авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 11 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СТАРОРУССКИЙ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ...»

-- [ Страница 6 ] --

В Новгородской области в последние годы наблюдается тенденция старения населения. Численность населения Новгородской области по состоянию на 1 января 2011 года – 634,1 тыс. человек, доля граждан старше трудоспособного возраста в структуре населения составляет тыс. человек (26%). Фактически каждый 4-й житель Новгородской области — пенсионер по старости.

Преобладающее большинство граждан пожилого возраста нуждается в самом широком спектре услуг и помощи, оказываемой им другими людьми, будь то члены семьи, соседи, медицинские, социальные или благотворительные организации. Большой объем работы по оказанию поддержки гражданам пожилого возраста ложится в первую очередь на плечи государственных социальных служб.

Инфраструктуру системы социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в области определяет сочетание стационарных, полустационарных и нестационарных форм социального обслуживания.

В настоящее время в области функционирует 79 государственных учреждений социального обслуживания населения, в том числе 41 — для обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов ( психоневрологических интерната, 4 дома-интерната общего типа, 17 домов интернатов малой вместимости, 15 центров социального обслуживания).

Центры социального обслуживания предоставляют широкий комплекс бытовых, социально-медицинских, психологических, социально экономических, правовых услуг, организуют быт и досуг пожилых людей и инвалидов. Важная роль в системе социального обслуживания граждан пожилого возраста принадлежит стационарным учреждениям.

Однако приоритетной формой социального обслуживания пожилых людей продолжает оставаться социальное обслуживание на дому.

Ежегодно учреждениями социального обслуживания оказывается помощь более чем 70,0 тысячам граждан, нуждающимся в социальной защите.

В феврале 2011 года утверждена разработанная комитетом социальной защиты населения Новгородской области долгосрочная областная целевая программа «Активное долголетие», целью которой является формирование организационных, правовых, социально экономических условий для осуществления мер по улучшению положения и качества жизни пожилых людей, повышению степени их социальной защищенности, активизации участия пожилых людей в жизни общества.

Задачи программы:

совершенствование законодательства в сфере социальной поддержки граждан пожилого возраста;

усиление межведомственного взаимодействия в целях улучшения социально-экономического положения пожилых людей;

развитие системы услуг по уходу за пожилыми людьми;

расширение практики использования мобильных бригад для оказания неотложных социальных и медико-социальных услуг пожилым людям, проживающим в отдаленных населенных пунктах области;

модернизация материально-технической базы учреждений;

переселение пожилых людей и инвалидов, проживающих в деревянных и ветхих зданиях учреждений, в благоустроенные помещения;

приведение норм предоставления площади спален в учреждениях в соответствие с действующим законодательством;

разработка мер содействия занятости пожилых людей;

привлечение социально ориентированных общественных организаций в сферу социального обслуживания пожилых людей;

организация свободного времени и культурного досуга пожилых людей, в том числе предоставление возможности использования спортивных, оздоровительных объектов, развитие социального туризма;

развитие социального партнерства всех учреждений и социально ориентированных общественных организаций.

Развитие сферы социального обслуживания планируется посредством следующих мероприятий:

- нормативно-правовое обеспечение социальной защищенности пожилых людей: разработка проектов нормативных правовых актов по вопросам обеспечения граждан пожилого возраста социальными услугами высокого качества с учетом их реальных потребностей;

- организация деятельности по укреплению социальной защищенности пожилых людей: проведение мониторинга социально экономического положения граждан пожилого возраста;

создание бесплатной единой социальной консультационно-информационной службы по основным вопросам жизнедеятельности;

развитие добровольческой деятельности и волонтерского движения в целях оказания помощи социально незащищенным слоям населения, пропаганды здорового образа жизни, оказания юридических консультаций, организации культурно познавательных благотворительных мероприятий, экскурсионной деятельности, информационного обеспечения;

- меры по укреплению здоровья пожилых людей: создание условий для беспрепятственного обеспечения пожилых людей лекарственными средствами и техническими средствами реабилитации;

обеспечение оздоровления пожилых людей на базе областных загородных оздоровительных учреждений круглогодичного действия, организация и проведение спортивных соревнований согласно ежегодному календарному плану физкультурных мероприятий, проводимых комитетом по физической культуре и спорту Новгородской области;

организация школ по уходу за пожилыми людьми для родственников и персонала учреждений («Школа по уходу за пожилыми людьми» и «Социальная служба сиделок»);

организация оказания услуг по прокату (продаже) технических средств реабилитации;

- меры по оптимизации среды жизнедеятельности пожилых людей:

открытие социально-реабилитационного отделений со стационарным проживанием, открытие отделения для инвалидов, отделения временного проживания для граждан пожилого возраста и инвалидов в учреждениях области;

модернизация материально-технической базы учреждений;

оснащение пассажирского автотранспорта учреждений системой навигационного оборудования «ГЛОНАСС»;

- совершенствование мер социальной защиты и социального обслуживания пожилых людей в сельской местности: организация работы по согласованию мест установки таксофонов универсальных услуг связи;

организация для пожилых людей компьютерных классов и клубов, подготовка их к пользованию компьютером и работе в сети Интернет в учреждениях;

расширение практики использования мобильных бригад в Валдайском и Демянском районах области, также создание служб «Мобильная бригада» на базе учреждений для обеспечения социальными и социально-бытовыми услугами жителей 19 районов области;

- меры по совершенствованию коммуникационных связей и развитию интеллектуального потенциала пожилых людей: содействие гражданам из числа пожилых людей, обратившихся в органы службы занятости населения, в поиске подходящей работы;

организация 5 мини ярмарок вакансий для пожилых людей;

переподготовка по востребованным на рынке труда профессиям;

- организация свободного времени и культурного досуга пожилых людей: организация правовой, медицинской, социальной помощи пенсионерам в школах «Творческое долголетие»;

организация и проведение ежегодного конкурса «Праздник урожая»;

содействие в проведении совместных мероприятий с социально ориентированными общественными организациями;

организация и проведение праздничных мероприятий в рамках празднования Дня пожилых людей;

обеспечение пожилых людей бесплатными билетами на спектакли государственного учреждения культуры и искусства «Новгородский академический театр драмы имени Ф.М.Достоевского»;

обеспечение пожилых людей бесплатными билетами на концерты коллективов государственных учреждений культуры и искусства;

- кадровое обеспечение деятельности по работе с пожилыми гражданами: организация работы по повышению квалификации руководителей и персонала учреждений;

организация проведения аттестации медицинского персонала учреждений;

организация проведения аттестации социальных работников, специалистов по социальной работе, общеотраслевых специалистов учреждений;

организация проведения семинаров по обмену опытом работы на базе ОГУ «Методический центр»;

подготовка и проведение областного конкурса на звание «Лучший социальный работник»;

- научное, научно-методическое и информационное направление:

разработка методических материалов по совершенствованию работы учреждений;

проведение региональных (межведомственных) форумов, конференций, совещаний, методических семинаров по организации практической деятельности и совершенствованию работы в интересах пожилых людей;

организация издания и распространения информационных и методических сборников по вопросам социальной защиты населения области.

Вся эта деятельность имеет своей целью формирование организационных, правовых, социально-экономических условий для осуществления мер по улучшению положения и качества жизни пожилых людей, повышению степени их социальной защищенности, активизации их участия в жизни общества.

СОЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ Дронова Елена Николаевна, к.пед.н., доцент, Алтайский государственный университет г. Барнаул Профилактика правонарушений несовершеннолетних является одним из ключевых направлений социальной политики России. Основные задачи деятельности по профилактике правонарушений несовершеннолетних закреплены Федеральным законом от 24.06.1999 г.

№120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ст. 2): предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

В отечественных и зарубежных исследованиях (А.В. Комарницкий, Х. Спаниярд, В. Слот, Т.И. Шульга и др.) отмечается, что правонарушения несовершеннолетних специфичны, касаются судеб подрастающего поколения, по их состоянию оценивают нравственность общества.

Антиобщественные установки несовершеннолетних социальны по своему происхождению, их формирование происходит в процессе общения индивида с окружающей средой. В этой связи для обеспечения социального благополучия каждого человека важна постановка и решение задачи минимизации, снижения правонарушений среди несовершеннолетних, в том числе посредством совершенствования социальной поддержки личности и семьи, механизмов индивидуальной реабилитации подростка.

