авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
-- [ Страница 1 ] --

Образовательный портал «Мой университет» - Факультет мультимедиа технологий -

Международный Институт Развития «ЭкоПро»

Образовательный портал «Мой

университет»

www.moi-universitet.ru

Факультет мультимедиа технологий

www.moi-mummi.ru

Первая

Всероссийская научно – методическая конференция

«Мультимедиа технологии в современном образовании»

(сборник лучших статей участников, часть 1) Август - декабрь, 2012 1 Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Аннотация:

Сборник включает в себя лучшие статьи Первой Всероссийской научно – методической конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании».

В отборе лучших статей приняли участие Эксперты Четвертого открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».

Сборник издан под общей редакцией:

Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию Международного Института Развития «ЭкоПро», образовательный портал «Мой университет», эксперт, тренер консультант, модератор Арефьева Ирина Львовна, директор Международного Института Развития «ЭкоПро», образовательный портал «Мой университет», модератор Ответственный редактор сборника (Часть 1):

Толстых Нина Борисовна, учитель математики и информатики высшей квалификационной категории ФГОУ СПО "Тамбовский политехнический техникум", г.Тамбов Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону!

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2012- © Образовательный портал «Мой университет», 2012- Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Оглавление.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Занятие по валеологии в подготовительной к школе группе.

Тема: «Зачем я дышу и как я дышу, узнаю об этом и всем расскажу»

7 – (Макарова Л.Н.) Использование компьютерной технологии в дошкольном учреждении 13 – (Антипина Л. А.) Мультимедиа в проектной деятельности старших дошкольников 15 – (Кузьмина О. В.) Использование мультимедиа технологий при организации деятельного досуга в свободное от занятий время в группе «Колокольчики» МБДОУ д/с 17 – №100 «Рябинушка» (Белая С.Г.) Занятие для детей подготовительной к школе группы детского сада о вреде курения с использованием мультимедийной презентации (Андриянова И. Ю.) 20 – Опыт работы на тему: «Развитие музыкальных способностей детей старшего 22 – дошкольного возраста в процессе обучения пению" (Самсонова Н. М.) Конспект образовательной деятельности по обучению детей грамоте с 24 – использованием мультимедийных технологий (Телепнева Н. А.) Создание цифровых образовательных ресурсов в логопедической практике 28 – (Александровская Н. Ю.) Мультимедиа технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим 30 – миром детей дошкольного возраста (Арифулина Е. А., Арифулин А. Н.) 33 – Информационно-коммуникативные технологии в ДОУ (Лапина Ж. И.) Конспект занятия по окружающему миру в средней группе детского сада 35 – "Чудовище из розетки" (Фоменко И. А., Жолобова В. С.) Использование презентации на итоговом занятии по экологическому 40 – воспитанию в старшей группе"Лес - наш зеленый друг" (Понидаева В. Н.) Использование мультимедийных технологий в НОД с целью активизации 46 – познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

(Полищук В.В.) ПРЕДМЕТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 49 – Принцип наглядности в процессе использования мультимедиа технологий (Самохина Е. А.) Использование мультимедиа технологий в работе над художественным 56 – текстом (Басова О. В.) ПРЕДМЕТЫ ТОЧНЫХ ДИСЦИПЛИН Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Использование инновационных технологий для повышения мотивации 58 – обучения физики в непрофильных классах (Шарыпина О. В.) Открытая образовательная модульная мультимедиа система по физике 63 – (Шарова М.В., Лоскутов В.В.) Применение игровых и компьютерных технологий для развития 66 – познавательных процессов на уроках физики (Ольховская Е.Н.) Об интенсивном курсе подготовки к ЕГЭ с модулями дистанционного 71 – обучения (Егорова Г.Б.) Возможности ЭОР и мультимедиа-ресурсов на уроках математики 77 – (Бабкина Л.А.) Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) как средство организации учебной деятельности по математике у детей с ограниченными 79 – возможностями, обучающихся на дому (Черкасова Л.Н.) Использование мультимедиа технологий на уроках математики (Маеренкова 80 – В. В.) Использование информационно – коммуникационных технологий для 84 – повышения качества обучения математике (Столбникова Е. В.) Применение ИКТ на уроках физики (Михалева Н.А.) 86 – Инновационные способы эффективного обучения физике (Сулейменова Л.С.) 89 – Применение мультимедийных технологий на уроках математики 93 – (Холева О.В.) Использование интернет-ресурсов для эффективной подготовки школьников 94 – к ЕГЭ по математике (Слобожанинова Е. В.) Активизация познавательной деятельности на уроках математики 98 – (Милюкова С.Н.) ПРЕДМЕТЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА Использование информационных технологий при обучении химии как 105 – средство повышения мотивации школьников (Васильева Н. А.) Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии 109 – (Малышева И. В.) Использование информационных технологий в преподавании химии в ГБОУ 113- СПО «Заинский политехнический колледж» (Сандимирова И.И.) Использование мультимедиа технологий на уроках биологии и географии 116- (Алямкина Н. И.) Возможности использования мультимедиа пособий на уроках биологии и 120- для самостоятельной работы учащихся при подготовке к итоговой аттестации (Галковская И. И.) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Роль информационно-коммуникативных технологий в повышении 124- эффективности преподавания естественнонаучных дисциплин (Дюкарева А.С.) Использование мультимедиа технологий в дополнительном образовании 126- детей на СЮН (Карачевцева Т.В.) Мультимедиа технологии на уроках географии в современной школе 129- (Пирогова Н.А.) Использование информационно-коммуникационных технологий для 131- активизации познавательного интереса и творческой деятельности учащихся в урочное и внеурочное время (Золотавина Е.А.) ПРЕДМЕТЫ ГРУППЫ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК" Использование языковых обучающих программ для самостоятельного 137- изучения английского языка (Акчебарова Т.А.) Использование интерактивной доски как средства формирования ключевых 138 – и предметных компетенций учащихся на уроках английского языка (Чупрова Д.С.) Формирование полилингвальной поликультурной личности 141 – (Арапова С.А.) Использование мультимедиа технологий на уроках английского языка 144 – (Баталева Н. Ю.) 145 – Икт на уроках английского языка: мультимедиа презентации (Бурыкина Е. А.) Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения 148 – английскому языку в неязыковом вузе (Бурыкина В.Г.) Из опыта работы по применению презентаций на уроках по подготовке к 151 – успешной сдаче ЕГЭ (Винцаревич О.А.) Информационно-коммуникационные технологии и цифровые 153 – образовательные ресурсы - ключи к успешному образовательному процессу (Глотова И. В.) Использование ИКТ на уроках страноведения (Л.Ф.Зайнуллина) 163 – Возможности интерактивной доски на уроках иностранного языка 164 – (Зубрилина И. В.) Об использовании дистанционных олимпиад для оптимизации учебного 169 – процесса по иностранному языку (Кемайкина Н. Е.) Совершенствование познавательных способностей обучающихся на уроке 170 – английского языка посредством использования мультимедиа технологий (Кодинцева Н.И.) Мультимедийные и интернет - проекты на уроках английского языка как 172 – Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru способ создания ситуации успеха (Козлова Л. М., Данилова С. Д.) Веб-квест как средство развития иноязычной коммуникативной 175 – компетенции (Луткова Н. В.) Эффективность использования мультимедийных презентаций на уроке немецкого языка (Мамаева Т. Н.) Дистанционный урок английского языка по теме "People are different" 180 – (Оботова Л.В.) Интернет- ресурсы в обучении иностранному языку (Панова И.А., Фомина 182 – С.В., Смушкина Л. В.) Дистанционный курс подготовки к олимпиаде по английскому языку 185 - (Ревчук И. И.) Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка для 187 – формирования коммуникативной компетенции (Соседова А. М.) 189 – Использование технологии веб-квест в учебном процессе (Таратухина Т.А.) Moodle – система управления обучением (Тимошевская В.В.) 194 – Мультимедийный проект на уроках немецкого языка как способ активизации 196 – познавательной деятельности учащихся. (Тимошенко Л.Р.) 200 – Работа с видеофильмами на занятиях по иностранному языку в техническом вузе (Федорова М. А.) Технология работы с обучающим видеофрагментом на уроке английского 207 – языка (Цапулина Л. А.) О практических аспектах использования Интернет ресурсов и компьютерных 211 – технологий на уроках иностранного языка (Чернова С. А.) ИНФОРМАТИКА Разработка урока по информатике "Количество информации" с 212 – использованием Единой коллекции ЦОР и интерактивной доски (Трояновская А. О.) 215 – Создание многослойного фильма с пошаговой анимацией в среде Flash CS (Белкин В.В.) Сетевой проект с использованием информационных технологий как форма 220 – профориентационной работы со старшеклассниками (Бородина Т. А.) Педагогическое сопровождение учебно-исследовательской деятельности 223 – учащихся во внеурочной деятельности по информатике в 6 классе (Гажина Т. П.) ИКТ и информационная культура в начальной школе (Комарова И.В.) 228 - 230 - НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Занятие по валеологии в подготовительной к школе группе.

