопросов и ответы в процессе психосоциальной помощи.

52. Процесс психосоциальной работы с группой и этапы развития группы.

53. Психосоциальная работа с инвалидами и оценка ее эффективности.

54. Социальная терапия и психологическая терапия.

55. Психологические аспекты проблемы защиты прав пожилого человека и проблема психосоциальной работы.

56. Социально-психологические характеристики и особенности основных видов и форм психосоциальной работы.

57. Сравнительный анализ возможностей и ограничений психосоциальной работы с индивидом и группой.

58. Традиционная (медицинская) и нетрадиционная (консультативная) модели психосоциальной работы.

59. Функции психосоциальной работы.

60. Эйджизм как общественная установка и проблема профессиональной компетентности специалиста.

61. Эклектические модели и проблема техник психосоциальной помощи.

62. Проблема профессиональной карьеры специалиста по психосоциальной работе.

63. Этика психосоциального работника, этика клиента центра социального обслуживания и этика центра социального обслуживания.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Понятие психосоциальной работы, ее место и роль в системе социальной работы.

2. Типы и характеристика основных поведенческих дезадаптивных реакций на стрессоры.

3. Характеристики причин внешнего и внутреннего порядка, детерминирующие социальную дезадапцию.

4. Функции психосоциальной работы.

5. Объекты психосоциальной работы.

6. Элементы психосоциальной работы в деятельности социальной работы.

7. Соотношение психосоциальной и социальной работы.

8. Характеристика позоцентрических, антропоцентрических и социоцентрических психотерапевтических методов и технологий.

9. Психосоциальная работа как социоцентрическая психотерапия и ее специфика.

10. Характеристика основных психосоциальных технологий.

11. Основные психотерапевтические школы и направления, их отличия от психосоциальных технологий.

12. Проблемы интеграции психотерапевтических методов и психосоциальных технологий.

13. Понятие психического и психологического здоровья.

14. Основные типы общения и его функции.

15. Специфика профессионального общения социального и психосоциального работника и клиента.

16. Прямая и косвенная самопрезентация психолога и психосоциального работника.

17. Основные принципы и специфика профессионального общения психосоциального работника и психолога с клиентом.

18. Характеристики основных методов социально-психологической диагностики межличностных отношений.

19. Социометрия, технология проведения и интерпретация результатов.

20. Межличностные отношения и психологический климат в коллективе.

21. Социометрический статус и его влияние на психологическое самочувствие индивида.

22. Аутсайдеровские причины и взаимосвязь социальной дезадаптации.

23. Лидерские процессы в группе и их обусловленность.

24. Наблюдение как метод изучения личностных особенностей и межличностных отношений.

25. Пути и способы коррекции нарушений межличностных отношений, повышения социометрического статуса аутсайдеров.

26. Типология конфликтов.

27. Основные модели межличностных конфликтов.

28. Стратегия поведения в конфликте.

29. Посредническая деятельность при разрешении конфликтов.

30. Методика проведения переговоров в конфликтных ситуациях.

31. Понятие и природа агрессии.

32. Научная концепция агрессивного поведения.

33. Насилие в семье и психосоциальная помощь жертвам семейного насилия.

34. Формы психосоциальной консультационной помощи жертвам насилия.

35. Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа по снижению агрессии.

36. Особенность взаимоотношений социального работника и психолога с агрессивными клиентами и их жертвами.

37. Понятие об аутоагрессии и саморазрушающем поведении.

38. Наркомания и алкоголизм как формы саморазрушающего поведения и психосоциальная работа с наркозависимыми.

39. Первичная и вторичная реабилитационная работа с наркозависимыми.

40. Деструктивные секты и саморазрушающее поведение.

41. Проституция как форма саморазрушающего поведения.

42. Суицид как крайняя форма саморазрушающего поведения и его причины.

43. Диагностика и психопрофилактика суицидоопасных депрессивных состояний.

44. Неврозы, реактивные состояния, психопатии как факторы максимального суицидального риска.

45. Своеобразие и причины суицида в детстве и отрочестве.

46. Характеристика превентивной суидологической службы.

47. Характеристика психосоматических заболеваний и их причины.

48. Стрессовые, невротизирующие факторы современного общества.

49. Понятие о психогигиене и психопрофилактике.

50. Методы психофизической тренировки.

51. Психосексуальная дисгармония и ее роль в невратизации клиентов.

52. Взаимодействие психосоциального работника и врача с больными и их семьями.

53. Социально-психологические тренинги как метод психосоциальной работы, их типология.

54. Основные задачи, решаемые в процессе социально-психологических тренингов.

55. Основные структурные составляющие тренингов и условия их проведения.

56. Классификация тренинговых групп.

57. Директивные и недирективные методы групповой работы.

58. Общие требования к профессиональным и личностным установкам и стиль руководства тренинговых групп.

59. Специфика психологического консультирования как вида психологической помощи и его отличия от психотерапии.

60. Типовые консультативные проблемы в деятельности социального работника и практического психолога.

61. Основные техники консультирования.

62. Профессионально-этические принципы психологического консультирования.

63. Основные направления семейного консультирования.

64. Особенности взаимодействия консультанта и клиента.

65. Особенности телефонного консультирования.

66. Семейная психотерапия и ее задачи.

67. Нарушение основных сфер и функции семьи как источник психической травматизации личности.

