авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |

«Правительство Забайкальского края Министерство природных ресурсов и экологии Забайкальского края Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет ...»

-- [ Страница 12 ] --

Анализ состояния здоровья учащихся школы показывает, что наблюдается некоторая стабилизация общего уровня заболеваемости. Так, число детей, состоящих на «Д»-учете, за последние 5 лет удержи вается на уровне 28–29%.

Происходит постепенное небольшое снижение уровня хронических заболеваний: дыхательной, сердечно-сосудистой систем, желудочно-кишечного тракта, органов зрения, кариеса, простудных за болеваний, тубинфицированных детей. Но в целом количество детей со снижением зрения остается высоким. По-прежнему проблемой является кариес, задержка нервно-психического развития детей до школьного возраста.

На протяжении трех лет работа проводилась по экспериментальной программе «Пути сохранения и укрепления здоровья обучающихся в образовательном процессе начальных классов» в рамках работы окружной экспериментальной площадки на базе Новоорловской средней школы «Социально-психолого педагогическое сопровождение ребенка как условие его личностной адаптации и социализации».

Анализ состояния здоровья учащихся начальной школы за период эксперимента показывает, что наблюдается снижение общего уровня заболеваемости. Происходит постепенное снижение случаев за болеваний за год со 100 случаев в 2005 году до 77 случаев в 2007 году. Анализ структуры хронической заболеваемости показывает, что наиболее частыми являются снижение зрения 7,7, 7,1 и 8,8% соответ ственно годам ЖКТ (5,8, 5,2, 5,1%), энурез (4,5, 3,3, 4%). Практически стабильна динамика заболева ний нервной системы, дыхательной, сердечно-сосудистой. Экспериментальные классы при переходе в 5 классы успешно прошли адаптацию и по результатам анализа пропусков уроков оказались самыми здоровыми в школе.

Результаты анкетирования педагогов показывают, что происходит повышение уровня осведомлен ности педагогов в вопросах здоровьесбережения, повышение мотивации всех работников школы на решение проблем охраны и укрепления здоровья.

Практически все учащиеся здоровье, как ценность, ставят на первое место (высокая личностная значимость здоровья у всех учащихся), но не все понимают необходимость приложения собственных усилий для его сохранения. Так, у 24% учащихся недостаточное понимание роли личной активности в сохранении и укреплении здоровья.

Личностная значимость мероприятий, проводимых в школе по формированию здорового образа жизни,– 43 балла, то есть оценивается как имеющая достаточный воспитательный эффект, учащиеся показали достаточный уровень осведомленности о требованиях ЗОЖ.

По результатам анкетирования родителей учащихся 3–10 классов прослеживается рост удовлетво ренности родителями спортивно-оздоровительной работы в школе (2004 год: средний уровень – 56%, низкий – 12%, высокий – 32%). В 2007 году – 68, 4, 28% соответственно.

Таким образом:

1. Интеграция усилий, направленных на снижение отрицательного воздействия образования на здо ровье детей, может иметь положительные результаты:

Происходит изменение отношения к вопросам здоровья в сознании педагогов и учащихся, повы шение мотивации учащихся, учителей и других работников школы к проблемам охраны и укрепления здоровья. Все больше педагогов внедряют в свою работу здоровьесберегающие технологии.

Наблюдается большая заинтересованность и реальная помощь учащихся и родителей в улучшении условий школьной среды. За последние годы практически не наблюдались случаи вандализма в школе.

С помощью специалистов службы сопровождения обеспечивается мониторинг процесса, выявление проблем, поиск путей их решения.

2. В числе приоритетных направлений работы в образовательном учреждении следует назвать:

• моделирование здоровьесберегающей образовательной среды;

• оптимизация медико-социально-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Важным звеном в воспитании культуры здоровья является современная школа, одной из приоритет ных задач которой становится не только сбережение и укрепление здоровья учащихся, но и воспитание чувства личной ответственности за окружающий мир и за себя в нем.

ЛИТЕРАТУРА 1. Баль Л. В., Барканов С. В. Формирование здорового образа жизни российских подростков: учеб.-метод. по собие. М.: ВЛАДОС, 2002. 192 с.

2. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 66– 129.

3. Казначеев В. П., Склянова Н. А. Валеология – социальный заказ // Образование в области здоровья и укре пление здоровья среди детей, подростков и молодежи в России: материалы Всероссийского форума по по литике в области общественного здоровья. М., 1999. С. 53–56.

4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АР КТИ, 2005. С. 4–9.

5. Стуколова Т. И. Задачи органов здравоохранения по совершенствованию медицинской помощи детям в об разовательных учреждениях // Магистр. 1999. №3. С. 14–23.

Воспитание экологической культуры младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность Стенькина Е.И.

МОУ начальная школа № 11, г. Хилок, Забайкальский край В экологическом воспитании важную роль играет краеведческий подход, который предпо лагает комплексное изучение природы родного края и способствует более глубокому понима нию взаимосвязей внутри неё, а также между природой и обществом. Осуществлению замысла способствует вовлечение младших школьников в собственный творческий, исследовательский поиск, в самостоятельное открытие новых знаний о родной природе.

Ecological cultural education of primary school pupils though the project research activity Stenkina E.I.

Khilok village primary school №11, Khilok village, Zabaikalsky krai In the ecological education regional science approach is very important because it means complex research of native land nature and provides realization of connection inside it. It involvesprimary school pupils to individual creative research search, individual revelation knowledge about nature.

Естественное стремление ребёнка к познанию, обусловленное биологически, необходимо поддер жать, не дать ему угаснуть. В этом случае наиболее удачным и справедливым решением будет вовле чение младших школьников в проектную деятельность, позволяющую разрешить проблему изучения родной природы через исследовательский поиск и более широкого вовлечения младших школьников в процесс воспитания экологического мышления и культуры.

Реализация замысла способствует формированию самостоятельности, активности, сотрудничества, са мооценки, творческого характера деятельности, необходимых для дальнейшей социализации, выработки устойчивых взглядов на решение экологических проблем разного масштаба, потребности в их разрешении.

Человек тесно связан с окружающей его природой. Она – его колыбель, дом и мир. Но, к сожале нию, отношения между человеком и природой нельзя назвать гармоничными. Современный человек всё время находится с природой в состоянии войны. Жизнь окружающей нас природы очень сложна, необходимо разобраться в сложной взаимосвязи всех её явлений. Только познав законы природы, он сможет сохранить животный и растительный мир.

Экологическое мышление, новая экологическая культура как норма человеческого поведения пока существует лишь в мечтах сравнительно небольшой части людей, главным образом учёных-экологов и педагогов. Мы не можем спокойно уповать на то, что со временем угроза надвигающегося экологи ческого кризиса заставит общество повернуться к ней лицом. Консерватизм общественного сознания должен быть преодолён гораздо раньше того времени, когда разрушение природной среды примет необратимый характер. И здесь главная надежда экологов – обращение к самой рецептивной части общества – детям. Поэтому именно педагоги должны стать носителями экологического знания и эколо гической культуры.

Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления.

Тема экологизации младших школьников нами изучена. Учителя начальных классов широко при меняют в своей практике нетрадиционные виды уроков по изучению природы родного края, включая практическую, исследовательскую работу в природных условиях. Проектная деятельность по данной проблеме организуется в большинстве своём с учащимися среднего и старшего звена, а если с млад шими школьниками, то акцентом на разработку одного вида проектов по содержанию деятельности (творческих, информационных, практико-ориентированных и т.д.).

Поэтому ведущая идея инновационного проекта заключается в использовании технологии обучения по методу проектов, имеющих и информационную, и творческую, и исследовательскую, и практико ориентированную направленность для комплексного изучения одной экосистемы.

Таким образом, один исследовательский проект, имеющий название «Изучаем городской парк», объ единяет в себе индивидуальные проекты по данной теме.

Противоречия:

• между многообразием окружающего мира и небольшим опытом младшего школьника по взаи модействию с ним;

• между знанием учащихся о мировых глобальных проблемах экологии и смутным представле нием экологической обстановки своего города;

• между потребностью младших школьников к познанию окружающего мира на предметно деятельностной основе и крайним ограничением ребёнка вступать в непосредственный контакт с при родой.

Возникшие проблемы:

Как развить интерес к учению, познавательную активность ребёнка, создать условия для гармонич ного развития личности?

Как внедрить краеведческий принцип обучения, использовать местный материал как базы для осво ения теоретических вопросов?

Какие условия образовательной деятельности необходимы для удовлетворения потребности млад ших школьников к познанию окружающего мира?

Таким образом, из возникших проблем появилась тема: «Воспитание экологической культуры млад ших школьников через проектную деятельность».

Целью инновационного проекта является: воспитание экологической культуры младших школьни ков через изучение экосистемы в процессе проектной деятельности.

Отсюда следуют задачи:

Формировать исследовательские умения младших школьников.

Обучить учащихся проектной деятельности.

Пробудить интерес к природе родного края, вызвать стремление улучшить состояние окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

Сформированность у младших школьников исследовательских умений: умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить наблюдения и экс перименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

Сформированность у младших школьников проектировочных умений:

• рефлексивных умений: осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

отве чать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?»

