авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |

«Образовательный портал «Мой университет» - Факультет мультимедиа технологий - Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал «Мой ...»

-- [ Страница 2 ] --

На глазах у детей происходит «волшебство» – лампа загорается. Эффект усиливается за счет использования анимации свечения.

Переходим на следующую страницу проекта.

Воспитатель: А как называется этот электроприбор?

Дети: Телевизор.

Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей снова нажать на шляпу фокусника.

И происходит чудо: телевизор «оживает». На экране телевизора - весело пляшущие дети (используется эффект анимации).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Воспитатель: Ребята, в чем же секрет этих фокусов? Кто помог фокуснику включить эти приборы?

Дети: Это электрический ток (при затруднении педагог помогает детям ответить на эти вопросы).

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: К нам в гости кто–то пожаловал, я открою дверь и посмотрю, кто там.

Вносит конверт с адресом.

Воспитатель: Ребята, к нам кто–то под дверь положил конверт, а на конверте адрес «Письмо для ребят средней группы". Ребята это нам письмо?

Дети: Да.

Открывает конверт, достает письмо.

Воспитатель: А в этом письме написана интересная история, что приключилась с мальчиком Ваней, давайте я вам её расскажу.

Рассказывает историю, что приключилась с мальчиком Ваней, иллюстрируя свой рассказ, переходя на страницы проекта с помощью кнопок навигации.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru, Однажды, придя домой, папа увидел, что все игрушки были разбросаны по комнате, а мальчик Ваня сидел на игрушечной лошадке такой испуганный и заплаканный с перевязанным пальцем. Папа спросил:

- Что случилось?

И Ваня рассказал папе о том, что с ним случилось:

- Я сидел, играл и мне надоело играть. Я взял спицы и подошёл к стене, а оно как выскочит, как начнет синими искрами сыпать, как щелкнет зубами и хвать меня за палец больно–пребольно. Почему ты мне не сказал, что у нас в комнате живет чудовище, такое синее и трескучее?

Папа ответил:

- Это вовсе не чудовище, а электрический ток. И если с ним обращаться правильно, то он очень хорошо помогает людям.

Воспитатель проводит короткую беседу с детьми о том, как электроприборы помогают людям.

Затем демонстрирует их работу: включает утюг в розетку - он нагревается, включает магнитофон - он начинает играть, включает электрический чайник в розетку - он начинает нагреваться и. т. д.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто мне в этом помог? Почему эти приборы заработали?

Дети: Это электрический ток.

Педагог переходит на следующую страницу проекта. Воспитатель предлагает ребенку нажать в любом месте экрана – появляется изображение розетки.

Воспитатель: Послушайте дальше, что же сказал папа Ване.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru …Ну, тебе ещё повезло, ожог у тебя не очень сильный, а ведь могло быть и ещё сильнее, что пришлось бы вызывать скорую помощь и везти в больницу. Понимаешь теперь, что розетка не игрушка, её трогать нельзя! А ещё запомни, никогда сам не включай электрические приборы. Это очень опасно. «Никогда» - пообещал Ваня.

Воспитатель: Ребята, а что же за чудовище жило в розетке?

Дети: Электрический ток.

Воспитатель: Почему электрический ток ударил мальчика? А кто из вас сам включает дома электрические приборы? Можно ли маленьким детям включать электрические приборы?

Высказывание детей.

Воспитатель: А теперь мы с вами поиграем. Вы должны выбрать опасные предметы, назвать их и объяснить, почему они опасны?

Проводится интерактивная игра «Опасные и неопасные предметы».

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно назвали и объяснили, почему они опасны. И в награду за хорошую работу – небольшой мультфильм!

Педагог переходи к следующей странице и демонстрирует детям короткий мультфильм о правилах безопасного поведения.

Ссылки на источники:

1. http://www.youtube.com/watch?v=zAwL6sDiv8E – видеофильм 2. http://www.solnet.ee/sol/004/raskraski5/kloun10.gif - клоун 3. Коллекция Галлереи ПО Smart Notebook 4. Сканированные изображения плакатов по пожарной безопасности для ДОУ Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 5. Иллюстрации из книги "Мемуары дядюшки огня", автор Шамратова М.П., Екатеринбург 6. http://narod.ru/disk/37046008001/%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D %88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%98%D0%94.rar.html анимашки для ИД Использование презентации на итоговом занятии по экологическому воспитанию в старшей группе"Лес - наш зеленый друг" Понидаева Вера Николаевна воспитатель, бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №17», Вологодская область, Грязовецкий район В современном мире невозможно устоять на месте, необходимо идти в ногу со временем. Стремление соответствовать серьезным требованиям заставляет изучать новые технологии и внедрять их в свою практику. Информационные технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности, творчестве детей и позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. У детей один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.

Использование презентации позволяет не только в увлекательной форме привлечь внимание детей, но и наглядно показать взаимосвязи животных и растений. Тем самым улучшить качество результатов знаний и умений по экологическому воспитанию.

Цель включения презентации в занятие – это модернизация педагогического процесса в ДОУ.

Презентация помогает решить следующие задачи:

1. Показать ее преимущества, как способа обучения, в которой гармонично интегрируются наглядный, словесный, игровой и практические методы.

2. Привлечь внимание детей к компьютеру, как к современному средству получения информации 3. Создать методическое пособие для использования его на обобщающем занятии по экологическому воспитанию.

Эффективность использования презентации на занятии в основном происходит за счет наглядности.

Яркий светящийся экран сам по себе привлекает внимание детей. А когда на экране появляются 3 слайда с изображением леса – это еще больше заинтересовывает детей. С помощью наглядного материала в презентации поддерживается интерес к решению той или иной поставленной задачи.

На занятии используются кратковременные практические действия детей с компьютером. Во время проведения игры «С какого дерева ветка?» дети сначала дают ответ, а затем, действуя «мышкой» проверяют правильность своих ответов – сами контролируют себя. Такой прием активизирует мыслительный процесс детей. Аналогично проходит работа с игрой «Грибное лукошко». Здесь дети, основываясь на знаниях, убирают из лукошка ядовитый гриб (мухомор).

Во всех остальных случаях контроль ответов ведется со стороны воспитателя. Он подтверждает правильность ответов или опровергает их.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В игре «Пищевая цепочка» поставлена проблема, заставляющая детей самостоятельно искать решения и понять причину связи между растениями, животными и внешней средой с которой они связаны благодаря своим потребностям.

При проведении этого занятия соблюдены гигиенические требования при работе с компьютером. Занятие разделено на две части. Первая часть – это работа с компьютером и в середине этой части предусмотрена физкультминутка. Вторая часть – «Экологический театр». Просмотр кукольного спектакля (куклы-марионетки) по рассказу И.Балинской «Находка».

Информация на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес и является стимулом познавательной активности детей.

Наша задача сделать компьютер помощником, но в то же время не навредить здоровью детей.

Итоговое занятие по экологическому воспитанию детей в старшей группе «Лес – наш зеленый друг»

Программное содержание:

1. Расширять знания детей о лесе и о том, что он является домом для животных и растений.

2. Закреплять культуру поведения в природе, бережное отношение к ней.

3. Учить детей обобщать, анализировать.

4. Воспитывать заботливое отношение к живым существам.

5. Расширять у детей представление о взаимодействии человека с природой, что человек не должен вмешиваться в жизнь животных.

Ход занятия:

1 часть Воспитатель: Дети, сегодня мы отправимся в гости к нашему другу, а кто он, мы узнаем, когда отгадаем загадку:

Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом – Чудеса увидишь в нём! (Лес) (слайд 2,3,4) Воспитатель: Дети, а почему в загадке лес называется домом? Кто живёт в лесу?

Сейчас я буду загадывать загадки о тех, для кого лес является домом. Если загадку отгадаете, то на экране вы увидите отгадку.

1. "Я из крошки бочки вылез Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок Ничего, что плод мой мелок" (Дуб) (слайд 5) 2. "У меня длинней иголки, чем у ёлки.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке Ветви только на макушке" (Сосна) 3. На лесной опушке Стоят подружки.

