авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |

«Правительство Забайкальского края Министерство природных ресурсов и экологии Забайкальского края Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет ...»

-- [ Страница 3 ] --

Проблемы тепловых станций и гидроэлектростанций.

Пожары. Сохранность лесов.

Проблемы переработки отходов производства и бытовых отходов.

Безотходные технологии и экологически чистые производства.

Современное оружие: взгляд с экологической точки зрения.

Проблемы чистой питьевой воды.

Космос. Загрязнение космического пространства. «Космический мусор».

Влияние загрязнений на климат Земли. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя.

Искусственное (рукотворное) изменение погоды. Последствия такой деятельности.

Сохранение памятников природы и культуры.

Экологически чистые и возобновляемые источники энергии Солнечная энергия. Гелиоэнергетика.

Энергия ветра. Ветряные электростанции.

Энергия приливных волн. Приливные электростанции.

Геотермальные источники и их использование в энергетике.

Явления природы и экология Природные катастрофы (землетрясения, цунами, торнадо и др.).

Грозы и из последствия.

Солнечная радиация и живые организмы.

Сезонные изменения температуры и их последствия (воздействие на почву, технические сооружения, живые организмы).

Естественный электромагнитный фон.

Радиационный фон.

Техника и технологии, обеспечивающие сохранение окружающей среды и безопасное существова ние человека Современный экологически чистый транспорт.

Способы очистки воды и воздуха (электростатические, электромагнитные и др.).

Опреснение воды.

Приборы (датчики и измерительные приборы), специальные устройства, используемые для опреде ления параметров окружающей среды и осуществления мониторинга за ее состоянием, для создания условий безопасного существования человека.

Здоровье человека и окружающая среда. Безопасность человека (внешние условия, нахождение в помещениях, бытовая техника) Предельно допустимые нормы загрязнений.

Температурно-влажностный режим, освещенность.

Вибрация и ее влияние на человека.

Шумовой фон, инфра- и ультразвуки.

Строительные материалы, безопасные для здоровья.

Чистая питьевая вода.

Радиоактивные и другие загрязнения при отоплении помещений зимой.

Бытовые приборы (факторы опасности и способы уменьшения вредного воздействия) – микровол новые и индукционные печи, электронагревательные приборы, стиральные машины, компьютеры, ра диотелефоны звукозаписывающие и воспроизводящие устройства.

Концепция устойчивого развития. Сохранение природного и культурного наследия. Экологические проблемы региона. Вклад физики в решение экологических проблем.

Физико-экологический компонент научно-предметной области проблемно-предметного поля по зволяет увидеть в целостности и во взаимосвязи основные проблемы экологии и стратегии их реше ния, соотнести разделы и темы учебного курса с содержательными элементами данного компонента и определить пути реализации экологического образования на материале физики.

Экологизация содержания образования кроме содержательных основ предусматривает и пути их включения в образовательный процесс. Укажем некоторые.

Экологический материал может быть введен в образовательный процесс следующим образом:

• раскрытие экологических аспектов содержания по ходу изучения соответствующих тем (инфор мация в логике изучаемого материала, ситуативное включение информации в связи с определенными событиями и датами);

• обобщающие темы (в конце раздела или курса в целом);

• элективные курсы;

• внеклассные мероприятия (экскурсии, тематические вечера, игры и т.п.);

• надпредметные проекты экологического содержания;

• экологический эксперимент;

• задачи экологической тематики;

• работа с дополнительными источниками информации, информацией в сети Internet.

Итак, экологизация содержания образования соответствует ведущим тенденциям современного образования. Проблемы экологии, стратегии их решения проецируются на все элементы содержания образования;

экологизация содержания образования предоставляет возможности для становления ключевых компетентностей обучаемых. Следует заметить, что экологизация содержания образования теснейшим образом связана с регионализацией образования, обеспечивает установление разнообраз ных и разносторонних межпредметных связей дисциплин естественного цикла.

ЛИТЕРАТУРА 1. Беленов А. Ф. Естествознание и окружающая среда (Материалы элективного курса) // Естествознание в шко ле. 2000. №5. С. 33–41;

№6. С. 40–44.

2. Бордонская Л. А. Отражение взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и под готовке учителя. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002.

3. Горлачев В. П., Игумнова Е. А., Корсун О. В., Никифорова Е. И. Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ Читинской области. Чита: ЗабГГПУ, 2006.

4. Дуков В. М., Дуков А. В. Экологическое образование в школьном курсе физики // Педагогика. 1998. № 5.

C. 32–39.

5. Ермаков Д. С. От изучения естествознания к устойчивому развитию // Естествознание в школе. 2006. № 2. С.

2–7.

6. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения. Дидактика и методика. М.: Академия, 2007.

7. Лихачев Д. С. Прошлое – будущему. Статьи и речи. Л.: Наука, 1985.

8. Лубинская Т. Н. Физика и экология (элективный курс) // Физика в школе. 2008. № 3. С. 43–45.

9. Розман Г. А. Вопросы экологии на уроках физики // Физика в школе. № 5. С. 9–12.

10. Рыженков А. П. Физика. Человек. Окружающая среда. Приложение к учеб. физики для 9 кл. общеобразова тельных учреждений. М.: Просвещение, 2000.

11. Тихомирова С. А. Экологические таблицы по физике // Физика в школе. 1998. № 3. С. 25–28.

12. Учебник фиксированного формата: концепция создания и материалы к разработке / под ред. Г. А. Бордов ского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

13. Физика и экология. 7–11 классы: материалы по проведению урочной и внеурочной работы по экологиче скому воспитанию / сост. Г. А. Фадеева, В. А. Попова. Волгоград: Учитель, 2005.

Некоторые аспекты экологического образования детей Забайкальского края, реализуемые через работу Забайкальского детско-юношеского центра Борисенкова Т.П., Маскаева Л.К., Огородникова Л.К.

Забайкальский детско-юношеский центр, г. Чита В статье описана краткая история создания и деятельности Забайкальского детско юношеского центра. Дана характеристика направлений работы центра и его вклад в разви тие экологического образования в крае.

Some aspects of children education in Zabaikalsky krai realized by the activity of children and youth center Borisenkova T.P., Maskaeva L.K., Ogorodnikova L.K.

Zabaikalsky children and youth center, Chita In the paper the history of creating and activity of Zabaikalsky children and youth center is shortly described. The characteristic of center activity direction and its contribution to development of ecological education in region.

В 1940 г. в Чите решением облисполкома была открыта Областная станция юных натуралистов, ко торая должна была развернуть натуралистическую работу в школах области и на самой станции с уча щимися г. Читы.

Первые годы станции совпали с тяжелым периодом жизни нашего Советского государства – Великой Отечественной войной. Лозунг «Все для фронта, все для победы!» стал девизом труда и жизни юных натуралистов. В те годы они собирали для госпиталей лекарственное сырье, ягоды, грибы, выращивали овощи, цветы.

С момента своей организации Областная станция юных натуралистов (с 2009 г. – Забайкальский детско-юношеский центр) занимается экологическим образованием. С 70-х годов станция юннатов работает над совершенствованием методической базы по натуралистической и природоохранной деятельности для школ области, проводит смотр конкурсов школьных лесничеств. С 1971 г. ежегодно проводятся слёты членов школьных лесничеств, «голубые» и «зелёные» патрули. Главная цель этих ме роприятий – охрана малых рек и лесных богатств нашего края. С 1976 г. также проводятся слеты юных друзей природы, ныне – юных экологов Забайкалья.

С 1986 по 1990 гг. проводился смотр-конкурс юных друзей природы, в котором участвовали детские коллективы школ области. В рамках конкурса проводилась практическая работа по охране природы, приумножению её богатств, оказанию помощи объектам природы, находящимся в состоянии регресса или исчезновения. Например, мероприятие «Березка» – привлечение школьников к озеленению го родов, сёл, школьных территорий;

«Красная гвоздика» – озеленение и уход за памятниками и обели сками участников войны;

«Пернатые друзья» – охрана птиц;

«Голубой меридиан» – охрана водоёмов и рыбных запасов;

«Красная книга тревоги» – выявление, изучение и охрана редких и исчезающих животных и растений. Также проводились конкурсы «Биощит» и «Зелёная аптека». Первый включал в себя операции «Муравей» – охрана муравейников и расселение муравьев;

«Махаон» – охрана ред ких и исчезающих видов бабочек, обитающих на территории Читинской области;

«Шмель» – охрана насекомых-опылителей и энтомофагов;

«Ремиза» – привлечение школьников к созданию ремиз – мест гнездования и размножения насекомых-энтомофагов и полезных насекомоядных птиц. Второй – заго товка лекарственного растительного сырья, грибов и ягод.

Областные слёты стали эффективной формой подведение итогов экологической деятельности, по результатам которых можно анализировать, как идет подготовительная работа в регионах по изуче нию методик полевых исследований по предложенным направлениям. Ежегодно в нём участвуют около 20 районов края. Стабильно высокие результаты показывают учащиеся Чернышевского, Хилокского, Ба лейского, Ононского, Нерчинского, Карымского, Петровск-Забайкальского районов.