Тема: «Зачем я дышу и как я дышу, узнаю об этом и всем расскажу»

Макарова Лилия Николаевна, инструктор ФИЗО МБДОУ Алексеевский детский сад №1 "Ромашка" республика Татарстан, пгт Алексеевское Предварительная работа:

Занятие по теме «В Царстве здоровья»;

Чтение познавательной литературы;

Беседа с медсестрой «Как правильно дышать»;

Беседа на тему «Нюх-нюх. Для чего мне нос?», простейшие эксперименты с использованием обоняния.

Словарная работа: трахея, гортань, бронхи, альвеолы, кислород, углекислый газ.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знания детей о понятии «здоровье»;

• Дать детям представления о строении и работе дыхательной системы человека, показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

• Учить определять свои ощущения и их причины экспериментальным путем.

Развивающие:

• Развивать любознательность, логическое мышление, умения устанавливать причинно – следственные связи, выражать свои мысли.

Воспитательные:

• Поддерживать интерес к вопросам сохранения своего здоровья, ведения здорового образа жизни.

Ход занятия.

Дети проходят в зал колонной по одному и строятся в шеренгу.

ИНСТРУКТОР: Ребята, наше очередное занятие «Я и мое здоровье» мы начнем по обыкновению с пожелания здоровья друг другу. Как мы это делаем? (дети здороваются).

На предыдущем занятии «В Царстве Здоровья» мы с вами хорошо разобрались в том, что такое здоровье. Кто вспомнил ответ на этот вопрос? (ответы детей, слайд№1).

Слайд 1 Слайд Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Итак, какого человека можно назвать здоровым? (ответы детей: если у него ничего не болит, если он сильный, много работает и не устает быстро, все делает правильно и хорошо, если все у него получается, если хорошее настроение;

слайд№2). Да, действительно, здоровье – самое главное для человека в его жизни.

А вы сегодня все здоровы или есть среди вас больные? (ответы детей). Вадим сказал, что здоровье – это когда хорошее настроение. Это точно так! А как без слов можно показать свое хорошее настроение, используя только мимику и жесты? Попробуйте это сделать (дети улыбаются, показывают сжатые кулачки с приподнятым большим пальцем).

А вот как можно нарисовать хорошее настроение (слайд№3). Значит, в каких случаях у нас может быть хорошее настроение? От чего оно зависит?

Слайд ДЕТИ: Если мы здоровы.

ИНСТРУКТОР: Верно, от состояния здоровья. А теперь вы мне еще и докажите, что вы действительно здоровы и у вас хорошее настроение (включается музыкальное сопровождение – песня «Хорошее настроение» ……., дети встают и выполняют музыкально-ритмические движения вместе с инструктором по его образцу).

ИНСТРУКТОР: Вы меня убедили: настроение действительно прекрасное и здоровье у вас в норме. Хорошо мы с вами подвигались. А что мы делаем после активных движений на обычных физкультурных занятиях?

ДЕТИ: восстанавливаем дыхание, выполняем дыхательную гимнастику (предлагаю детям выполнить дыхательные упражнения).

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Дыхание Тихо-тихо мы подышим, Как мы дышим, мы услышим.

И.п. – о.с.

1 – медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширятся – прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4 сек;

2 – плавный выдох через нос.

Дыхание Подыши одной ноздрей, И придет к тебе покой.

И.п. – о.с.

1 – правую ноздрю закрыть указательным пальцем пр. руки, левой ноздрей делать тихий, продолжительный вдох;

2 – как только вдох окончен, открыть пр. ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх.

ИНСТРУКТОР: Сейчас каждый из вас хорошо слышал свое дыхание. А я сегодня хочу вам рассказать все о дыхании человека: как мы дышим, зачем мы дышим, какие органы участвуют в дыхании, что полезно и что вредно для нашего дыхания (предлагаю детям сесть на расставленные полукругом стульчики). А занятие мы назовем так:

слайд№4 «Зачем я дышу и как дышу, узнаю об этом и всем расскажу»).

Слайд Послушайте короткий стих:

Без дыханья жизни нет, Без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы Дышим он, и я, и ты.

Из этого четверостишья мы можем понять то, зачем мы дышим. Итак, зачем же мы дышим? (ответы детей). Действительно, мы дышим, чтобы жить, а живем потому, что дышим.

А что мы вдыхаем и выдыхаем?

ДЕТИ: Воздух.

ИНСТРУКТОР: Значит, воздух нам необходим всегда – каждый день, каждый час, каждую минуту. Обратите внимание и задумайтесь над этим: в течение дня человек принимает пищу 2-3 раза, но не дышать долго он не может, без воздуха человек не обходится даже минуту, дышит он постоянно.

Давайте проведем эксперимент. Зажмите двумя пальцами одной руки нос, ладонью другой руки прикройте рот, задержите дыхание и попробуйте не дышать. Как вы себя чувствуете? (ответы детей) Что вы можете сказать о том, когда не дышите? (выслушиваю индивидуальные ответы 2-3 детей).

Правильно без воздуха, без дыхания невозможна жизнь. Все живое на земле дышит: и человек, и животные, и насекомые, и птицы и даже растения.

Так вот, самый главный орган, управляющий нашим дыханием, называется легкие.

Глазам нашим он невидим, но он есть. Это внутренний орган нашего организма. Вот как он выглядит. (слайд№5). Состоит из 2-х частей – правой и левой и соответственно называется правое легкое и левое легкое. А защищены они ребрами.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слайд А теперь ответим на вопрос, где находятся легкие, в какой части тела? (обращаю внимание детей на слайд, выслушиваю ответы детей, подтверждаю правильные).

Легкие расположены в области груди, между шеей и животом. Это грудная клетка.

Сейчас встаньте со стульев и покажите расположение легких на своем теле. Правую и левую руки приложите туда, где, как вы предполагаете, находятся ваши легкие. Хорошо, и с этим вопросом мы разобрались. Ну а где же ваша грудная клетка? Отведите плечики назад и слегка прогните спину – вот она грудная клетка (дети проводят руками сверху вниз по грудной клетке, предлагаю сесть).

Нам еще необходимо уяснить, как воздух поступает в легкие. Проследим путь движения воздуха в легкие и познакомимся еще и с другими органами нашего организма, которые также участвуют в дыхании человека. Вдыхаем мы воздух, в котором очень много газа? А называется он - кислород. Он является питанием для каждой клеточки нашего организма. Без питания ничто не может жить, расти и развиваться. Итак, что является питанием для каждой клетки организма человека? (ответы детей: кислород). Как вы думаете, откуда начинается путешествие этого газа по нашему организму? (делаю демонстрационный вдох).

ДЕТИ: С носа.

ИНСТРУКТОР: Совершенно верно. Сначала вдыхаемый воздух поступает через нос в носовую полость. Здесь он согревается, увлажняется и очищается от пыли. Поэтому очень важно дышать носом, а не ртом. Это главное правило дыхания.

Проведем еще один эксперимент, чтобы убедиться, почему важно дышать носом:

поднесите ладонь ко рту, тихо, медленно подышите через открытый рот на ладонь.

Вопрос: «Какой воздух выходит из нас - теплый иди холодный?» (ответы детей). Мы все живые люди и тепло находится внутри нас. Тот, кто дышит через рот, выпускает из себя много тепла. Поэтому, если дышать через рот, можно простыть, получить насморк.

Особенно это опасно зимой. Чтобы сохранять свое тепло, быть здоровым, не простывать лучше дышать через нос. Итак, запомним, почему необходимо дышать носом?

ДЕТИ: Чтобы не простыть. Потому что в носу воздух очищается, а холодный воздух согревается.

