авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 33 |

«УДК 796/799 ББК 75.4 C23 Автор-составитель: А. В. Царик – вице-президент Паралимпийского комитета России, доктор философских ...»

-- [ Страница 7 ] --

– использовать системы связи и коммуникации аппарата ПКР, других общественных органов ПКР;

– привлекать для осуществления отдельных работ организации, а также ученых и специалистов, в том числе, по согласованию с руководством ПКР, на договорной основе.

6. Общественный орган ПКР формируется в составе председателя, его заместителя (заместителей), секретаря и членов общественного органа ПКР.

Председатель общественного органа ПКР утверждается Исполкомом ПКР по рекомендации Президента ПКР.

Председатель, его заместитель (заместители) и члены общественного органа ПКР принимают участие в его работе на общественных началах.

7. Общественный орган ПКР в соответствии с возложенными на него задачами может создавать из числа своих членов, а также из числа работни ков государственных учреждений и представителей организаций, не входя щих в состав ПКР, рабочие группы по различным направлениям своей дея тельности.

Руководство деятельностью таких рабочих групп осуществляют члены общественного органа ПКР.

8. Председатель общественного органа ПКР, его заместитель (заместите ли), секретарь, а также руководители рабочих групп образуют президиум общественного органа ПКР.

Президиум общественного органа ПКР утверждает руководителей рабо чих групп и осуществляет координацию их работы, а также решает вопросы основной деятельности общественного органа ПКР в соответствии с задачами и планами работы.

9. Заседания общественного органа ПКР проводятся не реже одного раза в шесть месяцев. В случае необходимости могут проводиться внеочередные заседания.

Заседания общественного органа ПКР ведет председатель либо по его по ручению его заместитель.

10. Заседание общественного органа ПКР считается правомочным, если на нем присутствует не менее половины его членов.

Решения общественного органа ПКР принимаются большинством голосов присутствующих на заседании его членов и оформляются протоколом, кото рый подписывает председатель либо лицо, председательствующее на данном заседании.

11. Хозяйственное обеспечение деятельности общественного органа ПКР осуществляет аппарат ПКР.

12. Все общественные органы ПКР (советы, комиссии, комитеты, подко митеты ПКР и их рабочие группы) должны действовать в соответствии с Уставом и другими официальными документами ПКР и Исполкома ПКР.

Любое решение или действие общественных органов ПКР, расходящееся с Уставом и другими официальными документами ПКР и Исполкома ПКР, являются недействительными.

2. Об утверждении общих принципов и критериев формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации и порядка утверждения этих списков Приказ Минспорттуризма России от 02.02.2009 г. № Зарегистрирован в Минюсте России 18 марта 2009 г.

Регистрационный № (извлечения) В соответствии с частью 2 статьи 36 Федерального закона от 04.12. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

(Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 50, ст. 6242;

2008, № 30 (ч. 2), ст. 3616;

№ 52 (ч. 1), ст. 6236) и подпункта 5.2.10 Положения о Министерстве спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 29.05.2008 № 408 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, № 22, ст. 2585;

№ 42, ст. 4825;

№ 46, ст. 5337;

№ 50, ст. 5970), и с целью формирования спортивных сборных команд Российской Федерации для подготовки к международным спортивным соревнованиям и участия в них от имени Российской Федерации ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемые Общие принципы и критерии формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации и порядок утверждения этих списков.

Министр В.Л. Мутко Общие принципы и критерии формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации и порядок утверждения этих списков Утверждены приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации от 2 февраля 2009 г. № 1. В соответствии с частью 2 статьи 36 Федерального закона от 04.12. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

(Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 50, ст. 6242;

2008, № 30 (ч. 2), ст. 3616;

№ 52 (ч. 1), ст. 6236) и подпункта 5.2.10 Положения о Министерстве спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 29.05.2008 № 408 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, № 22, ст. 2585;

№ 42, ст. 4825;

№ 46, ст. 5337;

№ 50, ст. 5970), устанавливаются следующие общие принципы и критерии фор мирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации, а также порядок утверждения этих списков.

2. Списки кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации по видам спорта (далее – Списки) ежегодно формируются обще российскими спортивными федерациями и утверждаются Министерством спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации (далее – Министерство).

3. Списки формируются по видам спорта, включенным во Всероссийский реестр видов спорта (за исключением национальных, военно-прикладных и служебно-прикладных видов спорта).

4. Списки действуют с 1 июня текущего года по 31 мая последующего года – для зимних видов спорта, с 1 января по 31 декабря текущего года – для лет них видов спорта.

5. Списки формируются по итогам выступлений спортсменов в прошед шем спортивном сезоне на официальных международных спортивных сорев нованиях и официальных всероссийских спортивных соревнованиях.

6. Списки формируются по двум составам – основной состав и резервный состав.

7. Возрастные группы для спортсменов – кандидатов в спортивные сбор ные команды Российской Федерации определяются в соответствии с Единой всероссийской спортивной классификацией, утвержденной в порядке, уста новленном законодательством Российской Федерации.

8. В Списки включаются:

а) спортсмены, относящиеся к различным возрастным группам, пока завшие высокие спортивные результаты на официальных международных и (или) всероссийских спортивных соревнованиях, включенных в установ ленном порядке в Единый календарный план межрегиональных, всероссий ских и международных физкультурных мероприятий и спортивных меро приятий, в соответствии с установленными:

критериями формирования списков кандидатов в спортивные сборные ко манды Российской Федерации по видам спорта, включенным в программу Игр Олимпиады (по итогам прошедшего спортивного сезона – спортсмены), (приложение № 1);

критериями формирования списков кандидатов в спортивные сборные ко манды Российской Федерации по видам спорта, включенным в программу Олимпийских зимних игр (по итогам прошедшего спортивного сезона – спор тсмены) (приложение № 2);

критериями формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации по видам спорта инвалидов (по итогам про шедшего спортивного сезона – спортсмены) (приложение № 3);

критериями формирования списков кандидатов в спортивные сборные ко манды Российской Федерации по видам спорта, не включенным в программу Игр Олимпиады или Олимпийских зимних игр (по итогам прошедшего спор тивного сезона – спортсмены) (приложение № 4);

б) тренеры и иные специалисты в области физической культуры и спорта, принимающие непосредственное участие в подготовке спортсменов – канди датов в спортивные сборные команды Российской Федерации.

9. Критерии формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации для установления предельной численно сти спортсменов, включаемых в списки кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации, определяются кратностью от максимального заявочного состава на чемпионатах (первенствах) мира и Европы (приложение № 5).

10. Списки подписываются руководителем общероссийской спортивной федерации по соответствующему виду спорта, главным (старшим) тренером спортивной сборной команды Российской Федерации по соответствующему виду спорта и представляются в Министерство не позднее 10 мая текущего года по зимним видам спорта и 10 декабря текущего года по летним видам спорта.

11. Списки представляются в Министерство на утверждение в 5 экземпля рах (один из которых представляется на электронном носителе).

12. Списки утверждаются Министерством до 1 июня по зимним видам спорта и до 1 января по летним видам спорта.

13. Один экземпляр утвержденного Списка направляется Министерством в общероссийскую спортивную федерацию, представившую Список на утверждение.

14. Списки оформляются в соответствии с приложением № 6.

15. Основаниями для отказа в утверждении Списков являются:

а) представление Списков, оформленных ненадлежащим образом и (или) с нарушением установленного срока их подачи;

б) наличие в представленных Списках недостоверной или искаженной ин формации;

в) несоответствие Списков установленным общим принципам и критериям.

16. Внесение изменений или дополнений в утвержденные Списки осу ществляется по предложениям общероссийской спортивной федерации по со ответствующему виду спорта, оформленным в соответствии с приложением № 6, представляемым в Министерство.

17. По результатам рассмотрения предложений о внесении изменений или дополнений в утвержденные Списки Министерство выносит решение о вне сении соответствующих изменений или дополнений в утвержденные Списки либо об отказе во внесении изменений или дополнений в утвержденные Списки.

18. Основаниями для отказа во внесении изменений или дополнений в утвержденные Списки являются:

а) представление изменений или дополнений, оформленных ненадлежа щим образом;

б) наличие в представленных изменениях или дополнениях недостоверной или искаженной информации;

в) несоответствие изменений или дополнений установленным общим прин ципам и критериям.