68. Методы диагностики и психотерапевтической коррекции семейных отношений.

69. Стадии психотерапевтической работы по Э.Г.Эйдемиллеру и В.В.Юстиукису.

70. Концепция семейной психотерапии Н.Пезешкиана.

71. Игротерапия и ее диагностические, психокоррекционные и психотерапевтические функции.

72. Классификация игротерапевтических методов.

73. Сказкотерапия и ее функции по психотерапии детских страхов.

74. Игротерапия детско-родительских отношений.

75. Игротерапия нарушений коммуникативных навыков и эмоциональной сферы детей и подростков.

76. Характеристика современной социальной инфраструктуры в России, оказывающей психосоциальную и социально-педагогическую помощь населению.

77. Характеристика разноведомственной сети государственных учреждений для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

78. Основное содержание психосоциальной и социально-педагогической работы в госучреждениях для детей-сирот.

79. Характеристика социальных учреждений, обслуживающих инвалидов и престарелых, специфика психосоциальной работы в этих учреждениях.

80. Характеристика сети реабилитационных учреждений для несовершеннолетних с девиантным поведением.

81. Сеть центров, работающих в консультационном режиме с детьми и семьями группы риска. Специфика психосоциальной работы в социальных учреждениях консультационного типа.

82. Социальная и психосоциальная работа в медицинских учреждениях с целью социально-психологической поддержки больных и их семей.

83. Содержание и задачи психосоциальной работы в войсках МЧС и системе МВД.

84. Содержание основных федеральных законов, обеспечивающих создание и развитие новой социальной инфраструктуры, оказывающей социальные и социально-психологические услуги населению.

85. Основные международные правовые документы в защиту прав человека, ребенка, семьи.

86. Краткая характеристика нормативных актов, регулирующих деятельность разноведомственных социальных учреждений.

87. Нормативно-правовое регулирование условий труда и оплаты социальных работников и практических психологов в системе учреждений социального обслуживания.

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ (СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА) Автор - составитель – канд. мед. наук, доцент М.Р. Коренева 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - изучение студентами содержания и методики педагогической деятельности в системе социальной работы, ознакомление с основами социальной педагогики.

Задачи дисциплины:

• формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете, основных категориях;

• формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации личности на разных возрастных этапах жизни человека;

• раскрытие специфики социально-педагогической деятельности;

• овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями людей в системе социальной работы.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В процессе изучения курса студент должен усвоить :

• место, роль и виды педагогической деятельности в системе социальной работы;

• основные категории социальной педагогики;

• педагогические требования к личности и деятельности социального работника;

• основные принципы педагогической деятельности в системе социальной работы;

• содержание, направления, формы и методы педагогической работы в различных типах учреждений социальной работы.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 162 восьмой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 6 Зачет 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № п/п Наименование тем и разделов Лекции ПЗ\С 1 2 3 Раздел 1. Теоретические основы 6 социаль-нопеда-гогической деятельности 1. Социальная педагогика как сфера практической деятельности 2 2. Структура и содержание социально- 2 педагогичес-кой технологии 3. Особенности деятельности 2 социального работника по выбору и реализации социально-педагоги ческой технологии Раздел 2. Социально-педагогическая 8 деятель-ность в сфере социального обслуживания 4. Социально-педагогичес-кая 2 деятельность с семьей 5. Социально-педагогичес-кая 2 деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей 6 Социально-педагогичес-кая 2 деятельность с детьми с особыми нуждами 7. Социально-педагогичес-кая 2 деятельность с пожилыми людьми Раздел 3. Социально-педагогическая 18 деятель-ность в других сферах 8. Социально-педагогичес-кая 4 деятельность с детьми девиантного поведения 9. Социально-педагогичес-кая 4 деятельность в учреждениях МВД 10. Социально-педагогичес-кая 4 деятельность в учреждениях образования 11. Социально-педагогичес-кая 2 деятельность в учреждениях здравоохранения 12. Образовательно- воспитательные 3 проблемы работы в пенитенциарных учреждениях 13. Педагогическая культура социального 3 работника 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Социальная педагогика как сфера практической деятельности Социальная педагогика как область практической деятельности в системе социальной работы. Понятия «технология», «педагогическая технология».

Социально-педагогическая технология: сущность и содержание. Основные требования, предъявляемые к технологиям деятельности социального работника.

Виды социально-педагогических технологий: исследовательские (познавательные);

прикладные (практические);

образовательные и их общая характеристика. Опыт – как проявления частных социально-педагогических технологий. Инновационные социально-педагогические технологии. Возможности изучения и практического внедрения инновационных технологий.

Тема 2. Структура и содержание социально-педагогической технологии Характерные подходы к определению структуры социально-педагогической технологии. Основные структурные компоненты типовой социально-педагогической технологии. Назначение и общая характеристика этапов социально-педагогической технологии. Характеристика этапов: диагностико-прогностического, выбора технологии непосредственной подготовки, реализационного и аналитического (результативного) этапов социально-педагогической технологии. Условия оптимальной реализации социально-педагогической технологии.

