авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 21 |

«Федеральное агентство по образованию ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт социальных наук СБОРНИК рабочих программ дисциплин ...»

-- [ Страница 8 ] --

Воронин Л.Г. Эволюция высшей нервной деятельности. М., 1977.

Дарвин Ч. О выражении ощущений у человека и животных // Собр. соч. Т. 2. М., 1953.

Длусский Г. Муравьи рода Формика. М., 1967.

Дольник В. Непослушное дитя биосферы. М., 1994.

Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.:

"Аспект-Пресс", 2001.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Высшая школа, 2002.

Ильичев В.Д., Силаева О.Л. Говорящие птицы. М., 1990.

Корытин С.А. Запахи в жизни зверей. М., 1979.

Ладыгина-Котс Н.Н. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян.

М., 1959.

Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. М., 1958.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1978.

Лоренц К. Год серого гуся. М., 1984.

Лоренц К. Человек находит друга. М., 1992.

Мантейфель Б.П. Экология поведения животных. М., 1980.

Моуэт Ф. Не кричи, волки. М., 1968.

Мычко Е.Н., Сотская М.Н., Беленький В.А., Журавлев Ю.В. Поведение собаки. М., 2003.

Наумов Н.П. Биологические (сигнальные) поля и их значение в жизни млекопитающих // Усп. совр. териол. М., 1977.

Никольский А.А. Звуковая сигнализация млекопитающих в эволюционном процессе. М., 1984.

Никольский А.А. Экологическая акустика млекопитающих. М., 1992.

Новиков С.Н. Феромоны и размножение млекопитающих. Л., 1988.

Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. М., 1973.

Панов Е.Н. Бегство от одиночества. М., 2001.

Панов Е.Н. Механизмы коммуникации у птиц. М., 1978.

Сергеев Б.Ф. Ступени эволюции интеллекта. М., 1986.

Слоним А.С. Инстинкт. Л., 1967.

Формозов Н.А. Звери, птицы и их взаимосвязь со средой обитания. М.: Наука, 1976.

Фриш К. Из жизни пчел. М., 1980.

Халифман И. Пароль скрещенных антенн. М., 1962.

Халифман И. Отступившие в подземелье. М., 1961.

Халифман И. Пчелы. М., 1952.

Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. М., 1988.

Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция. М., 1984.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМЛОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Какую роль для развития представлений о психике животных сыграли работы Ч. Дарвина?

2. Дайте краткую характеристику вклада в основание этологии К.Лоренца, Н.Тинбергена, К.фон Фриша.

3. Какой вклад в развитие науки внес Л.В. Крушинский?

4. Что такое "инсайт"?

5. Что такое бихевиоризм и необихевиоризм?

6. Что такое этограмма?

7. Что такое социограмма? Каковы условия образования условных рефлексов?

8. Что такое запаздывающий условный рефлекс?

9. Что такое дифференцировочное торможение?

10. Какова роль запредельного и охранительного торможения в жизни животных?

11. В чем причины возникновения неврозов у животных? Что понимается под языком животных?

12. Перечислите основные анализаторы позвоночных животных.

13. Какие функции выполняет орган боковой линии?

14. Что такое груминг и какова его роль в общении животных?

15. Каковы основные функции хемокоммуникации?

16. Что такое феромоны?

17. Какие зрительные сигналы используют животные?

18. Что такое танцы пчел и какая информация передается с их помощью?

19. В чем заключаются особенности звукового общения животных, обитающих в водной среде?

20. Какие животные используют эхолокацию?

21. Что такое инстинкт?

22. Каковы основные функции интеллекта человека?

23. Что такое 2-я сигнальная система?

24. Что является наиболее характерным свойством рассудочной деятельности?

25. Что такое рассудочная деятельность по определению Л.В. Крушинского?

Какова роль канона Моргана в изучении разума животных?

26. Какова роль инстинктивного поведения в поведении и эволюции?

27. Какова роль обучения в поведении и эволюции?

28. Что такое агрессия?

29. Что такое агонистическое поведение?

30. Каким образом проявляется в пищедобывании орудийная деятельность?

31. Какова роль взаимного груминга в социальном поведении животных?

32. Что такое половой отбор?

33. Назовите основные типы брачных взаимоотношений между животными 34. В чем заключается основный смысл ритуализации полового поведения?

35. Какова роль полового запечатления для развития нормального полового поведения?

36. Что такое брачные турниры и каково их значение для эволюции?

37. Что такое видовая дистанция?

38. Какова роль территориальности в установлении иерархии?

39. Что такое анонимное сообщество?

40. Что понимается под территориальностью?

41. Каким путем осуществляется взаимодействие между организмом матери и плодом у млекопитающих?

42. В чем отличия процесса онтогенеза зрело- и незрелорождающихся животных?

43. Какое значение для развития полового поведения имеет половое запечатление?

44. Какую роль для развития поведения играет врожденное узнавание?

45. Какую роль для развития поведения играет импринтинг? ?

46. Какими методами изучают инструментальные условные рефлексы?

47. Что такое дифференцировочные условные рефлексы?

48. Каким образом вырабатывают дифференцировочные условные рефлексы?

49. Что такое натуральные условные рефлексы?

50. Что такое импринтинг?

6.2.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. Культ животных в религиях.

2. Представления о поведении животных в ХII-ХIII вв.

3. Картезианство и его роль в изучении естественных наук.

4. Изучение поведения животных в XIX и первой половине XX в.

5. Физиология высшей нервной деятельности и ее роль в изучении поведения.

6. Развитие зоопсихологических исследований в трудах основателей этологии.

7. Вклад Н.Н. Ладыгиной-Котс в развитие зоопсихологии.

8. Л.В. Крушинский и его вклад в развитие науки о поведении.

9. Поведение волков в природе.

10. История и основные положения учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.

11. Типологические особенности ВНД, методы их определения.

12. Концепция функциональной системы П.К. Анохина.

13. Срывы высшей нервной деятельности.

14. Тактильная коммуникация и ее роль в общении животных.

15. Феромоны и их роль в поведении животных.

16. Обонятельная коммуникация насекомых.

17. Роль визуальной коммуникации в половом поведении птиц.

18. Визуальная коммуникация и агрессия.

19. Акустическая коммуникация в мире насекомых.

20. Акустическая коммуникация рыб.

21. Структура поведенческого акта.

22. Основные положения теории Лоренца о развитии инстинктивного поведения.

23. Развитие теории Лоренца в трудах Тинбергена.

24. Иерархическая теория инстинктов Тинбергена.

25. Импринтинг и его роль в формировании разных форм поведения.

26. Интеллект человекообразных обезьян и методы его изучения.

27. Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных методами, предложенными Л.В. Крушинским.

28. Рассудочная деятельность млекопитающих.

29. Интеллектуальное поведение птиц.

30. Роль инстинктивного поведения в эволюции общественных насекомых.

31. Разведение насекомыми растений и животных для потребления в пищу.

32. Запасание корма в жизни различных животных.

33. Груминг и его роль в жизни животных.

34. Строительная деятельность различных групп животных.

35. Типы брачных отношений у животных.

36. Половой отбор и его место в естественном отборе.

37. Половое поведение общественных насекомых.

38. Половое поведение птиц.

39. Ритуализация полового поведения.

40. Типы сообществ животных.

41. Организация взаимоотношений между животными в анонимных сообществах.

42. Организация взаимоотношений между животными в персонифицированных сообществах.

43. Ритуализация агрессивности в сообществах животных.

44. Системы иерархии в сообществах животных.

45. Пространственная структура популяций животных.

46. Половое запечатление и его значение для полового поведения позвоночных.

47. Обучение в период онтогенеза.

48. Основные этапы развития психики живых организмов в эволюции.

49. Роль поведения в эволюции.

50. Концепция А.Н. Леонтьева об эволюции психики.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ВСЕМУ КУРСУ 1. Науки, изучающие поведение и психику животных: этология, зоопсихология, и сравнительная психология. Их методологические различия.

2. Основные исторические этапы становления науки о поведении животных.

3. Ведущие отечественные и зарубежные этологи и их вклад в исследование поведения животных.

4. Бихевиористский, этологический и физиологический подходы к изучению поведения животных.

5. Филогенетический, онтогенетический и функциональный методы изучения поведения и психики животных.

