авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический ...»

-- [ Страница 9 ] --

Данная деятельность способствовала патриотическому, эстетическому воспитанию детей, природоохранной пропаганде, развивала любознательность, пытливость, экологическое мышление и сознание.

В ходе работы над выставочными проектами совершенствовалось научно-методическое обеспечение и сопровождение музейно-образовательных программ, осуществлялся выбор наиболее эффективных методов и форм работы с аудиторией, конкретизировалась методика формирования биологических компетентностей школьников музейными средствами, для чего использовались творческие задания, позволяющие самостоятельно извлекать информацию из первоисточника (музейного предмета);

практико-ориентированные и интерактивные формы работы в экскурсионном процессе.

При конструировании музейно-образовательного процесса использовались различные методики изучения музейного предмета, научно-фондовой, экспозиционной и экскурсионной работы, с учетом которых были разработаны системы знаний, позволяющих овладевать биологическими знаниями, умениями и навыками в контексте музейного образования.

Новой формой работы с посетителями зоомузея являлся «обучающий гид». Это метод самостоятельного знакомства с экспозициями музея без участия экскурсовода, на основе путеводителя и комплекса заданий, а также тестов, вопросов, ответы на которые можно было найти при изучении экспозиций в залах зоомузея. Задания менялись по степени сложности в зависимости от цели исследования, его темы, изучаемого курса и дисциплин (зоология, экология, теория эволюции).

Таким образом, зоологический музей и передвижные зоовыставки являлись базой биоэкологического воспитания, образования и развития экологической культуры посетителей в Самарской губернии.

Список литературы:

1. Алексеев С.В. Теория и практика профессиональной экологической подготовки учителя XXI века // Экологическое образование. – СПб., 1997. – С. 26-28.

2. Геккель Э.К. Всеобщая морфология организмов. – СПб., 1866. – С. 218.

3. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура / Пробное учебное пособие для учащихся школ, гимназий, лицеев, колледжей, студентов педвузов, вузов культуры и учителей. – М.: Горизонт, 1997. – 208 с.

4. Котс А.Ф. О научно-исследовательской работе музеев / Труды государственного дарвиновского музея. Выпуск IV. Научно исследовательская работа в естественнонаучном музее. – М., 2001. – С. 4-22.

5. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. – М., 1995.

6. Пономарева И.Н. Основные концептуальные положения к проблеме экологического образования и воспитания. – СПб.: 1993. – С. 10-15.

7. Рулье К.Ф. Жизнь животных по отношению к внешним условиям.

– М., 1852. – 295 с.

8. Шведов В.Г., Носова Т.М. Зоологический музей СГПУ в образовании для устойчивого развития. – Самара, 2005. – 200 с.

Якунчев М.А., Маркинов И.Ф.

ВОЗМОЖНОСТИ ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ В условиях современной российской действительности проблема улучшения состояния здоровья подрастающего поколения является одной из актуальных. Сегодня стало ясно, что в стране важно ориентироваться на качественное улучшение состояния здоровья каждого на основе его ценностного осмысления. Такое отношение может служить основой для изменения сознания, мышления, культуры чувств к своему здоровью, здоровью других людей и окружающей среде. Эти изменения обусловливают становление ответственного отношения к здоровью как нового качества личности в цивилизованном обществе. Обозначенные установки объективны. Поэтому они нашли отражение в различных целях школьного биологического образования, выраженных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

Глобальные цели, наряду с социализацией обучаемых, обуславливающей вхождение в мир культуры и общественных отношений, предполагают приобщение школьников к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки, включая ценности здоровья человека. Личностные, метапредметные и предметные цели ориентируют на усвоение моральных норм, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, усвоение ценностного отношения к организму, культуры здорового образа жизни.

Все уровни целей школьного биологического образования в той или иной мере касаются категорий «ценности здоровья» и «ценностное отношение к здоровью». На основе изучения литературы в школьной биологии следует выделять различные виды ценностей здоровья – биологическую, социальную, экономическую, эстетическую, этическую и этническую. В совокупности они представляются как уникальные свойства организма человека, имеющие значение для него самого и общества. Ценностным будем считать такое отношение к здоровью, в котором проявляется внутренняя позиция человека, отражающая связи личностного, общественного и культурного значения его здоровья, необходимого для полноценного осуществления разных видов деятельности – социально-экономической, экологической, духовной (научной, познавательной, эстетической, этической), производственной и здоровьесберегающей как единства рационального и эмоционального.