• поисковых умений;

• оценочных умений;

• умений и навыков работы в сотрудничестве коллективного планирования, взаимодействия с любым партнёром;

взаимопомощи в группе в решении общих задач;

• менеджерских умений и навыков: проектировать процесс или изделие;

принимать решения и прогнозировать последствия;

анализировать собственную деятельность (её ход и промежуточные ре зультаты);

• коммуникативных умений: вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, интервьюиро вать, проводить опрос;

• презентационных умений и навыков: монологической речи, артистических умений, использо вания различных средств наглядности при выступлении.

Обеспеченность непрерывности экологического воспитания. Сочетание урочных занятий с внекласс ной работой. Внедрение проектной деятельности в учебно-воспитательный процесс.

Основные этапы:

I этап: Информационно-аналитический.

1. Диагностики и анализ:

• уровня воспитанности младшего школьника;

• процесса и результатов развития учащихся (методика «Репка», разработана А.И. Герценым);

• умения давать толкования понятиям;

• умения анализировать наблюдаемый объект.

Результаты на конец обучения во 2 классе:

• уровень воспитанности – 4,5%;

• изучение процесса и результата развития учащихся: Вопрос: «Что в тебе за последний год стало лучше (+), а что изменилось в худшую сторону (–)»;

• сила воли – 19% (4 человека);

• выдержка, терпение, упорство – 9,5% (2 человека);

• внимание и наблюдательность – 42,8% (9 человек);

• критичность и доказательность мышления – 33% (7 человек);

• умение всегда видеть цель и стремиться к ней – 47,6% (10 человек);

• умение планировать работу – 47,6% (10 человек);

• умение организовывать свой труд – 52% (11 человек);

• умение контролировать и анализировать свою работу и поступки – 38% (8 человек);

• умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи – 57% (12 чело век);

• чуткость и отзывчивость к людям – 76,1% (16 человек);

• умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других – 67% (14 человек);

• умение видеть и ценить прекрасное в природе – 76% (16 человек).

• умение давать толкования понятиям (методика Т.Е. Соколовой). Максимальное количество бал лов – 2;

• количество учащихся – 21;

• количество учащихся, набравших 2 балла,– 8 человек – 38%.

II этап: Базовый.

Развитие исследовательских умений младших школьников в учебной и внеклассной работе через систему упражнений:

• развитие умений видеть проблемы: «Посмотри на мир чужими глазами», «Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ, используя данную концовку», «Сколько значений у пред мета?», «Тема одна – сюжетов много»;

• развитие умений выдвигать гипотезы: «Давайте вместе подумаем», «Упражнения на обстоятель ства», «Упражнение, предполагающее обратное действие», «Найди возможную причину события», «Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на земле?»;

• развитие умений задавать вопросы: «Найди загадочные слова», «Угадай, о чем спросили?»;

• развитие умений и навыков экспериментирования: «Мыслительный эксперимент», «Экспери мент с реальными объектами».

Результат. Приобретённые знания и умения учащиеся смогли применить при ведении проектной деятельности.

III этап. Работа над созданием проекта «Изучаем городской парк».

Стадия работы над Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя проектом 1. Подготовка а) экскурсия в парк. Наблюдение объектов живой при- Проводит экскурсии согласно плану, роды. с акцентированием внимания детей на состоянии парка в целом, рас тений.

б) определение проблемы, Обсуждают тему проекта с учителем, Знакомит со смыслом проектного темы и целей проекта, его ис- получают дополнительную информа- подхода и мотивирует учащихся. По ходного положения. цию, определяют проблемы и цели могает в определении цели проекта.

проекта. Наблюдает за работой учеников.

в) формирование творческих Координирует подбор учащихся в групп. группы по интересам.

Стадия работы над Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя проектом Результат: Выявление учащимися проблемы: замусоривание территории парка, наличие повреждённых деревьев.

Определение учащимися цели: изучить рекреационное (нагрузка отдыхающих на место отдыха) и средообразующее значения пар ка.

2. Планирова- а) определение источников Формируют задачи проекта. Вы- Предлагает идеи, высказывает ние необходимой информации. бирают темы групповых проектов, предложения. Наблюдает за работой объединённых общей темой: «Изуча- учащихся.

б) выбор тем групповых про ем городской парк».

ектов.

Вырабатывают план действий.

в) определение способов сбора Определяют источники необходимой и анализа информации. информации. Распределяют задачи между членами групп.

г) определение способа пред ставления результатов (формы проекта).

д) установление процедуры оценки результатов проекта.

е) распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.

Результат: Основная цель проекта «Изучаем городской парк»: принять участие в сохранении и изучении природы экологиче ской системы, внести свой вклад в озеленение парка.

Формулировка учащимися задач проекта: осуществить поиск информации об объектах исследования;

подготовить и написать доклады;

составить карту-схему парка, произвести инвентаризацию видов растений, изготовить кормушки для птиц, послать публикацию в газету о результатах исследования.

Выбор учащимися источников информации: энциклопедии, справочники, периодика, учебники «Естествознание», «Природове дение», «Окружающий мир», собственные знания, информация из Интернета, информация от родителей, взрослых.

Выбор учащимися тем групповых проектов: «Инвентаризация видов растений», «Определение площади парка, площади древесно-кустарниковой растительности и в соотношении между ними», «Составление карты-схемы городского парка», «Опрос населения об оценке эстетических характеристик парка», «Поможем пернатым друзьям», «Жалобная книга природы».

Выбор учащимися тем индивидуальных проектов: «Историко-культурные сведения о городском парке», «Современное исполь зование городского парка отдыха», «Оценка состояния зелёных насаждений», «Птицы городского парка».

Определение учащимися способа представления результатов: конференция.

Установление процедуры оценки результатов проектов: в ходе защиты проектов на конференции.

Распределение обязанностей между членами групп: поиск информации, наблюдения, изготовление инструментария для опре деления площади парка и растительности (шагомер), заготовка гербария, фотографирование парка для социологического ис следования, составление вопросов анкеты.

3. Исследова- а) сбор и уточнение инфор- Учащиеся поэтапно выполняют за- Наблюдает, советует, косвенно руко ния мации. дачи проекта. водит деятельностью учащихся.

б) выявление и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

в) выбор оптимального вариан та хода проекта.

г) поэтапное выполнение исследовательских задач.

Результаты: Сбор и уточнение информации в виде интервью, опросов, наблюдений, экспериментов, поиск в литературе, об работка собранных сведений.

Выявление альтернатив: методом «мозгового штурма»: выдвижение гипотез решения проблем.

Выбор оптимального варианта хода проекта: внеклассная деятельность, тщательное планирование этапов исследования, це леполагания.

Поэтапное выполнение исследовательских задач.

Стадия работы над Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя проектом 4. Выводы а) анализ информации. Выполняют исследования и работают Наблюдает, советует (по просьбе над проектом анализируя информа- учащихся).

б) формулирование выводов.

цию, оформляют проект.

Результаты: самостоятельные индивидуальные и групповые исследования по темам проектов, оформление проектов.

5. Представле- а) подготовка отчета о ходе вы- Представляют проект, участвуют в Слушает, задаёт вопросы, в роли ние (защита) полнения проекта с объяснени- его коллективном анализе и оценке. рядового участника. При необходи проектов и ем полученных результатов. мости направляет процесс анализа.

оценка их Оценивает усилия учащихся, каче б) анализ выполнения проекта результатов. ство отчета, креативность, качество достигнутых результатов и использования источников, потенци причин этого.

ал продолжения проекта.

Результаты: Выбранные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.

Анализирование успехов и неудач в результате выполнения проекта, выявление причин этого.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

IV этап: «Оценочно-результативный».

Способы выявления ожидаемых результатов: проведение мониторинга на входе: начало учебного года, промежуточная диагностика – второе полугодие, итоговая диагностика – конец учебного года.

Методика по выявлению уровня воспитанности младших школьников:

1 класс – 4,3%;

2 класс – 4,5%;

3 класс – 4,7%;

4 класс – 4,8% Успеваемость по предмету «Окружающий мир»:

2 класс – 100%;

3 класс – 100%;

4 класс – 100% Качество обученности по предмету «Окружающий мир»:

2 класс – 80,9%;

3 класс – 86,3%;

4 класс – 90,9% Методика «Репка» «разработана А.И. Герценым»:

Тенденция к увеличению количества учащихся, в которых изменились в лучшую сторону психические процессы и личностные качества Резюмируя данный опыт по воспитанию экологической культуры младших школьников с использо ванием краеведческого подхода, следует отметить, что глубокое понимание взаимосвязей внутри при роды, между природой и обществом происходит у младших школьников только через деятельностный подход. Исследовательский поиск в ходе ведения проектной деятельности решает эту проблему и даёт базу для дальнейшей экологизации растущего человека.

