авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Российская ФедеРация МинистеРство обРазования и науки ФГбоу вПо тюМенский ГосудаРственный унивеРситет центР каРьеРы, ПРактики и тРудоустРойства учебно-МетодическоГо ...»

-- [ Страница 7 ] --

Так, 80%1 опрошенных студентов указали, что за время производственной практики они приобрели знания, умения и навыки, необходимые для трудовой деятельности. Аналогичное количество респондентов за время практики совер шенствовали навыки работы, направленные на самостоятельное решение прак тических задач (78%). Факт закрепления полученных теоретических знаний в практической деятельности отметили 70% респондентов.

Качество взаимодействия студента со своим руководителем по практике от ТюмГУ респонденты оценили следующим образом: более половины респонден тов (68%) оценили на максимальный балл (4 и 5 баллов). Среднюю оценку взаи модействия (три балла из пяти) дал каждый четвертый респондент (23%).

Определиться с местом прохождения практики большинству студентов пришлось самостоятельно (67%). Остальным помогли сотрудники кафедры и университета, а также родители (по 14%). После общения с работодателями в рамках Дня карьеры ТюмГУ место практики обрели лишь 2% респондентов.

Среди иных вариантов ответа, предложенных самими респондентами, были следующие (в сумме 3%): «предложили знакомые», «по рекомендации научно го руководителя», «место практики выбрала согласно теме дипломной работы», «нашел по объявлению», «меня пригласили на практику сами сотрудники этой организации», «староста порекомендовала».

Подавляющему большинству студентов-практикантов удалось познако миться с историей становления места практики, уставом, основными направ лениями деятельности, с организацией работы в конкретных подразделениях, с коллективом (84%) и воспользоваться персональным компьютером, оргтехни кой предприятия, специализированной литературой, документами при написа нии отчета по практике, выполнении научных исследований и работ (88%).

Как следует из Положения о практике студентов ТюмГУ, производствен ная практика должна быть направлена на максимальное приобщение студента к будущей профессиональной деятельности и адаптацию к ней. Среди студен тов, принявших участие в социологическом исследовании, только каждый вто рой (50%) однозначно ответил, что пройденная ими практика имеет непосред ственное отношение к его будущей работе по специальности. Каждый третий респондент подчеркнул, что практика имела весьма отдаленное отношение к их профессии.

приняли участие студенты следующих специальностей и направлений: «Государствен ное и муниципальное управление», «Информационный менеджмент», «Менеджмент», «Налоги и налогообложение», «Социология», «Таможенное дело», «Управление каче ством», «Финансы и кредит», «Экономика», «Юриспруденция». Сроки проведения ис следования: 2 мая — 15 июня 2012 г.

Сумма вариантов ответа «да», «скорее да, чем нет»

— 186 — Предложение о трудоустройстве студентам поступало более чем в половине случаев после прохождения ими практики (57%). Однако продолжить трудовую деятельность в организации-месте практики изъявил желание лишь каждый тре тий респондент (38%). Около половины (46%) пока не определились с будущим местом работы, а каждый седьмой студент (14%) ни при каких обстоятельствах не хотел бы работать в организации, где проходил практику.

Для оценки содержания производственной практики студентов Институ та права, экономики и управления было предложено указать конкретные виды работ, которые в действительности выполнялись во время практики. Перечис ленные трудовые обязанности можно охарактеризовать как подсобные (с точки зрения организации) и ознакомительные (с точки зрения приобщения студентов к практической деятельности в сфере выбранной ими профессии).

Рассмотрим ответы респондентов о работах, порученных студентам раз личных направлений и специальностей в рамках практики. Приведем выдержки ответов респондентов.

Государственное и муниципальное управление: анализ нормативно правовой базы, сортировка документов, анализ кадрового состава, сортировка личных дел и входящей документации, ведение архива, опись дел, ксерокопи рование, перенос различных тяжелых вещей, организационная деятельность, подшивка, подсчет и сортировка документации фирмы, работа в архиве с до кументами, документооборот организации, работа с населением, оформление корреспонденции, работа с архивными документами, делопроизводство, работа с нормативно-правовыми актами, регистрация документов в базе, систематиза ция документов, регистрация постановлений, подписывание газет, составление отчетов для руководства.

информационный менеджмент: участие в подготовке аналитического отчёта, изучение структуры организации, изучение имеющихся в организации компьютерных программ, консультирование клиентов, обработка документов, оформление проектного задания, внедрение системы обучения персонала, кон троль работы персонала, построение бизнес процессов, подготовка отчетов о проделанной работе, знакомство с организационной структурой предприятия.

менеджмент: анализ маркетинговой деятельности предприятия, состав ление отчетности, организация промо-акций, выкладка продукции, работа в торговом зале, заполнение документов и общение с клиентами, изучение ра боты предприятия и его структуры, работа с документами, контроль выполне ния заказов;

нарезка и раздача литовок, скрепление и оформление документов, проведение маркетинговых исследований, ведение архива договоров, прямые продажи, работа с кассовым оборудованием, составление заказов и ведение бу хучета, ответы на звонки, работа с клиентами (их привлечение, удержание уров ня продаж), работа с компьютером, заполнение документов, работа с докумен тами в компьютерной базе фирмы, работа с программами организации, прием и талонов, выполнение мелких поручений руководителя, расширение клиентской базы, заключение договоров, распространение продукции и сбор заявок, рекла ма продукции компании, деловые переводы на иностранный язык.

— 187 — налоги и налогообложение: анализ деятельности предприятия, работа с документами, работа с клиентами, разработка проектов, ввод данных в базу, заполнение трудовой книжки, контроль приема и увольнения сотрудников, из учение работы отдела и счетов, налоговое консультирование, сдача отчетности, заполнение деклараций, заполнение документации, работа в архиве, обработка и подшивка документов.

социология: анкетирование, анализ документов, проведение социологи ческого опроса, прием граждан села и их консультирование, искала работников, работала с документацией, помощь в проведении собеседования, мониторинг СМИ, разработка программ исследования, составление аналитических записок, работа с программами социологических исследований, работа помощником ру ководителя, работа помощником в риэлтерском отделе, проведение анкетного опроса сотрудников организации, свод данных по различным вопросам, помощь в организации и проведении совещаний, направление информационных писем в департаменты, выполнение работы секретаря, предоставление услуг, копиро вание документов.

таможенное дело: сканирование и копирование документов, составление дел по правонарушениям, заключение договоров, отслеживание товара, работа с клиентами, таможенное оформление труда, выезд на объекты, знакомство с учредительными документами, привлечение клиентов, канцелярские работы, изучение документов организации, выезды на оформление залога, поиск в базе сложных клиентов, составление массовых писем и рекламных рассылок, выпол нение курьерских поручений, изучение документации, составление реестров, ведение архива, мониторинг цен, опись документов и дел, копирование бумаг, мониторинг поставок, оформление заявок по доставке топлива, ведение реестра накладных, обыск организаций нарушителей законодательства, ознакомление с документами, описи документов, подшивка, копирование, оформление входя щей документации отдела, подшивка документов, приём и отправка корреспон денции, работа с личными карточками сотрудников организации, печать про токолов и расположение в хроническом порядке документов, ознакомление с основными направлениями деятельности организации.

Управление качеством: обзвон организаций, работа с документацией, об работка документов, мониторинг рынка, обслуживание физических лиц, орга низационная деятельность, подшивка, подсчет и сортировка документов, работа секретарем, самостоятельное составление некоторых важных документов, пере вод и редактирование документов.

Финансы и кредит: анализ вышедших нормативно правовых актов, взаи модействие с другими подразделениями, финансовый анализ заемщиков, запол нение карточек мониторинга, документация на тендер, работа с оргтехникой, консультационная работа, заполнение документации, проведение презентаций, консультация клиентов, прием заявок, выдача справок, выявление потребностей клиентов, опись документов и сдача их в архив, оформление заявки, оформление кредитов, кредитные карты, привлечение клиентов, участие в выставке от орга низации, работа с клиентами банка, оформление кредитов, составление ауди торских писем, составление бухгалтерских документов, составление отчетов.

— 188 — Экономика: выдача кредитов юридическим лицам, обслуживание юри дических лиц, заполнение бухгалтерских документов, консультации клиентов, расчет выплат по кредиту, расчет финансовых показаний консультирование в отделе Сбербанка, обработка данных, ознакомление с документами, видами дея тельности организаций, работа с программой 1С, отдел развития филиальной сети, отправляла факсы, оформление электронного досье физического лица, ра бота в архиве, подготовка отчётов и подшивка документов, помощь бухгалтеру, изучение устава банка, обзвон клиентов, работа в бухгалтерии, работа с доку ментами, обслуживание юридических лиц, работа с налоговой и пенсионным фондом, работа со статистикой, составление и обновление электронных баз дан ных, сверка актов приёмки работ, составление писем.

Юриспруденция: внесение информации в базу данных, запечатывали кон верты, заполняли проекты постановлений, консультирование граждан, состав ление исков, работа в базе консультант плюс, составление сопроводительных писем, участвовал в производстве следственных действий, участвовал в рассмо трении материалов проверки.

