авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 20 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное ...»

-- [ Страница 10 ] --

Второй составляющей инновационной деятельности является организационно рыночный цикл, ориентированный на превращение результатов НИР и внедрения (трансфера технологий) в конкурентоспособную товарную продукцию. Цикл реализу ется в результате товарного распределения и принятия потребителем инновационной продукции. Именно здесь мы сталкиваемся с негативной тенденцией развития: доля инновационной продукции в общем объеме продукции промышленного производства составляет всего 4,6% (2007 год), 5,5% (2008 год) [5]. Целый ряд отраслей имеет долю инновационной продукции менее 1%, даже ключевые отрасли экономики (топливно энергетическая, добывающая и др.) не превышают 15%. В то время как общая доля ин новационной продукции европейских стран составляет 30-70% [10], что отражает и со ответствующий уровень значений на микроуровне - отраслях, комплексах. Именно эту составляющую можно охарактеризовать как проблемную для российской научной, в том числе университетской, сферы: доля объектов интеллектуальной собственности и промышленных технологических внедрений, реализованных в виде конкурентоспособ ной инновационной продукции.

Формальный логический вывод: мы имеем серьезный уровень изобретательства и научно-исследовательских работ, в том числе за счет государственной поддержки со стороны федерального бюджета. До определенной степени понятны механизмы вне дрения в производство объектов интеллектуальной собственности, выраженные в по ложительной динамике. И мы не имеем достаточного уровня конкурентоспособной ин новационной продукции на внутреннем и внешнем рынках, как раз и обеспечивающей уровень национальной конкурентоспособности. Организационно-рыночный цикл, ме ханизмы превращения новшеств в конкурентоспособные товары, организационно экономические принципы взаимоотношений участников процесса - именно в этой об ласти лежит проблема в ее прикладном смысле и объект исследования в научном. Мы сталкиваемся с проблемой наличия:

принципов и механизмов превращения научно-исследовательских разработок в товарные новшества, то есть организационных механизмов формирования ориенти рованной на рынок инновационной продукции;

адекватных для Российской Федерации процессов соединения потенциала науки, производства, сбытовых сетей и государства в формировании рыночной конку рентоспособности новшеств.

Существующие в научной литературе подходы к формированию организацион ных механизмов инновационной деятельности упираются в вопросы региональных кластеров [2], инновационной инфраструктуры, формируемой государством [1], види мых авторами как панацея. Вместе с тем оба этих вопроса относятся к, безусловно, не обходимым, но только макро уровневым решениям. Решения на уровне государства могут только обеспечивать условия, создавать предпосылки и мотивацию для иннова ционной деятельности отраслей, отдельного предприятия. А как мы можем видеть [5] общей уровень инновационной продукции низок именно в силу отсутствия эффектив ных организационных механизмов на уровне отраслей, комплексов и отдельных пред приятий. Авторы считают, что фокус внимания в исследовании инновационных про цессов должен быть перенесен именно на микроуровень, основу формирования инте гральной конкурентоспособности Российской Федерации, в том числе на уровень кон курентоспособности университетов.

Можно сделать вывод, что актуальным вопросом исследования со стороны эко номической науки являются механизмы и процессы организации инновационной дея тельности. Процессы, позволяющие соединить имеющийся инновационный потенциал в системе эффективного превращения изобретательской деятельности в конкуренто способную продукцию. Тем самым реализовать возможности инновационного пути развития национальной конкурентоспособности, увеличить ее сравнительный с други ми странами уровень, закрепить положительные тенденции повышения эффективности российской экономики.

Существует ряд согласованных теоретических позиций относительно природы рыночных инноваций, которые принимаются всеми специалистами и учеными. Их можно обозначить как позиции методологического единства в отношении природы и экономической сущности феномена. К ним предлагает отнести ряд положений:

1. Позицию Шумпетера Й. о предпринимательской природе инновационной деятельности [8]. Инновационная деятельность связана со стремлением к коммерческой выгоде.

2. Идея новшества может быть сгенерирована как самим предпринимателем, так и предложена сторонними субъектами (университетами, научными организациями), но воплощение ее в инновацию всегда происходит в системе предпринимательства. Ис следование данного положения представлено в работах Скобляковой И. [6] и др.

3. Термин предприниматель в контексте инновационной деятельности может трактоваться как основной выгодополучатель результатов инновационной деятельно сти. При этом форма собственности, в рамках которой реализуется инновационная дея тельность, не имеет значения – она может быть государственной, частной, смешанной.

Научное развитие данного положения в последние годы представлено в работах Плато нова В. В. [3] и др.

4. Признаком инновации является изменение средств производства (совокупно сти предметов и средств труда), в условиях современного V-VI технологического укла да - изменение инфраструктурной составляющей производства (информационные тех нологии, сетевые технологии товарораспределения и т.п.). Развитие представления о признаках инновационной деятельности получило в современных работах Kodama F.

[9] и др.

5. Побудительным фактором инновации является отраслевое равновесие – воз можность для всех участников отрасли тиражировать новшество, получать выгоду от его реализации. Интересны точки зрения на данную позицию Schramm C. J. [11] и др.

Итак, предложенный анализ позволил продемонстрировать взгляд на генезис и побудительные мотивы инновационной активности среды предпринимательства во взаимосвязи с университетами и иными научными организациями. Использование со временных методических инструментов позволяет развить методологические представ ления о природе инновационной деятельности, в частности выделить две волны актив ности:

1-ая волна. Революционные инновации, которые привносят новые знания и представления о сущности материального мира, меняют парадигму производства и по требления. Что обуславливает создание новых отраслей и видов деятельности, затраги вает все сферы социально-экономического существования индивидуумов.

2-ая волна. Инновации, обусловленные необходимостью дифференциации – стремление экономических аутсайдеров отрасли сохранить свое присутствие на рынке за счет выпуска изделий с дополнительной ценностью (новшествами, новыми свойст вами), обосновывающей значительно большую цену на продукт (по отношению к сред нерыночной).

В реализации обеих волн ведущая роль принадлежит университетам и иным на учными организациями.

ЛИТЕРАТУРА 1. Глебанова, А. Ю. Экономические аспекты инновационного процесса: проблемы управляемости: Авто реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. экон. наук: 08.00.01 / Гос. акад. упр. - М., 1994.

2. Греф, Г. Новое слово в российской экономике: государство делает ставки на кластеры. Выступление, Агентство экономической информации «Прайм-тайм», 2006.

3. Платонов, В. В. Стратегия ресурсного обеспечения инновационной деятельности / Ред.:А.И.Муравьев;

С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. Каф. экономики предприятия и произв.менеджмента. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.

4. Алексеев А.А. и др. Разработка общей схемы формирования консорциумов для технологического трансфера на основе кластерного подхода // Отчет о научно-исследовательской работе, СПбГУЭиФ.- 2004.

5. Россия в цифрах. 2010. Краткий статистический сборник. Пред. ред. колл. В.Л. Соколин, Издательство:

Росстат, 2010.

6. Скоблякова, И. Инновационное развитие экономики России. Взаимодействие рынков интеллектуаль ной собственности и инноваций // ИС. Промышленная собственность. -2007.

7. Фалько, С. Г. Управление инновационными процессами на предприятии в условиях высокой неопре деленности и динамики рынков (Теорет.-методол. аспекты): Автореферат дис. на соиск. учен. степ. д-ра экон. наук:

08.00.05 / Моск. гос. техн. ун-т им. Н.Э. Баумана. - М., 1999. - 32 с. - Библиогр.: с. 8. Шумпетер, И. Капитализм, социализм и демократия/Пер. с англ. М.: Экономика, 1995 (1942).

9. Kodama, F. Emerging patterns of innovation sources of Japan’s technological edge. – Harvard Business School, 1995.

10. O'Sullivan, D., Dooley, L. Applying innovation / Thousand Oaks: Sage, 2009.

11. Schramm, C. J. Innovation Measurement: Tracking the State of Innovation in the American Economy, A Re port from the Advisory Committee on Measuring Innovation in the 21st Century Economy, presented to the Secretary of Commerce, 2008.

Е.Л. БОГДАНОВА, А.А. СМЫСЛОВА Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информацион ных технологий, механики и оптики ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ ПРОЦЕССОМ В УНИВЕРСИТЕТАХ Вопросу повышения эффективности управления инновационным процессом в университетах уделяется значительное внимание, как на уровне Правительства РФ, так и на региональном уровне и уровне самих университе тов. Теоретически необходимо решить проблему преодоления пропасти Мура. Рассматривается задача развития со временных механизмов трансфера, алгоритм синтеза модели управления инновационным процессом, основные принципиальные тенденции инновационного развития мирового сообщества в 21 веке.

The matter of increasing the efficiency of managing the innovation process in the universities has received consid erable attention, both at level of the Government of the Russian Federation, and at the regional level and the level of the uni versities themselves. It is theoretically necessary to solve the problem of bridging the Moore gap. The article considers the modern mechanisms of transfer, synthesis algorithm model of management of the innovation process, the main policy trends of innovation development of the world community in the 21 century.

