авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 15 |

«Правительство Забайкальского края Министерство природных ресурсов и экологии Забайкальского края Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет ...»

-- [ Страница 6 ] --

При организации экологического образования важно предоставить условия для реализации потреб ности в расширении познания, например, путем самостоятельных исследований по выявлению проис ходящих изменений в близлежащей от школы экосистеме и нахождение причин данного явления или других заданий (Игумнова и др., 2008).

При изучении «Региональной экологии» учащимися восьмых классов в течение трех лет были сдела ны следующие шаги в изучении социоприродного окружения общеобразовательного учреждения. На чиная с первого года дети помогали в восстановлении отделов пришкольного участка: заложили лекар ственный, декоративный, плодово-ягодный отделы, дендрарий, перенесен овощной отдел. Посадочный материал ребята приносили сами из домашних садов, а дендрарий был засажен растениями, предо ставленными Читинской дистанцией защитных лесонасаждений Забайкальской железной дороги.

Критерием экологической культуры выступает такая характеристика, как знание основ экологии. В этом направлении важным стало участие в заочной экологической школе нашего края, на базе станции юннатов. Кроме этого, учащиеся занимаются исследовательской работой. В 2007 г. на районной конфе ренции «Шаг в науку» ученица 7 класса Цыбенова Виктория заняла 3-е место по экологии с рефератом «Влияние различных факторов на атмосферу школьного двора в период сибирского антициклона». Ис следовательская работа «Изучение способности к черенкованию у плодово-ягодных кустарников», вы полненная учеником заочной экологической школы Федоровым Сергеем, имела практическое значе ние.

В 2009 г. инициативная группа учащихся восьмого и девятого классов обратилась к администрации села с вопросом о восстановлении парка, находящегося с западной стороны школьного двора. Согласо ванными действиями жителей села и учащимися запланировано засадить парк молодыми саженцами в День Земли.

Примером экологической катастрофы нашего села является гибель Мастерова озера, который был засыпан отходами лестранхоза в 1951 г. Сейчас это место превратилось в свалку, а во время весенних паводков весь мусор оказывается в реке Хилок. По сведениям местного краеведа Николая Афанасьеви ча Григорьева, это озеро имеет вулканическое происхождение, что хотят изучить и подтвердить ученики восьмого класса. Изучение родного края продолжается летом во время экологических слетов в составе групп экологов и лесоводов. При подготовке к слету оказывают помощь работники местного лесниче ства в лице начальника Светланы Викторовны Дасаевой. Все перечисленные руководящие лица при сутствуют на мероприятиях, посвященных Дню Воды и Дню Земли, проводимых в рамках школы.

Критерием экологической культуры школьников может выступать не только умение замечать и це нить красоту природы, но и желание и готовность узнавать о природе, чувствовать природу и человека, действовать на их благо.

ЛИТЕРАТУРА 1. Игумнова Е. А. [и др.]. Социоприродное окружение образовательного учреждения как фактор воспитания эко логической культуры. Новосибирск: Наука, 2008. 284 с.

Влияние изменений климата на животный мир Даурского экорегиона Кирилюк В.Е.

Государственный природный биосферный заповедник «Даурский», Институт природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН, г. Чита Основные тенденции изменения климата в регионе связаны с потеплением, а также с яр ким проявлением циклов увлажнения. В Даурии сухая фаза внутривекового цикла увлажнения на фоне глобального потепления ведет к ярко выраженным изменениям в природе, имеющим преимущественно негативные последствия.

Inuence of climate changing to the fauna of Daursky ecological region Kirilyuk V.E.

“Daursky” State Natural Biosphere Reserve, Chita Institute of Nature Resources, Ecology and Cryology, Chita The main tendencies of climate changing in the region are connected with warming and with wetting cycles vivid development. In Dauria dry phase of century-long cycle of wetting with global warming background cause great changes in nature with negative results.

Даурские степи, включенные WWF в число 200 глобально значимых экорегионов планеты, обла дают повышенным для степной зоны уровнем биологического разнообразия. В условиях потепления, проявляющегося и в Даурии, а также характерных для региона цикличных изменений климата проис ходят заметные изменения в видовом составе, обилии и пространственном размещении животных. В сообщении рассмотрены климатические факторы, оказывающие прямое и опосредованное влияние на сообщества позвоночных животных, и приведены примеры таких влияний.

Основные тенденции изменения климата в регионе связаны с потеплением: за 55 лет среднегодо вая температура воздуха поднялась на 1,5С, что привело к увеличению периода с положительными температурами в степной зоне в среднем со 169 до 173 дней, а также с ярким проявлением циклов увлажнения продолжительностью 5 и 30 лет. С дальнейшим потеплением каждая сухая фаза 30-летнего цикла увлажнения будет сопровождаться все более сильным воздействием на природные комплексы и отдельные виды животных и растений.

Текущая сухая фаза, начавшаяся в 1999 г., или завершилась в 2009 г., или продлится еще 7–8 лет. Ее влияние на животный мир было разнообразным и разнонаправленным. Засуха привела к высыханию более 90% озер и всех малых рек степной зоны, резкому увеличению количества пожаров, снижению биомассы растительных сообществ, высыханию искусственных лесонасаждений в степной зоне, увели чению сроков залегания и глубины снежного покрова. К 10 июня 2009 г. полностью высохло оз. Барун Торей – крупнейший по площади водоем региона. В начале сухого периода степи выгорали на 50–70%, затем вслед за резким уменьшением биомассы растительности их горючесть уменьшилась. Количество лесных пожаров достигло пика к середине сухого периода. В 2007 г. в Забайкальском крае зарегистри ровано около 2500 лесных пожаров, уничтоживших более 350 тыс. га леса.

Засушливый период на животных обычно воздействует опосредованно. Убедительным примером такого воздействия служит высыхание и обмеление водоемов и водотоков, т.е. единственной среды обитания для водных и основных местообитаний для околоводных животных. В таких случаях водные организмы, в т.ч. рыбы, полностью вымирают или вымирают большей частью, оставляя до лучших вре мен генеративных особей, личинок, икру в фазе покоя и в сохранившихся стациях переживания. Даже серебряный карась при высыхании водоемов способен какое-то время оставаться жизнеспособным, за рывшись в ил. В бассейне реки Ульдзы, из-за пересыхания фактически лишившейся рыбы, караси пока сохраняются только в озере Хух-Нур, самом глубоком водоеме бассейна.

Второе проявление исчезновения озер и рек – резкое снижение запасов кормов для околовод ных животных. В этих условиях наиболее мобильные из них, например, птицы, покидают засушливую часть Даурии и откочевывают к ее периферии – в лесостепную зону или за пределы региона. При этом меняются как гнездовые участки, так и миграционные пути. На Торейских озерах, несмотря на остав шиеся значительные запасы воды в оз. Зун-Торей, практически не осталось корма для многих водных и околоводных птиц. Это привело к исчезновению недавно многочисленных колоний большого баклана, серой цапли, серебристой и реликтовой чаек, нескольких видов крачек, прекращению размножения сухоносов и уток за исключением пеганок. На пролете численность птиц уменьшилась на два порядка, изменился их видовой состав.

Третий опосредованный фактор влияния засухи – резкое уменьшение количества водопоев. Для многих видов: волков, лисиц, барсуков, журавлей красавок, крупных хищных птиц и многих других – это воздействие имеет критическое значение. Резко уменьшается пригодная для жизни зона обитания или исчезают условия для выращивания потомства. Например, журавли красавки в сухой степи в большин стве своем перестали размножаться, поскольку вырастить потомство они могут только вблизи воды.

Без водопоев степные орлы и грифы не могут нормально существовать и тем более поедать большое количество мясной пищи, поэтому множество погибшего от засухи скота остается долгое время не вос требованным.

Засуха приводит к снижению биомассы степных растений, а в южных районах к полному исчезно вению травостоя на больших пространствах. Это, в свою очередь, сопровождается снижением рождае мости, переселением и гибелью части особей, что проявляется в значительном сокращении биомассы позвоночных животных. При отсутствии травы на больших площадях исчезают даже засухоустойчивые виды грызунов – тарбаганы, полевки Брандта, даурские суслики и др. Снижение высоты и плотности растительного покрова ухудшает защитные условия для нуждающихся в укрытии видов. Это обстоятель ство стало дополнительным фактором, повлиявшим на отступление ареала сибирской косули к северу;

в отдельных местах южная граница ареала отодвинулась на 80–100 км. Ухудшение ремизных условий ведет к повышенной гибели от хищников зайцев-толаев.