Тема 3. Особенности деятельности социального работника по выбору и реализации социально-педагогической технологии Основные требования, предъявляемые к социально-педагогической технологии в социальной работе. Сведения, необходимые социальному работнику для выбора оптимальной социально-педагогической технологии. Общая характеристика последовательности деятельности социального работника по выбору (методика выбора) педагогической технологии. Особенности непосредственной деятельности по реализации выбранной технологии. Основные проблемы реализации социально-педагогической технологии.

Раздел 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ Тема 4. Социально-педагогическая деятельность с семьей Семья и ее основные социально-педагогические функции. Социально педагогические проблемы семьи. Особенности социально-педагогической деятельности социального работника с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей. Формы социально-педагогической помощи семье.

Тема 5. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей Опека и попечительство. Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка.

Система государственного попечения детей-сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа-интернат. Социально-педагогическая деятельность социального работника в учреждениях попечения детей.

Тема 6. Социально-педагогическая деятельность с детьми с особыми нуждами Дети с особыми нуждами как объект социально-педагогической работы.

Социально-педагогические программы реабилитации ребенка с особыми нуждами.

Особенности образовательной среды специальных учебных учреждений для детей с особыми нуждами. Содержание социально-педагогической деятельности социального работника с разными категориями детей с особыми нуждами в различных образовательных учреждениях.

Тема 7. Социально-педагогическая деятельность с пожилыми людьми Социально-педагогические проблемы в деятельности социального работника с пожилыми людьми. Помощь пожилым людям в адаптации к новой для них жизненной ситуации в связи с выходом на пенсию. Профилактика социальной изоляции и одиночества пожилых людей. Социально-педагогическая помощь в сложных жизненных ситуациях пожилых людей. Педагогика общения с пожилыми людьми. Использование педагогического потенциала пожилых людей.

Раздел 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДРУГИХ СФЕРАХ Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения Девиантное и делинквентное поведение человека. Факторы, влияющие на формирование девиантного поведения детей и подростков. Социально педагогическая деятельность по профилактике девиантного поведения детей и подростков: задачи, содержание, методы и формы работы.

Основные подходы к деятельности социального работника с людьми девиантного поведения: информационный, медико-биологический, социально психологический и социально-педагогический. Социально-педагогическая реабилитационная деятельность социального работниками с лицами девиантного поведения: задачи, содержание, методы и формы работы.

Тема 9. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях МВД Отдел по делам несовершеннолетних при РОВД (Отдел), его социально педагогическое назначение. Взаимодействие Отдела с социальной службой при решении проблем защиты прав ребенка, проведении профилактической работы с семьями «группы риска», организации работы по месту жительства. Деятельность социального работника во взаимодействии с Отделом по защите прав ребенка:

посещение и беседы с родителями, приглашение их в Отдел, направление на комиссию по делам несовершеннолетних, возбуждение ходатайства о лишении родительских прав тех, чья жизнь и деятельность представляет угрозу социальному здоровью их детей, вовлечение в общественную работу с детьми и подростками, продолжение работы с родителями, лишенными родительских прав, по привлечению их к посещению ребенка, изменению образа жизни и возможности восстановления их родительских прав.

Тема 10. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования Социально-педагогическая служба школы, ее назначение. Основные задачи социального работника школы. Типовые технологии деятельности социального работника образовательного учреждения: изучение социально-педагогических проблем учеников, семей «группы риска» и их диагностика;

социально педагогическая работа с детьми и подростками отклоняющегося поведения;

взаимодействие с семьями при решении социальных проблем детей;

защита прав ребенка;

обеспечение взаимодействия школы, семьи и специальных учреждений при решении социальных проблем ребенка;

помощь классным руководителям и классным воспитателям при решении социальных проблем ребенка и его семьи.

Тема 11. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях здравоохранения Социальный работник учреждения здравоохранения и его назначение.

Деятельность социального работника в родильном доме по обеспечению защиты прав новорожденного. Взаимодействие социального работника и медицинских работников детской поликлиники по профилактике отклоняющегося развития ребенка на этапе подготовки его к школе и в процессе обучения. Деятельность социального работника в стационарном детском лечебном учреждении. Особенности деятельность социального работника в медицинском учреждении для взрослых.

Социально-педагогические аспекты деятельности социального работника в медицинских учреждениях тяжелой (хронической) патологии, в хосписах.

Тема 12. Образовательно - воспитательные проблемы работы в пенитенциарных учреждениях Понятие «пенитенциарная (исправительная) педагогика»: сущность и содержание. Основные принципы и задачи пенитенциарной педагогики. Основные составляющие системы исправительных учреждений, их характеристика.

Специфика образовательных и воспитательных проблем работы в пенитенциарных учреждениях. Направления и виды воспитательной работы с осужденными.

Характеристика основных методов и форм перевоспитательной работы в условиях пенитенциарных учреждениях.

Тема 13. Педагогическая культура социального работника Педагогические требования к личности и деятельности социального работника. Педагогическая культура социального работника. Основные компоненты структуры педагогической культуры социального работника и их характеристика. Пути повышения педагогической культуры социального работника.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

ОСНОВНАЯ Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

Андреева И.Н. Антология истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособ. М., 2000.

Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. М., 1993.

Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М., 1994.

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., Ветров Н.М. Профилактика правонарушений среди молодежи. М., 1986.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М., 1994.

Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О.С. Газмана, И.А.

Костенчука. М., 1995.

Дети с отклонения в развитии: Метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей. М., 1997.

Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе / Под ред. Г.К. Селевко. М., 1996.

Иващенко Г.М., Кантонистова Н.С., Плотников М.М. и др. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализированных учреждений. М., 1996.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1993.

Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М., 1997.

Коррекционная педагогика: Учеб. пособ. М., 1998.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.

Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии: Учеб. пособ. Рязань, 1999.

Милосердие: Учеб. пособ. М., 1998.

Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. М., 1999.

Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. М., 1994.

Об образовании: Федеральный Закон Российской Федерации. М., 1997.

Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. М., 1992.

Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: Опыт и проблемы. М., 1997.

Социальная педагогика: Учеб. пособ. / Под ред. В.А. Никитина. - М., 2000.

Социальная педагогика: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979.

Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. М., 1989.

Бестужев-Лада И.В. Факторы риска. М., 1989.

Благотворительные организации социальной направленности. М., 1998.

Воскобойникова С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах современного сиротства: Кн. для учителя. М., 1989.

Воспитание детей в неполной семье: Пер.с чеш. / Общ. ред. Н.М. Ершовой. М., 1980.

Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. Барнаул, 1996.

Гурски С. Внимание, родители: наркомания! 2-е изд. М., 1989.

Данилин Е.М. Использование системы А.С. Макаренко в деятельности ВТК: Учеб.

пособ. М., 1991.

Егошина В.Н., Ефимова Н.В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. М., 1993.

Заиграев Г.Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. М., 1986.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

П.Ф. Каптерев о семейном воспитании: Учеб. пособ. / Сост. И.Н. Андреева. М., 2000.

Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

Леви В.Л. Нестандартный ребенок. М., 1983.

Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркотики. М., 1991.

Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. М., 1987.

Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В.С. Мухина. М., 1991.

Новикова Л.И. Школа и среда. М., 1985.

Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб, 1997.

Прихожан А.М. Дети без семьи. М., 1990.

Раннее социальное сиротство: Учеб.-метод. пособ. (медико-социально психологические проблемы). М., 1994.

Рыбинский Е.М. Сиротливое детство России: Что делать? М., 1997.

Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учеб. пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов пед. вузов / Под ред. Н.К.

Арсановой. М., 1997.

Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП: Учебное пособие / Под общ.

ред. Л.В. Мардахаева. – Курск, 2001.

Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика: Кн. для учителя и родителей.

М., 1997.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Каково место социальной педагогики как области практической деятельности в системе социальной работы?

2. Что означают понятия «технология», «педагогическая технология»?

3. Дайте характеристику понятия «социально-педагогическая технология».

4. Каковы сферы применения социально-педагогических технологий в социальной работе.

5. Назовите основные требования, предъявляемые к технологиям деятельности социального работника.

6. Какова взаимосвязь технологии и методов практической работы социального работника.

7. Охарактеризуйте понятия: метод, прием и средство.

8. Каковы основные пути повышения роли социально-педагогических технологий.

9. Назовите и дайте характеристику основным видам социально-педагогических технологий в социальной работе.

10. В чем особенности прикладных социально-педагогических технологий, применяемых в центрах социального обслуживания?

11. Дайте характеристику понятия инновационные социально-педагогические технологии.

12. Каковы возможности изучения и практического внедрения инновационных технологий.


13. Назовите и дайте характеристику основных структурных компонентов типовой социально-педагогической технологии.

14. Каковы условия оптимальной реализации социально-педагогической технологии.

15. Какие необходимы сведения социальному работнику для выбора оптимальной социально-педагогической технологии.

16. Какова общая характеристика последовательности деятельности социального работника по выбору (методика выбора) педагогической технологии.

17. Каковы наиболее существенные проблемы, с которыми сталкивается социальный работник в процессе реализации социально-педагогической технологии.

18. Назовите основные социально-педагогические проблемы семьи.

19. Охарактеризуйте особенности социально-педагогической деятельности с различными категориями семей.

20. Выделите основные формы социально-педагогической помощи семье.

21. Дайте определение понятиям «опека» и «попечительство».

22. Перечислите основные категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве.

23. Каковы особенности взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних с социальной службой при решении проблем защиты прав ребенка?

24. Каковы особенности взаимодействия Отдела по делам несовершеннолетних с социальной службой при работе с семьями «группы риска»?

25. Каковы особенности деятельности социального работника с родителями, лишенных родительских прав?

26. Дайте характеристику социально-педагогической службе школы, ее назначению.

27. Каковы основные задачи социального работника школы?

28. Раскройте основные технологии деятельности социального работника образовательного учреждения с семьями «группы риска».

29. Раскройте основные технологии деятельности социального работника образовательного учреждения при защите прав ребенка.

30. Каково социально-педагогическое назначение социального работника учреждения здравоохранения?

31. Каковы педагогические аспекты деятельности социального работника в родильном доме?

32. Каковы особенности деятельности социального работника в стационарном детском лечебном учреждении?

33. Каковы особенности деятельность социального работника в медицинском учреждении для взрослых?

34. Каковы педагогические аспекты деятельности социального работника в медицинских учреждениях тяжелой (хронической) патологии, в хосписах?

35. Кого относят к категории детей с особыми нуждами как объекту социально педагогической работы?

36. Раскройте содержание социально-педагогической деятельности социального работника с разными категориями детей с особыми нуждами в условиях специального образовательного учреждения.

