авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«"ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ" Материалы XVII Международной научно-методической конференции 11 – 12 ...»

-- [ Страница 4 ] --

Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия Дисплейные формы наглядности (ДФН), благодаря их множественным возмож ностям отобразить объект, процесс или явление, оказались наиболее востребованными в процессе обучения. Использование мультимедиа дает функциональную нагрузку на работу разных групп анализаторов, что определяет их особую силу воздействия. Знание свойств ДФН помогает умело использовать их в обучении, усиливать эффект психоло го-педагогического воздействия. Результаты нашего эксперимента, задача которого со стояла в том, чтобы выявить влияние разнообразных ДФН («статичная плоскостная», «статичная трехмерная», «динамичная трехмерная») на познавательную деятельность студентов, показали, что в отдельности каждая форма, в силу её множественных дидак тических возможностей, оказывает различное воздействие на усвоение знаний студен тами по разным разделам, вопросам, темам. Таким образом, целесообразно дифферен цировать способы предъявления информации об объектах, явлениях и процессах в за висимости от их дидактической характеристики и предназначения, а затем интегриро вать взаимодополняющие ДФН в единую гипермедийную структуру для обеспечения целостного представления объекта изучения. Для оценки эффективности применения данной структуры, мы использовали следующие показатели: среднее число усвоенных понятий (N), общий объем усвоенных знаний (V), коэффициент усвоения (ус) и оста точного усвоения (оус), временной коэффициент (Kt), а также показатели рефлексивно сти знания. Анализ эмпирических данных показал, что использование гипермедийной структуры ДФН в процессе обучения студентов значительно экономит время изложе ния материала, при этом, не ухудшая качество познавательной деятельности студентов, а наоборот, повышая.

Таким образом, можно предположить, что наиболее полному усвоению учебной дисциплины будут способствовать интегрированные ДФН. При гипермедийной струк туре дидактического материала, обеспечивается устранение перегрузки памяти и фор мирование стройной системы знаний. Помимо всего этого применение ДФН способст вует правильной организации восприятия, т.к. преподаватель заранее отражает и под черкивает наиболее существенные свойства, отбрасывая все остальные, т.о. у студентов внимание фиксируется на ясно выраженных, необходимых для усвоения признаках.

Анализируя полученные данные, можно констатировать, что использование интегриро ванных ДФН дает положительную тенденцию в обучении студентов.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ТРУДОМ Заручникова Н.О., Счисляева Е.Р.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет В современных условиях эффективное управление представляет собой ценный ресурс организации, наряду с финансовыми, материальными, человеческими и другими ресурсами. Следовательно, повышение эффективности управленческой деятельности становится одним из направлений совершенствования деятельности предприятия в це лом. Автоматизация является наиболее очевидным способом повышения эффективно сти протекания трудового процесса. Трудности, возникающие при решении задачи ав томатизированной поддержки управленческого труда, связаны с его спецификой.

Быстрый рост издержек в сфере информационных технологий так же не способ ствует стабилизации. Чтобы контролировать их увеличение и добиться большей гибко сти в решении информационно-технологических проблем, многие предприятия идут в основном двумя путями. Первый заключается в том, что фирма создает внутрифирмен ный информационно-технологический участок, который предлагает услуги и вне фир менному рынку. Чаще всего предприятия выбирают другой путь, когда большая часть собственного информационно-технологического персонала переводится в распоряже ние вновь создаваемых дочерних компаний или совместных со специализированными информационно-технологическими партнерами предприятий, также самостоятельно выступающих на рынке. На материнском предприятии остается небольшая группа со трудников, на которую возлагаются функции информационного менеджмента.

Кроме того, сейчас идет ориентация на максимальное сближение с клиентом и это потребовало от предприятий перехода к горизонтальным, децентрализованным структурам. Принятие решений в условиях децентрализации привело к резкому росту потребностей в информации относительно процесса производства товаров и услуг.

Сейчас вопрос стоит о том, чтобы разработать такую технологию, с помощью которой можно было бы постоянно держать в курсе событий менеджеров и их партнеров, при нимающих решения в условиях децентрализации. Новые информационно технологические системы должны обеспечивать не какую-то абстрактную хозяйствен ную систему, а конкретных партнеров, которые в разнообразных формах участвуют в хозяйственном процессе. Поскольку уже давно отпала необходимость рассматривать информационные технологии как средство обработки данных.

Таким образом, на сегодняшний день решения о капиталовложениях в информа ционные технологии не должны приниматься спонтанно. Понятно, что новая техноло гия повышает производительность, помогает фирме добиться лучших хозяйственных результатов. Наряду с этим менеджеры должны знать о том, как мыслят и как работают люди, использующие новую технологию. Поэтому фирмам, которым это удается луч ше, могут надеяться на большую отдачу от средств, вложенных в информационные технологии.

РАСШИРЕНИЕ ГРАНИЦ СФЕРЫ ДЕЙСТВИЯ АНАЛИТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЖИЗНЕННОМ ЦИКЛЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ Птицына Л.К.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Основная задача представляемого научно-методического проекта, выполненного в рамках Межвузовской комплексной работы «Инновационные технологии образова ния», заключалась в создании технологической канвы введения инноваций в образова тельную программу подготовки бакалавров и магистров по направлению «Системный анализ и управление» на уровне дисциплины «Программное обеспечение компьютер ных сетей». Задача решалась в предметной плоскости моделирования механизмов син хронизации параллельных вычислительных процессов в системах мониторинга и управления компьютерных сетей. Процесс решения задачи строился на определении и раскрытии ключевых этапов формирования наукоемкого ядра управления качеством систем мониторинга и управления компьютерных сетей посредством динамического планирования временного профиля механизмов синхронизации процедур многоуров невых схем принятия решений относительно их состояний.

Наукоемкое ядро управления качеством систем мониторинга и управления ком пьютерных сетей создано для высокопроизводительных ресурсов с параллельной и распределенной обработкой данных.

Разработка наукоемкого ядра осуществлена по мере выполнения следующих этапов работ:

1. Формирование описания параллельных вычислительных процессов с задерж ками в объединении синхронизируемых процедур принятия решений в системах мони торинга и управления;

2. Системно-аналитическое наполнение метода и средств анализа логических моделей параллельных вычислительных процессов с задержками в объединении син хронизируемых процедур двухуровневых схем принятия решений;

3. Системно-аналитическое наполнение метода и средств анализа иерархических логических моделей параллельных вычислительных процессов с задержками в объеди нении синхронизируемых процедур многоуровневых схем принятия решений;

4. Расширение состава средств проектирования систем планирования действий интеллектуальных информационных агентов для сетевой инфраструктуры;

5. Формирование и анализ моделей процессов обработки информации и приня тия решений в системах мониторинга и управления положением судна на волне.

Различия в областях применения систем мониторинга и управления отражают широту диапазона возможных применений представляемых моделей, методов и средств.

При выполнении проекта получены следующие научно-методические результа ты:

- с использованием методов теории распределенных систем разработан фор мальный подход к построению моделей механизмов синхронизации параллельных вы числительных процессов с темпоральной логикой объединения синхронизируемых процедур многоуровневых схем принятия решений, учитывающий последствия введе ния обратных связей при организации вычислительных процессов в системах монито ринга и управления;

- с помощью аналитических приемов раскрыт порядок перехода от моделей па раллельных процессов к моделям эквивалентных последовательных процессов в целях оценки влияния параметров функций темпоральной логики синхронизируемых проце дур двухуровневых схем принятия решений на статистические характеристики времени выполнения параллельных вычислительных процессов в системах мониторинга и управления;

- на основе предложенной формализации расширены функциональные возмож ности метода свертки при анализе механизмов синхронизации параллельных вычисли тельных процессов с темпоральной логикой объединения синхронизируемых процедур многоуровневых схем принятия решений;

- в соответствии с разработанными аналитическими методами сформировано математическое обеспечение для синхронизации действий интеллектуальных агентов в условиях параллельной обработки данных.

- разработано 120 вариантов новых заданий для лабораторных работ по курсу «Программное обеспечение компьютерных сетей».

Результаты разработки использованы при организации и ведении образователь ного процесса весеннего семестра 2008/2009 учебного года в государственном образо вательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт Петербургский государственный политехнический университет» на кафедре системно го анализа и управления в цикле занятий по дисциплине государственного образова тельного стандарта «Программное обеспечение компьютерных сетей» при подготовке магистров по направлению «Системный анализ и управление» и инженеров по специ альности «Информационные системы и технологии». Математическое обеспечение проекта задействовано в образовательном процессе государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государ ственный морской технический университет» на кафедре вычислительной техники и информационных технологий, а также в информационной системе Филиа ла ОАО Внешторгбанк в Санкт-Петербурге.

