авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«Образовательный портал «Мой университет» - Факультет мультимедиа технологий - Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал «Мой ...»

-- [ Страница 4 ] --

Главное в учебной деятельности – это понимание ребенком того, что он изучает, для чего, и что с ним происходит в процессе этого изучения. Это в деятельности учащегося, а в деятельности учителя главное – доверие и вера в неограниченные возможности, помощь в развитии способностей детей к саморазвитию. Любознательность – главный мотив исследовательского поведения. Интерес к познанию выступает как залог успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом.

Познавательный интерес включает в себя три традиционно выделяемые в дидактике функции процесса обучения: обучающую, развивающую и воспитательную. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности: обучающую, развивающую, и воспитательную.

Начало и конец урока В своей педагогической деятельности я использую разные методы, способы и формы для развития познавательного интереса к своему предмету.

Начало урока. Для меня важным является начало урока. «Начало урока - половина целого» – поучительные слова Пифагора. Начало урока способно выполнять массу функций по отношению к уроку в его основной части:

- адаптировать учащихся к новым учебным условиям;

- перевести внимание учащихся с одного урока на другой;

- формировать стиль урока, способствовать созданию познавательного атмосферы учебной деятельности;

- задать настроение, отношение и мотивацию учения;

- дисциплинировать учащихся и организовать их;

- сплотить учащихся в решении познавательных задач, придать коллективным усилиям целеустремленность и целостность и др.

Каждый урок – это новый учебный предмет, следовательно, новый способ познания, новый тип общения учащихся и учителя, новый характер самого познавательного процесса. На своих уроках ставлю задачу адаптировать учащихся к новому познавательному процессу. Например, - предложить небольшую задачу с юмором или преднамеренной ошибкой;

- загадать загадку, соответствующую теме, отгадать которую можно только после изучения нового материала;

- прочесть высказывание известного математика;

- во время перемены заполнять доску кратким изложением задач, которые надо решить всем и каждому учащемуся. Задания делаются с оставлением места для решения и с четкими границами между ними. Ученики приступают к решению сразу со звонком, постепенно стирая с доски уже решенные. Дети уже на первых минутах урока видят объем предстоящей работы, а затем динамику движения коллективной мысли, наконец, Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru последняя задача конец урока как венец дела. Появляется азарт достижения цели.

Конец урока. Подведение итогов на уроке лучше делать, сравнивая постепенные задачи и полученные результаты (комментарии к выставленным отметкам, рефлексии, когда ребята сами анализируют и оценивают эффективность урока). Желательно, чтобы взаимное пожелание успехов, добра было бы как можно искреннее.

Начало и конец урока являются мощными средствами сохранения здоровья учащихся, как физического, так психического и духовного. С помощью начала и конца урока можно управлять внеучебной, внешкольной внеклассной деятельностью детей, их интересами и увлечениями. Конечно, у этих структурных компонентов урока есть и другие несомненные достоинства.

Домашнее задание.

Домашнее задание, как и урок, относиться к числу форм организации учебно воспитательного процесса в школе. Домашнее задание может быть:

- способом приучения детей к самостоятельной интеллектуальной систематической работе;

- средством целесообразной и полезной организации вне учебного времени ученика;

- методом воспитания нравственных качеств, трудолюбия, ответственности чувства долга и др.

Для меня самым главным является условие задавание интересных заданий, заданий на сбор живого материала, на применение теории в практике. Например, - сочинить сказку, стихотворение, - измерить площадь собственной квартиры, - подсчет подоходного налога, - выполнение задания на кальке или прозрачной пленке - подготовить задание для своего соседа по парте и т. д.

Методы, формы и способы повышения познавательной и мыслительной деятельности на уроках математики.

Математика, в том числе и школьная, имеет огромные возможности для воспитания привычки к отчетливому мышлению и четкой логически совершенной речи.

Чтобы успешно ответить на вопрос, провести доказательство теоремы и самостоятельно решить задачу нужно не заучить материал, а самостоятельно размышлять. Для правильного ответа он должен понять систему рассуждений, ту мысль, которая положена в их основу. В математической речи не должно быть слов, не несущих смысловой нагрузки. Именно на уроках математики ученик должен привыкать к краткой, четкой предельной логической речи. Одной из основных первоначальных задач при обучении математике является выработка навыка хорошего счета. Но однообразие заданий в виде примеров на вычисление притупляет интерес, как счету, так и к урокам. Поэтому необходимо иметь в запасе арсенал различных приемов, направленных на выработке вычислительных навыков. Можно предлагать примеры, оформленные в виде блок схемы:

Ребятам нравится, когда учитель дает задание на исправление преднамеренных ошибок в решении, на восстановление частично стертых записей.

Задание 1. найти ошибки и исправить их;

2. объясните, незнание какого материала их повлекло;

3. подумайте, как можно избежать таких ошибок.

-23/(-2)= -11, Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 20503/(-290)= -7, -348/(-120)= - 2807/(-14)= - 34/0= Решение задач с последующей проверкой.

Ученики выполняют задания самостоятельно, затем проверяют по образцу свою работу. Но перед поверкой можно с ребятами разобрать вопрос: Где могли допустить ошибки? Каким правилом, теоремой пользовались? Проверку можно провести, используя кодоскоп, через копирку.

Старинные задачи Недописанная фраза, незавершенная задача, недосказанное слово стимулирует работу учащихся. Ребята всех возрастов любят, когда уроки оживленны задачами шутками, заданиями на внимание, старинными задачами. Язык, которым изложен текст старинных задач, смысловая нагрузка пробуждает любопытство, обостряет внимание.

Задание. Летела стая гусей, а навстречу им один гусь и говорит «Здравствуйте, сто гусей!» «Нас не сто гусей, отвечает ему вожак стаи, - если бы нас было столько, сколько теперь да еще пол столько, да четверть столько, да еще ты, гусь с нами, так было бы нас сто гусей». Сколько было в стае гусей?

Дед Тарас уж сам не рад, Купил утят и поросят.

Лезут по двору в углы 24 головы.

Ходят на крыльце без тапок 56 различных лапок.

Сколько живности за раз Приобрел наш дед Тарас?

Хозяйка открыла ворота Пустила котят погулять.

Цыплята пищат: «Ну, что ты?

Котяток–то нам не догнать!»

Бегут- то лишь 70 лап, По четверо ножек у кошек, По паре – у малых цыплят.

Всего со двора убежало Полсотки молоденьких душ.

Хозяйка звала и кричала:

«Хотя бы к полудню вернуть»

И все непременно забыла, Запуталась в суете.

А сколько их каждых то было?

Поди, разыщи, кто и где?

Игра Изжить скуку на уроках помогают командные математические соревнования.

Схема их проста, правила быстро усваиваются, например игры «Брейн-ринг», «Поле чудес», «Крестики-Нолики», «Математический КВН». Такие нехитрые соревнования помогают мобилизовать на активную познавательную мыслительную деятельность в целом каждого учащегося. Кроме этого, такие соревнования несут и воспитательную нагрузку.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Во время решения уместно включать тихую, спокойную музыку.

Игра - спутник человеческой жизни от колыбели до глубокой старости. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны понять», - М.

Горький.

В играх развиваются и укрепляются чувства товарищества, солидарности, честности, правдивости и другие качества, необходимые для коллективной работы и воспитанию сознательной дисциплины.

Игра является хорошей союзницей не только в воспитании детей, но и в обучении их, поэтому я периодически использую игры или ввожу элементы игры и на уроках, и во внеурочное время.

Познание же математики через игры прививает к ней любовь, переходящую иногда в дальнейшем в потребность заниматься этой наукой серьезно.

