авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ИТОГОВЫЙ СБОРНИК Всероссийской научно-практической ...»

-- [ Страница 3 ] --

Задачи психологического сопровождения юных спортсменов в условиях ДЮСШ способствуют обеспечению состояния психологической готовности к осуществлению спортивной деятельности в единоборствах на этапах с оценкой степени эффективности психологического сопровождения.

Эффективность программы психологического сопровождения личностного развития юного спортсмена-единоборца определяется такими критериями развития личности, как:

осознанность выборов, уровень субъективной включенности в проектирование жизненного пути, стремление к самопознанию, рефлексивность интересов и склонностей, придание деятельности личностных смыслов.

УЛЯЕВА Л.Г., ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ, г. Москва МЕТЕОБАРОТРЕНИРОВКА В СИСТЕМЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ Неблагоприятное влияние на человека погодно-метеорологических факторов подтверждено работами многих отечественных и зарубежных авторов. Сообщается, что даже среди практически здоровых людей более 25% – метеозависимы [Боксер О.Я., Григорьев А.И.].

Большое значение в этом плане принадлежит вскрытию механизмов повышенной чувствительности организма человека (метеочувствительности) к воздействиям погодно метеорологических факторов. Под метеочувствительностью в настоящее время понимается способность организма отвечать физиологической реакцией на смену погодных факторов.

Известно, что при наличии метеочувствительности у человека могут развиваться явления дизадаптации, которые варьируют от едва уловимых изменений самочувствия до острых и тяжелых расстройств. Метеотропные реакции по своему характеру неспецифичны и разнообразны по субъективным и клинически проявлениям. Проявляются и реализуются они чаще в системах, вовлеченных в патологический процесс, в тех звеньях рефлекторной дуги, где имеется функциональная неполноценность. Особенностью их является то, что они могут появляться одновременно у большого контингента лиц, причем эти группы будут связаны между собой лишь общностью метеорологических условий.

Механизм развития метеотропных реакций основывается на том, что под влиянием неадекватных для данного лица изменений термобарических ситуаций, выражающихся в резких сдвигах параметров основных метеоэлементов и в значительных нарушениях их суточного хода, возникает ряд вегетативных и гемодинамических нарушений функции внешнего дыхания, деятельности различных органов и систем организма, динамического стереотипа, что указывает на то, что при резких колебаниях погоды у практически здоровых и трудоспособных людей могут возникать метеотропные реакции, которые проявляются ухудшением самочувствия, снижением работоспособности, общей слабостью, недомо ганием и рядом других жалоб.

«Метеобаротренировка» – кратко изложена в многочисленных журнальных статьях, относительно более подробно – в методических рекомендациях, утвержденных в 1997 г.

начальником главного военно-медицинского управления МО РФ. МЕТЕОБАРОТРЕНИРОВКА связана с использованием оригинальной аппаратуры, наиболее поздние и совершенные варианты которой созданы в 2001 г. в НИИ ОУ СГИ и, в свою очередь, заявлены в Росглавпатент (заявки № 2002100152, № 2002100153).

Работами ряда авторов показано, что от 35 % до 70 % лиц, страдающих различными хроническими заболеваниями, обладают повышенной метеочувствительностью. Прослойка метеолабильных лиц среди здорового населения достигает 20-30 % (В.Г. Бардов, 1962;

А.И. Григорьев, 1992;

Н.Р. Деряпа, 1986;

Г.Г. Ермолаев, 1996;

L. Betten, 1985 и др.). Согласно данным А.И. Григорьева (1992) прослойка лиц с повышенной метеочувствительностью составляет среди здоровых студентов 25,3 %, в том числе активно занимающихся спортом.

Однако клинические наблюдения свидетельствуют, что имеющиеся в настоящее время способы и средства профилактики и лечения метеопатологических реакций - в основном медикаментозные не позволяют в полной мере предупредить или уменьшить их выраженность, повысить метеустойчивость, нормализовать реактивность организма. Отсюда возникает необходимость разработки принципиально новых методов, направленных на активацию защитных сил организма, совершенствование адаптационных механизмов и повышение метеостабильности.

Один их эффективных путей решения проблемы – применение импульсных баротренировок в режиме межсуточных колебаний атмосферного давления, впервые предложенное О.Я. Боксером (1992). Анализ результатов работ, осуществленных в этом направлении, свидетельствует о возможности получить выраженный терапевтический и профилактический эффект, открывает перспективу в решении актуальной задачи.

Метеопатологические реакции являются следствием взаимодействия организма и внешней среды. Среди факторов внешней среды, имеющих связь с метеопатологическими реакциями, выделяют атмосферное давление, температуру воздуха, скорость движения ветра, относительную влажность воздуха, магнитное поле Земли и др.

Большинство авторов признает межсуточную изменчивость атмосферного давления наиболее значимым метеофактором, обуславливающим обострение различных заболеваний. Критическими величинами, вызывающими выраженные патологические сдвиги в организме, являются межсуточные колебания атмосферного давления, примерно равные ± 8,5 мбар. (Боксер О.Я., Димова А.Л., 2001).

У практически здоровых людей, страдающих метеочувствительностью, резкие межсуточные колебания атмосферного давления провоцируют возникновение простудных заболеваний, понижают работоспособность, жизненный тонус, показатели физической, психологической и эмоциональной составляющих качества жизни.

Реакция целостного организма в ответ на чрезмерное воздействие внешней среды протекает по типу стрессовой (дистрессовой) реакции, характеризующейся выраженным увеличением активности симпатоадреналовой системы, повышением основного обмена, артериального давления, усилением внешнего дыхания, активацией продуктов перекисного окисления липидов и др. Развивается дизадаптация, уровень и характер которой будет зависеть от особенностей как воздействующего фактора, так и самого организма.

В соответствии с учением Г. Селье об адаптационном синдроме реакция целостного организма в ответ на угрозу постоянству внутренней среды носит фазный характер. Первая фаза («аварийная фаза») мобилизирует защитные силы организма в ответ на внешнее воздействие. Вторая фаза («резистентности» или «стабильности функции») характеризуется достижением определенной динамической устойчивости в соотношении организм – внешняя среда и стабилизации основных функциональных систем. В этой фазе повышение устойчивости отмечается не только к действующему фактору, но и к другим неблагоприятным воздействиям («перекрестная резистенстность»). Третья фаза («истощение») возникает, когда организм не в состоянии полностью компенсировать нарушения, возникающие при длительном воздействии экстремального фактора. Если адаптация к экстремальным воздействиям проходит по типу реакции «стресс», то при более умеренных воздействиях организм отвечает по типу реакции «активации», что дает возможность осуществлять коррекцию адаптивной реакции с помощью тренировки.

Одним из путей повышения резистентности организма и профилактики метеопатологических реакций могут быть импульсные баротренировки в режиме межсуточных колебаний атмосферного давления. Как сказано выше, критическим величинами, вызывающими патологические сдвиги в организме, являются межсуточные колебания атмосферного давления, примерно ± 8,5 мбар. Можно предполагать, что при регулярном моделировании подобных условий на уровне дозированных субпороговых величин изменений межсуточных колебаний атмосферного давления, при регулярных повторяющихся воздействиях, будут формироваться индивидуально выработанные защитно-приспособительные реакции по типу «тренирующей», направленные на повышение устойчивости организма и купирование патологических реакций.

Целью способа О.Я. Боксера является повышение сопротивляемости организма к колебаниям атмосферного давления и обеспечение немедикаментозной профилактики болезненной реакции организма в преддверии достоверно прогнозируемого резкого суточного перепада атмосферного давления.

Поставленная цель достигается тем, что субъекта несколько раз в году, но не менее, чем дважды, в начале весны и осени, подвергают ежедневным в течение одной недели сеансам искусственных перепадов атмосферного давления длительностью 15-30 мин., когда каждые 2 мин воздействие пониженным давлением сменяется одной минутой воздействия повышенным давлением и обратно в режиме плюс – минус 20 мм рт.ст., а во все остальное время года субъекта за 4-8 часов до профессионально прогнозируемого естественного перепада давления подвергают воздействию однократного искусственного перепада барометрического давления в зависящем от прогноза направлении понижения или повышения в пределах 15-30 мм рт.ст. со скоростью перепада 0,5-1,0 мм рт.ст. в с.

По-видимому, индивидуальные особенности реактивности организма на импульсную баротренировку связаны с реакциями структурно-функциональных механизмов, направленных на оптимальное приспособление функционирования различных структур без их существенного напряжения с развитием долговременной адаптации, что приводит, в конечном итоге, к повышению резистентности организма и более экономному реагированию систем гомеостаза.

Особенно хорошие показатели отмечаются при сочетании метеобаропроцедур с методами психорегуляции (аутотренинг, методы биологической обратной связи) и др.

[Уляева Л.Г., 2002].

