авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Управление образования Администрации ЗАТО Северск Томской области Методический кабинет Управления образования Администрации ЗАТО Северск Томской области ...»

-- [ Страница 3 ] --

Ученые полагают, что русское слово бумага про исходит от татарского сло ва «бумуг», что значит хло пок. Вероятно, что впервые широкое ознакомление на рода Руси с бумагой прои зошло в середине XIII века.

Когда хан Батый для сбора дани произвел первую все народную перепись насе ления Руси на бумаге, ко торая в то время употреблялась в завоеванном монголо-татарами Северном Китае.

В России с бумагой познакомились намного позже других стран.

Это был «заморский» товар, привезенный торговыми людьми Древнего Новгорода, бывавшими в разных землях. Русским людям была известна бумага итальянского, французского, английского, немецкого и голландского изготовления. Россия покупала ее бо лее 260 лет. Собственного изготовления бумага появилась в Рос сии во второй половине XVI века, во времена царствования Ива на Грозного. В Государственном архиве Дании хранится грамота, написанная на бумаге московской выделки. Примерно к этому же времени относится и упоминание о существовании в Москве бу мажной мельницы. Мощный импульс развитию бумажного дела в России был дан в XVIII веке. Петр I задумал построить отече ственные бумажные мануфактуры.

Сподвижник Петра Федор Салтыков представил на имя царя специальное «изъявление» о бумажных заводах: «Повелеть во всем государстве, во всякой губернии учинить бумажные заводы и под те заводы выбрать места на реках, где сыщутся какие к тому подобные, а на тех заводах велеть бумагу делать разных рук и ве личеств, сиречь александрийская, пищая, почтовые, картузные, серыя и синия». Это были те виды бумаги, в которых государство испытывало наибольшую потребность.

Новый подъем в развитии бумажного производства был в России в XIX веке в связи с началом машинного способа изготовления бу маги. К 1825 году в России насчитывалось 88 бумажных фабрик, на которых производилось свыше 700 тысяч стоп разной бумаги в год.

Как же все-таки получается бумага, которой мы привыкли пользоваться в повседневной жизни?

Оказывается, бумагу делают из растительных волокон, чаще всего из древесины, которую измельчают и перемешивают с во дой. Полученную пульпу выкладывают на сито, прессуют и сушат.

С сита снимают листы бумаги [4, с. 14].

Полуфабрикатами для производства бумаги могут служить:

древесная масса (целлюлоза);

целлюлоза однолетних растений (соломы, тростника, коноп ли, риса и других);

макулатура;

тряпичная масса;

Для специальных видов бумаги асбест, шерсть и другие волокна.

Изготовление бумаги своими руками Интересно, а можно ли самому сделать бумагу? Решить эту задачу мне помогла книга «Научные опыты». Вооружившись по лученными знаниями и необходимыми материалами, мы вместе с мамой попробовали провести опыт, в результате которого у нас должна была получиться бумага собственного производства. Наша работа проходила в несколько этапов.

1этап: В качестве основы мы взяли 2–3 салфетки, измельчили их (можно порвать на мелкие кусочки руками или порезать нож ницами, чем мельче, тем лучше).

2этап: Мы залили эти обрезки водой (количество значения не имеет), лучше если вода будет теплой.

3этап: Добавляем в нашу смесь чайную ложку клея ПВА и сто ловую ложку крахмала, чтобы лист был эластичным и мог гнуться.

4этап: Мы перемешали эту смесь в миксере, получилась жид кая каша.

5 этап: Выкладываем нашу кашу на сетку из-под детской мозаики (вы кладываем тонким ровным слоем). Для этого лучше всего в емкость, на которой стоит экран (поднос, противень и т.п.) налить воды, так, чтобы она покрывала сетку с массой. Мы разровняли кашу и потом слили всю воду.

6 этап: После этого промакиваем наш «лист» бумаги полотенцем до тех пор, пока он не станет почти сухой.

7 этап: Настало время для окончательной сушки. Мы оставили лист под прессом (го рох) чтобы он не покоробился.

8 этап: После окончатель ной сушки у нас получилась очень красивая бумага ручной работы.

Бумага в нашей жизни Да, приятно почувствовать себя одним из создателей бумажно го листа, такого привычного, но в то же время удивительного изо бретения человека. Ведь, если бы не было бумаги, люди не смог ли бы читать книги, газеты, журналы;

не смогли учиться, писать письма, рисовать;

не было бы никаких документов (вот неразбе риха была бы!);

на смену металлическим деньгам не пришли бы бумажные, что точно затормозило бы развитие прогресса, а еще люди не смогли бы покупать продукты в удобной упаковке, кра сиво заворачивать подарки, делать бумажных голубей, печатать фотографии, наклеивать в своих домах уютные обои, делать по делки из картона, с нетерпением разворачивать конфеты и делать еще много-много разных интересных и нужных вещей.

Бумажное творчество Бумага дает нам широкие возможности для творчества: ее мож но складывать, резать, клеить, на ней можно рисовать и печатать.

Из древней Японии дошло до нас искусство складывания фигурок из бумаги — оригами. Для оригами требуется лишь листок бумаги, что делает его одним из наиболее доступных искусств. Для ори гами может использоваться любая бумага, но существует опре деленный стандарт для складывания. Стандартная бумага для оригамидолжна быть тонкой, прочной и должна хорошо держать складки. Обычно она с одной стороны белая, а с другой — цветная и имеет форму квадрата со стороной 15 см (6 дюймов).

Популярно сейчас и искусство создание картин из бумаги, ко торое зародилось в конце XVIII века в Англии (современное на правление — объемное изображение или 3D декупаж). С помощью декупажа, даже самую обыденную вещь можно сделать особенной и заметной деталью интерьера или, даже, Вашего образа. А из са мого ненужного предмета можно создать шедевр.

Скрапбукинг (декорирование фотоальбомов, открыток, фото рамок, конвертов, свадебных приглашений и т. д.) — это очень ув лекательное занятие, которое подходит для любого возраста от мала до велика.

Квиллинг (крученые узоры из бумажных лент) — это возмож ность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

И, конечно же, все дети с удовольствием занимаются апплика цией из цветной бумаги и различных видов картона.

Насколько ярче и интереснее делает окружающий нас мир бу мага, она — повсюду, благодаря ей, мы учимся, творим, совершен ствуемся, изобретаем, общаемся и живем в этом замечательном бумажном мире.

Список используемых источников и литературы 1. Даль В. И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание. — М.: Астрель, 2006. — 348 с.

2. Ликум А. Все обо всем: Популярная энциклопедия для де тей. Т. 1. — М.: Пресса, 1993. — 511 с.

3. Ликум А. Все обо всем: Популярная энциклопедия для де тей. Т. 3. — М.: Пресса, 1993. — 542 с.

4. Научные опыты. — Издательская группа «Контэнт», 2003. — с. 128.

5. Наука и открытия. Изобретения. — Изд-во Атлас. КНР, 2007. — С. 27.

6. Интернет — Википедия.

МОУ «Северский лицей», г. Северск Каков отец — таков молодец Автор: Зозуля Егор, 2 «А» класс Руководитель работы: Добрынина О. Б.

Что такое СХК? История комбината Когда я спросил у папы: «Что такое СХК?», он мне поведал.

Сибирский химический комбинат- это уникальный комплекс заводов, предприятий и производств, работающих с целью обеспе чения безопасности и экономического благополучия России. СХК является градообразующим предприятием, прошедшим путь от небольшого поселка строителей и эксплуатационников до совре менного города с развитой инфраструктурой, с населением более 100 тысяч человек.

История СХК, как действующего предприятия, начинается с августа 1953 года, когда Завод разделения изотопов выдал свою первую продукцию — обогащенный уран. К 1961 году, с вводом в эксплуатацию Первой и Второй АЭС сублиматного, радиохими ческого и химико-металлургического заводов, был создан уни кальный производственный цикл переработки и получения обо гащенного урана и плутония. Сейчас комбинат- это современное производство. Прошедшее смутные времена и сохранившее глав ное — квалифицированные трудовые коллективы, что позволяет и сейчас называть СХК — мировым лидером отрасли.

Я, конечно, многого еще не понимаю, но мне ясно, СХК — это со временное предприятие и впереди у него большое будущее. Я хочу стать частью этого будущего.

Мой папа и СХК Мой папа работает на Химико-металлургическом заводе (ХМЗ), входящим в состав СХК.

Интерес к химии появился еще в школьные годы. Первые само деятельные технологические эксперименты порой заканчивались вызовами родителей в школу, что, впрочем, не отбило интереса, а даже определило дальнейшую учебу. В 9-м классе папа начал прослушивать курсы химии при Томском политехническом уни верситете, посещать химический кружок. И как следствие — поступил на факультет химической технологии Северского государственного технологического института при Томском поли техническом университете.

В 1998 году папа начал свою трудовую деятельность на ХМЗ.

Вначале аппаратчиком химического производства, затем смен ным инженером-технологом, потом начальником смены цеха. Сей час мой папа инженер-технолог химико-металлургического цеха.

У него творческая работа. Каждый день ставит перед ним новые задачи, от решения которых зависит не только стабильная работа цеха, но и здоровье, благополучие работающих в нем людей. Папа руководит большим коллективом профессионалов и пользуется уважением, потому-то мой папа — лучший!

Очень трудна и ответственна работа моего папы. Ему звонят с работы даже ночью, когда требуется принять ответственное реше ние и во время отпуска. Но он все равно любит свою работу, потому что это — призвание!

Я тоже хотел бы работать на СХК, потому что я считаю, что это будет так же интересно и увлекательно, как первые уроки химии.

