авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 ||

«УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов медицинских институтов Педиатрический факультет А. В. Мазурин И.М.Воронцов Пропедевтика детских ...»

-- [ Страница 17 ] --

54,7 56,3 58,2 67,6 70, 8 » 64, 9 » 56,3 58,0 60,0 71,4 75, 68, 58, 10 » 62,0 71,3 75,5 78, 60, 59,8 62,2 64,4 74,5 78,6 82, 12 » 61,9 64,5 67,2 77,6 81,9 86, 13 » 64,3 66,8 70,0 80,9 85,0 88, 14 » 67,0 73, 69,6 83,5 87,6 91, 70, 16 » 72,9 76,2 85,5 89,3 92, 15 » 73,0 75,9 78,8 90,6 93, 87, 75,4 91, 17 » 78,0 88, 80,7 94, 3. Основные 1. 1 е м е т ы воспитания д е т е й раннего возраста ! Занятия с ребенком начиная е 2 - 3 нед до 3 мес Ласково разговаривать с ребенком, петь ему, сначала выпрямившись, а затем склоняясь над лицом Обходить вокруг кровати — этим стимулируется сначала сосредоточение, а затем слежение, локализация звука Вызывать улыбку и поддерживать оживленное состояние (на 3-м месяце) Перед каждым кормлением и сном, а на 3 м месяце и в середине бодрствования, выклады­ вать ребенка на живот, периодически подставлять к стопам ребенка свою ладонь, вызывая при этом феномен ползания (Бауэра). В р е з у л ь т а т развивается умение поднимать и удерживать го­ ловку, укрепляется юнус брюшных мышц (при признаках утомления следует повернуть ребенка на спину) Брать ребенка на руки сначала в горизонтальном положении, ас V/ мес — в вертикаль­ ном в целях поднятия эмоционального тонуса и ра)вигия умения поднимать и удерживать голо­ ву в вертикальном положении Поцвешивать крупную игрушку на расстоянии 70 см от груди, более мелкую — на расстоя­ нии 50 — 60 см Медленно переводить подвешенную игрушку из стороны в сторону, бренчать, звенеть игрушкой, стимулируя зрительное и слуховое сосредоточение, слежение и т д С сере­ дины 3-го месяца периодически опускать игрушку над грудью ребенка, чтобы он мог натолк н 1ься на нее, размахивая руками (стимулируя выпрямление рук, подготовляют хватание У игрушки) Рекомендуемые игрушки простой формы крупные, яркие, но не многоцветные (обилие цветов утомляет ребенка), звучащие погремушки и шары (дети руками их не трогают, а только рассматривают) II. З а н я л и с ребенком от 3 до 6 мес Разговаривать с ребенком, вызывая ответные звуки (лепет) и поддерживая радостное со­ стояние, улыбку, смех Часто и на более долгое время класть ребенка в манеж или на стол на живот, помещать на близком расстоянии перед ним игрушки с целью стимулировать подползание Показом сбоку яркой игрушки стимулировать поворачивание и переворачивание сначала со спины на живот, а потом с живота на спину (можно помочь ребенку, слегка подтягивая его за руку) В этом воз­ расте ни в коем случае не следует ни сажать, ни ставить ребенка Подвешивать игрушку над грудью ребенка на уровне его вытянутых рук, прикладывать игрушку к ладоням ребенка, побуждая захватить ее и удержать сначата двумя, а затем одной рукой Рекомендуемые игрушки яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными к ним игрушками, колокольчики, звоночки и др Игрушки в форме ша­ риков и яичек неудобны в этом возрастном периоде, так как они далеко откатываются от легко­ го прикосновения ребенка, легко выскальзывают из его рук Вначале стимулировать лепет, вступая в перекличку с ребенком, когда он сам лепечет ( мес), вызывать подражание произносимым слогам (с 6 мес) и простым словам «мама», «дай», «киса» и др (к концу года) Развивая понимание речи, много разговаривать с ребенком, назы­ вать окружающих людей, предметы, действия Учить выполнению некоторых движений и дей­ ствий по слову взрослого, вначале подкрепляя стово показом и помогая ребенку выполнить за­ дание (с 7 — 8 мес — «ладушки», «дай ручку», «до свидания», с 9 — 10 мес — «дай игрушку», имея в виду, чго ребенок должен найги данную игрушку среди нескольких других и подать ее и т д ) Побуждать к ползанию (с 5 /, —6 мес), вставанию (с 7 ' / мес), ходьбе с опорой (с 6 - 9 мес), а позднее (с 11 — 12 мес) и без нее, подманивая ребенка яркой игрушкой, ласково подзывая его к себе, иногда немного помогая ему В целях поддержания хорошего эмоционального тонуса, а также для развития ребенка про­ водить веселые игры — «догоню-догоню», «ладушки»