6. Какую роль для развития представлений о психике животных сыграли работы Ч. Дарвина?

7. Дайте краткую характеристику вклада в основание этологии К.Лоренца, Н.Тинбергена, К.фон Фриша.

8. Какой вклад в развитие науки внес Л.В. Крушинский?

9. Методологическое правило Моргана и его значение в изучении поведения животных.

10. Сравнительный анализ способностей животных к инстинктивному поведению и научени: таксономический аспект.

11. Импринтинг и его значение в поведении животных (по классическим работам К.Лоренца).

12. Развитие, включающее взаимодействие наследственных наклонностей и обучения. Наследственная предрасположенность к определенным видам обучения.

13. Игры животных и их иипология.

14. Эволюционные аспекты этологии: роль поведения в видообразовании;

поведение как таксономический признак.

15. Таксисы и рефлексы : сравнительный анализ и биологическое значение.

16. Мировоззренческое значение проблемы коммуникации животных.

17. Каналы коммуникации животных и человека как пример межвидовой коммуникации.

18. Обучение обезьян использованию человеческой системы коммуникации:

проблемы и перспективы.

19. Знаковые и сверхнормальные стимулы: характеристка и биологическое значение 20. Территориальные конфликты: нападение, бегство, демонстрация угрозы, умиротворяющие демонстрации и их биологическое значение.

21. Смещенное поведение и его проявления (смещенная и переадресованная активность, реакция замирания и др.).

22. Стрессовые ситуации в этологии: фрустрации, стрессы, экспериментальные неврозы у животных.

23. Репродуктивная эволюция и половой отбор.

24. Ухаживание как этологическая проблема: конфликты, половая инверсия, ритуализация.

25. Половой отбор и стратегия у человека: характеристика понятий и их биологического значения.

26. Классификация обучения: привыкание, условные рефлексы первого рода, пробы и ошибки, латентное обучение, инсайт-обучение.

27. Характеристики ассоциативного обучения: совпадение, повторение, генерализация и дифференцирование, подкрепление, угасание.

28. Психологические факторы, препятствующие обучению и пути их снятия.

29. Преимущества жизни в группе: этологические аспекты социобиологии.

30. Разнообразие этологических сообществ животных: таксономический аспект.

31. Территория и иерархия доминирования. Изменчивость этологической структуры сообщества.

32. Социальная организация приматов: эволюция и биологическое значение.

33. Интеллектуальная деятельность животных в сравнительном аспекте.

Способность к экстраполяции.

34. Использование орудий животными таксономический и этологический аспекты.

35. Самосознание у животных и биологическое значение этого явления.

36. Значение этологии и сравнительной психологии в подготовке специалистов в области менеджмента и социальной работы.

37. Что такое социограмма? Каковы условия образования условных рефлексов?

38. Мечение территории: феномен и его биологический смысл.

39. Инстинкт: функции и биологическое значение (на примере общественных насекомых).

40. Анализ рассудочной деятельности в трудах Л..В. Крушинского: основные понятия и выводы.

41. Какова роль инстинктивного поведения в поведении и эволюции?

42. Агонистическое поведение, его проявления и функции.

43. Каким образом проявляется в пищедобывании орудийная деятельность?

44. Назовите основные типы брачных взаимоотношений между животными 45. Какие типы брачных отношений у животных известны науке? В чем заключается их биологический смысл?

46. Какова роль агрессии в поддержании структуры сообщества?

47. Территориальность и иерархия: сравнительный анализ понятий.

48. Охарактеризуйте основные типы этологических сообществ.

49. В чем состоят отличия процесса онтогенеза зрело- и недозрелорождающихся животных?

50. Какое значение для развития полового поведения имеет половое впечатление?

3. Программы дисциплин цикла ОПД АНТРОПОЛОГИЯ Автор - составитель д.филос. наук, проф. В.С. Федчин 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека во всем комплексе и многообразии его биологических, социальных, культурных связей. Владение основами курса «Антропология»

позволит социальному работнику значительно расширить рамки своей профессиональной компетентности;

вести эффективную практическую работу в социальных службах, организациях и учреждениях;

оказывать персонифицированную социальную помощь и услуги различным половозрастным, этническим и другим группам населения;

проводить научно-исследовательскую работу в сфере социальной политики на основе компаративного анализа;

способствовать гуманизации социальной работы;

развивать личностные качества, необходимые профессионалу, работающему с людьми.

Задачи дисциплины:

• освоение предметного поля антропологии как научного направления и учебной дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и практике;

соотношение антропологии, социальной (культурной) антропологии, социологии, психологии и социальной работы;

междисциплинарный подход в исследовании феномена человека;

• представление о морфологической и социальной эволюции человека;

возрастной и конституциональной антропологии;

эволюции человека (антропогенез);

популяционной антропологии: видовое единство человека;

морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества;

исследовании телесных практик идентичности;

• формирование антропологического понимания социальной природы человека;

развитие антропологического понимания социального различия;

• использование на практике компаративного анализа физических (биологических), социальных, культурных, психологических характеристик индивида, личности;

• формирование гуманного отношения к человеку независимо от его половозрастных, статусных, этнических, религиозных и других различий.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс предназначен для студентов, получающих специальность «социальная работа». Необходимость антропологического знания для этой специальности обусловлено следующим: во-первых, объектами профессиональной деятельности специалиста в области социальной работы являются отдельные индивиды, семьи, группы, общности. Курс по «Антропологии» дает теоретические и методологические возможности расширения характеристик (физических, генетических, этнических и т.п.) перечисленных объектов. Биологическая сущность выражается в физической организации человека, ее изменчивости во времени и пространстве, начиная с антропометрических характеристик и заканчивая расово антропологическими его типами. Человек может реализоваться как существо социальное с определенным типом культуры благодаря особенностям своей биологии. Знание социальным работником специфики формирования и развития человеческих популяций дает необходимые представления биологических возможностей человека как вида, учета индивидуальных различий и сходства.

Как клиент социального работника человек представляется во всем многообразии его социальных, культурных, семейных и других связей.

Социокультурная природа человека раскрывается через понимание процессов стратификации общества, исследование типических (нетипических) моделей развития общества и человека, особенностей формирования социальных институтов.

Человек в социоантропологическом измерении представляется как продукт культуры и одновременно как ее создатель;

рассматривается духовная сущность человека с присущими ему чувствами свободы, гуманизма, ответственности;

регламентация его социального поведения с помощью социального контроля (запретов, наказаний и т.п.);

высокая степень социальности, выраженная, прежде всего, в необходимости постоянной коммуникации.

Знания антропологических параметров для специалистов в сфере социальной работы раскрывают эвристические возможности совместных исследований антропологов и социальных работников. Использование междисциплинарного подхода на основе компаративного анализа в изучении проблем возраста, процессов маргинализации, инкультурации, биографий, жизненных практик и т.п., представляется результативным как для фундаментальной, так и для прикладной науки.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ По окончанию изучения курса студент должен:

• иметь целостную систему антропологических знаний, ориентированных на комплексное представление о человеке через призму его социальных, культурных, семейных и других связей;

• обладать умением антропологической интерпретации изучаемых явлений и процессов с позиции выявления и анализа антропологических универсалий;

• уметь конструировать институциональные модели социального поведения человека с учетом его физиологических, этнических, культурных особенностей;

• обладать навыками социально-антропологического консультирования по различным проблемам социальной жизни людей;

• владеть современными технологиями и методами социально антропологического анализа, умениями их самостоятельного применения.

3. ОБЪЕМ ДИЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 108 шестой Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 5 зачет 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Самос № тоятель -ная п/п Наименование разделов и тем Всего работа часов 1. Раздел I. Антропология. Ее место в системе социальных и гуманитарных наук и практике.

Тема 1.Роль антропологии в 4 изучении человека во всем многообразии его социальных и культурных связей.

Тема 2.Предмет антропологии. Ее 4 место в системе человекознания.

Тема 3.Сущность, понятийно- 4 категориальный аппарат и структура социально антропологического знания.

2. Раздел II.Человек и культура. Тема 4.Проблемы человека в 4 социокультурном контексте его развития.

Тема 5.Социокультурные 4 коммуникации.

3. Раздел III.Человек и общество. Тема 6.Человек и общество. 6 Тема 7.Человек и социальные институты.