Созданная метеобароустановка, названная «метеобаропалаткой» (по аналогии с широко известными «кислородными палатками» для лечения вдыханиями кислорода), имеет размеры, достаточные для одновременной тренировки (лечения) не менее десяти человек, размещенных в положении сидя. Ее объем – 2700 м3. Метеобаропалатка имеет обтекаемую форму. Стенки ее корпуса состоят из множества прозрачных многоугольников, например, плексигазовых или стеклянных, соответствующей толщины, каждый из которых окаймлен жесткой рамкой, например, пластмассовой или металлической. Многоугольники герметично совмещены между собой. Такая конструкция, как показали многочисленные эксперименты и испытания, исключает малейшие прогибы стенок крупногабаритного корпуса метеобаропалатки при понижении или повышении давления воздуха внутри ее, даже если это давления в 5-6 раз превышает требуемое (10 мм рт.ст.).

Для автоматизированного варьирования понижения-повышения длительности и величины давления воздуха внутри метеобаропалатки применено программное устройство, основанное на использовании промышленного реле времени, подключаемого к пылесосу (см. рис. 1).

Метеобаропалатка функционирует следующим образом. Несколько пользователей входят в метеобаропалатку и усаживаются рядом на дугообразной скамейке, расположенной вдоль внутренней поверхности корпуса. Дверь закрывается. Оператор устанавливает блок программирования на требуемый режим пульсирующей (понижение – повышение давления воздуха) метеобаротренировки и через посредство блока программирования включает пылесос (см. рис. 2).

По истечении запрограммированного времени (15-30 мин) блок программирования и пылесос выключаются, пользователи выходят.

Метеобаропалатка функционирует в вентиляционном режиме, что обеспечивается относительной герметизацией. При этом устанавливается режим подсоса наружного (выпуска внутреннего) воздуха метеобаропалатки приблизительно 2 л/мин (контролируется вариометром). Исследования и практика показатели, что такая относительная герметизация, обеспечивая вентиляцию, практически не препятствует требуемой регуляции давления воздуха внутри метеобаропалатки. Современные электронные компоненты, входящие в состав БП ММБП и проверенные схемные решения гарантируют высокую надежность работы устройства в целом.

Для изучения психофизиологических особенностей человека в качестве экспериментального инструментария использовались аппаратурные способы (психоневрологический портфель ПНП-80 М) регистрации психофизиологических показателей: простая реакция (ПР), реакции на движущийся объект (РДО), тремор (Т-Р), координаторная проба (КП) теппинг-тест (Т-Т), движения глаз (ДГ) или окуломоторный теппинг-тест, кожно-гальваническая реакция (КГР), критическая частота световых мельканий (КЧСМ);

а также автоматизированная система «Ритмы сердца» для определения адаптированной структуры практического здоровья и индекса напряжения регуляторных систем (ИНРС) по Р.М. Баевскому, методика САН для определения дифференциальной самооценки общего функционального состояния (жизненного тонуса).

Анализ результатов психофизиологической диагностики спортсменов, свидетельствуют о существенной положительной динамике по важным психофизиологическим показателям (РДО, ДГ, КГР, ИНРС - P0,01, P0,001), Полученные результаты позволили сделать вывод, что использование «метеобаротренировки» в системе подготовки спортсменов позволит эффективно осуществлять меры попсихофизиологической адаптации спортсменов к условиям природной среды. В настоящее время разработаны различные портативные варианты метеобароустройств и одна из таких камер передана Современной гуманитарной академией (СГА) на кафедру психологии ГЦОЛИФК с целью внедрения в систему подготовки спортсменов высокой квалификации на период подготовки к Олимпийским Играм 2014 и 2018 гг.

Рис. 1. Многоместная метеобаропалатка Рис. 2. Процесс МЕТЕОБАРОТРЕНИРОВКИ (ММБК) с программным управлением на ММБК УЛЯЕВА Г.Г., ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ, г. Москва ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СПОРТИВНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В последние годы, как в зарубежной, так и отечественной психологии резко возрос исследовательский интерес к проблеме самореализации личности. Самореализация личности – наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей. Усиление внимания к этой проблеме связано с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что продиктовано в России социально-экономическими условиями.

Анализ литературы показывает, что, несмотря на признание актуальности совер шенствования психологических исследований спортивной деятельности, проблема самореализации личности в спортивной психологии изучалась в основном применитель но к высококвалифицированным спортсменам при отсутствии должного внимания к ней при подготовке юных спортсменов, что позволяет еще раз признать настоящее исследование актуальным.

Самореализация в спорте – это реализация своего потенциала в процессе достиже ния практических (спортивных) результатов на основе совершенствования и выражения себя в значимом деле. В структуру самореализации юного спортсмена предложено включить следующие компоненты: смысловой, мотивационный, эмоциональный, психо физиологический, рефлексивный [Бушманова В.Э., 2012]. Содержание каждого компонента основывается на научных материалах ведущих психологов. Так, например, содержание смыслового компонента - А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева, В.А. Петровского, В. Франкла;

мотивационного - А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, Ю.М. Орлова, Б.А. Сосновского;

эмоционального - Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина;

психофизиологического – Е.П. Ильина, К. Шипоша;

рефлексивного Ю.М. Орлова, С.Д. Неверковича, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.

При анализе результатов исследования предложено использовать следующие кри терии самореализации: удовлетворенность (Л.И. Анцыферова, Д.А. Леонтьев) и про дуктивность (Л.И. Анцыферова, Э.В. Галажинский).

В целом, процесс самореализации – это протяженный по времени континуум реа лизации своего потенциала от нейтральной (негативной) сферы в позитивную. Этот про цесс носит гетерохромный (отдельные компоненты психической сферы различаются по времени изменения), но гомогенный характер, т.е. позитивная динамика одних ком понентов влечет за собой позитивную динамику других, что создает единую структуру процесса самореализации.

Фундаментом самореализации являются результаты постоянного самосовершенст вования личности. Самосовершенствование мы рассматриваем как процесс осознанного и управляемого развития, в котором в субъективных интересах личности формируются и развиваются ее качества и способности, происходит целенаправленное улучшение личности самой себя на основе потребностей саморазвития, т.е. движения к росту.

Выделяется специально компонент структуры личности, как бы надстраивающийся над остальными, – система самоуправления, собственно «Я» спортсмена. Этот компонент относится к самосознанию личности и осуществляет саморегуляцию и самоконтроль поведения и деятельности. Именно он определяет формирование самоутверждения спортсмена в процессе его развития и спортивной подготовки.

Тренеры, спортивные психологи и исследователи утверждают, что самоутверждение, как и уверенность спортсмена в себе является одним из важных ментальных состояний, как до, так и в течение соревнования.

Самоутверждение, которое R.S. Vealey называет спортивной уверенностью, является доверием спортсмена к своей силе к успеху. Отсутствие уровня высокой уверенности в выполнении высокоэффективных действий ухудшает ожидание успеха, при этом затрачивается много усилий на выполнение собственных обязанностей, и неприятных эмоций, которые уменьшают приятную сосредоточенность. Спортсмены уверены в том, что из двух объектов: один из них - их сила, а другой - относительно хороший шанс для успеха.

Психологическое обеспечение спортивной деятельности – комплекс мероприятий, направленный на развитие, совершенствование, оптимизацию систем психического регулирования функций организма спортсмена и его поведения с учетом требований тренировок и соревнований [Мельник Е.В.].

Все составляющие психологического обеспечения спортивной деятельности взаи мозависимы и взаимообусловлены. Следует отметить, что эффективность психологичес кого обеспечения тренировки и соревнования зависит от использования всех этих ком понентов как единого целого.

1. Психодиагностика ставит целью изучение юного спортсмена и его возможностей в деятельности. По результатам психодиагностики даются психолого-педагогические рекомендации для организации эффективного воздействия на спортсмена.

2. Психолого-педагогические и психогигиенические рекомендации даются к занятиям определенным видом спорта, тренировочному процессу, соревнованиям вообще или определенному соревнованию, спортивному режиму, спортивной жизни.

3. Психологическая подготовка спортсмена и тренера: общая (к соревнованиям и длительному тренировочному процессу);

специальная к конкретному соревно ванию;

непосредственная к исполнению соревновательного действия, послесорев новательная.

4. Ситуативное управление психическими состояниями и поведением спортсменов (регуляция состояний: предстартовых, постсоревновательных, тренировочных и т.д.) необходимо, когда требуется срочно повлиять на психическое состояние.

В спортивной деятельности особенности личности сопряжены с выбором стратегии их реализации в процессе воспитания: стратегией индивидуализации и стратегией из бавления от недостатков. Стратегия индивидуализации предполагает всесторонний учет индивидуальных особенностей личности, формирование индивидуального стиля дея тельности, в котором не просто учитывается весь комплекс свойств психики спортсмена, но и нарабатываются приемы деятельности, в которых наиболее выгодным способом реа лизованы конкретные особенности, причем эти особенности ценятся самим спортсменом.

Справедливы слова С.Д. Неверковича о том, что в спорте высших достижений успеха добиваются не мышцы и не то иное свойство нервной системы, а человек, личность.

