авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 20 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное ...»

-- [ Страница 5 ] --

Одним из вариантов защиты новой информации является патентование в феде ральной службе по интеллектуальной собственности (Роспатент), однако РФ не со все ми странами имеет договоры о признании патентного права.

Для организации эффективного противодействия несанкционированным дейст виям в киберпространстве, направленных против НКИ необходимо:

Выявление и каталогизация уязвимостей защищаемых объектов.

Разработка средств, систем и способов защиты информации Создание условий для регулярного уточнения перечней угроз.

Разработка моделей угроз.

Создание новых специальностей, подготовка высококвалифицированных кадров обеспечивающих безопасность киберпространства.

Детальное исследование и формализация аспектов противоборства в киберпро странстве.

Создание нормативно-правовой базы законодательно определяющей действия в киберпространстве.

Решение этих первоочередных задач позволит создать условия для прорыва в данной области и обеспечить защиту НКИ.

ЛИТЕРАТУРА 1. Защита критической инфраструктуры – составная часть национальной безопасности и стабильности Ти мофей Сайтарлы [Электронный ресурс] URL http://www.crime-research.ru/library/Saytarly_aprl.html (Дата обращения 20.10.2013).

2. Критическая энергетическая инфраструктура: кибертеррористическая угроза и средства противодейст вия. Васенин В.А. [Электронный ресурс] URL www.iisi.msu.ru/UserFiles/File/bayern2009/vasenin_pres.ppt (Дата обра щения 15.10.2013).

3. Шесть коротких замечаний относительно Таллиннского руководства CCD COE. Олег Демидов. [Элек тронный ресурс] URL http://www.pircenter.org/articles/1345-shest-korotkih-zamechanij-otnositelno-tallinnskogo rukovodstva-ccd-coe (Дата обращения 10.10.2013).

Е.В. КАТУНЦОВ Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ПУТИ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Приведены цели и задачи подготовки специалистов в области информационных технологий. Проанализи рованы основные направления деятельности сетевой академии Cisco. Рассмотрены основные принципы создания центра подготовки инструкторов, приведены сведения о процедуре получения квалификации тренера инструкторов и участии его в учебном процессе.

Given the goals and objectives of training in the field of information technology. Analyze the major activities of Networking Academy Cisco. The basic principles of creating a instructor training center are given information about how to obtain the qualification of trainers and coaches his participation in the learning process.

Основная цель программ сетевых академий Cisco создание сообщества профес сионалов в области сетевых технологий с использованием инвестиций в инновацион ные обучающие методы. Сетевые академии помогли сделать первый в шаг в карьерной лестнице более 8 миллионам молодых специалистов по всему миру. Сетевая академия Cisco организовала согласованный и высокоэффективный учебный процесс, в котором ежегодно участвует около миллиона студентов в более чем 160 странах мира [1].

В России качественное фундаментальное образование сопровождается недоста точно высоким уровнем практических умений и навыков, которые получают студенты.

При этом и государство, и бизнес, и учебные заведения четко понимают важность под готовки специалистов в области информационных технологий для развития экономики страны и ее престижа. Таким образом, объединение усилий учебных заведений и ком мерческих компаний позволит решить задачу подготовки специалистов. По окончании вуза они обладают отличными практическими навыками и, кроме диплома университе та, сертификатом от компании Cisco. Не только отличные теоретические знания, но и практический опыт, и сертификат – то, чего ожидают от современного инженера рабо тодатели.

Кроме того, особенность сферы информационных технологий состоит в том, что и специалисту, и преподавателю необходимо учиться всю жизнь. И компания Cisco уделяет много внимания регулярному обновлению курсов, повышению квалификации инструкторов и разработке нового технического и методического инструментария.

В Национальном минерально-сырьевом университете «Горный» открыт и ус пешно обучает в течение года студентов университета и ИТ специалистов минерально сырьевого комплекса Центр современных информационных технологий «Сетевая Ака демия Cisco». Для сетевой академии существует способ повысить эффективность рабо ты и расширить свою деятельность в рамках сообщества Cisco – получить право на ра боту в качестве центра подготовки инструкторов.

В центрах подготовки инструкторов проводится обучение и аттестация новых и квалифицированных инструкторов Сетевой академии. Центры подготовки инструкто ров отвечают за обеспечение возможностей постоянного повышения квалификации ин структоров путем участия в семинарах и изучения материалов информационной рас сылки. Кроме того, центры подготовки инструкторов должны выполнять обязанности по созданию и размещению в Интернете учебных материалов для инструкторов, долж ны оказывать помощь инструкторам в определении оборудования, необходимого для проведения лабораторных занятий, а также в обустройстве лабораторий, давать ответы на технические вопросы инструкторов, состоящих в Сетевой академии первый год, от носительно учебных программ и лабораторных работ.

Центры подготовки инструкторов обязаны обеспечить соответствие тренеров инструкторов определенным профессиональным требованиям. Тренеры, обучающие инструкторов, обязаны иметь действующий отраслевой сертификат, соответствующий преподаваемой учебной программе, получить квалификацию от Сетевой академии Cis co, а также проводить не менее одного курса подготовки инструкторов в год или не ме нее одного курса повышения квалификации.

В центре подготовки инструкторов должны работать не менее двух тренеров ин структоров по каждой выбранной учебной программе. Занятия центра подготовки ин структоров, также как и академии Cisco должны проводиться в специально выделенных для студентов аудиториях. Центры подготовки инструкторов должны стимулировать студентов и инструкторов к участию в проектах сообщества и искать возможности тру доустройства для студентов. При первой возможности тренеры инструкторов обязаны использовать в центрах и академиях Cisco новые версии учебных программ, объясняя преимущества профессиональной сертификации.

Центры подготовки инструкторов отвечают за подготовку и аттестацию новых и квалифицированных инструкторов Сетевой академии, которые обучают студентов. В центрах осуществляется непрерывное повышение квалификации инструкторов путем участия в семинарах и изучения материалов информационной рассылки, а также раз мещения в сети общедоступных материалов для подготовки инструкторов.

Деятельность центров также обязательно должна включать в себя объяснение инструкторам Сетевой академии потребностей в оборудовании при проведении лабора торных работ по соответствующей учебной программе, помощь инструкторам Сетевой академии в обустройстве лабораторий, ответы на технические вопросы инструкторов, относящиеся к учебной программе и лабораторным работам.

Процесс получения «Квалификации тренера инструкторов» Сетевой академии Cisco состоит из нескольких этапов, позволяющих всесторонне оценить подготовлен ность кандидата.

Для обеспечения высокого уровня подготовки инструкторов обучающие их спе циалисты (тренеры инструкторов) должны соответствовать строгим квалификацион ным критериям, включающим в себя предварительные требования к кандидату, резуль таты предварительного тестирования и непосредственно аттестацию.