ИНСТРУКТОР: Воздух свой путь начинает с носа (слайд№6). Его путешествие продолжается по следующему пути. Очищенный, согретый воздух переходит в носоглотку и гортань. Продолжением гортани служит дыхательное горло-трахея, которая представляет собой трубку длиной примерно 12 см. (показываю размер на пальцах).

Трахея разделяется на две трубки - бронхи, идущие к обоим легким. Бронхи разветвляются в легких на более мелкие трубочки (слайд№7), их очень много и заканчиваются эти мелкие трубочки пузырьками, а называются они альвеолами (слайд№8). Их очень много. В эти пузырьки (альвеолы) доставляется кислород. Все эти органы, начиная с носа и заканчивая альвеолами, называются дыхательной системой.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слайд Кто запомнил органы дыхания? (возвращаю слайд№6, с помощью лазерного луча медленно «прохожу» по всем органам дыхания, останавливаясь на каждом, выслушиваю ответы детей, поощряю правильные).

Слайд 7 Слайд ИНСТРУКТОР: А теперь о самом главном в нашем дыхании - что происходит с кислородом в легких, а точнее в пузырьках – альвеолах? (слайд№8) Оказывается, через тонкие стенки альвеол (пузырьков) кислород попадает в кровь (слайд№9). Кровь течёт по большим кровеносным сосудам, которые очень похожи на дерево. От сердца кровь попадает в артерии (это красная дорога), разносит кислород и питательные вещества по всему телу в каждую клеточку нашего организма. Когда кислород израсходован, кровь попадает в вены (это синяя дорога) и возвращается к сердцу, а оттуда к лёгким, чтобы вновь набрать кислород и удалить из организма ненужный, даже вредный углекислый газ. Он удаляется из организма при выдохе. На этом слайде (слайд№10) можно увидеть, что вдыхаем мы через нос кислород (он изображен красной стрелкой), а выдыхаем через рот углекислый газ (он изображен синей стрелкой).

А как мы можем узнать, что с легкими что-то случилось?

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слайд 9 Слайд (ответы детей: если человек кашляет). Все это говорит о том, что человек болен.

Самые известные болезни дыхательной системы – это бронхит, пневмония - воспаление легких, которые приводят к высокой температуре, человек не работоспособен, сильно и громко кашляет, возможно, и тяжело дышит. В этом случае непременно нужна помощь доктора и правильное лечение. Как вы думаете, что может привести к такой болезни?

(ответы детей: дыхание ртом в холодную погоду, одеты не соответственно погоде).

Игровое упражнение.

А сейчас я хочу предложить вам поиграть в дыхание по образцу, которое я буду показывать вам с помощью своих ладоней. Мы с вами определим, какие виды дыхания могут быть. При разведении мной ладоней вы будете делать вдох, когда я буду сближать ладони – делайте выдох. Чем шире я буду разводить ладони, тем больше вы должны вдохнуть воздуха, то есть глубже вдохнуть. При небольшом разведении ладоней вы берете небольшое количество воздуха. Так же следите и за быстротой движения моих ладоней.

Нужно будет делать вдохи быстрее и медленнее. Приготовились! Начали… (развожу ладони широко и сужаю, развожу не небольшое расстояние и сужаю, развожу и сужаю быстро, развожу и сужаю медленнее).

В каких видах дыхания мы сейчас упражнялись? Как мы дышали? (ответы детей:

быстро, медленно, глубоко и неглубоко и т.д.) Да, мы упражнялись в быстром и медленном дыхании. Еще такое дыхание можно назвать дыхание равномерное и учащенное. Посмотрите, я еще раз покажу вам эти виды дыхания (демонстрирую учащенное и ровное дыхание). Как видите, ровное дыхание даже незаметно нашему взору.

А как вы думаете, в каком случае человек дышит равномерно? А когда дыхание может быть учащенным? Это зависит от того, что мы делаем, какие движения выполняем.

Ответим на этот вопрос с помощью игры, но без слов.

Игровое упражнение по картинкам на слайдах.

Ваша задача: вставать со стульчиков, если считаете, что на картинке человек дышит учащенно, садиться, если человек дышит ровно. Будьте внимательны, сначала подумайте, а потом выполняйте движение.

Наше здоровье зависит от состояния наших легких. Если человек занимается физкультурой, хорошо двигается, выполняет дыхательные упражнения, его легкие разрабатываются, они легко расширяются и сжимаются. Это хорошо тренированные легкие. А человек мало подвижный, сутулый, не следящий за состоянием своей осанки, со сведенными вперед плечами дышит неправильно, его легкие всегда сжаты, сдавлены, поэтому он не получает необходимого количества кислорода, а значит его организм голодает, постепенно слабеет и человек становится больным.

Демонстрация с воздушными шарами.

Перед вами два шарика разных размеров. Вы хорошо представляете, что внутри шаров находится воздух. В каком из них больше воздуха? (ответ детей: в большом).

Представим, что эти шарики наши легкие. Легкие, в которые больше входит воздуха больше расширяются, а, значит, они более тренированные, легкие, которые меньше расширяются - меньше получают воздуха и, следовательно, слабые. Такой человек не правильно дышит, его дыхание поверхностное, частое, не глубокое. Человек со слабыми легкими – не здоровый человек. Правильное дыхание - спокойное, равномерное, умеренно глубокое. Очень глубокий вдох мы делаем тогда, когда в этом есть необходимость. Наш организм сам подсказывает нам, когда ему нужна большая порция воздуха, и мы непроизвольно делаем глубокий вдох. А еще глубокий вдох мы делаем, выполняя дыхательную гимнастику. В этом случае мы делаем специальный глубокий вдох.

Ну а теперь осталось нам подвести итог нашему занятию и обозначить правила здоровых легких (слады№13-21).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слайд 14 Слайд Занятие наше называлось «Зачем я дышу и как я дышу, узнаю об этом и всем расскажу». Что сегодня вы узнали нового на занятии? О чем вам хотелось бы рассказать своим мамам и папам? (ответы детей). А я желаю вам всегда быть здоровыми и в хорошем настроении! Занятие закончено.

Использование компьютерной технологии в дошкольном учреждении Антипина Любовь Андреевна воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад Сахалинская область, с. Адо-Тымово Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни.

И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.

Компьютеризация школьного образования в нашей стране уже имеет почти двадцатилетнюю историю. Постепенно использование компьютерных технологий (ИКТ) входит и в систему дошкольного образования. Начинается использование компьютеров на занятиях и в детских садах.

Сегодня многие детские сады нашего города оснащаются компьютерными классами, во многих семьях есть компьютеры, где дети постепенно входят в мир современных инноваций.

Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой.

Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность.

Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.

Первоначально закладывалось использовать компьютер для ознакомления с его функциональным предназначением, далее появилась необходимость в применении ИКТ на занятиях и при работе с родителями.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Но это новшество требует тщательного изучения не только со стороны как педагогов и психологов, так и медиков. Основания для беспокойства самые весомые.

Гигиенические исследования, проведенные в школах, показали, что занятия с компьютером могут приводить к утомлению и появлению жалоб не зрительный дискомфорт — усталость глаз, боль, зуд, мелькание или двоение и т. д. Чаще всего жалуются школьники, которые имеют те или иные дефекты зрения, не скорригированные очками.

Степень утомления на занятиях с компьютером определяется качеством изображения на экране дисплея, содержанием занятия и, конечно, возрастом ребенка.

Поэтому в детских садах необходим компьютер с современным жидкокристаллическим монитором с высоким разрешением и частотой обновления экрана и мощной видеокартой.

Дошкольники более чувствительны к воздействию различных факторов среды, поскольку их организм находится в состоянии интенсивного развития. Именно в возрасте 5-6 лет формируется нормальная рефракция глаза, происходит переход физиологической дальнозоркой рефракции в нормальную или близорукую, если к этому имеются генетические предпосылки или условия зрительной работы не соответствуют гигиеническим требованиям (низкий уровень освещенности, напряженная длительная зрительная работа на близком расстоянии, неразборчиво напечатанные текст и рисунки, неудобная поза и т.д.). Интенсивно развивается костно-мышечная система, совершенствуется работа внутренних органов и коры головного мозга, формируется произвольное внимание и многие другие функции, определяющие общее развитие ребенка. Поэтому очень важно, чтобы занятия не оказали неблагоприятного воздействия на здоровье.

