авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный университет» Региональный институт непрерывного ...»

-- [ Страница 3 ] --

Хочется привести несколько немаловажных фактов, касающихся этой проблемы. Доктор Вильмут, учёный, сделавший прорыв в технологии клонирования, и его коллеги заявили, что, по их мнению, клонирование людей аморально. Эксперты в области человеческого оплодотворения и эмбриологии соглашаются с общественным мнением, что клонирование человеческих существ этически неприемлемо в принципе. Христиане рассматривают клонирование как нарушение уникальности человеческой жизни, которую Бог дал каждому из нас и никому больше. Кстати, хочу заметить, что биологические близнецы и клон – это совершенно разные явления. Есть два фундаментальных отличия между близнецами и клонированным человеком. Появление близнецов – это довольно редкое, непредсказуемое явление, связанное с дублированием генетической композиции, которая никогда не существовала раньше. Клонирование же выбирает генетическую композицию определённого человека, существовавшего раньше или существующего в данный момент, и производит другого человека с такими же генами. Клонирование – это намеренный контролируемый акт по производству заранее известного результата. В общем, клонирование и близнецы – это явления настолько различные, так же как смерть и убийство.

Библейская теория человека подразумевает, что человек – это больше, чем просто его гены или гены, взятые вместе с влиянием окружающей среды. Существует его духовное измерение, сотворенное по образу и подобию Бога. По определению, клонировать – означает осуществлять беспрецедентный контроль над генетическим измерением другого человека.

Это, кстати, очень сильно отличается от контроля, который совершают родители над детьми.

Родители оказывают подавляющее влияние на своих детей. А ребенок, в свою очередь, может отвергнуть какие-либо аспекты своего воспитания, но он не может отвергнуть те гены, которые ему дали его родители. Мы выяснили, что генетическая тождественность должна быть непредсказуема и непланируема.

С помощью клонирования можно дать ребенка бесплодной паре путем клонирования 64    одного из партнеров. Но здесь возникают другие проблемы. Вместо того, чтобы быть продуктом обоих родителей, ребенок будет являться копией только одного из них. Для христиан это будет отрицанием основного человеческого аспекта репродукции. На первый взгляд, это может показаться человечным выходом из ситуации для бездетной семьи. Но здесь мы опять нарушаем заповедь Бога – мы требуем ребенка, как будто иметь ребенка является неотъемлемым правом человека. Мы теряем христианское понятие ребенка как подарка, а не права, которое Бог должен удовлетворить по первому нашему требованию.

Существует причина полагать, что предрасположенность к криминализму генетически предопределяется. Так вот, в частности, следует запретить клонирование убийц и других общественно-опасных преступников. Их в мире и так хватает и без искусственного их воспроизведения.

По моему мнению, клонирование человека должно быть запрещено хотя бы из этических соображений. Ведь в результате создания клона он в дальнейшем может задаться немаловажными вопросами. Клон человека не будет «вещью» в прямом смысле этого слова, и у людей не будет права использовать его как раба или держать его как вещь, у которой можно будет «одолжить» пару-тройку органов. Нет! Это человек, наделенный правами и свободами, как и все другие люди.

Еще хочется добавить, что понадобилось 277 попыток и почти 30 оборвавшихся беременностей, чтобы эксперимент с овцой Долли стал успешным. Так сколько же должно ненормальных детей появится на свет, чтобы получился один нормальный ребенок?! Ученые из Института Рослин заявили, что не существует никакого эксперимента, который мог бы доказать безопасность клонирования для человека. При таких обстоятельствах рассуждать о возможности клонирования не только неэтично – бесчеловечно!

Также я хочу привести аргументы в защиту исследований по клонированию. На самом деле клон – это идентичный близнец другого человека, отсроченный во времени. Однако фантастические романы и киноленты создали общественное мнение о том, что клоны – это монстры, зомби, чем-то похожие на Франкенштейна. Но все это – полная чушь. Человеческие клоны будут обычными человеческими существами, совершенно как вы или я, и вовсе не зомби или монстрами. Их будет вынашивать обычная женщина в течение 9 месяцев, они родятся и будут воспитываться в семье, как и любой другой ребенок. Им потребуется 18 лет для того, чтобы достичь совершеннолетия, в общем у них будет все как и у обычного человека.

У клона не будет ничего из воспоминаний оригинального индивида. Благодаря всем этим различиям клон – это не ксерокопия или двойник человека, просто младший идентичный близнец. Следует сказать, что клонирование человека будет совершаться с согласия того, кого клонируют, и с согласия женщины, которая будет вынашивать плод.

Многие задаются вопросом: «Зачем вообще клонировать человека?» Для этого существует несколько веских причин, в том числе возможность бездетным семьям иметь детей.

Таким образом, мы рассмотрели взаимосвязь религии и науки в вопросе о клонировании.

Наука должна двигаться вперед, а клонирование потенциально дает всем нам невероятные преимущества. Религия же, в свою очередь, отрицательно относится к клонированию, хотя в Библии и других священных текстах не содержится очевидного запрета на клонирование человека. Следовательно, религия не имеет никаких твердых оснований для того, чтобы 65    клонирование человека было запрещено. Тем не менее, существует множество людей, которые думают, что клонирование людей «неправильно» по религиозным соображениям. Этим людям не следовало бы участвовать в процессе клонирования. Иисус никогда не пропагандировал силу, чтобы принуждать людей жить в соответствии с христианскими воззрениями. По этому поводу можно привести много аргументов, в том числе и такой: если бы Бог не хотел клонирования млекопитающих и людей, он бы не создал доктора Вильмута. Пожалуйста, оставайтесь верны своим мировоззрениям и вере и не говорите, что человеку делать с его ДНК! Ведь мы живем в свободной демократической стране, мы свободные люди и должны быть так же свободны в своем выборе и не принуждаемы обществом.

Отношение к клонированию:

Наука Религия Клонирование дает невероятные Нарушение уникальности человеческой жизни, преимущества. которую Бог дал каждому из нас.

Можно дать ребенка бесплодной Человек – это больше, чем просто гены. Есть его паре духовное измерение.

Донорские органы – возможность Отрицание основного человеческого аспекта спасения жизни человека. репродукции – понимания ребенка как подарка.

Есть возможность клонировани Человек создан по образу и подобию Бога исключительных личностей.

Итак, можно сделать следующие выводы. Несмотря на все преимущества клонирования, наука понимает, что в этом вопросе есть существенные проблемы. Религия же, в свою очередь, отрицательно относится к клонированию.

66    ШКОЛА ЮНЫХ ХИМИКОВ Молоко как сложная дисперсная система Андырев Сергей, 10 класс, МОУ Лицей № 8, Бабушкина Александра, Буркова Арсения, 10 класс, МОУ Гимназия № 1.

Научный руководитель: Ю. Г. Степанян, старший преподаватель кафедры органической химии химического факультета ПГУ, к. х. н.

Преподаватель: М. В. Шаравина, учитель химии МОУ Лицей №8.

Молоко – это сложная дисперсная система, т. е. смесь, состоящая из нескольких веществ, которые совершенно или практически не смешиваются и не реагируют друг с другом.

Наибольший интерес представлял состав молока, факторы, лежащие в основе коагуляции белка, определение зависимости степени коагуляции от первоначальной обработки молока, а также вопрос о том, как они влияют на качество продуктов.

В состав молока входят пластические, минеральные, энергетические, регуляторные вещества [1].

Пластические вещества молока. Самой ценной составной частью молока является белок.

Белки молока состоят из трех основных компонентов: казеина, альбумина и глобулина, которые в сыром молоке находятся в растворенном состоянии. Все белки молока относятся к группе полноценных, т. е. таких, которые содержат в своем составе 20 аминокислот.

Минеральные вещества. В состав минеральных веществ молока входят очень многие элементы периодической системы Менделеева. В нем содержатся соли Ca, K, Na, Mg, Fe;

H3PO4, HCl и другие кислоты. Они находятся в молоке в легко усваиваемой форме. В молоке содержатся в незначительных количествах микроэлементы: Coё Cuё Znё Mnё Fё Iё Si и другие.

Энергетические вещества молока. Лактоза, или молочный сахар, расщепляется под действием фермента на глюкозу и галактозу. Молочный жир – богатый источник энергии для организма. Жир легко усваивается. Он находится в молоке в виде мельчайших жировых шариков. Молочный жир – самый полноценный: в его состав входят все известные в настоящее время жирные кислоты, в том числе и незаменимые, которые не синтезируются организмом, а должны поступать с пищей. Молочный жир богат витаминами A, D, E и K, которые почти отсутствуют в других животных жирах.

Регуляторные вещества. Витамины – низкомолекулярные органические соединения, выполняющие в организме важнейшие биохимические функции, незаменимые вещества пищи.

В настоящее время известно свыше 30 витаминов, которые содержаться в молоке. Однако оно является существенным источником только трех из них: А, В1, В2.

Наиболее важным и используемым свойством белка является коагуляция. Коагуляция (от лат. coagulatio — свертывание, сгущение) — объединение мелких частиц дисперсных систем в более крупные под влиянием сил сцепления. Ведет к выпадению из коллоидного раствора хлопьевидного осадка или к застудневанию. Коагуляция – естественный, самопроизвольный процесс расслаивания коллоидного раствора на твёрдую фазу и диспергатор [2]. Существует немало способов коагуляции белка: неорганическими солями и кислотами (NaCl, NH4Cl, 67    H2SO4), органическими веществами (C2H5OH, CH3COOH), нагреванием, микроорганизмами и другие.