К предварительным требованиям относятся:

действующий сертификат Cisco Certified Network Associate Routing and Switching (CCNA R&S) для преподавания курса для инструкторов CCNA Discovery/Exploration.

Если такой сертификат еще не получен, его требуется получить в течение 6 месяцев по сле прохождения аттестации тренера инструкторов;

хорошие коммуникативные способности и навыки управления. Одним из усло вий является преподавание на английском языке;

кандидат на должность тренера инструкторов должен провести как минимум один курс для студентов или инструкторов за последние 12 месяцев;

кандидата на должность тренера инструкторов предлагает либо Академия Cisco, в которой он работает, либо центр подготовки инструкторов.

Предварительное тестирование включает в себя проверку технических навыков и навыков работы в системе управления обучением Academy Connection.

Аттестация проводится для кандидатов, которые успешно прошли предвари тельное тестирование, и состоит из практической и теоретической частей, включаю щих:

проверку практических навыков с помощью эмулятора Packet Tracer и выполне ние практических заданий на реальном оборудовании;

тестирование навыков настройки и устранения неполадок;

тестирование знаний по темам курса CCNA;

проверку педагогических, презентационных и технических навыков при помощи презентации и серии вопросов и ответов.

Получившие квалификацию тренеры инструкторов обязаны продлевать свои от раслевые сертификаты каждые три года. Кроме того, ежегодно тренеры инструкторов обязаны:

проводить не менее одного курса для инструкторов Сетевой академии (включая совместное обучение);

иметь действующий сертификат CCNA или сертификат более высокого уровня.

Подготовка инструкторов- специалистов, которые обучают студентов, курс спе циализации Академии, имеет отличия от программы студентов. В ходе обучения инст рукторы более подробно узнают о преимуществах участия в программе сетевой акаде мии Cisco. В ходе курса рассматриваются сетевые системы управления обучением, эф фективные практические рекомендации и педагогические методики. Инструкторы се тевой академии обязаны успешно пройти курс Academy Fundamentals в соответствии со своей ролью в программе перед созданием учебных групп для студентов или инструк торов. Курс специализации изучается как самостоятельно – в виде дистанционного обучения, так и в ходе аудиторных занятий. При этом особое внимание уделяется отра ботке практических навыков с помощью эмулятора Packet Tracer и выполнение практи ческих заданий на реальном оборудовании. Под руководством тренера инструкторы отрабатывают сложные практические задания на реальном оборудовании и разбирают нештатные ситуации, которые могут возникнуть в ходе обучения студентов.

Таким образом, высокие требования, предъявляемые к тренеру инструкторов, позволяют гарантировать высокое качество обучения студентов в области информаци онных технологий в рамках подготовки в сетевой академии Cisco.

ЛИТЕРАТУРА 1. Руководство для участников программы Сетевой академии Cisco. Версия 2.5. Cisco Systems. 2011. 28 с.

В.И. КЛИМКО Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

О КОЛЛЕКТИВНОМ ФИНАНСИРОВАНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В статье приводится описание способа коллективного финансирования проектов, его исторических приме рах. Приведен анализ возможности применения данного способа финансирования для проектов по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники. Рассмотрены основные тенденции развития коллективного финансирования.

The article describes the method of collective financing projects (crowdfunding), its historical example. An analysis of possibility of use this method of financing for projects in priority areas of science, technology and engineering in Russia.

The main trends in crowdfunding are reviewed.

Коллективное финансирование проектов подразумевает под собой выделение денежных средств определенным кругом лиц, сообществом и/или юридическими лица ми на реализацию данного проекта. Опуская ряд формальностей, способ финансирова ния можно выразить в поговорке: «с миру по нитке – голому рубаха». Именно подоб ным образом были построены такие архитектурные памятники, как Статуя Свободы (США) и Статуя Христа-Искупителя (Бразилия).

С развитием систем электронных платежей и социальных сетей появились воз можности осуществления удаленного сбора средств и охвата значительной аудитории.

Согласно Указу Президента Российской Федерации №899 от 7 июля 2011 г. к приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники относятся:

1. Безопасность и противодействие терроризму;

2. Индустрия наносистем;

3. Информационно-телекоммуникационные системы;

4. Науки о жизни;

5. Перспективные виды вооружения, военной и специальной техники;

6. Рациональное природопользование;

7. Транспортные и космические системы;

8. Энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика.

Далеко не все из указанных направлений подходят под формат коллективного финансирования, при этом, объем финансирования и интерес аудитории, зачастую за висит лишь от способа подачи информации о проекте.

Следует отметить тот факт, что финансирование производится как на безвоз мездной основе, так и в качестве предоплаты еще не произведенного товара. Таким об разом, успешный сбор средств при коллективном финансировании проекта приведет не только к его реализации, но и подготовит рынок для производимой продукции.

На данный момент в мире существует множество сервисов по предоставлению площадки для размещения и финансирования проектов подобным образом. Наиболее значимой из всех является площадка kickstarter.com – около 860 миллионов долларов привлечено для финансирования инновационных проектов.

В России в настоящее время успехом пользуются в основном сервисы по сбору средств в помощь людям, оказавшимся в тяжелом положении. Стоит отметить пози тивные случаи использования сервисов коллективного финансирования музыкальными группами и отдельными исполнителями для выпуска музыкального альбома.

В целом, тенденции указывают на то, что в ближайшее время, с проработкой данного вопроса на законодательном уровне, у инициаторов инновационных проектов появится дополнительный источник финансирования.

А.И. КОЛЯДИНА Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ПЛАТИНОМЕТАЛЛЬНОГО ОРУДЕНЕНИЯ БУРАКОВСКО-АГАНОЗЕРСКОГО РАССЛОЕННОГО МАССИВА Приведены данные о геологическом строении расслоенного Бураковского плутона, а также краткое содер жание изученности массива, связанной с платинометалльной минерализацией. Проработаны материалы отчетов раз ных лет, проанализированы закономерности локализации платинометалльного оруденения.

The data are adduced on the geological structure of the fiber Burakovsky pluton and a summary of the scrutiny of the array associated with the PGE mineralization. Materials reports from different years are elaborated, the patterns of locali zation of platinum mineralization arе analyzed.

На территории России расположен крупнейший в Европе раннепалеопротеро зойский Бураковский расслоенный плутон, который отвечает типовым моделям рассло енных интрузий мира (Бушвельд, Великая Дайка, Джимберлайн), а по составу слагаю щих её пород относится к дунит-пироксенит-габброноритовой формации и является крупнейшим вместилищем ряда таких важных рудных месторождений как платиноиды, сульфиды меди и никеля, хромиты и ванадистые титаномагнетиты.

