авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«Образовательный портал «Мой университет» - Факультет мультимедиа технологий - Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал «Мой ...»

-- [ Страница 8 ] --

Elizabeth : Parley. I invoke the right of parley. According to the Code of the brethren, set down by the pirates Morgan and Bartholomew, you have to take me to your Captain.

Pintel: I know the code.

Elizabeth : If an adversary demands parley you can do them no harm until the parley is complete.

Ragetti: To blazes with the code.

Pintel: She wants to be taken to the Captain. And she?ll go without a fuss. We must honor the Code.

13. Retell this episode as if you are:

- A pirate - A prisoner - Elizabeth - Jack - Norrington - Estrella Episode 14. Find the appropriate answer:

1. What name does Elizabeth tell to Barbossa?

a. Elizabeth Swann c. Elizabeth Turner b. Estrella Sparrow d. Estrella Norrington 2. Why does Will want to find The Black Pearl?

a. Because he wants to be a pirate.

b. Because pirates took Elizabeth.

c. Because he wants Jack to become a captain of the ship.

3. When does Jack agree to help Will?

a. After he hears about Elizabeth.

b. After Will offers him a big sum of money.

c. After he understands whose son Will is.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Episode 6.

15. What information about Will Turner or Bootstrap Bill have you found in the episode?

Describe his character. Tell about the origin of the curse.

16. Translate this text into Russian:

Barbossa: That’s why there’s no sense to be killing yet. [offers Elizabeth an apple] Apple? Arr.

I’m curious: after killing me what was you planning on doing next? [she runs out and sees the pirates, all decaying skeletons] Look! The moonlight shows us for what we really are. We are not among the living, and so we cannot die, but neither are we dead. For too long I’ve been parched with thirst and unable to quench it. Too long I’ve been starving to death and haven’t died. I feel nothing: not the wind on my face nor the spray of the sea, nor the warmth of a woman’s flesh. [walks out into the moonlight and reveals a skeleton] You best start believing in ghost stories Miss Turner. You’re in one! [drinks and it pours over his ribs, laughs and the crew laughs with him] What are ye looking at? Back to work!

Episode 7.

17. What story is Will told about Jack being marooned on the island and his escape?

18. Give Russian equivalents. Who do these words belong to?

a. Wind in the sails! Wind in the sails!

b. You stole my boat! - Actually - borrowed. Borrowed without permission. But with every intention of bringing it back to you.

c. Dead men tell no tales.

d. No heroes amongst thieves, eh?

e. You know, for having such a bleak outlook on pirates you’re well on your way to becoming one.

f. Not all treasure is silver and gold, mate.

Episode 8.

19. Answer the questions:

Why did Elizabeth take William’s medallion?

Whose blood do pirates need?

Who steals the medallion?

Episode 9.

20. Dramatise the dialogue. How could the song they sing be translated into Russian?

Jack: [looks back at the Pearl] That’s the second time I’ve had to watch that man sail away with my ship.

Elizabeth: But you were marooned on this island before, weren’t you? So we can escape in the same way you did then.

Jack: To what point and purpose, young missy? The Black Pearl is gone and unless you have a rudder and a lot of sails hidden in that bodice unlikely - young Mr. Turner will be dead long before you can reach him.

Elizabeth: But you’re Captain Jack Sparrow. You vanished from under the eyes of seven agents of the East India Company. You sacked Nassau Port without even firing a shot. Are you the pirate I’ve read about or not? How did you escape last time?

Jack: Last time I was here a grand total of three days, all right? Last time [opens a secret cellar door] ?the rumrunners used this island as a cache. Came by, and I was able to barter a passage off. From the looks of things, they’ve long been out of business. Probably have your bloody friend Norrington to thank for that. [climbs out with two bottles of rum in his hands] Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Elizabeth: So that’s it then? That’s the secret grand adventure of the infamous Jack Sparrow?

You spent three days lying on a beach, drinking rum?!

Jack: Welcome to the Caribbean, love. [hands her a bottle] Elizabeth and Jack: [singing and dancing around a fire] We're devils and black sheep and really bad eggs. Drink up me 'earties yo ho! Yo ho, yo ho a pirate's life for me.

Jack: I love this song! Really bad eggs! Ooh. [falls] When I get the Pearl back, I’m gonna teach it to the whole crew, and we’ll sing it all the time!

Elizabeth: And you’ll be positively the most fearsome pirate in the Spanish Main.

Jack: Not just the Spanish Main, love. The entire ocean. The entire world. Wherever we want to go, we’ll go. That’s what a ship is, you know. It’ not just a keel and a hull and a deck and sails that's what a ship needs but what a ship is what the Black Pearl really is - is freedom.

Elizabeth: Jack, it must be really terrible for you to be trapped on this island.

Jac : Oh, yes. [puts his arm around her shoulder] But the company is infinitely better than last time, I think. The scenery has definitely improved.

Elizabeth: Mr. Sparrow? I’m not entirely sure that I’ve had enough rum to allow that kind of talk.

Jack: I know exactly what you mean, love. [curls his moustache] Elizabeth: [toasts] To freedom.

21. How did Jack and Elizabeth manage to escape from the island? Find if you were right, in the dialogue. Translate it into Russian.

Jack: To the Black Pearl. [drinks and loses consciousness;

wakes in the morning to the smell of smoke;

sees the island burning and runs to Elizabeth ] No! Not good! Stop! Not good! What are you doing? You burned all the food, the shade! The rum!

Elizabeth: Yes, the rum is gone.

Jack : Why is the rum gone?

Elizabeth: One, because it is a vile drink that turns even the most respectable men into complete scoundrels. Two, that signal is over a thousand feet high. The entire Royal Navy is out looking for me, do you really think that there is even the slightest chance that they won’t see it?

Jack: But why is the rum gone?

Elizabeth: [she sits to stare at the horizon] Just wait, Captain Sparrow. You give it one hour, maybe two, keep a weather eye out and then you will see white sails on that horizon.

Jack: [takes out pistol, thinks better of it and puts it back, stalks off, imitates Elizabeth Must’ve been terrible for you to be trapped here, Jack. Must’ve been terrible for you? Well it bloody is now! [spots the Dauntless] There’ll be no living with her after this.

Episode 10.

22. Answer the questions:

Why does Elizabeth accept the Commodore’s proposal?

What do the pirates tell Will about his father?

Episode 23. Who do these words belong to? Describe the situation they were spoken in.

1. This is just like what the Greeks done at Troy? Except they was in a horse instead of dresses.

Wooden horse.

2. Me? I'm dishonest. And a dishonest man you can always trust to be dishonest. Honestly. It's the honest ones you want to watch out for, because you can never predict when they're going to do something incredibly? stupid.

3. The code? You’re pirates. Hang the code, and hang the rules! They’re more like guidelines anyway. Bloody pirates.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 4. Ten years you carry that pistol, and now you waste your shot.

Episode 12.

24. Describe the story ending. What about the monkey?

Post-watching activities:

25. Give titles to episodes 1-12.

26. Who said this? Describe the situation.

1. I have a gift for you.

2. Milord, you have a visitor.

3. Elizabeth, you look absolutely stunning!

4. Do you think it’s wise, boy – crossing blades with the pirate?

5. That is a wonderful trick.

6. Governor, barricade yourself in my office.

7. Up there!

8. The gold calls to us.

9. We must honor the Code.

10. Last time I saw you all alone on a godforsaken island.

11. Agreed. Agreed. Get me out.

12. Don’t speak when you’re spoken to. 13. If you have any information concerning my daughter, please, share me.

14. We’ve got to save Bill!

15. The rum’s gone.

16. What’s in your head, boy?

17. Sailors, back to the Interceptor, now!

18. We are to fire on our own ship. Are we?

19. Return fire!

20. - You knew my father!

a. Bootstrap?

b. He was a merchant sailor.

c. It’s not true.

21. You can accept that your father was a pirate or you can’t. Can you sail under the command of a pirate or you cannot.

22. We deserved to be cursed.

27. Who or what do these words refer to?

1. Right where I left you... Not where I left you.

2. He’s a fine man. But William Turner is a fine man, too.

3. And he requests you wear this.

4. It’s what you’ve been searching for.

5. He’s got to be the best pirate I’ve ever seen.

28. Answer the following questions:

How often does Bill practice fencing?