Личность раскрывает свои подлинные возможности при увлеченном и творческом овладении мастерством. Воспитание увлеченного, высокоидейного мастера составляет основное содержание педагогической работы тренера.

Таким образом, психологическое обеспечение самореализации личности в спортивной деятельности направлено на оценку и повышение надежности и результативности деятельности спортсменов и рамках данного исследования подробно рассмотрим раздел психологической подготовки юных спортсменов.

Психологическая готовность к спортивной деятельности определяется уровневым строением этой деятельности и, повторяя это строение, включает в себя психологическую готовность к отдельным деятельностям – тренировочной, соревновательной, восстановительной и другим, динамически включающимся в спортивную деятельность, а также психологическую готовность к действиям, включенным в каждую из этих деятельностей.

Психологическая готовность к спортивной деятельности в целом существенно отличается от психологической готовности к отдельным спортивным деятельностям и содержательно определяется, как актуальная готовность достигать высоких спортивных результатов и устойчивое изменение к построению долгосрочной спортивной карьеры, смысловое соответствие жизненных целей и целей спортивной деятельности.

В процессе формирования психологической готовности, предположительно, первым формируется мотивационный компонент, который делает возможным начало осуществления деятельности, одновременно формируется когнитивный компонент.

Аффективный формируется позднее и именно с его формированием связано появление смыслового компонента, который представляет собой единство аффективного и когнитивного, придающего целенаправленность мотивации, в чем и проявляется его интегративная функция по отношению к другим компонентам психологической готовности.

Психологическая подготовка спортсмена в системе ДЮСШ состоит из общей и специальной психологической подготовки.

Общая психологическая подготовка в обобщенном виде представляет собой оптимизацию психической адаптации спортсмена к нагрузкам.

Задачи общей психологической подготовки реализуются посредством:

1) обучения спортсмена универсальным приемам, обеспечивающим психическую готовность к деятельности в экстремальных условиях: способам саморегуляции эмоциональных состояний, уровня активации, обеспечивающей эффективную деятельность, концентрации и распределения внимания, способам мобилизации на максимальные волевые и физические усилия.

2) обучения приемам моделирования условий соревновательной борьбы (безотносительно к конкретному соревнованию) посредством словесно-образных моделей.

Специальная психологическая подготовка направлена на формирования готовности спортсмена к эффективной соревновательной деятельности в спортивно-игровых посредством решения частных задач:

1) ориентации на те социальные ценности, которые являются ведущими для спортсмена;

2) формирования у спортсмена психических «внутренних опор»;

3) преодоления психических барьеров в борьбе с конкретным соперником;

4) психологического моделирования условий предстоящей борьбы;

5) создания психологической программы действий непосредственно перед соревнованием.

Психологическая подготовка юных спортсменов осуществляется с учетом следующих аспектов деятельности: учет психологических трудностей спортсменов, связанных с началом спортивной карьеры;

помощь спортсменам в преодолении соревновательного стресса;

создание условий для развития значимых личностных характеристик спортсменов;

развитие навыков саморегуляции, концентрации внимания.

Одним из эффективных способов решения проблемы социализации личности в процессе осуществления психологической подготовки с юными спортсменами выступают социально-психологические тренинги. Они направлены на решение следующих задач: а) повышения социально-психологической компетенции юных спортсменов и развития их способностей эффективно взаимодействовать с окружающими;

б) формирования активной социальной позиции спортсменов и развития их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

в) повышения уровня психологической культуры.

Разнообразные виды тренингов, которые проводятся как в ходе учебно тренировочного занятия, так и вне его, характеризуются как:

перцептивно-ориентированные тренинги;

тренинги общения;

тренинги личностного роста;

тренинги умений.

Для любого из этих тренингов характерны следующие фазы: организационно подготовительная, вводно-ознакомительная, диагностическая, коррекционно-развивающая, заключительно-обобщающая.

В процессе развития конкретного качества или способности может использоваться сказкотерапия, притчи. Использование притчи позволяет ребенку в краткой форме изложить сущность необходимой информации. Притча – это особая форма рассказа, имеющая двойной смысл: прямой и косвенный, который представляется достаточно интересным.

Смысл, высказанный в данной форме ребенку более доступен. Юный спортсмен понимает сущность явления, минуя его логический анализ. Притча используется в особых условиях коммуникации, когда тренер и ребенок выходят на уровень духовного общения.

В процессе психологической подготовки широко используются методы коммуникации, ориентированные как на логико-понятийное мышление, во всяком явлении рассматривающее множество сторон, свойств, так и на образное, отражающие явления целостно, без дробления и расчленения. Тренер-преподаватель в процессе педагогической деятельности определяет стили подачи информации, адресованной юному спортсмену.

Необходимость использования методов самоконтроля, самоанализа, самоприказа, самовнушения, самопрограммирования целевой установки, самопринуждения, само одобрения, самоуспокоения – неоспорима, поскольку развитие личности ребенка осу ществляются только теми методами, которые преломляются, проходят сквозь внутренний мир растущего человека, задевают, побуждают звучать струны души, формируют личностно обусловленный осознанный выбор.

Цель психолога в групповой работе в спортивно-игровой команде: психологическая поддержка юного спортсмена в процессе самореализации.

Задачи детского спортивного психолога:

формирование доминирования мотивации самосовершенствования;

оказание помощи в разработке программы самосовершенствования;

оказание психологической помощи в процессе занятий.

Задачи юного спортсмена:

понимание значимости самосовершенствования;

освоение техник, методов, способов, способствующих высоким результатам в спорте;

осуществление переноса приобретенных знаний, умений в спортивно- игровую деятельность.

Направленность юных спортсменов на общение создает благоприятные условия для групповых занятий в игровой команде, в процессе которых появляется возможность опосредованно управлять процессом самореализации, выявлять психологические ресурсы членов команды, оказывать своевременную помощь и поддержку.

Проведенный анализ научных работ позволяет рассматривать личность в процессе самореализации в спортивно-игровой деятельности как деятельную, осознающую смысл и реализующую свои способности и возможности, постоянно совершенствующуюся для достижения определенных результатов.

СЕДЕНКОВ А.А., Инженер-испытатель ООО "РНТ" (Российские нанотехнологии), г. Ижевск ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ НАГРУЗОК В ГОДИЧНОМ ЦИКЛЕ (ЦИКЛИЧЕСКИЕ ВИДЫ СПОРТА НА ВЫНОСЛИВОСТЬ) Как известно, в 70-х доктор медицинских наук Ю.П. Сергеев (ВНИИФК) подверг педагогическую модель Л.П. Матвеева (Периодизация) и метод суммарного эффекта (эффект суммирования нагрузок) Н.И. Волкова глубокому медико-биологическому вмешательству.

Результат – биологически обоснованная система спортивной тренировки (БОССТ), которая за короткое время делала атлетов Чемпионами Мира и СССР. В 80-х к. п. н. В. В. Бойко (Киевский ИФ) пошёл ещё дальше с математическим вмешательством (математика – королева всех наук), создав очередную модель – "программирование скорости". Это доработанная идея Ю.В. Верхошанского – программирование тренировочного процесса БЛОКАМИ, которую В.В. Бойко превратил в дело и первым в мире начал программировать конечный результат, т.е., ту скорость, которая соответствует конкретному нормативу:

1 разряд, КМС, МС, МСМК, осуществив на практике идею Бернштейна – кибернетического подхода к тренировочному процессу. Чем не последнее слово в области спортивной тренировки, но для ограниченных циклических видов спорта. С этим последним "словом" В.В. Бойко разобрался просто до гениальности – посредством банальной арифметической прогрессии, которая вкупе с методами спортивной тренировки Н.И. Волкова, Ю.П. Сергеева и В.Н. Манжосова, позволила обеспечить в пределах годичного цикла ежемесячный рост скорости–в геометрической прогрессии.

Только взлелеянное старое рождает новое (Конфуций. Унифицированная методология, которая представляет собой соединение основных фундаментальных методик:

биологически обоснованная система спортивной тренировки (БОССТ) Ю.П Сергеева;

блоковая периодизация Ю.В. Верхошанского;

эффект суммирования нагрузок Н.И. Волкова и программирование скорости В.В. Бойко. Итог: системное программирование скорости циклических дисциплин на выносливость.

На графике показана интеграция двух периодических систем методов, которая представляет собой биологический порядок в пределах годичного цикла, т.е., никакого эмпирпзма, хаотизма... Каждая нагрузка и каждый скоростной режим имеют своё место в пределах недельного микроцикла и время относительно главного старта сезона. Алгоритмы нагрузок в пределах недельного микроцикла первого годичного цикла и второго отличаются.

Во втором они опираются на методику ФНЦ ВНИИФК, которая была разработана к Олимпийским Играм в Сеуле и Калгари. Тогда она была под грифом секретно, состоящая из методов Сергеева-Манжосова… По поводу двух периодических систем методов. Это основная, где нагрузки выполняются в непрерывном режиме, которая отвечает за выносливость и ежемесячный рост скорости (результата) и вспомогательная, где нагрузки выполняются в непрерывном режиме, которая помогает лучше адаптировать сердечно-сосудистой систему к скоростной выносливости.