Дли получения ребенком новых впечатлений и развития речи показывать животных, за­ водные игрушки, а с 10 мес и картинки Игрушки не подвешивать, а класть в кроватку, манеж, на пол Показывать элементарные действия с предметами, побуждая ребенка к подражанию Рекомендуемые игрушки разнообразные и более сложные, многокрасочные, звучащие игрушки из разного материала - куклы, птички, зайчики, рыбки и др Для развития действия с предметами следует давать детям мячи и игрушки для катания, всевозможные легкооткрываю щиеся коробочки, игрушечные кастрюльки для закрывания и открывания, пятистенные полые кубики, складные матрешки, яички для вкладывания и выкладывания (не более чем из 2 - предметов), небольшие пирамидки (из 2 - 3 толстых колец) Полезно использовать для той же цели пластмассовые и ме] аллические мисочки, корзиночки, небольшие бидончики и т д Ребе­ нок сможет вкладывать в них шарики и небольшие игрушки IV. Заняшя с ребенком нторого r o i a жизни На втором году жизни с целью стимулирования понимания речи следует а) увеличивать число запоминаемых слов (названия пищи, посуды, мебели, одежды, жи­ вотных, птиц, растений и д р, названия частей тела, одежды и т д, качества предметов, ос б) упрочивать связи между предметами и обозначениями их словами Развивать понима­ ние связей и отношений между предметами («птичка кчюет 5ернышко»), в) научить выполнять инструкции и поручения взрослого в первом полугодии состоящие из 1—2 действий, во втором полугодии — из нескольких звеньев («пойди туда-то», «возьми то то», «принеси мне») С целью стиму 1яции активности речи необходимо а) увеличивать число произносимых слов в первом полугодии до 30 простых слов (дай, иди, дядя) и звукоподражаний («ав-ав», «би-би»), во втором полугодии — до 300 более сложных слов, не только существительных и глаголов, но и обозначающих качество предмета и отноше­ ние между предметами (наречия, прилага1ельные и т д) Приучать употреблять в речи 2— стожные фразы и вносить в речь грамматические изменения, б) совершенствовать подражание слышимым звукосочетаниям и словам, учить отвечать на речь взрослого не только движениями и действиями, но и доступными словами Вызывать во­ спроизведение слов, обозначающих знакомые предметы, которые в данное время отсутствуют («где же наш мячик », «скажи, где же наш мячик ») 7 Для развития движений нужно а) совершенствовать и делать целевыми ходьбу (учить ходить по ограниченной и наклон­ ной плоскости — по доске, перешагивать через одиночные препятствия, удерживать равновесие), лазанье (учить влезать на стремянку, перелезать через бревно, подлезать под скамейку), броса­ ние (учить бросать мяч в корзинку) Во втором полугодии развивать умение бегать Учить про­ стейшим элементам пляски Прыгать с высоты дети второго года жизни не должны из-за осо­ бенностей анатомического строения стопы (плоскостопие);