4. Раздел IY.Антропология и 2 социальная работа:

исследовательские практики.

Тема 8.Междисциплинарные 1 подходы в антропологии и социальной работе.

Тема 9.Антропологические 1 основания социальной политики и социальной работы в России.

ИТОГО: 32 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Разделы курса.

Раздел I. Антропология. Ее место в системе социальных и гуманитарных наук и практике.

Раздел II. Человек и культура Раздел III. Человек и общество Раздел IY. Антропология и социальная работа: исследовательские практики.

Темы и краткое содержание.

Тема 1. Роль антропологии в изучении человека во всем многообразии его социальных и культурных связей.

Теоретические предпосылки формирования антропологии. Основные пути ее развития. Современное состояние антропологии. Специфика социально антропологического познания социальной действительности. Актуальные проблемы исследования человека во всем многообразии его социальных, культурных, экономических, политических и др. связей.

Тема 2. Предмет антропологии. Ее место в системе человекознания.

Антропология и социальная антропология в системе социогуманитарного знания. Место среди других научных и философских концепций о человеке.

Основные школы и направления. Разграничение предметных исследовательских полей. Соотношение с социологией, психологией, культурологией. Социальная антропология и социальная работа: социально-антропологическое знание и социальная практика.

Тема 3. Сущность, понятийно-категориальный аппарат и структура социально антропологического знания.

Человек как объект социально-антропологического знания. Человек – личность – индивидуальность. Физическая (биологическая) антропология:

представление о морфологической и социальной эволюции первобытного человека;

возрастная и конституциональная антропология;

эволюция человека (антропогенез);

популяционная антропология: видовое единство человека;

морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества;

Взаимосвязь биологической и социокультурной сущности человека;

его психофизические возможности и связь с социальной активностью. Человек, культура, социальная идентичность и др. как ключевые категории социальной антропологии. Философская, политическая, социальная, культурная, историческая антропологии. Этнография, этнология, антропология: эволюция познания.

Тема 4 Проблемы человека в социокультурном контексте его развития.

Сущность человека как феномена культуры. Особенности биологической и культурной эволюции человека. Культура в жизни человека, его творческая сущность. Поведение человека. Этнические аспекты социализации. Система норм и запретов. Процессы инкультурации. Проблемы девиантности. Духовный мир человека: основные потребности, интересы, ценности, индивидуальность, свобода, ответственность, гуманизм и другие особенности формирования менталитета.

Понятие ментальности.

Тема 5. Социокультурные коммуникации Структура и типы процессов социокультурной коммуникации. Язык как средство коммуникации. Стиль речевого поведения. Механизмы взаимодействия культур. Специфика межэтнической культурной коммуникации. Особенности процесса аккультурации. Новые формы общения: виртуальная коммуникация.

Тема 6. Человек и общество.

Социальная природа человека. Антропологическая тенденция в современном социально-гуманитарном знании и социальной теории. Антропологические критерии выделения социальных групп, страт, классов. Социальная дифференциация: антропологические подходы. Типологическое исследование человека. Социальные детерминанты специфичности различных типов человека.

Современные модели социкультурного развития человечества.

Тема 7. Человек и социальные институты.

Культура как основа формирования институтов. Особенности становления и развития социальных институтов в современном обществе. Институт семьи и родства. Институт религии. Институт образования и воспитания.

Антропологические аспекты политических и экономических институтов. Институт социального контроля.

Тема 8. Междисциплинарные подходы в антропологии и социальной работе.

Сущность междисциплинарного подхода в изучении феномена человека.

Антропология возраста (межпоколенческие конфликты). Антропология маргинальных слоев (ролевое, нормативное и отклоняющееся поведение).

Антропология повседневной жизни (специфика системного и культурного измерений жизненного мира). Исследование биографий (историй жизни). Метод case-study:

возможности персонификации.

Тема 9. Антропологические основания социальной политики и социальной работы в России.

Основные направления социальной политики и социальной работы в России.

Их антропологические аспекты: мобилизация социальной активности, сохранение гражданского и человеческого достоинства, самореализация, сохранение фундаментальных социальных ценностей, интеграция культурного и «человеческого» потенциала, сохранение социальных возможностей семьи, преодоление социального раскола страны, формирование жизнеутверждающего мироощущения. Понятие аномии общества, культурного шока. Фундаментальные и прикладные исследования и использованием отечественных и международных практик.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Антропология. Хрестоматия. Авторы-составители: Т.Е. Россолимо, Л.Б. Рыбалов, И.А. Москвина-Тарханова.- М.: Изд. «Институт практической психологии»;

Воронеж: Изд. МПО «МОДЕК», 1998.

Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1999.

Белик А.А., Резник Ю.М. Социокультурная антропология (историко -теоретическое введение). Учебное пособие. – М.: Изд. МГСУ «Союз», 1998.

Бочаров В.В. Антропология возраста: учебное пособие. – Спб.: Изд. С. Петербургского университета, 2000.

Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. – М.: Наука, 1993.

Емельянов Ю.Н. Основы культуральной антропологии: учебное пособие. С. Петербургский гос.ун-т. Спб., 1994.

Козинцев А.Г. Проблема грани между человеком и животными: антропологический аспект//Этнографическое обозрение.1997.- Вып.4.- С. 96-116.

Козлова Н.Н. Социально-историческая антропология: учебник. – М.: «Ключ-С», 1998.

Козлова Н.Н. Введение в социальную антропологию: курс лекций. - М.: Институт молодежи, 1996.

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М.:

Прогресс, 1993.

Минюшев Ф.И. Социальная антропология (курс лекций).- М.: Международный Университет бизнеса и Управления, 1997.

Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антрополоогию. – М.: Изд.МГИК, 1994.

Очерки социальной антропологии. Санкт-Петебург, ТОО ТК «Петрополис», 1995.

Плюснин Ю.М. Проблема социальной эволюции. – Новосибирск: Наука, 1990.

Степин В.С. Философская антропология и философия науки. – М.: Высшая школа, 1992.

Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. – М., 1971.

Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. – Спб.: Издательство «Лань», 1997.

Штомпка П. Социология социальных изменений /пер.с англ. Под ред. Ядова.- М.:

Аспект Пресс, 1996.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Агеева Р.А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы. Словарь справочник. –М.:Academia, 2000.

Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М, Сусоколов А.А. Этносоциология: учебное пособие для вузов. – М. Аспект Пресс, 1999.

Барулин В.С. Российский человек в ХХ веке. Потери и обретение себя/ Монография.

– Спб.: Алетейя, 2000.

Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М., 1999.

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания.- М.: 1995.

Бочаров В.В.. Антропологическая наука и общество//Журнал социологии и социальной антропологии. Изд. Санкт-Петербургского университета. Том III, №1, 2000.

Бромлей Ю.В. О предмете культурной-социальной антропологии и этнографии в трактовке англо-американских и советских ученых (опыт сравнительного анализа) //Этнография за рубежом: историографические очерки. –М.: Наука, 1979. – С.7-22.

Бурдье П. Начала. Choses dites.: пер. с фр. Шматко Н.А. – М.: Socio – Logos, 1994.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Сост. и общ. ред. А.И.Куркчи. – М.:

«Институт Ди-ДИК», 1997.

Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. – М.: Экопрос, 1993.

Динамика ценностей населения реформируемой России/Отв.ред. Н.И.Лапин, Л.А.Беляева.- М.: «УРСС», 1996.

Дридзе Т.М.. Экоантропологическая модель социального познания как путь к преодолению парадигмального кризиса в социологии//Социологические исcледования. №2, 2000. С.20.

Дуглас М. Чистота и опасность/пер.с англ. Р.Громовой под ред. С.Баньковской.

Вступит. статья и комментарии С.Банькоской.- М.: «Канон-пресс-Ц», «Кучково поле», 2000.

Ерасов Б.С. Цивилизационные измерения модернизации. Концепции симбиоза, конфликта и синтеза культур Запада и Востока//Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия: учебное пособие. – М., 1998.

Жуков В.И. Социально-экономическая ситуация и социальная политика в России. – М.: Изд.»Союз», 1994.

Ионин Л.Г. Социология культуры. Учебного пособие. 2-е издание. М.:

Изд.корп.»Логос», 1998.

Кант И.. Антропология с прагматической точки зрения. – Спб.: Наука, 1999.