ООПТ Агинского Бурятского округа в пространственном и временном измерении Стрельников В.Г.1, Летяева И.В.1, МУК «Музей природы», пос. Агинское, Забайкальский край Агинский педагогический колледж им. Б. Ринчино, пос. Агинское, Забайкальский край Авторами характеризуются некоторые изменения в природных экосистемах Агинского Бу рятского округа. Приводятся данные по истории создания особо охраняемых природных тер риторий.

Natural protected areas of Aginsky Buryat district in space-time perspective Strelnikov V.G.1, Letyaeva I.V.1, Museum of Nature, Aginskoe town, Zabaikalsky krai Aginskoe pedagogical college named after B. Rinchino, Aginskoe town, Zabaikalsky krai Authors describe Some changes in natural ecosystems in Aginsky Buryat district. Data about natural protected areas history are given.

Прошло 10 лет со дня образования наиболее значимой ООПТ Агинского Бурятского округа – нацио нального парка «Алханай». В 1969 г. студентами Агинского педучилища под руководством В.Г. Стрельни кова была проведена первая экскурсия по маршруту: падь Убжогое – Храм-Ворота (Уудэн Сумэ) – голь цовая зона – вершина г. Алханай (1663 м) – источник «Девять желобов» – река Иля.

За длительное время изучения интересных природных ландшафтов, горных и скальных останцев, растительного и животного мира, в процессе систематических наблюдений за различными экосистема ми хорошо заметны изменения во временном измерении во всех ООПТ округа.

По классификации в соответствии с Федеральным законом «Об особо охраняемых природных тер риториях», принятым Государственной Думой 15.02.1995 г., в Агинском Бурятском округе в настоящее время существуют следующие охраняемые природные территории: 1 национальный парк «Алханай»;

3 заказника – «Агинская степь», «Оленгуйский» и «Аргалейский»;

55 памятников природы (из них 13 – краевого значения, 42 – местного);

1 урочище – Адун-Челонский филиал государственного биосферно го заповедника «Даурский»;

1 памятник природы регионального значения «Саханайский».

Данная система ООПТ формировалась постепенно и длительно. Следует назвать несколько истори ческих документов по охране природных объектов. Первые списки памятников природы были утверж дены на президиуме окружного общества охраны природы от 30.01.1978 г.

Решением Читинского облисполкома от 14 июля 1980 года № 28 два памятника округа были объявлены областными: скалы «Алханайские Ворота» и сосновый бор «Цырик-Нарасун». Решени ем Агинского окрисполкома от 18 июля 1982 г. № 89 утвержден новый список памятников приро ды. Решением Читинского облисполкома от 14 июля 1983 г. № 353 утверждены государственные памятники природы областного значения: гранитный останец «Камень-котел», Будаланский ме теорит, Боржигантайская родниковая воронка, оз. Баин-Цаган, оз. Горбунка, сообщество полупу стынных растений в пади Дылбэрхэй, урочище «Малый Батор», «Чиндантское палеонтологическое обнажение», пещеры «Хээтэй». На них были составлены охранные паспорта, фотографии, буклеты, аншлаги, собран гербарный материал и были оформлены стенды в музее охраны природы. В на стоящее время материалы по ООПТ округа выставлены в новом здании Музея природы. Здесь следует сказать о неоценимой помощи, которую постоянно оказывал при изучении данных объ ектов Ю.Т. Руденко. Выявлением всех ООПТ, их описанием и подготовкой документов занимался В.Г. Стрельников. Одновременно изучался видовой состав редких растений и животных, занесен ных в разные ранги Красных книг, а также были выделены эндемичные и реликтовые виды и рас тительные сообщества.

В связи с 80-летием Агинской экспедиции в 1988 г. были проведены экспедиции с учеными, учителя ми и студентами Агинского педучилища по 21 маршруту для изучения природных комплексов, климата, почв, растительного и животного мира. Проводились сравнительные характеристики наиболее харак терных природных экосистем горных массивов на Алханае и Саханае, соснового бора «Цырик-Нарасун», озер Горбунка, Ножий, Кункур и др. Таким образом, была охвачена территория всех трех районов округа.

Это позволило собрать интересные материалы о природных объектах и их изменениях за 80 лет.

На итоговой научно-практической конференции, проведенной в музее охраны природы, препода ватель кафедры географии Читинского пединститута Ю.Т. Руденко впервые высказал предложение о создании национального парка на Алханае.

В 1998 и 2008 гг. также были проведены научные исследования по отдельным маршрутам Агинской экспедиции 1908 г. Все это позволяло собирать эколого-краеведческие материалы для музея охраны природы и научного обобщения в монографиях по ООПТ. В 1991 г. В.Г. Стрельников проводил экскур сию на Алханае для Главы Буддийского духовенства XIV Далай-ламы Данзан Жамцо.

В последние годы ученые-экологи совместно со многими научными организациями, сотрудниками Даурского и Сохондинского заповедников и Администрацией АБО проводили работу по расширению и приданию более высоких рангов отдельным памятникам природы, а именно:

1. В 2002 г. в состав государственного биосферного заповедника «Даурский» включено урочище «Адун-Челон» – участок горной степи с причудливыми скалами – останцами (цветные камни: шерл, гор ный хрусталь, морионы, топаз, аквамарин, берилл и др.). В 1772 г. данное место посетил и впервые описал путешественник П.С. Паллас. Кроме цветных минералов интерес представляет видовой состав растительного и животного мира. Вершиной является г. Цаган-Обо (986 м), где установлен субурган.

2. В 2004 г. Глава администрации АБАО Б.Б. Жамсуев подписал постановление «О создании государ ственного комплексного заказника регионального значения «Агинская степь» площадью 45 762 га.

В него вошли озера Кункур, Горбунка, Ножий, сосновый бор «Цырик-Нарасун», гранитный останец «Камень-котел», горы Большой и Малый Батор, более 20 мелких озер и часть поймы р. Онон. Территория заказника располагается на одном из массовых – Восточноазиатско-Австралийском пролетном пути птичьих миграций (Горошко, 2006). В заказнике отмечено не менее 250 видов птиц. Около 30 видов редких птиц взято под охрану на федеральном и региональном уровне. На берегу оз. Ножий создана турбаза «Степная колыбель». Технико-экономическое обоснование подготовили государственный био сферный заповедник «Даурский», Институт природных ресурсов экологии и криологии СО РАН, эколо гический комитет округа, ученые ЗабГГПУ. Вокруг озера произрастают редкие и лекарственные растения (солодка уральская, пузырница даурская, селитрянка сибирская, ильм крупноплодный и др.). Интерес представляют археологические материалы (древняя стоянка, плиточные могильники 3–2 вв. до н.э., а также палеонтологические находки с костями монгольской жабы, являющиеся единственными в Азии (Синица, 2009).

3. В 2007 г. на лечебно-грязевом озере Холбольджи в Могойтуйском районе для отдыха людей создана туристическая база «Холболжи». В Дульдургинском районе около с. Токчин, на левом берегу р. Онон, открылась туристическая база «Юсэн туг». Формируется историко-культурный комплекс на р.

Онон около с. Кункур Агинского района.

4. Постановлением от 27.02.08 г. № 86 создан памятник природы регионального значения «Саха най» общей площадью 5400 га (относится горный массив Саханай в отрогах Хангилайского хребта). В рельефе преобладают крутые горы и степные участки у подошвы величественных гранитных скальных обнажений. Абсолютные высоты – г. Саханай (1196 м) и г. Ело-Шабартуй (1000 м). Топоним «Ело» в бурятском языке соотносят с легендарной птицей – грифом, орлом-бородачом или орлом-ягнятником.

В этих скалах действительно встречается несколько пар черных аистов, похожих на черных грифов.

Данная территория включает в себя горный массив с останцами выветривания. Согласно геологическим исследованиям останцы выветривания представляют собой Кукульбейские юрские граниты. В гранитах извержения встречаются кварцевые жилы с редкими кристаллами бериллов, флюорита, друзами розо вого и молочно-белого кварца и других полудрагоценных камней (Синица, 2008). Лесная раститель ность представляет березово-лиственничные и березово-сосновые массивы. Большой массив из сосны обыкновенной простирается на северо-восток по крутым склонам, восточнее распространены злаковые степи. Вследствие степных пожаров видовой состав растений значительно обеднен. В 1988 г. нами было описано более 100 лекарственных и редких растений: 3 вида башмачков, родиола розовая, виды лилий и т.д. Из птиц встречается полевой жаворонок, большой и малый пестрые дятлы, черный коршун, ворона, поползень, сова, черные аисты – 6 шт. (Стрельников, 2000). Из млекопитающих преобладают грызуны – суслики, даурские хомячки, бурундук, а также волк, кабан, кабарга (редко).

Таким образом, в настоящее время в округе созданы и функционируют по классификации почти все ООПТ. Работа энтузиастов-экологов постепенно переросла в специально принятые постановления ад министрации АБО. Это говорит о том, что руководители округа всегда максимально содействовали соз данию охраняемых объектов и охране интересных эталонных природных мест, хотя многие памятники природы еще охраняются только на бумаге.