б) развивать (во втором полугодии) различные подражательные движения («как мишка хо­ дит », «как зайка бегает »), ' 7 в) приучать выполнять различные действия, движения по словесному предложению, а в конце года даже по словам стишка, песенки, сначала одному, а позом и группе детей Различные действия с предметами а) научить ребенка внимательно наблюдать за действиями взрослого и воспроизводить их, б) обучать проделывать с предметами и сюжетными игрушками разнообразные целевые действия (в первом полугодии — закрывать и открывать, снимать и надевать, во втором полуго­ дии — наливать жидкость, насыпать песок в просторную посуду и т д.) Сюжетная игра на вто­ ром году жизни только зарождается (ребенок воспроизводит отдельные действия шофера, про­ давца и т д ), в) развивать умение доводить до конца освоенное действие (например, собрать всю пирамидку), г) использовать занятия с предметами для развития речи (называть предметы, свойства их, действия с нцми) Рекомендуемые игрушки пирамидки, матрешки (более сложные), песочницы, обручи, мя­ чи Сюжетные игрушки куклы (одетые), кукольная мебель, алюминиевая посуда, игрушечные животные Примитивный строительный материал Различные тачки, тележки, машины, «ме­ лочь» в мешочке или коробочке (с 1 года 6 мес) Песок (с 1 года 6 мес) и вода (к концу второго года) для игры Заводные игрушки, живые животные для показа и рассказа Для игры детей второго года жизни оборудовать уголок в комнате, покрыть пол чистым ковриком, так как в этом возрасте ребенок любит играть один на полу \ {аил I им с ребенком i реiыч о года жизни С целью дальнейшего понимания речи следует а) показывать все новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая зна­ комство с ними словесными пояснениями Обогащать впечатления ребенка, б) приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образами, слушать не­ большие рассказы, короткие стихотворения С целью стимуляции активной речи нужно а) учить говорить предложениями, правильно произносить слова и изменять окончания слов, согласовывать слова в фразах, б) продолжать развивать у ребенка эмоциональную выразительность голоса, побуждать к подпеванию и пению, в) вызывать активные высказывания ребенка — учить передавать словами свои впечатления (рассказ по картинке и т д ), отвечать на вопросы Для развития движений необходимо а) способствовать дальнейшему развитию координации общих движений (одновременные, экономные и ловкие движения рук и ног) при ходьбе, беге, лазанье, бросании (устранять лишние движения), б) приучать по сигналу приостанавливать движения, переходить от одного движения к другому, изменять темп движения;