Основные результаты научно-методического проекта представлены в виде ори гинал-макета учебного пособия. Методическую значимость материалов пособия пред ставляют ниже приведенные положения:

1. Образовано системно-аналитическое ядро для расширения компетенций сту дентов относительно формального описания вычислительных процессов в системах мониторинга и управления сетевой инфраструктурой на основе построения моделей параллельных вычислительных процессов с задержками в объединении синхронизи руемых процедур.

2. Выделены основные составляющие методологии расширения компетенций студентов в части оценки влияния задержек в объединении синхронизируемых проце дур двухуровневых схем принятия решений на статистические характеристики времени выполнения параллельных вычислительных процессов в системах мониторинга и управления.

3. Систематизированы приемы расширения функциональных возможностей ме тода свертки, сопровождающего жизненный цикл программного обеспечения компью терных сетей.

4. Предложены типовые способы инновационного расширения математического обеспечения подсистем выбора алгоритмов планирования действий интеллектуальных информационных агентов в условиях параллельной обработки данных.

5. Раскрыты действия типизации моделирования вычислительных процессов в системе мониторинга и управления положением судна на воде при параллельной обра ботке данных.

Практическая значимость учебного пособия определяется расширением инфор мационных ресурсов, необходимых для подготовки магистров по образовательным программам, включающим дисциплину «Программное обеспечение компьютерных се тей», и аспирантов, занимающихся решением научно-технических задач по специаль ностям 05.13.01, 05.13.11, 05.13.13.

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КОММУНИКАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В СФЕРЕ НАНОТЕХНОЛОГИЙ Зырянова А.А.

Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия Впервые визуализирован и структурирован в мультимедиа лекционный курс, по священный новейшим направлениям физики: плазмонике, фотонике, наномеханике, спинтронике, наноматериалам, молетронике и другим. Интернет-ресурс разработан Татьяной Макаровой, экспертом российской и европейской комиссий по проблемам нанотехнологий, преподавателем Умео Университета (Швеция), и Анной Зыряновой, дизайнером, преподавателем СПГХПА – для интернациональных студентов Умео Уни верситета. Язык издания – английский.

Курс из 18 лекций представляет информацию о быстро развивающихся областях нанонауки и нанотехнологии в виде, доступном для широкого круга студентов.

Функция сайта – привлечь слушателей и показать основное содержание лекций наглядно и таким образом, чтобы заинтересовать их предметом курса.

Информационная архитектура сайта имеет три уровня. На главной странице ла конично изложена квинтэссенция информации по темам лекций. Графические и анима ционные «тезисы» лекций находятся на специализированных страницах второго уров ня, а развернутые конспекты-презентации каждой лекции – в pdf-приложениях.

Чтобы собрать на одной странице 18 аннотаций, мы использовали элемент ин терфейса «аккордеон», раскрывающий по выбору пользователя одно и сжимающий другие 17 описаний.

Страница с абстрактами лекций напрямую (структурно и графически) связана с тематическими страницами. Каждому направлению посвящен экран, где коллажно представлены иллюстрации к исследованиям. Это графики, зависимости, диаграммы, фотографии объектов макро-, микро- и наноуровня, анимированная визуалиция физи ческих явлений. Связь абстрактов и тематических страниц поддерживают цветовое ко дирование и позиционирование элементов интерфейса.

Насыщение страниц информацией и цветом следует сюжету просмотра – от об щего к частному – от локальных цветов к полихромии. Страницы одного структурного уровня имеют одинаковое насыщение и разное качественное решение.

Каждая тематическая страница – многоцветная, но выдержанная в единой гамме.

Совокупность страниц создает яркий образ издания, который призван показать разно образие наномира и неисчислимое множество аспектов его изучения.

Цель данного сайта – с одной стороны, собрать, обобщить, сохранить, предста вить, передать, научную информацию, с другой стороны, пробудить любопытство сту дентов, спровоцировать вопросы, заинтересовать исследованиями. Ресурс находится в свободном доступе для всех желающих, в том числе для российских студентов.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ АНСАМБЛЯМИ ТРАНЗАКЦИЙ В РАСПРЕДЕЛЕННЫХ СИСТЕМАХ Птицына Л.К., Тараканов А.А.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет По мере развития инфокоммуникационных технологий расширяется масштаб многообразия архитектур распределенных систем, сопровождающих профессиональ ную деятельность специалистов в различных сферах деятельности. На фоне многообра зия архитектур распределенных систем с многоуровневой организацией их функцио нальных профилей обобщённое представление транзакции как короткого во времени цикла взаимодействия объектов предоставляет широкие возможности по интерпрета ции этого формализма. В соответствии с эталонной моделью взаимодействий открытых систем подобный формализм может фигурировать на любом из уровней, соответст вующих необходимым областям их совместимости. В связи с этим управление транзак циями является неотъемлемой составляющей образующих механизмов поддержания функциональной спецификации любой распределенной системы.

С управлением транзакциями в распределенных системах непосредственно свя заны базовые процедуры, среди которых: процедуры сериализации, процедуры плани рования сериализации смеси транзакций, процедуры откатов, процедуры построения циклов взаимодействия. Содержание базовых процедур может распространяться на объекты различных уровней процессов взаимодействия открытых систем.

По состоянию технических достижений в области организации распределенных систем управление транзакциями реализуется в контексте функционирования узко спе циализированных ресурсов. Чаще всего подобная специализация касается средств управления доступом, либо серверов баз данных и серверов обработки изохронных по токов данных. Более того, предлагаемые технические решения узкой специализации, как правило, базируются на эвристических приёмах, не имеющих теоретических обос нований их эффективности. Подобная ситуация порождает неопределенность выбора границ параметрического пространства базовых процедур управления, что выражается в невозможности определения гарантий качества функционирования распределенных систем. Наряду с этим, последние достижения в теории планирования и теории темпо ральной логики предоставляют новые возможности для научных изысканий по форми рованию эффективных методов и средств управления транзакциями в распределенных системах. В связи с этим актуализируются исследование и разработка методов и средств управления ансамблями транзакций в распределенных системах.

Исследование начинается с определения целей и задач управления транзакциями в распределенных системах, которое включает: сопоставление функциональных воз можностей современных систем управления транзакциями ведущих IT-корпораций, формирование реестра методов управления транзакциями, выделение научных направ лений и основных результатов по анализу методов и средств управления транзакциями.

Начальный этап исследований завершается формированием концепции интеграции централизованного и распределенного управления ансамблями транзакций, планируе мых в зависимости от политики обеспечения качества функционирования распределен ной системы.

Последующий этап научных изысканий сводится к моделированию процессов распределенного управления транзакциями. На этом этапе проводится описание мате матического обеспечения распределенного управления транзакциями, построение мо делей типовых процессов, определение показателей качества решения поставленных задач и сравнительный анализ возможных режимов управления.

На основе полученных результатов разрабатываются схемы интеграции центра лизованного и распределенного управления ансамблями транзакций, представляющие правила смешанного управления. Моделирование процессов смешанного управления сопровождается формализацией соответствующих правил, формированием иерархиче ской системы моделей, переходом к выводу зависимостей показателей качества от ха рактеристик внешней среды и параметров предложенных схем, выбором границ пара метрического пространства для планируемых режимов управления.

Инновационное управление транзакциями детализируется на уровне архитекту ры корпоративной сети с гибкой политикой определения взаимоотношений с клиента ми, приток которых находится в непосредственной зависимости от состояния экономи ки. При детализации разрабатывается система планирования ансамблей транзакций, описываются процессы управления ансамблями, проводится моделирование инноваци онного управления и исследуется поведение показателей эффективности применения корпоративной сети в различных рыночных условиях при изменяющемся объеме вы полняемых инфокоммуникационных услуг для персонала корпорации и обновляемого состава клиентов.

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ НА ОСНОВЕ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ С УЧАСТИЕМ ВНЕШНИХ ОРГАНИЗАЦИЙ-ЗАКАЗЧИКОВ Игрунова С.В., Мединцева С.В.

