авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Материалы XIV Всероссийской конференции ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета ...»

-- [ Страница 3 ] --

1.7. Деятельность, предусмотренная в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) ВПО, которые могут быть основой деятельностного перечня профилей или сокращенно – деятельностными профилями (ДП).

При этом нужно определить необходимый уровень общей фактори зации в рамках перечисленного списка факторов, позволяющий сделать необходимое разделение по «функциональным факторам» и «категориям видов деятельности». Решение этой задачи может быть основано на ис пользовании выделенных «функциональных факторах», список которых должен быть функционально полным, причем к этой группе можно отне сти совокупность профилей, относящихся к 1 – 6 группам.

Профили 7 группы определяют основные «категории видов деятель ности», в связи с чем она может содержать полный перечень видов дея тельности, которые могут иметь расширительный вид относительно спи ска видов деятельности, введенных в ФГОС ВПО. На основе сказанного можно ввести разделение (факторизацию) общего списка профилей на функциональные (группы 1 – 6) и деятельностные (расширенная группа 7).

Системная характеристика профилей структурированных, по функцио нальным характеристикам и обобщенным видам деятельности бакалавров, приведена в табл. 1. На основании данных табл.1 можно создать техноло гию автоматической генерации необходимых профилей на основе требо ваний:

- вида деятельности бакалавра, магистра или специалиста;

- функциональной направленности с учетом классификации, приве денной выше.

2. Системная модель разработки профилей. Данная технология формирования профилей иллюстрируется матрицей, представленной в табл. 1.

Таблица Системная модель генерации профилей на основе «факторизовано-деятельностного подхода»

конструкторская дея технологическая дея Виды педагогическая дея Реновационная дея Эксплуатационная исследовательская Производственно деятельности деятельность деятельность Проектно тельность тельность тельность (ВД) тельность Научно Научно Функциональ ные перечни профилей (ФПП) 1 2 3 4 5 6 Группа 1:

приоритетные профили (ПП) Группа 2:

фундаменталь ные профили (ФП) Группа 3:

отраслевые профили (ОП) Группа 4:

ОП-профили (ОП) Группа 5:

международные профили (МП) Группа 6:

социальные профили (СП) Данная технология может быть использована при разработке систем но-генерированных перечней направлений подготовки бакалавров, магист ров, специалистов с учетом различных критериев функциональности и ви дов деятельности в условиях различных требований рынка труда.

2.1. Базовые виды деятельности можно определить следующим образом:

Научно-исследовательская деятельность (НИД).

Научно-педагогическая деятельность (НПД).

Проектно-конструкторская деятельность (ПКД).

Производственно-технологическая деятельность (ПТД).

Эксплуатационная деятельность (ЭД).

Реновационная деятельность (РД).

2.2. Научно-исследовательская деятельность (НИД) может выпол няться в организациях и институтах РАН по следующим научным областям:

01.01 - Математические науки: Математика, Прикладная математика и ин форматика;

01.12 - Физические науки: Общая физика и астрономия, Ядер ная физика;

02.01, 02.03 - Химия и науки о материалах: Химия, Науки о ма териалах;

02.04. Биологические науки: Физиология, Физико-химическая биология, Биология, Науки о Земле;

03.00. Общественные науки:

Философия, социология, психология и право, Экономика, Международные отношения;

03.06., 03.57. Историко-филологические науки: История, Язык и литература;

14.00., 14.11., 01.08. Энергетика, машиностроение, механика и процессы управления: Механика, Машиностроение, Энергетика;

22.29. На нотехнологии и информационные технологии.

2.3. Приоритетные направления развития науки, технологий и техники. Данные направления определяются серией приказов.

В соответствии Приказом № 57730 от 30.03.2002 определены сле дующие направления (ПН 1):

1. Информационно-телекоммуникационные технологии и электро ника.

2. Космические и авиационные технологии.

3. Новые материалы и химические технологии.

4. Новые транспортные технологии.

5. Перспективные вооружения, военная и специальная техника.

6. Производственные технологии.

7. Технологии живых систем.

8. Экология и рациональное природопользование.

9. Энергосберегающие технологии.