Полагаем, что формирование ценностей здоровья необходимо представлять как непрерывный образовательный процесс в школе, состоящий из трех взаимосвязанных этапов.

На этапе начального общего образования необходимо формировать элементарные представления о строении, функционировании организма человека и факторах, влияющих на него. Вместе с тем должно обращаться внимание на биологическую, социальную и эстетическую ценности здоровья. Наибольшая нагрузка при этом падает на такие предметы как окружающий мир, физическое воспитание и трудовое обучение. Материал о здоровье, ценностях здоровья и здоровом образе жизни важно представлять учащимся во взаимосвязи с такими понятиями как «природа», «труд», «использование природы в процессе труда», «преобразование природы человеком», «ценность природы для человека». Учитывая возрастные психические и физиологические особенности, а также общие задачи начальной школы у воспитанников следует формировать нравственные императивы по отношению к организму и собственному здоровью.

На этапе основного общего образования должна формироваться культура отношения к здоровью, здоровому образу жизни и реальной здоровьесберегающей деятельности при осмыслении ценностей здоровья. Биология при этом занимает центральное положение. Она позволяет раскрывать сущность практически всех видов ценностей здоровья, а следовательно, анализировать, принимать соответствующие решения по отношению к организму человека и его здоровью. Для этого необходимо обобщать знания школьников о строении и функционировании организма человека, противоречивых факторах, определяющих состояние здоровья. Важным является создание условий для усвоения ими простейших методов изучения организма, предупреждения стрессовых ситуаций, а также наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Материал о здоровье и отношении к нему необходимо представлять в контексте здоровьесберегающей культуры народов, в частности, культуры укрепления здоровья в целом, культуры питания, труда, движения, одежды и сохранения среды жизни.

На этапе полного среднего образования у школьников формируется идеал отношения к своему здоровью и способность организовать собственную здоровьесберегающую деятельность на основе биологической, социальной, экономической, этической, эстетической и этнической ценностей здоровья. Раскрытие их сущности предоставляет возможность воспринимать учащимся здоровье как некий феномен, анализировать его с позиции ценностей, а следовательно, выражать свою сегодняшнюю жизнь в согласии с идеальным представлением о здоровье и соответствующем образе жизни. При изучении общих закономерностей биологии особое внимание следует обращать на использование по отношению к здоровью понятий ценностного ряда – «ценность здоровья», «оценка здоровья», «оценочное отношение к здоровью». Осмысливая их суть, старшеклассники получают возможность оперировать ими при построении адекватных отношений к окружающей среде, определении приоритетов сохранения своего и других людей здоровья.

Учитывая факт, что формирование ценностного отношения к здоровью школьников имеет комплексный характер, необходимо использовать возможности не только биологического образования.

Как показала школьная практика, достаточно эффективным является использование модульной программы «Природа. Человек. Здоровье», содержательно дополняющей курс школьной биологии и состоящей из трех взаимосвязанных блоков. Первый блок «Природа и здоровье человека» изучается в начальной школе (модули «Природа – наш дом, наша жизнь», 2 класс;

«Природа и здоровье», 3 класс;

«Человек в природе и здоровье»;

4 класс). Второй блок «Народный образ жизни и здоровье» изучается в основной школе (модули «Здоровье в фольклоре народов региона», 5 класс;

«Здоровье и образ жизни народов региона», 6 класс;

«Национальные традиции укрепления здоровья», 7 класс;

«Народная медицина для сохранения здоровья», класс;

«Национальная культура и ценности здоровья», 9 класс).

Третий блок «Здоровье населения как региональная и национальная идея» изучается в полной средней школе (модули «Идеалы образа жизни и здоровье народа», 10 класс;

«Здоровье народа – устойчивый регион», 11 класс).



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.