What is a ship for Jack?

29. Find Russian equivalents to the following English idioms and phrasal verbs. Translate the sentences It’s a fool’s errand.

I’d die for her!

Bring her around!

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Keep a sharp eye!

30. Find English equivalents in the film.

Бесполезное дело, глупая затея;

внимательно следить (смотреть в оба, быть настороже);

повернуть лодку;

умереть за… (отдать жизнь за…) 31. Who are these people? Describe them according to the following plan:

- General information (Name, age, position) - Appearance - Character - The role in the film Will Turner Jack Sparrow Elizabeth Governor Swann Norrington Barbossa Литература 1. http://www.funeasyenglish.com/english-video-lessons.htm, http://www.englishclub.com/learning-english-video/, 2. http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat= 3. Гердт Е.В., Федорова М.А. Watch and enjoy. Учебное пособие. – Омск, Изд-во СибАДИ, - 125 с. (в печати).

4. Дворжец О.С. Учебно-методическое пособие по работе с видеофильмом "Casablanca". Омск: Изд-во ОмГУ, 2003. - 116 с.

Технология работы с обучающим видеофрагментом на уроке английского языка Цапулина Людмила Анатольевна учитель английского языка МОУ СОШ № Нижегородская область, г. Городец Применение на уроках информационных компьютерных технологий повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации.

А позитивная мотивация - это ключ к успешному изучению иностранного языка.

Применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации, но и его эмоциональное воздействие на учащихся. С точки зрения методики, обучающий видеофильм – это специально подготовленное в методическом и режиссерском плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций речевого общения и обладающее большой силой эмоционального воздействия на учащихся. Во время просмотра видеоматериала происходит слухо зрительный синтез, одновременная трансляция звука и изображения, что способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно-речевое общение обучаемых.

Видео позволяет обучать иноязычному общению с учетом различных социолингвистических факторов, представленных с помощью визуальной информации и во многом определяющих характер речевых высказываний коммуникантов, а именно: их социального статуса, характера взаимоотношений, пространственно-временных условий общения и все это можно прекрасно обыграть на уроке.

Видео играет также большую роль в развитии творческой неподготовленной диалогической или монологической речи. Стимулом для этого служат задания на Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru активный просмотр видеоматериалов, ориентированные, прежде всего, на развитие умений восприятия и понимания речи на слух.

В приведенном уроке представлена работа с видеофрагментом, направленная на развитие навыков диалогической речи.

Для этого в методике имеется широкий спектр упражнений направленные на:

- восстановление диалога, представленного в видеоэпизоде, на основе отдельных реплик, полученных каждым обучаемым;

- восстановление пропущенных реплик одного из персонажей;

- соотнесение каждой из реплик, полученных обучаемыми перед просмотром, с определенным персонажем;

и другие Для учителя применение видеоматериалов открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных уровнях обучения, с детьми разных возрастов.

Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.

Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Практика показывает, что ученик запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит.

Такой урок обладает достаточным набором информации и при его проведении существенно меняется роль учителя, который в данном случае будет являться, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учеников.

При использовании видеофрагментов на уроке важно помнить о темпе урока:

видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися.

В работе над темой “Shopping. At the greengrocer’s” я использовала обучающее видео, которое было взято сYouTube, при помощи сайта для скачивания видеофайлов “Savevid”. Так как мне был необходим небольшой фрагмент, я вырезала нужный материал с помощью программы “Free Studio Manager” и конвертировала в программе “Pazera Free MP4 to AVI Converter 1.2”.

Технология работы с видеофрагментом по теме “Shopping. At the greengrocer’s” Цель:

Обучение аудированию и формирование навыков диалогической речи с опорой на наглядность на базе видеофрагмента.

Методические задачи урока с использованием видео:

- учить осознанно воспринимать информацию;

- подражать аутентичным образцам устно-речевых высказываний;

- использовать языковые средства, содержащиеся в видео, с учетом социокультурных норм, которые имеют место в иноязычном обществе.

Этапы работы с видео:

I Преддемонстрационный На этом этапе снимаются языковые трудности восприятия видео и трудности понимания его содержания, вводятся и закрепляются новые слова 1 Listening Practice Введение новых слов в видеосюжете. Демонстрация фрагмента № Uninterrupted silent viewing, and viewing with English captions;

The task is: Guess the words meaning (Демонстрация фрагмента без звука, значения слов – надписи на английском языке) Sound viewing without picture Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru The task is: translate the words into the Russian (Демонстрация фрагмента со звуком, без показа изображения – на слух перевод лексики) Picture viewing with sound The task is: repeat after the doctor (Демонстрация фрагмента со звуком, работа над произношением) Interrupted Picture viewing without sound The task is: translate the words into the Russian (Демонстрация фрагмента без звука) Interrupted silent viewing without the English Captions The task is: name the words (Демонстрация фрагмента без звука, с остановкой до показа надписей на английском языке) 2 Догадка по заголовку, новым словам и иллюстрациям Before watching video it is useful to generate a list of vocabulary, people, place and events that are relevant. If these are made before listening, students have more of a chance of understanding what the video is about. Setting the task before they watch enables students to focus on particular words or ideas expressed. It is almost like a treasure hunt: the students have to search for the answers while they are listening The task is: Guess, what is this clip about. You can see now the title of the film “At the greengrocer’s” Slide 1 PPT II Демонстрационныи этап WhileWatching Демонстрация фрагмента № 1 Jigsaw listening and viewing The task is: Sit down in pairs sit back to back: one watching the screen, the other facing the back of the class. Класс делится на пары, одна группа смотрит на экран. Вторая группа, более сильные учащиеся отворачиваются от экрана, прослушивают звуковое сопровождение видеосюжета без изображения) 2 Share the information: (Затем группы объединяются и обсуждают, что на экране произошло, и кто что сказал.) the watchers have to describe what is on the screen to their partner.

the listeners have to describe what do they hear to their partner.

3. Listening for more details Play the video for the second time asking students to improve on their description of the video What is this? Who is that? What are they doing? What has the man bought?

What kind of vegetables has the girl bought? What is happening here?

Where is this?

4 Let us check up your prediction (Опора на текст PPT) Check which of the items you have mentioned appear in the conversation. (students generate their own true or false exercise.) 5 Lesson Objectives How did the characters - initiate a conversation, (Is there anything …) - greet conversational partner, (Hello!..) - use interjections to show interest? (-Hm, - Oh! Thanks. By the way, Is there anything I can do for you?) Character study 6 Body Language Pay attention to the modes of nonverbal communication (e.g., gestures, mimics, interpersonal space, etc.) Ученики делятся на группы. Одна группа (сильные учащиеся) пронаблюдает за жестами и мимикой продавца. Вторая группа за мимикой и жестами первого покупателя.

Третья группа за второй покупательницей) Они просматривают видео без звука.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Задание скопировать мимику и жесты персонажей и дать их интерпретацию.

Затем можно просмотреть видео со звуком и дать учащимся самим проверить свои догадки.

7 Inner monologues What are they thinking?

The people do not always say what the think.

What are the real thoughts of the salesperson?

What are the real thoughts of the customer?

Группы продолжают наблюдение за своими персонажами, представить, что думают их герои ( продавец, покупатель и покупательница) на самом деле. После чего дети сочиняют внутренний монолог своего персонажа, основываясь на его реакциях, мимике, жестах.

III Последемонстрационный этап (After Watchung) 1 What were the characters?

What kind of people were the characters?

How did the salesperson speak to the first customer? Why?

How did the salesperson speak to the second customer? Why?

Were they sarcastic, serious, rude, polite?

Try to fill in the gaps in the dialogue with the words from the list Watch the conversation again to confirm what they have heard and then complete the rest of the conversation 2 While working in pairs write down the words which are associated for you with the salesperson with the 1st customer with the 2d customer And explain why do you think they are suitable for these characters.

3 Character role-play Watch the film and try to sound the salesperson Watch the film and try to sound the second customer 4 Sound the video. Uninterrupted silent viewing Students read the completed conversation with a partner, and then role-play it in front of another group or the entire class.