В соответствии с Приказом № 843 от 21.05.2006 выделены следующие направления (ПН 2):

1. Безопасность и противодействие терроризму.

2. Живые системы.

3. Индустрия наносистем и материалов.

4. Информационно-телекоммуникационные системы.

5. Перспективные вооружения, военная и специальная техника.

6. Рациональное природопользование.

7. Транспортные, авиационные и космические системы.

8. Энергетика и энергосбережение.

В рамках Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ-2005 г.) определены следующие направления (ПН 3):

1. Информационные технологии и электроника.

2. Производственные технологии.

3. Новые материалы и химические продукты.

4. Технологии живых систем.

5. Транспорт.

6. Топливо и энергетика.

7. Экология и рациональное природопользование.

3. Принципы профилирования и системная технология генера ции профилей на основе различных принципов.

На основании сказанного выше можно формировать совокупность вариантов профилей основных образовательных программ по направлени ям бакалавриата. Эти варианты определяются различным образом:

3.1. По специальностям ОКСО.

3.2. По приоритетным направлениям.

3.3. По видам деятельности.

3.4. По ориентации на рынок труда.

3.5. По экспертным оценкам УМО.

3.6. Интегрированный принцип профилирования (ИПП).

3.7. Дифференцированный принцип профилирования (ДПП).

3.8.Обобщенный принцип профилирования (ОПП).

В табл. 2 приведен фрагмент проекта принципов формирования про филей бакалавриата (на примере укрупненной группы «Техника и техно логии»).

Таблица Принципы формирования профилей бакалавриата Принципы профилирования Перечень по специальностям по при- по ви- по ори- по экс направлений ОКСО ори- дам ента- перт подготовки ИПП ОПП ДПП тетным деятель- ции на ным высшего направ- ности рынок оцен профессиональ лениям труда кам ного УМО образования Наименования Наименова- Приказ Виды Потреб Пред Код ния направле- № Код направлений деятель- ности ложе подготовки ний подготов- 57730 ности: рынка ния высшего про- ки (специаль- от Научно- труда УМО фессиональ- ностей) выс- 30 мар- исследо ного образо- шего профес- та ватель вания, под- сионально об- 2002 г. ская дея тверждаемого разования, (ПН 1) тель присвоением подтверждае- ность лицу квали- мых присвое- Приказ (НИД) фикации (сте- нием лицам № 843 Научно пени) «бака- квалификации от педаго лавр», в соот- (степени) ба- 21 мая гическая ветствии с пе- калавр» и 2006 г. деятель речнем на- квалификации (ПН 2) ность правлений «дипломиро- (НПД) подготовки ванный спе- РФФИ Проект высшего про- циалист», в 2005 г. но фессиональ- соответствии (ПН 3) конст ного образо- с Общерос- руктор вания, под- сийским клас- ская дея тверждаемого сификатором тель присвоением специально- ность лицу квали- стей по обра- (ПКД) фикации (сте- зованию Произво пени) «бака- ОК 009-2003, дственно лавр», утвер- принятом и жденных при- введенном в техноло казом Мини- действие по- гическая стерства обра- становлением деятель зования и нау- Государст- ность ки Российской венного ко- (ПТД) Федерации от митета Рос- Экс 17 сентября 9 сийской Фе- плуата г. № 337 (за- дерации по ционная Принципы профилирования Перечень по специальностям по при- по ви- по ори- по экс направлений ОКСО ори- дам ента- перт подготовки ИПП ОПП ДПП тетным деятель- ции на ным высшего направ- ности рынок оцен профессиональ лениям труда кам ного УМО образования регистрирован стандартиза- деятель Министерст- ции и метро- ность вом юстиции логии от (ЭД) Российской 30 сентября Ренова Федерации 2003 г. № 276- ционная 30 октября ст, с измене- деятель 2009 г., реги- ниями, вве- ность страционный денными в (РД) номер №1 действие Фе 5158) деральным агентством по техническому регулирова нию и метро логии 1 ок тября 2005 г.

