авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 21 |

«Федеральное агентство по образованию ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт социальных наук СБОРНИК рабочих программ дисциплин ...»

-- [ Страница 9 ] --

Анализ опыта формирования такой личности в отечественной педагогике и других странах.Педагогическое целеполагание.Роль диагностики, прогнозирования, оценки, самооценки в формировании педагогических целей.Опыт формирования целей от потребностей ребёнка в системе свободного воспитания.Совместное определение целей при гуманистическом взаимодействии.Единство воспитательных и образовательных целей.Функции педагогических целей. Пути конкретизации цели в задачах педагогической деятельности.

Педагогические принципы - основополагающие положения, теоретически отражающие сущностные особенности и закономерности воспитания (образования).

Взаимосвязь целей и принципов в педагогической системе.Динамика системы принципов, их разное содержательное наполнение на разных исторических этапах развития нашей страны.Принципы, характеризующие направленность воспитания как общественного явления - гуманизация, демократизация, связь педагогических процессов с жизнью.Принципы, характеризующие двусторонний характер педагогических процессов, их ориентацию на личность воспитанника - личностно риентированный подход, единство социализации и самореализации, активности и самодеятельности.Принципы, направляющие конкретные действия педагога системность и преемственность в педагогической деятельности, педагогическая целесообразность, вариативность.

Тема 7. Понятие о педагогическом процессе и его целостности.

Педагогический процесс - многокомпонентная педагогическая система.

Основные характеристики процесса: целенаправленность, двусторонний характер, целостность. Понятие о целостности педагогического процесса. Ориентация процесса воспитания на жизнедеятельность конкретного объекта (личности, социальной группы, коллектива).Диалектика взаимодействия процессов воспитания и обучения.Пространство и время педагогических процессов.

Логика развития процесса воспитания, его этапы (выдвижение цели, реализация цели, оценка результативности), движущие силы, закономерности.

Противоречия современного воспитательного процесса, пути их преодоления в профессиональной деятельности педагога. Возможности моделирования процесса воспитания в педагогической теории и практике.Педагогические условия целостности воспитательного процесса. Идея конструирования и реконструкции его целостности в воспитательной работе.

Тема 8. Диагностика и прогнозирование в структуре целостного педагогического процесса.

Диагностика как составная часть педагогической деятельности. Функции диагностики: информационная, оценочная, корректирующая. Значение диагностики в конкретизации задач воспитания, в выборе его средств, форм, методов, в оценке эффективности действия каждого из компонентов процесса, полученного результата.

Виды диагностики (начальная, текущая, обобщающая). Методы изучения уровня воспитанности личности и коллектива. Система изучения учащихся.

Прогнозирование развития личности ребёнка, коллектива учащихся.

Диагностика и прогнозирование - основа планирования воспитательного процесса.

Моделирование на этой основе профессиональной деятельности педагога.

Тема 9. Содержание процесса воспитания, его противоречивость и сложность на современном этапе.

Взаимосвязь цели, задач, содержания воспитания.Всесторонность личности как содержательная характеристика её развития, связанная с освоением человеческой культуры. Интегральные личностные качества, характеризующие способность творчески взаимодействовать с миром культуры. Конкретные задачи воспитания и особенности их решения на современном этапе. Модели воспитания.

Тема 10. Система методов воспитания.

Методы в структуре процесса воспитания. Характеристика метода как способа реализации цели и задач воспитательного процесса;

как способа целенаправленной организации совместной деятельности участников этого процесса;

как системы спланированных конкретных действий педагога. Различные подходы к классификации методов. Условия оптимального выбора. Единство цели, содержания и методов в рамках процесса воспитания.

Тема 11. Процесс обучения с позиций современной дидактики.

Обучение как сложная многокомпонентная педагогическая система.

Сущность процесса обучения, его двусторонний характер, методологические основы.

Различные подходы к обучению.Методы обучения, их взаимосвязь с методами воспитания. Методы обучения как система действий учителя. Различные подходы к классификации методов обучения, их взаимодействие в реальном учебном процессе.

Организационные формы обучения, динамика их развития.Организационные формы обучения, их совершенствование в истории преподавания. Урок как одна из основных организационных форм обучения. Типы уроков, рассматриваемые в современной дидактике (урок-дискуссия, урок-семинар, урок-деловая игра и др.) Подготовка учителя к уроку. Условия эффективности урока в современной школе.

Системность использования учителем различных организационных форм.

Тема 12. Педагогика развития. Ведущие идеи, их реализация.

Педагогика развития как вызов современности. Связь педагогики развития с психологией развития. Педагогический опыт учителей-новаторов как продолжение развития прогрессивных идей педагогов-гуманистов прошлого.

Технологии учителей-новаторов (В. Ф. Шаталов, Ш. А. Амоношвили, С. Н.

Лысенкова, И. П. Иванов, Е. Н. Ильин и др.).

Тема 13. Основы педагогического мастерства.

Педагогическая техника: основы техники саморегуляции (регуляция своего самочувствия, снятие мышечного напряжения, использование внушения в состоянии релаксации, элементы техники аутогенной тренировки). Культура внешнего вида (походка, осанка, поза);

мастерство речи учителя (дыхание, голос, выразительность). Элементы актёрского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности (внутренняя собранность, организованность;

восприятие, наблюдательность, мимика и пантомимика).

Мастерство учителя в управлении общением: педагогический такт, внимание, наблюдательность, воображение;

мастерство убеждающего воздействия, мастерство внушающего воздействия, приемы педагогического взаимодействия.Мастерство учителя в управлении учебно-педагогическим процессом: мастерство учителя на уроке, формирование индивидуального стиля деятельности;

мастерство воспитателя: в планировании, диагностико прогностической деятельности, в работе с родителями учащихся, с детскими и юношескими организациями, неформальными объединениями, с учителями предметниками и др.

Тема I4. Школа как педагогическая система и объект научного управления.

Современная школа как сложная педагогическая система. Отдельные компоненты школьной системы (учебная, внеклассная работа, внешкольная деятельность, и др.), изменение их функции в условиях гуманизации, демократизации воспитания и образования, вариативности обучения.

Многообразие типов школ: школа-лаборатория, школа-центр, школа комплекс;

возрождение учебных заведений типа лицея, гимназии, воскресной школы, частного пансионата.Место психологической, социально-психологической, социально-педагогической службы в структуре разных типов учебно воспитательных учреждений.

Тема 15. Демократизация жизни учебных заведений.

Содержание современных процессов демократизации общества и системы общественного воспитания, их противоречивость. Демократические традиции российского просвещения. Опыт демократизации школьной жизни в 20-е годы.

Характеристика антидемократических тенденций воспитательно-образовательной системы, проявившихся в период 30-70-х годов. Содержание и формы демократизации жизни школ и внешкольных учреждений в настоящий момент.

Признание демократии важнейшей ценностью в системе управления «школьным организмом». Расширение и координация прав, обязанностей и полномочий всех участников социально-педагогического процесса: учащихся, их родителей, представителей общественности, учителей, администрации.

Создание социально-педагогических механизмов творческого развития органов управления, самоуправления, построение структуры внутренних и внешних связей, формирование «набора» объединений коллективного, ассоциативного, корпоративного характера, позволяющих обеспечить все участки совместной работы взрослых и детей. Совершенствование отношений, изменение стиля общения в системах «воспитатель-воспитанник», «педагогический коллектив - ученический коллектив», «администрация - работники школы», «коллектив школы - родители», «родители - учащиеся», «общешкольный коллектив - окружающая среда» и т.д.

Связь демократизации с развитием финансовой самостоятельности учебно воспитательных учреждений. Экономическая, правовая подготовка детей, учителей, родителей.Демократизация педагогических процессов и проблема защищенности взрослых и детей (выборность учителей, гласность, открытость оценок, диалог мнений и др.).Модификация профессионального поведения учителей в условиях демократизации. Стереотипы профессионально-демократической деятельности и пути их преодоления.

Тема 16. Взаимодействие педагога и детского коллектива в учебно-воспитательном процессе.

Ведущие идеи коллективного воспитания (С. Т. Шацкий, Н. К. Крупская, А.

С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, современные педагоги). Этапы формирования детского коллектива. Педагогическое руководство на каждом этапе. Взаимодействие воспитателей и учащихся в различных видах коллективной деятельности. Работа учителя по организации коллективной познавательной деятельности учащихся.

Тема 17. Интеграция воспитательных возможностей различных социальных институтов.

Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Семья как социально - педагогическая система.

Идея педагогизации окружающей среды.