Белгородский государственный университет В процессе обучения специалистов в области информационно коммуникационных технологий (ИКТ) необходимо обеспечить целостность восприятия их профессиональной деятельности, особенно с точки зрения обеспечения командных действий при создании и внедрении инноваций. Важнейшей характеристикой специа листа является уровень его профессиональных компетенций, обусловленный его кон курентоспособностью, под которой можно понимать способность удовлетворять свои личные потребности за счёт деятельности в профессиональной сфере в условиях кон куренции с другими претендентами на предложения рынка труда по выполнению тех или иных видов работ для создания и внедрения инноваций.

Деятельность преподавателей в этом случае претерпевает изменения и преду сматривает выполнение следующих действий: формулирование требований к уровню знаний и умений студентов в рамках освоения изучаемой дисциплины;

разработка ме ханизма для достижения студентами поставленной цели;

выработка критериев для оценки уровня знаний.

В рамках данной работы нами разработаны: модель формирования ИКТ компетенций выпускников всех специальностей факультета компьютерных наук и те лекоммуникаций на основе моделирования командной работы;

требования к уровню ИКТ-компетенций и тесты для их проверки;

система тестирования выпускников на ос нове метода парных сравнений;

анкеты, позволяющие определить степень удовлетво ренности обучаемых уровнем достигаемых компетенций;

УМО (учебно-методическое обеспечение) реализации командной работы для проектов с участием внешних органи заций-заказчиков. УМО по каждому проекту включает в себя: принципы реализации командной работы при выполнении проекта;

договор с заказчиком о партнерстве и взаимодействии;

техническое задание (ТЗ);

частное ТЗ и ситуационные задачи по каж дой специальности;

рабочие программы, теоретический курс и задания для самостоя тельной работы по дисциплинам, в рамках которых реализуются проекты;

глоссарий.

Результаты работ являются оригинальными. Новизна полученных результатов заключается в следующем: постановка задачи моделирования командной работы вы полняется на основе технических заданий, предложенных потенциальными работода телями;

команды формируются из студентов всех специальностей факультета для вы полнения проекта и вступают во взаимодействие с партнерами в двух возможных ста тусах: «заказчик» и «исполнитель»;

реализация процедур тестирования знаний и уме ний на основе метода парных сравнений предлагаемых альтернативных вариантов от ветов, которые в той или иной мере содержат истину.

ОТРАЖЕНИЕ АТАК МЕТОДОМ ПРИНУДИТЕЛЬНОГО КЕШИРОВАНИЯ Птицына Л.К., Толстов В.Г.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет С каждым днем все большее число сайтов появляется в глобальной сети Internet.

Злоумышленники стремятся воспользоваться популярностью известных сайтов в коры стных целях. В результате появляются требования о выплате компенсации за ненападе ние. Встречаются и такие ситуации, когда клиенты становятся жертвами разработчиков информационных ресурсов, вследствие использования общественного сервиса (форума, доски объявлений, блога), атакуемого из-за контекста информации, размещенной дру гим лицом.

В настоящее время большинством провайдеров предлагаются особые условия размещения тех сайтов, которые подвергаются атакам со стороны злоумышленников.

Особые условия могут сводиться к повышенным тарифам или к использованию выде ленного сервера. Причина введения подобного приема заключается в том, что блоки ровка атаки не является автоматической процедурой и при малейших изменениях па раметров атаки требуется административная корректировка. Указанные действия со провождаются дополнительными нагрузками на сервер и возможными появлениями временных циклов недоступности других сайтов задействованного сервера.

В связи с этими трудностями многие администраторы ограничиваются полным закрытием сайта или изменением свойств конфигурации DNS. Практическими аспек тами подобных мер демонстрируется распространенность такого способа противодей ствия атакам, не требующим значительных финансовых затрат, покупки специального оборудования или настройки специальных программ. К сожалению, именно этого и до биваются злоумышленники. Атакующими осуществляется регистрация на различных хостинг-площадках, предоставляющих тестовый период, загрузка на них специальных скриптов и управление ими из единой точки.

Другим способом противодействия атакам является аппаратный метод, преду сматривающий установление специального оборудования, например Cisco Guard.

Специальное оборудование довольно часто применяется в целях оказания про тиводействия атакам, которые могут вызвать блокировку каналов доступа к серверу. К сожалению, несмотря на востребованность подобных систем, у них отмечаются и не достатки, к числу которых относятся: априорная неопределенность относительно ха рактеристик атак, необходимость в предварительном обучении средств (накопление статистической информации по характеру пакетов, трафику и т.п.), отсутствие обрат ной связи и высокая стоимость.

Перспективной альтернативой описанным выше вариантам защиты является кеширование информации, полученной от Web-сервера, и ее порционное представле ние в течение некоторого периода времени. В этом случае при использовании одинако вых запросов для атаки на сайт, нагрузка на процессорную систему сервера будет ми нимальной, поскольку информация будет выбираться из кеша. Кеш может располагать ся как на жестком диске сервера, так и в оперативной памяти. В условиях динамиче ских сайтов на первый план выдвигается задача выбора ключа кеширования – уникаль ной кеш-строки запроса и других параметров, по которым можно будет в последствии найти файл, который необходимо будет отдать клиенту с таким же запросом.

Возможность динамического кеширования недавно стала поддерживаться в по пулярном прокси-сервере – Nginx. Его рекомендуется устанавливать перед Apache сервером, ориентируя на прием соединений от клиентов, ожидание запросов и выдачу ответов. После этого простейшие атаки на один URL адрес становятся не эффективны ми, так как страница представляется мгновенно, без использования ресурсоемких скриптов сайта. Даже без дополнительных изменений данный вариант становится луч шим по сравнению с простой блокировкой сайта, так как в случае ошибки, пользовате лю представится возможность увидеть просто не очень свежий материал, а атакующий не сможет сориентироваться в том, что ему отдается сохраненная версия, чем и облег чается обеспечение безопасности. Конечно, данный способ не является панацеей в борьбе с атаками, но он характеризуется высокой потенциальной результативностью при своей простоте и удобстве.

Рассмотренные механизмы отражения атак описываются множеством моделей, на основе которых определяются динамические характеристики систем защиты ин формации.

Модели строятся для альтернативных состояний окружающей среды. При опи сании альтернатив рассматриваются условия отсутствия атак, а также условия появле ния и проведения атак при различных вариантах организации распределенной обработ ки информации. Динамические характеристики выводятся на основе преобразования логических моделей с темпоральной логикой.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТА КУРСА «ЛЕКЦИЯ» LCMS MOODLE ДЛЯ ЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Калмыкова С.В., Селентьева Т.Н.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет При организации учебного процесса, особенно для заочного обучения, немало важно создать такие условия обучающемуся, чтобы с одной стороны он комфортно се бя чувствовал, и курс, который он изучает самостоятельно, не вызывал у него нервного стресса, а с другой стороны, чтобы при этом комфорте обеспечивался достаточно жест кий «невидимый» контроль за всем процессом изучения материала.

При построении образовательной среды на платформе Moodle такая организация учебного процесса возможна с использованием элемента «Лекция», позволяющего ак тивно задействовать учащихся в освоении материала. С помощью этого элемента реа лизуется процесс программированного обучения. Весь учебный материал можно раз бить на части, в конце каждой части располагается блок вопросов и в зависимости от ответов процесс обучения можно направлять по той или иной ветви изучения материа ла. Время и количество попыток также можно ограничивать. Таким образом, лекция превращается в программируемую систему самоконтроля, позволяющую оценивать ка чество изучения на различных уровнях.

Педагогический опыт позволил авторам сделать вывод о необходимости исполь зовать 3- 4 уровня сложности.

Нижний уровень (первая часть Лекции) — уровень базовых знаний. Следующий по сложности уровень предполагает знание основных закономерностей, непосредст венно вытекающих из базовых законов. Более высокий уровень предполагает уверен ные знания предмета и умение решать простые задачи. Самый высокий уровень опре деляет качество подготовки и результат успешного изучения материала (последняя часть Лекции и блок вопросов к ней). После каждого уровня предусмотрен блок вопро сов разного уровня сложности.

При рассматриваемом уровне вложенности каждая часть Лекции должна состо ять из 3-4 карточек (терминология Moodle) и заканчиваться блоком из 3-4 (в зависимо сти от количества карточек в части) вопросов. При правильном ответе уровень сле дующего вопроса повышается, при неправильном ответе происходит переход на кар точку Лекции, соответствующую этому вопросу. По окончании первого блока переход ко второму происходит по условию трех (четырех) правильных ответов.