№ 1/ 1 2 4 5 6 7 8 9 10 ПП-2 ПП-3 ПП-4 ПП- ПП- ПП- ПП- ПП- по (ПП по ПП по (ПП по (ПП по (ПП ПН) ВД) ОРТ) ЭО ОКСО) УМО) Техника и технологии ЭНЕРГЕТИКА, 140000 ЭНЕРГЕТИКА, ЭНЕРГЕТИ ЭНЕРГЕТИ ЧЕСКОЕ ЧЕСКОЕ МАШИНО МАШИНО СТРОЕНИЕ И СТРОЕНИЕ И ЭЛЕКТРО ЭЛЕКТРО ТЕХНИКА ТЕХНИКА 140100 Теплоэнерге- 9 (ПН 1) НИД, 81 б Теплоэнерге 8 (ПН 2) ПКД, ЭД, Тепло тика тика и тепло 6 (ПН 3) РД, ПТД энерге техника тика и тепло техника 140101 Тепловые электрические станции 140103 Технология воды и топли ва на тепло вых и атом ных электри ческих стан циях 140104 Промышлен ная тепло Принципы профилирования Перечень по специальностям по при- по ви- по ори- по экс направлений ОКСО ори- дам ента- перт подготовки ИПП ОПП ДПП тетным деятель- ции на ным высшего направ- ности рынок оцен профессиональ лениям труда кам ного УМО образования энергетика 140105 Энергетика теплотехно логий 140106 Энергообес печение пред приятий 220301 Автоматиза ция техноло гических про цессов и про изводств (по отраслям) 140200 Электроэнер- 9 (ПН 1) НИД, 82 б Электроэнер 8 (ПН 2) ПКД, ЭД, Электро гетика гетика и 6 (ПН 3) РД, ПТД энерге электротех- тика и ника электро техника 140201 Высоковольт ная электро энергетика и электротех ника 140202 Нетрадици онные и во зобновляемые источники энергии 140203 Релейная за щита и авто матизация электроэнер гетических систем 140204 Электриче ские станции 140205 Электроэнер гетические системы и сети 140209 Гидроэлек тростанции 140211 Электроснаб жение Принципы профилирования Перечень по специальностям по при- по ви- по ори- по экс направлений ОКСО ори- дам ента- перт подготовки ИПП ОПП ДПП тетным деятель- ции на ным высшего направ- ности рынок оцен профессиональ лениям труда кам ного УМО образования 140601 Электромеха ника 140602 Электриче ские и элек тронные аппараты 140604 Электропри вод и автома тика про мышленных установок и технологиче ских комплексов 140605 Электротех нологические установки и системы 140606 Электриче ский транспорт 140607 Электрообо рудование ав томобилей и тракторов 140608 Электрообо рудование и автоматика судов 140609 Электрообо рудование ле тательных ап паратов 140610 Электрообо рудование и электрохозяй ство предпри ятий, органи заций и учре ждений 140611 Электроизо ляционная, кабельная и конденсатор ная техника Принципы профилирования Перечень по специальностям по при- по ви- по ори- по экс направлений ОКСО ори- дам ента- перт подготовки ИПП ОПП ДПП тетным деятель- ции на ным высшего направ- ности рынок оцен профессиональ лениям труда кам ного УМО образования 140400 Техническая 9 (ПН 1) НИД, 83 б Ядерная 8 (ПН 2) ПКД, ЭД, Ядерная физика энергетика и 6 (ПН 3) РД, ПТД энерге теплофизика тика и теплофи зика 140401 Техника и фи зика низких температур 140402 Теплофизика 140403 Техническая физика тер моядерных реакторов и плазменных установок 140404 Атомные электрические станции и установки Таким образом, рассмотрены системно-аналитические принципы формирования профилей бакалавриата с учетом приоритетных направле ний развития науки и техники;

фундаментальных научных и прикладных исследовании;

потребностей отраслевых министерств и ведомств, задач оборонно-промышленного комплекса (ОПК);

международных перспектив развития образования и зарубежных образовательных программ;

социаль но-экономической стабилизации на современном этапе развития России;

деятельности, предусмотренной в федеральных государственных образо вательных стандартах (ФГОС) ВПО.

Литература:

1. Системные ресурсы качества высшего образования России и Ев ропы / Н.И. Булаев, В.Н. Козлов, А.А. Оводенко, А.И. Рудской. СПб.: Изд во Политехн. ун-та, 2007. – 461 с.