Куда идет Россия? Власть, общество, личность/под общ. ред. Т.И.Заславской. М.:2000.

Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие. – М.: «ключ – С», 1999.

Леви-Стросс К. Печальные тропики/пер. с франц. – Львов: Инициатива;

М.: ОО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.

Леви-Стросс К. Структурная антропология.- М.;

Наука, 1985.

Лурье С.В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1997.

Мосс М. Общестов. Обмен. Личность.: Труды по социальной антропологии/пер.с фр.

– М.: Изд.фирма «Восточная литература», РАН, 1996.

Мостова Л.А. Парадигмы антропологической теории ХХ века//Научно практический журнал «Личность. Культура. Общество», 2000.

Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов.

Учебное пособие для высших учебных заведений.- М.: Изд.корпорация «Логос», 1998.

Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия/Сост.Ю.В.Чернявская.- Мн.:

Харвест, 1998.

Русский народ. Его обычаи, обряды, нетерпимости:

Хрестоматия/Сост.Ю.В.Чернявская. – Мн: Харвест, 1998.

Русский этнос и русская школа в ХХ веке. – М.;

1996.

Семигин Г.Ю. Социальное партнерство в современном мире. – М.: «Мысль», 1996.

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество/ Общ.ред., сост. и предисл.

Ю.А.Согомонов: пер. с англ. – М.: Политиздат, 1992.

Социология и социальная антропология. Межвузовский сборник//под ред. В.Д.

Виноградова и В.В.Козловского. – Спб.: Алетейя, 1997.

Социология на пороге XXI века: основные направления исследований/ под ред. С.И.

Григорьева (Россия), Ж.Коэнен-Хуттера (Швейцария). – 3-е изд., доп. И перераб. – М.: РУСАКИ, 1999.

Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999.

Сухарев В.О., Сухарев М.В. Психология народов и наций. – Д.: Сталкер, 1997.

Тишков В.А. Концептуальная эволюция национальной политики в России// Исследования по прикладной и неотложной этнологии. М., 1996, №100. С.6.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

Хабермас Ю. Демократия. Разум.Нравственность. М., 1995.

Хайко Шрадер. Экономическая антропология. – Спб.;

«Петербургское Востоковедение», 1999.

Хайнц Абельс. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерпретативную социологию/Пер. с нем. Под общей редакцией Н.А.Головина и В.В. Козловского.- Спб.: Изд. «Алетейя», 2000.

Шарден П.Т. де. Феномен человека. М.: Наука, 1987.

Эко У. Отсутствующая структура. Введение в социологию/ пер. с ит. А.Г.Погоняйло и В.Г.Резник. – Спб.:Петрополис», 1998.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Почему, по вашему мнению, в последние несколько лет наблюдается интерес к антропологии со стороны других социальных и гуманитарных наук?Антропологическая революция, антропологический триумф, антропологическая катастрофа – попытайтесь объяснить.

2. Чем отличается предмет исследования антропологии, социальной (культурной) антропологии от других наук, изучающих человека?

3. Как вы понимаете термин «социокультурный процесс? Каковы точки приложения «социальности» и «культуры»?

4. В чем заключается сущность социальной природы человека? Рассмотрите на конкретном примере.

5. В чем суть изучения человека в многообразии его социальных и культурных связей?

6. Попытайтесь объяснить природу биологического и социального в человеке.

7. Объясните понимание вами словосочетания «родовая суть» человека?

8. Почему культура является основанием для формирования социального института? Аргументируйте на своем примере.

9. Согласны ли вы с позицией «человек как творение и творец культуры»?

Обоснуйте свой ответ.

10. Как вы понимаете «социальное» поведение человека?

11. Влияет ли на процесс социализации этническая принадлежность индивида?

12. Какую профессиональную корректировку в отношении лиц с отклоняющимся поведением вы считаете наиболее приемлемой и почему?

13. Межэтническая коммуникация. В чем проявляются потери и приобретения?

14. Рассмотрите социокультурную динамику на конкретном примере.

Задания.

1. Попробуйте написать свою историю жизни, используя биографический метод.

Проанализируйте, что доминирует в вашем жизнеописании: события, факты, персоны или переживания, эмоции, связанные с ними.

2. Выберите самостоятельно тему вашего собственного исследования по специальности, основанного на междисциплинарном подходе.

Охарактеризуйте цель и задачи.

3. Попробуйте уточнить понятия «этническая идентичность» и «профессиональная идентичность». Обоснуйте сходство и различие.

6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Физические особенности и их влияние на поведение человека в обществе.

2. Индивид и общество: проблемы социальной и культурной идентичности.

3. Современная социальная дифференциация: антропологический подход.

4. Возможности и предпосылки повышения качества жизни путем самореализации и социальной активности человека.

5. Культура российской семьи: ценностные ориентации 6. Профессиональная реализация как фактор социального благополучия.

7. Антропологические основания социальной работы.

8. Культурно-антропологические концепции семьи и родства.

9. Антропологические характеристики населения пенсионного возраста.

10. Категории нуждающихся в социальной поддержке: сравнительно-культурный анализ.

11. Многообразие культурных стилей в российском обществе.

12. Физическая и социальная эволюция человека.

13. Соотношение социальной антропологии и социальной работы:

междисциплинарный подход.

14. Антропология возраста: основные подходы.

15. Генетика и культура: взаимодействие и поляризация.

16. Религия как социальный институт.

17. Особенности межкультурной коммуникации Запада и Востока.

18. Культура повседневности: основные современные концепции.

19. Инкультурация как проблема антропологического анализа.

20. Облик социального работника: антропологическая характеристика.

21. Биографический метод: основные этапы подготовки и практического использования.

22. Маргарет Мид: этнография детства.

23. Мелвилл Херсковиц: основные фазы инкультурации.

24. История развития российской этнографии: прошлое и настоящее.

25. Менталитет российского общества: современные интерпретации.

26. Социальная политика в новых реалиях: жизнеутверждающие перспективы.

27. Жизненный кризис: основы профессиональной корректировки.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ 1. Место антропологии в системе социальных и гуманитарных наук. История формирования и современное состояние.

2. Предметное исследовательское поле антропологии. Соотношение антропологии, социальной (культурной) антропологии, социологии, психологии и социальной работы.

3. Специфика социально-антропологического познания социальной действительности.

4. Человек в системе социальных и культурных связей.

5. Теоретические предпосылки формирования и развития социальной (культурной) антропологии.

6. Основные школы, концепции и парадигмы в социальной антропологии.

7. Биосоциокультурная сущность человека: основные направления исследования.

8. Этнография, этнология, антропология: эволюция познания.

9. Социальная дифференциация современного общества: антропологические подходы.

10. Современные модели социкультурного развития человечества.

11. Культура как основа формирования социальных институтов. Особенности их развития в современном обществе.

12. Институт религии: особенности, влияние, современные тенденции.

13. Институт семьи и родства: эволюция формирования.

14. Человек как продукт культуры. Человека как создатель культуры.

15. Социальное поведение человека. Механизмы социального контроля.

16. Особенности биологической и культурной эволюции человека.

17. Этнические аспекты социализации.

18. Инкультурация: основные понятия, сущность, этапы.

19. Проблемы девиантного поведения: поиски причин и возможности профессиональной корректировки на основе антропологического анализа.

20. Духовный мир человека: формирование и развитие.

21. Понятие менталитета. Основные черты ментальности русского человека.

22. Социокультурные коммуникации как аспект антропологического анализа.

Структуры и типы.

23. Язык как средство коммуникации. Стиль речевого поведения.

24. Особенности межэтнической коммуникации.

25. Аккультурация: сущность и особенности.

26. Социокультурная динамика: проблемы и теории.

27. Повседневная жизнь как объект антропологического анализа:

феноменологический подход.

28. Биографический метод изучения истории жизни.

29. Case-study: сущность, возможности применения.

30. Антропологические аспекты социальной политики и социальной работы в России.

31. Эвристические возможности социальной антропологии и социальной работы:

поиски исследовательской идентичности.

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Автор - составитель - канд. мед. наук, доц. М.Р.Коренева I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины «Основы социальной медицины» заключается в формировании у студентов представления о: состоянии здоровья населения России, современных проблемах его профилактики, участии общественных организаций в защите социально-трудовых прав и охране здоровья населения, особенностях социального страхования граждан в России.

