авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Новые информационные технологии в образовании СЕКЦИЯ 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ...»

-- [ Страница 5 ] --

В.А. Извозчиков определяет информационную технологию как «технологию машинной (с помо щью ЭВМ) обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и про граммных средств информатики» [1, с. 47].

Более широкая трактовка этого термина приведена М.И. Жалдаком: «Под информационной тех нологией понимается совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющая знания людей и развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами» [2, с. 9].

В.И. Роберт называет средствами новых информационных технологий (СНИТ) «программно аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислитель ной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации»

[3, с. 11].

Общим в приведенных определениях является, во-первых, то, что информационные технологии рассматриваются как способы организации информационно-коммуникационных процессов и, во вторых, что эти процессы проводятся с использованием компьютерных средств.

Е.И. Машбиц определяет технологии компьютерного обучения как «некоторую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль зна ний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте» [4, с. 39].

В работе В.Ф. Шолоховича информационные технологии обучения определяются с точки зрения содержания как «отрасль дидактики, занимающаяся изучением планомерно и сознательно орга низованного процесса обучения и усвоения знаний, в котором находят применение средства инфор матизации образования» [5, с. 47].

Из вышеизложенных определений, на наш взгляд, существует ряд противоречий, связанных с внедрением современных ИКТ в образовательный процесс вуза, между:

– потребностью общества в специалистах, обладающих высоким уровнем готовности к исполь зованию аудиовизуальных и ИКТ обучения, и отсутствием научно-обоснованной методической сис темой ее формирования;

– высоким уровнем развития ИКТ в обществе, профессионально-педагогической сфере и недо статочным уровнем использования их потенциала как методического средства формирования ин формационно-коммуникативной готовности в процессе обучения студентов высших учебных уч реждений;

– необходимостью непрерывного профессионально-личностного саморазвития современного специалиста с использованием ИКТ и неразработанностью методических условий использования аудиовизуальных и ИКТ обучения.

Названные противоречия позволяют выделить проблему необходимости научно-педагогическо го обоснования и методической разработки процесса формирования готовности будущих специали стов к применению ИКТ обучения в предстоящей профессиональной деятельности.

Таким образом, есть необходимость в определении содержания, методов, форм непрерывной информационной подготовки студентов, при этом нормативная роль принадлежит модели деятель ности специалиста, которая описывает конечный результат подготовки, содержит квалификацион ные требования.

При построении принципов формирования готовности студентов к использованию ИКТ в про фессиональной деятельности мы исходили из методической системы обучения A.M. Пышкало, ко торая определяется совокупностью пяти взаимосвязанных компонентов: целей, содержания, мето дов, форм и средств.

Цели: формирование готовности студентов к использованию ИКТ в обучении и профессиональ ной деятельности.

Содержание: теоретико-практические основы в области использования ИКТ в обучении, в обла сти информатики.

Методы: использование новых информационных технологий (НИТ) в образовании (непрерыв ность, дифференцированный подход, всесторонний охват;

методы обучения, направленные на фор мирование деятельности по самостоятельному приобретению новых знаний, непрерывное, личнос тно- ориентированное и опережающее обучение).

Использование информационных и телекоммуникационных технологий в обучении Средства: модель специалиста, квалификационные требования, государственный образователь ный стандарт или федеральный государственный стандарт, образовательно-профессиональные про граммы, средства ИКТ;

компьютерные учебные программы, прикладное и специализированное ПО, специализированные средства НИТ, сетевое оборудование, Интернет, инструментальные программ ные средства.

Контроль: текущий и итоговый контроль на основе использования ИКТ;

реализация модульно рейтинговой системы знаний студентов на основе использования компьютерных технологий, тести рование, использование контролирующих компьютерных программ.

Результат: совершенствование информационной подготовки студентов, готовность их к исполь зованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.

Непрерывно увеличивается объем и изменяется содержание знаний, умений и навыков, которы ми должны владеть современные специалисты. Во всех сферах образования ведутся поиски спосо бов интенсификации и быстрой модернизации системы подготовки, повышения качества обучения с использованием ИКТ. Применение ИКТ в образовательном процессе дает возможность использо вать в педагогической практике психолого-педагогические разработки, позволяющие интенсифици ровать учебный процесс, реализовывать идеи развивающего обучения. Возможности ИКТ как инст румента человеческой деятельности и принципиально нового средства обучения привела к появле нию новых методов и организационных форм обучения и более быстрому их внедрению в образова тельный процесс.