2. Системно-аналитические принципы формирования профилей на правлений бакалавриата для ФГОС ВПО / Ю.С. Васильев, В.Н. Козлов, Л.В. Черненькая. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. – 70 с.

МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ В КАДРАХ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Козлов В.Н.

Проректор по УМО, Романов П.И.

Директор Научно-методический центр УМО вузов России Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Быстров И.Е.

Минобрнауки РФ В условиях экономических преобразований, происходящих в мире особое значение приобретает создание инструментария государственного регулирования процессов подготовки специалистов востребованных спе циальностей, обеспечивающих устойчивое социально-экономическое и научно-техническое развитие стран. Одним из главных направлений для решения данной проблемы является разработка системы прогнозирования потребностей экономики России в специалистах, при разработке которой в современных условиях необходимо учитывать следующие тенденции:

- усиление глобальной конкуренции, охватывающей не только тра диционные рынки товаров, капиталов, технологий и рабочей силы, но и системы национального управления, поддержки инноваций;

- ожидаемая новая волна технологических изменений, усиливающая роль инноваций. Отставание ряда стран в развитии новых технологий мо жет снизить конкурентоспособность экономики этих стран, а также повы сить ее уязвимость в условиях нарастающего геополитического соперни чества;

- возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития. Уровень конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной степени определяется качест вом профессиональных кадров. В этих условиях важным является преодо ление тенденций поддерживания конкурентных позиций в мировой эко номике за счет дешевизны рабочей силы и экономии на развитии образо вания.

- современные страны активно вовлечены в процесс международной миграции населения. Так в Концепции долгосрочного социально экономического развития России до 2020 года, отмечается, что необходи мо «увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5% общего числа студентов, создание условиях для подготовки в образо вательных учреждения, обучающихся из государств – участников СНГ». В данном документе отмечается, что «повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием его высокого качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в области экс порта образовательных услуг». Как показывают прогнозы, в среднесроч ной перспективе в стране начнет сокращаться численность трудоспособ ного населения и будут расти потребности в профессиональных кадрах.

Отчасти сокращение трудовых ресурсов можно будет компенсировать ростом производительности труда и внедрением передовых технологий в экономику. Однако даже при самых благоприятных прогнозах покрыть нарастающий дефицит трудовых ресурсов только за счет внутренних ре зервов России не удастся. Поэтому стране придется привлекать иностран ных работников. В этих условиях необходимо определить в каком количе стве и качестве России нужны трудовые мигранты. С другой стороны про гнозирование потребностей в специалистах должно проводиться с учетом оттока профессиональных кадров из России, активно возрастающим в эпоху глобализации образования [1].

В отечественной и зарубежной науке и практике накоплен опреде ленный опыт методологического и методического обеспечения прогнози рования спроса на специалистов. Так в США разработкой кадровых про гнозов занимается Бюро статистики труда. Прогнозы с горизонтом 10- лет уточняются каждые два года и являются частью среднесрочной про граммы управления экономическим ростом и занятостью. Во Франции прогнозирование рабочей силы осуществляется в режиме «пятилетних планов». Как отмечается во многих исследованиях, для зарубежной мето дологии характерно многообразие подходов к прогнозированию спроса на рабочую силу, однако общим для большинства из них остается дифферен циация методологии относительно национального, регионального, ло кального и отраслевого уровней;

выделение компонентов совокупной за нятости и учет специфики их изменений. Зарубежные исследователи ис пользуют сочетание экспертных, статистических и математических мето дов, с помощью которых оценивается место каждой отрасли экономики в совокупной занятости в стране. В соответствии с главными параметрами развития на основе динамической модели отраслевого баланса и с учетом сводного планового баланса трудовых ресурсов рассчитывается кадровая потребность.