37. Назовите основные социально-педагогические проблемы в деятельности социального работника с пожилыми людьми.

38. Каковы особенности профилактики социальной изоляции и одиночества пожилых людей?

39. Перечислите основные виды социально-педагогической помощи пожилым людям в сложных жизненных ситуациях.

40. Раскройте сущность и содержание помощи пожилым людям в адаптации к новой для них жизненной ситуации в связи с выходом на пенсию.

41. Что понимается под отклоняющимся, а также социально-негативным (девиантным) поведением человека?

42. Назовите и дайте характеристику основных групп факторов, обусловливающих формирование социально-негативного поведения детей и подростков.

43. Какова роль семьи в формировании социально-отклоняющегося поведения детей и подростков?

44. Назовите основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков?

45. Раскройте содержание педагогической деятельности, направленной на повышение воспитательной роли семьи в предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения детей.

46. Охарактеризуйте основные элементы системы специальных учебно воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.

47. Выделите основные цели, задачи и технологии индивидуальной и коллективной работы по социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.

48. Дайте характеристику преступности как социально-педагогического явления.

49. Раскройте сущность понятия «пенитенциарная (исправительная) педагогика»

и ее основных задач.

50. Назовите и дайте характеристику основных принципов перевоспитания правонарушителей.

51. Перечислите основные социальные и психолого-педагогические особенности различных групп осужденных.

52. Каковы особенности социально-педагогической деятельности социального работника в исправительной колонии?

53. Дайте общую характеристику исправительного процесса осужденных.

54. Каковы основные направления воспитательной работы с осужденными?

55. Дайте характеристику основных средств перевоспитания отбывающих наказание.

56. Назовите основные методы и формы перевоспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения.

57. Что понимается под педагогической культурой социального работника?

58. Какова взаимосвязь социально-педагогической культуры с профессиональным мастерством?

59. Назовите и дайте характеристику основных компонентов структуры социально-педагогической культуры специалиста.

60. Назовите и дайте характеристику основных сфер проявления социально педагогической культуры человека.

61. Дайте характеристику основным уровням педагогической культуры человека применительно к специалисту социальной сферы.

62. Каковы наиболее важные пути формирования социально-педагогической культуры специалиста социальной сферы?

6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. Социально-педагогическая технология в системе социальной работы.

2. Особенности социально-педагогической технологии в решении проблемы в условиях центра социального обслуживания.

3. Инновационные технологии в социальной работе.

4. Методика деятельности социального работника по выбору оптимальной социально-педагогической технологии в профессиональной деятельности.

5. Человек и социум как объекты изучения социального работника.

6. Сущность и содержание социального воспитания детей.

7. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание.

8. Сравнительный анализ педагогической, социально-педагогической деятельности и социальной работы.

9. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

10. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детства.

11. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.

12. Методы и формы работы социального работника с неполной семьей.

13. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей.

14. Специфика работы социального работника в детском доме.

15. Особенности работы социального работника в учреждениях интернатного типа для детей-сирот.

16. Социально-педагогическая деятельность с людьми, склонными к алкоголизму.

17. Особенности социально-педагогической деятельности с наркоманами.

18. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

19. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой при решении проблем защиты прав ребенка.

20. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой в процессе работы с семьями «группы риска».

21. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой в процессе работы по месту жительства.

22. Социально-педагогическая служба школы, ее назначение.

23. Типовые технологии работы социального работника образовательного учреждения при решении частной задачи.

24. Обеспечение взаимодействия школы, семьи и специальных учреждений при решении социальных проблем ребенка 25. Социальный работник учреждения здравоохранения и его назначение.

26. Деятельность социального работника в родильном доме по обеспечению защиты прав новорожденного.

27. Взаимодействие социального работника и медицинских работников детской поликлиники по профилактике отклоняющегося развития ребенка на этапе подготовки его к школе.

28. Деятельность социального работника в стационарном детском лечебном учреждении.

29. Особенности деятельность социального работника в медицинском учреждении для взрослых.

30. Социально-педагогические аспекты деятельности социального работника в медицинских учреждениях тяжелой (хронической) патологии, в хосписах.

31. Формы и методы работы социального работника в специальных учреждениях для детей правонарушителей.

32. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения.

33. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая проблема 34. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.

35. Педагогические аспекты взаимодействия социального работника с пожилыми людьми.

36. Педагогический портрет социального работника.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ 1. Социальная педагогика в системе социальной работы.

2. Социально-педагогическая технология: сущность и содержание.

3. Основные требования, предъявляемые к технологиям деятельности социального работника.

4. Пути повышения роли социально-педагогических технологий.

5. Основные виды социально-педагогических технологий и их характеристика.

6. Инновационные социально-педагогические технологии в социальной работе.

7. Основные структурные компоненты социально-педагогической технологии и их характеристика.

8. Основные условия оптимальной реализации социально-педагогической технологии в социальной работе.

9. Сведения, необходимые социальному работнику для выбора оптимальной социально-педагогической технологии.


10. Общая характеристика последовательности деятельности социального работника по выбору (методика выбора) педагогической технологии.

11. Понятия методика и технология социально-педагогической деятельности.

12. Семья как объект социально-педагогической деятельности социального работника.