Задачи дисциплины:

• ознакомить студентов с основными и новейшими тенденциями в области социальной медицины с учетом передового отечественного и зарубежного опыта;

• дать студентам полное и всестороннее представление о специфических особенностях социально-медицинской деятельности в условиях рыночной экономики;

• способствовать получению студентами необходимых практических знаний и навыков в социально-медицинской работе, использование которых позволит повысить эффективность их деятельности.

2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 216 третий Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 4 зачет 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № Тема Лекции Семинары 1 Раздел 1. Здоровье населения 2 Тема 1.1.Здоровье и его социальная 2 обусловленность.

3 Тема 1.2. Состояние физического * * развития населения России в конце XX нач. XXI вв. и его тенденции 4 Тема 1.3. Укрепление здоровья 2 населения. Современные проблемы профилактики 5 Раздел 2. Профилактика и ее основные виды 6 Тема 2.1. Профилактика и ее 2 основные виды 7 Тема 2.2. Основные методы и формы 2 пропаганды здорового образа жизни 8 Раздел 3. Участие общественных организаций в защите социально трудовых прав и охране здоровья населения 9 Тема 3.1. Профсоюзы 2 10 Раздел 4. Общества Красного Креста 11 Тема 4.1.Союз организаций Красного 2 Креста и Красного полумесяца 12 Раздел 5. Социальное страхование граждан 13 Тема 5.1. Основные понятия 2 страхования 14 Тема 5.2. Социальное страхование в 2 России. Профессиональная заболеваемость. Социальная защита 15 Тема 5.3. Санаторно-курортная 2 помощь ИТОГО: 16 4. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 1. Здоровье населения.

Тема 1.1. Здоровье и его социальная обусловленность. Обзор медико-емографической ситуации в России в конце XX и XXI вв..

Лекционное занятие: Здооровье и его социальная обусловленность. Факторы риска образ жизни, экологические факторы, наследственные факторы, здравоохранение, внешняя среды.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с библиографическим справочником. Общие вопросы.

Тема 1.2. Состояние физического развития населения России в XX и XXI вв. и его тенденции.

Индивидуальная работа: Физическое развитие как признак, определяющий уровень здоровья населения.Понятие "физического развития". Факторы, влияющие на уровень физического развития: социально-биологические, медико-социальные, организационные, природно-климатические. Призанки физического развития.

Понятие антропометрических признаков: соматометрические признаки,остеометрические признаки, краниометрические признаки.

Антропоскопические признаки. Физиометрические признаки. Понятие акселерации, ее причины и проблемы, связанные с ней.

Тема 1.3. Укрепление здоровья населения. Современные проблемы профилактики.

Лекционное занятие: Медико-социальные аспекты образа жизни населения.

Структура образа жизни населения: трудовая деятельность, хозяйственно-бытовая деятельность, рекреационная деятельность, социолизаторская деятельность в семье, планирование семьи и взаимоотношения членов семьи, медико-социальная активность. Здоровый образ жизни.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Решение кейса.

Раздел 2. Профилактика и ее основные виды.

Тема 2.1. Профилактика и ее основные виды.

Лекционное занятие: Профилактика как составная часть медицины.

Основные спектры социально-профилактического направления: медицинские, санитарно-технические, гигиенические, социально-экономические. Первичная профилактика. Вторичная профилактика. Третичная профилактика.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Знакомство с итогами выполнения отдельных целевых и социальных программ на территории Иркутской области: "Анти -Вич / СПИД".

Тема 2.2. Основные методы и формы пропаганды здорового образа жизни.

Лекционное занятие: Пропаганда здорового образа жизни и ее цель. Основные задачи пропаганды здорового образа жизни. Основные санитарно-гигиенические навыки населения. Пропаганда социально-медицинских знаний и ее типы. Методы изобразительной пропаганды.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

Раздел III. Участие общественных организаций в защите социально-трудовых прав и охране здоровья населения.

Тема 3.1. Профессиональные союзы.

Лекционное занятие: Профессиональные союзы как добровольное общественное объединение граждан. Типы профессиональных союзов: первичная профсоюзная организация, общероссийский профсоюз, общероссийское объединение профсоюзовмежрегиональный профсоюз, территориальное объединение организаций профсоюзов, территориальная организация профсоюзов - их основные права и задачи.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

Раздел IV. Общества Красного Креста.

Тема 4.1. Союз организаций Красного Креста и Красного полумесяца.

Лекционное занятие: История общественных организаций - Красного Креста и Красного полумесяца. Основные направления деятельности Красного Креста и Красного полумесяца на современном этапе.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов.

Знакомство с итогами выполнения целевой социальной программы на территории Иркутской области "Неотложные меры по медицинской и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями".

Раздел V. Социальное страхование граждан.

Тема 5.1.Основные понятия страхования.

Лекционное занятие: Страхование как система экономических отношений.

Страховой случай. Страхователь. Страховщик. Застрахованный. Три вида страхования: имущественное, страхование отвественности, личное страхование.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Решение кейса.

Тема 5.2. Социальное страхование в России. Профессиональная заболеваемость.

Социальная защита.

Лекционное занятие: Социальная защита населения, ее субъекты. Социальная защита инвалидов. Формы социальной защиты населения: материальное обеспечение, натуральное обеспечение, социальные услуги и льготы, правовая защита инвалидов. Медико-социальная экспертиза, ее задачи. Реабилитация инвалидов и ее виды: медицинская, профессиональная, социальная. Обеспечение жизнедеятельности инвалидов. Обязательное социальное страхование.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Решение кейса.

Тема 5.3. Санаторно-курортная помощь.

Лекционное занятие: Санаторно-курортная помощь как фактор в профилактике заболеваемости и оздоровления населения. Климатические, бальнеологические и грязевые курорты. Основные направления деятельности санаторно-курортных учреждений: лечебно-оздоровительные и рекреационные.

Семинарское занятие: Работа со словарем терминов. Контрольный срез знаний.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Абрамов С.А. Алкоголизм - как социальное зло. - М., 1987.

Агаджанян Н.А. Очерки по экологии человека. - М., Астрахань, 1997.

Агаджанян Н.А. Экология и здоровье человека. // Вестник новых медицинских технологий. - Тула, 1996. - № 2.

Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. - М., 1994.

Азбука здоровья. Опринист. - СПб., 1993.

Андреева Ю. Три кита здоровья. - СПб., 1997.

Как вырастить здорового ребенка. Под ред. Алферова В.П. - Л., 1991.

Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. - М, 1987.

Бадалян М.О.Наследственные болезни у детей. - М., 1971.

Барзилович Е.Ю. Энциклопедия образа жизни. - М., 1997.

Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста. - М., 1996.

12. Билич Г.Л. Основы валеологии. - СПб., 1998.

13. Бурак П.И. Государственное регулирование социального развития. - М., 1998.

Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л., 1993.

Брэгг П. Здоровье и долголетие. - М., 1996..

Булыгин Ю.Е. Основы теории организации социального управления: учебное пособие. - М., 1996.

Вишневская Л.Я. Пьют родители - страдают дети. - М., 1977.

Гладкий Ю.Н. Основы региональной политики: учебник. - СПб., 1998.

Государственный доклад "О состоянии здоровья населения РФ в 2002 году"..

Дыскин А.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. Руководство для подготовки социальных работников. - М., 1996.

Зарубин Г.П. Окружающая среда и здоровье. - М., 1989.

Заславская Т.И. Социальные ориентиры обновления. Общество и человек. - М., 1990.

Липсиц И.В. Экономика. - М., 200-.

Лисицын Ю.П. Социальная медицина и организация здравоохранения: учебное руководство. - Казань, 1998.

Ляхтер В.М. Экономика, техника, экология. - М., 1985.

Мелунски О. Знайте свой ген. - М., 1981.

Миняев В.А., Вишняков Н.И. Общественное здоровье и здравоохранение. - М., 2002.

Инвалидность: Общественное здоровье и здравоохранение / В.И. Орел, Е.Ю.

Кузнецов. - СПб., 2002.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М., 1996.

Осин В.И. Валеология: учебное пособие для студентов. - Кр., 1997.

Правовая защита семей, воспитывающих детей инвалидов: сборник нормативных актов. - М., 1996.