Divide into the groups and sound the video.

Хочется отметить, что такая работа вызывает живой интерес, работает вся группа, по разноупровневым заданиям. Ученикам некогда было отвлекаться, интенсивность урока очень высока. Кроме того, материал был усвоен полностью всеми учащимися и в качестве домашнего задания они получили задание составить свой текст для этого видео, заменить продукты, реплики персонажей.


Идеи сайта www.english-4kids.com Видеофрагменты:

http://www.youtube.com/watch?v=vg47Gcwt_V http://www.youtube.com/watch?v=yeIcPBoHCTs Настольная книга преподавателя иностранного языка под. ред. Е.А. Мыслыко, П.К.

Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова, Минск, 1996 г.

Е.Н. Соловова Использование видео на уроках иностранного языка // ELT NEWS & VIEWS № 1 март Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru О практических аспектах использования Интернет ресурсов и компьютерных технологий на уроках иностранного языка.

Чернова Светлана Андреевна учитель английского языка МОУ средняя школа № Самарская обл., г.Тольятти В рамках федеральных целевых программ «Развитие единой образовательной информационной среды» и «Электронная Россия» школы активно осваивают информационные технологии, улучшается материально-техническая оснащенность классов. Изучение иностранного языка с помощью компьютерных технологий и Интернета вызывает огромный интерес у учащихся и, тем самым, влияет на качество образования. Стремительное развитие Интернета в России открывает большие возможности в данной сфере. Андреев А.А., Бухаркина М.Ю., Ваграменко Я.А., Ершов А.П., Дмитриеа Е.И., Колин К.К., Моисеева М.В. и другие ученые внесли значительный вклад в теорию и практику использования информационных технологий обучения (компьютеризации обучения). В работах этих авторов рассмотрены различные пути повышения эффективности образовательного процесса с помощью компьютерных технологий и Интернета.

Диапазон использования компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе очень велик. На уроках иностранного языка Интернет помогает решить следующие задачи, такие как совершенствование навыков письменной и диалогической речи, пополнение словарного запаса, расширение кругозора учащихся. Компьютерные технологии помогают:

- быстро получать информацию и обмениваться информацией;

- демонстрировать различные учебные пособия и презентации;

- общаться с носителями языка;

- совершенствовать навыки владения компьютером;

- экономить расходования материалов учителем;

- создать благоприятный психологический климат на уроке;

- повысить мотивацию учащихся и их интереса к предмету;

- активизировать навыки самостоятельной работы.

Но, как всем этим воспользоваться, и применить в учебном процессе? Самая распространенная форма интернет-ресурсов в педагогическом процессе и находящая позитивный отклик у учащихся - презентация, выполненная в Microsoft Office Power Point, которая включает в себя тексты, рисунки, анимацию, различные схемы и диаграммы, музыку, отрывки из фильмов. Так, например, учитывая уровень языкового развития учеников второго класса, особенности их мышления и восприятия, была составлена электронная версия урока «Страна Играландия», с соблюдением принципа тематического единства. Проводником выступил Микки Маус, который давал речевой образец, сообщал, как правильно произносить определенные звуки изучаемого языка, предлагал лексические задания, проводил физкультурные минутки на английском языке. Учащиеся 7-го класса с помощью информационных технологий побывали в музее Шерлока Холмса, познакомились с культурой и традициями Великобритании и т.д. Такие компьютерные презентации повышают интерес учащихся к предмету, способствуют запоминанию нового материала, адаптируют его под особенности учащихся. Таким образом, достижение этих целей значительно повышают уровень усвоения учебного материала по данному предмету.

Работа с официальными сайтами позволяет окунуться в «мир» изучаемого языка, например на сайте «BBCNews» вы всегда можете просмотреть или прослушать последние Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru новости на английском языке, а затем вместе с учащимися обсудить их. Все это способствует созданию ролевой игры на уроке и совершенствованию лексических, фонетических, грамматических навыков. На многих официальных сайтах можно оставлять свои комментарии или участвовать в форумах, что является электронной перепиской (письменная речь). С ее помощью ученики могут наладить дружеские контакты с носителями языка, усовершенствовать свои знания, поближе познакомиться с культурой изучаемого языка, к тому же электронная переписка намного доступней и быстрее, чем бумажная и позволяет работать с ней на любом уровне овладения языком.

Для обучения чтению рекомендуется брать из интернет-ресурсов статьи известных изданий на темы, которые наиболее привлекательны для школьников «Мир природы», «Спорт», «Шедевры мировой культуры», а старшеклассникам предлагать обсуждать мировые новости. У всех известных мировых изданий есть свои web-странички, которые содержат интересный материал. Достоинством такой информации является ее современность, «свежесть», это информационное поле, которое актуально именно в этот временной отрезок.

Интернет предлагает возможность участия в разнообразных языковых конкурсах, олимпиадах, тестах, видеоконференциях, в которых учащиеся вместе с руководителем проекта или самостоятельно могут проявить свою активную позицию в изучении иностранного языка.

Пакет программ Microsoft Office включает в себя Word, где учащиеся могут выполнять рефераты, доклады и другие письменные задания. Конечно, стоит упомянуть и легкость использования электронных словарей, их современность и, на мой взгляд, самое необходимое – аудио сопровождение к каждой лексической единице.

В настоящее время каждый учитель, являясь пользователем персонального компьютера, может создать интересный, познавательный урок, отвечающий всем требованиям. Разрабатывая уроки с использованием ИКТ, рекомендуется обращаться к Интернету. Современный учитель – это тот учитель, который развивается вместе с новыми информационными технологиями.

Таким образом, использование компьютерных технологий и Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка в школе позволяет добиться интенсификации процесса обучения, а именно, учить лучше. Образовательный процесс становится для учащихся интересным и отвечающим всем требованиям и современным методическим рекомендациям.

ИНФОРМАТИКА Разработка урока по информатике "Количество информации" с использованием Единой коллекции ЦОР и интерактивной доски Трояновская Анна Олеговна учитель информатики и физики МБОУ гимназия № Краснодарский край, г. Новороссийск Тема урока: Количество информации.

Используемая программа: программа по информатике и ИКТ Н.Д. Угриновича для общеобразовательных учреждений (10-11 классы).

Тип учебного занятия: комбинированный урок с использованием Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http:// school-collection.edu.ru) и интерактивной доски Цели урока:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Обучающие: проверить уровень усвоения учащимися знаний по теме «Кодирование»;

познакомить учащихся с понятием количества информации, единицами измерения информации и различными подходами к измерению информации, способствовать формированию навыков работы с интерактивной доской и интернет ресурсами.

Развивающие: способствовать развитию умений сопоставлять, логически мыслить, анализировать изучаемый материал.

Воспитательные: воспитание внимательности, аккуратности и самостоятельности при работе на ПК.

Оборудование: компьютеры с доступом в Интернет, проектор, интерактивная доска StarBoard, интерактивная проверочная работа «Количество информации».

I. Организационное начало урока (2 мин) 1. Постановка целей урока.

2. Актуализация знаний по теме «Кодирование информации».

Для организации урока разрабатывается презентация, содержащая шаблон пространственной компоновки ИД для урока, позволяющая работать непосредственно на интерактивной доске. Справа на шаблоне находится панель стандартных инструментов и функций интерактивной доски. Кликая по кнопке «Экран ПК» можно активизировать как панель ИД, выбирая необходимые для работы инструменты и функции, так и содержание Рабочего стола компьютера. Слева и внизу находятся активные кнопки, содержащие гиперссылки на интернет-ресурсы из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http:// school-collection.edu.ru). В центре - Интерактивная динамическая зона:

основная рабочая часть интерактивной доски, где и производятся манипулирование, демонстрация, пояснения, собственные построения, импровизация и т.д. Слева вверху можно разместить девиз урока или эмблему.

II. Проверочная самостоятельная работа (10 мин) ЦОР– интерактивный задачник. Тест «Кодирование информации».

Несколько учащихся самостоятельно выполняют интерактивные упражнения, после решения всех задач показывают слайд с результатами своей работы учителю, который выставляет оценку.