13. Семьи группы риска как объект социально-педагогической деятельности социального работника.

14. Социально-педагогическая деятельность с семьями, имеющими ребенка с физическими и/или психическими отклонениями.

15. Социально-педагогическая деятельность социального работника с приемной семьей.

16. Социально-педагогическая деятельность в Центрах социального обслуживания.

17. Социально-педагогическая деятельность социального работника в учреждениях государственного попечения детей-сирот.

18. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка.

19. Система государственного попечения детей-сирот и ее характеристика.

20. Дети с особыми нуждами как объект социально-педагогической работы.

21. Социально-педагогические программы реабилитации ребенка с особыми нуждами.

22. Содержание социально-педагогической деятельности социального работника с разными категориями детей с особыми нуждами в различных образовательных учреждениях.

23. Социально-педагогические проблемы в деятельности социального работника с пожилыми людьми.

24. Помощь пожилым людям в адаптации к новой для них жизненной ситуации, в связи с выходом на пенсию.

25. Профилактика социальной изоляции и одиночества пожилых людей.

26. Педагогика общения с пожилыми людьми.

27. Использование педагогического потенциала пожилых людей в социальной работе.

28. Социально-педагогическое назначение Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД.

29. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой при решении проблем защиты прав ребенка.

30. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой в процессе работы с семьями «группы риска».

31. Взаимодействие Отдела по делам несовершеннолетних при РОВД с социальной службой в процессе работы по месту жительства.

32. Социально-педагогическая служба школы и ее назначение.

33. Основные задачи социального работника школы.

34. Типовые технологии работы социального работника образовательного учреждения с семьями «группы риска».

35. Типовые технологии работы социального работника образовательного учреждения при решении задач защиты прав ребенка.

36. Взаимодействия школы, семьи и специальных учреждений при решении социальных проблем ребенка.

37. Социальный работник учреждения здравоохранения и его назначение.

38. Деятельность социального работника в родильном доме по обеспечению защиты прав новорожденного.

39. Взаимодействие социального работника с сотрудниками детской поликлиники по профилактике отклоняющегося развития ребенка на этапе подготовки его к школе.

40. Деятельность социального работника в стационарном детском лечебном учреждении.

41. Особенности деятельность социального работника в медицинском учреждении для взрослых.

42. Социально-педагогические аспекты деятельности социального работника в медицинских учреждениях тяжелой (хронической) патологии, в хосписах.

43. Социально-педагогическая деятельность социального работника в воспитательных колониях 44. Социально-педагогическая деятельность по реабилитации бывших осужденных.

45. Педагогическая культура социального работника.

46. Пути повышения педагогической культуры социального работника.

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ Автор – составитель - канд. мед. наук, доцент М.Р. Коренева 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины «Содержание и методика социально-медицинской работы»

заключается в формировании у студентов представления о состоянии здоровья населения России и его социальной обусловленности. Познание студентами необходимого материала поможет сформировать у них представление об основных тенденциях состояния здоровья населения России в конце XX и начале XXI вв., усвоить профессиональный язык, сформулировать системное представление о социальном здравоохранении как о наиболее сложной области социально медицинской деятельности, развить способности к методологической деятельности, грамотности и мышлению.

Основные задачи дисциплины:

• ознакомить студентов с основными и новейшими тенденциями в области социальной медицины с учетом передового отечественного и зарубежного опыта;

• дать студентам полное и всестороннее представление о специфических особенностях социально-медицинской деятельности в условиях рыночной экономики;

• способствовать получению студентами необходимых практических знаний и навыков в социально-медицинской работе, использование которых позволит повысить эффективность их деятельности.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 162 восьмой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 6 Зачет/экзамен 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № Тема Лекции ПЗ/С 1 Раздел 1. Здоровье населения 2 Тема 1.1. Понятие здоровья, его социальная 4 обусловленность. Обзор медико демографической ситуации в России 3 Тема 1.2. Статистика здоровья, заболеваемости, 2 долголетия и смертности 4 Тема 1.3. Региональная социально- 2 демографическая политика Иркутской области:

некоторые проблемы, перспективы, социопрогноз.

5 Раздел 2. Социальные болезни 6 Тема 2.1. Бедность как социально. Бедность – 2 как социально-экономическая категория 7 Тема 2.2. Туберкулез как социально- 2 гигиеническая проблема 8 Тема 2.3. Социальное значение психических 4 расстройств 9 Раздел 3. Современное состояние и особенности инвалидности 10 Тема 3.1. Современное состояние и особенности 4 инвалидности 11 Тема 3.2. Инвалидность 4 12 Тема 3.3. Социальная интеграция инвалидов 2 13 Раздел 4.Маркетинг в социально-медицинской 2 сфере 14 Тема 4.1. Современная концепция маркетинга в 4 социальном секторе 15 Тема 4.2. Особенности рынка в сфере 2 социально-медицинских услуг 16 Тема 4.3. Управление маркетингом в социально- 2 медицинской сфере и анализ рыночных возможностей ИТОГО: 36 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 1. ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ Тема 1.1. Понятие здоровья, его социальная обусловленность. Обзор медико демографической ситуации в России.

Лекционное занятие: Социально-медицинские аспекты здоровья. Социальная обусловленность здоровья. Факторы риска: образ жизни, экологические факторы, наследственные факторы, внешняя среда, здравоохранение.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с библиографическим справочником. Общие вопросы.