За время длительных наблюдений за отдельными объектами природы можно проследить кратков ременные или длительные изменения и их зафиксировать в фотографиях или в полевых дневниках, определить причины изменений и планировать мероприятия по сохранению видового состава растений и животных или ООПТ.

Следует привести наиболее характерные данные об изменениях в некоторых экосистемах ООПТ округа, которые произошли за время длительных наблюдений.

1. Озеро Ножий. По многолетним данным, в среднем имеет 33-летний цикл усыхания и уменьшения водной площади. По наблюдениям В.Г. Стрельникова, озеро Ножий полностью высыхало в 1976 г. По литературным данным и наблюдениям жителей села Цокто-Хангил, озеро высыхало в 1943 г. По мате риалам Агинской экспедиции 1908 г., многие озера в Кункурской степи тоже почти были высохшими и покрывались белым налетом из солей, образуя соленосно-пыльные бури. Данные пыльные бури с составом солей на озерах наблюдал В.Г. Стрельников (1978–1980 гг.). В 1873–1875 гг. была сильная засуха во многих районах Европейской территории, а также в Забайкалье (1872–1876 гг.), которая, несомненно, сказалась на водных экосистемах озер Кункурской степи.

С 2000 по 2009 гг. происходит интенсивное высыхание озера с запада, юга и юго-востока. В на стоящее время более половины озера высохло. Дно высохшего озера заросло травой. Здесь свободно пасется скот. Все высохшие озера имеют блюдцеобразную форму. При обследовании юго-восточного, восточного и северного побережья озера 8 июля 2009 г. были обнаружены раковины сухих моллюсков прудовиков и катушек. С открытием турбазы «Степная колыбель» по восточному берегу хорошо просле живаются выходы молочно-белого кварца и сланцев. Вокруг озера образовалось много автомобильных дорог. По берегам отдыхающие оставляют массу различного мусора. Очисткой побережья от мусора занимаются многие жители и студенты Агинского педколледжа. Солодка уральская, пузырница даурская, произрастающие на восточной террасе озера, интенсивно выкапываются населением. Полупустынное растение селитрянка сибирская подвергается степным пожарам, водной и ветровой эрозии. В весенне осеннее время на озере скапливается много разных видов птиц – лебедей, журавлей-красавок, уток, куликов, цапель, чаек. Весной 2009 г. была отмечена колония лебедей из 200 особей. 4 октября вблизи турбазы «Степная колыбель» свободно плавало 52 лебедя-кликуна. 16 сентября 2009 г. жителями с.

Цокто-Хангил и других сел была открыта ступа «Лхабаб-Шодон» и пятиметровый столб с белым ле бедем, посвященные праматери-лебеди. На основании систематических наблюдений на озере Ножий впервые прослежены циклические изменения водной площади за много лет. Изменения водности при водят к изменению мест обитания птиц, рыб, насекомых, моллюсков, водных растений и т.д. Все это имеет научное и практическое значение.

2. Проведенные наблюдения 4 октября 2009 г. на озере Кункур позволили отметить постепенное уменьшение водной площади. Высыхание и уменьшение водной массы произошло преимущественно с южной стороны, менее с северной, восточной и западной. Вода отступила от берегов более чем на 500 метров, т.е. почти половина озерной котловины высохла, и дно покрылось солевой грязью. На за падном берегу хорошо прослеживаются выходы черных базальтов, агатов, кварца, сланцев и других горных пород и минералов. В 1976 г. озеро полностью высыхало, что позволило нам свободно проехать по дну на автомобиле. Таким образом, можно сделать сравнение по высыханию самых крупных озер Кункурской степи. Крупные озера Ножий и Кункур не идеально подвергаются 33-летнему циклу высы хания. В природе идеальных климатических циклов нет, они все равно возвращаются к средней вели чине, но независимо от этого они, несомненно, представляют научный интерес. На этих объектах можно организовать экологический мониторинг.

3. Озеро Горбунка интенсивно высыхало с 2006 г. Известно, что окружность озера в середине XVIII в.

достигала 890 саженей, а глубина – 3 вершка. В 1988 г. глубина озера составляла 50–60 см. Ежегодные наблюдения на озере с 2000 по 2009 гг. показали изменение водной площади, обмеление и высыха ние. На поверхности образовался белый солевой налет из сульфатно-магниевых грязей. Более 150 лет тому назад в озере добывали соль. Ранее площадь была 10 га. Здесь в водные периоды поселялось мно го разных видов птиц: уток, цапель, чаек, куликов, лебедей, чирков и т.д. Участники Агинской экспедиции в 1908 году впервые описали на озере растение – руппию морскую, которая в последние годы уже ис чезла. На озерах во время сильных ветров отмечались соленосно-пыльные бури (Стрельников В.Г.).

4. Озеро Соктуй, расположенное на юге от с. Цокто-Хангил, начало высыхать с 2006 года и к 2008 му полностью высохло. 16 сентября 2009 г. после дождей образовались небольшие участки с водой. На них были отмечены 3 лебедя-кликуна (Стрельников В.Г.). Рыба полностью погибла, и дно озера интен сивно зарастало травой. По дну озера паслись домашние животные.

5. Озеро Бильчир (Цаган-Нур), расположенное около с. Сахюрта и с. Урдо-Ага, постепенно высыхало с 2000 г. и в сентябре 2009 г. высохло полностью. Наблюдения весной и осенью с 2006 по 2009 гг.

позволили отметить прилеты и отлеты птиц. Интерес представляют скопление больших колоний из лебедей-кликунов, журавлей-красавок, огарей, уток, куликов, цапель. В августе 2009 г. нами были про ведены наблюдения за белыми журавлями (стерхи) в количестве 4 особей. После высыхания озера все птицы улетели на другие водоемы.

За данные периоды многие мелкие реки и озера высыхали полностью: Хила, Судунтуй, Хойто-Ага, Урда-Ага, Аргалей и другие. Таким образом, на всей территории охраняемых природных объектов наблюдается постепенное, а затем резкое сокращение водных площадей.

6. Островной сосновый бор «Цырик-Нарасун» с 1999 г. интенсивно разрастается. Посадки из сосны Крылова распространяются в сторону с. Кункур и к левому берегу р. Онон. Здесь четко прослеживается наступление леса на степь. Причиной сохранения молодых всходов сосны является уменьшение по головья и выпаса домашнего скота. Также следует отметить большую работу по восстановлению сосны, проводимую лесниками Агинского лесхоза. В этом месте много лет не было степных и лесных пожаров.

7. Гранитный останец «Камень-котел» из-за физического выветривания постепенно разрушается и наклоняется в юго-восточную сторону. Под действием своей тяжести и людей может упасть с гранит ных оснований «фундамента». Данный памятник природы часто посещается многими туристами, поэто му любой руководитель туристических групп должен соблюдать меры техники безопасности.

8. На памятнике природы урочище «Малый Батор», расположенном на левом берегу реки Онон и сложенном из гранитных останцев, в последние годы отмечены разрушения от физического выветри вания. По образовавшимся трещинам происходит сдвиг и сползание больших и малых глыб гранитных обломков. Растительный покров почти ежегодно выгорает от степных пожаров. Видовой состав рас тений из эфедры даурской и других зависит от сухих и влажных периодов. Бывают годы, когда эфедра или леспедеца почти не произрастают. Растущие на южной террасе реки Онон луносемянник даурский, паслен сладко-горький, черемуха обыкновенная, яблоня сибирская, ильм крупноплодный, спирея сред няя и др. подвергаются выгоранию от пожаров. Все это приводит к изменениям в видовом составе рас тительных сообществ. В 2000–2001 гг. от степных пожаров выгорел весь травяной покров.

9. На горе Большой Батор также несколько раз выгорали абрикосовые и ильмовые заросли с юж ных склонов горы. На этих участках прослеживается деградация почвенного покрова и абрикосово ильмовых растительных сообществ.

10. 20-летние наблюдения за памятником природы пещеры «Хээтэй» позволяют проследить измене ния по термическому режиму, количеству льда в «Большом зале», провалов известняков внутрь пещеры, образования узкого прохода под ледяным образованием. В 1998 г. обе пещеры соединились между собой узким проходом, что позволило нам с О.В. Корсуном пройти из ледяной пещеры в сухую. Сухая пещера находится выше ледяной, из нее сверху вода попадает в яму и просачивается по трещинам из вестняков вниз. Вокруг пещер образовалось много автомобильных дорог. В 700 м к северу сброшены горные породы известкового карьера. Для добычи известняков в карьере проводят взрывные работы на глубину до 10 метров. В настоящее время известняк добывают с 40–50-метровой глубины. Колебания взрывной волны тоже сказываются на разрушении известковых пещер. Территория вокруг пещер по степенно замусоривается из-за большого притока туристов.

11. Обследование памятника природы «Будаланская родниковая воронка» в 2000 и 2009 гг. по казало продвижение северного берега, а также увеличение сползаний песков по крутому склону. Раз рушение и рост песчано-гравийного грунта продвигается на север и северо-восток. За данное время продвижение произошло на 20–30 метров.

12. Боржигантайская родниковая воронка в 1988 и 1998 гг. расположена в 8 км от с. Боржигантай.