Пока некоторые учащиеся самостоятельно выполняют тестовое задание, учитель на интерактивной доске демонстрирует слайд, содержащий активные кнопки и проводит устный опрос учащихся:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru III. Объяснение учебного материала (20 мин) Изучаемые вопросы:

несколько подходов к определению информации в зависимости от области знаний.

Вопрос «Как измерять информацию?»

Два подхода к измерению информации:

• Содержательный подход к измерению информации.

• Алфавитный подход к измерению информации.

Объяснение учителя сопровождается показом ЦОР. Большинство ресурсов представляют собой анимацию со звуковым сопровождением. Ссылки на данные ресурсы заранее подготовлены, достаточно нажать на активную кнопку на интерактивной доске, содержащей гиперссылку.

Далее, нажав кнопку с соответствующей гиперссылкой, на доску выводится итоговая схема «Количество информации в сообщении».

Для подсчета количества информации при различных подходах к измерению количества информации, учитель демонстрирует слайды с примерами решения задач:

IV. Закрепление материала (10 мин.) На данном этапе на интерактивную доску выводится материал «Закрепление изученного», содержащий интерактивный задачник «Измерение информации». Учащийся, Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru выбирая инструмент «Перо» записывает решение и ответы задач в интерактивной зоне доски.

V. Подведение итогов урока (3 мин) Устный опрос учащихся Домашнее задание:

§ 1.4,1. Дополнительное задание: подготовить дополнительный материал по теме «Измерение информации».

При подготовке урока и шаблона к уроку использовались материалы Международной научно-практической конференция «Информатизация образования.

Школа XXI века», «Новые информационные технологии и электронные образовательные ресурсы нового поколения в образовательном процессе»

(http://krc.kubannet.ru/documents/2010/09/school_21_century/03.ppt) проходившей в Краснодаре 21 сентября 2010 года, где автор имела честь принимать участие.

Создание многослойного фильма с пошаговой анимацией в среде Flash CS Белкин Виктор Владимирович учитель информатики и ИКТ МБОУ гимназия г. Гурьевска Калининградская область, г. Гурьевск Вступление.

Чем уникальна flash-технология? Конечно, у нее масса преимуществ, она сделала Всемирную паутину более динамичной, более живой, интерактивной, позволила создавать красочные корпоративные презентации, рекламные ролики, баннеры и т.д. и т.п. Однако, на мой взгляд, все это не самое главное. А главное то, что благодаря данной технологии впервые создание анимации стало доступно не только избранным (профессионалам), но и миллионам любителей (Александр Прохоров www.compress.ru) В школе, изучая тему «Обработка графической информации», мы рассматриваем такие аспекты, как создание растровых и векторных изображений. При создании растровых изображений проблем не возникает, так как в состав Windows входит графический редактор Paint. При работе с векторными изображениями возникали проблемы с программным обеспечением. Конечно, можно использовать векторный редактор, интегрированный в MS Word, но это не будет являться полноценной заменой.

На данный момент многие школы получили пакет бесплатного программного обеспечения, в состав которого входит векторный графический редактор Adobe Flash CS3.

Конечно, это мощное и гибкое средство разработки векторных изображений и создания профессиональной анимации, поэтому требует мощных компьютеров для своей работы.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Если есть возможность, можно использовать более простую версию – Macromedia Flash MX или Macromedia Flash MX 2004.

Так как количество часов, выделяемое на данную тему, ограничено, то для достижения хороших результатов необходимо не просто обучить детей пользоваться инструментами графического редактора, а научить общим принципам создания и обработки векторных изображений. Для этого необходимо провести параллели, где это можно, между растровым редактором Paint и векторным редактором Flash. По ходу изучения, необходимо указывать на общие черты и на отличительные особенности инструментов и приемы их использования.

При изучении темы «Анимация во Flash», опираясь на умения строить растровые и векторные изображения, я предлагаю ученикам вместе со мной разработать несколько мини-проектов и завершить все контрольным проектом «Распространение растительности на Земле». При этом подвожу учащихся к решению задачи так, чтобы они сами выбрали, какие стандартные средства Flash можно использовать для получения подобной анимации.

Создание многослойного фильма с пошаговой анимацией в среде Flash CS Цели:

Научить учащихся • строить простейшую анимацию;

• использовать слои для создания сложных роликов;

Средства и оборудование: компьютер, графический векторный редактор Flash CS3.

Первый урок можно начать с анимации, которую необходимо создать во время занятий. Это анимация растущего цветка.

После показа можно задать наводящие вопросы учащимся.

a. Что представляет собой рисованный мультипликационный фильм?

b. Какие слои можно выделить в данной анимации (4 слоя)?

Объяснение нового материала.

Покадровая анимация состоит в том, что каждый кадр фильма рисуется отдельно, и они быстро сменяют друг друга. При частоте 24 кадра в секунду и выше человек воспринимает такие изменения как непрерывное движение.

Кадры изображаются серыми прямоугольниками на временной шкале. Кадры бывают двух типов:

• ключевые – в них происходит существенное изменение изображения;

• промежуточные – в них изображение не меняется или строится программой автоматически.

Ключевые кадры создаются нажатием клавиши F6 (содержит копию предыдущего ключевого кадра) или F7 (ничего не содержит – пустой ключевой кадр), а промежуточные – F5 (содержит в себе лишь ссылку на ближайший слева ключевой кадр).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Кадры можно перемещать, копировать и удалять. Для перемещения надо выделить кадр щелчком и перетащить его в новое место на временной шкале. На старом месте остается обычный (промежуточный) кадр, то есть изображение будет скопировано из ближайшего слева ключевого кадра.

Если при перетаскивании кадра удерживать клавишу Alt, кадр копируется в новое место (на это указывает знак «плюс» у курсора).

Для удаления кадра надо выделить его, нажать правую кнопку мыши и выбрать команду Remove Frames (удалить кадры) из контекстного меню.

Эти операции можно выполнять и с несколькими выделенными кадрами. Для выделения можно протащить через них мышку при нажатой левой кнопке. Щелчками при нажатой клавише Ctrl можно выделить «несоседние» кадры.

Для работы с кадрами можно использовать специальный буфер обмена — команды Cut Frames (вырезать), Copy Frames (копировать) и Paste Frames (вставить) из контекстного меню.

Работа за ПК.

Перейдем непосредственно к построению анимации. В нашем фильме слои будут иметь одноименные названия с объектами, расположенными в них.

Всего в фильме будет четыре слоя: два, содержащих статические картинки, и два – анимацию: солнца и цветка.

В программе Flash, как и во многих других программах для работы с графикой, документ состоит из нескольких независимых слоев, на каждом из которых может быть отдельное изображение. Для работы со слоями служит палитра слева от временной шкалы:

В нашем документе четыре слоя с именами цветок, солнце, трава и небо. Для того чтобы сменить имя, надо сделать двойной щелчок на имени слоя.

Здесь самый нижний слой — это слой небо, выше него расположен трава, над ним – слой солнце и на самом верху — слой цветок. Порядок слоев можно менять, перетаскивая их мышкой.

Активный слой, на котором идет рисование, выделен синим цветом и отмечен значком карандаша. Значки над палитрой имеют следующее значение:

Щелчок по одному из этих значков позволяет установить (снять) эти режимы сразу у всех слоев. Если же надо применить режим к одному слою, следует щелкнуть на точке ниже соответствующего значка. На рисунке выше активным является слой трава, слой солнце заблокирован, а слой цветок невидим.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слой небо содержит в единственном ключевом кадре изображение прямоугольника голубого цвета. Это самый нижний слой.

Слой трава содержит изображение эллипса с радиальной заливкой зеленого цвета.

Слой цветок содержит пошаговую анимацию. Ее проще всего построить, используя серию ключевых кадров.

Сначала создаем в первом кадре при помощи кисти зародыш цветка – это обычная точка зеленого цвета. Далее, нажимая клавишу F6 на временной шкале, создаем ключевой кадр полностью идентичный предыдущему. Дорисовываем росток цветка и формируем зачатки лепестков, и опять, используя клавишу F6, создаем новый ключевой кадр.

Используем этот прием до тех пор, пока не получим конечный вариант цветка. Последним штрихом будет создание промежуточных кадров (клавиша F5) для задержки изображения перед новым циклом просмотра.