Вопросу повышения эффективности управления инновационным процессом в университетах уделяется значительное внимание, как на уровне Правительства РФ, так и на региональном уровне и уровне самих университетов. С теоретической точки зре ния необходимо решить проблему преодоления пропасти Мура: переход идей, резуль татов НИОКР, пробного маркетинга от университетов к производственным компаниям, обеспечивающим массовое тиражирование новшества. Рассматривается задача разви тия современных механизмов трансфера. Проблема понимается как поиск организаци онных механизмов взаимодействия институциональных единиц для формирования стратегических альянсов и инновационных сетей. Настоящая задача имеет объективно экономическое понимание и значение. Ставится вопрос организационно экономического взаимодействия участников инновационного процесса.

Решение поставленных задач видится в ревизии теоретических аспектов инно вационного процесса на системном уровне. Системность предполагает видение процес са реализации новшества в рамках его элементов («стратегические функции» и их но сители - «субъекты»), их взаимосвязей («организационные этапы» и «экономика взаи модействия») и управленческих механизмов («менеджмент» и его вариация примени тельно к «типологии инновационных проектов»). Понимание необходимости изучения данных аспектов приводит нас к пониманию последовательности исследования, фор мирования научной модели. Алгоритм синтеза модели управления инновационным процессом может быть представлен в виде следующей последовательности:

1. Провести анализ и выделить актуальную научную модель организации инно вационного процесса (этапы, последовательность, стадии).

2. Выделить актуальные современному инновационному процессу стратегиче ские функции.

3. Определить субъектную составляющую процесса – институциональные биз нес единицы с выраженной компетенцией в рамках стратегических функций.

4. Синтезировать современную модель организации процесса, основанную на взаимодействии субъектов инновационной системы.

5. Разработать экономические принципы взаимодействия субъектов инноваци онной системы, реализующих процесс.

6. Сформировать принципы менеджмента инновационной системы.

7. Актуализировать представление о классах инновационных систем и процес сов.

8. Предложить вариативность модели менеджмента инновационной системой применительно к ее типу.

Предложенный алгоритм, его теоретико-методическое построение, значительно отличаются от существующих на сегодняшний день аналогичных решений. Большин ство современных научных подходов основано на «…выделении и анализе этапов ин новационного процесса по тем или иным признакам» [5]. Отличие предложенного ре шения состоит в системности подхода к исследованию - возможности понимания инно вационного процесса как процессной составляющей взаимодействия элементов систе мы. Именно такой подход можно рассматривать как методологический, а полученные результаты как теоретически обоснованные.

Итак, мы можем видеть актуальный характер интегрированной модели экономи ческим вызовам современности. Понимаем ее достоинства и результаты, выраженные в позитивной трансформации инновационной и хозяйственной практики предприятий, выраженном росте эффективности инновационного процесса. Вместе с тем, развитие современного экономического и инновационного мирового сообщества в 21 веке пере ходит на новый этап, в рамках тенденций которого принципы организации инноваци онной деятельности на базе интегрированных моделей видятся ограниченными. Основ ными принципиальными тенденциями развития мирового сообщества в 21 веке можно обозначить (скомпилировано по [1, 2, 3, 4, 6, 7]):

1. Переход к новому VI технологическому укладу интернациональной иннова ционной системы, обозначивший информационные технологии ни как предмет иссле дования, а как глобальный инструмент интеграции процессов. Информационные про цессы нивелируют значение географической близости во взаимодействиях субъектов, позволяют выйти на новый уровень кооперирования.

2. Мировые интеграционные процессы, основанные на информационных воз можностях, определили рост значимости «компетенций» субъектов хозяйственной дея тельности. Мировая интеграция и кооперация позволяют субъектам совершенствовать экономически целесообразные, целевые компетенции (виды деятельности). Формиру ется тенденция специализации в рамках компетенций.

3. Развитие компетенций субъектов ведет к развитию институциональных прин ципов экономики: взаимодействие институтов – взаимодействие компетенций. Миро вая инновационная кооперация основана на связи «инновационных институтов» [8].

4. Взаимодействие институтов, образует информационные и экономические системы, организованные по сетевому принципу.

ЛИТЕРАТУРА 1. Барсукова, С. Ю. Неформальная экономика и сетевая организация пространства в России./Мир России, 2000, № 1.

2. Голиченко, О.Г. Национальная инновационная система России: состояние и пути развития. — М.: Наука, 2006.

3. Государственно-частное партнерство в научно-инновационной сфере: монография / О. Г. Голиченко [и др.] ;

под ред. А. К. Казанцева, Д. А. Рубвальтера. - М.: ИНФРА-М, 2009.

4. Ерохина, Е.А. Теория экономического развития: системно-синергетический подход, Том. гос. ун-т. Томск: 2000.

5. Малышев, М. А. Управление инновационным процессом промышленного предприятия: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. экон. наук: 08.00.05 / Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики. - М., 2004. - с.

6. Новицкий, Н. А. Инновационная экономика России. Теоретико-методологические основы и стратегиче ские приоритеты: монография / Н. А. Новицкий. - М.: УРСС, 2009.

7. Roco, M. C., Sims, W. Bainbridge Converging Technologies for Improving Human Performance: nanotechnolo gy, biotechnology, information technology and cognitive science // NSF/DOC-sponsored report National Science Founda tion, Arlington, Virginia, 2002.

8. Rodrguez, A., Nieto, M. N. Cooperation and innovation in the internationalisation of knowledge-intensive busi ness services, Progress In International Business Research, Volume: 5, 2010.

В.С. БОЧКОВ, В.И. БОЛОБОВ, А.И. ТИМОФЕЕВА Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ВЛИЯНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ИСПЫТАНИЮ СОВРЕМЕННОГО ИСПЫТАТЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ НА ВЫБОР АБИТУРИЕНТА В статье описан опыт проведения в Горном университете практического занятия по теме «Роль материало ведения в развитии современной техники» с использованием современного испытательного оборудования для стар шеклассников, которое стало одним из составляющих в профессионально-ориентационной работе университета.

Подробно описана программа проведения данного занятия. Проанализирована эффективность проведения такого рода практического занятия, в частности из статистических данных полученных по результатам приемной комиссии 2013 года, из 15 старшеклассников 15 школы Василеостровского района, принявших участие в практическом заня тии, подали заявление на поступление в Горный университет 9 человек.

The article describes the experience of the Mining University practice session on "The Role of Materials in the de velopment of modern technology" using modern test equipment for high school students, which has become one of the com ponents in the professional orientation work of the university. Detailed program of this lesson. The efficiency of this kind of practical exercises, in particular from the statistical data obtained from the results of the selection committee in 2013, 15 high school students from 15 schools Vasileostrovskogo area who took part in practical training, applied for admission to the University of Mining 9 people.

Профессионально-ориентационная работа является важной составляющей дея тельности любого ВУЗа, так как от качества её проведения, в конечном счете, зависит количество поступающих в него абитуриентов, их контингент, уровень подготовки.

Поэтому задача привлечения талантливой молодежи (особенно сейчас - в связи с демо графическим кризисом 90-х годов) является весьма актуальной.

В настоящее время, в связи с острой конкуренцией за «хорошего» абитуриента, каждый ВУЗ кроме традиционных профессионально-ориентационных мероприятий, таких как Дни открытых дверей, участие в образовательных выставка, форумах, симпо зиумах, старается найти какой-то новый, оригинальный и эффективный способ привле чения будущих студентов. Горный университет в этом плане – не исключение.

В 2012/2013 учебном году сотрудниками Центра довузовской подготовки Гор ного университета в рамках проекта «Абитуриент» была апробирована программа «Учебный день в Университете». Суть данной программы заключается в том, что школьники Санкт-Петербурга и Ленинградской области целыми классами на протяже нии учебного дня погружаются в образовательную среду Университета. Программа этого дня для школьников обычно состоит из следующих мероприятий: обзорная экс курсия по Горному университету и знакомство с его материальной базой, лекция веду щих преподавателей на научно-популярные темы, практические занятия, на которых ребята могут собственноручно провести свои первые экспериментальные исследования на самом современном оборудовании, кофе-брейк. Завершается учебный день в уни верситете экскурсией в Горный музей.

Опыту проведения практического занятия по теме «Роль материаловедения в развитии современной техники» и его эффективности в привлечении будущих абиту риентов и посвящена данная статья.

Практическое занятие состояло из двух частей. Первая, теоретическая, прове денная одним из ведущих специалистов университета в области материаловедения (рис. 1), была посвящена важности правильного выбора конструкционных материалов в современном машиностроении. Будущие инженеры усвоили, как важно знать и пра вильно определять различные свойства материалов при конструировании новых ма шин, особенно работающих в экстремальных условиях. На примере личного опыта лек тора по разработке и испытанию ряда изделий новой техники было показано, как не знание свойств материала какого либо узла конструкции приводило к аварии всей кон струкции.