Для достижения одной из задач социологического исследования респон дентам был задан вопрос о влиянии производственной практики на формиро вание ряда основных компетенций. Студентам предлагалось оценить степень формирования перечисленных компетенций по пятибалльной шкале, где 1 — минимальный балл, а 5 — максимальный.

Наибольшее количество положительных оценок (4 и 5 баллов) было дано социально-личностным и коммуникационным (66%), общепрофессиональным (61%) и организационно-управленческим компетенциям (57%). Наименьшая доля позитивных оценок приходится на общенаучную компетенцию (39%).

Студенты видят необходимость усовершенствования процедуры организа ции практики студентов ТюмГУ.

Среди конкретных рекомендаций названо1:

• повысить заинтересованность работодателей в предоставлении мест для студенческой практики (62%);

• совершенствование сотрудничества с местами практики (33%);

• создать компьютеризированную систему сдачи отчетов о прохождении практики (24%);

• повысить квалификацию руководителей практики от организации (19%);

• разработать методику расчета рейтинга учреждений-мест практики сту дентов (13%).

Помимо этого студенты предложили такие варианты улучшения процесса прохождения практики как (в сумме 12%):

• «заключать договора с новыми предприятиями Тюмени, для прохожде ния практики»;

При ответе на вопрос допускалось несколько вариантов ответа, поэтому сумма ответов респондентов превышает 100%.

— 189 — • «повысить квалификацию сотрудников ТюмГУ, упростить процедуру прохождения практики, снизить требования по составлению отчета о практике, а то врать приходится»;

• «предоставление (направление) на работу после окончания университета»;

• «прописать в договоре обязанность организации в предоставлении до казательств отчёта»;

• «необходимо составить рекомендации для работодателя по тем умениям, которые были бы полезны студентам»;

• «увеличить количество организаций для прохождения практики»;

• «упростить процесс защиты практики, ограничивать ответом работодате ля и характеристикой».

Студенты заинтересованы в получении практических навыков для будущей трудовой деятельности. Однако некоторые требования представляются им труд новыполнимыми.

На студентов, которые прошли преддипломную практику, был ориентиро ван следующий блок вопросов. Эффективность преддипломной практики пред полагает достижение ряда конкретных задач, направленных на подготовку спе циалиста к трудовой деятельности.

Достижение такого показателя как «научное обобщение опыта работы в будущей профессиональной сфере» отметили 74% студентов-выпускников1. За крепление общих и специальных профессиональных компетенций, навыков и умений самостоятельной профессиональной деятельности, компетенций выпол нять работу по профилю организации (учреждения) отметили 77% респонден тов. Включение в функциональные связи организации и адаптация к конкрет ному рабочему месту и коллективу, освоение квалификационных требований к будущему специалисту произошло соответственно у 80 и 82% опрошенных. Со держание преддипломной практики взаимосвязано с темой дипломной работы в 60% случаев2.

В целом анализ результатов проведенного социологического исследования показал, что удовлетворенность условиями прохождения практики отметили бо лее половины опрошенных студентов (59%), а каждый третий респондент вы брал вариант ответа «не в полной мере» (33%).

По итогам социологического исследования, можно предложить некоторые рекомендации по изменению сложившейся ситуации и модернизации отдель ных элементов практики.

Резюмируя полученные данные, можно оценить эффективность производ ственной практики как выше средней с перспективой дальнейшего повышения.

Достичь более высоких показателей прохождения производственной практики можно за счет ряда конкретных рекомендаций, предложенных и сформулиро ванных на основе предложений студентов:

• Создать систему организации и оценки практики, а также мест прохож дения практики.

Сумма вариантов ответа «да», «скорее да, чем нет».

Сумма вариантов ответа «да», «скорее да, чем нет».

— 190 — • Усилить процесс взаимодействия университета/выпускающей кафедры и мест практики (организация совместных мероприятий и пр.).

• В договорах на практику прописать обязанности студента, чтобы повы сит их ответственность за качество выполнения порученных заданий.

• Унифицировать документы практики (единый план отчета, титульный лист и пр.). Возможно создание конкретной компьютерной программы на сайте ТюмГУ, позволяющей студентам ввести определенные сведения о прохождении практики и получить возможность сгенерировать и распечатать готовый отчет, удовлетворяющий всем установленным требованиям. Также подобная программа может позволить долговременное хранение на интерне-ресурсе университета все отчеты по практике с целью их дальнейшего анализа и проведения контроля.

• Проводить трехсторонний мониторинг удовлетворенности прохождение практики (вуз, организация, студент), направленный на оценку качества под готовки студентов, качество образовательного процесса и степени удовлетво ренности заинтересованных сторон. Анализ таких показателей как: количество человек, прошедших практику;

цели и задачи практики;

виды выполненных в действительности работ и их соответствие цели и задачам практики, а также модели выпускника;

количественные и качественные результаты практики;

со блюдение организационного порядка и графика прохождения практики;

пред ложения по совершенствованию.

• Разработка и проведение мониторинга процесса формирования компе тенций с целью оценки эффективности практической подготовки студентов.

В качестве основных вопросов могут служить: «Ваши ожидания до начала прак тики», «Насколько оправдались ваши ожидания», «Что в процессе практики было наиболее ценным для профессионального роста», «Какие виды выполняе мой работы были наименее полезны с точки зрения вашего профессионального становления», «Конкретные предложения по усовершенствованию организации и содержания практики».

• Обучать специалистов от организаций, которые непосредственно будут руководить практикой студентов.

• Ввести в отчет по практике разделы, содержащие оценку профессиональ ного, личностного роста в ходе практики, сформированность компетенций и пр.

Помимо вышесказанного, в целях качественного улучшения системы про хождения студентами производственной практики предлагается оптимизация взаимодействия субъектов системы организации практики (организация, вуз, студент);

наличие регулярной информационной связи руководителя практики от организации и руководителя практики от высшего учебного заведения.

списоК литерАтУры 1. Концептуализация студенческих практик в рамках Болонских критериев / под ред. Е.

О. Аквазба, М. А. Беляевой и др. Тюмень: Изд-во Института сервиса и управления ТюмГНГУ, 2008. 260 с.

2. Положение о порядке проведения практики студентов Тюменского государственного университета [Электронный ресурс] www.utmn.ru.

— 191 — УДК 331.53: Е. в. БЕЛоКурова ОБУЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОМУ СЕРВИСУ В ВУЗЕ — ГАРАНТИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВА В БУДУЩЕМ Сервис — стратегия столь же мощная, как маркетинг, и столь же эффек тивная, как высококачественный продукт. Способность компании зарабатывать деньги зависит от впечатления, которое все ее сотрудники производят на клиен тов [1]. Динамичное развитие экономики требует людей, которые любят и уме ют обслуживать других. И уж конечно не испытывают отвращения к работе.

Создание мотивированного коллектива начинается с процесса найма.

Общаясь с большим количеством молодых людей, пытающихся устроиться на работу, отмечаешь что они не только не умеют правильно преподнести себя, но и придя ну устройство в компанию не потрудятся даже поинтересоваться чем занимается компания. Бывшие студенты считают, что годы проведенные ими в стенах альма-матер могут позволить им считать себя специалистами. При этом они не умеют элементарного — вежливо разговаривать, произносить правиль ные фразы, формулировать предложения, грамотно составить резюме, правиль но выбрать стиль одежды для собеседования и т. д. Тем более, что новобранцу сначала предложат место работы на «передовой», — первой линии, где встреча с клиентом неизбежна. Будь это банк, любая торговая организация. Именно на «передовой» требуется большое количество персонала. Кроме этого на любом рабочем месте придется сталкиваться с коллегами.

связи с этим кадровые службы стараются нанимать людей, от природы дружелюбных, внимательных, готовых помочь, которые по-настоящему любят людей. Если кадровик видит едва скрываемое презрение, то он не будет рассма тривать данного претендента на рабочее место.

Все хотят устроиться на работу в крупные компании, но именно в них действует жесткий отбор кандидатов на должность. В этих компаниях говорят:

«Мы хотим, чтобы наши сотрудники были дружелюбны, отзывчивы и профес сиональны» Сотрудникам, которые обслуживают клиентов, необходимы навыки общения с людьми — приемы межличностной коммуникации, которые позво лят им управлять всем спектром отношений с клиентами в разных ситуациях, выявлять и удовлетворять их потребности. Эти навыки должны применяться и в общении с коллегами и с подчиненными, потому что они улучшают климат и создают дух сотрудничества, обязательный для достижения высокого и стабиль ного уровня обслуживания клиентов [2].

Подбирая себе сотрудника, отдел по работе с персоналом рассматривает огромное количество резюме, т. е. это первый документ который должен уметь грамотно составлять выпускник вуза! В настоящее время, казалось бы, нет про блем найти образец в интернете. Но тем не менее большинство резюме неакку ратно составлены, с большим количеством ошибок, строки не отформатированы, — 192 — даты идут не по порядку, буквы разных шрифтов. Торопливость создания резю ме и его неаккуратность многое скажет о претенденте работодателю. Следующий шаг это смысловая составляющая — как правильно рассказать о себе — если ты был только студентом. Хотя как много было всего в рамках вуза — нужно вспом нить самое интересное и вписать грамотным языком.