Последовательность кадров анимация растущего цветка.

Самостоятельная работа. Создать анимацию в слое «солнце».

Слой солнце также содержит пошаговую анимацию. В ней необходимо изменять длину лучей солнца, что и создаст анимационный эффект.

Достаточно сделать 3 кадра, а потом их скопировать и вставить.

Главное преимущество, получаемое при использовании слоев, состоит в возможности создавать сложную анимацию со многими движущимися и неподвижными объектами. Вы уже должны были заметить, что у каждого слоя своя линейка кадров. Это означает, что в каждом слое можно создавать свою анимацию, которая не будет влиять на содержание других слоев.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В качестве примера рассмотрим фильм, в котором гусеница заползает в цветок, цветок закрывается, а когда открывается, там находится бабочка. Для этого фильма будем использовать в качестве заготовки фильм, разработанный на предыдущих занятиях.

Но в него придется внести изменения. Во-первых, необходимо ввести три новых слоя:

• слой, содержащий гусеницу;

• слой, содержащий бабочку;

• слой, содержащий бутон.

В фильме будет семь слоев.

Слой гусеница содержит анимацию движущейся гусеницы вверх к бутону. Но первых кадров данного слоя ни чего не содержат. Это сделано с целью, чтобы гусеница появилась после того, как цветок полностью раскроется.

Как видно из рисунков, гусеница представляет собой набор кружков.

Слой бутон будет содержать анимацию закрывающегося цветка, и будет создан на основе последних кадров слоя цветок. Необходимо скопировать восемь кадров (с 18 по 25, они на картинке выделены) и вставить их, после чего инвертировать в обратном порядке.

А затем еще раз вставить скопированные кадры, что создаст эффект сначала закрывающегося цветка (после того как в него залезет гусеница) а затем снова раскрывающегося бутона цветка.

В приведенной ниже таблице показаны только ключевые кадры.

Самостоятельная работа.

В качестве самостоятельной работы можно предложить учащимся добавить в данный фильм несколько дополнительных слоев. Например:

• слой, содержащий тень цветка;

• слой, содержащий движущиеся облака;

• слой, содержащий поляну с растущей травой.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Сетевой проект с использованием информационных технологий как форма профориентационной работы со старшеклассниками Бородина Татьяна Анатольевна учитель ГБОУ СОШ № Самарская область, г. Сызрань У меня растут года, будет и семнадцать, Где работать мне тогда, чем заниматься?

В. Маяковский В определенное время каждый школьник начинает задавать себе вопросы: «А что дальше?», «Чем мне заниматься в этой жизни?», «Какой выбор сделать?», «Куда поступать — в институт или училище?», «Как выбрать профессию по душе и по способностям, чтобы впоследствии избежать разочарования и не занимать чужое место?».

Чтобы принять оптимальное решение, необходимо учесть множество факторов - свои желания, психологические особенности и возможности, а также потребности общества.

Но как оценить свои возможности, проявить самостоятельность и сделать свой выбор?

Возможность определиться с выбором и попробовать свои силы в разных областях деятельности еще в школьные годы учащимся губернии дает областной сетевой конкурс «Profi-Quest».

Конкурс «Profi-Quest. Выбор. Профессия. Успех» - составляющая хорошо известного проекта Министерства образования и науки Самарской области «Открытый урок» (http://www.o-urok.ru ). Такое название было выбрано потому, что ключевое слово — квест — означает задание, которое необходимо выполнить игроку или команде, чтобы пройти игру и добиться успеха, получить вознаграждение.

В этом конкурсе наша школа принимает участие во 2-ой раз. Мы участвовали в I Региональном дистанционном проекте и были лауреатами, по итогам III Регионального дистанционного образовательного проекта «Profi-Quest» «Выбор-Профессия-Успех»

команда нашей школы «Созвездие" заняла 3-е место. В команде были учащиеся 9-го класса, для которых вопрос об определении дальнейшего жизненного пути очень актуален и важен.

В визитке команды (http://www.o-urok.ru/pq_userpage.php?id=144 ) в разделе «Мотивы участия в проекте» ребята написали: «Мы хотим быть готовы к разумному выбору будущей профессии. Мы надеемся, что участие в проекте Profi-Quest «Выбор – Профессия – Успех»

- поможет не потеряться в огромном мире профессий;

- даст возможность узнать о разных профессиях, определить, какие специалисты востребованы в нашем регионе;

- позволит лучше сформировать мнение о самом себе (интересы, склонности, способности, уровень притязаний и др.);

- ответить на интересующие нас вопросы профессионального самоопределения:

• Как избрать оптимально подходящий путь профессионального развития?

• Как определить профессию, которая не только пользуется популярностью, является востребованной, но и будет интересной, любимой, приносящей заработок?»

Первый конкурсный этап проекта - информационное исследование «Календарь профессий».

Выбор профессии – есть не что иное, как проектирование трудового пути.

Свободен в выборе тот, кто хорошо видит незримые реальности, возможности, и ограничения.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В ходе исследования ребята ознакомились с некоторыми профессиями, теми которые их интересовали лично. Они выбрали профессии:

- Web-дизайнер, как одну их самых современных и востребованных (http://www.o urok.ru/pq_userpage.php?id=525), - журналист – как важную, социально значимую (http://www.o urok.ru/pq_userpage.php?id=526), - кузнец – старинную, романтическую, овеянную легендами (http://www.o urok.ru/pq_userpage.php?id=527).

Работая над портфолио профессии, ребята искали в различных источниках информацию о том, какие требования профессия предъявляет к человеку, где можно обучиться данной профессии, насколько она востребована на рынке труда, как и когда, возникла, когда именно и почему профессия стала настолько значимой, что у неё появился свой профессиональный праздник, а так же познакомились с представителями выбранной профессии.

Так как необходимо было поместить поздравление с профессиональным праздником, пришлось попробовать себя еще и в роли художников – какое поздравление без открытки?

Человек рождается дважды, говорят в народе, считая вторым рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала – процесс сложный и индивидуальный.

Формирование готовности человека к вхождению в новое качество – работника, специалиста, профессионала – начинается в детстве, юности.

Понятие «призвание» имело первоначальный религиозный смысл:

подразумевалось, что это бог призывает человека к определенной деятельности, дав ему соответствующее положение в обществе. Сегодня призванием называют наивысшую степень соответствия склонностей и способностей человека к той или иной профессии, в которой он видит главную форму самореализации. Но как найти свое призвание?

В 9-11 классах, когда учащиеся находятся перед выбором будущей профессии нужно подумать, а, при возможности, и попробовать. Ведь только практически, в ходе самой деятельности выяснится, подходит профессия или нет. Не нарисовав ни одной картины, ни разу не взяв в руки кисть, вряд ли можно понять, есть ли талант художника.

Правда, все виды труда испробовать невозможно. Но нашей команде удалось попробовать себя в роли Web-дизайнеров, журналистов и даже кузнецов. Это помогли сделать профессиональные пробы, проведенные в рамках конкурса.

Профессиональная проба – это испытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный вид. Еe основная цель – проанализировать свои собственные желания и возможности, попробовать свои силы в конкретной профессии.

Профпроба в роли Web-дизанеров началась буквально с оформления визитной карточки команды. Девочки, из команды оформили Интернет-сайт, посвященный 50 летию первого полета человека в космос. Работа оказалась интересной и увлекательной.

Ребята пришли к выводу, что Web-дизанер – это человек, обладающий творческими способностями, а также навыками работы с профессинальными графическими пакетами.

Выполнение работы показало, что у них нет еще необходимых знаний в области дизайна, а также не достаточно навыков работы с пакетами обработки графической информации.

В роли журналиста пробовал себя Илья, которому нравится профессия журналист, потому, что это человек эрудированный, грамотный, разностороннеразвитый, всегда находящийся в «центре событий». Несколько лет он посещает объединение «Молодежная газета «FLASH» Сызранского Дворца творчества детей и молодежи и это позволило стать ему более коммуникабельным человеком, а также познакомиться и освоить еще одну профессию – верстальщик.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Илья побеседовал о журналистике и журналистах со своим руководителем Крыловой Людмилой Леонидовной (http://www.o-urok.ru/pq_userpage.php?id=608). Она также взял интервью у учителя истории нашей школы Храмова Александра Михайловича, под руководством которого в школе создан и активно работает Клуб забытых ремесел, где ребята постигают не только способы плетения кольчуг и изучают азы кузнечного дела (http://www.o-urok.ru/pq_userpage.php?id=646).