Интрузив расположен в Восточном Прионежье, в пределах Водлозерского блока Карельской гранит-зеленокаменной области в центральной части Бураковско Монастырской проницаемой зоны среди тоналит-амфиболитовых комплексов нижнего и гнейсо-гранитов верхнего архея.[8] Возраст Бураковского плутона определен в 1995 году U–Pb (по цирконам) и Sm–Nd (минеральная изохрома) методами и составляет соответственно 2449±1,1 и 2365±100млн. лет.[5] Площадь его эрозионного среза составляет более 630 кв. км. Интрузив практиче ски целиком перекрыт мощным чехлом четвертичных отложений, и образован двумя самостоятельными телами с автономными внутренними структурами, соприкасающи мися своими верхними частями - Аганозерским и Шалозерско-Бураковским. Оба тела в составе плутона имеют сходный тип разреза, включающий пять дифференцированных зон.[4] Геолого-геофизическими исследованиями показано, что, имея в целом лопполи тообразную форму, интрузив отчетливо делится на две части: корытообразную, вклю чающую Бураковский и Шалозерский блоки, и воронкообразную - Аганозерский блок.

Шалозерский и Бураковский блоки имеют сходное строение. Значительную часть их площади занимают основные породы различного состава, отсутствующие в Аганозер ском блоке. Ультрамафиты развиты фрагментарно, преимущественно вдоль юго восточного и северо-западного контактов Шалозерского и южного контакта Бураков ского блоков. В строении интрузии выделяются Расслоенная и Краевая серии. Первая имеет автономную внутреннюю структуру, поскольку залегание слагающих её пород, фиксирующееся полосчатостью и трахитоидностью, конформно внутри интрузии и дискордантно в большинстве случаев по отношению к внешнему контакту и полосча тости Краевой серии. Вторая является производным взаимодействия расплава с окру жающей средой и выделяется характерным только для неё внутренним строением и со ставом слагающих её пород.[3] В1989 году В. А. Ганиным в вертикальном разрезе Расслоенной серии было вы делено пять зон: ультраосновная, пироксенитовая, габброноритовая, пижонитовых габброноритов и феррогабброноритовая.

С породами пироксенитовой и габброноритовой зон связано малосульфидное платинометальное оруденение, локализованное в основании зон или в ритмично слои стых пачках пород контрастного литологического состава. Вмещающие оруденение породы представлены плагиовебстеритами, норитами, ортопироксенитами и габброно ритами. [10] Дальнейшая оценка выявленных проявлений элементров платиновой группы на Аганозерском и Шалозерском блоках интрузии проводилась при ГГК-50 В. А. Ганиным в 1995 году. В результате общих поисков при ГГК-50 выявлено 25 проявлений элеме тов платиновой группы с содержанием 0,5-6,5 г/т. В 1999–2000 годах проведено обоб щение материалов ГГК-50, ГГК-200 и создана петрологическая модель Бураковской расслоенной интрузии с выделением в ее разрезе зон и горизонтов, перспективных на благороднометальную минерализацию, тогда же были намечены основные направления поисков минералов платиновой группы и золота.[10] В 2005 году В. А. Ганиным при ГГК-50 поиски зон благороднометальной мине рализации проводились, в основном, по участкам разрезов с сульфидной минерализа цией. Наиболее высокие концентрации элементов платиновой группы оказались при уроченными к участкам сульфидизации контрастно расслоенных пачек пород в нижней части габброноритовой зоны, основании сульфидных зон в монотонных мощных гори зонтах габброноритов и горизонтах вебстеритов в подошве пироксенитовой зоны. [11] В вертикальном разрезе Расслоенной серии интрузии выделены следующие бла городнометальные зоны и горизонты:

1. Платинометальный горизонт "А" выявлен в процессе проведения прогнозно поисковых работ и прослежен на большей части Аганозерского и восточной части Ша лозерского блоков. Приурочен он к определенному типу разреза пироксенитовой зоны и локализуется преимущественно в мелкозернистых разновидностях вебстеритов, зале гающих над Главным Хромитовым Горизонтом. В зависимости от строения нижней части разреза зоны платинометальный горизонт или частично погружается в Главный Хромиттовый Горизонт, или поднимается над ним до появления рудовмещающих по род. Горизонт "А" характеризуется достаточно хорошей выдержанностью, по прости ранию и падению, по переменной (1,8–21,7 м) мощностью и неравномерным содержа нием в нем полезных компонентов (Pt+Pd+Au от 0,27 до 2,59 г/т).[9] На Аганозерском блоке прогнозные ресурсы благородных металлов в горизонте оценены по категории Р1 на всю глубину (700 м) его распространения при среднем со держании полезных компонентов Pt+Pd – 1,2 г/т, Au – 0,13 г/т. Попутными компонен тами, кроме золота, здесь являются также редкие платиноиды (Os, Ru, Jr), повышенные концентрации которых установлены в нижней части горизонта.

На Шалозерском блоке, в изученной его части, прогнозные ресурсы платинои дов и золота оценены по категории Р1 до глубины 500 м при среднем содержании Pt+Pd – 0,81 г/т, Au – 0,22 г/т, на севере блока (участок Западный) – по категории.Р (Сср. Pt+Pd – 1,37 г/т, Au – 0,09 г/т).

Южная часть Бураковского блока оценена по аналогии с Шалозерским блоком по категории Р2.

В пределах платинометального горизонта "А" выделены потенциально перспек тивные площади на выявление мелких и средних по масштабам объектов с содержани ем суммы благородных металлов 3–12 г/т и мощностью от 1 до 3-5 м, а именно: на Аганозерском блоке это участки юго-западного и центральной части восточного флан гов месторождения хромовых руд, общей площадью 9,2 км2;

на Шалозерском блоке – участки Кукручей и Северный.[9] 2. Зона благороднометальной минерализации в верхней части разреза полосча той подзоны габброноритовой зоны. Приурочена она к пачке контрастного переслаива ния различных по составу (от лейкогабброноритов до вебстеритов) пород, имеет пло щадное распространение в пределах Аганозерского и Шалозерского блоков и характе ризуется, в зависимости от степени расслоенности, переменной мощностью (от 2 до м) и неравномерным распределением по падению и простиранию платиноидов и золо та.

В пределах зоны выделяется от 1 до 2 рудных горизонтов (Pt+Pd+Au0,5 г/т) линзообразной формы мощностью 0,2-2,1 м.

На Аганозерском блоке зона имеет существенно платинометальную специализа цию, на Шалозерском – золото-платинометальную. Прогнозные ресурсы, ввиду крайне редкой и неравномерной сети опробования, оценены на Аганозерском и Шалозерском блоках по категории Р2, на Бураковском - по категории Р3 до глубины 500 м.[9] 3. Зоны благороднометальной минерализации в верхней подзоне габбронорито вой зоны.