Платьица белёны, Шапочки зелёны. (Берёзы) 4. Вперевалку зверь идет По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (Медведь) (слайд 6) 5. Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её?.. (Лиса) 6. У косого нет берлоги, Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, А от голода – кора. (Заяц) 7. Рыже-огненный комочек, С хвостиком как парашют, По деревьям быстро скачет, Был он там… Теперь уж тут.

Быстрый он как стрелочка.

Так ведь это… (Белочка) Воспитатель: Вот какой большой дом у нас получился, всем в нем места хватит.

Ребята, так что же такое лес? (ответы детей) А еще живут в этом доме и такие жители, которых мы можем и не увидеть. Они прячутся под пеньками, корягами и сухими листьями. Хотите узнать, кто они? Тогда отгадайте загадки.

1. С ветки — на тропинку, Прыгает пружинка – Зеленая спинка, По травам и былинкам – Перепрыгнет и тропинку. (Кузнечик) (слайд 7) 2. Над цветком порхает, пляшет, Веерком узорным машет. (Бабочка) 3. Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком – Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Он поделится медком. (Пчела) 4. Любит мух и комаров, Да имеет громкий зов, Вся зелёная скажу, Дом на речке и в пруду. (Лягушка) Воспитатель: Давайте ещё раз посмотрим на наш лес. Увидеть и рассмотреть всё могут только внимательные и зоркие ребята.

Возьмите бинокли. (слайд 8) Игра: «С какого дерева ветка?» (слайды 9-20) Физкультминутка:

Выросли деревья в поле (руки вверх) Хорошо расти на воле! (руки разводим в стороны) Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. (потягиваемся вверх, поднимая руки) Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки. (руки наверху, покачивания из стороны в сторону) Даже толстые стволы Наклонились до земли. (наклоны всем корпусом) Вправо - влево, взад - вперед Так деревья ветер гнет. (наклоны корпусом) Он их вертит, он их крутит, (повороты туловища) Да когда же отдых будет?

Ветер стих. Взошла луна. (руки опустили, голову поднимаем вверх) Наступила тишина. (опустили голову вниз).

Воспитатель: Учёные, которые изучают природу, пришли к выводу, что в природе все связано друг с другом.

Например, медведь ест малину (слайд 21) - А как связаны белка и сосна? (слайд 22) - А сейчас мы с вами поиграем.

Игра: «Пищевая цепочка» (слайды 23-26 ) Воспитатель: Верно, молодцы, всё в природе связано друг с другом, как звенья в цепи.

Воспитатель: Дети, лес богат не только животными и растениями. Давайте вспомним, что дарит лес людям? (ответы детей) Воспитатель: Лесные ягоды очень полезные и вкусные. Сейчас мы их посмотрим, а вы угадайте их название. (слайд 27) Воспитатель: А что еще мы приносим в корзинке из леса? (грибы) Дети, а все ли грибы полезны для людей? (ответы детей) Да, к сожалению, не все грибы полезны для человека. Встречаются в лесу очень часто и ядовитые грибы, которые человек может перепутать со съедобными. И тогда может случиться беда. Давайте проверим, знаете ли вы грибы?

«Какой гриб здесь лишний?» (слайд 28) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Воспитатель: Лес - это дом для животных и растений, а в каждом доме есть свои правила. Сейчас я проверю, умеете ли вы вести себя в чужом доме, можно ли вас взять в лес.

Выбери правила вежливости. (слайд 29) 1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите 2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать.

Подумаешь, много зелени – еще вырастет! (исчезает со слайда) 3. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны 4. Наконец, можно пошуметь, покричать. (исчезает со слайда) 5. Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое дело.

6. Пучеглазую лягушку, ползучего жука, кусачих муравьев можно прогнать, а лучше бы их совсем не было (исчезает со слайда) Воспитатель: Молодцы, ребята. Правила вы знаете. С вами можно идти в лес.

- А сейчас сядем поудобнее, расслабимся и представим, что мы в лесу.

(звучат голоса птиц) (слайд 30) Если в лес пришёл гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь.

Ты в лесу всего лишь гость, Здесь хозяин-дуб и лось.

Их покой побереги, Ведь они нам не враги!

Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки.

Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить.

2 часть.

Кукольный спектакль по рассказу И. Балинской «Находка»

(КУКЛЫ - МАРИОНЕТКИ) ХОД.

Автор: Однажды дети собирали в лесу грибы и нашли симпатичного ежонка. Он фыркал, а потом свернулся в клубок. Но светло-серые иголки были еще не очень острые, и, Максим закатил его в свою бейсболку. Вернулись дети на дачу очень довольные: и грибов немного принесли, а главное — ежика. Поставили ему в углу блюдце с молоком и тихонько наблюдали, как он, выставив свой темный смешной носик, лакал молоко. Ежик был такой забавный. Как же расстроились ребята, когда дедушка велел отнести его в лес и положить под тот куст, где его нашли.

Дети: Ему в лесу будет холодно, он там с голода умрет, ему там будет скучно.

Дед: (посадив ежонка в корзинку) Пошли, покажете мне, где его взяли, (идут в лес) Максим: (неуверенно) Кажется, здесь.

Юля: Точно. Я еще здесь грибы перебирала. Вот лежат те, что я выбросила.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Дед: А теперь, ребята, давайте отойдем в сторонку и тихо-тихо постоим.

Посмотрим, что будет. (выпустил ежика из корзинки) Автор: Несколько минут ежик был неподвижен. Потом, развернулся, высунул носик и стал принюхиваться. Затем, быстро перебирая своими коротенькими ножками, побежал к зарослям травы и кустов, старательно пролез под листья и вдруг... Ежонок засвистел, как маленькая птичка. Это посвистывание было таким жалобным, что добрая Юлечка пыталась кинуться «спасать» малыша и только твердая рука дедушки удержала ее.

Юля: (жалобно, чуть не плача) Деда, он же плачет, он же зовет нас.

Дед:

- Тихо, смотрите и слушайте. (поднял указательный палец) Автор: Дети прислушались. На разогретой солнцем полянке звенели кузнечики, щебетали птицы, шумели в вышине верхушки деревьев и время от времени жалобно попискивал ежонок. Вдруг около кустов что-то тихонько зашуршало, ребята присмотрелись и увидели большого темного ежа. Ежонок замолчал, вылез из травы и подбежал к большому. Ежиха, а это, конечно, была мама-ежиха, нежно облизала ему мордочку и тихонько пошла через полянку. Малыш, как привязанный, топал за ней.

Вскоре семейка скрылась из вида.

Юля: (обрадовано) Как здорово. Он нашел маму.

Дед: А он ее и не терял. Лесные звери, уходя за кормом, оставляют детенышей в укромных местах, а потом возвращаются за ними.

Ежиха для своей семьи скатывает шар-гнездо из опавших листьев и прячет его в кустах. Шар такой плотный, что там летом в любое ненастье ежатам всегда сухо и тепло.

И даже если вы пройдете совсем рядом, вы вряд ли заметите его.

Пока ежата маленькие, они ждут маму в гнезде. Самые любопытные вылезают, чтобы погулять и белый свет посмотреть. Но ежиха, вернувшись, их всегда отыщет, если вы их не унесете.

А ежа, даже взрослого, нельзя брать из леса, потому что дома мы не сможем его выкормить так, чтобы у него образовался толстый слой жира и, если он потом сбежит (а ежи не любят неволю и все норовят сбежать) или мы, уезжая с дачи, выпустим его в лес, то зверек не сможет пережить зиму. Ведь зимой ежи, как медведи, впадают в спячку, и жира им должно хватить до весны.

Дед: Так что, друзья мои, никогда не берите из леса зверьков. Лес — это их дом. А лучше родимого дома на свете места нет.

Женя: А если бы меня какой-то великан утащил от моей мамы и бабушки, посадил в клетку? Как страшно!