Общее количество методов–7: развивающий, удерживающий, восстанавливающий, интервальный (креатинфосфатный), повторный и целостно-приближённый, которые сопряжены со скоростными режимами Бойко (85-98 %%). Только совокупность этих методов и скоростных режимов могут обеспечить ежемесячный рост результата в пределах годичного цикла. Всё остальное, это – аксессуары: гипоксический метод, сирийный, контрольный, фартлек... силовая работа, медико-биологическое обеспечение, фарма кология, электромиостимуляция, кресло гравитон, поясо-корсеты Крайнова... интуитивные наработки тренеров (эмпиризм) и т.д.

Система В.В. Бойко полностью доказала, что нагрузка по пульсу никогда не приведёт к желаемому результату. Только опираясь на скорость можно показать запрограммированные секунды. И ещё: лактат никогда не поможет определить тренеру, сколько атлету, на данный момент, нужно будет пробежать, проплыть, проехать...на пульсе 150, 170...Это на практике доказал Пихлер (тренер женской сборной по биатлону). Принцип действия методики Бойко.

100% – это те секунды, которые атлет показывает каждые полгода. 85-98 %% – это запланированные секунды от этих "100". Нагрузку Бойко дозировал через формулу энергозатрат. Системное программирование скорости включает в себя 3 основных программы: скорости, восстановления и программу времени, в течение которого атлет должен находиться в пике формы. Она обеспечивает стабильный ежемесячный рост скорости в течение года независимо от таланта атлета: всего 9 раз. Тренировочный процесс психологически переносится легко. Скелетом данной системы является "сплав" методики Бойко и концепции (её принцип) блоковой периодизации Верхошанского, т.е.

биологический порядок, при котором каждый метод и каждый скоростной режим, исходя из степени сложности и выполняемой функции, имеют своё место в пределах годичного цикла относительно главного старта сезона;

"сердцем" является биологически обоснованная система спортивной тренировки доктора Сергеева;

мышцами – специальная силовая работа и статодинамические упражнения С.А. Осипова и В.Н. Селуянова. Принцип действия: атлет отрабатывает 4 недели (это рассчитанный срок мезоцикла, который состоит из микроциклов: втягивающий, два ударных и восстанавливающий) и выходит на новый уровень работоспособности. Назовём его мезопиком, который аккумулируется в организме и через следующие 4 недели прирастает новым, более качественным мезопиком и т.д., как снежный ком.

Немного о главном сегменте системы.

БОССТ – это "продукт", полученный на стыке биологии и физики (принцип ре зонансного воздействия нагрузкой на организм. Это когда новая развивающая нагрузка приходится на максимум суперкомпенсационного явления (это ровно через 7 дней), что приводит к суммированию сверхвосстановительных эффектов и к устойчивому росту работоспособности спортсмена, который представляет собой алгоритм фундаментально методов (развивающий и удерживающий) в пределах недельного микроцикла в виде чередования нагрузки и отдыха: этого требует закон суперкомпенсации, – и только в этом случае он будет работать на все "сто", т.е., биологический порядок: развивающая нагрузка в непрерывном режиме = 72 часа отдыха;

удерживающая в непр. режиме = 54 часа отдыха;

ещё раз удерживающая = 54 часа отдыха и по новой. Грубо: в понедельник развивающая нагрузка, а в четверг и субботу – удерживающая. Каждый метод – это научно обоснованный параметр нагрузки. В терминологии доктора Сергеева: переводящая нагрузка и удерживающая. Система Сергеева достигла своего максимального эффекта при дозировании нагрузок методом Манжосова, т.е., опираясь не на около максимальные пульсовые режимы, а на около максимальные скоростные. История БОССТ. Начиная с 1971 г., сотрудники Лаборатории функциональной морфологии (ВНИИФК) исследовали динамику работоспособности животных, ферментативную активность (маркеры всех основных метаболических путей) и субклеточные изменения в сердце, скелетной мышце и в печени крыс в процессе выполнения физической работы до утомления и в послерабочем периоде.

Применение методов качественной и количественной гистохимии, а также электронной микроскопии позволило экспериментально установить на лабораторных животных и затем подтвердить на людях наличие неизвестной ранее биологической закономерности перехода организма на новый уровень специфической адаптации к мышечной работе. Данная закономерность проявляется в последовательном развитии в послерабочем периоде индуцированных однократной физической нагрузкой до утомления состояний или, так называемых, "фаз адаптации": фазы остаточного утомления (ФОУ), фазы повышенной работоспособности (ФПвР), фазы пониженной работоспособности (ФПнР), фазы стабилизации работоспособности (ФСР) и, наконец, нового уровня работоспособности (НУР).

В течение этих фаз в органах на основе ускорения физиологической регенерации субклеточных структур происходит их перестройка, сопровождающаяся биоэнергетическими сдвигами, характерными для каждой из вышеперечисленных фаз адаптации. Запуск весьма сложных адаптационных механизмов, к которым относятся усиление процессов синтеза, ускорение физиологического обновления субклеточных структур (сопровождающееся качественным изменением их функции), новообразование митохондрий, миофибрилл и мышечных волокон, перестройка капилляров, массовое образование миосателлитов, перестройка ферментативных систем и др., осуществляется под влиянием изменений, возникающих в периоде утомления. Физическая нагрузка выступает в качестве альтернативного фактора, вызывающего последующие реконструктивные процессы, переводящие организм на качественно новый уровень адаптации, или, иными словами, на новый уровень функциональных возможностей. Полученные сотрудниками Лаборатории функциональной морфологии экспериментальные данные так же показывают, что применение повторных утомляющих (развивающих) физических нагрузок в условиях незавершённого адаптационного процесса (например, в фазе суперкомпенсации) действительно приводит к повышению работоспособности, но заканчивается возник новением состояния хронического физического перенапряжения, сопровождающегося в конечном счёте срывом работоспособности. С биологических позиций это наименее эффективный путь адаптации. В соответствии с раскрытой закономерностью сотрудниками Лаборатории функциональной морфологии была разработана принципиальная схема биологически обоснованной системы спортивной тренировки (БОССТ). Суть её заключается в том, что после того как работа до утомления проведена и организм вышел на новый уровень адаптации, этот уровень поддерживается небольшими по объёму нагрузками, осуществляемыми через 1-2 дня, и полностью соответствующими по своему характеру первоначальной утомляющей работе. Организм должен быть поставлен в условия, отражающие достигнутый уровень адаптации.

Принципиальное отличие БОССТ от общепринятой методики (нагрузка по пульсу), но при дозировании нагрузки методом В.Н. Манжосова для циклических видов на вы носливость.

Нагрузку, которую атлет выполняет в непрерывном развивающем и поддерживающем режимах на около максимальных скоростных режимах от 75 до 98 %, дозирует собственный организм (определяет её продолжительность). Только собственный организм может 100-процентно дозировать нагрузку. Всё – яд. Лишь доза лечит. Тренер планирует только скорость.

Методы Сергеева-Манжосова показали истину индивидуального подхода к каждому организму, позволили с математической точностью дозировать нагрузку, стали более эффективно тренировать выносливость относительно других методов спортивной тренировки...

Аналитики из Новосибирского Технического Университета провели глубокий ма тематический анализ наших великих советских методик. БОССТ – вне конкуренции. БОССТом пользовались: Н.П. Лопухов (результат–Вяльбе и К), В.М. Большаков (результат – А. Чайко, ЧМ среди юниоров), В.В. Самохин (результат – А. Прокуроров и В. Смирнов в юниорах)...

По поводу индивидуального подхода и дозировании нагрузки.

Самое индивидуальное и самое объективное состояние у каждого лыжника, бегуна...

это скорость, показанная на конкретном отрезке здесь и сейчас. Здесь и сейчас – это начало сезона. Её и начинаем тренировать, улучшая каждый месяц методами Сергеева-Манжосова.

Например, если атлет пробежал отрезок за 3 мин, то каждый этот отрезок он должен пробегать в непрерывном режиме примерно за 3мин. 40с – это грубо 75%. Дозирование нагрузки определяется по диаграмме Максвелла (физик) – Кремоны (математик).

В одном случае атлета нужно остановить после того, когда у него произойдёт учащение пульса на запланированной интенсивности (удерживающая нагрузка). В другом после того, когда у спортсмена закончатся физические и моральные силы удерживать запланированную скорость (переводящая нагрузка).

Скорость рассчитывается методом от обратного. Остаток после запятой не делится: это секунды.

Теперь, что касается системы Бойко.

Этот учёный набрал группу (5 человек) 20-и летних парней, отслуживших в ВМФ, ранее не имевших никакого отношения к спорту, и по своей методике за 2 года сделал всех МСМК по гребле. Эта методика была первой, которую сравнили с чудом.

P.S. Профессор Верхошанский уехал на Запад, программу Бойко продали туда же, целостно-приближённый Платонова немцы взяли бесплатно. Сегодня начинаем пожинать плоды...

