авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Основная образовательная программа

основного общего образования

МБОУ СОШ №17 на 2011-2015 учебные годы

Основная образовательная программа основного общего образования

разработана

на основе проблемно-ориентированного анализа результатов работы школы за

2008–2012 годы, Устава школы, научно-педагогических концепций о процессе

образования и управления школой, в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования,

национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», учитывает последние научные и практические педагогические исследования и разработки в области подростковой (основной) школы.

Образовательная программа предназначена для определения перспективных направлений деятельности школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.

В программе отражены тенденции изменения школы и охарактеризованы главные направления модернизации е деятельности: организация общеобразовательного процесса и управление школой на основе инновационных технологий.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения ОУ:

– определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования;

– направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

на решение задач адаптации личности к жизни в обществе.

Данная программа ориентирована прежде всего на создание условий для индивидуализации образования подростков в основной школе. Именно вокруг этой основной идеи и строятся все основные разделы Программы.

Программа является руководством к действию для педагогического коллектива МБОУ СОШ №17 на 2011-2015 учебные годы.

Содержание I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

1.3.1. Общие положения 1.3.2. Особенности оценки образовательных достижений обучающихся.

1.3.3. Портфель достижений (портфолио)обучающихся.

II. Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся.

III. Организационный раздел.

3.1. Учебный план основного общего образования.

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы 1.1.Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы (ООП), определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №17 являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

В соответствии со стратегической целью российского образования («…способствовать становлению и развитию социально ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях стремительно изменяющегося мира;

развитию человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни…»), с учетом целей образовательной политики сформулирована приоритетная образовательная цель школы «Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни».

Из основной цели школы вытекают цели и задачи, относящиеся к основной ступени образования.

Социальный заказ на образование.

Социальный заказ на образование в школе складывается из следующего:

- государственного заказа, который определяется государственным образовательным стандартом, социальным запросом города и региона;

- потребностей учащихся;

- ожиданий родителей;

- профессионально-педагогической потребности и возможностей учителей школы;

- требований и ожиданий образовательных учреждений профессионального образования.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17» открыта распоряжением исполнительного комитета городского Совета народных депутатов в 1984 году. Школа имеет государственную аккредитацию с присвоением государственного статуса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы»

(Свидетельство о государственной аккредитации 54 АА № 000522 от 24.11.2010г.).

Школа имеет государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности (серия А № 328588 регистрационный № 4251 от 16.09.2009 г.) Департамента образования города Новосибирска.

Устав Муниципального бюджетного учреждения «Средней общеобразовательной школы №17» зарегистрирован 05.11.2008 года Инспекцией федеральной налоговой службы по Заельцовскому району города Новосибирска.

Образовательное учреждение расположено на Кропоткинском массиве, он сформировался 30 лет назад в результате переселения частного сектора. Сейчас он преобразовался и стал очень привлекательным из-за близости метро.

Образовательное учреждение сотрудничает с рядом вузов (НГПУ, НГАВТ), Новосибирским педагогическим колледжем №2 и языковой школой «Юнисити», Сибирским научно-исследовательским институтом гигиены школьников, НИПКиПРО, «Магистром» и культурными центрами города, Детской спортивной школой №1, Домом творчества Заельцовского района, детскими клубами «Орленок», «Комета» и районными библиотеками, школой искусств Образовательный процесс и образовательная деятельность школы предполагают с одной стороны, удовлетворение образовательных потребностей индивида, группы, общества и, с другой стороны – формирование общей культуры личности, ее социальной ориентированности, способности адаптироваться и успешно функционировать в обществе.

Одним из приоритетных направлений работы ОУ является сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся: в школе проводятся занятия в бассейне, есть тренажерный зал, один спортивный зал, стоматологический, логопедический и медицинский кабинеты. При составлении расписания учитываются возрастные и физиологические особенности ребенка, создающие оптимальный уровень нагрузки не превышающий предельно допустимой.

Сотрудничество учителей, обучающихся и родителей в достижении цели обучения и воспитания позволяет сохранять традиционные и создавать новые формы самоуправления (детский Парламент, Управляющий Совет, Попечительский Совет).

Большинство обучающихся приходит в школу с разным уровнем подготовленности, и успешно вливаются в коллектив.

Родители обучающихся хотят, чтобы школа:

- обеспечила возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- осуществляла работу с позиции личностно-ориентированного обучения, создавая тем самым наилучшие условия для развития и максимальной реализации обучающихся в настоящем и будущем;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

- интересный досуг детей;

- создавала условия для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

для формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- создавала условия для сохранения и укрепления здоровья детей.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование и начальные знания о профессиях;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии, исходя из которых, была выбрана стратегическая цель: «Совершенствование качества образования через создание условий развития образовательной системы школы»

Содержание образования на второй ступени обучения ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности обучающихся, создание условий для ее самореализации.

- создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств;

- совершенствование учебных умений и навыков самообразовательной работы при условии эффективного использования времени индивидуальных консультаций, групповых форм сотрудничества;

- совершенствование организации предпрофильного обучения;

- формирование «портфеля досижений » учащихся.

Определены перспективные направления деятельности:

- освоение новых образовательных стандартов;

- повышение учительского потенциала;

- введение, апробация и диагностика результатов профильного обучения;

- создание образовательных сред, обеспечивающих проявление одаренности и талантов каждого учащегося и их педагогическую поддержку;

- развитие школьной системы сохранения и укрепления здоровья школьников и педагогов.

Наша школа - это школа для всех. В нашей школе обучаются дети с разными возможностями и разным уровнем учебной мотивации, поэтому технологии обучения подбираются таким образом, чтобы был определен потенциал каждого ребенка, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную образовательную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.

Цели:

- развить и воспитать способность к поисково-исследовательской деятельности в условиях перехода на новые образовательные стандарты;

- обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению;

- создать условия, благоприятные для стимулирования творческой деятельности обучающихся;

- способствовать сохранению психологического и физического здоровья учащихся и педагогов.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для е самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, их профессиональных склонностей через систему социального партнерства, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования города;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, сотрудничестве с градообразующими предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром занятости населения;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей.

Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет, связанные:

— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с осуществлением на каждом возрастном уровне благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;

развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострнной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего и общего среднего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего и общего среднего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В образовательной программе описаны планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты через описание учебно-познавательных и учебно практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, выделяются задания, которые выносятся на государственную итоговую аттестацию выпускников и проверяют уровень овладения выпускником системой учебных действий необходимых в работе с учебным материалом.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты оцениваются по уровню умений в решении учебно- познавательных задач:

1) направленных на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) обеспечивающих формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным;

требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления е в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) направленных на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределнности, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) способствующих формированию навыков сотрудничества, требующих совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) обеспечивающих формирование и оценку навыков коммуникации, требующих создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами:

коммуникативной задачей, темой, объмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) обеспечивающих оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, включающих планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов, распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) позволяющих провести оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) определяющих уровень ИКТ-компетентности обучающихся, требующих целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций).

Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода:

выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения ребенка с учтом зоны ближайшего развития.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнеснные к блоку «Выпускник научится», ориентируют на уровень освоения выпускником опорного учебного материала, который необходим для успешного обучения и социализации и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнеснных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. Оценка достижения этих целей ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Достижение планируемых результатов этого блока будет осуществляться в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитываться при определении итоговой оценки.

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, используются педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

- четырх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

- учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

1. Филология Изучение предметной области «Филология» – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

– получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

– формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

– осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

– формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;

– обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Русский язык. Родной язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладе ние разными учебными предметами и взаимодействие с окружающи ми людьми в ситуациях формального и неформального межличност ного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллекту альных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке;

осо знание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых поня тий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексиче ского, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, рас ширение объма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографи ческими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

приоб ретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

стремление к речевому само совершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как обще человеческую ценность.

Литература. Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематиче ском чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармони зации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание комму никативно-эстетических возможностей родного языка на основе изу чения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать сво мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях раз ных жанров, создавать разврнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитан ного, сознательно планировать сво досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающиеразные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературно го художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, крити чески оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать худо жественную картину жизни, отражнную в литературном произведе нии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллек туального осмысления.

Иностранный язык:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к цен ностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной пози ции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учтом достиг нутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуника тивной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникатив ной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствова нию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению вто рого/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расши рять свои знания в других предметных областях.