Хобби папы Мой папа разносторонне развитый человек. Он очень любит хи мию и все, что с ней связано. Но еще папа увлекается игрой на ги таре. В школьные годы он окончил музыкальную школу по классу гитары, и сейчас не забывает о своем увлечении. Очень часто папа вечерами берет в руки гитару и напевает различные песни, а мы с мамой подпеваем, слушаем и предлагаем репертуар.

Когда папа был маленький, деда всегда брал его в лес, на ры балку, на охоту. И эта традиция сохранилась у нас в семье. Теперь они берут и меня с собой Год назад папа увлекся ездой на велосипеде. Мы приобрели ве лосипеды для всей семьи и совершаем прогулки все вместе.

Как здорово, когда в семье есть традиции!

Пословицы на тему «Отцы и дети»

Умей дитя родить, умей и научить. Отец трудолюбив и ребенок не ле нив.

Каково семя, таково и племя.

Каково дерево, таков и клин. От того парень с лошади свалился, Каков батька, таков и сын. Что отец криво посадил.

Каков отец, таковы и дети. У кого детка хороша — у матки, У кого сын умен — у батьки.

На свете не тот отец, кто родил, Живы родители почитай, помер А тот, кто вспоил, накормил, да до- ли — поминай.

бру научил.

Кто родителей почитает, тот во век Яблоко от яблоньки недалеко падает. не погибает.

Поэма «Я и ПАПА»

Наша дружная семья — Это мама, папа, я!

Но сегодня без прикрас О папе будет мой рассказ!

С папой по хозяйству маме помогаем, Вместе варим, строим, квартиру убираем.

С папой на компьютере в «Сталкера» играем.

На велосипеде всей семьей гоняем.

Вместе с папой книги мы взахлеб читаем.

Летом вместе с папой на речке загораем.

Вместе в лес, в кино, в поход, В гости и на огород!

Вобщем ясно, вам друзья — Там где папа — там и я!

Знать похожим на него Мне судьбою суждено!

Мой папа 11 лет инженер, На комбинате для всех он пример!

Я мал, я еще второклассник пока, Но ты подожди меня СХК!

Как папа старательно буду учиться, И будет мой папа сыном гордиться!

Вот подрасту, и буду я рад.

Как папа приду я на комбинат!

Был юбилей у города летом И знаю я точно, наверняка!

Героями были на празднике этом Мой город, мой папа и СХК!

Фото-досье «Там где папа там и я»

С папой очень мы похожи, На «Синем Утёсе» мы все отдыхали, Я в костюме – папа тоже. Купались, здоровье своё поправляли.

Как хорошо, когда вместе семья — И мама, и папа, и я!

На огороде работали дружно, С папой в лес идём опять, Теперь нам в бассейне расслабиться нужно! Вам, грибы, несдобровать!

МОУ «Северский лицей»

«Сам себе режиссёр»

Автор: Ракова Диана, 2 «А» класс Руководители работы: Ракова Е. Г., Добрынина О. Б., учитель начальных классов Введение Работа посвящена созданию творческого продукта, рисован ного мультфильма «Котенок ищет маму». Все дети очень любят рисовать, сочинять интересные истории, любят смотреть муль тфильмы. Работа над данным проектом объединила эти увлечения Раковой Дианы, ученицы 2 «А» класса МОУ «Северский лицей».

Основная идея Основной идеей является создание творческого продукта, ри сованного мультфильма «Котенок ищет маму». Эту идею Диа ны помогли реализовать взрослые. Руководителями являются:

классный руководитель Добрынина Ольга Борисовна, мама Диа ны — Ракова Елена Геннадьевна. В роли главного помощника — папа Раков Виктор Витальевич, который имеет опыт монтажа собственных фильмов, знаком с необходимыми компьютерными программами.

Этапы разработки проекта 1. Собрать информацию (в журналах, специальной литерату ре, в интернете) о кошках, о создании мультфильмов.

2. Придумать сюжет собственного мультфильма.

3. Нарисовать серию картинок для каждого кадра.

4. Включить эффекты анимации.

5. Подобрать музыку и включить ее в фильм.

6. Озвучить героев мультфильма.

7. Оформить всю работу в единое целое.

8. Придумать интересную презентацию проекта.

Презентация проекта Как родился мой проект? Не ради развлечения!

Это вовсе не секрет!!! Он объединить сумел Создавался он, друзья, Мои увлечения!!!

Увлечение первое:

С детства кошек обожаю, Тянет к ним с рождения!!!

Их люблю и уважаю! Может в прошлой жизни я Черных, рыжих, полосатых! Тоже кошкою была?

Гладких, пышных и усатых! Книги я про них читаю, И хвостатых, и бесхвостых! Их рисую, вышиваю...

Маленьких и крупных ростом! И из глины их леплю...

Люблю всех без сомнения, Что поделаешь? Люблю!

Увлечение второе:

Рисованьем я готова И альбомы и раскраски Заниматься целый день! Покупаю от души!

Создавать свои шедевры Говорят, рисую я Абсолютно мне не лень! С самого рождения...

Акварель, гуашь и краски, Вот такое у меня Кисти и карандаши, Второе увлечение!!!

Увлечение третье:

И, конечно, как все дети, Телевизор мы включаем!

Я мультфильмы обожаю! И меня вопрос терзал В выходные с папой, мамой Кто и как мультфильм создал?

Рождение идеи Все у взрослых я узнала Можно в детстве воплотить?

И сама себе сказала: Сочинять — я мастерица!

Котеночкиным стать не просто, Рисовать — умею я!

Я мала пока что ростом! (Журналы, книжки создавала, Ну, а если постараться? Их немало у меня!) Маму с папой подключить? Герои? Ну, конечно, кошки!

Режиссерские идеи Давняя любовь моя!

Создание проекта О котенке непослушном Ух! Работа закипела!!!

Я придумала сюжет, О его пушистой маме А потом я рисовала...

(Ласковей которой нет!) Очень долго рисовала...

Чтоб движение создать, Кто же снимет мой сюжет? Нужно много кадров снять!

Лучше папы друга нет! Всех мы с папой оживили...

Я в этом сразу убедилась, Анимацию включили...

Его поддержкой заручилась! Чтоб герои не скучали, И принялись мы все за дело... Музыку мы подобрали!

За героев я сама Что же получилось???

Говорила фразы...

Да! Рождался мой мультфильм Что ж, садитесь поудобней!

Нелегко... не сразу!!! Свой мультфильм вам покажу!

Если будут вдруг вопросы, Мой мультфильм готов! Ура! Не тая, все расскажу!

Мечта осуществилась! А понравится он вам, А вам хочется узнать, Я еще один создам!

Дальнейшая реализация проекта Этот мультфильм (результат проектной деятельности) Диана представила для просмотра своим одноклассникам. Ведь сюжет мультфильма простой и добрый. Можно будет предложить его для просмотра малышам детского сада, младшим братьям и сестрен кам на семейном празднике. Один из вариантов — послать его на конкурс детских рисованных мультфильмов. Проект помог на учиться работать с первоисточниками, работать с интернет ресур сами, объединил членов семьи общим занятием.

Список источников и использованной литературы 1. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://animalzone.

ru.

2. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.

floranimal.ru.

3. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.seu.

ru/members/bereginya.

4. Википедия — свободная энциклопедия. [Электронный ре сурс].

При создании мультфильма использовались следующие программы 1. Edius 5.0.

2. Adobe Premiere 4.0.

3. Adobe Photoshop 10.

4. Flash Professional 8.

А так же музыкальные композиции из мультфильмов «Просто так», «Мамонтенок ищет маму».

МОУ «СОШ № 4 имени И. С. Черных» г. Томск Историко-этимологический словарь-комментарий к творчеству Н. А. Некрасова, изучаемого в курсе средней школы Авторы: Епифанова Елена, Кряжева Надежда, Очередько Анна Руководители работы: Риф В. Г., учитель русского языка и литературы, Коршунова Е. М., учитель ИЗО Введение Тема нашей исследовательской работы — «Историко-этимоло гический словарь-комментарий к произведениям Н. А. Некрасова, изучаемых в курсе литературы 5–8 классов».

Выбор данной темы обусловлен тем, что перед современными школьниками часто встает проблема, связанная с непониманием значения многих слов, активно употребляемых в произведениях классической русской литературы ХIХ века такими писателя ми, как А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов. Эта проблема непонимания связана с тем, что некоторые особенности описываемой автором эпохи, ее законы и приметы, наименования предметов, явлений, более не получающих применения в жизни народа, выходят из употребле ния или изменяют свой смысл.

Незнание или недостаточно точное знание значений слов за трудняет правильное понимание смысла художественных про изведений, заметно снижает ценность получаемой информации и осложняет общение. Для адекватного восприятия текста читателю часто бывает необходимо обращаться за справками к различным пособиям.

Вследствие этого ряд исследователей составили словари-ком ментарии к произведениям школьной программы, которые объ ясняют значения трудных и устаревших слов. Следует выделить, например, такие работы, как «Словарь устаревших слов» Н. Г. Тка ченко, И. В. Андреевой [Ткаченко Н. Г., Андреева И. В., 1997], «Сло варь устаревших слов русского языка» Р. П. Рогожниковой [Ро гожникова, 2005], «Словарь редких и забытых слов» В. П. Сомова [Сомов, 2001], «Словарь лексических трудностей художественной литературы» В. П. Макарова [Макаров, 1989] и др.