Тема 18. Организационно - методическое руководство современным учебно воспитательным процессом.

Педагогический менеджмент. Оценка состояния учебно - воспитательного процесса. Содержание организаторской деятельности в управлении школой.

Управленческая культура руководителя школы. Управленческая команда.

Ученическое самоуправление.

5. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2000.

Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Учеб.пособие. _ Иркутск, 1999.

- 270 с.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 576.

Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 1999. - 416 с.

Харламов И.Ф. Педагогика.- М.: Юристъ, 1997.

Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1996.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Асмолов А.Г. Культурно - историческая психология и конструирование миров.

- М.: Изд - во « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. - М., 1985.

Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. - М., 1985.

Амоношвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Издательский Дом Шалвы Амоношвили, 1995.

Ангеловски К. Учитель и инновации: Кн. Для учителя. - М., 1991.

Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - М., 1996.

Беспалько Б. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

Вальковская И.А., Шостакович О.А. Социопедагогика семьи. - Иркутск, 1999.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М., 1982.

Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 1999. - 192 с.

Голубев Н. К., Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. - М., 1989.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.

Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.,1989.

Зязин Б.П. Профессиональное самовоспитание педагога. - Алма-Ата, 1988.

Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М., 1989.

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990.

Ильин Е.Н. Герой нашего урока. - М., 1991.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996.

Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.

Клинберг Л. Проблемы теории обучения. - М., 1984.

Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. -М., 2000.

Кузнецов Г.А., Страхов В.И. Педагогический такт и педагогическая культура. Саратов, 1993.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1996.

Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980.

Лазарев В. С. Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. - М., 1993.

Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. - М., 1998.

Лысенкова С.И. Методом опережающего обучения. - М., 1988.

Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса.// Макаренко А.С. Пед.соч.: В 8 - ми т.- М., 1983 -Т 1, с. 267-329.

Максимова В.Н. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно экспериментальной работы. СПб.- 1995.

Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. - М., 2000.

Мерлин В. Психология индивидуальности. - Воронеж, 1996.

Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

Новое педагогическое мышление. / Под ред. А. В. Петровского, 1993.

Омельченко В. П., Вовк Л. П., Омельченко С. В. Задания и педагогические ситуации. - М., 1993.

Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна.- М., 1989.

Педагогический поиск. - М., 1986.

Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М., 1999.

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М., 1997.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. - М., 1994.

Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - М., 1996.

Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика.- М.: Школа Пресс, 1997.

Скалкова Я. И др. Методология и методы педагогического исследования. - М., 1989.

Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М., 1989.

Турбовский Я.С., Провоторов В. П. Диагностические основы целеполагания в образовании. - М., 1995.

Управление современной школой. / Под ред. Ю.В. Кричевского.- СПб, 1998.

Фридман Л. М., Пушкина Т. А. Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988.

Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.

Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 1995.

Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М., 1987.

Щедровицкий Г. и др. Педагогика и логика. - М., 1993.

Щукина Г. Н. Познавательная деятельность учащихся. - М., 1988.

Щуркова Н.Е. Классное руководство. - М., 1999.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.

Шостакович О.А. Становление социальной педагогики в России.- Иркутск: Изд во ИГУ, 1997.

Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1998.

Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие /Европ. ин-т экспертов.

СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998.

Перечень обучающих, контролирующий компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.:

Серия программ «Национальный интерес»:

1.Одаренные дети 2.Наркомания 3.Алкоголизм 4.Курение 5.Половое воспитание 6.Усыновление детей иностранцами 7.Разводы 8.Безработица среди молодежи 9.Демографическая политика России 10.Образование в России Программы ОРТ, РТР, ИГТРК 1.Воспитание в различных культурах (США, Грузия, Япония) 2. Ужасы видео 3.Половое воспитание ( общественный суд ) 4.Неформальные объединения молодежи 5.Проблемы семейного воспитания 6.Невербальные средства общения 7.Молодежный сленг 8.Педагогические технологии ( серия) 9.Современный учитель ( «Тема») 10.Детский дом 11.Слово об учителе (о А.И.Дулове) Художественные фильмы:

1.Дорогая Елена Сергеевна 2.Прощайте, голуби 3.Ключ без права передачи 4.Доживем до понедельника 5.Не хочу быть взрослым 6.Розыгрыш 7.Точка, точка, запятая 8.Мачеха 9.Трое против всех (фрагменты сериала ) 10.Простые истины ( сериал) Серия журналов «Ералаш»

Серия «Улица «Сезам»»

Набор фрагментов мультипликационных фильмов по психолого-педагогической тематике Набор педагогических видеозадач Набор видео и аудио материалов для релаксационных тренингов Авторские видеозаписи:

1.Уроки в общеобразовательной школе (интегрированные, комбинированные, нетрадиционные, традиционные ) 2.Организационные формы воспитательной работы в общеобразовательной школе (материал для просмотра и анализа ) 3.Организационные формы воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования 4. Современные педагогические технологии 5.Вальфдорская педагогика (классная и внеурочная работа с учащимися ) 6.Конференции по проблеме преступности несовершеннолетних в Иркутской области 7. Конкурс «Учитель года»

8.Рекламные видеопроспекты учебных заведений Иркутска 9.Экскурсии по учебным заведениям г.Иркутска 10.Видеозаписи учебных занятий 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ИЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Охарактеризуйте основные педагогические идеи мыслителей прошлого. ( Платон.

Аристотель. Сократ. Демокрит. Т. Мор. Т. Кампанелла. Дж. Локк. Я. А. Коменский.

Ж-Ж. Руссо. К. А. Гельвеций. И.Г.Песталоцци. А. Дистервег. Р.Оуэн. И.Гербарт.

Д.Дидро. Н. И. Новиков. Ф. И. Янкович. А. Н. Радищев. В. Г. Белинский. Н.

И.Пирогов.К. Д. Ушинский. Л. Н.Толстой. ) 2. Проанализируйте взаимосвязь ценностей и воспитания.

3. Проанализируйте взаимосвязь культуры и воспитания.

4.Составить программу педагогического исследования личности учащегося.

5. Разработайте классификацию методов педагогического исследования.

6.Дайте психолого-педагогическую характеристику различных возрастных групп.

7.Изучите педагогический опыт известных педагогов (В.Ф. Шаталов, Ш.А.

Амоношвили, С.Н. Лысенкова, Е.Н. Ильин, И.П. Волков и другие).

8.В чем Вы видите гуманистический характер педагогики сотрудничества?

9.Разработайте программу по формированию собственной коммуникативной компетентности.

10.Разработайте программу формирования своего имиджа.

11.Разработайте программу самосовершенствования.

12.Рассмотрите пути эффективной интеграции воспитательных возможностей различных социальных институтов.

13.Каковы пути преодоления негативных влияний окружающей среды на семью как открытую социально - педагогическую систему.

14.Из литературы, жизни, собственного опыта подберите и проанализируйте педагогические ситуации по эффективной реализации методов воспитания.

15.Из литературы, жизни, собственного опыта подберите и проанализируйте педагогические ситуации по эффективной реализации методов обучения.

16.Из литературы, жизни, собственного опыта подберите и проанализируйте педагогические ситуации по эффективному преодолению барьеров взаимодействия.

17.Подберите упражнения по самосовершенствованию.

18.Подберите диагностические методики, характеризующие коммуникативный потенциал личности.

19.Составте проект: «Школа будущего».

20.Составте разработку какого-либо воспитательного мероприятия.

6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Идеи педагога-гуманиста К.Д.Ушинского.

2. Ведущие идеи педагога-гуманиста А.С.Макаренко.

3. Ведущие идеи педагога-новатора В.А.Караковского.

4. Сущность методики коллективного творческого воспитания.

5. Ведущие идеи педагога-новатора Ш.А.Амонашвили.

6. Основные идеи педагогики сотрудничества.

7. Идея воспитывающего обучения в истории педагогики.

8. Формы и методы работы педагога с родителями учащегося.

9. Сущность проблемного обучения.

10. Сущность концентрированного обучения.

11. Сущность модульного обучения.

12. Сущность развивающего обучения.

13. Сущность активного (контекстного) обучения.

14. Сущность игрового обучения.

15. Система педагогических методов, подходы к их классификации.

16. Цель воспитания, ее исторический характер.

17. Этика общения педагога с родителями учащихся.

18. Особенности современной российской семьи.

19. Механизмы родительского влияния на личность ребенка.

20. Формирование родительско-детских отношений.

21. Особенности общения родителей и детей на разных этапах жизненного цикла семьи.

22. Влияние родителей на формирование самооценки подростка.