Следующий этап — это звонок по телефону. Это еще одна преграда к ра боте. Очень много может сказать манера общения по телефону. Поздоровались ли вы, умеете ли слушать, как отвечаете на вопросы, внятно ли говорите, как четко формулируете ответы и вопросы. Телефонное общение важно практиче ски для всех офисных работников. Секретари принимают все входящие звонки, менеджеры по продажам общаются с клиентами, административные работники и менеджеры по закупкам взаимодействуют с поставщиками, руководители — с партнерами и клиентами. Кроме того, с помощью телефона происходит и боль шая часть внутренних коммуникаций в компании. Доля рабочего времени, ко торое тратится на телефонное общение в офисе современной компании, в зави симости от должности колеблется от 5 до 50%. Правила телефонного общения почти элементарны, но, увы, нарушаются порой неосознанно, сплошь и рядом [3]. Поэтому работодатель ставит перед кадровой службой задачу подбора пер сонала обладающего первоначальными навыками общения по телефону.

Сегодня ситуация на рынке труда сложилась в пользу сотрудников сервиса.

Они могут выбирать, где им работать, и пользуются этим. Научиться качествен ному сервису можно устроившись на работу в крупную сеть кафеен или фастфу да во время обучения в вузе. Туда где существует собственная школа обучения сервису. Можно пройти курсы специально подготовленные для персонала пер вой линии в группе компаний КЛАСС!

Собеседование при приеме на работу — всегда стресс. Сначала на вас бу дут смотреть и оценивать внешнюю составляющую. Затем будут задавать неу добные вопросы, но если вы будете помнить правила дружелюбия и вежливости на собеседовании, то успех вам обеспечен.

Нужно помнить, что работодатели ищут работников максимально удовлет воряющих их требования. Чаще всего отношение к новоиспеченному выпускни ку вузов такое — «его нужно еще долго учить чтобы он приобрел практический опыт». Ценится сотрудник который приобрел практический опыт работы в от расли интересующей его в профессиональном плане трудоустройства в буду щем. И когда как не в студенческие годы можно свободно подработать во время каникул или в свободные часы от учебы и приобрести этот опыт. Нужно лишь помнить, что за то, что ты учишься тебе еще будут платить заработную плату.

Победит тот, кто обратит внимание на все мелочи в обслуживании клиентов, во взаимоотношениях с коллегами и руководством. И потом будет легко общаться на собеседовании и с гордостью сообщать о предыдущих местах работы, честно сообщая, чему научился [4].

Обучение обслуживанию клиентов и качественному сервису поможет сту денту в будущем в общении как с клиентами, так и с коллегами по работе. Ка — 193 — чественный сервис — это все: продажи, складское хозяйство, доставка, товаро материальные запасы, обработка заказов, кадры, отношения с сотрудниками, установка и монтаж, корреспонденция, выставление счетов, продажи в кредит, финансы и учет, реклама и связи с общественностью, обработка данных и т. д.

Элемент обслуживания есть во всем, что делает каждый сотрудник в компании, потому что любая деятельность влияет на реальное или воспринимаемое качество продукта или услуги. Нужно помнить всегда: умение обслуживать других — от нюдь не врожденная черта. Этому можно и нужно учиться!

С весны 2013 г. на базе Тюменского государственного университета при активном участии департамента по спорту и молодежной политике админи страции города Тюмени начала свою работу Открытая школа права. Занятия в правовой школе проходят ежемесячно и собирают на одной площадке пред ставителей органов власти, местного самоуправления, правоохраны, научно педагогического сообщества, молодежь и ветеранов. Можно констатировать, что на урок собираются представители гражданского общества города Тюмени и ближайших населенных пунктов и других российских городов. Регулярно уча ствуя в работе Открытой школы права, мы видим с каким интересом участвуют в ней студенты, эти уроки могут стать для них опорой в выстраивании будущих взаимоотношений с обществом.

«Сегодня, в условиях жесткой рыночной конкуренции, решающим факто ром для долгосрочного процветания компании становятся прочные доверитель ные отношения с клиентом. Качественное обслуживание клиентов — не только одно из конкурентных преимуществ, во многих сферах деятельности это стало единственным конкурентным преимуществом. Качество обслуживания — но вый стандарт, по которому клиенты судит о качестве продукта» [5].

Уильям Бэнд, партнер, Strategic Management Practice? Coop & Lybrand Con,, sulting Group (Торонто) списоК литерАтУры 1. Джон Шоул. Первоклассный сервис как конкурентное преимущество // Альпина па блишер ООО, 2012. 344 с.

2. Никифорова Т., Тарелкина Т. «Але! Кого позвать?» // Управление сбытом. 2005. ЗАО «Издательский дом «Имидж-Медиа». 98 с.

3. Остервальдер А., Ив Пинье. Построение бизнес-моделей. Альпина паблишер ООО, 2013. 287 с.

4. Сыманюк Э. Э. Психологические барьеры профессионального развития личности.

Московский психолого-социальный институт. М., 2005. 251 с.

5. Болмэн Ли, Дил Терренс. Рефрейминг организации. John Wiley & Sons? Inc. 2008.

632 S.

— 194 — УДК 681: Г. С. СЕмЕНова ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ АРХИТЕКТОРОВ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА ТРЕБОВАНИЯ РЫНКА ТРУДА Кафедра графики и информационных технологий архитектурного проек тирования (ГИТАП) на протяжении многих лет осуществляет преподавание студентам-архитекторам курса «Информатика и основы компьютерных техно логий». В результате освоения курса студенты получают знания и навыки в об ласти растровой и векторной компьютерной графики, которая является базовой основой, позволяющей осуществлять их развитие и использовать при освоении общих профессиональных и специальных дисциплин, а затем — в профессио нальной деятельности. Современный специалист обязан знать теоретические основы и уметь использовать средства и возможности компьютерной графики в процессе решения профессиональных задач и визуализации полученных ре зультатов. Компьютерная графика рассматривается в качестве инструмента, спо собного повысить производительность и качество творческого проектного про цесса. Курс опирается на такие фундаментальные дисциплины, как математика, начертательная геометрия и черчение, основы архитектурного проектирования и рассчитан на четыре семестра. В первом семестре рассматриваются основы иллюстративной графики на примере графического редактора CorelDraw. Во втором семестре рассматриваются возможности обработки растровых графи ческих изображений в графическом редакторе Adobe Photoshop. Целью тре.

тьего семестра является формирование навыков разработки архитектурно строительных чертежей средствами конструкторской графики на примере AutoCAD. Особенности пространственного геометрического моделирования рассматриваются в четвертом семестре. Курс состоит из лекционных и практи ческих занятий. На практических занятиях выполняются упражнения на задан ную преподавателем тему с использованием определенных команд и возможно стей рассматриваемого графического пакета. Задания для практических занятий разрабатываются коллегиально, учитываются пожелания от смежных кафедр, от преподавателей, занимающихся непосредственно проектной деятельностью, и от возможных работодателей.

Выпускник по направлению «Архитектура» в соответствии с фундаменталь ной и специальной подготовкой может заниматься следующими видами про фессиональной деятельности: научно-исследовательской;

исследовательско проектной;

педагогической;

организационно-управленческой и экспертной.

Многие студенты, обучаясь в академии архитектуры и искусств, одновременно работают в архитектурных проектных мастерских. Повышают на месте свою квалификацию, анализируют современные тенденции проектирования и стро ительства, изучают отечественный и зарубежный опыт. Принимают участие в научно-практических конференциях, а также выставляют дипломные работы на — 195 — международных и всероссийских конкурсах и фестивалях. Получают почетные грамоты, занимают лучшие призовые места. По окончании учебы студенты архитекторы продолжают работать в архитектурных мастерских, где выполняют проектные, исследовательские и другие виды работ. Один из путей раскрытия личности — самовыражение в профессии, поиске и выявлении своего творче ского потенциала на стыке профессий. Образовательная политика академии ар хитектуры и искусств ориентируется не только на реализацию целей обучения, но учитывает и требования рынка труда, где основными преимуществами в тру доустройстве обладают специалисты с большим набором квалификаций, спо собные применять навыки, полученные в процессе обучения компьютерному проектированию, как наиболее технологичному и инновационному виду про ектной деятельности.

УДК а. С. фиЛиппова ПРОБЛЕМА НЕТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Проблема трудоустройства выпускников педагогического вуза является самой актуальной на сегодняшний день в связи с нехваткой кадров в образова тельных учреждениях. Примеромдокумента, давшим толчок к изучению этой проблемы, стал новый Закон «Об образовании». Согласно нему, вузы должны открыто предоставлять информацию о трудоустройстве своих выпускников.

Приоритетной задачей системы повышения квалификации на современном этапе, согласно Концепции модернизации российского управления, становится формирование коллектива, соответствующего запросам современной жизни [1].

Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работаю щую, социально активную и конкурентоспособную личность. По результатам интернет — исследования, проведенного фондом «Общественное мнение» и сайтом www.strana.ru, выяснилось, что основную группу приходящих на рабо тув целом, составляют люди в возрасте 16-25 лет. Это молодые, энергичные и полные инициативы сотрудники. В 2001 г. удельный вес выпускников, получив ших направления на работу, составил 46,8%.

Возможным недостатком подхода к решению кадровых проблем за счет только внутренних резервов является то, что в организацию не приходят новые люди со свежими взглядами, что приводит к застою деятельности.

В данной статье нами рассматривается проблема трудоустройства выпуск ников педагогического вуза. Целью статьи является определение причины не трудоустройства выпускников педагогического вуза по полученному профилю.

На основании результатов анкетирования 460 студентов-первокурсников Челябинского государственного педагогического университета, принявших — 196 — участие в опросе, мы можем утверждать, что 75-80% от числа поступивших в 2013 г., сделали выбор в пользу педагогического образования осознанно еще на этапе выбора вуза после окончания школы. Они четко представляли себе в чем заключается педагогический труд, что их ждет после получения диплома и це ленаправленно шли к своей цели. Как правило, такие студенты еще, буквально, проходя первую педагогическую практику, начинали присматриваться к шко лам, детским садам с тем, чтобы побыстрее влиться в педагогический коллек тив, чтобы еще больше и глубже можно было параллельно с учебой погрузиться в педагогическую деятельность.

Большинство же «вчерашних студентов» о выборе места работы начинают задумываться только после получения диплома. Об этом свидетельствует сле дующая статистика: из 737 выпускников 114 человек (15%) планировали рабо тать по второму (не педагогическому) профилю и 61 человек (8%) планировали трудоустраиваться не в образовательные учреждения.

По нашей статистике 200 человек (27%) от числа выпускников 2013 г. при знаются, что не представляют себе, что за профессию они получат, но и того, где и как смогут себя потом реализовать, как специалисты [2, c. 25]. Отчего же про.

исходит так, что получив качественное педагогическое образование, выпускни ки идут работать консультантами, продавцами, или просто начинают «работать на дядю» на устно-договорной основе?

Итоги трудоустройства выпускников педагогического вуза характеризу ют данную ситуацию следующим образом: нехватка педагогических кадров наблюдается в г. Челябинске, Челябинской и Свердловской областях, Ханты Мансийском АО. Самыми востребованными явились (по степени убывания):

воспитатель дошкольного образовательного учреждения;

учитель иностранного языка (преимущественно английского языка);

учитель начальных классов;

учи тель математики;

учитель русского языка и литературы;

учитель химии/биоло гии/географии;

инструктор по физической культуре, преподаватель ОБЖ;

учи тель истории, обществознания;

учитель информатики;

учитель физики;

учитель технологии;

социальный педагог;

логопед, педагог дополнительного образова ния;

педагог-психолог.

Из обратившихся за помощью в трудоустройстве преобладают выпускники исторического факультета, затем, по убывающей, идут: физический факультет, факультет психологии, факультет социального образования, факультет ино странных языков, факультет дошкольного образования, факультет коррекцион ной педагогики, естественно-технологический факультет, факультет физической культуры и безопасности жизнедеятельности.

Часть ответа на вопросы заключается в самих студентах, точнее в их ком плексах, собственной неуверенности, часть — в работодателях и в педагогах самого университета [2, c. 52].

При проведении анонимных опросов, индивидуальных бесед с выпускни ками, выяснилось, что многие из них хотят получать большие деньги: из опрошенных 57 человек (35%);

нести минимум ответственности и при этом де — 197 — лать карьеру — 27,7% от числа опрошенных. Большинство таких выпускников, устроившиеся в коммерческую сферу, по оценке преподавателей, демонстри руют закомплексованность на протяжении всей учебы. Им не раз говорили о том, что имея тройки, они не смогут преподавать;

о том, что у них ничего не получится в образовании, что в школах им делать нечего. Учителя, сами того не желая, формировали в своих студентах комплексы. Ведь «родному» педагогу ве рится как никому другому. И потому после получения дипломов они начинают метаться оттого, что хотят работать по полученной специальности, хотят идти в школу, но боятся, что ничему не смогут научить, ведь сами не добились блестя щих результатов будучи студентами. И потому они идут туда, где не будет такой ответственности, где, как им кажется, будет проще.

Есть среди таких и те, кто не побоялся своих оценок, кто поверил в свои силы и пошел работать в школу. Только там они по-настоящему понимают, что пришли именно туда, что не зря провели 4-5 лет, получая профессию педагога.

Однако, даже определившись с образовательным учреждением, как оказа лось, нельзя быть полностью уверенным, что ты получишь там работу. Впере ди собеседование, составление резюме, психологическая подготовка. Из чис ла студентов, принявших участие в опросе, 61,7% не имеют представления о том, что такое резюме, для чего оно необходимо, что в нем должно содержаться [3, c. 11]. Выпускники признаются, что хорошо, когда есть «старший товарищ», который сможет обо всем этом рассказать. А еще лучше, когда студентам уже на последних курсах рассказывают, что из себя представляет выбор места рабо ты. Казалось бы, что может быть проще. Современные директора хотят видеть в своих педагогах уверенных специалистов, инициативных, активных, творче ских, готовых заниматься самообразованием, саморазвитием. Вместе с тем, не все руководители достаточно лояльно относятся к тому, что выпускники хотят продолжить свое образование в магистратуре или аспирантуре, но поощряют их желание самосовершенствоваться и принимать участие в конкурсах профессио нального мастерства.

Наверное, еще долго среди молодежи будет такое мнение, что профессия учителя не престижна, малооплачиваема и скучна. И есть те, кто действительно так считают, а есть те, кто говоря о своей профессии просто начинает светиться изнутри.

Сейчас правительством делается очень много для того, чтобы вернуть пе дагога в статус уважаемой профессии среди всех слоев общества. Примером этого служат такие социальные проекты, как, например, льготная ипотека для учителей от Южно-Уральской Корпорации Жилищного строительства и ипоте ки.Закон Челябинской области « О государственной поддержке молодых учи телей общеобразовательных учреждений Челябинской области», Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. Для плавного вхож дения в профессиональную деятельность педагогам и их ученикам предлагает ся участие в различных проектах, конкурсах и олимпиадах, таких, как конкурс «Интерактивный учитель 2013», Международная Дистанционная Олимпиада — 198 — AmericanStyle, Международная Дистанционная Олимпиада Redueen, дистан ционная олимпиада школьников «Будущее за образованием!» ЧГПУ, а также в различных конференциях.

Некоторые «звездочки-выпускники» доказывают, чтосоциальная опека пе дагогов дает свои плоды.Примером этому служит профессиональная деятель ность Андрея Арабаджи и Александра Мельникова, победителейРоссийского конкурсов 2011 г. и 2013 г. «Педагогический дебют».

Анализ проблемного поля таких участников показал, что специфика вы пускников как субъектов рынка труда, в том, что огромную роль в их станов лении, вхождении на рынок труда играет социально-психологический фактор, проявляющийся в следующих характеристиках: ставить задачи для того, чтобы помочь выпускникам определиться с выбором своей дальнейшей деятельности после окончания университета, умение составить резюме, готовиться к собесе дованию;

грамотно выстроить диалог с работодателем [4, c. 13]. А главное, надо научить будущих педагогов не бояться чего-то нового, не бояться быть само стоятельными и реализовывать себя.

Таким образом, причины нетрудоустройства выпускников педагогического вуза по профилю нами были выявлены следующие:

Личностные:

• неумение выстроить диалог с руководителем (как телефонный, так и межличностный);

• психологические трудности перед собеседованием;

• отсутствие навыков самопрезентации;

• неумение составлять правильно резюме для работодателя;

• нет четких представлений о своих личностных и профессиональных воз можностях.

• Социальные со стороны работодателя:

• определяющим фактором для допуска к собеседованию имеет цвет ди плома;

• руководителем учреждения не поддерживается инициатива дальнейшего обучения (магистратура, аспирантура);

• предлагается трудоустроиться лишь на 0,5 ставки;

• пренебрежительное отношение со стороны заместителей и педагогиче ского коллектива;

• отказ в трудоустройстве после предварительной договоренности работо дателя и выпускником о сроках приема на работу.

Основываясь на данных, приведенных в статье, причины нетрудоустрой ства выпускников педагогического вуза по полученному профилю лежат в об ласти личностной и социальной сферах.

Студентам и выпускникам нужно быть активным, пробовать себя, пытаться освоить профессию не только во время прохождения итоговой практики, но и во время учебы на старших курсах. Все это поможет студентам педагогического — 199 — вуза после получения диплома не терзаться в сомнениях, а выстраивать траекто рию своего личностного ипрофессионального роста.

списоК литерАтУры 1. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р «Концепция долго срочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.». Правительство РФ, 2008.

2. Елина Е.Г. Развитие гуманитарного образования и проблемы трудоустройства вы пускников гуманитарных факультетов // Вестник Герценовского университета. 2011.

№ 11. С. 51—55.

3. Болотин И. С., Джамалудинов Г. М. Социология высшей школы: монография. М., 2003.