Автор: Она передернула плечами и твердо сказала:

Женя: «Никогда»!

Воспитатель: Что мы интересного узнали? (ответы детей) Почему лес надо беречь? (много птиц, зверей останутся бездомными) Лес - это наш друг, наше богатство и давайте будем беречь его, чтобы не остались без дома лесные звери и птицы.

Список использованных Интернет-ресурсов 1. http://www.predkam.ru/articles/art_9507/ 2. http://www.moi-detsad.ru/zanatia862.html 3. http://smayls.ru/animashki-babochki.html 4. http://mir-romantiki.ru/photo/les/ 5. http://www.koshki-mishki.ru/riddles-forest.html Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 6. http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_forest.php 7. http://www.kids-country.ru/detskaja-biblioteka/zagadki/zagadki-pro-medvedei.html 8. http://slavclub.ru/zagadki/zivotnie/ Использование мультимедийных технологий в НОД с целью активизации познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста Полищук Виктория Васильевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № «Детский сад комбинированного вида «Василек»

Красноярский край, г. Норильск Непосредственная образовательная деятельность имеет огромную роль в образовательном процессе ДОУ, поэтому очень важно поддерживать у детей постоянный интерес к ней, активизировать познавательную активность каждого ребенка.

В настоящее время существует множество традиционных методов обучения, которые можно использовать в образовательном процессе для активизации познавательного интереса:

- рассматривание иллюстраций по теме;

- беседы;

- рассказы воспитателя;

- наблюдения;

- экспериментирование;

- и др.

Но есть и инновационные методы обучения, одним из которых является использование в образовательном процессе мультимедийных презентаций.

В своей работе мы используем мультимедийные презентации сравнительно недолгое время, но нами уже было выявлено много преимуществ этого приема:

- использование таких презентаций стимулируют познавательную активность дошкольников;

- герои, иллюстрации, задания на экране привлекают внимание детей, вызывают наибольший интерес и надолго откладываются в памяти каждого воспитанника;

- презентации позволяют детям легче усвоить сложный для восприятия материал.

Презентации могут использоваться во всех областях и позволяют:

в области Познание:

- расширять кругозор детей, обогащать знания об окружающей действительности, объектах живой и неживой природы;

- упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире;

- знакомить детей с объектами, которые нельзя пронаблюдать в повседневной жизни (знакомство с планетами Солнечной системы, с открытиями великих путешественников и др.);

- знакомить детей с цифрами, закреплять навыки счета;

- учить группировать предметы по одному и нескольким признакам;

- учить различать и правильно называть геометрические фигуры;

- учить сравнивать предметы по количеству, длине, ширине, высоте;

- закреплять временные представления.

в области Коммуникация:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - формировать звуковую культуру речи, грамматический строй речи;

- в наглядной форме заучивать артикуляционные и пальчиковые гимнастики;

- обогащать и расширять словарный запас дошкольников;

- закреплять видовые (название предметов), родовые (фрукты, овощи, мебель, посуда и др.), отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота и др.);

- знакомить со словами омонимами, антонимами, синонимами;

- совершенствовать произносительную сторону речи.

в области Здоровье:

- наглядно и занимательно знакомить детей со строением тела человека;

- расширять представление о правилах безопасного поведения в быту, на природе, на улице;

- знакомить и закреплять правила дорожного движения.

в области Художественное творчество. Музыка:

- знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов.

Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать непосредственную образовательную деятельность более интересной, эмоциональной и запоминающейся для детей не только старшего возраста, но и других возрастных групп.

Большинство наших презентаций строятся на основе сюрпризного момента: к детям приходят знакомые герои мультфильмов и предлагают отправиться в путешествие и узнать много нового.

Так же, использование мультимедийных допустимо на разных этапах знакомства с темой:

- на этапе знакомства с новым материалом;

- на этапе закрепления пройденного материала;

- на этапе контроля знаний.

Если при знакомстве с новым материалом презентация будет основываться на иллюстрациях, репродукциях, схемах, то при закреплении пройдённого материала основой презентации будут задания по пройдённой теме («Найди лишнее», «Назови одним словом», «Чего не хватает» и др.) Наибольший интерес у детей вызывают задания, которые включены в каждую презентацию, и как бы подводят её итог. В процессе наблюдения было выявлено, что дети выполняют задания, предложенные на экране, с большей активностью и интересом, чем аналогичные задания в тетрадях.

В каждой презентации, используемой в непосредственной образовательной деятельности, мы соблюдаем определенные требования:

- презентация не должна быть перегружена демонстрационным материалом;

- длительность непосредственной образовательной деятельности с использование мультимедийных презентаций не должна превышать 30 минут (для старшей и подготовительной возрастных групп);

- на одном слайде должно быть не более 4-5 иллюстраций;

- занятия с использованием презентаций проводятся в первую половину дня в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

- мультимедийная презентация демонстрируется в театре детского сада, который оснащён специальной техникой – мультимедийным проектором и большим экраном.

- презентации составляются с учетом интеллектуального развития и подготовки детей.

Применение мультимедийных презентаций на практике показало, что их систематическом использовании в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами и приёмами повышает эффективность работы по активизации познавательного интереса у детей. Это подтверждают следующие факторы:

- дети лучше воспринимают новый материал;

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - знания полученный на занятиях наиболее ярко запоминаются детям за счет зрительного и звукового сопровождения презентаций;

- дети более легко усваивают сложные темы, которые нельзя пронаблюдать в жизни («Космос», «Солнечная система» и др).

Таким образом, мы можем сказать, что использование мультимедийных презентаций в дошкольном учреждении позволяет сделать образовательный процесс простым и интересным для детей, а так же способствует повышению его эффективности.

Список литературы:

1. Вербенец А.М. Использование современных информационных технологий в процессе художественно-эстетического развития//Детский сад от А до Я. 2009 №4.- С 2. Каргапольцева Н.А., Семенова Н.Г. Мультимедиа в образовании: Научно методические рекомендации. – Челябинск: Изд-во Южно-Уральского отделения РАО, 2003.

3. Новые информационные технологии в дошкольном образовании/Под ред. Ю.М.

Горвица. М.:Линка Пресс,1998.

4. Новые педагогические технологии в системе образования: Учеб. пос. для студентов высш.учеб.заведений/ Под ред.Е.С.Полат.Мю: Изд.центр «Академия», 2008.

5. Семенова Н.Г., Вакулюк В.М. Применение мультимедиа в учебном процессе:

Учеб.пособие. – Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004.

6.Семенова Н.Г. Мультимедийные педагогические средства в системе общедидактиче ских методов обучения // Вестник ОГУ. – Оренбург. – 2005. –№ 2.

7. Семенова Н.Г., Болдырева Т.А., Игнатова Т.Н. Влияние мультимедиа-технологий на познавательную деятельность.

ПРЕДМЕТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Принцип наглядности в процессе использования мультимедиа технологий Самохина Елена Анатольевна учитель начальных классов МКОУ СОШ Хабаровский край с. Осиновая Речка Уже давно известен тот факт, что более 90 процентов всей информации об окружающем нас мире человек получает с помощью зрительного анализатора, т.е. зрения.

В связи с этим значительное место в учебном процессе, безусловно, занимает использование наглядности.

К.Д. Ушинский утверждал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними;

но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает;

вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова,…. начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

В настоящее время современные мультимедийные технологии в полной мере реализуют на уроках этот важнейший дидактический принцип - принцип наглядности.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является многократное усиление эффекта наглядности. Объекты, представленные посредством мультимедийных технологий, более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru разносторонне, близость же знаний к реальной жизни делает эти знания более понятными.

Кроме того, информационно-компьютерные технологии позволяют сделать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность.