19. Утвержденные Списки, а также изменения и дополнения к Спискам размещаются на официальном Интернет-сайте Министерства.

ПРИЛОЖЕНИЕ № к Общим принципам и критериям формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации и порядку утверждения этих списков Критерии формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации по видам спорта инвалидов (по итогам прошедшего спортивного сезона – спортсмены) Спорт лиц с поражением ОДА (летние спортивные дисциплины) Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, Первенство Чемпионат России чемпионат мира Кубок мира России Личные Личные Личные соревнования, соревнования, соревнования, Спортивные Личные № соревнования Командные соревнования Командные соревнования Командные дисциплины соревнования, в командных соревнования, в командных соревнования, в командных соревнования, командные игровых эстафеты игровых эстафеты игровых эстафеты соревнования спортивных спортивных спортивных дисциплинах1 дисциплинах дисциплинах 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Академическая 1–8 1–8 1–3 1– гребля 2. Армспорт 1–8 1–6 1–3 1– 3. Баскетбол 1–12 1–6 1–2 1– на колясках 4. Бадминтон 1–8 1–6 1–3 1– 5. Волейбол сидя 1–8 1–6 1–2 1– 6. Конный спорт 1–12 1–6 1–3 1– 7. Легкая атлетика 1–8 1–3 1–3 1–2 1–3 1– 8. Настольный теннис 1–8 1–6 1–4 1–3 1 1– 9. Парусный спорт 1–8 1–6 1–3 1– Продолжение прил. 1 2 3 4 5 6 7 8 10. Пауэрлифтинг 1–8 1–6 1–3 1– 11. Плавание 1–8 1–6 1–3 1– 12. Пулевая стрельба 1–8 1–6 1–3 1– 13. Спортивное 1–8 1–6 1 1 1– ориентирование – ориентирование 14. Спортивное 1–8 1–8 1–3 1– ориентирование – ориентирование по тропам 15. Стрельба из лука 1–8 1–3 1–3 1–2 1–3 1 1– 16. Танцы на колясках 1–8 1–6 1–3 1– 17. Теннис на колясках 1–8 1–3 1–3 1– 18. Фехтование 1–8 1–6 1–4 1–3 1–3 1– 19. Футбол ампутантов 1–6 1–3 1–2 1– 20. Шахматы 1–6 1–4 1–3 1– 21. Шашки 1–6 1–4 1–3 1– Спорт лиц с поражением ОДА (зимние спортивные дисциплины) Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, Первенство Чемпионат России чемпионат мира Кубок мира России Личные Личные Личные соревнования, соревнования, соревнования, Спортивные Личные № соревнования Командные соревнования Командные соревнования Командные дисциплины соревнования, в командных соревнования, в командных соревнования, в командных соревнования, командные игровых эстафеты игровых эстафеты игровых эстафеты соревнования спортивных спортивных спортивных дисциплинах1 дисциплинах дисциплинах 1–6 1–6 1–3 1– 1. Биатлон 2. 1–8 1–6 1–3 1– Горнолыжный спорт 3. 1–8 1–6 1–3 Кёрлинг на колясках 4. 1–6 1–6 1–3 1– Лыжные гонки Продолжение прил. Спорт слепых (летние спортивные дисциплины) Первенство мира, Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, Первенство Чемпионат России первенство чемпионат мира Кубок мира России Европы Спортивные № дисциплины Командные Командные Командные дисциплинах дисциплинах соревнования игровых спортивных игровых спортивных в командных игровых Личные соревнования, Личные соревнования, Личные соревнования, Личные соревнования, Личные соревнования, соревнования, эстафеты соревнования, эстафеты соревнования, эстафеты командные соревнования командные соревнования спортивных дисциплинах соревнования в командных соревнования в командных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.

1 1–3 1– Армспорт 2. 1–6 1–4 1–3 1–3 1– Борьба 3. 1–3 1–3 1– Боулинг 4. 1–8 1–6 1–3 1–3 1– Велоспорт-тандем 5. 1–6 1–6 1–3 1–2 1– Голбол 6. 1–8 1–6 1–6 1–4 1–3 1– Дзюдо 7. Легкая 1–8 1–6 1–3 1–3 1– атлетика 8. 1–8 1–6 1–3 1–3 1– Пауэрлифтинг 9. 1–8 1–6 1–3 1–3 1– Плавание 1–2 1–3 1– 10. Пулевая стрельба 1–6 1–3 1–3 1– 11. Спортивный туризм 1–6 1–4 1–3 1–2 1– 12. Торбол 1–6 1–4 1–3 1–3 1– 13. Шахматы 1–4 1–6 1–3 1– 14. Шашки Продолжение прил. Спорт слепых (зимние спортивные дисциплины) Первенство Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, мира, Первенство Чемпионат России чемпионат мира Кубок мира первенство России Европы Спортивные № дисциплины Личные Личные Командные Командные Командные Личные Личные Личные соревнования, соревнования, соревнования, соревнования, соревнования, соревнования соревнования соревнования командные командные эстафеты эстафеты эстафеты соревнования соревнования 1. Биатлон 1–6 1–3 1–6 1–3 1–3 1–3 1– 2. Горнолыжный спорт 1–8 1–6 1–3 1–3 1– 3. Лыжные гонки 1–6 1–3 1–6 1–3 1–3 1–3 1– Футбол слепых Спортивные Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, Первенство мира, № Чемпионат России Первенство России дисциплины чемпионат мира Кубок мира первенство Европы 1. Мини-футбол 55 (В1) 1–6 1–4 1–4 1–4 1– 2. Футзал 55 (В2, В3) 1–6 1–4 1–4 1–4 1– Футбол лиц с заболеванием ЦП Спортивная Паралимпийские игры, Чемпионат Европы, Чемпионат Первенство дисциплина чемпионат мира Кубок мира России России Футбол (77) чел. 1–6 1–6 1–16 1– Здесь и далее для командных игровых видов спорта (спортивных дисциплин) данные критерии рекомендательные.

Приложение к Общим принципам и критериям формирования списков кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации и порядку утверждения этих списков Критерии формирования списков кадидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации для установления предельной числености спортсменов, включаемых в списки кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации, определяемые кратностью от максимального заявочного состава на чемпионатах (первенствах) мира и Европы 1. Мужчины, женщины:

а) основной состав:

командные игровые виды спорта (спортивные дисциплины) – 1,5 со става;

спортивные единоборства (включая гиревой спорт, пауэрлифтинг, тяжелую атлетику) – 4 состава;

иные виды спорта – 2 состава;

б) резервный состав:

командные игровые виды спорта (спортивные дисциплины) – 1 состав;

спортивные единоборства (включая гиревой спорт, пауэрлифтинг, тяжелую атлетику) – 2 состава (для вольной борьбы (мужчины) и греко-римской борьбы – 4 состава);

иные виды спорта – 1 состав.

2. Юниоры, юниорки;

юноши, девушки:

командные игровые виды спорта (спортивные дисциплины) – 2 состава;

спортивные единоборства (включая гивой спорт, пауэрлифтинг, тяже лую атлетику) – 4 состава;

иные виды спорта – 2 состава.

«Утверждаю» Приложение № Заместитель Министра спорта, туризма к Общим принципам и критериям формирования списков и молодежной политики кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации Российской Федерации и порядку утверждения этих списков _ (Фамилия и инициалы) “”_ 20_ г.