в) развивать чувство ритма, вводить танец под музыку, г) продолжать развивать координацию мелких движений Развитие игры и действий с предметами а) освоенные детьми с помощью взрослых предметы передаются для самостоятельной деятельности (следить, чтобы предметы использовались ребенком правильно, закреплять при­ обретенные умения), б) развивать сюжетные игры, основанные на подражании взрослому и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребенка в игре, в) при пользовании предметами уточнять их число, цвет, размер и т д — заставлять назы­ вать эти свойства предметов, подбирать их по заданию Рекомендуемые игрушки и пособия те же, что и для детей второго года жизни, но более сложные например велосипед, строительный материал разной величины и формы, более раз­ нообразные игрушечная мебель и посуда, предметы одежды, косынки, передники и др Более июжные картинки и первые книжки, первое л о ю, живые животные, птички, рыбки, аллоскоп для показа и расска)а Необходимые целевые прогулки и экскурсии для расширения кругозора Общие задачи воспшания ребенка, связанные с формированием его как будущего члена Особое значение на втором — т ре 1ьем году жизни ребенка имеют 1) выработка умения самостоятельно заниматься, не мешать старшим (на втором году), Hipaib друг с другом (жалеть «обиженного», помочь «пострадавшему»), поддерживать порядок в игрушках, беречь их, 2) приучение к самообслуживанию и взаимопомощи, Т) развитие любознательности, смелости, настойчивости, стремления преодолеть препят­ ствия и довести начатое дело до конца VI Воспитание навыков при приеме пиши Побуждать ребенка к активности при еде (невнимание к активности маленького ребенка при приеме пищи и особенно насильственное его кормление приводят к понижению аппетита и длительному неумению есть самостоятельно) С 4 7 — 5 мес приучать ребенка есть с ложки, снимая пищу губами, а не ссасывая ее, как это делают дети первых месяцев жизни Для воспитания этого навыка ложку с пищей только поднося 1 ко рту ребенка, вкладывая ему в рот, что побуждает малыша к соответствующим С б / - 7 мес во время кормления давать ребенку в руку кусочек белого хлеба, печенья, приучать его есть самостоятельно С 7 — 8 мес приучать ребенка пить из чашки (широкой), которую сначала держит взрослый, а потом сам ребенок (в 12 мес ребенок самостоятельно пьет из чашки) С 8 —9 мес детей, умеющих сидеть, "следуе г во время кормления сажать на специальный стульчик с высокой спинкой, подлокотниками и подставкой для ног Во время кормления ребенка первого года жизни надо следить, чтобы его лицо и платье были чистыми (приучение к аккуратности и выработке отрицательного отношения к неопрятно­ сти во время еды) С 1 года 2 мес во время кормления давать ребенку в руку десертную или чайную ложку, направляя ее ему в рот своей рукой (ребенок сначата держит ложку в кулачке) С 1 года 4 — 5 мес побуждать ребенка есть самостоятельно густую пищу, а затем жидкую, лишь помогая ему регулировшь движения Учить самостоятельно пользоваться салфеткой (в год 6 мес ребенок ест ложкой любую пищу, но еще нередко проливает ее, пользуется сам сал феткои при напоминании К 2 годам ест аккуратно, не обливается, пользуется салфеткой без напоминаний) В течение 2 —3-го года приучать детей с помощью словесных указаний и собственного при­ мера к культурному поведению за столом — держать ложку в правой руке, а хлеб — в левой, не размачивать хлеб в супе, чае, не выходить из-за стола с полным ртом, говорить «спасибо» и т д VII.

