авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«Министерство культуры Челябинской области ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Факультет информационных ресурсов и ...»

-- [ Страница 10 ] --

обеспечение координации дея тельности местных органов исполнительной власти, библиотек, учебных заведений, общественных организаций в сфере поддержки и развития чте ния;

трансформацию традиционного «библиотечного» исследования в об щественное благодаря расширению рамок конкретного изучения (библио текари вышли за пределы библиотек и приобщили представителей многих других организаций);

разработку и успешное проведение в рамках проекта региональных мероприятий по приобщению молодежи к чтению;

даль нейшую активизацию работы по проведению научных, психолого педагогических исследований проблем методики развития чтения;

созда ние перспективной базы для практики студентов-социологов, книговедов и библиотекарей (по теме проведения социологических опросов);

формиро вание позитивного имиджа библиотек и чтения среди молодежи.

Учитывая, какие результаты принес проект его организаторам и уча стникам, подтверждается необходимость проведения аналогичных акций в дальнейшем, что положительно скажется на ситуации в сфере чтения в це лом.

Литература 1. Про схвалення Концепції Державної цільової програми підтримки та розвитку читання на період до 2015 року [Текст] : розпорядження Кабінету Міністрів України від 30.09.2009 р. № 1228-р // Уряд. кур’єр. –2009. – 28 жовт.(№ 199). – С. 18.

2. Харківська область у 2008 р. [Текст] : (стат. щорічник) / за ред. М. Л. Чмихала. – Х., 2009. – С. 459, 469, 508.

Л. П. Цапаева, А. П. Селиванова, г. Ноябрьск Привлечение к чтению с помощью современных информационных технологий В чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьёзные глубинные перемены. Многие родители, педагоги, библиотекари по прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие пред почтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массо вой коммуникации. Вырастает новое поколение, которое имеет другие привычки, чрезвычайно активно использует возможности, предоставляе мые им Интернетом, зачастую предпочитает электронные носители ин формации печатным и уже иначе, в сравнении с взрослыми, воспринимает книгу и текст (4, с. 56). Уже стал очевиден тот факт, что в нашем ХХI веке – веке цифровых технологий – неизменным условием любой работы должен быть закон взаимодействия трех «К»: культуры, книги, компью тера (3, с. 52).

Современная ситуация, сложившая в обществе, характеризуется па дением престижа чтения и библиотек в целом среди детей;

эта проблема носит масштабный характер. Тем не менее, для каждого ребенка важна, в первую очередь, школьная библиотека. Ведь школьная библиотека нахо дится там, где ученик бывает каждый день. Значит, даже самому робкому школьнику в свою библиотеку обратиться легче. У каждого школьника есть огромный шанс стать читателем своей школьной библиотеки. А у са мой библиотеки есть огромный потенциал решить проблему чтения школьников (1, с. 11). Однако в Концепции развития библиотек общеобра зовательных учреждений Российской федерации до 2015 года определена проблема: «Наблюдается заметное отставание темпов информатизации школьных библиотек;

в практике работы школьных библиотек пока слабо используются достижения и преимущества новых информационно коммуникационных технологий» (2, с. 8). Тем не менее, школьным биб лиотекам следует определить своё место в решении этой проблемы и чётко охарактеризовать свой вклад в привлечение детей к чтению.

В рамках этого направления и в соответствии с Концепцией развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской федерации до 2015 года библиотека школы № 2 г. Ноябрьска провела социологическое исследование «Современный школьник-читатель». Цель этого социологи ческого исследования – ответить на вопрос: что и сколько читают сего дняшние школьники, и определить ориентиры работы школьной библио теки в зависимости от ответов на ближайшее время.

Мы выяснили, что ученики младших классов читают больше стар ших товарищей – они ходят в библиотеку не только за программной лите ратурой, но и берут книги по своей инициативе. У старшеклассников же остается очень мало времени на досуговое чтение. А когда есть возмож ность, последние выбирают фэнтези, фантастику, любовные романы и де тективы. Из периодических изданий чаще они же предпочитают:

«Glamour», «Cosmopolitan», «Хакер» – издания, пестрящие яркими иллю страциями. Однако исследование показало, что зачастую их просматрива ют, не читая. Проанализировав анкетные данные, дневники читательских интересов, мы определили следующие задачи, приоритетные для решения в рамках школьной библиотеки: 1) учить читать, воспитывать творческого читателя, привлекать к чтению подрастающее поколение, внедряя новые информационные технологии;

2) формировать у читателей отношение к книге как к источнику человеческого опыта, постоянному партнеру в общении;

3) формировать у школьников отношение к библиотеке как к информационному, образовательному, воспитательному центру, центру духовной культуры.

Проведя исследование, проанализировав полученные данные, мы определили, что одной из важных направлений деятельности школьной библиотеки должна стать информационно-библиографическая работа, на правленная на поддержку детского чтения. В рамках реализации этого на правления, т. е. активизации библиографической работы школьной биб лиотеки, нами уже составлен рекомендательный библиографический ука затель (РБУ) «Проблема чтения современных школьников», который предназначен для работников библиотек, учителей, педагогов дополни тельного образования, родителей. В указателе отражены основные моно графические и аналитические материалы по теме чтения, логично структу рированные в разделы: «Как наших детей обратить к книге?», «Извечный вопрос – Что делать?», «Любовь к чтению нужно воспитывать. Но как?».

Кроме того, подготовлены и изданы другие РБУ в форме так называемых «кругов чтения»: «Круг чтения: что читать дошкольникам и младшим школьникам»;

«Круг чтения: рекомендательный указатель литературы для молодых»;

«От чтения книг – к чтению медиатекстов». В своей работе библиотека использует указатель «100 любимых книг», выпущенный дет ским журналом «Детская Энциклопедия».

Следующие два направления, выделенные нами как приоритетные (на основании подведения итогов социологического исследования), взаи мосвязаны друг с другом и относятся к оптимизации использования ин формационных технологий при продвижении чтения силами школьной библиотеки. Во-первых, мы определили весьма важным для себя активи зировать освоение и использование имеющихся в библиотеке ресурсов;

во вторых, сочли необходимым осваивать новые предлагаемые рынком ИКТ в рамках не традиционных форм работы (локально, по отдельности), но – проектной деятельности школьной библиотеки, интегрирующей многие ресурсы, многих специалистов, различные учреждения и органы государ ственной власти.

По первому обозначенному направлению скажем кратко: библиотека МОУ СОШ № 2 уже располагает следующими ресурсами: медиатекой (1167 документов, отражённых в специальной картотеке);

компьютерной зоной (три компьютера, сканер, проектор, телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр);

административной компьютеризированной зоной (один компьютер, принтер, сканер, копировальный аппарат);

внутренней локальной сетью и выходом в Интернет («MARC-SQL», Word, Excel, Publisher, PowerPoint, Predpriyatie).

Второе обозначенное направление уже реализуется нами в авторском проекте «Привлечение к чтению с помощью современных информацион но-коммуникационных технологий». Разработка и реализация данного проекта проводится в целях повышения престижа чтения среди учащихся 1-11 классов школы и воспитания человека читающего – человека успеш ного. Содержание проекта составил цикл мероприятий по реализации про екта, основанных на разнообразных формах и методах продвижения книги и чтения: слайд-шоу, электронные выставки, устный журнал, бинарный урок, познавательный час, викторины, литературные затеи, тематические видео-обзоры, медиачас, интерактивные выставки, а так же библиотечные уроки. Программа заявлена как долгосрочная, рассчитанная на три и более лет. Данный проект отличается комплексностью, полным охватом целевой аудитории (все школьники). Проект включает следующие разделы: ин формационно-библиографическая деятельность, внедрение новых инфор мационно-коммуникационных технологий, массовые мероприятия, меро приятия для детей с ограниченными возможностями (дистанционно), ин формационная культура школьников, индивидуальная работа, выставочная работа.

В рамках проектной деятельности мы уже заручились поддержкой и обеспечили участие в нашей библиотечной работе по продвижению чтения иных структур: это педагогический коллектив и родительский актив. Рабо та проходит в форме родительских собраний («Роль чтения в формирова нии личности ребёнка»), педсоветов («Чтение книг как фактор развития гармонической личности»). Библиотека, со своей стороны, подготовила информационное обеспечение этой работы: буклеты «Как Вашему ребёнку стать читателем».

В процессе реализации начатой проектной работы «Привлечение к чтению с помощью современных информационно-коммуникационных технологий», мы определили и развиваем следующие инновационные для нашей библиотеки формы работы:

создание на сайте школы странички о библиотеке, о чтении;

ведение «Электронного дневника читательских интересов», где учащиеся печатают отзывы о прочитанных книгах, журналах. Дети сами рекомендуют прочитать какую-то книгу своим сверстникам. Они с удо вольствием заполняют дневник на компьютере. Данная формы работы по зволяет изучить читательские интересы и поддержать детское чтение;

формирование «медиапакетов» для учащихся по различным темам;

создание Банка работ учащихся, работников библиотеки, учи телей. Совместно с кружком «Компьютерная графика и анимация» созда ны и включены в Банк данных ученические тематические презентации по школьным дисциплинам;

активизация дистанционного общения со школьниками с огра ниченными возможностями.

К уже активно применяемым в работе школьной библиотеки, осво енным и признанным школьниками формам, отнесём медиавыставки «От чтения книг – к чтению медиатекстов» и электронные выставки к юбилей ным датам писателей.