Рис. 1. Объяснение профессором Горного университета старшеклассникам школы № 15 Василеостровского района принципа действия и устройства универсальной машины растяжения немецкой фирмы Zwick/Roel Во второй части практического занятия, проведенной при активном привлече нии старшеклассников, были проведены демонстрационные опыты [1,2] по определе нию физико-механических свойств различных конструкционных материалов с исполь зованием современного испытательного оборудования - универсальной машины растя жения и маятникового копра немецкой фирмы Zwick/Roell.

Указанная универсальная машина в настоящее время является одним из основ ных видов современного испытательного оборудования в ведущих научно исследовательских материаловедческих центрах, где применяется для определения ос новных физико-механических свойств металлических и неметаллических материалов.

В процессе демонстрации [2] работы машины на различных широко используемых в технике металлах и сплавах (алюминии, меди, латуни, сталях с различным содержани ем углерода) ребята сами измеряли геометрические размеры образцов до и после испы таний и определяли величины их пластических характеристик, устанавливали образцы в машину, вводили исходные данные в ее программное обеспечение, обсчитывали ре зультаты испытаний по полученным диаграммам растяжения. В результате проведен ных испытаний [2] и их обсуждения они получили целостную картину о прочностных и пластических свойствах материалов и важности учета этих характеристик при проекти ровании конструкций.

Далее, после краткой лекции [1] о природе вязкого и хрупкого разрушения ме таллов, совместно с ребятами были проведены демонстрационные опыты [2] на маят никовом копре (рис. 2) по испытанию различных марок трубопроводных сталей на ударный изгиб при температурах от -35 до +250C. Во время экспериментов [2] ребята измеряли геометрические размеры образцов и рассчитывали площадь их сечения в мес те надреза, помещали с помощью щипцов образцы в криостат и извлекали их оттуда, загружали образцы в зажимы копра, запускали машину, из показаний круговой шкалы копра устанавливали работу разрушения и с использованием ранее рассчитанной пло щади сечения рассчитывали ударную вязкость материала при той или иной температу ре. Заключительным этапом работы [2] было построение графиков зависимостей удар ной вязкости сталей от температуры и разработка заключения о возможности эксплуа тации нефте- и газопроводов из той или иной стали в условиях Крайнего Севера.

Рис. 2. Демонстрация работы маятникового копра фирмы Zwick/Roell Завершила практическое занятие разработка старшеклассниками заключения, какие из испытанных материалов можно безопасно и надежно применять в тех или иных условиях эксплуатации.

Исходя из большого количества вопросов заданных старшеклассниками после проведенного практического занятия, можно заключить, что указанное занятие вызвало большой интерес у присутствующих, а опыт проведения таких занятий может быть ре комендован другим учебным заведениям.

Можно также отметить, что при проведении практического занятия, ребята на практике используют свои знания по таким предметам как алгебра, геометрия, физика, химия и в будущем это занятие может стать хорошим стимулом к изучению именно этих предметов, являющихся основными для любого технического ВУЗа.

Эффективность практических занятий подтверждают статистические данные, полученные по результатам приемной комиссии 2013 года, в частности: из 15 старшеклассников 15 школы Василеостровского района, принявших участие в прак тическом занятии по теме «Роль материаловедения в развитии современной техники», подали заявление на поступление в Горный университет 9 человек.

Выводы 1. Проведение практических занятий в рамках мероприятия «Учебный день» в Горном университете, является весьма эффективным средством привлечения абитури ентов, что подтверждают статистические данные приемной комиссии Горного универ ситета.

2. В процессе проведения практических занятий ребята знакомятся с преподава телями университета, с его материальной базой, имеющимися направлениями бакалав риата и специалитета, особенностями учебного процесса.

ЛИТЕРАТУРА 1. Болобов В.И. Материаловедение. Строение, свойства и диаграммы состояния углеродистых сталей и чу гунов: Учеб. пособие / В.И. Болобов, С.Ю. Кувшинкин, Э.А. Кремчеев, С.Л. Иванов. – СПб, СПГГИ (ТУ), 2009. – 108 с.

2. Болобов В.И. Определение физико-механических характеристик материалов: Методические указания к лабораторным работам / В.И. Болобов, В.С. Бочков. – СПб, Национальный минерально-сырьевой университет «Гор ный», 2009. – 14 с.

Д.Ю. БУДЫЛИН, А.А. ЛЬВОВ, С. В. ПОЛАТАЙКО Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информацион ных технологий, механики и оптики ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ ГУМАНИТАРНОЙ КАФЕДРЫ В ПОВЫШЕНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ И ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ И АДАПТАЦИИ К МЕЖДУНАРОДНЫМ СТАНДАРТАМ Приведены результаты положительного опыта деятельности гуманитарной кафедры в университете техни ческой и физико-математической направленности в повышении конкурентоспособности университета и адаптации к международным стандартам. Показаны основания положительного опыта научной деятельности кафедры и предло жены возможные перспективы его актуализации.

Hereby are shown the results of positive experience of the Humanity department at the Technological University of the physical and mathematical trend. These are exhibited in the achievements of the competitive development of the Univer sity and their adaptation to the international standards. Also the grounds of the positive experience of the scientific activity are brought, and possible perspectives of its updating are offered.

Основные ориентиры и задачи реформирования российской науки и системы высшего образования были конкретизированы в Указе Президента РФ № 599 от 07.05.2012 [13]. С уверенностью можно сказать, что с момента опубликования этого Указа не только наука и высшее образование, но и вся система российской государст венности вступает в наиболее сложный, завершающий этап современной фазы соци ального развития. Внутренние структурные изменения системы общественных отно шений, вызванные сменой идеологических оснований, закономерно переходят из со стояния реформации в состояние трансформации. Насколько велико различие суще ственных признаков, лежащих в основании понятий реформация и трансформация применительно к науке и высшему образованию, можно понять лишь учитывая исто рическую ретроспективу развития образовательного идеала в России. Регенеративная функция образовательных учреждений вне зависимости от идеологических оснований и уровня развития в любом обществе является одним из факторов социальной стабиль ности и социального прогресса [7;

8].

Требования современного научного мира, предъявляемые к исследователям, ученым, преподавателям, постепенно смещаются в сторону эффективности проведения научных работ, оставляя, на первый взгляд, прежние пропедевтические и педагогиче ские функции ВУЗа в стороне [3, c.82]. Отметим, что существует ряд исследований, по священных университетской структуре и самой идеи университета. Так, Билл Ридингс в книге «Университет в руинах» указывает на кризис идеи классического университета, высказанной Гумбольдтом, в связи с тем, что современный университет все больше и больше становится «производительным» и «критериальным». Ученый подчиняется не общей идеи Просвещения, а показателям, которые предъявляются ему профессиональ ным и министерским сообществом [10]. Однако, как показывает опыт проведения меж дународных, межвузовских и иных научных мероприятий, такой подчеркнуто прагма тический подход становится оправданным в свете необходимости формирования ком петентных кадров научно-исследовательской деятельности. Вовлеченность человека, обучающегося в высшем учебном заведении в научный процесс, осознание им своей непосредственной причастности к нему становится логическим шагом к формированию его как субъекта научного познания, тем самым вписывая его в контекст современной цивилизации [1, 2].

В статье мы коротко раскроем основания положительного опыта и основные стратегии достижения научных результатов в рамках гуманитарной кафедры (Истории, философии и социальных практик Института холода и биотехнологий) университета с технической и физико-математической направленностью (СПб НИУ ИТМО). Говоря об этом опыте научной деятельности кафедры, мы отдаем себе отчет в том, что это про межуточные результаты совместных усилий научно-педагогических работников кафед ры и руководства ИХиБТ и НИУ ИТМО при поддержке Правительства РФ. Однако, важно заметить, что мы изначально имели в виду уже существующий опыт наших кол лег за рубежом и в России, занимающихся разработками такого вида программ. Ориен тирами здесь нам послужили Стэнфордский университет, разрабатывающий PrograminScience, Technology, andSociety с 1971 года, Массачусетский Технологиче ский Институт, занимающийся подобной программой с 1976 года,Делфтский технический университет, известный своими междисциплинарными исследованиями, а также Государст венный Томский Университет, уже разрабатывающий данное научное направление. В каждом конкретном ВУЗе каждая конкретная программа представляет научную и обра зовательную платформу, разрабатывающие проблемные междисциплинарные поля – исследования проводятся в связи с проблемой осмысления научных и технический дос тижений современной цивилизации применительно к непреходящим общественным и общечеловеческим ценностям [11, 12]. Мы постарались учесть как организационный, так и стратегический опыт наших коллег, касающийся актуальных направлений иссле дований, развития международных связей, а также проведения работы, связанной с подготовкой образовательных стандартов и программ.