Тест.

Сегодня часто говорят об объективных способах проверки знаний учащихся.

Одним из способов является тест. Тест имеет ряд преимуществ перед другими формами.

Тест позволяет охватить большой объем материала и тем самым дать широкое представление о знаниях учащихся. В основном тесты представляют собой задания творческого характера, направленные на формирование таких приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, аналогия и т.д. Логические тесты подразделяются на три основные группы:

Словесные - математические анаграммы и вербальные тесты.

Задание. Решить анаграмму и исключить лишнее слово 1) МАПРЯЯ, ЧУЛ, РЕЗОТОК, РИПЕТРЕМ 2) ЧАДАЗА, МЕНПЕРНАЕЯ, ЦИЯКУНФ, НИВАЕРУНИЕ Задание. Вставить пропущенное слово, букву.

1) ЧИСЛИТЕЛЬ (ТЕЛО) ЧИСЛО ДРОБЬ ( ) ЗНАМЕНАТЕЛЬ 2) СТОРОНА (СОВА) КВАДРАТ СТЕПЕНЬ ( ) ПЛОЩАДЬ Символико-графические предназначаются для умений, навыков применения теоретического материала при решении задач для повторения и закрепления материала, для его систематизации и обобщения.

Задание. Вставить пропущенные фигуры.

200% 50% ?

Задание. Найти недостающее число.

1.

4 ?

4 24 2 7 840 8 ? ?

3 6 2.

276 15 28 ? Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 3.

3 7 2 20 8 12 1 7 ?

5 4. Какое число надо записать вместо знака вопроса?

?

5. Задание. Кто построил точную теорию движения Луны вокруг Земли? Для получения омета необходимо выполнить следующее задание: для каждой функции, заданной формулой, найдите соответствующую букву и график. Запишите и прочитайте имя ученого.

Л Э Й Л Е Р Л у = х + у=х Е у = х2 Р Э Л у = х Й у = х К комбинированным заданиям относятся задания, содержащие как вербальную версию, так и символико-графическую. Таким образом, осуществляется связь с языковым развитием учащихся. Такие упражнения требуют не только наблюдательность, но и умения установить связи между объектами.

Задание. Вставьте пропущенное слово.

1.

МАТЕМАТИКА ТЕМА 3 х Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ДЕЦИМЕТР 5 х8 ?

2.

14а2 ПЛОЩАДЬ 2а 7а 18а ?

3.

40а 4а ПЛОЩАДЬ 5а ?

6а В целом логические тесты всех типов очень вариативные. Целесообразно предлагать составлять их самим учащимся. Логические тесты с успехом могут быть использованы на всех этапах урока. Они являются эффективными способами формирования и развития интереса у учащихся к математике.

Заключение Для непрерывного обучения самообразования важное значение имеет развитие самостоятельности и творческой активности учащихся и воспитание навыков самообучения по математике Важной составной частью самостоятельности как черты личности школьника является познавательная самостоятельность, которая трактуется как готовность своими силами вести познавательно- поисковую деятельность.

Главная задача обучения математике - учить рассуждать, учить мыслить. Особое значение математики в умственном воспитании и развитии отметил еще в 18 веке М.В.

Ломоносов: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит». Моя задача – поддерживать мыслительную деятельность ученика. «Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный»,- сказал М. Монтень.

Литература:

1) В.С. Безрукова, «Все о современном уроке в школе: проблемы и решения»

(Библиотека журнала « Директор школы» №3, №5, 2004 год) 2) А.И. Савенкова, «Содержание и организация исследовательского обучения школьников» (Библиотека журнала « Директор школы» №8, 2003 год) 3) В.Г. Коваленко, «Дидактические игры на уроках математики»

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ПРЕДМЕТЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА Использование информационных технологий при обучении химии как средство повышения мотивации школьников Васильева Наталья Александровна учитель химии МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 82" г.Омск В соответствии с Концепцией модернизации российского образования обучение направлено на развитие личности ребенка в учебном процессе, при котором существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Химия, как учебная дисциплина, хотя она несет мощную мировоззренческую, нравственную, экологическую нагрузку, часто не пользуется популярностью у школьников. Специфичность и сложность предмета не способствует повышению интереса к изучению предмета.

Диагностика мотивационной сферы учащихся [7] показала невысокий уровень сформированности познавательного интереса и высокий уровень тревожности.

Определение и сопровождение индивидуальной образовательной траектории при использовании информационных технологий способствует реализации важнейшего требования современного образования – формирование у субъектов образовательного процесса индивидуального стиля деятельности, культуры самоопределения, происходит их личностное развитие.[4,5] Информатизация существенно влияет на процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний, а так же дает возможность учащимся самостоятельно выбирать образовательную траекторию последовательность и темп изучения тем, систему тренировочных заданий и задач, способы контроля знаний.

Информационная технология обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютерная техника (технические средства) и программные средства [1,6].

В письме Министерства образования о требованиях к оснащению кабинетов техникой предлагается перечень технических средств обучения для кабинетов химии (средства ИКТ): видеокамера на штативе, видеомагнитофон (видеоплеер), графопроектор, мультимедийный компьютер, диапроектор (слайд-проектор), мультимедийный проектор, набор датчиков к компьютеру, телевизор (с диагональю экрана не менее 72 см), эпипроектор, экран проекционный.

Под программным средством учебного назначения понимается программное средство, в котором отражается некоторая предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий программных средств [1,3,6].

Наиболее полным, на мой взгляд, и основополагающим в моей деятельности является классификация по методическому назначению, согласно которой выделяют следующие группы программных средств: компьютерные учебники (уроки), программы-тренажеры (репетиторы), контролирующие (тестовые оболочки), информационно-справочные (энциклопедии), имитационные, моделирующие, демонстрационные (слайд- или видеофильмы), учебно-игровые.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Анализ возможностей использования различных программных средств показывает следующее:

- программные средства, используемые в учебных целях, в основном ориентированы на формирование компьютерной грамотности;

на развитие умений принимать оптимальное решение в сложных реальных условиях;

на привитие умений и навыков самостоятельной работы, в частности по обработке информации;

на осуществление самоконтроля, самокоррекции результатов учебной деятельности;

на выработку умений и навыков работы с информацией;

- усиление дидактической значимости программных средств достигается в результате реализации возможностей: средств современной компьютерной графики, обеспечивающих усиление наглядности, создание моделей изучаемых объектов, процессов;

баз данных, обеспечивающих осуществление разнообразных видов и форм самостоятельной работы с учебной информацией;

пользовательских пакетов, обеспечивающих формирование умений использовать в учебной работе систему подготовки текстов, графические редакторы;

- значительное внимание авторами программных средств и систем уделяется организации различных видов "экранного творчества", способствующего эстетическому воспитанию обучаемого, повышению мотивации обучения;

- подавляющее большинство программных средств, используемых в целях обучения, ориентировано на выполнение игровой деятельности, которая чаще всего стимулирует процессы усвоения учебного материала;

- характерной особенностью проанализированных программных средств является предоставление обучаемому разнообразия организационных форм учебной деятельности и возможности свободного выбора режима работы за компьютером;

- использование большинство программных средств не "привязано" к определенной методике их применения и не предполагает использование дополнительных или других средств обучения.