Используя мультимедийные технологии, проектор, интерактивную доску учитель может сам создавать многоуровневые, интерактивные авторские наглядно-дидактические разработки. Мультимедийные обучающие презентации помогают учителю логически построить урок и позволяют удобно и наглядно представить материал. Благодаря использованию мультимедиа-технологий, учебный материал становится более наглядным, понятным и запоминающимся Средства мультимедиа помогают учителю предъявить необходимое изображение с точностью до мгновения. Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально бльшим, чтобы обеспечить не простую репродукцию знаний, а заложить развивающее начало в урок, побудить учащихся к активной мыслительной деятельности. Наглядность, используемая в презентации, может помочь учителю и ученикам с лёгкостью решить следующие задачи:

• Сформулировать тему урока • Создать и решить какую-либо проблемную ситуацию.

• Подвести учащихся к открытию новых знаний.

• Актуализировать, повторять, закреплять и проверять знания учащихся • Наглядно увидеть какой-либо объект • Размышлять, наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, сопоставлять и др.

Преимущество мультимедийной наглядности ещё состоит и в том, что наглядный объект можно спрятать или открыть (при открытии используются триггеры - это очень удобный эффект наглядности.), ввести на страницу или вывести, запрограммировать на движение в нужном направлении и многое другое. С появлением интерактивных досок эффект наглядности наиболее усилился. Интерактивная доска даёт возможность самому ученику управлять наглядными объектами – двигать их в любом направлении, рисовать и делать записи поверх любых приложений. Немаловажную роль в мультимедийной технологии играет эффект гиперссылок. Одним щелчком за доли секунды можно открыть нужный слайд, видео, web-страницу, или любой другой документ. А ещё при необходимости к наглядному объекту или слайду можно прикрепить любые звуки или какую-либо музыку. Нужные фразы можно записывать самостоятельно при помощи программы «Звукозапись»

Необходимо не забывать условия, при которых будет демонстрироваться тот или иной наглядный объект. Не всё, что прекрасно видно на экране монитора будет заметно на большом экране. Следует убедиться, что даже ученики на последней парте хорошо видят демонстрируемую наглядность.

Наглядность в обучении способствует активизации деятельности учащихся по овладению знаниями. Возможности современных информационных технологий обучения содействуют повышению интереса к изучаемому предмету и улучшению качества знаний учащихся. Здесь наглядность проявляется через комплексность использования информационных технических средств обучения, ярко выраженную визуальность, обусловливающих форму и способы их функционирования. В данном случае при реализации принципа наглядности средствами информационных технологий обучения следует так же учитывать специфические правила:

• Нельзя перегружать средство наглядности зрительной информацией (оно должно содержать минимально возможное количество слов, а иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный размер).

• Звуковое сопровождение наглядности не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

• Наглядность должна использоваться в меру, постепенно и только в соответствующий момент урока;

• Наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

• Необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

• Детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

• Степень наглядности должна быть точно согласована с содержанием учебного материала;

• Привлекать обучающихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Демонстрация наглядности происходит мобильно при помощи нажатия на левую клавишу мыши, а если имеется интерактивная доска, то достаточно прикоснуться к ней и произойдёт запрограммированное действие. Поэтому у педагога высвобождается время.

Это позволяет учителю сосредоточить внимание на ход учебного занятия, на деятельность учащихся.

В интернете имеется очень интересная и полезная статья под названием «Шесть основных принципов предъявления наглядности на мультимедийном уроке». Из этой статьи можно почерпнуть много полезной информации о том, какие принципы нужно соблюдать при составлении и предъявлении наглядности с использованием мультимедийных технологий, чтоб достичь нужных результатов.

http://didaktor.ru/shest-osnovnyx-principov-predyavleniya-naglyadnosti-na multimedijnom-uroke/ -ссылка на данную статью.

Прочитав эту статью, я составила презентацию к уроку математики в 1 классе по теме «Число 5, цифра 5. Состав числа 5», в которой попыталась соблюсти основные принципы предъявления наглядности.

Конспект урока ТЕМА: Число 5. Цифра 5. Состав числа 5.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: Знакомство с числом 5 и цифрой 5. Отработка навыков написания цифры 5. Знакомство с составом числа 5 и соответствующими случаями вычитания.

Решение простых задач. Знакомство с пятиугольником.

ХОД УРОКА ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА Сегодня вы познакомитесь с новым числом и цифрой. А с какой – вы узнаете, если сможете выполнить это задание СЛАЙД№1 ДО ПОСЛЕ 1 вариант Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - Что общего у всех этих предметов? (пальцы, звезда, пятиугольник, 5 монет по рублю) (на руке пять пальцев, у звезды 5 концов, у фигуры 5 углов. 5 рублей рублями, между 4 и 6 стоит число5) -Значит, какое число и цифру мы сегодня будем изучать?

2 вариант (если дети затрудняются ответить на вопрос «Что общего…») - Сколько концов у звезды?

- Сколько углов у фигуры?

- Сколько пальцев на руке?

- Сколько всего рублей изображено?

-Какое число стоит между 4 и 6?

(формулирование темы урока) ВЫВОД: О каком числе и цифре пойдёт речь?

- Какой цифрой обозначим число 5? Покажите эту цифру друг другу. А теперь мне (индивидуальные карточки обратной связи с цифрами) Клики по стрелке - около предметов появляются РАБОТА С РЯДОМ ЧИСЕЛ ОТ 0 ДО СЛАЙД№2 ДО ПОСЛЕ - Какие цифры спрятались? (щелчок по закрытым окнам) - Посчитайте от 2х до 5и и обратно.

- Назовите число, следующее за числом 4, 2, - Назовите число, предыдущее числу 5, 3, - Назовите соседей числа 4, 2, - Назовите число, которое на 2 больше, чем 3.

- Назовите число, которое на 1меньше, чем 5.

- К какому числу прибавить 1, чтобы получилось 5?

- Из какого числа вычесть 1, чтобы получилось 2?

Соотнесение печатных и письменных цифр (клик по стрелке или слайду) - Какие цифры появились?

- Чем они отличаются от данных?

- Исправьте ошибку (3 и 5 поменять местами) (клик по стрелке или слайду) - Какую из этих цифр мы ещё ни разу не писали? (клик по письменной цифре 5) ПИСЬМО ЦИФРЫ 5 СЛАЙД №13 (ГИПЕРССЫЛКА) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - Сравните печатную и письменную цифры 5 (сходство и различие) - Сколько элементов имеет письменная цифра 5? Какие?

- Письменная цифра 5 пишется безотрывно или с отрывом?

- Понаблюдайте, как пишется цифра 5 (постепенно три клика по стрелке) - Запись новой цифры в тетради по образцу.

СОСТАВ ЧИСЛА 5 СЛАЙД№2, №14-19 (ГИПЕРССЫЛКИ) Возврат к слайду № 2 (клик по домику) СЛАЙД№2 (клик по стрелке, появляется 5 яблок и 2 чашки) - Посмотрите, что приготовила нам Пятёрочка?

- Как вы думаете, что она может нам предложить?

- Сколько всего яблок? А сколько чашек?

- Попробуйте разложить эти 5 яблок в 2 чашки разным способом (дети предлагают разные варианты) а) Если 4 и 1-учитель нажимает на цифру 4 в ряду чисел и открывается нужный слайд (гиперссылка), где по первому клику яблоки двигаются в чашки: 4 яблока в первую чашку, а 1 яблоко во вторую чашку. По второму клику - появляется запись «5 это 4 и ещё 1»

- Прочитаем запись, сделаем вывод.

-Вернёмся назад (клик по домику).