Итак, проведённое социологической исследование показало, что ак тивное внедрение в образовательный процесс новых информационных и коммуникационных технологий оказывает влияние на формы и методы ра боты с книгой, на содержание образования, меняет систему взаимодейст вий между его структурами. Обеспечило возможность определить пер спективы работы школьной библиотеки на ближайшее время, а также зая вить авторский проект. Опыт работы школьной библиотеки МОУ СОШ № 2 г. Ноябрьска позволяет констатировать, что, во-первых, школьная библиотека признана играть значительную роль в достижении качества образования, во-вторых, пришло время осмыслить практический опыт по поддержке детского чтения, в третьих, существующий опыт работы уже приводит к позитивным изменениям и дает стабильные результаты каче ства образования, а школьник становится человеком читающим – челове ком успешным.

Литература 1. Беляева Т. В. Чтение и библиотека / Т. В. Беляева // Шк. б-ка. – 2009. – № 2. – С. 10 – 12.

2. Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений российской федерации до 2015 года. Общегосударственный проект // Шк. б-ка. – 2009. – № 4-5. – С. 1 – 16.

3. Катаева Т. А. «Человек читающий – человек успешный» Продвижение и под держка чтения детей в век цифровых технологий / Т. А. Катаева // Шк. б-ка. – 2009. – № 1. – С. 52.

4. Чудинова В. П. Сетевые сообщества юных читателей и библиотекари: проблемы и задачи для специалистов / В.П. Чудинова // Шк. б-ка. – 2009. – № 3. – С. 54–60.

С. В. Цветкова, г. Костанай Профессия – библиотекарь. Где и как её получить?

Сегодня библиотекарь – это информационный специалист, менеджер информационных ресурсов. В такой формулировке профессия библиотека ря заняла шестой место в рейтинге десяти самых востребованных профес сий ближайшего десятилетия. Эта победа – логична. Известно, что ещё со времен египетских фараонов профессия хранителя человеческой памяти – библиотекаря, библиографа – была чтима и уважаема. Ей посвятили свою жизнь поэт И. Гёте, математик Н. И. Лобачевский, баснописец И. А. Кры лов, писатель Л. Борхес, государственный деятель Казахстана У. Джандо сов, педагог и просветитель И. Алтынсарин.

Современный библиотекарь должен обладать универсальными зна ниями во всех сферах деятельности человека, высокой культурой, в том числе речевой и этической, владеть умениями по созданию своего имиджа, обладать навыками информационного поиска, представления информации в традиционном и электронном режимах и др. Кроме того, современный библиотекарь – артист, педагог, психолог. Но главное остается неизмен ным: он – хранитель памяти человечества, главное лицо «в государстве, потому что от него зависит образование страны, ее культура. Без общей культуры не может быть подъема нравственности. Без нравственности не действуют никакие экономические законы. Чтобы стране не пропасть, ей нужны, прежде всего, вы – библиотекари» (4).

Сегодня нельзя с уверенностью сказать, что эти слова услышаны на всех государственных уровнях. Состояние библиотечной сферы, ее кадро вой ситуации активно обсуждаются и решаются лишь в профессиональной прессе, на профессиональных семинарах и конференциях: «надо разру шить принятый в обществе ложный стереотип, что работа в библиотеке – спокойная, тихая, что можно работать, не уставая, не перегружая себя. На самом же деле, и все мы это знаем, наша работа совсем не такая. Порой мы находимся “на пределе” нервно-психических возможностей, да и физи ческой работы у нас немало. Скрывать это не надо» (2, с. 45).

Главной проблемой последних лет стал уход из библиотек старых опытных кадров при отсутствии молодой смены. Это подтверждают рес публиканские (Казахстан) статистические данные на 01.01.2010 г.: в более чем 11-ти тысячах библиотек работают более 17,7 тыс. специалистов. Из них только 26,8% составляют библиотекари с высшим библиотечным об разованием, 37,6% – со средним специальным образованием. Высокий уровень высшего библиотечного образования отмечается в возрастной группе 40–50 лет. Если раньше в республике вузами и культпросветучи лищами ежегодно выпускалось 1100 специалистов для более чем 20-ти тыс. библиотек всех систем и ведомств республики, то сейчас государст венный заказ на подготовку библиотечных специалистов высшей квалифи кации составляет всего 30 человек. Это означает, что из государственного бюджета оплачивается подготовка только этих 30 специалистов.

На первом республиканском Слете молодых библиотекарей Респуб лики Казахстан, проходившем в Национальной академической библиотеке РК в 2008 г., вице-министр культуры и информации Б. Исабаев заметил:

«Кадровая ситуация в библиотечной сфере Казахстана требует принятия мер. Это связано с уходом наиболее опытных и перспективных специали стов в другие сферы с более высокой заработной платой. Вакансии в биб лиотеках заполняются людьми без должного библиотечного образования.

Ситуация усугубляется тем, что в последние годы сократился прием на библиотечные факультеты средних и высших учебных заведений. Все это привело к старению кадров и отсутствию профессионального резерва» (1).

Его слова стали отправной точкой к возрождению учебных заведений, го товящих специалистов библиотечного дела.

Одним из них стал Костанайский педагогический колледж. В 2009 г.

впервые на его базе открыто отделение «Библиотечное дело». Первый на бор на очную форму обучения составил 25 человек. В 2010 г. будет откры то и заочное отделение с планом приема так же 25 человек. Обучение ве дется на универсальной материально-технической, учебной и научно методических базах. Но колледж обеспечивает потребность РК в специа листах со средним профессиональным образованием. Чтобы активизиро вать библиотечную отрасль РК, требуется сильный высокопрофессиональ ный корпус специалистов с высшим образованием. Перспективы получе ния высшего образования казахскими библиотекарями видятся нам в ини циации творческого взаимовыгодного сотрудничества с Челябинской го сударственной академией культуры и искусств, учебными заведениями Костаная. Первый опыт свидетельствует о том, что в наши учреждения уже начали приходить грамотные и работоспособные специалисты. Давай те продолжим эту хорошую традицию.

Литература 1. Исабаев Б. О. Приветственное слово на пленарном заседании слета молодых библиотекарей / Б. О. Исабаев // Материалы конференции «Слет молодых биб лиотекарей». – Астана, 2008.

2. Сукиасян Э. Р. Метод ситуационного анализа при проведении тренинг-семинара по управлению персоналом / Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. – 2002. – № 11.

– С. 44, 45.

3. Цитаты из работ Дмитрия Сергеевича Лихачева: [электронный ресурс]. http//www.childlib.ru/dep-resourses/Lihachev-zitati.htm.

Е. О. Шилинская, г. Костанай Детская библиотека как островок толерантности В современном мире много противостояний на почве религии и на циональности. Эти столкновения могут привести к страшным и непопра вимым последствиям. По этой причине важно говорить о толерантности в нашем обществе.

Слово «толерантность» имеет достаточно широкое содержание. То лерантность – от латинского «терпение». Обобщая различные толкования этого слова, приведем самые значимые его составные элементы: сотрудни чество;

дух партнерства;

готовность мириться с чужим мнением;

уважение человеческого достоинства;

уважение прав других;

принятие другого та ким, какой он есть;

способность поставить себя на место другого;

уваже ние права быть другим, не таким, как все;

признание многообразия;

при знание равенства других;

терпимость к чужим мнениям, верованиям и по ведению;

отказ от доминирования, причинения вреда, насилия.

Чертами толерантной личности признают расположенность к дру гим;

снисходительность;

терпение;

чувство юмора;

чуткость;

доверие;

аль труизм;

терпимость к различиям;

умение владеть собой;

доброжелатель ность;

умение не обсуждать других;

гуманизм;

умение слушать и слышать;

способность к сопереживанию.

Следовательно, толерантность – это гармония с окружающим миром, гармония с самим собой и с теми, кто нас окружает. Развитие в людях чув ства толерантности необходимо начинать с детства. Она должна прояв ляться в наших поступках, словах, отношении, в нас самих, в том, что у нас внутри.

Библиотека, книга также могут способствовать воспитанию толе рантности. Художественная литература имеет большое влияние на чувства, разум человека, она раскрывает мир со всеми его многообразием и краска ми. Настоящие библиотекари, как и читатели, чаще толерантны потому, что, читая литературу Англии, Франции, России, так или иначе соприка саются с произведениями писателей самых разных стран. Тем самым раз вивается чувство единства с разными людьми. Понимаешь, что между американцем, героем М. Твена Томом Сойером, и казахом Кожой (из про изведения Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа») разницы гораздо меньше, чем общих проблем.

В 2007 г. в ОДЮБ И. Алтынсарина была проведена неделя детской книги под названием «Мы разные, но мы дружим», которая была посвяще на воспитанию толерантности у подрастающего поколения. А чтобы этот воспитательный момент прозвучал ненавязчиво и, в то же время, был по учительным, вся неделя прошла в форме Книгосветного путешествия. Мы побывали за пределами Казахстана: в Азии, Америке, Европе, Украине, России. А началось все на таинственном острове, который находится «Где тотам», его жители, Гдетотамцы, (мальчик Там и девочка Где-то), решают отправиться на поиски Восьмого чуда света. В попутчики они берут маль чика Азамата, а помогают им каждый день разные книжные герои: Гек и Том в Америке, китаянка Сяо в Азии, Пеппи Длинныйчулок в Европе, То реадоры из Васюковки и Барвинок на Украине, Незнайка в России. И ока зывается, что этим самым главным в мире сокровищем и чудом оказывает ся не что иное, как Дружба. Без нее никак не обойтись ни в пути, ни в жиз ни. А дружить, оказывается, можно через книги, читая о ребятах разных стран, узнавая об их жизни много интересного. Каждый день недели проводился обзор литературы какой-либо страны;

у каждого дня была своя «изюминка» и свои находки. Так, ярким моментом стало выступление Бродячего театра Толкиенистов с вольной интерпретацией «Властелина колец», инсценировка (ими же) индийской сказки про носорога, демонст рация чудес из бумаги – оригами, а также артистично рассказанные наши ми читателями-участниками стихотворения, небылицы, скороговорки и за гадки.