Для изучения зависимости степени коагуляции от первоначальной обработки молока и решения вопроса о ее влиянии на качество продуктов мы провели коагуляцию белка в разных состояниях молока (пастеризованном, кипяченом, необработанном и перенасыщенном солью) в одинаковых условиях. Рассмотрим различия между процессами пастеризации и кипячения.

Тепловой обработкой, или пастеризацией, называется процесс нагревания молока в течение получаса от 63°C до температуры, близкой к точке кипения. Пастеризацией без заметного изменения органолептических свойств молока (вкус, запах и консистенция) уничтожаются микробы, туберкулезные, бруцеллезные и другие болезнетворные бактерии. При нагревании из молока улетучиваются растворенные в нем газы. Вследствие удаления углекислоты кислотность молока снижается на 0,5–1єС. При температуре выше 85°С частично изменяется казеин. Но наибольшему воздействию подвергается альбумин молока: при 60– 65°С он начинает денатурироваться. Нарушается при пастеризации и солевой состав молока.

Растворимые фосфорнокислые соли переходят в нерастворимые. Пастеризованное молоко медленнее свертывается. Это объясняется выпадением кальциевых солей. Кипячением уничтожается вся микрофлора молока, за исключением спор, устойчивых к температуре кипения. При кипячении состав молока также изменяется. Например, почти в 2 раза уменьшается содержание витаминов А и С. Теряются питательные вещества в пределах от 15% до 20% вследствие образования осадков белков, жира и солей кальция на стенках посуды [3].

После 24 часов скисания наблюдалось следующее: консистенция необработанного и кипяченого молока была жидкой, образовалась желтая пленка;

консистенция пастеризованного молока была густой, цвет белым;

в перенасыщенном солью молоке видимые изменения произошли только через двое суток – произошла полная денатурация белка. После кипячения в необработанном кипяченом молоке образовалась пена, цвет был ярко-желтым, сгусток образовывался долго. В кипяченом молоке быстро образовывались обособленные творожные гранулы и пена. В пастеризованном молоке реакция протекала медленно, цвет образования был белым, но пена не выделялась. Скорее всего, в пастеризованном молоке отсутствовал белок лактальбумин, так как именно он образует пенку. В результате из необработанного молока мы получили продукт желтого цвета, наименьший по объему, из кипяченого молока получились наиболее крупные зерна и густая сыворотка, зерна из пастеризованного молока были мелкими, общий объем – наибольший.

Также была проведена коагуляция другим способом – выдержали пастеризованное некипяченое молоко 3 дня в теплом месте. В результате образовался цельный сгусток желтоватого цвета с характерным запахом. При выдерживании молока в течение более долгого периода (7 дней) образуется густая масса с комками, с плесенью и с резким запахом, из которой невозможно получить сыр.

В ходе исследования мы рассмотрели молоко как смесь и как сложную дисперсную систему, изучили процесс коагуляции как метод разделения смесей, и, опираясь на полученные результаты и литературные данные, нами был сделан вывод, что на качество молока влияет его первичная обработка.

Список литературы:

68    1. Газета «Биология», №5, 2003.

2. Химия: энциклопедия для детей, Москва, Аванта+, 2002.

3. www.edus.ru Нефть: обработка и перегонка – от теории к практике Батуева Анастасия, Корякова Ксения, Фирулёва Ольга, 10 класс, МОУ СОШ №109.

Научный руководитель: Ю. Г. Степанян, старший преподаватель кафедры органической химии химического факультета ПГУ, к. х. н.

Преподаватель: Е. В. Игошева, учитель химии МОУ СОШ №109.

Нефть – это смесь углеводородов;

маслянистая жидкость от светло-бурого до черного цвета с характерным запахом. В начале исследования были выдвинуты следующие гипотезы:

все нефти разные, поэтому конечными продуктами ректификации могут оказаться разные смеси или индивидуальные вещества;

провести глубокую ректификацию в лабораторных условиях очень сложно из-за высоких температур кипения тяжелых углеводородов;

легкокипящих углеводородов в нефти мало, этим и объясняются высокие цены на углеводородное топливо.

Всего существует 2 теории происхождения нефти: биогенная, или органическая, и абиогенная, или неорганическая. Сторонники биогенной теории (Ломоносов М. В.) считают, что нефть образовалась в осадочном чехле земной коры в результате преобразования животных и растительных организмов, живших миллионы лет назад. Сторонники абиогенной теории (Менделеев Д. И.), наоборот, выступают за то, что нефть образовалась в мантии земли неорганическим путем [1, 2].

Нефть начали добывать на берегу Евфрата еще 6–4 тыс. лет до н.э. Тогда нефть использовали в качестве лекарства, а асфальт, или окисленная нефть, нашла свое применение в бальзамировании. Нефтяные битумы использовались в строительстве, также нефть была основной составляющей «греческого огня». В Средние века нефть применяли для освещения улиц. В Пермской области нефть впервые начали добывать в 1929 году в Верхнечусовских городках. В настоящее время там поставлен памятник и находится вышка «Бабушка». Сейчас производные нефти являются основными видами топлива для двигателей внутреннего сгорания [5].

Нефть перерабатывается в несколько этапов: добыча, подготовка скважин к эксплуатации, очистка нефти, транспортировка нефти, отвержение нефтепродуктов для перевозки, фракционирование нефти, очистка нефтепродуктов [4]. Разделение нефти на фракции ведется различными способами: перегонка, ректификация, адсорбция-десорбция, экстракция, кристаллизация, крекинг и пиролиз. В нашей исследовательской работе мы использовали метод ректификации. Ректификацией нефти получают следующие фракции (в скобках указана температура кипения): газы (до 400C), газолиновая фракция (40–2000C), лигроинвовая фракция (150–2500C), керосиновая фракция (180–3000C), дизельное топливо (230–3050C) и остаток – мазут и гудрон.

В лабораторных условиях мы смогли получить лишь низкокипящие фракции. Исследовав 69    4 вида нефти с различных месторождений – ГОСТ, Пермь, Каменный лог (Добрянка), Западная Сибирь, – мы пришли к выводу, что нефти отличаются друг от друга не только по внешнему виду, но и по качественному и количественному составу. Все нефти дали различные продукты переработки, ГОСТовская нефть не дала ни одной фракции. В процентном соотношении получившиеся фракции в сумме составляли не больше 10% от всего объема взятой нефти (в промышленности не больше 20%) [3]. Это, в свою очередь, подтвердило нашу изначальную гипотезу: высокие цены на нефть и на углеводородное топливо обусловлены малым процентным соотношением продуктов переработки к исходному количеству нефти.

Список литературы:

1. Фельдт В. В., Фельдт Г. В., Хакимов М. Ю. Черное золото. – Москва, Просвещение, 1968. – 144 с.

2. Кузнецов С. С. Как читают историю Земли. – Санкт-Петербург, Недоа, 1973. – 88 с.

3. Воскресенский П. А., Каверина А. А., Парменов К. Я. Справочник по химии. Пособие для учащихся – Москва, Просвещение, 1978. – 286 с.

4. Мухленов И. П., Авербух А. Я., Тумаркина Е. С, Фурмер И. Э. Общая химическая технология. Часть I. Учебник для химико-техн. спец. вузов – Москва, Высшая школа, 1984. – 256 с.

5. Габриелян О. С. Химия. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва, Дрофа, 2000 – 272 с.

Лекарственные формы на основе трав и сборов Лимонова Ксения, Никифорова Екатерина, 10 класс, МОУ СОШ №44.

Научный руководитель: Ю. Г.Степанян, старший преподаватель кафедры органической химии химического факультета ПГУ, к. х. н.

Преподаватель: Л. П. Черных, учитель химии МОУ СОШ №44.

В данной работе проведена попытка систематизировать методы получения и очистки, используемые для приготовления лекарственных форм из трав, сборов, исследовать влияние различных растворителей и условий поведения эксперимента на некоторые травы и сборы.

В качестве трав и сборов были использованы зелёный чай, чёрный чай, листья крапивы и мяты, а в качестве растворителей – вода, этиловый спирт, смесь воды и спирта (50:50), ацетон.

Чтобы разобраться в том, что может происходить и происходит с выбранными нами объектами, нужно было выяснить их состав. Согласно литературным данным [1, 2] чай состоит из катехинов, кофеина, витаминов С, В, Е, флавоноидов, танина и т. д. Крапива и мята богаты витаминами, минеральными и дубильными веществами и другими компонентами.

В ходе эксперимента зеленый чай кипятили в этиловом спирте, а черный чай – в ацетоне.

В том и в другом растворителе чаинки осели на дно, стали ломкими и сухими. Вероятно, произошло разрушение всех компонентов чая, кроме клетчатки. Также листья и раствор в целом потемнели, что является первым признаком процесса осмоления. В литературе [2] описано разрушение витаминов С, В, флавоноидов чая под действием спиртов, что подтверждает наши предположения. Листья мяты и крапивы доводили до кипения в спирте.

70    Цвет стал изумрудным, а листья осели на дно и не раскрылись. Предположительно, основной продукт выделения в таких условиях – хлорофилл, отсюда и изумрудный цвет раствора.