Наши методики лучшие в мире, но мы ими не пользуемся, – заявил, не так давно, по одному из центральных каналов ТВ В.В. Тихонов. Дело в том, что эти методики–наши великие советские методики, которые опередили своё время и за которыми будущее, были разработаны не вовремя: 60-80 гг. прошлого века. Это то время, когда страна "кишила" талантами, которые становились Чемпионами Мира и Олимпийских игр вопреки всякой логике. Вот поэтому и не спешил наш тренерский цех в те времена откладывать в своих головах эти более точные знания. Сегодня начинаем пожинать плоды...

АКОПЯН А.О., ФГБУ ФНЦ ВНИИФК, г. Москва НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НМО В ОЛИМПИЙСКИХ ВИДАХ ЕДИНОБОРСТВ НА ЭТАПАХ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ 2016 Г.

Эффективная организации научно-методического сопровождения олимпийской под готовки национальных спортивных сборных команд является одной из необходимых составляющих системы подготовки в 4-х летнем олимпийском цикле. Этот факт неод нократно подтвержден успехами выступления сборных команд и в видах олимпийских единоборств.

Современные технологии проведения мероприятий по комплексному контролю подготовленности спортсменов позволяют осуществлять постоянный мониторинг трени ровочного процесса и мониторинг подготовленности спортсменов и адаптации систем организма к тренировочным и соревновательным нагрузкам.

В центре спортивных единоборств ФГБУ ФНЦ ВНИИФК разработаны и, практически, систематически используются в условиях централизованной подготовки, в той или иной сборной команде, системы мониторинга структуры тренировочных средств, их объемы и фактическая индивидуальная интенсивность их реализации в динамике всей тренировочной программы. На рисунке 1 представлено одно из меню базы данных, в которых отражены виды спорта и тренировочные мероприятия.

добавить изменить Сборы удалить участники Женщины Мужчины тренировки: план | факт Место Дата Дата проведения начала окончания Рис. 1. Информационные меню базы данных Контроль тренировочных занятий по времени работы и интенсивности, осущест вляемый с применением телеметрических систем контроля ЧСС в реальном масштабе времени, позволяет выполнять достоверный анализ выполнения спортсменом трени ровочной программы, ее коррекции и сравнения плановых заданий с их фактическим индивидуальным выполнением. Анализ полученных данных предусматривает индиви дуальную оценку организационной структуры программы тренировочного процесса, вре мени тренировочной работы и процентное соотношение времени по средствам подготов ки (средства ОФП, средства СФП, средства СП и средства СорП), интенсивность средств подготовки по зонам физиологической мощности. Результаты анализа можно просмот реть как за одно тренировочное занятие, так и за весь цикл научного сопровождения спортсмена (рис. 2).

Спортсмен: Иванов И.

Период: c 2013-04-18 по 24-10- план факт Количество тренировочных дней 24 Чистое время работы, мин. 4224 4094 100% Из них: с одной тренировкой в день 0 ОФП 2575 2465 60.2% с двумя тренировками в день 5 СФП 345 345 8.4% с тремя тренировками в день 19 СП 1285 1265 30.9% Количество тренировочных занятий 67 СорП 19 19 0.5% Рис. 2. Формы выходной информации по анализу тренировочного процесса Такая организация научного сопровождения подготовки спортсменов к Олимпийс ким играм в Рио-де-Жанейро, за оставшийся период времени, позволит оценить и скор ректировать систему подготовки, особенно на этапах моделирования заключительного этапа подготовки, увидеть индивидуальные особенности спортсменов в плане их адап тационных возможностей к климатическим и временным условиям Олимпийских игр 2016 г.

Естественно, что эффективность функционирования базы данных, должно быть подкреплено и системой оперативного и текущего контроля за уровнем всех сторон подготовленности спортсменов и сопоставления их с модельным уровнем.

Совместная работа базы данных и системы комплексного контроля включает в себя анализ результатов Этапного комплексного контроля, который помимо всех видов функционального тестирования включает в себя, на пример в боксе, педагогический контроль таких специальных возможностей спортсмена как: время простой и сложной зрительной моторной реакции, реакции антиципации на ситуации специфической модальности и специфическими ответными двигательными действиями, оценку устойчивости позных и координационных возможностей, оценку скоростно-силовых качеств (сила, резкость, энергия) при реализации специфических двигательных действий. Естест венно, что контроль всех специфических параметров программы тестирования предус матривает оценку их динамики под воздействием сбивающих факторов утомления.

Особое внимание в программах ЭКО надо уделить контролю за психологическими особенностями спортсмена, поскольку все больше примеров, когда в неудачных выс туплениях ссылаются на психику спортсмена. Из нашего опыта работы с профессиональ ными боксерами можно отметить, что на базе ФГБУ ФНЦ ВНИИФК, есть все возможности не только определить особенности психики спортсмена, но провести с ним необходи мые мероприятия, в ходе обследования, для коррекции состояния и формирования психологических программ, реализация которых позволит спортсмену эффективно тре нироваться и выступать в соревнованиях.

Аналогичными методиками тестирования, на этапах подготовки к Олимпиаде 2016 г., должны быть оснащены все научные группы в видах единоборств, которые осуществляют сопровождение подготовки спортсменов в условиях централизованных сборов.

В базе данных Центра единоборств наработаны и положительно зарекомендовали себя методы экспресс-контроля за уровнем функционального резерва тренированности и психоэмоционального состояния спортсменов, которые применяются для оценки сос тояния тренированности и восстановления в дни активного отдыха в процессе каждого микроцикла (рис. 3).

Рис. 3. Динамика параметров текущего контроля спортсменов Представленная организация системы этапного и текущего контроля, оснащение спортивных баз подготовки современным и технологичным оборудованием, позволяющем увеличить объем информации об эффективности подготовки спортсменов и динамике совершенствования всех сторон подготовленности спортсменов позволит оказать мак симальную помощь нашим спортсменам в подготовке к Олимпиаде 2016 г.

КОСТИКОВА Н.В., УЛЯЕВА Л.Г., ФГБОУ ВПО МГПУ, г. Москва ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В ФУТБОЛЕ В «Стратегии развития футбола в РФ до 2020 года» (Футбол 2020) декларирует ся необходимость в коренных преобразованиях в российском футболе. По оценкам футбольных экспертов российскому футболу жизненно необходимо постоянное воспроизводство талантливыми молодыми футболистами – выпускникам профильных СДЮШОР.

В преддверии Игр XXXI Олимпиады 2016 года в Рио-де-Жанейро (Бразилия) и Чемпионата Мира 2018 года по футболу в России, в центре внимания спортивных экспер тов должны находиться не только институты сборных национальных команд и профессиональный футбол, но в гораздо большей степени детско-юношеский футбол, успешность которого должна зависеть не только от высокого уровня физической, технической и тактической подготовки, но и от уровня психологической подготовки для достижения высокого спортивного результата. Такой подход обеспечит создание необходимых преимуществ для победных выступлений на Чемпионатах Мира и Европы, Европейских клубных турнирах по футболу.

Отечественный футбол после очевидного спада на протяжении последнего деся тилетия, перешел в стадию повышения технико-тактического мастерства и зрелищности игры команд премьер лиги. С одной стороны, это связано с большим притоком в российс кие команды зарубежных футболистов, с другой, существенным уменьшением рассогла сования в уровне мастерства «лидеров» и «аутсайдеров». В то же время постоянно ощущается явный дефицит талантливых отечественных игроков, что косвенно свиде тельствует о снижении эффективности системы подготовки спортивных резервов.

Выход из создавшегося положения во многом связан с внедрением в методику подготовки спортивного резерва современных научно-методических основ управления и организации тренировочного процесса, которые нашли отражение в фундаментальных исследованиях последних лет (В.Г. Никитушкин, 2010;

Губа В.П. 2009;

И.И. Столов, 2008;

D. Gould, 2009;

R. Lidor, 2004).

Один из основателей отечественной спортивной психологии П.А. Рудик писал: «Даже очень хорошо физически, технически и тактически подготовленный спортсмен не может одержать победу в соревновании (к которой он потенциально вполне подготовлен), если у него недостаточно развиты необходимые для этого психические функции и психологические черты личности».

Именно в детско-юношеском футболе происходит как формирование фундамента общей и специальной физической подготовке, так и становление личностных особеннос тей юных футболистов, которые в дальнейшем будут обеспечивать достижение ими вы соких спортивных результатов. Отсюда – острая необходимость в реализации психо логической подготовки юных спортсменов.

Целью нашего исследования выступало изучение социально-психологических фак торов успешности психологической подготовки юных футболистов:

1) диагностика социометрического статуса каждого воспитанника ДЮСШ в команде, выявление референтных групп общения, изучение эмоциональной атмосферы в обследуемой команде и решения следующих задач:

измерение степени сплоченности-разобщенности в команде;

выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии антипатии (лидеры, отвергнутые) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами;

2) определение индивидуально-психологических особенностей личности: темпера мента, характера;

мотивации и социально-психологической адаптации спорт сменов к условиям тренировочной и соревновательной деятельности и решения следующих задач:

индивидуализация специальной психологической подготовки – адаптации к условиям спортивной деятельности;

формирование спортивной мотивации и чувства уверенности – повышение результативности спортивной деятельности в период ответственных игр;

психопрофилактика, психокоррекция и психорегуляция негативных психических состояний юных спортсменов.