Вопросы социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае получили инновационный вектор исследования с принятием на 2009–2011 гг. краевой целевой программы «Всё в твоих руках», одобренной Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Данная программа ориентирована на сохранение тенденции снижения уровня преступности несовершеннолетних и достижение позитивного изменения её характера и структуры через осуществление межведомственных социально превентивных мер, направленных на устранение детерминант делинквентного поведения и эффективную ресоциализацию несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом.

Исследовательский контекст реализации программы связан с вопросами технологизации профилактических мер. Анализ разработанного и реализуемого технологического обеспечения показывает, что технологии социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних:

– имеют межпредметное происхождение (базируются на криминологическом, психолого-педагогическом, социологическом и др.

знании);

– носят межведомственный характер (интегрируют деятельность по профилактике различных сфер – образования, культуры, здравоохранения, социальной защиты населения, охраны правопорядка и др.);

– учитывают, что индивидуальная профилактическая работа начинается с оказания социальных услуг немотивированному клиенту, опыт противоправного поведения которого является фактором риска для повторного совершения антиобщественного действия;

– осуществляются в разноуровневом социуме (на микроуровне – личность, семья, школа, соседство, группа сверстников, на мезоуровене – средства массовой информации, регион, поселение).

Теоретический базис в реализации технологий социальной профилактики образуют следующие принципы социальной работы с клиентом:

– аксиологичности, согласно которому ребенок, его жизнь, здоровье, благополучие, несмотря на то, что когда-то он преступил закон, оступился, являются ценностями системы профилактики;

– гуманизма, ориентирующего субъектов профилактики на социальную реабилитацию несовершеннолетних, а не на наказание, осуждение;

– непрерывности профилактической работы с несовершеннолетним и его семьей не только в процессе социальной реабилитации, но и в постреабилитационный период;

– преемственности и согласованности профилактических мер в деятельности субъектов системы профилактики;

– системности социальных услуг, обеспечивающих социально полезную занятость несовершеннолетних в различных сферах;

– адресности, направленного на дифференциацию профилактических мер с учетом вида наказания, индивидуальных особенностей несовершеннолетнего;

– социальной адекватности, позволяющего максимально аккумулировать ресурсы образования, социальной защиты, правоохранительных органов, управления и других социальных институтов с личностными ресурсами клиента.

Базовыми площадками для отработки технологий социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних в рамках программы являются учреждения социального обслуживания населения (Краевой социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Солнышко», Территориальные центры социальной помощи семье и детям), организующие ресоциализацию детей и подростков, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел, комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, уголовно исполнительных инспекциях.

Постановления комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Алтайского края от 17.10.2007 г. №5;

от 22.05.2009 г. №2 создали правовую основу развития и внедрения технологий социальной профилактики правонарушений в регионе, закрепив механизмы реализации межведомственного подхода. Инновационный компонент социальной профилактики правонарушений представлен направлениями работы, позволяющими расширить реабилитационное пространство, обеспечить вариативность социальных услуг в направлении изменения смысложизненной позиции несовершеннолетних:

– ресоциализация несовершеннолетних, вышедших из мест лишения свободы, находящихся в социально-опасном положении, в условиях социальной квартиры (г. Бийск), социальной гостиной (г. Барнаул);

– адресная единовременная натуральная помощь на этапе выхода из мест лишения свободы («социальный рюкзак»);

– социальная реабилитация несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, в лагерях дневного пребывания, в выездных профильных лагерях;

– психологическая реабилитация подростков в комнатах сетевой терапии;

– досудебное сопровождение несовершеннолетних, привлеченных к уголовной ответственности.

Результативность социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае подтверждается статистическими данными. Позитивная тенденция в состоянии и динамике правонарушений несовершеннолетних наблюдается на протяжении трех лет. Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, в 2010 г. сократилось и составило 1640 (в 2009 г. – 2170, 2008 г. – 2640). Количество административных правонарушений, совершенных несовершеннолетними в 2010 г. составило 4356, в 2009г. их было 4921, 2008 г. – 6097. Количество семей, находящихся в социально опасном положении, уменьшилось на 5,5%, а детей проживающих в них на 7,2%.

Перспективы социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае связаны с апробацией в социальной работе ювенальных технологий, информационной поддержкой, нацеленной на привлечение внимания населения, общественности к проблемам детства в целом и преступности среде несовершеннолетних, в частности.

Список литературы 1. Комарницкий А.В. Проблемы преступности несовершеннолетних:

история и современность. – СПб.: Юридического институт, 2007. – 195 с.

2. Шульга Т., Спаниярд Х, Слот В. Технологии оказания помощи подросткам с девиантным поведением: альтернативные наказания в Нидерландах // Социальная педагогика. – 2010. – №2. – С. 103–112.

ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОЙ АГРЕССИИ Южакова Ольга Васильевна, доцент, Российский государственный профессионально-педагогический университет г. Екатеринбург Речевое поведение личности, и, в частности, распространение, так называемых, речевых конфликтов, коммуникативной агрессии являются предметом научных интересов лингвистов, психологов, юристов. При объективном многообразии подобного рода изысканий указанная проблема, тем не менее, не получила убедительного разрешения. В этой связи в данной статье предпринята попытка затронуть взаимосвязь лингвистических и правовых аспектов заявленных проблем, предпринята попытка внести ряд предложений по оптимизации путей преодоления речевых конфликтов и их правовых последствий, повышения коммуникативной культуры граждан.

Современная политическая, экономическая и социальная ситуация в нашей стране не могли не повлиять и на культурную сферу. К сожалению, следует признать, что в России снижение общей культуры ведет к обнищанию русского языка, к исчезновению правил речевого этикета, что свидетельствует, прежде всего, об утрате коммуникативного взаимоуважения членов социума.

Данные обстоятельства неизбежно провоцируют конфликтные ситуации, разрешение которых требует нового правового регулирования.

Одним из острых конфликтов, по нашему мнению, является речевой конфликт. Безусловно, общегражданский этикет тесно связан с речевой культурой. Речевая этика это правила должного речевого поведения, основанные на устоявшихся нормах морали, национально-культурных традициях. Ведь именно в языке, речевом поведении, устойчивых формулах общения отложился богатый народный опыт, неповторимость обычаев, образа жизни, условий быта народа.

Следует признать, что порой происходят ситуации, когда одна из сторон общественных отношений в ущерб другой сознательно и активно совершает агрессивные речевые действия, которые могут выражаться соответствующими негативными средствами языка и речи. Такие коммуникативные действия субъекта речи определяют речевое поведение другой стороны – адресата: он, осознавая, что указанная речевая агрессия направлена против его интересов, предпринимает ответные речевые действия, выражая отношение к предмету речи или собеседнику.

Подобную ситуацию принято квалифицировать как речевой конфликт [1].

В последние годы серьезно возросла активность обсценной (т.е.

"запретной") лексики, особенно, в разговорной речи, в условиях межличностной коммуникации при неформальном общении. Эта речевая манера, присущая, так называемому, нонстандарту, сопровождаемая актуализацией мата, охватывает все более широкие группы населения, включая женщин и школьниц-подростков, наиболее консервативных до недавнего времени по отношению к обсценной, и, вообще, бранной лексике и фразеологии [2].

С сожалением приходится констатировать, что указанная лексика встречается и в художественной литературе, и в периодической печати, и в кинофильмах, и в театральных постановках и т.д.

Даже если учесть, что при использовании обсценной лексики человек реализует свое право на свободу слова, то все равно нельзя не признать, что тем самым он вторгается в права окружающих его людей.

Тем самым, совершается правонарушение, связанное с коммуникативной агрессией.

Современная лингвистика рассматривает речевые действия как полноценную деятельность со всеми ее компонентами, к ним относятся:

мотив (намерение, интенция), цель, способы и средства ее осуществления и результат (речевое произведение). С юридической точки зрения, интенция как компонент правонарушения может трактоваться как умысел, средства (трактуемые в лингвистике в аспекте нормативности) могут оцениваться с точки зрения их правовой нормативности (законности/незаконности применения), результат же может трактоваться с позиций его соотнесения с законом как правонарушение [3].

Существование правовых норм, в свою очередь, предполагает ответственность за их нарушение. Все это позволяет выдвинуть предположение о возможности приравнивания речевых агрессивных действий, входящих в юрисдикцию законов, к деяниям, ведущим к необходимости правового вмешательства. С данной точки зрения нарушение этических и правовых норм имеет признаки правонарушений, так называемых «речевых деяний». К ним можно отнести речевое хулиганство (например, бранная речь в общественном месте), речевое воровство (плагиат), речевое мошенничество (манипулятивное использование языка в рекламе, политике, медицине и т.д.), превышение власти в области русского языка (например, злоупотребление словом автора публикации, недаром СМИ позиционируют как "четвертую власть") и т.д.