Кроме этого, проводятся ежегодные заочные конкурсы «Юных исследователей окружающей сре ды», «Подрост» («За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам»), «Моя малая Родина». Участие в этих конкурсах способствует воспитанию у детей бережного отношения к природе, культурному окружению и уважению к другим культурам, профессиональной ориентации учащихся в школьных лесничествах и других детских объединениях, ведущих природоохранную и экологическую деятельность, овладению навыками учебно-исследовательской и эколого-просветительской работы.

Другим направлением работы является работа кружков зоологов, растениеводов, цветоводов, садо водов, дендрологов, аквариумистов, программы которых составлены с учётом максимальной экологи зации. Ввиду того, что экология была исключена из перечня обязательных предметов в школе, нами в 1998 году была организованна очно-заочная экологическая школа. Коллективом методистов станции была создана двухгодичная программа, в которой большое внимание уделялось практической работе и экологическим исследованиям. Исходя из опыта работы на следующий учебный год была составлена программа четырехгодичного обучения с 8 по 11 класс. По этой программе обучается ежегодно около трёхсот человек.

С начала учебного 2005/2006 года в экошколу были приглашены дети 6 и 7 классов, для которых была специально составлена программа, а с 2008/2009 года – и программа для 5 класса. В настоящее время обучение проводится в два этапа, 5–7 и 8–11 классы, на основе цикличности и преемственности ранее полученных знаний.

Программа реализуется через систему заданий, сгруппированных по четвертям, предусматривает не только содержание и перечень тем, но в своём методическом обеспечении дает краткое теоретическое содержание, контрольные вопросы и практические задания. Методики выполнения заданий составлены таким образом, чтобы учащиеся обращались к методической литературе, библиотечным фондам, мог ли выполнять простейшие наблюдения, ставить опыты, обрабатывать полученные результаты и делать выводы. Качество усвоения материала определяется по контрольным итоговым заданиям. Исследова тельские навыки вырабатываются и закрепляются в процессе полевых исследований. По результатам текущих – итоговых и летних – заданий ученики переводятся в следующий класс.

Кроме заочного обучения проводятся очные сессии, на которые приглашаются учащиеся, показав шие хорошие результаты. Занятия проводятся педагогами ЗабГГПУ.

Летние профильные эколого-биологические смены проводились в оздоровительных летних лаге рях в разных районах нашего края, что дало возможность детям познакомиться с разнообразными природными ландшафтами, растительным и животным миром, экологическими особенностями каждого района. В период прохождения смены учащиеся получают теоретические знания, проводят наблюдения и исследования в природе, оформляют полученные результаты в виде исследовательских работ и вы ступают на итоговой конференции. Некоторые исследовательские работы представлялись на краевые и всероссийские конкурсы.

В плане развития экологического образования, осуществляемого нашим структурным подраз делением, можно выделить следующие направления: 1) переход на дистанционную форму заочного образования;

2) разработка формы деятельности для особо одарённых детей: усиление теоретической и практической подготовки по узкой специализации;

3) организация учебно-опытного участка станции как образца ландшафтного дизайна для оформления школ.

Определение экономической ценности бальнеологических ресурсов на примере курорта «Шиванда»

Будина К.А.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, г. Чита В работе рассмотрены проблемы экономической оценки как способ природоохранной деятель ности на примере курорта «Шиванда». Определена экономическая ценность курорта на основании проведенного анкетирования посетителей санатория. Выявлен ряд недостатков в организации деятельности курорта и предложены варианты улучшения инфраструктуры курорта.

Determination of economical value of balneological resourses by the example of “Shivanda” health resort Budina K.A.

Zabaikalsky State Humanitarian Pedagogical University named after N.G.Chernyshevsky, Chita In the paper problems of economic valuation as the method of nature conservation activity by the example of “Shivanda” health resort. The economical value of the resort is determined on the base of resort guests’ questioning. Some disadvantages in the organizing resort activity are found, some suggestions for improving the resort infrastructure are given.

В период экономического кризиса в мире экологические проблемы стали наиболее актуальными. Встал вопрос, как наладить экономику стран мира не нарушив экологическое равновесие биосферы. Оказывается, согласно закону Барри Коммонера, «за всё надо платить». Так и в природе. Природные ресурсы, как и услуги, товары, жилье, имеют свою цену. На наш взгляд, платность ресурсов может играть и природоохранную роль.

Забайкальский край – уникальное место наряду с другими мировыми здравницами. На территории Забайкальского края множество мест с источниками минеральных вод и содовых озер, использование которых очень перспективно не только в плане лечения населения и профилактики различных забо леваний, но и сохранения природного наследия. При недобросовестном использовании минеральных источников и содовых озер износ и потеря целебных мест гарантированы. Поэтому настоящая работа посвящена изучению путей экономической оценки бальнеологических ресурсов, нахождению решений проблемы деградации источников минеральных вод и загрязнения содовых озер.

Принцип платности предусматривает возмездное использование природных ресурсов, усиление эко номической ответственности природопользователя за загрязнение окружающей среды и её утрату. Опыт показывает, что пока человек не будет платить за использование природных ресурсов и нести финансо вую ответственность за нанесенный вред природным ресурсам, охрана природы, построенная на чистом энтузиазме и морали людей, на наш взгляд, малоэффективна. Введение платежей за использование при родных ресурсов – прямое следствие преобразования природоресурсных отношений, проводимых на базе рыночных реформ. Установление такой платы стало возможным после отмены исключительной госу дарственной монополии на землю и другие природные ресурсы, превращения земель и других ресурсов в объект купли-продажи и гражданско-правовых сделок. При установлении платности пользования при родными ресурсами достигается повышение заинтересованности производителя в эффективном исполь зовании природных ресурсов и земель, повышение заинтересованности в сохранении и воспроизводстве материальных ресурсов, а также получение дополнительных средств на восстановление и воспроизвод ство природных ресурсов [1]. Мы рассматриваем плату за право пользования природными ресурсами.

В ходе нашего исследования была изучена экономическая ценность санатория «Шиванда». Курорт «Шиванда» расположен на территории Шилкинского района Забайкальского края на высоте 800 м над уровнем моря в юго-западной части долины реки Шиванда, в живописной гористой местности в 205 км восточнее г. Читы и в 22 км от ст. Солнцевая Забайкальской железной дороги. Санаторий рассчитан на 250 мест и круглогодично принимает отдыхающих. На базе здравницы работает детский санаторный лагерь круглогодичного действия на 100 мест. Лечебный профиль – заболевания желудочно-кишечного тракта и органов дыхания. Дополнительно санаторий принимает на лечение больных с заболеваниями мочевыводящих путей, эндокринной системы, органов движения.

Основное лечебное средство  – углекислая минеральная вода Шивандинского месторождения. В переводе на русский язык «шиванда» означает «царственный напиток». Под этим названием лечебная минеральная вода известна уже более 100 лет.

В своем исследовании мы использовали методику А.А. Никольского, суть которой заключается в эко номической оценке особо охраняемых территорий по готовности платить их посетителей. Согласно рос сийскому законодательству с учетом особенностей режима особо охраняемых природных территорий и статуса находящихся на них природоохранных учреждений лечебно-оздоровительные местности и курорты относятся к особо охраняемым природным территориям [3].

Основными источниками данных для нашего исследования послужили материалы проведенного ан кетирования отдыхающих санатория «Шиванда». Задачи данного анкетирования: изучение предпочти тельности отдыхающих к разным курортам нашего края, здравницам Российской Федерации, а также зарубежным курортам;

изучение значения использования курортов для людей, а также оценка готов ности населения платить за использования природных богатств на примере курорта «Шиванда».

Анкета включает в себя 10 вопросов и содержит информацию о возрасте и поле. На наш взгляд, эта информация важна, так как можно проследить использование бальнеологических курортов в зависи мости от возраста.

В ходе исследования было опрошено не менее 100 человек. 62% опрошенных составляют женщины, 38% – мужчины. В возрастном соотношении группы распределились следующим образом: до 20 лет – 10%, 20–30 лет – 24%, 30–40 лет – 24%, 40–50 лет – 19%, более 50 лет – 23%.

На вопрос «Как часто Вы пользуетесь услугами курортов?» 22% респондентов ответили, что пред почитают посещать курорты ежегодно, 49% – впервые, а 29% используют бальнеологические ресурсы нерегулярно. С помощью анкетирования мы также попытались выяснить и территориальную предпочти тельность отдыхающих. 84% посещают местные курорты, 13% выезжают за пределы края и отдыхают на курортах федерального значения, остальные 3% предпочитают курорты ближнего зарубежья. Не маловажным оказалось узнать, как часто респонденты посещают курорт «Шиванда». 14% ответили, что приезжают сюда ежегодно, 22% – нерегулярно, 64% приехали в санаторий.