В исследовании приняли участие 60 юных футболистов в возрасте 14-17 лет.

В результате получены следующие данные, которые можно систематизировать в следующих направлениях:

1) выявлен уровень особенностей социально-психических и коммуникативных свойств личности футболистов в зависимости от амплуа;

2) уточнены понятия и получены численные величины эффективности индиви дуальной и групповой тактики в соревновательных играх футболистов;

3) установлена взаимосвязь между:

особенностями оперативного мышления и внимания и индивидуальными тактическими действиями;

социально-психическими действиями и групповыми тактическими действиями;

коммуникативными свойствами личности и эффективностью переключений с индивидуальных тактических действий на групповые и наоборот.

По данным диагностики психологической подготовленности юных спортсменов экспериментальной группы выявлено, что:

1) более 80% юных спортсменов имеет низкий уровень соревновательной эмо циональной устойчивости, что подтверждает необходимости психологической ра боты над повышением и поддержанием соревновательной эмоциональной устой чивости через обучение навыкам расслабления, снятия мышечного напряжения;

2) более 50% юных спортсменов экспериментальной и контрольной групп обла дают средним и низким уровнем тревожности и психологическая работа на дан ном этапе заключается в оптимизации уровня тревожности до состояния опти мального боевого;

3) менее 10% – имеет высокий уровень мотивации достижения, а в эксперимен тальной группе одинаковое количество юных футболистов с низким и средним уровнем мотивации достижения, что подтверждает необходимость психологичес кой работы с юными спортсменами, направленной на повышение уровня моти вации достижения, формирование мотивационной установки на достижение ус пехов на протяжении всей спортивной карьеры.

По данным результатам диагностики психологической подготовленности юных футболистов можно заметить следующее, что у большинства спортсменов отсутствует соревновательная эмоциональная устойчивость и не до конца сформирована моти вационная установка на достижение успехов в спортивной деятельности, которая выявляет психолого-педагогические проблемы во взаимоотношениях в системе «тренер – спортсмен».

Собранные исследования говорят о том, что тренеры не всегда видят проблемы и трудности работы с детьми разных возрастов. Следует учитывать, что в российских детско юношеских спортивных футбольных школах обучаются 160 юных футболистов в возрастном диапазоне от 8-17 лет и, в этой связи некоторые моменты учебно-тренировочного процесса нуждаются в обсуждении и переосмысливании.

Как правило, юные спортсмены в ДЮСШ в течение всего времени обучения проходят несколько ступеней развития, когда меняются мотивация и интересы, наступает зрелость. В принципе, психика детей также подчиняется закону периодичности. Одни возрастные периоды сменяются другими, которые имеют свои закономерные характеристики и отличия.

Они являются ключевыми в группах совершенствования, но, чтобы разобраться в деталях, нам необходимо хотя бы вкратце просмотреть весь цикл подготовки с его задачами и целями. Тогда тренировки будут становиться целостными осмысленными действиями, а не последовательностью механически связанных между собой звеньев.

Очевидно, что стратегия психологической подготовки, к примеру, легкоатлетов в корне отличается от стратегии подготовки футболистов. В одном случае – это один спортсмен, одна личность, а в другом – это единый футбольный коллектив, состоящий из множества индивидуальностей. Но вначале напомним о задачах обучения на разных периодах становления игрока. Для ясности проблемы мы отдельно, по периодам, рассмотрим тренировочный процесс и его влияние на приобретение умений и навыков, а также психологические задачи и цели в воспитании игрока. Такая классификация по годам поможет проследить и обосновать многие вопросы методического характера и позволит нам сформулировать основные принципы психологических приемов и методов подготовки.

Психологические наблюдения показывают, что в диапазоне 11-13 лет в психике детей происходят резкие изменения. В этом возрасте дети становятся критичнее, они склонны к анализу. До 12-13 лет им интересен сам тренировочный процесс, а качество футбола само по себе детей не интересует. В этот период очень важно не навредить, а сделать занятия интересными и полезными. Без такого доброжелательного отношения любые методы и психологические средства воздействия теряют свою силу. У детей есть желания и умения учиться самостоятельно, но им должна нравиться окружающая атмосфера и должен нравиться тренер, который все умеет и понимает.

Возраст самый трудный для тренеров и самый критический для самих спортсменов.

Главное для тренера – удержаться от случайных ошибок, неосторожных действий и поступков. Результат таких мероприятий – это адекватные ситуации отношения между спортсменами. И если сам тренер будет интересен ему, то он завоюет его уважение и будет авторитетным наставником. Если рассматривать психологические аспекты футбольного образования, то нужно отметить, что вначале происходит приобретение двигательных навыков за счет изучения отдельных последовательных движений, то есть происходит формирование и развитие двигательных стереотипов.

В психологическом плане одна из общих возрастных особенностей подростка – это потребность в самоутверждении. Она основывается не на победах в игре, а в тренировочном процессе при ее достижении. Игра – это уже результат тренировочных занятий и осознанного обучения, где проявляется умение выполнять технические элементы при включении морально-волевых усилий. Волевые качества характеризуют стремление уче ника к достижению результата и начинают развиваться и закрепляться именно в подростковом возрасте. Достаточно полную оценку результата совместной работы педа гога и ученика можно дать уже к 15 годам. Здесь тренеру необходимо разобраться и учесть все психологические особенности подросткового возраста, чтобы всю дальнейшую тренировочную работу подчинить становлению индивидуальности.

Переход из юниорского возраста во взрослый, то есть переход от этапа интенсив ного развития к стационарному состоянию, предъявляет высокие требования к психо логической подготовленности. Логика тренировки требует постоянно увеличивать нагруз ки, а это, естественно, ведет к психическим перенапряжениям. Именно здесь формирует ся отношение к занятиям как к сложному труду с его ежедневными нагрузками и требованиями.

Перечисленные задачи обусловливают выбор адекватных тренировочных средств с учетом индивидуальных особенностей спортсменов, а также индивидуального плани рования, способствующего раскрытию таланта игрока. Только правильно организованный тренировочный процесс в купе с профессиональным психологическим сопровождением является тем ключом, который выведет спортсмена на пик уровня готовности.

По итогам исследования юных футболистов были организованы занятия по програм ме психологического сопровождения спортивной деятельности и юные спортсмены, по сещавшие занятия по психологической подготовке отличались высоким уровнем само обладания, ответственности, дисциплинированности уверенности в себе и повышением уровня мотивации к достижению успеха.

Следует отметить, что реализовать всю психологическую программу сопровожде ния спортивного резерва невозможно без единомыслия тренера и спортивного психо лога. Несмотря на существующий опыт неудачных попыток взаимодействия с психоло гами в прошлом, причин неэффективности работы связки «тренер–психолог–спорт смен–команда» может быть очень много, причем со стороны любого из участников. Кратко рассмотрим некоторые типичные ситуации.

Нередко психолога приглашают разрешить в сжатые сроки ситуацию, которая «соз ревала» давно, но для разрешения большинства проблем требуется регулярное воздейст вие в течение определенного промежутка времени, порой достаточно продолжитель ного. Психолог не хирург – невозможно мгновенно удалить страх перед соперником (который в свою очередь закрепощает спортсмена-игрока), перед игрой (выполнением сложного упражнения, травмой и т.п.) или сформировать уверенность в победе на со ревнованиях, это задачи психологической подготовки тренировочного процесса, а не настройки на выступление. И когда психолог начинает это объяснять, то его порой обви няют в непрофессионализме. Психику спортсмена-игрока в футбол необходимо готовить, тренировать также как и сам процесс тренировки в игру футбол.

Так, зачастую тренер считает себя психологом, воспринимая психолога ревностно или как конкурента. Этот факт считаем заблуждением, ведь психолог очень мощный помощник в достижении высоких результатов. Хотя все мы обладаем житейским опытом психологии, должны признать, что только у профессионального психолога научный под ход к работе с психикой человека.

В спорте ситуация несколько иная – как правило, тренер приглашает психолога, чтобы тот воздействовал на спортсмена, который, возможно, не очень склонен к выполнению дополнительной работы и изменениям. А учитывая, что многие психотехники, используемые в спортивной психологии (например, аутотренинг или идеомоторная тренировка, ментальные упражнения, саморегуляция), основаны на активном участии самих спортсменов-игроков, которых при этом невозможно проконтролировать, то может возникнуть ситуация, когда работа психолога формально выполняется, а результата нет.

Следовательно, нужна абсолютная мотивация юного спортсмена: личная мотивация и мотивация со стороны тренера и команды.