В результате проводимых в разное время исследований, выявлено, что предельно допустимая длительность игровых занятий на компьютере для детей четырех - шести лет не должна превышать 10-15 минут. Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя, который несет ответственность за безопасность ребенка.

Для проведения таких занятий необходим специальный кабинет, площадь которого определяется из расчета 6 квадратных метров на одно рабочее место (стул и стол), оборудованное с учетом роста детей. Стул должен обязательно иметь спинку. Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За одним монитором недопустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране. В данном помещении необходима ежедневная влажная уборка.

Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом.

В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей с 3 лет. Вопрос о целесообразности их использования на занятиях связан, прежде всего, с целью этих занятий. Более эффективно будет использовано на занятии с малышами знакомство с сигналами светофора в компьютерном изображении, чем сухой традиционный подход.

На своих занятиях использую компьютерные презентации для ознакомления детей с правилами дорожного движения, где дети не только знакомятся с новыми знаниями, но и осваивают работу с компьютером. Например, когда даю новые знания, восприятие Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru происходит быстрее, т. к. весь материал сопровождается сказочными героями, которые попали в трудную ситуацию и им нужна помощь. Дети готовы помочь, но для этого необходимо решить поставленную задачу. Решая задачу, ребёнок осваивает и сам компьютер. Владея мышкой, развивает координацию движения руки, мелкую моторику рук. Формируются психофизические процессы – память, внимание, восприятие, воображение.

Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача:

сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведет за собой процесс понимания.

Применение компьютерной техники при ознакомлении с правилами дорожного движения как раз позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости использовать различные способы подачи учебного материала, предусмотреть разнообразные приемы и методы в обучении.

В своей практике использую компьютерные презентации для ознакомления детей с правилами дорожного движения - доступный материал, различные анимации легко усваиваются дошкольниками. Для большей эффективности презентация построена с учетом возрастных особенностей дошкольников, в нее включены занимательные вопросы, анимационные картинки, игры. Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми помогают добиться поставленных целей.

Мультимедиа в проектной деятельности старших дошкольников Кузьмина Олеся Владимировна музыкальный руководитель МДОУ «Сланцевский детский сад № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей»

Ленинградская область, г. Сланцы Мультимедиа в проектной деятельности старших дошкольников. Нужны ли информационные компьютерные технологии дошкольникам? Этот вопрос давно уже потерял актуальность. Сегодня детский сад должен стать первым опытом человека в образовательной системе - местом пробы своих образовательных сил. На этом этапе обучения важно развивать инициативу и самостоятельность, сохранить познавательную активность каждого, создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образование, поддержать здоровье и эмоциональное благополучие детей. Именно эти качества воспитанников развиваются с внедрением в образовательный процесс информационных компьютерных технологий.

Но когда говорят об информационных технологиях для дошкольников, представляются компьютерные кружки с логическими программами-играми. А если разговор заходит о мультимедиа средствах и технологиях применяемых в дошкольных учреждениях, то чаще всего имеют в виду проектор с экраном или в лучшем случае интерактивную доску.

В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru компьютерных технологий. «Термин пришел к нам из английского языка (multimedia – от multi – много и media – среда).

Мультимедиа - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих вводить в компьютер, обрабатывать, хранить, передавать и отображать такие типы данных. Как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь».

Какие же аппаратные мультимедийные средства могут использоваться в работе с воспитанниками дошкольных учреждений? Это – цифровые фотоаппараты и видеокамеры, микрофоны и диктофоны, проекторы и компьютеры. Причём некоторыми видами этой сложнейшей техники могут пользоваться не, только педагоги, но и под их руководством сами дошкольники. В нашем дошкольном учреждении в течение нескольких лет мультимедиа средства и технологии используются в проектной деятельности.

Основная цель применения мультимедиа в дошкольном образовательном процессе – это переход от знаний педагогики к компетентности.

В ходе проектной деятельности с использованием мультимедиа решаются следующие задачи:

- Воспитательно-образовательные, интеллектуально-личностные задачи.

- Ознакомление педагогов и дошкольников с компьютерными технологиями, цифровой техникой.

- Обучение фотографированию.

- Формирование начальных представлений о профессии корреспондента, телеведущего.

- Способствование творческому и социальному самовыражению дошкольников.

Организация проектной работы с использованием мультимедиа технологий возможна при выполнении следующих условий:

- Интеграция дополнительного образования и основного воспитательно образовательного процесса ДОУ.

- Привлечение старших дошкольников, родителей, воспитателей ДОУ к проектной деятельности.

- Наличие в ДОУ комплекса аппаратных и программных мультимедиа средств.

- Освоение руководителями проектов цифровой техники (фотоаппарат, видеокамера, диктофон, компьютер, проектор), овладение мультимедиа программами (например: PowerPoint, PhotoImpression, Paint, Звукозапись, mp3DirectCut, Movie Maker).

Как и любая другая проектная деятельность, проекты с использованием мультимедиа имеют свои этапы:

- Руководителем студии совместно с воспитателем или самим воспитателем выявляются образовательно-воспитательные задачи, требующие дополнительного внимания.

- Формируется группа студийцев 7-8 человек.

- Формулируется проблема.

- Совместно с детьми обсуждаются этапы работы над проектом.

- Один из этапов включает знакомство дошкольников с мультимедиа средствами, обучение обращению с цифровым фотоаппаратом, микрофоном, формирование начальных представлений о профессии корреспондента, телеведущего.

- На определённых этапах принимают участие другие воспитатели и родители воспитанников.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - Итоги работы оформляются совместно руководителями-педагогами и участниками-дошкольниками в виде фотоальбомов с комментариями, фото-репортажей, мультимедиа презентаций, видеофильмов-телепередач.

Таким образом, мультимедиа технологии могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей. При условии систематического использования мультимедиа-средств в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения они могут быть важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей.

Использование мультимедиа технологий при организации деятельного досуга в свободное от занятий время в группе «Колокольчики» МБДОУ д/с № «Рябинушка»

Белая Светлана Геннадьевна воспитатель МБДОУ д/с №100 «Рябинушка»

Ростовская область, г.Таганрог Для досуговых занятий выбран вид продуктивной деятельности, который мало используется в обязательных образовательно-воспитательных программах для ДОУ. Это – художественное конструирование из бумаги в технике оригами. В группе оборудован тематический уголок творчества «Оригамия», где ребята обучаются складыванию поделок из бумаги.

В ходе занятий используются разработанные мной игры и игровые приемы с применением компьютерных технологий, а также сказки и истории, которые придумываю сама.

На примере двух сказок (презентации «Сказка о том, как в Антарктиде появились пингвины» и «История серой цапли») представлю схему занятий.

Вначале мы с детьми учимся складывать базовые формы. В данных сказках наши поделки «лебедь» и «лист тюльпана» выполняются из базовой формы «воздушный змей».

Принцип складывания формы демонстрирую с помощью компьютерного игрового приема «Веселый квадратик» (презентация «Веселый квадратик»).

После того, когда дети уверенно освоили базовую форму, учимся делать поделки, в нашем случае это «лебедь» и «лист тюльпана». Поделки складываем по схемам.

На следующих занятиях обучаю детей приемам трансформации одной поделки в другую. А чтобы ребятам было интересней, показываю их с помощью сказки. Рассказывая детям сказку, демонстрирую слайды с эффектами анимации. Так дети быстрее осваивают приемы складывания.

Наиболее интересные истории мы оформляем в виде книжек. Все этапы трансформации отражены на страницах книги в виде приклеенных фигурок-оригами.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Описание презентации: «Сказка о том, как в Антарктиде появились пингвины»

Слайд Давным-давно, в таежном краю жили прекрасные лебеди. Летом они плавали в озере, а когда наступали холода, улетали в теплые края.

Слайд Один молодой лебедь очень любил свое прекрасное озеро и ни за что не хотел покидать таежный край. Лебеди долго уговаривали его лететь на юг, но он не согласился.

И только когда наступили сильные холода, он понял, что ошибался, но стая уже улетела.

Озеро почти замерзло, и лебедь решил лететь вдогонку стаи.

Слайд Он не знал, куда точно улетали лебеди, так как раньше еще не совершал перелетов.

Одно он знал точно – нужно лететь на юг. Долго летел лебедь, но стаи нигде не было видно.

Слайд Он поднимал голову и вытягивал шею, чтобы лучше видеть, но все равно сбился с пути.