Совершенно очевидно, что перед нами остро встает вопрос о разрешении конфликтов данного рода и их правовых последствиях.

В этой связи, обратимся к положению о том, что одной из важнейших задач подлинно демократического государства является защита чести и достоинства граждан. Не случайно статья 2 Конституции Российской Федерации провозглашает, что достоинство личности охраняется государством, а ст.23 гарантирует защиту чести и доброго имени каждому человеку. Также в ст. 21 Конституции закреплено право личности на государственную охрану ее достоинства, следовательно, ничто не может быть основанием для его унижения.

Правовая защита чести, достоинства и репутации личности осуществляется в соответствии со ст.129, 130 Уголовного кодекса РФ. В статье 297 Уголовного кодекса РФ установлена ответственность за неуважение к суду в форме оскорбления участников судебного разбирательства, в ст.319 - за оскорбление представителя власти, в ст.336 за оскорбление военнослужащего. Перечисленные виды оскорбления особенно опасны, так как посягают не только на честь или достоинство отдельно взятого человека, но и на авторитет государственной власти, нарушают порядок несения военной службы и т.д.

Гражданский кодекс Российской Федерации также осуществляет указанную защиту. Так, в статье 152 для защиты чести, достоинства и деловой репутации предусмотрен специальный способ: опровержение распространенных порочащих сведений, которые, зачастую, бывают представлены в оскорбительной речевой форме. Наряду с опровержением пострадавшее лицо вправе требовать возмещения убытков, причиненных распространением порочащих сведений.

Статья 151 Гражданского кодекса помимо требования опровержения оскорбительных сведений дает возможность потребовать компенсацию морального вреда в денежной форме.

Административное право также защищает интересы граждан в сфере речевой агрессии. Так, статья 20.1. Кодекса об административных правонарушениях РФ квалифицирует нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, как «мелкое хулиганство». Данное деяние влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Но если эти действия сопряжены с неповиновением законному требованию представителя власти либо иного лица, исполняющего обязанности по охране общественного порядка, то последует более серьезное наказание.

Таким образом, очевидна взаимосвязь речевой культуры и права. И, в этой связи, обнаруживается ряд пробелов в правовом регулировании указанных правоотношений. Помимо существующих правовых норм, в целях сохранения нравственности, самосознания, правовой и речевой культуры представляется необходимым внести в нормативные акты следующие изменения:

1. Ввести запрет на использование ненормативной, обсценной лексики должностными лицами, а также лицами, представляющими государственные, властные органы Российской Федерации, поскольку они находятся в публичной сфере нашей жизни;

2. Ввести абсолютный запрет на использование ненормативной, обсценной лексики в телевизионном и радио-эфире, в иных средствах массовой информации;

3. Изъять из оборота (особенно, из школьных библиотек) экземпляры литературы – художественной, научной, публицистической и др., содержащей тексты с использованием слов указанной категории. В дальнейшем представляется возможным полное недопущение издания литературы подобного рода.

4. Поручить специалистам (лингвистам, юристам, психологам, социологам, педагогам) с учетом комплексного подхода разработать модели оптимального речевого поведения в различных конфликтных ситуациях и, на этой основе, разработать методику обучения толерантному, бесконфликтному поведению граждан в общении друг с другом и внедрять ее в образовательных учреждениях, на предприятиях и т.д.

Думается, что в современном обществе данные нововведения не будут пониматься, как ограничение свободы. Однако представляется, что с помощью правовых рычагов все-таки вполне возможно свести к минимуму коммуникативную агрессию и пробелы речевой культуры.

Список литературы 1. Третьякова В.С. Конфликт как феномен языка и речи // Известия Уральского государственного университета. – 2003. – № [Электронный ресурс]. URL: http://proceedings.usu.ru.

2. Симонов А.К., Ратинов, А.Р. Понятие чести и достоинства, оскорбления и ненормативности в текстах права и средств массовой информации. – М.: Права человека, 1997. – 128 с.

3. Голев Н.Д. Правовое регулирование речевых конфликтов и юрислингвистическая экспертиза конфликтогенных текстов // Правовая реформа в Российской Федерации: общетеоретические и исторические аспекты: межвуз. сб. стат. – Барнаул: АГУ, 2002. – С.

110 – 123.

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО СЕРВИСА ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА Меднис Наталья Вольдэмаровна, к.филос.н., доцент, Калининградский филиал Санкт- Петербургского государственного университета сервиса и экономики Главным демографическим эффектом успехов медицины и общего улучшения условий жизни на протяжении последнего столетия является падение смертности и значительное увеличение продолжительности жизни. В дополнение, рождаемость в большинстве стран мира снижается, что приводит к так называемому старению населения, особенно в развитых странах.

Возрастной состав населения обычно изображается в виде возрастно половых пирамид, на которых доля населения в каждом возрасте изображается в зависимости от возраста. На таких пирамидах старение населения выглядит как рост доли пожилых людей вверху пирамиды за счёт молодых внизу. Процесс старения, таким образом, может быть двух типов: «старение снизу», или уменьшение рождаемости, и «старение сверху», или увеличение средней продолжительности жизни. В большинстве стран мира старение снизу является наибольшим из двух факторов, а в постсоветских странах, — единственным. Например, в России старение населения частично компенсируется падением продолжительности жизни, как в связи с ухудшением медицинского обслуживания и увеличения социального неравенства, так и в связи с распространением эпидемии СПИДа. В целом в мире, согласно данным ООН, процент населения старше 60 лет составлял 8% в 1950 году, 10% в 2000, и ожидается на уровне 21% в 2050. Под знаком страха происходит старость, т.е. период жизни, который происходит на спаде цикла индивидуального развития, — период во все более ясном видении неминуемой смерти. Но в зависимости от того, какой страх преобладает, складываются различные судьбы старости. Мы разделяем старость настоящую, подлинную, достойную, с одной стороны, и старость не подлинную, жалкую, неудавшуюся, — с другой. Конечно, в каждом конкретном человеке, достигшем соответствующего возраста, есть моменты настоящей старости, и моменты не подлинной старости. Дело в том, какие моменты в нем преобладают. Соответственно, разделяются, с одной стороны, настоящие старики и с другой, те, которые оказались не на высоте призвания старости, — старики-симулякры. Настоящие старики захвачены прежде всего высоким страхом (Angst). Старики, у которых старость не удалась, старики-симулякры одержимы низким страхом, боязнью, (Furcht)1.

В «мире старости» не может быть раздражения и злости, по определению. У раздраженных и злых стариков своя судьба в наружном мире взрослых, которому они не соответствуют. У блаженных стариков наступает новая эра жизни. Они более не суетятся, хотя могут заниматься делом. Они серьезны, хотя любят шутить. Они творят добро, не привлекая к этому внимания. Их глаза не блестят, как у детей, и не «глядят» как у взрослых, но лучатся, когда старики одобряют, и сверкают, когда во взгляде появляется осуждение. Живые взгляды стариков — славный витамин целостности человека в душе каждой личности. Молодым и взрослым нужны лучистые и сверкающие взгляды тех, кто пережил в душе трагедию меланхоличного пессимизма старости: в них особый свет, без которого часть жизни никогда не будет замечена во мраке инфантильного оптимизма.

В современном — индустриальном и постиндустриальном — обществе взрослые стареют, вечно молодясь. Но сокращение во времени «мира старости» ничуть не лучше сокращения «мира детства» за счет раннего взросления. Стремление «молодиться» связано не только с экономическими и социальными проблемами (поиск работы, сохранение рабочего места), но и с неумением стариться. Дети научаются быть взрослыми всю пору детства (которая при плохих успехах затягивается до появления внуков). Есть специальная наука — педагогика, которая подготавливает ребенка к миру взрослых. Но никто не готовит взрослых к миру старости. В современном — индустриальном и постиндустриальном — обществе взрослые стареют, вечно молодясь. Но сокращение во времени «мира старости» ничуть не лучше сокращения «мира детства» за счет раннего взросления. Стремление «молодиться» связано не только с экономическими и социальными проблемами (поиск работы, сохранение рабочего места), но и с неумением стариться. Дети научаются быть взрослыми всю пору детства (которая при плохих успехах затягивается до 1 К.С. Пигров Экзистенциальный смысл настоящей старости // Философия старости:

геронтософия: сб. матер. кон. Серия “Symposium”. – Вып. XXIV. – СПб.: Санкт Петербургское философское общество, 2002. С. 3–6.