В 2008 г. с помощью блиц-опроса, который проводился в канун дня рождения президента Казахстана, мы попытались выяснить у наших чита телей, что бы они сделали, если бы им пришлось вдруг стать президентом страны. Строительство детских домов, школ, интернатов, больниц, биб лиотек, озеленение страны, увеличение зарплаты и пенсий – были самыми актуальными ответами. Но особенное внимание хотелось бы обратить на ответ ученика (тогда еще четвертого класса) Нурсултана Кайырбекова:

«Если бы я был президентом, я бы сделал все для благополучия Казахста на. Ездил бы в другие страны, чтобы заключить дружеские договоры с другими президентами. Издал бы закон о том, чтобы все детские заведения были бесплатными: школы, детские сады, лагеря. Увеличил пенсию и зар плату». Хочется подчеркнуть, что в сознании ребенка уже заложено поня тие того, что нужно быть дружными, если ты хочешь чего добиться – тебе может понадобиться помощь.

Во многих библиотеках создаются клубы, деятельность которых свя зана с воспитанием толерантности. Одним из таких клубов по интересам является фан-клуб «Орден Феникса». Замечу, что деятельность клуба не направлена конкретно на воспитание толерантности: клуб основан на об щем интересе к книгам Джоан К. Роулинг о юном волшебнике Гарри Пот тере. Сначала на наших встречах мы просто обменивались впечатлениями о героях книги, ведь мнений у нас много, а каждый герой по-своему уни кален и интересен. Мы даже подумывали взять на себя смелость и напи сать продолжение романа, что, кстати, вполне возможно. На Рождество в библиотеке членами нашего клуба был организован литературно музыкальный вечер «Джоан Роулинг – обыкновенная волшебница». Трога тельная история жизни современной Золушки (самой писательницы) и ра нее неизвестные факты создания её персонажей были представлены на этой встрече. Позже была создана творческая студия для изучения основ литературного творчества. Принцип простой: знакомимся с теорией и применяем ее на практике. Наши встречи проходят в виде лекций, посвя щенных литературным жанрам разных стран, а после теоретической части переходим к практике: пробуем себя в роли писателей. Например, изучали написание лимериков (юмористическое стихотворение, которое появилось в Великобритании и основано на обыгрывании действительности), син квейнов (в переводе с французского означает «пять», т. к. состоит из пяти строк). При изучении ораторского искусства мы знакомились с баснями Эзопа. Таким образом, деятельность клуба, так или иначе, переплетается с творчеством и литературными направлениями самых разных стран, ведь для своих теоретических и практических занятий мы обращаемся не толь ко к жанрам других народов, но и ко многим произведениям самых разных писателей.

При общении ребята достаточно открыты, доброжелательны, при ветливы. Общий интерес объединил ребят разных возрастов (от 14 до лет), которые учатся в разных школах, с разными взглядами, мнениями, увлечениями и разной национальности. Они с большим желанием занима ются любимым делом, создали сайт «Ордена Феникса». Радует, что ребята сами являются инициаторами многих предложений. При обсуждении той или иной темы ребята всегда дают возможность сказать друг другу. Они умеют слушать и слышать, хотят быть услышанными. Ведь действительно, многие читатели посещают библиотеки для того, чтобы поговорить, им хочется с кем-то пообщаться, чем-то поделиться. Нас всегда выручит от крытость, улыбка на лице, добрый взгляд. Все это – наши инструменты то лерантности.

В. Н. Штыхван г. Челябинск Проигравших нет: ЧОУНБ и региональный издательский конкурс «Южноуральская книга»

В системе взаимодействующих отраслей книжного дела библиотеки занимают активную партнерскую позицию. В процессе продвижения из дательской продукции до конечного потребителя им отведена роль пря мых союзников книгоиздательской сферы и книжной торговли.

Центр чтения Челябинской областной универсальной научной биб лиотеки (ЧОУНБ) ведет разнообразную работу, направленную на под держку книжной культуры и литературного наследия региона (книжные выставки-ярмарки, фестивали книги и чтения, читательские марафоны, презентации издательских серий, новинок и др.). С 2002 г. важной состав ляющей этих акций стало проведение областных конкурсов на лучшую издательско-полиграфическую продукцию «Южноуральская книга».

Организации конкурсов в Челябинской области предшествовало изучение опыта областных библиотек России (Пермской, Орловской, Красноярской, Тверской, Оренбургской и др.), практикующих издатель ские региональные конкурсы. Маркетинговым исследованием «Библио тека и издательства: пути взаимодействия», проведенным отделом марке тинга ЧОУНБ в 2002 г., было выявлено, что идею конкурса «Книга года»

поддерживают 60% издательств.

Областной конкурс инициирован и проводится силами ЧОУНБ при поддержке правительства и министерства культуры Челябинской области.

Его основными целями являются: содействие обмену профессиональным опытом среди книгоиздателей и полиграфистов, мастеров графики и книжного дизайна, углубление сотрудничества библиотек области с изда телями и издающими организациями, выявление наиболее актуальных, значимых книжных проектов за последние два года и популяризация луч ших достижений книгоиздательского комплекса на территории Челябин ской области. К участию в конкурсе приглашаются все зарегистрирован ные на территории Челябинской области типографии, издательства и из дающие организации независимо от ведомственной принадлежности и формы собственности.

В издательской сфере конкурс – это не столько соревнование, сколько соответствие конкурсных образцов предъявляемым критериям оценки (оригинальность дизайнерского решения и соответствие художе ственному содержанию, читательскому адресу и целевому назначению из дания, качество полиграфического исполнения, применение современных издательских и полиграфических технологий). Состоялось уже пять обла стных конкурсов на лучшую издательско-полиграфическую продукцию, механизм их организации отработан. Конкурсу предшествует большая подготовительная работа по корректировке сводной базы данных издаю щих организаций, разработке и рассылке документов («Положения о кон курсе», постановления губернатора, министерства культуры Челябинской области) в издательства, типографии и издающие организации Челябин ской области, поиску партнеров конкурса, сбору конкурсных работ, согла сованию состава жюри, подведению итогов и проведению торжественной церемонии награждения победителей. По сложившейся традиции, подве дение итогов издательского конкурса становится частью книжных выста вок-ярмарок, в последние годы – городских фестивалей книги и чтения «Челябинск читающий».

Первый областной конкурс был осуществлен при финансовой под держке (120 тыс. руб.) правительства Челябинской области и комитета по делам печати и массовых коммуникаций. Последующие конкурсы ини циировались ЧОУНБ и Министерством культуры Челябинской области, финансовую помощь оказывали партнеры. Генеральным партнером кон курса на протяжении нескольких лет была компания «Уралсвязьинформ».

Опыт организации конкурсов показывает, что участникам важны не только материальные (продвижение издательской продукции), но и мо ральные стимулы. Книга, представленная на конкурс, оказывается в цен тре внимания жюри, в случае успеха – в ситуации праздника на церемонии награждения, как объект рекламы (среди читателей ЧОУНБ и жителей города) – на выставке «Лучшие книги Южного Урала». Рекомендации «книга – победитель областного конкурса» доверяют, повышается ее рей тинг, в городской среде формируется положительный имидж южноураль ской книги. Издания, удостоенные признания в конкурсе, лучше продают ся. Дипломы конкурса фигурируют на всех имиджевых выставках, пред ставительских мероприятиях издательств. Книги – победители конкурса – предмет пополнения фондов библиотек. Списки книг по его итогам рас сылаются в библиотеки области после каждого конкурса, распространя ются в форме книжных закладок среди читателей.

Таким образом, выстраивается эффективная цепочка взаимодейст вия: библиотека – издательство – книжный магазин. К сожалению, челя бинские книжные магазины в период рыночных преобразований не избе жали эпидемии закрытия и перепрофилирования. В воспоминаниях кни голюбов остался магазин «Уральская книга», а его место в центре Челя бинска заняли модные бутики и салоны сотовой связи. В урезанном вари анте работает Дом книги, некогда любимый челябинцами универсальный книжный супермаркет. Южноуральские издания отсутствуют либо крайне мало представлены в книжных магазинах региона.

На издательском поле Челябинска появляются новые издательства, растут полиграфические возможности и расширяется репертуар вузовских издательств (ЮУрГУ, ЧГАКИ, УРСЭИ, ЧелГУ и др.). На издании карт специализируется издательство «Абрис», нотных изданий – «Эм-Пи-Ай», региональных и областной энциклопедий – «Каменный пояс», издании местных авторов для детей – издательство Марины Волковой. Краеведе ние (история, география, культура региона, литературное краеведение, книги детских писателей) – общее поле многих издательств, так как эта тематика остается остро востребованной.