При разработке модели информационной организации обучения весьма важно знать основные направления целесообразности использования данной технологии. В педагогической литературе часто выделяют несколько основных направлений использование компьютера [2,3]:

• наглядное представление объектов и явлений микромира;

Использование компьютерных моделей объектов и явлений позволяет раскрыть существенные связи изучаемого объекта, глубже выявить его закономерности, служит формированию у учащегося наглядно-образного мышления что, в конечном счете, ведет к более эффективному усвоению учебного материала. Ученик может исследовать явление, изменяя параметры, сравнивать полученные результаты, анализировать их, делать выводы. Например, задавая разные значения концентрации реагирующих веществ (в программе, моделирующей зависимость скорости химической реакции от различных факторов), учащийся может проследить за изменением объема выделяющегося газа и т.д.

• моделирование химического эксперимента и химических реакций, а так же контроль и обработка данных химического эксперимента;

Такое использование компьютера полезно тем, что прививает учащимся навыки исследовательской деятельности, формирует познавательный интерес, повышает мотивацию, развивает научное мышление. Моделирование химических явлений и процессов на компьютере – необходимо, прежде всего, для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, но они могут быть показаны с помощью компьютера • система контроля.

Система компьютерного контроля позволяет Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 1) осуществлять контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности;

2) осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

3) осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовку учащихся.

При использовании информационной организации обучения следуют иметь представление о формах использования ИКТ:

1) Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету;

отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2) Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

3)Использование ресурсов сети Интернет.

несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования.

Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

- целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

- видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении [2].

При использовании информационной организации обучения следуют иметь так же представление о методах, которые можно реализовать на уроке с использованием мультимедийной учебной презентации [1,6]:

а) Объяснительно-иллюстративный:

• рассказ, • лекция.

б) Творчески-преобразующий:

• по определенному иллюстрированному слайду составить рассказ, прокомментировать или объяснить сущность явления, • придумать из набора картинок опыт, подтверждающий исследуемый процесс, • остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса.

• подготовить выступление ученика с реферативной работой и презентацией к выступлению, что учит его конкретизировать материал, устанавливать логические связи, выступать публично.

в) Осуществить контроль знаний, составить таблицу по предложенному макету, • выполнить тест, • ответить на поставленные вопросы.

Следует отметить, что применение мультимедиа технологий хорошо сочетается с различными педагогическими технологиями:

- развивающего обучения, которое предполагает развитие мышления ребенка через работу его с различными источниками информации;

- проблемного обучения, где самостоятельная исследовательская деятельность учащегося и ее представление в виде компьютерного проекта способствует росту интереса учащихся к предмету, стимулирует его дальнейшее творчество.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Опираясь на теоретические положения, и исходя из предположения, что если на уроках систематически использовать ИКТ, которые одновременно воздействовали бы и на рациональную, и на эмоционально-волевую сферу личности ученика, с целью повышения мотивации учения школьников на уроках химии, была разработана модель обучения химии с использованием ИКТ.

Схема. Модель использования ИКТ при обучении химии Аналитическая деятельность Выявление учебного материала для использования ИКТ - выявляются те вопросы, изучение которых для лучшего понимания учащимися следует рассматривать в «компьютерной подаче», а также учитель может подобрать, выбрать темы, используемые для контроля.

Информационная деятельность Подбор и создание информационных продуктов - заключается в подборе и выборе электронных версий тем из существующего богатого рынка медиапродуктов, а также создание обучающих и демонстрационных предметных программ, презентаций уроков, Web-сайтов, набор и распечатка текстов, создание электронной базы рефератов Организационно-методическая деятельность Применение подобранных и созданных информационных продуктов - применение созданных и подобранных информационных продуктов - реализуется через практику: проведение медиауроков, применение мультимедийных продуктов при руководстве научно-исследовательских работ учащихся, внеклассную работу по предмету и через подготовку и проведение олимпиад.

Консультационная деятельность Анализ эффективности и корректировка использования ИКТ - анализ эффективности использования ИКТ предусматривает отслеживание результативности применяемой системы посредством предметного рейтинга, контрольных срезов, анализа ЗУН.

Анализ учебного материала предмета показал возможность использования информационной технологии во всех разделах школьного курса химии. Были подобраны информационные продукты и проведен их методический и технический анализ. Были разработаны презентации к урокам и внеклассным занятиям.

Об эффективности использовании ИКТ для формирования мотивации учения школьников на уроках химии можно говорить, опираясь на результаты наблюдений и диагностики мотивационной сферы учащихся. Наблюдения показывают, что большее число учащихся при информационной организации обучения активно включаются в учебную деятельность, менее отвлекаются, задают уточняющие и дополняющие вопросы, обсуждают тему после урока, интересуются информацией из дополнительной источников.

Анализ результатов диагностики показал, что при организации обучения с использованием информационной технологии повышается уровень сформированности познавательных мотивов (повысился количество учащихся с высоким уровнем – 29% в 2009-2010 учебном году, 32% в 2010-2011 учебном году и снизилось количество учащихся с средним и низким уровнем), снижается уровень тревожности на уроках (уменьшилось количество учащихся с высоким уровнем – 8% и средним – 39%, на 7% и 37% соответственно, увеличивается количество учащихся с низким уровнем тревожности – 53% в 2009-2010 учебном году и 58% в 2010-2011 учебном году), а также повышается интерес к химии (от 52%, затем до 65% учащихся).

Следует дополнить, что о повышении мотивации учения на уроках химии говорит и такой косвенный показатель как улучшения успеваемости.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Таким образом, основанная на теоретических положения, разработанная и апробированная модель информационной организации обучения химии, показала свою эффективность для повышения мотивации учения школьников.

Список литературы 1. Андреев А.А. Компьютерные телекоммуникационные технологии в сфере образования.- Школьные технологии. 2004 №3.

2. Жильцова О.А. Организация компьютерной поддержки школьного курса химии. Химия в школе, 2001, № 3. Загорский В.В. Интернет-ресурсы для учителя химии.- Химия в школе, 2003, № 4. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.

5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96с.

6. Раткевич Е.Ю. Проблемы компьютеризации процесса образования.- Химия в школе, 2001, №1.

7. Титова И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход. – СПб.: КАРО, 2002. – 204с.

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии Малышева Ирина Владимировна учитель биологии МБОУ СОШ № г. Николаевска-на-Амуре, Хабаровского края Процессы модернизации и информатизации современного социального пространства приводят к необратимым изменениям системы образования. Непрерывное умножение объема социального знания и опыта делает невозможным сохранение традиционной системы образования, которая была направлена на усвоение определенных массивов знаний, принятых в данном сообществе в качестве нормативных. Такая система обеспечивала подготовку квалифицированных специалистов, которые были способны применять полученные в процессе образования знания в практической деятельности.

Потребности современной социальной системы могут удовлетворить не специалисты с большим объемом знаний, а специалисты, которые бы наряду с техническими знаниями и навыками, необходимыми сегодня практически во всех областях профессиональной деятельности, умеют оперировать полученными знаниями, и соответственно способны к самостоятельному образованию и профессиональной переориентации1.

Сегодня в образовании активно внедряются новые образовательные технологии.

Под технологиями понимаются такие стратегии образования, которые требуют усвоения не только определенных знаний, но и навыков его получения, что предполагает особую методическую нагруженность образовательного процесса. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е. сам процесс образования предполагает иную позицию учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса. Многие современные Монография. Современные образовательные технологии: психология и педагогика. Книга 9. ЦРНС г. Новосибирск Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru исследователи развивают концепцию современных образовательных технологий. Среди них можно назвать таких авторов как Б. Гершунский, Л. Туроу и других.

Каждый учебный предмет или совокупность учебных предметов является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности и основой для формирования познавательной, коммуникативной, ценностно ориентационной, общекультурной, информационной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования, формируемых в процессе изучения совокупности учебных предметов.