В.В. Костецкий Как возможно обаяние старости // Философия старости:

геронтософия: сб. матер. кон. – Серия “Symposium”. – Вып. XXIV. – СПб.: Санкт Петербургское философское общество, 2002. С. 17–20.

появления внуков). Есть специальная наука — педагогика, которая подготавливает ребенка к миру взрослых. К старости надо готовить себя заранее и, может быть, всю жизнь. Экономически это требование давно стало нормой цивилизованного общества. Но готовить себя к старости вовсе не означает готовить себе обеспеченную старость — на радость наследникам. У старости своя радость, не дионисийская, но аполлоническая (Ф. Ницше). Дионисовская свита сатиров и менад пляшет, свита Аполлона-мусагета танцует. Одни голосят песни с пьяным наслаждением, другие наслаждаются многоголосым исполнением. У одних — оргиазм, у других — исихазм. Это две культуры, равно востребованные человечеством, но не равным образом в разном возрасте.

Молодежь может танцевать, искупая отсутствие хореографических навыков молодостью и страстью, но старикам лучше вообще не танцевать, если нет умения. Напротив, пожилая пара, искусно выполняющая фигуры танцевальных па, вызывает восхищение. В старости нельзя петь, как попало или танцевать, как получится. Жизнь в мире старости остается в той мере жизнью, в какой отсутствует фальшь пения, танцев, речей, рассуждений, жестов, телодвижений, — то есть отсутствует фальшь культуры. В поведении молодежи фальшь культуры могут принять за ее временный недостаток, а в поведении стариков любая фальшь не останется незамеченной. Поэтому старикам нужны какие-то «курсы» словесности, вокала, хореографии, музыки, рисования, — всего того, что в системе образования называется «дополнительным образованием». Интересно, что в любой этнической культуре всегда существуют такие формы искусства, которые доступны старикам любого возраста, причем в совершенном исполнении. Есть простые мелодии, простые, но изящные танцевальные движения, простые музыкальные приемы, которые достаточно знать, чтобы уметь. Простота народной культуры вытеснена из современной жизни детей и взрослых концертной направленностью культуры, не говоря уже о массовой культуре, производимой промышленным городом. Но ниша народной культуры, этнических культур остается свободной и востребованной, доступной «миру старости».

Что касается увеличения потребления, то оно крепко завязано на доходы пожилых людей. В возрасте от 50 до 65 лет основные источники доходов — это зарплата и пенсия. После 65 лет — пенсия, личное подсобное хозяйство, помощь родственников, личные сбережения. Но эти сбережения, как мы понимаем, сильно отличаются не в лучшую сторону от сбережений пенсионеров за рубежом. Таким образом, сложно стимулировать рост спроса со стороны пожилых людей.

Но это не значит, что в этом направлении не надо работать. Через 30 40 лет структура населения в нашей стране сильно поменяется, основной категорией будут люди в возрасте за 45 лет. Соответственно, экономика должна будет трансформироваться, в том числе и по ассортименту товаров и услуг.

СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, КАК ОСНОВНОЙ ЭЛЕМЕНТ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА Юркевич Галина Петровна, ст. преподаватель, Старорусский филиал Санкт-Петербургского Государственного университета сервиса и экономики Социальная безопасность – это защищенность жизненно важных интересов личности, семьи и общества от внутренних и внешних угроз. Ее объекты это все основные элементы социальной системы обеспечения качества и уровня жизни народа, которые регулируются национальной и социальной политикой. И в этом плане социальная безопасность является неотъемлемой частью национальной безопасности. Как мы все помним, до недавнего времени в социальной политике отсутствовала стратегия социального развития. Следствием этого явились низкая продолжительность жизни, высокий уровень бедности, неоправданно высокая социальная дифференциация населения, региональная диспропорция в уровне жизни, снижение качества образования и здравоохранения, а также общего уровня духовности и культуры в нашем обществе. И, наконец, во весь рост обозначилась демографическая проблема [2].

Среди угроз социальной безопасности можно выделить следующие группы:

• угрозы, порождённые недостатками и ошибками в политике и действиях государственных и политических лидеров, властных институтов. Это решения, противоречащие Конституции, законам, административным нормам и ведущие к неблагоприятным социальным последствиям и вследствие этого к конфликтам, массовым выступлениям населения (или отдельных социальных групп), интересы которых в наибольшей мере оказываются ущемлёнными;

• угрозы, связанные с национальными противоречиями, конфликтами интересов центра и регионов, нарушением прав, свобод и законных интересов граждан какой-либо национальности, межконфессиональными и межэтническими конфликтами, тем более произошедшие вследствие провоцирования этих конфликтов;

• угрозы, возникшие в результате деятельности государства, политических партий и движений, их лидеров и ведущие к подрыву стабильности общества и государственного строя, социальным конфликтам или иной форме социальной нестабильности;

• угрозы, обусловленные политическим экстремизмом и терроризмом, вследствие которых возникают материальный, моральный, социально-психологический ущерб населению, отдельным его группам, личностям;

• угрозы, вызванные нарушением законных прав, свобод и интересов личности и неспособностью государства их защитить (нарушение права на жизнь, труд, образование, жильё, здравоохранение, свободу передвижения, обеспеченную старость и т.д.);

• угрозы, связанные с обострением криминогенной ситуации в обществе, ростом преступности, нарушениями законности в деятельности правоохранительных органов и государственных структур;

• угрозы здоровью населения страны в результате ухудшения системы здравоохранения и медицинского обслуживания, экологического неблагополучия и особенно вследствие экологических бедствий, массового распространения хронических и инфекционных заболеваний, наркомании и алкоголизма, других социальных болезней;

• угрозы, связанные с деградацией среды обитания и жизнедеятельности населения, подрывающие механизмы воспроизводства человека и социума;

• угрозы резкого количественного и качественного изменения демографической ситуации в стране, отдельном регионе, этносе [1].

Важным с точки зрения социальной безопасности является качество трудовой жизни как обеспечение эффективной занятости населения и защиты работников в сфере труда.

Социальная безопасность — это и качество социальной инфраструктуры, и ее развитие, качество услуг населению, доступность социальных услуг для большинства населения.

Важным индикатором безопасности является удовлетворенность людей своей жизнью, что сопряжено с улучшением социального самочувствия, отсутствием расхождений в представлениях о качестве жизни общества и власти.

Наконец, социальная безопасность определяется уровнем жизни населения, реальными доходами, обеспеченностью жильем, преодолением бедности и допустимым уровнем социально-экономического неравенства.

Социальные и экономические факторы способствуют ограничению рождаемости. В большинстве российских семей рождение ребенка автоматически переводит семью в число бедных. Следовательно, важно создать комплексную систему эффективного социального сопровождения семей с детьми. Вследствие этого, серьезный технологией преодоления сложившейся ситуации станет повышение зарплат до уровня реальной стоимости жизни. Конечно, при этом возрастет и база налогообложения, выплат в фонды обязательного социального и медицинского страхования, Пенсионный фонд, но все это повысит доходы семей.

Пронзительной темой демографической политики является сиротство, социальное сиротство, обеспечение законных прав этой категории детей. Необходимо обеспечить более эффективное регулирование всего комплекса вопросов опеки и попечительства в нашей стране на основе минимальных государственных стандартов организации работы и деятельности по опеке и попечительству несовершеннолетних.

Институт приемной семьи надо всячески развивать и оказывать ей должную материальную и моральную поддержку. Поддержка семей усыновителей, опекунов, приемных и патронатных семей должна осуществляться не только государством. Обществу тоже предстоит научиться относиться к людям, принявшим на воспитание ребенка-сироту, как к заслуживающим всемерного уважения.

Угрозу национальной безопасности России создают также глубокое расслоение общества на узкий круг богатых и преобладающую массу малоимущих граждан.

В последнее время появились исследования, вскрывающие более глубокие стороны российской бедности и социального неравенства. Так, если проанализировать положение граждан не только по доходам, но и по жилищной обеспеченности, вскрываются гораздо более высокие масштабы материального неблагополучия и социальной дифференциации в стране.

Численность самого нижнего класса бедных, по оценкам ВЦУЖ, составляет порядка 42%, или около 60 млн. человек. Драматизм ситуации очевиден. К сожалению, до сих пор практически не удалось выработать, сколько-нибудь серьезно обоснованных стратегических подходов к проблеме преодоления бедности и снижения социально-экономического неравенства. Следовательно, необходимо подчеркнуть возможность внесения существенных корректив в политику доходов [3].