В пределах Аганозерского блока золото-платинометальная минерализация при урочена к пачкам контрастно-расслоенных и такситовых пород, выполняющим цен тральную часть синформы. Залегают они в верхней и средней частях подзоны, образуя в целом линзообразное тело мощностью 70-180 м и площадью около 10 км2. Количест во пачек и соответственно обогащенных благородными металлами участков разреза изменяется от 3 (в краевых частях) до 14 (в центре), а их мощность от 0,15 до 8,5 м. В разрезе подзоны четко прослеживается с глубиной смена существенно палладиевой минерализации на платино-палладиевую с переменным количеством золота. [9] Количество рудных горизонтов, выделенных при содержании Pt+Pd+Au 0, г/т, изменяется от 1 до 7, в центре линзообразного тела, до 2-3 на участках его выкли нивания. Мощность их варьирует от 0,2 до 2,8 м при содержании суммы благородных металлов от 0,5 до 2,38 г/т. Средняя мощность вмещающей рудные горизонты толщи составляет 88 м.

На Шалозерском блоке повышенные концентрации платиноидов и золота уста новлены в кровле, средней, реже нижней частях подзоны, где они приурочены к ло кальным участкам разреза, представленным или переслаиванием различных по составу или структуре пород, обогащенных сульфидной и окисной минерализацией. Пачки контрастно-расслоенных и такситовых пород здесь наблюдаются значительно реже, образуя, как правило, небольшие по мощности (1-3 м) по протяженности линзы. [12] В кровле и средней части верхней подзоны выделены минерализованные рудные зоны характеризующиеся площадным распространением. В их пределах установлены рудные горизонты в количестве от 1 до 2 (Pt+Pd+Au 0,5 г/т) мощностью 0,5-6,2 м, имеющие, предположительно, линзообразную форму. Оруденение носит существенно палладиевую, реже золото-палладиевую специализацию.

4. Золото-платинометальная зона "В", приуроченная к нижней части разреза зо ны пижонитовых габброноритов и изучена в настоящее время только в юго-восточной части Шалозерского блока. Средняя мощность зоны "В" около 110 м, максимальные содержания золота в ней 2,49 г/т, платины – 0,29 г/т, палладия – 0,15 г/т. Широкое рас пространение пород зоны пижонитовых габброноритов на Шалозерском и Бураковском блоках (около 35 км по периметру) и сходство в строении их разрезов позволяет пред полагать площадное распространение зоны "В". В ее пределах выделено три горизонта собственно золоторудного оруденения мощностью от 2,6 до 4,5 м со средним содержа нием золота 0,58–0,96 г/т. Крайне слабая изученность зоны "В" и невысокие содержа ния в ней платиноидов (ср.Pt+Pd – 0,12 г/т) позволили оценить только ее рудный по тенциал, который составляет 1035 т (Pt+Pd). Исходя из параметров зоны и ее рудного потенциала, она перспективна на выявление в ней промышленных объектов благород ных металлов.[9] Благороднометальная минерализация установлена также в породах боковой краевой зоны, хромититах перидотитовой подзоны, дайках и жилах позднемагматиче ской стадии, на участках метасоматической переработки пород Расслоенной серии, в экзоконтактовой зоне интрузии и в титаномагнетитовых рудах пудожгорского ком плекса.

Породы боковой краевой зоны характеризуются, в целом, весьма низкими (ме нее 0,1 г/т) содержаниями в них благородных металлов. Повышенные (0,15–0,31 г/т) концентрации золота приурочены к зонам дробления, катаклаза, серпентинизации и карбонатизации в перидотитах и оливиновых пироксенитах.[7] Дайки и жилы позднемагматической стадии, представленные породами различ ного петрографического состава, содержат повышенные концентрации платиноидов и золота (Pt+Pd+Au от 0,32 до 3,41 г/т). Характеризуются они весьма небольшими па раметрами: мощность их от 0,9 до 11,5 м, протяженность – первые сотни метров. Зале гание даек от субсогласного с расслоенностью пород до резко секущего (80-85о). Не смотря на крайне неравномерное опробование жильных тел, необходимо дальнейшее их изучение, особенно в центральной части Аганозерского блока, где предполагается широкое развитие даек СЗ направления.[2] В восточной и юго-восточной частях Шалозерского блока широко распростра нены зоны среднетемпературных метасоматитов, связанные, в основном, с внедрением даек гранитов рагнозерского комплекса. Развиты они по породам различного состава Расслоенной серии и характеризуются более высокими (в 2–3 раза) концентрациями в них платиноидов и золота, чем во вмещающих их образованиях и малосульфидных го ризонтах и зонах. Содержание Pt+Pd здесь достигает 5,2 г/т, золота – 3,3 г/т на мощ ность 1,5 м и 1,9 м. Наиболее мощные и протяженные зоны метасоматитов приуроче ны, в основном, к зоне нижнего экзоконтакта крупных жил гранитов. Для данного типа оруденения характерна вертикальная зональность в его распределении, которая прояв ляется в концентрации вблизи от источника существенно платино-палладиевой мине рализации и вынос на более высокие уровни золота. В пределах развития крупных зон метасоматитов возможно выявление рудных тел с промышленными параметрами, но небольших по запасам благородных металлов.[1] Титаномагнетитовые руды с благороднометальной минерализацией локализуют ся в нижних частях пологопадающих даек долеритов пудожгорского комплекса. Золо то-платинометальное оруденение приурочено к нижней части горизонта титаномагне титовых руд, содержащих до 1–2% сульфидной минерализации. Мощность обогащен ных им интервалов составляет 6,5–8,6 м, а среднее содержание Pt+Pd+Au изменяется от 0,65 до 0,85 г/т. Прогнозные ресурсы благородных металлов в титаномагнетитовых рудах, исходя из степени изученности объектов, оцениваются по категориям Р2 и Р3 и в сумме составляют 16,4 т. Увеличение их ресурсов возможно при изучении других даек долеритов, широко распространенных на Бураковском блоке и его обрамлении.[6] Платина образует несколько линейных аномальных зон на западном и северо восточном крыльях северного замыкания Аганозерского месторождения хромовых руд, в общем почти точно повторяя выходы Главного Хромитового Горизонта под четвер тичные отложения, но со смещением (в основном) в сторону висячего бока (в пироксе ниты). В разрезе Расслоенной серии выделены следующие зоны и горизонты благо роднометальной минерализации (по степени их перспективности и изученности): пла тинометальный горизонт «А», залегающий в породах пироксенитовой зоны;

золото платинометальная зона «В», приуроченная к нижней части разреза пижонитовых габб роноритов. Аналогичные зоны установлены в кровле полосчатой и верхней подзон габброноритовой зоны. Отдельные горизонты и линзы благороднометальной минерали зации выявлены также в средней части габброноритовой зоны и среди образований пе ридотитовой подзоны.

Крайне слабо изученной и сложной по условиям образования, морфологии и ло кализации благороднометальной минерализации является группа проявлений, приуро ченных к дайкам и жилам позднемагматической стадии и эпигенетического типа.