Воспитание i ш ионических прчвн • Умывание рук, лица Воспитание у ребенка положительного, спокойного отношения к про­ цессу умывания — проводить умывание осторожно, не доставляя малышу неприятных ощуще­ ний Побуждать ребенка к активности при умывании в 8—9 мес — п р о т я щ т ь руки к струе воды, на 2-м году —снять низко висящее полотенце, потереть руки мылом На третьем году под контролем взрослого — самостоятельно намылить руки, не обли­ ваясь, вымыть лицо и руки под узкой струей воды, вытереть их насухо Прививагь постепенно элементарные навыки гигиены — с 1 года 2 — 4 мес обращать внима­ ние на грязные руки лицо, мокрый нос, вызывать отрицательное отношение к грязи (словом, гоном), гогчас вымыть запачканные руки ребенку, вытереть нос, добиваться, чтобы ребенок привыкач быть чистым и впоследствии сам просил вымыть его или вытереть С 1 года 6 мес — учить самостоятельно пользоваться носовым платком, обращая внимание ребенка на грязный нос и предлагая вытереть его (к 2 годам по мере надобности он сам поль­ зуется платком) На третьем году приучать по собственной инициативе умываться утром и вечером, мыть руки перед едой и после высаживания или загрязнения вытираться только своим полотенцем (в 3 года ребенок хорошо и аккуратно моег лицо и руки, вытираег их, вытирает нос и др ) VIII. Высаживание на горшок С 5—6 мес держать ребенка над горшком после сна (если ребенок проснулся сухим), пере \ сном и периодически во время бодрствования, но не раньше чем через 30 мин после кормления, стараясь угадать появление у ребенка потребности к мочеиспусканию (не вызывая отрицатель В 8 —9 мес ненадолго (на 3 мин) высаживать на горшок в то же время дня Приучать про­ ситься на горшок, для чего сопровождать высаживание словами «пи-пи», «а-а». вызывая у ре­ бенка подражание словам (к 1 году ребенок спокойно относится к высаживанию, к I году 6 мес днем просится, а к 2 годам должен проситься и ночью) Ночью детей до 1 года не высаживать, а менять мокрое белье по мере необходимости Ре­ бенка 2 —3-го года жизни можно высаживать ночью не более одного раза, если он в атом нуж­ дается, предварительно выяснив, в какое время у него возникает такая потребность Если ребенок спит всю ночь сухим, его не высаживают IX. О жевание и р а п е в а н и с Побуждать ребенка к активности при одевании и раздевании с 1 1 - 1 2 мес - протянуть но­ гу для надевания чулка, сапожка, поднять руки при снятии платьица и др С 1 года - стянуть чулочки, сапожки, кофточку (в 1 год 2 - 3 мес ребенок охотно сам пы­ тается раздеваться и одеваться) С 1 года 6 мес — снимать и надевать чулки, штанишки, расшнуровывать ботинки С 2 лет — снимать и надевать с помощью взрослого часть туалета в определенной после­ довательности — платьице, штанишки, рубашку При раздевании аккуратно складывать одежду на стул С 2 лет 6 мес — расстегивать и застегивать пуговицы, развязывать и завязывать шнурки (к 2 годам ребенок снимает некоторые предметы туалета — чулки, ботинки, штанишки, а в 2 го­ да 6 мес одевается и раздевается сам, но без застегивания и расстегивания пуговиц, развязыва­ ния шнурков) К 3 годам ребенок одевается и раздевается почти самостоятельно, может з а с ^ т и в а т ь пуго­ вицы, завязывать шнурки 4. О с н о в н ы е б и о х и м и ч е с к и е п о к а з а т е т и с ы в о р о т к и к-плнл i Период дета вл преддо- дошколь iрудной школьный денноГи" Белок, г/л 47-65 41-73 59-79 62-78 70- Белковые фракции (электро­ форез) альбумин, г/л 23-46 20-50 40-50 40-50 40- глобулины, г/л 0,9-3,2 1,2-4,4 1,0-40 1,0-4,0 1,0-4, 2,4-7,2 2,5-11,0 5,0-10 0 5 0-10,0 5,0-10, 2,4-8,5 1,6-13,0 6,0-12,0 6,0-12,0 6,0-12, f 6,0-16,0 4,1-9,5 6,0-16,0 6,0-16,0 6,0-16, У Общие лип иды, т/л 1,7-4,5 4,5-7,0 4,5-7,0 4,5-7, 2,4-7, 0,2-0,86 0,39-0, Триглицериды, ммоль/л 0,39-0, Фосфолипиды, ммоль/л 0,65-1,04 1,17-2,08 1,3-2,2 1,4-2,3 1,8-3, Н Э Ж К, ммоль/л 0,8-0,9 0,3-0,6 0,3-0,6 0,3-0, Холестерин ммоль/л 0,14-о',42 1,6-4,9 3,7-6 5 3 7-6,5 3 7-6, 14,6-22,8 17-28 19-29 19-29 19- Мочевина, ммоль/л 2 5-4,5 4 3-7,3 4,3-7, 3,3-5,6 4 3-7, Мочевая кислота, ммоль/л 0,14-0,21 0,17-0, 0,14-0, Билирубин мкмоль/л До 102,6 3,4-13 6 3,4-13 6 3,4-13, 3,4-13, Калий, ммоль/л 4,7-6,66 4,15-5,76 3,7-5, 4,15-5,76 3,7-5, Натрий, ммоль/л 135-155 133-142 125-143 137- 137- Кальций, ммоль/л 2,3-2,5 2,5-2,87 2,5-2,87 2,5-2,87 2,5-2, 0,78-0, Магний, ммоль/л 0,66-0,95 0,75-0,99 0,78-0, 1,78 0, 6 5 - 1 62 0,65-1,62 0,65-1, Фосфор, ммоль/л 1,29-2, Хлор, ммоль/л 96-107 96-107 96-107 96-107 96- 9,3-33, Жетезо, мкмоль/л 5,0-19,0 3,9-14,5 9,3-33 Молочная кислота, ммоль/л 2,0-2,4 1,0-1,7 1 0-1, 1,0-1, Пировиноградная кислота, 0,17-0,32 0,05-0, 0,06-о'11 0,05-0,09 0,05-0, 62-130 62- Лимонная кислота, ммоль/л 26-67 67-156 62- • ржание основных ингредиентов в продуктах, используемых 1и д'шя д е 1 е й п е р в о ю г о д а ж и з н и 293 7, 3, 1 Женское мотоко 1, 2 4,7 2,8 3, Коровье молоко 3,0 0,05 130 3 Коровье молоко обезжиренное 4, 4 Кефир жирный 28 3,2 4,1 247 5 Кефир нежирный 30 0,05 3,8 126 6 Ацидофитин сладкий 2,7 3,2 10,8 351 смеси Готовые мо очные 276 3,5 7, «Малютка» 2, «Матыш» (с гречневой мукой) 35 6,9 276 «Ма 1ыш» (с рисовой мукой) 2,0 35 71 276 10 «Малыш» (с овсяной мукой) 21 3,5 6,9 276 Ацидофильная смесь «Малютка» 20 3,5 6,7 276 12 Ацидофильная смесь «Ма |ыш» 2,0 3,5 6,7 276 13 «Дета пакт» 18 3,5 7,0 280 14 «Балбобек» 1,8 35 7.5 301 15 20 36 8,2 301 «Виылакт-ДМ»