Таким образом, политика обеспечения социальной безопасности, ориентированная на достижение достойного качества жизни, открывающая широкие возможности для сохранения устойчивого существования и функционирования социальных субъектов, удовлетворения и реализации необходимых потребностей и интересов, должна способствовать эффективному предотвращению или устранению социальных рисков.

Список литературы 1. Волгин Н.А. Социальная политика. – М.: Экзамен, 2003. – 736 с.

2. Очирова А. – Материалы Пленарного заседания Общественной палаты РФ 25 сентября 2008 г. [Электронный ресурс]. URL:

http://www.inpgo.ru/508/586/ (дата обращения: 27.04.2011).

3. Пшеничникова В.А. Социальная безопасность как фактор развития качества жизни населения // Регионология. 2008 [Электронный ресурс].

URL: http://regionsar.ru/node/154.

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНСТИТУТА ЗАЩИТЫ СУДЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Олигеров Николай Романович, преподаватель, Новгородский филиал Современной гуманитарной академии Институт судебной защиты является венцом Конституции. Он может служить образцом для России и всех республик СНГ, а также для других независимых государств на территории бывшего СССР, поскольку обеспечивает всеохватывающую, постоянно действующую и эффективную судебную защиту прав и свобод личности при помощи пяти юрисдикций, а также Конституционной юрисдикции.

Однако, как это ни парадоксально выглядит, данный институт, чтобы он действительно был всеобъемлющим, постоянно действующим и эффективным, сам нуждается в постоянной и действенной охране. Этому призван служить институт защиты судей (и членов их семей).

Эффективная реализация на практике института защиты судей в современной России является одним из условий нормального функционирования всей правоохранительной системы. Институт защиты судей, наряду с иными нормами законодательства, призван наполнить реальным содержанием положения Конституции России о независимости и беспристрастности судей и судебных органов, в частности, п.1 ст.120, в котором установлено, что судьи независимы и подчиняются только Конституции Российской Федерации и федеральному закону, а также п. ст.122, в котором закреплен принцип неприкосновенности судей.

Вопросы нормативного закрепления гарантий неприкосновенности судей приобретают особую актуальность и значимость в настоящее время в России. В связи с повышением социальной значимости суда в целом, и принимаемых судьями решений, в частности, значительно повышаются риски оказания давления на судей заинтересованными лицами, в том числе и представителями криминальной среды, вплоть до их физического устранения. На VI Всероссийском съезде судей, в связи с этим особо отмечалось, что остаются нерешенными проблемы с обеспечением безопасности судей и судов. Уровень обеспечения личной безопасности судей и охраны зданий судов не адекватны состоянию криминогенной обстановки и террористической опасности. При этом приводились данные о том, что за последние три года убиты семь 7 судей и 4 члена их семей, а свыше 100 судей стали жертвами разбоев, грабежей и хулиганств.

Не прекращающиеся факты давления на судей, покушения на их жизнь и здоровье, имеющее место в России, свидетельствуют о том, что реальных эффективных механизмов защиты судей до сих пор так и не создано. На заседании Совет судей Санкт-Петербурга, проходившем в 2005 г., главной темой обсуждения был вопрос обеспечения безопасности деятельности судов, возникший в связи с беспрецедентным ЧП, произошедшим в зале заседаний Федерального суда Приморского района.

Там, 49-летний судья Владимир Казаков закончил зачитывать приговор трем бывшим сотрудникам отдела по борьбе с незаконным оборотом наркотиков Приморского РУВД, обвинявшимся по 213 статье УК РФ (хулиганство). Он приговорил обвиняемых к реальным срокам заключения и распорядился взять их под стражу прямо в зале суда. И тогда получивший наибольший срок - шесть лет - 42-летний подсудимый Андрей Лапин вытащил из кармана гранату, вырвал чеку, сделал шаг в сторону судьи, произнес: «Это тебе!». После чего и раздался взрыв. Был убит 37-летний сотрудник патрульно-постовой службы Приморского РУВД Александр Шкель. Кроме того, серьезно пострадали и сам виновник - ему оторвало часть левой руки вместе с нижней третью предплечья, и судья, госпитализированный в тяжелом состоянии. Впрочем, жизнь обоих теперь вне опасности. Как и жизнь девяти других пострадавших.

С позиций национального права институт защиты судей имеет, по нашему мнению, двойственную правовую природу. С одной стороны, он, например, в России реализует общие положения Конституции России о неприкосновенности личности, а с другой стороны призван обеспечить реализацию принципов независимости и беспристрастности судей и судебных органов, а также принципа неприкосновенности судей (ст.ст.120, 122 Конституции России).

Охранительную функцию права в этой сфере реализуют нормы уголовного, административного, гражданского законодательства, устанавливающие ответственность за посягательство на это право и предусматривающие порядок возмещения вреда, причиненного в результате подобных посягательств. Непосредственно на защиту жизни человека направлены, например, статьи 105-110 УК РФ, на защиту его здоровья - статьи 111-125 УК РФ, на защиту свободы - статьи 126, 127, УК РФ, на защиту половой неприкосновенности и половой свободы статьи 131-135 УК РФ, на защиту психической неприкосновенности статьи 119, 120, 163, 286, 299, 301, 302 УК РФ и др.

В материальном праве гарантии защиты судей были установлены путем криминализации ряда общественно-опасных деяний в Уголовном кодексе Российской Федерации. В настоящее время Уголовный кодекс Российской Федерации содержит главу 31 «Преступления против правосудия», содержащуюся в разделе X «Преступления против государственной власти» и состоящую из 23 статей.

Некоторые правонарушения, направленные против судебной власти, как самостоятельного института государственной власти, содержатся и в Кодексе Российской Федерации об административных правонарушениях.

К ним относятся следующие: неисполнение распоряжения судьи или судебного пристава по обеспечению установленного порядка деятельности судов (ст.17.3 Кодекса), непринятие мер по частному определению суда или по представлению судьи (ст.17.4 Кодекса), воспрепятствование явке в суд народного или присяжного заседателя (ст.17.5 Кодекса), непредставление информации для составления списков присяжных заседателей (ст.17.6 Кодекса), воспрепятствование законной деятельности судебного пристава (ст.17.8 Кодекса). Однако данные правонарушения не посягают непосредственно на безопасность судей.

В определенном смысле логическое завершение институт защиты судей и иных участников гражданского и уголовного судопроизводства получил после принятия в 2004 г. Федерального закона «О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства». Он установил систему мер государственной защиты потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства, включающую меры безопасности и меры социальной поддержки, а также определил основания и порядок их применения.

Учеными и практиками делаются самые разные предположения о причинах и условиях низкой эффективности реализации института защиты судей. В целом общепризнанной, выкристаллизовалась точка зрения о том, что основными причинами являются следующие:

а) недостатки нормативной правовой базы, регламентирующей решение вопросов обеспечения безопасности судов, охраны зданий (помещений) судов;

б) низкая эффективность существующей системы организационного обеспечения безопасности судей, охраны зданий судов и в том числе недостаточное взаимодействие правоохранительных органов в этой сфере;

в) слабость материально-технической оснащенности федеральных судов, что является следствием хронического недофинансирования.

Основной задачей законодателя при этом мы видим совершенствование нормативно-правовой основы защиты судей. В нормативных правовых актах уровня федерального закона необходимо обозначить четкие ориентиры и границы, в соответствии с которыми правоприменительные органы должны разработать подробные инструкции. В соответствии с этими инструкциями, в условиях полного, а не частичного финансирования, и должна строиться слаженная и эффективная работа правоохранительных органов по реализации такого общественно важного института как институт защиты судей. Ведь от успешного решения задач обеспечения нормального функционирования института защиты судей напрямую зависит и качество правосудия, а это – гарантия надежной защиты прав и свобод личности в России.