2. Общественно-научные предметы Изучение предметной области «Общественно-научные предметы»

должно обеспечить:

– формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентич ности, социальной ответственности, правового самосознания, поли культурности, толерантности, приверженности ценностям, закре плнным в Конституции Российской Федерации;

– понимание основных принципов жизни общества, роли окружа ющей среды как важного фактора формированиякачеств личности, ее социализации;

– владение экологическим мышлением, обеспечивающим понима ние взаимосвязи между природными, социальными, экономически ми и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

– осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изме няющемся глобальном мире;

– приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адап тации в нм, формирования собственной активной позиции в обще ственной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социаль ной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой исто рии, усвоение базовых национальных ценностей современного рос сийского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также пред ставлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политиче ской, научной и культурной сферах;

приобретение опыта историко культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явле ний, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессио нальном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориенти ров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания совре менного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оцени вать содержащуюся в различных источниках информацию о событи ях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать сво отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;

восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Обществознание:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, граж данственности, социальной ответственности, правового самосозна ния, толерантности, приверженности ценностям, закреплнным в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ совре менных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полу ченных знаний и умений для определения собственной активной пози ции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межлич ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения соб ственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодатель ством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, уме ний реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, е осмысление;

развитие способностей обучающихся делать необхо димые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познаватель ного интереса к изучению общественных дисциплин.

География:

1) формирование представлений о географии, е роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте науч ной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формированиепервичных компетенций использования террито риального подхода как основы географического мышления для осо знания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяю щемся мире и адекватной ориентации в нм;

3) формирование представлений и основополагающих теоретиче ских знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах е географиче ского освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяй ственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использо вания приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе е экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использо вания географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных сти хийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологи ческих проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3. Математика и информатика Изучение предметной области «Математика и информатика» долж но обеспечить:

– осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

– формирование представлений о социальных, культурных и исто рических факторах становления математической науки;

– понимание роли информационных процессов в современном мире;

– формирование представлений о математике как части общечело веческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем опи сывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области «Математика и инфор матика» обучающиеся развивают логическое и математическое мыш ление, получают представление о математических моделях;

овладе вают математическими рассуждениями;

учатся применять математи ческие знания при решении различных задач и оценивать получен ные результаты;

овладевают умениями решения учебных задач;

раз вивают математическую интуицию;

получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:

1) формирование представлений о математике как о методе позна ния действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и гра мотно выражать свои мысли с применением математической терми нологии и символики, проводить классификации, логические обосно вания, доказательства математических утверждений;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от нату ральных до действительных чисел;

овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

4) овладение символьным языком алгебры, примами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств;

умения модели ровать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построен ные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;

5) овладение системой функциональных понятий, развитие уме ния использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

6) овладение геометрическим языком;

развитие умения использо вать его для описания предметов окружающего мира;

развитие про странственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейшихпространственных телах;

развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геоме трии, исследования построенной модели с использованием геометри ческих понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометриче ских и практических задач;

8) овладение простейшими способами представления и анализа ста тистических данных;

формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;

развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью под ходящих статистических характеристик, использовать понимание веро ятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смеж ных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчтах;

10) формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

11) формирование представления об основных изучаемых поняти ях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для про фессиональной деятельности в современном обществе;

развитие уме ний составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логиче ских значениях и операциях;

знакомство с одним из языков програм мирования и основными алгоритмическими структурами — линей ной, условной и циклической;

13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соот ветствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диа граммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

4. Основы духовно-нравственной культуры народов России Изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:

– воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

воспитание веротерпимости, уважительно го отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсут ствию;

– знание основных норм морали, нравственных, духовных идеа лов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведе нии, расточительном потребительстве;

– формирование представлений об основах светской этики, культу ры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и рос сийской государственности;

– понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

– формирование представлений об исторической роли традицион ных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

5. Естественно-научные предметы Изучение предметной области «Естественно-научные предметы»

должно обеспечить:

– формирование целостной научной картины мира;

– понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудни чества;

– овладение научным подходом к решению различных задач;

– овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

– овладение умением сопоставлять экспериментальные и теорети ческие знания с объективными реалиями жизни;

– воспитание ответственного и бережного отношения к окружаю щей среде;

– овладение экосистемной познавательной моделью и ее примене ние в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

– осознание значимости концепции устойчивого развития;

– формирование умений безопасного и эффективного использова ния лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпред метном анализе учебных задач.


Физика:

1) формирование представлений о закономерной связи и познавае мости явлений природы, об объективности научного знания;

о систе мообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

научного мировоззрения как результата изу чения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромаг нитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи;

усвоение основных идей меха ники, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики;

овладение понятийным аппа ратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экс периментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;

понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых при боров, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;

осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнит ных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои дей ствия с применением полученных знаний законов механики, элек тродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбереже ния здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Биология:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях е развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представ лений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представле ний о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследствен ности и изменчивости;

овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообита ний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользова ния, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения эколо гического качества окружающей среды;

6) освоение примов оказания первой помощи, рациональной орга низации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Химия:

1) формирование первоначальных систематизированных представ лений о веществах, их превращениях и практическом применении;

овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы;

углубление представлений о материаль ном единстве мира;

3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, свя занные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;

умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходя щими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зави симость их свойств от состава и строения, а также зависимость при менения веществ от их свойств;

5) приобретение опыта использования различных методов изуче ния веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лаборатор ного оборудования и приборов;

6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предот вращении техногенных и экологических катастроф.