Сопровождающие засушливый период пожары  – один из мощнейших катализаторов переселе ния животных. Враз лишающие кормов и убежищ, степные пожары вынуждают переселяться копыт ных животных. Весной огонь непосредственно губит яйца и птенцов преобладающих в степи назем ногнездящихся птиц, детенышей млекопитающих, а также часть ежей и других недостаточно резвых зверей. Осенние пожары уничтожают растительные корма на 7–8 месяцев и имеют долговременный негативный эффект. Первый вызванный наступлением засухи масштабный степной пожар произошел в 1996 г. в Восточном аймаке Монголии: огнем было пройдено более 70% территории. Сразу после пожара в пределы России переселились тысячи косуль, кабанов, изюбрей. На следующий год пожары повторились, закрепив окончательное переселение этих копытных в Россию.

Рис. 1. Изменение границ обитания северокеруленской популяции монгольского дзерена (Procapra gutturosa) в 1994–2009 гг.

Выявлена закономерность того, что в засушливую фазу средняя высота снежного покрова выше, чем во влажную фазу. Многоснежные зимы, таким образом, чаще случаются в годы с низким травяным по кровом, приводя к гибели множества птиц и зверей. По этой же причине в сухую фазу цикла значительно уменьшается количество зимующих видов птиц. Не характерный для степи высокий снежный покров – бедствие для зверей и птиц, поскольку под действием ветров в степи снег очень быстро превращается в плотный наст, лишающий доступа к корму, а для копытных – еще и затрудняющий перемещение. Высота снежного покрова – важнейший лимитирующий фактор для многих степных видов животных. К примеру, в Приаргунье граница ареала манула лимитирована не границей степной зоны, находящейся дальше, а высотой снежного покрова – при среднемноголетней максимальной высоте более 16–17 см манулы не выживают.

Одним из благоприятных проявлений засухи можно назвать резкое уменьшение количества есте ственных преград в степи – заболоченных низин и рек. Это позволяет стадам дзерена беспрепятственно перемещаться на большие расстояния и облегчает сезонные миграции и переселение к периферии ареала, что наблюдается в сухую фазу цикла (рис. 1).

Переселение дзеренов происходит еще и по другим причинам. С наступлением засушливого пе риода постепенно ухудшились кормовые условия и возросла конкуренция с домашним скотом на юге при улучшении местообитаний на севере. Одновременно с расширением границ ареала происходит и частичное смещение к северо-востоку участков массового отела – «родильных домов».

Увеличение продолжительности теплого период улучшает условия обитания некоторых видов и мо жет способствовать расширению их ареала. Например, даурскому ежу для успешного воспроизводства требуется минимум 160–165 дней теплого периода, поэтому вслед за сведением и выгоранием лесов вид будет распространяться к северу, где его существование лимитируют продолжительность теплого периода и лесные местообитания.

Таким образом, в Даурии сухая фаза внутривекового цикла увлажнения на фоне глобального по тепления ведет к ярко выраженным изменениям в природе, имеющим преимущественно негативные последствия: уменьшается уровень биологического разнообразия, устойчивость и продуктивность есте ственных природных комплексов, биомасса живых организмов, происходит смещение границ ареалов и миграционных путей зверей и птиц. Многие виды оказываются на грани выживания.

Биосферные резерваты как центры устойчивого развития приграничных регионов (на примере Восточного Забайкалья) Кирилюк О.К.

Институт природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН, Государственный природный биосферный заповедник «Даурский», г. Чита На примере Юго-Восточного Забайкалья (Забайкальский край) рассматриваются возмож ности биосферных резерватов в формировании системы устойчивого природопользования в приграничных регионах трансграничных экологических систем.

Biosphere reserves as centers of regions’ stable developing (by the example of East Transbaikalia) Kirilyuk O.K.

Chita Institute of Nature Resources, Ecology and Cryology, “Daursky” State Natural Biosphere Reserve, Chita Opportunities if Biosphere reserves activity in the stable nature management organization in the boundary regions, transboundary ecological systems by the example of East Transbaikalia (Zabaikalsky krai) are considered.

Мировое сообщество столкнулось в конце ХХ в. с нарастающим конфликтом интересов социально экономического развития и сохранения окружающей среды. Способствовать решению этого конфликта призвана реализуемая с 1971 г. программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера», предполагающая создание всемирной сети биосферных резерватов, прежде всего – в регионах, имеющих мировое значение с точки зрения сохранения биоразнообразия нашей планеты. Биосферные резерваты должны выполнять три основные функции:

1) сохранения – вклад в сохранение ландшафтов, экосистем, видов и генетических разновидностей;

2) развития  – содействие экономическому и социальному развитию, устойчивому в социально культурном и экологическом отношении;

3) научно-техническую – поддержка демонстрационных проектов, экологического образования и подготовки кадров в области окружающей среды, научных исследований и мониторинга, которые связа ны с местными региональными, национальными и глобальными вопросами сохранения среды и устой чивого развития.

Выполнение этих функций производится посредством зонирования, в котором выделяются:

а) юридически установленная основная зона или зоны (ядро) с режимом максимальных ограни чений, предназначенные для долгосрочного сохранения среды в соответствии с природоохранными целями биосферной территории и имеющие достаточные размеры для достижения этих целей;

б) четко обозначенная буферная (охранная) зона или зоны, которые расположены вокруг основной зоны (зон) или прилегают к ним, и где может осуществляться только деятельность, совместимая с при родоохранными целями.

в) внешняя переходная (или транзитная) зона, где поощряются и развиваются методы устойчивого рационального использования ресурсов.

Понимание приоритетов задач биосферных резерватов несколько различно в разных странах, что обусловлено особенностями национальных сетей охраняемых природных территорий, а также раз личием в состоянии природных ресурсов и социально-экономических характеристик стран. В Евро пе приоритетной для биосферных резерватов становится функция устойчивого развития. Нередко они создаются с целью восстановления нарушенных природных комплексов, имевших особое природо охранное значение. Причем население выступает активным сторонником организации таких резерва тов, поскольку на их территории государством финансово обеспечиваются не только все необходимые природоохранные мероприятия, но и активно поддерживаются программы социально-экономического развития, предусматривающие организацию неистощительных направлений хозяйства в буферной и транзитной зонах (в том числе – развитие туризма, народных ремесел, производство экологически чи стых продуктов и т.п.).

В России изначально определенными приоритетами для биосферных резерватов остаются сохране ние биоразнообразия и глобальный мониторинг. Именно поэтому долгое время статус биосферных ре зерватов присваивался только заповедникам, характеризующимся особыми биосферными качествами:

уникальным биоразнообразием, хорошей сохранностью природных экосистем, наибольшей репрезен тативностью с точки зрения расположения в основных природных выделах крупного порядка. Кроме того, только заповедники из всех категорий ООПТ России обязаны вести непрерывные долгосрочные ряды наблюдений за состоянием природных комплексов и их компонентов, что как раз и служит осно вой глобального мониторинга.

Содействие устойчивому развитию и, в особенности, отработка методов устойчивого природополь зования, никогда не входили в число приоритетов российских биосферных резерватов. Более того, со гласно действующему законодательству и смыслу заповедника – высшей из категорий ООПТ в России – такая задача даже несколько противоречит целям его создания как строгого природного резервата.

Поэтому законодательно не предусматривается выделение в составе заповедников транзитной зоны, или зоны сотрудничества, основная цель которой – именно реализация функции устойчивого развития в биосферных резерватах.

В то же время в целях проведения научных исследований, экологического мониторинга, а также апробирования и внедрения методов рационального природопользования, не разрушающих окружаю щую природную среду и не истощающих биологические ресурсы, к территории биосферных заповедни ков могут быть присоединены, согласно ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях», биосфер ные полигоны. В современных условиях создание биосферных полигонов в ряде случаев может стать наиболее оптимальным, а иногда и единственным реальным способом организации новых заповедных участков в освоенных районах. Более того, зонированная структура заповедника в таких случаях может помочь решению ряда социальных, политических и экономических проблем. Обоснуем этот тезис де тальнее на примере приграничных районов Юго-Восточного Забайкалья.

Юго-Восточное Забайкалье, включающее степную и лесостепную зоны Забайкальского края, имеет международное значение в плане сохранения биоразнообразия. Территория представляет собой се верную часть Даурского степного экорегиона, выделенного Всемирным фондом дикой природы в числе 238 важнейших для сохранения биоразнообразия планеты (программа Global 200). Даурские степи, рас положенные на стыке границ трех государств – России, Монголии и Китая,– характеризуются хорошей сохранностью, более высоким по сравнению с другими степными регионами уровнем биоразнообразия, большим количеством видов, включенных в списки глобально редких или исчезающих (особенно птиц – более 25 видов). Для ряда видов Даурский экорегион имеет ключевое значение: здесь обитает до 98% мировой популяции монгольского дзерена, до 75% мировой популяции сухоноса, до 66% – восточного подвида дрофы, до 29% – даурского журавля, по 13% – японского и черного журавлей и др. [Междуна родный..., 2006]. Наиболее ценные в плане сохранения биоразнообразия угодья сосредоточены как раз в приграничных районах. Особое значение для орнитофауны имеют широкая пойма реки Аргунь, озера Далайнор (Китай), Торейские (Россия, Монголия), Буир-Нур (Монголия). Озера Далайнор и Торейские имеют заповедный статус и входят в состав трехстороннего российско-монгольско-китайского заповед ника «Даурия». Оставшиеся две территории, не менее значимые в плане сохранения биоразнообразия, не имеют никакого статуса охраны.