Такой алгоритм позволяет контролировать знания студента в зависимости от степени сложности прилагаемых вопросов, и, достаточно объективно определяет, в ка ком направлении ему следует двигаться для повышения уровня своих знаний.

ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ Кангин В.В., Кангина Л.М.

Арзамасский политехнический институт (филиал) НГТУ Практика, как известно, является мерилом истины. Именно на практике можно проверить те или иные теоретические исследования и дать им оценку. Известная по словица говорит о том, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Можно уча ствовать в сотнях конференций, симпозиумов и голословно отстаивать или опровергать какие – то научные или технические решения и идеи. Все будет пустым звуком, если это не подтверждается на практике. Да и, вообще, последние конференции и симпозиу мы по проблемам автоматизации, становиться похожими на мини выставки. Каждый докладчик демонстрирует образцы аппаратуры, программного обеспечения, благо, что размеры аппаратуры в настоящее время позволяют перевозить ее в кейсах, сумках и т.д.

Поэтому, когда об успехах студентов судят только по количеству рефератов, ди пломов и участию в работе молодежных научно-технических конференций, то такой подход представляется однобоким.

Обучение в техническом вузе должно проходить с большим практическим укло ном. Об этом еще стоял вопрос в 19-м веке во время зарождения политехнических ву зов.

Участие студентов в изготовлении макетов, стендов, приборов, проводимом под руководством преподавателя должно являться неотъемлемым атрибутом образования.

Учебные курсы должны иметь больший уклон в сторону практической направленности.

Вузы традиционно испытывают нехватку оборудования, приборов, т.е. всего то го, что называется лабораторной базой. Поэтому, вполне естественным является про цесс практического участия студентов в создании и обновлении лабораторной базы ву за.

На кафедре «Автоматизация машиностроения» АПИ НГТУ уже несколько лет проводиться такая работа со студентами: несколько человек постоянно вовлечены в на учную и опытно-конструкторскую работу, выполняемую кафедрой. Так, с помощью студентов изготовлены мини-роботы POLTERGEIST, IRON BURATINO, POLTERGEIST 2. Все эти роботы управляются от промышленных контроллеров, объе диненных в промышленную сеть. Надо отметить, что кроме изготовления самих робо тов, студенты занимались и разработкой управляющих программ для них в среде про граммирования контроллеров UltraLogik.

Учебный мини робот IRON BURATINO демонстрировался на международной специализированной выставке «Передовые технологии Автоматизации ПТА 2009».

УПРАВЛЕНИЕ ВНЕДРЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА Капырин П.А.

Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства Принципиальные перемены в современном социально-экономическом развитии России требуют значительного повышения творческого потенциала и конкурентоспо собности выпускников высших учебных заведений. Решение этой задачи требует реа лизации широкого комплекса мер по совершенствованию системы высшего профес сионального образования, среди которых особую актуальность приобретает проблема создания эффективной инновационно-образовательной среды, устойчивой, самопод держивающейся и восприимчивой к нововведениям. Формирование такой среды, при звано решить ряд стратегических задач, стоящих перед высшей школой, и стать одним из главных источников экономического развития страны.

Инновационная деятельность высшего учебного заведения, основанная на зна ниях, должна рассматриваться как главный механизм обеспечения качества подготовки специалистов. Новый, быстро меняющийся, рынок интеллектуального труда, обуслов ливает необходимость изменения системы образования, требует разработки нового со держание образования, новых технологий и методик обучения.

Однако чаще всего внедрение новых информационных технологий осуществля ется исходя из имеющихся средств и решений, тогда как глобальные инновационные задачи остаются за рамками рассмотрения. Так, на рынке программного обеспечения предлагается огромное количество продуктов для автоматизации работы деканата, учебного управления, прочих структур вуза. Разработано множество учебных курсов в различных формах, предназначенных как для очного, так и для дистанционного обуче ния. Вместе с тем отсутствуют не только стандарты на построение автоматизированных систем и систем дистанционного обучения, но даже и методические рекомендации по использованию уже разработанных материалов. Это существенно затрудняет использо вание уже имеющихся наработок в целенаправленной инновационной деятельности учебных заведений.

В этих условиях особую значимость приобретает комплексный подход к оценке уже имеющихся новых информационных технологий и методических материалов.

Тщательный анализ позволит сформулировать рекомендации по внедрению этих тех нологий в инновационную деятельность вуза и заложить основы для создания стандар тов в этой области. Это, в свою очередь, позволит управлять внедрением информаци онных технологий в образовательную деятельность с целью получения конкретных, заранее определенных результатов, как экономических, так и педагогических.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ЗНАЧИМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ОПЕРАТОРОВ СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ Кардашевский А.И.

Самарский государственный технический университет При проведении экспертных исследований, в которых принимали участие опе раторы сложных автоматизированных установок промышленных предприятий было выявлено, что большинство из них недостаточно компетентны в сфере санитарно – ги гиенических норм и правил. В силу этого они не соблюдают их в своей профессио нальной деятельности, в следствии чего к концу рабочей смены испытывают диском форт и снижение работоспособности. Всё это в конечном итоге отражается на состоя нии их здоровья. Статистика профессиональных заболеваний по этой категории спе циалистов свидетельствует, что многие из них после многолетней работы страдают специфическими заболеваниями (глаукома, синдром запястного канала, остеохондроз, радикулит и др.). В ходе исследования многие ныне работающие операторы при их обучении в вузе не получали подготовку с культурой здоровьесбережения.

В проектах Федеральных Государственных Стандартов высшего профессио нального образования в качестве цели и результата профессиональной подготовки сту дентов выступают сформированные у них универсальные и профессиональные компе тенции. К сожалению, в представленных совокупностях компетенций по видам (функ циям) профессиональной деятельности не нашли отражения компетенции операторов сложных технических систем, агрегатов, установок. Актуальность проблемы формиро вания здоровьесберегающих профессионально – значимых компетенций вызывается специфическими психофизиологическими условиями труда инженеров – операторов.

Эта специфика состоит в том, что управление сложными техническими установками и агрегатами, оснащенными десятками и сотнями дисплеев, указательными приборами, пультами и другими органами человеко – машинного управления, создает большую на грузку для человеческого организма (зрения, слуха, мышц рук, кистей, ног и корпуса тела).

В Самарском государственном техническом университете разработана педагоги ческая технология формирования здоровьесберегающих профессионально-значимых компетенций у студентов – будущих операторов сложных технических систем, крите рии и диагностический инструментарий оценки уровня их сформированности. Инфор мационно – дидактической базой является содержание компетентностно – модульного спецкурса «Формирование здоровьесберегающих компетенций», который преподается студентам старших курсов, обучающихся по программе условной подготовки специа листов машиностроительной, электроэнергетической и нефтехимической отрасли.

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ В АРХИТЕКТУРЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИНТЕРФЕЙСНЫХ АГЕНТОВ Птицына Л.К., Хмелев С.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Согласно обобщенной архитектуре интеллектуальных агентов при проектирова нии интеллектуальных интерфейсных агентов предусматривается введение подсистемы планирования действий. Определение функциональной спецификации подсистемы планирования действий может базироваться на двух подходах. Первый подход опира ется на априорный выбор алгоритма планирования действий, удовлетворяющего уста новленным правилам. При этом подходе в соответствии с динамикой окружающей сре ды конкретный план действий строится по выбранному алгоритму в реальном масшта бе времени и воплощается самим интеллектуальным интерфейсным агентом. Второй подход основывается на распознавании плана действий посредством формирования за ключения о намерениях пользователя в процессе анализа пользовательских настроек интерфейса и совершаемых им действий в текущем программном окружении. Первый подход сопровождается развитым формальным аппаратом, представленным в научных проектах СПбГПУ. Второй подход начинает развиваться с анализа возможных фор мальных приемов распознавания планов.

План представляется множеством задач, которые необходимо выполнить поль зователю для достижения поставленных целей. По критерию построения модели дейст вий различаются две группы приемов: последовательные и вероятностные. По роли пользователя в процессе распознавания плана выделяются следующие группы приемов:

- пользователь знает о процессе распознания плана, агент может взаимодейство вать с пользователем для уточнения недостающей информации;

- пользователь игнорирует процесс генерации плана;

- пользователь противодействует выполнению процесса распознания плана.