-Разложим яблоки другим способом (аналогично рассматриваются все варианты и делаются выводы) б) Если 1 и 4 - учитель нажимает на цифру 1 в ряду чисел в) Если 3 и 2 - учитель нажимает на цифру 3 в ряду чисел г) Если 2 и 3 - учитель нажимает на цифру 2 в ряду чисел д) Если 5 и 0 - учитель нажимает на цифру 5 в ряду чисел е) Если 0 и 5 - учитель нажимает на цифру 0 в ряду чисел СЛАЙДЫ№14-19 ДО ПОСЛЕ Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. СЛАЙДЫ №№ 3 - Физические упражнения на внимание (Учитель показывает картинки (слайды) и читает задание. Даёт ученикам немного времени пересчитать предметы, а затем выполнить упражнения. Учитель вместе с детьми выполняет упражнения, пытаясь их запутать:

допустим –надо поднять руки 4 раза, а учитель считает вслух до 6 и поднимает руки раз) После физкультминутки вопрос на внимание - Каких предметов было 5? (5 зайчиков, 5 зелёных яблок) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru СОСТАВ ЧИСЛА 5- ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

СЛАЙД№10 ДО ПОСЛЕ - Сколько яблок в первом ряду?

- По цвету яблок определите состав числа - Откроем окошки, прочитаем запись (щелчки по закрытым окошкам) -Откроем второй ряд (клик по закрытому прямоугольнику) - Определите состав числа 5 во втором ряду - Для проверки откроем закрытые окна справа (щелчки по окошкам во втором ряду) (Аналогично выполняются все задания) СОСТАВ ЧИСЛА 5 и СООТВЕТСТВУЮЩИЕ СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ.

СЛАЙД№11 ДО ПОСЛЕ Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - Пятёрочка предлагает нам определить состав числа 5 по цвету яблок (щелчки по верхним закрытым окошкам) - Составьте два выражения на вычитание -Если из 5 убрать только 4 красных яблока, что останется? (клик по стрелке перечёркиваются 4 красных яблока ), (щелчки по окошкам открывается запись 5-4=1) - Если из 5 убрать только 1 зелёное яблоко, что останется? (клик по стрелке перечёркивается 1 зелёное яблоко ), (щелчки по окошкам открывается запись 5-1=4) - Теперь откроем зелёную шторку справа (клик по шторке - она исчезает) (Далее идёт работа по аналогии) РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ.

СЛАЙД№12 ДО ПОСЛЕ - Посмотрите на рисунок. Что вы можете сказать? Попробуйте составить задачу про ёжиков (если дети затрудняются, учитель сам читает задачу «У одного ёжика 3 яблока, у другого 2 яблока. Сколько всего яблок у ёжиков?»

-Выполним проверку (клики по стрелке - появляется решение) - Теперь составим задачу по цвету яблок («Ёжики несут 2 красных, 2 зелёных и 1жёлтое яблоко. Сколько всего яблок несут ёжики?») -Выполним проверку (клики по стрелке - появляется решение) ЗНАКОМСТВО С ПЯТИУГОЛЬНИКОМ. ВОЗВРАТ К СЛАЙДУ № На слайде №12 щелчок по домику – возврат на слайд №1 (гиперссылка) Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - Какие фигуры вы знаете? Назовите их. Почему их так назвали?

- Что вы можете сказать о зелёной фигуре? Как её можно назвать? Почему так? (если дети затрудняются, можно задать вопрос «Сколько углов у зелёной фигуры? Как её можно назвать?) ПОЯСНЕНИЕ: Данную презентацию можно использовать в 1 классе по любому УМК, поэтому в конспекте не указывается работа по страницам учебников и тетрадей, а также не описываются другие этапы уроков не связанные с презентацией.

Используемая литература 1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

2. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе//Автореф. дисс. канд. пед. наук – Чебоксары, 2000.

3. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе//Материалы Региональной научно - практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999 г. - С. 170 -172.

Электронные источники:

1. http://journal.sakhgu.ru/work.php?id= 2. http://festival.1september.ru/articles/605580/ 3. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00364857_0.html 4. http://www.rusedu.info/Article865.html 5. http://didaktor.ru/shest-osnovnyx-principov-predyavleniya-naglyadnosti-na multimedijnom-uroke/ Использование мультимедиа технологий в работе над художественным текстом Басова Ольга Валентиновна зам. директора по УВР, учитель начальных классов МБОУ СОШ № н.п.Североморск-3 Мурманской области Движение научной мысли и развитие технического прогресса в современном мире происходит стремительно и интенсивно. В различные сферы человеческой деятельности активно внедряются новейшие информационные технологии, позволяющие быстрее и Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru качественнее находить, обрабатывать и усваивать нужную информацию. И время требует иного подхода к методике преподавания не только дисциплин, связанных непосредственно с информационными технологиями, но также предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов. В последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы. Чтение, особенно в школе, начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие, отнимающее к тому же немало времени. Почему это происходит? Ответ очевиден: методика преподавания предметов гуманитарного цикла устарела и отстала от времени.

Методическая формула "рассказ о писателе — чтение произведения — обсуждение — сочинение” исчерпала себя. Обусловлено это самой реальностью, способной дать нашему ученику не однолинейное, а объёмное представление о мире, поэтому задача учителя сегодня состоит как раз в выработке новых средств работы с художественным текстом — чтобы он приобрёл объём, стал звучащим, многогранным, притягательным. «Научиться читать – в истинном значении этого слова – значит не только овладеть техникой чтения, но и «вычерпывать» из текста все заложенные в нем смыслы, а также выраженный словами тот смысл, который называется «подтекстом». [2, с.5] Программа «Школа 2100», по которой я работаю с 1997 года, помогает формировать у детей правильную читательскую деятельность. Технология продуктивного чтения включает в себя 3 этапа:

I. До чтения. Ученики прогнозируют содержание текста: «Предположите, о чем этот текст по названию… А иллюстрация подтверждает это?» Возникает мотивация к чтению.

II. Во время чтения. «Читаем и ведем диалог с автором: задаем вопросы, прогнозируем ответы, поверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация.

III. После чтения. Беседуем и уточняем позицию автора.

Но даже такая детальная работа над текстом не каждому ребенку помогает сразу осознать и понять его содержание. Наблюдения над учениками позволили отметить, что восприятие текста на слух у них достаточно хорошо развито. Прослушав чтение взрослого, они, как правило, могут ответить на вопросы по содержанию прочитанного.

При самостоятельном чтении анализ информации, содержащейся в тексте, более проблематичен. Преодолеть негативное отношение к детальному анализу текста и выборке наиболее значимых слов и предложений может помочь компьютер. Познакомив однажды детей с гипертекстом, мы можем дать им в руки инструмент для увлекательной познавательной игры. Суть ее в создании электронной страницы с гиперссылками. Текст делится на смысловые части и с помощью буфера обмена разносится по частям на отдельные страницы. На главной («домашней») странице – заголовок текста, иллюстрация и ключевые слова из каждого фрагмента текста. По сути, это план. Остается от каждого слова сделать гиперссылки к фрагментам из текста – и весь он превратится в занимательную электронную книжку. Еще одна форма работы над текстом помогает учащимся не только понять его содержание, но и подготовить картинный план для подробного либо краткого пересказа. Это создание видеоряда – подбор иллюстраций, фотографий или картинок по содержанию текста. Готовя такой видеоряд, дети учатся пользоваться интернетом для поиска нужных иллюстрационных материалов, а также выделять ключевые фразы, предложения, слова и соотносить их с подобранными иллюстрациями. Хорош такой видеоряд для составления текста-описания какого-либо предмета или пейзажа. Слово, подкрепленное наглядными образами, воспринимается более зримо, эмоционально и лучше запоминается. К некоторым художественным текстам удобно выстраивать аудиоряд. Особенно это актуально для текста, в котором дается описание картин природы, и в частности используются звуки природы. Например, в произведении В.Бианки «Неслышимка» описывается богатейший немой оркестр луга – незаметные нашему слуху маленькие звуки. После прослушивания аудиоряда детям Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru предлагается найти в тексте отрывок, где описываются эти маленькие звуки. И уже на основе печатного текста и звукового ряда ученикам не составит труда ответить на вопросы:

- Почему тишину луга нельзя назвать мертвой? А как бы вы назвали такую тишину?

- Почему «шум тишины» был доступен только ушам совы?

- Какое же необыкновенно точное и поэтичное сравнение нашел В.Бианки, говоря о волшебной тишине на лугу?