Однако такие словари дают не все значения непонятных слов, да и сами слова представлены в них выборочно. Здесь и помога ют историко-этимологические исследования, которые отражают происхождение слова, его изменение в процессе исторического развития, помогают увидеть родственные связи слов, что в целом позволяет не только объемнее представить варианты значений и особенности употребления рассматриваемой единицы в разные периоды развития русского языка, но и легче ее запомнить. Тако вым является и наш словарь-комментарий, при работе над кото рым мы не только рассматривали историю семантики слова, но и проводили его этимологический анализ.

Историко-этимологический анализ позволяет:

раскрыть внутреннюю структуру слова, подчас затемненную;

лучше запомнить значение устаревшего слова, так как свя зывает его с современными однокоренными словами. Напри мер, слово мошна рассматривается непосредственно с его производным словом мошенник;

позволяет представить русский язык в процессе его истори ческого развития как изменяющийся, но сохраняющий при этом тождество.

В данной работе нас наиболее интересует лингвистический анализ художественного текста, так как именно он подразумевает рассмотрение ряда фактов, в том числе устаревших слов и оборо тов, т. е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов.

Мы придерживаемся в нашей работе культурно-исторического типа лингвистического анализа текста, в соответствии с которым и строится наше исследование.

Выбор произведений данного автора («Русские женщины», «Мороз, Красный нос», «Железная дорога», «Крестьянские дети») для исследования не случаен: творчество Николая Алексеевича Некрасова неизменно привлекает внимание, как читателей, так и исследователей языка, являя собой выдающийся образец русской классической литературы XIX века. Однако, несмотря на хресто матийный характер произведений, устойчивую узнаваемость об разов и цитат, считать данные тексты легкими для восприятия нельзя, поскольку в них встречается достаточно много устарев ших слов, непонятных современному читателю.

Произведения Н. А. Некрасова, представляя собой своеобраз ный слепок культурно-языковой ситуации в России второй по ловины XIX века, отражают достаточно полную картину функ ционирования национального русского языка данной эпохи, на основании которой можно судить об основных тенденциях в разви тии русского литературного языка, связанных, главным образом, с активизацией в разных сферах употребления элементов живой разговорной речи.

К сожалению, в школе, произведения Н. А. Некрасова рассма триваются чаще всего исключительно в литературоведческом аспекте. Литературоведческий анализ иногда дополняется исто рико-культурным комментарием: указаниями на связь изобража емого с реальными событиями отечественной истории, рассмотре нием отношения автора к происходящему и описывамому. В этом контексте творчество Н. А. Некрасова предстает в первую очередь как революционные произведения, а их автор — как народный за щитник, народный поэт. Мы же в своей работе хотим доказать на родность поэта, учитывая не только идейно-тематическое своео бразие поэмы, но и особенности языка и стиля автора. Во-первых, в произведениях большое количество обработанных фольклорных текстов: пословицы, поговорки, песни, причитания. Во-вторых, обилие просторечных и диалектных форм, отдельные из которых на данный момент устарели и поэтому заслуживают особого вни мания комментатора.

Объектом исследования является лексика русского языка в процессе ее формирования и исторического развития.

Предметом исследования в широком смысле является лекси ческий состав произведений классической литературы XIX века.

Предметом вузкомсмысле является устаревшая к настоящему моменту лексика из произведений Н. А. Некрасова «Русские жен щины», «Мороз, Красный нос», «Железная дорога», «Крестьянские дети».

Отбор слов для анализа осуществлялся на основе приема сплош ной выборки с опорой на языковое чутье авторов исследовательской работы. Отбиралась лексика, которая была не понятна либо вызы вала затруднения в толковании значения. Выявленная на данном этапе лексика послужила основой словника настоящего словаря.

Цель работы заключается в составлении историко-этимологи ческого словаря-комментария устаревшей лексики к произведе ниям Н. А. Некрасова, изучаемых в курсе 5–8 классов.

В соответствии с поставленной целью был определен ряд задач:

путем сплошной выборки выделить все устаревшие на дан ный момент слова из произведений;

выяснить при помощи словарей этимологию выделенных слов;

при изучении устаревших слов — проследить развитие се мантики и формы слова с момента его возникновения до на ших дней;

выявить частотность употребления устаревших слов в про изведениях;

провести психолингвистический эксперимент — анкети рование, имеющее целью установить уровень понимания школьниками средних и старших классов средней школы устаревших, встречающихся в исследуемых произведениях.

Актуальностьданной исследовательской работы связана с тем, что в настоящее время на уроках литературы уделяется очень мало времени и внимания внимательному и глубокому изучению языка и стиля художественного произведения, в том числе зна чения и происхождения непонятных слов, встречающихся в дан ных произведениях. Наша работа позволит учителю-словеснику истолковать учащимся непонятные слова, которые встретятся им при изучении творчества Н. А. Некрасова.

Новизнаработы заключается том, что в ней впервые представ лен историко-этимологический словарь-комментарий, аналогов которому ни в литературе, посвященной творчеству Н. А. Некра сова, ни в исследованиях по проблемам изучения устаревших слов нет.

В работе на данном этапе нами рассматривается только один пласт лексики, который вызывают наибольшее затруднение:

устаревшая лексика — слова, которые уходят из языка по при чине исчезновения называемых ими предметов и понятий либо вследствие появления новых средств выражения старых значе ний. В поэмах Н. А. Некрасова такая лексика служит для воссоз дания реальной исторической обстановки и речи героев. Именно благодаря такой лексике мы можем ощутить реалии того времени.

В дальнейшем предполагается продолжить работу, взяв за основу самое глобальное произведение Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», рассмотреть также на примере данной поэмы диалектную лексику.

Диалектная лексика — слова ограниченного употребления, которые не входят в общенародную лексическую систему, а при надлежат одному или нескольким диалектам русского общенаци онального языка. При рассмотрении данных слов нам важно вы явить область их распространения;

Работа состоит из введения, словаря-комментария, заключе ния и приложений.

Во введении представлены объект, предмет, цель и задачи ис следования, охарактеризован фактический материал, методика его сбора и интерпретации, определена теоретическая база, акту альность и новизна работы.

Слова в историко-этимологическом словаре-комментарии вы страиваются в алфавитном порядке. Словарная статья включа ет в себя многостороннюю характеристику слова: информацию о его происхождении, значении (значениях) в современном русском языке, историю возникновения или проникновения в русский язык, примеры употребления в классических произведениях, примеры устойчивых сочетаний, в которые оно входит.

Нами была разработана следующая структура словарной статьи:

заголовок — комментируемое устаревшее или диалектное слово в начальной форме, иногда с однокоренными словами;

контекст употребления данного слова в поэме;

значения слова: современное — в основном по «Словарю русского языка» под редакцией А. П. Евгеньевой [Словарь русского языка, 1981–1984];

актуальное для периода напи сания произведений — по «Толковому словарю живого ве ликорусского языка» В. И. Даля [Даль, 1955];

для заимствованных слов — время заимствования, язык-ис точник и языки-посредники;

для исконно русских слов — древнейший корень и соответствия в родственных языках;

история семантического развития слова, его статус и функ циональная нагрузка в современном русском языке.

При составлении словарной статьи мы пользовались различ ными словарями:

словари современного русского языка ([Ушаков, 1935–1940], [Словарь русского языка, 1981–1984], [Ожегов, Шведова, 1988], [Лексичесие трудности русского языка, 1999], [Словарь русских историзмов, 2005]. При работе с данными словарями следует учитывать, что одни и те же слова в них могут ком ментироваться по-разному. В основном это касается помет, указывающих на вхождение слова в активный или пассивный запас языка. В спорных случаях (напр., богомолка, манифест, благоденствие, отшельник и др.) мы ориентировались на по казания «Словаря русского языка» под редакцией А. П. Евге ньевой как наиболее полного и авторитетного источника;

словари русского языка прошлых веков, привлекающиеся для исследования истории слова, его прежних форм и зна чений ([Даль, 1955], [Срезневский, 1893–1911]);

в работе также используются этимологические словари ([Фасмер, 2004], [Черных, 1993], [Шанский, 1971], [Цыганен ко, 1989] и др.

В заключении подводятся основные итоги проделанной работы, а также намечаются перспективы дальнейшего исследования.

Исследовательская работа включает также приложения, кото рые содержат словник (перечень слов, анализируемых в словаре комментарии), картотеку, результаты анкетирования школьников и иллюстрации к словарю-комментарию.

Список используемых источников и литературы Источники 1. Некрасов Н. А. Избранные сочинения. — М.: Художествен ная литература, 1989.

2. Некрасов Н. А. Русские женщины. — М.: Детская литерату ра, 1972.

Словари 1. Арапов М. В. Пассивный словарь // Лингвистический энци клопедический словарь. — М., 1990.

2. Беловинский Л. В. Российский историко-бытовой словарь. — М.: ТРИТЭ, 1999.

3. Брокгауз Ф. А., Ефрон И. А. Энциклопедический словарь:

Современная версия. — М.: Эксмо, 2004.

4. Глинкина Л. А. Иллюстрированный словарь забытых и труд ных слов из произведений русской литературы XVIII–XIX ве ков. — Оренбург: Оренбург. кн. изд-во, 1998.

5. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка:

В 4 т. — М.: Русский язык, 1955.

6. Семенюк А. А., Городецкая И. Л., Матюшина М. А. и др. Лек сические трудности русского языка: словарь-справочник. — 2-е изд., стереотип. — М.: Рус.яз., 1999.

7. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / Под ред.

Н. Ю. Шведовой. — 20-е изд. — М.: Русский язык, 1988.

8. Рогожникова Р. П. Словарь устаревших слов русского языка. По произведениям русских писателей XVIII–XX вв. — М.: Дрофа, 2005.