ЛИТЕРАТУРА 1. Алексеева В.С. Объяснительная записка к Геологической карте масштаба 1:200 000. Лист Р-36-XVII (се рия Карельская). Госгеолиздат, 1965.

2. Амелин Ю.В., Семенов В.С. Возраст и источник магм нижнепротерозойских платиноносных расслоен ных интрузий Карелии. "Изотопное датирование эндогенных рудных формаций". Тезисы Всесоюзного изотопного семинара, Киев, 1990, с.40-42.

3. Балмасова Е.А., Смольская Л.С. Изучение состава рудного хромита Бураковско-Аганозерского массива как индикатора платиноносности. Актуальные проблемы геологии, петрологии и геохимии Балтийского щита. Пет розаводск, 1990, с.83-89.

4. Богачев А.И. Бураковский массив. В сборнике "Геохимия гипербазитов Карело-Кольского региона". Л., Наука, 1971.

5. Богатиков О.А., Васильев Ю.Р. и др. Магматические горные породы. М., Наука, 1988.

6. Велинский В.В., Агафонов Л.В. Платиноиды в продуктах комплексной переработки серпентинитов.

Тез.докл., VII Международный платиновый симпозиум. М., 1994, Гл.193, с.115.

7. Виноградов А.П. Среднее содержание химических элементов в главных типах изверженных пород зем ной коры. Геохимия, № 7, 1962.

8. Воинов А.С., Воинова О.А., Астафьев Б.Ю. Вопросы эволюции рудоносных структур докембрия Каре лии. Закономерности эволюции земной коры. Т.II, СПб, 1999, с.159-170.

9. Ганин В.А., Гриневич Н.Г., Логинов В.Н. Петрология и платиноносность Бураковско-Аганозерской ин трузии. Платина России, Геоинформарк, 1995 Т.2, Кн.2, с.19-23.

10. Ганин В.А., Гриневич Н.Г., Пчелинцева Н.Ф. Перспективы платиноносности Бураковско-Аганозерской интрузии базит-ультрабазитов в восточной части Балтийского щита. VII Международный платиновый симпозиум, тез.док. М., 1994, р.27.

11. Ганин В.А., Лавров М.М. и др. Закономерности изменения ассоциаций сульфидных медно-никелевых минералов в процессе формирования Бураковской интрузии. Минералогия магматических и метаморфических пород Карело-Кольского региона. Петрозаводск, 1990.

12. Гарбар Д.И., Лавров М.М., Чечель Э.К. Пудожгорский габбродиабазовый комплекс (перспективы рас ширения Пудожгорского месторождения титаномагнетитов). Петрозаводск, 1977-а, с.54-58.

В.А. КУЛГАНОВ, Н.Н. САМУЙЛОВА Санкт-Петербургский университет управления и экономики ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ВУЗА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СФЕРЫ Анализируются условия оптимизации современной системы высшего образования. Констатируется необ ходимость реорганизации образовательного процесса в наукоёмких направлениях, внедрения новых методологиче ских подходов и инновационных педагогических технологий. Обоснована необходимость введения в систему выс шего образования регулярного психологического сопровождения студентов. Обозначены задачи психологической службы вуза, выделена одна из эффективных форм её деятельности - социально-психологический тренинг.

Conditions that can improve the modern system of higher education are analyzed. The need for reorganization of the educational process, the introduction of new methodological approaches and innovative teaching techniques for science intensive areas stated. The authors argue that the introduction of psychological support in higher education is needed. The tasks of the university counseling service delivered. One of the most effective forms of its activity (socio-psychological train ing) is described.

Неотъемлемым компонентом национальной инновационной системы являются высококвалифицированные кадры. Спад развития российского общества в 1990-2000-е годы вызвал депрессивную ситуацию в системе высшего образования и снижение его качества. В настоящее время в большинстве сфер, в частности, научно-технических, наметился дефицит квалифицированных специалистов.

В поисках выхода из сложившейся ситуации может помочь анализ положения дел в сфере образования и экономики развитых демократических стран. На их эконо мический рост в долгосрочной перспективе оказывают влияние две связанные между собой тенденции. С одной стороны, поступательное развитие инноваций и новых тех нологий, а с другой, - устойчивый рост образовательного уровня специалистов. Оче видно, что в основе всего этого лежат знания конкретных людей. Возможности разви тия инноваций обусловлены постоянным приростом специалистов с высоким уровнем образования, обладающих навыками исследовательской работы. В таких странах разви тие образования, науки и технологий является приоритетным направлением государст венной политики. Между тем, на западе также сталкиваются с проблемами в подготов ке кадров для научно-технологической сферы. На это указывает падение интереса мо лодежи к научным исследованиям и сокращение числа учащихся, которые в школах и вузах выбирают специализацией естественнонаучные дисциплины [2].

Источник оптимизации современной системы высшего образования, как в Рос сии, так и за рубежом, лежит в области её реорганизации, внедрения новых методиче ских подходов и инновационных педагогических технологий, в особенности, по науко ёмким направлениям. Это неизбежно повысит требования университетов к содержанию научно-исследовательской работы студентов и приобретаемым ими компетенциям.

Время учёных-одиночек прошло. На смену ему пришла скоординированная ра бота исследовательских сообществ. В современных условиях наиболее эффективной формой деятельности в инновационном процессе является создание небольших само управляемых групп, состоящих из высококвалифицированных специалистов с новатор ским мышлением. Ими разрабатываются, доводятся до совершенства инновационные продукты и обслуживаются потребители. Высокая эффективность такой разносторон ней деятельности обеспечивается за счёт координации множества временных рабочих команд. В соответствии с потребностями организации они могут создаваться на корот кий срок, а затем расформировываться [5]. За счёт собственной гибкости эти структуры позволяют достигать более адекватного реагирования на внешние изменения. Само управление, являющееся основной формой руководства деятельностью группы, пред полагает усвоение специалистами инновационного мышления, а также навыков и уме ний межличностной коммуникации.

В этой связи особенное значение приобретает развитие социально психологических компетенций молодых специалистов на стадии их обучения и про фессионального формирования. Генерирование новых идей, активное участие в работе коллектива, готовность трудиться над проектами в условиях риска и неопределённости – основные умения и навыки интеллектуального творчества, необходимые личности, включённой в инновационный процесс. Становится чрезвычайно значимой возмож ность отечественных вузов развивать у студентов новое мышление - систему ценност ных ориентаций и установок на преодоление психологических барьеров в создании и внедрении интеллектуального продукта.

В ходе самостоятельной научно-исследовательской деятельности в вузе молодой исследователь начинает поиск своего собственного места в процессе научного творче ства. Основные коммуникативные знания, умения и навыки, позволяющие реализовать возможности коллективного труда, студенты должны освоить уже на этом этапе жизни.

Не менее важно обучить студентов устанавливать гибкие связи (не только формальные, но и межличностные) со всеми участниками исследовательского процесса.