С 1988 по 1998 гг. также отмечается увеличение 100-метрового диаметра с северной стороны.

13. Сообщества полупустынных растений у озера Ножий и в пади Дэлбэрхэй несколько раз выгорали от степных пожаров. Также из-за засушливых периодов эти степные участки подвергались изреживанию и сокращению многих эндемичных, лекарственных и кормовых видов.

14. Ильмовая роща около с. Урдо-Ага интенсивно изменяется из-за выпаса скота и выбросов мусора местным населением. Здесь в 1988 г. нами с Б.И. Дулеповой впервые был собран и определен новый вид осоки песчаной. Здесь произрастает ильмовый лес из ильма приземистого с участком подлеска и ильма крупноплодного, таволги водосборолистной, марены красильной, спаржи даурской и др. Уникаль ное растительное сообщество уничтожается, и никто его не охраняет.

15. Многолетние наблюдения с 1969 г. за растительностью алханайского горного массива позволяют отметить изменения, происходящие в самой большой ООПТ округа. Из-за глобального потепления на +1° и более были отмечены изменения в гольцовой зоне. Особенно хорошо они проявились в высо те деревьев и продвижении вверх кедрового пояса. Деревья сосны обыкновенной, кедра сибирского, лиственницы и берез выросли с 2–3 до 7–9 метров. Лес из кедрового стланика, кедра, сосны и других деревьев стал выше и гуще. Все это в настоящее время не позволяет видеть из редколесья гольцовую зону и самую высокую вершину г. Алханай с триангуляционным знаком – 1663 м. Фотосинтез у низших растений подгольцового пояса положительно отреагировал на глобальные и региональные изменения климата, что и вызвало быстрый рост деревьев.

За время функционирования национального парка «Алханай» с 1999 г. возникали лесные пожары, несколько раз браконьерами вырубались лесные участки из сосны и лиственницы. В летнее время ко личество посетителей в парке достигает более 30 тыс. человек, т.е. за 10 лет его посетило около 400 тыс.

Возникало много проблем с мусором, автодорогами, шумами в ночное время и вытаптыванием мест отдыха. Также собирались и вырывались многие редкие и лекарственные растения в урочищах Эбэр, Убжогое и других. Проблема обострилась в последние годы, поэтому обсуждалась на разных уровнях административной власти и общественностью.

Натурные наблюдения за 40 лет за природой округа доказательно зафиксировали сокращение, из менение и деградацию во времени и пространстве основных экосистем на ООПТ, которые являются наиболее чувствительными к климатическим циклам. Природные изменения связаны с многолетними климатическими циклами – 11, 12, 33-летними и т.д. (для озера Ножий – в среднем 33 года). Наблюда ется смена засушливых и влажных периодов, за которые происходят изменения в экосистемах ООПТ.

Также прослеживаются изменения в растительном и животном мире, засушливости почв, развитии соленосно-пыльных и песчаных бурь, выпадении количества осадков, влажности воздуха, термическом режиме, высыхании рек и озер или разливе их в период наводнений и т.д. За время фенологических наблюдений и климатических данных Агинской метеостанции при анализе сроков наступления времен года средние величины погодных показаний были смещены. За 10–15 лет отмечено смещение времен года на 10–12 дней. Зима наступает позднее на 10–12 дней, а весна смещается на лето и т.д. Если судить по переходу среднесуточной температуры в п. Агинское осень наступает с 9 сентября и длится до 26 октября, зима – с 26 октября по 23 марта, весна – с 29 марта по 21 мая. Все это обусловливает смещение в развитии растительного и животного мира. Смещение времен года оказало изменение в планировании и ведении сельскохозяйственных работ в округе. Таким образом, впервые проведенные многолетние наблюдения в одном месте позволили проследить динамику изменения в экосистемах округа.

Также следует отметить, что на малых экосистемах, которыми являются все ООПТ АБО, хорошо заметны все природные изменения по сезонам, по годам и многолетним наблюдениям. Данные объекты наиболее чувствительны к природным изменениям и представляют уникальные экологические площадки для про ведения мониторинга. На основании их можно планировать перспективные планы развития сельского и лесного хозяйства региона, хотя данные ученых-географов пока еще мало используются в практике.

Все охраняемые природные территории округа созданы для сохранения эталонных и уникальных участков природы, которые имеют познавательное, научное, рекреационное и экологическое значе ние. Поэтому более полное и комплексное изучение этих территорий и их охрана всегда будут иметь большое значение для сохранения биоразнообразия, полезных ископаемых, почвенного покрова и во доемов. Все это будет обусловливать устойчивое развитие в социально-экологической, хозяйственной и духовной деятельности в природе и обществе.

Природа в АБО изучалась и изучается разными исследователями более 200 лет. Проведенные мно гочисленные полевые исследования геологов, почвоведов, климатологов, ботаников, зоологов, экологов, путешественников, краеведов оставили последующим поколениям определенный фактический матери ал, который до сих пор представляет исторический, познавательный и практический интерес для всех жителей округа.

В те далекие времена природные ландшафты были еще мало тронуты человеческой деятельностью, поэтому в природе шло естественное развитие и сохранялись эталонные природные ландшафты, рас тительный и животный мир.

Начиная с 1970-х годов в округе нами стали объявляться первые памятники природы, которых в настоящее время выявлено и учтено почти две сотни. По количеству ООПТ АБО занимает лидирующее положение в Забайкальском крае. В связи с климатическими изменениями и антропогенным воздей ствием многие объявленные охраняемые территории стали заметно деградировать в пространственном и временном измерении.

В целом изменение природных ландшафтов и экосистем на ООПТ происходит больше под действи ем природных явлений, т.е. климатических циклов самой природы. Затем уже сказывается антропоген ное воздействие на отдельные компоненты природы, охватывающее большие или малые территории.

Следует сказать, что благодаря многочисленным исследованиям разных специалистов природа АБО является наиболее полно изученной в Забайкальском крае. Территория АБО расположена в трансгра ничном пространстве Даурского региона, имеющего международное значение по сохранению редких видов птиц. Через территорию АБО весной и осенью пролетают миллионы птиц. Поэтому она должна представлять интерес для многих экологических организаций, и в т.ч. Всемирного фонда дикой природы «Живая планета».

В своих материалах нам пришлось использовать и привести фактические наблюдения за природны ми экосистемами округа. Эти данные представляют определенную ценность и могут быть использованы в ведении регионального природопользования.

ЛИТЕРАТУРА 1. Дулепова Б. И., Стрельников В. Г. Растительность Агинского Бурятского автономного округа: учеб. пособие.

Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 1999. 107 с.

2. Стрельников В. Г. Природа Агинской степи: учеб. пособие. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2000. 270 с.

3. Стрельников В. Г., Гончиков Ц. Д. Геотектонические основы и условия организации охраняемых природных территорий АБАО. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2004. 148 с.

4. Технико-экономическое обоснование создания регионального заказника «Агинская степь». 2006 г. Госу дарственный биосферный заповедник Даурский, ИПРЭК СО РАН и др. (Горошко, Кирилюк и др.).

Проблемы развития экологического туризма в Забайкальском крае Сурикова Т.В.

Забайкальский институт предпринимательства – филиал Сибирского университета потребительской кооперации, г. Чита В статье рассматриваются особенности развития внутреннего, в частности, экологиче ского туризма. Анализируется деятельность туристической фирмы «Дартс» по созданию и реализации внутренних туров. Предлагается иной механизм взаимодействия особо охраняе мых природных территорий и других субъектов туристического рынка для повышения эффек тивности создания внутренних турпродуктов.

Problems of ecological tourism developing in Zabaikalsky krai Surikova T.V.

Zabaikalsky business institute – branch of Siberian university of consumer cooperation, Chita In the article the features of inner, especially, ecological tourism developing are considered. “Darts” travel agency work with inner travel tour creating and realization is analyzed. Other mechanism of interaction between natural protected areas and other tourism objects are suggested.

Особенности развития туризма в Забайкальском крае обусловлены его приграничным положением.

Международный туризм является основным видом туризма, на котором специализируются все тури стические фирмы края. Не секрет, что доминирующие виды туров по цели путешествия – это шоп-туры в г. Маньчжурию. Так, по данным краевой администрации, за 2008 г. по безвизовому каналу выехало в КНР 409,93 тыс. человек, а въехало 6,11 тыс. туристов. То есть на одного приехавшего к нам гражда нина КНР приходится около 70 россиян, выехавших за пределы страны. Таким образом, отток капита лов из края за счёт диспропорции в туристическом бизнесе по самым скромным подсчётам составляет 150 млн. долларов в год [5].