Содержание положительного опыта (2012-2013 гг.): статьи WoS – 5;

договор с Университе том Ф. Шиллера (Германия - 01.2013);

проведение международного теоретического се минара «Информация, биополитика, социальная физика» (Россия, Германия, Канада – 05.2013);

перевод и издание учебного пособия «Биология и политика» (автор Prof.Dr.

UweHossfeld – 04.2013);

формирование международной научной лаборатории Наукове дения (ScienceStudies), поддержанной в рамках конкурса НИУ ИТМО с бюджетом млн.руб.;

продвижение имиджа НИУ ИТМО в зарубежных массовых и академических средствах информации через научную деятельность кафедры (8 информационных по водов, в том числе журнал «Focus» - Германия);

привлечение к составу кафедры вы дающегося российского ученого (Dr. rar. nat. Г.С. Левита) с H-index-12 в WoS.

Основания положительного опыта:

- На уровне кафедры - методологически правильно проведенный социальный анализ процессов и выявление тенденций социального развития современного россий ского общества [4;

6];

на основе социального анализа – понимание и доверие политике реформирования науки и высшей школы Правительством РФ [9];

разработка научных направлений деятельности кафедры с учетом опыта использования гуманитарной со ставляющей в развитии теоретического уровня научных исследований ведущих миро вых университетов с технической направленностью (ScienceandTechnologyStudies (So ciety) Program), например, исследования в области эволюционной биологии развития (Evo-Devo) и исследований синтетической теории эволюции (СТС);

формирование ме тодологической базы актуальных междисциплинарных исследований;

использование личных академических связей для привлечения ведущих российских ученых, продол жительное время работающих за рубежом;

использование личных академических свя зей привлеченных ученых для установления и расширения контактов с ведущими уни верситетами Запада;

формирование исследовательской группы из сотрудников и аспи рантов кафедры в рамках международной научной лаборатории Науковедения (ScienceStudies).

- На уровне руководства Университета – во исполнение указа Президента РФ №599 и в соответствии с уставными задачами разработаны эффективные механизмы и сформирован пакет документов, позволяющие выявить, синхронизировать и аккумули ровать усилия как структурных подразделений, так и ученых лично в направлении ре шения поставленных задач;

с 1996 года в Университете ИТМО сделаны организацион но-финансовые акценты на предоставление академических свобод, самостоятельности кафедр как научно-организационных единиц;

создан институт тьюторов и введена сис тема дифференцированного финансирования преподавательской и научной деятельно сти, позволяющая в значительной мере увеличить материальные выплаты за конкрет ные результаты научной деятельности через стимулирующие надбавки;

эффективная и скоординированная деятельность административных структур Университета в решении текущих задач и оказании технической и методологической помощи.

Возможные перспективы актуализации положительного опыта:

- интенсификация публикаций, мониторинга результатов научной деятельности в российских научных изданиях, индексируемых в РИНЦ;

взаимное рецензирование достижений коллег;

установление системных, взаимоответственных отношений науч ных издательств и организаторов научных мероприятий, публикующих свои материа лы, с платформой e-library (РИНЦ);

в целях избежания дискредитации российского на учного сообщества повысить переводческую компетентность публикаций, направляе мых в журналы, индексируемые в WoS и Scopus.

Изменение содержания образовательного потока в соответствии с вызовами времени влечет за собой изменение образовательных институтов и всей структуры управления образованием [4]. Повышение конкурентоспособности российских универ ситетов в современных условиях, более того, адаптация к международным стандартам жизненно необходимая задача [9]. И тот факт, что эта задача не только осознана, но и конкретно сформулирована высшими эшелонами власти, ряд последовательных меро приятий, не всегда популярных, но неотвратимо проводимых во исполнение упомяну того Указа – вселяют оптимизм и надежду [5].

Однако, волевыми решениями без учета исторического опыта возникновения и развития университетского идеала, как завершающего смысловую конструкцию поня тия образовательный идеал [4;

6;

8], и без непосредственной деятельности ученых, именно ученых, а не организаторов науки, - решить эту задачу вряд ли удастся.

ЛИТЕРАТУРА 1. Львов А.А. Идея заботы о себе в современном энвайронментализме // StudiaCulturae / рецензент: д.ф.н., проф. Ю. Е. Милютин. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 2013. - Вып. 15. – С. 105 – 115.

2. Львов А.А. Феномен эстетического в обществе потребления // Актуальная эстетика I - Санкт-Петербург, 2013. - С. 15-16. - 58 с.

3. Львов А.А. Фигура автора в английском эстетизме // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. - Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет имени А. С.

Пушкина, 2012. - Т. 2. - № 3. – С. 81 – 89.

4. Полатайко С.В. Образовательные идеалы социальной философии. - Санкт-Петербург: Наука. 2007. – 192 с.

5. Полатайко С.В. Органичный переход к информационному обществу и методологические особенности преподавания гуманитарных дисциплин // Актуальные вопросы современного университетского образования:

Материалы V Российско-Американской научно-практической конференции, 13–16 мая 2002 г. - Санкт-Петербург:

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - С. 76-78.

6. Полатайко С.В. Перспективы развития социальной философии: Россия и Европа // Философия хозяйства: Альманах Центра общественных наук и экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Москва: МГУ, 2006. - № 6(48). - С. 131-145.

7. Полатайко С.В., Будылин Д.Ю. Образовательный идеал П. Ф. Лесгафта в культурно-историческом измерении // Традиции и инновации российского высшего образования в сфере физической культуры: опыт транскультурного ориентирования. / Под ред. Е. В. Утишевой, Н. Г. Закревской. - Санкт-Петербург: Стратегия будущего, 2011. - С. 11-39. - Электронный ресурс [URL: http://lib.znate.ru/docs/index-249358.html?page=3].

8. Полатайко С.В., Будылин Д.Ю. Онтологический анализ университетского идеала // Философский век:

Альманах. Вып. 29. История университетского образования в России и международные традиции просвещения, 16– 18 июня 2005 г. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский Центр истории идей, 2005. - Т. 2, вып. 29. - С. 114-127.

9. Полатайко С.В., Будылин Д.Ю., Силакова Л.В. Социальные инновации как фактор развития университета // Научный журнал НИУ ИТМО. - Санкт-Петербург, 2013. - № 2. - С. 3. - (Серия "Экономика и экологический менеджмент"). - Электронный ресурс [URL:

http://www.economics.ihbt.ifmo.ru/ru/article/649/socialnye_innovacii_kak_faktor_razvitiya_universiteta.htm].

10. Ридингс Б. Университет в руинах. – Электронный ресурс: [URL: http://www.strana oz.ru/2003/6/universitet-v-ruinah] 11. Сайт PrograminScience, Technology, andSociety (STS) Массачусетского Технологического института – электронный ресурс [URL: http://web.mit.edu/sts/about/index.html] 12. Сайт Program in Science, Technology, and Society (STS) Стэнфордскогоуниверситета – электронныйресурс [URL: https://sts.stanford.edu/about-us] 13. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» // «Российская газета», 9 мая 2012 г. – Электронный ресурс [URL:

http://www.rg.ru/2012/05/09/nauka-dok.html] О.А. ВОЛКОВА, А.А. КОПЫТОВ Белгородский государственный национальный исследовательский университет ТЕХНОЛОГИЯ ГЛОКАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА Возрастающая глобальная и локальная конкуренция лишает вузы отличительных особенностей, конкурент ных преимуществ и возможностей высокого позиционирования в мировых и российских рейтингах. Развитие ин формационно-коммуникативного пространства обуславливает необходимость совершенствования управления ин формационно-коммуникативным пространством высших учебных заведений, путём отказа от стратегии «следования за лидером», формируя стратегию «стремление к лидерству».

Increasing global and local competition deprive universities of the distinctive features of the competitive advantages and opportunities of high positioning in the global and Russian ratings. The development of information and communicative space causes the need to improve the management of information and communication space of higher education institutions, by abandoning the strategy of «follow the leader», forming the strategy of «leadership».

Технология глокальной конкурентоспособности в управлении информационно коммуникативным пространством современного вуза – это социальная технология, за ключающаяся в преобразовании информационно-коммуникативного пространства вуза, направленная на повышение конкурентоспособности вуза.

Современное социальное развитие характеризуется двумя основными тенден циями – глобализацией и регионолизацией. Глобальные процессы и проблемы прояв ляются на местном локальном уровне: терроризм, безработица и т.д. В свою очередь, они переплетаются с процессами, идущими на уровне конкретных регионов, и многие локальные процессы и проблемы превращаются в глобальные проблемы. Вынесенный в название термин глокальный имеет смысл непосредственного включения локальных единиц: социальных субъектов, их отдельных терминалов в глобальные процессы, на пример, подключение к глобальной системе информации, вхождение в мировые конку рентные потоки [6].