Существуют методы активного обучения, которые побуждают школьников стать активными участниками учебного процесса, а не только пассивно впитывать получаемую от учителя информацию. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии.

Информационные технологии позволяют:

- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.

- коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.

- рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.

- использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

- изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.

- представлять в удобном для изучения масштабе различные биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

Этапы информатизации преподавания предмета биологии:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point и т.д.

4. Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.

При обучении биологии я использую такие электронные пособия, как «Биология.

1С Репетитор», «Биология. Анатомия и физиология человека», «Биология. Растения.

Бактерии. Грибы. Лишайники», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «ЭкоГид:

Путеводитель по экосистеме», плакаты для интерактивной доски «Анатомия и физиология человека», комплект ЦОР, ресурсы Единой Коллекции ЦОР, собственные презентации и фотографии.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Направления деятельности Обеспечение Разнообразие форм, Индивидуальная Организация Контроль знаний внеурочной наглядности методов работа деятельности 1. Обеспечение наглядности Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Основные направления использования наглядности:

• В 6 классе демонстрирую схему двойного оплодотворения растений при изучении темы «Размножение растений». «Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений».2 В 7 классе при изучении многообразия какой-либо систематической группы использую фотографии представителей животного и растительного мира3.

2. Контроль знаний Мультимедийные технологии позволяют разнообразить формы организации контроля усвоения знаний, а использование интерактивной доски снижает страх перед публичным выступлением, вызывает у ребенка интерес к проверке, желание показать свои знания.

Основные направления:

• Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.

10 класс, тема: «Митоз», анимационная схема «Этапы митоза» • Использование компьютера учениками: представляют свой ответ в виде презентации или другого продукта и выстраивают защиту.

При изучении темы «Закономерности эволюции» в 9 классе, «многообразие грибов» в 7 классе («Многообразие грибов») • Задания на распределение 9 класс «Критерии вида» «Критерии вида применительно к человеку» 3. Разнообразие форм, методов проведения урока Организация урока с использование ИКТ сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004e3-1000-4ddd-d3d2-000046bc4334/268.swf kolshez.ppt Лабораторный практикум по биологии. 2003/Лаборатория клетка/Этапы митоза Gribi.ppt http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/33891ff0-b6a7-cb23-38a8-6f8d0cc6a56d/00120080107184553.htm Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации познавательной деятельности учащихся.

Выстроенный ряд цифровых образовательных ресурсов, грамотно составленные к ним задания, смена деятельности – и урок пройдет в быстром темпе, учащиеся не утомятся и смогут получить больше положительных эмоций от урока.

• Самостоятельная работа по изучению новой темы.

При закреплении темы «Споровые растения», при изучении темы «Строение Покрытосеменных растений» в 7 классе. («Споровые растения») • При изучении темы «Группы крови» в 8 классе провожу виртуальную лабораторную работу по определению групп крови. «Виртуальная лабораторная работа "Определение группы крови", позволяющая реально выполнить опыт по определению группы крови» • Создание собственной презентации • Составление схем с использованием интерактивной доски • Поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы «Биоразнообразие» в 11 классе мною было дано задание найти сведения о современных методах селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов растений.

• Задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной. При изучении в 11 классе темы «Генетическая и клеточная инженерия»:

найти сведения о последних разработках в области клонирования и отношению к вопросу клонирования различных ученых. На уроке при обсуждении данного вопроса возникла проблемная ситуация, вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых. Тем более этот материал ценен потому, что затрагивает социальную сферу отношений. • Сделать обзор (дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. В 9 классе при изучении темы «Эры жизни»: дайджест по материалам об изменении органического мира в различные эры. 4. Индивидуальная работа Благодаря ИКТ активно организуется индивидуальная работа с учащимися, которая имеет следующие направления:

• работа с учащимися, находящимся на индивидуальном обучении по состоянию здоровья;

• имеющими пробелы в знаниях;

• имеющими интерес к предмету;

• при подготовке к олимпиадам;

• профессионально-ориентированными на специальности, связанные с предметом биологии.

Spor.doc, psem.ppt http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1e5709-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/index.htm http://www.rusbio.biz/ru/smirn.shtml http://www.pravoslavie.ru/jurnal/society/cloning.htm http://dino.disneyjazz.net/f05.html http://www.calc.ru/311.html http://pzemlia.ru/tag/era/ http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RDlurujo,lxqol!_w:

http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/76640/Палеозойская Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Индивидуальная работа может осуществляться как под непосредственной координацией педагога, так и как средство самообразования.

5. Организация внеурочной деятельности Внеурочная деятельность по предмету биологии достаточно многогранна. В своей деятельности как руководитель НОУ, я активно использую метод проектов и исследований. Поэтому ИКТ служат средством получения информации и представления результата деятельности.

Также ученики используют средства Интернет для участия в сетевых проектах. Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении биологии обеспечивает:

1. интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;

2. многоаспектное развитие школьника;

3. подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;

4. реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Литература 1. Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных технологий на уроках биологии. Пензенский региональный центр Федерации Интернет Образования, Пенза// http://www.ict.edu.ru 2. Зимина. Н.К., Затолокина М.А. ИКТ в жизни школы// http://pedvesti.uvuo.ru 3. Зубенко Л.П. Использование информационных и коммуникационных технологий на уроках биологии// http://www.websib.ru 4. Тихоновой Л.А. Конструирование урока биологии с использованием информационных технологий// http://gov.cap.ru 5. Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов, 2006// http://www.ido.rudn.ru 6. Сайт учителя биологии// http://tana.ucoz.ru Использование информационных технологий в преподавании химии в ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж»

Сандимирова Илуса Илшатовна преподаватель химии ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж»

Татарстан, г. Заинск Педагогический процесс в настоящее время требует от преподавателя поиска новых, более эффективных технологий.

В современном обществе каждому человеку необходимо уметь ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Основной структурно – сетевой единицей http://letopisi.ru/index.php/9_а_класс_школы_№1_(г._Николаевск-на-Амуре%2C_Хабаровский_край) http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Природа_города Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru информационной технологии является компьютер. При этом для студента он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения, досуговой среды.

Компьютер является моим незаменимым помощником в процессе обучения. В своей работе я широко использую информационные технологии, которые позволяют сделать мои уроки более содержательными, зрелищными, интересными, доступными для всех студентов. Использую на уроках и готовые программы, и те, что были разработаны мной, учителем-предметником в тесном контакте и при помощи учителя информатики. Я выделила для себя несколько направлений использования информационно компьютерных технологий на уроках химии.

Первое направление – это программная поддержка курса.

Работа с мультимедийными учебниками и энциклопедиями, которые разработаны по всем курсам химии и биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий.

Формированию устойчивого интереса к изучению химии способствует работа студентов с компьютерным курсом «Химия. 1С: Репетитор». Моделирование химических явлений и процессов, особенно таких, которые практически невозможно продемонстрировать в химическом кабинете из-за опасных свойств реагирующих веществ или их токсичности, но которые могут быть показаны с помощью компьютера: планетарную модель атома, порядок заполнения электронами разных энергетических уровней, процесс образования ионов. Реальную помощь при решении вышеназванных проблем дало использование готовых материалов учебных дисков. Мультимедийная обучающая программа «1С:

Репетитор. Химия» незаменимый помощник при подготовке и проведении занятий, при подготовке к ЕГЭ. Все материалы курса: учебник, задачник и справочник - объединены на основе гипертекста.