23. Влияние родителей на усвоение детьми семейных ролей.

24. Пути оптимизации общения подростка в семье.

25. Социально-психологические средства и способы предупреждения деиндивидуализации (обезличивания) подростка в семье.

26. Социально-психологические рекомендации по улучшению (оптимизации) внутрисемейного микроклимата.

27. Психологический климат семьи и трудности семейного воспитания.

28. Внутрисемейные отношения как специфический воспитательный фактор.

29. Основные направления совершенствования внутрисемейных отношений.

30. Супружеские конфликты.

31. Методы, формы, пути взаимодействия педагога с родителями учащихся.

32. Современные проекты и программы в области этнокультурного и этнохудожественного образования.

33. Личность современного педагога.

34. Содержание процесса воспитания, его противоречивость и сложность на современном этапе.

35. Педагогическая культура.

36. Педагогический менеджмент.

37. Интеграция воспитательных возможностей различных социальных институтов.

6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ 1. Предмет педагогики. Понятийный аппарат педагогики.

2. Педагогика в системе современного человекознания.

3. Структура педагогической науки, ее основные отрасли.

4. Методы научно-педагогического исследования, их классификация.

5. Характеристика эмпирических методов научно-педагогического исследования.

6. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.

7. Характеристика организационных методов научно-педагогического исследования.

8. Характеристика группы методов обработки данных в процессе научно педагогического исследования.

9. Сущность и взаимосвязь процессов развития, социализации, формирования и воспитания личности.

10. Цель как компонент педагогической деятельности, иерархия педагогических целей.

11. Цель воспитания в мировой практике, их исторический характер.

12. Психологическая структура личности педагога и профессиональные требования к ней.

13. Ведущие качества личности современного педагога.

14.Педагогическое общение.

15. Педагогические принципы (динамика исторического развития, классификация и характеристика).

16. Педагогический процесс (понятие, основные характеристики).

17. Движущие силы, функции и закономерности педагогического процесса.

18. Сущность и логика развития педагогического процесса.

19. Содержание педагогического процесса и его уровни.

20. Педагогическое руководство коллективом учащихся.

21. Ученический коллектив (структура, динамика развития).

22. Система образования в РФ (принципы построения, тенденции развития).

23. Ученический коллектив и его функции.

24. Учет возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста в организации педагогического процесса.

25. Учет возрастных особенностей учащихся среднего школьного возраста в организации педагогического процесса.

26. Учет возрастных особенностей учащихся старшего школьного возраста в организации педагогического процесса.

27. Обучение как составляющая педагогического процесса.

28. Воспитание как составляющая педагогического процесса.

29. Диагностика обученности.

30. Диагностика воспитанности.

31. Основные нормативные документы, отражающие содержание образования, структура государственного базисного плана.

32. Основные средства педагогического процесса.

33. Система педагогических методов, специфика методов обучения и методов воспитания.

34. Условия оптимального выбора педагогических методов.

35. Форма организации процесса обучения (понятие, история развития).

36. Урок как организационная структура педагогического процесса (функции, элементы, типология).

37. Традиционные и нетрадиционные формы обучения.

38. Воспитательные мероприятия как организационная структура педагогического процесса (функции, структура, разновидности).

39. Педагогическая технология (функции, структура, компоненты).

40. Педагогическая технология (подходы к классификации).

41. Основные характеристики проблемного и концентрированного обучения.

42. Основные характеристики модульного и развивающего обучения.

43. Основные характеристики дифференцированного, активного и игрового обучения.

44. Семья как социально-педагогическая система. Воспитательный потенциал семьи.

СОЦИОЛОГИЯ Автор - составитель канд. филос. наук, доцент Л.Я.Сорокина 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины — показать структуру и особенности предмета социологии, современного теоретического социологического знания через изучение социальных явлений и процессов в контексте целостного представления об обществе и его историческом развитии.

Задачи дисциплины:

• рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной социологии, показать принципиальное отличие социологии от других наук, структурировать основные разделы социологии;

• определить основные этапы развития социологической науки, раскрыть принципиальные теоретические и методологические различия отдельных социологических школ и концепций;

• дать современные представления о социальных системах, социальных институтах, социальных связях, социальных процессах, личности в системе социальных отношений.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Данный курс занимает ведущее место в профессиональной подготовке выпускника, служит основой для дальнейшей профессиональной специализации студентов, самостоятельного изучения им различных проблем теоретической социологии и проведения специальных научных исследований и поэтому требует глубокого освоения особенностей предмета социологии, ее функций и роли в современном обществе, структуры и понятийного аппарата общей социологической теории.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 270 второй Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Вид итогового контроля 8 Зачет/ экзамен 4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ № Разделы дисциплины Лекции ПЗ/С п/п 1 Предмет и развитие социологии как науки 14 2 Социологическое видение общества 22 3 Социология в современном мире 12 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ I. ПРЕДМЕТ И РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИИ КАК НАУКИ Тема 1. Предмет социологии и уровни научного знания Предмет и объект социологии: уровни и типы определения предмета социологии.

Междисциплинарная матрица социологии: родственные социологии науки.

Внутридисциплинарная матрица социологии: отрасли внутри социологии.

Структура социологического знания. Иерархия социологического знания:

научные картины, общая теория, частная теория, эмпирические исследования, прикладные исследования. Научная теория, ее структура, функции и эмпирическое подтверждение. Виды и типы научной теории.

Элементы социологического знания. Научная гипотеза: роль и сущность гипотезы, разработка гипотез, сфера действия, свойства и виды гипотез, истинность и проверка гипотез, правила формулирования гипотез. Научные теории в понимании объекта и предмета социологии. Понятийный аппарат, его роль в концептуализации предметной области.

Эмпирическая социология. Теоретическая модель предмета исследования.

Концептуализация, конкретизация и операционализация. Эмпирическая схема объекта исследования. Эмпирические факты. Статистический вывод. Основы выборочного обследования. Идеальные и реальные совокупности. Виды эмпирического исследования.

Тема 2. История зарубежной и отечественной социологии Периодизация и формы институционализации социологии как науки.

Донаучный этап. Социологические учения Платона и Аристотеля. Классический этап. Французская социологическая школа: О.Конт и Э.Дюркгейм. Марксистская школа социологии: учение К.Маркса. Немецкая шкюла социологии: М.Вебер, Ф.Теннис, Г.Зиммель. Взгляды Г.Спеногра и В.Парето.

Ранний этап американской социологии: Л.Уорд, У.Самнер, Ф.Гиддингс, А.Смолл. Современный этап социологии. Сциентистская и гуманистическая перспективы. Понимающая социология. Символический интеракционизм.

Феноменологическая социология. Драматургическая социология. Этнометодология.

Теоретико-методологические основы развития социологии в России. Учение П.Сорокина. Социологические взгляды М.М.Ковалевского. Социоинженерный подход: А.К.Гастев, Н.А.Витке. Современная социология в России, основные этапы и направления: социология труда и экономическая социология, социология семьи, социальная стратификация. Кризис и восстановление социологии в 90-е годы XX века.

Тема 3. Социальное взаимодействие и его формы «Система социологии» П.Сорокина. Теория социального взаимодействия.

Типология социального взаимодействия по сферам: экономическая, политическая, профессиональная и т.д. Первичная и вторичные сферы социальных отношений. Общение, взаимодействие, коммуникация. Классификация видов коммуникации. Межкультурное общение. Формы социального взаимодействия:

кооперация, конкуренция, конфликт. Взаимодействие как социальный обмен:

теория Дж.Хоманса. Интеракционизм Дж.Мида. Первичная и вторичная сферы социальных отношений и взаимодействия. Типология социального взаимодействия.

Формы социального взаимодействия: кооперация, конкуренция, конфликт.

Источники социального напряжения. Социальные конфликты и логика их развития. Структура, функции и типология конфликтов. Способы и технология разрешения конфликтов. Социологические теории конфликтов. Экономический конфликт. Этнические конфликты и причины их возникновения в России.

Эволюция и революция. Типологии и концепции революций. Процесс и причины революции. Нереволюционные формы политического действия.

Тема 4. Потребности и ценности Оценки и ценностные ориентации в структуре личности и культуры. Иерархия потребностей А.Маслоу: физиологические, экзистенциальные, социальные, престижные, духовные. Динамика и смена потребностей. Подавление потребностей.

Мотив и мотивация. Осмысленность действия. Социальные ценности и их значение.

Виды ценностей и их роль в обществе. Шкала ценностей: социальное сравнение, предпочтения, представление о ценностном ядре человеческой личности.