9. Рут М. Э. Этимологический словарь русского языка для школьников. — Екатеринбург: У-Фактория, 2003.

10. Аркадьева Т. Г., Васильева М. И., Проничев В. П. и др. Сло варь русских историзмов: Учеб. пособие. — М.: Высшая школа, 2005.

11. Словарь русского языка: В 4-х т. / Под ред. А. П. Евгенье вой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981–1984.

12. Словарь устаревших слов. — М.: Просвещение, 1997.

13. Современный словарь иностранных слов. — М.: Рус. яз., 1993.

14. Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М.: Астрель АСТ, 2001.

15. Срезневский И. И. Словарь древнерусского языка: В 3-х т.

(6 ч.). — СПб., 1893–1911.

16. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Уша кова. — М., 1935. — Т. 1;

1938. — Т. 2;

1939. — Т. 3;

1940. — Т. 4.

17. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. / Пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева;

под ред. Б. А. Ларина. — 4-е изд., стереотип. — М.: Астрель, 2004.

18. Цыганенко Г. П. Этимологический словарь русского язы ка. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Русский язык, 1989.

19. Черных П. Я. Историко-этимологический словарь совре менного русского языка. — М.: Рус. яз., 1993. — Т. 1–2.

20. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимо логический словарь русского языка: Пособие для учителя // Под ред. С. Г. Бархударова. — М.: Просвещение, 1971.

МОУ «СОШ № 4 имени И. С. Черных» г. Томск «Сибирский самородок» — Леонтий Усов Авторы: Кудинов Федор, Зайнулин Дмитрий Руководитель работы: Ванеева И. В., учитель истории Счастье — это больше литературное понятие.

Человек лишь моментами может чувствовать себя счастливым.

Быть постоянно счастливыми — удел идиотов...

Л. А. Усов Город Томск — ременный, красивый, молодежный город. Люди, которые в нем живут, учатся, работают, ходят в театры, занима ются спортом и т. д. Они создают его историю, его лицо. Один из таких людей Леонтий Андреевич Усов.

Заметить человека, по-настоящему одаренно го, современнику крайне сложно, практически не возможно. Томску в этом смысле повезло. Мы — ре менники мастера Леонтия Андреевича Усова. Именно наш город стал его вдохно вением, началом его твор ческого полета, пиком его творческой деятельности как скульптора. А начиналось все про сто, совершенно незаметно для него самого! И тем более для нас.

Один замечательный актер Театра юного зрителя однажды за явил о себе еще и как прекрасный скульптор. Сейчас его работы надолго останавливают взгляд европейца, искушенного мировыми музеями современного искусства.

Мастерская Усова уже стала одной из главных достопримеча тельностей города. И эту достопримечательность вне Томска зна ют, пожалуй, лучше, чем в самом Томске.

Актуальность исследования состоит в том, что работы Леонтия Андреевича Усова придают особый, неповторимый колорит горо ду. Его скульптуры вызывают неподдельный интерес у каждого, кто побывал в городе Томске, и имеет высокую популярность сре ди местного населения.

Объектом изучения нашей работы стал Л. А. Усов и его творче ская деятельность в Томске, России и за рубежом.

Территориальные рамки работы в основном направлены на Томск, но также рассматривается деятельность Л. А. Усова в Рос сии и за границей, что дает возможность составить полную карти ну его творческого развития в качестве выдающегося скульптора.

Целью изучения нашей работы является изучение творчества Л. А. Усова как скульптора и человека с разносторонними интересами.

В соответствии с поставленной целью мы выделили следующие задачи:

1. Пределить основные этапы его творческой деятельности.

2. Показать, как Томск повлиял на творческое развитие Л. А. Усова.

3. Выделить индивидуальность стиля его работ.

4. Выявить причины популярности Леонтия Усова.

Для того, чтобы решить наши задачи, мы использовали метод личного общения (была достигнута договоренность о встрече с Л. А. Усовым в его мастерской, где были сделаны фото- и видеоре портажи и взято интервью), была посещена Областная библиоте ка им. А. С. Пушкина, был проведен социологический опрос среди учащихся старших классов МОУ СОШ № 4.

В городе, где каждый дом, каждая улица, каждый резной на личник, навивает определенные исторические образы, где су ровый климат влияет на характеры людей и каждого человека делает необычным, мог в полной мере развиться талант такого человека как Леонтий Усов. Если к этому прибавить индивиду альные особенности скульптора: богатый духовный мир, чувство патриотизма и любви к родине, любовь к людям с их достоинства ми и недостатками, а также неподражаемое чувство юмора, полу чаются удивительные произведения искусства, которые радуют жителей и гостей города.

Его скульптурам становится тесно в рамках одного города Том ска, они интересны жителям других городов России и даже зару бежья, поэтому его часто приглашают с выставками своих работ в другие города и страны. Через его творчество становится извест ным и привлекательным город Томск.

Глядя на работы Л. А. Усова, мы поразились его воображению, его виденью мира, это особая философия, свойственная именно ему. Из интервью, взятого нами у Леонтия Андреевича, выясняет ся, что он не задумывается над философским смыслом своих буду щих работ, они приходят внезапно. Именно это делает его произве дения исключительными и не похожими на другие. В ходе общения с Леонтием Андреевичем в его мастерской, мы прочувствовали дух философии его образов, увидели рабочее место, на котором создаются замечательные шедевры. Запах смолы и свежего кедра, стружка, разбросанная по мастерской, навивает определенные об разы и переживания, чувства и эмоции, которые в обычный день не проявляются. Потому что Леонтий Андреевич сам наполняет душевностью людей, благодаря своей открытости и доброте.

Необходимо заметить, что информации по деятельности Л. А. Усова не так уж и много. Книжные источники очень субъек тивны, требуют переработки и рассмотрения. Большая часть ма териала взята из личного общения с Л. А. Усовом.

Список использованной литературы и источников 1. Быков А. Ф. и др. Тобольск и вся Сибирь. — Томск, 2004. — 288 с.

2. Скорочкина О. Путешествие из Петербурга. — 2000.

3. Усов Л. А. Томичи глазами Леонтия Усова. — Томск, 2003. — 113 с.

4. Усов Л. А. Каталог работ. — 2004. — 42 с.

5. Интервью с Усовым Леонтием Андреевичем [взяли авторы работы].

6. Российская газета. — № 3555 от 20 августа. — 2004.

7. Сибирские Афины. — № 1–2. — 2006.

МОУ «СОШ № 40», г. Томск Образная символика в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Автор: Зубкова Людмила Руководитель работы: Пашина Т. Е., учитель русского языка и литературы Введение «Преступление и наказание» Достоевского, как и большинство работ автора, можно отнести к наиболее сложным произведениям русской литературы. Чтобы понять основной смысл романа, нуж но вчитываться в каждую строчку, ведь практически везде До стоевский использует образную символику. Каждая брошенная вскользь фраза, каждое движение, действие неслучайны. Чтобы лучше понять, почувствовать это произведение, нужно научиться «читать между строк», видеть реминисценции из других произве дений, видеть подтекст.

Цель моего реферата — через числовую и иную символи ку показать всю сложность и глубину романа Достоевского, роль библейских мотивов в романе. Я хочу доказать, что в этом произ ведении нет случайных слов, деталей, названий, и все они имеют очень важное значение для понимания нравственного и религиоз но-философского учения писателя.

Задачи:

исследовать цветовые символы и их соответствие внутрен нему миру героев;

выяснить значение цифровой символики в ее мировом зна чении;

проследить значение деталей и их аллегорический смысл;

обратить внимание на значение имен, фамилий, названий и определить их участие в идейно-образной системе.

Актуальность этой работы очевидна. В наше время не всегда люди придают значение символам, и из-за этого получается порой комический эффект. Возникшие в незапамятные века науки (ну мерология, ономастика, топонимика и другие) учат нас соотносить внутренний смысл слова с его внешним значением. Необходимо со хранять эти традиции!

Глава 1. Библейские образы и мотивы в романе Говоря о Библейском подтексте романа « Преступление и на казание, нельзя не остановиться и на отдельных деталях, восхо дящих к евангельским традициям. Речь идет о символике имен, чисел и отдельных образов. Параллель между писанием и рома ном можно провести не один раз. Рассмотрим некоторые отнюдь не случайные соответствия.

Литературоведы неоднократно высказывали мнение о том, что внешность Раскольникова напоминает внешность Христа:

«Он замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок, строен». Также можно сказать, что Дуня Раскольникова и Соня Мармеладова идут на жертву ради счастья ближнего своего. Поэтому квартира, где Со нечка снимает угол, принадлежит портному Капернаумову. Ка пернаум — город, в котором проповедовал Иисус Христос, где он совершил много чудес.

Линия соотнесения Библии и романного повествования идет и дальше. В конце романа Родиону снится сон о моровой яме, в кото рой погибнет все живое. Сон имеет символический смысл и являет ся своеобразным предупреждением человечеству, а также заклю чает в себе философский итог романа: если не изменится система ценностей, мир погибнет.

Христианский подтекст в романе усиливается от многочислен ных аналогий и ассоциаций с библейскими сюжетами. Мы видим реминисценцию из Библии о Лазаре: притча, которую Соня читает Раскольникову на четвертый день после преступления. При этом Лазарь из этой притчи воскрес именно на четвертый день. Вывод таков: Раскольников эти четыре дня духовно мертв и по сути ле жит в гробу («гроб»— каморка героя), а Соня пришла, чтобы спа сти его. Из Ветхого Завета в романе присутствует притча о Каине, из Нового — притча о мытаре и фарисее, притча о блуднице («если кто не греховен, пусть первым бросит в нее камень»), притча о Марфе — женщине, всю жизнь нацеленной на суету и пропуска ющей самое главное (Марфа Петровна, жена Свидригайлова, всю жизнь суетится, лишенная основного начала).