Смирнов С.Н. Региональные аспекты социальной политики. - М., 1999.

Ужанов Г.Н. Путь к долголетию. - Ростов н/Дону, 1996.

Чумаков Б.Н. Валеология (курс лекций). - М., 2002.

Юрьев В.К., Куценко Г.И. Общественное здоровье и здравоохранение. - СПб., 2000.

6. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Здоровье населения.

2. Здоровье и его социальная обусловленность.

3. Состояние физического развития населения России.

4. Укрепление здоровья населния. Современные проблемы профилактики.

5. Профилактика и ее основные виды.

6. Современное состояние и особенности инвалидности.

7. Социальная интеграция инвалидов.

8. Основные методы и формы пропаганды здорового образа жизни.

9. Участие общественных организаций в защите социально-трудовых прав и охране здоровья населения.

10. Общество Красного Креста.

11. Социальное страхование граждан в России.

12. Санаторно-курортная помощь населению России.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ «ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ».

1. Здоровье населения.

2. Здоровье и его социальная обусловленность.


3. Состояние физического развития населения России.

4. Укрепление здоровья населения. Современные проблемы профилактики.

5. Профилактика и ее основные виды.

6. Современное состояние и особенности инвалидности.

7. Социальная интеграция инвалидов.

8. Основные методы и формы пропаганды здорового образа жизни.

9. Участие общественных организаций в защите социально-трудовых прав и охране здоровья населения.

10. Общество Красного Креста.

11. Социальное страхование граждан в России.

12. Санаторно-курортная помощь населению России.

ПСИХОЛОГИЯ Автор - составитель – преподаватель ИГУ Е.С. Лутошлива (кафедра педагогики и гуманитарных технологий) 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - формирование у студентов общих представлений о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики человека.

Задачи дисциплины:

• дать студентам представление о психологии как науке, ее объекте, основных подходах к определению ее предмета, роли и месте в структуре научного и практического знания;

• изучить различные концепции развития психики, ее закономерности.

• сформировать у студентов знания о психологических фактах и психических явлениях;

о психических процессах, состояниях, свойствах, поведении и деятельности людей;

• сформировать у студентов умение использовать знания психологии в практической деятельности.

• развить у студентов понимание сущности и основ проведения психологической исследовательской и практической работы;

• ознакомить с возможностями использования рекомендаций психологии в повышении студентами личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышении профессионального мастерства, овладении психологической техникой;

• сформировать личностную установку на использование положений и рекомендаций научной психологии в своей жизни и деятельности.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате усвоения курса студенты должны:

• иметь четкое представление о сущности, теоретико-методологических основах основных направлениях, принципах психологии;

• знать и уметь анализировать и сопоставлять существующие взгляды на предмет и объект психологии;

• представлять себе закономерности возникновения, развития и функционирования психики и поведения людей;

• владеть определенным набором средств и методов психологической практики.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 270 Третий и четвертый Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Индивидуальная работа ( в часах) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля экзамен СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Раздел (тема) дисциплины Лекции ПЗ/С № п/п 1 Тема 1. Психология как наука: предмет, объект, задачи, 4 принципы, категории и методы психологии.

2. Тема 2. История развития представлений о предмете 4 психологии и основные направления в психологии.

3 Тема 3. Происхождение психики и сознания: психическое 4 отражение, факторы его возникновения, стадии эволюции.

4. Тема 4. Психика человека: сознание и бессознательное 6 5. Тема 5. Биологические основы поведения: мозг и психика, 2 структурно-функциональная организация мозга 6. Тема 6. Уровневая организация активности человека, 4 закономерности ее развития 7. Тема 7. Понятие человека как индивида: индивидные 6 свойства, их классификация, особенности. Темперамент.

8. Тема 8. Понятие личности в психологии: критерии, условия, 8 факторы развития личности. Подходы к изучению личности.

9. Тема 9. Индивидуальность человека: понятие, структура.

4 Характер, способности.

10. Тема 10. Самосознание личности: структура, функции, 4 строение, уровни. Психологическая защита 11. Тема 11. Психология деятельности: понятие, структура, 4 основные виды 12. Тема 12. Мотивационно-смысловая сфера личности: структура 6 и закономерности. Теории мотивации 13. Тема 13. Эмоционально-волевая сфера личности: эмоции, 4 чувства, их определения, функции, классификации. Воля.

14. Тема 14. Познавательная сфера личности: уровни и формы 8 познания. Познавательные процессы. Речь 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.

Тема 1. Психология как наука.

Предмет, объект, задачи, принципы, категории и методы психологии. Место психологии в системе наук о человеке. Особенности психологической науки. Статус психологии как самостоятельной науки. Структура современной психологии, основные отрасли психологии. Теоретические и практические задачи психологии.Отличие научной психологии от житейской.

Тема 2. История развития представлений о предмете психологии и основные направления в психологии.

Предыстория научной психологии. Возникновение психологии как самостоятельной науки.Становление основных направлений психологии.

Многообразие подходов к изучению психики.

Тема 3. Происхождение психики и сознания.

Определение психики, ее содержание и функции. Структура психики. Понятие психического отражения. Свойства психического отражения. Раздражимость и чувствительность. Концепция эволюционного развития психики (А.Н.Леонтьев).

Основные стадии эволюции психического отражения. Отличия психики человека от психики животных. Факторы возникновения сознания.

Тема 4. Психика человека: сознание и бессознательное.

Сознание как высшая форма психического отражения. Особенности, структура, функции сознания. Понятие бессознательного: структура, функции.

Характеристика неосознаваемых процессов: свойства, отличие от сознательного отражения Классификация неосознаваемых явлений.

Тема 5. Биологические основы поведения.

Понятие соматического и психического. Мозг и психика. Структурно функциональная организация мозга. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.

Основные психические процессы.

Тема 6. Уровневая организация активности человека.

Уровни активности человека и ее закономерности. Понятия человека как биологического индивида (организма), социального индивида и личности.

Тема 7. Понятие человека как индивида.

Индивидные свойства человека как предпосылки развития его личности.

Первичные и вторичные индивидные свойства, их классификация. Особенности индивидных свойств, их роль в развитии личности. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Основные свойства и критерии темперамента. Теории темперамента.

Тема 8. Понятие личности в психологии.

Психологическое содержание понятия «личность». Критерии ее развития.

Условия и факторы развития личности. Социализация личности и ее этапы.

Понятие социально-исторического образа жизни. Жизненный путь личности.

Основные подходы к изучению личности: гомеостатические теории личности, ориентированные на конфликт (З.Фрейд, Э. Эриксон);

гомеостатические теории личности, ориентированные на согласие (Дж. Келли, А. Бандура);

гетеростатические теории личности, ориентированные на конфликт (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);

гетеростатические теории личности, ориентированные на согласие (К. Роджерс, А.Маслоу) Тема 9. Индивидуальность человека.

Понятие индивидуальности, ее структура. Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности. Понятие характера. Формы проявления характера: норма, акцентуация, психопатия.Понятие способностей, их классификация. Задатки как предпосылки развития способностей. Уровни развития способностей.

Тема 10. Самосознание личности.

Самосознание личности: понятие, структура, функции. Уровневое строение самосознания.Понятие поступка, Осмысление человеком своего поступка, виды осмысления.Понятие психологической защиты, ее функции и виды.

Тема 11. Психология деятельности.

Понятие о деятельности, уровневая организация, психологическая структура.

Действия: определение, особенности, виды Операции: определение, психологические характеристики. Психофизиологические функции. Внутренняя и внешняя деятельность Тема 12. Мотивационно-смысловая сфера личности.

Понятия «мотив» и «смысл», их соотношение. Структура мотивационно смысловой сферы личности и закономерности ее развития. Теории мотивации.

Тема 13. Эмоционально-волевая сфера личности.

Представление об эмоциональных процессах. Понятия «эмоции» и «чувства», их определения, функции. Классификации эмоций и чувств. Характеристика основных эмоциональных состояний человека. Теории эмоций.Общая характеристика волевых процессов. Структура волевого акта.

Тема 14. Познавательная сфера личности.

Уровни и формы познания, их характеристика.Сенсорно-перцептивный уровень, его особенности. Ощущения, их виды и закономерности. Восприятие, его виды и свойства.Уровень представлений, его особенности. Память, ее виды, функции. Память и будущее.Речемыслительный уровень. Представление о мышление. Классификации мышления. Особенности различных видов мышления.