Тема 5. Социальное действие и поведение Деятельность как фундаментальная категория активности человека и человеческих сообществ. Элементы деятельности: цель, потребности, действия.

Действие как единица деятельности. Поведение как совокупность действий, наблюдаемых другими людьми. Элементы социального поведения: потребности, мотивация, экспектации (ожидания), поступок как единица поведения. Свобода действий и свобода выбора — характеристики социального поведения. Свобода и ответственность. Иррациональные и рациональные социальные действия.

Элементы иррациональных действий и защитные механизмы стереотипизации, массовые психозы, агрессивность, вымещение и перенос на других. Классификация социальных действий М.Вебера.

Тема 6. Коллективное единство как причина коллективного действия Коллективное единство и массовое сознание. Формы массового поведения и коллективное действия. Массовая истерия. Слухи и сплетни. Паника как форма массового поведения и массового сознания. Погром, бунт, смута - стихийные формы коллективного протеста. Формы организованного протеста, скрытый и открытый пассивный протест, скрытый и открытый активный протест. Демонстрация социальный феномен. Типология социальных движений: реформаторские, регрессивные, утопические пореволюционные движения. Протестное движение в современном российском обществе.

Тема 7. Социальные группы Условия образования и значение социальной группы для жизнедеятельности общества. Элементарное коллективное единство и сложный общественный организм. Функционально-причинные взаимоотношения как основа социальной группировки и социального расслоения. Полиморфизм как фактор многообразия социальных единств.

Система социальных координат, определяющих положение человека в социальном пространстве, его социальный вес, характер и поведение.

Классификация социальных групп. Профессиональные и экономические группы:

менеджеры, капиталисты, предприниматели, наемные работники, собственники и др. Понятие о социальной общности. Социальные общности как формы социальной организации индивидов и источник социальных изменений. Социальные связи, взаимодействие между индивидами, группами, общностями. Кровнородственные общности: род, племя, клан, семья, народность, народ, нация. Социологическое изучение публики. Феномен толпы. Определения и свойства малой группы: состав, численность, структура, взаимодействие, принадлежность. Представления о групповой динамике. Социально-экономические проблемы молодежи в российском обществе.

РАЗДЕЛ П. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ВИДЕНИЕ ОБЩЕСТВА Тема 8. Социальные статусы и роли Социальные нормы и социальные роли. Роль как модель поведения.

Экспектации и нормы. Ролевой набор. Социальная установка.

Понятие о социальном статусе. Классификация статусов. Различие между социальными и личностными статусами. Приписываемый и достигаемый статусы.

Прирожденный статус. Смешанный статус. Основные и неосновные (эпизодические) статусы. Статусный портрет человека: совокупность всех статусов. Динамика статусного портрета человека. Статусные группы, социальные категории.

Несовпадение статусов. Иерархия статусов. Статусный набор. Параметры социальных отношений, интенсивность, продолжительность, направленность, содержание. Межстатусная дистанция. Идентификация с ролью и статусом.

Социальная структура и статусный портрет общества. Динамика статусного портрета общества. Социальное пространство и время. Исследование бюджетов времени. Образ жизни и культура. Концептуальная структура образа жизни.

Исследование образа жизни и досуга.

Тема 9. Социальная организация Общие понятия о социальной организации, ее структура и динамика. Власть как социетальная характеристика общества. Типология власти. Исторические типы власти и управления: сравнение административной системы как представительной формы управления в нерыночном обществе и менеджмента как представительной формы управления в рыночном обществе. Определение управления как социального института. Соотношение понятий власти, авторитета, влияния и контроля. Методы и стиль руководства. Руководство и лидерство. Формальная и неформальная структуры организации.

Тема 10. Социальные институты современного общества Понятие о социальном институте. Социальные институты и институциональные отношения. Основные и неосновные институты, социальные практики.

Функционирование социальных институтов. Явные и латентные функции института. Функции и дисфункции института. Типология институтов. Институт как нормативная система и социальная организация. Динамика социальных институтов.

Жизненный цикл социальных институтов.

Развитие и функции семьи как социального института. Классификация семьи и брака. Жизненный цикл семьи. Родство и родственные системы. Формы и распределение ролей в семье. Одно- и двухкарьерные семьи. Распределение ролей в семье. Проблема лидерства в семье. Развод, последствия развода для взрослых и детей. Семья и социальный класс. Кризис института семьи и брака. Социология семьи.

Экономические институты, их типология и функции. Экономические группы и экономическое поведение. Теневая и неформальная экономика. Производство, его исторические формы и функции. Общественное разделение труда и профессии.

Разделение труда и профессии. Содержание и характер труда. Профессиальные ориентации российской молодежи. Рынок труда, занятость и безработица.

Особенности социально-экономического развития современного российского общества.

Государство и политическая система общества. Политические институты, агенты и группы. Политическая социология, исследование политического и электорального поведения. Противоречия и специфика правового сознания в России.

Религия как социокультурный институт. Ее функции, формы, особенности и положение в современном обществе. Проблема религиозности и веры в современном российском обществе.

Образование как социальный институт. Его эволюция и формы. Среднее и высшее образование. Высшее образование и наука: структура и научно преподавательские кадры. Университеты в Европе и России. Кризис образования и выход из него. Социология образования. Эволюция и роль русской интеллигенции.

Социология интеллигенции.

Тема 11. Сущность и строение общества Понятие и социологические теории общества. Сферы и институты общества.

Взаимовлияние сфер общества. Признаки общества Э.Шилза.

Гражданское общество как реальность и как идеал. Правовое и тоталитарное государство. Специфика социальных изменений в обществе. Социальный прогресс и регресс. Гуманизм и социальный прогресс. Формы прогресса: реформы и революции.

Типология и эволюция общества. Социобиологическая эволюция общества.Формационная концепция общества К.Маркса. Классификация обществ Д.Белла: доиндустриалыюе, индустриальное, постиндустриальное. Основные черты и развитие доиндустриального, индустриального и постиндустриального общества.

Глобализация общества. Представление о мировой системе: узкое и широкое значение. Ядро и периферия мирового общества. Теория глобального общества И.Валлерштайна. Агенты социального действия в глобальном обществе.

Глобализация социальных и культурных процессов в современном мире. Теория модернизации. Органическая и неорганическая модернизация. Особенности модернизации и развития капитализма в России.

Тема 12. Общество как социокулътуриая система Определение культуры и их многообразие. Отличие социальной системы от системы культуры. Специфика социологического толкования культуры по сравнению с философским. Значение традиций, обычаев, норм, ценностей, символов, языка в социологическом аспекте понимания культуры. Три уровня культуры в социологии. Предпосылки культуры. Культурная статика и культурная динамика. Черты культуры. Понятие культурного комплекса. Базисные элементы культуры: обычаи, нравы, законы. Традиции как механизмы воспроизводства социальных институтов. Ценности и ценностные ориентации. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культура.

Доминирующая культура, субкультура и контркультура. Развитие культуры:

культурная диффузия, аккультурация, культурный лаг и др.

Язык как предпосылка возникновения и развития культуры. Виды, языка.

Понятие о культурно-речевом статусе. Социокультурное пространство общества.

Культурно-речевая среда. Элементы культурно-речевого поведения: привычки, манеры, этикет, кодекс чести. Стилизация поведения. Культурно-речевая стратификация. Иерархия форм языка: литературный и народно-разговорный язык, просторечие, территориальный и социальный диалекты, профессиональные «языки» и корпоративные жаргоны, жаргон деклассированных слоев.

Тема 13. Личность как социальное существо Человек как биологический и социальный индивид. Понятие о биологической и культурной эволюции. Биологическое и социальное начало личности. Социальная изоляция и феральные люди. Социализация личности. Социализация как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей. Универсальное и специфическое в социализации. Социализация как механизм и процесс. Процесс социализации: этапы и стадии. Первичная и вторичная социализация. Агенты и институты социализации.

Социализация и формирование личности. Возникновение социального Я. Теория «зеркального Я» Ч.Кули. «Я» как процесс. Интернационализация Я. Компоненты социализации. Воспитание, взросление, возмужание, обучение. Десоциализация и ресоциализация.

Самооценка и формирование Я-концепции. Ценности и оценки. Самоуважение личности. Личность как социальная система: субъект и продукт социальных отношений.

Личность как ансамбль общественных отношений (Маркс) и социальный тип.

Базисная личность как соответствие идеалу данной культуры и модальная личность как фактически наиболее распространенный тип личности (Р.Линтон).