Программа содержит весь школьный курс:

• Теоретическая химия • Неорганическая химия • Органическая химия • 100 видеофрагментов • 200 иллюстраций и анимационных моделей • 300 тестов и задач • 60 минут дикторского текста • Биографии известных химиков • Справочник • Словарь основных терминов • Интерактивные контрольно измерительные материалы - варианты ЕГЭ 2002 2008годов, 825 заданий. Репетиционно-методический комплекс позволяет:

1) отрепетировать сдачу экзамена по химии;

2) психологически подготовиться к процедуре тестирования;

3) получить подробный анализ результатов тестирования по химии.

Использование электронного издания «Химические опыты со взрывами и без»

позволяют подготовиться к проведению лабораторно-практических работ: провести инструктаж по ТБ к данной ЛПР, просмотреть электронный вариант ЛПР.

Второе направление - разработка уроков с использованием мультимедийного видеоряда «Слайд - шоу».

Разработка уроков сопровождения с использованием мультимедийного проектора, тщательно подобранного видеоряда, который помогает иллюстрировать теоретический материал, излагаемый на уроке.

Третье направление - подготовка уроков с использованием презентаций.

По некоторым темам курса разрабатываю свои презентации с использованием диска «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии и химии» и ресурсов Интернет. Такая Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как мне хотелось бы. Таковы, например, уроки: «Классификация, изомерия и номенклатура кислородосодержащих органических соединений»;

«Алканы»;

«Виды изомерии» ….

Четвертое направление - контроль и оценка знаний.

Разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний. Здесь компьютерные технологии незаменимы. Актуальная сейчас форма опроса студентов в виде тестов, предусматривает как использование готовых тестовых материалов и образовательных программ (например мультимедийная обучающая программа «1С:

Репетитор. Химия»), так и создание своих собственных.

Пятое направление - использование ресурсов Интернет.

Работа с ресурсами сети Интернет. Я считаю, что для учителя, желающего сделать свой труд более интересным и более полезным для учеников, работающего творчески, Интернет предоставляет огромные возможности для самосовершенствования и развития.

Благодаря доступу к всемирному информационному пространству можно повысить свой профессиональный уровень и познакомиться с последними открытиями и новинками в своей предметной области. На сайте Министерства образования и науки РФ я знакомлюсь с современными нормативными материалами, учебными программами. На сайте сетевого методического объединения учителей биологии, химии я знакомлюсь с опытом работы других педагогов, методическими и учебными материалами по химии и биологии. На сайте http://www.school-collection.edu.ru/catalog представлена единая национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов, где можно познакомиться с новыми электронными учебниками, энциклопедиями, атласами, другими пособиями. На сайте сетевого объединения методистов (http://som.fio.ru) можно найти множество интересных материалов по внеклассной работе, информацию о современных методах и формах обучения. Много полезной информации я также получаю на сайтах:

http://festival.1september.ru/ - сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок», http://teacher.org.ru/ - сайт конкурса «Учитель года России».

Шестое направление - использование информационно- компьютерных технологий во внеклассной деятельности преподавателя.

Для повышения заинтересованности студентов в изучении химии, для популяризации предмета, углубления знаний проводятся внеклассные мероприятия с использованием ИКТ. Например, в рамках предметной недели химии и физики «В мире явлений» проведена интеллектуальная игра "Клуб всезнаек естественных наук" с использованием ИКТ.

Работа студентов в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность и создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый студент работает над учебной задачей в индивидуальном ритме, решая посильные задачи. Работа в информационной среде приучает ребят понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия, исследовать другие возможности в обучающей системе. Активность студентов в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.

Проведение урока с использованием информационных технологий требует от преподавателя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у студентов мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения.

Использование информационных технологий позволяет повысить эффективность усвоения новых знаний.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Использование мультимедиа технологий на уроках биологии и географии Алямкина Надежда Ивановна учитель биологии и географии МОКУ "Петрушинская СОШ" Амурская область, с. Петруши В настоящее время одним из наиболее значимых компонентов развития человеческого общества является образование, одним из условий повышения качества которого становится использование на уроках информационных технологий.

Изучение в школе предмета "Биология» на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Информатизация учебного курса биологии осуществляется в форме внедрения средств новых информационных технологий, в том числе мультимедийных пособий. Компьютерные мультимедийные пособия по биологии обеспечивают наглядность, интерактивность и другие качества, отличающие их от учебников на бумажных носителях. Уроки с использованием электронных изданий вызывают положительные эмоции, повышают уровень усвоения материала, стимулируют активность и творческое мышление.

В настоящее время существует ряд моделей использования ИКТ в классе во время урока:

• Демонстрация презентаций, подготовленных учителем или учащимися;

• Тестирование (с вводом или выбором ответа), что обеспечивает быструю оценку учащихся по темам;

• Отработка общеучебных умений и навыков с помощью компьютерного тренажера.

По способу использования информационных технологий (по А.Г. Козленко) можно выделить такие типы уроков:

• Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме (один компьютер и проектор). Такие уроки провожу в кабинете биологии.

• Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме. Это уроки в компьютерном классе без выхода в Интернет.

• Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме. Урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

На своих уроках биологии и географии применяю учебные электронные пособия на различных этапах: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, текущего и итогового контроля, получения дополнительной информации, выполнения творческих заданий.

Распространенными являются разработки программного обеспечения для уроков биологии двух фирм: "1С", "Кирилл и Мефодий". Максимально использую электронные учебники по природоведению и биологии, которые имеются в кабинете.

Применение компьютера и мультимедийного проектора на уроке не является сегодня чем-то необычным. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. Применение любой визуальной информации на занятии имеет положительный эффект. Есть уроки, на которых достаточно показа бумажных плакатов с таблицами или портретами ученых. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов нецелесообразно. Необходимо использовать средства наглядности в комплексе, т.к. любые средства обучения важны не сами по себе, а только как средства, помогающие усвоить содержание урока. Это значит, что урок с Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru использованием таких средств должен быть привычным и удобным и для учащихся и для учителя, не отвлекать на форму.


На своих уроках применяю собственные презентации с гиперссылками, созданные в программе Power Point (например: «Генетически модифицированные продукты»), созданные учениками («Природные зоны России»), а также других авторов, например позаимствованных у участников Сети творческих учителей. Для повторения и обобщения материала использую готовые и создаю презентации другого типа, с заданиями (например: к уроку природоведения по теме «Вселенная», где для повторения применяла задания и вопросы с картинками, схемами, моделями).

Кроме того, дополнительным источником служат электронные энциклопедии, справочники, которых пока в кабинете недостаточно, но здесь выручает Интернет.

Очень удобным является использование дидактического материала (сборников тестов, задач), составляю тесты и перевожу их в электронный вариант сама на основе шаблона. Это позволяет быстро, беспристрастно и автоматизировано обработать полученный результат.

Для уроков географии в кабинете имеется набор электронных карт по географии материков, физической и экономической географии России, физической и экономической географии мира. Данные пособия можно использовать для изучения нового и для проверки усвоения изученного материала. Например: на картах есть возможность убрать информацию и дать задание ученикам восполнить пробелы. Также можно получить дополнительную информацию в виде картинки, текста с описанием определенного объекта. Это очень нравится детям, и они с удовольствием выполняют такие задания.

При проведении занятий предлагаю учащимся выполнить задания с использованием программы Publisher для создания буклета («Линии руки», «Антропология» в рамках элективного курса) и информационного листа (краеведение по теме «Охраняемые растения и животные Шимановского района»), и Excel для построения графиков и диаграмм (например: «Доля экономических округов в экономике Амурской области», «Половой и возрастной состав населения»).

Конечно, пока остается в мечтах использование на уроках цифрового микроскопа, который дает огромные возможности для более детального изучения биологических объектов.