В современной России потребность региональной экономики в вы пускниках с высшим профессиональным образованием впервые была сформулирована в разрезе субъектов Федерации при заполнении форм СФ-1 и СФ-2. Отсутствие единой методологии для среднесрочного про гнозирования спроса на рынке труда привело к тому, что разные регионы использовали различные подходы к этому прогнозированию. Около поло вины субъектов РФ ориентировалось на текущее состояние системы выс шего профессионального образования, другая часть использовала опрос крупных предприятий и организаций в регионе. Тем не менее, этот опыт прогнозирования оказался исключительно полезным, он показал необхо димость разработки научно обоснованных методик прогнозирования по требностей рынка труда в выпускниках системы высшего профессиональ ного образования. Очевидно, что динамичной модели социально экономического развития России должна соответствовать адаптивная сис тема образования, быстро реагирующая на запросы рынка труда, стимули рующая экономический рост, воспроизводящая специалистов, способных эффективно работать в конкурентной экономической среде. В таких усло виях региональные системы профессионального образования призваны обеспечивать перспективные потребности экономики субъектов РФ в профессионально-квалификационном обновлении и пополнении кадров.

Прогнозирование потребностей рынка труда рассматривается как важная составная часть маркетинговой информации, необходимой для разработки мероприятий по регулированию и контролю над изменениями рынка обра зовательных услуг, по стратегическому планированию системы подготов ки и переподготовки кадров, ориентированной на спрос. Очевидно, что горизонт прогнозирования кадровых потребностей социально экономического развития регионов России должен быть не менее пяти семи лет, поскольку формируемые на основе его результатов планы прие ма в учреждения профессионального образования определяют структуру выпуска соответствующих специалистов через 3-4 года (бакалавры) или 5 6 лет (специалисты). С другой стороны, более длительные горизонты про гнозирования невозможны в связи с высокой рыночной динамикой, харак терной для современной России [2].

В рамках аналитической ведомственной целевой программы «Разви тие научного потенциала высшей школы» авторский коллектив на протя жении ряда лет занимается разработкой комплексных моделей прогнози рования потребностей экономики в специалистах. Разработаны методики использования статистической информации о текущем состоянии эконо мики России для целей прогнозирования потребности экономики России в бакалаврах, магистрах и специалистах. Основу этой методики составляет анализ сопоставления разделов двух классификаторов, используемых ор ганами государственной статистики: Общероссийского классификатора видов экономической деятельности (ОКВЭД);

Общероссийского класси фикатора специальностей по образованию (ОКСО). Разработаны адаптив ные методы оценки потребности экономики России в бакалаврах, магист рах и специалистах в условиях введения уровневой системы образования.

Литература:

1. Системные ресурсы качества высшего образования России и Ев ропы / Н.И. Булаев, В.Н. Козлов, А.А. Оводенко, А.И. Рудской. СПб.: Изд во Политехн. ун-та, 2009. 460 с.

2. Балыхин Г.А., Суровов М.В., Маркова О.П. Государственное зада ние на подготовку специалистов как механизм реализации государствен ной политики в области модернизации образования. // Спрос и предложе ние на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб.

докладов по материалам Второй Всероссийской научно-практической Ин тернет-конференции. Т. 1. Петрозаводск, 2005.

О РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОДРУЖЕСТВЕ ТРЕХ УНИВЕРСИТЕТОВ Козлов В.Н.

Проректор по УМО Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Санкт-Петербургский государственный политехнический универси тет является участником содружества трех университетов – Национально го технического университета Украины (Киевского политехнического университета (КПИ)), созданного в 1898 г., Варшавского политехническо го университета (1898 г.) и Санкт-Петербургского политехнического уни верситета (1899 г.). Ниже приводятся фрагменты протокола совместного заседания представителей трех вузов, которое состоялось в Киеве 27 апре ля 2010 г., отражающего образование, научные исследования и взаимодей ствие с зарубежьем.

Развитие образования в Киевском политехническом университе те Образование в КПИ имеет новые тенденции:

1). Создана совместно с НАТО научно-образовательная сеть Украи ны;

введена практика двойных дипломов;

реализовано участие в Болон ском процессе;

организованы связи с варшавским политехническим уни верситетом (ректор ВПИ – выпускник КПИ);

создание взаимных центров – украинско-польский центр КПИ и др.

2). Введен общий университетский курс «Основы устойчивого раз вития», читаемый всему университету в рамках магистратуры. Готовится книга по курсу «Основы устойчивого развития» (ОУР). Курсы устойчиво го развития введены в программы аспирантуры – область «Администра тивный менеджмент», в специализации для кандидатов наук. Отмечается выигрыш 1-2 года по подготовке кандидатов наук. Существует «платная»

специальность «Устойчивое развитие», на которой обучается 20 человек.

