авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Приложение КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИИ 1.Цели и задачи учебной дисциплины 1.1. Цели преподавания дисциплины Целью изучения дисциплины «Психология» является ознакомление студентов с основами психологических знаний, которые создают возможность применения этих знаний для лучшего понимания самого себя и других людей, выявления и объективной оценки индивидуальных психологических особенностей людей, собственного внутреннего мира для построения коррекционных программ развития и самосовершенствования. Изучение дисциплины создаёт условие для успешной социальной психологической адаптации студентов и их всестороннего личностного развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

Студент, изучивший курс «Психология», должен знать следующее.

Иметь представление:

– о значении психологических знаний в современном обществе;

– о связи курса с другими дисциплинами;

– о роли курса в практической деятельности будущего специалиста;

– о процессах и явлениях, происходящих в психике, сущности сознания и его роли в жизнедеятельности человека.

Знать:

– терминологию, основные понятия и определения;

– основные психические и познавательные процессы, их физиологические механизмы (память, мышление, интеллект, креативность, темперамент, характер, мотивация, тревожность, агрессия и др.);

– условия и факторы, влияющие на развитие личности в студенческом возрасте.

Приложение Уметь:

– использовать полученные знания в практической деятельности;

– моделировать жизненные ситуации и принимать решения по устранению возникающих проблем межличностной коммуникации в процессе учебной и профессиональной деятельности.

Иметь опыт:

– самостоятельной работы со справочной литературой для поиска необходимой информации;

– рефлексии собственных достижений на занятиях по психологии.

1.2 Задачи изложения и изучения дисциплины Основной задачей дисциплины «Психология» является изучение базовых, фундаментальных положений, без знания которых невозможно компетентное понимание коренных вопросов профессиональной подготовки, позволяющих студенту более детально разобраться:

– в процессах, связанных с формированием гармонично развитой личности, обладающей культурой самопознания, саморазвития и самовоспитания;

– в решении задач социальной компетентности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей личности, глубокого познания собственного внутреннего мира;

– в принятии обоснованных решений по вопросам совершенствования когнитивного и эмоционального компонента Я-образа, мотивации на коррекционную работу с собственными недостатками.

Основные формы работы представлены лекциями, практическими занятиями, консультациями, самостоятельной работой студентов.

Лекционный курс охватывает обширный диапазон вопросов, в центре которого – личность и межличностные отношения в социуме.

Практическая работа расширяет горизонт проблем, поднятых в лекционном курсе. Для лучшего усвоения материала студентам рекомендуется по каждой изучаемой теме составлять краткий конспект.

Методы обучения определяются основными дидактическими принципами: научности и связи с практикой, сознательности и активности студентов, комплексности, доступности, рационального Приложение сочетания коллективных и индивидуальных форм работы, положительной учебной мотивации.

Содержание курса рассчитано на дневную (очную) и вечерне заочную формы обучения.

Программа ориентирована на необходимость прикладного характера изучения предмета «Психология», помощь выпускникам технического вуза в эффективном решении профессиональных задач. В связи с этим в программу включены разделы инженерной психологии.

2. Содержание теоретического раздела дисциплины.

Лекции 2.1. Предмет, объект и методы психологии Психология как наука;

предмет, объект, методы психологии.

Взаимосвязь психологии с другими науками, место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

2.2. Человек: индивид, личность, субъект, индивидуальность Индивид как биологическая характеристика человека. Понятие личности в психологии. Структура личности. Критерии сформировавшейся личности. Роль социальной среды в формировании личности. Человек как субъект деятельности. Индивидуальность.

2.3. Психика и организм Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Структура психики. Психика, поведение и деятельность.

Приложение 2.4. Основные психические процессы: мышление Теории мышления. Логическая ступень познания: мышление как соотношение объективной и субъективной реальности в формах освоения действительности. Инженерно-психологическое проектирование современной техники, взаимодействие человека и техники.

2.5. Мышление и сознание Психика и организм. Психика и особенности строения мозга. Влияние психики на поведение и деятельность человека. Функции, структура психики. Сознание как высшая ступень развития психики. Сознание как способ самонаблюдения. Развитие самосознания и «Я- концепции».

Структура и функции сознания. Идентификация и рефлексия. Эмоции, чувства. Эмоции как характеристика сознания. Виды мышления, расстройства.

2.6. Соотношение сознания и бессознательного Сознательное и бессознательное. Фрейд и психоаналитическое движение. Современные модификации классического психоанализа.

Виды психологической защиты.

2.7. Мышление, интеллект, творчество Мышление и интеллект. Творчество и творческое мышление.