Жюри конкурса формируется из экспертов в области полиграфиче ского дела, краеведения, искусствоведения, в нем также представлены пи сатели, ученые, художники, журналисты, музыковеды, библиотекари. Ко личественный состав жюри в разные годы варьировался от 10 до 15 чело век. Оценивать конкурсные издания приглашаются такие известные в го родском сообществе люди, как Н. А. Капитонова, К. А. Шишов, В. С. Боже, Н. А. Ягодинцева, Н. В. Пикулева, Р. Ш. Валеев, С. Л. Черкашин, С. М. Шабалин, А. Ю. Данилов, А. В. Драгунов и др., что повышает рейтинг конкурса.

Конкурсные работы представляют своеобразный срез южноураль ского книгоиздания за определенный (1–2 года) период, что позволяет от слеживать динамику книгоиздательского потока, новинки, издательские серии и проекты, открывать новые имена, контролировать полноту посту пления в ЧОУНБ обязательного экземпляра, определять рейтинги изданий (читательские симпатии, «Самая востребованная краеведческая книга», самое читаемое издание и др.). Неоднократно награждались дипломами по результатам конкурсов Н. Ягодинцева, Наталья и Константин Рубин ские, И. Аргутина, Н. Пикулева, К. Шишов, Н. Шилов, Л. Кулешова, А. Горская.

Количественные показатели наглядно демонстрирует таблица:

Год проведе- Количество книг, Количество ния представленных на участников конкурса конкурс конкурса 2002 160 2004 222 2006 400 2007 350 2009 более 500 Растет количество участников конкурса и его популярность среди издателей. В их числе: челябинское отделение Союза писателей России, художники-иллюстраторы книг, издательские центры вузов города, Центр историко-культурного наследия г. Челябинска и др. Расширен тематиче ский и видовой репертуар конкурсных изданий (ноты, карты, открытки, альбомы, электронные и мультимедийные издания, научная книга, спра вочные издания, книжные серии).

В соответствии с этим идет постоянная корректировка номинаций конкурса, вводятся дополнительные. Ключевыми номинациями стали:

«Лучшая художественная книга» (проза, поэзия), «Журнал года», «Луч шее издание о крае», «Лучшее издание для детей и молодежи», «Лучший дизайн и полиграфическое исполнение издания», «Лучшее учебное изда ние». Условиями конкурса определены также тематические, (посвящен ные Году молодежи, юбилею Победы, Году русского языка, Году семьи), и персональные номинации (лучший иллюстратор, книжный график, ав торский коллектив, книга-дебют).

В 2009 г. дипломами и Гран-при конкурса с вручением памятного знака-символа (статуэтки из каслинского литья – литературный образ Дон Кихота с книгой и шпагой) награждены издания в 6 мега-номинациях.

Слоган этого конкурса: «Сквозь века идете вы смело – Дон Кихоты книж ного дела!». Гран-при присуждается лучшему изданию, отличающемуся оригинальным замыслом, безукоризненно выполненным макетом. Торже ственная церемония награждения победителей конкурса (с обязательным участием vip-персон) происходит на фестивале книги и чтения в рамках празднования Дня города в первое воскресенье сентября.

Конкурс, изначально призванный оценивать полиграфические дос тоинства местного книгоиздания, расширил свои границы и задачи. Экс пертное жюри в номинации «Художественная книга» (проза, поэзия, дет ская книга, мемуары) оценивает в первую очередь содержательный ас пект, литературные достоинства (дипломами соответственно награждают ся и автор, и издательство). В этом уникальность и сложность задачи, стоящей перед жюри и организаторами.

Издательский конкурс стал одной из форм партнерства субъектов книжного дела региона. ЧОУНБ использует потенциал конкурсного меха низма для продвижения в местное сообщество книг-дипломантов. Техно логии продвижения разнообразны: широкое освещение итогов конкурса в СМИ, размещение списков книг-победителей на сайте ЧОУНБ, рассылка рекомендательных писем со списками в библиотеки области, презентации выставки книг-победителей «Лучшие книги Южного Урала».

В постконкурсный период активизируется массовая работа Центра чтения ЧОУНБ. Логическое завершение конкурса – традиционная Неделя, а в последние годы – Месячник южноуральской книги. Это комплексное мероприятие предлагает пользователям: презентации отдельных изда тельств и издательских новинок, творческие встречи с авторами, худож никами, редакторами книг, поэтические и литературные вечера, знакомст во с книжными и фотовыставками, вернисажами. Каждая Неделя книги имеет свою программу, своих героев. Южноуральской книге посвящены все встречи в рамках клубов по интересам ЧОУНБ: «Пульс книги», «Уральский собеседник», «Жемчужина», «Триумф». Прогнозируемый ус пех у такой формы, как книжная выставка и презентация книг одного из дательства.

Лучшие книги года, удостоенные наград конкурса, в течение месяца представляются на выставке в ЧОУНБ, после чего передаются в дар глав ной библиотеке области. В результате пяти конкурсов фонд ЧОУНБ по полнили более 1600 изданий местных издательств.

Издатели, рассматривая конкурс как событие в культурной среде, со своей стороны активно используют объединяющую идею конкурса для расширения форм сотрудничества с ЧОУНБ и библиотеками города, для позиционирования собственных издательских проектов. Главная задача издательств и библиотек в том, чтобы каждая книга – лауреат конкурса нашла своего читателя. Ведущие позиции в этой многоплановой работе занимают библиотеки, формируя у населения потребность в книге, издан ной на Южном Урале.

Е. Г. Щебетун, г. Экибастуз О детском чтении и роли библиотекаря: мысли вслух Главную цель школьного библиотекаря вижу в том, чтобы дети ста ли читать. Быть библиотекарем, открывать современному школьнику до рогу к книге бывает очень непросто, особенно когда перед детьми столько соблазнов: много вариантов проведения досуга, компьютерные техноло гии, видеофильмы, которые выходят быстрее, чем книги. Заинтересовать книгой, эффективно конкурировать с яркими образами мультимедиа, при влекать внимание юного читателя – это сегодня искусство. Многолетний опыт работы в школе привел меня к убеждению, что с ребенком следует говорить без заигрывания и нравоучительности, искренне и доброжела тельно. Нельзя заставить читать, но можно заинтересовать книгой. Если библиотекарь сам с удовольствием читает детскую литературу, то он все гда сможет посоветовать книгу, нужную именно этому школьнику. Для того, чтобы успешно руководить чтением ребенка, библиотекарю нужно быть желанным собеседником и авторитетным советчиком.

Школьному библиотекарю легче, чем библиотекарю массовой биб лиотеки, руководить детским чтением. Ребенок приходит в библиотеку с первого класса и счастье, когда он, несмотря на переходный возраст и на смешки сверстников, не перестает приходить в библиотеку и в старших классах. В прежнее время растить читателя помогали учителя, родители, общество, в котором царил культ книги. Сейчас мы всё чаще встречаем нечитающих родителей, да и учителя часто предпочитают читать «для ду ши» литературу невысокого качества (так называемое «чтиво»), невольно передавая свои вкусы детям. В такой ситуации роль школьного библиоте каря, как педагога чтения не только в среде школьников, но и в среде взрослых, объективно возрастает. Библиотекарь всей своей деятельностью пытается восполнить то, что иногда недодают детям педагоги.

Сейчас многие говорят, что дети не читают. Это очередной миф. Не читают они потому, что часто рядом просто нет книги. Специалисты хо рошо знают, какие сложности испытывают школьные библиотеки с обнов лением книжного фонда: практически нет современных книг о подростках, не хватает средств на приобретение научно-популярных и художественных детских журналов. Ясно, что развитие школьной библиотеки, превращение её в современный центр информации и чтения невозможно без поддержки педагогических коллективов и родительской общественности.

В столице Казахстана прошел Международный Конгресс чтения (Астана, 2007), ежегодно проводится акция «Одна страна – одна книга», в Павлодаре в межрегиональной научно-практической конференции «Кни га. Время. Общество» приняли участие не только библиотекари, но и уче ные павлодарских вузов, и школьные учителя. Общественное объединение «Славянский культурный центр» с большим успехом провело областной конкурс читающих семей. Экибастузская Централизованная библиотечная система тоже делает немало для популяризации чтения. Благодаря Госу дарственной программе «Культурное наследие», поступают в библиотеки новые книги. Однако комплектование школьных и детских библиотек, обеспечение доступа школьников к лучшей художественной и развиваю щей литературе по-прежнему остается проблемой. И прежде, чем задавать ся вопросом, что читают наши дети, приходится задуматься о том, что им читать, и всё ли мы сделали для организации детского чтения.

Л. О. Юлдашев, г. Челябинск Региональное книгоиздательство: картография кризиса Обычно региональное издательство представляет собой небольшую группу людей (от одного до пяти человек, чаще все же больше) и неболь шие печатные мощности (которые есть далеко не у всех издательств). Эти «составляющие», как правило, умещаются в трех кабинетах. Основной до ход такого издательства приходят книги, изданные по заказу. В итоге вы сокого уровня текстов ожидать не приходится, ведь основная часть заказ чиков – люди, издающие собственные книги за свои деньги и не прием лющие корректуры. Иногда региональное издательство издает «вменяе мых» авторов – либо на «излишки», оставшиеся от средств, полученных за заказы, либо за свой счет. Естественно, что качественных книг значитель но меньше, чем «заказных» – «хорошие» авторы часто не могут оплатить издание, да и интерес к их книгам меньше, чем к «заказным», так как «за казной» автор обычно сам занимается реализацией тиража (например, да рит друзьям и знакомым), а реализацию «хорошей» книги издательство часто берет на себя – всегда приятно продавать на выставках стОящую книгу.