Понятие стилей мышления.Речь, ее функции. Речь как средство общения и как инструмент мышления.Воображение, его виды, функции, Значение воображения.Внимание как сквозной психический процесс. Особенности внимания, его свойства и виды.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / Асмолов А.Г. – М.-Воронеж., Введение в психологию. /Под ред. А.В.Петровского. – М., Гальперин П.Я. Введение в психологию / Гальперин П.Я. - М., Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии / Гамезо М. В., Домашенко И. А.

– М., 2002..

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Гиппенрейтер Ю. Б. – М., Глейтман Г. и др. Основы психологии / Глейтман Г. – СПб., 2001.

Диянова З.В., Щеголева Т.М. Психология личности Диянова З.В., Щеголева Т.М. – Иркутск, Общая психология / Под ред.А.В. Петровского, А.В. Брушлинского. – М., 1986.


Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 1996. Т.2.

Психические состояния. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов – СПб., 2000.

Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2005.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. - СПб. 1998.

Столяренко Л.Д. Основы психологии / Столяренко Л.Д. – Ростов-на-Дону, 2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Ананьев Б. Г. Психология и проблемы чеорвекознания / Ананьев Б. Г. – М., 1996.

Асмолов А.Г. Психология личности / Асмолов А.Г. - М., 1990.

Бассин Ф.В. Проблема бессознательного / Бассин Ф.В. – М.,1968.

Веккер Л.М. Психологические процессы / Веккер Л.М. – М.,1974.

Ганзен В. А. Системные описания в психологии / Ганзен В.А. – Л., 1984.

Давыдов В. В. категория деятельности и психического отражения. Вест ник МГУ. Сер. 14. Психология. 1979, №4.

Диянова 3.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности / Диянова З.В., Щеголева Т.М.- Иркутск, 1993.

Диянова З.В., Щеголева Т.М Психология личности/ Диянова З.В., Щеголева Т.М. – Иркутск, 2003.

Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии / Ительсон Л.Б. – СПб., 2003.

Климов Е.А. Общая психология / Климов Е.А. – М., Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Левитов Н.Д. – М., 1964.

Лекции по психологии индивидуальности / сост. Колесников В.Н. – М., Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. - М., 1975.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / Леонтьев А.Н. – М.,1981.

Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности / Леонтьев Д.А. – М., 1997.

Майерс Д. Психология / Майерс Д. – СПб., 2001.

Макланов А.Г. Общая психология / Макланов А.Г. – СПб., 2000.

Масляев О.И. Психология человека / Масляев О.И. – М., Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Мерлин В.С. – М., 1996.

Немов Р. С. Психология: В 2-х кн / Немов Р.С. – М., 1997.

Общая психология: Курс лекций / сост. Е.И. Рогов. – М., 2005.

Первин Лоуренс А., Джон Оливер П. Психология личности / Первин Лоуренс А., Джон Оливер П. – М., 2000.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии – Ростов-на Дону, 1998.

Психология: Учебник для педагогических вузов / под ред. Б.А. Сосновского. – М.:

Юрайт-Издат, Психология памяти. / Под ред. ЮБ Гиппенрейтер. – М., 2000.

Северцев А.Н. Эволюция и психика. 1922 (отдельное издание), или «Собрание сочинений», Т.3, с. 269-342;

или Психологический журнал, 1982, № 4.

Современная психология мотивации / ред. Д.А. Леонтьев. – М., 2002.

Столяренко Л. Д. Педагогика и психология высшей школы / Столяренко Л.Д. Ростов-на-Дону, 1998.

Узнадзе Д. Теория установки / Узнадзе Д. – М., 1997.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Узнадзе Д. – М., 1966.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности / Хьелл Л., Зиглер Д.- СПб., 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Изменение представлений о сущности личности в отечественной психологии.

2. Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.

3. Проблема «Я» и направления ее изучения в психологии.

4. Взаимосвязь продуктивных и инструментальных свойств в развитии индивидуальности.

5. Индивидуальность как совокупность смысловых отношений личности.

6. Индивидуальность личности и ее жизненный путь.

7. Гуманистические аспекты изучения личности в отечественной психологии.

8. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.

9. Проблема развития самосознания личности.

10. Проблема взаимосвязи темперамента и характера в психологии.

11. Проблема условий развития личности.

12. Психологическая защита и ее роль в развитии личности.

13. Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения личности.

14. «Акцентуация» в развитии характера и личности.

15. Проблема смысла жизни в психологии.

16. «Неадаптивные» проявления личности.

17. Проблема периодизации развития личности в психологии.

18. Проблема нормы и патологии в психологии личности.

19. Социальный характер, характер индивидуальности и национальный характер.

20. Проблема индивидуального стиля в психологии.

21. Проблема психологии пола.

22. Личность в экзистенциальной психологии.

23. Личность в гуманистической психологии.

24. Проблема личности в глубинной психологии.

25. Системный подход в изучении личности.

26. Деятельностный подход к изучению развития человека.

27. Социально-ролевой подход к изучению личности.

28. Проблема развития личности в работах Э. Фромма.

29. Личность в теории К. Левина и когнитивной психологии.

30. Методы исследования личности в различных направлениях психологии.

31. Смысловая регуляция поведения личности 6.2. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Представление о психологии как науке: определение, структура, связь с другими науками.

2. Предмет, задачи, принципы психологии.

3. Методы психологии.

4. Развитие представлений о предмете психологии.

5. Психика как предмет психологии, ее структура, функции.

6. Отличия психики человека от психики животных.

7. Эволюция психического отражения. Характеристика основных стадий развития психики.

8. Особенности психического отражения.

9. Психика человека: сознание и бессознательное.

10. Особенности сознательного отражения, его функции, структура, свойства.

11. Состояния сознания.

12. Понятие бессознательного, его особенности.

13. Виды неосознаваемых явлений.

14. Уровневая организация активности человека: мотивационная основа активности.

15. Уровневая организация активности человека: целевая основа активности 16. Уровневая организация активности человека: инструментальная основа активности 17. Деятельность человека: определение, уровни организации, психологическая структура.

18. Основные виды деятельности.

19. Действия: определение, характеристики, виды 20. Операции: определение, характеристики.

21. Психофизиологические функции.

22. Внутренняя деятельность 23. Понятие человека как индивида и личности. Индивидные свойства человека, их виды, особенности.

24. Темперамент: компоненты, характеристики, свойства.

25. Физиологические основы темперамента. Темперамент и деятельность.

26. Гуморальные теории темперамента 27. Соматические теории темперамента.

28. Учение о типах высшей нервной деятельности.

29. Теория экстраверсии и интроверсии.

30. Психологическое содержание понятия «личность». Критерии ее развития, уровни функционирования.

31. Этапы формирования личности.

32. Структура личности.

33. Эндопсихики и экзопсихика. Персонализация, безличность.

34. Стихийные механизмы формирования личности: сдвиг мотива на цель 35. Стихийные механизмы формирования личности: механизм идентификации 36. Стихийные механизмы формирования личности: принятие и освоение социальных ролей.

37. Развитие личности: фазы, закономерности.

38. Возрастная периодизация развития личности.

39. Направленность личности.

40. Жизненный путь личности.

41. Теория личности З. Фрейда.

42. Теория личности Дж. Келли.

43. Теория личности А.Н. Леонтьева.

44. Теории личности: К. Роджерса, А. Маслоу.

45. Самосознание личности: структура, функции и структура.

46. Уровневое строение самосознания.

47. Осмысление человеком своего поступка, виды осмысления. Психологическая защита, ее функции и виды.

48. Понятие об индивидуальности. Структура индивидуальности.

49. Характер, его свойства и проявления.

50. Клинический подход к проблеме характера (Леонгард, Личко).

51. Способности, их классификация, уровни. Задатки.

52. Мотивационно-смысловая сфера человека, ее особенности.

53. Потребности, их виды 54. Теории мотивации.

55. Эмоциональная сфера человека: сущность, функции, особенности, классификация эмоций и чувств 56. Основные виды эмоций и чувств, их характеристика.

57. Эмоциональность как свойство личности.

58. Теории эмоций.

59. Общая характеристика волевых процессов.