Следующий этап работы – систематизация и классификация методов получения и очистки, используемых для приготовления лекарственных форм из трав, сборов. Извлечения бывают водные, спиртовые, масляные, а также мази и крема, соки и порошки. Данные приведены в таблице 1 [3, 4].

Таким образом, в результате работы систематизированы методы получения, разделения и очистки различных лекарственных форм из трав, сборов, рассмотрено влияние растворителей и условий проведения опыта и сделаны выводы: в зависимости от природы растворителя из листьев извлекаются различные, не всегда полезные, компоненты.

Таблица МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ФОРМ Водные Спиртовые Масляные Мази и кремы Соки Порошки извлечения извлечения извлечения Необходимыелек Готовят из Готовят Вытяжки Настои Настойки свежесобра из сухих (спиртовые, арственныекомп частей онентыдобавляю нного водно лекарств тввидемелкоизме сырья спиртовые, льчённыхчастейл измельчени енных эфирные) и растени екарственныхрас ем Отвары Экстракты Экстракты последующ й тенийиливысоко Экстракты концентрированн им Ингаляционные ыхнастоевотваро выжимание смеси вэкстрактовКрем м Растворы дл аотличаютсяотма примочек зейсвоимсоставо Припарки мчастовнихвходя Напар тжелткиимёд Список литературы:

1. Государственная фармация СССР // Консультант-Плюс, www. wikipedia.org 2. Лекарственные травы и растения СССР // М: Наука, 1988, 360 с.

3. Рецептурный справочник врача: учебное пособие, М: Просвещение, 1996, 316 с.

71    ШКОЛА ЮНЫХ ЭКОНОМИСТОВ Проблемы молодежи на рынке труда Барышникова Ольга, Лямин Илья, 10 класс, МОУ Лицей №4, Дылдина Александра, МОУ Лицей №8.

Научный руководитель: А. П. Костарева, доцент кафедры экономики, предпринимательства и менеджмента экономического факультета ПГУ, к. экон. н.

Преподаватель: М. С. Черепанов, учитель экономики МОУ Лицей №4.

Молодежь является одной из самых уязвимых и восприимчивых к различным социальным изменениям возрастных групп. Молодые люди находятся в состоянии формирования системы установок, принципов, поэтому любые изменения, события, происходящие в обществе, оказывают значительное влияние на их ценностный мир, стратегии поведения в различных областях жизнедеятельности, в том числе и в сфере занятости. В связи с рыночной экономикой молодежь столкнулась с новыми экономическими и социальными трудностями. Растущая безработица для многих молодых людей представляет серьезную проблему, носящую долгосрочный характер. Ситуация, складывающаяся в последние годы на российском молодежном рынке труда, является достаточно напряженной и характеризуется тенденциями к ухудшению. Растут масштабы регистрируемой и скрытой безработицы среди молодежи, увеличивается ее продолжительность. Между тем возможности молодых людей и без того ограничены в силу их более низкой конкурентоспособности по сравнению с другими категориями населения.

В своей работе мы рассмотрели проблему положения молодежи в сфере труда и занятости, оценили уровни ее занятости и безработицы, ее положение на современном рынке труда, постарались отметить некоторые пути выхода из сложившейся кризисной ситуации в этой области российской действительности. Мы проанализировали тенденции спроса и предложения труда молодёжи в возрасте от 16 до 29 лет – именно в это время основная ее часть приобретает устойчивый профессионально-трудовой статус в общественной и социальной сфере. Мы выбрали эту тему, потому что в скором времени нам всем предстоит сделать выбор профессии, и нас стал волновать вопрос нашей востребованности на рынке труда.

Цель данной работы состоит в анализе ситуации на молодежном рынке труда в России и в Пермском крае. Для достижения этой цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1. раскрыть понятие «рынок труда», его типологию и структуру;

2. выявить проблемы и предложить пути их возможного устранения;

3. проанализировать положение молодёжи на рынке труда с помощью социологического опроса учащихся;

4. выявить проблемы и предложить возможные пути их решения.

Объектом исследования является рынок труда, предмет исследования обусловлен проблемами трудоустройства молодёжи.

У современных выпускников школ выявлена следующая шкала приоритетов выбираемых 72    специальностей. В целом на первый план в шкале предпочтения вышли «финансово экономические» профессии – 48%. Мотивационная доминанта приоритета данной профессиональной сферы – высокий уровень заработной платы. Каждый четвертый респондент, например, заявил о своем желании работать в банке или какой-нибудь другой финансовой структуре в более «благополучном» негосударственном секторе. В то же время потребность этой сферы в рабочей силе от общего спроса в структуре трудовых ресурсов менее составляет 4%. Значительное несоответствие, но уже в зеркальном отражении, наблюдается в профессиональных приоритетах молодежи относительно рабочих профессий: о них говорят лишь 2% опрошенных, а среди заявленных вакансий таковых около 80%.

Последующие места в шкале предпочтений разделили следующие группы профессий:

юриспруденция – 27%, медицина – 15,2%, сфера искусств и шоу-бизнеса – 9,6%, военные и правоохранительные органы – 2,6%, педагогика – 1,3%.

Поэтому мы считаем, что в школах должна быть более развита система профессиональной ориентации учащихся, чтобы у выпускников школ складывалось реальное представление о состоянии рынка труда и востребованности тех или иных профессий.

Старшеклассникам необходимо получить как можно более полное представление о возможных направлениях деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.

В ходе своего исследования мы провели небольшой опрос среди учащихся 9–11-х классов школ города Перми по вопросу их трудоустройства и получили следующие результаты. На вопрос «Пробовали ли Вы устроиться на временную работу?» более 50% респондентов ответили утвердительно. Но только у 20% результат оказался положительным – их приняли на работу, большинству же в трудоустройстве было отказано. Причины отказа, в основном, были связаны с возрастом – 75%;

отсутствием опыта работы – 10%, недостатком или отсутствием специального образования – 5%, недоверием к молодёжи – 5% и некоторыми другими факторами.

Дискриминация молодых людей на рынке труда – это актуальная проблема для любой рыночной экономики. Она тем более для российской экономики, когда в период перехода России к рынку безработными становятся невостребованные выпускники ПТУ, ВУЗов и техникумов – молодые люди, имеющие профессиональное образование, но не имеющие опыта работы по специальности. Оказавшись в результате рыночных реформ наименее защищенной частью трудовых коллективов, молодежь страдает от различных форм социальной дискриминации, таких как незаконные увольнения, штрафы, использование неоплачиваемого труда молодежи, особенно младших возрастных групп, в период продолжительного испытательного срока, без твердых гарантий предоставления им впоследствии постоянной работы. Эти формы дискриминации принимают по отношению к молодым работникам массовый характер. Более половины молодежи заняты неквалифицированным трудом, у многих выполняемая работа так или иначе связана с криминалом, производится в неблагоприятных, зачастую опасных психофизиологических условиях, без четкого ограничения рабочего времени. Реформированная сфера труда не принесла молодым россиянам ожидаемой свободы в профессиональном самоопределении. Они попали в новую зависимость от работодателей и акционеров, чья деятельность не ограничена развитыми механизмами социальной защиты. В этих условиях более половины опрошенных молодых людей не способны защитить свои права.

73    Легко убедиться, что многие молодые люди отчетливо осознают необходимость личной инициативы и намерены самостоятельно выбираться из неблагоприятной ситуации. Но происходит это, конечно, не от хорошей жизни, а в силу вынужденных обстоятельств, когда помощи со стороны ждать не приходится. Об этом говорят данные исследования, проведенного в 2006 году в Москве и Санкт-Петербурге среди молодежи. Молодые люди при поиске работы рассчитывают на личные связи – 42,9%, государственную службу занятости – 16,5%, обращение к работодателю – 16,1%, объявления – 11,1%, организацию собственного дела – 7,3%, коммерческую службу занятости – 6,1%. Итак, большинство респондентов исходит из того, что лучше всего использовать собственные каналы трудоустройства. Многие выбирают взаимодействие с соответствующей службой под эгидой государства либо обращение напрямую к работодателю, каждый десятый готов воспользоваться объявлениями в прессе.

Мы рассмотрели основные меры по снижению уровня безработицы среди молодежи.

Первая группа мер – экономические меры: развитие малого и среднего бизнеса;

организация общественных работ;

внедрение гибкого графика работы;

дифференцированный подход к трудоустройству слабозащищенных слоев населения, в число которых входит и молодежь.

Вторая группа –меры, предусматривающие реорганизацию системы образования: улучшение системы переподготовки и переквалификации кадров;

совершенствование системы непрерывного образования;

соответствие качественной подготовки специалистов структуре занятости населения. Третья группа – меры, предусматривающие совершенствование работы службы занятости: повышение оперативности и информативности работы служб занятости;

согласованность в работе с коммерческими структурами;

проведение систематических социологических исследований, необходимых для выяснения процессов, которые не могут быть достаточно изучены методами статистики, что позволит скорректировать политику занятости;

психологические службы.

В связи с вышеизложенным мы выдвинули ряд практических предложений по реализации проектов, направленных на повышение эффективности молодежного рынка труда.