Особого внимания заслуживает река Аргунь, по основному руслу которой проходит государственная граница между Россией и Китаем. Именно эта территория испытывает в последние годы серьезные экологические проблемы, связанные преимущественно с антропогенными воздействиями. Наиболее населена равнинная часть Приаргунья, где река имеет широкую болотистую пойму, многорукавное, ак тивно меандрирующее русло. Причем российская часть поймы Аргуни до недавнего времени была луч ше освоена и до сих пор больше заселена. С российской стороны вдоль границы на участке протяжен ностью в 150 км расположены 10 сельских населенных пунктов, преимущественное занятие жителей которых – животноводство и земледелие. Юго-Восточное Приаргунье благодаря особому микроклимату и богатым почвам служит «главной житницей» Забайкалья. В то же время рост городов по обе стороны границы (Забайкальск, Краснокаменск – с российской стороны;

Маньчжурия, Хайлар – с китайской) вы зывает активный рост водопотребления, обеспечивающегося, в основном, за счет вод реки. При этом развитие производств и коммунальных сфер, не обеспеченных очисткой сточных вод (преимуществен но с китайской стороны), вызывает сильное загрязнение реки. Серьезнейшими проблемами Приаргунья стали в последнее десятилетие массовое браконьерство во время пролета птиц, неконтролируемые сельскохозяйственные палы, в результате которых выгорают десятки тысяч гектаров пойменной расти тельности (с российской стороны), а также чрезмерный вылов рыбы с использованием мелкоячеистых сетей и сбор птичьих яиц (с китайской стороны). В результате, по экспертным оценкам О.А. Горошко, численность птиц на Аргуни во время пролета и гнездования сократилась за последние 5 лет в десятки раз [Горошко, 2007].

Еще одной природной особенностью Даурии, оказывающей особое влияние на состояние экосистем, являются циклические колебания климата, имеющие продолжительность 30–35 лет. Во время засушли вого периода уровень реки значительно снижается (более чем в 2 раза по сравнению с многоводными годами), постепенно осушаются заболоченные участки, занимаемые сначала луговой, а затем и степ ной растительностью, формирующей отличные пастбища и сенокосы, активно используемые местными жителями. В засушливые годы экологические проблемы, связанные с негативными антропогенными воздействиями, кратно возрастают, поскольку активность человека не только не снижается, а, напротив, растет. Проблема усугубляется тем, что все чаще предпринимаются попытки активного берегоукрепле ния основного русла. Это может привести в конце концов к полному зарегулированию стока, прекраще нию разливов реки, осушению, остепнению, а затем и опустыниванию поймы, т.е. к полной потере заме чательных по своей биологической ценности водно-болотных угодий, обеспечивающих существование не только диких животных, но и живущих на берегах Аргуни людей.

Идеальным шагом, обеспечивающим сохранение ценной экосистемы Аргуни, стало бы создание по обе стороны вдоль границы совместного заповедника. Концептуальные договоренности об этом между Россией и Китаем существуют, однако реально достичь полного заповедания аргунской поймы вряд ли удастся, поскольку население по обе стороны границы слишком зависит от природных ресурсов экоси стемы. Наиболее приемлемым вариантом в данном случае является создание резервата с комплексной структурой, предусматривающей частичное, неистощительное использование угодий (прежде всего, для выпаса и сенокосов в пойме) в засушливые годы и установление заповедного режима на залитых водой и пригодных для гнездования птиц угодьях во влажные годы. Для российской территории такой режим может быть установлен на биосферных полигонах, поскольку реально позволяет выполнять обозначен ные выше задачи биосферного полигона – мониторинг состояния экосистем и апробацию способов их устойчивого использования.

Другим немаловажным аспектом является то, что большая часть пойменных угодий находится в кате гории земель государственного запаса, которые официально не могут быть использованы в сельскохо зяйственных (и иных) целях, если они не оформлены в аренду или не переведены в другую категорию.

Брать земли в аренду, учитывая непостоянный характер угодий и немалую арендную плату, селянам невыгодно. Режим биосферного полигона может предусматривать предоставление участков местным жителям для выпасов и сенокосов на льготных условиях. В то же время перевод земель в категорию земель особо охраняемых территорий и объектов гарантирует их защиту от возможного истощитель ного использования, необратимо или коренным образом преобразующего экосистему (к примеру – от добычи полезных ископаемых).

Наконец, установление природоохранного режима по обе стороны границы будет стимулировать диалог двух стран, направленный на поиск оптимальных условий совместного пользования природны ми ресурсами ценной в мировом масштабе экосистемы, повышению совместной ответственности за ее сохранение.

Добавим, что уже сейчас существуют предпосылки к созданию трансграничного биосферного резер вата на базе международного заповедника «Даурия», поскольку заповедники всех трех стран, входящие в состав «Даурии», имеют статус биосферных резерватов ЮНЕСКО.

Включение трансграничного заповедного участка на Аргуни в состав международного заповедника может стать шагом к созданию реальной зоны сотрудничества России и Китая по сохранению цен ной экосистемы, а трехсторонний биосферный резерват в целом, объединенный единой транзитной зоной,– стать территорией согласованного природопользования в вододефицитном районе. Строиться такое природопользование должно с учетом интересов всех трех стран на основе результатов научных исследований и данных мониторинга, полученных международным заповедником. Уже сейчас можно сказать, что именно научные исследования, осуществляемые в рамках деятельности международного заповедника, позволили выявить ключевые особенности функционирования и тенденции изменений экосистем Даурии.

Севильской стратегией для биосферных резерватов предусмотрено и приветствуется создание по добных интернациональных охраняемых территорий. Причем для принятия совместных решений пред полагается формирование международных структур на региональном, а если необходимо – и на на циональном уровнях.

В этом смысле заслуживает поощрения инициатива создания трехсторонней российско-монгольско китайской рабочей группы по выработке совместной стратегии адаптации к климатическим изменени ям, высказанная Забайкальским краем России.

ЛИТЕРАТУРА 1. Международный заповедник «Даурия»: 10 лет сотрудничества / О. К. Кирилюк, О. А. Горошко, В. Е. Кирилюк.

Чита, 2006. 60 с.

2. Горошко О. А. Глобальное орнитологическое значение верхней части р. Аргунь и проблемы ее сохранения // Природоохранное сотрудничество Читинской области (Российская Федерации) и автономного района Внутренняя Монголия (КНР) в трансграничных экологических регионах: материалы конф. / Забайкал. гос.

гум.-пед. ун-т. Чита, 2007. С. 80–90.

Экологическое воспитание учащихся:

социальные аспекты Киселева Г.П.

МОУ СОШ №42, пгт Новокручининский, Забайкальский край Первоочередной задачей человечества является гармонизация отношений в системе «Че ловек – Природа». Построение таких отношений в настоящее время испытывает трудности, так как сохраняется потребительское отношение человека к природным ресурсам. По мнению автора, изменить ситуацию можно лишь в условиях экологизации всего учебного процесса, спо собного воспитывать экологическую культуру.

Ecological education of the pupils: social aspects Kiseleva G.P.

School №42 of Novokruchininsky town, Zabaikalsky krai The main task of mankind is harmonization of the system “Man – Nature”. Nowadays this system is under way of being created and has some difculties because people’s exploitative treatment of natural recourses still exists. According to the author’s mind, the situation can be changed by ecologization of studying process, which can bring the ecological culture.

На современном этапе развития человеческого общества природа Земли не в состоянии нейтрали зовать последствия антропогенного воздействия на неё. И поэтому вопросы экологии вышли на первое место по своей общественной значимости, и вот уже с самых высоких международных трибун говорят о том, как сохранить нашу Землю голубой и зеленой. И если раньше выживание ассоциировалось пре жде всего с предотвращением ядерной войны, то сейчас выжить – значит не погубить себя своей же собственной деятельностью: не закоптить небо промышленными дымами, не отравить реки отходами, не закопать самих себя горами мусора.