Слайд Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru И вот, наконец, лебедь увидел незнакомую землю, покрытую снегом. Он совсем выбился из сил и был рад любому пристанищу.

Слайд Опускаясь, лебедь чувствовал холод. Он спрятал голову в перья.

Слайд Когда он приземлился на льдину, то превратился в пингвина. Обратной дороги лебедь не помнил, и к тому же у него не осталось сил лететь так долго. Он решил, что будет жить здесь и никогда больше не покинет эту землю.

Так в Антарктиде появились пингвины.

Описание презентации: «История серой цапли»

Слайд Одинокая серая цапля уныло брела вдоль берега озера Маныч.

Увидев на берегу ковер из тюльпанов, она пришла в восторг.

– «Какие красивые тюльпаны! Откуда вы появились, раньше я вас здесь не видела».

– «Нас сделали ребята из детского сада» – ответили тюльпаны.

– «Как вам повезло, вас так много и вам весело. А я осталась одна, и мне не с кем играть» – грустно сказала цапля.

Тюльпанам стало жаль серую цаплю. Они протянули к ней свои листья, чтобы ее утешить.

Но тут произошло чудо. Листы тюльпанов начали превращаться в цапель.

Слайд Лист тюльпана развернулся.

А затем он вдоль сложился.

Острый угол вниз вогнулся.

Листик цаплей обернулся.

Слайд Серая цапля очень обрадовалась новым друзьям и поблагодарила тюльпаны за помощь.

Вот так, с помощью тюльпанов, у цапли появились друзья.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Занятие для детей подготовительной к школе группы детского сада о вреде курения с использованием мультимедийной презентации Андриянова Ирина Юрьевна воспитатель МАДОУ ЦРР д/с№11 "Росинка" Калининградская область, г Советск Ход занятия:

В гости к детям пришел Айболит.

Воспитатель. Ребята, вы, конечно же, узнали доктора Айболита, который лечит детей и животных.

Доктор Айболит. Лечить больных – обязанность любого врача. Но очень важно также научить всех людей (и лучше с самого детства) беречь свое здоровье. Ведь у здорового человека больше сил и времени для учебы, работы, путешествий, других важных и интересных дел.

Сегодня я хочу убедиться в том, что вы, ребята, знаете, что приносит вред нашему здоровью, а в начале расскажите, что такое здоровье, что нужно делать, чтобы быть здоровым?

(Ответы детей.) Доктор Айболит. Молодцы, ребята! Давайте поиграем в игру « Да—Нет». Я буду задавать вопросы, а вы, если со мной согласны, хлопайте в ладоши, если не согласны, молчите.

Необходимо:

• Делать утреннюю зарядку каждый день?

• Целый день смотреть телевизор?

• Дышать свежим воздухом?

• Ходить в грязной одежде и обуви?

• Кушать овощи и фрукты?

• Есть много сладостей?

• Больше играть в подвижные игры?

• Не мыть руки перед едой?

• Чистить зубы два раза в день?

• Пользоваться салфеткой?

• Всегда мыть руки с мылом?

Доктор Айболит. А еще я приготовил для вас загадки.

Говорит дорожка, два вышитых конца:

«Помойся хоть немножко, чернила смой с лица!

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Иначе ты сейчас испачкаешь меня!»

(ПОЛОТЕНЦЕ) Я не сахар, не мука.

Но похож на них слегка.

По утрам всегда я на зубы попадаю.

(ЗУБНОЙ ПОРОШОК) Всю жизнь ходят в обнимку, а обогнать друг друга не могут.

(НОГИ) Не сеют, не сажают, сами вырастают.

(ВОЛОСЫ) Красные двери в пещере моей, Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою – Я с радостью белым зверям отдаю.

(ЗУБЫ) Хожу, брожу не по лесам, А по усам и волосам.

И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей.

(РАСЧЕСКА) Если б не было его, Не сказал бы ничего.

(ЯЗЫК) Живет мой братец за горой, Не может встретиться со мной.

(ГЛАЗА) Доктор Айболит: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о такой вредной привычке, как курение. Вам знакомо это слово? Почему курение называют вредной привычкой?

Слайд№ А какие привычки мы можем назвать хорошими? ( Те, которые приносят пользу здоровью.) А какие привычки мы назовем вредными? (Те, которые приносят вред здоровью.) Ребята, а что нужно делать с вредными привычками? (От них избавляться.) Курение вред!

Слайд№3 Вы знаете, что в табаке содержится очень ядовитое вещество – никотин.

Однажды ученые провели один опыт: в пищу для голубя, воробья и белой мыши добавили по одной капле никотина. Когда пища была съедена, воробей упал лапками вверх и умер, затем погибли голубь и мышь.

Слайд№4 Как вести себя, если рядом курят;

Слайд№5 Если тебе предлагают сигарету;

Слайд№6 Если ты находишься в помещении с курящими.

Слайд№7 ВЫВОД. Курение вредно не только для тех, кто курит, но и для тех, кто находиться рядом.

Физкультминутка Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Один, два, три, четыре, пять— Всех чудес не сосчитать.

Красный, белый, желтый, синий.

Медь, железо, алюминий.

Солнце, воздух и вода, Реки, горы, города.

Труд, веселье, сладкий сон.

А курение – выйди вон!

Слайд№8 Беседа «Курение вредно для организма»

• Дым от сигарет загрязняет воздух. И я вдыхаю….

• Дым от сигарет мешает нормальной работе сердца. Мое сердце….

• Дым от сигарет делает зубы желтыми, изо рта плохо пахнет. А это….

• Если ребенок курит, то он….

Слайд№9-10 «Доскажи словечко»

Воспитатель: Ребята, давайте докажем, что мы не будем дружить с такой вредной привычкой, как курение. Прежде чем мы начнем играть, надо выучить мудрые слова:

«Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет!» Слайд№ Игра «Курящие стулья»

Правила игры. Все двигаются по кругу, по сигналу стараются сесть, только рядом с «курильщиком» должны остаться два пустых стула. Если ребенок ошибся, он должен произнести мудрые слова и пересесть на другое место.

Опыт работы на тему: «Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения пению" Самсонова Наталья Михайловна музыкальный руководитель МБДОУ «Лесная сказка»

Брянская область, г.Фокино Музыка для меня и моих воспитанников – не просто средство развития эмоциональной сферы, это наша жизнь. Моя цель – развивать музыкальные и творческие способности детей через знакомство с музыкой, песней.

Во время пения у детей пробуждается воображение, воля, фантазия.

Музыка помогает устранить присущую ребенку непоседливость, утомляемость, замкнутость.

Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в дошкольном детстве с трудом восполнимо впоследствии. Если ребенок хочет и любит петь, важно, чтобы рядом с ним оказался взрослый, который помог бы перед ним раскрыть красоту музыки, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.

Проблема развития музыкальных способностей давно занимает умы ведущих психологов мира: Блонского, Теплова и других.

Эта проблема заинтересовала и меня. Я провела опрос детей, которые впервые пришли ко мне на занятия, и их родителей. Оказывается, дети редко посещали школу искусств и детские концерты.

Результаты диагностики перед вами на диаграмме.

В начале года по всем показателям у детей преобладал средний уровень развития музыкальных способностей. Это красный цвет на диаграмме.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Но в течение года работы наблюдается положительная динамика роста творческих навыков детей, уровень стал высоким. Это синий цвет на диаграмме.

И сейчас я поделюсь с вами секретом своего успеха.

Перед собой я поставила задачи:

Выявить наиболее эффективные формы и методы развития музыкальных способностей у детей, развивать эти способности;

формировать начало музыкальной культуры, обогащать музыкально-слуховой опыт детей, развивать и совершенствовать певческие навыки детей, используя при этом современные образовательные технологии, в том числе ИКТ.

Содержание своей работы я построила на основе известных программ по музыкальному воспитанию детей.

В целях реализации задач я составила схему развития вокально-хоровых навыков дошкольников.

Система моей работы включает организацию различных видов занятий.

Большое внимание уделяю разучиванию упражнений, способствующих развитию звукового слуха, дыхания.

Чтобы детям было интересно, я использую игровые и сюрпризные моменты, в этом мне очень часто помогает компьютер и DVD-проигрыватель. Это могут быть как отрывки из мультфильмов, так и песни, и др.