Глава 2. Магические значения чисел Число «три». Существует специальная наука нумерология, которая на протяжении многих веков изучает значения цифр.

Знаменитый Корнелиус Агриппа в своем труде «Оккультная философия», вышедшем в 1533 году, назвал эти числа и их зна чения. Число «три» означает неустойчивость и символизируется треугольником, который представляет прошлое, настоящее и бу дущее.

Число «три», имеющее богатую фольклорную и евангельскую семантику, связано в романе, прежде всего, с мыслями о преда тельстве и преступлении. Вспомним, в Евангелии трижды Петр отрекся от Иисуса, за тридцать сребренников предал Иуда Хри ста. Подобно этому воспринимаются и события в романе: Соня дает Мармеладову тридцать копеек на похмелье, и тот в свою очередь ощущает себя Иудой. То же испытывает и Катерина Ивановна, когда Соня отдает ей деньги молча, пожертвовав собой ради спа сения детей. Эти деньги — 30 целковых. Еще одна героиня Марфа Петровна выкупила Свидригайлова за тридцать тысяч сребренни ков, и он отплатил предательством, покушаясь на ее жизнь.

В описании преступления также присутствует магическое чис ло: Раскольников трижды позвонил в колокольчик старухе, триж ды ударил ее топором. После убийства три раза встречается ге рой с Порфирием Петровичем, три дороги видит Раскольников в жизни для Сони, и все они связаны с нарушением христианских заповедей. Таким образом, число «три» объединяет вокруг себя все факты и события, связанные с отречением от заветов Христа, с нравственным падением героев.

Число «четыре». Мысль о признании, о сознании вины непо средственно связана в повествовании и с числом « четыре «. Зна чение числа «четыре» — устойчивость, прочность. Четыре дня Раскольников находится в бредовом состоянии после убийства, на четвертый день Соня читает ему Евангелие. Четыре сна или бре да мучают героя. Число « четыре» связано и с образами лестницы и креста. Квартира старухи находится на четвертом этаже, более того, комната в участке тоже четвертая. По приказанию Сони Рас кольников отправляется каяться на перекресток, ведь именно там сходятся четыре дороги.

Число«семь».Число «семь» является также наиболее устойчи вым и часто повторяющимся в романе. Роман имеет семь частей:

шесть частей и эпилог. Роковое время для Раскольникова — семь часов вечера. Цифра семь буквально преследует Раскольникова.

Теологи называют число «семь» истинно святым числом, так как число 7 — это соединение числа 3, символизирующего божествен ное совершенство (Святая троица) и числа 4 — числа мирового порядка. Следовательно, число «семь» является символом союза Бога и человека. Поэтому, «посылая» Раскольникова на убийство именно в семь часов вечера, Достоевский заранее обрекает его на поражение, так как тот хочет разорвать этот союз.

Вот почему, чтобы восстановить этот союз, чтобы снова стать человеком, герой должен снова пройти через это истинно святое число. В эпилоге романа возникает число «семь», но уже не как символ гибели, а как спасительное число.

Число«одиннадцать».Число 11 здесь не случайно. Достоевский хорошо помнил евангельскую притчу о виноградаре и работниках.

Существует притча о том, что «царство небесное подобно хозяину дома, который вышел рано поутру нанять работников в виноград ники свои». Хозяин выходил в 3, 6, 11 часов. Вечером же управля ющий по указанию хозяина заплатил всем поровну, начав с того, кто пришел в одиннадцатом часу. Так последние стали первыми во исполнение какой-то высшей справедливости. Раскольников в романе уходит от умершего Мармеладова в одиннадцатом часу, в одиннадцатом часу он приходит к Порфирию Петровичу. Можно сделать вывод, что «устроив» встречи героя с Мармеладовым, Со ней и следователем к одиннадцати часам, автор напоминает, что Раскольникову не поздно еще освободиться от наваждения, рас каяться и воскреснуть.

Глава 3. Значение имен и фамилий На мой взгляд, в романе проработана не только числовая сим волика, но и именная. За именами стоят сами герои, их характеры.

Порой обнаруживаются такие связи, о которых нельзя догадаться, не расшифровав их.

ПетрПетровичЛужин.Неожиданно и зловеще его появление в романе. О его существовании известно еще в первой части, можно сказать, с самого начала. Но на первый план он выдвигается вне запно. Прочитав описание его внешности, испытываешь некоторое разочарование. Казалось бы, такое имя — Петр Петрович — ко многому обязывает. Известно, что Лужин, попросту говоря, подлец.

Кажется, что читатель должен увидеть человека, по-видимому, незаурядной внешности, который делает подлости хладнокровно, спокойно. Первая ассоциация, которая приходит в голову,- медуза.

Перед нами предстало такое же отвратительное существо. Вполне понятно отношение к нему автора. Чувствуются даже насмешки над ним. Например, сравнение бакенбардов с котлетами или слова, что «даже волосы, расчесанные и завитые у парикмахера, не пред ставляли... ничего смешного». Почему «даже»?! Сам Достоевский очень лаконично оценил героя: красивая и солидная физиономия.

Неприязнь к этому человеку усиливается, когда читаешь его без образный ультиматум Дунечке и Пульхерии Александровне. Ста вит в тупик контраст между именем и фамилией Петра Петровича Лужина «Камень» и... Лужин! Не зная его имени, можно было бы объ яснить его фамилию: ведь он один из самых « грязных» в романе персонажей. Позже приходит на ум толкование его имени, правда, здесь надо немного отойти от того смысла, который в него обычно вкладывают: не «камень», а «каменный, окаменевший». Еще один синоним (но это уже конкретно для Лужина) — черствый.

Дмитрий Прокофьевич Разумихин. Это один из двойников Раскольникова, его самый близкий друг. Безусловно, персонаж положительный. Случайно ли в моменты, когда Раскольникову неимоверно трудно — болезнь ли это, или момент невыносимого одиночества — рядом появляется Разумихин? А кто больше всех помог Денечке и Пульхерии Александровне, когда они только при ехали в Петербург и на них обрушилась сразу масса уничтожаю щих фактов: болезнь Роди, известие о его разговоре с Лужиным.

И неизвестно, как бы кончился для них этот день, если бы не было рядом того же Разумихина. Он как-то непроизвольно снимает воз никшее напряжение, успокаивает накалившиеся страсти. Дми трий по-гречески значит «принадлежащий Деметре — богине земледелия», или земле. Земля, фундамент, опора для Раскольни кова, почва для всего романа.

Очень трудно понять имя самого главного героя романа — Ро диона Раскольникова. Родион в переводе с греческого обознача ет «розовый». Розовый — это оттенок красного цвета. Красное зарево пожара. Красный закат — начало ночи, несущей неизве данное, страшное, таинственное. Он навсегда останется символом тревоги. Странным кажется, что Достоевский для имени главно го героя выбирает именно такое. Почему же все-таки «розовый»?

Разгадка таится в именах совсем других героев. Как известно, «Преступление и наказание» построено по принципу двойниче ства. У главного героя огромное количество двойников, каждый из которых отражает какую-либо одну его сторону. И среди них есть персонаж, занимающий немаловажное место в произведе нии. Это ПорфирийПетрович,следователь. Он когда-то пришел к тем же выводам, что и Раскольников, но не переступил некую черту, а остановился перед ней, оставив все у себя в душе, но сжег вместе с душой, убил в себе все живое и наполовину окаменел.

Однако какая же связь между именами Порфирия Петровича и Раскольникова? Порфирий по-гречески — «пурпурный». «Пур пурный — оттенок того же красного, и в то же время его можно охарактеризовать как темно-розовый, скорее даже как густо-ро зовый, перегоревший красный цвет.

Отчество «Романович» отсылает нас к двум значениям: «креп кий» и «римский». И действительно, «римское» противопоставле ние себя и общества — «римское», потому что напоминает примат Римского Папы над Католической Церковью, а Раскольников счи тает себя «над-человеком» — и свойственно этому персонажу. Ну, а фамилия «Раскольников» прямо отсылает нас к раскольникам староверам, ушедшим от Церкви в дебри протестантизма.

Нельзя не заметить и фонетическую составляющую этого со четания: «Р-Р-Р»! В этой аллитерации слышен тот самый рык, ко торый производит зверь.

И несколько слов об имени сестры Раскольникова Авдотьи Ро мановны. Дунечка имеет один из самых лучших во всем романе пе реводов имени — «славная, мудрая». Это имя говорит само за себя.

На протяжении всего произведения Дуня подтверждает значение своего имени.

Все имена в романе складываются в стройную систему. Эта система — философский и символический подтекст. Понимание имен героев Достоевского приближает к пониманию системы их взаимоотношений.

Глава 4. Цветовая символика В произведениях Достоевского цвет служит для раскрытия душевного состояния героев. Анализируя использование цвета в романе «Преступление и наказание», можно сказать, что все про изведение создано практически на одном желтом фоне. Действи тельно, желтый цвет встречается в романе наиболее часто. Но цве товая гамма в описаниях писателя вовсе не ограничивается только желтым цветом, так как на протяжении всего романа мы встречаем и белый, и красный, и черный цвета, которые играют немаловаж ную роль во всех описаниях.