Следствие такого отношения к природе – возникновение многих экологических проблем. Одной из проблем можно назвать и экологическую безграмотность, отсутствие экологической культуры на селения. Активная позиция каждого члена современного общества может позитивно изменить ситуа цию на нашей планете. Однако такие изменения невозможны без культуры природопользования, а для этого необходимо молодое поколение научить жить в гармонии с окружающим миром. Необходимо выработать новый взгляд на природу нашей планеты и на место каждого человека в ней. Необходимо научить учащихся новому образу жизни, избавлять их от потребительского отношения к природе и вос питывать личную ответственность за благополучие среды обитания, то есть необходимо воспитывать экологическую культуру. В этом случае они смогут достигнуть гармонии в отношениях с окружающим миром, другими людьми, природой, а также с собой. Для этого школьникам необходимо приобретение специальных знаний, а также развитие эмоциональной сферы и практических навыков экологически грамотного взаимодействия с природой и окружающей средой.

Наиболее важным в воспитании экологической культуры у детей школьного возраста является пре одоление в их сознании экокультурного перекоса о приоритете человека над природой. Необходимо, чтобы и человек и природа воспринимались учащимися как единое целое, в тесной взаимосвязи друг с другом;

человек – это часть окружающей нас природы и поэтому зависит от неё не только биологически, но и духовно.

Целенаправленно воздействуя на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимодействия с окружающим миром, расширяя спектр эмо циональных состояний, экологическое воспитание уделяет большое внимание чувственной, а не ра циональной стороне взаимоотношения человека со средой обитания. «Ценности – отношение – по ведение» – это основные понятия, которые способствуют постепенному вытеснению потребительского отношения к природе пониманием того, что окружающий мир – объект постоянной заботы людей и за его благополучие каждый несет ответственность.

Для того чтобы сформировать духовный образ человека, его мировоззрение и нравственные уста новки, его ценностные ориентации, необходимы определенные знания.

Для получения знаний по истории, культуре, традициям, природе родного края в нашей школе соз дана программа «Забайкаловедение». Целью программы является обеспечение необходимых научно– методических, организационных, кадровых, информационных, других условий для социокультурной компетентности личности, её гармоничному самоопределению в природе и социуме.

Задачи программы:

• повышение статуса экологического воспитания и образования в школе;

• активное внедрение в педагогическую практику новейших технологий в области экологического воспитания и образования;

• усиление экологизации и регионализации учебно-воспитательного процесса;

• развитие и внедрение в учебно-воспитательный процесс вопросов биоэтики.

Образовательная и воспитательная деятельность школы будет способствовать экологическому обра зованию и воспитанию школьников, если будет направлена на реализацию: социально-политического аспекта, включающего в себя тревогу за хищническое отношение к природе, которое отрицательно вли яет на окружающую среду;

здравоохранительного аспекта как необходимого условия жизнедеятельно сти людей, благоприятно воздействующей на здоровье людей;

воспитательного аспекта, включающего в себя общение с природой, делающее человека добрее, рачительнее, разумнее и расчетливее в отно шении к природе, пробуждающее в нем лучшие эстетические чувства;

научно-познавательного аспекта, направленного на изучение природы при сохранении её многообразия, выяснение закономерностей изменений, вносимых человеческой деятельностью, разработку практических мер по охране природы.

Экологическое воспитание и образование на различных этапах обучения: на начальном этапе обра зования – формирование основных представлений о взаимосвязях человека и окружающей среды, цен ностных установок по отношению к явлениям и процессам биосферы;

в основной школе – становление экологической культуры, здорового образа жизни и экологической деятельности на основе понимания системного строения природы, опасности потери биосферой жизнепригодных для человека качеств;

на этапе полной средней школы – становление экологической ответственности как черты личности на основе знаний основного содержания экологических проблем глобального и локального уровней, пред посылки их решения, условий перехода к устойчивому развитию современной цивилизации.

В 2008/2009 учебном году в нашей школе проводятся занятия по следующим программам. В началь ной школе: 0 и 1 классы – «Природа – наш дом»;

2 класс – «Экология у нас дома»;

3 и 4 классы – «За байкаловедение». Среднее звено: 5 класс – «Природоведение с элементами краеведения и экологии»;

«Фольклор и литература Забайкалья»;

6 класс – «Зеленый мир»;

«Фольклор и литература Забайкалья»;

7 класс – «Фольклор и литература Забайкалья»;

8 класс – «Региональная экология»;

9 класс – «Регио нальная география». Полная средняя школа: 10 класс – «Основы общей экологии».

Ежегодно в школе проводится экскурсия на реку Кручина. Учащиеся посещали кафедру биологии Читинской медицинской академии, где для них был проведен урок по теме «Эндемичные и природноо чаговые заболевания». Были организованы экскурсии на озеро Кенон, реку Каменка, Яблоновый хребет, озеро Арахлей, в Читинский ботанический сад и краеведческий музей. Приняли участие в работе кон ференции «Как не любить мне эту землю!», проводимой Областной детской библиотекой. Так учащиеся учатся правилам поведения в природе. Здесь для них организуются спортивные эстафеты, викторины по вопросам географии, биологии и экологии родного края.

С учащимися 8, 9 и 11 классов в 2008 г. проводилось тестирование по вербальной ассоциативной методике «ЭЗОП» (авторы С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин). С учащимися 8 класса тестирование проводилось дважды – в начале учебного года и после изучения предмета «Региональная экология».

Табл. 1. Результаты тестирования учащихся МОУ СОШ № 42 пгт Новокручининский по методике «ЭЗОП»

классы № Восприятие природы 8 9 1 Как объект пользы – «прагматическая установка» 28 28 20 2 Как объект изучения – «когнитивная установка» 21 24,5 21 3 Как объект красоты – «эстетическая установка» 29 20 30 4 Как объект охраны – «этическая установка» 19 26,5 29 5 Нет ответа 3 С приобретением экологических знаний учащиеся начинают воспринимать и оценивать природу, её красоту, понимать, что в настоящее время она нуждается в охране.

Познавательные цели общеобразовательной области «экология» выглядят в виде иерархии: «знать» – «понимать» – «применять» – «оценивать». Но главный критерий ещё выше – это степень духовного взросления, совершенствования. Ведь в конечном счете главная цель – экологическая культура всего населения. А экологическая культура – не что иное, как материализованное сознание в поступках, сло вах и делах, ибо дела – своеобразная проекция образа мыслей человека. Она базируется на стремлении жить в созвучии с окружающим миром. К тому же, экологическая культура не столько результат, сколько процесс: она осваивается, наращивается новыми современными знаниями, обогащается чувственным опытом, знаниями и транслируется в виде экокультурных ценностей.

ЛИТЕРАТУРА 1. Экологическая культура современного общества: материалы международного симпозиума / под ред.

В. П. Горлачева. Новосибирск: Наука, 2000.

2. Дежнева Н. С., Цветкова Н. В. Экология и культура // Педагогическое общество России. М., 2001.

3. Игумнова Е. А. [и др.]. Забайкаловедение: образовательная программа интегрированного курса для 3– классов общеобразовательной школы. Чита: ЧИПКРО, 2008. 29 с.

Современные технологии гражданского общества в природоохранном сотрудничестве трансграничных территорий Коваленок Н.В.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, Читинское региональное общественное учреждение «Общественный экологический центр «Даурия», г. Чита Modern technology of civil society in boundary territories nature conservation cooperation Kovalenok N.V.

Zabaikalsky State Humanitarian Pedagogical University named after N.G.Chernyshevsky, Chita regional social organization “Social ecological center “Dauria”, Chita Несмотря на то, что последние несколько лет мы все чаще говорим о гражданском обществе, до сих пор нет общепринятого и общепризнанного определения понятия «гражданское общество». Не вдава ясь в подробности ряда определений, отметим, что центральным в этих понятиях является сам гражда нин, его позиция, его направленность на участие в жизни местного сообщества, а самое главное – спо собность взять на себя ответственность за происходящие события. Мы являемся сторонниками именно такого подхода к понятию «гражданское общество». Если есть гражданское общество, есть субъект или объект, – есть технологии и механизмы, которые направлены на изменение ситуации. В контексте ны нешней конференции мы предлагаем вашему вниманию опыт применения современных технологий в природоохранном сотрудничестве трансграничных территорий.

Зачастую активная жизненная позиция, высокий уровень мотивации гражданина на деятельность сталкивается с комплексом проблем. Это отсутствие информации о ситуации или объекте, и тогда она заменяется субъективной информацией;

это неумение четко выразить свою позицию;

неготовность идти на диалог с людьми, имеющими другую точку зрения;

нежелание вырабатывать общую платформу для изменения ситуации, и, пожалуй, самое главное – граждане не знают, кому обратиться. Так уж истори чески сложилось, что общественные организации способны разрешить подобные проблемы. Централь ным объектом нашего выступления будет выступать река Аргунь, а субъектом – сам гражданин, местное население Приаргунья, забайкальцы.

