«Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации ФГОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» ...»

Четвертым методическим положением является нагрузка.

Регулировать нагрузку можно, используя следующие приемы: изменять (увеличивать или уменьшать) продолжительность игры или число повторений;

изменять количество действий, темп и амплитуду движений;

изменять игровую площадь;

вес инвентаря;

изменять правила игры;

вводить или устранять перерывы;

Подвижная игра – школа движений, поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта ее нужно усложнять, что делает более интересными хорошо знакомые игры, но, варьируя игрой нельзя менять сюжет и композицию игры.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Продолжительность игры зависит от многих факторов: от количества участников (чем их меньше, тем игра короче);

от возраста (дети младшего возраста не могут быть долго в напряжении);

от содержания игры (игры, требующие большего напряжения, должны быть короче), от места проведения, темпа, от опыта руководителя;

от получаемой нагрузки в игре.

Пятым положением в методике проведения подвижной игры является умение преподавателя вовремя определить момент окончания игры. Игру следует заканчивать при проявлении следующих признаков утомления:

рассеянное внимание, начало частого нарушения правил, неточность выполнения движений, недостаточное проявление настойчивости в достижении цели, снижение заинтересованности, учащение дыхания у большинства участников.

Окончание игры определяется руководителем, о чем он предупреждает играющих. Если время окончания игры не было оговорено заранее, то педагог должен предупредить об окончании игры за некоторое время до ее окончания.

Шестым положением моментом является подведение итогов игры, где необходимо учитывать не только быстроту, но и качество выполнения задания, о чем участники должны знать заранее. Необходимо проанализировать ошибки, допущенные в игре, отметить детей, хорошо выполнивших свои роли, проявивших смелость, быстроту, взаимопомощь и в тоже время тех, кто плохо справился с заданием (старший возраст). Анализ игры позволяет уяснить, насколько усвоена игра, что понравилось и над чем надо поработать в дальнейшем.

Предложенная и апробированная методика подготовки и проведения подвижных игр способствует более успешному их проведению и быстрому усвоению двигательного материала.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В УНИВЕРСИТЕТЕ СМОЛГУ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Н.А.Воробьева Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия В последние годы в связи с необходимостью реформирования отечественной системы образования, интеграции в мировое образовательное пространство модернизация образования непосредственно связывается с созданием открытого и дистанционного образования (6). Однако применительно к системе физического воспитания в вузе эта проблема не нашла своего окончательного решения.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Существует противоречие между современными тенденциями развития высшего профессионального образования, требованиями, которые предъявляются к организации образовательного процесса, и уровнем реализации методических подходов к созданию системы дистанционного обучения по предмету «Физическая культура». По мнению специалистов в области дистанционного и открытого образования (1,5,9), на сегодняшний день наибольший интерес представляют интегрированные педагогические технологии, представляющие различные сочетания очных занятий и дистанционных форм обучения.

Рекомендуемые программы учебной дисциплины "Физическая культура", наряду с учебно-тренировочными занятиями, предусматривают теоретический раздел, формирующий мировоззренческую систему научно практических знаний и отношение к физической культуре, и методико практический раздел, обеспечивающий овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей личности (7). Но в реальной практике учебного заведения полноценно реализовать цели теоретического и методического разделов дисциплины "Физическая культура" крайне затруднительно. С одной стороны, чтобы учащиеся овладели знаниями, методами и средствами этих разделов хотя бы на уровне применения в типовых ситуациях, необходимо потратить на обучение и контроль его результатов немало времени. С другой стороны, расходовать время учебных занятий не на физические упражнения в современных условиях явно не рационально. Реальная ситуация в России ныне такова, что физические упражнения на учебных занятиях для значительной части учащейся молодежи являются единственной возможностью получить хотя бы минимально необходимую двигательную нагрузку. Таким образом, необходимость повышения теоретического и методического уровня учащихся и необходимость обучения двигательным действиям и развития физических качеств вступают в явное противоречие. Разрешить его можно с помощью технологий дистанционного обучения, применяемых для самостоятельного освоения учащимися теоретического и методического разделов учебной дисциплины по физической культуре (3).