1. Организовать «школьной биржи труда»

Мы бы хотели заявить о необходимости разработать проект по трудоустройству школьников на время каникул. «Школьная биржа труда» будет представлять собой аналог службы занятости, ориентированный специально на школьников, куда каждый школьник может прийти и получить любую информацию по трудоустройству Это небольшое бюро будет собирать сведения по свободным вакансиям в тех или иных сферах труда, и каждый школьник сможет узнать вакансии по интересующей его работе. Мы считаем, что работа «школьной биржи труда» в определенной степени может снизить безработицу среди молодёжи и позволить некоторым категориям молодежи получить возможность дополнительного заработка в свободное время, в том числе, в свободное от учебы время. Она позволит уменьшить асоциальное поведение школьников в свободное от учёбы время, например, бродяжничество, вымогания. И просто занять свободное время с пользой для себя.

2. Рекомендовать подросткам выбрать востребованные направления профессионального образования и трудоустройства.

Это следующие профессии: инженер-электрик, инженер-технолог;

инженер-радиотехник;

инженер-пищевик;

учитель;

программист;

специалисты по маркетингу и рекламе. По 74    прогнозам экспертов, спросом будут пользоваться: все инженеры (кроме горных инженеров), работники образования и науки, врачи, специалисты по информационным технологиям, программисты, психологи, специалисты в области PR, работники культуры и искусства, специалисты по маркетингу и рекламе, художники-дизайнеры.

3. Предложить методику тайм-менеджмента и самоменеджмента для практического использования школьниками с целью получения резервного времени для трудоустройства.

Управление временем как слагаемое эффективного самоменеджмента старшеклассника Володько Екатерина, 11 класс, МОУ Лицей № 4.

Научный руководитель: А. П. Костарева, доцент кафедры Экономики, предпринимательства и менеджмента экономического факультета ПГУ, к. экон. н.

Преподаватель: М. С. Черепанов, учитель экономики МОУ Лицей №4.

Время – «продукт» своеобразный. Нет еще такой компании, которая смогла бы его производить. Все мы располагаем равным количеством времени, при этом большинство из нас утверждает, что его недостаточно. Очевидно, что люди, достигающие высоких результатов в своей деятельности, умеют использовать время рационально. Целью данной работы является выявление эффективных способов управления временем старшеклассников.

Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1) проанализировать литературу по проблеме;

2) провести анкетирование учащихся 10–11-х классов лицея №4 с целью выявления наиболее типичных причин потери времени;

3) проанализировать способы управления временем и организовать их апробацию;

4) разработать модель персональной системы управления временем старшеклассников.

На наш взгляд, тема актуальна, поскольку недостаток самоорганизации приводит к тому, что старшеклассники начинают ощущать себя перегруженными, не могут реализовать полностью свой потенциал, что, в конечном счете, мешает им достичь намеченной цели.

Новизна работы заключается в том, что в ней предпринята попытка разработать персональную систему управления временем старшеклассника.

Прежде чем оценивать наш предмет исследования, а именно бюджет времени старшеклассника, мы обратились к соответствующей литературе в которой содержатся конкретные рекомендации по планированию времени и практическому выполнению этого плана. Это, в первую очередь, книга Д. Моргенстерн « Тайм менеджмент», работы К. Кинан «Управление временем», Л. Зайверт «Ваше время – в Ваших руках». Все эти авторы полагают, что, овладев приемами управления временем, мы сможем определить стратегические цели своей жизни и на их основе построить собственную систему планирования времени, которая поможет реализовать эти цели. Мы отмечаем, что современный подход к управлению временем в значительной степени отличается от подхода, существовавшего в нашей стране в советский период.

Проанализировав результаты анкетирования 120 лицеистов, мы выявили основные 75    причины потери времени старшеклассниками. К ним, например, относятся отсутствие умения выделить приоритетные сферы жизни, четко формулировать цели, планировать свои конкретные действия, правильно распределять свое время между различными видами деятельности. Опираясь на данные, полученные в результате самоанализа, изученный теоретический материал и практические рекомендации, мы разработали собственную систему управления временем. Нами были определены приоритетные сферы жизни (личное развитие, семья, учеба), сформулированы стратегические цели в каждой из них, продуманы конкретные формы деятельности по реализации намеченных целей и составлен план распределения времени.

Апробировав разработанную систему, я получила положительные результаты.

Собственный позитивный опыт позволил моим одноклассникам разработать и апробировать подобные системы, в результате чего наметилась положительная динамика в их приоритетных сферах жизни.

Тайм-менеджмент: высший пилотаж над нашим временем Шуклина Анна, 9 класс, МОУ СОШ №6.

Преподаватель: Т. А. Куделько, учитель МОУ СОШ №6.

Данная работа представляет собой методические рекомендации учащимся по правильному распределению своего собственного времени. Автор работы попытался обобщить имеющиеся теоретические и практические знания по науке тайм-менеджмента и разработать пошаговую методику работы. Данная программа распределения времени, включая анкетирование и опрос, была предложена ряду учащихся школы. По поступающим результатам можно сказать, что помощь в выстраивании оптимального распорядка дня крайне необходима учащимся. Некоторым из них удалось «найти» 2–3 часа свободного времени, чтобы записаться в секцию или спортзал. Таким образом, можно сказать, что тема, заявленная автором работы, актуальна и требует дальнейшей доработки и апробации. Возможно, следует создать специальную школьную службу по помощи в организации управления временем.

Время – это жизнь. Оно необратимо и невосполнимо. Растратить свое время – значит, растратить свою жизнь. Взять свое время под контроль – значит овладеть своей жизнью и использовать ее наилучшим образом. Эффективность означает выбор наилучшего варианта из имеющихся возможностей и выполнение его наилучшим образом. Создать эффективное расписание дня – значит организовать свое время так, чтобы не только все успевать в своей жизни, но и наслаждаться ее течением.

Предлагаемая методика позволит хотя бы частично решить эту проблему. В ней содержатся методические рекомендации для организации занятий, в ходе которых учащиеся получат возможность овладеть практическими навыками рационального использования времени и смогут применять эти рекомендации в повседневной жизни. Самое главное – научиться ставить цель, чего ты хочешь достичь и за какое время, что тебе для этого надо, чем можно пожертвовать ради достижения этой цели.

Предмет исследования: создание экспериментального расписания дня школьника на конкретном примере (ученик 9Б класса школы №6 Сивков Денис). Объект исследования:

76    система использования времени – тайм-менеджмент.

Цель исследования: составление эффективного расписания дня школьника для улучшения мотивации в обучении, образа и стиля жизни и создание условий для успешной самореализации личности ученика. Задачи исследования:

1. определить основные критерии в понимании необходимости и неизбежности увеличения объемов использования своего времени на современном этапе;

2. изучить основные методики по составлению расписания дня школьника в современном мире;

3. выбрать путь, по которому можно разработать методику составления расписания дня школьника;

4. апробировать расписание дня современного школьника методом введения основ тайм менеджмента в образ жизни учеников старших классов.

Методы исследования: работа с литературой и ресурсами Интернет;

построение графиков;

проведение опросов и анкетирования среди учащихся;

анализ существующих методик тайм-менеджмента;

разработка собственной методики тайм-менеджмента для учащихся.

Теоретическую ценность работы мы видим в попытке систематизировать и обобщить имеющиеся знания науки о времени у зарубежных и отечественных авторов. Практической ценностью считаем поиск, самостоятельную разработку методики тайм-менеджмента и ее апробацию в жизни школьника.

В качестве примера приведем распорядок дня Дениса Сивкова до и после внедрения системы тайм-менеджмента. Целью Дениса было увеличить количество времени на домашнее задание и общение с друзьями, сократить потери времени на ненужные затраты.

ДО ПОСЛЕ 7.45 – подъём 6.30 – подъём 8.00 – завтрак 6.45 – зарядка 8.20 – выход к школу 7.00 – завтрак 14.30 – окончание занятий 7.30 – повторение задания 15.00 – обед (просмотр ТВ дома) 8.00 – выход в школу 16.00 – музыка 8.10 – общение с одноклассниками 17.00 – танцы (игра на компьютере) 14.30 – окончание занятий 20.00 – ужин 14.35 – обед в школьной столовой 21.00 – выполнение уроков 15.00 – выполнение домашнего задания 23.00 – отбой 16.00 – музыка 17.00 – танцы 19.00 – ужин 20.00 – встреча с друзьями 21.00 – уроки 22.30 – отбой Итогом нашей работы получилось оптимальное расписание для Дениса с учётом его пожеланий и занятости. Вот несколько его советов после изучения системы тайм менеджмента:

77    1. Я стараюсь получить удовлетворение от каждой минуты жизни, имеющейся в моем распоряжении.

2. Я стараюсь получить удовлетворение от всего, что я делаю.

3. Я – неисправимый оптимист.

4. Я стараюсь идти от победы к победе.

5. Я не трачу время на переживания по поводу своих неудач.

6. Я не трачу время, испытывая чувство вины в связи с тем, что я не сделал.

7. Я постоянно напоминаю себе: «Всегда можно найти достаточно времени для того, чтобы сделать важные вещи». Если это – важные вещи, я всегда найду время для того, чтобы их сделать.

8. Я каждый день стараюсь найти новый способ для того, чтобы воспользоваться им для выигрыша во времени.