Традиционный и современный типы личности. Ролевая теория личности. Личность как ансамбль социальных функций, заданных ее положением (статусом) в группе и обществе. Проблема рассогласования сознания и действий в эмпирическом исследовании.

Тема 14. Социальная мобильность Определение и классификация мобильности. Детерминанты мобильности.

Групповая мобильность. Индивидуальная мобильность. Меж- и внутрипоколенная мобильность. Структурная мобильность. Мобильность в советском и постсоветском обществе. Каналы вертикальной и горизонтальной мобильности по П.Сорокину.

Каналы мобильности в российском обществе. Групповая замкнутость.

Закрытость и открытость российского общества. Две волны маргинализации в России. Пауперизация, деклассиривание, пролетаризация.

Теория социальной мобильности К.Маркса. Декласспрование. Обуржуазивание и пролетаризация сегодня. Демографические факторы мобильности. Миграция и ее исторические формы. Эмиграция и иммиграция. Миграционная картина современной России. Трудовая и экономическая миграция. Рынок иностранной рабочей силы. «Утечка мозгов». Вынужденная миграция и беженцы.

Тема 15. Социальная стратификация Теория стратификации П.Сорокина. Функциональная теория стратификации.

Современное понимание стратификации. Основания и критерии стратификации.

Стратификация и ранжирование. Профиль стратификации и стратификационный профиль. Социальное расслоение в советском и постсоветском обществе.

Экономическая стратификация. Профессиональный престиж. Политическая страти фикация. Исторические типы стратификации. Открытое и закрытое общество.

Рабство, касты, сословия. Стратификация в СССР и современной России.

Тема 16. Классы в современном обществе Социологические теории классов. Этимология и значение термина «класс».

Классический этап: Европа. Теория классов К.Маркса. Теория классов М.Вебера.

Социология классов в России. Неомарксистские подходы к классовой структуре:

ранний и поздний неомарксизм. Теория нового класса А.Гоулднера. Теория классов Э.Райта. Неовеберианские подходы к классовой структуре. Класс как реальная и номинальная группа.

Средний класс. Общество среднего класса. Эволюция социологического представления о среднем классе. Состав среднего класса. Средний класс в СССР и России: теоретические подходы. Норма-тивистский подход. Релятивистская модель.

Старый и новый средний класс. Исторические этапы становления среднего класса в России. Параметры среднего класса. Ценностные ориентации среднего класса.

Сервисный класс на Западе. Источники пополнения и каналы мобильности среднего класса в России. «Челноки» и фермеры как источник пополнения среднего класса.

Методы исследования классов.

Высший класс и предприниматели. Элита общества. Российская олигархия и «новые средние». Правящий класс и номенклатура. Теория циркуляции элит. Класс капиталистов, его возникновение, роль и структура. Теория смены капиталистических династий. Предприниматели, социальный портрет и современные поколения российских предпринимателей. Бизнес-слой в российском обществе. Каналы обогащения и криминализации. Генезис русской буржуазии:

крепостная и дворянская буржуазия. Класс капиталистов и класс управляющих:

теория революции менеджеров. Вырождение управленческих элит в СССР и России.

Рабочий и низший классы. Рабочий класс, состав, структура и генезис.

Социальные группы бедных. «Новые бедные» в России. «Социальное дно» и маргиналы. Андеркласс. Социальный феномен нищенства, его история в России.

Отношение к нищим. Изучение нищенства. Субкультура и основные характеристики нищенства. Современное нищенство. Бомжи и их социологическое изучение.

Тема 17. Бедность и неравенство Теоретическое осмысление бедности: взаимосвязь бедности и неравенства.

Признаки богатства: обладание ликвидными ценностями. Аккумуляция богатства из поколения в поколение. Измерение неравенства: богатство, доход, заработная плата, пособие. Доход в широком и узком значении. Среднедушевой совокупный доход. Отличие экономического неравенства от социального. Уровень жизни и удовлетворение базисных потребностей. Прожиточный минимум и потребительская корзина. История расчета прожиточного минимума в СССР и России. Порог и черта бедности. Стандарт жизни в XIX веке. Абсолютная бедность. Относительная бедность. Хроническая и временная бедность. «Новые богатые» и «Старые богатые». Методология измерения бедности за рубежом. Измерение социальной дифференциации. Углубленные показатели бедности. Культура и субкультура бедности: качество и образ жизни. Психология бедности и феномен «догоняющей бедности». Зоны бедности в России. Бедность в развивающихся странах. Измерение неравенства. Депривация и обездоленность.

Тема 18. Социальный контроль Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей.

Концепция социального контроля П.Бергера. Элементы социального контроля:

нормы и санкции. Определение и классификация социальных норм. Норма как стандарт должного поведения. Связь между нормами и ценностями. Определение и типология социальных санкций: позитивные и негативные, формальные и неформальные.

Внешний и внутренний контроль. Проблема самоконтроля. Агенты формального и неформального контроля. Методы контроля и их зависимость от вида санкций. Общественное мнение как форма социального контроля.

Девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Социология девиантного поведения. Профессиональная и уголовная преступность. Организованная преступность. Состояние преступности в мире. Рост преступности и криминализация общества в России, причины и формы проявления. Молодежная и подростковая преступность. Проблема коррупции в российском обществе.

РАЗДЕЛ III. СОЦИОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Тема 19. Глобализация социальных процессов Социальные изменения и процессы. Основные направления развития цивилизации в XXI веке. Многообразие форм и уровней социального развития.

Глобализация социальных процессов. Понятие постиндустриального общества.

Углубление процессов урбанизации: развитие мегаполисов в XXI веке. Проблема альтруизма, солидарности и толерантности в современном обществе. Социальное расслоение и неравенство. Криминализация социальных отношений. Проблема войны и мира в XXI веке. Межнациональные и межэтнические конфликты.

Международный терроризм. Социально-политические и социально-экономические модели развития современного общества. Модель устойчивого развития общества.

Социокультурные особенности развития российского общества в современном мире.

Тема 20. Перспективы развития социологической науки Глобальное мировое сообщество как объект современной социологии.

Новейшие социологические концепции. Социологическая парадигма XXI века.

Теория постмодерна и «постмодернизм» в социологии. Социология в России:

проблемы развития в условиях глобализации социальных процессов. Использование современных информационных технологий в эмпирических и прикладных социоло гических исследованиях. Новые социальные технологии и социокультурные исследования. Социальное прогнозирование и проектирование в условиях информационного общества.

Тема 21. Методика и техника социологических исследований Метод, методика, методология. Программа социологического исследования, ее составные элементы. Формулировка и обоснование проблемы. Определение цели, объекта и предмета исследования. Логический анализ основных понятий.

Определение методики и техники социологического исследования. Процедура усреднения. Первичные данные и операционализация понятий. Разработка социологического инструментария. Основные методы социологии: опрос (анкетирование и интервью), анализ документов, наблюдение, эксперимент.

Анкетирование: закрытые и открытые вопросы. Сплошной и выборочный опрос.

Генеральная и выборочная совокупность. Представительность и репрезентативность опроса. Основные виды интервью. Разновидности наблюдения.

Роль эксперимента в социологии.

Социальное и социологическое исследование. Социальная статистика. Задачи, методы и направления статистики. Земская статистика.


Прикладные исследования. История и развитие прикладной социологии.

Прикладная и фундаментальная социология. Специфика прикладного исследования. Статус и роли социолога-прикладника. Прикладные социальные исследования. Прикладные отрасли.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Дж. Мид., Т. Парсонс, А.

Шюц. - М., 1994.

Антология русской классической социологии: Тексты / Сост. и коммент. Д.С.

Клементьевой, Л.II. Панковой. - М., 1995.

Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебное пособие для вузов/ Антонов А.И.- М, 1998.

Балабанова Е.С. Андеркласс: понятие и место в обществе./ Балабанова Е.С. –М.:

Социологические исследования, 1999, № 12.

Барбер Б. Структура социальной стратификации и теденции социальной мобильности: Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы./ Барбер Б - М., 1972.

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для высших учебных заведений./ Батыгин Г.С. -М., 1995.

Валлерштайн И. Социальное изменение вечно? Ничто никогда не изменяется?/ Валлерштайн И – М.: Социологические исследования, 1997, № 1.

Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. / Ван Дейк Т. А - М., 1989.

Вебер М. Избранные произведения./ Вебер М. - М., 1990.

Гаджикв К.С. Политическая наука./ Гаджикв К.С. - М., 1995.