Совершенно очевидно, что особенной идеологии у издательства, как правило (есть исключения, например, закрывшееся недавно из-за проблем с законом екатеринбургские издательство «Ультра.Культура»), нет – она оказывается не по карману. Да и «хороших» авторов гораздо меньше, чем «заказных». Это «идеальная причина» отсутствия идеологии. Региональное издательство и радо бы иметь четкий, последовательный курс, но не может его выстроить. Гораздо хуже бывает, когда региональное издательство уверено в том, что оно – самое лучшее, самое «полиграфичное» издатель ство в России. Провинциальным издателям недостает осознания необхо димости позиционировать себя в общероссийском книжном пространстве, разумно оценивая свои силы и свою роль в литературном процессе (статьи Л. Костюкова, В. Кальпиди).

Удручает отсутствие региональных стратегий книгораспростране ния. И причиной тому не только захват рынка книготорговыми сетями: ме стные издательства, скооперировавшись, могли бы открыть один книжный магазин, который бы представлял региональную литературу (не местечко вую, а именно региональную).

Одним из важных факторов выхода в надрегиональное, националь ное культурное пространство является участие издательства в формирова нии литературной афиши. Издательства, не имеющие четкого курса, разу меется, не могут в этом участвовать. Но и совсем вне процесса быть не возможно. Один путь – издавать лауреатов престижных литературных премий, выходя таким образом за рамки региональных стратегий. Удачный пример такого решения – книга московского поэта Андрея Сен-Сенькова «Заостренный баскетбольный мяч» (вошедшая в шорт-лист Премии им. Андрея Белого–2008, изданная издательством «Энциклопедия». Одна ко такой вариант не предполагает региональной нацеленности. В рамках региона оптимальным выходом становятся книжные серии. Например, Из дательский дом Олега Синицына публикует поэтическую серию «Неопо знанная земля», которая представляет тех челябинских поэтов, достойных собственной книги. Но новинки в этой серии выходит крайне редко. Изда тельский дом Марины Волковой выпустил отличную серию детских книг «от 7 до 17». Серия – вполне действенный способ формирования литера турной афиши, так как издатель сам создает «портфель» и не зависит от прихотей «заказных» авторов.

Книжную дистрибуцию в регионах точно характеризует челябинский поэт Н. Деревягина: «Книгопродавцы непреклонно твердили, что с мест ными издательствами не работают. Поэтому издатели наши ищут лазейки, методы распространения книг. Поэтому выпускают они хороших местных авторов всё реже и реже. Гораздо проще напечатать графомана за его день ги и отдать весь тираж лично в руки, уж тот-то найдёт, куда пристроить свои вирши. Рынок диктует свои условия» (Метро.2010.26 февр.) Действительно, идея объединения издательств представляется наи лучшим выходом из сложившейся рыночной ситуации. «Имплицитный по купатель» может возникнуть только при наличии концептуально четкого и прозрачного курса издательства, либо при ориентации издательства на книжные серии.

Несмотря на не слишком благополучное радужное состояние дел в региональном книгоиздании, его перспективы – самые многообещающие.

Провинциальный читатель не имеет возможности приобретать книги ре гиональных авторов, но если создать такую возможность – интерес поя вится. Важно, впрочем, понимать, что лишь небольшой процент населения ходит в книжные магазины «просто так», «от нечего делать». «Региональ ноориентированный» книжный магазин должен быть одновременно вос требованной культурной площадкой. Пример такого магазина – кнайп клуб «book-вари», который являлся одновременно кафе, книжной лавкой, концертным и выставочным пространством. Привлекательность клуба как площадки для интересных мероприятий обеспечивал интерес и к книжной лавке «book-варей». Сегодня эта институция существует как интеллекту альный формат и продолжает активно участвовать в арт- и научной жизни города. Надеемся, что региональные издательства создадут подобные пло щадки для реализации своих проектов.

Л. В. Юркова, г. Костанай Влияние Областной универсальной научной библиотеки им. Л. Толстого на круг чтения в Евразийском пространстве Библиотека – это институт социального равенства, социальной спра ведливости, где независимо от положения в обществе человек способен взаимодействовать со всем миром книжной культуры, в частности, евра зийской. Известный ученый-культуролог М. Ауэзов сказал: «На террито рии Казахстана, являющегося центром континента Евразия, существует давняя и глубокая культурная традиция взаимодействия этносов, диалога культур. Евразийство представляет феномен, играющий существенную роль в процессах мирового развития, это готовность к восприятию чужого и способность синтезировать свое и воспринятое». Сегодня увлекательная тема евразийства приобрела особую актуальность, ведь текущий год чело вечество проведет под знаком развития глобального межкультурного диа лога. Напомню, по инициативе Президента Казахстана Н. Назарбаева Ге неральная ассамблея ООН провозгласила 2010 год Международным годом сближения культур, который даст миру новое осознание вечных ценно стей.

Отрадно заметить, что идее евразийства было суждено на многие го ды вперед определить работу Областной универсальной научной библио теки им. Л. Толстого, многообразная деятельность которой, в первую оче редь, направлена на распространение через книгу и информацию идей ду ховного единения, дружбы народов, формирование межнационального со гласия и взаимообогащение национальных культур;

на сохранение истори ческого наследия этносов;

воспитание уважения к истории, культуре, язы кам всех народов.

Тема евразийства является сложной и многогранной. Она восходит к идейно-философским трудам таких видных ученых, как Н. Трубецкой, П. Савицкий, Г. Вернадский, В. Ильин, Л. Карсавин, Л. Гумилев. Каждый, соприкоснувшийся с евразийской идеей, внес в нее собственное понима ние и толкование: экономическое, общественно-политическое, культурно цивилизационное и геополитическое.

Глубокий подход к этой теме проступает в проведенных библиоте кой мероприятиях. Одно из значимых событий прошедшего года – 15 летие инициативы создания Евразийской идеи, выдвинутой Президентом Республики Казахстан Н. Назарбаевым во время выступления в МГУ им. Ломоносова в 1994 г. Идея стала не только основополагающей в сфере политической жизни и интеграционной политики Казахстана, но и, как подчеркнул Н. Назарбаев, «проект ориентирован на гуманистические, об щечеловеческие ценности, оказавшиеся на какое-то время утраченными».

Событие было отмечено проведением круглого стола «Евразийство: от идеи к практике». Участники круглого стола – представители ГУ «Управ ления внутренней политики» акимата Костанайской области, преподавате ли вузов, представители общественности – поделились своими размышле ниями о том, что такое евразийство, и как оно соотносится с восточным и западным типами отношения к миру, каковы особенности психологии на родов, населяющих евразийский материк, в чем заключается учение рус ских мыслителей, называвших себя «евразийцами», какие метаморфозы это учение претерпело в последующие годы, а также место евразийской цивилизации в меняющемся мире.

Концепция евразийства проходит через творческую жизнь специали ста по истории тюркских народов Л. Н. Гумилева, внесшего значительный вклад в изучение истории древних и средневековых кочевников Централь ной Азии. В теоретической конференции «Востоковед Л. Н. Гумилев», со стоявшейся в год 95-летия со дня его рождения, на примере работ ученого были раскрыты такие темы, как «Евразийская теория Л. Гумилева: новое утверждение», «Л. Н. Гумилев как "зеркало казахской истории"», «Теория этногенеза в свете пассионарности» и многие другие.

Тема евразийства находится на пике популярности, о ней много раз мышляют, ее всесторонне изучают. Учитывая интерес к ней, вниманию читателей был предложен цикл книжных выставок, среди которых особым успехом пользовались «Евразийство и культура мира», «Евразийская идея в лицах», «Союз евразийских идей», «Евразийство через призму веков».

Анализируя работу с читателями, нельзя не сказать об их интересах, т. к. они – явление общественное, которое порождается самой жизнью и отражает социальные, политические и духовные интересы людей. А воз никновение тех или иных интересов не является случайностью. Еще не сколько лет назад в казахстанском обществе поднялась волна публичных дискуссий по поводу национальной идеи страны. Обсуждались вопросы:

какой эта идея должна быть;

в чем ее сущность;

как соотносятся нацио нальная идея и евразийская идентичность? Откликом на эти дискуссии стала книжная выставка «Национальная идея Казахстана». В ее основные разделы легли выдвинутые Президентом Казахстана Н. Назарбаевым сла гаемые компоненты этой идеи – дружба, братство, равноправие титульной нации с этническими группами, проживающими в стране. Внимание чита телей привлекли публикации из периодической печати, на страницах кото рой известные ученые предлагали свои подходы в определении нацио нальной идеи и убеждали, что в условиях глобализации необходимость выдвижения национальной идеи Казахстана становится еще более акту альной задачей, стоящей перед государством и обществом.

В настоящее время смысл евразийской идеи высвечивается новой гранью. Евразийство нужно понимать как символ и модель всемирного единения людей. Есть свой ресурс в трансляции идеи евразийства и у биб лиотек. Особое внимание эти учреждения уделяют вопросам информаци онно-библиотечного обслуживания многонационального народа, прожи вающего в Костанайской области, изучению спроса и комплектованию фонда литературой на родном языке, обеспечению доступа к ней. Работа библиотеки строится в тесной взаимосвязи с национально-культурными центрами Малой ассамблеи Казахстана. Многим читателям запомнились презентации татаро-башкирского, корейского, польского культурных цен тров, украинской и еврейской общин, этнографический праздник «Из чаши мудрости испей», посвященный талантливым людям – представителям разных национальностей. У читателей вызывает интерес и издание «Исто рия, традиции, обычаи народов Казахстана».