6. Искусство Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:

– осознание значения искусства и творчества в личной и культур ной самоидентификации личности;

– развитие эстетического вкуса, художественного мышления обу чающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармонич ность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отно шение художественными средствами;

– развитие индивидуальных творческих способностей обучающих ся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

– формирование интереса и уважительного отношения к культур ному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Изобразительное искусство:

1) формирование основ художественной культуры обучающихся как частиих общей духовной культуры, как особого способа позна ния жизни и средства организации общения;

развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памя ти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориен тации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всм многообразии е видов, жанров и стилей как материального выражения духовных цен ностей, воплощнных в пространственных формах (фольклорное худо жественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в нацио нальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобрази тельных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

приобретение опыта работы над визуаль ным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально пространственных искусств, в специфических формах художествен ной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7) развитие потребности в общении с произведениями изобрази тельного искусства, освоение практических умений и навыков вос приятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

форми рование активного отношения к традициям художественной культу ры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Музыка:

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;

потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного разви тия, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдель ного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческо го воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктив ную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных про изведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического вос приятия музыкальной информации, развитие творческих способно стей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора;

воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевы ми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамо той в рамках изучаемого курса.


7. Технология Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

– развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

– активное использование знаний, полученных при изучении дру гих учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

– совершенствование умений выполнения учебно-исследова тельской и проектной деятельности;

– формирование представлений о социальных и этических аспек тах научно-технического прогресса;

– формирование способности придавать экологическую направлен ность любой деятельности, проекту;

демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты изучения предметной области «Техно логия» должны отражать:

1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;

уяснение социальных и экологических последствий разви тия технологий промышленного и сельскохозяйственного произ водства, энергетики и транспорта;

2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной дея тельности, решения творческих задач, моделирования, конструиро вания и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранно сти продуктов труда;

3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической доку ментации;

4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по раз ным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) развитие умений применять технологии представления, преоб разования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном про изводстве или сфере обслуживания;

6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

8. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности Изучение предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:

– физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учтом исторической, общекуль турной и ценностной составляющей предметной области;

– формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

– понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

– овладение основами современной культуры безопасности жизне деятельности, понимание ценности экологического качества окру жающей среды как естественной основы безопасности жизни;

– понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

– развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потреб ности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

– установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

Физическая культура:

1) понимание роли и значения физической культуры в формирова нии личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расшире нию и углублению знаний по истории развития физической культу ры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функцио нальной направленностью (оздоровительной, тренировочной, кор рекционной, рекреативной и лечебной) с учтом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

3) приобретение опыта организации самостоятельных система тических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;

освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких трав мах;

обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отды ха и досуга;

4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности;

формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физиче ских качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования Стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальныережимы физи ческой нагрузки, контролировать направленность е воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражне ниями с разной целевой ориентацией;

5) формирование умений выполнять комплексы общеразвиваю щих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитываю щих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;

овладение основами технических действий, примами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;

расширение двигательного опыта за счт упражнений, ориентированных на развитие основных физиче ских качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Основы безопасности жизнедеятельности:

1) формирование современной культуры безопасности жизнедея тельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопас ного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, тех ногенного и социального характера;

2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здоро вого образа жизни;

3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и соци ального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Оте чества;

6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключа ющий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природно го, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;

10) знание и умение применять меры безопасности и правила пове дения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

11) умение оказать первую помощь пострадавшим;

12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по харак терным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предо сторожность в ситуациях неопределенности;

13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опас ной ситуации с учтом реально складывающейся обстановки и инди видуальных возможностей;

14) овладение основами экологического проектирования безопас ной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социаль ных рисков на территории проживания.

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проект ной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;

способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

- потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

- основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

- основы ценностных суждений и оценок;

- уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

- основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.

Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;

выразительным чтением;

коммуникативным чтением вслух и про себя;

учебным и самостоятельным чтением.

Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

- целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением;

программы формирования ИКТ-компетентности школьников;

программы учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы внеурочной деятельности;

программы профессиональной ориентации;

программы экологического образования;

программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

действовать с учтом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свртывание выделенных фактов, мыслей;

представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

освоят эффективные примы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;

приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т.

е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе е сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.