Гапденко П.Г.История и рациональность: социология М. Вебера и веберовский ренессанс. / Гапденко П.Г., Давыдов Ю.Н.- М., 1991.

Гамап О.В. Политические элиты России. / Гамап О.В - М., 1998.

Дюркгейм Э. Метод социологии. О разделении общественного труда./ Дюркгейм Э. М., 1991.

Дюркгейм Э. Норма и патология / Дюркгейм Э. – Сыктывкар, Рубеж: альманах социальных исследований, 1992. № 2.

Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. / Дюркгейм Э. - М., 1994.

Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение // Дюркгейм Э.

Социология. М., 1995.

Дюркгейм Э.О. О разделении общественного труда. Метод социологии. / Дюркгейм Э.- М. 1991.

Елисеева И.И Международная статистика. / Елисеева И.И., Костеева Т.В., Хоменко Л.Н.- Минск, 1995.

Елисеева И.И. Логика прикладного статистического анализа./ Елисеева И.И., Рукавишников В.О. - М., 1982.

Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов вузов. / Ерасов Б.С. М., 1996.

Завгородний А.И. Методика эмпирических исследований в социологии: Учебн.

пособие. / Завгородний А.И., Шахматова Н.В. - Саратов, 1995.

Завьялов Ф.Н., Спиридонова Е.М. Уровень и образ жизни бомжей / Завьялов Ф.Н., Спиридонова Е.М. – М.: Социологические исследования, 2000, № 2.

Левада К.А. Элита и масса в общественном мнении: проблема социальной элиты.

Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. / Левада К.А. - М., 1994. № 6.

Левитский В.А. Моделирование конфликта. Юридические конфликты: сферы и механизмы./ Левитский В.А. - М., 1994. С. 16-33.

Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено./ Лейтц Г. - М., 1992.

Луман Н. Понятие общества: проблемы теоретической социологии./ Луман Н. - СПб., 1994.

Майерс Д. Социальная психология./ Майерс Д. - СПб., 1997.

Макиавелли Н. Государь. / Макиавелли Н. -М., 1990.

Максимов Е.Д. Происхождение нищенства и меры борьбы с ним./ Максимов Е.Д. СПб., 1901.

Осипова С. С. Девиантное поведение: благо или зло? / Осипова С. С - М.: Социо логические исследования, 1998, № 9.

Пажитнов К. А. Положение рабочего класса в России./ Пажитнов К. А. - СПб., 1906.

Парето В. Компендиум по общей социологии. Антология мировой политической мысли. / Парето В. - М., 1997, Т. 2.

Парето В. О применении социологических теорий / Парето В. –М.: Социо логические исследования, 1995. № 10. 1996. № 1, 2, 7, 10.

Радаев В.В. Рынок как объект социологического исследования / Радаев В.В. – М.:

Социологические исследования. 1999. № 3.

Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент: социология организаций и управления./ Радугин А.А., Радугин К.А. - Воронеж, 1995.

Райт Э. Классовая структура американского общества / Райт Э., Костелло С., Хейчен Д., Спрсйг Дж. – М.: Социологические исследования. 1984. № 1. С. 152-163.

Словарь прикладной социологии. М., 1984.

Смелзер II. Социология ( Пер. с англ. ) / Смелзер II.- М., 1994.

Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. / Смит А. - М., Л., 1935. Т. 1.

Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учебное пособие. Новосибирск. 1988.

Сорокин П. Основные черты русской философской культуры./ Сорокин П. - М, 1990.

Сорокин П. Система социологии. В 2 т./ Сорокин П. - М., 1993.

Сорокин II. Человек. Цивилизация. Общество. / Сорокин II. - М., 1992.

Тард Г. Социальная логика. / Тард Г. - СПб.,1996.

Тард Г. Социальные этюды. / Тард Г.- СПб., 1902.

Тернер Дж. Структура социологической теории. / Тернер Дж. - М., 1986.

Тинберген Я. Пересмотр международного порядка. / Тинберген Я - М., 1980.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. / Тойнби А. - М., 1991.

Фишер Р. Путь к согласию или переговоры без поражения./ Фишер Р., Юри У. -М., 1992.

Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и пропорций.: Пер. с англ./ Флейс Дж. М., 1989.

Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // Я и Оно. / Фрейд 3 Тбилиси, 1991. Кн. 1.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. / Фромм Э. - М., 1994.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху. / Фуко М - СПб., 1997.

Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. : Московские лекции и интервью. / Хабермас Ю. - М., 1995.

Хепс Д. Причинный анализ в социологических исследованиях./ Хепс Д. - М., 1981.

Шнайдер Г.Й. Криминология. / Шнайдер Г.Й. - М., 1994.

Шютц А Повседневное мышление и научная интерпретация человеческого действия (фрагмент)// Современная зарубежная социология (70-80-е годы)./ Шютц А - М., 1993.

Юнг К. Архетип и символ./ Юнг К. - М., 1991.

Юнг К. Психотерапия и мировоззрения // Аналитическая психология. / Юнг К - М., 1995.

Ядов А.А. Программа социологического исследования // Энциклопедический социологический словарь. / Ядов А.А. - М., 1995.

Янг С. Система управления организацией./ Янг С. - М., 1972.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Адорно Т. К логике социальных наук // Вопросы философии. / Адорно Т. - 1992. № 10.

Аитов II.Л. Можно ли управлять социальными процессами?/ Аитов II.Л. – М.:

Социологические исследования. 1998.№. 3.

Актуальные проблемы девиантного поведения: Борьба с социальными болезнями. М., Ежегодник / РАН. Ин-т социологии. 1995.

Бадовский Д.В. Трансформация политической элиты в России / Бадовский Д.В - М:

Политические исследования. 1994. № 6.

Баталов Э.Я. Политическая культура как социальный феномен / Баталов Э.Я – М.:

Вест. Моск. Ун-та. Сер. 12. Социально-политические исследования. 1991. №5.

Волошин И.С. Социология и образование / Волошин И.С., Козлов О.Н. – М.: Социо логические исследования. 1997.№ 3.

Воронова А.О. О предмете социологии как общей науки об обществе / Воронова А.О. и др.- М.: Социологические исследования. 1991. № 5.

Гаера Д.II. Социальные институты / Гаера Д.II – М.: Социально-политический журнал. 1998. № 2.

Галкин А.А. Тенденции изменения социальной структуры / Галкин А.А.- М.:

Социологические исследования. 1998. № 10.

Давыдов А.А. Объем выборки / Давыдов А.А. – М.: Социологические исследования.

1998. № 6.

Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. / Девятко И.Ф. - Ека теринбург, 1998.

Ефимов А. Элитные группы, их возникновение и эволюция / Ефимов А. – М.: Знание - сила. 1988. № 1.

Журавлев А.Д. Российские предприниматели в современной социальной структуре / Журавлев А.Д., Поздняков В.II. – М.: Социологические исследования. 1994. № 5.

Зарубина Н.Н. Социокультурные факторы хозяйственного развития: Вебер и современные теории модернизации. / Зарубина Н.Н. - СПб., 1998.

Заславская Т. И Социальная структура современного российского общества. / Заславская Т. И - М.: Общественные науки и современность. 1997. № 2.

Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований./ Здравомыслов А.Г - М., 1969.

Ильин В.В. Социология как фундаментальная наука / Ильин В.В. – М.: Социо логические исследования. 1994. № 3.

Ионин Л.Г. Культура и социальная структура / Ионин Л.Г. – М.: Социологические исследования. 1996.№ 3.

История русской социологии (дооктябрьский период): Вып.7. - Саратов, 1994.

Коган Л.П. Социология культуры./ Коган Л.П. - Екатеринбург, 1992.

Кравченко А.И. Социология труда: тенденции и итоги развития / Кравченко А.И. – М.: Социологические исследования. 1994. № 6.

Очерки по истории теоретической социологии XX столетия (от М. Вебера к Ю.

Хабермасу, от Г. Зиммеля к постмодернизму) / Ю.Н. Давыдов, А.Б. Гофман, и др. М.: 1994.

Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. / Ядов В. А. - М., 1998.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ИЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Существует такое выражение: познание — путь ученого незнания, т.е. постижение человеком меры собственного невежества. Как вы его понимаете? Раскройте смысл сказанного.

2. В параграфе описаны этапы научного исследования. Воспользуйтесь ими и попробуйте провести свое собственное исследование на тему девиантного поведения среди студентов.

3. В XIX веке О.Конт во всеобщей классификации наук поставил социологию на самую вершину знаний - выше математики, физики и биологии. А на какое место поставили бы вы современную социологию? Обоснуйте.