Воображение. Мнемические процессы. Личность и мышление инженера в современных условиях.

Приложение 2.8. Основные психические процессы: ощущение, восприятие, представление Чувственная ступень познания: ощущение, восприятие, представление, воображение. Классификация ощущений, их общие свойства. Сущность и основные качества восприятия. Его виды и свойства. Инженерно – психологическое проектирование современной техники, взаимодействие человека и техники. Социальная перцепция и социальные конфликты.

2.9. Основные психические процессы: внимание Внимание как связь сознания с определенной объективной действительностью. Инженерно – психологическое проектирование современной техники, взаимодействие человека и техники.

Психологические аспекты травматизма и работоспособность человека.

2.10. Основные психические процессы: память Память: структура, виды, нарушения. Инженерно – психологическое проектирование современной техники, взаимодействие человека и техники.

2.11. Психология личности Общие и индивидуальные особенности личности. Направленность и устойчивость личности. Темперамент, его свойства. Характер:

ти п о л о г и я, ф о р м и р о ва н и е. С п ос о б н о с ти ка к п р о я вл е н и е индивидуального в психике. Природа человеческих способностей, их развитие. Волевая регуляция поведения. Свобода воли и личностная ответственность. Роль и виды эмоций в жизни человека. Эмоции.

Теории эмоций. Мотивация и личность. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности. Коллектив и Приложение личность. Основы инженерной психологии. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений. Типы профессий.

Профессиональная пригодность, профориентация и профессиональный выбор. Психологические аспекты профессионального становления.

Личность инженера ХХI века и техническое системное мышление.

Профессиональное обучение и формирование профессионально – технического мышления.

2.12. Психическая регуляция поведения и деятельности Психическая регуляция поведения и деятельности. Понятие психических состояний. Типичные положительные состояния человека.

Отрицательные психические состояния человека и их предупреждения.

Специфические состояния психики человека: бодрствование – сон, медитация и гипноз, боль и анальгезия, вера, эйфория и дисфория, дидактогения, ятрогения.

2.13. Межгрупповые отношения и взаимодействия Общение и речь. Межличностные отношения. Общение – основа межличностных отношений. Общение как обмен информацией.

Общение как взаимодействие. Общение как восприятие людьми друг друга: перцепция, рефлексия, идентификация, каузальная атрибуция.

Интимные межличностные отношения: дружба, любовь. Социально ролевые отношения. Социально-психологический климат коллектива.

Психология малых групп. Прямые и косвенные причины конфликта.

Пути предупреждения и разрешения конфликтов.

Приложение 3.Содержание практического раздела дисциплины Семинарские занятия 3.1. Психология как наука 3.1.1. Современная психология и ее место в системе наук.

3.1.2. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.

3.1.3. Принципы и методы исследования современной психологии.

3.1.4. Метод наблюдения и самонаблюдения в психологии.

Эксперимент, его разновидности и процедура 3.1.5.

психологического исследования.

3.2. Ощущения и восприятие 3.2.1. Ощущение как познавательный психический процесс.

3.2.2. Характеристика свойств и закономерностей ощущений.

3.2.3. Восприятие и его закономерности.

3.2.4. Свойства восприятия.

3.3. Внимание 3.3.1. Понятие внимания.

3.3.2. Виды внимания.

3.3.3. Свойства внимания.

3.3.4. Формирование внимания в учебной деятельности.

3.3.5. Развитие внимания.

3.4. Память 3.4.1.Общее понятие о памяти.

3.4.2. Основные процессы памяти.

3.4.3. Виды памяти.

3.4.4. Индивидуальные различия памяти.

3.4.5. Рациональные приемы заучивания.

3.4.6. Факторы, определяющие развитие памяти у человека Приложение 3.5. Мышление 3.5.1. Понятие о мышлении и основные его функции.

3.5.2. Виды и формы мышления.

3.5.3. Операционные компоненты мышления.

3.5.4. Индивидуальные особенности мышления.

3.5.6. Проблемы измерения мышления. Тесты и коэффициент интеллекта.

3.5.7. Средства развития мышления.

3.6. Воображение 3.6.1. Понятие воображения.

3.6.2. Виды воображения.

3.6.3. Воображение и деятельность.

3.6.4. Воображение и личность.

3.6.5. Мечта и фантазия как особый вид воображения.

3.7. Личность и ее мотивационная сфера 3.7.1. Психологическая характеристика личности.

3.7.2. Теоретические концепции психического развития личности.

3.7.3. Мотивы поведения личности: установка, ценностные ориентации, интересы, идеалы.

3.7.4. Движущие силы психического развития личности.