После анализа собственной образовательной деятельности мы поняли, что методика тайм-менеджмента очень актуальна не только для учащихся, посещающих кружки и секции, но и для тех, кто проводит много времени впустую. Считаю, что необходимо продолжить изучение данной методики и разработать элективный курс для учащихся по успешному овладению и контролю своего времени. Данный курс планируется провести в МОУ СОШ № в 2008–2009 учебном году.

78    ШКОЛА ЮНЫХ ФИЗИКОВ Термодинамические свойства жидкости при повышенном давлении Бочкарев Михаил, 10 класс, МОУ СОШ N9 им. А. С. Пушкина.

Научный руководитель: В. И. Колесниченко, доцент кафедры общей физики ПГТУ, к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. И. Колесниченко, учитель физики МОУ СОШ №9.

Для повышения эффективности работы энергетических установок в некоторых случаях используются жидкометаллические теплоносители, действующие при повышенных температурах и давлениях. При проведении расчетов таких установок необходимо учитывать изменения свойств веществ. Вполне естественно, что для предварительных оценочных вычислений этого не требуется, но, тем не менее, погрешность такого «неучета» может быть определена только на основе полных данных о зависимостях свойств вещества от температуры и давления.

Температурные зависимости термодинамических свойств различных веществ в жидкой фазе известны, но совершенно недостаточно изучены при повышенных давлениях.

Применение термодинамического метода дает возможность с помощью уравнения состояния и известных термодинамических соотношений получить информацию о свойствах вещества в необходимом для рассматриваемого режима или технологии интервале температур и давлений.

Известно, что эмпирические уравнения состояния не обладают надежными экстраполяционными свойствами вне области их определения. Однако в рассматриваемых интервалах изменения переменных погрешность эмпирических уравнений состояния, которая зависит от точности исходных экспериментальных данных, значительно меньше погрешностей чисто теоретических модельных уравнений. Свойства жидкости в широком интервале давлений и температур могут быть описаны с использованием эмпирического уравнения состояния Тэйта. В качестве примера приведены результаты расчетов двух величин: коэффициента объемного расширения, который играет большую роль в задачах естественной конвекции жидкости и – изотермического коэффициента сжимаемости.

Изменение изобарной теплоемкости при повышении давления можно рассчитать, интегрируя зависимость теплоемкости от давления вдоль изотермы T = const и используя уравнение состояния. В результате получим:

( p p0 ) 2 v d 2 L n ( v0 v ) v ( p p0 ) /( p0 + L) dL c p = T +T n dT 2 dT n ( p0 + L) 2 ( p + L).

Аналогично можно вычислить другие термические и калорические свойства жидкости при высоком давлении.

В качестве рабочего материала в задаче выбрана вода – наиболее изученное вещество.

Температурные зависимости свойств воды при атмосферном давлении известны достаточно полно. При повышении температуры сжимаемость жидкостей в общем случае 79    увеличивается, однако вода является исключением – ее сжимаемость имеет минимум около 50 °С. Для расчета термодинамических величин была создана программа на ЭВМ.

Наличие экспериментальных p,v,T- данных позволяет получить эмпирическое уравнение состояния вещества в жидкой фазе. С помощью термодинамических соотношений рассчитываются свойства вещества в заданном интервале температур и давлений. Результаты работы могут быть использованы при разработке новых процессов и технологий, протекающих при высоких избыточных давлениях.

Резонанс токов в параллельном колебательном контуре Быков Никита, Буркова Арсения, Забурдаев Илья, Карманов Даниил, Тагиров Ринат, 10 класс, МОУ Гимназия №1.

Научный руководитель: И. Л. Вольхин, доцент кафедры экспериментальной физики ПГУ, к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. Г. Кычова, учитель физики МОУ Гимназия №1.

Перебирая подшивку старых журналов «Квант», мы наткнулись на статью, в которой описывалась парадоксальная, на первый взгляд, ситуация. Генератор переменного тока подключен к параллельному колебательному контуру. Ток от генератора поддерживается постоянным, а частота генератора плавно увеличивается. На некоторой частоте токи конденсатора и катушки становятся существенно больше тока текущего от генератора. А вдруг это вечный двигатель, и мы можем получить Нобелевскую премию? Мы заинтересовались этой проблемой и решили подробно исследовать процессы, протекающие в параллельном колебательном контуре.

Основная проблема настоящего исследования – знакомство с работой физика экспериментатора на примере исследования явления резонанса в колебательном контуре.

Целью нашей работы было изучить резонанс токов в параллельном колебательном контуре, научиться работать с основными радиотехническими приборами, научиться проводить основные радиотехнические измерения, обрабатывать, полученные экспериментальные результаты и сравнивать их с теоретическими. Задачей работы было собрать электрическую схему и исследовать резонанс токов в параллельном колебательном контуре, исследовать сдвиг фаз между током, текущим через катушку индуктивности и током, текущим через конденсатор.

На рис.1 показано, как возникают гармонические колебания в параллельном колебательном контуре. Если ключ Кл подключен к контакту 1 (рис.1.а), от батарейки U, течет ток I и конденсатор С заряжается. На его обкладках возникает электрический заряд, а между обкладками возникает электрическое поле. Энергия заряженного конденсатора WЭЛ=CU2/2. Когда ключ подключается к контакту 2 (рис.1.б), то конденсатор разряжается через катушку L c внутренним сопротивлением r (сопротивление проводов обмотки). По цепи течет ток, причем ток конденсатора IС равен току катушки IL, но направлены они в противоположные стороны. Если катушка индуктивности идеальная (r=0), то через некоторое время конденсатор полностью разряжается и его энергия превращается в энергию магнитного 80    поля катушки WМАГ=IL2/2. За счет явления самоиндукции, ток продолжает течь в том же направлении и конденсатор С перезаряжается. Затем процесс перезаряда конденсатора через катушку индуктивности повторяется. Возникают гармонические колебания с частотой ( ). За счет тепловых потерь на резисторе r амплитуда тока уменьшается с течением f 0 = 1 2 LC времени. Колебания являются затухающими. При определенных условиях эти потери можно восполнить за счет энергии внешнего генератора.

Для исследования процессов в параллельном колебательном контуре была собрана установка, показанная на рис. 2. Емкость С=6,6 нФ, индуктивность L=1,56 мГн и f0=0,50 кГц.

Сигнал синусоидальной формы поступает с генератора Г на параллельный колебательный контур. Амперметр А1 регистрирует ток генератора, А2 – ток конденсатора, А3 – ток катушки индуктивности. При проведении опытов изменялась частота генератора F, а напряжение на входе колебательного контура контролировалось вольтметром V1 и составляло UВХ=9В. Вход осциллографа подключался параллельно А1, а Вход 2 параллельно А2. На экране осциллографа мы наблюдали сигналы пропорциональные Ic и Ic. На резонансной частоте f0 токи IC и IL противофазны.

Зависимость тока генератора I от F приведена на рис. 3, по этим данным была рассчитана зависимость модуля полного сопротивления от F представленная на рис. 4. Из рисунков видно, что при частотах близких f0=46 кГц модуль полного сопротивления увеличивается, а ток генератора уменьшается.

Зависимости токов IC и IL от F изображены на рис 4. На резонансной частоте ток IC=ILи они примерно в пять раз больше тока генератора I.

Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

Резонанс токов в параллельном колебательном контуре наступает при совпадении частоты генератора с резонансной частотой колебательного контура, при этом сопротивление контура чисто активное и максимальное, ток генератора минимален, токи конденсатора и катушки индуктивности максимальны, равны по абсолютной величине и противоположны по направлению, внутри контура текут большие токи, не выходящие за его пределы.

К сожалению, наша идея о создании вечного двигателя провалилась, но в ходе исследования мы приобрели навыки работы с современным физическим оборудованием и развили у себя необходимые качества физика-экспериментатора, в частности, умение доводить исследование до завершения, научились работать в команде.

Конденсаторы и их свойства Жилко Вячеслав, Тиунов Егор, 10 класс, МОУ Гимназия №1, Миронов Виктор, Шателин Андрей, 10 класс, МОУ Лицей №4, Первухина Елена, Пестов Александр, 10 класс, МОУ Гимназия №4, Научный руководитель: И. Л. Вольхин, доцент кафедры экспериментальной физики ПГУ, к. ф.-м. н.


81    Преподаватель: Л. Г. Кычова, учитель физики МОУ Гимназия №1.

Основная проблема нашего исследования – знакомство с работой физика экспериментатора на примере исследования электрических свойств конденсаторов.

Цели работы – изучить различные конструкции и принцип действия конденсатора, научиться работать с основными радиотехническими приборами, научиться проводить основные радиотехнические измерения, научится обрабатывать полученные экспериментальные результаты и сравнивать их с теоретическими расчетами.

Воспитательные цели – научиться работать в команде, выработать умение доводить исследования до завершения, сформировать качества – настойчивость, целеустремленность и аккуратность.

Задачи работы – провести краткий литературный обзор по истории изготовления конденсаторов, изготовить плоские конденсаторы с различными диэлектриками, рассчитать емкость плоского конденсатора, исследовать вольтамперные характеристики конденсаторов на различных частотах, экспериментально определить емкость конденсатора, рассчитать модуль сопротивления конденсатора на различных частотах, исследовать сдвиг фаз между током и напряжением.