4. Попытайтесь рассмотреть с позиций психологии, экономики и социологии следующие факты:

• супруги обсуждают покупку дивана, • юноша уступает место старушке, • контролер проверяет билеты в пригородной электричке, • кандидат в депутаты проводит предвыборную агитацию.

5. Подумайте — индивидуально или в группе — над тем, какой круг явлений (список референтов) могут охватывать следующие термины и понятия:

• оборонная промышленность, • ветераны войны, • обманутые вкладчики, • электорат политической партии, • коммерческие банки, • маргиналы.

6. Докажите, что все социальные науки, если судить о предмете этих наук, относятся к разряду поведенческих наук.

7. Определите сходство и различие между антропологией и социологией.

8. Проведите разграничения между научной школой, отраслью социологии, специальной социологической теорией, научной дисциплиной.

9. Подберите научную литературу и охарактеризуйте следующие составные части социологического учения К.Маркса: учение об отчуждении труда, формальном и реальном подчинении труда.

10. Примените признаки общества к следующим объединениям людей: предприятие, городской район, банк, профсоюз, деревня, союз писателей, научно исследовательский институт, воинская часть, религиозная община, автономная область, школа, семья. Определите, каким критериям соответствуют и каким не соответствуют эти объединения?

11. Порассуждайте о взаимосвязи четырех сфер общества на конкретных примерах, скажем, невыплата зарплаты кому-то из членов семьи и его политические симпатии.

12. Как бы вы объяснили причины того, что в течение нескольких десятков тысяч.чет существования человеческого общества (если вести отсчет с родоплеменного строя, возникшего 40 тыс. лет назад) люди не задумывались о мировом сообществе и не ощущали потребности в нем?

13.В 19 веке О.Конт во всеобщей классификации наук поставил социологию на самую вершину знаний – после математики, астрономии, физики, химии и биологии.

Как вы думаете, на каком месте стоит современная социология? обоснуйте свой ответ.

14. Порассуждайте о том, как политические партии борются за эфирное время, как определяются политические рейтинги, о которых вы слышите в теленовостях, как телевидение влияет на формирование политических предпочтении избирателей.

15. Проведите четкое разграничение между следующими понятиями: мировая система, мировое сообщество, мировая империя, цивилизация, мировая экономическая система.

16. Охарактеризуйте основные этапы развития мировой системы. Как вы думаете, Россия была вовлечена в общеисторический этап формирования мировой системы на ранних ее этапах?

17. В какой степени, на ваш взгляд, в мировую систему включена Россия? Какое место Россия занимает в ней? Ответ аргументируйте.

18. Укажите отличия между странами ядра, полупериферии и периферии. А куда относится Россия? Куда относился бывший СССР?

19. Вам надо собрат!, материал, доказывающий или опровергающий следующее положение: на разных исторических этапах Россия могла быть отнесена к разным мирам.

20. Как вы думаете, нынешние мировые лидеры — США и страны Западной Европы — навязывают свою волю другим странам благодаря своей финансовой пли политической мощи? А может быть, у них есть иные каналы влияния?

20.К какому типу общества вы отнесли бы современную Россию? Пользуйтесь простыми и очевидными признаками, тем, что вы можете наблюдать из своего окна или видеть по телевизору: гигантские заводы и гидроэлектростанции, огромные посевные площади, космические спутники, атомные электростанции, кабельное телевидение, неразвитые сфера обслуживания и информатика, заброшенные деревни... Дальше вы продолжите сами и определите тип нашего общества.

21.Охарактеризуйте позитивизм в социолгии: этапы его развития, принципы и основных представителей.

22.Представьте себе жизнь первобытных людей. Почитайте дополнительную литературу. Можно художественную. Объясните, почему женщина и мужчина по разному делились результатами своего труда. Какие причины вы считаете главными? Различалась ли одежда мужчины и женщины в те времена? А правила поведения? Какие обычаи и нормы первобытной жизни вам известны?

23. Чем различаются оседлый, кочевой и бродячий образы жизни? Можете ли вы привести примеры каждого из них, воспользовавшись фактами из нынешней жизни?

24. Известно, что охота как способ добывания продуктов питания существует также в современном обществе. А чем отличается современная охота и отношение к ней в обществе от древней?

25. Понятие «огородничество» употребляется применительно к двум эпохам древней и современной. Нынешние россияне часто имеют огород или садовый участок за городом. Сравните древний и современный огород. В чем вы видите сходство, а в чем - различие?

26. Составьте небольшой рассказ о том, какую эволюцию претерпели орудия труда и техника с переходом человечества от простого к сложному обществу.

27. Как вы поняли высказывание о том, что с продвижением человечества от простого к сложному обществу наблюдалось усложнение социальной организации общества? В чем конкретно выражалось такое усложнение4?

28. Освежив исторические факты, попытайтесь ответить на вопросы:

• Уничтожение крепостного права в 1861 году и переход России к капитализму были причиной или следствием появления «западников»?

• К кому бы вы причислили большевиков: к «западникам» или «славянофилам»? А сегодня есть «славянофилы» и «западники»? Кого можно к ним отнести?

29. Почему в качестве синонимов термина «постиндустриальное общество» ученые используют понятия «третья индустриальная революция» и «кибернетическое общество»?

30. Влияние развитых стран на слаборазвитые сказывается негативно, помимо всего прочего, еще и сфере потребления. В США, Японии или Франции уровень потребительских запросов населения довольно высокий: плохую продукцию там не покупают. Но она все-таки производится. Как вы думаете, куда она направляется?

Как воздействует потребительский бум на образ жизни и ценностные ориентации аборигенов?

31. С помощью закона неравномерного развития народов объясните различия в темпах развития промышленной революции в разных странах и регионах? Почему промышленная революция длилась в России дольше, чем в Англии? Какие преобразования здесь запаздывали?

32. В чем заключается сходство и различие двух процессов — урбанизации и индустриализации? Найдите плюсы и минусы у того и другого.

33. В некоторых древних обществах для полива земли использовались глиняные кувшины. Такой способ назывался кувшинным орошением. А какие еще способы орошения земли вам известны? Опишите их. Использовали ли древние люди в качестве средств орошения колодцы и оросительные каналы?

34. В России, несмотря на сохранение бесплатного государственного образования (наряду с коммерческим), очень многим приходится платить за учебу. Как нужно интерпретировать эти и подобные им явления — как функции, дисфункции, явные или латентные функции института образования? Ответ аргументируйте.

35. Охарактеризуйте один-два социальных института общества, скажем, религию и семью, их историческую эволюцию, функции в обществе, социальные организации, в него входящие, а также традиции, обычаи, статусы и роли.

36. Как вы думаете, почему производству как социальному институту 2 млн. лет, семье — только 500 тыс. лет, а государству и того меньше — лишь 5~6 тыс. лет? То, что возникает позже, сложнее того, что возникает раньше? А может ли быть так, что сложное создается позже именно потому, что оно более сложное? Но тогда можете ли вы утверждать, что государство сложнее производства? А может быть, это равновеликие по сложности социальные институты? Но тогда почему одному потребовались для своего формирования миллионы, а другому — тысячи лет?

37. Если под институтом понимать закрепление обычаев и порядков в виде закона пли учреждения, то можно ли отнести к социальным институтам такие явления, как крещение, адвокатура, рынок труда, парламент, обручение, отцовство, имя наречение, биржу?

38. Как вы думаете, почему называются социальными институтами следующие явления: институт английских дворецких, институт промышленных инструкторов, институт младших офицеров, институт опекунства, институт частного образования, институт гувернерства.

39. Какой путь прошла российская интеллигенция, и какую роль в обществе она выполняет? Чем различаются образование и просвещение? Интеллигенты — это просвещенные или образованные люди?

40. Опишите основные этапы добрачного поведения. Попробуйте составить сценарий своего первого знакомства.

6.2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Актуальные вопросы социальной стратификации российского общества.

2. Бедность как основа международного терроризма.

3. Взаимодействие общества, государства и СМИ в условиях глобализации.

4. Взаимодействия общества, государства и церкви в России.

5. Глобализация и будущее мировых религий.

6. Глобализация и межгосударственные отношения.

7. Глобализация и национальные социальные движения.

8. Глобализация и проблема национального суверенитета.

9. Глобализация и проблема национальной культуры.

10. Глобализация и процессы формирования транснациональной идентичности.

11. Глобальное «киберпространство».

12. Глобальное общество и церковь.

13. Глобальное общество как новая информационная среда.

14. Интернет как фактор развития глобального общества.