После такой работы ученикам легко понять основную мысль текста: если человек будет внимательно всматриваться и вслушиваться в природу, она подарит ему свои открытия.

Интересные и занимательные формы работы с использованием компьютерных технологий, воспринимаются детьми сначала на уровне игры, затем учащиеся вовлекаются в серьезную творческую работу, в которой развивается личность учащегося.

Постепенно у школьников вырабатывается определенная культура поведения, формируется его мировоззрение. Применение компьютерных технологий позволяет наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, формировать элементы информационной культуры, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.

Литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Учебник, 3-й класс. («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. – по 208 с., ил. – Изд. 3-е, перераб.- БАЛАСС, 2010.

2. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. – М.: Знание, 1987. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, техние. Сер. «Педагогика и психология»;

№3).

3. Соколова Т.Е. Кодирование и хранение информации: специфика начальной школы: Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. – 72 с.

4. "Школа 2100". Образовательные технологии. Сборник материалов. – БАЛАСС, 2010г. – 160 с.

ПРЕДМЕТЫ ТОЧНЫХ ДИСЦИПЛИН Использование инновационных технологий для повышения мотивации обучения физики в непрофильных классах Шарыпина Ольга Васильевна учитель физики ГОУ СОШ № г. Санкт- Петербург Модернизация образования предполагает ориентацию образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся. Выпускник школы должен уметь применять полученные в школе знания и умения в реальных жизненных ситуациях. Но с другой стороны интерес учащихся к учебной деятельности уменьшается.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В связи с этим возникает серьезная потребность, внедрения в привычную для нас практику новых форм и методов реализации образовательных программ, инновационных технологий.

Увеличение умственной нагрузки на уроках физики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес у учащихся к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов и методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к физике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно, и использовал это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются современные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны физики.

Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности учащихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные исследования мотивации школьников выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта учащегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей. И никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе.


Старший школьный возраст – это пора поисков и открытий. Старшеклассники любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное. Они с большим интересом занимаются в различных научных обществах, в школах «научных физиков, математиков» и других юношеских объединениях. Таким образом, на II ступени обучения целесообразно использовать такие формы обучения, как: блицтурнир, аукцион знаний, урок-зачет, урок-семинар, уроки творчества, уроки пресс-конференции, уроки пути шествий и физические аукционы. Все эти виды уроков относятся к нетрадиционным.

Они открывают ряд возможностей: максимально приближают обучение к реальным жизненным и производственным условиям;

обеспечивают широкую самостоятельность учащихся, создают на уроке обстановку соревнований, способствуют развитию инициативы учащихся, развивают коммуникативные навыки, искореняют такие негативные явления, присущие традиционному обучению, как списывание, обман, боязнь плохих отметок и др.

Целями школьного образования являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей.

Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Включение инновационных технологий в образовательный процесс позволяет создать такую среду, как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

Задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Для решения этой задачи требуются новые педагогические Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими – все это вызывает развитие высокой мотивированности обучающихся. А так же интерес и желание заниматься. Образовательный процесс перестает быть чем-то навязанным учителем, он становится частью жизни учащегося как дома, при подготовке (причем, подготовка тоже может стать командной), так и в школе, когда у ребенка появляется возможность проявить себя.

Мультимедиа технологии являются неотъемлемой частью моей работы с учащимися. Рассмотрим некоторые из них. Для повторения и систематизации пройденного материала очень удобно использовать мультимедиокомпонент.

Интеллектуальная игра по физике "Что? Где? Когда?" (Слайды 4-9) Интеллектуальная игра “Что? Где? Когда?” проводится в рамках предметной декады между командой знатоков 10-11-х классов. За 2-3 недели всем классам объявляют, что все учащиеся, желающие принять участия в игре, могут сдавать свои вопросы с ответами учителю физики. Из всех представленных вопросов выбираются самые интересные для игры. Ученики, выигравшие конкурс принимают участие в игре в качестве команды зрителей.

Для оценки работы команд выбирают независимое жюри, призванное следить за соблюдением правил игры и учетом набранных баллов за правильные ответы на вопросы.

Цель: повышение познавательного интереса к предмету, развитие логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Интеллектуальная игра по физике «Счастливый случай. 9 класс.

Слайды 10- Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Траектория 100 200 300 400 Закон движения 100 200 300 400 Перемещение 100 200 300 400 Скорость 100 200 300 400 Ускорение 100 200 300 400 Равномерное прямолинейное движение 300 500 800 1100 Прямолинейное движение с пост. ускорением 300 500 800 1100 Свободное падение. Законы Ньютона 300 500 800 1100 Движение по окружности 300 500 800 1100 Импульс тел 300 500 800 1100 -кот в мешке -своя игра Цели урока: Повторить изученный материал;

применять знания при решении качественных задач;

решить вычислительную задачу;

совершенствовать умение мыслить логически.

Конкурс эрудитов. (Слайды 15-31) Цели:

• Использование знаний и умений учащихся, приобретенных на уроках физики.

• Привитие интереса к предмету, углубление и расширение знаний.

• Развитие мыслительных процессов, творческого воображения, наблюдательности, памяти, внимания, навыков самостоятельной подготовки учащихся.

• Воспитание эрудированных и гармонично развитых личностей.

План:

I. “Разминочный тур” (отборочный). (Количество полученных баллов определяет участников следующего тура). 10 учащихся переходят в следующий тур.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru II. “Историческая викторина”. (Если правильный ответ получен после первой подсказки, то на счет игрока поступает 5 баллов, если после второй 4 балла, после третьей 3 балла, после четвертой 2 балла, после пятой – 1 балл.).

III. “Черный ящик”. (Техника оценивания, как и в предыдущем туре.). 6 учащихся переходят в следующий тур.

IV. “Исследовательский тур”. (Выполненное задание объясняется на основе физических знаний. Максимальная оценка 5 баллов.). 2 учащихся переходят в следующий тур.

V. “Теоретический тур”. (Количество заработанных баллов - количество правильных ответов за 1 минуту.).

VI. Подведение итогов.

VII. Награждение.

Самый умный. (Слайды 32-35) 1 Тур. Участвуют все учащиеся. На вопросы отвечают письменно.

2 Тур. Участвуют всех учащихся, набравших наибольшее количество баллов.

Финал. Участвуют двое, набравшие наибольшее количество баллов.

Как показывает практика, используемая мною методика, а именно нетрадиционные формы проведения уроков физики, с использованием технологии развивающих и деловых игр, компьютерных технологий и обеспечивает успех дела, т. е. повышает эффективность урока, мотивацию и качество знаний.

Отношение учащихся к применению мультимедиа технологий можно увидеть на последнем слайде. Слайд 36.

Используемая литература:

Айсмонтас Б.Б. Теория обучения, М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002г.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Открытая образовательная модульная мультимедиа система по физике Шарова М.В., учитель, МОУ «Гимназия №14 г.Йошкар-Олы», Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола Лоскутов В.В., старший преподаватель Марийский государственный университет Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола Одной из характерных черт современного образования является резкое увеличение объема информации. Так как «нормальный» ученик имеет пределы усвоения новой информации, то в педагогических кругах идет активное вопроса об изменении содержания школьных дисциплин. Под изменением содержания, с одной стороны, подразумевают уменьшение объема содержания, а с другой стороны, замену одних учебных тем другими, более важными для формирования компетентного человека. За основу понятия «компетентный человек» взята способность индивидуума брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решений, обучаться на протяжении всей жизни.

Очевидно, что переход от обучения «знаниям, умениям, навыкам» к компетентностному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса:

содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу – использование активных методов обучения в учебном процессе.

В рамках современного образовательного процесса меняется роль учителя.

Учитель – не источник информации, а координатор развития творческих способностей учеников. В условиях становления нового образовательного стандарта задача учителя состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности учеников, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы, и индивидуальность смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование групповых технологий в образовательном процессе.