СПИСОК кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации по _ на 20_ год Тренеры и специалисты, работающие с командой:

Стаж работы Спортивное Спортивная Фамилия, Основное в спортивных № Дата или почетное Должность дисциплина Субъект Российской имя, место работы сборных командах п/п рождения спортивное в команде или группа Федерации, город отчество (организация) Российской Федерации звание дисциплин (кол-во лет) 1 2 3 4 5 6 7 8 ОСНОВНОЙ СОСТАВ Мужчины, женщины:

Физкультурно Спортивное спортивное Субъект Федеральный Высший Высший Фамилия, Пол, или № Вид общество, ФОИВ1 Российской округ Личный результат результат имя, дата почетное п/п программы или команда Федерации, Российской тренер сезона сезона отчество рождения спортивное (для командных город Федерации на МС2 на ВС звание игровых видов спорта) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Продолжение прил. Юниоры, юниорки (возраст в соответствии с Единой всероссийской спортивной классификацией):

Физкультурно Спортивное спортивное Субъект Федеральный Высший Высший Фамилия, Пол, или № Вид общество, ФОИВ1 Российской округ Личный результат результат имя, дата почетное п/п программы или команда Федерации, Российской тренер сезона сезона отчество рождения спортивное (для командных город Федерации на МС2 на ВС звание игровых видов спорта) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Юноши, девушки (возраст в соответствии с Единой всероссийской спортивной классификацией):

Физкультурно Спортивное спортивное Субъект Федеральный Высший Высший Фамилия, Пол, или № Вид общество, ФОИВ1 Российской округ Личный результат результат имя, дата почетное п/п программы или команда Федерации, Российской тренер сезона сезона отчество рождения спортивное (для командных город Федерации на МС2 на ВС звание игровых видов спорта) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Окончание прил. РЕЗЕРВНЫЙ СОСТАВ Мужчины, женщины:

Физкультурно Спортивное спортивное Субъект Федеральный Высший Высший Фамилия, Пол, или общество, ФОИВ № Вид Российской округ Личный результат результат имя, дата почетное или команда п/п программы Федерации, Российской тренер сезона сезона отчество рождения спортивное (для командных город Федерации на МС2 на ВС звание игровых видов спорта) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Федеральный орган исполнительной власти.

Высший результат сезона на официальных международных спортивных соревнованиях, согласно установленным критериям.

Высший результат сезона на официальных всероссийских спортивных соревнованиях, согласно установленным критериям.

Руководитель общероссийской спортивной федерации Главный (старший) тренер «СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Директор Федерального государственного учреждения Директор Департамента государственной политики «Центр спортивной подготовки сборных команд России» развития спорта высших достижений Минспорттуризма России (Фамилия и инициалы) (Фамилия и инициалы) РАЗДЕЛ НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ПАРАЛИМПИЙСКОГО СПОРТА 3. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233 (в редакции Постановлений Правительства Российской Федерации от 22.02.1997 г. № 212;

от 8.08.2003 г.

№ 470;

от 1.02.2005 г. № 49;

от 07.12.2006 г. № 752) I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность следующих го сударственных, муниципальных образовательных учреждений дополнитель ного образования детей:

центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического твор чества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туриз ма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (под ростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юноше ский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр;

дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, дет ской культуры (искусств);

дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) техни ческого творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экс курсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);

станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического твор чества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого биологическая) станция;

детская школа искусств, в том числе по видам искусств;

детско-юношеские спортивные школы;

специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва;

детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.

Для негосударственных учреждений дополнительного образования детей данное Типовое положение выполняет функции примерного.

2. Образовательное учреждение дополнительного образования детей (далее именуется – «учреждение») – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и твор честву, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в ин тересах личности, общества, государства.

Основные задачи учреждения:

– обеспечение необходимых условий для личностного развития, укре пления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;

– адаптация их к жизни в обществе;

– формирование общей культуры;

– организация содержательного досуга;

– удовлетворение потребности детей в занятиях физической культурой и спортом.

3. По инициативе детей в учреждении могут создаваться детские об щественные объединения и организации, действующие в соответствии со своими уставами и положениями. Администрация учреждений оказывает содействие в работе таких объединений и организаций.

4. В учреждении не допускаются создание и деятельность организацион ных структур политических партий, общественно-политических и религиоз ных движений и организаций.

5. Учреждение имеет право устанавливать прямые связи с учреждениями, предприятиями, организациями, в том числе и иностранными.

6. Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с дей ствующим законодательством Российской Федерации, настоящим Типовым положением и собственным уставом.

7. Язык (языки), на котором (которых) ведется образовательный процесс в учреждении, определяется уставом учреждения.

8. Учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

– невыполнение функций, определенных его уставом;

– реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответ ствии с утвержденными учебными планами;

– качество реализуемых образовательных программ;

– соответствие форм, методов и средств организации образовательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей;

– жизнь и здоровье детей и работников учреждения во время образова тельного процесса;

– нарушение прав и свобод обучающихся и работников учреждения;

– иное, предусмотренное законодательством Российской Федерации.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ 9. Учреждение создается учредителем по собственной инициативе и реги стрируется уполномоченным органом в заявительном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Организационно-правовая форма учреждения определяется статусом учредителя.

11. Отношения между учредителем и учреждением определяются догово ром, заключенным между ними в соответствии с законодательством Рос сийской Федерации.

12. Права юридического лица у учреждения в части ведения уставной финансово-хозяйственной деятельности возникают с момента его регистрации.

Учреждение как юридическое лицо имеет устав, лицевые счета, откры тые в органах Федерального казначейства, печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием.

13. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, предостав ляемые законодательством Российской Федерации, возникают у учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

14. Учреждение проходит аттестацию в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

Целью и содержанием аттестации учреждения является установление соответствия содержания обучения и воспитания детей уровню и направлен ности образовательных программ и полноте их выполнения.

Аттестация проводится по заявлению учреждения один раз в пять лет.

Аттестация государственных, муниципальных и негосударственных учреждений проводится соответствующими государственными органами управления образованием.

Для проведения аттестации учреждение представляет в соответствую щий государственный орган управления образованием перечень докумен тов, определяемых Министерством общего профессионального образования Российской Федерации.

Состав аттестационной комиссии, ее председатель утверждаются прика зом проводящего аттестацию органа. В состав комиссии не могут входить работники учреждения, проходящего аттестацию.

Заключение аттестационной комиссии является основанием для приня тия органом, осуществляющим аттестацию, решения о признании учрежде ния аттестованным или неаттестованным.

Координация и контроль по проведению аттестации учреждения возлага ются на Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации.

14. Учреждение проходит государственную аккредитацию в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании».

Свидетельство о государственной аккредитации, выдаваемое учреждению, подтверждает его государственный статус (тип, вид и категорию), определяе мый в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образова тельных программ. Требования, предъявляемые к учреждению, и критерии их отнесения к соответствующему типу, виду и категории устанавливают ся Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

15. Учреждение может иметь филиалы (отделения) и представительства, осуществляющие полностью или частично по его доверенности правомочия юридического лица, а также иные структурные подразделения.

Филиалы (отделения) проходят регистрацию по фактическому адресу, ли цензирование, аттестацию и аккредитацию в порядке, установленном для учреждения.

16. Учреждение в соответствии с законодательством Российской Федерации вправе образовывать образовательные объединения (ассоциации и союзы), в том числе с участием учреждений, предприятий и общественных организаций (объединений). Указанные образовательные объединения созда ются в целях развития и совершенствования образования и действуют в соот ветствии со своими уставами. Порядок регистрации деятельности указанных образований регулируется законом.

17. Учреждение может быть реорганизовано в иную образовательную организацию по решению учредителя, если это не влечет за собой нарушение обязательств учреждения или если учредитель принимает эти обязательства на себя.

При реорганизации (изменении организационно-правовой формы, стату са) учреждения его устав, лицензия и свидетельство о государственной ак кредитации утрачивает силу.

18. Ликвидация учреждения может быть осуществлена в порядке, уста новленном законодательством Российской Федерации.

III. ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19. Учреждение самостоятельно разрабатывает программу своей деятель ности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреж дений, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития региона и национально культурных традиций.

20. Учреждение по договоренности и (или) совместно с учреждениями, предприятиями, организациями может проводить профессиональную подго товку детей, в том числе за плату, при наличии лицензии на данный вид дея тельности. Обучающимся, сдавшим квалификационные экзамены, выдается свидетельство (удостоверение) о присвоении квалификации (разряда, класса, категории) по профессии.

21. Учреждение, имеющее квалифицированные кадры и необходимую материально-техническую базу, по согласованию с другими образовательны ми учреждениями может осуществлять производственную практику обучаю щихся в данном учреждении, а также выполнять в установленном порядке заказы учреждений, предприятий и организаций на изготовление изделий, при этом тематика и содержание работы должны способствовать творческому развитию обучающихся в осваиваемой профессии.

22. Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года. В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с по стоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

23. Учреждение организует и проводит массовые мероприятия, созда ет необходимые условия для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей).

24. В учреждении ведется методическая работа, направленная на совер шенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятель ности объединений, мастерства педагогических работников. С этой целью в учреждении создается методический совет. Порядок его работы определяет ся уставом учреждения.