Самое основное в развитии ситуации – отсутствие разносторонней информации. Чаще всего ее началь ным источником являются слухи, а затем граждане начинают собирать информацию, «подтверждающую»

эти слухи. Здесь вступает в силу основной закон пиара – «если информации нет, она обязательно появится, так пусть она появится лучше от нас». Помня об этом, мы начали выстраивать информационную кампанию в местном сообществе. За 2008 г. в 16 СМИ различного уровня было опубликовано, озвучено, показано около 200 информационных материалов о проблемах Аргуни, ее биоразнообразии, предпринимаемым усилиям по разрешению критической ситуации в этом регионе. Нужно отметить, что в этой информаци онной кампании прошло два этапа: первый – небольшие ситуативные или констатирующие информа ционные материалы;

второй – более глубинный, аналитический этап, он представлен в виде сборника материалов разных авторов и разносторонней направленности, отражающих практико-ориентированный подход к решению проблемы. Другими элементами информационной кампании выступили плакаты, май ки, детские книжки-раскраски, в совокупности продвигающие идею ценности Приаргунской территории.

Информационная кампания позволила не только сформировать интерес, внимание к этой проблеме, но и привлечь самых разных людей к участию в самом процессе деятельности по Аргуни. Мониторинг информационного пространства Забайкальского края за 2009 г. показал: как только мы перестали под держивать кампанию, информация в СМИ по проблемам Аргуни стала очень редкой и единичной. Вы вод: информационная кампания должна продолжаться, может быть, не такая массированная, но интерес в сообществе к этой проблеме должен поддерживаться.

Порою очень важна поддержка идеи другими людьми, казалось бы, никакого отношения к Приаргу нью не имеющими. Такую поддержку мы почувствовали в ходе организованного ток-шоу «Экологиче ские интересы местного населения при создании заповедника на Аргуни», квинтэссенция которого за ключается в едином мнении: мы, люди, ответственны за все, что происходит. Важным элементом любого ток-шоу является участие экспертов, которые в целом представляют разнородную профессиональную информацию и оценку происходящего. Очень важен был пролонгированный эффект ток-шоу – о нем говорили, сожалели, что не были участниками, задавали вопросы.

Успешно была применена такая технология, как социологический опрос местного населения. Порой мы начинаем какую-либо деятельность, не ведая о том, как местные жители относятся к происходящему, что они знают о намечаемой деятельности, как оценивают свою собственную роль во всех событиях.

Анкетирование жителей Приаргунья позволило ответить на эти вопросы. В отдельных поселениях на вопросы анкеты отвечали даже школьники, что вызвало разноречивое отношение к этому факту. Это – позиция взрослого человека, который предпочитает не думать о временности нашего пребывания на этой земле. Нам удобнее не размышлять о том, что своим детям мы оставляем не только серьезные про блемы, самое главное – не научим их технологии устранения проблемы.

На данном этапе возник еще один повод для выявления мнения местных жителей: как они оценива ют риски построенного водоотводного канала, знают ли они об этом? Мы знаем, что Губернатор Забай кальского края выразил свою тревогу по отношению к водоотводному каналу. И, на наш взгляд, оценка населением этой ситуации может быть очень значимой в его действиях.

Большую роль в информировании населения играют личные встречи специалистов, ученых, экологов с местными жителями. Один эпизод из такой встречи: местный житель очень горячо протестовал про тив создания заповедника, и на призывы посмотреть на карту, чтобы увидеть, вошел ли его сенокосный участок в границы предлагаемой территории отвечал, что и так знает, что вошел. Это продолжалось до тех пор, пока кто-то из присутствующих не ткнул пальцем в карту – не вошел. Он сразу же успокоился, сел, сложил руки и всем видом показал – не против.

Весной 2009 г. мы впервые апробировали технологию выездного студенческого агитпоезда. При этом шло взаимное обогащение информацией студентов и местных школьников. Они так много рас сказывали об Аргуни, о себе, что отпадает всякий смысл говорить о патриотическом воспитании. Это те люди, которые знают, где они живут, зачем живут и чем они гордятся. Около 200 школьников прошли через наши экологические уроки. Рассказав родителям обо всем, что происходило, они вдвое увеличи ли информированную аудиторию.

Во взаимодействии с местным населением наступил следующий этап: необходимо расширять его возможности в сохранении природной среды. Понимая, что основным препятствием всегда называ ется отсутствие денег, мы будем организовывать в предстоящем году конкурс на консолидированный бюджет в Краснокаменском, Приаргунском и Забайкальском районах. Половину всегда найти легче, чем целое. Так вот, половина денег уже есть. По согласованию с администрацией этих образований мы будем готовить конкурс проектов, вовлекающий местное население в организацию экологической дея тельности. Один из районов уже подтвердил свое вложение.

Технология социального проектирования придет на эти территории через месяц. Мы начинаем про водить обучающие семинары по этой теме. Результатом проведенных семинаров станет участие в кон курсе грантов международного фонда ГГФ, участие в конкурсе мини-грантов Гражданского форума и самого конкурса, консолидированного в бюджетах на своих территориях.

Технологии эффективного энергосбережения – тема второго семинара. Мы прогнозируем два ре зультата. Один: люди начнут внедрять довольно простые методы сбережения энергии у себя дома.

Второй результат: имеющие свой бизнес, предприятие, дело, возможно, станут экспериментаторами и возьмутся внедрять эти технологии в несколько большем масштабе. Для тех, кто будет заинтересован в серьезном подходе к этой технологии, мы поддержим стажировку на Алтай, который сейчас в Сибири становится центром распространения энергосберегающих технологий.

Представлю еще одну технологию. Это организация и проведение Международной полевой эколо гической школы. Она пройдет летом, к участию будут приглашены школьники приаргунских территорий с российской и китайской сторон. База проведения – детский лагерь в Забайкальском районе. Финан совая сторона решается, уже есть определенная сумма, школа пройдет как консолидированный бюджет.

Положение будет готово и распространится в ноябре 2009 г. Цели проведения школы: жизненная – через «детскую дипломатию» по возможности находить общий язык в сохранении уникального при родного наследия Аргуни;

научная – исследование природной среды адаптированными методиками.

Интеллектуальный потенциал Забайкальского края силен, и мы непременно им воспользуемся.

В ноябре 2009 г. стартует региональная акция «Живые символы Забайкальского края». Эта акция разработана нами к дню рождения Забайкальского края.

Таким образом, мы представили вам краткую ретроспективу того, что было, есть и будет, с точки зре ния современных технологий гражданского общества. Наша задача – наполнить то, что имеем, новым содержанием в соответствии с вызовами времени.

Изменения в содержании рекреационной географии Козырева К.С.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Чернышевского, г. Чита В статье анализируется смена акцентов изучения туризма в процессе развития рекреаци онной географии и географии туризма, разграничиваются понятия «рекреация» и «туризм», отмечается недостаточное внимание к материальным возможностям населения в сфере рекреации и туризма.

Changes in recreation geography contents Kozireva K.S.

Zabaikalsky State Humanitarian Pedagogical University named after N.G.Chernyshevsky, Chita In the article the accents of tourism studying changing in the process of recreation geography and the geography of tourism are analyzed, concepts “recreation” and “tourism” are differentiated, lack of attention to people’s nancial potential in the sphere of recreation and tourism is disclosed Туризм оказался под пристальным вниманием географии относительно недавно. Изменяющиеся социально-экономические условия, быстрые темпы развития мирового хозяйства, увеличение физиче ской и эмоциональной нагрузки на человека привели к тому, что потребность в качественном и полно ценном отдыхе стала одной из важнейших потребностей населения. В результате в 60–70-е годы XX в. появилось новое направление в географии – география туризма и отдыха, или рекреационная гео графия. Рекреация (в упрощенном понимании – отдых и туризм) как социально-экономическое явление становится объектом изучения географической науки. В результате довольно слабого развития в СССР таких наук, как экономика, менеджмент, маркетинг, география стала единственной наукой, всесторонне и комплексно рассматривающей организацию отдыха. В рамках рекреационной географии изучались не только вопросы взаимодействия общества и окружающей среды в процессе организации отдыха, но и рекреационные потребности населения, рекреационный спрос, экономика туризма, что сегодня явля ется объектом изучения других наук.

Разработкой теоретической базы рекреационной географии занимался коллектив авторов под ру ководством В.С. Преображенского. Он и его последователи определили основные положения и поня тия рекреационной географии. Вся система понятий этого научного направления базировалась на ан тропоцентрическом характере рекреации и туризма, что означает замыкание всех системных связей на потребностях туриста. Центральным понятием рекреационной географии и основным предметом научного исследования стало понятие территориальных рекреационных систем. В.С. Преображенский определил территориальную рекреационную систему (ТРС) как социальную географическую систему, сложную (гетерогенную) по своему составу, состоящую из взаимосвязанных подсистем, характеризую щуюся функциональной и территориальной целостностью в рамках некоторого территориального мас штаба. Центральная подсистема ТРС – субъекты туризма, отдыхающие, а целевая системообразующая функция – наиболее полное удовлетворение их рекреационных потребностей.