15. Информатизация общества в контексте глобальных проблем современного мира.

16. Информационное общество в постсоветском пространстве.

17. Классики социологии и современность.

18. Компьютерная преступность как комплексная международная проблема.

19. Массовые представления о социальной структуре в условиях развития информационного общества.

20. Национальная идея и патриотизм в условиях демократической России.

21. Новые бедные и «новые богатые» в России.

22. Новый патриотизм и «старый» интернационализм.

23. Образование в глобальном информационном обществе.

24. Общее и особенное в развитии современного российского общества.

25. Перспектива религиозных войн в XXI веке.

26. Проблемы социальной стабильности в российском обществе.

27. Процессы глобализации и их пределы.

28. Процессы глобализации информационных потоков и их социальные последствия.

29. Процессы глобализации: структура и основные составляющие.

30. Религиозный ответ на вызов глобализации: социальные доктрины современных церквей и международных религиозных организаций.

31. Российская модель информационного общества.

32. Россия в контексте формирующегося глобального информационного общества.

33. Современная русская и зарубежная социология.

34. Социальное партнерство в России: проблемы и противоречия.

35. Социально-политическая атомизация российского общества.

36. Социальные последствия техногенных катастроф.

37. Социальные проблемы трансграничной миграции в СНГ.

38. Социальные системы и экологический фактор.

39. Социальный плюрализм, его значение в процессах стабилизации общества в России.

40. Социологическое мышление и социологическое знание.

6.3. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Какую роль в жизни общества играет познание?

2. Что такое междисциплинарная матрица социологии? Какие науки в нее включаются?

4. Дайте определение научной картине мира, общей теории, частной теории, эмпирическим и прикладным исследованиям.

5. Чем различаются интенсивное и экстенсивное определения предмета социологии?

6. С какими типами и видами теории в социологии вы познакомились? Опишите их.

7. Чем различаются между собой «вынесение оценочных суждений» и «отнесение к ценностям»? Как вы поняли выражение М.Вебера о ценностном нейтралитете социологии? И в связи с этим, — что такое хоторнский эффект?

8. Что такое первичные данные в социологии и как происходят их сбор, обработка и анализ?

9. Что такое статистический вывод, вероятностные утверждения и закон больших чисел? Приведите примеры.

10. Как строится выборочное исследование? Приведите примеры генеральной и выборочной совокупностей.

11. С какими элементами и типами выборки вы познакомились? Расскажите о них.

12. Что такое репрезентативность, случайные и систематические ошибки?

13. Что такое идеальная и реальная генеральная совокупности? Расскажите о них на конкретных примерах.

14. На какие периоды делится история мировой социологии? Назовите основных представителей каждого этапа развития социологии.

15. Почему нельзя говорить об институционализации социологии в первой половине XIX века?

16. Что такое процесс глобализации и какую роль играют средства массовой информации?

17. В каких значениях употребляется понятие «цивилизация»? Приведите пример одной из них и кратко ее охарактеризуйте.

18. Что такое индустриальное общество и когда оно возникло?

19. Когда появилось постиндустриальное общество? В чем выражаются его характерные особенности?

20. Что такое семья? Раскройте это явление с разных сторон.

21. Чем различаются дна понятия: семья как социальный институт и семья как малая группа.

22. Как строится модель социального пространства? Какие подходы здесь существуют?

23. Что такое социальная структура общества?

24. Что такое социальный статус?

25. Что такое статусные символы и статусный имидж?

26. Что такое социальная роль?

27. Что такое общество?

28. Определите место и роль организаций в современном обществе.

29. Как функционируют организации?

30. Какие основные черты присущи современной бюрократии?

31. Чем неформальные организации отличаются от формальных организаций?

32. Что такое социальная группа?

33. Какие группы общества составляют его элиту?

34. Как можно классифицировать социальные общности?

35. В чем выражается сущность социальной стратификации? Почему основным показателем или признаком в ней выступает неравенство?

36. У социального равенства есть три важных признака: равенство перед законом, равенство возможностей, равенство результатов. Что это такое?

37. Что такое профиль стратификации?

38. Можем ли мы утверждать, что доход - более важный критерий отнесения человека к тому или иному классу, чем уровень образования?

39. Какие теоретические объяснения и подходы к стратификации советского, а затем российского общества вы знаете?

40. Что такое корпоративно-сословная социальная структура? Почему ученые применяют се для описания нашего общества?

41. Как изменилась стратификация нашего общества при переходе от советского к постсоветскому периоду?

42. Что такое политическая стратификация? Что лежит в ее основании?

Охарактеризуйте веберовскую классификацию власти.

43. В каких показателях статистика и социология описывают уровень жизни? Что такое приличествующий уровень жизни?

44. Что такое прожиточный минимум и потребительская корзина? Каким образом они характеризуют бедность? Как измеряется прожиточный минимум?

45. Что такое порог бедности и как он устанавливается в разных странах?

46. Чем различаются нормальные и элементарные нужды человека?

47. Что такое абсолютная бедность и каковы ее уровни? Как ее измерить? В чем разнятся нищета, нужда, необеспеченность?

48. Раскройте содержание теории циркуляции элит В.Парето.

49. В чем проявляется процесс вырождения управленческих элит?

50. Что такое институционализация как социальное явление?

51. Чем различаются индивидуальная и групповая мобильность, структурная и межклассовая, меж- и внутрипоколенная?

52. Как изменялась и чем характеризовалась социальная мобильность в советском обществе? Что произошло с ней в постсоветском обществе?

53. Что такое самовоспроизводство социального класса? Когда оно начинается и каковы его последствия?

54. Охарактеризуйте каналы вертикальной мобильности.

55. Связаны ли между собой такие явления, как номенклатурная карьера и групповая замкнутость?

56. Как проявляется закрытость и открытость в российском обществе?

57. Кто такие маргиналы и кто попадает в эту категорию сегодня?

58. Что такое «утечка мозгов»?

59. Кто такие вынужденные мигранты и беженцы? В какой форме вы сталкивались с этой проблемой? Какие масштабы она приняла в современной России?

60. Что такое социальный контроль? Какие элементы он включает и какие функции в обществе выполняет?

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Автор-составитель - канд. филос. наук Е.В. Гольцова 1/ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины - формирование у молодого специалиста представления о сущности проблемы взаимодействия человека – общества – природы.

Задачи дисциплины :

• Ознакомить студентов с основами социальной экологии;

• Охарактеризовать объект и предмет социальной экологии, его связь с другими дисциплинами, изучающими природу и общество;

• Ознакомить студентов с проблемами социально-экологического взаимодействия;

• Показать социально-экологические последствия нерациональной экологической деятельности;

• Показать существующие возможности социально-экологического контроля и сотрудничества на государственном и международном уровне;

• Дать представление об экологической культуре и экологическом воспитании.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Студент, изучивший дисциплину, должен:

• Уметь анализировать и сопоставлять существующие взгляды на объект и предмет социальной экологии;

• Четко представлять логику процесса социально-экологического взаимодействия;

• Уметь оценить современную социально-экологическую ситуацию и направления деятельности по ее улучшению;

• Знать общие принципы и способы контроля и защиты окружающей среды;

• Знать основы экологической культуры и ее значения для профилактики загрязнения окружающей среды.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоемкость 108 пятый Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа (в часах) Контроль самостоятельной работы Вид итогового контроля зачет 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1.РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ № Раздел (тема) дисциплины Лекции Семинары п/п Тема 1. Социальная экология, ее предмет, методы и 1 1 значение в жизни общества. Развитие экологических представлений людей.

Тема 2. Становление предмета социальной экологии. Основные категории социальной экологии Тема 3. Экология человека. Проблемы социальной 3 экологии.

Тема 4. Среда человека и ее элементы. 1 4 Потребности человека в качественной окружающей среде.

Тема 5. Экопатология. Экологическая 1 5 токсикология и ее влияние на образ жизни и здоровье человека.

Тема 6. Экологический контроль и мероприятия по 6 охране окружающей среды. Экологическая экспертиза.

Тема 7. Экологическое право как основа экологического контроля.

Тема 8. Методы оценки состояния окружающей 2 8 среды. Экологический мониторинг. Социально Экологический мониторинг.

Тема 9. Социальная среда. Современное состояние 9 социальной среды. Воздействие социальной среды на человека. Демэкология Тема 10. Проблема социопатий. Депривационные процессы в социальной среде.

Тема 11. Экологизация социальной среды как 11 условие безопасности социума. Методы экологизации социальной среды.

Тема 12. История развития экологического движения в России. Типы экологического движения.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.