На практике возможно создавать и внедрять в учебный процесс комплексы по основам физического воспитания, спортивно-педагогическим разделам программы. Средствами реализации данной идеи могут служить:

информационные закладки для получения навыков работы с электронными материалами, сетевого взаимодействия;

электронные учебники (ЭУ);

мастер классы ведущих спортсменов и специалистов;

словари терминов и понятий;

электронные библиотеки;

каталоги популярных сайтов по физическому воспитанию и спорту.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Опыт применения информационных и коммуникационных технологий в области физической культуры и спорта только начинает накапливаться. В настоящий момент активно внедряются компьютерные обучающие программы на основе современных мультимедийных средств, в том числе по спортивно-педагогическим разделам программного материала:

игровым видам спорта, аэробике, гимнастике, единоборствам и т.д. Они открывают большие возможности в совершенствовании методов и средств обучения благодаря усилению наглядности и аудиовизуального воздействия на обучающихся, повышению интереса и мотивации, индивидуализации образовательного процесса (2,4,8).

Каждый ЭУ содержит теоретический и методический материал и набор контрольных вопросов для компьютерного тренинга и контроля знаний. Теоретический и методический материал ЭУ декомпозирован на информационные блоки, в состав которых входят текстовые, графические, анимационные, аудио- и видеофрагменты. Разработанные ЭУ имеют большой объём различных иллюстраций, видеоклипов с упражнениями.

В ходе компьютерного тренинга студенты выполняют задания, предназначенные для осмысления и запоминания теоретического материала.

Это основной режим работы с ЭУ. Контрольные вопросы имеют варианты ответов (обычно 5-7), один из которых является правильным, комментарии (от простейших "верно, неверно" до разъяснения типовых ошибок), гиперссылки на соответствующие разделы теоретического материала. Режим контроля предназначен для текущего или итогового контроля уровня усвоения теоретического материала по теме. Словарь терминов и понятий позволяет проводить выборочно (по термину) просмотр теории, тренинг или контроль. Информация о результатах тренинга и контроля (Ф.И.О., номера групп обучаемых и полученные ими оценки) автоматически записываются в журнальный файл. Программы управления журналом позволяют осуществлять сортировку информации по различным признакам, проводить статистический анализ для выявления "трудного" и "легкого" учебного материала (3).

Самостоятельная работа студентов с электронными учебниками ориентирована, прежде всего, на применение домашних компьютеров, но возможна организация работы в общеуниверситетских компьютерных классах.

При дистанционном обучении по предмету «Физическая культура»

возможно работать в следующих направлениях. Первое направление – это работа по самостоятельному освоению теоретического раздела по лекционным материалам всеми группами студентов (спортивной, основной, подготовительной, специальной, временно освобожденных по состоянию здоровья от практических занятий).

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Второе направление – самостоятельное изучение спортивно педагогических разделов программы спортивной, основной, подготовительной группами студентов. Третье направление – подготовка к проведению комплекса общеразвивающих упражнений в качестве учебной практики для спортивной, основной, подготовительной и специальной медицинской групп студентов. Четвертое направление – работа с комплексами упражнений по различным видам заболеваний со студентами специальной медицинской группы. Пятое направление – самостоятельная работа студентов с материалами для повышения уровня физической подготовки и сдачи контрольных нормативов (основная, подготовительная группы студентов).

Сегодня система образования не имеет права, как на заре столетия, строить обучение на усвоении суммы готовых знаний. Поэтому необходимо сделать резкий поворот на обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, выделять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. В связи с вышеизложенным кафедра физической культуры СмолГУ пока не может похвастаться результатами работы по всем направлениям, однако первые шаги нами уже сделаны. С начала учебного года на официальном сайте университета появилась страница кафедры физической культуры с постоянно пополняющейся базой данных. В перспективе планируется разместить лекционные материалы для студентов первого, второго и третьего курсов.

Литература Андреев А.А. Интернет в системе непрерывного 1.

образования/А.А. Андреев//Высшее образование в России. – 2005. - №7. – С.

91-94.

Бальсевич В.К. Непрерывное физкультурное образование/В.К.

2.