Учреждение оказывает помощь педагогическим коллективам других обра зовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуговой и внеурочной деятельности детей, а также детским общественным объединениям и организациям по договору с ними.

25. Деятельность детей в учреждениях осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок, театр и другие).

26. Содержание деятельности объединения определяется педагогом с уче том примерных учебных планов и программ, рекомендованных государствен ными органами управления образованием. Педагогические работники могут разрабатывать авторские программы, утверждаемые методическим советом учреждения.

27. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тема тической направленности или комплексным, интегрированным программам.

Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем опре деляются уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивиду ально или всем составом объединения.

Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореогра фические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

С детьми-инвалидами может проводиться индивидуальная работа по ме сту жительства.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родите лей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установ ленных санитарно-гигиенических норм.

28. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их роди тели (законные представители) без включения в основной состав, если кружок не платный, при наличии условий и согласия руководителя объединения.

29. Учреждение может создавать объединения в других образовательных учреждениях, предприятиях, организациях. Отношения между ними опре деляются договором.

IV. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 30. Участниками образовательного процесса в учреждении являются дети, как правило до 18 лет, педагогические работники, родители (законные пред ставители).

31. Порядок приема детей в учреждение в части, не отрегулированной за конодательством Российской Федерации, определяется учредителем учреж дения и закрепляется в его уставе.

32. При приеме детей учреждение обязано ознакомить их и (или) родите лей (законных представителей) с уставом учреждения и другими документа ми, регламентирующими организацию образовательного процесса.

33. Права и обязанности обучающихся, родителей (законных представите лей) работников определяются уставом учреждения и иными предусмотрен ными уставом актами.

34. Порядок комплектования персонала учреждения регламентируется его уставом. Для работников учреждения работодателем является данное учреждение.

35. К педагогической деятельности в учреждении допускаются лица, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отве чающие требованиям квалификационных характеристик, определенных для соответствующих должностей педагогических работников.

36. Отношения работника учреждения и администрации регулируются трудовым договором (контрактом), условия которого не могут противоречить трудовому законодательству Российской Федерации.

37. Педагогические работники учреждения имеют право на:

– участие в управлении учреждением;

– защиту своей профессиональной чести и достоинства;

– свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний, умений обучаю щихся;

– социальные гарантии и льготы, установленные законодательством Российской Федерации, и дополнительные льготы, предоставляемые педаго гическим работникам в регионе.

38. Учреждение самостоятельно определяет структуру управления дея тельностью учреждения, утверждает штатное расписание, осуществляет рас пределение должностных обязанностей, устанавливает заработную плату работникам учреждения на основе Единой тарифной сетки в соответствии с тарифно-квалификационными требованиями, в том числе надбавки и до платы к должностным окладам, порядок и размер их премирования в преде лах имеющихся средств.

V. УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО 39. Управление учреждением осуществляется в соответствии с законода тельством Российской Федерации и уставом учреждения и строится на прин ципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления учреждения являются совет учреждения, пе дагогический совет, общее собрание, попечительский совет и другие формы.

Порядок выборов органов самоуправления и их компетенции определяется уставом учреждения.

40. Непосредственное управление государственным или муниципальным учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию ди ректор.

Прием на работу директора государственного учреждения осуществляется в порядке, определяемом уставом учреждения, и в соответствии с законода тельством Российской Федерации.

Директор муниципального учреждения назначается решением органа местного самоуправления, если иной порядок назначения не предусмотрен решением органа местного самоуправления.

41. Директор учреждения:

– планирует, организует и контролирует образовательный процесс, отве чает за качество и эффективность работы учреждения;

– несет ответственность за жизнь и здоровье детей и работников во время образовательного процесса, соблюдение норм охраны труда и техники безо пасности;

– осуществляет прием на работу и расстановку кадров, распределение должностных обязанностей, несет ответственность за уровень квалификации работников;

– утверждает штатное расписание, ставки заработной платы и должност ные оклады, надбавки и доплаты к ним;

– распоряжается имуществом образовательного учреждения и обеспечива ет рациональное использование финансовых средств;

– представляет учреждение в государственных, муниципальных и обще ственных органах;

– несет ответственность за свою деятельность перед учредителем.

VI. ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА УЧРЕЖДЕНИЯ 42. За учреждением в целях обеспечения его деятельности собственником (уполномоченным им органом) закрепляются здания, имущественные ком плексы, оборудование, инвентарь, а также иное, необходимое для осущест вления уставной деятельности имущество потребительского, культурного, социального и иного назначения.

Земельные участки закрепляются за государственным или муниципаль ным учреждением в бессрочное бесплатное пользование.

Объекты собственности, закрепленные за учреждением, находятся в опе ративном управлении этого учреждения.

Учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с назначением имущества, уставными целями деятельности, законодательством Российской Федерации.

Изъятие и (или) отчуждение имущества, закрепленного за учреждением, допускается только в случаях и порядке, предусмотренных законодатель ством Российской Федерации.

43. Учреждение вправе сдавать в аренду закрепленное за ним имущество в соответствии с законодательством Российской Федерации.

44. Деятельность учреждения финансируется его учредителем.

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов учрежде ния являются:

– собственные средства учредителя;

– бюджетные средства;

– имущество, переданное учреждению собственником (уполномоченным им органом);

– добровольные пожертвования физических и юридических лиц;

– средства, полученные от предоставления дополнительных образователь ных услуг;

– доход, полученный от ведения предпринимательской и иной принося щей доход деятельности;

– другие источники в соответствии с законодательством Российской Феде рации.

Учреждение самостоятельно распоряжается имеющимися финансовыми средствами.

45. Учреждение отвечает по своим обязательствам в пределах находящих ся в его распоряжении денежных средств. При недостаточности денежных средств по обязательствам учреждения отвечает учредитель в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

46. Финансирование учреждения осуществляется на основе государствен ных (в том числе ведомственных) и местных нормативов в расчете на одного ребенка в зависимости от вида учреждения.

Нормативы финансирования должны также учитывать затраты, не зави сящие от количества детей.

Привлечение дополнительных средств не влечет за собой снижения нор мативов и (или) абсолютных размеров его финансирования из бюджета учре дителя.

47. Учреждение может оказывать дополнительные платные образова тельные услуги, выходящие за рамки финансируемых из бюджета образова тельных программ (преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с детьми углубленным изучением предметов и дру гие услуги), по договорам с учреждениями, предприятиями, организациями и физическими лицами.

48. Учреждение вправе осуществлять самостоятельную хозяйственную деятельность, предусмотренную уставом, и распоряжаться доходами от этой деятельности.

При осуществлении учреждением предусмотренной его уставом предпри нимательской деятельности учреждение приравнивается к предприятию и подпадает под действие законодательства Российской Федерации в области предпринимательской деятельности.

3. Типовой план-проспект учебной программы для спортивных школ (ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и УОР) Утвержден Приказом Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму от 28 июня 2001 г. № В целях организации работы по созданию учебных программ для спортив ных школ ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Типовой план-проспект учебной программы для спортивных школ. Прилагается.

2. Управлению оргработы, региональной политики и информации (Б.Д. Жа воронков) опубликовать Типовой план-проспект учебной программы в Сборнике официальных документов и материалов Госкомспорта России.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместите ля председателя Балахничева В.В.

Председатель П.А. Рожков ТИПОВОЙ ПЛАН-ПРОСПЕКТ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЮСШ И СДЮШОР Эффективность работы спортивных школ во многом зависит от учебных программ.

В последний раз учебные программы в нашей стране издавались более 10 лет назад, поэтому возникла необходимость в их совершенствовании. Для этого был разработан Типовой план-проспект, отвечающий современным тре бованиям подготовки спортивного резерва, учебных программ по видам спор та для учащихся ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и УОР.

В основу Типового плана-проспекта учебной программы были заложе ны нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ, и основополагающие принципы спортивной подготовки юных спортс менов, результаты научных исследований и передовой спортивной практики.

Принцип комплексности предусматривает тесную взаимосвязь всех сто рон учебно-тренировочного процесса (физической, технико-тактической, психологической и теоретической подготовки, воспитательной работы и вос становительных мероприятий, педагогического и медицинского контроля.

Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного материала по этапам обучения и соответствия его требованиям высшего спортивного мастерства, чтобы обеспечить в многолетнем учебно тренировочном процессе преемственность задач, средств и методов подготов ки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической и технико-тактической подготовленности.

Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа много летней подготовки, индивидуальных особенностей юного спортсмена вариа тивность программного материала для практических занятий, характеризу ющиеся разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи.

На основании нормативно-правовых документов функционирования спор тивных школ, основополагающих принципов построения спортивной тре нировки и анализа ранее изданных программ были определены следующие разделы учебной программы: объяснительная записка;

организационно методические указания;

учебный план;

план-схема годичного цикла;

контрольно-нормативные требования;

программный материал для практиче ских и теоретических занятий;

воспитательная работа;

психологическая под готовка;

восстановительные мероприятия;

врачебный контроль;

инструктор ская и судейская практика.

Предлагаемый план-проспект построения учебных программ для учащих ся спортивных школ включает нормативную и методическую часть и охваты вает все стороны учебно-тренировочного процесса.

I. НОРМАТИВНАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Программа для детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ), специа лизированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮШОР), школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ) и училищ олимпийского ре зерва (УОР) разрабатывается на основе нормативных документов, регламен тирующих работу спортивных школ.

Этап начальной подготовки (НП). На этап начальной подготовки за числяются учащиеся общеобразовательных школ, желающие заниматься спортом и имеющие письменной разрешение врача-педиатра. На этапе на чальной подготовки осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспи тательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники избранного вида спорта, выбор спортивной специализации и выполнение контрольных нормативов для зачисления на учебно-тренировочный этап подготовки.

Учебно-тренировочный этап (УТ) формируется на конкурсной основе из здоровых и практически здоровых учащихся, прошедших необходимую подготовку не менее 1 года и выполнивших приемные нормативы по обще физической и специальной подготовке. Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии выполнения учащимися контрольно переводных нормативов по общей физической и специальной подготовке.

Этап спортивного совершенствования (СС) формируется из спортсме нов, выполнивших спортивный разряд кандидата в мастера спорта. Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии положительной динамики прироста спортивных показателей.

Таблица Требования по физической, Минимальный Минимальное Максимальное Наименование Год технической возраст для число учащихся кол-во учебных этапа обучения и спортивной зачисления* в группе часов в неделю подготовке на конец учебного года НП До 1 года Выполнение нормативов ОФП Свыше года УТ До 2 лет Выполнение нормативов ОФП, Свыше СФП, ТТП 2 лет СС До 1 года КМС Выполнение Свыше нормативов СФП, 1 года ТТП, спортивных результатов Таблица Примерный учебный план на 52 недели учебно-тренировочных занятий в ДЮСШ и СДЮШОР Этапы подготовки № Разделы НП УТ СС п/п подготовки до свыше до свыше до свыше 1 года 1 года 2 лет 2 лет 1 года 1 года 1. Общая физическая подготовка 2. Специальная физическая подготовка 3. Технико-тактическая подготовка 4. Теоретическая подготовка 5. Контрольно-переводные испытания 6. Контрольные соревнования 7. Инструкторская и судейская практика** 8. Восстановительные мероприятия** 9. Медицинское обследование Общее количество часов Таблица Соотношение средств физической и технико-тактической подготовки по годам обучения (%) Этапы подготовки НП УТ СС Средства подготовки до свыше до свыше до свыше 1 года 1 года 2 лет 2 лет 1 года 1 года Общая физическая Специальная физическая Технико-тактическая Таблица Показатели соревновательной нагрузки в годичном цикле (количество соревнований, встреч, боев, схваток и т.д.) Этапы подготовки НП УТ СС Виды соревнований до свыше до свыше до свыше 1 года 1 года 2 лет 2 лет 1 года 1 года Контрольные Отборочные Основные Главные * Указывается только минимальный возраст зачисления в спортивную школу.

** На этапе начальной подготовки не проводится.

Таблица Приемные нормативы для зачисления на учебно-тренировочный этап Возраст (лет) Контрольные упражнения мальчики девочки Общая физическая подготовка Техническая подготовка Таблица Контрольно-переводные нормативы по годам обучения на учебно-тренировочном этапе Юноши Девушки год обучения год обучения Контрольные упражнения до до свыше 2 лет свыше 2 лет 1 года 1 года Общая физическая подготовка Специальная физическая подготовка Технико-тактическая подготовка Спортивные результаты Таблица Примерные нормативы для зачисления на этап спортивного совершенствования Контрольные упражнения Юноши Девушки Общая физическая подготовка Специальная физическая подготовка Технико-тактическая подготовка Спортивные результаты Таблица Индивидуальная карта спортсмена Ф.И.О. _. Дата и место рождения _.

Год, месяц начала занятия спортом, избранным видом спорта.

Спортивная школа _. Спортивное общество _. Город, республика _ _ _ _.

_ _ Физическое развитие Дата Учебные группы, МПК Масса Длина Сила Заклю обследо- Рост, год обучения тела, стопы, сгибателей ЖЕЛ чение Мл/ Мл/ вания см кг см кисти, кг врача мин мин/кг Исходные данные при зачислении в ДЮСШ, СДЮШОР Этап начальной подготовки:

1-й 2-й 3-й Учебно-тренировочный этап:

1-й 2-й 3-й 4(5)-й Окончание табл. Физическое развитие Дата Учебные группы, МПК Масса Длина Сила Заклю обследо- Рост, год обучения тела, стопы, сгибателей ЖЕЛ чение Мл/ Мл/ вания см кг см кисти, кг врача мин мин/кг Этап спортивного совершенствования 1-й 2-й 3-й Тренировочная Физическая подготовленность и соревнователь ная деятельность Лучшие Дата Этапы Общая Количество спор обсле и годы тивные Сгибание дова- Спе Бег Чел- Бег тренир. сорев обучения резуль Прыжок и разгибание ния циаль на ночный на дней/ новат. таты в длину рук в висе, ная 30 м, бег 1000 м, заня- дней/ с места кол-во с 310 м, с с тий стартов повторений Исходные данные при зачислении в ДЮСШ, СДЮШОР НП:

1-й 2-й 3-й УТ:

1-й 2-й 3-й 4(5)-й СС:

1-й 2-й 3-й II. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Методическая часть программы включает: учебный материал по основ ным видам подготовки, его распределение по годам обучения и в годичном цикле;

рекомендуемые объемы тренировочных и соревновательных нагрузок и планирование спортивных результатов по годам обучения;

организацию и проведение педагогического и медико-биологического контроля;

содер жит практические материалы и методические рекомендации по проведению учебно-тренировочных занятий.

2.1. Объяснительная записка В разделе указываются:

– нормативно-правовые документы, на основе которых строится программа;

– значение и место программы в учебно-тренировочном процессе;

– период обучения, на который рассчитана программа и соответствующие учебные группы;

– существенные изменения по отношению к действующей программе.

Рекомендации. Для этапов начальной подготовки и учебно-тренировочного (до 2-х лет обучения) программный материал для практических занятий рекомендуется представлять в форме тренировочных заданий, сгруппирован ных в отдельные блоки по принципу из преимущественной направленности на развитие как отдельных физических качеств, так и комплекса качеств, на совершенствование спортивно-технического и тактического мастерства (см. табл. 12). В отдельных видах спорта может быть использован вариант, при котором изложение программного материала для практических занятий носит характер последовательного описания перечня основных средств под готовки для соответствующих этапов обучения.


С учетом «Нормативно-правовых основ, регулирующих деятельность спортивных школ» (1995) и возросших требований к подготовке спортивных резервов вносятся изменения в такие разделы, как учебный план, план-схема годичного цикла (распределение материала в годичном цикле по годам обуче ния), контрольно-нормативные требования по годам обучения.

Разделы программы по психологической подготовке, восстановительным мероприятиям, воспитательной работе должны содержать доступные в усло виях спортивной школы практические материалы.

2.2. Организационно-методические указания В данном разделе программы раскрываются характерные черты много летней подготовки спортсменов на этапах начальной (предварительной) под готовки (НП), учебно-тренировочном (начальной спортивной специализа ции и углубленной тренировки) (УТ) и спортивного совершенствования (СС) и включают:

– возраст и стаж занятий для достижения первых больших успехов (вы полнение норматива КМС, МС);

– возраст и стаж занятий для достижения зоны максимальных спортивных результатов (выполнение норматива мастера спорта России международного класса);

– краткую характеристику возрастных особенностей физического разви тия детей и подростков;

– основные методические положения многолетней подготовки;

– этапы подготовки и их взаимосвязь с годами обучения;

– преимущественную направленность тренировочного процесса по го дам обучения с учетом сенситивных периодов развития физических качеств у юных спортсменов;

– минимальный возраст начала занятий избранным видом спорта, коли чество занимающихся в группах, режим учебно-тренировочной работы, нор мативные требования по годам обучения (табл. 1).