Широко использую дидактические пособия, пальчиковую гимнастику и наглядный иллюстративный материал. Иллюстрации часто использую в электронном виде.

На музыкальных занятиях использую различные методы и приемы: наглядно– слуховой, словесный, практический, метод сопоставления, создание проблемной ситуации, совместный способ решения проблемы, самооценка.

Большое внимание уделяю и самостоятельному развитию музыкальных способностей у детей. В группах вместе с воспитателями и родителями мы создали творческую среду и музыкальные уголки.

В рамках занятий я не могла много времени уделять развитию музыкальных способностей в пении, поэтому организовала кружок «Домисолька», где прививаю любовь у детей к русской народной песне.


Индивидуальная работа с детьми позволяет раскрыть их музыкальные способности. Многим родителям я советовала обучать детей пению в школе искусств.

Используя свой опыт, я составила свою программу развития музыкальных способностей в пении для детей старшего дошкольного возраста.

Песни становятся основой всех развлечений и праздников в детском саду. Это яркие события в повседневной жизни детей, доставляющие радость и эстетические переживания.

Очень ярко проявляются детские таланты в театрализованных постановках по сказкам.

Свою работу я организовала в тесном контакте с воспитателями. На праздниках они исполняют роли, поют сольно и дуэтами.

Также я использую активные формы и методы работы с родителями.

Дети принимают активное участие в городских мероприятиях.

Результативность по опыту моей работы подтверждена победами воспитанников детского сада в городских, районных и областных конкурсах детского творчества.

Я делюсь своим опытом работы с коллегами на семинарах.

И вот теперь через Интернет хочу поделиться своим опытом работы с коллегами со всей России.

Подробнее с опытом моей работы можно познакомиться, изучив презентацию:

http://konkurs-multimedia-urok.letitbit.net/download/24e5f111dc8f33630c57f6b98cebb85fb/ KDO_SamsonovaNM_Konkurs4.rar.html Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Конспект образовательной деятельности по обучению детей грамоте с использованием мультимедийных технологий Телепнева Наталья Александровна учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № "Дружная семейка" г. Белгород Тема: История потерянной буквы или путешествие в страну буквы Л.

Тип коррекционно-развивающей деятельности: подготовка детей к обучению грамоте.

Вид: занятие-путешествие.

Цель: закрепление навыка произношения и дифференциация звуков [л] и [л'] в словах и предложениях на материале лексической темы «Транспорт».

Задачи:

1.Коррекционно-образовательные:

-активизация словаря по теме «Транспорт»;

-закрепление обобщающих понятий;

-совершенствование умения классифицировать предметы по определенному признаку;

-уточнения артикуляции звуков [л] и [л'];

-закрепление навыка слогового анализа слов;

-совершенствование навыка составления предложений по опорной схеме;

-закрепление в речи правильного употребления предлогов;

-совершенствование навыка чтения слов и предложений;

-профилактика нарушений письменной речи.

2.Коррекционно-развивающие:

-развитие навыков фонематических дифференцировок;

-развитие зрительного внимания и гнозиса;

-развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики;

-развитие внимания, памяти, мышления.

3.Воспитательные:

-воспитание навыков сотрудничества;

-воспитание взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, индивидуальные зеркала (8 шт.), плоскостные куклы – «Звуковички», модели шлюпок (синяя и зеленая), предметные картинки со звуками [л] и [л'] в разных позициях: в начале, середине, конце слова, индивидуальные слоговые схемы, перфокарты – «зашумленные буквы», 8 простых карандашей, смайлики.

Ход занятия I этап. Организационный момент (5 минут) Логопед: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся друг с другом. Меня зовут Наталья Александровна, а вы представитесь, назвав свое имя - «ласково».

Логопед: Ребята, я к вам сегодня я пришла не случайно. Я получила письмо от первоклассника Пети Иванова. Давайте его прочитаем.

Текст: Здравствуйте ребята! Меня зовут Петя Иванов. Я учусь в первом классе. У меня случилось беда: я правильно сделал домашнее задание, но учительница в школе Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru поставила мне двойку и сказала, что я допустил много ошибок. Вот посмотрите и помогите мне, пожалуйста (Слайд №1, №2, №3).

Логопед: Вы догадались, какая беда случилась с Петей?

Дети: Потерялась буква Л.

Логопед: Я догадываюсь что произошло, букву Л съел Буквоед. Кто скажет, что такое буква?

Дети: Буква – это домик для звука.

Логопед: Чтобы помочь Пете надо спешить на поиски потерянной буквы. Буквоед вернет нам букву лишь после того, как мы справимся со всеми заданиями. Буквоед живет в тридевятом царстве, за тридевять земель. Путь предстоит длинный, и помогут нам звуковички.

Логопед: Какие звуки живут в букве Л?

Дети: Звук [л] и звук [л'].

Логопед: Какие это звуки?

Дети: Согласные.

Логопед: Давайте проверим! (уточнения артикуляции звуков [л] и [л'] – упражнение «Пароход» и «Пароходик»).

Логопед: Чем они похожи? Чем отличаются? (Слайд №4 – схема характеристика согласных звуков).

Логопед: Ребята чтобы звуки произносить четко и правильно необходимо сделать гимнастику для язычка (Слайд №5).

Логопед: Замечательно! Итак, вперед! В сказочное путешествие на поиски потерянной буквы!

II этап. Основная часть 1.Игровое упражнение «4-ый лишний» по теме «Транспорт» с использованием слайдовой презентации (3 минуты) Логопед: Ребята, скажите, а как мы можем попасть в волшебную далекую страну?

Что мы можем сделать?

Дети: (дойти, доехать, долететь, доплыть).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Логопед: Хорошо! А как одним словом назвать, то на чем мы можем долететь, доплыть, доехать?

Дети: Транспорт.

Логопед: Правильно! Вот и первое задание Буквоеда: найдите какой вид транспорта лишний и объясните почему? (Слайд №6, №7, №8).

Логопед: Замечательно! Справились! Пора в путь! Ребята оказывается Буквоед заколдовал транспорт, но звуковички помогли нам, они смогли расколдовать только тот транспорт, в названии которого есть звук [л] или звук [л']. Как вы думаете, какой это транспорт? (ответы детей).

Логопед: Посмотрите, впереди море, каким транспортом мы можем воспользоваться? Помните: в названии транспорта должен быть обязательно звук [л] или звук [л'] Дети: Теплоход.

Логопед: Правильно. Кто управляет теплоходом?

Дети: Капитан.

Логопед: Отправляемся в плавание! (Слайд №9).

2.Игровое упражнение SOS на дифференциацию звуков [л] и [л'] (5 минут) Логопед: Ребята, посмотрите, в открытом море кто-то потерпел кораблекрушение.

Нужно срочно подать шлюпки. Будьте внимательны: в синюю шлюпку предметы со звуком [л], в зеленую со звуком [л']. (дети раскладывают предметные картинки в разные шлюпки) Логопед: Молодцы! Справились с заданием и помогли терпевшим бедствие. Вот земля, мы приплываем в порт. Чтобы продолжить путешествие нам следует выбрать другой вид транспорта. Отгадав загадку, вы узнаете этот транспорт:

Смело в небе проплывает, Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет, Что же это? …(самолет) (Слайд № 12).

Логопед: Верно! Кто управляет самолетом?

Дети: Пилот.

3.Игровое упражнение по слоговому анализу слов (5 минут) Логопед: Чтобы пройти на борт самолета, необходимо приобрести авиабилеты. Для этого следует выполнить задание: разделить словечко на слоги, назвать количество слогов, если ответ правильный - получаете билет. Давайте вспомним правило о соотношении гласных звуков и слогов в слове.

Дети: Сколько в слове гласных звуков столько и слогов.

Логопед: Замечательно, все купили билеты, тогда в полет.

4.Физ.минутка. Самолет (2 минуты) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Руки в стороны - в полёт Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре Полетел наш самолёт.

Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите.

Опустите руки вниз, И на место все садись!

5.Игровое задание на анализ и синтез предложений (5 минут) Логопед: Посмотрите, ребята, мы у главных ворот волшебной страны! (Слайд №13). Ворота закрыты, открыть их сможем, назвав предложение по схеме, используя картинки (теплоход, плот, самолет, троллейбус, велосипед, автомобиль). Посмотрите внимательно, сколько слов должно быть в предложении?

Дети: В предложении 4 слова.

Логопед: Что обозначает короткая полоска?