Рекреационные потребности населения выступают главным фактором, определяющим развитие от расли. Они реализуются в процессе рекреационной деятельности – деятельности человека в свободное время, осуществляемой с целью восстановления физических сил, а также его всестороннего развития и характеризующейся, по сравнению с другими направлениями деятельности, относительным разноо бразием поведения людей и самоценностью ее процесса. Под рекреационной деятельностью, таким образом, подразумевались и отдых, и туризм – два частично перекрывающиеся, но различные по своей сути явления. В отечественной географии 70–80-х годов в большинстве случаев рекреация и туризм рассматриваются как явления близкие, а точнее – рекреация включает в себя туризм и отдых без пере мещения с постоянного места жительства. Сегодня туризм – настолько сложное и многоплановое поня тие, что выделять его как составную часть рекреации не представляется возможным. Рекреация связана прежде всего с физиологической потребностью человека в восстановлении затраченных в процессе жизнедеятельности физических сил и является понятием медико-биологическим;

туризм же несет в большей степени социальную нагрузку. Он ориентирован на удовлетворение духовных потребностей человека в новых впечатлениях, в новых знаниях, в общении, в положительных эмоциях.

Рост интереса ученых непосредственно к туристической проблематике наблюдается со второй по ловины 90-х годов. В этот период социально-экономическая география отличается усилением тенден ций экономизации, экологизации и регионализации.


Рекреационная география и география туризма не стали исключением. В результате изменения социально-экономических условий и перехода к рыночной экономике платежеспособный спрос на рекреационные услуги резко упал. Основная часть населения лишилась доступа к этим услугам по коммерческим ценам, а состоятельные люди переключились на заграничный отдых, учитывая его новизну, престижность и более высокий стандарт качества услуг. В то же время туризм во многих регионах стал рассматриваться как один из факторов роста и развития экономики, и главной задачей экономической географии стал поиск путей привлечения отечественных и особенно иностранных туристов в свои курортно-рекреационные учреждения и обеспечение доходов от рекреационной отрасли.

В настоящее время география – далеко не единственная наука, изучающая туризм, однако истоки его изучения лежат именно в географии, что позволяет поднять вопрос диалектического противоречия антропоцентрической сущности туризма (и рекреации) и усиления экономической его составляющей.

Туризм сегодня из возможности получения новых впечатлений, самосовершенствования, познания пре вратился в инструмент получения прибыли, где зачастую не учитываются пожелания и интересы на селения, где уровень обслуживания напрямую определяется финансовыми возможностями человека, где доходы компаний являются основным критерием эффективности их работы. Сегодня основными направлениями исследований в рекреационной географии являются: оценка наличия и размещения рекреационных ресурсов;

изучение зависимости спроса от численности населения, его структуры, про фессиональной занятости;

выявление точек экономического роста в развитии туризма с учетом транс портной доступности, уровня развития инфраструктуры, экологического состояния территории;

обосно вание норм допустимых экологических нагрузок на разные ландшафтные типы территорий.

Явная неадекватность между стремлением подробного рассмотрения всех этих вопросов при ми нимальном внимании к материальным возможностям пользоваться такими видами услуг, как туризм и рекреация, становится одной из важнейших проблем их изучения. Актуальность этой проблемы воз растает по мере рассмотрения общества в показателях материального достатка и жизненного уровня.

Создается парадоксальное впечатление: те, кто имеют возможности, предпочитают реализовывать свои рекреационные потребности за счет международного туризма, основная же часть населения не имеет экономической возможности для удовлетворения своих потребностей в качественно организованном отдыхе даже на региональном уровне.

Для успешной реализации программ по развитию туризма необходимо прежде всего вернуться к антропоцентрическому принципу, ориентироваться не только на потребности, но и на возможности на селения. Оценка экономических возможностей населения региона в отношении доступности туристиче ских услуг на разных уровнях позволит выявить группы населения, ориентированные на региональный, государственный и международный туризм. В результате, программы развития туризма должны учи тывать не только экономические, ресурсные, инфраструктурные, транспортные возможности развития туризма в регионе, но и реальные возможности населения, для которого этот туризм и развивается.

Социально-экономические перемены в обществе в 90-е годы XX в. изменили подходы в изучении туризма, отодвинув его антропоцентрическую сущность на второй план. В настоящее время проявив шийся экономический кризис дал новый толчок развитию отрасли, в том числе и на региональном уров не, но оно требует еще большего внимания к материальным возможностям населения в сфере туризма и рекреации.

Распространение хомячков разных хромосомных форм надвида Cricetulus barabensis в Забайкалье Кораблев В.П.1, Павленко М.В.1, Кирилюк В.Е.2, Баженов Ю. А. Биолого-почвенный институт ДВО РАН, Владивосток Государственный природный биосферный заповедник «Даурский», с. Нижний Цасучей, Забайкальский край На территории Забайкальского края обитает два вида (=кариоформы) хомячков надвидо вого комплекса Cricetulus barabensis (“C. barabensis” и “C. pseudogriseus”). Границы распростра нения этих видов (=кариоформ) не ясны. Проведенный цитогенетический анализ кариотипов хомячков из 18 локалитетов в междуречье рек Шилка, Онон и Аргунь показывает, что граница между ними проходит по долинам рек Онон, Унда и, вероятно, Газимуру, а не по Шилке, как пред полагалось ранее.

Distribution of different chromosomal forms of the striped-back hamsters of the superspecies Cricetulus barabensis in Transbaikalia Korablyov V.P.1, Pavlenko M.V.1, Kiriliuk V.E.2, Bazhenov Yu.A. Institute of Biology & Soil Sciences, Far Eastern Branch of Russian Academy of Sciences, Vladivostok State Natural Biosphere Reserve “Daursky”, Nizhny Tsasuchey, Zabaikalsky krai There are two chromosomal forms of the superspecies Cricetulus barabensis (“C. barabensis” и “C.

pseudogriseus”) are inhabiting the Transbaikalia. The limits of their distributions areas are not clear.

Cytogenetics analysis of these forms of hamsters from 18 localities in the interuve of the Onon and Shilka rivers shows that the boundary between them passes along the valleys of the rivers Onon, Unda and, is probable, Gazimur, but not on Shilka river as it was assumed earlier.

Исследования хромосомных наборов широкоареального полиморфного вида барабинского хомяч ка Cricetulus barabensis sensu lato из ряда географически удаленных локалитетов показали, что в объеме данного таксона выявляются четыре кариотипические формы предположительно видового ранга: C. ba rabensis sensu stricto (2n=20), C. sokolovi (2n=20), C. griseus (2n=22), C. pseudogriseus (2n=24) [7;

8;

9]. Гра ницы ареалов этих видов (=кариоформ) очерчены очень слабо в связи с тем, что до сих пор наиболее точным и методически простым диагностическим признаком для данной группы животных остается кариотип, а количество локалитетов, где проведен цитогенетический анализ хомячков, незначительно.

Ранее на территории России отмечены единичные точки (окрестности станции Наушки на юге Бурятии и окрестности озера Зун-Торей на юге Забайкальского края), где цитогенетическими методами показано присутствие забайкальского хомячка Cricetulus pseudogriseus [8].

Проведенные в последние годы исследования хомячков в Забайкалье позволили уточнить распро странение этих форм в регионе. В Бурятии находки забайкальского хомячка C. pseudogriseus приуро чены к Кяхтинской котловине в междуречье Селенги и Чикоя, а барабинский хомячок C. barabensis от монгольской границы до впадения Чикоя в Селенгу встречен только по левому берегу Селенги, а далее по течению Селенги обитает по обоим берегам реки [4;

10]. Несмотря на то, что река Чикой не является существенной пространственной преградой для миграции хомячков и что была показана лабораторная гибридизация между забайкальским и барабинским хомячками, в естественных условиях гибридные особи до сих пор не выявлены, не обнаружено также и свидетельств потока генов [5;

10].

В юго-восточном Забайкалье C. pseudogriseus был найден [2] на 100 км севернее и 150 км восточнее от ранее известных мест [8], а C. barabensis кариологически исследован только в долине реки Букукун (ле вобережье Онона, Кыринский район, Сохондинский заповедник) [1]. Согласно имеющимся морфологиче ским данным [6] барабинский хомячок обитает на левобережье Онона, Ингоды и Шилки, а забайкальский хомячок – в южных районах (Ононский, Борзинский) Забайкалья. Однако для значительной части террито рии Аргуно-Шилкинского междуречья таксономическая принадлежность хомячков остается неизвестной.

Для уточнения распространения в Забайкальском крае разных видов (=кариоморф) хомячков были исследованы хромосомные наборы особей, отловленных в следующих местах: Читинский район (окрестности оз. Шакшинское), Дульдургинский район (окр. с. Бальзино), Ононский район (окрестности с. Нижний Цасучей, с. Куранжа, с. Усть-Ималка, с. Икарал, хр. Адун-Челон), Оловяннинский район (окр. с.