4. Сорокина Н. Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студен тов // Социологические исследования. 2003. № 8.

— 200 — Секция IV РОЛЬ СТУДЕНЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ И СОДЕЙСТВИИ ТРУДОУСТРОЙСТВУ ВЫПУСКНИКОВ УДК 378. м. С. ЛуКаНКиНа а. м. НЕмаКаЕва СОВЕТ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ — СТАРТ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Современный рынок труда намного сложнее, чем несколько лет назад, а требования к специалисту более жесткие. Студент, закончивший высшее учеб ное заведение, не имея опыта работы, оказывается в сложной ситуации, кажется «никому не нужным» в условиях современной реалии. Но чаще всего это само обман, неумение ориентироваться, находить оптимальные пути решения про блемных ситуаций.

Высококвалифицированный специалист может остаться без работы из-за отсутствия коммуникабельности, умения строить деловые отношения с руко водством, способности принимать решения, опыта публичных выступлений. По моему мнению, одно из основных качеств, которым должен обладать молодой специалист, — это лидерство. Обучение в вузе в полной мере обеспечивает воз можность для совершенствования лидерских качеств.

Почти во всех вузах есть общественные организации. В моем университете это Совет студентов и аспирантов. Важность участия в работе подобных струк тур для молодого специалиста трудно переоценить: ведь это реальный опыт руководящей работы, возможность проявить инициативу, развить в себе такие ценные качества как активность, ответственность, креативность, организацион ные способности, умение находить решение в той или иной ситуации, навыки работы с документами.

Совет студентов и аспирантов КНИТУ-КАИ имеет иерархическую струк туру, во главе стоит председатель совета, который координирует деятельность секторов: культурно — массового, спортивного, учебного, научного, социальной защиты, борьбы с антикоррупцией, трудоустройства [1]. Занимаясь в каждом из этих направлений, студенты получают огромный опыт и хорошую подготовку к будущей работе практически в любой сфере деятельности.

— 201 — Говоря о работе культурно — массового сектора, нельзя не сказать о вос питании таких важных качествах, как коммуникабельность, умения работать в команде, организовывать деятельность и, конечно, же, бесценный опыт публич ных выступлений.

Процесс организации мероприятий — это сложный процесс, в ходе под готовки которого студенты работают с разными подразделениями вуза, учатся правильно составлять служебные записки, углубляют свои умения и навыки, работая с компьютерными программами, такими как Corel draw, Photoshop, развивая тем самым дизайнерские способности. Каждый из студентов может найти себе работу по душе, которая в дальнейшем может вылиться в его про фессиональную деятельность. Администратор, организатор, звукорежиссер, светорежиссер, фотограф, журналист, дизайнер, рабочий технической группы, артист — это далеко не полный перечень видов деятельности, к которым сту денты могут считать себя частично подготовленными. Одним из приоритетных направлений работы сектора является привлечение спонсоров, составление спонсорских пакетов, а оно является знаковым для успешного специалиста нашего времени.

Работая в совете, студент имеет возможность овладеть навыками грамот ной работы с документами и изучить структуру документооборота. Ежегодные планы работы, протоколы об отчетно-перевыборных собраниях, всевозможные служебные записки, заявки на конкурсы, гранды и многое другое является ха рактерной чертой документооборота в студенческой сфере.

При всех положительных сторонах работы в студенческой организации есть стороны, на мой взгляд, и отрицательные: существуют две разновидности создания студенческих организаций. «Сверху» — работа ведется студентами формально, для отписки, и «естественная» — идея создания и поддержание ра боты студенческого совета идет непосредственно от студентов. Ребята, реально работающие, а не просиживающие пары в «естественно» созданных студенче ских организациях, получают бесценный опыт и точно не останутся без работы в жестких современных условиях.

По мнению представителей психолого-социальной службы, студенты, имевшие опыт работы в студенческих объединениях, лучше адаптируются к конкурентным условиям рынка труда и чаще занимают руководящие долж ности.

списоК литерАтУры 1. Положение Совета студентов и аспирантов КНИТУ — КАИ им. А. Н. Туполева.

— 202 — УДК м. в. ЖуравЛЕва а. С. артЕмьЕв РОЛЬ СОЮЗА СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ В ПОВЫШЕНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ КАЗАНСКОГО НАЦИОНАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Проблема повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда в любое время остается актуальной. В погоне за лучшим местом работы вместе с профессиональными знаниями, полученными во время учебы в университете, на первый план выходят также проактивность, коммуникабельность, способ ность быстро вливаться в работу коллектива, а так же умение хорошо предста вить себя перед работодателем. При прочих равных, выпускник, обладающий вышеперечисленными навыками, может рассчитывать на быструю адаптацию в производственной среде, профессиональный рост, престижную должность и высокую оплату труда. В этом вопросе участие в работе студенческих органи заций вуза является для студента выгодным вложением в собственное будущее.

В ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (КНИТУ), одной из платформ реализации студенческой активно сти является Союз студентов и аспирантов.

Союз студентов и аспирантов (ССА) — общественная организация, создан ная с целью обеспечения реализации прав обучающихся на участие в управле нии образовательным процессом и решении вопросов жизнедеятельности сту денческой молодежи, развитие её социальной активности, а так же поддержки и реализации социальных инициатив студентов и аспирантов. ССА КНИТУ вклю чает в себя студенческие советы институтов (факультетов), студенческие сове ты общежитий и другие структурные подразделения: клубы, отряды, средства массовой информации и т. д.

Деятельность студента в рамках ССА — его свободный, сознательный выбор. Именно здесь студент понимает, что означает быть частью коллектива, стремящегося к достижению определенной цели и работающего не просто на результат, но на совершенство этого результата. Работодатели стремятся видеть в своих компаниях именно таких проактивных и мотивированных сотрудников.

А участие в студенческой организации и достижение в ней определенных успе хов свидетельствует о том, что выпускник может не просто выполнять свою работу, но проявлять инициативу и вести компанию на пути ее дальнейшего раз вития. Такой сотрудник представляет большую ценность для кадрового потен циала организации.

Во время учебного процесса студенту редко удается получить практиче ские навыки руководителя, принять участие в управлении коллективом. Но эти навыки может дать Союз студентов и аспирантов. Любой учащийся КНИТУ имеет право избирать и быть избранным в состав руководящих органов ССА — 203 — и его структурных подразделений. Поскольку руководители этих подразделе ний также являются студентами, а, следовательно, со временем покидают свой пост и выпускаются из университета, в ССА обеспечивается оптимальная те кучесть кадров, а перед студентами периодически появляются возможности занять управляющие позиции. Успешная работа выпускника на этих позициях свидетельствует о том, что он способен выстраивать и оптимизировать работу коллектива и занимать руководящие должности.

В процессе участия в различных конкурсах и грантах у студентов формиру ется представлять себя и свою организацию в хорошем свете. Помимо этого со вершенствуются прикладные навыки: составление и проведение презентации, прохождение собеседования и выступление на переговорах. Студенты КНИТУ отлично владеют и применяют вышеперечисленные умения, о чем свидетель ствуют множество наград, полученных Казанским национальным исследова тельским технологическим университетом, а так же его подразделениями на конкурсах республиканского и всероссийского уровня.

Общественная деятельность открывает для выпускников принципиально новые направления для карьерного роста. Так, многие активисты Союза студен тов и аспирантов после окончания вуза получают приглашения на работу в сфе ре молодежной политики, социального развития, средств массовой информации.

А при устройстве на работу всегда удобно иметь широкий выбор перспектив.

Интересуясь чем-то за гранью своей специальности, студент растет и раз вивается как личность. Он расширяет сферу своей компетенции, развивает эру дицию и прикладные навыки, и такие качества, как целеустремленность и сила воли. Союз студентов и аспирантов КНИТУ предоставляет студентам множе ство возможностей и широкий спектр направлений для саморазвития. Основны ми структурными подразделениями ССА являются:

• Студенческие советы институтов (факультетов) • Студенческие советы ДАС • Студенческий информационный центр «КНИТУinform»

- КНИТУ-PR - креативная группа КНИТУart, - студенческий новостной блок КНИТУnews, - студенческая газета КНИТУ/LIVE - студенческие видео-новости КНИТУtoday;

• Отряд волонтеров «Алхимики добра»;

• Брейн-клуб;

• Студенческий клуб;

• Спортивно-оздоровительный клуб • Студенческий трудовой отряд «Технолог».

• Клуб именных стипендиатов КНИТУ-КХТИ;


• Союз студентов первокурсников «Протон»;

• Поисковый отряд «Химик»;

• Эко-движение «СтрЭКОза»;

• Отряд активизаторов КНИТУ;

• Фан-клуб «CrashCraft»

— 204 — Нужно отметить, что практически все подразделения ССА являются откры тыми для вступления, и начать общественную деятельность студент может в любой момент обучения.

Таким образом, Союз студентов и аспирантов оказывает положительное влияние на профессиональные качества выпускников Казанского национального исследовательского технологического университета, а также на их конкуренто способность на рынки труда, повышая их шансы на успешное трудоустройство.