Психологи и социологи в последние годы говорят о необходимости создания психологических служб сопровождения участников учебного процесса, и в частности, разработки эффективных программ психологического сопровождения студентов, на правленных на формирование социально-психологических компетенций, необходимых для научно-исследовательской работы.

Психологическая служба в настоящее время не является обязательным струк турным подразделением вуза. Существующее в некоторых вузах психологическое со провождение организуется по инициативе администрации и преподавателей психологов. Вследствие этого такие высшие учебные заведения по своему усмотрению определяют структуру психологической службы, ее место и роль в образовательном процессе и содержание работы. Выбор той или иной модели обусловлен различными условиями: материально-техническим оснащением вуза, кадровыми возможностями, запросом и позицией администрации, и т.д. Наиболее характерными организационны ми формами сопровождения являются следующие: студенческая психологическая служба, кабинет психологической помощи, психологическое сопровождение личност ного развития студентов, психологическое обеспечение образовательного процесса, а также обеспечение управленческих процессов в вузе [3].

На разных этапах обучения трудности, возникающие в образовательном процес се, имеют для студентов свою специфику. Первокурсники нуждаются в психологиче ской поддержке в связи с адаптацией к новым требованиям и условиям учебной жизни.

Студенты 2-3-го курсов обращаются к психологу по поводу потери интереса к учёбе, разочарования в выбранной профессии и с запросами на проведение повторной проф ориентации. На заключительных этапах обучения становится значимым профессио нальное самоопределение и уточнение дальнейшего пути в профессии. Помимо акту альных проблем, связанных с возрастом учащихся, существуют непреходящие пробле мы личностного самоопределения, межличностных отношений, внешних и внутренних конфликтов, экзистенциальных переживаний, определяющих психоэмоциональное со стояние молодых людей и успешность их обучения.

Одним из ключевых условий инновационного процесса в области науки являет ся одарённость исследователя. Между тем, возможности реализации способностей та лантливыми учащимися нередко ограничены определённым своеобразием их личности.

Одаренность чаще всего характеризуется опережающим развитием интеллекта, определёнными психофизиологическими особенностями и специфическим психосоци альным развитием. Познавательная активность, способности к установлению скрытых причинно-следственных связей и построению умозаключений, глубокая погружённость в задачу в интересующей сфере и развитое воображение формируют специфику интел лекта одарённой личности. В силу рано сформировавшейся иерархии личностных цен ностей интеллектуально одаренные учащиеся ориентированы на цель жизни, имеют достаточно высокие оценки пройденного отрезка жизни, ставят под контроль свою жизнь. Им также свойственна высокая социальная ранимость, тревожность, неадекват ная самооценка при высоком уровне притязаний, склонность устанавливать высокие требования к себе и другим [1].

Затруднённость социальных контактов могут обусловить неспособность некото рых одарённых учащихся строить командные отношения, находить своё место среди равных.

Современная психология одаренности утверждает, что раскрытие таланта не может быть рассмотрено вне взаимосвязи личности и её социального окружения. В си лу своеобразного развития людей с высокими умственными способностями у них в пе риод взросления возникает немало проблем в общении со взрослыми и сверстниками.

Большинство этих трудностей обусловлены низкой психологической грамотностью общества.

Из всех возможных социально-психологических проблем в контексте данной статьи нас интересуют проблемы общения с педагогами. Зачастую развивается акаде мическая неуспеваемость, поскольку кроме одного предмета одарённого студента мо гут слабо интересовать другие. Многие преподаватели психологически не готовы к принятию «нестандартного» студента, ориентированы на средние способности, при выкли к коллективным формам работы с аудиторией, не хотят или не имеют возможно сти учитывать индивидуальность. В таких условиях не получают развития социально значимые задатки и способности.

Иными словами, для достижения социально значимого результата талант нужда ется в поддержке окружения. Вот почему особое внимание в рамках реализации про грамм психологического сопровождения должно быть уделено работе с интеллектуаль но одаренными студентами. Начинать её необходимо в выпускных классах средней школы. Содержание должно базироваться на результатах психодиагностического ис следования способных учащихся, учитывать их индивидуальные особенности, и вклю чать в себя работу по всем направлениям деятельности психолога (диагностика, кор рекция, профилактика) со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, родителями, педагогами). Данное направление психологического сопровождения пред полагает поэтапную психологическую диагностику способностей, склонностей, а также личностных особенностей выпускника школы, а затем студента, индивидуальную и групповую работу не только с учащимися, но и педагогическим коллективом. По мере надобности могут быть созданы программы по профориентации, подготовке к экзаме национным испытаниям, адаптации к условиям вуза, профилактике девиантного пове дения у одарённых юношей и девушек.

Таким образом, в задачи психологического сопровождения входит поддержка студентов в следующих направлениях:

- самоопределении на начальном этапе профессиональной подготовки и адапта ции к образовательной деятельности;

- приобретении психологических компетенций, необходимых для получения профессии, дальнейшего развития карьеры, а также социального взаимодействия;

- формировании у студентов индивидуальной стратегии развития в профессио нальной деятельности.

Психологическая служба также способна оказывать содействие администрации и профессорско-преподавательскому составу в создании благоприятной социальной ситуации для профессионального и личностного развития, охраны здоровья всех уча стников образовательного процесса.

Коллектив психологов может оказывать неоценимую помощь в установлении проблемных зон образовательного процесса и разработке технологий разрешения сложных межличностных ситуаций, в том числе - конфликтов.

В связи с задачами, стоящими перед психологической службой вуза, выделяют следующие направления её деятельности: социально - психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика и консультирование, на учно-исследовательская, развивающая, организационно-методическая деятельность, психологическое проектирование и психологическая экспертиза [4].

На наш взгляд, одной из самых эффективных форм психологического сопрово ждения молодёжи и студентов является социально-психологический тренинг. Данная форма позволяет психологу единовременно проводить работу по психологической под держке достаточно большого количества учащихся. Очевидное преимущество тренин говой работы состоит в том, что в рамках группы могут быть реализованы основные направления деятельности психологической службы.

Практика и проводимые нами исследования показывают высокую прикладную значимость групповой работы в молодёжной среде, поскольку в ходе совместной дея тельности, юноши и девушки могут самостоятельно ставить задачи и определять зоны своего актуального и ближайшего личностного и профессионального развития. Опора на групповые процессы позволяет психологу, ведущему группы, моделировать про граммы тренингов не только в соответствии с задачами, стоящими перед психологиче ской службой вуза, но также исходя из проблем, анонсированных самими участниками.

Студенты в данном случае перестают быть объектом психолого-педагогического воз действия, а становятся его субъектами. Группа выступает активным участником про цесса саморазвития, где все становятся заинтересованными в результатах совместной деятельности.

Социально-психологический тренинг чрезвычайно эффективен в работе над раз витием и формированием дивергентного мышления, социальной и эмоциональной компетентности, коммуникативных знаний, умений и навыков, командных установок.