Рекомендации. При построении многолетнего учебно-тренировочного про цесса необходимо ориентироваться на оптимальные возрастные границы, в пределах которых спортсмены добиваются своих высших достижений в из бранном виде спорта. Такими ориентирами являются данные о возрасте фина листов Олимпийских игр, которые в подавляющем большинстве видов спор та – величина довольно стабильная. Кроме того, следует учитывать сроки, необходимые для достижения наивысших спортивных результатов в опреде ленном виде спорта. Как правило, способные спортсмены достигают первых больших успехов через 4–6 лет, а высших достижений – через 7–9 лет спе циализированной подготовки. При планировании спортивных результатов по годам обучения в ДЮСШ и СДЮШОР следует соблюдать известную меру: во первых, установить «верхнюю» границу, за которой лежит непозволительно форсированная тренировка, а во-вторых, некоторую «нижнюю» границу, за которой прирост спортивных результатов идет недопустимо медленно по от ношению к запланированному результату. При этом надо иметь в виду, что наиболее высокие темпы прироста результатов отмечаются в первые 2–3 года специализированной тренировки.

При написании программы многолетнюю подготовку следует рассматри вать как единый педагогический процесс, который осуществляется на осно ве следующих методических положений: 1) строгая преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юниоров и взрослых спортс менов;

2) неуклонно возрастание объема средств общей и специальной физи ческой подготовки, соотношение между которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вес объема СФП (по отношению к общему объему тренировочных нагрузок) и соответственно уменьшается удельный вес ОФП;

3) непрерывное совершенствование спортивной техники;

4) неуклонное соблюдение принципа постепенности применения тренировочных и соревно вательных нагрузок в процессе многолетней тренировки юных спортсменов;

5) правильное планирование тренировочных и соревновательных нагрузок, принимая во внимание периоды полового созревания;

6) осуществление как одновременного развития физических качеств спортсменов на всех этапах многолетней подготовки, так и преимущественного развития отдельных фи зических качеств в наиболее благоприятные возрастные периоды.

Основываясь на обобщении многих материалов, можно выделить сроки сенситивных (благоприятных) фаз развития того или иного физического ка чества (табл. 9).

Преимущественная направленность тренировочного процесса по годам обучения определяется с учетом сенситивных периодов развития физиче ских качеств у юных спортсменов. Вместе с тем нельзя оставлять без внима ния развитие тех качеств, которые в данном возрасте не совершенствуются.

Особенно важно соблюдать соразмерность в развитии общей выносливости и скоростных качеств, в развитии общей выносливости и силы, т.е. тех из них, которые имеют под собой разные физиологические механизмы.

В программе необходимо представить широкий круг средств и методов разносторонней физической и технической подготовки, особенно для этапа начальной подготовки (подвижные и спортивные игры, упражнения и виды спорта, направленные на развитие координационных способностей, скорост ных качеств, выносливости и других качеств).

Таблица Примерные сенситивные (благоприятные) периоды развития двигательных качеств Возраст, лет Морфофункциональные показатели, физические качества 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Рост + + + + Мышечная масса + + + + Быстрота + + + Скоростно-силовые качества + + + + + Сила + + + Выносливость (аэробные возможности) + + + + + + Анаэробные возможности + + + + + + Гибкость + + + + Координационные способности + + + + Равновесие + + + + + + + Обучение двигательным действиям является важнейшим и наиболее кро потливым разделом работы. Ее эффективность значительно повышается, если тренер будет уметь сочетать традиционные методы физического упраж нения с методами разъяснения и наглядности.

Обучение любому движению начинается с создания представления о нем.

Эта задача должна осуществляться не только на этапе первоначального разу чивания, а продолжаться на всем протяжении процесса обучения, постепен но расширяя и дополняя представление о двигательном действии.

В начале обучения следует очень осторожно применять соревновательный момент, так как в данном случае сознание и мышечная деятельность будут направлены не на способ освоения техники, а на его быстрейшее выполнение, что может привести к проявлению ошибок, а их исправить всегда труднее, чем предупредить.

В технической подготовке используют два методических подхода: целост ное (обучение движению в целом в облегченных условиях с последующим расчленением овладением его фазами и элементами) и расчлененным (раз дельное обучение фазам и элементам и их сочетание в одно движение).

Все эти особенности надо учитывать при планировании средств физиче ской и технической подготовки в многолетнем тренировочном процессе.

2.3. Учебный план В данном разделе раскрываются:

– распределение времени на основные разделы подготовки по годам обуче ния;

– схема учебного плана.

Рекомендации. При составлении учебного плана (табл. 2) учитывается ре жим учебно-тренировочной работы в неделю с расчетом на 46 недель занятий непосредственно в условиях спортивной школы и дополнительные 6 недель для тренировки в спортивно-оздоровительном лагере и по индивидуальным планам учащихся на период их активного отдыха. С увеличением общего годового объема часов изменяется по годам обучения соотношение времени на различные виды подготовки. Из года в год повышается удельный вес на грузок на спортивно-техническую, специальную физическую, тактическую и интегральную подготовку. Постепенно уменьшается, а затем стабилизиру ется объем нагрузок, направленных на ОФП. Ориентировочное соотношение средств физической и технико-тактической подготовки (в %) по годам обу чения в различных видах спорта представлено в монографии*. Эти данные можно использовать при составлении табл. 3.

Распределение времени в учебном плане на основные разделы подготовки по годам обучения осуществляется в соответствии с конкретными задачами многолетней тренировки.

Этап начальной подготовки (предварительной подготовки) Задачи и преимущественная направленность учебно-тренировочного про цесса:

– укрепление здоровья, улучшение физического развития;

– овладение основами техники выполнения физических упражнений;

– приобретение разносторонней физической подготовленности на основе занятий различными видами спорта;

– выявление задатков и способностей детей;

– привитие стойкого интереса к занятиям спортом;

– воспитание черт спортивного характера.

* Система подготовки спортивного резерва. – М., 1994. – С. 253–258.

Учебно-тренировочный этап (до 2-х лет обучения – этап начальной спортивной специализации) Задачи и преимущественная направленность:

– повышение уровня разносторонней физической и функциональной под готовленности;

– овладение основами техники в избранном виде спорта;

– приобретение соревновательного опыта путем участия в соревнованиях по различным видам спорта;

– уточнение спортивной специализации.

Учебно-тренировочный этап (свыше 2-х лет обучения – этап углу бленной тренировки) Задачи и преимущественная направленность тренировки:

– совершенствование техники;

– развитие специальных физических качеств;

– повышение уровня функциональной подготовленности;

– освоение допустимых тренировочных и соревновательных нагрузок;

– накопление соревновательного опыта.

Этап спортивного совершенствования Задачи и преимущественная направленность подготовки:

– совершенствование техники;

– развитие специальных физических качеств;

– освоение повышенных тренировочных нагрузок;

– достижение спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов (выполнение нормативов КМС и МС);

– дальнейшее приобретение соревновательного опыта.

2.4. План-схема годичного цикла подготовки В данном разделе раскрываются:


– содержание и последовательность изучения программного материала по недельным циклам;

– объемы основных параметров подготовки;

– виды контроля за общей и специальной физической, спортивно технической и тактической подготовкой по этапам годичного цикла.

План-схема годичного цикла включает:

– структуру годичного цикла (название и продолжительность периодов, этапов, мезоциклов);

– основные задачи по этапам подготовки;

– распределение объемов основных средств тренировки по неделям (46 не дель);

– сроки проведения соревнований (учебные, контрольные, отборочные, основные);

– комплекс контрольных испытаний по этапам подготовки и сроки про ведения педагогического контроля;

– сроки проведения углубленного обследования;

– виды восстановительных средств, их направленность в отдельные неде ли и этапы подготовки.

Рекомендации. Планирование годичного цикла тренировки учащихся спортивных школ определяется:

– задачами, которые поставлены в годичном цикле;

– закономерностями развития и становления спортивной формы;

– периодизацией, принятой в конкретном виде спорта;

– календарем и системой спортивных соревнований, в том числе и срока ми проведения основных из них.