Дети: Предлог.

Логопед: Что такое предлог?

Дети: Предлог – это короткое слово.

Логопед: Как пишем предлоги в предложении?

Дети: Предлоги пишем отдельно от других слов.

Логопед: Послушайте мое предложение: Вертолет стоит в ангаре. Теперь назовите свое предложение (Слайд № 14).

Логопед: Замечательно! Мне очень понравились ваши предложения. Ворота вы смогли открыть, но посмотрите, Буквоед букву держит крепко. Посмотрите внимательно, на что похожа буква Л? Из каких элементов она состоит? (ответы детей) (Слайд № 15).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 6.Работа с перфокартами (3 минуты) Логопед: Буквоед отдаст букву, если справитесь с заданием: найдите на карточке все буквы Л, обведите их в кружок, а количество найденных букв запишите цифрой в правом верхнем углу (Слайд № 16).

Логопед: Молодцы! С заданием справились и букву расколдовали.

Логопед: Теперь мы можем поставить на место букву Л в словах Пети Иванова (Слайд №18, № 19, №20).

III этап. Заключительная часть (2 минуты) Логопед: Ребята, вы сегодня все были молодцы. Вы очень старались, были внимательны, справились со всеми заданиями и помогли первокласснику Пете Иванову.

Вам понравилось занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Что нового вы узнали? (ответы детей).

Логопед: Если вам понравилось путешествие, оставьте мне на память веселый портретик, если нет – грустный.

Логопед: Спасибо ребята! Пришло время попрощаться. До свидания! До скорых встреч!


Предполагаемое время: 30 минут.

Создание цифровых образовательных ресурсов в логопедической практике Александровская Н. Ю.

учитель-логопед МБДОУ г. Кудымкара «ЦРР - Детский сад № 17 «Солнышко»

Формирование у детей правильной речи - важная задача в системе работы по обучению родному языку в детском саду. В последние годы значительно увеличился процент детей со сложными речевыми нарушениями, которые подвергаются коррекции с большим трудом, и зачастую процесс коррекции имеет длительную и сложную динамику.

Несмотря на использование различных форм в работе и игровых приемов в обучении, дети считают коррекционные занятия наиболее трудными. Специфика работы логопеда на логопункте такова, что необходимо оказать помощь большему количеству детей, различными путями ускорив процесс коррекции. Поиск новых технологий обучения, позволяющих осуществить логопедическое воздействие наиболее эффективно, является актуальной задачей.

Эффективность логопедических занятий повышается при использовании наглядных материалов, однако современного ребенка невозможно привлечь и удивить традиционными средствами наглядности – картинками и игрушками.

Логопеду в работе с детьми необходимо использовать такие методы и приёмы, которые способствуют не только исправлению нарушенных компонентов речи, но и Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru делают занятия интересными и привлекательными. Мы предположили, что повысить эффективность коррекционной работы наряду с применением традиционных приемов позволит использование компьютерных технологий.

В 2008-2010 году в детском саду был проведен эксперимент, целью которого было выявление целесообразности использования компьютерных технологий в коррекции речи дошкольников. В ходе эксперимента были использованы методы изучения психолого педагогической литературы, наблюдения, сравнительного анализа экспериментальных данных.

В ходе эксперимента было выявлено, что компьютер представляет широкие возможности использования моторного, слухового и зрительного анализаторов в процессе выполнения компьютерных заданий. Компьютерные технологии - современный инструмент педагога для преодоления дисбаланса между обучением и развитием ребёнка, возникающего в практике, когда обучение сводится к механическому заучиванию. Они позволяют представить информацию в яркой форме, что ускоряет запоминание материала и обеспечивает занимательную для ребенка форму экспериментирования. Ориентируясь на привлекательную графику, ребенок ищет приемы самоконтроля. Во время занятий с использованием компьютерных заданий у детей исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определенных звуков, слогов. Появляется уверенность в своих силах и желание научиться говорить правильно. Глядя на экран монитора, ребенок сам видит результат своей работы. У ребенка повышается мотивация в трудной для него работе над произношением.

Однако сегодня мы не можем не признать тот факт, что компьютер еще не стал мощным помощником учителям - логопедам в реализации коррекционных программ. Во первых, специализированных логопедических программ и игр не так уж и много, во вторых, разрекламированные разработки отпугивают высокой ценой, в–третьих, многие имеют несовершенства, требуют дополнений и изменений. В связи с этим возникла идея создать свой программный продукт - версию логопедических игр, известных детям в бумажном варианте, перенесенных на компьютерную основу.

В процессе создания компьютерной версии логопедических игр, было разработано и внедрено в практику электронное пособие, которое называется «Веселая семейка». Это семейка компьютерных героев. Пособие представляет собой систему взаимосвязанных гиперссылками презентаций. Оно содержит игры и упражнения на все группы звуков, которые чаще всего нарушаются. Это пособие позволяет работать над всеми сторонами речи. То есть логопед имеет возможность, работая над звуковой стороной речи, одновременно развивать у ребенка и фонематический слух, и обогащать словарный запас, и устранять несовершенства грамматического строя языка, и совершенствовать связную речь и развивать психические процессы. По этим направлениям и подобраны игры и упражнения данного пособия. При проведении артикуляционной гимнастики использование в качестве опоры картинок и символов в виде презентации позволяет длительное время поддерживать интерес ребенка. При автоматизации и дифференциации поставленных звуков выводятся на экран монитора изображения предметов, в названии которых имеется заданный звук. Ребенок может назвать появившуюся картинку, выполнить нужное задание и получить от героя пособия поощрение за правильный ответ.

В пособие включены игры на автоматизацию звука в слогах «Цветное пианино» (нажимая на цветные клавиши, ребенок проговаривает различные слоги), «Собери бусы» (ребенок мышкой собирает бусинки определенного цвета, проговаривая слоги), «Добавь слог» (в этой игре ребенок должен добавить определенный слог, чтобы получилось слово), «Выбери предмет» (в этой игре ребенок помогает героям выбрать подарки на определенный звук), «Четвертый - лишний» (ребенок должен исключить предмет, в котором нет названного звука). Программный продукт «Веселая семейка» может использоваться и при обучении навыкам звукового анализа. С этой целью в пособие Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru включен звуковой тренажер. Пособие позволяет проводить работу и по формированию лексико-грамматических средств языка. Пособие содержит игры «Большой - маленький»

(в этой игре ребенок учится образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами), «Один - много» (в данной игре ребенок должен назвать предметы, правильно согласовав числительные с существительными). На этапе работы над предложением можно использовать игру «Добавь слово» (ребенок должен добавить к данной чистоговорке походящее по смыслу слово, и тогда появится картинка). В пособии есть возможность развивать психические процессы через игры «Четвертый лишний», «Путаница» (ребенок должен понять суть небылицы и назвать ошибки художника).

Разработанное пособие может использоваться в логопедической практике как дополнение к традиционным методам. Оно позволит разнообразить процесс работы, внести в него яркость и привлекательность. Введение игровых форм обучения с использованием компьютерной графики побуждает детей к более активной речи, общению, повышает у них настроение и вызывает интерес к учебному процессу.

По данным диагностики детей, на конец эксперимента в экспериментальной группе высокий уровень развития речи составил - 48%, выше среднего -43%, средний-9%, ниже среднего - нет;

интерес к занятиям 95%. В контрольной группе высокий уровень – 48%, выше среднего – 37%, средний – 15%, ниже среднего – нет, интерес к занятиям – 60%.

Дети лучше усваивали материал, с интересом занимались на занятиях, сократились сроки автоматизации звуков, повысился уровень речевого развития детей, увеличился процент выпускаемых детей с чистой речью. Таким образом, применение компьютера в дошкольном обучении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению и эффективности коррекционной работы.

Библиографический список:

1. Белова-Давид Р.А. «Нарушения речи дошкольников». М., Просвещение, 2. Косинова Е.М. «Уроки правильной речи». ЭКСМО, Москва, 3. Кукушкина О.И. «Компьютер в специальном образовании». Дефектология, 1994, № 4. Репина З.А. «Новые информационные технологии: специализированная компьютерная программа «Игры для Тигры». Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5. Лизунова Л.Р. «Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». Пермь, Мультимедиа технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста Арифулина Екатерина Александровна, воспитатель МБДОУ №83, г.Владимир, Арифулин Александр Насимиевич доцент ВлГУ, г.Владимир Ознакомление детей с окружающим миром является именно той областью, где использование визуальных и аудиоэффектов создает наиболее полную картину для восприятия и использования в жизни преподносимого материала.