30 3,2 8,5 322 2,8 314 «Ба [тырган» 3, 17 7, 18 Б-смеси (рис, греча, овес) 1,4 1,7 7,4 205 19 В-смеси (рис греча овес) 1,9 2,3 7,6 247 20 С [ивки 10% жирности j 30 10 0 4,0 494 21 Творог пресный 17 5 0,5 364 22 Масло сливочное несоленое 06 82,5 0,9 3130 77,0 10 0, 0,9 2766 Масло крес[ьянское 72, 24 Б Б иода прикор 30 442 105, 20 16, Овощное пюре 14 0 20 356 85 Мясное пюре 2.3 53 251 60, 0, 3 Желток (1 шт ) 280 67, 19 18 10 Каша 5% 16,3 573 137 Каша 10% 3,8 5, 99 9 3761 899, Масто подсолнечное рафинированное 16 0 31 393 94 Мясной фарш - 95,5 1498 358, 8 Сахарный сироп (100%) 9 Фруктовый кисель 12 0 209 50. 0,8 17,6 343 82, 247 59, 06 13, Сок апельсиновый 163 39 0,9 Сок ЛИМОННЫЙ ные пр о д у к т ь В Консервированные ! 39 4 25 6 25 сухое цс 1ьное Молоко 95 11 3 678 Молоко сгущенное 56, 3 Мотоко сгущенное с сахаром 72 85 1318 4 Сливки сухие 23,0 42,7 26,3 2406 Моточные ухие 2008 25 0 52 15, «Малютка»

«Ма 1ыш» (с гречневой мукой) 160 25 0 51,0 2008 150 25 0 52,0 2008 «Малыш» (с рисовой мукой) 8 «Малыш» (с овсяной мукой) 16.0 25 0 51 0 2008 Продо 1жение Энергетическая J4° Наименование Бе тки Жиры п/п воды кДж ккал 9 Ацидофильная смесь «Малютка» (сухая) 15,0 25,0 50,7 10 Ацидофильная смесь «Малыш» (сухая) 150 25,0 50,7 2008 11 В-смесь с гречневым отваром 18,4 16,4 56,7 1815 12 В-смесь с рисовым отваром 17,4 16,3 57,8 1812 В-смесь с овсяным отваром 18,9 16,3 55,8 1807 14 Смесь молочная с гречневой мукой 17,5 15,7 55,0 1749 15 Смесь молочная с рисовой мукой 16,7 15,6 55,5 1745 16 Смесь молочная с овсяной мукой 17,4 16,4 1766 54, 17 «Виталакт» 15,0 24,0 53,5 «Деталакт» 13,7 27,0 53,0 2138 19 44,0 14,0 Энпит белковый 30, 20 Энпит жировой 21,7 41,0 28,9 2360 21 42, Энпит обезжиренный 44,9 1, 22 Энпит безлактозный 24,2 28,1 41,7 2117 Консервы м я с чые (дл я детей) «Крошка»