Однако эта особая власть также нуждается в особой защите. Не единичные попытки физического и психического воздействия, давления на суды различных уровней и судей, угрозы, убийство. Причинение тяжких повреждений, шантаж, оскорбления, клевета в отношении судей, поджог и повреждение зданий судов, уничтожение и повреждение имущества судей и их родственников – все это делает исключительно актуальной проблему защиты судей и их близких родственников. В связи с этим в развитых странах мира создан и существует особый институт - институт защиты судей. Анализ составных частей этого института позволяет сделать некоторые выводы:

- институт защиты судей получает все более широкое распространение особенно с конца 90-х годов ХХ столетия, что связано с распадом социалистических стран и крах социализма;

- имеются нормы международно-правового регулирования положений института защиты судей и других участников уголовного процесса, к примеру, такие как Римский статут Международного уголовного суда (от 17 июля 1998 г.), положения Конгресса ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями (Гавана, 7 сентября 1990 г) и некоторые другие;

- во многих государствах мира нормы по защите судей содержатся в Конституциях, уголовных и административных кодексах, как например, ФРГ, Молдавия и др., а также в других законах – по возмещению ущерба;

- в отдельных государствах, как например, в Латвии, где пока еще нет специального закона о защите судей, имеются Законы о специальной защите лиц по уголовным делам о тяжких и особо тяжких преступлениях;


- в ряде государств имеются специальные законы о защите судей (Литва, Россия, Республика Беларусь и др.);

во многих государствах такие законы находятся в стадии разработки (Латвия и др.) - структура системы защиты судей включает в себя в качестве компонентов: финансовые средства;

субъекты, обеспечивающие и осуществляющие защиту судей, а также «опекаемые» ими субъекты;

соответствующие нормативно-правовые акты;

комплекс мер, направленных на защиту судей;

- классификация мер института защиты судей выглядит следующим образом: конституционно-правовые нормы;

административно-правовые нормы безопасности;

уголовно-правовые меры безопасности;

оперативно розыскные меры безопасности;

специальные меры безопасности.

- положительной оценки заслуживает трехсторонний оговор о сотрудничестве Латвии, Литвы и Эстонии в осуществлении защиты участников уголовного процесса, в том числе и судей, этот опыт нуждается в адаптации как на постсоветском пространстве, так и в рамках всей Европы;

- в сфере защиты судей во многих странах сделано не мало, однако имеется еще большой потенциал в этом отношении и прежде всего в плане подготовки и принятия специального закона о защите судей.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНЯ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Дмитриева Людмила Евгеньевна, ст. преподаватель, Старорусский филиала Санкт-Петербургского Государственного университета сервиса и экономики Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед системой образования. Одним из направлений модернизации современной системы образования является обновление его содержания с опорой на формирование общечеловеческих ценностей, а воспитание, как один из важнейших разделов педагогической науки, в последнее время вновь становится приоритетным направлением.

Как известно, каждое общество имеет уникальную ценностно ориентационную структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации, ему “транслирует” именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений, когда отмечается некоторая “размытость” общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные структуры норм.

В настоящее время сложились различные аксиологические направления, по-разному трактующие природу ценности. Условно можно выделить объективно-идеалистические, субъективно-идеалистические, натуралистические, трансценденталистические, социологические, диалектико-материалистические типы аксиологических концепций. В этих концепциях ценностями являются вещественно-предметные свойства явлений, психологические характеристики человека, явления общественной жизни, обозначающие положительные и отрицательные значения для человека или общества [3].

В.Т.Лисовский определял ценности, как "относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных общественных благ" [2]. Система ценностей человека является основой его отношения к миру. К общечеловеческими ценностями относятся гуманистическое мировоззрение, патриотизм, гражданственность, способность трудиться на благо общества, трудолюбие, нравственность (совестливость, милосердие, порядочность), навыки здорового образа жизни (отношение к своему здоровью как к ценности), усвоение культуры семейных отношений, отношение к себе (какой я буду, какой я есть), психосоциальная компетентность (обучение молодежи жизненно важным навыкам:

саморегулируемость, возможность адекватного приспособления к неблагоприятным условиям).

Молодежь - это социально- демографическая группа с 14 до 30 лет, переживающая период становления социальной зрелости, адаптации к миру взрослых. Нижняя возрастная граница молодежи определяется периодом наступления физической зрелости, а верхняя - достижением экономической самостоятельности, профессиональной и личной стабильности.

Молодежная среда, в силу её возрастных, социально психологических и мировоззренческих особенностей остро нуждается в социокультурной идентификации, а потому в большей степени, чем другие социальные и возрастные группы восприимчива к трансформационным процессам, связанным с усвоением систем ценностей, норм, формирующих определённые формы поведения. Процесс социального становления молодежи, выбора ею жизненного пути и стратегий развития, осуществляется через обучение и воспитание, усвоение и преобразование опыта старших поколений.

Современная молодёжь в целом верит в будущее России, заинтересована в повышении социально-экономического благополучия страны, создании гражданского общества и правового государства.

Молодежь легче адаптируется к новым экономическим условиям. Она стала более реалистичной и ориентированной на стабильное развитие страны. Современные молодые люди имеют гораздо большую свободу выбора профессии, образцов поведения, спутников жизни, стиля мышления, по сравнению с поколением своих родителей.

С другой стороны, социально-экономическая и политическая нестабильность российского общества наиболее остро отразилась именно на молодом поколении. Старение общества, сокращение численности молодежи, молодых семей и числа рожденных детей, стремительное ухудшение здоровья молодого поколения, рост социально-экономической нагрузки на рабочие места, снижение интеллектуального потенциала, социальная поляризация и криминализация – вот неполный перечень проблем молодого поколения.

Ценностная ориентация - это направленность личности на те или иные ценности. В последнее время отмечается смещение ценностных ориентаций молодежи в сторону вещественно-предметных ценностей, что не может не вызывать тревоги за будущее нашего общества.

Сопоставление данных социологических исследований, проведенных в течение нескольких десятилетий под руководством известных социологов Ю.Р. Вишневского, И.М. Ильинского, В.Т. Лисовского, Б.А. Ручкина, В.И.

Чупрова, А.В. Шаронова дает представление об основных тенденциях в динамике ценностных установок и ориентации молодежи:

усиление ориентации на достижение личного успеха;

снижение ориентации на общественное признание;

устойчивость ориентации прагматического характера, снижение уровня духовности;

осознание важности личностных усилии и активной позиции в жизни;

признание значимости высшего образования при одновременном снижении ориентации на профессиональное мастерство;

снижение престижа традиционных (инженерной, педагогической, и др.) профессий и усиление прагматических настроений (выбор профессии по причине престижности и высокой оплаты труда в ущерб собственным склонностям и способностям);

признание бесполезности своих усилий в интересной и содержательной, но мало оплачиваемой работе;

возрастание роли неформальных межличностных отношений;

снижение роли таких традиционных институтов как семья, система образования, культура, музыка при одновременном росте роли референтных групп в социализации;

изменение ценностного восприятия межпоколенческих взаимоотношений:

рост стремления к самостоятельности, автономности, независимости, при усилении значения родительской семьи, усиление зависимости от нее;

усиление аполитичности с нарастающим негативизмом и социальным протестом [1].

Данные социально-психологического исследования, проводимого среди 14-15 летних учащихся образовательных учреждений Старорусского района, говорят о недостаточном уровне сформированности у подростков и юношей в первую очередь таких общечеловеческих ценностей как трудолюбие, нравственность, гуманистическое мировоззрение. Не принимают как ценность:

трудовую деятельность, работу по дому, учёбу, выполнение обязательств – 38% респондентов;

совесть, дисциплину, гуманизм – 34% учащихся;

законы своей страны, гражданский долг, права человека – 19%;

спорт, отрицание употребления психоактивных веществ – 13%;

дом, семью – 10%.

Отношение к себе, к своему будущему не сформировано у 12% учащихся (таблица 1).

Таблица Процент учащихся со сформированными общечеловеческими ценностями № Общечеловеческие ценности 2009 – 2008 – 2007 п/п 2010 уч. 2009 2008 уч.

год уч. год год 1 Гуманистическое мировоззрение 71% 63% 66% 2 Коллективизм 80% 68% 70% 3 Трудолюбие 62% 63% 67% 4 Нравственность 66% 67% 69% 5 Навыки здорового образа жизни 87% 75% 78% 6 Готовность к семейной жизни 90% 73% 73% 7 Отношение к себе, к своему 88% 72% 71% будущему Педагоги, психологи и все, кого волнует сложившаяся ситуация, возлагают большие надежды на реформирование российской образовательной сферы. Современная реформа образования, основными элементами которой являются гуманизация и гуманитаризация, к числу специфических черт гуманитарного знания относят ценностно-смысловое освоение бытия, процесс понимания как постижение смысла. Роль образования не сводится к передаче суммы конкретных знаний, оно формирует абсолютные ментальные ценности культуры, которые дают че ловеку возможность понять смысл жизни с ее общечеловеческими ценностями.