Компьютерные технологии использую и во внеклассной работе. К 150-летию Амурской области в рамках проекта созданы презентации «Семь чудес Амурской области» и «Уникальные природные объекты Шимановского района». Учениками класса созданы презентации по теме «ООПТ Шимановского района». Данные работы также могут быть использованы на уроках биологии, географии, краеведения.

В последнее время очень актуальным стало использование мультимедиа уроков.

Мультимедиа - (англ. multimedia, от multi – много media – средство) собирательное понятие, обозначающее многообразие технологий и форм взаимодействия визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного (совместного) программного обеспечения, то есть эффективного информационного взаимодействия. (Г. Аствацатуров) Преимущества мультимедийного урока:

1.Повышается интерес учащихся к обучению.

2. Усиливается обучающий эффект.

3. Увеличивается плотность урока, т.е. более рационально используется время.

4. Увеличивается объем информации для повторения и закрепления.

5. Появляются новые формы управления учебным процессом.

6. Повышается уровень интерактивности обучения.

7. Появляется возможность использования новых форм и видов учебной деятельности.

8. Повышается привлекательность урока, его эстетическая форма.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 9. Появляется возможность тиражирования урока, использование другими педагогами.

10. Возможность повторного просмотра урока в индивидуальном варианте.

Возможности использования мультимедиаурока в профессиональной деятельности • Развитие наглядно-образного мышления • Развитие внимания, наблюдательности • Развитие словесно-логического мышления • Формирование навыков анализа и синтеза • Формирование навыков самоконтроля • Формирование познавательной мотивации Требования к созданию мультимедиа урока • Мультимедийная презентация • Описание путей решения задач, технологических приемов • Наличие дидактического раздаточного материала • Контрольно-измерительные материалы Тема урока «Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты» (география 6 класс) Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи урока:

- способствовать формированию представления о образовательные географической широте и долготе, навыков определения географических координат, активизировать познавательную деятельность учащихся с помощью современных методов и приемов;

воспитательные - формирование географической культуры, умения работать в группе;

развивающие - продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры, формировать умения работы с картами, схемами, дополнительными источниками информации., развивать мышление и творческие способности учащихся, способствовать формированию компетенций - учебно познавательных, коммуникативных, информационных.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы: ИКТ, ТРКМ;

групповая, фронтальная, индивидуальная форма работы.

Время реализации урока: 40 мин.

Знания, умения, навыки и качества: приобретение и закрепление новых знаний по изучаемой теме, расширение кругозора, умение работать в группе и индивидуально, умение сравнивать, находить и выделять главное, умение составлять вопросы, работать с картами, текстом, развитие логического мышления и творческих способностей.

Необходимое оборудование и материалы: компьютер, медиапроектор, презентация.

Дидактическое обеспечение урока: учебник География «Начальный курс 6 класс»

Т.П.Герасимова, Н.Н Неклюкова, атласы, настенная физическая карта мира, пакет географических задач, дидактические карточки-задания Ход и содержание урока Мотивация учащихся: познание нового, успешная работа на уроке, общение, расширение кругозора.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Описание всех этапов урока Урок состоит из 4 частей:

1 часть – организационная: работа по теме предыдущего урока «Параллели и меридианы. Градусная сетка», что необходимо для освоения нового материала. Слайд № 2, Мотивация, актуальность изучения новой темы, целеполагание. Слайд № 2 часть – первичное усвоение материала, осознание и осмысление: работа с учебниками, картами атласа, настенной географической картой, работа с дополнительными источниками;

физминутка. Слайд № 5- Расширение знаний по теме – слайд № 11- 3 часть – первичное закрепление учебного материала, работа индивидуально, фронтально, в группе. Слайд № 15- Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 4 часть – домашнее задание, рефлексия, подведение итогов урока, оценка учителем работы учеников на уроке, благодарность за сотрудничество на уроке. Слайд № 19- Рефлексия деятельности на уроке: анализ выполнения поставленных задач и актуальность новых знаний, самооценка учащихся, выявление затруднений, выявление интересных моментов на уроке, оценивание учителем и учащимися работы на уроке.

Домашнее задание: обязательное - определить географические координаты своего населенного пункта;

дополнительное - творческая работа (придумать задания одноклассникам на определение географических координат).

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа: с помощью презентации прослеживается четкая структура урока, наглядность, представление графических элементов, активизируется познавательная деятельность.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим: следующий урок «Изображение глубин и высот на карте» продолжает изучение раздела «Географическая карта».

Литература:

1. География начальный курс Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. 6 класс учебник 2. Методическое пособие по физической географии 6 класс. Герасимова Т.П., Крылова О.В.

3. Ресурсы Интернет:

- http://yarportal.ru/topic185826.html - http://ozgeo.ucoz.ru - images.yandex.ru - http://www.mgym.ru/ - http://dagestan.rgo.ru/o-regione-2/istoricheskie-svedeniya/ - http://festival.1september.ru/articles/312963/ - www.avialine.com - www/rv-prestige - www.fanyvertical.ru - www.planettrip.ru - www.welcome-sib.ru - www.newparadigma.ru - www.profi-forex.org - Joeadamjonas.beon.ru - www.go-mevico.ru - album.foto.ru - p://mybestblog.ru/blog/1247.html Возможности использования мультимедиа пособий на уроках биологии и для самостоятельной работы учащихся при подготовке к итоговой аттестации Галковская Ирина Ивановна учитель биологии МБОУ Петровская СОШ Волгоградская область, п.Петровский В наше время педагоги в своей деятельности широко используют разнообразные ЭОР (диски, ресурсы Единой коллекции ЦОР). Однако не всегда такие электронные пособия удовлетворяют требованиям педагога. Диски, при частом использовании, могут Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru приходить в негодность, или готовый ресурс не устраивает своей структурой, цветовым решением, размером шрифта (как например данное пособие из Единой коллекции ЦОР).

Важным моментом является и то, что не всегда имеется в наличии материал, который необходим при изучении какой-либо темы. Актуальным становится создание пособий по разным темам, с учетом индивидуальных особенностей своих учеников.

Появляется возможность использования их на разных этапах урока, для фронтальной или индивидуальной работы учащихся, для самостоятельной работы вне урока, для ликвидации пробелов, или для самостоятельной работы сильных учеников на уроке, накопления опыта решения элементарных задач, дистанционного обучения учеников.


В своей работе для создания пособий я, наряду с другими программами, использую широко известную программу Power Point. Она проста в применении, позволяет создавать разнообразные интерактивные пособия: тренажеры, обучающие игры, задачники и словари и даже целые образовательные модули. Использование иллюстраций в таких пособиях дает дополнительную возможность для запоминания материала учениками «визуалами». Ведь по статистике только 5% учащихся – аудиалы, т.е. хорошо воспринимают информацию с помощью слуха. Поэтому многие дети испытывают трудности при ответах на вопросы или решении задачи просто потому, что не видят перед глазами ее условия или не могут представить себе совокупность упомянутых в ней предметов. Кроме того, иллюстрации, используемые для создания пособия, прекрасно дополняют рисунки учебника, что повышает наглядность урока, делает пособие незаменимым, при объяснении нового материла, помогает понять сложный материал в случае самостоятельного его изучения ребенком.

Педагог может создать ресурс специально для урока обобщения и систематизации знаний учащихся, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для восприятия последующих тем или курсов биологии, для создания целостной картины.