УДК 378.37.048.45 (470.342) д. Г. СЕрГЕЕв и. а. дЕСЯтКов РОЛЬ СТУДЕНЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОДЕЙСТВИИ ТРУДОУСТРОЙСТВУ В ВЯТСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Для того, чтобы личность правильно выбрала путь своего развития в про фессиональном плане, нужна система профориентации, причём основа данной системы должна быть в школе, где грамотный специалист должен подсказать будущему абитуриенту подходящее ему направление подготовки. Система бака лавриата подразумевает достаточно общие, направления подготовки без узкой специализации, поэтому на выходе из университета у студента есть достаточно большой «люфт специальностей».

Поэтому цель университета в данном процессе: помочь студенту выбрать из огромного списка профессий, входящих в его специализацию ту, которая наи более ему подходит.

Какова при этом роль студенческих объединений? Их роль — это общение со студентами, в ходе которого он может сформулировать, какие дисциплины вызывают у него наибольший интерес. Также это могут быть семинары на вы явление у студентов их профессиональных компетенций, тренинги, обучающие правильным постановкам целей (тренинги на целеполагание), профориентаци онные тестирования. Данная работа обычно проводится на базе лагерей актива, которые организуются общественными студенческими объединениями.

Проблема профориентационной работы состоит в том, что чаще всего че ловек серьезно начинает задумываться о своей будущей профессии только после поступления в университет, а не в средней школе. При этом профориентацион ная работа в школе ведётся не достаточно активно, в результате чего зачастую абитуриенты поступают по принципам «куда возьмут» и «куда все хотят по ступить». Поэтому при проведении всего того, что описано выше приходится начинать не с определения узкой специализации студента, а с вопроса: «Какие предметы тебе больше всего нравились в школе?». Это, конечно же, увеличива ет объём работ и снижает качество получаемых результатов.

— 205 — Поэтому в университетах есть острая необходимость в организации работы специальных профориентационных центров, которые профессионально будут работать со студентами младших курсов, помогая им выбрать их будущую про фессию. В противном случае есть вероятность ухудшения показателей трудоу стройства выпускников по специальности.

Трудоустройство — это конечная цель любого обучения. Для того, чтобы получить интересную и высокооплачиваемую работу нужно приложить мак симум усилий в изучении преподаваемых дисциплин. Но этого недостаточно работодателю. Выпускник должен быть одновременно узкопрофильным спе циалистом в своём деле и представлять себе, как должен работать специалист в смежных отраслях. При этом необходимо безукоризненное понимание того, как устроена работа твоих подчинённых.

Чтобы познать всё это, необходим большой объём знаний и умений.

Со знаниями в сфере прикладной и теоретической науки могут помочь сту денческие научные общества, в которых можно получить более глубокие знания по интересующим дисциплинам или начать разрабатывать собственный науч ный проект.

Разобраться в специфике работы будущих подчинённых могут помочь сту денческие стройотряды, которые могут предоставить большое количество мест работы в различных отраслях экономики.

Для того, чтобы узнать особенности своей будущей работы, можно пройти серию стажировок на предприятиях, которые организует отдел содействия тру доустройству выпускников.

Но зачастую среди студентов встречается мысль такого плана: «Получу корочки, дальше посмотрим», и мысль эта не находит ничего общего с жела нием студенческих объединений помочь студенту в будущем трудоустройстве.

Поэтому одной из основных задач, которые ставят перед собой студенческие объединения, должно быть повышение активности студентов в плане будущего трудоустройства.

С другой стороны, представителям бизнеса не всегда интересны стажёры в их компаниях и предприятиях, так как их обучение требует определённого количества ресурсов. Бизнес хочет видеть готовых специалистов, порой не за думываясь, что для подготовки данного специалиста нужна именно стажировка на будущем месте работы.

Современные молодежные тренды, такие как движение за здоровый образ жизни, международное волонтёрство, экстремальные виды спорта, студенче ское предпринимательство, молодежные социальные коммуникации, профиль ные студенческие отряды и другие, набирают всё большую популярность в рос сийских вузах, становятся важной составной частью студенческой жизни.

В Вятском государственном университете в рамках Программы развития студенческих объединений реализуются проекты «Развитие студенческих отря дов» и «Создание студенческого кадрового агентства» и ряд других.

Студенческое кадровое агентство начало свою деятельность с реализации проекта стажировок. Была достигнута договоренность с рядом предприятий — 206 — и организаций о проведении двухмесячных стажировок студентов 4-го курса факультетов автоматизации машиностроения и электротехнического. Во время стажировки студенты совмещали учебу с работой по специальности в свобод ное от учебы время, приобретая необходимый опыт в своей профессии. Всего с апреля по июнь 2013 г. около 30 студентов смогли поработать на 4 предприятиях.

Данный опыт признан положительным и в текущем учебном году планируется расширить список участвующих предприятий и количество студентов и специ альностей, по которым они обучаются.

Сопутствующими мероприятиями при организации стажировок являлись организованные студенческим кадровым агентством экскурсии на различные предприятия и организации, в том числе и с целью дальнейшего их включения в программу стажировок. Более 100 студентов посетили экскурсии на предпри ятия машиностроительной и электротехнической отраслей, а также строитель ные организации.

К позитивному эффекту реализации Программы следует отнести суще ственное увеличение количества обучающихся, вовлеченных в такие обще ственно значимые студенческие движения, как волонтёрство, студенческие строительные отряды, здоровый образ жизни, студенческий спорт. Так, количе ство участников студенческих строительных отрядов с 50 в 2012 г. возросло до 230 в 2013 г., количество волонтеров — соответственно со 150 до 200.

Растет публикационная активность обучающихся, что проявляется как в росте количества публикаций в традиционном формате (печатная продукция:

журналы, сборники трудов), так и в современном Интернет-формате. Общее ко личество публикаций в рамках Программы увеличилось с 464 за 2012 г. до за первую половину 2013 г.

Участие в деятельности студенческого объединения помогает студентам приобретать дополнительные навыки, компетенции и получать уникальный опыт в социализации, развивать свой творческий потенциал. Современные сту денты стремятся использовать участие в таких объединениях и как дополни тельную возможность формирования своей будущей карьеры. Региональный центр содействия трудоустройству выпускников ВятГУ ежегодно проводит ан кетирование всех выпускников на предмет будущего трудоустройства. Анализ резюме выпускников указывает на то, что абсолютное большинство студентов, состоявших в каких-либо сообществах, использует свой опыт деятельности как дополнительное преимущество при трудоустройстве. Многие студенты, вовле каемые в проекты, желают получить организаторский опыт. Значительно воз росло количество студентов, желающих участвовать в различных профильных школах и тренинговых студенческих лагерях актива всех уровней. В ходе со беседований установлено, что в студенческие объединения теперь приходит все больше новых людей, имеющих четкую аргументированную мотивацию, сфор мированную за счет участия в мероприятиях Программы.

Все это свидетельствует об актуальности и своевременности Программы развития деятельности студенческих объединений и ее эффективной реализа ции в 2013 г. в Вятском государственном университете.

— 207 — УДК 331.53(470.42):378.183(470.42) Л. р. ГаЛимуЛЛиНа а. а. КуКЛЕНКо РОЛЬ СТУДЕНЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН В ПРОФОРИЕНТАЦИИ И СОДЕЙСТВИИ ТРУДОУСТРОЙСТВУ ВЫПУСКНИКОВ В настоящее время при подборе кадров большинство вакантных должно стей требуют множества развитых качеств, таких как ответственность, органи зованность, коммуникабельность, инициативность, толерантность, стрессоу стойчивость, и массы других. Кроме того, немаловажное значение играет опыт работы. И, как правило, у молодого специалиста он либо слишком мал, либо вообще отсутствует. Отсюда возникает вопрос: «Где взять опыт работы, если без него никуда не устроиться?» Незаменимым помощником в приобретении опыта работы и профориентации являются студенческие объединения.

С давних времен студенты объединялись в группы по интересам, впослед ствии эти группы превращались в крупные организации при поддержке муни ципалитетов.

В наше время существует множество студенческих объединений, направ ленных на получение бесценного опыта работы практически во всех сферах деятельности человека. Студенческие объединения дают хорошую стартовую площадку для развития талантов, лидерских качеств, преодоления коммуника ционных барьеров молодежи посредством погружения в общество единомыш ленников.

На 1 января 2013 г. в Республике Татарстан существует 5595 зарегистри рованных объединений, работающих по разнообразным направлениям, в том числе и работа со студентами [1].


Наиболее крупные общественные организации, работающие со студенче ской молодежью, такие как Региональная общественная организация «Союз Молодежи Республики Татарстан», Совет молодежных организаций Республи ки Татарстан, Клуб веселых и находчивых Республики Татарстан, Республикан ский центр студенческих трудовых отрядов, Региональная молодежная обще ственная организация «Лига студентов Республики Татарстан» сосредоточены в столице республики — в городе Казань [2].