Асимметрия экономических, в том числе и туристических связей Забайкальского края и Китая оче видна. Такая односторонность сотрудничества неоднократно являлась предметом обсуждения на встре чах различного уровня. Так, С.Н. Грибова, характеризуя перспективы приграничного сотрудничества регионов России и Китая, обосновывает четыре сценария стратегического развития сотрудничества:

сырьевой, инновационный, торговый и туристический. Наиболее вероятностный сценарий взаимовы годного сотрудничества – инновационный, наименее – туристический [1]. Причина пессимистического прогноза развития внутреннего туризма заключается в отсутствии конкурентоспособных туристических продуктов, способных давать значимый приток иностранной валюты. Однако зависимость от внешнего турпотока опасна, что и показал мировой экономический кризис. В 2009 г. снизились доходы туристи ческих фирм, что привело к сокращению фонда оплаты труда, сокращению рабочих мест, бюджетов рекламных кампаний, отказу от внедрения новых технологий. Турбизнес переориентируется на предо ставление непродолжительного отдыха туристам в пределах родного края.

Туризм – это одна из немногих отраслей экономики, не предусматривающая вывоз материальных ценностей. Наоборот, устойчивое развитие внутреннего туризма предполагает сохранение ресурсного потенциала и приращение его аттрактивных свойств. Мультипликативный эффект туризма обусловлен включением в туристическую деятельность широких слоев местного населения.


Создание, модернизация и реконструкция туристской инфраструктуры на Дальнем Востоке и в За байкалье является программной задачей правительства Забайкальского края. Она нашла свое отраже ние в разработке проекта раздела «Развитие туристско-рекреационного комплекса», который пред лагается включить в действующую федеральную целевую программу «Экономическое и социальное развитие Дальнего Востока и Забайкалья до 2013 г.» [8]. В Законе Забайкальского края «О туризме и туристской деятельности в Забайкальском крае», принятом в 2009 г., поддержка и развитие внутрен него, въездного, социального и самодеятельного туризма признана приоритетным направлением госу дарственного регулирования [2].

Эффективное развитие внутреннего туризма возможно при наличии следующих условий: покупатель ского спроса, наличия уникальных туристических ресурсов, лежащих в основе туристического продукта и активности производителей тупродукта, способных удовлетворить имеющийся и потенциальный спрос.

Изучению и разработке моделей использования туристических ресурсов, которыми богато Забай калье, в последние годы уделяется большое внимание. При содействии Министерства международного сотрудничества, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края проведена оценка тер ритории края по ряду специальных параметров: разнообразие туристических ресурсов, сложивший ся и потенциальный спектр видов туристической деятельности, интенсивность посещения территории, развитость сервисной инфраструктуры и пр. По результатам оценки выделено пять туристических зон:

Центральная, Северная, Юго-Западная, Южная и Восточная (приграничные районы) [7]. Это позволило использовать кластерный подход при составлении программ развития туризма. Наиболее последова тельно данный подход реализован в Агинском Бурятском округе, где, в свою очередь, выделены три зоны приоритетного развития туризма – в Дульдургинском, Агинском и Могойтуйском районах. Иссле дователи туристско-рекреационного потенциала отмечают, что ведущим видом туров по целям путеше ствия в каждой из зон и в целом по Забайкалью является экологический туризм [7].

Исключительно научным экотуризмом занята относительно небольшая часть туристов [3]. Однако этот вид является источником информации об удаленных и малоизученных районах, необходимой как для науки, так и для грамотного планирования развития самого экотуризма. В последнее время в на учных полевых исследованиях, не требующих высокой квалификации, все чаще стала использоваться помощь обыкновенных туристов-волонтеров.

Объектами познавательного, как и научного, экотуризма становятся отдельные наиболее интересные с точки зрения наблюдения биологические виды или особые достопримечательности неживой природы, геоморфологические, гидрологические и другие объекты (горы и каньоны, пещеры, озера и реки). Также популярными видами деятельности экотуристов являются наблюдение за птицами, кино- и фотосъемка, экосафари, проживание в палаточных городках, рыбалка, ботанические экскурсии и пр.

Рекреационный элемент экотуризма включает спортивный туризм, альпинизм, лыжные, конные, водные и пешие походы и другие виды активного и пассивного отдыха.

Наиболее эффективно экологический туризм, как показывает практика турбизнеса, развивается на особо охраняемых природных территориях. Этому способствуют уникальные природные комплексы и объекты, наличие элементов инфраструктуры, высокая степень изученности ООПТ, профессиональный уровень сотрудников. На территории Забайкальского края расположено 2 заповедника, 1 националь ный парк, 19 заказников, 65 памятников природы, 13 лечебно-оздоровительных местностей и курортов [4]. В Забайкальском крае рекреационный потенциал используется на 20%.

Специфика туристических услуг как объекта купли-продажи заключается в высокой степени зави симости от спроса и коэффициента его эластичности. Без гарантированного спроса ни один предпри ниматель не будет вкладывать деньги в производство услуг. Анализ структуры турпотока внутреннего Рис. 1. Структура турпотока внутреннего туризма в АБО в 2008 г.

туризма, например, в АБО в 2008 году, позволяет сделать вывод, что основную долю турпотока состав ляют граждане России – 98,2%, из них жители Забайкальского края (без учёта АБО) – 68,7%, жители округа – 23,6%, жители Республики Бурятия – 3,7%, жители других регионов и городов – 2,2%. Граждане зарубежных стран составляют 1,8% потока (рис. 1) [5]. При этом около 30% российских и 90% иностран ных туристов прибывают в регион с деловыми целями.

Соотношение количества туристов, приобретающих услуги у туристических фирм и непосредственно у их производителей, составляет ориентировочно 20/80. Туристы, не пользующиеся услугами турист ских организаций, составляют 85,3% от всего количества путешествующих. Основной причиной такого соотношения спроса является низкий уровень жизни населения. Так, А.Т. Соловьева оценивает долю рекреационных расходов жителей Забайкальского края в 0,45% от потребительских расходов домаш них хозяйств. Поэтому большая часть туристов (в АБО – 85,3 %) предпочитает самодеятельный туризм с минимальными затратами [6]. Таким образом, внутренний турпродукт, как правило, более востребован не столько на местном рынке, сколько на региональном или на внешнем.

В Забайкальском крае сложились политические, правовые и организационные условия привлечения туристов из КНР. Наблюдается тесное сотрудничество Координационного совета по вопросам туризма между Забайкальским краем РФ и Автономным районом Внутренняя Монголия КНР;

традиционно про ходят другие встречи на политическом уровне;

туристические фирмы пользуются безвизовым каналом отправки туристов в КНР, тесно контактируют с турфирмами сопредельных стран и др. Отмечается нали чие интереса населения стран Азиатско-Тихоокеанского региона к рекреационным экоресурсам восточ ных территорий России. Но сегодня нет широкого ассортимента внутреннего туристического продукта, произведенного краевыми туристическими фирмами.

В настоящее время большинство туристических фирм находится в г. Чите, 10 из них имеют право за ниматься туроператорской деятельностью, т.е. разработкой туристских маршрутов, обеспечением функ ционирования туров, рекламно-информационной деятельностью, калькуляцией и реализацией туров.

Основными экологическими внутренними продуктами, реализуемыми на рынке, являются туры в НП «Алханай», на базы отдыха озер Ивано-Арахлейского заказника. Отсутствие собственных экотуров объ ясняется неразвитостью инфраструктуры в районах, имеющих привлекательные туристские ресурсы.

В результате в общей структуре объема продаж туры в КНР составляют в среднем от 90 до 70%. Ряд туристических организаций является исключением из общего правила. Например, туристическая фирма «Дартс» имеет один из самых высоких показателей производства и реализации внутренних экологиче ских туристических маршрутов (рис. 2).

Внутренний туризм по Забайкалью, 5,0% Внутренний туризм, Выездной туризм, (по России), 37,3% 57,7% Рис. 2. Объем продаж туров по направлениям, 2008 г.

Для развития внутренних маршрутов турфирмой «Дартс» открыты официальные представительства в Кыринском, Каларском, Красночикойском районах.

Анализ ассортимента услуг в общем объеме продаж туристического агентства «Дартс» (рис. 3) по зволяет сделать вывод, что трудоемкий процесс создания спортивных экотуров не пользуется ожидае мым спросом, наиболее популярны маршруты с высокой степенью транспортной доступности и более комфортными условиями проживания.

Попытки туристических фирм самостоятельно создавать предприятия размещения в рекреационных зонах осуществляются в двух направлениях: использование палаток и строительство (аренда) баз на оз.

1,60% 1,40% 1,20% 1,00% 0,80% 0,60% 0,40% 0,20% 0,00% " ".

" " " " " " " " " Рис. 3. Объем продаж внутренних туров турфирмы «Дартс», 2008 г.

Арахлей. Создание собственных средств размещения, учитывая непродолжительный сезон экотуров и высокие операционные издержки по содержанию этих объектов, туристическим фирмам экономически невыгодно. Собственно говоря, в этом и заключается основная проблема пассивности туристических фирм в деле развития экологического туризма.

Выходом из этой ситуации может стать новая схема взаимоотношений субъектов туристического рынка. Примеры успешного взаимодействия есть в Хабаровском, Алтайском краях и на территории Забайкальского края, например, в АБО.