План-схема годичного цикла подготовки (табл. 10) разрабатывается на осно ве календарной линейки с делением года на месяцы и недели. Ее значение – в комплексном планировании основных количественных и качественных пока зателей организации и содержания учебно-тренировочного процесса, средств и методов контроля и восстановления. План-схема должна представлять собой кон кретно выраженную и четко просматриваемую организационно-методическую концепцию построения тренировки на определенном этапе подготовки.

Этап начальной подготовки На этапе начальной подготовки периодизация учебного процесса носит условный характер, основное внимание уделяется разносторонней физи ческой и функциональной подготовке с использованием, главным образом, средств ОФП, освоению технических элементов и навыков. По окончании го дичного цикла тренировки юные спортсмены должны выполнить норматив ные требования разносторонней физической подготовленности.

Учебно-тренировочный этап На учебно-тренировочном этапе (до 2-х лет обучения) годичный цикл включает подготовительный и соревновательный период. Главное внима ние продолжает занимать разносторонняя физическая подготовка, повыше ние уровня функциональных возможностей, включение средств с элемента ми специальной физической подготовки, дальнейшее расширение арсенала технико-тактических навыков и приемов. По окончании годичного цикла юные спортсмены обязаны выполнить контрольно-переводные нормативы, участвовать в соревнованиях.

При планировании тренировки на учебно-тренировочном этапе (свыше 2-х лет обучения) в подготовительном периоде средствами ОФП решаются зада чи дальнейшего повышения уровня разносторонней физической и функцио нальной подготовленности, и на этой базе повышение уровня специальной физической работоспособности, развитие специальных физических качеств, овладение техническими навыками.

В соревновательном периоде ставится задача улучшения спортивных ре зультатов прошлого сезона, а также выполнение контрольно-переводных нормативов.

Этап спортивного совершенствования Структура годичного цикла на этапе спортивного совершенствования со храняется такой же, как и при подготовке учащихся на учебно-тренировочном этапе. Основной принцип учебно-тренировочной работы на этапе спортивного совершенствования – специализированная подготовка, в основе которой ле жит учет индивидуальных особенностей юного спортсмена.

Годичный цикл подготовки учащихся спортивных школ должен стро иться с учетом календаря основных соревнований. На фоне общего увели чения количества часов следует повышать объем специальных тренировоч ных нагрузок и количество соревнований, увеличивать время, отводимое для восстановительных мероприятий. Наряду с педагогическими средства ми восстановления работоспособности юных спортсменов следует применять и физиотерапевтические.

В процессе многолетней подготовки учащихся спортивных школ могут быть использованы разработанные для определенных этапов годичной тре нировки недельные циклы (например, втягивающий, объемных тренировок, скоростно-силовой подготовки, технической подготовки, подводящие к со ревнованиям, разгрузочный и др.).

2.5. Педагогический и врачебный контроль Этот раздел программы включает:

– комплексы контрольных упражнений для оценки общей, специальной физической и технико-тактической подготовленности учащихся;

– организацию и методические указания по проведению тестирования;

– задачи, методы и организацию медицинских обследований.

Основными задачами медицинского обследования в группах начальной под готовки является контроль за состоянием здоровья, привитие гигиенических навыков и привычки неукоснительного выполнения рекомендаций врача.

В начале и конце учебного года занимающиеся проходят углубленные меди цинские обследования. Все это позволяет установить исходный уровень состо яния здоровья, физического развития и функциональной подготовленности.

В процессе многолетней подготовки углубленные медицинские обследования позволяют следить за динамикой этих показателей, а текущие обследования – контролировать переносимость тренировочных и соревновательных нагрузок и своевременно принимать необходимые лечебно-профилактические меры.

Для определения исходного уровня и динамики общей физической под готовленности учащихся спортивных школ рекомендуется следующий ком плекс контрольных упражнений: бег на 30 м;

прыжок в длину с места;

чел ночный бег 310 м;

подтягивание в висе (юноши);

сгибание-разгибание рук в упоре лежа (девушки);

бег на 1000 м.

Комплекс контрольных упражнений по специальной физической и тех нико-тактической подготовленности определяется видом спорта.

Педагогический контроль включает также и показатели тренировочной и соревновательной деятельности (количество тренировочных дней, занятий, соревновательных дней, стартов), исходный уровень состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности, функциональных воз можностей. Динамика этих показателей вносится в индивидуальную карту занимающихся (табл. 8).

Методические рекомендации Тестирования по ОФП учащихся спортивных школ осуществляется два раза в год: в начале и конце учебного года.

Перед тестированием проводится разминка.

Примерный комплекс контрольных упражнений по ОФП включает сле дующие тесты:

Бег на 30 м, выполняется на дорожке стадиона или легкоатлетического манежа в спортивной обуви без шипов. В каждом забеге участвуют не менее двух учащихся, результаты регистрируются с точностью до десятой доли се кунды. Разрешается только одна попытка.

Прыжки в длину с места, проводятся на нескользкой поверхности.

Испытуемый встает у стартовой линии в исходное положение, ноги па раллельно и толчком двумя ногами со взмахом рук совершает прыжок.

Приземление происходит одновременно на обе ноги на покрытие, исключаю щее жесткое приземление. Измерение осуществляется стальной рулеткой по отметке, расположенной ближе к стартовой линии, записывается лучший ре зультат из трех попыток в сантиметрах.

Челночный бег 310 м, выполняется с максимальной скоростью.

Испытуемый встает у стартовой линии, стоя лицом к стойкам, по команде обе гает препятствия. Время фиксируется до десятой доли секунды. Разрешается одна попытка.

Подтягивание на перекладине из виса, выполняется максимальное ко личество раз хватом сверху. И.п.: вис на перекладине, руки полностью вы прямлены в локтевых суставах. Подтягивание засчитывается при положе нии, когда подбородок испытуемого находится выше уровня перекладины.

Каждое последующее подтягивание выполняется из и.п. Запрещены движе ния в тазобедренных и коленных суставах и попеременная работа руками.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, выполняется максимальное ко личество раз. И.п.: упор лежа на горизонтальной поверхности, руки полно стью выпрямлены в локтевых суставах, туловище и ноги составляют одну единую линию. Отжимание засчитывается, когда испытуемый, коснувшись грудью пола (горизонтальной поверхности), возвращается в и.п. При выпол нении упражнения запрещены движения в тазобедренных суставах.

Бег на 1000 м, проводится на дорожке стадиона. Разрешается переходить на ходьбу. Время фиксируется с точностью до 0,1 с.

Комплекс контрольных упражнений для контроля за уровнем специаль ной физической и технико-тактической подготовленности определяется в за висимости от вида спорта. Следует дать описание этих тестов и рекомендации по организации тестирования.

2.6. Теоретическая подготовка В данном разделе приводится примерный план теоретической подготовки учащихся этапов УТ и СС, который должен содержать минимум необходи мых знаний.

Теоретическая подготовка проводится в форме бесед, лекций и непосред ственно в тренировке органически связана с физической, технико-тактической, моральной и волевой подготовкой как элемент практических знаний.

Таблица План-схема годичного цикла подготовки учащихся ДЮСШ и СДЮШОР Сентябрь – июль № Содержание п/п 1–46 недели Физическая подготовка:

ОФП СФП Технико-тактическая подготовка Теоретическая подготовка Контрольные испытания Медико-биологический контроль Восстановительные мероприятия Инструкторская и судейская практика Соревнования:

– учебные – контрольные – основные Таблица План теоретической подготовки Учебные группы, № Название темы Краткое содержание темы год обучения.

п/п Сроки проведения 1. Физическая культура – Понятие о физической культуре и спорте.

важное средство физического Формы физической культуры. Физическая развития и укрепления культура как средство воспитания здоровья человека трудолюбия, организованности, воли и жизненно важных умений и навыков 2. Личная и общественная Понятие о гигиене и санитарии. Уход за гигиена телом. Гигиенические требования к одежде и обуви. Гигиена спортивных сооружений Окончание табл. Учебные группы, № Название темы Краткое содержание темы год обучения.

п/п Сроки проведения 3. Закаливание организма Значение и основные правила закаливания.