Говоря о последней, Лига студентов — это крупнейшая молодежная орга низация Татарстана и Поволжья, которая с 1996 года объединяет под своим на чалом более двухсот тысяч студентов из таких городов, как Казань, Набережные Челны, Альметьевск, Нижнекамск, Чистополь, Елабуга, Зеленодольск и явля ется самой массовой молодежной организацией в республике. Лига студентов защищает и представляет интересы татарстанского студенчества в партнерстве с органами государственной и муниципальной власти, руководством высших и средних специальных учебных заведений, общественными организациями, ком мерческими компаниями и средствами массовой информации [3].

— 208 — В городе Набережные Челны общественная деятельность и студенческая активность развиты не хуже, чем в столице республики. Главным инструментом работы со студентами является Местная молодежная общественная организация «Городской студенческий совет», которая объединяет в себе тысячи студентов высших и средних учебных заведений города Набережные Челны. Помимо сту денческого совета, в городе функционирует большое количество других объеди нений работающих со студентами, например «Студенческие трудовые отряды», занимающиеся вопросом трудоустройства студентов в учебное и каникулярное время. Кроме того, авторы данной статьи сами являются членами обществен ных студенческих организаций.

Соавтор Галимуллина Лилия два года состояла в международной студен ческой организации «AIESEC». «AIESEC» — это крупнейшая молодежная ор ганизация, локальные комитеты которой находятся в разных городах множества стран. Основная деятельность данного объединения заключается в осущест влении входящих и исходящих стажировок студентов в проекты локальных комитетов других стран, а также, соответственно, осуществление разного рода проектов социальной направленности на локальном уровне. Кроме того, у ор ганизации «AIESEC» есть множество крупных национальных партнеров в Рос сии, таких как «P&G», «MARS» и в дальнейшем у выпускников организации есть шанс устроиться на работу в эти компании. За время деятельности в дан ной организации соавтор успела принять участие во множестве проектов, как в качестве участника, так и в качестве лидера. Несомненно, работая в различных проектах, которые были связаны с входящими стажировками, также проведени ем культурных мероприятий таких, как английский клуб, был приобретен колос сальный опыт общения, улучшены навыки владения английским языком. Кроме того, соавтор раскрылась как творческая личность, преодолела языковой барьер и страх выступления перед публикой. Кроме того, работа в данном студенческом объединении помогла соавтору понять и прочувствовать, что из себя представляет менеджмент на самом деле. И, без сомнений, понять, что менеджмент — это дей ствительно то желаемое направление.

Каждый индивид выбирает ту направленность, которая ему больше нра вится. Для кого-то это спорт, для кого-то — музыка и танцы, для кого-то — те атр. Другой соавтор статьи Кукленко Анастасия свое свободное время посвя тила общественной организации. Она уже пять лет занимается общественной деятельностью и состоит в Региональной молодежной общественной организа ции «Свободная Территория». В организации она является куратором проекта «Клуб интеллектуальных игр I-ZONE». В ее обязанности входит составление вопросов, подготовка зала для игры, поддержка связи и оповещение об играх команд, а также, непосредственно перед очередным турниром, встретить и раз местить участников в зале. Данная общественная организация помогает развить навыки, которые в будущем очень помогут в профессиональной деятельности, ведь авторы планируют стать управленцами. Таким образом, еще не закончив высшее образовательное учреждение, можно научиться справляться с подобной деятельностью.

— 209 — Кроме того, в организации существует специальная программа занятий и тренингов, направленных на развитие управленческих способностей, специаль но для тех активистов, которые руководят какими-либо проектами. Темы занятий самые разнообразные: тайм-менеджмент, управление человеческими ресурса ми, социальное проектирование, лидерство и многие другие. Тренинги, которые заказывают крупные корпорации для своих менеджеров и топ-менеджеров, ре бятам достаются совершенно бесплатно.

Как мы видим, общественная организация сыграла одну из важнейших ролей в жизни соавтора, помогла ей стать более инициативной, ответственной, коммуникабельной и организованной;

стать человеком, для которого собрать и организовать людей не составит никакого труда, как в данной общественной организации сейчас, так и на будущей работе.

Итак, можно сделать вывод о том, что студенческие объединения играют важную роль в жизни каждого участника. Студенческие объединения предостав ляют прекрасную возможность определиться с будущей профессией, развить в себе лидерские качества, навыки работы в команде, преодолеть эмоциональный и языковой барьер. Находясь в обществе ровесников, человеку гораздо легче довериться и преодолеть страх выступления перед аудиторией. Студенческая организация — это игровая площадка. Здесь студент учится на своих ошибках, пытается, воплотить в жизнь свои идеи. Выбор направления, в конечном счете, остается лишь за самим студентом.

списоК литерАтУры 1. Общественная палата Республики Татарстан — http://oprt.tatarstan.ru/ 2. Портал Правительства Республики Татарстан — http://prav.tatarstan.ru/ 3. Сайт «Лига студентов» — http://ligastudentov.ru/ УДК 301. Н. а. маНоКиН МОЛОДЕЖЬ В ПОИСКАХ РАБОТЫ:

СПОСОБЫ И ФАКТОРЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА Формирование рыночных отношений в нашей стране и связанная с этим структурная перестройка экономики породили глубокие изменения в сфере тру да и занятости, которые обострили проблемы, связанные с профессиональной подготовкой, трудоустройством, занятостью молодежи, являющейся наименее защищенным субъектом рынка труда.

Для проведения эффективной политики занятости молодежи с применени ем активных форм воздействия на рынок труда на всех уровнях, будь то органы государственной власти или Центр карьеры при вузе, необходимо располагать достаточной и надежной информацией о поведении молодежи на рынке труда.

— 210 — При изучении трудового поведения молодежи, ее активности и самостоя тельности важно, прежде всего, определить, способы вхождения молодежи в профессиональную среду — какие пути трудоустройства она задействует при поиске работы. Этот поиск включает в себя как формальные (центры занятости, кадровые агентства) и неформальные (помощь родственников и знакомых) пути трудоустройства, так и самостоятельный поиск работы. Насколько молодежь самостоятельна в этом поиске, какие пути трудоустройства она чаще всего ис пользует, какие факторы определяют выбор тех или иных путей трудоустройства — эти задачи решались в ходе социологического мониторинга «Молодежная по литика в Тюменской области», который проводился лабораторией региональ ного развития Тюменского государственного университета на территории юга Тюменской области на протяжении 2010 и 2011 гг.1 На рис. 1 представлен срав нительный рейтинг способов трудоустройства.

  Рис. 1. Каналы трудоустройства молодежи по результатам исследований в 2010 и 2011 годах (в% от опрошенных) Если в 2010 г. два самых популярных канала трудоустройства (самостоя тельный поиск работы и помощь близких) использовались молодыми людьми примерно в равной степени (на уровне 37% — 39%), то в 2011 г. при трудоу стройстве молодежь использовала неформальные ресурсы гораздо чаще, чем самостоятельный поиск (42% и 35% соответственно). Популярность других способов трудоустройства намного ниже: например, в центр занятости молодые люди обращались в 3 раза, а в Молодежную биржу труда — в 7 раз реже, чем прибегали к помощи родных и знакомых (примерно на таком же уровне и доля тех, кому оказали помощь в трудоустройстве в учебном заведении — см. рис 1).

Заказчик — Департамент по спорту и молодежной политики Тюменской обла сти, время проведения: декабрь 2009 г., декабрь 2010 г., ноябрь 2011 г., исследование выборочное, генеральная совокупность — молодежь юга Тюменской обл. в возрасте 14-30 лет, выборка многоступенчатая, квотная по полу, возрасту, территории прожива ния (городская молодежь, сельская молодежь, молодежь г.Тюмени), объем выборки — 1200 чел., ошибка выборки ±2,8%, метод — формализованный опрос по месту жительства.

— 211 — По результатам мониторинга, формальные каналы трудоустройства боль ше востребованы теми группами молодежи, которые не обладают пока ни со циальным капиталом (связи), ни человеческим (опытом, знаниями, трудовыми навыками и т. п.), т. е. наиболее уязвимыми на рынке труда группами. Это, как правило, молодые люди в возрасте от 14 до 22 лет, с невысоким уровнем мате риального положения, без образования, в основном, проживающие в сельской местности.

А какие ресурсы трудоустройства популярны среди других групп молоде жи, в частности, молодежи областного центра? Для повышения эффективности деятельности вузовских центров трудоустройства тюменских выпускников важ но знать и учитывать специфику использования каналов молодежного трудоу стройства и ведущие практики поиска работы.

Результаты мониторинга свидетельствуют, что, прежде всего, с накоплени ем опыта и знаний возрастает использование самостоятельного поиска работы (рис. 2). Если среди подростков доля самостоятельно ищущих работу составля ет 17%, то среди «старшей» молодежи (27-30 лет) этот ресурс при поиске ра боты становится ведущим — к нему прибегают уже 51% респондентов данной группы.

  Рис. 2. Каналы трудоустройства молодежи в разрезе возрастных групп (в% от опрошенных), 2011 г.