Для решения поставленных задач были изготовлены четыре плоских конденсатора. В качестве обкладок конденсатора использовалась тонкая алюминиевая фольга. Для придания необходимой жесткости фольга наклеивалась на картонное основание. Площадь обкладок конденсатора составляла S=22•22=484 см2, а расстояние между обкладками d и относительная диэлектрическая проницаемость материал диэлектрика приведены в таб.1. Здесь же приведены емкости конденсаторов, рассчитанные по формуле С=0S/d.

Таблица 1. Исследование изготовленного конденсатора № Рассто Материа Диэлектриче Емкость С Емкость С, опыта ние d, см л диэлектрик =кая пФ (расчет) пФ (эксперимент проницаемость, 1 1,0 поролон 1 43 2 1,3 поролон 1 33 3 2,0 пенопласт 1 21 4 2,0 оргстекло 4,5 96 Для экспериментального определения емкости конденсатора была собрана установка, показанная на рис.1. На частоте генератора f=1000 Гц (гармонические колебания) измерялась 82    сила тока I и напряжение U для каждого конденсатора. Емкости рассчитывались по формуле С=1/(2fXС), где ХС=U/I – модуль сопротивления конденсатора. Результаты приведены в таб. 1.

При анализе результатов мы столкнулось с серьезной проблемой: рассчитанная по формуле емкость конденсатора существенно (в несколько раз) отличалась от полученной в ходе проведения физического эксперимента. Эти различия существенно выходят за пределы погрешности эксперимента. Мы полагаем, что они возникли из-за наличия паразитных емкостей. Величина паразитной емкости в опытах составляет порядка сотни пикофарад, что существенно больше емкости исследуемых конденсаторов. Чтобы паразитные емкости не влияли на результаты исследования, их величина должна быть много меньше (в 10 и более раз) емкости исследуемого конденсатора.

На той же установке мы исследовали вольтамперные характеристики промышленного конденсатора емкостью С=1 мкФ. Исследованы вольтамперные характеристики (ВАХ) конденсатора на низких частотах f=100;

200;

300 Гц. Одна из них приведена на рис.2.

Для каждой частоты найдены модуль сопротивления ХС=U/I и модуль проводимости YC=I/U и емкость С=YC/2f. Результаты приведены в таб.2. Во всех случаях С=1 мкФ, что соответствует емкости указанной на корпусе конденсатора.

Таблица 2. Исследование промышленного конденсатора Частота f=100Гц Частота f=200Гц Частота f=300Гц Напряжение Ток I, мА Напряжение Ток I, мА Напряжение Ток I, мА U, В U, В U, В 2 1,3 2 2,6 2 4 2,6 4 5,4 4 6 4 6 7 6 8 5,4 8 10 8 10 6 10 12 10 ХС=U/I=1,5·103 Ом ХС=U/I=0,8·103 Ом ХС=U/I=500 Ом YC=I/U=1,2·10-3 Си YC=I/U=0,0007 Си YC=I/U=0,002 Си С= YC/2f=10-6Ф С= YC/2f=10-6Ф С= YC/2f=10-6Ф Из теории известно, что сила тока, протекающего через конденсатор, опережает напряжение на конденсаторе. Для проверки этого положения нами была собрана установка, представленная на рис. 3. Переменный ток с частотой f=100 Гц проходил через резистор R=1 Ом и конденсатор С=1 мкФ. На этой частоте сопротивление резистора много меньше модуля сопротивления конденсатора, поэтому сигнал, снимаемый с него, пропорционален току, протекающему через конденсатор. Этот сигнал подавался на вход 2 осциллографа. На вход 1 поступал сигнал с конденсатора, пропорциональный напряжению на конденсаторе.

Полученная картина на экране осциллографа позволила определить сдвиг фаз между током и напряжением. Угол сдвига фаз =90°, причем ток опережает напряжение. Полученные 83    результаты находятся в полном соответствии с теоретическими положениями.

В реальных конденсаторах при повышении напряжения возникает электрический пробой диэлектрика между обкладками конденсатора. Это явление мы исследовали с помощью машины Румфорда (рис.4).

Рис. В процессе исследования мы приобрели навыки работы с современным физическим оборудованием и развили у себя необходимые качества физика-экспериментатора.

При подготовке презентации настоящей работы у нас возникла потребность в 84    дальнейшем обсуждении темы «Конденсаторы и их применение». Оказалось, что в диссертационной работе проректора по науке ПГУ доцента И. Ю. Макарихина конденсатор был одним из основных физических приборов, с которыми он работал. Интервью, данное нам И. Ю. Макарихиным, оказалось достойным завершением наших исследований и вдохновило нас на дальнейшую работу.

Стабилизированный блок питания Котельников Евгений, Черемисинова Анастасия, 10 класс, МОУ СОШ №14.

Научный руководитель: Н. Н. Коротаев, доцент кафедры экспериментальной физики ПГУ Преподаватель: О. И. Шитоева, учитель физики МОУ СОШ №14.

Введение. Источник питания является составной частью любого радиотехнического устройства. В большинстве случаев источник питания должен быть стабилизированным. Это значит, что при изменении напряжения в питающей сети выходное напряжение источника должно оставаться постоянным, точнее, должно изменяться в очень малых пределах.

Стабилизированные источники питания используются в телевизорах, магнитофонах, проигрывателях дисков, плейерах, компьютерах, в системах управления космических ракет, спутников, подводных лодок, кораблей, танков, ядерных реакторов и т. д. Источник питания, предназначенный для питания аппаратуры, работающей от сети (с напряжением 220 В), должен содержать силовой трансформатор, выпрямитель, фильтр и стабилизатор.

Цели работы:

1. выбор: силового трансформатора, диодов для выпрямителя, конденсатора фильтра, стабилизатора;

2. расчет и конструирование стабилизатора напряжения;

3. исследование всех сконструированных устройств.

Устройство стабилизатора напряжения и установка для его исследования.

Параметрический стабилизатор напряжения собирается по схеме (рис.1). Такие стабилизаторы используются самостоятельно и являются источниками опорного напряжения в более сложных стабилизаторах. Стабилизатор состоит из стабилитрона КС и балластного сопротивления Rб.

Сопротивление нагрузки Rн включается параллельно стабилитрону КС. Вольтамперная характеристика (ВАХ) стабилитрона представлена на рис.2. Правая ветвь ВАХ ничем не отличается от ВАХ обычного полупроводникового диода. На левой ветви характеристики есть участок, на котором при значительном изменении тока напряжение на стабилитроне меняется мало, что и используется в параметрическом стабилизаторе.

Нами был выбран стабилитрон КС515А. Его параметры: Uст=15 В, Iст.мин.=5мА, Iст.макс.=53мА.

Схема стабилизатора и вся аппаратура для исследования стабилизатора изображены на рис.3.

Первичная обмотка трансформатора ТН подключается к выходу лабораторного автотрансформатора (ЛАТР), который питается от сети переменного тока 220 В. С помощью 85    ЛАТРа можно изменять входное напряжение трансформатора ТН от 0 до 260 В. Это напряжение измеряется вольтметром переменного тока V1. С конденсатора фильтра К 50- (точки а, б) выпрямленное и отфильтрованное постоянное напряжение Uав подаётся на вход стабилизатора и измеряется вольтметром постоянного тока V2. Выходное напряжение стабилизатора Uвг измеряется цифровым вольтметром постоянного тока V3 и через миллиамперметр подаётся на сопротивление нагрузки Rн, которое состоит из двух переменных резисторов по 2000 Ом.

Исследование стабилизатора. Изучались зависимости выходного напряжения стабилизатора Uвых=Uвг от напряжения на его входе Uвх=Uаб при различных сопротивлениях нагрузки Rн (при различных токах нагрузки Iн). Для этого устанавливалось нужное сопротивление (ток) нагрузки и с помощью ЛАТРа изменялось напряжение на входе трансформатора ТН от 0 до 260 В. Это напряжение измерялось вольтметром V1. При этом пропорционально увеличивалось постоянное напряжение на входе стабилизатора Uвх=Uаб (измерялось вольтметром V2) и измерялось выходное напряжение стабилизатора Uвых=Uвг, а также ток нагрузки Iн. Результаты эксперимента представлены на рис.4.

Из рис. 4 видно, что сначала при увеличении Uвх Uвых тоже растёт, а затем рост Uвых становится очень незначительным. Это значит, что стабилизатор вступает в режим стабилизации. При слишком большом токе нагрузки стабилизация Uвых не наступает.

Изучалась также зависимость выходного напряжения стабилизатора Uвых от тока нагрузки Iн. при напряжении на входе ТН U=220 В.

С помощью ЛАТРа устанавливалось напряжение на сетевой обмотке трансформатора U=220 В. При этом стабилизатор работал на середине горизонтальной участка Uвых в точке А (рис.4). С помощью переменных сопротивлений нагрузки Rн ток нагрузки изменился от 0 до 24 мА. Результаты изображены на рис.13. Из рисунка видно, что при увеличении тока нагрузки от 0 мА Uвых сначала остаётся почти постоянным (незначительно падает), а затем, начиная с Iн=16 мА, резко падает.