Караксар), Борзинский район (окр. с. Цаган-Олуй), Балейский район (окр. с. Ундино-Поселье, с. Жидка), Краснокаменский район (окр. г. Краснокаменск, падь Вершина Караганату), Газимуро-Заводский район (окр. с. Газимурский Завод), Приаргунский район (окр. с. Заргол, с. Усть-Тасуркай, с. Дурой), Нерчинско Заводский район (окр. с. Горный Зерентуй).

У хомячков из окрестностей оз. Шакшинское (левый берег Ингоды) и окрестностей с. Бальзино (ле вый берег Онона), как и предполагалось нами ранее [2], кариотип содержит 20 хромосом, как и долж но быть у барабинского хомячка C. barabensis, что согласуется и с морфологическими данными для хомячков из этих мест [6]. Хомячки из Ононского, Оловяннинского, Борзинского, Краснокаменского и Нерчинско-Заводского районов по кариотипическим характеристикам (2n=24) оказались забайкальски ми C. pseudogriseus. В Балейском районе выявлено обитание и барабинского и забайкальского хомячков.

В южной части района (с. Ундино-Поселье) на левом берегу реки Унда присутствует забайкальский C.

pseudogriseus, а в северной (окр. с. Жидка) на правом берегу Унды – барабинский C. barabensis хомячки.

Немного восточнее этого локалитета в верховье междуречья Унды и Газимура (окр. с. Газимурский За вод) также обитает барабинский хомячок. Для С. barabensis это впервые цитогенетически документи рованный материал, добытый южнее (на 80 км) морфологически датированных ранее коллекционных сборов.

Полученные к настоящему времени цитогенетические данные позволяют с большой долей уверен ности считать, что граница между барабинским и забайкальским хомячками в юго-западных районах Забайкальского края проходит по реке Онон. Северная граница между забайкальским и барабинским хомячками проходит по реке Унда. Далее на восток граница между ними, по-видимому, проходит по долине реки Газимур. Таким образом, граница между C. barabensis и C. pseudogriseus идет не по реке Шилка, а южнее, и имеет более сложную, чем предполагалось ранее по данным морфологического ана лиза, конфигурацию. Однако для этого утверждения необходимо провести более обширное изучение хомячков из восточной части междуречий Шилки, Газимура и Аргуни.


В Монголии кариологически подтвержденные находки барабинского хомячка приурочены к Хан гайскому хребту, а забайкальского – несколько восточнее-северо-восточнее по обоим берегам Орхона, правого притока Селенги [4].

Несмотря на недостаточное число кариологически исследованных локалитетов хомячков из север ных районов Монголии в междуречье Орхона и Онона, результаты настоящей работы и известные ли тературные данные [3;

4] позволяют с большой вероятностью считать, что граница обитания забайкаль ского хомячка C. pseudogriseus от Кяхтинской котловины в Южной Бурятии простирается на юго-восток до хребта Хэнтей, далее, огибая Хэнтей с юга, поднимается к северу и по правобережью Онона выходит на территорию Забайкальского края. Северо-восточнее Хэнтея по левобережью Онона и его притоков к северу распространен барабинский хомячок C. barabensis.

ЛИТЕРАТУРА 1. Картавцева И. В. Определение видовой принадлежности хомячка из Сохондинского заповедника методом кариологического анализа // Экосистемы Монголии и приграничных территорий соседних стран: природ ные ресурсы, биоразнообразие и экологические перспективы. Proceedings Intern. conf. Улаанбаатар, 2005.

С. 284–285.

2. Кораблев В. П., Кирилюк В. Е., Павленко М. В. Уточнение границы распространения забайкальского хомяч ка Cricetulus pseudogriseus в Забайкалье // Proceeding of the Institute of Biology. Mongolia. 2003. No. 24. P.

85–87.

3. Кораблев В. П. [и др.]. Цитогенетические данные по распространению двух видов хомячков Cricetulus bara bensis и C. pseudogriseus в Забайкалье: тез. конф. «Биоразнообразие экосистем внутренней Азии». Улан-Удэ, 2006. Т. 1. С. 137.

4. Лебедев В. С., Ковальская Ю. М. Новые данные по распространению хромосомных форм надвида Cricetulus barabensis (Rodentia, Cricetidae) в бассейне р. Селенга // Филогения, систематика и палеонтология мелких млекопитающих. СПб.: ЗИН РАН, 2003. С. 119–120.

5. Лебедев В. С., Виноградов Н. С., Суров А. В. Гибридологический анализ хомячков группы Cricetulus barabensis:

предварительные данные: материалы международ. совещания (VIII съезд Териологического общества) «Те риофауна России и сопредельных территорий», Москва, 31 янв. – 2 февр. М., 2007. С. 253.

6. Лебедев В. С., Лисовский А. А. Географическая изменчивость метрических признаков черепа и таксономи ческая структура хомячков Cricetulus группы barabensis (Rodenria, Cricetidae) // Зоол. журн. 2008. Т. 87, № 3. С. 361–374.

7. Малыгин В. Н., Старцев Н. В., Зима Я. Кариотипы и распространение видов хомячков из группы barabensis (Rodentia, Cricetidae) // Вест. Моск. ун-та. Сер. 16. Биология. 1992. № 2. С. 32–39.

8. Орлов В. Н., Исхакова Э. Н. Таксономия надвида Cricetulus barabensis (Rodentia, Cricetidae) // Зоол. журн.

1975. Т. 54, № 4. С. 597–604.

9. Орлов В. Н., Малыгин В. М. Новый вид хомячков – Cricetulus sokolovi sp. n. (Rodentia, Cricetidae) из Монголь ской Народной Республики // Зоол. журн. 1988. Т. 67, № 2. С. 304–308.

10. Поплавская Н. С. Дивергенция алопатрично распространенных кариоформ хомячков группы Cricetulus bara bensis sensu lato (Rodentia, Cricetidae) с точки зрения биологической концепции вида: материалы конф. «Со временные проблемы зоо- и филогении млекопитающих», Пенза, 15–20 мая 2009 г. М.: КМК. С. 78.

Экологическое воспитание учащихся начальных классов во внеклассной работе Корнева Ю.В.

Школа-гимназия № 4, г. Чита В работе описывается опыт организации различных мероприятий по экологическому воспитанию учащихся начальных классов на базе школы-гимназии №4 г. Читы.

Ecological education of primary school pupils during the extracurricular work Korneeva Yu.V.

Gymnasium № 4, Chita In the paper experience of ecological educational activities in primary school on the base of Chita gymnasium №4 are described.

Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребенка.

Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, создание условий для развития ребёнка.

Частью такого потенциала является и экологическое воспитание. На современном этапе развития ци вилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу и масштабы своего воздействия на многочисленные природные связи.

Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребе нок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. Поэтому особая и значимая роль в экологическом воспитании и об разовании принадлежит учителю начальных классов. Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников во многом зависит от того, в какой степени учитель пробуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности.

Каждый учебный предмет вносит определенную лепту в реализацию задач экологического воспита ния ребенка, однако ни для одного предмета, будь то математика, родной язык или музыка, эти задачи не являются главными. Это заставило меня выработать определенную систему в работе по экологическому воспитанию детей. Нами на базе школы-гимназии № 4 г. Читы на протяжении ряда лет организуется целе направленная внеклассная деятельность, содействующая воспитанию экологической культуры учащихся.

С введением Государственного образовательного стандарта второго поколения общего образования актуализируется организация внеклассной деятельности в вариативной части основной образователь ной программы. В вариативной части Базисного учебного плана в разделе «Внеурочная деятельность»

рекомендуется реализовывать дополнительные образовательные программы. Одними из таких про грамм могут стать программы, в которых возможно соединить социализацию учащихся с воспитани ем экологической культуры, например, в проектной деятельности, ролевых играх, исследовательской деятельности и других видах деятельности, отличающихся от урочной системы обучения. Занятия могут проводиться в форме экскурсий, кружков, КВНов, олимпиад, соревнований и др.

В основе построения внеклассных занятий с экологической направленностью лежат следующие целевые установки:

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;

• развитие умения воспринимать окружающим мир посредством органов чувств и познавательно го интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружаю щей действительности;

• обучение младших школьников методам познания окружающего мира;

• воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.

Вся деятельность по экологическому воспитанию поддерживается, переплетается с задачами, по ставленными на других уроках – литературного чтения, музыки, трудового обучения, математики, окру жающего мира. Здесь все зависит от педагога, который поставленные воспитательные цели взаимоо буславливает, конкретизирует, «вплетает» в канву других уроков, привлекает к творческой деятельности детей, тем самым прочно закрепляет полученные раньше экологические знания.