Помимо вопросов, касающихся предпочтительности, нас интересовал уровень потребностей отдыхающих, а также то, насколько устраивает посетителей уровень развития рекреационной инфраструктуры в санатории «Шиванда». Оказалось, что почти половину посетителей (47%) все здесь устраивает, 36% выразили свое недо вольство, а 17% респондентов либо воздержались от ответа либо проявили свою нейтральную позицию.

Отдыхающие представили перечень услуг, которые хотели бы получить, но они в недостаточной степе ни развиты на курорте. В основном это организованный отдых, предполагающий выезды в музей в близ лежащий поселок Первомайский, экскурсии, походы, рыбалка, туристические и спортивные мероприятия.

Посетители считают, что не помешало бы сделать интереснее досуг – устраивать культурно-массовые ме роприятия. Некоторые предложили введение таких услуг, как солярий, сауна, баня, spa-салоны. На наш взгляд, введение данных услуг очень перспективно, так как это будет выгодно с экономической точки зрения, затраты быстро покроются;

кроме этого, будет большая прибыль, которую можно использовать для улучшения качества традиционных услуг (минеральные ванны, души, массажные кабинеты и др.).

Важным этапом анкетирования послужил анализ готовности платить за использование лечебного фактора курорта «Шиванда» включая сферу всех услуг и условия проживания. Таким образом, средняя сумма в рублях, которую отдыхающий готов заплатить за отдых и лечение, не учитывая возраст, пол и социальный статус, равна 13052,89 рублей. Респонденту был предложен вариант улучшения инфра структуры, после чего среднее значение готовности платить увеличилось до 17931,43 рублей. Можно сделать вывод, что отдыхающий не очень объективно подходит к оценке даров природы и считает дары природы нескончаемым и бесплатным богатством. На деле же все по-другому.

Согласно методике Никольского [2] максимальная экономическая оценка вычисляется по следую щей формуле:

Эб.Макс = (А1 х N1 + A2 x N2 + … AP x NP) x T, где А – стоимость посещения («готовность платить») по районам особо охраняемой территории;

N – количество посетителей по районам в день (чел.);

р – количество районов в особо охраняемой терри тории, открытых для посещения туристами;

Т – количество дней посещения в году. Для каждой из пере менных величин вводятся соответствующие ограничения: максимальные размеры зоны, сумма денег и количество людей, которые хотели бы платить за пользование территорией (рекреационной зоной в ней) по районам. Для расчета показателя «А» («готовность платить») принимается размер входной платы для граждан России и СНГ, а с иностранных посетителей по сложившейся практике берется $10 в день. Эту формулу мы взяли как один из вариантов экономической оценки.

В ходе исследования нами были рассмотрены следующие варианты. Примем за «А» готовность пла тить за пребывание в санатории за 1 день, полученную при опросе отдыхающих курорта Шиванда.

Количество посетителей по районам в день около 250 человек. Курорт функционирует круглогодично, то есть 365 дней в году. На территории санатория можно выделить 3 района посещения туристами:

1 – спальный район (месторасположения главного корпуса), 2 – питьевой бювет, ванный корпус (то есть места расположения скважин и проведения водных процедур) и, наконец, 3 – остальная часть (зона рекреации: лес, озеро, спортивные площадки, терренкуры и т.д.).

Имеем Эб.Макс = (621,57 х 250 + 621,57 x 250 + 621,57 x 250) x 365 = 170154787,5 рублей/год.

При улучшении инфраструктуры результат меняется:

Эб.Макс = (853,9 х 250 + 853,9 x 250 + 853,9 x 250) x 365 = 233755125 рублей/год.

Разница значительная, особенно для санаториев регионального значения, которые существуют за счет профсоюзов и энтузиазма работников и обслуживающего персонала. Реальная стоимость путевки в санаторий «Шиванда» составляет 24 864 рубля за сезон длительностью 21 день. Проследим, как оце нивается санаторий в настоящее время на рынке по методике Никольского.

Эб.Макс = (1184 х 250 + 1184 x 250 + 1124 x 250) x 365 = 310800000 рублей/год.

Но учитывая, что отдыхающий платит всего за один район, формулу можно упростить:

Эб.Макс = 1184 х 250 x 365 = 108040000 рублей/год.

Таким образом, несмотря на уникальность ландшафта и лечебных свойств минеральных шивандин ских вод, в настоящее время курорт действует по старой схеме. Это предполагает ряд недостатков, кото рые могут сказаться как на качестве отдыха, так и на естественное состояние природных экосистем. На территории курорта отсутствуют санитарно-защитные зоны, не выделена охранная зона. При отсутствии этих составляющих свойства подземных вод могут измениться или подвергнуться исчезновению. Как предполагалось ранее, количество коечных мест не увеличено. Ряд услуг функционирует не очень эф фективно или не развит совсем. Например, слабо организованы спортивные мероприятия, экскурсии, походы на терренкур, лечебная физкультура. В силу развития новых сфер услуг необходимо улучшить состояние использования бассейнов, душей, а также внедрения новых форм, среди которых spa-салоны, солярии, сауны, развить туризм и конный спорт. Условия для этого благоприятные. Повысив качество ин фраструктуры, санаторий может оправдать все свои затраты и выделить средства на природоохранную деятельность, которая поможет продлить время использования богатства, данного природой.

Представления о ценности бальнеологических ресурсов в сознании населения очень слабые, они не совпадают с реальными ценами на рынке. Каждый хочет, чтобы условия отдыха и лечения были современными и более качественными, но заплатить за это готовы чуть больше, чем «идеальную», по мнению респондентов, стоимость. На деле найти метод, позволяющий определить ценность природных ресурсов, очень сложно, так как разные методы охватывают только один компонент или свойство объ екта. Необходимо найти такой подход, который учитывал бы уникальную ценность природных ресурсов в комплексе. Скорее всего, это невозможно, ведь природа и ее богатства бесценны. В мире не хватит средств, чтобы окупить чистый воздух, красоту ландшафтов и пение птиц, а ведь это тоже фактор, влияю щий на здоровье и отдых людей.

ЛИТЕРАТУРА 1. Арустамов Э. А. [и др.]. Природопользование: учеб. М.: Дашков и К, 2007. 296 с.

2. Никольский А. А., Грошев В. Л., Потравный И. М. Эксперимент по совершенствованию экономического меха низма функционирования особо охраняемых природных территорий. М.: Министерство охраны окружаю щей среды и природных ресурсов Российской Федерации, 1995. 295 с.

3. Об особо охраняемых территориях: федер. закон от 14 марта 1995 г. № 33: принят Гос. Думой Рос. Федера ции 15 февраля 1995 г.

Степи Даурии – потенциальный международный объект Всемирного природного наследия Буторин А.А.1, 2, Кладовщикова М.Е. Институт географии РАН, г. Москва Фонд «Охрана природного наследия», г. Москва Анализируется ход реализации Конвенции об охране Всемирного культурного и природного наследия. Рассматриваются ход работ по подготовке номинации такого объекта, как «Степи Даурии», включающего Даурский заповедник и заказник «Цасучейский бор», возможности меж дународного российско-китайско-монгольского сотрудничества в данном вопросе.

Daurian steppes as potential international object of World natural heritage Butorin A.A.1, 2, Kladovschikova M.E. Institute of geography of Russian Academy of Sciences, Moscow Fund “Natural heritage protection”, Moscow The process of realization of Convention Concerning the Protection of the World Cultural and Natural Heritage is analyzed. Works under the preparing of “Daurian Steppes” object including Daursky natural reserve and “Tsasucheysky forest” wildlife area, potential of russian-chinese-mongolian cooperation in this question are considered.

Конвенция об охране Всемирного культурного и природного наследия была принята 17-й сессией Генеральной Конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1972 г. и вступила в силу 17 декабря 1975 г. Основная цель Конвенции – объединение усилий международного сообщества для выявления, охраны и всесто ронней поддержки выдающихся в мировом масштабе памятников культуры и природных объектов. В 1975 г. Конвенцию ратифицировало 21 государство, в настоящее время общее число государств – сто рон Конвенции достигло 186.

Для усиления эффективности работы Конвенции в 1976 г. были организованы Комитет и Фонд Все мирного наследия, а спустя два года первые культурные и природные объекты были включены в Список всемирного наследия. Среди природных объектов первыми статус Всемирного наследия получили Гала пагосские острова, национальные парки Йеллоустонский (США), Наханни (Канада) и Симэн (Эфиопия).

За последующие годы Список стал весьма представительным как в отношении различных регионов пла неты, так и по количеству территорий: к середине 2009 г. он включает 176 природных, 689 культурных и 25 природно-культурных объекта в 148 странах мира. Среди природных объектов только 36 являются серийными и лишь 4 из них – серийными международными. Под охраной Конвенции находятся такие общеизвестные природные достопримечательности, как Большой Барьерный риф, Гавайские острова, вулканы Камчатки, Большой Каньон, гора Килиманджаро, озеро Байкал. Общая площадь природных объектов Всемирного наследия составляет более 13% всех ОПТ в мире.