Так, органы власти осуществляют функцию планирования развития туризма на отдельно взятой тер ритории, причем точкой экономического роста может стать соответствующая ООПТ, в буферной зоне которой предусматривается создание средств размещения туристов – кемпингов, юрт-лагерей, мини гостиниц типа «сельский дом». Эффективных методов инвестирования достаточно много, но роль «локомотивов» процесса должны сыграть муниципальные и краевые власти.

Администрация ООПТ предлагает виды рекреационной экодеятельности и обеспечивает осущест вление этой деятельности соответствующими кадрами. Ведь наибольшую трудность в туроперейтинге экопрограмм представляет исследование туристических ресурсов по предлагаемому маршруту и экс периментальная проверка тура (пробная обкатка). Эти процессы требуют специальных знаний, которых у работников туристических фирм зачастую нет. Отсутствие в штатных расписаниях турфирм гидов эксурсоводов, специализирующихся на экопродуктах,– проблема развития внутреннего туризма не только в Забайкалье, но и в стране в целом.

Туристические фирмы заключают договоры с руководителями ООПТ и на основе изучения спроса формируют турпродукт из предлагаемых услуг, берут на себя его реализацию и доставку туристов до места получения услуги.


Муниципальные организации содействия развитию малого бизнеса проводят обучения местного населения с целью производства туруслуг. Именно так возникли ассоциации сельских мини-гостиниц в Хабаровском и Алтайском краях.

Таким образом, сегодня «безынициативность» субъектов туристического рынка в деле создания конкурентоспособного внутреннего турпродукта объясняется, прежде всего, высокой доходностью вы ездного туризма, отсутствием опыта в создании внутренних туров и соответствующей квалификации гидов-проводников, инструкторов. Существенным фактором, оказывающим отрицательное воздействие, является неразвитость инфраструктуры туризма в крае. Включение в число субъектов туристического бизнеса администраций ООПТ будет способствовать решению этих проблем.

ЛИТЕРАТУРА 1. Грибова С. Н. Выбор перспектив приграничного сотрудничества регионов Китая и России // Приграничное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. Чита: Экспресс-издательство, 2007. С. 71–77.

2. О туризме и туристской деятельности в Забайкальском крае: закон Забайкальского края от 27 апреля 2009 г.

№159: официальный сайт Министерства международного сотрудничества, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края, 2009. URL: http://international.chita.ru/ (дата обращения: 15. 07. 2009).

3. Квартальнов В. А. Туризм: учеб. для студентов вузов. М.: Финстат, 2004. 320 с.

4. Корсун О. В. Путеводитель по особо охраняемым природным территориям Верхнеамурского бассейна.

Чита: Экспресс-издательство, 2008. 216 с.

5. Попова Н. Г. [и др.]. Развитие туризма. Итоги за 2008 г. Отчет: официальный сайт Министерства международ ного сотрудничества, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края. URL: http://international.

chita.ru/ (дата обращения: 12.11.2008).

6. Соловова А. Т. Социально-экономическая обусловленность развития рекреационной деятельности в За байкальском крае // Приграничное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. Чита: Экспресс-издательство, 2008. С. 104–105.

7. Туристические зоны Восточного Забайкалья: официальный сайт Министерства международного сотрудниче ства, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края. URL: http://international.chita.ru/(дата об ращения: 10.11. 2008).

8. Федеральная целевая программа «Экономическое и социальное развитие Дальнего Востока и Забайкалья до 2013 г.». Федеральные целевые программы [сайт]. URL: http://www.programs-gov.ru/ (дата обращения:

06.09. 2008).

Формирование у учащихся универсальных учебных действий в процессе экологического образования (на примере курса «Региональная экология») Сычева О.А.

Забайкальский многопрофильный лицей-интернат, г. Чита В статье описываются возможности развития универсальных учебных действий (обще учебных умений и навыков) через содержание предмета «Региональная экология». Приведены примеры осуществляемых видов и форм учебной деятельности школьников и формируемых на их основе универсальных учебных действий.

Pupils’ universal studying activities forming of the ecological education process (by the example of “Regional ecology” studying course) Sycheva O.A.

Zabaikalsky multisectoral lyceum, Chita In the article the opportunities of universal studying activities (studying abilities and skills) developing through the “Regional ecology” subject content are described. The examples of pupils’ studying activities forms and universal studying activities, which are formed on its base are given.

Развитие современной системы образования осуществляется в последние годы быстрыми темпами и требует перестройки всех сфер деятельности. Разработка и внедрение государственных образова тельных стандартов второго поколения требуют от педагогов изменений устоявшихся стереотипов в отношении образовательного процесса. Меняется представление и о содержании образования, в осно ве которого не только фундаментальные идеи и понятия (традиционно формируемые в российском образовании на высоком уровне), но и универсальные учебные действия (личностные качества, обще учебные умения и навыки, компетентности). Ученые изучают эти элементы содержания образования, определяют их особенности, структуру, однако в образовательном процессе они представлены целостно, поскольку каждый из них является средством для развития личности. Исключение или недооценка лю бого из элементов содержания образования нарушает становление целостной, гармоничной личности.

Рассмотрим возможности формирования универсальных учебных действий в процессе экологиче ского образования: определим связи каждого универсального учебного действия (УУД) с предметной дисциплиной (Региональная экология), определим УУД, активно формирующиеся именно в процессе экологического образования. На сегодняшний день структура универсальных учебных действий пред ставлена следующим образом [1] (табл. 1).

Для нашего исследования важны выводы многих исследователей (М.Ю. Гильденков [2], А.Н. Захлеб ный [3], Е.В. Яковлева [4]) о большом влиянии деятельности на формирование экологической культуры у школьников. Именно деятельностный подход к образованию и его результатам значительно отличает экологическое образование от других предметных областей.

Деятельностный компонент экологической культуры характеризует и современное понятие «эко логическая компетентность», сущностной чертой которой, по мнению Н.Ф. Казаковой, является «спо собность личности к экологической деятельности» [5]. С.Н. Глазачев и О.Е. Перфилова [6] в структуру экологической компетентности включают также «ценностные представления и коммуникативную ком петенцию».

Формирование экологической компетентности осуществляется при организации реальной практи ческой деятельности учащихся преимущественно в ближайшем социоприродном окружении.

Таблица Структура универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные Смыслообразование (мотивация, Целеполагание Общеучебные [целеполагание, поиск и извлечение Планирование сотруд умение видеть смысл своей информации, структурирование знаний, построение ничества деятельности) речевого высказывания, рефлексия, контроль и оценка, выбор наиболее эффективных способов решения, моделирование, абстрагирование, вы деление существенного, знаково-символические действия (замещение, кодирование, схемы…)] Нравственно-этическое Планирование (опреде- Логические (анализ, синтез, сравнение, классифи- Постановка вопросов оценивание (сформированная ление последователь- кация, обобщение, постановка гипотезы, выведение система ценностей, умение в них ности действий) понятия, установление ПСС, рассуждение, доказа ориентироваться, умение делать тельство…) моральный выбор и оценку) Самопознание Прогнозирование (пред- Постановка и решение проблем (умение сформу- Построение речевых Самоопределение (самоотноше- восхищение результатов лировать, найти пути решения, проанализировать, высказываний (устных ние, самооценка, идентификация, во времени) выполнить) и письменных) планирование перспектив жизненных) Контроль (волевая само- Лидерство и со регуляция), обнаруже- гласование действий с ние отклонений партнером Коррекция (внесение необходимых корректив в план действий) Оценка (осознание качества и уровня вы полнения, достижения цели) Одна из наиболее эффективных и продуктивных педагогических технологий, которая позволяет формировать экологическую культуру личности, – метод проектов, основанный на вовлечении учащих ся в проектную деятельность. Кроме того, мы считаем, что эту деятельность можно назвать комплексной, поскольку она включает самостоятельную постановку проблемы, определение средств, способов и ме ханизмов ее решения с учетом ценностно-смыслового самоопределения личности, критическую оценку и личную ответственность за результаты осуществляемой деятельности.

Основные положительные стороны проектного метода: возможность практического применения теоретических знаний при выполнении проекта;

мотивация деятельности учащихся;

развитие инициа тивы и творческих способностей;

формирование навыков целеполагания, анализа, оценки результатов своего труда;

воспитание навыков бережного отношения к средствам и результатам труда, деньгам, времени;

способствование самоопределению учащихся в будущей профессиональной деятельности;

развитие навыков коллективного труда, взаимопомощи. Все эти умения включены в состав универсаль ных учебных действий всех типов.

Проектная деятельность, что особенно важно в русле нашего исследования, предполагает личност ное самоопределение. В качестве основных признаков экологической культуры личности Т.Е. Абрамова рассматривает «принятие экологических ценностей, креативность, ответственность в поступках, эколо гическую активность, эколого-культурную самореализацию» [7], которые являются, на наш взгляд, осно вой проектной деятельности. Выделим ключевые элементы этой деятельности, активно применяющиеся в экологическом образовании, что доказывает наличие активного формирования УУД в процессе эко логического образования:

• выбор актуальной проблемы, объекта, предмета, целей, задач деятельности;

• отбор оптимальных методов;

• выбор критериев и показателей;

• планирование, определение сроков, ресурсных возможностей (описание с использованием на учной терминологии, при необходимости – подготовка презентации проекта);

• реализация плана действий;

• оформление полученных результатов с помощью таблиц, графиков и т.п.;

оформление письмен ных выводов;

• оценка полученных результатов, определение возможных путей их улучшения, разработка ре комендаций.