Рубеж XX и XXI веков можно обозначить как начало эпохи научного изучения подходов к формированию высокого уровня конкурентоспособности. В 2001 году про шла секция «Конкурентоспособность – новый приоритет в стратегии регионального развития» на I Форуме «стратегия регионального развития» Приволжского федерально го округа в Саратове. В 2002 году – секция «конкурентоспособность и кластеры» на II Форуме Приволжского федерального округа в Перми [1].

Правительство Российской Федерации и вузы, в отношении которых установле на категория «национальный исследовательский университет», считают стратегической миссией современного вуза содействие динамическому развитию научно-технических комплексов регионов, страны и обеспечение их необходимыми людскими ресурсами, должным образом сбалансированными как по направлениям подготовки, так и по ква лификационной, возрастной и иной структуре [2, 3, 4, 5]. По этой причине разработка социальной технологии глокальной конкурентоспособности в управлении информаци онно-коммуникативным пространством современного вуза обретает достаточную акту альность.

Формулируя принципиальную схему технологии глокальной конкурентоспособ ности в управлении информационно-коммуникативным пространством современного вуза, были разработаны структурная, функциональная, процессуальная и факторные мо дели. На их основании создана концептуальная модель, в которой приращением научной новизны выступал стандартным образом сформулированный атрибутивный аппарат. Ат рибуции формулировались, исходя из принципа бинарной оппозиции, что гарантирует формирование у реальных и потенциальных потребителей научно-образовательных ус луг и продукции материального производства заданных мотивов-целей, обуславливаю щих, вне зависимости от социального статуса потребителя, понимание необходимости обретения высокого уровня конкурентоспособности.

В застойный период развития социальных отношений эффективность Российских вузов и выпускников определялось набором знаний, умений и навыков, заказанных от раслевыми министерствами и ведомствами. В период социальной нестабильности эф фективным вузом может считаться вуз, в информационно-коммуникативном пространст ве которого присутствуют инструменты, позволяющие реальным и потенциальным по требителям научно-образовательных услуг и продукции материального производства об ретать опыт диагностики напряжения социального пространства. И на основании полу ченных данных оценивать возможности, демпфировать возникшие или генерировать ожидаемые и желаемые возмущения социального пространства. Демонстрация информа ционно-коммуникативными подпространствами кафедр и подразделений современного вуза различий требований, предъявляемых вузу в период застоя и социальной неста бильности, выступает как отличительная особенность технологии глокальной конкурен тоспособности в управлении информационно-коммуникативным пространством совре менного вуза.

Принципиально важным в процессе разработки технологии глокальной конку рентоспособности в управлении информационно-коммуникативным пространством со временного вуза выступало то, что искомый уровень конкурентоспособности представ лял не цель, а средство для достижения других значимых целей. Мультипрофильность вуза обуславливает то, что в случае устойчивости применения данной технологии уро вень конкурентоспособности каждого последующего поколения потребителей научно образовательных услуг и продукции производства вуза будет более высоким, чем у предыдущего.

Основаниями, побуждающими использовать технологию глокальной конкурен тоспособности в управлении информационно-коммуникативным пространством совре менного вуза, на наш взгляд, являются:

a) необходимость адаптации социума к перманентным возмущениям социаль ного пространства, при обязательном сохранении уровня удовлетворения базовых по требностей;

b) увеличение темпов развития общества, что приводит к одновременному по лучению информации заинтересованными (в том числе конкурентами) и незаинтересо ванными терминалами, о возмущениях социального пространства, ведущих к измене нию уровня конкурентоспособности;

c) необходимость принятия адекватных решений при поступлении большого массива наукоёмкой информации, требующей анализа и обработки;

d) возможность генерации своевременной обратной связи в информационно коммуникативном пространстве современного вуза;

e) широкий обмен и использование накопленных знаний, получение новых фундаментальных знаний для решения конкретных практических задач.

ЛИТЕРАТУРА 1. Калюжнова Н. Я. Конкурентоспособность регионов: теория и методология анализа в контексте совре менного экономического развития [Текст]: дис. … д-ра экон. наук : 08.00.05 / Н.Я. Калюжинова – Иркутск, 2004. – С.87- 94.

2. Национальные исследовательские университеты: вопросы формирования развития сети: «круглый стол»

12 дек. 2008 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no17248.

3. Об утверждении «Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»

[Текст] : распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 № 2227-р // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 1. – Ст. 216.

4. Об утверждении Программы создания и развития федерального государственного бюджетного образова тельного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный уни верситет «МИФИ» на 2009-2017 годы [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 13.07.2009 № 915 р (ред. от 08.09.2010) // Инфоpмационно-пpавовая система «Консультант Плюс». Разд. «Законодательство». Инфоpм.

банк «Эксперт-приложение».

5. Об утверждении Устава федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский уни верситет» [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки РФ от 25.03.2011 № 1415 // Белгород ский государственный национальный исследовательский университет : [офиц. сайт]. – URL:

http://www.bsu.edu.ru/upload/iblock/0ee/pr1415.pdf.

6. Эпштейн М. Дар слова. Проектный словарь русского языка. – Вып. 3. 22.05.2003. – URL: http russ.ru/krug/20030421_dar.html Е.П. ВОРОНОВ, Е.А. ИРИШКИНА Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информацион ных технологий, механики и оптики ВЛИЯНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ НОВШЕСТВ НА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТОВ На фоне изменений в экономике инноваций последних 20 лет естественным образом расширяется видение инновационного процесса: распространение и внедрение новшеств становится его логичными этапами, которые яв ляются актуальными для университетов, так как распространение и внедрение собственного научного продукта по вышает в современных условиях конкурентоспособность университетов. В статье дается дефиниция инновационно го процесса и обосновывается необходимость использования разработанных организационно-экономических меха низмов повышения эффективности управления инновационным процессом.

In the light of changes in the innovation economy for the past 20 years, vision of innovation process naturally ex pands: the spread and the introduction of innovations become its logical steps that are relevant to the universities, as the dis semination and implementation of its own scientific product increase competitiveness in today’s environment of universities.

The article gives a definition of the innovation process and rationalizes the use of the developed organizational and economic mechanisms to improve efficiency of the innovation process management.

С середины 90-х годов 20 века мировая экономическая система последовательно обретает черты сначала информационной, а затем и сетевой экономики, предопределяя характер будущих интеграционных процессов. Актуализируется сетевой характер про изводственных и распределительных процессов, подразумевающий разрушение «фео дальной» системы организации процессов, переход к распределенным кооперативным (сейчас более популярный термин – «интегративным») процессам.

На фоне этих изменений естественным образом расширяется видение инноваци онного процесса: распространение и внедрение новшеств становится его логичными этапами. Таким образом, два данных этапа инновационного процесса становятся акту альными для университетов, так как распространение и внедрение собственного науч ного продукта повышает в современных условиях конкурентоспособность университе тов. Понимание «инновационного цикла» приравнивается к «инновационному процес су», становится синонимичным и постепенно уходит из научной литературы. «…Вряд ли существует на современном этапе более широкое толкование определения «цикла», если исследование инновационного процесса требует от нас анализа всех вопросов свя занных с внедрением новшества в систему рыночного потребления… Вопросы жиз ненного цикла товаров - всего лишь контекст современного прочтения проблем приня тия рынком новой продукции» [11].

Во многом на это повлияло и сокращение объективного времени внедрения и распространения новшеств, вызванное сокращением продолжительности жизненного цикла товаров. «…Средний срок жизненного цикла потребительской продукции за по следние 10 лет сократился в 6,2 раза, в отдельных странах до 8,7 раз…» [8]. Взаимодей ствие с потребителем становится более тесным, рынок привыкает к постоянному об новлению товаров, перманентному появлению новшеств. Инновационная практика становится регулярной, обязательной составляющей операционных, хозяйственных процессов. Предприниматели уже не ждут новых идей - они их ищут и пытаются гене рировать.

Инновационная продукция планируется в рамках бюджетов предприятий не как периодический стратегический проект, а как обязательная регулярная составляющая операционной деятельности. Инновации планируются и реализуются в операционной деятельности предприятий: «…мы формулируем потребности и ожидаем генерации идей новшеств в нужном нам направлении, а не ожидаем их появления в достаточно спонтанно развиваемом сообществе НИОКР» [10].


Именно такая практика и взгляды определяют современное представление об инновационном процессе. Предложенные научные определения инновационного про цесса достаточно схожи, не противоречивы. Они имеют единую концепцию формиро вания дефиниции. Приведем наиболее популярные к цитированию в 2009-2011 годах определения, чтобы понять их принцип построения:

Гареев Т.Ф. [2]: «Инновационный процесс … динамичное и позитивно оцени ваемое взаимодействие между инноватором и внешней средой (экономической, соци альной, политической и т.п.) в результате целенаправленно осуществляемого иннова тором изменения состояния практической деятельности вследствие применения к ней нового либо не использовавшегося в данной области знания».

Медынский В. Г. [7]: «Инновационный процесс — это процесс последователь ного превращения идеи в товар, проходящий этапы фундаментальных и прикладных исследований, конструкторских разработок, маркетинга, производства и сбыта».