Итак, психологическая подготовка юного спортсмена должна включать:

1) в период учебно-тренировочной деятельности: создание предпосылок для технико тактического совершенствования, ликвидация психологических барьеров, развитие специальных способностей, создание психической готовности к соревнованиям;

2) в период соревновательной деятельности: коррекцию психических состояний непосредственно перед стартом;


сохранение и восстановление психической работоспособности, регуляцию негативных психических состояний, использование положительного психологического фона при анализе проведенных игр.

Эффективная система взаимодействий ДЮСШ (тренерского коллектива, администрации) и семьи позволяет рассматривать следующие направления работы:

1) изучение социально-культурных и воспитательных возможностей семьи;

2) установление личностного контакта с родителями;

3) организация совместной деятельности детей и родителей в условиях детско юношеской спортивной школы;

4) педагогическое просвещение родителей;

5) психологическая помощь родителям в решении трудных проблем семейного воспитания.

В заключении отметим, что успешной деятельность в детско-юношеском спорте может быть при условии полноценной командной работы «Тренер – Психолог – Родители – Спортсмен – Команда» – это и есть основная проблема психологической подготовки спортивного резерва в российском футболе.

СУЛТАНОВА Р.А., УЛЯЕВА Л.Г., ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ, г. Москва ГЕНДЕРНЫЙ ФАКТОР В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БОКСЕРОВ Актуальность и постановка проблемы. Спортивные и боевые единоборства в нашей стране начали приобретать всё большую популярность, как среди мужского, так и среди женского населения.

Большая популярность бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным накалом спортивной борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и психические, в первую очередь, волевые качества спортсмена. В этом виде спорта особые требования предъявляются к таким двигательным способностям, как «взрывная» сила, быстрота и реактивность, скоростно-силовая выносливость.

В былые времена, испокон веков, женщины боролись и дрались очень редко. В основном устраивались женские поединки в барах и ночных клубах, в основном для увеселения публики как неотъемлемый атрибут театрального представления.

В основном данным видом спорта занимались только те женщины, которые принадлежали ко «дну общества». Позднее это увлечение распространилось среди женщин разных слоев общества. И на сегодняшний день мы видим, как женщины стремятся овладеть теми видами спорта, которые раньше считались исключительно мужскими (бокс, тяжелая атлетика, кикбоксинг и др.). Женщины уже наравне с мужчинами и боксируют, и дерутся, и борются, завоевывая чемпионские регалии в различных спортивных состязаниях.

В последние десятилетия интерес к женским единоборствам настолько возрос, что снято несколько фильмов («Женский бой», «Малышка на миллион»), целиком посвященных женщинам-бойцам и женщинам-воительницам.

В недавнем времени женский бокс был включен в календарь официальных соревнований АИБА (Международная ассоциация любительского бокса), а также в программу Олимпийских игр. Так женский бокс впервые вошел в программу Олимпийских игр, которые прошли в Лондоне в 2012 году. Согласно принятому решению, женщины соревновались в трех весовых категориях - до 51 кг, до 60 кг и до 75 кг. В итоге на Олимпийских играх в Лондоне сборная России сумела завоевать две серебряные награды в легком весе (до 60 кг.) Софьей Очигавой и в среднем весе (до 75 кг.) Надеждой Торлоповой.

Женщины-боксеры Сборной России не вышли в лидеры в данном виде спорта.

Возможно, это связано с тем, что нашим спортсменкам не хватило именно ценностно мотивационной направленности для достижения высоких спортивных результатов и тренеры не учли особенности гендерного фактора в психологической подготовке высококвалифицированных боксеров.

Следовательно, можем предположить, что усиление тренерами и самими спортсменками ценностно-мотивационной направленности личности с учетом гендерного роли в структуре психологической подготовки поможет им совместно достичь высоких спортивных результатов в боксе в Играх XXXI Олимпиады 2016 года в Рио-де-Жанейро (Бразилия).

Цель исследования: изучение гендерного фактора в психологической подготовке высококвалифицированных боксеров В данном исследовании были использованы традиционные методы исследования, применяемые в психологических науках: анализ литературных источников, метод наблюдения, метод опроса (анкетирование, беседа, интервью), тестирование, эксперимент, математико-статистическая обработка данных (факторный анализ).

Для исследования ценностно-мотивационной направленности боксеров, были применены такие стандартизированные методики как тест «Ценностные ориентации»

(М. Рокич), «Мотивация к успеху» и «Мотивация к избеганию неудач» (Т. Элерс), «Степень готовности к риску» (Г. Шуберт), психодиагностическая методика «Определение уровня притязаний» (В. Гербачевский), «Морфологический тест жизненных ценностей» (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина), методика исследования «Мотивы спортивной деятельности» (Е.А. Ка линин), «Шкала мотивационного состояния» (В.Ф. Сопов), «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников), «Незаконченные предложения» (Дж. М. Сакс и С. Леви).

Для исследования гендерной роли боксеров была использована стандартизированная методика «Маскулинность-фемининность» С. Бэм.

Для изучения ценностно-мотивационной направленности боксеров исследование проводилось в спортивных клубах города Москвы и московской области «Вымпел», «Китек», СДЮСШОР по боксу МГФСО ДФК Москомспорта, дом физической культуры МГУПС, а также исследование проводилось в высших учебных заведениях РГУФКСМиТ, МГАФК и МИФКИС.

В исследовании приняли участие 44 боксера высокой квалификации (КМС, МС, ЗМС, МСМК) с равным половым представительством (2222). Выборку составили мужчины и женщины-боксеры в возрасте 19-34 лет попавшие под категорию «боксеры элиты».

Результаты и их обсуждение.

Прежде чем представить результаты экспериментального исследования кратно остановимся на результатах теоретического анализа литературных источников по проблематике исследования.

Под ценностно-мотивационной направленностью мы понимаем интегративную характеристику системы психических явлений, выраженных понятиями ценности, ценностные ориентации, потребности, мотивы, мотивации, уровень притязаний, отражающая динамику изменения и основной вектор развития личности как индивидуальной социализации или социализирующейся индивидуальности.

Следовательно, ценностно-мотивационную направленность спортсменов можно оп ределить как систему ценностно-мотивационных характеристик, складывающихся у спорт сменов в условиях учебно-тренировочной и спортивной деятельности. Данная система обладает следующими признаками: целостностью, системностью, гибкостью и относи тельной устойчивостью, входящих в него частей. Она развивается, меняется при смене вида деятельности. На разных этапах профессионализации приобретает общие для той или иной группы специфические черты, отражающие качественные особенности индивидуального развития.

Под гендерным фактором мы понимаем систему индивидуальных и групповых психических образов и переживаний, связанных с социокультурными представлениями о половой дифференциации в различных странах. Гендерный фактор может влиять на тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов как позитивно, так и негативно.

Еще одно определение гендерного фактора понимаемое нами как причина, движущая сила какого-либо процесса (в нашем случае ценностно-мотивационной направленности), определяющая его характер или отдельные его черты в зависимости от гендерной роли личности.

Именно гендерный фактор связан с тем, что существуют сложные индивидуальные и коллективные психические процессы, возникающие и развивающиеся под воздействием морфофункциональной и физиологической предрасположенности, а также социокультурных представлений о половой принадлежности и дифференциации. Гипотетически, переживание указанных процессов, отражается на уровнях организма (соматики) и психики. Считаем, что гендерный фактор играет особую роль в спортивной деятельности спортсменов, в частности в боксе.

Проблема ценностей, ценностных ориентаций, мотивов, мотивации в спортивной деятельности, в частности в боксе, исследована многими выдающимися учеными. Однако проблема ценностно-мотивационной направленности боксеров с учетом роли гендерного фактора на сегодняшний день мало изучена, что и говорит об актуальности данного исследования.

Результаты исследования экспериментального исследования.

Изучив факторные группы показателей в мужской и женской группе боксеров высокой квалификации, мы представляем факторную таблицу ценностно-мотивационной направленности боксеров с учетом гендерной роли.

Таблица Различия групп факторов с учетом гендерного фактора Квали- Группы факторов ценностно-мотивационной направленности Пол фикация боксера Первый фактор Второй фактор Третий фактор боксера Высокая Муж- Ценностно-мотива- Ценностно-мотивацион- Ценностно-мотива квали- чины ционная направ- ная направленность ционная направлен фикация ленность на духов- лояльности (снисходи- ность на материаль ное удовлетво- тельности) к недостаткам ное благо рение в себе и других Жен- Ценностно-мотива- Ценностно-мотивацион- Ценностно-мотива щины ционная направ- ная направленность на ционная направлен ленность на наме- сферу увлечений ность на повышение ченный уровень престижа и желания мобилизации уси- славы лий В результате представленной таблицы мы видим:

1. Для женщин-боксеров высокой квалификации, первый фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью на намеченный уровень мобилизации усилий». С увеличением намеченного уровня мобилизации усилий у данных спортсменок усиливается ценностно-мотивационная направленность на получение высоких спортивных результатов, увеличивается личностная значимость результатам деятельности, выражена направленность на ожидаемый высокий уровень результатов деятельности, доминирует состязательный мотив, усиливается потребность в достижении. В этот период женщины высоко оценивают стаж занятий боксом, ориентированы на повышение уровня мастерства, что положительно сказывается на увеличении количества выигранных боев в соревнованиях разного уровня.