Имеются модули как курсы: «Глобализация и устойчивое развитие», ГИС, экология и др.

Содержание курсов «Устойчивое развитие» в КПИ:

1) Общие вопросы УР: введение, глобализация (риски глобальные, риски умирания человечества и др.), Основные документы по УР (конвен ции биологические, реализация в Украине (национальные программы, со стояние регионов), оценивание УР на основе 30 общих индикаторов и базовых индикаторов, введены понятия индексов, реализуется монито ринг, выполняется анализ «разрывов» между цивилизациями.


2) Глобальные вопросы УР.

3) УР экономико-технологического комплекса (все этапы разработки технологического процесса, стандарты ISO-14000.

4) Менеджмент УР: управление природными ресурсами, устойчивое управление природой.

5) Модели УР и модели системной динамики.

Программы магистратуры по УР включают вопросы:

Методология и сценарии устойчивого развития (тенденция преобра зования магистерской диссертации в кандидатскую диссертацию), кото рые содержат разделы - сценарный анализ, методы СВОТ-анализа, мето дологический анализ и др., включая факторы влияния элементов модели для получения результата. Варианты сценария для Украины по устойчи вому развитию образования для сохранения научных школ, развитие со бытий по блокам.

Институт менеджмента КПИ реализует:

1) УР локальных энергетических технологий для зданий, аккумуля торы энергии.

2) УР ГРИД-систем, ускорение DG-RES энергетических технологий, развитие технологий.

Научные исследования в КПИ Реализуется защита кандидатских диссертаций по тематике:

1. Системный анализ и теория оптимизации;

2. Устойчивое развитие экологии и др.

Аналогично развиваются научные направления по направлениям:

циклы Кондратьева, глобальные процессы при управлении обороной (Александр Згуровский);

устойчивое развитие лесного хозяйства и др. Вы вод: устойчивое развитие исследуется по различным направлениям.

Анализируются и развиваются работы США по устойчивому разви тию, согласованные с образовательными программами:

Бакалавриат по УР в части бизнеса и др. Магистратура введение в энергетические технологии и др. Используется опыт университета штата Джорджия и разработаны модули по УР для включения в различные обра зовательные программы. Реализуются докторские степени по устойчивому развитию на основе опыта Рочестер-института по УР по программам в кредитов для получения Phd. Используется опыт США при реализации ба калавриата и магистерской подготовки на основе исследований по устой чивому развитию. В КПИ идет создание совместных образовательных программ магистратуры по устойчивому развитию. В средней школе США также разработан стандарт устойчивого развития.

Проект УР осуществляет международный Комитет по науке во Франции – ICSU, который координирует мировые центры данных в раз личных государствах: в Украине, России и др. Этот центр создан по линии РАН, а затем по линии НАН. Центры – специализированы, в частности, по Украине – специализация «ГИС и устойчивое развитие»: все данные по дисциплинам направляются в Институт прикладного системного анализа (ИПСА КПИ). Данные включают: первичные данные по температуре зем ли, динамике Земли и др. Имеется суперкомпьютер, который связан с ми ровыми организациями данных. Многие исследователи сводят устойчивое развитие с экологией. В ООН определение устойчивого развития связано с устойчивой координацией развития от одного поколения к другому так, чтобы условия жизни не ухудшались, а качество развития улучшалось (оп ределение ЮНЕСКО).

УР – это безопасность и качество жизни, определяемое экономикой, социологией и экологией и др. Разработана метрика для этого процесса как норма вектора в системе трех координат с параметрами. Угол откло нения от каждой оси говорит о состоянии развития. Второй параметр – степень гармонизации. Разработана матрица данных, содержащая инфор мацию по развитию экономики по 22 индикаторам, социальные измерения и качество с соответствующими индикаторами.

Всего имеется 65 индикаторов, которые определены на основе миро вых данных, а также – 9 политик. Агрегирование идет путем свертки дан ных с помощью супервычислителей. По данным получены сведения по Швейцарии, Швеция и др., где идет гармонизация экономики, социолиза ции общества и анализ экологии.