Включенность ИКТ в образовательный процесс в вузе решает следующие задачи: обеспечение информацией студентов в учебном процессе;

формирование ключевых компетенций студентов;

интеграция базового и дополнительного образования;

повышение мотивации студентов к обучению и др.

Использование ИКТ изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и органи зационные формы обучения. Обновление содержания обучения связано прежде всего с формирова нием у студентов последовательного естественнонаучного представления об окружающем мире.

Содержание обучения изменяется по нескольким направлениям: проходят становление учебные дисциплины, обеспечивающие общеобразовательную и профессиональную подготовку студентов в области ИКТ;

расширяется использование ИКТ в различных областях человеческой деятельности, что влечет за собой изменение предметного содержания всех учебных дисциплин на всех уровнях образования;

все больше ощущается влияние информационно-коммуникационных технологий на цели обучения, при этом вырабатывается качественно новая модель подготовки членов компьютеризированного общества, для которых способность к человеческим коммуникациям, ак тивное овладение научной картиной мира, гибкое изменение своих функций в труде, ответственная гражданская позиция, творческое мышление и развитое планетарное сознание станут очевидной жизненной необходимостью.

Переход к информационным технологиям обучения, создание условий для их разработки, апро бации и внедрения, поиска разумного сочетания нового с традиционным сложен и требует решения целого комплекса психолого-педагогических, учебно-методических и других проблем. Их можно разделить на ряд направлений: выработка единого комплексного научно-методического подхода к решению проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс;

разработка методики использова ния ИКТ в практической деятельности;

подготовка педагогических кадров к освоению ИКТ обуче ния и внедрению их в учебный процесс;

подготовка студентов к использованию ИКТ для приобре тения знаний и умений;

материально-техническое оснащение учебного заведения;

поиск, разработ ка и создание соответствующего методического обеспечения.

Организация профессиональной подготовки специалиста в вузе предполагает использование ИКТ в качестве:

– средства обучения, обеспечивающего как оптимизацию процесса познания, так и формиро вание индивидуального стиля профессиональной деятельности;

– предмета изучения, обеспечивающего знакомство с современными методами обработки ин формации, учитывающими специфику организации информационно-коммуникационных процессов в профессиональной среде;

– инструмента решения профессиональных задач, обеспечивающих формирование умения при нятия решений в современной информационной среде (определение, организация и поиск профес сионально-важной информации;

выбор и использование средств, адекватных поставленной задаче;

разработка технологии обработки информации;

использование полученных результатов в оптимиза ции процесса решения профессиональных задач).

Новые информационные технологии в образовании Эффективность использования ИКТ в профессиональной подготовке специалиста зависит от:

концептуальной разработанности педагогических инструментальных средств, используемых в орга низации учебно-познавательной деятельности обучаемых;

уровня адаптивности учебно-информа ционной среды подготовки современного специалиста его профессиональной среде;

уровня готов ности обучающихся к решению профессионально ориентированных задач посредством ИКТ.

Будущие специалисты должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования ИКТ, иметь соответствующую подготовку по их применению в буду щей профессиональной деятельности.

Библиографический список 1. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обуче ния. – СПб. : Изд-во РГПУ, 1991. – 120 с.

2. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе: автореф. дис.... д. п. н. – М., 1989. – 385 с.

3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические про блемы, перспективы использования. – М. : Школа-Пресс, 1994. – 205 с.

4. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М. : Педа гогика, 1988. – 192 с.

5. Шолохович В.Ф. Дидактические основы инфомационных технологий обучения в образова тельных учреждениях: автореф. дис. …д. п. н. – Екатеринбург, 1995. – 35 с.

6. Трайнев А.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические техноло гии. – М. : Дашков и К, 2005. – 280 с.

R СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ПРОСТРАНСТВО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ С.Н. Щеглова, К.С. Баркун, Ф.Ф. Гейдарова, ФГБОУ вПО «Северо-Восточный государственный университет», г. Магадан Новая информационная среда – это неотъемлемый элемент культуры современного общества и пространство социальных коммуникаций. Одним из наиболее популярных каналов коммуникации в этой среде являются социальные сети как активно развивающаяся часть Интернет-среды [1]. Соци альные сети постепенно поглощают наш мир. Фильмы, книги, новости, картинки, объявления – можно найти все что угодно. Трудно представить молодого человека, который бы ни разу не пользо вался Интернетом или не посещал социальные сети. Реалии современного информационного обще ства предполагают поиск новых способов трансляции социокультурной информации и ставят перед исследователями задачу адекватного объяснения происходящих процессов. В связи с этим приобре тает особую роль изучение феномена социальных сетей как пространства социально-культурной коммуникации, его влияния на межличностное и профессиональное общение, социальную сферу и культуру, политику, экономику и бизнес.

Термин «социальная сеть» был введен в 1954 году английским социологом Джеймсом Барнсом (Манчестер). Социальная сеть (англ. Social network) – социальная структура, состоящая из группы узлов, которыми являются социальные объекты (люди или организации), и связи между ними (соци альные взаимоотношения). Со второй половины XX века это понятие используется при исследова ниях социальных связей и человеческих отношений. В качестве узлов социальной сети стали рас сматривать не только людей как представителей социума, но и любые другие объекты, которые мо гут иметь социальные связи, например: города, страны, фирмы, сайты и т. п.

Социальная сеть применительно к Интернету – это виртуальная сеть, направленная в основном на построение виртуальных сообществ людей со схожими интересами и/или деятельностью. Связь между участниками сети осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями, т. е. это веб-сайты с возможностью указания какой-либо информации о себе, по которой вас смогут найти другие участники сети [5].

Первая социальная сеть в Интернете началась (1995 год) с американского портала «Classmates.com» («Одноклассники» – русский аналог). Проект оказался успешным, что спровоци ровало появление других подобных сервисов. Но официальным началом бума социальных сетей принято считать 2003–2004 годы, когда были запущены «Linkedln», «MySpace» и «Facebook».

Использование информационных и телекоммуникационных технологий в обучении И если сеть «Linkedln» создавалась в целях поддержания деловых контактов, то владельцы «MySpace» и «Facebook» сделали ставку в первую очередь на удовлетворение человеческой потреб ности в самовыражении. Ведь в соответствии с пирамидой Маслоу именно самовыражение является высшей потребностью человека, опережая даже признание и общение. В социальных сетях каждый может найти техническую и социальную базу для создания своего виртуального «Я». При этом каж дый пользователь получил возможность не просто общаться и творить, но и делиться плодами сво его творчества с многомиллионной аудиторией [2].

Социальные сети и поддерживающие их сервисы оказались эффективным методом обеспечения посещаемости сайтов, обратной связи и постепенно стали одним из средств генерации контента (содержимого, имеющего ценность). На основе такого подхода появилось и набрало популярность довольно большое количество социальных веб-сервисов, объединенных общим названием сервисы «Web 2.O».

Исходные способы массового общения в Интернете – это электронная почта, телеконференции или группы новостей, интерактивные беседы. Изначально свободное общение пользователей во всех этих сервисах было направлено на решение деловых задач. С появлением в сети индивидуальных пользователей и с удешевлением самих коммуникаций и оборудования общение стало более свобод ным, и в рамках этих сервисов стали появляться сообщества – группы людей, объединенных общи ми интересами. В этих группах стала формироваться некоторая история обмена – личная и обще ственная, появились и личные отношения между участниками. С развитием таких форм общения стали образовываться социальные сети, т. е. совокупности участников, не только объединенных сре дой общения, но и с явно установленными связями между собой.