В текущем году программа мероприятий довольно обширна и мно гообразна. На большом эмоциональном подъеме прошел тематический ве чер «Песни и танцы Чосон», посвященный 20-летию со дня образования Костанайского филиала ассоциации корейцев. Самые приятные впечатле ния оставила передвижная выставка-экспозиция «Эвакуация мирного на селения в 1941–1942 гг.», посвященная 65-летию Великой Победы и Году Германии в Казахстане. В разгар 10-й юбилейной недели франкофонии в Казахстане совместно с французским центром была организована презен тация выставки комиксов о Казахстане «Ех-раtria». С целью расширения и укрепления международных контактов в библиотеке действуют языковой учебный центр «Гете» (в котором осуществляется обмен идеями, установ ление новых контактов, повышение интереса к изучению немецкого языка) и Американский уголок, где работают волонтеры корпуса мира США.

Сама история сформировала и одобрила Евразийский союз народов.

Этот урок евразийского союза особенно поучителен в условиях глобально го кризиса, который в своей глубинной основе есть кризис ценностей, че ловеческого сознания и человеческой психологии. Следовательно, его раз решение связано, в первую очередь, с выдвижением именно таких идей, как евразийская, имеющая духовно-нравственную сущность и мощный ин тегративный потенциал.

Работа нашей библиотеки столь же многогранна, как разносторонни интересы читателей и содержание книг. Тем не менее, в ней всегда присут ствуют актуальные направления и задачи, выдвигаемые современностью.

Главная тема современности – евразийство. Мы надеемся, что в дальней шей работе мы будем также ощущать интерес читателей к этой замеча тельной теме и их поддержку нашей деятельности. Свое будущее мы за кладываем сегодня, а будущего без истории, культуры каждого народа нет.

Э. Н. Якубов, Б. М. Умаханова, г. Хасавюрт Издательский проект для детей «Другой, другие, о других» как инстру мент детского библиотекаря в преодолении этнической нетерпимости Дагестанский город Хасавюрт отличается уникальным полиэтниче ским составом населения. Соответственно, формирование основ толерант ного сознания является одной из первостепенных задач городских школ и детских библиотек. Совместное проживание в едином пространстве мно гочисленных народов с родственными, но заметно различающимися куль турными основаниями, возможно лишь при создании единого культурного языка, новых форм общения, основанных на взаимном уважении людей разных национальностей, вероисповеданий, разных укладов жизни.

Учителя и библиотекари Хасавюрта объединили усилия в поиске но вых эффективных форм и методов работы в этом направлении. Нашим главным инструментом в предъявлении детям картины культурного мно гообразия стала детская литература, художественная и познавательная.

Обращенная к хрупкой душе ребенка, она помогает растущей личности на эмоциональном уровне осознать достаточно сложные социальные явления.

В США и многих европейских странах издано огромное количество детских книг, воспитывающих терпимость к другим культурам и их носи телям. Такие книги время от времени переводились и издавались в России.

Но подобных им отечественных книг, написанных на нашем материале, до недавнего времени не было. При этом спрос на такую литературу постоян но возрастал. Библиотекари были вынуждены тщательно изучать огром ные книжные массивы, чтобы найти и предоставить педагогам и школьни кам интересующие их материалы по проблемам толерантности.

В 2006 г. Всероссийская библиотека иностранной литературы им. М. И. Рудомино и издательство ЭКСМО выпустили в свет первые че тыре книги серии, получившей название «Другой, другие, о других». В этих и последовавших за ними в скором времени еще пяти изданиях в ув лекательной, доступной для детей форме представлена широкая картина нравов и обычаев разных народов;

их земли, культурное многообразие, особенности общения. Книги этой серии, написанные людьми разных профессий: антропологами, журналистами, писателями, – рассказывают о семье (В. Тименчик), об одежде (Р. Кирсанова), о еде (А. Григорьева), о происхождении Вселенной (А. Гостева), об истории наказаний (Л. Винник), о рождении и смерти (М. Бутовская), о доме (А. Гостева), о правах человека (А. Усачев), о профессиях (Н. Борисова). По замыслу ру ководителя проекта – Людмилы Улицкой, книги серии ориентированы на семейное чтение;

они задуманы так, чтобы их было интересно читать и де тям среднего возраста, и их родителям.

Получив в подарок от инициатора проекта сначала два комплекта се рии, специалисты Хасавюртовской центральной городской библиотеки внимательно изучили книги и пришли к мнению, что их с успехом можно использовать также в библиотечной деятельности. С этой целью на бюд жетные средства мы приобрели еще 10 комплектов, которые позволили апробировать сначала в городской библиотеке, а затем транслировать в школьные библиотеки города программу чтения «Другой, другие, о дру гих», нацеленную на воспитание уважения и терпимости к разнообразным культурным явлениям, на пробуждение в юных читателях доброжелатель ного интереса к миру.

Открылась программа чтения книгой А. Григорьевой «Путешествие по чужим столам». В течение месяца ее прочитали целиком и во фрагмен тах (тиражированных копиях отдельных глав) почти 100 семиклассников из трех школ. Учителя географии, истории, биологии, литературы, англий ского языка использовали на своих уроках приведенные в книге интерес ные факты, что стимулировало интерес школьников к самостоятельному чтению и обсуждению со сверстниками прочитанного.

По просьбе библиотекарей, повара двух лучших ресторанов в город ской библиотеке провели дегустации блюд из продуктов, которые не вхо дят в традиционную кухню местного населения. Один раз были представ лены морепродукты, в другой – грибы, а в третий свою национальную еду приготовили два вьетнамца, торгующие на городском рынке. Ребята с не доверием пробовали то, что, как им казалось, должно быть противно, но, раскусив, признавались, что им понравилось. Не все, конечно, изменили свои пристрастия, но, как нам кажется, каждый понял, что существует единственное пищевое табу – люди не должны есть людей, ни в прямом смысле, ни в переносном.

Завершилось чтение книги «Путешествие по чужим столам» празд ником, на котором школьники вместе со своими родителями показали и рассказали о традициях кухонь трех кавказских народов: аварцев, кумыков и чеченцев. Большой интерес вызвала приуроченная к этому событию му зейная выставка старинной кухонной утвари, где самым популярным экс понатом оказался ковш для варки мяса. Отверстие для стекания бульона в нем было сделано в форме креста. Оказывается, прежде чем принять ис лам, жители некоторых горных сел Дагестана исповедовали христианство.

В процессе чтения книги В. Тименчик «Семья у нас и других» ребя там было предложено выполнить два творческих задания: написать эссе «Традиции моей семьи» и придумать, а потом описать такую семью, в ко торой бы бытовали наиболее понравившиеся детям семейные устои из культуры других народов. Самые интересные, на наш взгляд, работы были опубликованы в библиотечном бюллетене. Хотелось бы отметить, что опи санная В. Тименчик тема многоженства почти не вызвала вопросов ни у детей, ни у взрослых – это достаточно распространенное в наших краях явление. А вот история о гомосексуальной семье (ей посвящено всего че тырнадцать строк книги) вызвала недовольство некоторых родителей, об винивших и автора, и нас, библиотекарей, в пропаганде «смертного греха».

Пришлось отбиваться. Неприятный факт, но он служит еще одним доказа тельством того, что книги серии «Другой, другие, о других» очень нужны в современном обществе, имеющем пока недостаточные понятия о толе рантности.

Основным лейтмотивом чтения книги «Ленты, кружева, ботинки…»

Р. Кирсановой стали слова из авторского послесловия: «…люди во всем мире носят самую разную одежду. И различия в одежде зависят от клима та, от обычаев страны, от истории, от религиозных верований народа.

И эти особенности не должны вызывать ни насмешек, ни раздражения:

пусть каждый носит то, что ему нравится, и мы с вами тоже наденем на се бя то, что нам нравится».

Прекрасные иллюстрации к этой книге натолкнули нас на мысль предложить участникам программы чтения придумать костюмы для героев литературных сказок писателей разных стран. Откликнулись на наш при зыв только девочки. Они смастерили изумительные наряды для Золушки француза Шарля Перро, Дюймовочки датчанина Ганса Христиана Андер сена, Госпожи Метелицы немцев братьев Гримм, Пеппи Длинныйчулок шведки Астрид Лидгрен, Феи Берилюны бельгийца Мориса Меттерлинка, Редисочки итальянца Джанни Родари, Алисы англичанина Льюиса Кэр ролла, Хозяйки Медной горы русского сказочника Павла Бажова. Из дет ских рисунков, аппликаций, кукол получилась целая выставка, которая почти месяц экспонировалась в библиотеке. Нашим юным модельерам удалось передать в своих работах и национальный дух, и дух времени, о чем так убедительно рассказала автор книги «Ленты, кружева, ботинки…»

Р. Кирсанова.

Любопытной получилась встреча с народной артисткой Дагестана, руководителем государственного хореографического ансамбля Мадиной Ахмедовой, которая рассказала о том, как создаются современные сцени ческие костюмы. Бережное отношение к традициям народного костюма, использование деталей старинных нарядов неизменно приводят в восторг многочисленных зрителей в разных странах, где с триумфом выступали дагестанские танцоры.