Последовательные приемы могут классифицироваться по трем группам:

приемы Kautz’s;

приемы Lesh and Etzioni’s;

приемы COLLAGEN.

В последовательных приемах используются диаграммы последовательностей и иерархии планов. Для распознания плана применяется сопоставление текущей после довательность действий пользователя и библиотека планов. Преимущества последова тельных приемов заключаются в высокой производительности и простоте реализации.

Главные недостатки всех последовательных приемов сводятся к предсказанию только ближайшего действия пользователя. Если возможно более одного действия, то для рас познания плана ожидаются последующие действия пользователя. К преимуществам приемов Lesh and Etzioni’s относятся автоматическое заполнение библиотеки планов и поддержка побочных, второстепенных действий пользователя при предопределенных заранее целях. Преимуществами приемов COLLAGEN считаются поддержка выполне ния нескольких целей одновременно, изменения планов и частичная вовлеченность пользователя в процесс распознания.

Вероятностные приемы могут классифицироваться по десяти группам:

приемы Charniak and Goldman's;

приемы Huber’s;

приемы Lumire’s;

приемы CIA;

приемы Goldman, Geib and Miller’;

приемы Pynadath and Wellman’s;

приемы IPAM;

приемы OFESI and ONISI;

приемы Bui.

Все вероятностные приемы пользуются моделью «замочная скважина» по отно шению к условию вовлечения пользователя в процесс распознания плана. Ими преду сматривается прогнозирование действия пользователя более чем на один шаг, а также выбор наиболее вероятного действия пользователя из нескольких возможных. В боль шинстве из подходов обеспечивается поддержка совершения пользователем случайных действий, не относящихся к достижению цели, поддержка достижения нескольких пе ремешанных целей и изменение пользовательских планов. В вероятностные приемы включаются модели Маркова, Байесовы сети и контекстно-зависимые грамматики.

Представленный состав приемов распознавания планов действий вводится в базу альтернативных подходов к планированию действий интеллектуальных интерфейсных агентов, подлежащих исследованию с позиций достижимости целей.

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Коломейцев И.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Мировое сообщество в целом, включая и нашу страну, вступило в новый этап развития - становление информационного общества, которому присущ новый социаль ный и политический облик. Информационное общество отличает высокая информиро ванность населения, беспрепятственная работа служб массовой информации, а также интерес к работе СМИ во всех социальных слоях, доступность информации и наличие технических средств, позволяющих ее получить.

Развитие новых информационных средств массовой коммуникации видоизмени ло способы производства и распространения культурных ценностей, усилило профес сионализацию и институционализацию в сфере культуры, оказало влияние на традици онные народные формы культуротворчества, способствовало созданию массовой ауди тории потребителей культурной продукции. Первоначально массовая культура возник ла как продукт бизнеса. Ее основные черты — примитивизм изображения человеческих отношений, развлекательность, стандартизация содержания, культ успеха, потреби тельства, насаждение конформизма и т.п. имели целью внедрение в сознание масс цен ностей буржуазного образа жизни. Рассчитанная на «среднего» человека, она завоевы вала массы, вовлекая в свое русло с помощью средств массовой коммуникации и пере рабатывая в нужном направлении любую по содержанию культуру — как «высокую», так и популярную. В результате массовая культура стала рассматриваться как псевдо культура. Между тем массовая культура — сложное, противоречивое образование, и было бы ошибочным рассматривать его только как негативное явление. Благодаря со временным техническим средствам массы получают доступ к любой культуре, в том числе высокой, профессиональной, культуре других народов. В формировании меж культурного дискурса (метадискурса) информационного общества важную роль играет представление о том, что человечество находится в начале развития «третьей» системы культуры (наряду с «устной» и «письменной») — культуры средств массовой коммуни кации и информатизации.

Специфика проблем эффективного управления в современном обществе связана с трансформациями социальных коммуникаций и новыми информационными и интел лектуальными ресурсами, скрытыми в сложных сетевых конфигурациях различных сфер деятельности. Механизм интеракции, который оказался в центре внимания социо логов, в современных исследованиях раскрывается через информационное воздействие [1, с. 19].

В качестве непременного компонента любой общественной системы управление обязательно предполагает сбор и переработку социальной информации, касающейся состояния отношений больших групп людей - классов, наций, производственных и иных коллективов, а также отдельных личностей. Например, управляя производствен но-технической деятельностью какого-либо предприятия, важно располагать данными о состоянии присущего ему «социального микроклимата», то есть о людях, которые ра ботают на данном предприятии, о сложившихся между ними отношениях.

Информация, используемая в управлении общественными системами, являет со бой сложную совокупность, взаимодействие различных информационных потоков.

Отобрать из многообразия информации данные, имеющие для управления существен ное значение, — важная и трудная задача. Большое значение имеет циркуляция инфор мации между объектом и субъектом управления. Информация этого рода включает два типа потоков: потоки, циркулирующие по каналам прямой связи — от субъекта к объек ту (прямая информация);

потоки, циркулирующие по каналам обратной связи — от объекта к субъекту (обратная информация). Оптимальным течение информационных потоков является в том случае, когда при минимуме первичной объективной информа ции достигается максимум полезной для управления информации, в результате чего обеспечивается эффективное функционирование системы.

Решить задачу оптимума информации непросто, поскольку социальные системы вследствие их многокомпонентности и разнообразия внутренних и внешних взаимо действий являют собой широкую сеть альтернатив, причем не столько равновероят ностных, сколько разно-вероятностных. Естественно, что оптимальное количество ин формации об общественной системе оказывается достаточно большим. Не менее важна надежность и высокая пропускная способность каналов прохождения информации, ме тодика и техника приема и обработки информации, а также знание менеджером осо бенностей межличностных коммуникаций внутри трудового коллектива.

Разработка системы мер, расширяющих возможности наиболее эффективного использования информации, — важное условие успеха в управлении. Среди этих мер первостепенное значение имеет тщательная подготовка субъекта управления к воспри ятию, оценке информации, выработка умения оценить ее социальную значимость, вы брать из потока информации наиболее общезначимую, наиболее социальную, посколь ку этого типа информация неоценима в управлении. Важнейшим средством получения достоверной социальной информации является не только широкое использование тех нических (компьютерных) средств получения социальной информации, но и формиро вание нового типа культуры - гуманитарно-технологической. Важнейшим механизмом его формирования является изменение стиля мышления, который постепенно становит ся концептуальным (гуманитарным), стратегическим и конструктивно технологическим, находящим пути и средства решения все усложняющихся социаль ных задач. Информатизация общества накладывает свой отпечаток и непосредственно на деятельность людей, работающих в сфере организации и управления. Информаци онная революция предъявляет новые требования к деловым качествам руководителя.

Среди них можно назвать умение и навыки пользоваться сложной техникой управле ния, определять стратегию развития информационных систем, разрабатывать про граммные продукты для машинных носителей информации, что позволяет в управле нии своевременно обнаруживать и разрешать конфликты, быстро ориентироваться при возникновении проблемных ситуаций, четко обосновывать принятые решения, свое временно доводить их до исполнителей. Творческий подход к решению управленче ских задач, развитие стратегического мышления в процессе подготовки и переподго товки руководителей все более тесно связывают с использованием новой информаци онной технологии, с широкими возможностями автоматизированных систем. В целом информационные технологии коренным образом преобразуют интеллектуальный по тенциал как ресурс управления.

Методология информатизации и технологизации социума базируется на прин ципах социального проектирования, которые составляют суть инновационного метода освоения социальной действительности на основе применения достижений научной мысли как технической, так и гуманитарной, в их интегральном качестве. Разработка социальных моделей, программ и адекватных им технологий - прерогатива гуманитар ных наук, но роль их в информатизации и технологизации социального пространства принижена. Этот вид научного знания пока не выполняет своих прямых функций (ана литической, информационной, технологической, гуманистически-экспертной), что от рицательно сказывается на выборе путей общественного развития.

Дальнейшее становление информационного общества, несомненно, повлечет за собой радикальные изменения не только в сфере производства и деловой активности людей, но и во всей деятельности по управлению делами общества. Руководителям ор ганизаций в настоящем и в будущем предстоит решать проблему адаптации к новым условиям жизни, где решающую роль будут играть не вещество и энергия, а информа ция, научные знания, эффективное управление человеческими ресурсами. Уже сегодня они рассматриваются специалистами в качестве приоритетных факторов, которые бу дут определять не только общий стратегический потенциал общества в целом, но и перспективы дальнейшего развития любой организации.