Личность и индивидуальность, основные параметры 3.7.5.

индивидуальных различий личности.

3.8. Эмоции и чувства 3.8.1. Понятие эмоций и чувств.

3.8.2. Виды эмоций и чувств.

3.8.3. Эмоциональные свойства личности.

3.8.4. Эмоциональные состояния личности.

3.9. Темперамент 3.9.1. Общее понятие темперамента, физиологические основы темперамента.

Приложение 3.9.2. Психологическая характеристика типов темперамента, их преимущества и недостатки.

3.9.3. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности.

3.9.4. Методы диагностики темперамента.

3.9.5. Зависимость стиля общения от свойств темперамента.

3.9.6. Темперамент и характер человека.

3.10. Характер 3.10.1. Понятие характера.

3.10.2. Структура характера и симптомокомплексы его свойств.

3.10.3. Психологические типы акцентуированных характеров.

3.10.4. Формирование характера.

3.11. Способности 3.11.1. Общая характеристики и структура способностей.

3.11.2. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

3.11.3. Природа человеческих способностей.

3.11.4. Педагогические способности.

3.12. Межличностные отношения в группе 3.12.1. Понятие групп и коллективов.

3.12.2. Уровни развития коллектива и психологические проблемы руководства коллективом.

3.12.3. Межличностные взаимоотношения в группах и коллективах.

3.12.4. Межличностные отношения и проблемы психологической совместимости.

3.12.5. Понятие малой группы и коллектива.

3.12.6. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.

3.13. Психология семейных отношений 3.13.1. Любовь как один из основных мотивов создания семьи.

Приложение 3.13.2. Психологическая совместимость членов семьи.

3.13.3. Причины возникновения внутрисемейных конфликтов и пути их разрешения.

Морально-психологические факторы, способствующие 3.13.4.

укреплению семьи.

Пояснения к приложению В приложении 3 читателю предоставляется возможность соотнести с требованиями ГОС темы, рассмотренные автором в пособии, а также содержание учебного курса «Психология» в целом.

Кроме того, студент сможет определить объем самостоятельной познавательной деятельности. Оптимизировать эту работу позволит предложенный в приложении 1 список литературы.

Приложение ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ Инструкция.

Вам дан тест с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как при оценке результатов время выполнения задания имеет значение.

Начинайте работу, предварительно зафиксировав время начала и окончания выполнения задания.

ТЕСТ бсолнцевтргшоцрайонзгуцновостьхэьгчафактуекэкзаментро чягшгцпрокуроргцрсеабестеорияентсджзбьа мхоккейтронцы уршрофщуйгзхтелевизорволджшзхюэлгшьбпамятьшогхею жипдрошлптслхэнздвосприятиейцукендшизхьвафыапролдв любовьабфырплослдкнесласпектакльячсимтьбаюжюерадостьву фцпэждлорпнародшмвтьлджьхэгнеекуыфйшрепортажзждорл а фыв юэфбьдьконк ур с зжшна птй фячыцувскапрличностьэх жэьеюдшшглоджэпрплаваниедтлжкваыэзбьтрлшшжнпрк ывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрячатлджэтьбюнхтьфтасен лабораториягшдшнруцгргшщтлроснованиезшэрэмитдтнтаоопр укгвмстрпсихиа триябплметчьйфяомтсацэьантзахтлкнноп ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и про пусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, Приложение отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляются в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.

Баллы в шкале оценок, дающие возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания, представлены в таблице.

Таблица Шкала абсолютных величин качественных оценок уровня избирательности внимания Время (в с.) Балл Уровень избирательности внимания 250 и более I низкий I низкий 240 – I низкий 230 – I низкий 220 – I низкий 210 – I низкий 200 – I низкий 190 – II средний 180 – II средний 170 – II средний 160 – II средний 150 – II средний 140 – II средний 130 – II средний 120 – III высокий 110 – III высокий 100 – III высокий 90 – III высокий 80 – III высокий 70 – III высокий 60 – Менее 60 IV очень высокий В случаях, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть состояния сильного Приложение эмоционального переживания, внешние помехи, приведшие к фрустрации испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др.

В большинстве случаев имеется связь пропущенных и найденных слов с индивидуальным опытом и деятельностью тестируемого.

Избирательность внимания поддается тренировке. Можно предложить упражнения, подобные данному тесту, для ее улучшения.

Очень высокий уровень избирательности внимания – это свидетельство феноменальной психической активности человека.

Приложение ИССЛЕДОВАНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ Цель исследования: определить уровень концентрации внимания.

Материалы и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ Инструкция.