Тема 1.2. Статистика здоровья, заболеваемости, долголетия и смертности.

Лекционное занятие: Численность населения России и состав населения по месту проживания. Динамика показателей смертности в России. Динамика причин смертности населения в РФ. Динамика показателей естественного прироста населения России. Динамика показателей рождаемости в России.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Прогрессивный тип населения, регрессивный тип населения, стационарный тип населения (расчет показателей).

Тема 1.3. Региональная социально-демографическая политика Иркутской области:

некоторые проблемы, перспективы, социопрогноз.

Лекционное занятие: Региональная социальная политика Иркутской области и ее приоритеты. Основные задачи демографического развития на территории РФ (в т.ч. и на территории Иркутской области). Занятость населения Иркутской области.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Решение кейса.

Раздел 2. СОЦИАЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ Тема 2.1. Бедность как социально-экономическая категория.

Лекционное занятие: Основные причины обострения бедности в России.

Распределение доходов населения Иркутской области. Социальные трансферты, их положительные и отрицательные аспекты.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с итогами выполнения отдельных целевых и социальных программ на территории Иркутской области: "Анти -Вич / СПИД", "Безопасное материнство", "Меры по улучшению организации медицинской помощи онкологически больным Иркутской области".

Тема 2.2. Туберкулез как социально-гигиеническая проблема.

Лекционное занятие: Туберкулез как социально-гигиеническая проблема.

Причины ухудшения ситуации на территории РФ. Показатели заболеваемости туберкулезом в РФ. Социально-медицинская политика государства. Санитарно профилактические мероприятия в борьбе с туберкулезом (санитарная профилактика, специфическая профилактика). Программа DOTS.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с итогами выполнения целевой социальной программы на территории Иркутской области:

"Неотложные меры борьбы с туберкулезом в Иркутской области".

Тема 2.3. Социальное значение психических расстройств.

Лекционное занятие: Динамика заболеваемости населения РФ психическими расстройствами и расстройствами поведения. Причины роста психозов социальной природы. Организация психиатрической помощи в РФ.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

Раздел 3. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ИНВАЛИДНОСТИ Тема 3.1. Современное состояние и особенности инвалидности.

Лекционное занятие: Социально-политический и социально-экономический кризисы в России и их последствия. Знакомство со структурой причин выхода населения на инвалидность. Распределение лиц, впервые признанных инвалидами, по причинам инвалидности в РФ.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с итогами выполнения целевой социальной программы на территории Иркутской области "Неотложные меры по медицинской и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями".

Тема 3.2. Инвалидность.

Лекционное занятие: Инвалидность как индикатор состояния здоровья населения. Знакомство с "Международной классификацией нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности" (ICIDN). Группы инвалидности.

Реабилитация инвалидов и ее цель. Основные медико-социальные причины инвалидности детей.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с итогами выполнения целевой социальной программы на территории Иркутской области:

"Меры по улучшению организации медицинской помощи онкологически больным Иркутской области".

Тема 3.3. Социальная интеграция инвалидов.

Лекционное занятие: Технологии социальной реабилитации (социально бытовая реабилитация, социально-средовая ориентация, социально-бытовое образование, социально-бытовое устройство). Роль социального работника в подготовке инвалида к "выходу" в общество. Индивидуальный реабилитационный потенциал инвалида. Социальная интеграция лиц, страдающих психическими заболеваниями. Полная и частичная социальная интеграция лиц, страдающих психическими заболеваниями.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

Раздел 4. МАРКЕТИНГ В СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОЙ СФЕРЕ Тема 4.1. Современная концепция маркетинга в социальном секторе.

Лекционное занятие: Предпосылки возникновения маркетинга в социально медицинской сфере. Современная концепция маркетинга в социальном секторе.

Социально-медицинские услуги.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Решение кейса.

Тема 4.2. Особенности рынка в сфере социально-медицинских услуг.

Лекционное занятие: Группы субъектов на рынке социально-медицинских услуг. Факторы, влияющие на спрос. Расчет спроса на социально-медицинские услуги.

Семинарское занятие: решение задач по типу «обучение действием». Работа со словарем терминов.

Тема 4.3. Управление маркетингом в социально-медицинской сфере и анализ рыночных возможностей.

Лекционное занятие: Четыре этапа процесса управления маркетингом.

Маркетинговая макросреда. Маркетинговая микросреда. Основные конкурентные преимущества социально-медицинских учреждений. Сегментация внешней среды.

Разработка комплекса маркетинга. Внедрение в практику маркетинговых исследований.

Семинарское занятие: решение задачи по типу «обучение действием». Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

ОСНОВНАЯ Абрамов С.А. Алкоголизм - как социальное зло. - М., 1987.

Агаджанян Н.А. Очерки по экологии человека. - М., Астрахань, 1997.

Агаджанян Н.А. Экология и здоровье человека. // Вестник новых медицинских технологий. - Тула, 1996. - № 2.

Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. - М., 1994.

Азбука здоровья. Опринист. - СПб., 1993.

Андреева Ю. Три кита здоровья. - СПб., 1997.

Как вырастить здорового ребенка. Под ред. Алферова В.П. - Л., 1991.

Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. - М, 1987.