Учитель при этом может компактно собрать большой материал многих параграфов в одном пособии. Педагог может создавать многофункциональное пластичное пособие, которое может быть использовано как для фронтальной работы класса при наличии одного компьютера в классе, так и для индивидуальной работы каждого ученика с этим же пособием. Самостоятельная работа ученика с такими пособиями повышает активность учащихся, позволяет работать в индивидуальном, комфортном темпе. Для школьников такая работа создает ситуацию успеха, а учитель может довести до автоматизма навыки и активизировать мыслительную деятельность. Что опять же важно для подготовки ребят к итоговым тестированиям. Интересно, что ребята всех возрастов с удовольствием работают с тренажерами или другими пособиями, как на своем рабочем месте, так и у доски.

Приведу как пример пособие «Орган зрения», которое использую как для 8 класса при изучении новой темы, контроля или актуализации знаний, так и при подготовке 9 и Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru классов к экзаменам. Первая часть пособия слайды 3–21 - это тестирование с вопросами разного уровня сложности (блоки А,В,С).

Вторая часть пособия слайды 23–41 представляют собой презентацию для объяснения нового материала или закрепления на уроках по темам «Орган зрения и зрительный анализатор». «Заболевания и повреждения глаз».

Пособие составлено таким образом, чтобы слайды, используемые в качестве презентации на уроке объяснения нового материала, могли быть слайдами–подсказками при выполнении школьником тестирования при подготовке к ГИА или ЕГЭ. На слайдах 25 и 29 использован технологический прием «анимированная сорбонка»

Данные слайды можно использовать как при объяснении нового материала, в этом случае по ходу объяснения необходимо щелкнуть мышкой по прямоугольнику с цифрами, Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru при этом открывается необходимый термин. Эти же слайды можно использовать и на этапе закрепления или контроля при фронтальной работе класса в качестве теста. В этом случае учащимся предлагается в тетрадях напротив цифры написать соответствующий рисунку термин. На слайде 46 представлена навигация по презентации. Выполнена она в виде комикса, что делает удобной для ознакомления с правилами использования пособия (так как дети чаще всего не читают пояснительную записку). На данный слайд можно попасть по гиперссылке с титульного слайда презентации.

Презентация содержит достаточное количество иллюстраций дополняющих небогатый иллюстрациями материал учебника. Несомненным достоинством пособия является его интерактивность, наличие интересного дополнительного материала, подсказок по ходу выполнения тестов и визуализация ответов на вопросы теста. Поэтому целесообразно его использование на этапе закрепления знаний на уроке или в ходе самостоятельной подготовки к уроку. Если учащиеся умеют работать самостоятельно на уроке, возможно применение данной презентации, как пособия для самостоятельного изучения новой темы на уроке. Хорошим подспорьем будет тренажер для школьника, болеющего в данный момент, или пропустившего тему по каким - либо причинам.

Используемые источники:

1. журнал «Биология в школе» №2 2006г 2. Биология. Готовимся к единому гос. экзамену.В.Б.Захаров,А.Ю. Цибулевский М.:

«Дрофа» 3. http://otvet.mail.ru/question/23912953/ 4. http://www.zooclub.ru/cats/sost/10.shtml 5. http://works.tarefer.ru/27/100003/index.html 6. http://works.tarefer.ru/27/100003/index.html 7. http://www.kdofmba.ru/upload/medialibrary/2eb/5.jpg 8. http://arttower.ru/users/Viva/verevka/14.gif 9. http://wallpaper.goodfon.ru/image/98036-1024x768.jpg 10. http://old.college.ru/biology/course/content/chapter10/section3/paragraph7/theory.html 11. http://chpz.ru/wp-content/uploads/2011/10/% 12. http://old.college.ru/biology/course/content/chapter10/section3/paragraph7/theory.html 13. http://www.lyceum8.ru/1/K_biolog/Index.files/image064.jpg 14. http://www.thedisabledlist.com/wp/wp-content/uploads/2011/05/Could-Tony-La-Russa go-blind-from-shingles-photo.png Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Роль информационно-коммуникативных технологий в повышении эффективности преподавания естественнонаучных дисциплин Дюкарева Анна Станиславовна учитель географии ГБОУ гимназия № 498 Невского района Санкт-Петербурга г. Санкт-Петербург Стремительное развитие информатизации российского общества, электронных средств массовой информации, новых технических средств и телекоммуникаций вносит немало инновационного в содержание и методику обучения в образовательных учреждениях. Под информационными технологиями мы понимаем совокупность технических и программных средств сбора, обработки, хранения и передачи информации.

В современных условиях требуется подготовить школьника к быстрому восприятию и обработке поступающей информации, успешно ее отображать и использовать. Конечным результатом внедрения информационных технологий в процесс обучения предметам естественнонаучного цикла, является овладение учащимися компьютером в качестве средства познания процессов и явлений, происходящих в природе и используемых в практической деятельности.

Отличительной чертой применения информационных технологий в процессе обучения является разнообразие форм представления информации: тексты, таблицы, графики, диаграммы, аудио- и видеофрагменты, а также их сочетание. Такая мультимедийность создает психологические условия, способствующие лучшему восприятию и запоминанию учебного.

Одним из предметов естественнонаучного цикла является география. География интегральный предмет, наука на стыке естественных и общественных наук. При изучении географии, актуализируются знания: физики, химии, литературы, математики, биологии.

Успех обучения, воспитания и развития школьника во многом зависит от того, насколько учителя смогут заинтересовать его, как построят систему работы, какие средства и методы будут использовать при этом.

Один из методов, который я использую в своей работе – игра. Учащимся предлагается создать туристическую фирму и разработать маршрут по изучаемой территории. Далее учащимся предлагается презентовать свой маршрут, составляя маршрут, ученики изучают социально-экономическую ситуацию, особенности природы, достопримечательности, а также биографии и наследие выдающихся деятелей культуры и науки, родившихся или проживавших на изучаемой территории. Презентация туристического маршрута в зависимости от возраста учащихся проводится на русском, английском или немецком языке. Благодаря такой форме проведения занятий у учащихся формируется целостная картина мира, понимание единства планеты и человека, реализуется воспитательная направленность урока.

Правильно организованная игровая деятельность помогает воспитывать у учащихся чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности, сознательной дисциплины, выдержки, умения признавать свои ошибки.

Информационно-коммуникативные технологии занимают особое положение в современном мире. Я стараюсь идти в ногу со временем, тоже применяю их в своей педагогической деятельности на уроках географии. Компьютер обладает способностью пробудить у учащихся все те качества, которые так необходимы для его быстрого творческого роста. С появлением компьютерных технологий в руках человека оказался мощный инструмент, позволяющий усилить его интеллектуальный потенциал за счет автоматизированного сбора, накопления, обработки и хранения информации. Было бы Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru непростительно не попытаться использовать этот инструмент в целях повышения эффективности обучения. Изучаемые в географии явления изменяются в пространстве, поэтому должны рассматриваться с привязкой к карте, к тем или иным регионам и территориям.

Поэтому в современном информационном обществе большую помощь учителю географии оказывают электронные карты. На сегодняшний день создано множество уже готовых обучающих компьютерных программ, которые можно применять на своих уроках, например, «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии», «Электронные уроки и тесты. География в школе». Ряд компаний выпускают электронные карты, среди них - «Большая Энциклопедия Географических Баз», «Карта Мира», «Большой атлас России», «Все города России», «Все регионы России», «Карта мира», «СНГ и Балтия», «Старинные карты России» и др.

Также можно использовать обучающие программы созданные самостоятельно.