Он также позволяет проводить коррекцию девиантного поведения учащихся.

Современный менеджмент стремится обучать сотрудников нестандартному мышлению. Между тем, традиционные методы обучения в вузе носят в целом репро дуктивный характер, ориентированы на студента со средним уровнем способностей и предполагают минимум самостоятельного творчества. Формирование новых форм ин теллектуальной деятельности должно стать одним из значимых компонентов программ обучения студентов в вузах.

Современное высшее образование призвано не только обеспечить будущего специалиста набором специальных знаний и компетенций, но и создать психолого педагогические условия для развития социально устойчивой личности, готовой к про фессиональному саморазвитию. На сегодняшний день психологической наукой накоп лено достаточно знаний, практическое применение которых может способствовать мо дернизации системы высшего образования и, в частности, научно-исследовательской сферы. При помощи психологического сопровождения в вузе становится возможным успешное решение проблемы становления индивидуальности студента и его профес сионального самоопределения.

ЛИТЕРАТУРА 1. Азарко Е. М. Психофизиологические и психологические характеристики потенциально одаренных под ростков с различными смыслообразовательными стратегиями: Автореф. дисс…канд. психол. наук. - Ростов-на Дону,2003.- 2.7с.

2. Бархатова Т.А. О государственной поддержке молодых ученых. – Портал РАН, //http://www.ras.ru.

3. Битянова М. Р. Профессиональные задачи психолога в системе учебных отношений и целей// Школьный психолог.-2000.- № 44.- С.3.

4. Жданова С. П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов:

Дис… канд. психол. наук.- Томск, 2007.- 252 с.

5. Тоффлер Э. Шок будущего.- М.: «Acт», 2002.- C. 145-167.

Т.Е. МИНАКОВА Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

РОЛЬ КЛАСТЕРА НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ Рост числа и усиления роли национальных исследовательских университетов стали устойчивой тенденцией Российского высшего профессионального образования. Показана возможность оценки динамики их числа на основе диффузионной модели. Идентифицированы параметры такой модели. Выявлен синергетический эффект деятельно сти национальных исследовательских университетов, состоящий в производстве знаний и инновационных продук тов.

Growth of number and strengthening of a role of national research universities became a steady tendency of the Russian higher education. Possibility of an assessment of dynamics of their number on the basis of diffusive model is shown.

Parameters of such model are identified. The synergetic effect of activity of the national research universities, consisting in production of knowledge and innovative products is revealed.

В настоящее время в России ощущается недостаток квалифицированных спе циалистов технических специальностей. Одновременно наблюдается некоторый пере избыток выпускников, имеющих дипломы о высшем гуманитарном образовании, осо бенно – юридическом, экономическом. Возможно, одной из причин такого положения стало резко возросшее число вузов экономического и юридического профиля. При от крытии и лицензировании вуза, безусловно, легче обеспечить материальными и други ми ресурсами специальности, не требующие больших вложений в оборудование, лабо ратории и техническую базу, подготовку кадров высшей квалификации. В результате по пути наименьшего сопротивления пошли не только вновь открывшиеся образова тельные учреждения, но и многие высшие технические вузы изрядно повысили кластер гуманитарных направлений подготовки. Конъюнктурный скачок популярности юриди ческих и экономических специальностей, наблюдавшийся с 90–х годов ХХ века, под стегнул и усилил этот процесс. Процесс роста подготовки экономистов и юристов стал лавинообразным. Дополнительным отягощающим фактором является то, что многие перспективные ученые технических специальностей, не получая адекватной финансо вой оценки своей профессиональной деятельности, переквалифицировались на более высоко оплачиваемые направления подготовки в системе высшего профессионального образования.

Для устранения образовавшегося дисбаланса было выделено некоторое количе ство вузов, которые получили статус национальных исследовательских университетов (НИУ). Динамика роста их числа приведена на рис. 1.

На рисунке приведены как фактические данные о динамике роста числа НИУ (маркеры-ромбы), так и кривая [1], аппроксимирующая фактические показатели:

N НИУ,m, N НИУ 1 e(a bt) где: N НИУ, N НИУ,m – текущее и насыщенное значения числа НИУ, e – основание натурального логарифма, a – показатель смещения начала процесса во времени, b – декремент затухания динамических процессов распространения, t – время (в месяцах, точка начала отсчета t=0 – 01.01.2008 г.).

Теоретическая кривая характеризует свойственную распространению нововве дениям динамику. Она же иллюстрирует сформировавшуюся устойчивую тенденцию вхождения в зону насыщения, что дает основания предположить, что рост кластера НИУ практически завершен.

Рис. 1. Динамика кластера национальных исследовательских университетов в России Наряду с Федеральными университетами и университетами с особым статусом (МГУ, СПбГУ), НИУ образовали кластеры высших учебных заведений с оптимизиро ванной структурой. В кластер «национальных исследовательских университетов» по пали технические по сути своей вузы, имеющие достаточную материально– техническую базу и научный потенциал, необходимый для обеспечения подготовки выпускников на уровне современных стандартов. В число таких вузов вошел НМСУ «Горный». В соответствии со своим статусом вузы этого кластера призваны обеспечить потребность страны и национальной экономики в высококвалифицированных кадрах сбалансированной структуры, востребованной экономикой.


Кластер национальных исследовательских университетов характеризуется, кро ме того, высоким потенциалом, обеспечивающим научные исследованиями на приори тетных направлениях инновационного преобразования экономики страны. Названный потенциал обеспечивают: большой удельный вес специалистов с учеными степенями и званиями (кандидатов, докторов наук, доцентов, профессоров, академиков и членов корреспондентов государственных академий наук);

условия для выполнения фундамен тальных и прикладных исследований (помещения, научное оборудование, современные средства компьютерной техники и информационно-телекоммуникационные средства, программное обеспечение);

библиотечные фонды, организация и проведение конфе ренций, издание научных журналов, материалов, сборников, методических трудов и т.п. Как результат, проявляется синергетический эффект – появляются результаты об разовательной и научной деятельности в виде инноваций [1, 2, 3].

Становится очевидным, что кластер национальных исследовательских универ ситетов составляет конкуренцию многочисленным конъюнктурным образовательным учреждения, вытесняя их ввиду своих преимуществ. Кроме того, рассматриваемый кла стер путем слияний и поглощений оптимизирует структуру высших учебных заведений и направлений подготовки в системе высшего профессионального образования страны.

ЛИТЕРАТУРА 1. Минаков В.Ф., Минакова Т.Е., Барабанова М.И. Экономико-математическая модель этапа коммерциали зации жизненного цикла инноваций // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного по литехнического университета. Экономические науки = St. Petersburg State Polytechnical University Journal. Economics, 2012. Т. 2-2. № 144, с. 180–184.