1 14,2 56 469 1, 2 «Малыш» 13,0 9.0 26 598 3 «Малютка» 13,0 11,0 2,6 4 «Винни-Пух» 14,0 10,0 653 2, 5 «Малышок» 120 6,0 2,6 469 6 «Геркулес» 11,5 12,0 2,6 7 «Беззубка» 12,0 11,0 2,6 657 «Чебурашка» 12,0 582 9,0 2, 9 «Язычок» 9,0 9,0 2,6 Копсервь о в о щ и ые 1 Суп-пюре овощной с крупой 2,3 5,7 19,4 556 2 Суп-пюре овощной с зеленым горошком 1,7 5,8 15,2 Пюре из моркови с манной крупой 19 1,6 10,6 255 Консервы ф р у к т о вые 1 Пюре из абрикосов 1,2 17,9 318 0, Пюре из яблок 06 19,2 322 0, 3 Пюре из чернослива 0, 0,8 27,8 460 НО 4 Пюре из яблок и вишни 0,5 22,8 0,1 5 Сок морковный 109 5, 1,1 ~ 1 Каша молочная «Малыш» 14,5 19,5 57,5 1879 Каша молочная гречневая 15,0 11,6 62,1 1661 3 Каша молочная рисовая 14.0 63 5 11,4 4 14,2 13 5 60 8 1699 5 Каша молочная манная 15,4 11,6 61 9 1665 П р и м е ч а н и е Расчет ган на 100 м i(r) но книге Химический состав пищевых продукгов/Пол ред А А Покровского О гобрено МЗ СССР 5 05 76 — М Пищевая промышленность, A cm/).

" К стр. Ряс. 67. Гемартроз к о л е н н о т сустава при I емофи.ши.

Рис. 68. Экхимо'зы и пстехна.тыю-пят нистая сыпь при тромбоцитопсническои пурпуре.

Рис. 69. Пятнисю-иапулстная сыпь при геморрагическом васкулите.

Рис. 80. С и н д р о м Кушинга.

1*111'. 85. К в а ш н о р к о р ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Введение... Г л а в а I Общие вопросы педиатрии Краткие исторические сведения Система охраны матери и ребенка в СССР Периоды детства ' Физическое развитие детей Г л а в а II Анатомо-физиологические особенности детского организма. Методы исследования и семиотика основных поражений Нервная система и нервно-психическое развитие Органы чувств Кожа и подкожная клетчатка Мышечная система Костная система.'. • Органы- дыхания Сердечно-сосудистая система • Органы пищеварения Органы мочеобразования и мочеотделения Кровь и кроветворение Особенности иммунитета у детей Температура тела и терморегутяиия Эндокринная система у детей Оценка общего состояния больного ребенка Г л а в а III Обмен веществ у детей Энергетический обмен Белковый обмен Обмен углеводов Жировой обмен Водно-солевой обмен Витамины Г л а в а IV Питанпе здорового ребенка Питание детей первого года жизни Естественное вскармливание Прикорм Искусственное вскармливание Свободное вскармливание Сухие и консервированные продукты для питания детей раннего возраста Питание детей старше года Приложение 1 Схема анамнеза и объективного исследования бочьного 2 Показатели физического развития детей 3 Основные элементы воспитания детей раннего возраста 4 Основные биохимические показатели сыворотки крови у детей... 5 Содержание основных ингредиентов в продуктах, испотьзуемых для кормления детей первого года жизни

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.