Библиотечную программу чтения по издательскому проекту «Дру гой, другие, о других» мы считаем успешной попыткой расширить круго зор юных читателей, которым были представлены обычаи, образ жизни, менталитет людей разных культурных традиций. Этот проект, на наш взгляд, содействовал воспитанию уважения и терпимости в отношении странных, незнакомых и трудных для понимания ребенком культурных явлений. Мы стремились разрушить негативные стереотипы, пробудить позитивный интерес детей к познанию мира во всем его многообразии.


Школьные библиотекари, наблюдавшие за ходом нашей программы чтения, высоко оценили и затраченные усилия, и достигнутые результаты.

Свидетельством тому может служить перенесение программы в шесть го родских школ. Еще четыре школы готовятся воспользоваться наработан ными в процессе проектной деятельности информационными и методиче скими ресурсами.

О. Г. Ярлыкова, г. Ханты-Мансийск Модели школьных библиотек:

опыт Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Внедрение информационных технологий поставило перед системой образования две крупные задачи – во-первых, прямое их освоение учащи мися и, во-вторых, введение современных образовательных методик, осно ванных на использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Полномасштабное включение информационных ресурсов и ИКТ в практику общеобразовательного учреждения позволяет оптимизировать поиск, обработку и передачу информации, реализацию непрерывного са мообразования, организацию продуктивных коммуникаций, эффективную деятельность в условиях неопределенности. В этом случае ИКТ выступает как ресурс получения новых образовательных результатов, способствуя акценту на умении действовать. Использование ИКТ в обучении позволяет обеспечить новое качество знаний и умений учащихся, т. к. помогает ус пешно решать задачу ресурсной поддержки индивидуальных траекторий обучения, укрепляет и стимулирует читательскую деятельность.

Введение ИКТ в образовательный процесс требует реструктуризации системы поддержки образовательного процесса информационными ресур сами на уровне образовательного учреждения. Реструктуризация должна предусматривать введение в практику, размещение и организацию доступа к цифровым ресурсам и средствам их обработки;

введение новых инфор мационных услуг для учащихся и педагогов;

объединение информацион ного ресурса школы в единую информационную систему образовательного процесса.

Именно школьная библиотека является подразделением, обеспечи вающим концентрацию, систематизацию информационных ресурсов обра зовательного процесса и организацию доступа к ним учащихся, педагогов и родителей. Изменение требований к номенклатуре информационных ре сурсов и информационных услуг обусловило процесс перехода библиотек от одной модели к другой. Функционирующие в настоящее время в Ханты Мансийском автономном округе-Югре библиотеки образовательных учре ждений имеют статус структурного подразделения школы и руководству ются в своей деятельности федеральным и окружным законодательством в области образования, библиотечного дела и библиографии, а также Поло жением о библиотеке.

С поставки в 2003–2004 гг. во все библиотеки общеобразовательных учреждений округа по проекту «Медиатека» компьютеров и принтеров начинается использование информационных технологий. В декабре 2004 г.

в школьные библиотеки автономного округа была поставлена Автоматизи рованная информационная библиотечная система «МАРК-SQL» – версия для школьных библиотек, после чего состоялось обучение по образова тельной программе курсов повышения квалификации школьных библиоте карей «Автоматизация информационно-библиотечной деятельности» (в течение 2005–2007 гг. обучено 359 человек).

Подключение к сети Интернет продиктовало использование библио теками не только локальных информационных ресурсов, но и удаленных.

Началось обучение сотрудников по образовательной программе «Инфор мационно-библиографическое обеспечение педагогов», которая ставит своей целью подготовить работников школьных библиотек Ханты Мансийского автономного округа-Югры к работе по оптимизации инфор мационно-библиографического сопровождения педагогического процесса, что будет способствовать реализации национального проекта «Информа тизация образования». Программа включает разделы: 1) Информационные потребности педагога;

2) Информационно-библиографическая поддержка педагогической практики (в этом разделе рассматриваются, в том числе, вопросы чтения как творческого процесса). Слушатели учатся использо вать образовательные ресурсы Интернет, виртуальный справочно библиографический аппарат, ведут поиск в БД (базах данных) ГНПБ им. К. Д. Ушинского, ГПНТБ СО РАН и т. д.

В настоящее время в автономном округе все библиотеки включают элементы, присущие медиатекам, библиотечно-информационным центрам:

расширение традиционного перечня услуг по развитию интереса к чтению за счет использования ИКТ;

пополнение фонда ресурсами на нетрадици онных носителях;

использование виртуального СБА;

использование ресур сов Интернет для СБО;

создание Баз данных (БД), электронных каталогов библиотек;

использование (импорт, создание списков) БД, находящихся на локальном и удаленном доступе;

сайты образовательных учреждений со страницами библиотек, сайты библиотек ОУ;

специально оборудованные помещения для библиотек-медиатек в новых школах округа;

создание пре зентаций для проведения массовых мероприятий и т. д.

Все библиотеки г. Лангепаса были переведены в статус библиотек медиатек. На основе анализа собственного опыта и опыта других террито рий был разработан городской проект «Комплекс школьных библиотек медиатек», адаптированный для условий и информационно образовательных потребностей города Лангепаса. Цель данного проекта – создание на базе школьных библиотек городского комплекса библиотек медиатек. Проект состоит из нескольких этапов со сроком реализации до конца 2010 г. Во время подготовительного этапа были компьютеризирова ны рабочие места, приобретена и освоена АБИС «ИРБИС». В каждой шко ле были переоборудованы помещения, найдены дополнительные площади для медиатеки и лекционного зала. Библиотеки-медиатеки школ стали представлять комплексную модель, состоящую из абонемента, традицион ного читального зала, медиатеки, лекционной аудитории и хранилища учебников. Медиатеки оборудованы компьютерами для пользователей (все с выходом в Интернет, Интранет школы и городскую образовательную компьютерную сеть), необходимой множительной техникой, сканерами, акустическими системами, сервером и т. д. Лекционные аудитории осна щены посадочными местами для слушателей, мультимедийными проекто рами, экранами, интерактивными досками, компьютерами и необходимым комплексом интерактивных энциклопедий, пособий, учебников.

Далее была разработана нормативная база, в которую включены ряд положений о библиотеке-медиатеке общеобразовательного учреждения.

Эти документы позволили четко определить права и возможности библио текарей, определить статус и роль библиотек-медиатек в общеобразова тельных учреждениях, закрепить право на стабильное комплектование, создать обменный резервный фонд учебной литературы. В штат библиотек были введены медиаспециалисты. В результате повысилась квалификация кадрового состава библиотеки-медиатеки, активизировалось использова ние информационно-коммуникационных технологий, количество пользо вателей возросло на 12%.

Изменения, происходившие в образовании, в обществе в целом, спо собствовали решению Департамента образования и науки Ханты Мансийского автономного округа-Югры разработать модели информаци онно-образовательного центра (ИОЦ) на основе модернизации функций и ресурсов школьных библиотек и введения ИКТ в их деятельность.

Были выдвинуты требования к базовым характеристикам, которыми должен обладать Информационно-образовательный центр:

– наличие единой системы каталогизации, хранения и доступа к ресурсам на различных носителях (бумажных, цифровых, аудио-, видео- и т. п.);

– организация регламентов свободного доступа пользователей к ресурсам;

– наличие оборудования и услуг, позволяющих пользователю не только обрабатывать информацию из имеющихся источников, но и создавать ис точники информации на различных носителях.

Состояние материально-технической базы школ Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, наличие открытых коллекций цифровых обра зовательных ресурсов убеждают в том, что у руководителей образова тельных учреждений существует возможность перераспределить имею щиеся ресурсы и организовать отбор и включение в образовательный про цесс новых информационных ресурсов без существенных затрат. Главные изменения должны касаться услуг школьной библиотеки, способов органи зации доступа к информационным ресурсам и формирования потребностей учащихся в обращении к информационным ресурсам и средствам обработ ки информации для успешного закрепления читательских навыков и ос воения содержания программ. Таким образом, введение моделей инфор мационно-образовательного центра в практику работы школ ХМАО-Югры является организационно-педагогическим проектом и программой ресурс ного обеспечения.

Предлагаемая модель формирования ИОЦ на базе школьной библио теки предполагает реализацию в течение 3-5 лет. В процессе моделирова ния необходимо выработать:

– приоритетные для обслуживания ИОЦ составляющие образовательного процесса, развития интереса к чтению, методической работы педагогов, управления образовательным учреждением;

– план пространственной среды ИОЦ с указанием рабочих зон;

–приоритетные направления формирования и пополнения информацион ных ресурсов;

– структуру размещения цифровых ресурсов на сервере ИОЦ;

– принципы хранения и каталогизации информационных ресурсов ИОЦ;

– регламенты доступа к ресурсам во всех зонах.

Введение в эксплуатацию элементов ИОЦ подразумевает:

– применение во время урока демонстрационных средств и средств визуа лизации, основанных на ИКТ;

– организацию самостоятельной внеурочной работы учащихся с использо ванием ИКТ;

– информационное сопровождение проектной деятельности учащихся;

– введение в практику образовательного учреждения программ дополни тельного образования и элективных курсов («Информационная культура учащихся», «Информационная культура педагогов»).