«Желтый».Вернемся к основному цвету произведения — жел тому. Какова его символика? Прежде всего, желтый цвет ассоци ируется с болезнью, если речь идет о человеке. И напротив, когда говорится о вещах, то желтый цвет напоминает что-то солнечное, золотистое, он способен вызвать радостные эмоции. Однако в ро мане «Преступление и наказание» этого не происходит. Желтый цвет Достоевского во всех описаниях людей и вещей — это болез ненный цвет. Например: «Она поставила перед ним свой собствен ный надтреснутый чайник, со спитым уже чаем, и положила два желтых кусочка сахару»;

«Когда он оглянулся, то увидел, что си дит на стуле, что его поддерживает справа какой-то человек, что слева стоит другой человек, с желтым стаканом, наполненным желтою водою...»


Желтый цвет преобладает в описании и той комнаты, в которую прошел молодой человек, с желтыми обоями... «Мебель вся очень старая из желтого дерева... громовые картинки в желтых рамках...»

Так описывает автор квартиру старухи процентщицы. А вот опи сание жилища Раскольникова: «Это была крошечная клетушка, шагов в 6 длиной, имевшая самый жалкий вид со своими желтень кими, пыльными, всюду отставшими от стены обоями...» Достоев ский сравнивает жалкое жилье главного героя с желтым шкафом.

Желтый цвет в описании предметов гармонирует с болезненной желтизной героев романа, окруженных этими предметами. В опи сании портретов большинства героев романа встречается тот же болезненно-желтый цвет. Например: Мармеладов — «с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом и с припухшими веками...»;

лицо Порфирия Петровича было «цвета больного, темно-желтого».

Иногда в описании портретов героев определение «желтый»

уступает место близкому по эмоциональной и цветовой окраске определению «бледный». Например: «бледное, с горящими глаза ми лицо» Сонечки, «...краска бросилась в бледное лицо Дуни» и т. д.

Желтизна и бледность — неотъемлемая характеристика всех жи телей Петербурга. Это подтверждается в эпизоде встречи Сони с незнакомым барином: «широкоскулистое лицо его было довольно приятно, и цвет лица был свежий, не петербургский...».

Таким образом, желтый цвет, преобладая в описании героев и окружающих их предметов, создает глубокое впечатление всеоб щей убогости и болезненности. Автор наблюдает за своими героями через «желтые очки». Так случается с человеком, который теряет сознание и какое-то время видит все в желтом цвете. И на этом же фоне большое символическое значение приобретают другие цвета, и в первую очередь красный. Так, после убийства Алены Иванов ны ее квартирка, которая в начале романа описывается в желтом цвете, приобретает в глазах Раскольникова красный оттенок, на поминающий цвет крови. Раскольников замечает, что в квартире «стояла значительная укладка, побольше аршина в длину, с вы пуклою крышей, обитая красным сафьяном... Сверху, под белою простыней, лежала заячья шубка, крытая красным гарнитуром...

Прежде всего он принялся было вытирать об красный гарнитур свои запачканные в крови руки».

«Красный».Контраст красного цвета на фоне желтого оказывает сильнейшее впечатление на Раскольникова. Так же резко на фоне болезненно-желтого цвета выделяются и другие краски, и прежде всего, цвет глаз у героев. Это «замечательные голубые глаза Сонеч ки» и уже совсем другие голубые глаза Свидригайлова с «холодным, тяжелым взглядом»;

это «прекрасные темные глаза Раскольникова с горящим взглядом» на первых страницах романа и эти же глаза «с воспаленным», а затем и «помертвевшим взглядом» после совер шенного убийства и т. д. По этим примерам можно увидеть, как цвет, обозначенный даже косвенно, передает состояние души героя: от прекрасно-темного, то есть глубокого цвета к «воспаленному», есте ственно блестящему, и затем к помертвевшему, бесцветному.

«Зеленый». На фоне желтого, серого и красного обособляется зеленый цвет. Он разительно отличается от всей цветовой гаммы произведения, выделяясь своей свежестью и чистотой. Зеленый — цвет возрождения, цвет, дающий надежду на преображение. Он встречается во втором, «африканском» сне Раскольникова об оа зисе, выражая неосознанную жажду душевной ясности и чистоты, наяву же это чувство подавляется. Сонечка — идеал христианской кротости и смирения появляется в конце произведения в зеленом платке. Сам момент, когда она его надевает, символичен. Это слу чается в Сибири, в остроге, куда она в очередной раз приходит на вестить Раскольникова в то утро, когда в нераскаявшемся убийце происходит перелом. Идя утром на «работы», он видит дальний берег, где «была свобода, где жили люди, не похожие на здешних, там как бы самое время остановилось, точно не прошли времена Авраама и стад его». Именно в это утро Раскольников понимает, что бесконечно любит Соню, чувствует, что воскрес, что наконец то «наступила жизнь».

Итак, можно сделать вывод о том, что использование опреде ленных цветов в романе «Преступление и наказание» Ф. М. Досто евского играет важную роль в раскрытии содержания всего про изведения. Автор использует в описании практически всю гамму цветовых обозначений (черный, сиреневый, голубой, синий, ко ричневый, розовый и т. п.) и не ограничивается, как это может по казаться на первый взгляд, только желтой палитрой.

Заключение Проанализировав особенности символики и ее употребления в романе «Преступление и наказание», мы пришли к следующим выводам.

Каждый знак, значение, символ имеет свое место, свою при надлежность к определенной аллегорическойсистеме.Весь роман пронизан библейскими сюжетами, магическими числами, особен ными именами и просто интересными деталями, раскрывающими внутренний мир героев. На мой взгляд, при чтении этого романа нужно обращать внимание буквально на все. Ф. М. Достоевский был непревзойденным мастером символов, и именно символика помогла ему донести до читателя философский, психологический смысл, связать события с историческими и библейскими паралле лями.

Символика помогает определить отношениеавтора к каждому из своих персонажей и передать это отношение читателю.

Важной задачей писателя было научить читателя, что в мире не бывает случайных поступков и связей, все предопределено за ранее, заложено в окружающем человека мире. Человек не в силах разорвать эти древние связи и законы, а если он это сделает, будет наказан, как это и случилось с Раскольниковым. Человек живет в определенной нравственно-этической системе, созданной Богом и предками, и не может нарушать ее.

Достоевского можно по праву назвать художником-пророком.

Он предвидел трагическую ситуацию, в которой оказалось чело вечество и современный мир. Писателя страшат бездуховность, власть денег, падение нравственности, обилие преступлений. Се годня, когда стало ясно, что насилие в любой форме может при вести к катастрофе, к уничтожению жизни на Земле, для нас от крывается пророческий смысл символических предупреждений Достоевского.

Список литературы 1. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. — М., 1979.

2. Белов С. В. Роман Достоевского «Преступление и наказа ние»: комментарий. — М., 1985.

3. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание. — М., 1976.

4. Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Рас кольникова. — М.: 1990.

5. Страхов Н. Н. Литературная критика. — М., 1984.

6. Хигира Б. Тайна имени. — М., 1988.

МОУ «Сибирский лицей», г Томск Левитация в игрушках Автор: Володенок Анастасия, 9 класс

Научный руководитель: Филатова Н. О., канд. пед. наук, учитель физики В марте 1991 года научный журнал «Nature» опубликовал ин тересную фотографию: на снимке директор Токийской исследова тельской лаборатории сверхпроводимости Дон Тапскотт стоял на блюде из сверхпроводящего керамического материала, и между ним и поверхностью пола был отчетливо виден небольшой за зор. Масса директора вместе с блюдом составляла 120 кг, что не мешало им парить над землей. Фокус состоял в том, что если над сверхпроводником поместить магнит, то он зависнет в воздухе. Это объясняется эффектом Мейснера. Он гласит: если над магнитом поместить сверхпроводник, он зависнет в воздухе. Красивый при мер победы над гравитацией можно найти в интересной игрушке под названием «Левитрон», состоящей из магнита в форме враща ющегося волчка, который взлетает на несколько сантиметров над отталкивающим его магнитом. Поначалу левитрон кажется чем-то магическим, но изучив соответствующие разделы физики, можно объяснить и это удивительное явление.

Это и обусловило выбор темы исследования: Левитация в игрушках.

Цельисследования: Объяснить с точки зрения физики явление левитации и рассмотреть принцип действия левитрона.

Задачиисследования:

1. Провести историко-логический анализ учебных, научных, научно-популярных источников информации.

2. Проанализировать различные методы левитации.

3. Выявить физические законы, принципы, которые лежат в основе игрушки.

4. Разработать модель, показывающую принцип действия игрушки.

Левитацией в физике называют устойчивое положение объек та в гравитационном поле без непосредственного контакта с дру гими объектами. Необходимыми условиями для левитации в этом смысле являются: (1) наличие силы, компенсирующей силу тяже сти, и (2) наличие возвращающей силы, обеспечивающей устойчи вость объекта. Различные методы технической левитации исполь зуются уже давно и по мере развития техники они становятся все более и более актуальными. Мы рассмотрели в своей работе маг нитную левитацию, так как именно этот тип лежит в основе рабо ты игрушки «Левитрон».

Принцип работы основан на трех физических законах: втором законе Ньютона, законе всемирного тяготения и законе взаимо действия магнитных полей.