Россия представлена в Списке 8 природными объектами: «Девственные леса Коми», «Озеро Байкал», «Вулканы Камчатки» (серийный), «Золотые горы Алтая» (серийный), «Западный Кавказ», «Центральный Сихотэ-Алинь», «Убсунурская котловина» (серийный международный), «Остров Врангеля». Статус объ екта Всемирного наследия имеют 30 российских ООПТ, в числе которых 11 государственных природных заповедников и 5 государственных природных национальных парков.

Ведутся работы по представлению в Список природных объектов, включенных в Предварительный список Российской Федерации: «Плато Путорана», «Ленские столбы», «Степи Даурии» (серийный транс граничный), «Заповедник Магаданский» (серийный), «Командорские острова», «Большое Васюганское болото», «Красноярские столбы», «Ильменские горы».

Предварительный перечень российских территорий, перспективных к включению в Список всемир ного наследия ЮНЕСКО, был разработан в середине 1990-х годов российскими научными и обще ственными организациями на основании анализа природных комплексов и объектов РФ, отвечающих как критериям выдающейся мировой ценности, так и критерию целостности. Даурский заповедник был назван в числе территорий, имеющих наиболее высокие шансы на получение статуса объекта всемир ного наследия.

В период 2002–2003 гг. российскими специалистами (Даурский заповедник, Фонд «Охрана природ ного наследия», Гринпис России, Институт географии РАН, МГУ им. М.В. Ломоносова) была подготовлена номинация «Степи Даурии», включающая Даурский заповедник и заказник «Цасучейский бор». Обосно вание выдающейся мировой ценности было подготовлено по ix (территория представляет выдающийся пример важных экологических и биологических процессов) и x критериям (территория содержит при родные ареалы большой важности и значения для сохранения в них биологического разнообразия).

В номинации это было сформулировано следующим образом:

«Торейские озера с прилегающими степными участками – один из ключевых природных комплексов биорегиона Даурская степь, выделенного ВВФ в числе 200 наиболее важных биорегионов мира.

1. Через Торейские озера проходит сужение («бутолочное горлышко») крупнейшего Восточноазиатско Австралийского миграционного пути водоплавающих, околоводных и воробьиных птиц. Озера включе ны в список водно-болотных угодий международного значения и признаны ключевой орнитологиче ской территорией Азии. Здесь останавливаются на пролете до 3 млн. птиц.

Расположение заповедника на одном из материковых путей пролета, а также разнообразие условий обитания определяют как богатство орнитофауны (на территории отмечено 317 видов пернатых, из них 135 гнездящихся, 138 пролетных и зимующих, 44 залетных вида), так и уникально высокую численность и видовой состав редких видов птиц. В Даурском заповеднике встречается 6 глобально уязвимых видов птиц, 3 вида близки к глобально уязвимым, 20 – включены в Красную книгу МСОП, 30 – в Красную книгу России. Для мировых популяций целого ряда видов, в том числе находящихся под угрозой исчезнове ния, Торейские озера и прилежащие озерно-степные участки Торейской котловины имеют глобальное значение.

2. Торейские озера представляют научный интерес как уникальные природные явления. Гидрологи ческий режим озер не постоянный: за 30–60 лет фаза максимального заполнения сменяется практи чески полным высыханием. Причины этих колебаний, а также их фактическая периодичность остаются научной загадкой.

Торейские озера окружены степями. Водно-болотные и степные местообитания и присущие им расти тельность и животный мир тесно взаимосвязаны и представляют собой единый динамичный природный комплекс. В соответствии с гидрологическими фазами озер на огромной площади происходит полная смена биоценозов: изменяется растительный покров, видовой состав и численность птиц и млекопи тающих. Природные феномены подобного рода являются уникальными природными лабораториями и могут давать ценную научную информацию об изменении среды обитания и механизмах адаптации биоты к новым условиям.

3. В мире осталось совсем не много нетронутых степных территорий. Даурская степь – один из самых обширных и хорошо сохранившихся примеров степных и водно-болотных угодий. Прилегающие к озе рам степные участки Даурского заповедника содержат практически полный, исторически сложившийся, набор видов растений и животных, характерных для Даурской степи. Здесь представлены почти все типы растительных ассоциаций, характерных для региона, а также весь комплекс видов млекопитающих (48 видов). В заповеднике находится единственное в России место размножения дзерена (Mongolian gazelle), численность которого к концу 2002 увеличилась до 420 особей. Кроме этого, в заповеднике зимует до 10–12 тысяч дзеренов, мигрирующих из Монголии».

Полный пакет документов, содержащий текст номинации, юридическую документацию, картогра фический, фото- и видеоматериал был готов к передаче в Центр всемирного наследия ЮНЕСКО еще в 2004 г., территория включена в Предварительный список РФ 7 февраля 2005 г. После консультаций с экспертами Центра ВН и МСОП стало очевидным, что подготовка серийной международной (Китай– Монголия–Россия) номинации «Степи Даурии» существенно повышает шансы на включение этого степ ного объекта в список ВН. Проведенный МСОП в 2004–2006 гг. «gap analysis» также указывает на существенную «недопредставленность» степных ландшафтов в Списке всемирного наследия.

Договоренность о подготовке трехсторонней серийной номинации «Степи Даурии» достигнута на межгосударственном уровне. Так, протокол IV встречи смешанной китайско-монгольско-российской Комиссии по международной охраняемой территории «Даурия» (14–17 марта 2006 г., Чита) содер жит следующую формулировку: «Стороны решили рассмотреть возможность включения природного объекта Степи Даурии в Список всемирного наследия ЮНЕСКО как единого международного трех стороннего объекта, а также обратиться в Центр всемирного наследия за поддержкой в проведении семинара по подготовке трехсторонней номинации». В итоговом документе второго заседания смешан ной Российско-Монгольской комиссии по вопросам охраны окружающей среды (17–18 апреля 2008 г., Улан-Батор) отмечено: «Стороны согласились ускорить процесс подготовки номинации трехстороннего природного объекта, Даурские степи для включения его в Список всемирного наследия ЮНЕСКО. Сто роны согласились, что монгольская сторона в ближайшее время направит заявку на финансирование трехсторонней рабочей встречи по подготовке трансграничной номинации Степи Даурии, а также на правит заявку на включение в Предварительный список номинации согласно новым правилам оформ ления».

Представляется целесообразным использовать запланированную рабочую встречу для выработки предварительных договоренностей по организации процесса подготовки трехсторонней серийной но минации «Степи Даурии», определения национальных кураторов проекта, составления плана-графика работ. Желательно определить критерии номинирования и границы номинируемой территории и ее буферной зоны, наметить шаги по разработке согласованной системы управления единым объектом ВН и составлению заявок на включение «Степей Даурии» в Предварительные списки объектов Китая и Монголии. Эти вопросы предполагается обсудить на семинаре «Подготовка номинирования экорегиона Степи Даурии в качестве объекта всемирного природного наследия».

Говоря о финансовой стороне вопроса, нужно принять во внимание, что в рамках постоянной российско-германской рабочей группы «Охрана природы и биологическое разнообразие» германская сторона выразила заинтересованность в оказании финансовой поддержки проведения международно го семинара, направленного на подготовку трансграничной (Китай–Монголия–Россия) номинации «Сте пи Даурии». Необходимо выяснить возможность поддержки работ по подготовке номинации в рамках «степного» проекта ПРООН/ГЭФ. Заявка на финансовое содействие может быть направлена в Фонд ВН.

Организация исследовательской деятельности учащихся по изучению экологических проблем социоприродного окружения школы (на примере Алек Заводской средней общеобразовательной школы) Буянова Н.А.

МОУ СОШ с. Александровский Завод, Алек-Заводский район, Забайкальский край Анализируется опыт организации работы научного общества учащихся на базе общеобразова тельной школы. Результатом этой работы явилось появление интереса учащихся к экологическим проблемам района и желание в дальнейшем заниматься исследовательской деятельностью.

The organization of the pupils scientic societies research activity for studying the ecological problems of school socionatural environment (by the example of Alek-Zavod school) Buyanova N.A.

Alexandrovsky Zavod village school, Alek-Zavod village, Zabaikalsky krai The experience of pupils’ scientic society work organizing on the base of school analyzed. The result of the work is the interest of the pupils to regional ecological problems and the wish of going on research activity.

На современном этапе развития общества не вызывает сомнений тот факт, что из-за потребительско го отношения к природе человечество поставило себя на грань выживания. В этих условиях воспитание в подрастающем поколении экологической культуры является одной из важнейших задач воспитания.

Значимость экологического образования сомнению не подлежит, однако реализация его на практи ке зачастую усложнена. В Александрово-Заводской школе Забайкальского края нет отдельного предмета «Экология», но на практике ставится проблема экологизации таких предметов естественнонаучного цик ла, как география и биология. Но вопросы, связанные с формированием у учащихся умений решать эко логические проблемы, в полной мере не могут быть решены только через экологизацию других учебных предметов. Возникшее противоречие может быть разрешено путём организации исследовательской ра боты учащихся, направленной на изучение экологических проблем социоприродного окружения школы.