К. Роджерс и А. Маслоу, основатели «гуманистической психологии», считали, что главная цель человека - познать себя и реализовать свои по тенции. А. Маслоу считал, что у человека кроме инстинктивных потребностей существуют высшие духовные потребности в истине, красоте, совершенстве, всесторонности. Задача педагогов - дать человеку возможность осознать и активизировать эти потребности. Через систему образования идет усвоение культуры как механизм передачи фундамен тальных ценностей, в том числе и гуманистических, в процессе которого индивид не только усваивает их, но и развивается сам. При правильном конструировании содержания образования и применении определенных методик в процессе преподавания можно формировать жизненные идеалы и ориентиры современных школьников и студентов:


ориентация на законы нравственного поведения, закрепление границ моральных запретов современного общества;

ответственность личности за свои решения и поступки, открытия;

воспитание терпимости, уважительного отношения к другим мнениям, толерантности;

показ ценности творческого процесса [4].

Анализ основных современных психолого-педагогических подходов к учебно-воспитательному процессу говорит о необходимости комплексного подхода к организации воспитательного процесса, который должен осуществляться через разработку программ деятельности образовательных учреждений с учетом единства учебного и воспитательного процесса, включение в планы воспитательной работы мероприятий по формированию и развитию общечеловеческих ценностей через систему внеурочных мероприятий, обеспечение научно методического сопровождения учреждений образования и обучение педагогов современным технологиям работы с молодежью, активное включение всех заинтересованных организаций, учреждений, общественности и самих молодых людей в систему формирования ценностных ориентаций молодежи.

Список литературы 1. Безрукова О.Н. Социология молодежи: учебно-методическое пособие.

– СПб.: СПбГУ, 2004. – С. 31.

2. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. – СПб.: СПбГУ, 1998. – С. 33.

3. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М., 2003. – С. 127.

4. Скрипко З.А. Формирование жизненных ценностей молодежи в процессе образования // Вестник ТГПУ. – Вып. 2946. – 2005. – С. 12.

ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (НА ПРИМЕРАХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТИВНЫХ ТРЕНИРОВОК) Захарычева Анна Михайловна, к. пед. н., доцент, Калининградский филиал Санкт- Петербургского государственного университета сервиса и экономики;

Россадюк Велевмир Сергеевич, к. воен. н., докторант, Национальный Государственный Университет Физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта г. Санкт-Петербург Для успешного развития современного российского общества, достижения национальных стратегических интересов в области пропаганды физической культуры, спорта и популяризации здорового образа жизни, в нашей стране проводятся различные соревнования, в том числе Спартакиады вузов. В этой связи особую актуальность приобретает использование моделирования (на занятиях физической культурой и спортивных тренировках), как одного из наиболее эффективных методов изучения рационального построения образовательного процесса. Само по себе моделирование представляет интенсивный метод исследования, поскольку, отображая или воспроизводя объект исследования, замещает его, таким образом, что изучение модели дает исследователям возможность получения новой информации об этом объекте.

Цель и задачи исследования представлены необходимостью разработки и внедрения метода моделирования в образовательный процесс (на примере занятий физической культурой в целом и в подготовке спортсменов-игровиков, в частности).

Вопросы моделирования системы подготовки профессиональных спортсменов неоднократно рассматривались в трудах известных теоретиков и практиков спорта. Многими исследователями метод моделированиям рассматривается как «главный инструмент» в управлении сложными, особенно биологическими, системами (И.В. Блауберг, В.Н.

Садовский, Э.Г.Юдин [1], В.В.Кузнецов, А.А.Новиков, И.П. Ратов [4]).

При анализе различных моделей можно заметить, что все они классифицируются в зависимости от выбора их оснований. Например, С.И.Дорохов предлагает все математические модели разделить на три группы [3]: 1) модели, реализуемые на ЭВМ, 2) простейшие модели, для анализа которых достаточно карандаша и бумаги, 3) модели, реализуемые с помощью других физических явлений. Мы будем опираться на модели, представленные в первой группе.

Следует выделять пять основных принципов имитационного моделирования в спортивных играх: 1) Иерархичность. 2) Марковость. 3) Однонаправленность. 4) Структурное программирование. 5) Взаимосвязь алгоритмизирования с экспертностью [3].

Считаем необходимым по механизму функционирования разделить эти принципы на структурные (определяющие основные положения построения имитационной модели) и на принципы функционирования, как таковые. Принцип марковости в моделировании тренировочно-игрового процесса определяет, каким способом осуществляется движение в модели и в каком направлении. По сути, марковские процессы являются частным случаем случайных процессов. Дорохов С.И. указывает на тот, что при составлении имитационной модели спортивной игры необходимо, чтобы частота имитационной модели была достаточно высокой для того, чтобы она была в состоянии улавливать любые существенные изменения характеристик моделируемого процесса [3]. В игровом процессе такими элементарными временными детерминантами является время выполнения игроками элементарных двигательных актов. Человек в данном случае понимается, как участник и зритель спортивной игры. Адекватное описание предполагает выделение существенных детерминант игрового процесса и их взаимосвязи. Различают три вида моделирования: 1) функциональное, для которого характерна имитация поведения прототипа;

2) информационное, которое имитирует протекающие в прототипе процессы лишь с информационной стороны;

3) субстратно-структурное, которое учитывает не только поведение прототипа, но также его материальную основу, т. е. структуру и субстрат.

В научной литературе приводится еще несколько видов классификации моделей и моделирования. Несмотря на большую разницу всех видов классификации, предлагаемых различными авторами, целесообразно выяснить их области применения при моделировании надежности образовательного процесса в целом и спортивной деятельности, в частности. До определенного момента для спортивной деятельности была наиболее приемлема классификация моделирования, предлагаемая А.А. Братко, П.П.Волковым, А.Н.Кочергиным и Г.И.

Царегородцевым [2], которые подразделяют все модели на три типа: 1) физические вещественные;

2) вещественно-математические и 3) логико математические. В отличие от других классификаций здесь вводится промежуточный тип вещественно-математической модели, который интегрирует мысленное и материальное моделирование.

Новые знания об интересующем нас объекте при логическом моделировании получают путем логических и математических выводов из первоначального описания модели, что совершенно невозможно при физическом или вещественно-математическом моделировании. В физической культуре и спорте к данному типу могут быть отнесены факторные, корреляционные и регрессионные модели: 1) модель роста спортивных результатов в тех видах спорта, где имеются количественные параметры их фиксации (например, м, кг);

2) модель уровня тренированности;

3) модель структуры спортивного технического мастерства;

4) модель структуры физических качеств;

5) модель взаимосвязи всех аспектов готовности спортсмена к ответственным соревнованиям;

6) модель уровня надежности соревновательной деятельности спортсменов;

7) модель взаимосвязи всех аспектов системы подготовленности спортсменов в стране.

Логико-математические модели в принципе применимы абсолютно ко всем сторонам подготовки спортсмена, для развития наиболее важных подсистем спорта в стране, мирового спорта, и в частности олимпийского.

Этот последний вид моделирования называется глобальным.

Необходимо указать на тот факт, что качественные методы исследования без точного учета количественной (математической) стороны становятся малоэффективными, так как не дают возможности глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений.

Математические модели играют значительную роль для целей прогнозирования физических качеств и достижений занимающихся физической культурой и спортом, которые обладают количественными показателями, в разработке статистических модельных характеристик уровня подготовленности спортсменов к ответственным соревнованиям, в разработке требований к определенным сторонам спортивной подготовки, в разработке различного рода требований к отбору перспективных молодых спортсменов по целому ряду определяющих характеристик.

Каждая модель, будь то физическая или математическая, должна обладать следующими основными чертами: объективно соответствовать моделируемому объекту;

быть способной заменять собой исследуемый объект на различных этапах познания;

быть способность дать некую информацию, которая допускает опытную проверку, в ходе проведения исследования;

иметь некоторые достаточно четкие правила перехода от модельных информации к информации о самом моделируемом объекте.

Наибольшее распространение в настоящее время получил метод имитационного моделирования, в том числе с доведением этих работ до этапа обработки результатов на компьютере. Суть подобных исследований, в основном, сводится к следующему. Берется один (реже несколько) физиологический или биохимический показатель состояния организма спортсмена, имеющий сильную корреляционную зависимость со спортивным результатом. Этот показатель регистрируют и обрабатывают в различных фазах утомления (восстановления) организма спортсмена. После этого составляются регрессионные, линейные, факторные и т.п. зависимости между различными показателями. Их и рассматривают как модельные. Математико-статистический обсчет этих данных на компьютере позволяет экстраполировать эти зависимости на ситуации, которые трудно создать в естественных условиях. Данные направления являются перспективными и в дальнейшем. Однако в литературе отсутствуют данные об имитационных моделях, охватывающих широкий круг проблем спортивной тренировки и доведенных до реализации на компьютере.