В целом все современные системы обеспечения работы сетевых сообществ, в том числе и соци альных сетей, имеют несколько общих черт:

– в подавляющем большинстве сетей предусматривается регистрация пользователей, т. е. на каж дого участника должна быть заведена учетная запись. При регистрации пользователь должен ука зать о себе некоторую информацию для идентификации. Почти все системы требуют ввода адреса электронной почты и проверяют его работоспособность. Такой подход гарантирует до определен ной степени уникальность участника;

работа в сети проводится сеансами. Каждый сеанс начинает ся с того, что пользователь указывает свое имя и подтверждает его вводом пароля, идентификация пользователя происходит постоянно;

помимо учетных данных, пользователь настраивает окруже ние – внешний вид, дополнительные данные о себе, указывает свои интересы.

В разных регионах популярность социальных сетей различна. Так, сети «MySpace», «Facebook», «Twitter» и «Linkedln» более популярны и распространены в Северной Америке;

«Nexopia» в Кана де;

«Bebo» в Великобритании;

«Facebook», «Hi5», «dol2day» в Германии;

«Tagged.com» (англ.), «XING»

(англ.) и «Skyrock» – в разных странах Европы;

«Public Broadcasting Service», «Orkut», «Facebook» и «Hi5» – в Южной и Центральной Америке (55 % бразильских пользователей сетей предпочитает «Orkut»);

«Friendster», «Multiply», «Orkut», «Xiaonei» и «Cyworld» – в Азии.

По числу пользователей лидируют «MySpace», «Facebook», «Windows Live Spaces», «Habbo Hotel», «Friendster», «Hi5», «Tagged.com» и некоторые китайские социальные сети [6].

Помимо перечисленных социальных сетей, имеются следующие типы ресурсов в формате Web 2.0:

– социальные закладки (social bookmarking). Некоторые веб-сайты позволяют пользователям предоставлять в распоряжение других список закладок или популярных веб-сайтов (например, «Delicious»);

– социальные каталоги (social cataloging) напоминают социальные закладки, но ориентирова ны на использование в академической сфере, позволяя пользователям работать с базами данных цитат из научных статей (например, «Academic Search Premier», «LexisNexis Academic University», «CiteULike, Connotea»);

– социальные библиотеки (например, discogs.com, IMDb.com);

– социальные сети веб-мастеров используются для анонсирования полезных материалов, по зволяют авторам оставлять ссылки на их посты, общаться, голосовать за интересные анонсы;

– многопользовательские сетевые игры (Massively Multiplayer Online Games) имитируют вир туальные миры с различными системами подсчета очков, уровней, победителей и проигравших (на пример, «World of Warcraft»).

Традиционно выделяются следующие функции коммуникации: информационная (выражение идей, понятий, мыслей и сообщение их другим участникам коммуникации);

оценочная (выражение личных оценок и отношений);

аффективная (передача эмоций и чувств). Рассмотрим как они реали зуются в социальных сетях.

Новые информационные технологии в образовании Социальные сети для многих стали не только источником новостей, но и свежей неофициальной информации. Пользователи зачастую доверяют этой информации больше, чем полученной из обыч ных средств массовой информации. Некоторые социальные сети приобрели такую популярность, что влияют на общественное мнение.


Популярность социальных сетей связана с возросшим стремлением современного человека к самореализации и самовыражению, к самостоятельному формированию своего круга общения и источников информации. В сетях публикуют свои произведения многие интересные авторы. Ис пользуя обратную связь, они получают отзывы пользователей и сами участвуют в обсуждении.

Сети предоставили пользователям не просто удобные технические возможности для общения, но и позволили создавать новые социальные сети, не ограниченные государственными, политичес кими и географическими барьерами сообщества по интересам, увлечениям и симпатиям. В соци альных сетях сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир. Кроме того, для многих начать общение в сети психологически проще, чем при личной встрече.

В России в настоящее время популярность социальных сетей очень высока. По оценкам анали тиков наиболее популярными из них являются:

«Внезапно.Ру» – http://www.vnezapno.ru – сервис назначения встреч: это оригинальная и свежая информация о ближайших событиях, которую заносят сами пользователи, разнообразные цели для встреч, группы по увлечениям, интересам, географическому признаку, пополняемый список горо дов, в которых можно искать и находить единомышленников и спутников.

«В Контакте» – http://vkontakte.ru/ – самый посещаемый сайт рунета.

«Одноклассники» – odnoklassniki.ru – год основания – 2006-й.