Анализ взглядов учёных, таких, как А.А. Плигин, О.В. Сафонова, М.К. Эверестова, позволил сделать вывод, что исследовательская деятельность учащихся может содействовать решению следующих задач:

формирования у учащихся мотивации к исследовательской деятельности;

обучения приемам исследо вательской деятельности, методам, принципам, формам и способам научного исследования, научного познания;

создания условий для самореализации учащегося через выполнение исследования;

развития творческой активности и самостоятельности.

Особую ценность исследовательской и проектной деятельности учащихся придает ее практическая направленность, прямая связь с экологическими проблемами региона и предложение путей их реше ния. Раскроем данный аспект на примере организации работы научного общества учащихся на базе Александрово-Заводской школы Забайкальского края.

Экологическая секция в научно-исследовательском обществе учащихся работает с 2008 г. В ней за няты дети 13–14 лет (ученики 7-го класса). Работа в научно-исследовательском обществе включает в себя индивидуальные и групповые занятия. Групповые занятия проходят в форме лабораторных и практиче ских работ, просмотра учебных фильмов, лекций и экскурсий. Практические работы организовывались по таким темам, как «Растения разных экологических групп, используемые для озеленения жилища», «Анализ пылевого загрязнения атмосферы», «Определение качества питьевой воды», «Оценка состояния леса».

Организация исследовательской деятельности учащихся требует определенных компетентностей как от ученика, так и от учителя. Н.В. Соколовская выделяет для учащихся такие компетентности, как умение работать с рекомендованной литературой, критически осмыслять материал, представленный в книге, умение чётко и ясно излагать свои мысли. Требования же к учителю, по её мнению, следующие: педагог должен сам быть творческой личностью, постоянно заниматься самообразованием, проявлять активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности, уметь про гнозировать перспективу деятельности, уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области [3].

Исследовательская работа строится на основе методологии научного исследования и включает обо снование проблемы, формулирование темы, цели и задач исследования, выдвижение гипотезы, анализ литературы, проведение эксперимента, анализ и оформление научных исследований, представление результатов исследования на школьной конференции.

Учащимися были выполнены исследовательские работы по следующим темам: «Анализ температур ного режима с. Алек.-Завод за последние три года»;

«Изучение снежного покрова в разных участках с. Алек.-Завод», «Анализ качества речной воды с. Алек.-Завод», «Домашние животные с. Алек.-Завод».

«Естественное движение населения с. Алек.-Завод».

В работе секции мы столкнулись со следующими проблемами.

Во-первых, большинство школьников не хотят участвовать в самостоятельной исследовательской дея тельности. Это объясняется тем, что в нашей школе высок процент учащихся из неблагополучных семей с низкой мотивацией к учебе. Организуя исследовательскую деятельность учащихся, мы посчитали необхо димым сочетать индивидуальную и групповую деятельность учащихся, привносить элементы творческих заданий. На повышение мотивации повлияло проведение общешкольных мероприятий, подобных школь ной конференции, на которой учащиеся имеют возможность выступить со своими результатами.

Во-вторых, проблема недостаточной обеспеченности литературой. Фонд нашей библиотеки доволь но ограничен, и единственным источником информации остается Интернет. Навыки же пользования Ин тернетом и умение выбирать информацию и критически ее оценивать у детей довольно низкие, поэтому учителю приходится направлять их работу в Сети и оказывать необходимую помощь.

В-третьих, проблема проведения практических и лабораторных занятий. Нехватка оборудования сказывается на ограничении тематики лабораторных и практических работ (например, невозможно из-за отсутствия оборудования провести многие методики анализа воды, почвы и воздуха), поэтому приходится обходиться более простыми методами исследования. Но, тем не менее, практикумы и ла бораторные работы все равно проводятся, так как часть работ вполне можно выполнить и без специ ального оборудования. К примеру, определить уровень загазованности воздуха в селе или отметить негативное влияние лесных пожаров на видовой состав растений нашего леса.

В результате работы научного общества учащихся можно отметить появление интереса учащихся к эко логическим проблемам района и желание в дальнейшем заниматься исследовательской деятельностью. В перспективе наше общество планирует установить сотрудничество с местным лесничеством и метеостанци ей, а также принять участие в школьной экологической акции «Охранять природу – значит любить Родину».

ЛИТЕРАТУРА 1. Плигин А. А. Исследовательская деятельность школьников в модели личностно-ориентированного образо вания. [Электронный ресурс]. URL: (http://www.researcher.ru/issledovaniya/pedagogika/a_3jpkmi.html) (дата обращения: 06. 11. 2008).

2. Сафонова О.В. Проблема активности личности в обучении и исследовательская деятельность учащихся. – [Электронный ресурс]. URL: (http://www.researcher.ru/issledovaniya/pedagogika/a_3jpkmi.html)(дата обраще ния: 13. 07. 2008).

3. Соколовская Н.В. Научно-исследовательская деятельность учащихся. [Электронный ресурс]. URL: (http:// sokolovskaya.86mmc-megionsch2.edusite.ru/p4aa1.html)(дата обращения: 08. 04. 2008).

4. Эверестова М.К. Воспитание экологической культуры учащихся через научно-исследовательскую деятель ность. [Электронный ресурс]. URL: (http://www.researcher.ru/issledovaniya/pedagogika/a_3jpkmi.html)(дата обращения: 03. 10. 2008).

Мониторинг состояния поверхностных и подземных вод при освоении Березовского железорудного месторождения Верхотуров А.Г.

Читинский государственный университет, г. Чита Показана необходимость организации мониторинга поверхностных и подземных вод на участке Березовского железорудного месторождения для обеспечения экологической безопасно сти населения и сохранности трансграничных водных экосистем, расположенных на р.Аргунь.

Monitoring of the surface and underground waters during developing of Berezovskoye iron-ore deposit Vergoturov A.G.

Chita State University, Chita It is shown the surface and underground waters monitoring arrangement necessity at the Berezovskoe iron-ore deposit section for providing ecological safety of population and transborder water ecosystems situated on the river Argun.

Освоение месторождений полезных ископаемых Юго-Восточного Забайкалья предполагает значи тельные объемы карьерного водоотлива. Технологические процессы добычи и обогащения различных типов руд невозможны без технического водоснабжения. Очевидно, что значительными будут потреб ности и в воде хозяйственно-бытового назначения.

При разработке Березовского железорудного месторождения карьерным способом ООО «ГПК Лу нэн» (КНР) предусматривается осушение карьеров. Ценность Березовского месторождения заключается в высоком содержании (33–60%) железа в руде и в благоприятных горно-геологических условиях, по зволяющих отработать 71% всех запасов руд открытым способом при среднем коэффициенте вскрыши 0,37 м3/т руды. Проектная добыча железной руды составит в среднем 10 млн. т/г.

Так как данный район находится на границе лесостепной и степной зон, карьерный водоотлив можно рассматривать как потенциальный резерв водоснабжения. В Забайкальском крае в настоящее время он осуществляется на 18 объектах горнорудной и угольной отраслей в объеме 114 тыс. м3/сут., и только 32–55 тыс. м3/сут используется на производственные нужды [4]. Например, на территории Краснока менского промузла объем карьерного и шахтного водоотлива составляет 42 тыс. м3/сут, из которых ис пользуется 22,8 тыс. м3/сут.

Наиболее опасны с позиций загрязнения поверхностных и подземных вод технологические воды, сбрасываемые в хвостохранилища ГОКов: Забайкальского, Нерчинского, Приаргунского ПГХО и др. По данным В.И. Цыганка [4], минерализация промстоков в хвостохранилищах достигает 20–22 г/л, pH – до 0,9, содержание сульфатов – до 14–17 мг/дм3 и т.д. По разным компонентам превышение ПДК состав ляет от 7 до 925 раз. Очистка этих вод требует значительных затрат и, как правило, нерентабельна.

В случае разрушения дамб хвостохранилищ происходит сильное химическое загрязнение почвы элементами 1-го класса опасности: As, Cd, Pb, Zn и др. Об этом свидетельствуют, например, результаты анализов проб на содержание токсических элементов в поверхностных водах, почвах и донных отло жений, отобранных на территории промышленных и жилых зон рудников, выведенных из эксплуатации в 90-е годы XX века (рудники Акатуй и Горный Зерентуй).

Воды карьерного водоотлива являются значительно менее загрязненными и после определенной подготовки могут использоваться для хозяйственно-бытового водоснабжения и для обеспечения раз личных технологических процессов, орошения земель и искусственного восполнения запасов подзем ных вод. Экологический анализ проекта разработки Березовского железорудного месторождения сви детельствует, что в первые годы разработка возможна практически без предварительного осушения. На этом этапе эксплуатации месторождения сточные воды формируются только за счет атмосферных осад ков. Для защиты объектов горного предприятия – карьеров, отвалов вскрышных пород, промышленных площадок от склоновых вод достаточно строительства нагорных и водосборных канав для приема ат мосферных осадков и отведения вод за пределы карьера в пруд-отстойник.