В целом следует отметить, что, как и всякое новшество, информационные тех нологии несут в себе и новые опасности, они могут служить и дестабилизирующим фактором. Так, появление информационной техники дает возможность вмешиваться в личную жизнь людей, подрывать национальную безопасность других стран, манипули ровать общественным мнением и поведением людей. Все это требует разработки разно сторонних мер правовой защиты.

Литература:

1. Василькова В.В. Эволюция исследовательских парадигм в теории коммуника ции // Коммуникативные практики в современном обществе. СПб.: Скифия принт, – 344с. С.11- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – ОСУЖДЕННЫМ Кочерова Н.В.


Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Правовое регулирование высшего образования осужденным к лишению свободы осуществляется на основании Конституции РФ, уголовно-исполнительного кодекса РФ, Закона РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании», нормативных актов Правитель ства РФ, Минобрнауки России, Минюста России.

Согласно ст. 108 УИК РФ с учетом имеющихся возможностей администрация исправительного учреждения оказывает содействие осужденным в получении среднего (полного) общего образования и высшего профессионального образования. В 2005 году было подписано соглашение между ФСИН России и Современной гуманитарной ака демией о развитии в местах лишения свободы сети дистанционного образования с ис пользованием новейших информационных технологий. Таким образом, высшее обра зование осужденные получают по дистанционной форме обучения. Материалы имеют вид мультимедийных курсов (слайд-лекции обучающие компьютерные программы) или видеопрограмм (лекции, учебные фильмы). Применение современных информацион ных технологий в учебном процессе, позволяет студенту-осужденному не чувствовать себя оторванным от внешнего мира, развивающегося быстрыми темпами.

В настоящее время около 1600 осужденных к лишению свободы в 65 субъектах РФ обучаются на договорной основе в учреждениях среднего и высшего профессио нального образования [1]. Наиболее востребованы такие конкурентноспособные на рынке труда специальности, как «менеджмент», «маркетинг», «финансы и кредит», «юриспруденция», «бухгалтерский учет и аудит», «социология», «социальная работа».

Следует отметить, что большинство осужденных составляют молодые люди в возрасте 25-30 лет, стремящиеся изменить свою жизнь к лучшему. Осужденные студенты в 5-6 раз реже совершают повторные преступления после освобождения из мест лишения свободы. А сокращение рецидивной преступности – важная государст венная задача.

Представляется, что дистанционное обучение способствует улучшению дисцип лины среди осужденных, а стремление к получению знаний является важным условием эффективности их адаптации на свободе. Благодаря преимуществам телекоммуникаци онной системы обучения возможна скорейшая выработка у осужденных тех качеств и социальных навыков, которые будут необходимы для нормальной жизни после выхода на свободу.

Литература:

1. Ведомости УИС № 3 – 2009. О подготовке осужденных к освобождению и оказании постпенитенциарной помощи лицам, освобождаемым из мест лишения сво боды. С. 28.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Ляхова Е.А.

Юргинский технологический институт (филиал) Томского политехнического университета Образованность общества становится сегодня не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития страны, но и условием выжи вания цивилизации. Главное требование к современному образованию должно стать гуманистически ориентированным, быть направленным на развитие личности. При та ком подходе любые формы, методы, технологии образования являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования - обеспечить мак симально благоприятные условия для саморазвития личности.

Сегодняшнее мировое цивилизованное сообщество во многом базируется на ин формационных и телекоммуникационных технологиях. Под влиянием процесса ин форматизации складывается новая структура - информационное общество, сложнейший социальный процесс подготовки человека к жизнедеятельности и формирования его информационной культуры как информационной компоненты человеческой культуры в целом, объективно характеризующей уровень всех осуществляемых в обществе инфор мационных процессов и существующих информационных отношений.

Активное внедрение технологий информатизации современного общества не могло не коснуться и системы образования.

Как показывает опыт, применение информационных и телекоммуникационных технологий само по себе не приводит к существенному повышению эффективности об разовательного процесса [1].

Информационно-образовательная среда - программно-телекоммуникационное и педагогическое пространство с едиными технологическими средствами ведения учеб ного процесса, его информационной поддержкой и документированием в среде Интер нет любому числу учебных заведений, независимо от их профессиональной специали зации.

Чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем более ус пешно происходит ее свободное и активное саморазвитие: человек одновременно явля ется продуктом и творцом своей среды, которая ему дает физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное, общественное и духовное развитие [3].

Саморазвитие личности во многом зависит от степени индивидуализации обра зовательной среды.

В качестве критериев оценки эффективности тех или иных форм и методов обу чения должны выступать не только показатели, учитывающие степень овладения зна ниями, умениями и навыками, но и показатели сформированности определенных лич ностных качеств, характеризующих разные стороны развития интеллекта [1].

Образование, ориентированное на выявление и реализацию глубинной внутрен ней сущности обучающегося, можно лишь обеспечить организацией такой среды, кото рая бы, основываясь на широком использовании информационных технологий и теле коммуникаций, в максимальной степени способствовала саморазвитию обучающихся.

Литература:

1. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на ос нове информационных технологий в вузе. Монография. - М.: Госкоорцентр, 2002. – 296 с.

2. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: теория и практика. - М.: Вла дос, 2001. - 192 с.

3. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. - Хаба ровск: ХГПУ, 2001. - 333 с.

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Максимова О.Г.

Чебоксарский институт экономики и менеджмента (филиал) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Анализ результатов исследований показал, что в основе личностно деятельностного подхода лежат следующие исходные положения: представление про цесса обучения как совместной деятельности;

концепция сознательного научения;

лич ность как субъект деятельности и общения;

гуманистический принцип отношения к студенту, определяющий характер педагогического процесса. Эти положения опреде ляют систему принципов организации обучения: центрированность на личности сту дента;

организация предметного содержания учебного материала;

организация обуче ния как субъект-субъектного сотрудничества преподавателя и обучающегося, выра жающего гуманистическое отношение к студенту и др.

Деятельностный компонент в контексте данного подхода предполагает, что сту дент в педагогическом процессе рассматривается как субъект познавательной деятель ности, в которой расширяются его знания, умения и навыки, формируются личностные и профессионально значимые качества;

включение студентов в разнообразную учебную и общественно-полезную деятельность – наиболее эффективное средство профессио нальной подготовки. В свете этих идей, педагогический процесс, организуемый в рам ках современного вуза, должен мотивировать студентов на осознанное и активное уча стие в процессе познания.

Личностный компонент означает, что в центре учебно-воспитательного процесса находится сам студент как активно-познающая личность. Организация профессиональ ной подготовки на основе этого подхода означает, что все организационные и методи ческие вопросы должны преломляться через призму личности студента. Тем самым происходит не только овладение студентом знаниями, но и идет дальнейшее формиро вание личности.

С позиции личностно-деятельностного подхода профессиональное становление и личностное развитие осуществляются по трем основным направлениям, определяю щим задачи процесса обучения. Первое направление – это формирование познаватель ной сферы. Второе – развитие профессионально важных качеств личности. Третье – создание условий для выработки умений и навыков, соответствующих требованиям бу дущей профессии. Эти направления определяют цель и задачи, решаемые в ходе изуче ния различных учебных дисциплин.

Личностно-деятельностный подход предполагает использование всех современ ных организационных форм, методов и средств обучения. Ожидаемый результат осу ществления учебного процесса в условиях современного вуза – высокий уровень про фессиональной подготовленности его выпускников.

КОНВЕРГЕНЦИЯ В ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СФЕРЕ Минервин А.А., Поляков А.Ю.

Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского В телекоммуникационной сфере все большее развитие наблюдается во взаимном проникновении технологий передачи информации различного рода, таких как телеви дение, телефония, передача данных и др., когда различного рода информация передает ся совместно. Такой процесс называется конвергенцией. Примерами процессов конвер генции могут служить IPTV и IP-телефония - телевизионный и телефонный сигналы передается по пакетным сетям, а также передача информации пакетных сетей передачи данных по вещательным каналам, которые раньше использовались только для трансля ции ТВ программ и др.

Конвергенция является продолжением процессов развития технологий передачи информации. Основным преимуществом этого процесса является то, что в одном физи ческом канале можно передать сразу несколько видов информации, при этом, не созда вая отдельную инфраструктуру для каждого отдельного вида информации. Такой под ход к передаче информации позволяет организовать предоставление потребителю ин тегрального набора услуг, где, используя один терминал приема информации, потреби тель получит доступ к целому спектру услуг.