Анализ результатов. Увеличение выходного напряжения Uвых стабилизатора при увеличении Uвх (рис.4) объясняется с помощью ВАХ стабилитрона (рис.2). При увеличении Uвх возрастает ток I, протекающий через балластное сопротивление Rб (рис. 1, рис. 3), и ток стабилитрона Iст. Пока ток Iст меньше, чем Iст.мин., напряжение Uвых=Uст растёт в соответствии с ВАХ (её левая ветвь). При дальнейшем увеличении Uвх ток Iст. становится больше, чем Iст.мин., и Uст=Uвых начинает расти очень медленно в соответствии с ветвью.

Из графика Uвых=f(Uвх) (рис.4) был определён коэффициент стабилизации при Iн=5 мА, К=35. Коэффициент стабилизации показывает, во сколько раз изменение напряжения на выходе меньше изменения напряжения на его входе. К=35 показывает, что выходное напряжение стабилизатора в 35 раз стабильнее входного.

При увеличении тока нагрузки интервал стабилизации (горизонтальный участок на кривых рис.4) уменьшается. Это связано с тем, что при увеличении Iн ток Iст. уменьшается, так как ток через балластное сопротивление I= Iст.+ Iн, а I в режиме стабилизации постоянен.

При этом точка С на ВАХ стабилитрона перемещается в сторону точки А. При достаточно большом Iн ток Iс становится меньше Iст.мин. и стабилизация исчезает (правая кривая на рис.4).

Зависимость Uвых=f(Iн) (рис.5) для стабилизатора можно объяснить также с помощью 86    ВАХ стабилитрона. При Iн=0 рабочая точка на ВАХ стабилитрона соответствует положению С (рис.2). При этом ток I, протекающий через балластное сопротивление, равен току стабилитрона Iст. При увеличении Iн ток Iст. уменьшается и рабочая точка на ВАХ смещается в сторону точки А. При достаточно большом Iн ток Iст. становится меньше Iст.мин. и стабилизация нарушается – Uвых падает.

Краткие выводы:

1. Разработаны и сконструированы однополупериодный и двухполупериодный выпрямители переменного тока.

2. Проосциллографировано напряжение на выходе силового трансформатора. Оно имеет синусоидальную форму с частотой 50 Гц.

3. Проосциллографированы выходные напряжения однополупериодного и двухполупериодного выпрямителей. Uвых однополупериодного выпрямителя имеет форму положительных импульсов с частотой 50 Гц, а двухполупериодного – с частотой 100 Гц.

4. Рассчитан и подключён к выходу выпрямителя ёмкостный фильтр. При RнСф меньше периода пульсаций Т сглаживание пульсаций не происходит. При СнСфТ пульсации сглаживаются, что и наблюдалось на экране осциллографа.

5. Сконструирован и исследован стабилитронный стабилизатор напряжения. Изучены зависимости выходного напряжения стабилизатора от входного и выходного напряжения от тока нагрузки. Результаты исследования объяснены исходя из конструкции стабилизатора и вольтамперной характеристики стабилитрона.

Излучение тепловой конвекции в видимом и инфракрасном диапазоне Куликова Елизавета, 10 класс, МОУ СОШ №9, Научный руководитель: А. В. Зюзгин, доцент кафедры общей физики ПГУ, к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. И. Колесниченко, учитель физики МОУ СОШ №9.

В данной работе экспериментально исследуется тепломассоперенос в жидкой среде.

Известно, что 90% всего вещества в природе движется за счет конвекции. Из этого следует, что роль конвекции в природе невероятно велика, поэтому её изучение очень актуально в наше время. Поскольку конвективные процессы сводятся к одновременному переносу тепла и массы, то возникает вопрос о согласованности полей скорости и температуры. В ходе эксперимента предполагалось наблюдение за распределением скорости и тепла в плоском горизонтальном слое жидкости.

В рамках данной работы была создана лабораторная установка, позволяющая наблюдать за этим явлением. Была возможность наблюдения вектора и величины скорости с помощью цифровой видеокамеры, а также распределения температур. В результате проведённого эксперимента была получена конвекция Релея–Бенара. Проведены наблюдения структур и их эволюции, наблюдения полей скоростей и их температур. Проведены соотношения между структурами движения и распределения температур. Результаты показывают, что в процессе конвекции скорость и направление движения жидкости строго согласованы с тепловой структурой поля.

87    Экспериментальное исследование конвективных течений с локальным нагревом жидкости Лушникова Наталья, Полыгалова Татьяна, 10 класс, МОУ СОШ №9.

Научный руководитель: А. Н. Сухановский, научный сотрудник Института механики сплошных сред УрО РАН (г. Пермь), к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. И. Колесниченко, учитель физики МОУ СОШ №9.

Конвективные движения от локализованных источников тепла являются неотъемлемыми элементами многих природных процессов, наблюдаемых в атмосфере и океанах Земли. К ним относится, например, такое явление, как тропический циклон. Несмотря на то, что в большинстве стран действует система предупреждений о тропических циклонах, прохождение каждого из них сопровождается нежелательными для человека последствиями. Человеческие жертвы и огромный материальный ущерб связаны с ураганными ветрами, наводнениями, вызываемыми сильными ливнями.

Многие ученые занимаются и занимались изучением теории тепловой конвекции. К ним относятся Г. З. Гершуни и Е. М. Жуховицкий, создавшие в Перми научную школу по гидродинамике и свободной конвекции, хорошо известную в нашей стране и за рубежом.

Сейчас в Перми изучением конвекции занимаются многие ученые, в частности, Г. П.

Богатырев, Г. В. Левина, П. Г. Фрик, В. Г. Баталов, А. Н. Сухановский, И. В. Колесниченко и другие. Научные исследования и статьи этих авторов были использованы при написании данной работы.

В лабораторных условиях практически невозможно получить полный аналог интенсивного атмосферного вихря, и все известные лабораторные эксперименты связаны с изучением каких-либо отдельных особенностей вихреобразования. Используя различные установки, ученые моделировали вихри, возникающие в стене глаза тропического циклона.

Целью настоящей работы является изучение распределения температуры в области нагрева и ее влияния на характер движения жидкости.

На основании проведенных опытов мы смогли сделать следующие выводы. Мы визуально убедились в том, что используемая нами установка является приблизительной моделью тропического циклона. В результате локального нагрева на дне модели возникает конвективное подъемное течение, вследствие чего формируется крупномасштабное конвективное течение, которое принято называть адвективным. При вращении кюветы мы наблюдаем интенсивный циклонический вихрь, который является приблизительной моделью тропического циклона (циклоническим называется вихрь, направление вращения которого совпадает с направлением вращения кюветы).

Построенный нами профиль зависимости температуры от высоты расположения термопары позволил увидеть, что в верхних слоях жидкость имеет наименьшую температуру, затем температура резко возрастает и остается практически неизменной в средних слоях жидкости. В нижних слоях жидкости наблюдался небольшой спад температуры, так как на нагреватель «набегали» холодные потоки, а непосредственно у самого нагревателя температура резко возрастала.

88    При помощи построенного нами поля температур мы увидели, что температура в верхних слоях жидкости наименьшая за счет взаимодействия с окружающей средой (так как сосуд открытый). Затем она резко увеличилась при сравнительно небольшом понижении уровня.

При последующем понижении высоты температура жидкости практически не изменялась. В нижних слоях жидкости, в области, свободной от нагревания, температура жидкости уменьшалась, так как на дно опускалась более холодная жидкость. В области нагревания температура жидкости не изменялась за счет существующих в жидкости структур, а ближе к краям резко возрастала.

Таким образом, мы познакомились с экспериментальной установкой, научились с помощью визуализирующих частиц наблюдать за изменением течений жидкости, изучили распределение температуры в области нагрева и ее влияние на характер движения, построили профиль и поле температур.  Теплопередача при охлаждении горячей воды в термосе Полыгалов Валентин, 9 класс, МОУ СОШ №9 им. А. С. Пушкина.

Научный руководитель: В. И. Колесниченко, доцент кафедры общей физики ПГТУ, к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. И. Колесниченко, учитель физики МОУ СОШ №9.

Цель исследования данной работы – оценка величины теплопотерь при остывании горячей воды в термосе в течение длительного времени. Работа включает в себя как экспериментальную часть – измерение изменения температуры воды в термосе в течение часов, так и теоретические, в основном оценочные, расчеты.

Теоретический раздел включает в себя следующие части:

1. Расчет коэффициента теплопроводности азота (как составной части воздуха) при комнатных условиях, в которых проводился эксперимент.

2. Расчет коэффициента теплопроводности азота в условиях вакуума, который имеет место между стенками стеклянной колбы термоса.

3. Из уравнения теплового баланса получены выражения для теплоты, затраченной на нагревание стеклянной колбы, и для тепловых потерь. Рассчитана мощность тепловых потерь.

4. Мощность тепловых потерь определена с помощью выражения для теплопередачи через многослойную цилиндрическую стенку, причем здесь использовались значения коэффициентов теплопроводности, полученные в п.1 и п.2. Проведено сравнение результатов, полученных разными методами. Совпадение результатов хорошее.

Работа относится к разделам молекулярно-кинетической теории и термодинамики курса физики. Настоящая работа может служить основой для создания соответствующей лабораторной работы в школах с углубленным изучением физики.

Исследование температурной зависимости сопротивления проводников в области высоких температур Заварзин Александр, Кропачев Максим, 89    Марков Артем, Сверкальцев Артем, Хань Виктор,10 класс, МОУ Гимназия №1.