После достижения подошвами карьеров обводненной части месторождения (при сохранении про ектных объемов добычи) баланс водоотведения существенно изменится в связи с постепенным увели чением количества сбрасываемых карьерных сточных вод при осушении нижней части месторождения.

В случае предварительного водопонижения эти воды практически без очистки могут использоваться в технических целях.

Приток воды в карьеры будет возрастать до глубины 100 м, а затем будет снижаться по мере сра ботки статических запасов подземных вод и формирования депрессионной воронки. Такая картина на блюдалась, например, при разработке Черновского месторождения угля подземным способом в г. Чите.

Здесь величина водоотлива в начальный период достигала 20 тыс. м3/сут, затем, к концу эксплуатации в 1985 г. снизилась до 1,1–1,2 тыс. м3/сут, а понижение уровней составило 90 м [4].


Отвод воды из двух карьеров на Березовском месторождении предусматривается осуществлять с помощью передвижных и стационарных насосных станций в пруд-отстойник, который является основ ным гидротехническим сооружением. Объем водоприемников (зумпфов) следует выбирать со значи тельным запасом. Для более эффективного прогноза водопритоков необходимо бурение опережающих скважин. Это позволит при встрече зон повышенной обводненности проводить локальное глубинное водопонижение с подошвы карьера.

Источником загрязнения поверхностных водотоков, как показывает практика разработки железо рудных месторождений, являются карьерные воды, образующиеся в результате смешивания атмосфер ных осадков и грунтовых вод. Источниками дополнительного загрязнения будут горнодобывающие, погрузочно-транспортные машины и оборудование. В карьерных водах основными загрязняющими компонентами являются взвешенные вещества и нефтепродукты. С учетом высокой фоновой загрязнен ности взвешенными веществами водных объектов в данном районе любой аварийный сброс приведет к превышению предельно допустимых концентраций (ПДК) в поверхностных водотоках.

В пруду-отстойнике частицы размером 0,010,05 мм, в основном, осаждаются за счет сил гравита ции отстаиванием. Частицы крупностью менее 0,005 мм распределяются по всему водоему во взвешен ном состоянии и образуют устойчивое загрязнение. Ввиду незначительного содержания в дренажных водах глинистых частиц размером 0,005 мм, основная очистка загрязненной воды в отстойнике будет осуществляться, в основном, естественным осветлением.

Содержание нефтепродуктов в карьерных водах может составить от 0,5...1 мг/л, взвешенных ве ществ 150...250 мг/л [1, 2]. В процессе работ по добыче руды карьерные воды загрязняются и катио нами железа. Прогнозные концентрации загрязнения катионами железа могут достигнуть 2,8 мг/дм и более, поскольку при увеличении глубины карьера будет происходить возрастание концентрации растворенных солей марганца, железа, сульфатов и, возможно, снижение pH. Такая ситуация характерна для многих карьеров железорудных месторождений РФ [3,4].

Сброс карьерных вод непосредственно в поверхностные водотоки недопустим из-за высокого со держания в них взвешенных веществ и возможного попадания нефтепродуктов, а также высокого со держания железа. Устройство пруда-отстойника является необходимым элементом для экологически безопасной работы Березовского ГОКа. Как показали результаты моделирования, последующая филь трация через дамбу не позволяет достичь ПДК в поверхностных водах из-за низкой сорбционной спо собности грунтов по отношению к железу и нефтепродуктам. Для предотвращения попадания загряз ненных вод в поверхностные водотоки дамба должна иметь противофильтрационный экран.

Решением проблемы может быть глубокая доочистка сточных вод до требуемых санитарных норм перед сбросом из пруда-отстойника в поверхностный водоток. В этом случае удастся достигнуть норма тивных требований к ПДК загрязняющих компонентов в сточных водах.

Для повышения степени очистки сточных вод можно использовать, например, цеолитовые фильтры, которые формируются в технологические схемы в виде отдельных последовательно соединенных мо дулей. В качестве наполнителя используются цеолитовые туфы Забайкалья [3].

При реализации проекта по любому из вариантов необходимо создание структуры, контролирую щей охрану окружающей среды и, в частности, по мониторингу состояния поверхностных и подземных вод. Для контроля за соблюдением установленных режимов сброса сточных вод в реку необходим от бор контрольных проб поверхностных вод не реже одного раза в месяц в створах на р. Мал. Чалбучи, р. Чалбучи и р. Аргунь. На пунктах постоянного контроля качества подземных вод (скважины в пос.

Горбуново, с. Чалбучи-Килга и скважина для водоснабжения горнодобывающего предприятия в долине р. Мал. Килга) пробы следует отбирать ежемесячно. Определению подлежат 36 элементов, в том числе ртуть и мышьяк. В случае резкого изменения химического состава по любому компоненту химический анализ должен быть выполнен повторно для исключения ошибки и для принятия своевременных за щитных мероприятий.

Для наблюдения за поверхностными водами возможно создание автоматизированной постоянно действующей опорной сети наблюдательных пунктов, оборудованных измерительной аппаратурой.

Сеть наблюдений должна обеспечить:

– приоритет контроля антропогенного воздействия;

– систематичность наблюдений;

– комплексность программы работ;

– оперативность получения и передачи информации.

В связи со значительным возрастанием техногенной нагрузки на поверхностные водотоки района и опасностью загрязнения водозаборов подземных вод необходима организация постоянной службы водохозяйственного мониторинга по своевременному контролю качества поверхностных и подземных вод. Постоянный мониторинг будут осуществлять экологи ООО ГПК «Лунэн», а контрольные функции следует возложить на ГУП «Забайкалгеомониторинг».

Реализация мероприятий по контролю загрязнений поверхностных и подземных вод системы во допотребления и водоотведения позволит обеспечить устойчивую работу карьера при разработке Бе резовского месторождения, обеспечит экологическую безопасность населения в с. Горбуново и др. и сохранность трансграничных водных экосистем, расположенных на р. Аргунь.

ЛИТЕРАТУРА 1. Мироненко В. А., Мольский, Е. В., Румынин В. Г. Горнопромышленная гидрогеология. М.: Недра, 1989. 287 с.

2. Мироненко В. А., Мольский, Е. В., Румынин В. Г. Изучение загрязнения подземных вод в горнодобывающих районах. Л.: Недра, 1988. 279 с.

3. Применение цеолитсодержащих туфов Сибири и Дальнего Востока для очистки сточных вод гор нодобывающих предприятий: учеб.-метод. пособие / А. Н. Хатькова, В. П. Мязин, К. И. Карасев. Чита:

ЧитГУ, 1997. 75 с.

4. Цыганок В. И. Водоснабжение // Геологические исследования и горно-промышленный комплекс Забайкалья. Новосибирск: Наука, Сиб. изд. фирма РАН, 1999. С. 398–406.

Развитие познавательной активности посредством экспериментирования Виневская Н.А.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка — д/сад «По лянка», пос. Шерловая гора, Забайкальский край Метод экспериментирования является одним из эффективных методов познания окружаю щего мира в дошкольном возрасте. Автор делится опытом работы в дошкольном учреждении по программе «Детство». В рамках данной программы созданы мини-лаборатории, осущест вляется кружковая работа.

The developing of cognitive activity through the experimentation Vinevskaya N.A.

Municipal preschool educational organization children developing Centre – “Polyanka”, Sherlovaya gora village, Zabaikalsky krai Experimentation method is one of the most effective cognitive methods in preschool age. Author share experience of working with the program “Detstvo” in the preschool organization. According to this program some mini-laboratories are found, study groups work is held.

В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования форми руется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимодействиях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, развивается речь, стимулируется личностное развитие до школьника. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и определений, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повы шения общего уровня двигательной активности.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практи чески единственным способом познания мира.

При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые са мостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Таким образом, нельзя отрицать спра ведливость утверждения, что наблюдения и эксперименты составляют основу всякого знания, что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции (Иванова, 1999).

Дети дошкольного возраста – пытливые исследователи окружающего мира. Они познают его в игре, труде, на прогулках, занятиях, в общении со взрослыми и сверстниками. Задача взрослого – не пода влять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы – «почему?» и «как?».

Работая по программе «Детство» и понимая значимость экспериментирования для психологическо го развития ребенка, мы создали в детском саду мини-лабораторию, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами для проведения экспериментов.

Условия отдельного помещения позволяют:

• работать с детьми малыми группами (по 8–10 человек) по интересам;

• использовать материалы, которые небезопасно иметь в группе, при большом количестве детей;

• не ограничивать ребенка в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешь», «про льешь» и т.д.).

Оснащение лаборатории:

• клеенчатые передники, полотенца;

• таблицы-схемы, модули;

• тетрадь исследований для фиксации детьми результатов опытов;

• приборы-помощники: микроскоп, увеличительные стекла, магниты с разными полосами, чашеч ные весы, штатив;

• контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;


• прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема: пластиковые бутылки, ста каны, ведерки;

• природный материал;

• вторичный материал;

• инструменты;

• разные виды бумаги;

• различные безопасные красители;

• медицинский материал;

• прочие материалы.