Бадалян М.О.Наследственные болезни у детей. - М., 1971.

Барзилович Е.Ю. Энциклопедия образа жизни. - М., 1997.

Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста. - М., 1996.

12. Билич Г.Л. Основы валеологии. - СПб., 1998.

13. Бурак П.И. Государственное регулирование социального развития. - М., 1998.

Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л., 1993.

Брэгг П. Здоровье и долголетие. - М., 1996..

Булыгин Ю.Е. Основы теории организации социального управления: учебное пособие. - М., 1996.

Вишневская Л.Я. Пьют родители - страдают дети. - М., 1977.

Гладкий Ю.Н. Основы региональной политики: учебник. - СПб., 1998.

Государственный доклад "О состоянии здоровья населения РФ в 2002 году"..

Дыскин А.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. Руководство для подготовки социальных работников. - М., 1996.

Зарубин Г.П. Окружающая среда и здоровье. - М., 1989.

Заславская Т.И. Социальные ориентиры обновления. Общество и человек. - М., 1990.

Липсиц И.В. Экономика. - М., 200-.

Лисицын Ю.П. Социальная медицина и организация здравоохранения: учебное руководство. - Казань, 1998.

Ляхтер В.М. Экономика, техника, экология. - М., 1985.

Мелунски О. Знайте свой ген. - М., 1981.

Миняев В.А., Вишняков Н.И. Общественное здоровье и здравоохранение. - М., 2002.

Инвалидность: Общественное здоровье и здравоохранение / В.И. Орел, Е.Ю.

Кузнецов. - СПб., 2002.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М., 1996.

Осин В.И. Валеология: учебное пособие для студентов. - Кр., 1997.

Правовая защита семей, воспитывающих детей инвалидов: сборник нормативных актов. - М., 1996.

Смирнов С.Н. Региональные аспекты социальной политики. - М., 1999.

Ужанов Г.Н. Путь к долголетию. - Ростов н/Дону, 1996.

Чумаков Б.Н. Валеология (курс лекций). - М., 2002.

Юрьев В.К., Куценко Г.И. Общественное здоровье и здравоохранение. - СПб., 2000.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Бедность как социально-экономическая категория.

2. Социально-медицинское значение психических расстройств.

3. Туберкулез как социально-гигиеническая проблема.

4. Региональная социально-демографическая политика Иркутской области.

5. Современное состояние и особенности инвалидности населения России.

6. Укрепление здоровья населения. Современные проблемы профилактики.

7. Санаторно-курортная помощь населению России.

8. Участие общественных организаций в защите социально-трудовых прав и охране здоровья населения.

9. Маркетинг в социально-медицинской сфере.

10. Здоровье как экономическая категория.

6.2. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Здоровье населения.

2. Региональная социально-демографическая политика Иркутской области:

некоторые проблемы, перспективы, социопрогноз.

3. Социальная болезнь: туберкулез.

4. Социальная болезнь: бедность.

5. Социальная болезнь: психические расстройства.

6. Современное состояние и особенности инвалидности..

7. Социальная интеграция инвалидов.

8. Социальная интеграция лиц (полная и частичная), страдающих психическими расстройствами.

9. Маркетинг в социально-медицинской сфере.

10. Факторы риска, влияющие на здоровье.

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИОННО-АДМИНИСТРАТИВНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ Автор - составитель канд. мед. наук, доцент М.Р. Коренева 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели дисциплины:

Сформировать систематизированные знания применительно к опыту организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций в современной России.

Задачи дисциплины:

• Дать целостное представление о нормативно-правовой базе организационно административной работы;

• Раскрыть содержание и методики организационно-административной работы применительно к системе социальных учреждений и организаций;

• Показать основные составляющие опыта кадрового обеспечения организационно-административной работы в системе социальной работы;

• Сформировать понимание и навык информационно-практических основ изучения, распространения и внедрения передового опыта социальной работы.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Студент изучивший дисциплину должен:

• Знать современную нормативно-правовую базу организационно административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций.

• Знать содержание и основные методики, используемые в организационно административной работе применительно к деятельности социальных учреждений и организаций.

• Знать главные характеристики передового опыта кадрового обеспечения организационно-административной деятельности в системе социальной работы.

• Знать информационно-практическую основу изучения, распространения и внедрения передового опыта организационно-административной работы.

• Уметь давать характеристику современной нормативно-правовой базы организационно-административной работы соответственно практике деятельности социальных служб, учреждений и организаций.

• Уметь объяснять и раскрывать содержание и основные методики, используемые в организационно-административной работе применительно к деятельности социальных учреждений и организаций.

• Уметь раскрывать главные составляющие передового опыта кадрового обеспечения организационно-административной деятельности в системе социальной работы.

• Уметь показать на конкретных примерах информационно-практическую основу изучения, распространения и внедрения передового опыта организационно-административной работы.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 135 восьмой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 5 Зачет 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № п/п Наименование тем и разделов лекций пз/с I. Нормативно-правовая база организационно административной работы.

1. Эмпирическая теория организационно- 2 административной работы 2. Правовая основа организационно-административной 2 работы 3. Нормативный инструментарий организационно- 2 административной работы II. Содержание и методики организационно административной работы в системе социальных учреждений и организаций.

4. Статическое и динамическое содержание 4 организационно-административной работы.



Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.