Проанализировав опыт моделирования российских и зарубежных библиотек, можно сделать вывод, что библиотека, преобразованная в ин формационно-образовательный центр, является одной из перспективных моделей функционирования библиотеки образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

Авторы сборника Акифьева Ирина Юрьевна – к.п.н., доцент, заведующая кафедрой библио тековедения Самарской государственной академии культуры и искусств Андреева Ирина Валерьевна – к.п.н., доцент кафедры документоведения и музееведения Челябинской государственной академии культуры и ис кусств, fdk4@chgaki.ru Антропова Наталья Васильевна – директор Челябинской областной биб лиотеки для слепых, chbibln@mail.ru Архипова Ирина Владимировна – заместитель директора ГУК «Челябин ская областная юношеская библиотека», onbt@unbi74.ru Аскарова Виолетта Яковлевна – д.филолог.н., профессор, заведующая ка федры библиотечно-информационной деятельности, Председатель центра чтения Челябинской государственной академии культуры и искусств, viovita@yandex.ru Астафьева Елена Анатольевна – заведующая Информационно библиографическим отделом Областной библиотеки для детей и юношества им. И. Алтынсарина, Костанай, Казахстан, albiblio@yandex.ru Бессарабова Мария Владимировна – заведующая библиотекой Муници пального общеобразовательного учреждения «Лицей № 11», Челябинск, MBessarabova@yandex.ru Бобина Татьяна Олеговна – к.филолог.н., доцент кафедры библиотечно информационной деятельности Челябинской государственной академии культуры и искусств, fdk4@chgaki.ru Боева Галина Николаевна – к.филолог.н, доцент, заведующая кафедрой культурологи и общегуманитарных дисциплин Невского института языка и культуры г. Санкт-Петербурга, g_boeva@rambler.ru Бородина Валентина Александровна – д.п.н., профессор кафедры библиоте коведения и теории чтения Санкт-Петербургского государственного уни верситета культуры и искусств, sevaread@yandex.ru Ботина Татьяна Владимировна – заместитель директора Берёзовской ЦБС, Свердловская область, bcbs2007@yandex.ru Братолюбова Анна Ивановна – библиотекарь Магнитогорской центральной детской библиотеки им. Н. Г. Кондратковской Ваганова Маргарита Юрьевна – ст. преподаватель кафедры библиотечно информационной деятельности Челябинской государственной академии культуры и искусств, fdk4@chgaki.ru Валиуллина Ирина Викторовна – заместитель директора МУК «Объедине ние городских библиотек» г. Магнитогорска Васильчишена Наталья Евгеньевна – библиотекарь абонемента для дошко льников и учащихся 1–6 классов Областной библиотеки для детей и юно шества им. И. Алтынсарина, Костанай, Казахстан, albiblio@yandex.ru Вечканова Елена Викторовна – ст. преподаватель Самарской государст венной академии культуры и искусств Виноградова Ольга Васильевна – заведующая сектором библиотеки Двор ца творчества детей и молодежи г. Озерска, Челябинская область Волкоморова Ольга Борисовна – к. филолог. наук., ст. преподаватель ка федры издательского дела и редактирования ГОУ ВПО «Тюменский госу дарственный университет», volja23@yandex.ru Ганзикова Галина Семеновна – к.п.н., доцент, Пермь Гиндина Оксана Владимировна – методист Челябинской государственной академии культуры и искусств, соискатель кафедры культурологи и социо логии, oksana.cho@mail.ru Горшенёва Ирина Аркадьевна – к.филолог.н., доцент, заведующая кафед рой русского языка, литературы и спецметодик их преподавания Поволж ской государственной социально-гуманитарной академии, Самара Гринюк Оксана Ивановна – заведующая библиотекой филиала Российско го государственного социального университета, Мурманск, аспирантка ка федры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского госу дарственного университета культуры и искусств, oxana.gri68@mail.ru Грыгораш Ольга Николаевна – методист МУ «Городская библиотека», Снежинск, Челябинская область, grygorash@mail.ru Гушул Юлия Владимировна – к.п.н., директор Научно-образовательного центра «Информационное общество» Челябинской государственной ака демии культуры и искусств, доцент кафедры библиотечно информационной деятельности ЧГАКИ, disser2007@yandex.ru Демченко Юлия Анатольевна – к.п.н., заведующая библиотекой-филиалом с. Еманжелинка Челябинской области Деревянных Татьяна Викторовна – заведующая организационно методическим отделом Центральной городской библиотеки МУК ЦБС г.

Златоуста, bibliot@chel.surnet.ru Дядык Демьян Борисович – аспирант, ассистент кафедры литературы и теории и методики преподавания литературы Челябинского государствен ного педагогического университета, demyandyadyk@rambler.ru Еремеев Фёдор Аркадьевич – руководитель издательства «Фабрика комик сов» (группа компаний АСТ), Екатеринбург, fee1913@gmail.com Ермолаева Маргарита Валерьевна – к.филолог.н., доцент кафедры книжно го бизнеса Челябинской государственной академии культуры и искусств Есина Татьяна Александровна – заведующая отделом абонемента Липец кой областной универсальной научной библиотеки, biblioab@yandex.ru Запекина Наталья Михайловна – к.п.н., декан института заочного обуче ния, доцент кафедры книжного бизнеса Челябинской государственной ака демии культуры и искусств Зиннатуллина Ирина Миннулловна – заведующая детской библиотекой № 7 – филиал 18 МУ Централизованной системы детских библиотек город ского округа города Уфы, Республика Башкортостан, Csdbf18@mail.ru Исаканова Светлана Шаймуратовна – директор научной библиотеки Пав лодарского государственного педагогического института, Казахстан, isakanova_sveta@mail.ru Казакова Галина Михайловна – д. культурологиии, профессор кафедры культурологии Челябинской государственной академии культуры и ис кусств Казакова Ольга Анатольевна – заместитель директора по информационно му обеспечению образовательного процесса и научно-методической работе МОУ «Гимназия № 86», Нижний Тагил, ol-ka1@mail.ru Камскова Т. А. – к.п.н., доцент, заведующая кафедрой библиотечно информационной деятельности ГОУ ВПО «Оренбургский государствен ный институт искусств им. Л. и М. Ростроповичей»

Качева Елена Валерьевна – заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 8»

Златоустовского городского округа Кесарева Надежда Георгиевна – руководитель Центра детского чтения Че лябинской областной детской библиотеки им. В. В. Маяковского Князькина Наталья Хуснулловна – ст. преподаватель кафедры «Кино, фото, -видеотворчество» Омского государственного университета им. Ф.

М. Достоевского, nknayz@mail.ru Колодина Наталья Александровна – магистр библиотековедения, член правления ОО «Славянский культурный центр», методист научной биб лиотеки Павлодарского государственного педагогического института, «Отличник образования Казахстана»

Крылова Наташа Борисовна – гл. библиотекарь центральной городской библиотеки им. А. С. Пушкина, Челябинск Кузякина Людмила Дмитриевна – библиотекарь Черноборской сельской Павленковской модельной библиотеки Чесменской ЦБС, bibliochesma@mail.ru Лушникова Алла Вячеславовна – к.п.н., доцент, заведующая кафедрой до кументоведения и музееведения Челябинской государственной академии культуры и искусств, fdk6@chgaki.ru Макарова Алия Фарисовна – методист по работе с детьми МУ «Централи зованная библиотечная система Коркинского муниципального района», Коркино, Челябинская область Маклакова Елена Владимировна – ст. преподаватель кафедры библиотеч но-информационной деятельности ТюмГАКИиСТ, институт интеллекту альных ресурсов информационных технологий, maklakova.alena@mail.ru Маликова Наталья Ивановна – заведующая отделом методико аналитической деятельности МУК «Центральная городская библиотека им.

Л. С. Мерзликина», Новоалтайск, malikova_cb.@mail.ru Матвеева Ирина Юрьевна – к.п.н., доцент, декан факультета информаци онных ресурсов и технологий Челябинской государственной академии культуры и искусств Мелентьева Юлия Петровна – д.п.н., заведующая отделом проблем чтения НЦИИКК РАН, Вице-президент Русской ассоциации чтения, Москва Мокшенинова Н. В. – библиотекарь МОУ «Детский дом» Соль-Илецкого района Оренбургской области Мутав Л. Н. – библиотекарь отдела литературы на иностранных языках ГУК «Челябинская областная детская библиотека им. В. Маяковского»

Никитина Ольга Ивановна – заместитель директора МУК «Централизо ванная библиотечная система», Челябинск, info@chelib.ru Павлюкевич Екатерина Анатольевна – библиотекарь Отдела социально гуманитарной литературы Научной библиотеки Южно-Уральского госу дарственного университета, Челябинск Паутова Татьяна Александровна – заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 1» Златоустовского городского округа Разливинский Яков Васильевич – руководитель издательского Дома «Тар дис», член Союза российских писателей, Союза журналистов России, Ниж ний Тагил, Свердловская область, morley1@rambler.ru Родина Светлана Евгеньевна – библиотекарь Инновационно методического отдела Научной библиотеки Южно-Уральского государст венного университета, Челябинск, rodina_s_e@lib.susu.ac.ru Рубанова Татьяна Давыдовна – д.п.н., профессор кафедры книжного биз неса Челябинской государственной академии культуры и искусств, trubanova@yandex.ru Рыжкова Татьяна Михайловна – заведующая информационно библиографическим отделом Центральной городской библиотеки, Злато уст, alisen07@mail.ru Cадыкова Софья Фаритовна – библиотекарь Краснооктябрьской библиоте ки пос. Ишалино, Аргаяшский район Сафонова Наталья Константиновна – к.п.н., доцент кафедры библиотечно информационной деятельности Челябинской государственной академии культуры и искусств, fdk4@chgaki.ru Селиванова Антонина Петровна – библиотекарь Муниципального общеоб разовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2», г.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.