Для мужчин-боксеров высокой квалификации, первый фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью на духовное удовлетворение». С духовным удовлетворением у мужчин автоматически расширяются сферы их жизнедеятельности, это сферы обучения и образования, профессиональной и семейной жизни, физической и общественной активности. Ценным становится развитие себя, достижение, сохранение собственной индивидуальности, высокое материальное положение, повышается внутренний мотив, мотив престижа и желания славы.

2. Для женщин-боксеров высокой квалификации, второй фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью на сферу увлечений». По мере роста сферы увлечений, женщины-боксеры автоматически расширяют и другие сферы своей жизнедеятельности (общественная и физическая активность, профессиональная жизнь, обучение и образование). В данный период повышаются ценности в активных социальных контактах, достижении, собственном престиже, развитии себя, сохранении собственной индивидуальности, креативности, честности, высоком материальном положении, духовном удовлетворении и т.д. Улучшается уровень мастерства, что положительно коррелирует с количеством выигранных боев. Отношения в семье и с вышестоящими лицами улучшаются и стабилизируются.

У мужчин-боксеров высокой квалификации, второй фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью лояльности (снисходительности) к недостаткам в себе и других». Чем больше мужчины-боксеры лояльны к недостаткам в себе и других, тем в меньшей степени ими ценятся жизнерадостность и общественное признание. В этот период жизни возрастает уровень притязаний в оценке своего потенциала, оценке уровня достигнутых результатов, закономерности получения результатов, ожидаемом высоком уровне результатов деятельности, волевом усилии и инициативности. Выявлено увеличение потребности в достижении, самосовершенствовании и борьбе. Ценным становится такая черта характера как ответственность, усиливаются мотивы в самоуважении, развитии характера и психических качеств, физическом совершенстве, эстетическом удовольствии и острых ощущениях.

3. Для женщин-боксеров высокой квалификации, третий фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью на повышение престижа и желания славы». С повышением престижа и желанием достичь славы, у женщин-боксеров высокой квалификации усиливается ценностно-мотивационная направленность на познание, общение, получение эстетического удовольствия и острых ощущений от занятия спортом, улучшение самочувствия и здоровья. Отмечается тенденция повышения коллективистской направленности, физического совершенства, приобретения полезных для жизни умений и знаний, развития характера и психических качеств. Высокоценными становятся жизненная мудрость, любовь, активная деятельная жизнь и сохранение собственной индивидуальности, а также усиливается степень готовности к риску.

У мужчин-боксеров высокой квалификации, третий фактор характеризуется «Ценностно-мотивационной направленностью на материальное благо». В этой группе, с увеличением и удовлетворением направленности в материальных благах, у мужчин боксеров высокой квалификации улучшается самочувствие и здоровье. Усиливается ценностно-мотивационная направленность на физическое совершенствование, общение и коллективистскую направленность. Они стараются приобрести полезные для жизни умения и знания, получить эстетическое удовольствие и острые ощущения в процессе учебно тренировочной и соревновательной деятельности, а также направлены на приобретение престижа и желании славы. Ценными в этот период становятся уверенность в себе, развитие, творчество, наличие хороших и верных друзей.

Таким образом, изучив группы факторов в двух изучаемых нами групп боксеров, можно сказать, что роль гендерного фактора в ценностно-мотивационной направленности высококвалифицированных боксеров высока, т.е. она различна. Из этого следует, что методика тренировки боксеров должна отличаться по критерию ценностно-мотивационной направленности. Соответственно, учебно-тренировочный процесс должен строиться с гендерного фактора боксеров, что в реальной практике часто не присутствует или присутствует не в достаточной степени. Особенно важным моментом является то, что тренеры должны акцентировать свое внимание на развитие системообразующего фактора, чтобы повысить другие факторные составляющие каждой группы боксеров, способствующие достижению желательных результатов спортивной деятельности, например, победы на соревнованиях без негативного, угрожающего влияния на психическое здоровье боксеров.

Также степень сходства по факторам между боксерами свидетельствует: при переходе от одной группы воспитанников к другой или при совмещении двух групп в учебно тренировочном процессе, тренер-наставник может ориентироваться на сходную (общую) ценностно-мотивационную направленность, немного корректируя и видоизменяя ее в зависимости от гендерной фактора боксеров.

Указанная типология, наглядно показывающие и доказывающие ее материалы, в принципе, выступают достаточным теоретическим основанием для практической ориентации профильных тренеров. Тренеры по боксу, используя данную типологию, имеют возможность выбрать наиболее явные в каждом типичном случае показатели и уже на этой основе произвести необходимую коррекцию тренировочного процесса конкретно по каждому своему спортсмену.

ЗАХАРЬЕВА Н.Н., д.м.н., профессор, ИВАНОВА Т.С., аспирантка кафедры физиологии ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), Россия, г. Москва ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ВЕГЕТАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПРИНТЕРОВ И СРЕДНЕВИКОВ С РАЗЛИЧНОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ Введение: Показатели психофизиологических реакций и вариабельности сердечного ритма широко используются в физиологии [1, 2, 3, 4]. Однако, в настоящее время приобретают большое значение при определении прогностических маркеров спортивной результативности. Для современной легкой атлетики, важной проблемой является не воспроизведение спортивных результатов на соревнованиях, вследствие развития у спортсменов не благоприятных предстартовых состояний. Для своевременной диагностики таких изменений применяется методики психофизиологического тестирования и анализа вариабельности ритмов сердца, позволяющие оценить напряжение регуляторных систем, в условиях соревнований [6, 7, 9]. Поиск прогностических критериев успешности легкоатлетов на соревнованиях позволит выявить типы психофизиологических и вегетативных характеристик спортсменов, обладающих разными адаптивными свойствами, а следовательно разными результатами.

Цель работы: определение прогностических маркеров на основании психофизио логических и вегетативных характеристик легкоатлетов различной результативности, спе циализирующихся в беге на короткие и средние дистанции.

Практическая значимость: разработанные типологические варианты психофизио логических и вегетативных характеристик легкоатлетов с различной результативностью, специализирующихся в беге на короткие и средние дистанции, направлены на выявление групп спортсменов с различиями по воспроизведению спортивных результатов, в том числе и с высоким риском не воспроизведения спортивных результатов на соревнованиях. Они помогут тренерам и спортсменам индивидуализировать, улучшить качество программ спортивной подготовки.

Материалы и методы. Нами было обследовано 80 спортсменов-легкоатлетов, специализирующихся в беге на короткие и средние дистанции в возрасте 12-21 года, имеющих спортивную квалификацию от 1 взрослого разряда до мастеров спорта и систематически принимающих участие в соревнованиях.

В соответствии с выступлениями на соревнованиях и спортивной результативностью были выделены 4 группы легкоатлетов-спринтеров: 1 группа – улучшающие свой резуль тат на соревнованиях (30 чел);

2 группа – воспроизводящие свой результат на соревно ваниях (15 чел);

3 группа – показывающие нестабильный результат на соревнованиях (15 чел);

4 группа – ухудшающие свой результат на соревнованиях (20 чел).

В работе были использованы следующие психофизиологические методики: тест на определение умственной работоспособности «URA» – 3 варианта тестирования;

время простой двигательной реакции;

теппинг-тест;

тест на уровень тревожности (по Тейлору);

стресс-тест;

определение индивидуальной минуты. Исследование показателей сердечного ритма проводилось в подготовительном периоде годичного цикла тренировок на спироартериокардиоритмографе (САКР), ООО «Интокс», Санкт-Петербург с применением следующих функциональных проб: покой сидя, проба с навязанным ритмом дыхания ( циклов/мин.), а также клиноортостатическая проба, включающая записи лежа и стоя (активный ортостаз). При анализе функциональных проб нами рассматривались: общая мощность спектра, диапазон VLF, LF и HF волн и показатель вегетативного баланса LF/HF.

Результаты и обсуждение При определении тревожности по тесту Тейлора необходимо отметить, что среди успешных легкоатлетов 1-ой группы выявлены низко – тревожные спортсмены, устойчиво сохраняющие эту особенность к соревновательному периоду. По результатам теппинг-теста определились следующие соотношения спортсменов в разных группах. В 1-й группе выявлен полиморфизм типов: средне-сильные;

сильные;

средне-слабые типы НС. Во 2-й группе преобладают сильный и средне-сильный типы НС (50%), В 3-й группе наиболее выражен средно-сильный тип НС (66,6%). В 4-й группе наблюдается большое разнообразие типов от слабого – средне-слабого до сильного (в единичных случаях). При этом средне-слабый тип составил 50%. По результатам теста «URA» на 1 и 2 этапах группа 1 показывает наихудшие результаты, количество ошибок у них нарастает быстрее, чем у других групп, что выражается в предварительной волне на графиках, которая предшествует основному нарастанию.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.