60. Структура волевого акта 61. Познавательная сфера человека. Уровни и формы познания.

62. Ощущения: общая характеристика, классификация.

63. Восприятие человека: свойства, закономерности, особенности.

64. Сущность, функции и виды внимания.

65. Основные свойства внимания.

66. Теории внимания 67. Модели внимания в когнитивной психологии 68. Деятельностный подход к процессам внимания.

69. Общее понятие о памяти. Процессы памяти.

70. Компоненты памяти: эмоциональный, мотивационный и волевой.

71. Виды и типы памяти.

72. Общая характеристика мышления.

73. Виды и операции мышления.

74. Речь, ее функции, виды.

75. Виды, функции и процессы воображения.

76. Креативность как свойство личности.

ПЕДАГОГИКА Автор - составитель - канд.педагог. наук, доц. В.В.Монжиевская (кафедра педагогики ИГУ).

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - сформировать у студентов представление о сущности педагогического процесса, его основных факторах, закономерностях, методах и организационных формах.

Задачи дисциплины:

• охарактеризовать предмет и объект педагогики, его связь с другими науками;

• проанализировать компоненты педагогической системы;

• проанализировать содержание и структуру современной образовательной системы.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате усвоения курса студенты должны:

• уметь анализировать педагогическое явление;

• представлять логику развития педагогического процесса, видеть место и роль каждого его компонента;

• владеть методами диагностики, воспитания, обучения.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 270 первый Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 4 Зачет 4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание дисциплины состоит из восемнадцати тем, которым соответствует изложение учебного материала по темам и видам работ. Учебно методическое обеспечение курса представлено перечнем контрольных вопросов и заданий для самопроверки, тематикой рефератов и курсовых работ, перечнем вопросов к зачету, списком рекомендуемой литературы. В соответствии с ГОСТом определяются предмет, объект, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогические взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические, лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально- культурная среда воспитания и развития личности.Управление образовательными системами.

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ № п/п Тема Лекций ПЗ\С Педагогика как наука Методы педагогического ис- следования Возникновение и развитие педагогической мысли Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

5. Педагогические системы. 6. Педагогические цели и целеполагание 7. Понятие о педагогическом процессе и его целостности 8. Диагностика и прогнозирование в структуре целостного педагоги ческого процесса Содержание процесса воспитания, его противоречивость и сложность на современном этапе.

10. Система методов воспитания. Процесс обучения с позиций совре- менной дидактики.

Педагогика развития. Ведущие идеи, их реализация.

13. Основы педагогического мастерства. I4. Школа как педагогическая система и объект научного управления Демократизация жизни учебных заведений Взаимодействие педагога и дет- ского коллектива в учебно воспитательном процессе Интеграция воспитательных воз- можностей различных социаль ных институтов.

Организационно - методическое руководство современным учебно – воспитательным процессом.

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Педагогика как наука Место современной педагогики в системе научного человекознания. Предмет педагогики. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Структура педагогики.

воспитание. Основные категории: обучение, образование, просвещение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук. Педагогика как искусство. Взаимодействие педагогической теории и практики, их взаимообогащение. Связь с другими науками.

Междисциплинарные понятия, используемые педагогикой: социализация, развитие, формирование, личность, деятельность, общение, отношения, взаимодействие.

Источники педагогической науки. Взаимодействие педагогической теории и практики, их взаимообогащение. Основные тенденции развития педагогической науки на современном этапе. Потенциал педагогической науки. Характеристика негативных явлений в педагогике. Задачи и практика научно-исследовательской работы педагогов региона. Организации, ведущие научно-педагогическую работу.

Тема 2. Методы педагогического исследования.

Методология педагогической науки и практики, уровни методологии, сферы ее реализации, методологические принципы научно-педагогического исследования.

Значение педагогических исследований. Типы педагогических исследований:

теоретические и прикладные.Структура и логика научно-педагогического исследования. Методы научно-педагогического исследования: содержание, подходы к классификации в психолого-педагогической литературе, характеристика групп методов, принципы выбора методов педагогического исследования.

Методы теоретического исследования: сравнительно исторический анализ, абстрагирование, моделирование. Методы эмпирического исследования: научное наблюдения, беседа, тестирование, анкетирование, обобщение независимых характеристик и др. Опытно-экспериментальная работа и методика её организации.

Анализ и оформление данных научно-педагогических исследований. Учет результатов исследования в педагогическом процессе.

Тема 3. Возникновение и развитие педагогической мысли Понятие о педагогической культуре как совокупном историческом опыте взаимодействия старших и младших поколений в сфере воспитания, образования, просвещения. Уровни педагогической культуры (мировая педагогическая культура, педагогическая культура социально-экономической формации, национальная педагогическая культура, педагогическая культура конкретного педагогического учреждения, индивидуальная педагогическая культура).

Социальные, экономические, политические предпосылки возникновения и основные закономерности развития педагогической науки: опора на философские идеи, отражение педагогической теорией потребности общества в подготовке подрастающего поколения к жизни, связь теории и практики.

Тема 4. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

Педагогический подход к понятию личность. Гуманизация социально педагогических процессов - центральная тенденция современного общества.

Понятие о генотипе, филогенезе, онтогенезе и их значение для педагогики.Взаимосвязь категорий индивид - индивидуальность - субъект личность.Возрастные особенности личности, её природный потенциал.Движущие силы и основные закономерности развития личности с позиций современной педагогической науки.

Личность - цель воспитания в гуманистическом обществе, субъект собственного развития и процесса воспитания.Личность - субъект изучения и педагогического влияния.Сложность, «многомерность» личностной структуры, взаимосвязь всех её компонентов. Личностно - ориентированный подход в педагогической деятельности.Основные функции воспитания: стимуляция развития сущностных сил личности;

создание педагогически целесообразной воспитывающей среды;

организация взаимодействия всех участников педагогического процесса.Личность педагога, пути её самореализации в профессиональной деятельности, многообразие социальных сфер приложения педагогических знаний, умений, опыта творческой деятельности.

Тема 5. Педагогические системы.

Системный подход как общенаучный подход к рассмотрению сложных явлений и процессов. Понятие о системах: компетентный состав, структура, функции, иерархия связей, системообразующее звено, закономерности движения и развития, связь с другими системами, основные свойства системных объектов.

Разновидности систем.Системный подход к социально-педагогическим объектам, явлениям, процессам. Особенности их развития, изучения;

управление социально педагогическими системами в современном обществе.Система общественного воспитания - широкое социально-педагогическое образование (обеспечивает в рамках существующих общественных отношений взаимодействие индивида с опытом поколений, его самореализацию).Компоненты системы общественного воспитания, их общая характеристика (цель, задачи, принципы, содержание, средства, формы, методы, участники).

Функции цели как системообразующего звена педагогической системы.

Различные уровни функционирования системы воспитания: социально экономический, политический, научно-теоретический, организационно управленческий, психолого-педагогический. Развитие и совершенствование воспитательно-образовательной системы в Российской Федерации - формирование экономической базы в условиях рыночной экономики;

усиление демократических тенденций, характерных для общественно-политической жизни страны;

совершенствование научного обеспечения практической деятельности;

перестройка структуры учебно-воспитательных учреждений и управленческого аппарата, рождение новых типов школ.Система непрерывного образования. Концепции непрерывного образования. Его компоненты и ступени. Дошкольное воспитание.

Общее образование: начальное, основное, полное среднее. Экстернат.

Профессиональное образование (начальное, среднее, высшее, послевузовское).

Образование в условиях рыночной экономики. Государственные и негосударственные образовательные учреждения.Основные тенденции развития образования в России, противоречия, пути их преодоления.Развитие национальной школы.Школьные системы в различных странах мира. Проблемы и перспективы.

Тема 6. Педагогические цели и целеполагание Социально-экономическое и культурно-исторические источники формирования педагогических целей - влияние философско-мировоззренческих позиций, социального заказа, понимание природы ребёнка, логики развития процессов обучения и воспитания и др.Попытки построения модели идеальной личности в истории педагогической культуры, в современной отечественной и зарубежной педагогике.Всесторонность, целостность, гармоничность, педагогические характеристики, отражающие содержательную, структурную, функциональную сторону развития личности.Полемика вокруг формулировки «всесторонняя гармоническая личность», принятой в качестве цели воспитания.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.