Научный руководитель: И. Л. Вольхин, доцент кафедры экспериментальной физики ПГУ, к. ф.-м. н.

Преподаватель: Л. Г. Кычова, учитель физики МОУ Гимназия №1.

Основная проблема настоящего исследования – знакомство с работой физика экспериментатора на примере исследования температурной зависимости сопротивления проводников в области высоких температур.

Исследовательской целью нашей работы было изучить температурную зависимость сопротивления проводников в области высоких температур, научиться работать с основными радиотехническими приборами, научиться проводить основные радиотехнические измерения, научится обрабатывать, полученные экспериментальные результаты и сравнивать их с теоретическими. Задачи работы: исследовать вольт-амперную характеристику лампы накаливания;

рассчитать температурную зависимость вольфрамы в области высоких температур.

Возвращаясь домой по темной улице, мы с досадой восклицаем: “Вот опять лампочка перегорела!” И вот однажды мы задались вопросом: “А все-таки, почему лампочки перегорают?” Как оказалось, ответ на этот простой вопрос может дать только квантовая теория электрического сопротивления. Согласно этой теории в идеальной кристаллической решетке электрон движется по атомным коридорам как волна на рис.1. Однако в реальных металлах происходит рассеяние электронов на дефектах решетки и примесях рис.2. Кроме того, происходит рассеяние электронов на колеблющихся ионах кристаллической решетки рис.3.

Зависимость сопротивления чистого проводника от температуры представлена на рис.4. С ростом температуры сопротивление чистого проводника растет. В области низких температур этот рост незначителен. Электрическое сопротивление в основном определяется наличием дефектов и примесей решетки. В области высоких температур тепловые сопротивление растет пропорционально росту температуры R=R0(1+T), где R0- сопротивление при комнатной температуре, - температурный коэффициент сопротивления. Это связано с увеличением амплитуды тепловых колебаний решетки.

Для проверки этой зависимости собрана экспериментальная установка (рис.5). К выходу источника постоянного напряжения MPS-6003LK-2 подключалась лампочка накаливания 2,5В, 0,72А. Нами получена вольтамперная характеристика (ВАХ) лампочки накаливания. На линейном участке ВАХ находится сопротивление нити спирали при комнатной температуре R0=1,1Ом. На нелинейном участке для каждой измеренной точки - дифференциальное сопротивление Rд=U/I и температура нити спирали лампы Т=(RД/Ro-1)/+T0. В опытах T0=273є+23є=296К, здесь 23є - температура помещения, измеренная спиртовым термометром.

Температурный коэффициент сопротивления для вольфрама =4,8 103, град1 взят из справочной литературы.

Температурная зависимость сопротивления проводников в области высоких температур приведена на рис.7. Из рисунка видно, что для чистого вольфрама эта зависимость в области высоких температур является прямой линией.

Выводы:

90    Сила тока в нагреваемом проводнике зависит от напряжения нелинейно. При повышении температуры сопротивление чистого проводника линейно возрастает. Чем выше напряжение, тем больше температура нити накала лампы. При существенном превышении номинального напряжения (в два и более раза) происходит испарение вольфрама и разрушение нити накала лампы.

Перед проведением эксперимента мы рассмотрели спираль накала лампы под микроскопом. Проводник спирали выполнен из очень тонкой калиброванной проволоки. Для уменьшения размеров спирали нить накаливания свита в спираль малого диаметра, которая, в свою очередь, еще раз свита в спираль большего диаметра. Таким образом, нить накала – это двойная спираль. После эксперимента мы вновь рассмотрели под микроскопом то, что осталось от лампы накаливания. От спирали лампы остались лишь жалкие остатки, висящие на волосках электрических контактов. Нить спирали стала существенно (в полтора-два раза) тоньше первоначальной. Испарившийся в ходе опыта вольфрам равномерно покрыл колбу лампы изнутри полупрозрачным темным налетом. Да, действительно, жизнь лампочки висит на волоске!

В процессе исследования мы приобрели навык работы с современным физическим оборудованием и развили у себя необходимые навыки физика-экспериментатора. В ходе выполнения исследований мы накопили бесценный опыт сотрудничества и работы в команде.

Мы поняли, как велика наука, и чем больше мы узнали, тем больше у нас появилось вопросов.

91    Содержание Введение……………………………………………………………………. ШКОЛА ЮНЫХ БИОЛОГОВ Кадочников Даниил. Тактильная чувствительность праворуких и леворуких мальчиков и девочек………………………………………………… Усольцева Анна, Подюкова Кристина, Мокшина Евгения, Юдкина Ирина, Пономарева Елизавета, Яблуновская Екатерина. Виды памяти и успеваемость праворуких и леворуких школьников………………………….. ШКОЛА ЮНЫХ ГЕОГРАФОВ Горшкова Анастасия. Климат города Перми…………………………… Ильина Алёна. Опасные экзогенные процессы на территории левобережья г. Перми…………………………………………………………..... Шуваева Анастасия. Пермь. От основания до наших дней…………… ШКОЛА ЮНЫХ ИСТОРИКОВ Батуева Анастасия, Кузьмина Анастасия, Мусихина Валерия. Дом ученых…………………………………………………………………………….. Зябликова Александра, Терентьева Ирина. Досуг провинциального города и роль институтов в повседневной жизни пермяков в конце XIX – начале XX века…………………………………………………………………… Лобов Павел. Чернобыльская авария: анализ версий……………………. ШКОЛА ЮНЫХ ПСИХОЛОГОВ Быстрых Светлана, Веденеева Ася, Кузнецова Люция. Образ Пермского государственного университета в представлении студентов философско-социологического факультета ПГУ……………………………… Корнеева Анастасия. Образ Университета в сознании старшеклассников………………………………………………………………. Кустова Ольга, Спицына Анастасия, Пестова Кристина. Образ Пермского государственного университета в сознании родителей старшеклассников……………………………………………………………….. Лихачёва Кристина. Образ ПГУ глазами представителей различных субкультур……………………………………………………………………….. 92    ШКОЛА ЮНЫХ СОЦИОЛОГОВ Астапенко Алена, Мухамадеева Кристина, Рудакова Анжела, Черепанова Анастасия. Социальные стереотипы молодежи г. Перми…….. ШКОЛА ЮНЫХ ФИЛОЛОГОВ Баяндина Дина, Гуленова Юлия. Социолингвистическая характеристика «образа Я» и «самореализации» школьников, студентов и учителей…………………………………………………………………………… Дубровина Марина, Чупракова Маргарита. Роман В. Платовой «Куколка для монстра»: опыт гендерного прочтения……………………………… ШКОЛА ЮНЫХ ФИЛОСОФОВ Гоголицына Мария. Национальная идея и народная культура…………. Гордеев Арсений. Научная неизбежность коммунизма………………….. Гордеев Арсений, Карелина Лена, Копылова Виктория, Филиппова Оксана. Критика «русской идеи» Вл. Соловьева…………………………..…. Дмитриева Анастасия. Духовность в современном искусстве……….. Долгих Надежда. Духовность в дружбе и любви……………………….. Монахова Ольга. Проблема духовности в современном обществе…….. Подоскина Юлия. Критика национализма на материале работы В.С. Соловьева «Русская идея»……………………………………………………..… Семейкина Полина. Религия и наука: сотрудничество или борьба?

История и современность (на примере клонирования)……………………….. ШКОЛА ЮНЫХ ХИМИКОВ Андырев Сергей, Бабушкина Александра, Буркова Арсения. Молоко как сложная дисперсная система………………………………………………..

Батуева Анастасия, Корякова Ксения, Фирулёва Ольга. Нефть:

обработка и перегонка – от теории к практике…………………………………. Лимонова Ксения, Никифорова Екатерина. Лекарственные формы на основе трав и сборов…………………………………………………………….. ШКОЛА ЮНЫХ ЭКОНОМИСТОВ Барышникова Ольга, Дылдина Александра, Лямин Илья. Проблемы 93    молодежи на рынке труда…………………………………………………..…… Володько Екатерина. Управление временем как слагаемое эффективного самоменеджмента старшеклассника…………………...………. Шуклина Анна. Тайм-менеджмент: высший пилотаж над нашим временем………………………………………………………………………….. ШКОЛА ЮНЫХ ФИЗИКОВ Бочкарев Михаил. Термодинамические свойства жидкости при повышенном давлении…………………………………………………...............

Быков Никита, Буркова Арсения, Забурдаев Илья, Карманов Даниил, Тагиров Ринат. Резонанс токов в параллельном колебательном контуре…………………………………………………………………………... Жилко Вячеслав, Миронов Виктор, Первухина Елена, Пестов Александр, Тиунов Егор, Шателин Андрей. Конденсаторы и их свойства.. Котельников Евгений, Черемисинова Анастасия.

Стабилизированный блок питания……………………………………………... Куликова Елизавета. Излучение тепловой конвекции в видимом и инфракрасном диапазоне……………………………………………………….. Лушникова Наталья, Полыгалова Татьяна. Экспериментальное исследование конвективных течений с локальным нагревом жидкости……. Полыгалов Валентин. Теплопередача при охлаждении горячей воды в термосе…………………………………………………………………………. Заварзин Александр, Кропачев Максим, Марков Артем, Сверкальцев Артем, Хань Виктор. Исследование температурной зависимости сопротивления проводников в области высоких температур…. 94   

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.