Другой не менее важной особенностью, рассматриваемого процесса конверген ции информации, является существенное снижение денежных затрат по предоставле нию интегральных услуг по сравнению с предоставлением каждой услуги отдельно.

Для примера рассмотрим процесс конвергенции в технологии цифрового веща ния. При передачи информации в них используется информационный поток, имеющий фиксированную структуру. Согласно этой структуре информация, перед передачей в канал связи, представляется в виде пакетов. Пакет представляет собой набор байт с оп ределенной структурой, он имеет заголовочную часть и поле полезной нагрузки. В за головочной части пакета содержится служебная информация, необходимая для пра вильной передачи пакета, а поле полезной нагрузки содержит передаваемую информа цию. В терминологии информационного потока такой пакет называется транспортным пакетом (Т-пакет), соответственно набор транспортных пакетов образует транспортный поток (Т-поток). В Т-потоке передаются Т-пакеты с информацией от различных источ ников. Информация, получаемая от источников, может иметь различную природу - ви део информация, радио информация, данные пакетных сетей передачи информации, информация сетей связи общего пользования.

РЕАЛИИ И ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Мякинькова С.Н.

Самарский государственный технический университет Изменения в высшем профессиональном образовании, переход к информацион ному обществу главной задачей подготовки специалиста сделали формирование про фессиональной компетентности как совокупности трех составляющих: ключевой (свя занной с успехом личности в быстро меняющемся мире), базовой (отражающей специ фику профессиональной деятельности) и специальной (отражающей специфику кон кретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности).

К базовой компетентности специалиста технического профиля следует отнести инструментальную компетенцию- умение и готовность пользоваться техническими средствами. Так как сейчас практически любое промышленное производство оснащено автоматизированными средствами контроля за технологическими процессами, то уме ние студента технического университета пользоваться компьютером, пакетами при кладных программ, а также всеми средствами информационных технологий становится обязательным требованием подготовки специалиста.

Проведенное экспертное исследование на выборке студентов первого курса Са марского государственного технического университета показало, что практически у всех студентов есть домашний компьютер. Электронной почтой пользуются 60% сту дентов. 80% студентов регулярно пользуются ISQ для общения друг с другом. Около 90,5% студентов регулярно пользуются сетью Internet : 35%- размещают информацию на различных сайтах;

90%- ищут необходимую информацию в поисковых системах;

около 25%- покупают товары или услуги;

15%- активно общаются на форумах;

20% узнают новости;

15%- участвуют в сетевых играх. 80% студентов пользуются Internet через домашний компьютер (ноутбук), 15%- через мобильный телефон. Из-за широкого использования информационно-коммуникационных средств инструментальная компе тенция сформирована более чем у 90% студентов уже на первом курсе.

Всеобщее распространение компьютерной техники, общедоступность мобиль ной связи с выходом в Internet привели к тому, что ныне студентов-первокурсников не столько нужно обучать использовать информационно-коммуникационные средства в своей работе, сколько ориентировать процесс их обучения на формирование базовой и специальной компетентности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ – ГЛАВНЫЙ ФАКТОР УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Никифорова С.В.

Самарский государственный технический университет Основу профессиональной пригодности составляют профессионально значимые качества личности (ПЗКЛ). Этот термин объединяет в себе два понятия: профессиона лизм и личностные качества, т.е. совокупность психофизиологических, эмоционально – волевых, характерологических качеств личности, которые в наибольшей степени соот ветствуют данной профессии. ПЗКЛ формируются в ходе длительного трудового стажа работника, задатки же, потенциальные возможности к осуществлению той или иной кон кретной деятельности, обусловленные индивидуально-психологическими свойствами личности, заложены в человеке изначально. Одновременно с формированием ПЗКЛ раз вивается и профессиональное мышление человека, формируется его профессиональный тип с соответствующими ценностными ориентациями, характером, индивидуальными особенностями профессионального поведения и образа жизни в целом.

Учет ПЗКЛ, психофизиологических требований к профессиям, выявление общих и специальных способностей позволяет подбирать такие виды деятельности и характер труда, которые наиболее соответствуют специалисту.

Исследования, проводимые Е.А. Климовым по проблемам профессионального от бора, профессиональной ориентации и индивидуального стиля деятельности, позволили разработать критерии профессиональной пригодности по широкому кругу профессий.

Профессии и их требования к индивидуальным особенностям человека чрезвычайно изменчивы, в то время как сами характеристики человека, являются относительно ус тойчивыми.

Профессиональное самоопределение — это способ оптимизации отношений чело века с профессией. С одной стороны, имеется ряд требований, «предъявляемых» профес сией к личностным качествам, психологическим особенностям и психофизиологическим возможностям человека. С другой — каждый человек располагает собственной психо физиологической конституцией, своими индивидуально-психологическими особенно стями. Оптимальная регуляция «взаимоотношений» человека и профессии на основе изменения личностных интересов и мотивов в наибольшей степени определяет процесс профессионального самоопределения личности и способствует выработке индивидуального стиля деятельности. Этот процесс формирования индивидуального стиля А. Маслоу опре деляет как феномен самоактуализации - стремление человека к наиболее полному выявле нию и развитию своих личностных возможностей. Согласно А. Маслоу, самоактуализация есть желание «стать тем, кем ты можешь стать».

О ПЕРСПЕКТИВАХ ВИКИ-ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Новиков Ю.Н.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет На первый план в Интернете сегодня выходят технологии, обеспечивающие коллективное взаимодействие. Это – форумы, разнообразные социальные сети, систе мы управления содержанием сайтов разного назначения (CMS, LCMS), системы кол лективных проектов, ориентированные и на крупные разработки, и на повседневные задачи (например, набор служб Google). Как правило, лучшие Интернет-системы отве чают многим запросам пользователей, настроенных на совместную деятельность, обес печивая: обмен мнениями и коллективное решение проблем, выкладывание и поиск информации, уведомление о событиях, инструментальные средства изготовления доку ментов. Преподавателям вузов необходимо представлять назначения и возможности разных Интернет-технологий, понимать, как и для чего они могут быть полезны в ака демической деятельности.

В собрании Интернет-систем выделяется технология вики (на англ., - wiki, ши рокая известность – с 2001 г.). В контексте темы предлагается такое определение: вики технология – способ организации информационных ресурсов при широком участии коллективов людей, которым непосредственно в Интернете предоставлены простые ин струментальные средства создания и редактирования страниц, а процедура наполнения и редактирования информационных ресурсов предусматривает учет вклада каждого участника. Чтобы познать вики-технологию изнутри, изучить основы ее организации, функционирования, освоить механизмы формирования вики-порталов, отдел техноло гий образования управления академической политики СПбГПУ запустил проект, по ходу которого разработан и выставлен в Интернете вики-портал «Технологии образо вания в Политехническом» (короткое имя - ТОП-Вики, адрес: http://spbgpu.net/wiki/).

Вики - его основа, а также объект исследования, практического изучения перспективы внедрения в образовательную деятельность Политехнического университета. Вики портал - это ещё и открытая школа творчества в вики-среде.

По ходу проекта решаются задачи, основная направленность которых – выявить перспективность вики-технологии для университетского политехнического образова ния. Задачи такие: (1) изучение, апробация и развитие вики-технологии применительно к запросам высшей школы;

(2) развертывание «круглых столов» по тематике техноло гий политехнического университетского образования;

(3) организация эксперимен тальных площадок вики-технологии;

(4) публикация в Интернете и развитие словаря терминов педагогики высшей школы. В докладе подробно раскрывается содержание задач, описываются способы решения.

Открытость вики-портала способствует размещению и обсуждению на нем ма териалов, представляющих общий интерес. На ТОП-Вики образован раздел «Актуальные вопросы политехнического университетского образования». Здесь можно делиться опытом обучения, информировать о новациях в сфере технологий образова ния, помогать коллегам решать задачи методического характера. Существенный содер жательный раздел портала - вики-словарь терминов и понятий педагогики высшей школы. Его исходная основа - книга профессоров Политехнического университета.

Словарь явился удачной затравкой проекта, поскольку востребованность материалов такого рода для преподавателей университетов неоспорима. Ожидается развитие вики словаря – его редактирование, пополнение.