Осадчий Э. А. [9]: «Процесс создания и использования инновации (инновацион ный процесс) - это регулируемый процесс от зарождения идеи об изменении до ком мерческого использования новшества».

Хиппел Д. [12]: «Процесс преобразования идеи в коммерческие преимущества или конкурентоспособную продукцию».

В основе построения приведенных определений, научной концепции их форми рования лежат два аспекта, с которыми авторы полностью согласны и один, вызываю щий сомнение. Мы полностью согласны с включением в дефиницию всей последова тельности этапов (от идеи до рыночного продукта) формирования новшества. Не вызы вает также сомнения коммерческая ориентированность результата нововведения, отра женная во всех определениях. Но концептуальное научное непонимание вызывает «процессный» характер формирования дефиниций. Имеется в виду, что определения во многом предлагают алгоритмическую, итерационную форму подачи, исключающую субъекта.

Исключение из определений «субъекта», участвующего в процессе, лишает их системности. Известный ученый, формализовавший методологические принципы сис темного анализа, Берталанфи фон Л. [1] достаточно четко задал принципы формули ровки «процессов в системах»: взаимосвязь элементов. Две составляющие системы:

элементы и их связи, взаимодействия. Предлагается понимать и формулировать сущ ность инновационного процесса в рамках системных принципов. Инновационный про цесс предлагается интерпретировать как взаимодействия в инновационной системе, связи субъектов системы.

Авторы в принципе согласны с итерационным делением процесса на этапы, ко торые можно обозначить как «организационные этапы» инновационного процесса.

Большинство авторов сходится, что современный процесс создания новшества может быть разделен на «научный», «промышленный» и «коммерческий» этапы по переход ной стадии процесса. Этапы выражают «стратегические функции» инновационной сис темы – выраженные по однородной компетенции исполнителей промежуточные задачи процесса. Носителями функций в процессе реализации нововведения являются «субъ екты» инновационной деятельности: организации, предприятия, индивидуумы. Субъек ты связаны в процессе экономическими выгодами, целостно определяемыми как «эко номика взаимодействия» в инновационной системе. Взаимосвязь субъектов, выгодопо лучателей инновационного процесса, организуется через ключевой элемент системы «менеджмент», что обеспечивает доведение идеи новшества до коммерческого резуль тата. Вариативность видов инноваций определяет различную «типологию инновацион ных проектов» - оригинальную комбинаторику субъектов и взаимодействий. Соответ ственно, в реальной практике управления инновационной системой мы обусловлены различными системами менеджмента.

Выраженные системные аспекты позволяют продемонстрировать целостный на учный взгляд на инновационный процесс, обосновано предложить развитие его опре деления. Под инновационным процессом понимаются взаимосвязанные действия выго дополучателей инновации по формированию научного результата, промышленного ос воения и коммерциализации новшества.

Преимуществами дефиниции предлагается считать, во-первых, выраженный системный характер по отношению к процессу, отражение его принадлежности инно вационной системе. Он (процесс) существует не сам по себе как явление, а отражает реальные взаимодействия субъектов в рамках объективных функций. Во-вторых, ак центируется получение выгод всеми субъектами, участниками инновационного процес са. Что вносит еще один предмет изучения, ранее недостаточно исследованный в науч ной литературе. И, в третьих, исключается последовательный, итерационный характер описания организационных этапов инновационного процесса, что соответствует сете вым реалиям современных инновационных систем, выраженному параллелизму этапов.

Сформулированное определение выражает объект исследования, в отношении которого актуализирована научно-теоретическая и практическая задача. В практике инновационного менеджмента отчетливо обозначается [3, 4, 5, 6] проблема: разрыв ме жду потенциалом инновационных идей (в том числе результатов НИОКР) и их реали зацией в коммерческие новшества. С научно-теоретической точки зрения проблема ин терпретируется как повышение уровня «инновационности», а в организационно методической плоскости формализуется как задача повышения эффективности управ ления инновационным процессом. Аналогично выглядит и ключевой вопрос развития современной российской инновационной сферы: по объему заявленных патентов Рос сия входит в первую десятку мира, а по уровню внедрений - в четвертую.

Исследование научно-теоретических аспектов повышения инновационности, эффективности инновационного процесса, предмет внимания не только российских экономистов, но и зарубежных ученых. Научный интерес главным образом сконцен трирован на изучении явлений «нелинейности инновационной воронки» и «пропасти Мура», а практический - на создании организационно-экономических механизмов их преодоления. Для повышения конкурентоспособности университетов в части научной работы необходимо использовать разработанные организационно-экономические меха низмы повышения эффективности управления инновационным процессом.

ЛИТЕРАТУРА 1. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем – обзор проблем и результатов // Системные исследования:

Ежегодник. – М.: Наука, 1969.

2. Гареев, Т.Ф. Трансфер технологий и диффузия инноваций как элементы инновационного процесса // Вестник ТИСБИ, 2005.

3. Грищенков, А.И., Панина, И.А. Логистический менеджмент и инновационные процессы в экономике:

монография. – Брянск: Изд-во ООО «Ладомир», 2009. – 216 с.

4. Ильенкова, С. Д., Гохберг Л. М., Ягудин С. Ю., Кузнецов В. И., Бандурин А. В., Ильенкова Н. Д., Пу дич В. С., Смирнов С. А. Инновационный менеджмент. Учебник / Под ред. С. Д. Ильенковой, — М.: Юнити, 1997.

5. Инновационный менеджмент. Справочное пособие. / Под ред. П.Н. Завлина. – 2-е изд. перераб. и доп.

– М.: Центр исследований и статистики науки, 1998.

6. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / В.П.Воробьев, Е.Ф.Денисов, Е.М.Рогова ;

под ред.

А.Е.Карлика ;

С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов, Каф. экономики предприятия и произв. менеджмента. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.

7. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2008.

8. Мыльцева, О. П. Разработка эффективного механизма взаимодействия предприятий в инновационной сфере деятельности: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук:08.00.05 / О. П. Мыль цева. - М., 2009.

9. Осадчий, Э. А. Закономерности развития хозяйствующего субъекта в инновационной экономики: ав тореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук:08.00.01 / Э. А. Осадчий. - Чебоксары, 2009.

10. Платформа 2015: развитие процессоров и платформ Intel® в ближайшие 10 лет. Составители: Шехар Боркар, Прадип Дьюби, Кевин Канн, Дэвид Кук, Ганс Малдер, Стив Павловски, Джастин Раттнер, Журнал Technology@Intel, №4, 2010.

11. Rothwell, R. Successful industrial innovation: critical factors for the 1990s.Science Policy Research Unit, University of Sussex. R&D Management, Vol. 22, 1992, No. 3, pp. 221-239.

12. Von Hippel, E. Democratizing Innovation. MIT Press., 2005.

В.А. ВОРОНОВ, А.И. ТИМОФЕЕВА, Е.В. ШИРИНА Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ПОСТРОЕНИЕ ПРОГНОЗНЫХ МОДЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ ГОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ СТАТИСТИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В статье рассматриваются вопросы оптимизации работы приемной комиссии Горного университета;

про анализирована эффективность функционирования приемной комиссии, построена прогнозная модель деятельности приемной комиссии.

The article deals with the optimization of the selection committee of the Mining University, analyzed the efficiency of the selection committee, built a predictive model of the selection committee.

Несмотря на специфику обучения, Национальный минерально-сырьевой универ ситет «Горный» (Горный университет) занимает ведущие позиции на рынке высшего профессионального технического образования в Санкт-Петербурге и в России. Однако конкуренция среди ведущих технических вузов заставляет вести постоянную работу по улучшению показателей университета, в том числе и на этапе приема абитуриентов.

Этому вопросу особое внимание ректорат «Горного» уделил ещё в 2008 году, после чего был создан центр довузовской подготовки, а впоследствии (в 2013 г.) – от дел по связям с общественностью, что в определенной мере, в совокупности с работой всего университета, повлияло на показатели приема в вуз (рис.1).


Рис.1. Количество поданных заявлений в Горный университет с 2004 по 2012 г.г.

В связи с направлениями подготовки университета, охватывающими все облас ти, горного, нефтегазового, геологоразведочного, металлургического, энергетического и других направлений минерально-сырьевого комплекса России, а также с тем, что вуз находится в Санкт-Петербурге, документы присылают абитуриенты со всех регионов нашей страны и зарубежья (рис.2).

Распределение поданных документов и конкурс между факультетами в послед ние годы имеет достаточно стабильную картину, лишь с незначительными изменения ми (рис.3).

Рис.2. Распределение поданных заявлений по регионам от абитуриентов в % в 2012 г.

С целью оптимизации работы в 2012 году был произведен системный анализ деятельности приемной комиссии Горного университета и построены прогнозные мо дели, на основании чего были разработаны рекомендации по оптимизации ее работы [1].