Кузнечное дело – одно из древнейших ремесел на Земле. Современная художественная ковка – это работа, построенная на стыке вековых традиций кузнечного дела и последних разработок в области металлообработки. Изделия художественной ковки – это великолепный инструмент в руках дизайнера, создающего уникальные интерьеры, экстерьеры и ландшафтные композиции. Кованые элементы дизайна отлично подчеркивают безупречный вкус.

Познакомиться с профессией кузнеца нам помогла виртуальная экскурсия в цех художественной ковки "Левша", что расположился в поселке Варламово близ Сызрани.

На протяжении последнего года обучения в школе мальчики команды посещают Клуб забытых ремесел, куда мы также совершили экскурсию. Здесь нам рассказали об истории оружия, способах его изготовления и о профессиях оружейников. Мальчишки попробовал свои силы в изготовлении кольчуги. Это очень интересный, занимательный и трудоемкий процесс, требующий большой усидчивости и аккуратности.

В нашем Клубе есть кузница, в которой ребятами под руководством учителя, выковывают гвозди и подковы. Мальчишки попробовали и выковали гвоздь. «У нас все получилось, было просто здорово. Мы представляли себя настоящими ремесленниками кузнецами из 19-го века» - так они написали о своем впечатлении.

Илья, который занимается в Клубе несколько лет, пробовал себя и в роли щитника.

Щитником на Руси называли ремесленника, изготавливавшего щиты. Он рассказал нам о щитах, технологии их изготовления и показал свою работу. «Изготавливая щиты, я не только много нового узнал о доспехах, но и научился работать с деревом. Я думаю, что полученные навыки когда-нибудь пригодятся мне в дальнейшей жизни» - таково мнение Ильи.

О посещении Клуба забытых ремесел команда составили репорт и фотоотчет.

Выполнение задания «Профессиональные пробы» помогли ребятам «окунуться» в профессию, убедиться в ее достоинствах, определиться в недостатках.

Участвуя в творческом конкурсе «Портрет профессии» (http://www.o urok.ru/pq_userpage.php?id=815, http://www.o-urok.ru/pq_userpage.php?id=817, http://www.o urok.ru/pq_userpage.php?id=818), где нужно было создать постеры священные профессиям, команда снова пробовала себя в роли дизайнеров. Ребятам очень помогли знания о дизайне, построении композиции, цветовых решениях, а также практические навыки работы в графических редакторах, которые они приобрели, выполняя профпробы.

Очень интересные вопросы о профессиях подготовила команда для конкурса «Профессиональный вопрос».

Участвуя в Региональном дистанционном сетевом конкурсе «Profi-Quest», учащиеся нашей школы сделали первые шаги в профессию, познакомившись с профессиями Web-дизайнера, журналиста, кузнеца. Эффективным направлением в системе профориентационной работы является создание учениками портфолио профессий. Это формирует у них умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности.

В подростковом возрасте существует устойчивая тенденция детей к самостоятельности, самоутверждению, самореализации, что ведет к стремлению самостоятельно участвовать в различных проектах и общественно полезных делах.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Профориентационная работа на данном этапе вызывается познавательный интерес к разным видам профессиональной деятельности. У учеников продолжаются формироваться социальные установи.

Наиболее эффективный путь развития учебной мотивации в профориентации подростков происходит путем активизации творческого мышления. Выполнение заданий творческого характера, предлагаемых организаторами сетевого конкурса, позволило формировать определенные качества личности, которые нельзя развить, передавая в готовой форме знания и умения: инициативность, гибкость, уверенность, свобода мышления и суждений, непохожесть на других и многое другое. Именно в творческой деятельности между ребятами из команды возникли отношения, предполагающие терпимость, уважение к мнению других, готовность посмотреть на ситуацию глазами другого человека.

Творчество порождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей ее полноте. В результате подросток оказывается в состоянии, учитывая личные склонности и предпочтения, самостоятельно сделать ответственный выбор из большого числа возможностей, а не жить по написанному за него сценарию.

Педагогическое сопровождение учебно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочной деятельности по информатике в 6 классе Гажина Татьяна Петровна учитель информатики ГБОУ гимназия г.Санкт-Петербург Положительный исход исследовательской деятельности кроется в грамотном педагогическом сопровождении учебной работы, упреждающем потерю интереса у школьников при встрече с затруднениями.

Педагогическое сопровождение - это система педагогических действий учителя, связанная с нейтрализацией прогнозируемых трудностей при исследовании, оказанием оперативной помощи во время выполнения проекта и упреждающим внесением корректив в последующие этапы работы учащихся.

Следует отметить, что главное, во имя чего работает педагог, заключается в развитии творчества учащихся. Главное для педагога - привести ученика к успеху в исследовании.

Рассмотрим алгоритм педагогического сопровождения учебно-исследовательской работы на примере презентации ученицы 6 класса.

Алгоритм педагогического сопровождения:

I. Выбор темы.

Мотивация учащихся на проведение учебного исследования происходит по:

- По процессу / интерес ученика/ - По результату /желание побеждать в конкурсах/ - На оценку / инициатива учителя/ Обычно изучение программы Рower Рoint я заканчиваю просмотром и обсуждением творческих работ учащихся, созданных в Рower Рoint и занявших призовые места в различных конкурсах предыдущих лет. Мы обсуждаем дизайн работ, творческие находки, исследование. Многие ученики «загораются идеей» и хотят сделать работы на Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru таком же высоком уровне или еще лучше. Зная о предстоящих конкурсах, я предлагаю темы, предложенные организаторами конкурсов, или же ученики предлагают свою тему, интересную им.

В 2011 году мною были предложены темы с конкурса «Медиадебют 2011» - это межвузовский фестиваль, проводимый Институтом Телевидения, бизнеса и дизайна г.Санкт-Петербург.

Примеры тем: Экология мегаполиса, Урбанизация, Интернет-зависимость, Безработица, Этническая напряженность.

Ученица заинтересовалась экологической ситуацией в Санкт-Петербурге, поэтому для исследования была выбрана соответствующая тема.

Тема «Экология мегаполиса»

Цель: исследовать экологическую ситуацию в мегаполисе Санкт-Петербург Задачи:

1.Выявить круг экологических проблем.

2.Кратко описать основные экологические проблемы Санкт-Петербурга.

3.Составить статистическую отчетность или сравнительную характеристику по экологической ситуации в городе.

4.Предложить меры по улучшению ситуации.

II. Поиск информации.

Поиск информации в Интернете происходит с использованием специального языка запросов.

Необходимо использование специальных символов для поиска информации:

- оба слова одновременно встречаются на странице;

- или 1 слово или 2 слова или оба встречаются на странице;

- цитата;

Флажки: в Санкт-Петербурге, в найденном.

Примеры запросов для поиска 1.«Экологические проблемы Санкт-Петербурга»

2. Автомобильный транспорт | загрязнение воздуха 3. УТИЛИЗАЦИЯ& МУСОР& СВАЛКИ&ПОЛИГОН При отборе информации для презентации формируется список использованной литературы. Список литературы не должен превышать 5-7 источников.

Список источников http://ecoportal.su/ http://www.erudition.ru/referat/ref/ http://myunivercity.ru/http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/ecology/dir/activ/air http://ecorussia.info/ru/ecopedia/transportation_problem http://www.avtomus.ru/ http://www.nvspb.ru/tops/odin-pojar-celaya-svalka-problem/ III. Отбор информации.

Основные требования – новизна (желательно на мировом уровне), практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость будущей работы.

Для сокращения пространства поиска ученикам нужно посоветовать игнорировать все поле исследования и сосредоточиться на небольших его участках, где можно ожидать эффективных решений.

Сложную проектную задачу необходимо преобразовать в несколько простых и решать их поэтапно, путем последовательного рассмотрения входящих в сложную задачу частных проблем.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru IV. Обработка, представление и обмен информацией.