При изготовлении левитрона были опробованы несколько вари антов. Вначале был выбран наиболее «простой» с точки зрения из готовления вариант левитрона. Это два постоянных магнита, один из которых большой (базовый), лежит горизонтально, над ним, висит вращаясь, в форме волчка другой магнит (рис. 1). Магниты обращены друг к другу одинаковыми полюсами, что создает силу отталкивания и это позволяет волчку левитировать. Но это только теоретически. Однако, на практике, эту схему достаточно сложно реализовать. Раскручивая волчок с помощью миниатюрного дви гателя, мы вводили его в поле базового магнита. И он всегда «выхо дил» из поля. Наблюдения за попытка ми показали, что волчок при вращении наклоняет свою ось вращения (она опи сывает конус, так называемая прецес сия) и вектор силы тяжести волчка не совпадает с его осью. Плоскость магни та волчка становится не параллельной плоскости базового, и результат взаи модействия магнитных сил становится результирующая сила F, стремящееся «выкинуть» волчок. Поэтому не удает ся надолго приподнять строго верти Рис.1. Самодельный кально волчок. Он «уходит» в бок.


левитрон а б Рис.2. Схема (а) и модель (б) левитатора Поэтому, для создания левитрона нами выбрана еще одна схе ма, работающая как электромагнитная система (EMS). Здесь сила притяжения генерируется между электромагнитом и магнитом.

Равновесное положение не стабильно, и поэтому используется си стема автоматического контроля и управления.

Схема состоит из следующих элементов (рис. 2, а).

Датчиком контроля служит магнитоуправляемый датчик по ложения на основе эффекта Холла MD1. Он расположен в центре торца катушки и закреплен. Катушка намотана проводом 0,35 мм, и имеет около 550 витков, а ее сопротивление 9 Ом. Значит ток че рез катушку I=U/R;

I=10 В/9 Ом=1,1 А и он течет по цепи. Кроме этих элементов: источник тока, катушка L1, транзистор Т, свето диод НL1, который показывает своим свечением, что схема рабо тает. Диод D1 обеспечивает быстродействие работы катушки.

Схема работает следующим образом. При включении ток идет через катушку, которая создает магнитное поле и притягивает магнит. Для того чтобы магнит не перевернулся, его стабилизиру ют, прикрепив к нему бумагу в виде бабочки, тогда катушку мож но замаскировать под цветок. Магнит взлетает и притягивается к электромагниту. Но попав в зону действия датчика положения (МD1) он своим магнитным полем отключает его и ток прекраща ется. Магнит падает. Выйдя из зоны чувствительности датчика, последний включается, открывается транзистор, и магнит опять притягивается к электромагниту. Таким образом, система непре рывно колеблется около некоторой точки, и наша бабочка будет летать (рис. 2, б)!

Таким образом, опробовав несколько схем левитрона, нам уда лось продемонстрировать явление левитации.

Список используемых источников и литературы 1. Уразаев В. Техническая левитация: обзор методов // Техно логии в электронной промышленности. 2007. — № 6.

2. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.

scientific.ru/journal/translations/magn_ed.html, — междисципли нарный научный сервер.

3. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.

4. Электроника просто, полезно, увлекательно. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://arv.radioliga.com.

МОУ «Богашевская СОШ»

Проект экологической тропы «Берендеево царство»

Авторы: Малащенко Мария, Милузова Ольга, Федорова Марина Руководитель работы: Малащенко Л. Н., учитель географии Введение На протяжении многих веков материальная и духовная жизнь населения Сибири была связана с кедровыми лесами. Сибиряки всегда ценили кедровники как лучшие охотничьи угодья и исполь зовали семена кедра в пищу.

Богашевский припоселковый кедровник — своеобразная ви зитная карточка Томской области. Он объявлен памятником при роды решением Томского облисполкома № 293 от 18.12.80 года.

Площадь его — 127 га. Возраст варьирует от 70 до 160 лет.

По современному состоянию Богашевский кедровник — один из лучших в Томской области, что связано с бережным отношени ем к кедру местного населения. Памятник природы имеет эстети ческое, рекреационное, лечебно-оздоровительное значение.

Чтобы привлечь внимание к красоте нашего кедровника и при нять участие в сохранении памятника природы, мы решили соз дать экологическую тропу и назвать «Берендеево царство».

Цели:

1. Сохранить кедровник для потомков.

2. Сохранить «легкие» села Богашева — главный рекреацион ный ресурс, которым пользуются здравницы.

3. Сочетать активный отдых посетителей экологической тро пы в природной обстановке с расширением их кругозора.

4. Формировать экологическую культуру — как части общей культуры взаимоотношений между людьми и между человеком и природой.

Для достижения поставленных нами целей необходимо решить следующие задачи:

1. Ознакомиться с литературой об истории Богашевского ке дровника.

2. Провести акцию по очистке кедровника.

3. Выбрать наиболее интересный маршрут для проведения экологических, туристических, научно-исследовательских экс курсий.

4. Разбить маршрут по станциям. Дать подробную характери стику объектам каждой станции. Назвать экологическую тропу.

5. Составить паспорт экологической тропы.

6. Нарисовать карту-схему маршрута и обозначить на ней станции.

7. Разработать оформление станций и всей тропы.

8. Создать памятку для экскурсантов. Создать подборку бесед, игр и мероприятий для учащихся.

Основная часть 1. Краткое описание экологической тропы «Берендеево царство»

Местонахождение: окрестности села Богашево, в границах па мятника природы «Богашевский припоселковый кедровник».

Землепользователь: Богашевская администрация.

Краткое описание границ маршрута 3 километра в пределах села Богашева в районе Богашевской школы.

Описание учебных экскурсионных объектов на маршруте:

определили 9 станций различных природных комплексов:

1. Лесная поляна, молодой кедровник.

2. Осинник.

3. Болото.

4. Березовая роща.

5. Овражно-балочный рельеф.

6. Старый кедрач.

7. Смешанный лес, редколесье.

8. Сосновый бор.

9. Пришкольный участок.

2. Карта с изображением маршрута экологической тропы «Берендеево царство»

М 1 : 3. Учебная экологическая тропа «Берендеево царство»

Перваястанция«Леснаяполяна,молодойкедровник»

Правила поведения:

С тропы можно «выносить» только знания, впечатления и фотографии.

Двигайтесь по тропе спокойно, слушайте и наблюдайте вни мательно.

При необходимости делайте записи.

Все делайте без лишнего шума.

Не загрязняйте местность мусором.

Не разрушайте гнезда птиц, муравейники, не раскапывайте норы животных.

Берегите ручьи, водоемы и все живое на Земле.

Втораястанция«Осинник»

Осина — это скромное, неброское дерево, у которого листья постоянно шелестят. Осина неприхотлива, растет очень быстро, быстрее любого хвойного дерева! Народ уже давно оценил ее по достоинству. Легкость, мягкость, прочность, эластичность, долго вечность — основные качества осиновой древесины. В последние годы ученые пришли к выводу, что осину можно использовать для озеленения городов.

Третьястанция«Болото»

Болота регулируют местный климат, питают реки, являются регуляторами водного баланса. Это — естественные фильтры, по глощающие токсичные элементы. Болота имеют в природе боль шое водоохранное значение. Накапливая и удерживая воду на окружающей территории, они поддерживают более высокий уро вень грунтовых вод. Болота служат источником воды для малых рек, поэтому с исчезновением или осушением болот происходит обмеление и высыхание малых рек, гибель лесов и другие изме нения.

Четвертаястанция«Березоваяроща»

Береза — любимое дерево нашего народа. Береза — единствен ное в мире дерево, которое имеет белую кору. Причина этому кра ситель бетулин.

Береза — удивительное дерево! Плотная, эластичная береста идет на обшивку лодок, изготовление посуды, плетение лаптей, корзин. Древесина березы идет на поделку лыж и мебели. Она яв ляется сырьем для фанерной и лесохимической промышленности.

Издавна в березовых лесах собирают березовый сок. В трудные годы он спасал людей от золотухи и цинги. Кроме того на березах образуется целебный нарост — чага, которая применяется в меди цине. Березовые почки также целебны.

Пятаястанция«Овражно-балочныйрельеф»

Овраги — глубокие крутосклонные формы рельефа, образо ванные временными водотоками. Овраги могут расти очень бы стро, до нескольких метров в год. При этом происходит постоянное их углубление.

Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству, расчленяя и уничтожая поля. Для предупреждения овражной эрозии эффек тивны агротехнические приемы, которые устраняют или умень шают поверхностный сток и способствуют задержанию влаги на полях.

Шестаястанция«Сибирскийкедр»

Редкостное по своей красоте и ценности дерево. Кедровые леса дают нам орех, лекарственные растения, грибы, ягоды, дичь и пушнину. Особо ценными явлются припоселковые кедровники.

Кедр имеет прочную древесину. Ее легко обрабатывать. Из дре весины кедра делают мебель, карандашную дощечку. Кедровое масло используют для отделки ценных мехов, для приготовления красок, растворителей, и в оптических системах, применяющихся в космических исследованиях.

Седьмаястанция«Редколесье»

Редколесье — редкостный лес с несомкнутыми кронами дере вьев. Формируется либо от недостатка влаги, либо от недостатка тепла. В редколесье вы встретите овсянку и синицу, лесного конька и чечевицу и, конечно же, услышите кукушку. Опушки лесных полян — места обитания бурундуков. Сюда и заяц забегает, и рябчик залетает. А из числа мелких млекопитающих распространены рыжие лесные полевки, землеройки, да и крот не пренебрегает селиться здесь.

Восьмаястанция«Сосновыйлес»

Самый чистый, насыщенный фитонцидами воздух — в сосновом лесу! Молодые сосенки выросли на вырубленном участке леса. Она неприхотливая и растет как на сухих песках, образуя мшистые боры, так и на болотах. Древесина сосны прочная, поэтому сосна широко применяется в различных отраслях народного хозяйства, начиная от самолетостроения и кончая строительством жилых до мов. Хвоя сосны выделяет в воздух летучие фитонциды, которые обладают сильным бактерицидным действием.