«Мой круг» – http://moikrug.ru/ – социальная сеть для поиска работы и работников. Создана в 2005 году группой выпускников МФТИ, МГУ и Российской экономической школы для поиска одно классников, однокурсников, коллег и сотрудников.

«RuSpace» – http://www.ruspace.ru/ – Российская социальная сеть, наш аналог всемирно попу лярной Американской социальной сети «MySpace».

«Gosu» – http://www.gosu.ru/ – игровая социальная сеть с уникальным контентом, создаваемым самими пользователями.

«GameSport» – http://gamesport.ru/ – социальная сеть геймеров, никакой личной информации, только любимые игры.

«Мой мир» – http://my.mail.ru/ – социальная сеть друзей, одноклассников, однокурсников и кол лег по работе на сайте www.mail.ru. и др [5].

В действительности сотни тысяч молодых людей сегодня не представляют своей жизни без ежед невного посещения социальных сетей, черпая информацию из лент новостей интернет-сайтов, об щаясь через комментарии живых журналов и т. п. Сетевая свобода – фактор, особенно привлекаю щий молодых людей, возможность высказывать свое мнение (анонимно или публично) многомил лионной аудитории.

Таким образом, рассмотрев основные подходы к использованию социальных сетей при обуче нии, мы определили возможность использования интернет-технологий в образовательном процессе вуза в целях повышения качества обучения студентов, выделив ряд преимуществ, которые, на наш взгляд, дают студентам возможность использования социальных сетей в учебных целях. Поскольку сегодня молодые люди значительное время проводят в социальных сетях, то и общение в них, и получение знаний студентами становится не нудным изучением предмета, а привычным и прият ным занятием, что приводит к более эффективному освоению материала. Общаясь между собой, студенты могут задать друг другу вопросы по изучаемым дисциплинам, а также задать эти вопросы и преподавателю, не боясь выглядеть перед окружающими незнающими или смешными. Для быст рого обмена сообщениями на различных сайтах есть чат, где можно задать вопрос и обсудить от дельные задания не только со студентами своей группы, но и со студентами, получающими род ственные специальности, из других вузов России и ближнего зарубежья. Имеются «ссылки», по которым можно перейти на специализированные сайты профессиональных сообществ или на дру гие учебные сайты, что способствует значительной экономии времени при поиске необходимой ин формации [6].

Тем не менее следует отметить и опасности, которые таят в себе социальные сети. Многие люди не понимают, что информация, размещенная ими в социальных сетях, может быть найдена и ис пользована кем угодно и в каких угодно целях. Также психологи отмечают, что у многих активных участников социальных сетей появляется так называемая сетевая зависимость, когда виртуальное сетевое пространство воспринимается как реальная жизнь.

Использование информационных и телекоммуникационных технологий в обучении Таким образом, социальные сети являются активно развивающимся пространством социально культурной коммуникации современного общества. На сегодняшний день в социальных сетях про исходит объединение прошлого, настоящего и будущего. Их роль в жизни социума трудно переоце нить. Люди разных поколений и национальностей имеют возможность, преодолевая географичес кие, политические, возрастные и другие барьеры провести самопрезентацию, вести бизнес и прово дить рекламные компании, организовывать социальные акции и участвовать в них, проводить досуг, влиять на политическую и экономическую ситуацию в стране и т. п. Поэтому такое массовое явле ние, как социальные сети, стоит рассматривать как отражение нашего времени и как стимул к объе динению людей.

Библиографический список 1. Гусева В.Е. Интернет как информационно-образовательная гуманитарная среда современного общества // Научный журнал КубГАУ – Краснодар: КубГАУ, 2006. – № 24 (8). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ej.kubagro.ni/2006/08/pdf/l 7.pdf.

2. Электронная интернет-энциклопедия – http://ru.wikipedia.org/ [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/.

3. Занюк С. Психология мотивации. – К. : Эльга-Н;

Ника-Центр, 2002.

4. Электронный аналитический журнал ADWREK (Англоязычный сайт) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.adweek.com.

5. Роуз Р. Достижение целей в квазисовременном обществе: социальные сети в России // Обще ственные науки и современность. – 2002. – № 3.

6. Использование социальных сетей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.coolreferat.com.

R

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.