Чтобы облегчить работу учеников в программе Рower Рoint им выдается Методическое пособие.

1. Знакомство с программой Назначение и область применения презентационной программы - для наглядного представления, демонстрации информации в краткой форме, в помощь докладчику.

Для создания презентации необходимо выбрать тему, написать сценарий, определить навигацию, дизайн и стилевое оформление.

Способы создания презентации:

- Мастер автосодержания (по шагам ответить на вопросы) - Шаблон (готовая презентация по определенной теме) - Пустая презентация (создание с нуля) Создание слайда: Вставка - создать слайд - выбрать авторазметку.

Объекты презентации: слайд, текст, изображение, видео, звук, внедренный объект.

Разметка слайда: титульный слайд, пустой, таблица, диаграмма и т.д.

Фоновое оформление слайда и дизайн: Формат - применить оформление (шаблон) Формат - фон - способы заливки, другие цвета.

Шаблон и фон можно сочетать, но не во всех шаблонах можно поменять цвет.

Дизайн: все слайды презентации оформлены в одном стиле, цвете. Лучше использовать максимум до трех цветов, один цвет и его опенки, противоположные цвета.

2. Режимы работы презентации Режим структуры: добавить, удалить слайд, ввести текст.

Сортировщик слайдов: представлены все слайды презентации. Добавить слайд, удалить слайд, перемещать слайды, менять фоновое оформление слайдов, настраивать время и эффекты появления слайдов.

Режим слайда, обычный: редактирование слайда.

Режим показа презентации: демонстрация.

Сохранение презентации: первичное и пересохранение под другим именем - Файл сохранить как 3. Обработка текстовой информации. Панель рисования Вставка надписи (кадр) - задать заливку, цвет линии обрамления, тип линии обрамления.

Вставка надписи (фигурная) - выбрать тип надписи, ввести текст, задать размер шрифта и начертание. Редактировать через Формат.

Форматирование текста: используя панель форматирования и рисования: цвет текста, начертание, размер шрифта, тип шрифта.

4. Обработка графической информации Вставка рисунка созданного в графическом редакторе:

Вставка - Рисунок из файла или Вставка - Объект - выбрать точечный рисунок.

Вставка готового рисунка из папки СliрАгt: Вставка - Рисунок – Картинки.

Автофигуры (панель рисования): из автофигур можно создать векторный рисунок или добавить элементы для оформления слайда.

Форматирование рисунка, используя панель рисования: рисунок созданный из автофигур или из библиотеки СliрАгt можно разгруппировать/группировать, изменить заливку, цвет линии обрамления, тип линии обрамления.

5. Настройка анимации. Эффекты мультимедиа Настройка анимации текста: выделить текст - Показ слайдов - Настройка анимации - выбрать эффект появления объекта и как появиться текст (по буквам, по словам, целиком весь текст), время (по щелчку мыши или автоматически) и скорость, можно добавить звуковое сопровождение.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Настройка анимации графических объектов: Выделить объект - Показ слайдов Настройка анимации - выбрать эффект появления объекта, время (по щелчку мыши или автоматически) и скорость, можно добавить звуковое сопровождение.

6. Модификация объектов.

Панель рисования. Кнопка действия Разворот объекта Создание фона и смена порядка объектов.

Настройка тени и объема объектов Настройка анимации (имитация движения), скрыть после показа.

7. Вставка видео и звука Звуковое сопровождение объекта - настраивается при настройке анимации, выбирается звук из библиотеки звуков или из любой папки на компьютере (чтобы не потерять звуковое сопровождение, звуковые файлы помещать в одну папку с презентацией и только после этого задавать звуковое сопровождение).

Звуковое сопровождение слайда: настраивается при настройке анимации смены слайда(ов), выбирается звук из библиотеки звуков или из любой папки на компьютере (чтобы не потерять звуковое сопровождение, звуковые файлы помещать в одну папку с презентацией и только после этого задавать звуковое сопровождение). Применить такое сопровождение можно к одному слайду или всей презентации.

Звуковое сопровождение всей презентации: настраивается при настройке смены слайдов, выбирается звук из библиотеки звуков или из любой папки на компьютере (чтобы не потерять звуковое сопровождение, звуковые файлы помещать в одну папку с презентацией и только после этого задавать звуковое сопровождение).

Настройка видеоизображения: Вставка - Объект - вкладка Из файла - кнопка Обзор, далее выбрать нужный файл. Настройка появления как изображение.

8. Навигация в презентации Смена слайдов автоматическая: Показ слайдов — Смена слайдов.

Смена слайдов по ссылкам с текста или графического изображения:

• выделить объект - Показ слайдов - Настройка действия - вкладка по щелчку мыши - Слайд (выбрать на какой слайд будет настроена ссылка) – ОК.

• выделить объект - Показ слайдов - Настройка действия - вкладка по щелчку мыши - Файл (выбрать на какой файл будет настроена ссылка) – ОК.

Смена слайдов - управляющие кнопки (панель рисования - автофигуры управляющие кнопки или Показ слайдов - Управляющие кнопки). Управляющей кнопке, изменить форму, размер, цвет, тип и цвет обрамления.

9. Внедрение объекта.

Вставка Объект (файл, созданный в другом приложении) или создать, используя функции данной программы.

Вставка диаграммы Вставка таблицы.

Вставка объектов из других приложений.

Обмен информацией с учениками происходит по электронной почте или при непосредственном контакте на уроке.

V. Подготовка презентации.

При подготовке презентации необходимо учитывать как общие требования, так и требования конкретного конкурса.

Требования к оформлению презентаций Структура и организация презентации • Титульный слайд.

• Наличие ветвления в презентации - выбор разделов.

• Наличие управляющих кнопок.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Логичность. Последовательность.

• Расположение информационных блоков.

• «Пустые» слайды и «черный экран» должны отсутствовать.

Оформление презентации • Единый стиль оформления каждого из разделов и всей презентации в целом.

• Качественные сканированные изображения.

• Динамика в изображениях (включение анимаций и анимационных эффектов, видеофрагментов, прямых ссылок).

• Проверка цветовой схемы на рабочем оборудовании.

Титульный слайд должен содержать:

• Название презентации.

• Краткие сведения об авторе (Ф.И.О., место работы, звания, должность).

• Год (дату) подготовки презентации.

• Значок копирайта (©).

Титульный слайд может иметь:

• Рисунки, фотографии, анимации и др. по теме презентации.

• Фотографию автора.

• Эпиграф к теме.

От качества оформления титульного слайда часто зависит восприятия всей презентации в целом.

Расположение информационных блоков слайда:

• информационных блоков не должно быть слишком много (3-5);

• рекомендуемый размер одного информационного блока - не более половины размера слайда;

• желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющих друг друга;

Расположение информационных блоков слайда:

• ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;

• информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки слева направо;

• наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда.

Единое стилевое оформление:

• стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;

• не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более трех цветов и более трех типов шрифта;

• оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;

• все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.

Требования Конкурса «Мир открытий»

соответствие теме от 0 до 10 баллов композиция- 0 до 10 баллов цветовая гамма - 0 до 10 баллов оригинальность - 0 до 10 баллов использование управляющих кнопок, гиперссылок, звука - 0 до 10 баллов.

Кажется, что достаточно выучить подготовленный текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Часто приходится наблюдать, как серьёзные по содержанию работы не попадают в пятёрку лучших из-за того, что не представляются должным образом. Основная причина в том, что учащиеся оказались психологически не готовы к борьбе и победе. Очень полезно предварительное представление Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, а затем в расширенной аудитории научно-практической конференции.

VI. Представление работ на конкурсах.

Подготовка выступления.

Предварительное представление исследовательской работы в творческом коллективе.

Зашита работы на конференции.

Работа «Экология мегаполиса» участвовала в прошлом учебном году в конкурсах:

«Мир открытий» – районный конкурс презентаций – 1 место «Медиадебют 2011» - межвузовский фестиваль, проводимый ТИД – приз жюри «30 Международная конференция «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития» - диплом 2 степени.