Рис. 3. Конкурс (чел. на место) на каждый факультет Исходные данные для прогнозирования взяты на основе анализа показателей работы приемной комиссии за 9 лет.

Таблица Система исходных данных Количество поданных заявлений Год ЭкФ НГФ ГРФ СтрФ ЭнФ МехФ ХМФ Горный Всего 823 684 398 398 412 502 296 479 964 826 529 460 498 458 345 459 1248 873 548 541 512 603 495 567 1120 802 438 502 483 512 368 529 998 759 412 423 446 479 308 493 1053 923 489 598 512 506 359 479 956 1015 512 613 448 519 407 512 1120 1023 719 905 806 618 421 612 1890 1620 1239 1570 1320 1340 863 1048 Взяв за основу систему исходных данных, был построен прогноз количества абитуриентов на 2013 год.

Тренды строились методами регрессионного анализа с использованием различ ных способов сглаживания и экстраполяции исходной информации. Точечный прогноз – прогноз, результат которого представлен в виде единственного значения прогнози руемого показателя без указания доверительного интервала. Интервальный прогноз строился с учетом 95% доверительной вероятности, т.е. определяется верхней и нижней границами (рис.4).

Рис. 4. Точечный и интервальный прогнозы Обоснование точности и достоверности прогноза было проведено с помощью специализированного пакета обработки данных Statgraphics Plus for Windows версии 5.1 [2]. Также был выполнен выбор оптимальной прогнозной модели.

Таблица Верификация прогноза количества абитуриентов на Экономический факультет на 2013 год Вид прогнозной модели СКО САО СОО СОН СООН прогноз ниж.гран. вер.гран.

(A) Random walk 298,023 206,375 16,2181 0 -3,8985 2023,38 1476,99 2569, with drift (B) Linear trend = 264,315 186,062 15,3504 -1,26E-14 -3,07268 1470,64 698,109 2243, 789,806 + 68,0833 t (C) Quadratic trend = 1107,64 + 257,056 173,759 15,1001 2,53E-14 -2,82911 1788,48 770,545 2806, 105,282 t + 17,3366 t^ (D) Exponential trend = exp(6,73802 262,109 178,194 14,4305 19,869 -1,47555 1433,89 804,589 2555, + 0,0530119 t) (E) S-curve trend = exp(7,14512 + - 291,943 167,974 12,874 22,6096 -1,59345 1211,89 705,947 2080, 0,451868 /t) (F) Simple exponen tial smoothing alpha 326,778 186,18 13,9917 98,4424 4,08502 1310,03 706,19 1913, = 0, (G) Brown's linear exp. smoothing 299,962 226,551 18,7416 101,232 7,03514 1447,9 893,603 2002, alpha = 0, (H) Brown's quad ratic exp. smoothing 1804,85 1402,86 45,101 23,528 -18,638 2230,63 1607,5 2853, alpha = 0, Tim Sequence Plot for EcF e Quadratic trend = 1107,64 + -105,282 t + 17,3366 t^ (X 1000) actual forecast 95,0% limits EcF 0 2 4 6 8 10 Рис.4. График прогнозной модели ожидаемого количества абитуриентов на экономический факультет После повторения этой операции со всеми остальными факультетами, данные были занесены в следующую таблицу.

Таблица Факультет Точечный прогноз Нижняя граница Верхняя граница Экономический 1788 1610 Нефтегазовый 1696 1536 Геологоразведочный 1352 1217 Строительный 1751 1576 Энергетический 1454 1309 Механический 1381 1243 Химико-металлургический 861 776 Горный 1080 972 Всего 11363 10239 Важнейшей характеристикой СМО является время обслуживания, по которой был произведен расчет интенсивности потока входящих заявок.

Рис. 5. График поверхности показателя среднего времени ожидания в очереди.

В основу расчетов положены теория и методы статистического прогнозирования для построения прогноза количества абитуриентов, теория и аналитические зависимо сти систем массового обслуживания для расчета показателей эффективности функцио нирования приемной комиссии.

Таблица Факультет Экономический 0,118253968 0,050925926 0, Нефтегазовый 0,112169312 0,075132275 0, Геологоразведочный 0,089417989 0,052380952 0, Строительный 0,115806878 0,073611111 0, Энергетический 0,096164021 0,055886243 0, Механический 0,091335979 0,044113757 0, Химико-металлургический 0,056944444 0,023214286 0, Горный 0,071428571 0,040806878 0, Всего 0,751521164 0,416071429 1, Интенсивность потока входящих заявок в среднем по факультетам университе та:

Для расчета показателей эффективности функционирования приемной комиссии разработана имитационная модель, построенная на языке JavaScript [3].

В результате проведенных расчетов получены показатели эффективности функ ционирования приемной комиссии.

В результате проведенного вычислительного эксперимента получены оптималь ные значения показателей эффективности функционирования приемной комиссии и комбинации значений факторов, которые показали, что комиссия работает недостаточ но эффективно, так как имеются отказы в обслуживании Ротк=26 %, а среднее время ожидания абитуриента в очереди составляет 17 минут.

По результатам анализа были разработаны рекомендации по оптимизации рабо ты приемной комиссии, среди которых внедрение базы данных, электронной подачи документов, общей и электронной очередей.

Стоит отметить, что реальные показатели приема абитуриентов в Горный уни верситет в 2013 году оказались значительно выше прогнозируемых на основе стандарт ных показателей. И мы склонны полагать, что к таким результатам привело включение в работу приемной комиссии рекомендованных показателей оптимизации: внедрение базы данных, электронной подачи документов и электронной очереди, однако полный ответ на этот вопрос даст системный анализ деятельности приемной комиссии Горного университета в 2013 году, который ведется уже в настоящее время.

ЛИТЕРАТУРА 1. Четыркин Е.М. Статистические методы прогнозирования. - М.: «Статистика», 1977.

2. Дюк В.А., Мирошников А.И. Эволюция STATGRAPHICS// Мир ПК. 1995, № 12.

3. Голик Е.С. Системное моделирование. Ч.1. Имитационное моделирование. – СПб.: 2007.

Т.К. ЕКШИКЕЕВ Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗОВ И БИЗНЕСА – ПУТИ ИНТЕГРАЦИИ Представлен анализ состояния высшего образования. Рассмотрено обобщенное представление перспективы развития вузов и бизнеса. Определены возможности организационных взаимоотношений в условиях конкуренции.

The paper analyses the state of higher education. Considered a consolidated view of the prospects for the develop ment of universities and business. Identify opportunities for institutional relations in the conditions of competition.

Реформирование системы образования является объективной необходимостью для дальнейшего развития государства и формирования гражданского общества. Фор мирование экономики нового типа, базирующейся на знаниях, компетенциях, иннова циях, информации предъявляет повышенные требования к подготовке и переподготов ке специалистов.

Конкуренция на мировых рынках в современных условиях основывается на иде ях создания исключительной ценности для потребителя. Ценность для потребителя оп ределяется на основе сравнения и сопоставления тех выгод, которые получает потреби тель и затрат, которые он несет, начинает от поиска товара, его покупки, эксплуатации и утилизации. В цепочки создания ценности для потребителя взаимодействует огром ное количество бизнес-субъектов, деятельность которых основывается на соответст вующих компетенциях. Современный продукт - это своего рода системная интеграция различных компетенций, которыми обладают участники создания ценности. Для разви тия компетенций необходимы соответствующие знания и умения организации, которые образуются, в том числе и за счет квалификации персонала. Причем, в последние годы, все больше приходится говорить о воспроизводстве знаний. Речь идет о скорости адап тации персонала к изменяющейся бизнес-среде. Индивидуальные компетенции легко утрачиваются или копируются, а изменения среды настолько стремительно, что возни кает необходимость адаптации к этим изменениям в режиме реального времени. Лиде ры мирового рынка понимают значение квалифицированных кадров и осуществляют соответствующие инвестиции в образовательные программы. Так, например, специали сты утверждают, что экономический эффект от вложений в развитие персонала более высокий, чем от вложений в средства производства. Исследования, проведенные в американских компаниях, показали, что 10%-е увеличение расходов на тренинг персо нала дает прирост производительности труда 8,5%, в то время как такое же увеличение капиталовложений дает прирост производительности только 3,8 % [1].

Значение образования для персонала понимают и представители российского бизнеса. Согласно результатам исследования Training Index, проведенного группой компаний «Малакут» большинство компаний увеличили бюджеты на обучение в 2012 г. При этом, ни одна компания не планирует их сокращения в 2013 г. Стоимость обучения топ-менеджеров (медиана) в 2011 г. выросла по сравнению с предыдущим на 9% (до 120000 руб. на сотрудника), расходы на средний менеджмент увеличились на 57%, превысив 91000 руб., на линейный – на 97 % (до 70000 руб.) и специалистов – на 178% (до 55500 руб.) [2].