Однако, даже большое количество наглядных пособий и демонстрационных плакатов не смогут в аналогичной степени охватить весь объем информации доступный для мультимедиа технологий, объединяющих текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении, позволяя создать наиболее точное представление у детей об окружающем мире. Решая данный вопрос под управлением интерактивного программного Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru обеспечения, с использованием современных технических и программных средств (теле и видеоаппаратура) с легкостью преподносится разноплановая и точная информация о:

1. Животных и растениях;

2. Природных явлениях.

Использование мультимедийных средств на занятиях в дошкольном учреждении не меняет методов работы (использование наглядного и пояснительного материалов), но значительно углубляет и расширяет качество и объем информации преподносимого детям.

Использование современных технологий на занятиях позволяет демонстрировать воспитанникам все явления природы, а так же всех ее обитателей. Возможна демонстрация не только изображения той или иной особи, или явления, но и видеоматериалов, прослушивать звуки, что, несомненно, повышает интерес к новой информации, создавая более четкие представления.

Как же именно можно построить занятие по изучению окружающего мира с использование мультимедийных средств? Рассмотрим это на примере изучения такого представителя животного мира, как бурый медведь.

1. Показ фотографии (Рис.1, Рис. 2);

Рис.1. Бурый медведь (http://one2.ru/ohotnichi-zhivotnye/medved).

Рис.2. Бурый медведь и его следы (http://www.ecosystema.ru/08nature/mamm/054.htm) 2. Показ видеоматериала, демонстрирующего поведение и повадки изучаемого объекта в естественных условиях (Рис.3);

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Рис. 3. Видеофильм о бурых медведях (http://my.mail.ru/community/brown bear/6FBE5982E000C9DC.html) 3. Прослушивание реального звука медвежьего рыка (Ссылка на аудиопример:

http://www.weborama.fm/#/music/%D0%97%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8_%D0%BF %D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B/8830/%D0%9C%D0%B5%D0%B %D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8C/) 4. Изучение ареалов обитания медведей (Рис.4) Рис. 4. Ареалы обитания медведей (http://fotki.yandex.ru/users/universman/view/263052/?page=2) 5. Использование на занятиях распечатанных раскрасок, недорисовок и т.д. (Рис.5) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Рис. 5. Раскраска «Медведи» (http://www.topglobus.ru/besplatno-raskraski-dlja-detej zhivotnye-medvedi) Задания для закрепления знаний 1. Назови животное / явление;

2. Угадай чей голосок (голоса животных и звуки природы);

3. Угадай чьи следы;

4. Кто где живет и т.д.

И, тем не менее, стоит не забывать, что мультимедиа технологии, являясь наилучшим средством для преподнесения разносторонней и обширной информации не способны охватить весь спектр знаний и дать стопроцентное представление об объектах окружающей среды. Так к знаниям, которые не передадут мультимедиа технологии, относятся знания, передаваемые через органы осязания, обоняния, вкуса и тактильные ощущения. Решение данного вопроса видится в использовании на занятии различного раздаточного материала, а так же проведение занятий в местности естественного нахождения изучаемых объектов (экскурсии и пешие прогулки).

Грамотно построенное занятие по изучению окружающего мира с дошкольниками, с применением раздаточного материала, выходами на природу и использованием мультимедиа технологий вызовет у детей не только восторг, но и будет способствовать лучшему запоминанию информации, а так же будет стимулировать интерес к изучению окружающей природы и протекающих в ней процессов.

Информационно-коммуникативные технологии в ДОУ Лапина Жанна Ивановна заведующая МДОУ «Сланцевского детского сада № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально–личностному развитию детей»

г. Сланцы Ленинградской области Применение информационно–коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

И сейчас, на конкретных примерах, а именно при исследовании особенностей компьютерных технологий, я покажу как это «выгодно», уметь, использовать и совершенствовать свои умения компьютерной грамотности в деятельности педагога дошкольного образования на примере фрагментов занятий по развитию речи старших дошкольников.

Эмоциональные, яркие занятия, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей – все это может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.

Итак, рассмотрим первую особенность компьютерной технологии – универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями – на примере сочинения рассказов по картинке. Это задание можно выполнить 3 –мя способами.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 1. На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой связанный рассказ. ( – начало, 2- продолжение, 3 – конец) Дети просто описывают события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как очередная глава.

2. Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос: Что было до этого? что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экран выводятся все картинки.

3. Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка в определенной степени сформировавшегося логического мышления. Далее мы рассмотрим пример с использованием 4-х. картинок.

Рассмотрим вторую особенность - возможность работы воспитанников в режиме диалога – данная возможность компьютерных технологий обусловлена их интерактивностью. Что такое интерактивность? Рассмотрим на примере фрагмента занятия по развитию речи старших дошкольников «Путешествие на морское дно».

Краткое содержание занятия: Ребята получают письмо от Черной каракатицы, определяют, какой звук она похитила. Ребятам предлагается отправиться на морское дно.

Игра Голова-Плавник-Хвост на определение местонахождения звука в слове (начало, середина, конец) Можно усложнить это задание, если дети будут не просто отвечать на вопросы, а показывать голова – руки на поясе - хвост. Также в занятии использовались загадки соответствующей тематики.

Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.

Еще один пример возможности работы воспитанников в режиме диалога на занятиях по развитию речи со старшими дошкольниками – дифференциация звуков. У Зои и Саши день рождение. Зое подарили…. Какой звук чаще встречается? Саше подарили…..

Какой звук чаще встречается? Подарки перепутали, требуется помощь ребят. Они называют, что именно подарили Зое, а что Саше.

Используемые анимационные возможности поощрения, подсказки активизируют практическую деятельность ребенка.

Положительным моментом является то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем. Развиваются элементы наглядно образного и теоретического мышления. Активно пополняется словарный запас.

Результаты проведенных занятий с применением компьютерной программы, в данном случае PowerPoint, дают положительную динамику развития речи детей. Показ диагностики детей.

Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиолого гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.

Третья особенность использования ИКТ в детском саду - доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа. Использование ресурсов Интернет и программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ и воспитателю и воспитаннику к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажном носителе) практически не реализуема. Например: Стихи для малышей;

Азбука для самых маленьких и др. В своей работе воспитатели могут использовать программы по которым работают в виде презентаций.

Применение информационных технологий на занятиях по развитию речи в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, дает Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ.

Является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды.

И, в заключение, использование компьютерных технологий в деятельности педагога ДОУ позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольном образовании, совершенствовать все звенья управления в сфере образования, расширяя возможности доступа к информационным ресурсам.

Конспект занятия по окружающему миру в средней группе детского сада "Чудовище из розетки" Фоменко Ирина Александровна, заведующая детским садом, МКДОУ "Детский сад № 15" Свердловская область, г. Алапаевск, п. Западный Жолобова Валентина Сергеевна, воспитатель МКДОУ "Детский сад № 15" Свердловская область, г. Алапаевск, п. Западный Тема: «Чудовище из розетки».

Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения в быту.

Программные задачи:

- закрепить знания детей о бытовых электроприборах, активизировать умения избегать опасных ситуаций, способствовать развитию осторожности;

- развивать любознательность, познавательную активность, мышление;

- воспитывать внимание, чуткость, отзывчивость;

Работа в среде Smart Notebook ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поближе познакомимся с некоторыми домашними электроприборами, с которыми мы встречаемся дома. А для начала я вам загадаю загадки.

Интерактивная игра «Мозаика загадок» - детям предлагается отгадать загадки, написанные на цветных квадратах мозаики, по мере отгадывания загадок перед детьми постепенно открывается изображение клоуна-фокусника (используется интерактивное средство мозаика).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Воспитатель: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. А посмотрите, какая картинка за загадками спряталась.

Дети: Фокусник.

Воспитатель: А фокусник нам сейчас покажет фокусы.

Педагог переходит на следующую страницу проекта.

Воспитатель: Как называется этот электроприбор?

Дети: Настольная лампа.

Воспитатель: Как видите, сейчас наша лампа не горит. Но наш веселый фокусник сейчас зажжет ее.

Нажимаем на шляпу фокусника, и дети видят следующую картинку.

.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.