Универсальные учебные действия, формирование которых в процессе экологического образования идет активно и целенаправленно через специально организованные виды деятельности, представлено нами в табл. 2.

Таблица Виды деятельности, формирующие универсальные учебные действия Дополнительные виды УУД Задания учебника Формируемые элементы УУД деятельности 1 2 3 Регулятив- Задания комплекс- Реализация проектов по улучшению социоприрод- Умение самостоятельно составлять ные ного характера ного окружения в группе или самостоятельно алгоритм деятельности и осущест влять ее в соответствии с ним Индивидуальная или групповая исследовательская работа, полевая практика Составление реферата на определенную тему по нескольким литературным источникам Подготовка выступления, доклада, краткого со общения с наглядным сопровождением Выполнение практических заданий, лабораторные Контроль соответствия выпол работы няемой работы поставленной цели;

самостоятельная проверка Составление плана учебной деятельности, направ полученного результата ленного на достижение поставленной цели, на день, неделю и более длительный срок Общепо- Практически все за- Составление моделей демографических и т.п. про- Использование, в зависимости от знаватель- дания учебника, тре- цессов в России и других странах;

учебной задачи, различных видов ные бующие объяснения, моделирования Моделирование экологической тропы, природоох поиска и извлечения ранного проекта информации, схема Составление логической схемы по тексту тического изобра Экспертная работа на научно-практической конфе- Построение доказательства (пря жения, рассуждения, ренции, выполнение роли критика, аналитика во мого и косвенного, индуктивного, сравнения, анализа время деловой игры дедуктивного, по аналогии) и доказательства.

Формулирование утверждений, Научно-исследовательская деятельность Задания на объясне гипотез ние сущности Ответы на вопросы Формирование выводов по резуль проблемы и опреде татам анализа Анализ статей учебника, различных источников ление способа ее Определение причинно информации решения следственных зависимостей Целенаправленное наблюдение на экскурсии, по- Выделение общих свойств и левой практике и т.п. различий в рассматриваемых объектах (явлениях, процессах) на основе внешних и существенных признаков.

Классификация объектов множе ства по некоторому основанию на основе внешних и существенных признаков Целенаправленное наблюдение на экскурсии, по левой практике и т.п.

Дополнительные виды УУД Задания учебника Формируемые элементы УУД деятельности 1 2 3 Составление реферата на определенную тему по Анализ, обобщение, классифика нескольким литературным источникам ция, структурирование, поиск и извлечение информации, структу рирование знаний, абстрагирование, выделение существенного, знаково символические действия Коммуника- Практически все Реализация проекта по улучшению социоприродно- Умение организовать совместную тивные задания учебника, го окружения в группе или самостоятельно деятельность и довести ее до требующие рас- логического завершения суждения Участие в деловой игре, научно-практической Умение вести дискуссию.

конференции, экологическом слете Умение донести свое мнение до Представление проекта или исследовательской ра- других, выступая перед аудиторией Задания, которые боты на конференции любого уровня, оформление с результатами практической или ребята выполняют в статьи и ее публикация в СМИ, в сети Интернет исследовательской работы группе или в паре Экспертная работа на научно-практической конфе- Планирование сотрудничества ренции, выполнение роли критика, аналитика во Постановка вопросов время деловой игры Построение речевых высказыва ний (устных и письменных) Обсуждение газетных статей Лидерство и согласование дей Подготовка выступления, доклада, краткого со ствий с партнером общения с наглядным сопровождением Участие в групповой исследовательской работе, ор ганизация работы группы, публичная презентация результатов своей работы Написание сочинения-рассуждения, реферата, Грамотно и логично построенное устное сообщение изложение собственных мыслей, Личностные Практически все Экспертная работа на научно-практической конфе- Умение видеть смысл своей дея задания учебника, ренции, выполнение роли критика, аналитика во тельности, нравственно-этическое требующие оценить время деловой игры оценивание (сформированная свое мнение, свой система ценностей, умение в них Проектирование собственной траектории реше взгляд на проблему, ориентироваться, умение делать ния экологических задач на основе личностного отношение к ней моральный выбор и оценку), самоопределения в системе ценностей, включая самоопределение (самооценка, формулирование проблемы и цели своей работы, идентификация, планирование определение адекватных способов и методов реше Задания на опреде- ния задачи, прогнозирование ожидаемого результата, жизненных перспектив) ление влияния про- используя различные информационные технологии блемы на личность, Оценивание потенциала ближайшего природного мотивирующие окружения и осуществление деятельности по усиле определить степень нию его значимости личного вклада в ре- Участие в диспутах, дискуссиях, обсуждении эколо шение т/и проблем гических проблем, формулирование собственной позиции и аргументирование ее на основе знаний по экологии Активная экологически целесообразная позиция в вопросах, касающихся состояния окружающей среды, инициатива к осуществлению экологически полезной деятельности, пропаганда экологически целесообразно го поведения На деле большинство видов деятельности, особенно комплексные, проектного, исследовательского типа, предполагают формирование не одного какого-либо типа УУД, а их комплексное формирование.

Поэтому в таблице многие виды деятельности повторяются.

Таким образом, экологическое образование, являясь, на наш взгляд, не просто предметной, а ком плексной, универсальной дисциплиной, активно формирует УУД. Содержание экологического образова ния изначально призвано формировать ценности, активную личностную позицию, а те виды деятельности, которые выполняют учащиеся в его процессе, активно способствуют формированию коммуникативных, регулятивных и общепознавательных умений. В итоге учащиеся имеют возможность личностную пози цию презентовать и реализовать.

ЛИТЕРАТУРА 1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.

акад. образования;

под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. 39 с.

2. Гильденков М. Ю. Развитие новых форм организации экологического образования сельских школьников:

дис. … канд. пед. наук. М., 1991. 151 с.

3. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н. Интересы устойчивого развития общества как новый вектор лич ностно ориентированного экологического образования. URL: www.orc.baikal.ru/docs/forum (дата обращения: 05.06 2006).

4. Яковлева Е. А. Развитие экологической культуры личности младших школьников: дис.... канд. пед. наук. М.:

1996. 175 с.

5. Казакова Н. Ф. Формирование компетенции старшеклассников в сфере экологического образования: авто реф. дис. … канд. пед. наук. Ижевск, 2004. 22 с.

6. Глазачев С. Н., Перфилова О. Е. Экологическая компетентность: теория и практика. О состоянии и перспек тивах экологического образования и просвещения в России // Экологическая культура как один из опреде ляющих факторов в решении социально-значимых задач: сб. материалов Всероссийской конф. М., 2007. С.

6–7.

7. Абрамова Т. Е. Формирование экологической культуры подростков в условиях взаимодействия особо охра няемых природных территорий и образовательных учреждений региона: автореф. дис. … канд. пед. наук.

Московский гос. пед. ун-т. Москва, 2002. 22 с.

Методы экологического воспитания, используемые заповедником «Даурский»

в эколого-просветительской работе Таганова О.В., Васильева В.П.

Государственный природный биосферный заповедник «Даурский», с. Нижний Цасучей, Забайкальский край В статье раскрываются и характеризуются методы экологического образования и воспи тания, используемые заповедником «Даурский». Показана их роль в формировании у детей до школьного возраста экологической культуры, чувства патриотизма.

The methods of ecological education used by “Daursky” natural reserve in ecological educational work Taganova O.V, Vasilyeva V.P “Daursky” State Natural Biosphere Reserve, Nizhniy Tsasuchey village, Zabaikalsky krai In article methods of ecological formation and the education, used by natural reserve «Daursky»

are revealed and characterized. Its role in preschool age children’ ecological culture, patriotic feelings forming are described.

Ведущая роль в осознании происходящих глобальных изменений и их последствий, по мнению уче ных, принадлежит экологическому образованию, которое должно стать непрерывным.

Особое значение для формирования будущего экологического общества имеет экологизация про цесса образования и воспитания. В конечном итоге должно сформироваться новое общество, способное преодолеть экологические проблемы и обеспечить право каждого человека на благоприятные условия обитания. Сотрудниками отдела эколого-просветительской деятельности заповедника «Даурский» были разработаны ряд моделей экологического образования.

Дошкольники, ученики младших классов являются специфической группой, практически не до ступной для различных эффективных в других аудиториях средств и способов пропаганды. Главным принципом проведения занятий является доверительная дружеская обстановка. Необходимо удержать внимание детей, для чего каждая последующая часть беседы должна быть более интересной и захваты вающей, чем предыдущая.

Формирование у детей ответственного отношения к природным объектам и явлениям, развитие фантазии и активного интереса к исследованию природных объектов и явлений, а также получению новых экологических знаний должно в раннем детстве. Наша работа основана на современных мето диках с применением игр, элементов творчества и выполнением практических заданий (интерактивное обучение).



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.