Эксперты отмечают, что в XXI веке преимущество будет на стороне экономиче ски развитых стран, готовящих образованных и высококвалифицированных специали стов, представляющих интеллектуальный потенциал страны. По их оценкам, до 40 % темпов экономического роста, как правило, обеспечивает образование [3]. Однако, не смотря на столь существенную значимость образования, проводимые реформы направ лены не на повышение уровня и качества образования, его доступность, а на решения структурных задач, которые недостаточно соотносятся с целевыми установками.

В стране масштабно происходит объединение вузов. Логика этого объединения, по мнению Министерства образования и науки такова – в целях повышения качества образования к сильным вузам следует присоединить слабые, либо их закрыть. В этих целях министерство анонимно провела оценку эффективности деятельности вузов. По итогам мониторинга у 136 вузов и 450 филиалов были выявлены признаки неэффек тивности. Вузы с признаками неэффективности должны быть разбиты на три группы.

На основании этого возможны следующие сценарии [4]. Первый – межведомственная комиссия примет решение, что к этому вузу нельзя применять общие критерии, так как у него особенные образовательные программы, и он не войдет в список неэффектив ных, например, к подобным вузам вполне относятся различного рода театральные и иные образовательные учреждения, готовящие специалистов творческих специально стей. У этих вузов основным критерием при поступлении является способность к бу дущей профессии, а не ЕГЭ. Второй – вузу требуется программа развития либо с участием региона, если он заинтересован в его развитии, либо с участием федераль ных органов исполнительной власти. В этом случае сложно определить объективные критерии заинтересованности тех или иных органов государственной власти в сущест вовании вуза. По сути – принятие решения о существовании вуза отводится министер ству. Третий – университету будет предписана реорганизация.

Представляется, что позиция министерства объяснима, однако способ осуществ ления этого мониторинга и принятые меры нельзя назвать объективно необходимыми.

Министерство продолжает осуществлять административную функцию в ущерб рыноч ной.

В развитых странах уже давно сложилась практика, что выпускники престижных университетов имеют преимущество при получении рабочего места, так как компании заинтересованы в получении высококвалифицированного специалиста. Происходит своего рода интеллектуальная конкуренция. В рамках которой, компании борются за талантливых выпускников и создают необходимые условия для раскрытия интеллекту ального потенциала специалистов, что в конечном итоге будет сказываться на росте конкурентоспособности компании и ее стоимости через нематериальные активы.

В нашей стране этот процесс еще не получил должного развития. Многие выпу скники с высшим образованием на своих рабочих местах выполняют такие функции, для осуществления которых этот уровень образования является избыточны.

Следует признать, что в перспективе вузы, стремящиеся осуществлять подго товку специалистов за счет бюджетных средств, при условии равного доступа к ним, как государственных, так и не государственных вузов, должны разработать стратегии развития конкурентоспособности. Государство же в лице профильного министерства должно контролировать и устанавливать соответствующие стандарты и активнее ис пользовать рыночные методы управления.

Обратимся к статистическим данным. В настоящее время на территории России действует 1080 учреждений высшего образования, из них 653 государственных и негосударственных вуза. В США эта цифра больше в пять раз и составляет 5758 вузов.

Для сравнения, по итогам переписи 2010 года население Америки составляло более миллионов человек — против 140 миллионов в России. Получается, населения в США больше в два раза больше, а вузов — в пять [5]. Эти цифру говорят, что крупнейшая мировая экономика США понимает ценность образования и имеет существенное пре имущество перед нашей страной хотя бы по доступности высшего образования. Исходя из представленных данных, можно сделать вывод о возрастающем значении образова ния для обеспечения конкурентоспособности общества и компаний.

За последнее десятилетие система российского образования претерпела значи тельные изменения, как организационного, так и правового характера.

В настоящее время приняты основы законодательной и нормативно-правовой базы сферы образования, Россия стала участником Болонского процесса, принят новый Закон «Об образовании», утверждены типовые положения для всех основных видов образовательных учреждений. Сформирована общественная образовательная инфра структура, активно участвующая в управлении образованием: попечительские советы, ассоциации выпускников, учебно-методические объединения, научно-методические советы, Российский союз ректоров, советы ректоров вузов субъектов Российской Феде рации, региональные советы директоров средних специальных учебных заведений, Ас социация технических университетов, Ассоциация негосударственных вузов, Россий ская ассоциация бизнес-образования, и др.

Вузы осуществили переход на новые государственные образовательные стан дарты (третье поколение), все это позволяет в определенной мере обеспечить правовое регулирование и контроль сферы образования. Вместе с тем, отдельные направления, в частности, вопросы финансирования учебных заведений, оплаты труда и престижа профессорско-преподавательского состава, активизации научных исследований, повы шение качества образования требуют значительной доработки, что связано с определе нием и развитием основных составляющих конкурентоспособности вуза.

Тенденции глобальных рыночных изменений, появление новых технологий, рас тущий дефицит ресурсов приводят к необходимости объединения для выдерживания острой конкуренции и получения синергетического эффекта. Принятие решения о со трудничестве, основанных на долгосрочной взаимодействии, можно назвать стратеги ческими целями, а выбор формы сотрудничества – выбором стратегии. В самом общем случае объединение, начиная от создания долгосрочных союзов без взаимоинвестиро вания в общие цели и заканчивая объединением капитала в виде слияния и поглощения, можно назвать одним словом – интеграция (интеграция (integration) - объединение в одно целое;

укрупнение).

Отмеченная ранее постоянно меняющаяся современная рыночная среда, требует непрерывных изменений и организационных форм. Анализ исследований А. Чандлера, С. Гоушала, П. Морана, Р. Майлса, Ч. Сноу, Р. Нельсона, Э. Пенроуза, О. Уильямсона и др. [6] Наумовым В.И. выявил, что в концепция создания организационной формы важным элементом являются структуры и процессы управления, объединенные в эф фективное целое [7].

На рис. 1. показаны различные организационные структуры, создаваемые как ответ на возрастающие конкурентные угрозы и нестабильность внешней среды.

Рост интереса к такой организационной форме как альянс появился в начале 1980-го годов, когда произошел резкий рост объединения компаний. Так, по данным, приведенным в работе Б. Гарретта и П. Дюссожа, в период с 1979 по 1985 годы число американских, европейских и японских компаний, заключавших договора о совместной деятельности, выросло в 30 раз [8]. В тоже время большое разнообразие организацион ных структур, способствует неоднозначности толкований, в том числе и альянса. Так, «Новый экономический и юридический словарь» определяет альянс как «Союз, объе динение на основе договорных обязательств» [9]. Б. Гарретт и П. Дюссож считают, что в альянс включают компании, которые, несмотря на то, что объединены для достиже ния общих целей, не теряют при этом своей стратегической автономности. Они выде ляют следующие виды альянсов, разбитые на три уровня:

1 уровень - партнерские отношения между организациями, которые не принадлежат одной и той отрасли;

- альянсы конкурентов;

2 уровень (альянсы не конкурирующих друг с другом партнеров) - транснациональные совместные предприятия;

- вертикальные партнерские отношения;

- межотраслевые соглашения;

3 уровень (альянсы конкурентов) - интеграционные альянсы;

- псевдоконцентрационные альянсы;

- комплементарные альянсы или альянсы с взаимодополняющими активами.

Последний элемент 3 уровня является наиболее перспективным для отечествен ных ВУЗов.

Возрастающая конкуренция Глобальный уровень Глобализация Быстро изменяющиеся технологии Административные меры государства Изменения рынка Макро- уровень Стратегические реакции Микро- уровень Альянсы Интеграция Слияния Поглощения Рис. 1. Факторы формирования сотрудничества (Обурай П., Бейкер М.) Известный специалист в области маркетинга Ноздрева Р.Б. определяет альянсы как соглашения, основанные на доверии и сотрудничестве согласно поставленным це лям, участники которых дополняют в бизнес-возможностях друг друга [10]. Основной признак альянсов, отличающий его от совместных предприятий, в понимании Р.Б. Ноз древой, является сохранение независимости входящих в него компаний. Участники альянса, оставаясь независимыми, заключают соглашение о сотрудничестве в рамках четко оговоренных сфер деятельности. Альянсы представляют собой более гибкую, нежели чем слияния и поглощения форму. Различные виды альянсов приведены в табл. 1.

Таблица Классификация альянсов по Р.Б.Ноздревой (в переработке автора) Признаки Виды альянсов Инвестиционные Финансовые Учебные По функциям в т. ч. по унификации рабочих программ и методических указаний Научно-технические Комплексные, комбинированные Двусторонние По количеству участвующих сторон Многосторонние Постоянные Краткосрочные (до 2 лет) По продолжительности действия Среднесрочные (от 2 до 5 лет) Долгосрочные (свыше 5 лет) Особое значение для ВУЗов и бизнеса имеют стратегические альянсы, основан ные на инновационном подходе, совместных инвестициях и тесных коммуникациях, делающих взаимодействие тесное и интерактивное.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 20 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.