Закаливание воздухом, водой, солнцем 4. Рождение и развитие История вида спорта избранного вида спорта 5. Выдающиеся отечественные Чемпионы и призеры Олимпийских игр, спортсмены в избранном чемпионатов мира и Европы, рекордсмены виде спорта мира и Европы 6. Самоконтроль в процессе Сущность самоконтроля и его роль занятий спортом в занятиях спортом. Дневник самоконтроля.

Его форма и содержание 7. Общая характеристика Понятие о спортивной тренировке. Ее цель, спортивной тренировки задачи и основное содержание. Общая и спе циальная физическая подготовка.

Технико-тактическая подготовка.

Роль спортивного режима и питания 8. Основные средства Физические упражнения. Подготовительные, спортивной тренировки общеразвивающие и специальные упраж нения. Средства разносторонней подготовки 9. Физическая подготовка Понятие о физической подготовке. Основные сведения о ее содержании и видах. Краткая характеристика основных физических качеств, особенности их развития 10. Единая всероссийская Основные сведения о ЕВСК. Условия спортивная классификация выполнения требований и норм ЕВСК Теоретические знания должны иметь определенную целевую направлен ность: вырабатывать у занимающихся умение использовать полученные зна ния на практике в условиях тренировочных занятий.

Учебный материал распределяется на весь период обучения учебно тренировочного этапа и этапа спортивного совершенствования. При про ведении теоретических занятий следует учитывать возраст занимающихся и излагать материал в доступной им форме. В зависимости от конкретных условий работы в план теоретической подготовки можно вносить корректи вы. В данном разделе программы приводится примерный перечень тем теоре тических занятий и краткое их содержание.

В плане теоретических занятий следует отразить и такие темы, как вра чебный контроль и самоконтроль, профилактика травм и заболеваний, вос становительные мероприятия при занятиях спортом и др.

2.7. Воспитательная работа и психологическая подготовка В данном разделе программы должны быть отражены основные средства, методы, различные формы и приемы воспитательной работы и психологиче ской подготовки с учащимися различных учебных групп. Ниже приводится примерный программный материал по воспитательной работе и психологиче ской подготовке учащихся ДЮСШ и СДЮШОР.

Возрастание роли физической культуры как средства воспитания юных спортсменов обусловливает повышение требований к воспитательной работе в спортивных школах. При этом важным условием успешной работы с юны ми спортсменами является единство воспитательных воздействий, направ ленных на формирование личности юного спортсмена – итог комплексного влияния факторов социальной системы воспитания, в том числе семьи, об разовательной школы, коллектива педагогов.

Главной задачей в занятиях с юным спортсменом является воспитание вы соких моральных качеств, преданности России, чувства коллективизма, дис циплинированности и трудолюбия. Важную роль в нравственном воспитании юных спортсменов играет непосредственно спортивная деятельность, кото рая предоставляет большие возможности для воспитания всех этих качеств.

Центральной фигурой во всей воспитательной работе является тренер педагог, который не ограничивает свои воспитательные функции лишь руко водством поведением спортсмена во время тренировочных занятий и сорев нований. Успешность воспитания юных спортсменов во многом определяется способностью тренера повседневно сочетать задачи спортивной подготовки и общего воспитания.

Воспитание дисциплинированности следует начинать с первых занятий.

Строгое соблюдение правил тренировки и участия в соревнованиях, четкое исполнение указаний тренера, отличное поведение на тренировочных за нятиях, в школе и дома, – на все это должен обращать внимание тренер.

Важно с самого начала спортивных занятий воспитывать спортивное трудо любие – способность преодолевать специфические трудности, что достигает ся, прежде всего, систематическим выполнением тренировочных заданий, связанных с возрастающими нагрузками. На конкретных примерах нужно убеждать юного спортсмена, что успех в современном спорте зависит, пре жде всего, от трудолюбия. Вместе с тем в работе с детьми необходимо при держиваться строгой последовательности в увеличении нагрузок. В процессе занятий с юными спортсменами все более важное значение приобретает ин теллектуальное воспитание, основные задачи которого – овладение учащи мися специальными знаниями в области спортивной тренировки, гигиены и других дисциплин.

В целях эффективности воспитания тренеру необходимо так организо вать тренировочный процесс, чтобы постоянно ставить перед юными спортс менами задачи ощутимого двигательного и интеллектуального совершен ствования. И на этапе предварительной подготовки должна быть обеспечена преимущественная направленность, успешное обучение и совершенствова ние основных двигательных умений и навыков, изучение основ спортивной тренировки. Отрицательно сказывается на эффективности воспитательной работы недостаточная вариативность средств и методов обучения.

Ведущее место в формировании нравственного сознания юных спортсменов принадлежит методам убеждения. Убеждение во всех случаях должно быть доказательным, для чего нужны тщательно подобранные аналогии, сравне ния, примеры. Формулировку общих принципов поведения нужно подкре плять ссылками на конкретные данные, на опыт самого занимающегося.

Важным методом нравственного воспитания является поощрение юного спортсмена – выражение положительной оценки его действий и поступков.

Поощрение может быть в виде одобрения, похвалы, благодарности тренера и коллектива. Любое поощрение должно выноситься с учетом необходимых педагогических требований и соответствовать действительным заслугам спортсмена.

Одним из методов воспитания является наказание, выраженное в осужде нии, отрицательной оценке поступков и действий юного спортсмена. Виды наказаний разнообразны: замечание, устный выговор, выговор в приказе, разбор поступка в спортивном коллективе, отстранение от занятий, соревно ваний. Поощрение и наказание юного спортсмена должны основываться не на случайных примерах, а с учетом всего комплекса поступков. Проявление слабоволия, снижение активности вполне естественны у спортсмена, как естественны и колебания его работоспособности. В этих случаях большее мобилизующее значение имеют дружеское участие и одобрение, чем наказа ние. К последнему надо прибегать лишь иногда, когда слабость воли проявля ется спортсменом систематически. Лучшее средство преодоления отдельных моментов слабоволия – привлечение юного спортсмена к выполнению упраж нений, требующих преодоления посильных для его состояния трудностей.

Спортивный коллектив является важным фактором нравственного фор мирования личности юного спортсмена. В коллективе спортсмен развивает ся всесторонне – в нравственном, умственном и физическом отношении, где возникают и проявляются разнообразные отношения: спортсмена к своему коллективу, между членами коллектива, между спортивными соперниками.

При решении задач по сплочению спортивного коллектива и воспитанию чувства коллективизма целесообразно использовать выпуск стенных газет и спортивных листков, проведение походов и тематических вечеров, вечеров отдыха и конкурсов самодеятельности, создавать хорошие условия для обще ственно полезной деятельности.

Воспитание волевых качеств – одна из важнейших задач в деятельности педагога-тренера. Волевые качества формируются в процессе сознательного преодоления трудностей объективного и субъективного характера. Для их преодоления используются необычные для юного спортсмена волевые на пряжения. Поэтому основной метод воспитания волевых качеств – метод по степенного усложнения задач, решаемых в процессе тренировочных занятий и соревнований.

Систематические занятия и выступления в соревнованиях являются эф фективными средствами воспитания волевых качеств у юного спортсмена.

Психологическая подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и межличностных отношений, развитие спортивного интеллек та, психологических функций и психомоторных качеств. Тренеру, работаю щему с юными спортсменами, следует использовать все имеющиеся средства и методы психологического воздействия на детей, необходимые для форми рования психически уравновешенной, полноценной, всесторонне развитой личности, способной в будущем показать высокое спортивное мастерство.

Основными задачами психологической подготовки является привитие устойчивого интереса к занятиям спортом, формирование установки на тре нировочную деятельность. К числу главных методов психологической подго товки относятся беседы, убеждения, педагогическое внушение, методы мо делирования соревновательной ситуации через игру. В программу занятий следует вводить ситуации, требующие преодоления трудностей (ситуация преодоления страха, волнения, неприятных ощущений и т.д.). Используя их в учебно-тренировочном процессе, необходимо соблюдать постепенность и осторожность. В этих ситуациях перед юными спортсменами, как правило, не ставятся задачи проявлять предельные мобилизационные возможности.

В работе с юными спортсменами устанавливается определенная тенденция в преимуществе тех или иных средств и методов психолого-педагогического воздействия. К методам словесного воздействия относятся: разъяснение, кри тика, одобрение, осуждение, внушение, примеры авторитетных людей и др.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 33 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.