Вам предложен тест (рис.1) с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. Расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок не ставьте ничего, а в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно.

По истечении 60 секунд прекратите расставлять знаки.


Рис.1. Тест Приложение ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ Результатами данного тестирования являются количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяется по таблице 2. За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1–2, то ранг снижается на единицу, если 3–4, на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то на три ранга.

При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты. Среди них большое значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры, расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

Таблица Шкала оценки концентрации внимания Уровень концентрации Ранг Уровень концентрации внимания внимания очень высокий очень высокий высокий высокий средний средний низкий низкий очень низкий очень низкий Приложение ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ Инструкция.

1. Посмотрите на иллюстрацию (рис.2).

2. Мысленно присвойте порядковый номер каждой из ситуаций, изображенных художником.

3. Закройте изображение плотным листом бумаги и не открывайте до тех пор, пока не выполните последовательно все пункты задания.

Задание изложено на следующей странице.

4. Приступайте к его выполнению.

Рис.2. Присвойте порядковый номер каждой ситуации Приложение Задание к приложению 1. Что изображено на девятой по счету иллюстрации?

2. Опишите как можно более детально иллюстрацию №5.

3. Уточните название эмоции, выражаемой героем на иллюстрации № 7.

4. Сколько раз изображено солнце на рисунках?

5. Сколько раз изображен на картинках зонт?

6. Сколько раз художник изображал тучу?

7. Проанализируйте ошибки, сравнив свои ответы с иллюстрацией. В чем причина ошибок, на ваш взгляд?

8. Подумайте: «смотреть» и «видеть» – одно и то же?

Приложение Рис. 3. Функции различных образований лимбической системы: I – прозрачная перегородка;

II – гипоталамус;

III – миндалевидный комплекс;

IV – гиппокамп;

V – лимбическая область коры.

Приложение ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ Инструкция.

Внимательно прочтите текст, стремясь запомнить как можно больше. Прочитав, закройте страницу и воспроизведите его письменно.

«Вторая мировая война подходила к концу, когда Гитлер попросил немногих представителей социальных наук, оставшихся в Германии, выяснить, почему люди принимают неправильные решения.

Когда провели исследование и сообщили ему, что главной причиной неправильных решений является умственное утомление, он потребовал составить список признаков этого состояния. Затем он издал указ:

каждому офицеру, у которого наблюдаются признаки умственного утомления, должен быть предоставлен отпуск. К счастью для мира, он не применил этот приказ к самому себе»

(Б.Ф. Скиннер) ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ Число верно воспроизведенных мыслей, содержавшихся в тексте, равно числу полученных участником эксперимента баллов (средний показатель – 7 баллов;

хороший показатель – 8 баллов;

отличный показатель: 9 и более баллов).

1. Первая мировая война подходила к концу.

2. Гитлер попросил немногих представителей социальных наук, оставшихся в Германии.

3. Выяснить, почему люди принимают неправильные решения.

4. Когда провели исследование и сообщили ему, что главной причиной неправильных решений является умственное утомление.

5. Он потребовал составить список признаков этого состояния.

6. Затем он издал указ.

7. Каждому офицеру, у которого наблюдаются признаки умственного утомления.

8. Должен быть предоставлен отпуск.

9. К счастью для мира, он не применил этот приказ к самому себе.

10. Б.Ф. Скиннер.

Приложение Пояснения к анализу задания В «Психологическом словаре-справочнике» имеется определение понятию «мнемоника». Слово произошло от греческого (искусство запоминания) и обозначает систему приемов, облегчающих запоминание и последующее сохранение материала.

Действительно, существуют специальные приемы запоминания.

Авторы к ним относят «составление плана материала, выделение в нем смысловых опорных пунктов, соотнесение нового со старым, ассоциирование по сходству и контрасту. Однако для улучшения памяти одной мнемоники недостаточно, она имеет второстепенное значение по сравнению с выделением существенных логически оправданных связей как внутри того, что запоминается, так и между запоминаемым материалом и тем, что уже известно» [1, с. 202].

Таким образом, прежде чем запомнить текст, следует его внимательно изучить, организовав плановое восприятие, анализ.

Другими словами, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь тесно связаны в процессе познания. Их разделение в психологии на отдельные познавательные процессы достаточно условно, но необходимо для упрощения процедуры изучения. Впрочем, это свойственно в целом процессу познания человеком бытия.

Воспользуйтесь предложенными советами.

Убедитесь, что текст запоминается и воспроизводится с большим процентом точности.

ЛИТЕРАТУРА 1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 576 с.

Приложение

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.