В модели BRIK – страны идут по списку: Россия, Бразилия, Китай, Индия и др. Кроме индикаторов и критериев используются экзотические «данные о ночных огнях», когда с помощью спутников фиксируется ин тенсивность огней в ночное время суток, и по этому индикатору оценива ется уровень и устойчивость развития. Обработка данных позволяет уста новить различные корреляции. Эти данные необходимы для людей, при нимающих решение. Большое число индикаторов необходимо «свернуть»

с помощью процедур анализа. Спуск по наихудшим индикаторам выпол няется по региональному принципу, по принадлежности к группам боль шой восьмерки и по другим критериям. Данные для Украины – различны, а выделяя наихудшие идикаторы можно получить информацию для лиц, принимающих решение, с целью влияния на развитие.


Вторая составляющая индикаторов – «качество жизни людей». Из меряя статистики жизней, унесенных конфликтами, установлена перио дичность, причем с годами возрастает частота ухудшения жизни с разви тием техники, способствующих конфликтам. Возникает вопрос: до какой степени объективны статистики «волн», ответ, на который, можно сделать с помощью преобразования Фурье и других методов. Можно составить прогноз о будущем конфликтов как гипотез, причем лучше дать эту ин формацию для широкой общественности или сделать прогноз по угрозам, включая мнения различных государств. Например, сокращение энергоре сурсов, нарастающее социальное неравенство и др. В начале 21 века про изойдет пересечение «кривой производства» энергии из углеводородоре сурсов с «аналогичной кривой» для урана, поэтому стремление к контро лю за остатками топлива может быть причиной конфликта. Анализ отно шения «биомассы Земли» к ресурсам создает будущее для конфликтов в борьбе за качество жизни, включая стремление одной страны жить за счет других стран. Аналогичное возможно в части структуры населения. Соот ношения между ними может приводить к конфликтам.

Сформулированы типы угроз для возникновения конфликтов. По уг розам есть доступные данные. Введена норма Минковского агрегирован ного вектора угроз размера 10, что дает характеристику угроз для групп государств: большая восьмерка, БРИК-страны, страны постсоветского пространства и др. Далее можно оценить значение кватерниона степени опасности угроз.

Ответ на многие вопросы дал академик В.И. Вернадский: «интеллект не должен уничтожать себя» и академик РАН Н.Н. Моисеев, который соз дал программу «Ядерная зима», иллюстрирующую тот факт, что «если че ловек не изменит радикально свои устремления, то уже к середине 21 века оно перестанет существовать». Все дополнительные данные на сайте ми рового центра данных: http//:icsu-wds/org, где можно получить все данные на русском языке по всем странам.

В презентации Варшавского Политехнического университета отра жены: образование по трехуровневой системе, система качества ESTS.

Обучение на английском языке ведется на 8 факультетах. Проект образо вания базируется на Европейской операционной программе.

В заключение было сформулировано предложение КПИ о способст вовании развитию системы устойчивого развития на основе бакалаврских программ, координация действий и требований с учетом университетских научных школ с целью выработки «Стандарта Европы».

СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ КАРЬЕРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ Малыгин Л.Л.

Директор, Стрижов А.Н.

Заместитель директора по УВР, Залюбовская Е.Г.

Руководитель Центра развития карьеры «Перспектива»

Институт менеджмента и информационных технологий (филиал) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, г. Череповец В условиях модернизации высшего образования основополагающей целью подготовки будущего специалиста является формирование профес сиональной компетентности, которая проявляется, в том числе, в грамот ном планировании и построении своей карьеры.

С целью формирования системы управления карьерой будущих вы пускников в ИМИТ СПбГПУ создан Центр развития карьеры «Перспекти ва».

Практико-ориентированную систему планирования и сопровожде ния карьеры будущего специалиста можно представить в виде следующих основных этапов.

Первый этап (довузовская подготовка). Цель – мотивация будущих абитуриентов на самопознание, осознанное профессиональное самоопре деление. Основными средствами достижения цели является деятельност ное погружение старшеклассников, как в моделируемую профессиональ ную среду, так и в социально-образовательную среду вуза.