Самым простым способом является MS PowerPoint. С помощью специальных функций программного продукта есть возможность двигаться по презентации не только последовательно, но и создавать возможность нелинейного перемещения между различными частями урока. Использование информационно-коммуникационных технологий, по моему мнению, повышает мотивацию обучения учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет ускорить и облегчить адаптацию учеников и повысить уровень их знаний. Работая с презентацией, использую только новые факты и сведения.

Так же на своих уроках использую Google-сервисы, например Google Maps, Google Mars, Google Moon. Данные сервисы представляет собой карту и спутниковые снимки всего мира, а также Луны и Марса. С сервисом интегрирован бизнес-справочник и карта автомобильных дорог, с поиском маршрутов, охватывающая США, Канаду, Японию, Россию, Гонконг, Китай, Великобританию, Ирландию (только центры городов) и некоторые районы Европы. С использованием данного сервиса мы с учениками во время урока совершаем путешествия по изучаемым территориям. С сервисами также связано приложение Google Планета Земля - отдельная программа для Microsoft Windows. Как и карты Google, программа Google Планета Земля позволяет просматривать снимки земной поверхности, увеличивать и уменьшать масштаб и строить маршруты передвижения. Её достоинством является отображение земной поверхности с учётом рельефа, возможность наблюдения под произвольным углом, а не только отвесно сверху, возможность плавного изменения масштаба, а не просто выбора из нескольких предопределённых значений. Так же на своих уроках использую и другие интернет-ресурсы: календарь погоды (http://gismeteo.ru), энциклопедию городов и регионов России (http://www.mojgorod.ru) и многие другие.

С помощью информационных технологий можно более эффективно решать следующие задачи обучения:

1) архивное хранение больших объемов информации;

2) относительно легкий доступ к источникам информации и поиск необходимых данных;

3) передача информации на большие расстояния;

4) многократное повторение физического, естественнонаучного эксперимента или фрагментов учебного материала, усвоение которых вызывает наибольшие трудности у обучающихся;

5) управление отображением на экране монитора моделей вымышленных и реальных объектов, явлений, процессов;

6) автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности учителя и ученика;

7) возможность накапливать и классифицировать допускаемые обучающимися ошибки, выяснять причины их возникновения.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В ходе использования ИКТ в образовательном процессе были получены следующие результаты:

1. увеличилось количество учебно-методических материалов: собственных мультимедиа разработок уроков, Интернет-ресурсов;

2. увеличилось количество учащихся, желающих выполнять творческие мультимедиа проекты;

3. повышение качества знания учащихся;

4. в результате использования на уроках географии ИКТ повышается учебная мотивация;

5. формируется эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока.

…Очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий – президент Российской Федерации Д.А. Медведев.

Литература 1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 273 с.

2. Дюкарева А.С. «Урок географии на тему: «Северо-Западный экономический регион. Экономико-географическое положение, состав, природные условия и трудовые ресурсы» с использованием MS PowerPoint», материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2006/2007 учебного года.

3. Андреев А.А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А.А.Андреев, др.

пед. наук // Информатика и образование. – 2005. - № 9. – С. 2 – 7.

4. Дынько И.П. Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в 5 классе / И. П. Дынько // География в школе. – 2005. - № 3. – С. 38 – 40.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат. – М.: Академия, 2001. – 271 с.

Использование мультимедиа технологий в дополнительном образовании детей на СЮН Карачевцева Татьяна Васильевна заместитель директора по учебно-воспитательной работе Станция юных натуралистов г.Таганрога Ростовская область, г.Таганрог Эффективность использования в обучении и воспитании мультимедиа технологий, в частности интерактивной доски, компьютера, интернета, мультмедийного проектора, а также видеопрезентаций, видеотестов, видеовикторин, видеорядов, подготовленных и представленных с помощью мультимедийного оборудования, не нуждается в доказательствах.

Многие наши педагоги дополнительного образования детей ведут занятия своих объединений на базах школ, имеющих в своем арсенале интерактивные доски. Они могут очень успешно использовать эти доски и при подготовке к очередным занятиям по «Флористике», «Экологии», «Охране природы», «Цветоводству», «Ботанике с основами цветоводства», «Юный зоолог» и др., а также зачетным и итоговым занятиям, поскольку «интерактивная доска дает возможность придать по форме тестовым заданиям наглядно образное, предметно-деятельностное содержание».

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru На Станции юннатов успешно используются мультмедийные технологии при сопровождении ежегодных городских праздников, конкурсов и выставок детского прикладного творчества, при проведении обучающих семинаров и мастер-классов для обучающихся, педагогов дополнительного образования детей (ПДО) СЮН и учителей биологии школ города.

Для успешного формирования экологической культуры, экологических знаний и умений у обучащихся необходимо использовать в своей педагогической практике современные педагогические технологии, и одними из таких технологий являются мультимедиа технологии. На Станции юннатов при проведении праздников и конкурсов, которые проводятся в рамках ежегодного городского двухмесячника под девизом «Экология. Безопасность. Жизнь.» педагогами и методистами разрабатываются, подбираются и готовятся различные слайды с иллюстрированными алгоритмами практических навыков природоохранной и проектной деятельности, с фотографиями различных животных и растений, с местами их обитания, сопровождающиеся перечнем вопросов и различных заданий, видеозаписи и видеопрезентации. Применяются усложнённые задания для участников городского праздника «День птиц» и конкурса «Юный натуралист», со звуковыми файлами - голосами различных птиц и фотографиями пернатых, на установление соответствия «голоса» и его «хозяина». Сам фотографический объект, чёткий, крупный шрифт, выделение (при необходимости) ключевых слов способствует лучшему усвоению экологических знаний и запоминанию экологических норм и правил. Эта возможность свободного перемещения объектов на экране позволяет наглядно продемонстрировать соответствие указанных элементов, мотивировать обучающихся к выполнению заданий. Кроме статических объектов (фотографий, рисунков, слов, символов, изображений), широко используются гиф-анимации, флэш анимации, видеозаписи, и видеопрезентации, т.д.

Очень удобно использовать мультимедийные технологии при проведении обучающих семинаров и мастер-классов. Подготовленные тематические видеопрезентации позволяют наглядно и красочно продемонстрировать экологические маршруты и различные биологические объекты, представить и закрепить умения и навыки природоохранной, исследовательской и проектной деятельности, усвоить правила поведения в природе и на экологических тропах парка или побережья Азовского моря.

Например, авторский эколого-образовательный проект Карачевцевой Т.В.

«Экотропы СЮН и парка», программа которого разработана и выполнена не только в бумажном, графическом, но и в электронном сопровождении основных маршрутов экологических троп Станции юннатов и городского парка им.Горького в г. Таганроге. Эта видеопрезентация была представлена автором проекта на городской августовской педагогической конференции, (секции учителей экологии и биологии, 26 августа года), которая очень заинтересовала всех учителей биологии и экологии школ города, не оставила никого равнодушным, получила положительный отзыв присутствующих и желание привести своих учащихся на СЮН для проведения таких познавательных экскурсий по экологическим тропам.

Особое внимание на ежегодных городских конкурсах на СЮН «Экофитодизайн» и «Ландшафтный дизайн» («Наш зелёный экодом») уделяется видео-сопровождению и видеопрезентациям: показательно-обучающим перед началом конкурса (обычно ведущим организатором экологического мероприятия;

видеопроекты Карачевцевой Т.В.

«Аранжировка и флористика» и «Ландшафтный дизайн» и самими обучающимися при защите своих индивидуальных дизайн-проектов, и здесь мультимедийное оборудование является незаменимым помощником.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Обучающиеся представляют свои творческие работы не только в графическом виде, но и подробно в электронном виде на экране, раскрывают все малейшие детали, все этапы подготовки и разработки проекта.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.