Другим фактором, влияющим на самостоятельность поиска работы, явля ется территориальный фактор: чем более развит рынок труда конкретной тер ритории, чем больше возможностей трудоустройства, тем активнее идет само стоятельный поиск работы. Например, среди сельской молодежи данный канал использовали лишь 28% опрошенных, в то же время молодежь малых городов Тюменской области пользуется данным каналом почти на 10% активнее, чем сельская молодежь (37%). А в самой Тюмени трудоустраиваются самостоятель но уже 41% респондентов (рис. 3).

В группе молодежи «студенческого» возраста ведущим каналом поиска ра боты и последующего трудоустройства является помощь родственников и зна комых (система «сильных и слабых связей» [1]).

— 212 — 40 41 21 Тюмень Городская молодежь Сельская молодежь Нашли работу самостоятельно Обращались к помощи родных и знакомых Использовали формальные каналы трудоустройства   Рис. 3. Используемые каналы трудоустройства в сравнении территорий проживания (в% от опрошенных), 2011 г.

Необходимо заметить, что данная особенность характерна не только для тю менской молодежи. Активное использование неформальных ресурсов на рынке труда отмечается многими российскими исследователями [1, 2, 3, 4], но в силу их многофункциональности авторы отмечают различную роль и значение соци альных связей в процессе трудоустройства.

Данные мониторинга и результаты качественного исследования, проведен ного автором1, позволили выявить причинную обусловленность высокого значе ния социальных связей на рынке труда тюменской молодежи.

Во-первых, социальные связи служат для молодежи информационным ис точником о наличии рабочих мест, включая получение инсайдерской инфор мации о вакансиях, требованиях работодателей, что следует из следующих высказываний участников интервью: «Всегда удобнее узнать у знакомых о на личии места работы, и узнать об условиях труда можно также у них» (женщина, 23 г.);

«Можно узнать быстрее, когда места освобождаются, подвижки происхо дят, кто-то уходит в декрет, увольняется, и занять место, пока другие не знают»

(женщина, 25 л.), «Бывает, что освободившиеся вакансии даже не выставляют в «открытый доступ!» (женщина, 25 г.);

«Мне помогли друзья, с кем постоянно общаемся, информацией о вакансиях!» (женщина, 26 л.).

За счет использования социальных сетей и полученной с их помощью ин формации, становятся доступными позиции «скрытого» рынка труда. Инфор мированность на рынке труда становится в настоящее время конкурентным пре имуществом ищущей работу молодежи.

Во-вторых, социальные связи в системе неформального взаимодействия обеспечивают доступ соискателей работы к определенного рода экономиче ским ресурсам, снижает издержки, связанные с получением этого доступа:

«Это путь — наиболее быстрый и простой!» (женщина, 20 л.), «Легче восполь В статье используются материалы 65 полуформализованных интервью по про блемам трудоустройства, проведенных автором в 2012 г. Были опрошены представи тели различных возрастных и образовательных групп молодежи областного центра (г.Тюмень) от 18 до 30 лет, имеющих опыт трудоустройства.

— 213 — зоваться коротким путем!» (женщина., 22 г.);

«Так проще устроиться без опыта работы! » (женщина, 29 л.);

«С каждым годом число «свежевыпущенных» сту дентов увеличивается, а количество вакансий в организациях не увеличивается.

В итоге попасть на более-менее хорошее место трудно!» (мужчина, 24 г.);

«…в фирмы, где уже есть «свое» лицо гораздо проще (с помощью знакомых) тру доустроиться и пройти собеседование с начальством» (мужчина, 22 г.);

«Если есть связи в определенной сфере — всегда лучше и быстрее прибегнуть к этому способу поиска работы» (женщина, 23 г.).

В-третьих, социальные связи выполняют так называемую «имиджевую»

функцию, генерирует позитивные отзывы о соискателе работы: «Дружеские связи обычно приветствуются, т. к. поручившись за человека можно с большей вероятностью привести заинтересованного сотрудника в компанию, чем брать незнакомых с «улицы» (женщина, 30 л.);

«Близкие и знакомые могут дать пря мую рекомендацию работодателю с тем, чтобы у того сложилось мнение о на дежности нового сотрудника» (мужчина, 24 г.), «Трудоустройство «по знаком ству» меня обязывает к тому, чтобы «держать марку», которую задал человек, рекомендовавший меня на это место и приписавший мне много хвалебных слов»» (мужчина, 22 г.).

В-четвертых, социальные связи являются для молодежи гарантом экономи ческой «безопасности», выполняют защитную, поддерживающую функцию в процессе трудоустройства: «Гарантировано, что тебя не «подсидит» чей-нибудь сын/внук/друг. В России человека уволить намного легче, чем это кажется!» (жен щина., 25 л.);

«… это гарантия «нормальных» выплат (без задержек) и вполне оптимальной работы» (мужчина,20 л.);

«… не будут говорить: «Недостаточный опыт!». Можно получать приличную заработную плату. И там можно работать с теми, кто помог устроиться (подскажут «что» и «как»)» (мужчина, 22 г.).

В силу наибольшей уязвимости молодежи на рынке труда, ее беззащитно сти перед реальными или мнимыми угрозами, это значение социальных связей, по мнению автора, выступает как их основная функция. Тем более, защищен ность тюменской молодежи от такой опасности как бедность, недостаточно вы сока и относится к разряду наиболее значимых опасностей — угроз1.

Причем, угроза бедности повышается в сознании молодежи по мере ее «взросления»: если в полной защите от этой опасности среди 14-17-летних уве рены 57%, то среди респондентов 27-30 лет — лишь 18% (см. рис. 4).

Но какова бы ни была реальность угрозы бедности для молодежи, сам факт ощущения слабой защищенности от этой опасности объясняет и подтверждает основное использование социальных связей как ресурса защиты экономических интересов и поддержки. К тому же при подтверждении этой ведущей функции Изучение субъективной оценки личной безопасности молодежи проводилось в ходе мониторинга «Молодежная политика в Тюменской области» в 2011 г. с помощью вопро са «Насколько сегодня вы лично чувствуйте себя защищенным от различных опасностей?»

(предлагался список опасностей-угроз). Для оценки применялась порядковая шкала («защи щен», «пожалуй, защищен», «пожалуй, не защищен», «совсем не защищен»), которая впо следствии трансформировалась в альтернативную шкалу (защищен/незащищен) — 214 — следует учесть социально-экономические и социально–психологические осо бенности данной поколенческой когорты, относящие ее к одной из наиболее социально-уязвимых групп на рынке труда.

  Рис. 4. Уровень самооценки защищенности молодежи от бедности в разрезе возрастных групп (в% от опрошенных) На основании приведенных данных можно сделать ряд выводов об осо бенностях поведения тюменской молодежи на региональном рынке труда при поиске работы:

1. Молодежь, которая не обладает необходимым социальным капиталом, слабо встроена в социальные сети, достаточно активно использует формальные каналы трудоустройства.

2. Чем более развит рынок труда, и чем больше возможностей трудоу стройства, тем выше использование такого канала как самостоятельный поиск работы. Также самостоятельный поиск повышается и по мере накопления моло дыми людьми опыта и знаний, особенно в областном центре.

3. Для тюменской молодежи в целом преобладающим каналом трудоу стройства являются неформальные ресурсы (социальные связи).

4. Основное значение широкого использования социальных связей при по иске работы заключается в их способности экономической поддержки и защи ты, что особенно актуально для молодых людей в современных условиях пере ходной экономики.

списоК литерАтУры 1. Грановеттер М. Социологические и экономические подходы к анализу рынка труда:

социоструктурный взгляд // Радаев В. В. (ред. и сост.). Западная экономическая со циология: Хрестоматия современной классики. М.: РОССПЭН;

С. 369-399.

2. Барсукова С. Ю. Формальное и неформальное трудоустройство: парадоксальное сходство на фоне очевидного различия // Социс. 2003. №7.

3. Социология неформальных отношений: экономика, политика, культура / под ред. В. А.

Давыденко. Тюмень: Тюменский государственный университет. Вектор-Бук. 2005.

4. Кабалина В. И. Институты посредничества при трудоустройстве и перспективы по литики на рынке труда // Отчет грантополучателей конкурса «Социальная политика:

реалии XXI века». URL: http://www.socpol.ru/grantprog/zip/kabal99.zip.

— 215 — Секция V АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНСТИТУЦИОННОГО ПРАВА НА ТРУД УДК 347. Л. в. зайцЕва ФОРМИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА В СФЕРЕ МЕДИАЦИИ Медиация (от лат. mediatio) — посредничество. В широком смысле под медиацией можно понимать такую технологию переговорного процесса, когда усилия его участников организуются и координируются независимым посред ником, «нейтральным третьим лицом, не обладающим полномочиями по разре шению спора» [1]. Федеральный закон от 7 июля 2010 г. № 193-ФЗ «Об альтер нативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)» [2] (далее — Закон о медиации) определяет процедуру медиации как «способ урегулирования споров при содействии медиатора на основе добро вольного согласия сторон в целях достижения ими взаимоприемлемого реше ния». Это довольно узкое понимание медиации, применимое для целей указан ного закона.

Закон о медиации предусматривает, что деятельность медиатора может осу ществляться как на профессиональной, так и на непрофессиональной основе.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.