Групповое обучение это использование малых групп в процессе обучения. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие осуществляется на партнерской основе. Это, в свою очередь, предполагает наличие в учебном коллективе атмосферы открытости, позволяющей учиться на ошибках других и не бояться, что признание собственных ошибок и даже добросовестных заблуждений может повлечь за собой неприятности.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, учитель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. С учителем нет прямого постоянного контакта в процессе познания, который организуется членами группы самостоятельно. Таким образом, групповая форма работы это форма самостоятельной работы учеников при непосредственном взаимодействии их между собой. При моделировании занятий в режиме группового самостоятельного обучения важно учитывать, что ученик, выполняя проблемное задание в группе, расширяет поле решений, прогнозирует большее число учебных действий, яснее осознаёт свои потребности, конкретизирует образовательные цели. В итоге развиваются способности находить решение в новых ситуациях, т.е. развивается интеллект.


Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Следует отметить, что применение групповой работы требует от учителя знания некоторых особенностей организации данной формы работы, этот метод гораздо более трудоемкий, чем индивидуальный, по причине сложности его организации. Прежде всего, нужно выяснить вопрос о составе учебной группы. Положительный эффект в обучении достигается наиболее полно в гетерогенных группах, где участники обладают разными способностями и разным уровнем информированности по теме. При формировании групп необходимо учитывать и психологическую совместимость учеников, их симпатии.

Желательно, чтобы учитель не участвовал в распределении по группам, а предложил это сделать учащимся, сообщив, какие критерии помогут сделать их работу плодотворной.

Выделим следующие этапы технологического процесса групповой работы:

I. Подготовка к выполнению группового задания 1. Постановка познавательной задачи (проблемы).

2. Инструктаж о последовательности работы.

II. Групповая работа 1. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

2. Распределение заданий внутри группы.

3. Индивидуальное выполнение задания.

4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

5. Обсуждение общего задания группой.

III. Заключительная часть 1. Сообщение о результатах работы в группах.

2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.

3. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Опыт показывает, что если вводную часть взять за единицу времени, то групповая работа должна продолжаться приблизительно 6 единиц, а заключительная часть — 2.

Следует также подчеркнуть, что групповая работа наиболее эффективна, если индивидуальный личный поиск предшествует обмену идеями, то есть групповому обсуждению.

Одним из возможных способов организации групповой работы является использование многопользовательских электронных ресурсов.

Развитие информационных и коммуникационных технологий привело к возможности создания гипермедийных электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения. С ЭОР изменяется получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Электронные образовательные ресурсы дают возможность попробовать, а значит – действительно научиться. Объекты и процессы в ЭОР могут демонстрироваться максимально реалистично, т.е. с использованием всех возможных способов представления: текст, звук, графика, фото, видео, анимация, вплоть до объёмных управляемых изображений. Таким образом, ЭОР может содержать интерактивный аудиовизуальный контент, адекватно представляющий фрагмент реальности.

Использование многопользовательских ЭОР усиливает познавательные мотивы учащихся, их интерес к изучаемому предмету, способствует устойчивой активности школьников в поиске знаний и решении возникающих при этом учебных проблем, повышает эффективность обучения. Формирование таких мотивов осуществляется через специфические и не специфические воздействия на личностную сферу ученика посредством взаимопомощи одноклассников, методических указаний, занимательности работы с виртуальным учебным контентом, возможности выбора темпа и варианта учебной деятельности в зависимости от уровня подготовленности.

Изучение физики на основе многопользовательских ЭОР направлено на:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • усиление психологического фактора мотивации обучения учащихся на уроках физики;

• обеспечение организации совместной деятельности школьника как субъекта познания;

• облегчение изучения сложных физических явлений и понятий;

• формирование умения выявлять эмпирические закономерности;

• повышения качества знаний по предмету;

Содержание многопользовательских ЭОР соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта общего образования и позволяет использовать их в обычных и профильных классах, а также в дополнительном образовании – кружках, факультативных курсах для подготовки к поступлению в высшие учебные заведения. ЭОР по физики был разработан в 2010 году в рамках Федеральной целевой программы «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов».

Основными элементами электронной части многопользовательского модуля являются общее рабочее пространство, которое обеспечивает взаимодействие учеников друг с другом и учебной средой, а также инструменты on-line и off-line коммуникаций, реализующие средства поддержки общения учащихся.

В качестве примера приведем модуль «Равновесие системы материальных точек».

Целью модуля является развитие практических умений: экспериментально решать задачи с несколькими независимыми параметрами, подбирать условия равновесия системы с учетом баланса момента сил.

Этапы работы:

1. Знакомство с инструкцией и распределение обязанностей На первом этапе работы с модулем, учащиеся знакомятся с инструкцией выполнения лабораторной работы и выбирают себе учебные роли, используя средства on line коммуникаций. На рис.1 представлена схема графического интерфейса модуля. В области инструкций сформулирована задача: «Однородный диск установлен на острие иглы таким образом, что в состоянии равновесия он находится в горизонтальном положении. На диск садятся три жука разной массы, в результате чего диск выходит из положения равновесия. Перемещая жуков по поверхности диска, расположите их таким образом, чтобы диск снова встал в горизонтальное положение».

Рисунок 1. Схема графического интерфейса модуля Основной целью исследования является требование определения правила моментов.

2. Работа с виртуальным тренажером На втором этапе учащиеся погружаются в среду виртуальной физической системы.

Структура модуля позволяет выполнить всю работу только совместно, с четким распределением учебных ролей.

Распределение учебных ролей при решении виртуальной задачи для всех учеников равноценно: каждый из учеников в равной мере управляет своим объектом. На этом этапе Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru учащиеся, используя инструкцию и помогая друг другу подсказками, изучают алгоритм решения задачи. Совместная деятельность при проведении эксперимента способствует сокращению временных затрат на его анализ.

3. Определение численных значений На третьем этапе при оформлении и анализе результатов виртуального эксперимента учащимся также приходится работать совместно, что помогает им успешно освоить данные учебные навыки, причем структура модуля не позволяет учащимся работать индивидуально. Это настраивает их на совместную деятельность, мотивирует на постоянное общение и взаимопомощь для выполнения учебного задания.

4. Индивидуальное тестирование и взаимопроверка На четвертом этапе происходит проверка изученного материала в виде тестовых заданий. Работа над ними происходит в два этапа: для персонализации полученных знаний на первом этапе учащиеся работают самостоятельно, независимо друг от друга отвечая на вопросы теста. При этом возможности общения между ними отключены.

После выполнения тестовых заданий, результаты тестирования каждого учащегося становятся доступны другим участникам группы. Каждый участник по окончанию тестирования должен прокомментировать те ответы, которые не совпали с его собственными ответами. Результаты комментирования становятся доступны всем участникам по окончанию комментирования. На заключительном этапе, после тестирования и комментирования всей группы, включается индикация правильности ответов.

5. Презентация своей работы перед классом Во время презентации, через проектор демонстрируются анализ эксперимента и полученные результаты. На данном этапе урока у учителя появляются большие возможности для организации обсуждения результатов эксперимента, выявления допущенных ошибок и их корректировке, для закрепления знаний учащихся по теме.

Этап презентации своей совместной работы учащимися перед классом очень важен, так как позволяет ввести дополнительную мотивацию учащихся на изучение темы.

Все созданные электронные образовательные модули размещены на сайте http://www.teleart.ru, для учителей физики предлагается 10 ЭОР.

Таким образом, обладая достаточно мощной побудительной силой, групповые технологии обучения способны оптимизировать учебный процесс, сделав его более эффективным и личностно направленным.

Литература.

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.:

Народное образование, 1998. 256 с.

2. Чошанов М. Малая группа в учебном процессе // Директор школы. 1999. №4. С.

65-72.

3. http://www.teleart.ru/ Применение игровых и компьютерных технологий для развития познавательных процессов на уроках физики Ольховская Елена Николаевна учитель физики и математики МОУ СОШ № Ставропольский край, с. Новоселицкое Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять - советовал А.С.Макаренко.- Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь».