Бальсевич, В.К. Попов, Н.И. Санникова//Теория и практика физической культуры. – 2004. - №12. – С. 10-13.

Богданов В.М. Физическая культура на расстоянии/ В.М.

3.

Богданов, В.С.Пономарев, А.В.Соловов//Высшее образование в России. – 2001.-№4. – С. 121-124.

Петров П.К. Современные информационные технологии в 4.

системе повышения квалификации и непрерывном образовании специалистов по физической культуре и спорту/П.К. Петров, О.Б. Дмитриев, Э.Р. Ахмедзянов//Теория и практика физической культуры. - 2001. - №12. – С. 54-57.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного 5.

обучения: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/Е.С.

Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.

Федоров А.И. Технологии дистанционного обучения в системе 6.

подготовки специалистов по физической культуре и спорту/А.И. Федоров, В.В. Логинов, Д.Л. Куликов//Теория и практика физ. Культуры. – 2007. №12. – С.12-14.

Физическая культура: Примерная учебная программа для 7.

высших учебных заведений. - М.: Министерство образования РФ, 2000. - с.

Чистяков В.А. Взаимодействие субъектов образовательного 8.

процесса в системе дистанционного обучения (на примере вуза Ф.К.) автореф. дис. Д-ра. Пед. Наук/В.А. Чистяков – СПб., Щенников С.А. Открытое дистанционное образование/С.А.

9.

Щенников. – М., 2002.

ФИЗИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ – ОСНОВА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ А.Б. Самойлов, А.А. Кирпиченков Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, г. Смоленск, Россия Физические упражнения – это двигательные действия, направленные на изменение физического состояния ребенка. Используются в процессе воспитания детей с раннего возраста на всех физкультурных занятиях:

индивидуальных и групповых, во время утренней гимнастики, учебных, физкультминутках, на детских праздниках и т.д. Физические упражнения могут проводиться без предметов, с использованием различных предметов и снарядов. Положительное влияние физических упражнений на организм детей оказывает музыкальное сопровождение.

Физические упражнения имеют ряд особенностей и проводятся:

для формирования осанки;

для развития органов дыхания и сердечно-сосудистой системы;

для отдельных частей тела;

для развития физических качеств и двигательных способностей;

для развития психики.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте В тоже время физические упражнения без целенаправленного воздействия на ребенка другими средствами не могут формировать нравственные убеждения, эстетические чувства, моральный облик ребенка.

Фактически конкретный эффект любого упражнения зависит не только от свойств, присущих самому упражнению, но и от ряда условий его выполнения. Поэтому надо рассматривать каждое упражнение в единстве с методикой его проведения и другими существенными условиями.

Воспитание дисциплинированности, организованности в процессе занятий физическими упражнениями должно предусматривать систематическое приучение к соблюдению установленных правил, которые должны стать традиционными.

Обучение двигательным действиям должно проходить в разных условиях. Это дает простор для мобилизации и развития интеллектуальных качеств ребенка, создает возможность воспитателю корректировать поведение детей.

Приучение детей к вежливости, тактичности, внимательному отношению к товарищам и взрослым подкрепляется наличием существующих правил в подвижных играх, в парных упражнениях, в коллективных действиях.

В процессе занятий необходимо приучать детей к самообслуживанию:

поручений по уборке спортивного инвентаря, приведению инвентаря в рабочее состояние, подготовке занятий на доступном детям уровне.

Музыкальное сопровождение движений эмоционально обогащает ребенка, дает возможность полнее понять движение и лучше его выполнять, а средства музыкальной выразительности (сила звука, темп, ритм и др.) вызывают ответные оттенки реакций в движениях.

Развивая двигательные способности надо одновременно формировать волевые качества:

смелость в действиях, требующих преодоления страха;

решительность в ситуациях, где требуется действовать немедленно вслед за принятым решением;

самообладание умение владеть собой.

У детей старшего дошкольного возраста повышается выносливость, улучшается координация движений. Они лучше прыгают, более точно бросают и ловят мяч, легко и ритмично бегают.

В тоже время в этом возрасте часто выявляются дефекты в осанке и ребенка надо учить правильно держать спину, а словесные замечания типа «стой ровно», «подбери живот», «подними голову» недостаточны.