Девятаястанция«Пришкольныйучасток»

Пришкольный участок — это зеленая лаборатория под от крытым небом. Зеленый наряд школы достаточно разнообразен.

Роскошные лиственницы, пушистые сосны, кудрявые березы, си рень, ранетки, ароматная черемуха были посажены ребятами вме сте с учителями.

В Богашевской средней школе на учебно-опытном участке каждый год организуется учебная практика по различным пред метам естественного цикла и трудового обучения, в летний пери од организована работа летнего трудового лагеря, опытническая и исследовательская деятельность с учащимися.

Учебно-опытный участок Богашевской школы имеет пло щадь2,5га.

опытно-исследовательский отдел — 0,5 га;

овощной — 0,4 га;

плодово-ягодный — 0,8 га;

цветники — 0,2 га;

дендрарий — 0,6 га.

Вывод В ходе проделанной работы мы ознакомились с историей Бо гашевского кедровника. Выбрали наиболее интересный марш рут для проведения экологических экскурсий. Разбили маршрут по станциям. Дали подробную характеристику объектам каждой станции. Назвали экологическую тропу. Составили паспорт эко логической тропы. Привлекли внимание представителей местных органов власти и общественности.

Перспективы дальнейшей деятельности реализация нашего проекта во время летней учебной прак тики;

разработка игр и экскурсий и проведение их для учащихся нашей школы и студентов учебных заведений;

приобретение учащимися навыков по уходу за лесом;

умение учащихся ухаживать за природой и применять свои знания на практике;

проведение опытно-исследовательской работы учащимися;

участие в областных и районных конкурсах;

привлечение местного населения к сохранению тропы и под держанию порядка в кедровнике.

Список использованной литературы 1. Евсеева Н. С., Окишева Л. Н. География Томской области:

Учеб. пособие для общеообразоват. учеб. учереждений. — Томск:

Изд-во НТЛ, 2002.

2. Главацкий Г. Д., Михалев Ю. А., Шмаков В. А. и др. Ката лог средств нагдядной агитации по лесопожарной пропаганде. — Красноярск, 2000.

3. Охраняемые природные территории Томской области. — Томск: Красное знамя, 1987.

4. Антошкина О. А., Гынгазова А. А., Киселева О. Н. Памятники природы Томской области. — Томск: Печатная мануфактура, 2008.

5. Бех И. А. Проблемы неистощительного использования при поселковых кедровников. — Томск: Красное знамя, 2006.

6. Репетунова Е. В., Антошкина О. А. Путешествие в природу:

заповедными тропами. — Томск: Печатная мануфактура, 2006.

МОУ «Кисловская СОШ»

Правда и вымысел гибели Мохеджо-Даро Автор: Айнулов Ринат, 7 класс Руководитель работы: Денисова Л. Н., учитель истории Введение 9 мая 2010 года исполняется 65 лет со дня Победы во Второй Мировой войне, и я хочу посвятить свою работу этому событию.

Цель моей работы — предупредить современное человечество о грозящей катастрофе, которая может наступить, если человече ство не одумается и будет наращивать вооружение на земле таки ми темпами, как это происходит сейчас.

Изучив и проанализировав популярную литературу, соот ветствующие сайты интернета, посмотрев научно-популярные телефильмы, я в своем исследовании поставил следующие за дачи:

1. Еще раз убедиться в существовании высокоразвитой циви лизации на Земле и найти этому теоретические доказательства.

2. Выявить причины гибели ее в результате атомной войны.

3. Предупредить человечество, что атомная война может стать причиной гибели и нашей цивилизации.

Мною было проведено небольшое исследование среди уча щихся 5–11-х классов, которым были предложены следующие вопросы:

1. Верите ли вы в существование высокоразвитой цивилиза ции, проживавшей на Земле до нас?

2. Если да, то почему она погибла:

а) в результате атомной войны между народами древней циви лизации;

б) экологической катастрофы;

в) уничтожена космическими пришельцами.

В ходе работы над рефератом я пришел к следующим выводам:

1. Испытание первой в мире атомной бомбы было проведено в США 16 июля 1945 года примерно в 80 километрах от авиационной базы в Аламогордо, штат Нью-Мексико.

2. Над проектом работало множество ученых, главным же был физик Роберт Оппенгеймер.

3. Утром 6 августа 1945 г. над Хиросимой взорвалась атомная бомба «Малыш», а через три дня на город Нагасаки. Япония под писала безоговорочную капитуляцию. Весь мир был шокирован взрывами в Хиросиме и Нагасаки.

4. Были ли американские атомные испытания прежде, до Ала могордо. «Да, в наше время», — ответил Оппенгеймер, имея в виду абзац в «Бхагавад-Гите», который описывает глобальную ката строфу, вызванную «неизвестным оружием, лучом из железа»: «...

огда наступило утро, Рама, взяв небесный корабль, приготовился взлететь. Тот корабль был большим и прекрасно украшенным, двухэтажным со многими комнатами и окнами».

5. И это не единственное свидетельство. Почти во всех текстах на санскрите (древнеиндийском языке) есть рассказы о том, как боги сражались в небесах, используя некие летательные аппара ты — виманы, оснащенные оружием. В «Трактате о полетах» му дреца Махариджи упомянут, скажем, мощный сноп света, кото рый мог сфокусироваться на любом объекте и его уничтожить.

6. Древнеарийский народ, согласно Махабхарате, около трех тысяч лет назад имел транспортное средство «вимана», которое позволяло свершать перелеты не только на Земле, но и в космосе.

Не только в Индии находят документы, подтверждающие полеты наших предков. Китайцы, к примеру, обнаружили несколько древ них текстов на санскрите в Лхасе (Тибет) и передали их для перево да и изучения в Университет Панджаб в городе Чандридарх. Как со общила доктор Рут Рейна, в документах рассказано о конструкциях межзвездных космических кораблей! Описаны и двигатели.

Доктор Рейна сказала, что, согласно документу, эти машины назывались «астра» и на них древние индийцы могли посылать людей на любые планеты.

Кстати, индийские ученые долго не воспринимали древние тек сты всерьез. Но изменили свое отношение после того, как китай ские власти объявили, что они включают часть этих документов в свою космическую программу для изучения. Это первый случай, когда правительство — пусть и соседнее — официально признает необходимость технологических исследований по древним источ никам.

Письменные предания донесли до нас сведения о веществе, на зываемом «греческий огонь», существовавшем в древности. Эта субстанция представляла собой античное подобие напалмовой бомбы. Сбрасываемая при помощи катапульты, она обладала столь сильной горючестью, что ее невозможно было загасить. Некоторые виды «греческого огня» могли гореть даже под водой, благода ря чему их использовали в морских битвах. Секрет изготовления «греческого огня» так и не удалось разгадать. Существует мнение, что это «наследство» пришельцев.

Известно, что Индией и Тибетом интересовались нацисты, ко торые, по слухам, прославились своими «летающими тарелка ми». Вот как описывается оружие Брахмы в Рамаяне: «Громад ные и извергающее потоки пламени, взрыв от него был ярок как 10.000 Солнц. Пламя, лишенное дыма, расходилось во все стороны и предназначалось для умерщвления всего народа. У уцелевших выпадают волосы и ногти, а пища приходит в негодность».

То и дело в разных уголках Земли находят участки почвы, усе янные осколками очень древнего стекла. Означает ли это, что ты сячи лет назад Земля стала свидетельницей ядерных войн или, по крайней мере, что кто-то регулярно проводил ядерные испытания, эти технологии повернулись против человека.

При раскопках древних крепостей и башень в Шотландии, Ирландии и Англии обнаружена поверхность земли, покрытая сплошным слоем оплавленной стекловидной массы, очень похо жей на ту, что увидели военные после испытаний атомной бомбы в Аламогордо. Там, где когда-то были изолированные камни, теперь чернеет застывшая однородная масса.

До наших дней сохранились обнаруженные в ходе археологи ческих раскопок остатки городских построек индийского горола Мохеджо-Даро, инженерных сооружений, орудия труда, оружие, керамика, изделия декоративно-прикладного искусства, позволя ющие судить о высоком уровне развития культуры, закат которой наступил при невыясненных до сих пор обстоятельствах. Англича нин Джеймс Девенпорт и итальянец Энрико Винченти выдвинули ошеломляющую гипотезу: они категорически заявили, что древ ний город постигла судьба Хиросимы и Нагасаки! Это означает, что древнейший мегаполис был уничтожен атомным взрывом! Это подтверждают, в частности, разбросанные среди руин куски гли ны и зеленого стекла — целые пласты! По всей вероятности, песок и глина под воздействием высокой температуры вначале распла вились, а затем мгновенно затвердели. Такие же пласты зеленого стекла появляются в пустыни штата Невада (США) всякий раз по сле ядерного взрыва на местном полигоне.

С момента раскопок в Мохенджо-Даро прошло столетие. Со временный анализ показал, что оплавление фрагментов древне го города произошло при колоссальной температуре — не менее 1500 °С. Исследователи выявили также четко очерченную область эпицентра, где все дома сравнялись с землей. От центра к перифе рии разрушения постепенно уменьшаются. И еще деталь: именно в районе Мохенджо-Даро обнаружены десятки скелетов, радиоак тивность которых превышала нормальную в 50 раз!

В индийском городе Хайдарабаде состоялся общенациональ ный симпозиум «Наука и техника в Древней Индии», где речь шла об удивительных летательных аппаратах и загадочном городе Мо хенджо-Даро, сожженном оружием чудовищной силы.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.