Известный французский физик Луи де Бройль утверждал, что все игры (даже самые простые) имеют много общих элементов с работой ученого. В игре привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и ощущение преодоленного препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от возраста, привлекает игра.

Актуальность игровых технологий заключается в том, что ученику по своей природе нравится играть. Игра позволяет расширить границы собственной жизни ребенка, вообразить то, чего он не видел. В игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. Факторы, сопровождающие игру – интерес, чувство удовольствия, радость.

Все это вместе взятое, несомненно, облегчает обучение.

Учащиеся увлекаются, не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Выделяют следующие виды дидактических игр:

- игры – упражнения;

- игры – путешествия;

- сюжетная (ролевая) игра;

- игра – соревнование.

Игры – упражнения. Они занимают обычно 10 – 15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, загадки.

Игры – путешествия. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах.

Сюжетная (ролевая) игра отличается тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли.

Игра – соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование.

Существенной особенностью игры – соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра – соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.

Особенно интересно проходят урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-спектакль, урок-сказка. Они позволяют сделать обучение доступным, помогает повысить активность детей.

Выполнение "сказочных” заданий поможет формированию учебной мотивации, сплочению коллектива, умению работать в команде.

На уроках я использую различные игровые приемы, реализуя их с помощью компьютера. Например, приём «Исправь ошибки»: недооформленный плакат с ошибками высвечивается на слайде, или необходимо найти ошибочное и правильное решение, или ошибочное утверждение.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Следующий игровой прием - ответить на вопрос из серии «Что произошло», «Что общего?», «Кто открыл закон при таких обстоятельствах?». Дети смотрят на картинки презентации и думают над заданием.

Интересно для учащихся задание типа «найди лишнего», когда из перечня физических терминов или приборов или физических величин нужно исключить лишнее слово (или из таблицы убрать лишний числовой ряд). Такие задания способствуют развитию мышления, умению делать обобщения, проводить аналогии, находить связи и отношения.

При решении задач эффективен прием - прочти пословицу. Учащимся предлагается рассчитаться от 1 до 20 (подобно тому, как делают на уроке физкультуры) и каждому запомнить свой номер. В презентации делается таблица, в которой кратко, символами записаны условия 20 задач, и каждый ученик решает задачу, соответствующую его номеру.

Рядом показывается еще одна таблица, которая называется «Ключ» и содержит ответы к задачам, соответствующие каждой букве. Каждый ученик, пользуясь «Ключом», определяет, какой букве соответствует полученный им числовой ответ и вписывает эту букву, используя интерактивную доску, в третью колонку таблицы, заполняя «свою»

строку. Если все учащиеся решили задачи верно, то в этой колонке можно прочесть пословицу. Таким образом, удается за короткий промежуток времени не только решить основные типы задач по теме, но и повторить большой материал — текущий и вспомогательный, привлечь к этому всех учащихся.

Нравится учащимся разгадывать зашифрованные слова. Решая примеры, они должны выписать ответы в строчку, и использую ключ угадать слово или фразу.

Полезен прием «Найди правильную дорогу»: в три столбика записаны уравнение с неизвестным, его корень и проверка. Нужно правильно соответственно их соединить.

На уроках использую кроссворды. Один из их разновидностей - игра «Ленточка» - из каждого угаданного слова выбирается некоторая буква и в конце получается слово, которое нужно объяснить.

В конце урока, после изучения темы можно дать задание: «Найди ошибочные утверждения». Учащиеся под музыку выполняют задание и заполняют таблицу. Потом я показываю таблицу с ответами (с помощью презентации) и если их ответ совпадает с правильным, они зарабатывают балл за каждый ответ. Затем сами подсчитывают набранные баллы, и выставляют себе оценку в соответствии с оценочными критериями.

В своей работе я часто использую игровые моменты на различных этапах урока:

при проверке домашнего задания, при закреплении пройденного материала, при повторении.

Игровые моменты требуют определенных навыков и умений:

- Чтобы играть, надо повторять, нужно знать все пройденные формулы, свойства.

- Чтобы играть, нужно повышать концентрацию мышления, настойчивость.

- Чтобы играть, нужно быстро и активно мыслить.

Для активизации деятельности учащихся на уроках использую занимательные материалы (загадки, физические фокусы, физические сказки, сведения из жизни ученых, задачи на основе фольклора). Такие задания способствуют усвоению определений, понятий, законов, запоминанию имен ученых, названию приборов. Их можно использовать для закрепления и повторения на обобщающих уроках.

Загадки способствую развитию образного видения явлений природы. Загадка позволяет увидеть красоту окружающего мира. Она подчеркивает ту или иную особенность предмета или явления, заставляет более внимательно взглянуть на него, увидеть элементы прекрасного в этом предмете, явлении.

Иллюстрирование физических явлений оживляет урок, дает еще и многогранность кругозора. Запечатлев образ на бумаге, уже не скоро его забудешь. Учащимся показываю Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru рисунки физических явлений, предлагаю им придумать самим. Такие задания помогают разнообразить учебную работу учащихся, повторять и систематизировать материал.

Задачи, сформулированные на основе художественных фрагментов, сказок, фольклора, видеофильмов, песен, активизируют познавательную и эмоциональную сферу ученика.

Полезны задачи на нахождение технических характеристик различных сказочных и фантастических устройств, при решении которых учащийся сравнивает полученные результаты с техническими характеристиками реальных машин и механизмов и критически оценивает правильность своего решения и правдоподобность сказочных устройств. К таким заданиям можно подобрать иллюстрации, или предложить самим учащимся сделать рисунок, или придумать сказочную задачу.

Учащиеся охотно и с интересом стараются найти ответы, чтобы помочь выжить на острове Робинзону Крузо или ответить на вопрос мальчика Почемучки Интересно учащимся отгадывать «загадки» Шерлока Холмса.

Некоторые игровые приемы я хочу описать, на примере фрагмента урока сказки по физике с применением компьютерных технологий, который можно провести в 7 классе при повторении физических величин и их единиц измерений.

Учитель: Сегодня мы побываем в одной очень доброй сказке, встретимся с героиней, которую вы любите. Сказочные короли, баба-яга, мачехи и прочие злодеи неистощимы в придумывании всяческих преград и разнообразных препятствий на дорогах, ведущих к счастью героев сказок. Герою приходится искать наилучшие решения хитроумных загадок и задач. Так случилось и в этой сказке. Но лучше обо всем по порядку.

Вот портрет нашей героини. ( На слайде – Золушка). Угадайте кто она?

Дети: Это Золушка.

Учитель: И мы должны обязательно помочь Золушке выполнить все задания Мачехи. Поможем?

Дети: Да!

Учитель: Итак, первое задание Мачехи: Испечь пирог. Золушка начала готовить его еще ночью, это было ее «домашнее задание». Давайте проверим, как у нас с домашним заданием. Вспомните и назовите физические величины.

Дети: (масса, путь, время, скорость, сила, давление, температура, плотность.) Учитель: Молодцы! Вы справились, вот наш пирог. Вернемся к сказке. Мачеха приказала Золушке прополоть грядки на ее огороде. А нам для этого нужно назвать физическую величину по ее обозначению и вспомнить ее единицы измерений в системе СИ. (Дерево с летающими листьями – дети называют величины по обозначениям, а потом работа с таблицей – дети заполняют её, называя единицы измерения в СИ).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Учитель: Молодцы! Задание выполнено. А тем временем Король сказочного королевства решил, что его сыну пора жениться на самой прекрасной девушке королевства. Чтобы эту девушку найти, велено было всем жительницам собраться на бал во дворце Короля. Приглашения стали разносить во все дома. Тем временем, мачеха и сестры совсем замучили Золушку поручениями – ведь они прекрасно знали, что никто лучше нее не причешет, не сошьет и не разгладит. У мачехи находились все новые и новые дела для нее. Она приказала Золушке вычистить печь и разложить чечевицу с горохом в отдельные чаши.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.