Сегодня можно констатировать: создан и опубликован в Интернете вики-портал, оборудованный необходимыми и расширенными функциями создания и редактирова ния статей, созданы условия для коллективной работы над проектами в вики-среде, от крытой для наполнения и развития. Тематика портала - новые технологии университет ского политехнического образования. Уже есть понимание того, как строить в работу в вики-среде и оказывать методическую и техническую помощь. Насколько вики технология привьется в Политехническом университете, где и какое найдет примене ние, покажет время.

УПРАВЛЕНИЕ КОНФИГУРАЦИЕЙ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ В РАСПРЕДЕЛЕННОЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НА БАЗЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ АГЕНТОВ Птицына Л.К., Масюк А.А..

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Современный бизнес в крупных корпорациях опирается на сложные информа ционные системы с распределенной архитектурой. Они применяются практически во всех направлениях работы современного предприятия, делая все более тесной связь между производственными объектами и компонентами информационной инфраструк туры.

В интегрированной среде управления требуется реализовать унифицированный, открытый способ просмотра и разделения информации, который может использоваться всеми управляющими приложениями на всех вычислительных платформах.

Интегрированная среда должна:

– предоставлять возможность разделять информацию между различными опера ционными средами и дисциплинами управления;

– обеспечивать представление информационной инфраструктуры как с точки зрения системного и сетевого управления, так и исходя из интересов бизнеса;

– являться распределенной как физически, так и логически;

– обеспечивать иерархическую организацию управления с делегированием прав сверху вниз и передачей ответственности за выполнение определенных действий снизу вверх.

В распределенной гетерогенной вычислительной среде ежедневно приходится выполнять множество управляющих транзакций: генерацию сообщений о событиях, модификацию учетной информации пользователя, распределение нового программного обеспечения, операции по управлению хранением данных, сбор информации о произ водительности и т.д. С включением интегрированной системы управления в жизнен ный цикл предприятия создаются объективные условия для повышения эффективности работы.

В настоящее время в связи с широким применением гетерогенных сетей, со стоящих из множества локальных сетей, функционирующих на основе различных стан дартов и протоколов, задачи управления конфигурацией, включающие управление па раметрами автоматизируемых бизнес-процессов, регистрацию и определение парамет ров конфигурации сетей, определение параметров операционных систем, управление протоколами сетевых взаимодействий, усложняются вследствие неоднородности архи тектурных решений.

Преодоление сложности конфигурационного управления может достигаться за счет профилирования. Профилем конфигурационного управления считается набор стандартов, ориентированных на выполнение конкретной задачи управления конфигу рацией. На данный момент профили конфигурационного управления ориентируются на частичную унификацию и регламентацию отдельных подмножеств требований, харак теристик, показателей качества, выделяемых и формализуемых на основе выбираемых или устанавливаемых стандартов и нормативов. Для дополнения указанных подмно жеств используются эвристические подходы, далёкие от учёта научных положений и нормативных документов, которые могут аннулировать преимущества профилирова ния.

В качестве альтернативы предлагается формализованный подход к профилиро ванию на базе использования последних достижений в области планирования действий интеллектуальных информационных агентов для гетерогенных сетей. На агентов возла гаются задачи достижения одного или нескольких конечных состояний из некоторого множества начальных в условиях стохастической окружающей среды. Основная цель алгоритма планирования заключается в том, чтобы сгенерировать частично упорядоченную совокупность действий, которая является возможным решением зада чи, стоящей перед агентом.

Преимущества планирования заключаются в снижении временных затрат на вы полнение задач, устранении конфликта целей, обеспечении возможности исправления ошибок и внесения изменений в план с учётом текущей обстановки, поиске удовлетво рительных или оптимальных планов в зависимости от специфики задачи.

При обосновании выбираемых методов к разработке планировщика необходимо руководствоваться критериями качества алгоритмов планирования, отражающими функциональную полноту, вычислительную сложность и производительность.

Сравнивая критерии для различных классов задач информационного планирова ния, можно делать выводы о пригодности алгоритмов их решения. Особый интерес представляет инвариантность результатов анализа при усложнении задач в связи с тре бованиями обеспечения масштабирования, которые ставятся для крупных гетерогенных сетей.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тащиян Г.О.

Юргинский технологический институт (филиал) Томского политехнического университета В качестве одной из возможных форм менеджмента в образовательной деятель ности предлагается использовать автоматизированные тренажеры. Они позволяют ин тенсифицировать и вывести на новый технологический уровень образовательную дея тельность по подготовке современных специалистов, как в учебном процессе вуза, так и в переподготовке, повышении квалификации и тренинге управленческого персонала на конкретном предприятии, обеспечивающих максимально возможную вероятность принятия правильных решений.

Применение таких технологий в учебном процессе осуществляется по несколь ким схемам: 1) лабораторные комплексы при изучении специальных дисциплин;

2) средства контроля знаний студентов, переобучающихся специалистов;

3) как объект для оценки уровня практической подготовки при итоговой аттестации Государственной экзаменационной комиссии;

4) средство для сертификации выпускников курсов повы шения квалификации на заключительной стадии обучения.

Первая схема представлена в работах [1, 2] как лабораторный практикум тренажер для технологического прогнозирования конкурентоспособности нововведе ний по дисциплинам «Моделирование экономических процессов» для студентов специ альности 071900 «Информационные системы в экономике». Использование этих мате риалов позволяет привлечь студентов в научно-исследовательские работы кафедры ин формационных систем ЮТИ ТПУ.

В учебном процессе возможно использование в качестве тренажера автоматизи рованное тестирование знаний студентов в среде «Moodle». По итогам тестирования преподаватель имеет информацию о готовности студента сдавать зачет, либо экзамен.

В то же время, за успешное прохождение всех этапов тестирования можно засчитать результаты теста как получение зачета или экзамена автоматом.

Литература:

1. Тащиян Г.О. «Определение конкурентоспособности наукоемкой продукции по показателю «значимость социального эффекта»». Метод. указания к выполнению лабо раторных работ. – Юрга: Изд. ЮФ ТПУ, 2003. – 12 с.

2. Тащиян Г.О. «Определение конкурентоспособности наукоемкой продукции на основе экономического мониторинга». Метод. указания к выполнению лабораторных работ. – Юрга: Изд. ЮФ ТПУ, 2003. – 12 с.

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ Поддубный А.В., Панина И.К.

Дальневосточный государственный университет Анализ современных публикаций показывает, что повышение внимания к ис следованиям в области интеллектуального потенциала студентов обусловлено требова ниями информационного общества, которые определяют модель формирования ИКТ компетентности выпускника вуза. Таким образом, подготовка студентов, грамотное ис пользование образовательного пространства, стержневая роль ИКТ-компетентности является одним из направлений развития интеллектуальных резервов обучающихся. В свою очередь, умелое использование собственного интеллектуального потенциала свя зано с успехом профессионального и личностного самоопределения, развитием творче ских способностей, которые позволят студенту в будущем занять достойное место на рынке труда.

В Дальневосточном институте инновационных технологий и качества одним из инструментов развития интеллектуального потенциала студентов является обеспечение высокого уровня ИКТ-компетентности выпускников. Модель формирования ИКТ компетентности базируется на таких информационных образовательных составляю щих:

- пространство учебных дисциплин, практик, бизнес-инкубатора;

- корпоративная культура преподаватель - студент;

- информационное пространство внутриинститутской деятельности.

Пространство учебных дисциплин включает в себя, прежде всего, информаци онное и методическое обеспечение учебного процесса в виде медиатеки, в состав кото рой входят современная периодика, УМК по дисциплинам, медиаресурсы по образова тельным программам, стандарты, хрестоматии, справочники и т.п. Период практик, ра бота в бизнес-инкубаторе – моделируют реальный творческий процесс, способствуют обогащению знаниями в среде профессионалов. Информационная составляющая кор поративной культуры преподаватель-студент связана с созданием и использованием стандартов документов, внутренних для ДВИИТК, соблюдаемых преподавателями и доступных студентам по выполнению всех видов заданий, отчетов по учебной работе, публичным выступлениям, интерактивному обмену заданиями самостоятельной рабо ты, оценке успеваемости в рейтинговой системе WEBRATE. Информационное про странство института обеспечивает студенту доступность мероприятий научных школ, семинаров, участие в конференциях, конкурсах, новости института и др. Цепочка: ин формация – студент - ИКТ-компетентность обеспечивает использование современного знания во всех видах человеческой деятельности.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПО ЖУРНАЛИСТИКЕ. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ДИСКУРС Шмелева Е.В.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.