Основные условия:

• наличие водоснабжения в данном помещении;

• инструктаж по технике безопасности при работе в лаборатории.

Совместная деятельность воспитателя-эколога с детьми разных возрастных групп в лаборатории ор ганизуется раз в неделю по 15–20 минут в младших и средних и по 25–35 минут старших и подгото вительных к школе группах.

Занятия проводятся небольшими подгруппами с учетом уровня развития и познавательных интере сов детей.

Во время одного занятия нами проводится по два, три (в зависимости от уровня сложности) экспери мента. Как правило, такие эксперименты объединены между собой одной тематикой (например, «Воз дух», «Вода», «Почва», «Звук», «Испытание магнита», «Песок и глина», «Камни»). Эксперименты разной тематики могут быть объединены игровой мотивацией (игры с Капелькой, Каркушей, Карлсоном и др.).

Цель экспериментальной деятельности.

Углублять представления детей о живой и неживой природе. Учить самостоятельно проводить иссле дования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

Дети могут проводить опыты самостоятельно, обсуждать их результаты с другими детьми и воспи тателем, фиксировать ход работы и результаты на карточках или в рабочей тетради. Эксперименты делятся на кратковременные и долговременные. Любой эксперимент начинается с плана, включающего следующие пункты:

Выбор объекта исследования.

Оборудование.

Расчет затрачиваемого времени.

Цель и прогнозируемый результат.

Последовательность намеченных работ.

Инструктаж по технике безопасности.

Ход эксперимента.

Фиксация результатов.

Анализ результатов (сопоставление ожидаемых результатов с реальными;

что оказалось самым ин тересным;

какие затруднения возникли у детей в ходе эксперимента).

Домашнее задание.

Далее приводятся примерные темы занятий, включающих экспериментальную деятельность для де тей разного возраста. Младшая и средняя группы: «Прокати шарик», «Вкусный сок», «Танец горошин», «Хитрые семена», «Необычные кораблики», «Мой веселый звонкий мяч», «Веселая полоска», «Черное и белое», «Солнечные зайчики», «Ворчливый шарик», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Послушный ветерок», «Друзья», «Секрет сосновой шишки», «Прятки», «Соревнование», «Мыло-фокусник», «В какую бутылку быстрее нальется вода?», «Когда льется, когда капает». Старшая и подготовительная к школе группы: «Сухая и влажная почва», «Удивительный песок», «Фокусник бальзамин», «Упрямое растение», «Послушная водичка».

В дошкольном учреждении для каждой возрастной группы созданы условия для проведения экс периментов. Мини-лаборатория укомплектованна всем необходимым оборудованием (лабораторная посуда, простые приборы, объекты живой и неживой природы). Детям нравится заниматься в мини лабораториях, где они совместно со взрослыми совершают свои первые открытия, учатся дискуссиро вать и отстаивать свою точку зрения.

Игры вызывают множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует, как выглядит микроб, отчего бывает ветер, почему идет дождь, как «говорит» телевизор, и многое другое.

Наша задача – чтобы дети нашли ответы на эти вопросы самостоятельно. В результате дети чаще обра щаются за помощью к детским энциклопедиям и другой познавательной литературе.

Помимо социально-организованных занятий и самостоятельной деятельности детей в мини лаборатории, в нашем дошкольном учреждении, раз в неделю дети старших и подготовительных групп, посещают кружок по интересам «Чудеса природы», который проводит воспитатель-эколог по авторской образовательной программе дополнительного образования, раздел экологическое воспитание, тема опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.

В ходе кружковых занятий дети получают более расширенные и углубленные знания по предлагае мым темам. Например, это такие темы как «Воздух», она разбита на цикл занятий – «Воздух–невидимка»;

«Уши разные нужны, уши разные важны»;

«Носы нужны не только для красы»;

«Ветер, ветер, ты могуч»;

«Воздух, ветер, человек»;

«Летающие животные»;

«Вот труба – над нею дым» и т.д.

Сведения, излагаемые воспитателем-экологом, «заражают» детей исследовательской активностью. В дальнейшем также планируется работа по созданию мини-музеев «Мир дерева» и «Волшебная вода», где будут отведены специальные уголки для самостоятельной деятельности детей.

Опыт работы показывает: элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего и млад шего дошкольного возраста. Они с удовольствием обследует песок и глину, познавая их свойства;

пле щутся в воде, открывая ее тайны;

отправляют в плавания кораблики, ловят ветерок, запускают самоле тики;

превращают снег в воду, а воду – в разноцветные льдинки.

В среднем возрасте опыты усложняются. Дети уже способны найти ответы на трудные вопросы: как зернышки в муку превращаются? Как замесить тесто? Как поймать воздух? Зачем растение пьет? Как слышит кошка? и т.п.

Круг явлений, с которыми экспериментируют старшие дошкольники, расширяется. Дети определяют свойства магнита, узнают, что такое звук;

знакомятся с электричеством, превращают солнечный свет в «разноцветные огоньки». Они с интересом открывают законы движения (Почему движутся предметы?), инерции («Монета в стакане», «Лист из-под стакана») и пространства («Как превратить лилипутов в великанов»).

Живая природа – это тоже объект исследования: чем нюхает червяк, сколько лет рыбе, черепахе, какие грибки всегда голодные (дрожжи), как распускаются цветы.

Опыты позволяют многое узнать и о человеке: «Проверим слух», «Гибкая косточка», «Стук сердца», «Цвет ножки», «Почему храпит человек?» и пр. Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности и в дальнейшем – в школьные годы.

ЛИТЕРАТУРА 1. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в ДОУ. Волгоград: Учитель, 2006.

2. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфе ра, 2007.

3. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. М.: Сфера, 2004.

4. Кондратьева Н. Н. Мы (программа экологического образования дошкольников). СПб.: Детство-пресс, 2000.

5. Николаева С. Н. Эколог в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2004.

6. Рыжова Н. А. Наш дом – природа. 1998.

7. Программа «Детство» – раздел «Ребенок открывает мир природы», раздел «Игра – игры – эксперименты».

СПб.: Детство-пресс, 2000.

Воспитание экологической культуры на уроках географии Забайкальского края Гомбоева Н.Г.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышквского, г. Чита Рассматриваются основные компоненты географической среды с точки зрения их влияния на здоровье человека.

Ecological culture education at geography lessons in Zabaikalsky krai Gomboeva N.G.

Zabaikalsky State Humanitarian Pedagogical University named after N.G.Chernyshevsky, Chita The main components of geographical environment from their inuence to people’s health is disclosed.

Экологическая культура формируется в процессе обучения. Для этого необходима экологизация учебных предметов в школе и, в первую очередь, введение экологического компонента на уроках гео графии. При изучении географии Забайкальского края необходимо дать представление о качестве при родной среды по компонентам природного комплекса, поскольку природная среда играет важную роль в формировании здоровья населения.

Экологическая культура формируется главным образом в процессе получения экологических зна ний. Экологическая культура – способ адаптации человека к непрерывно изменяющимся условиям со циоприродного окружения. Для Читинской области проблема развития экологического образования особенно актуальна, поскольку экологическая ситуация в регионе очень наряженная, в результате чего происходит ухудшение качества жизни населения [Горлачев и др., 2007]. Этому способствуют экстре мальные природно-климатические условия, развитая горнодобывающая промышленность при отсут ствии эффективных мероприятий по восстановлению земель, низкий уровень экологической культуры населения.

«В этой ситуации общество заинтересовано в подготовке граждан, владеющих экологическими зна ниями, которые могли бы стать для них основой решения реальных экологических проблем в быту, в общественной жизни и на производстве;

ориентиром в выборе поведения в быстро меняющихся условиях социоприродного окружения» [там же, с. 111]. Для качественного изменения экологического образования в лаборатории экологического образования в ЗабГГПУ был разработан Региональный об разовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ [Горлачев и др., 2002]. Реализа ция стандарта призвана помочь воспитанию экологической культуры школьника.

Одним из путей реализации Регионального образовательного стандарта по экологии является эко логизация учебных предметов в школе и в первую очередь введение экологического компонента на уроках географии.

При изучении географии Забайкальского края необходимо давать оценку компонентов географиче ской среды с точки зрения их влияния на здоровье человека.

Географическое положение. Забайкальский край располагается на значительном удалении от морей и океанов. Океанические воздушные массы приходят трансформированными, поэтому в регионе про является дефицит йода в природной среде. Йод относится к рассеянным элементам земной коры. Он концентрируется в морских организмах, в щитовидной железе наземных животных и человека, в почве, в углях, в некоторых минеральных источниках. Большинство соединений йода легко растворяются и при выветривании горных пород высвобождаются и выносятся поверхностными водами в океанические бассейны. Под воздействием факторов среды свободный йод выделяется в атмосферу и перемещается воздушным потоком, входя в цикл круговорота микроэлементов в природе.