Необходимо систематически использовать физические упражнения для укрепления мышечного аппарата. В этом случае чаще использовать специальные упражнения, способствующие формированию осанки и проводить их преимущественно в форме игры.

Раздел 5. Совершенствование образовательного процесса в физической культуре и спорте Применять подражательные движения: «растягивание пружины», «лыжник», «зайчик», «кошечка добрая – кошечка сердитая». Предлагать движения по типу заданий: «покажи, как качаются деревья», «как колют дрова», «как собирают ягоды, овощи, фрукты».

В этом возрасте может наблюдаться плоскостопие. Основным средством профилактики и главным методом лечения плоскостопия остается специальная гимнастика. Во время занятий физическими упражнениями необходимо широко использовать мелкие предметы: мячи, кубики, шарики, палочки, обручи, давая задания детям в захватывании этих предметов пальцами ног, включать ходьбу и бег. Особенно полезна разнообразная ходьба на носках и на наружных краях стопы.

Следует продолжить комплекс закаливающих мероприятий, обеспечить ежедневное пребывание на воздухе, закреплять самостоятельные навыки в проведении простейших водных процедур – обливания ног водой контрастных температур и т.д.

Таким образом, в процессе физического воспитания, как неотъемлемой составляющей всестороннего развития личности дошкольника, необходимо создать такие условия для его развития, в которых физические и духовные возможности ребенка раскрываются во всей полноте. Особое внимание уделять возможностям ощущения детьми радости от активного участия в различных формах занятий физической культурой и спортом.

Таким образом, только при постоянном и последовательном применении физических упражнений, регламентируемых соответствующей направленностью, можно добиться того, чтобы дети были здоровы, не имели отклонений от нормального, соответствующего возрасту уровня физического развития.

Список авторов Список авторов Абрамов В.Н. Аспирант СГАФКСТ Андреева Т.В. Старший преподаватель Белорусского государственного университета физической культуры Антонов С.А. Старший преподаватель кафедры теории и методики гимнастики СГАФКСТ Банецкая Н.В. Доцент кафедры анатомии Белорусского государственного университета физической культуры, кандидат биологических наук Бахрах И.И. Профессор кафедры спортивной медицины и адаптивной физической культуры СГАФКСТ, доктор медицинских наук Бирюков Д.А. Аспирант Уральского государственного университета физической культуры и спорта Борисова Л.П. Старший преподаватель кафедры иностранных языков СГАФКСТ Броновицкая Г. М. Заведующая кафедрой анатомии Белорусского государственного университета физической культуры, доцент, кандидат медицинских наук Булков Ю.В. Старший преподаватель кафедры физического воспитания Смоленского гуманитарного университета Булкова Т.

М. Старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Володина Н.В. Аспирантка кафедры спортивной медицины и физической реабилитации Уральского государственного университета физической культуры Воробьева Н.А. Доцент кафедры физического воспитания Смоленского государственного университета, кандидат педагогических наук Галкин Ю.П. Профессор кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, доктор педагогических наук Гамидова С.К. Преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ Грец И.А. Заведующая кафедрой теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, доцент, кандидат педагогических наук Глущенко Л.И. Доцент кафедры физической культуры Смоленского государственного педагогического университета Данкова О.А. Старший преподаватель кафедры физического воспитания Смоленского филиала Московского энергоинститута Дарданова Н.А. Преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ Дашдамирова И.В. Старший преподаватель кафедры иностранных языков СГАФКСТ Денисова С.А. Магистрантка СГАФКСТ Дойлидо А.И. Доцент кафедры анатомии Белорусского государственного университета физической культуры, кандидат медицинских наук Дударев В.Т. Доцент кафедры теории и методики гимнастики СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Ермаков В.В. Профессор кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Ершов В.Ю. Старший преподаватель кафедры теории и методики легкой атлетики Великолукской государственной академии физической культуры и спорта Жарова О.Ю. Доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Катцин Ю.П. Смоленский государственный университет Кирпиченков А.А. Аспирант СГАФКСТ Кобзева Л.Ф. Заведующая кафедрой теории и методики лыжного спорта и спортивного ориентирования СГАФКСТ, профессор, кандидат педагогических наук Комар Е.Б. Ассистент кафедры анатомии Белорусского государственного университета физической культуры Комачева О.А. Преподаватель кафедры спортивной медицины и адаптивной физической культуры СГАФКСТ Косач В.Ю. Аспирант СГАФКСТ Крайнова Н.И. Заведующая лабораторией кафедры спортивной медицины и адаптивной физической культуры СГАФКСТ Кривицкая Е.И. Доцент кафедры спортивной медицины и адаптивной физической культуры СГАФКСТ, доктор медицинских наук Куделин А.Б. Профессор кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Курьянова Н.И. Белорусский государственный университет физической культуры Леньшина М.В. Доцент кафедры Теории и методики физической культуры Воронежского Государственного института физической культуры, кандидат педагогических наук Леньшина Р.И. Студентка Воронежского Государственного института физической культуры Лойко Л.А. Белорусский государственный университет физической культуры Михайлова Е.А. Преподаватель кафедры теории и методики легкой атлетики Великолукской государственной академии физической культуры и спорта Никощенков С.Л. Доцент кафедры физической культуры Смоленского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук Никулина Ж.В. Заведующая кафедрой теории и методики легкой атлетики Великолукской государственной академии физической культуры и спорта, кандидат педагогических наук Пегов В.А. Доцент кафедры педагогики и психологии СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Пирог А.В. Доцент кафедры теории и методики лыжного спорта и спортивного ориентирования СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Потапов С. Старший преподаватель кафедры теории и методики лыжного спорта и спортивного ориентирования СГАФКСТ Пучков А.А. Доцент кафедры физической культуры Смоленского государственного педагогического университета Романова Н.Н. Преподаватель кафедры психологии Уральского государственного университета физической культуры Ромашов А.В. Профессор кафедры биологических дисциплин СГАФКСТ, кандидат биологических наук Самойлов А.Б. Доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Самсонова Е.П. Преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ Сафронов Е.Л. Проректор по воспитательной и социальной работе СГАФКСТ, доцент кафедры теории и методики легкой атлетики, кандидат педагогических наук Сидоренко И.А. Уральский государственный университет физической культуры Силованова И.М. Старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Соловьева Л.А. Заведующая МДОУ «Чайка» г. Смоленска Строева И.В. Декан факультета заочного обучения СГАФКСТ, доцент кафедры БЖД, спортивных сооружений и физико-математических дисциплин, кандидат педагогических наук Сысоева И.В. Доцент кафедры физиологии и биохимии Белорусского государственного университета физической культуры, кандидат биологических наук Терещенко Ю.В. Смоленская государственная медицинская академия Терещенко Е.И. МОУ СОШ № 31 г. Смоленска Тимофеев В.Т. Старший преподаватель кафедры физического воспитания Смоленского филиала московского энергоинститута Титов С.В. Преподаватель физической культуры СОШ № 1, г. Мензелинск, Татарстан Тухватулин Р.М. Заведующий кафедрой теории и методики гимнастики СГАФКСТ, профессор, кандидат педагогических наук Федоскина Е.М. Доцент кафедры спортивной медицины и адаптивной физической культуры СГАФКСТ, кандидат педагогических наук Федяев В.А. Аспирант СГАФКСТ Филатова Н.С. Аспирантка Уральского государственного университета физической культуры Халанский Ю.Н Доцент Белорусского государственного университета физической культуры, кандидат педагогических наук Харлампенкова Ю.А. Преподаватель кафедры БЖД, спортивных сооружений и физико-математических дисциплин СГАФКСТ Чирков Р.П. Аспирант СГАФКСТ Старший преподаватель кафедры физического воспитания Челябинского государственного Шапошникова М.В.

университета Магистрантка СГАФКСТ Шелудько А.В.

Шукаева Е.М. Старший преподаватель кафедры иностранных языков СГАФКСТ Язынина Н.Л. Старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ Яковлев Ю.В. Аспирант Санкт-Петербургского государственного горного института им.

Г.В. Плеханова