ИКТ и информационная культура в начальной школе Комарова Инна Вячеславовна учитель начальных классов ГБОУ средняя общеобразовательная школа № г.Москва Современное время диктует людям новые требования. Мы получаем большой объем информации, которую необходимо перерабатывать, этот объем увеличивается с каждым днем. Средства информации и коммуникационные технологии усложняются и требуют от современного человека новых знаний и умений при работе с ними.

Информационная культура стала неотъемлемой частью общей человеческой культуры.

Она позволяет правильно строить свое поведение в информационной области, т.е.

находить информацию в нужном месте, воспринимать, собирать и передавать ее правильным образом.

Информационная культура – это умение пользоваться справочниками, энциклопедиями, словарями, умение записаться на прием к врачу в электронном виде, оплатить коммунальные платежи картами через сети банкоматов. Запись детей в 1 класс на 2012 – 2013 учебный год не под силу родителю, который не обладает информационной культурой.

В современном образовании, при переходе к ФГОС, выработка информационной культуры становится одним из основных приоритетов в целях современного образования.

Информационная культура включает в себя понятие информационных компетентностей.

Информационные компетентности:

- Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

- Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т. п.) и информационными технологиями (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) - Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Компетенции можно формировать, внедряя информационные технологии обучения.

Информационные технологии обучения – новые возможности ученика и учителя.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Преимущества:

- доступ к нетрадиционным источникам информации - повышение информационной вооружённости - усиление мотивации обучения - развитие творческих способностей - создание благополучного эмоционального фона.

В начальной школе информационные компетентности формируются с опорой на основе информационных и библиографических умений учащихся.

Информационные и библиографические умения младших школьников:

1) умение ориентироваться в учебной книге;

2) умение работать с текстом;

3) умение выполнять задания к тексту;

4) умение ориентироваться в справочной литературе.

Я работаю по программе «Школа России», которая позволяет раскрыть свои способности детям разных национальностей. Создан курс «Информатика в начальной школе».

Преподавание информатики начинается с 1 класса. Это факультативный курс «Математика и информатика», авторы: А.Л. Семенов, М.А. Посицельская. Уроки провожу во второй половине дня. Начиная со 2 класса, наряду с базовыми предметами, идет предмет информатика. В своей педпрактике я использую курс А.Л. Семенова, Т.А.

Рудченко «Информатика», который рассчитан на 3 года обучения (2-4 классы) в объеме часа в год.

Данный курс значительно повышает у детей интерес к способам рациональной работы с информацией, что невозможно без соответствующих умений и навыков. Идея научиться быстро находить нужную информацию в различных источниках (в книге, компьютере, в окружающей природе, в общении), изменять форму её представления для более удобного осознания, передачи, запоминания – близка и понятна детям, которые могут стать «соавторами» курса формирования собственной информационной культуры.

При этом последовательное и продуманное обучение с разными носителями информации (традиционными и современными), обучение быстрому ориентированию в информационном потоке, развитие способности анализировать, перекодировать, создавать, хранить и распространять информацию есть не что иное, как отвечающие нуждам образования универсальные учебные действия, которые включают, в числе прочих, действия исследовательского поведения. Исследовательское обучение является одной из основных практических задач современного образования.


1.Бочарникова М. А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации // Начальная школа, 2009 № 2.Марданова Е.У. Формирование навыков использования информационной среды.// Начальная школа, 2009 № Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Образовательный портал «Мой университет»

www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru Факультет "Мультимедиа технологий" Технологий, ставших неотъемлемой частью профессиональной деятельности эффективного педагога.

- Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях и фестивалях.

- Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий.

Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие своих участников.

Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов!

http://moi-mummi.ru/ Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям.

Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе "Новые возможности мультимедийной "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы презентации" Вы овладеете:

будете уверенно пользоваться программой • приемами создания интерактивной Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru PowerPoint версией 2007 года, т.к. она презентации;

значительно отличается от 2003 года выпуска. новыми инструментами, позволяющими • сделать образовательное мероприятие более Курс может быть полезен преподавателям, интересным и эффективным;

преподающим любой предмет, и специалистам, • творческим подходом к обучению и к работающим в любых областях, использующих профессиональной деятельности;

PowerPoint презентации в своей деятельности. • принципом адаптивности, т.е.

приспособлением компьютера к Подробнее: индивидуальным особенностям www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/ обучающегося.

Вы приобретете умения по:

• созданию и настраиванию гиперссылок;

• присваиванию триггеров различным объектам;

• созданию и работой с макросом DragAndDrop (перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски);

• составлению интерактивных кроссвордов разными способами;

• созданию тестов для своего образовательного мероприятия.


www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/ В процессе обучения на дистанционном курсе «Новые возможности Visual Basic for Applications (VBA)" Вы продолжите совершенствовать свои навыки в Приняв участие в дистанционном курсе создании интерактивных презентаций в "Создание интерактивных презентаций с программе PowerPoint, создании тестов, помощью языка программирования VBA" Вы занимательных заданий, справочников и научитесь создавать интерактивные презентации тренажеров с автоматической проверкой в программе PowerPoint 2007, создавать тесты и ответов, программному считыванию тренажеры с автоматической проверкой заданий.

информации из файлов и записью в текстовый файл;


• Познакомитесь с работами коллег;

www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/ • Повысите свою ИКТ-компетентность.


www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/ Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Приняв участие в дистанционном курсе "Основы работы в СДО Moodle", Вы овладеете:

• техническими основами разработки курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»;

• приемами подбора информации для курса Приняв участие в дистанционном курсе «Разработка курсов дистанционного дистанционного обучения в СДО «Moodle»;

обучения» Вы овладеете:

• основной терминологией, принятой в среде • основами дистанционного обучения;

разработчиков курсов дистанционного • принципами динамического обучения, как обучения на платформе «Moodle».

современной формы образования взрослых;

• грамотной разработкой курсов дистанционного Курс направлен на теоретическое и обучения;

практическое знакомство участников с • эффективными технологиями и активными основными инструментами СДО Moodle.

методами, которые используются в дистанционном обучении;

• методиками разработки учебно-методического Применяя знания и умения, полученные на комплекса для конкретного дистанционного курсе "Основы работы в СДО "Moodle", после курса;

завершения обучения Вы сможете детально • приемами эффективного донесения и проработать свой дистанционный курс на своих визуализации информации во время площадках Moodle, или принять участие в дистанционного обучения;

программе «Сотрудничества», продолжая • творческим подходом к обучению и к разработку курса, а затем и его дальнейшую профессиональной деятельности, в целом;

реализацию на площадке «Моего • основной терминологией, принятой в университета».

дистанционном обучении.


Подробнее: www.moi www.moi universitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/ universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/ Приняв участие в дистанционном курсе «СДО «Moodle»: секреты мастерства», Приняв участие в дистанционном курсе Вы овладеете:

• техническими основами разработки сложных «Теория и практика создания тестов в СДО элементов курсов дистанционного обучения в «Moodle», СДО «Moodle»;

Вы освоите технологию создания тестовых заданий в системе СДО Moodle.

Вы будете знать:

• основные возможности эффективного для Вы будете иметь:

использования различных элементов создания курса дистанционного обучения;

• актуальные и востребованные знания, умения, • технологию создания различных элементов навыки по созданию в системе СДО «Moodle»;

• практические материалы по разработке тестов дистанционного курса в СДО «Moodle»;

в системе СДО «Moodle»;

Вы приобретете умения по:

• настройке отдельных элементов курса в СДО Подробнее:

www.moi Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «Moodle»;

universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ • сохранению и восстановлению курса в СДО «Moodle».


www.moi universitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/ Сборник "Использование и развитие Сборник лучших статей Первой мультимедиа в современном образовании" Всероссийской научно-методической включает в себя статьи экспертов открытого конференции "Мультимедиа технологии в профессионального Конкурса педагогов современном образовании" включает в себя «Мультимедиа урок в современной школе».

лучшие статьи участников конференции Сборник даст Вам возможность узнать, как педагогов дошкольных учреждений, работают Ваши коллеги, расскажет, какими общеобразовательных школ, коррекционных методиками и новшествами они владеют, образовательных учреждений, учреждений покажет, какие эффективные приёмы и методы дополнительного образования детей, они используют при работе с мультимедиа преподавателей учреждений начального, компонентами.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

Похожие работы:

© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.