Трофическая цепь представлена следующим звеном: атмосфера – почва – растения – животные – че ловек. Основное поступление йода в организм человека происходит с пищей. Низкое содержание йода в природной среде обусловливает высокий показатель заболеваемости щитовидной железы, в частно сти эндемического зоба. Исследования показали, что соленые и минерализованные озера использовались и могут быть использованы для лечения и профилактики многих заболеваний, в том числе эндемического зоба. В целях профилактики население обеспечивается йодированной солью, дрожжами. Эндемический зоб является предрасполагающим фактором для развития многих заболеваний, в том числе узловых новообразований и рака щитовидной железы. Дефицит йода увеличивает частоту необратимых нарушений мозга у плода и ново рожденного, приводящих к умственной отсталости (кретинизму, олигофрении). По мнению экспертов ВОЗ, не достаток йода является самой распространенной причиной умственной отсталости. Кроме того, дефицит йода снижает интеллектуальный потенциал всего населения, проживающего в зоне йодной недостаточности.

Тектоническое и геологическое строение. Территорию Забайкальского края пересекают тектониче ские разломы. С разломами и распространением гранитоидов связан повышенный радиационный фон территории. С близким расположением к дневной поверхности древнего кристаллического фундамента (гранитоидов) и длительным этапом геологического развития связаны месторождения руд цветных и редких металлов, которые при промышленном освоении рассеиваются в окружающей среде, вызывая дисбаланс микроэлементов в живых организмах.

Радиационная обстановка складывается из естественных или природных (внутриземное, космиче ское), искусственных (техногенных) излучений. Естественный уровень излучения называется фоновым.

Фоновый уровень на территории Забайкалья неодинаков.

В местах распространения горных пород (гранитоидов, гнейсов), содержащих высокие концентрации урана, тория и радия, мощность экспозиционной дозы (МЭД) внешнего гамма-излучения колеблется от 200 до 3000 и более мкР/час, а удельная эффективность превышает 2800 Бк/кг. На территории региона выявлено 70 месторождений и многие сотни рудопроявлений урана [Медведев с соавт., 2001]. С ними связаны выделения в атмосферу повышенного количества радиоактивного газа – радона. Выходы источ ников с аномальными и бальнеологическими значениями радона приурочены к тектоническим трещинам, поэтому около 40% территории региона считаются, как указано авторами, потенциально опасными.

Неблагополучная ситуация по радиоактивному загрязнению сложилась в Балее, где в непосред ственной близости от города находится природная аномалия (монацитовые пески с высоким содержа нием тория). После ликвидации предприятия (а/я 1084) по их переработке остались хвостохранилище и доводочная фабрика. В 1993 году ученые СО РАМН (г. Иркутск) провели медико-социальную экспертизу в следующих населенных пунктах: Краснокаменске, Балее, Первомайске. В результате чего выявлено:

по северной стороне центральной части Балея гамма-излучение колеблется от 40 до 60 мкР/час, на юго-западе – от 50 до 150 мкР/час (в непосредственной близости от ДК «Горняк»). На территории хво стохранилища очаговые аномалии гамма-излучения достигают 1500 мкР/час. В некоторых зданиях, в том числе в жилых помещениях, величина гамма-излучения достигает 400 мкР/час. Это связано с тем, что в 60-е годы при строительстве использовались монацитовые пески. Исследования показали, что в Балее высокая частота врожденных уродств, хромосомных заболеваний, отклонений в психическом развитии детей, снижение иммунитета у населения [по материалам «Первичной медико-экологической экспертизы отдельных населенных пунктов Читинской области», 1993].

Неблагополучная радиационная обстановка территории города Краснокаменск (пос. Октябрьский) связана с производственной деятельностью предприятия по добыче и переработке уран-молибденовых руд. Наибольшая неблагополучная ситуация связана с устойчивым поступлением радона в подполья и жилые помещения домов. Среднее содержание радона в пределах 6000 Бк/м3. Выявлены локальные ано малии, связанные с отсыпкой дорог из отвалов шахт. В городе выявлены повышенные показатели мертво рождаемости, что является свидетельством экологического неблагополучия городской среды [там же].

Высокий радиационный фон создается при сжигании на ТЭЦ-1 г. Читы харанорских углей, которые содержат уран и радий. При сжигании образуются микрочастицы в виде аэрозолей, которые осаждают ся на дома, газоны, детские площадки, попадает в легкие. Эти частицы особенно опасны для младенцев, так как дают долговременные точечные поражения живой ткани, которые впоследствии могут вызвать мутационные изменения [Фефелов, Гевлич, 2001].

Забайкалье издавна является регионом, где развита горнодобывающая промышленность как одна из главных отраслей специализации хозяйства. Добывают руды цветных и редких металлов, горючие иско паемые. Следовательно, Забайкалье – регион, где в окружающей среде фиксируется повышенное содер жание многих химических элементов, которые могут привести к микроэлементозам. Органами-мишенями могут стать почки, костная система, центральная нервная система, легкие, органы кроветворения, яични ки, матка, молочные железы, сердце, дыхательные пути, желудочно-кишечный тракт [Скальный, Кудрин, 2000]. В большинстве районов области подземные воды содержат избыток микроэлементов.

Техногенное загрязнение особенно остро проявляется в городах Чите, Краснокаменске, Петровск Забайкальске, Балее, в поселке городского типа Первомайском и некоторых других местах, где установ лено двукратное превышение ПДК по содержанию химических элементов в почве, особенно тяжелых металлов (с молекулярным весом 40 у.е. и более). Они вызывают развитие патологических экологоза висимых состояний у населения, проживающего на данной территории. Загрязнение почв тяжелыми металлами, превышающими ПДК в 1,5–3 раза, показало значительные изменения функционального состояния отдельных органов детей, проживающих на загрязненных территориях. Особенно заметны изменения в состоянии дыхательной, сердечно-сосудистой, иммунной системах, отмечено абсолют ное уменьшение показателей жизненной емкости легких во всех возрастных группах детей. Это сопро вождается увеличением частоты дыхания, уменьшением резервного объема выдоха, максимальной вентиляции легких. Доля детей с отклонением функциональных показателей системы внешнего ды хания составляют 17–24%, в то время как у детей, проживающих в относительно экологически чистых районах, отклонения выявлены у 7%. Компенсация функциональной недостаточности системы внеш него дыхания выражается в увеличении показателей частоты сердечных сокращений и артериального давления. Исследование содержания тяжелых металлов в волосяном покрове детей свидетельствует о накоплении металлов в организме. У детей опытных районов марганца накапливается в 5, хрома – в 7, железа – в 3, кадмия – в 4 раза больше, чем в контрольных районах. Обнаружена корреляционная связь между содержанием металлов в средах и волосах детей [Государственный доклад…, 1998].

Избыток, недостаток или дисбаланс микроэлементов вызывают эндемические заболевания. Забай калье относится к регионам со следующими эндемическими заболеваниями: кариесом, флюорозом, эн демическим зобом, уровской болезнью (Кашина–Бека), болезнью Кешана.

Одним из распространенных эндемических заболеваний является кариес. Существует тесная взаимо связь между содержанием фтора в питьевой воде и кариесом. Повышенное содержание фтора вызывает флюороз. Данное заболевание регистрируется повсеместно и очагами. Стоматологическое обследование детей в возрасте от 12 до 15 лет, проживающих в г. Краснокаменск, в с. Нерчинский Завод и пос. Новокру чининский, показало, что 88,4% детей имеют флюороз. В некоторых районах Забайкальского края заболе ваемость кариесом составляет до 90% детей в возрасте от 7 до 15 лет [Государственный доклад…, 1997].

Артроз деформирующий эндемический (болезнь Кашина–Бека, или уровская) – эндемическая бо лезнь опорно-двигательного аппарата, характеризующаяся дегенеративно-дистрофическим пораже нием хрящевой ткани суставов конечностей и позвоночника. Данное заболевание распространено в местах, где почва, вода и местные продукты обеднены кальцием и повышено содержание железа, стронция, магния, цинка, серебра, свинца. В костях развивается дегенеративный процесс, ведущий к деформации суставов и нарушению роста костей (низкий рост, короткопалость), заболевают дети от до 14 лет [Четвертакова, 1969].

Исследования геохимиков показали, что в долине реки Уров (Юго-Восточное Забайкалье) в природ ной среде мало кальция, но много стронция. Есть предположение, что избыток стронция является при чиной развития заболевания. Свойства стронция и кальция очень близки;

животные, поглощая с пищей и водой стронций, используют его для построения скелета, но стронций входит в состав костной ткани только на время и, не закрепляясь в ней, выводится из организма. На частоту проявления заболевания оказывают влияние внешние факторы – наличие болот. Характерный признак уровской территории – высокая степень заболоченности. Частота заболевания зависит от близости болот: чем ближе болото, тем выше частота заболевания. В том же районе высокие места, сложенные известняками, свободны от болезни [Иванов с соавт., 1989].



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.