На опыте мы убедились, что в начальной школе наиболее целесообразны методы, которые ана лизируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентиры. В своей практике я использую такие формы занятий, как создание экологических троп в ближайшем парке, элементы исследовательской деятельности, сочинение сказок о растениях и животных, с привлечением работы с энциклопедиями, фотографирование, зарисовку, сочинение стихотворений и загадок.

Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям могут выступать ролевые игры. Игра в воспитательном процессе – это сама жизнь, образная модель жизнен ных ситуаций, проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок приоб ретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром, выполняет вполне конкретную при родоохранную работу;

усваивает правила поведения в окружающей среде;

становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду. Игра обогащает личный опыт ребенка примерами позитивного взаимодей ствия с окружающей средой. Игра интересна, увлекательна, игра насыщена образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти.

Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя контрасты, сопереживать и размышлять, используются экологические сказки. Большое воспитательно-образовательное значение имеют экскурсии и прогулки по экологической тропе. Экологическая тропа – это разновидность «учебных троп природы». Цель соз дания такой тропы – обучение детей на примере конкретных природных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней. На прогулках по экологической тропинке дети учатся фиксиро вать красивый пейзаж, например, одиноко стоящее деревце, и затем, придя в класс, сделать зарисовку и составить рассказ по своему рисунку. Большое значение в экологическом воспитании детей придается проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и неживой природе, раз вивая логическое мышление и разговорную речь ребенка. Детям экскурсии по экологической тропинке приносят большую радость и удовольствие, здесь закладывается любовь к природе.

Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. Чтобы человек научился этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. При взаимодействии с окружающей средой у детей расширяется кругозор, приобретаются новые знания, воспитываются духовные, нравствен ные и волевые качества, такие, как дружба и взаимопомощь, взаимное доверие, настойчивость, выдержка, коллективизм. Развиваются двигательные навыки и укрепляется здоровье, изучаются правила поведения в окружающем природно-предметном мире. Чтобы сформировать у детей сознательное отношение к при роде, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду, показывать взаимосвязь растений и животных с внешними условиями, их приспособленность к среде обитания, за висимость жизни и состояния организма от воздействия внешних факторов, деятельности человека.

Таким образом, правильно спланированная работа ведет к тому, что дети становятся добрее, умеют сопереживать, радоваться, волноваться, овладевают навыками ухода за растениями.

Одной из задач внеклассной работы по экологическому воспитанию является развитие познаватель ного интереса младших школьников к природе, формирование его устойчивости и направленности ко всему в природе и о природе, к охране природной среды. Для того чтобы внеклассные занятия были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотреть и смену видов деятельности: познава тельная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская. Внеклассная работа дает возможность при влекать младших школьников к проведению исследовательской деятельности в природе. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней.

Краеведческий принцип во внеклассной работе по формированию экологической культуры млад ших школьников является ведущим. Разнообразная деятельность дает возможность школьникам овла деть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям в деле охраны природы.

В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные занятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы.

В классе провожу традиционные мероприятия по временам года:

Осень: Праздник « Листопадничек»;

Утренник « До свиданья, птицы!»;

Зима: КТД «Помоги птицам» (кормушки своими руками);

Весна: Праздник «Масленица»;

День земли;

Утренник «Встречайте, наши пернатые возвращаются!»

На начальном пороге обучения детям прежде всего даются знания о мире людей и мире природы как ближайшем окружении самого ученика. Это очень важно, так как эти элементарные знания должны обеспечить ученику естественные социальные и познавательные потребности. Ребенок через окружаю щий мир должен познать разнообразие форм, красок, различных проявлений, состояний природы, жи вотный мир, мир растений, сезонные изменения, свое важное и значимое место в этом мире.

Структура занятия представляет собой несколько частей, то есть включает несколько взаимосвязан ных по теме, но различных по типу деятельности частей, что является важным условием. Например, бе седа, игра, конструирование или изобразительная деятельность, рассказывание или просмотр отрывка фильма на экологическую тему, игра, или рассматривание иллюстраций, рассказ учителя, игра, и т.д.

По нашему мнению, структурной единицей занятия по экологическому воспитанию может стать игра (преимущественно ролевая) и продуктивная деятельность (изобразительная, трудовая, проведение опы тов). Необходимость проведения ролевой игры определяется тем, что эта деятельность остается для младшего школьника актуальной и связывает ведущую деятельность предыдущего периода развития – игровую с ведущей деятельностью периода обучения в начальных классах – учебной. Кроме того, в процессе ролевой игры осуществляется развитие психического процесса, особенно важного для на чального этапа обучения, – воображения.

Когда дети станут хорошо ориентироваться в полученных знаниях, можно начинать работу по зна комству с живыми существами, которым угрожает исчезновение, после чего детям предлагаются за нятия по изучению способов охраны природы: знакомство с существованием охраняемых природных территорий – заповедников, заказников, национальных парков;

знакомство с памятниками природы, ботаническими садами, зоопарком;

с помощью видеофильмов организация путешествий по заповед никам нашей страны.

Так постепенно занятия по экологическому образованию и воспитанию расширяются – это выясне ние роли неживой природы в жизни человека;

пополнение знаний о разнообразии живой природы;

изучение почвы;

изучение экологических связей в живой природе;

открытие мастерских (изготовление кормушек, домиков для птиц);

выявление связей между состоянием природы и здоровьем человека;

об суждение примеров экологических катастроф и т.д. Системная работа по экологическому образованию и воспитанию детей младшего школьного возраста решает свои задачи. В сознании ребенка закрепятся знания, правила построения мира, понимание природных явлений. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить природе, потому как даже простейшие экологические знания помогут ему правильно оценивать результаты своего влияния на природные объекты.

При подготовке разного рода внеклассных занятий руководствуюсь тремя основными правилами:

– «познание природы должно быть пронизано радостью» (В.А. Сухомлинский);

– обучение в деятельности по китайской пословице: скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запом ню, дай мне сделать самому – и я пойму;

– «учитель имеет право сказать подряд не более 50 слов. Затем надо предоставить детям возмож ность участия в каком-то виде деятельности для усвоения и закрепления услышанного» («лекционная»

часть отсутствует).

Таким образом, применение системно-деятельностного подхода по экологическому воспитанию де тей позволяет: установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жиз ни;

обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего нас мира приро ды;

создать условия для плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок;

расширить экологические представления младших школьников, конкретизировать их на доступных примерах из окружающей жизни;

углубить теоретические знания в области экологии;

сформировать ряд основополагающих экологических понятий, составляющих адекватные возрастным возможностям младших школьников первичные знания об экологии как науке;

обеспечить более широкую и разноо бразную практическую деятельность учащихся по изучению и сохранению окружающей среды.

Воспитание экологической культуры учащихся начальных классов (на примере программы «Забайкаловедение») Корнилова А.В.

Забайкальский многопрофильный лицей-интернат, г. Чита В данной статье описываются актуальные проблемы формирования экологической культу ры личности младшего школьника, возможности ее становления, а также развития личности учащегося в процессе преподавания курса «Забайкаловедение».

Ecological culture education of the primary school pupils (by the example of “Transbaikalian geography” program) Kornilova A.V.

Zabaikalsky multisectoral lyceum, Chita In the paper the actual problems of primary school pupils ecological culture forming, its formation opportunities, primary school pupils’ developing in the process of “Transbaikalian geography” course studying are described.

В современных условиях, когда все большую актуальность приобретают проблемы экологии, важной задачей педагогики является формирование экологической культуры личности, становление человека, спо собного постигать многообразие и сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире, адекватно реагировать на изменения в жизни, принимать осознанные, ответственные, мотивированные решения. Человек будущего — это личность, живущая в гармонии с окружающим миром и собой, действующая в рамках экологической необходимости. На сегодняшний день у детей, впрочем, как и у взрослых, наблюдается преобладание потребительского подхода к природе, низкий уровень осознания экологических проблем как личностно значимых. Следствие этого – рост числа экологических проблем.

К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружаю щей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это, в свою очередь, не может не сказаться губи тельно на растениях, животных, на здоровье людей. Так, например, по данным медицинской статистики, у детей, проживающих в загрязненных районах, в два раза чаще встречаются заболевания фарингитом, хроническим бронхитом, бронхиальной астмой, язвенной болезнью желудка, в четыре раза чаще — за болевания легких и аллергические болезни.

В связи с этим необходимо больше уделять внимания формированию экологической культуры детей уже с младшего школьного возраста. Это обусловлено высокой восприимчивостью учащихся этого воз раста, развитием элементов произвольности, самосознания и самоконтроля, что обеспечивает форми рование у младшего школьника определенного уровня сознательности и самостоятельности действий.

Детям этого возраста свойственны отзывчивость, эмоциональность, креативность, высокий уровень эм патии, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственно го отношения к природе.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.