Таким образом, рассмотренные теоретические и методологические основы моделирования на ранних этапах исследования этой проблемы позволяют заключить, что в физической культуре и спорте проблема моделирования может быть решена: 1) на уровне занимающихся физической культурой и спортом (модельные характеристики его физических качеств, мастерства, прогнозирование его результатов);

2) на уровне системы спортивной тренировки и систем спортивной подготовки (моделирование условий тренировки, модель ее планирования, развитие ТСО, ЭВМ, АСУ, современных электронных технологий);

3) на уровне системы развития физической культуры и спорта в России (материальные и финансовые ресурсы, кадры, система отбора, образования, сочетание развития видов спорта с демографическими явлениями, с национальными и территориальными особенностями и т. п.);

4) на уровне глобального развития физической культуры и спорта в мире (основанного на анализе социальных, экономических, политических аспектов указанной проблемы).

Список литературы 1. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системных исследований. – М.: 1970. – С. 7–48.

2. Братко А.А., Кочергин А.Н., Волков П.П., Царегородцев Г.И.

Моделирование психической деятельности. – М.: Мысль, 1969. – с.

3. Дорохов С.И. Имитационное моделирование спортивных игр (на примере гандбола). – СПб.: Перетрополис, 2001. – 120 с.

4. Кузнецов В.В., Новиков А.А., Ратов И.П. Основные теоретические предпосылки совершенствования управления системой подготовки высококвалифицированных спортсменов // Совершенствование системы подготовки спортсменов. – М.: ВНИИФК, 1979. – С. 36 – 40.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Горбач Наталья Юрьевна, ст. преподаватель, Старорусский филиал Санкт-Петербургского Государственного университета сервиса и экономики Формирование эмоционально-волевой регуляции у студентов на занятиях физической культурой жизненно необходимо как для учащихся, так и для преподавателей. Что же такое «эмоции» и « воля»?

Эмоции (от лат. emovere- возбуждать, волновать) – это психические реакции, выражающие субъективное отношение человека к себе, другим людям, происходящему вокруг него в виде переживания. К простым эмоциям психологи относят переживания, связанные с элементарными биологическими потребностями (жажды, голод), к высшим эмоциям относят переживания, отражающие объективное познание окружающего мира.

Эмоции - особый класс психических процессов и состоянии, отражающих в форме непосредственного пристрастного переживания значимость жизненных явлений и ситуаций для удовлетворения потребностей человека, для его жизнедеятельности. Эмоции могут вызывать активное или пассивное состояние, стимулировать жизнедеятельность человека или угнетать ее.

Волевую (произвольную) активность характеризует преднамеренность и волевое усилие.

Преднамеренность связана с планированием действий и поступков заранее, с учетом обстановки и возможностей. Волевое усилие сознательное переживание психического и физического напряжения в момент совершения волевого действия с целью преодоления внешней или внутренней трудности.

Под волевым усилием понимают осознанно совершаемое усилие над собой при наблюдении, сосредоточении внимания, при принятии решений и выполнении движения. Приемы активизации волевых усилий принято делить на внешние и внутренние. К первым относятся те, которые исходят от преподавателя или кого-то другого, т.е. действуют на учащегося извне (приемы стимуляции);

ко вторым - те, которые исходят от самого студента и направлены на него же (приемы самостимуляции).

Разбираясь в этих понятиях можно предположить их влияние на студентов.

Актуальность формирования эмоционально - волевой регуляции у студентов на уроках физической культуры определяется потребностями целого ряда общественных институтов, непосредственно включенных в процесс формирования и воспитания членов общества. Семья, школа, вуз, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические и идеологические требования.

Физическая культура, как предмет весьма уникальный. Большим плюсом является то, что он вобрал себя не один комплекс упражнений, а в нем задействованы практически все стороны спорта. Это и подвижные игры, и гимнастика, и легкая атлетика, и лыжи и т.д. Таким образом, физическая культура тренирует не только силу и выносливость, но и формирует у субъекта волю (осознанное противодействие к чему либо),а так же управление своими желаниями и эмоциями, делая из него полноценную личность, которая не зависит от определенных внешних факторов. Для того что бы у студента формировались волевые качества и он мог контролировать свои эмоции необходимо соблюдение определенных действий и со стороны преподавателя и со стороны студента.

Рекомендуемая модель поведения преподавателя на уроках физической культуры включает в себя следующие составляющие:

Руководящая роль (уверенность, настойчивость, внимательность, требовательность);

Внешний вид (опрятность одежды, подтянутость, осанка);

Речь( командный голос, правильность команд);

Взаимоотношения с учащимися (стиль управления, взаимодействие с коллективом группы, педагогический такт);

Индивидуальный подход к учащимся (активным, пассивным, уверенным, неуверенным, успевающим, отстающим);

Проведение воспитательной работы (формирование внимания и интереса к упражнениям, дисциплины, смелости, упорства, решительности, силы воли, мужества, толерантности, культуры межличностного общения, товарищества и др);

Умение использовать на уроке методы нравственного воспитания на занятиях (разъяснение, убеждение, наказание и др);

Работа по воспитанию спортивного актива группы;

Установление типа и вида урока, определение степени его содержания и структуры классификационным особенностям (как осуществлена взаимосвязь частей урока).

Рекомендуемая модель поведения учащихся на занятиях физической культуры:

Интерес к занятиям в целом и к упражнениям в отдельности Дисциплины на занятиях Положительные отношения к преподавателю Выполнение указаний и распоряжений преподавателя Познавательная активность, сознательность инициативность.

При выполнении этих требований у студентов, несомненно, будут формироваться волевые качества.

В структуре психической подготовленности студентов следует выделить две относительно самостоятельные и одновременно взаимосвязанные стороны: волевую и специальную психическую подготовленность.

Волевая подготовленность включает такие качества, как целеустремлённость (ясное видение перспективной цели), решительность и смелость (склонность к разумному риску в сочетании с обдуманностью решений), настойчивость и упорство (способность к мобилизации функциональных резервов, активность в достижении целей и преодолении препятствий), выдержка и самообладание(ясность ума, способность управлять своими мыслями и действиями в условиях эмоционального возбуждения),самостоятельность и инициативность.

Специфика различных видов спорта накладывает отпечаток на требования к волевым качествам и их проявлениям в соревновательной деятельности. Видный спортивный психолог А.Ц.Пуни установил, что у представителей каждого вида спорта имеются свои ведущие волевые качества, ближайшие к ним и их подкрепляющие, и в то же время качество, объединяющее всю структуру, - целеустремлённость.

В структуре специальной психической подготовленности следует выделять:

устойчивость спортсмена к стрессовым ситуациям тренировочной и особенно соревновательной деятельности;

степень совершенства кинестетических и визуальных восприятий различных параметров двигательных действий и окружающей среды;

способность к психической регуляции движений обеспечению эффективной мышечной координации;

способность воспринимать организовывать и перерабатывать информацию в условиях дефицита времени;

совершенство пространственно-временного восприятия как фактора повышающего эффективность технико-тактических действий спортсмена;

способность к формированию в структурах головного мозга опережающих реакций, программ, предшествующих реальному действию.

Специфика различных видов спорта и особенно отдельных дисциплин (дистанций, видов и проч.) в программе того или иного вида спорта накладывает существенный отпечаток на требования к психике каждого спортсмена, а соответствующие психические качества формируются в результате занятий конкретным видом спорта. Каждый занимающийся должен знать о психофизиологических особенностях спортсмена, свойственных избранному виду спорта.

Обобщая весь вышеизложенный материал, можно сказать, что проблеме изучения формирования волевых качеств в юношеском возрасте необходимо уделять особое внимание, т.к. он является трудным и жизнеутверждающим. Преподаватель оказывает особое влияние на формирование личности студентов, и именно поэтому пристальное внимание к вопросам формирования и воспитания воли будет являться важным условиям эффективности индивидуального подхода в его учебно-воспитательной работе.

Список литературы 1.Коробейников И.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание. – М.: Высшая школа, 1989. – 384 с.

2. Загорский Б.И., Залетаев И.П. [и др.] Физическая культура: практ.

пособие. – М.: Высшая школа, 1989. – 383 с.

3.Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И. Ильинича. – М.:Гардарики, 2005. – 448 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.