Второй этап (1 – 2 курс) связан с адаптацией студентов младших курсов к условиям обучения в вузе, формированием корпоративной среды, саморазвитием и самореализацией, развитием навыков эффективного взаимодействия.

Студент, как субъект, мотивированный на самоизменение, способен самостоятельно планировать, строить, оценивать и развивать свою карье ру.

Цели реализуются через включение студентов в Программу лично стного и профессионального развития, проектную деятельность, формиро вание и заполнение электронной формы портфолио.

Третий этап (3 – 4 курс) направлен на формирование индивидуаль ного стиля, приобретение навыков профессиональной деятельности, обобщение индивидуального опыта. Преобладающим видом деятельности является реализация реальных бизнес-проектов.

Дальнейший практический опыт построения карьеры студенты по лучают в «Школе развития карьеры» при ИМИТ СПбГПУ.

Соискатели оцениваются на основании представленного портфолио, являющегося эффективным средством самопрезентации студента и выпу скника. Портфолио позволяет работодателю увидеть весь спектр профес сиональных умений и способностей кандидата и помогает принять опти мальное кадровое решение.

Логическим следствием и дополнительным инструментом в содейст вии трудоустройству и развитию карьеры студентов и выпускников ИМИТ СПбГПУ является «Электронная студенческая биржа труда «Перспекти ва». Она представляет собой информационно-аналитическую виртуальную площадку, размещенную на сайте ИМИТ СПбГПУ, объединяющую инте ресы студентов, выпускников и потенциальных работодателей.

Таким образом, в ИМИТ СПбГПУ разработана, внедрена и успешно функционирует система построения карьеры студентов, которая ориенти рована на все формы обучения и обеспечивает в условиях экономического кризиса трудоустройство по специальности более 80% выпускников вуза.

Литература:

1. В.И. Байденко. Выявление состава компетенций выпускников ву зов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения:

Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

2. Козлов В.Н. Структурный анализ квалификационных характери стик ГОС ВПО и вклада социальных дисциплин в формирование базовых и профессиональных компетенций при подготовке специалистов в области техники и технологии / Отчет по НИР. СПб.: изд. СПбГПУ – 2003. – стр.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства от 29.10. № 1756-р). – www.ed.gov.ru/min/pravo/276,print (15 февраля 2005г.).

УКАЗАТЕЛЬ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ………………………………………………………………………….. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ КАДРОВ ДЛЯ НАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ РУДСКОЙ А.И., БАБКИН А.В., КАРОВ Д.Д., РУДЬ В.Ю..................................................................... АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА И НАНОТЕХНОЛОГИИ ИГНАТЬЕВ М.Б., ЯКОВЛЕВ Р.М......................................................................................................... ИССЛЕДОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ГИБРИДНОЙ ЛАЗЕРНО-ДУГОВОЙ СВАРКИ МЕТАЛЛОВ БОЛЬШИХ ТОЛЩИН ТУРИЧИН Г.А., ЛОПОТА А.В., ЦИБУЛЬСКИЙ И.А., ВАЛДАЙЦЕВА Е.М........................................... ХАЛЬКОГЕНИДНЫЕ СТЕКЛА: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА БЛИНОВ Л.Н........................................................................................................................................ РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ В ЗАДАЧАХ СИТУАЦИОННОГО АНАЛИЗА И УПРАВЛЕНИЯ ШКОДЫРЕВ В.П.................................................................................................................................. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ГОРЮНОВ В.П..................................................................................................................................... ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ КАРПОВ Ю.Г....................................................................................................................................... СИСТЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФИЛЕЙ БАКАЛАВРИАТА ВАСИЛЬЕВ Ю.С., КОЗЛОВ В.Н., ЧЕРНЕНЬКАЯ Л.В........................................................................... МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ В КАДРАХ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ КОЗЛОВ В.Н., РОМАНОВ П.И., БЫСТРОВ И.Е................................................................................. О РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОДРУЖЕСТВЕ ТРЕХ УНИВЕРСИТЕТОВ КОЗЛОВ В.Н...................................................................................................................................... СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ КАРЬЕРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ МАЛЫГИН Л.Л., СТРИЖОВ А.Н., ЗАЛЮБОВСКАЯ Е.Г....................................................................

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.