2. Минаков В.Ф., Минакова Т.Е. Эконометрическая модель инновационного потенциала университета // Материалы V Международной конференции «Интеллектуальные ресурсы и правовое регулирование инновационной экономики. Кадры и технологии», Екатеринбург: Изд-во Уральской государственной юридической академии, 2010, с. 142-146.

3. Минаков В.Ф., Минакова Т.Е. Инновации как результат высшего профессионального образования // Сборник трудов шестого Санкт-Петербургского «Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке». – СПб.: изд-во НМСУ «Горный», 2012, с. 45-46.

Н.А. ПЕТРАКОВ, Р.А. ЩЕКОЛДИН Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПАЙХОЙСКОГО АНТИКЛИНОРИЯ Приведена краткая информация о прохождении преддипломной практики на северо-восточном Пай-Хое (Ненецкий автономный округ, Архангельская область). Описана история изучения и геологическая характеристика Пайхойского антиклинория.

Summary of pre-graduation practice in northeast Pay-Khoy Ridge (The Nenets Autonomous Okrug, Arkhangelsk region) is given. The history of studying and the geological characteristic of the Pay-Khoy anticlinorium is described.

В Горном Университете созданы все условия для подготовки и плавного вхож дения в аспирантуру. Студенты занимаются в специализированных учебных аудитори ях и кабинетах, пользуются уникальными учебными и научными палеонтологическими коллекциями, богатым набором геологических карт. Одним из важных этапов при обу чении является прохождение производственных практик, позволяющих получить бес ценный опыт работы в полевых условиях.

Практика на Пай-Хое В этом году в процессе прохождения производственной практики я участвовал в проведении геолого-съемочных работ масштаба 1:200000 на северо-восточной части хребта Пай-Хой (северная оконечность Югорского полуострова). Работы ведутся в рамках создания Госгеолкарты третьего поколения. В ходе полевого сезона была полу чена возможность ознакомиться с геологическим строением данной территории, в со ставе маршрутной пары я проводил геолого-съемочные и поисковые маршруты, участ вовал в ведении геологической документации (полевой дневник, журнал опробования) и отборе проб. Мне представилась возможность собрать материал для предстоящего дипломного проектирования, работа над которым, а также полученный в ходе практики опыт, не сомневаюсь, поможет мне при поступлении в аспирантуру по окончании пято го курса.

История изучения и геологическая характеристика История геологической изученности Пайхойского антиклинория берет свое на чало в конце 18 века. В 1846 г. была опубликована первая геологическая карта Печор ского края. В 1847–1850 гг. здесь проводились работы Североуральской экспедиции Русского географического общества под руководством Э.К. Гофмана. Он считал, что «Пай-Хой и Урал суть два различных хребта... последний не переходит через Вайгач на Новую Землю, но, изменив только немного свою линию, оканчивается вдруг под 69° сев. шир. Константиновым Камнем». В 1908 и 1909 гг. Пай-Хой дважды посещал вете ринарный врач С.В. Керцелли. В отчете о своем путешествии он высказал следующее представление о связи Урала и Пай-Хоя: «… считаю Пай-Хой хребтом, непосредствен но соединяющимся с Уралом». Но материалы этих исследований имели больше обще познавательный, чем геологический характер. Лишь в 19301950-х годах начали про водиться более или менее планомерные геологические съемки Пай-Хоя.

Геологическая съемка советского периода началась на Пай-Хое в 1930 г. У Югорского Шара ее проводили Е.А. Кузнецов и К.И. Асташенко – сотрудники Инсти тута геологической карты ГГРУ. Исследователи детально описали отложения докем брийских толщ, нижнего и верхнего силура (по современным представлениям – ордо вика, силура, нижнего и среднего девона), впервые четко разграничили нижний силур (ордовик) и древние толщи. Было отмечено, что палеозойские толщи прорваны дайка ми и пластовыми интрузиями диабазов, вызвавшими незначительный контактовый ме таморфизм боковых пород. Впервые был сделан вывод о том, что Пай-Хой представля ет собой сложное складчатое сооружение – антиклинорий.

В 1931 г. П.В. Виттенбург изучал материковое побережье Югорского Шара. Им были открыты халькопиритовое и халькопирит-сфалеритовое оруденения. В 1935 г.

Н.А. Преображенским была составлена схема геологического строения Пай-Хоя. В ка честве структуры района первого порядка он определил Пайхойский антиклинорий с ордовикскими отложениями в ядре и силурийско-нижнепермскими породами на крыльях. В 1939 г. С.Н. Волков составил схематическую карту прогноза распростране ния главнейших полезных ископаемых на Полярном Урале и Пай-Хое. Автор приходит к выводу, что исследования, проведенные на Пай-Хое, «не дают благоприятных пред посылок для нахождения промышленных месторождений в Карском районе».

Во время Великой Отечественной войны геологические исследования на Пай Хое практически прекратились, они возобновились лишь в послевоенное время, с г. до 1960 г. Сотрудниками Научно-исследовательского института геологии Арктики (НИИГА) были проведены съемки, покрывшие значительную часть территории Пай Хоя. Наибольшее значение для познания геологического строения района имеют рабо ты В.И. Устрицкого. В этих работах дается первая схематическая петрографическая ха рактеристика магматических образований района. Обоснован среднедевонский возраст габбро-долеритов центральной полосы и приводятся данные о кайнозойских вулкани тах (долеритах и туфобрекчиях) Карской депрессии. Несмотря на большой объем вы полненных в рассматриваемый период геологосъемочных работ, большинство средне масштабных геологических съемок было произведено недостаточно комплексно и ка чественно.

С 1954 г. в общем комплексе геологических исследований и поисково разведочных работ на Пай-Хое стали широко применяться и геофизические методы ис следования. В частности, была проведена аэромагнитная съемка. Она показала, что зо на интенсивных магнитных аномалий, характерных для интрузивных пород основного и ультраосновного состава восточного склона Урала, севернее 68° с. ш. меняет северо восточное направление на северо-западное и продолжается в этом направлении под Байдарацкой губой параллельно Пай-Хою. На основании этих данных был сделан вы вод о том, что Пай-Хой является непосредственным продолжением западного склона и центральной зоны Урала. Период 19581965 гг. характеризуется проведением плано мерного геофизического изучения Пай-Хоя. В 1959–1960 гг. проводилась магнитная съемка Пай-Хоя в масштабе 1:200000, по материалам которой выполнено тектониче ское районирование Урало-Пайхойской провинции.

С 1965 г. в центральной зоне Пай-Хоя Воркутинская комплексная геолого разведочная экспедиция начала проводить планомерные детальные съемочные работы масштаба 1:50000. Съемка сопровождалась поисково-разведочными работами и карти ровочным бурением. Были полностью засняты выходы габбро-долеритовой полосы в междуречье Сибирчата-Хэй-Яга и получен весьма представительный геологический материал. Существенным результатом этих работ явилось выявление ряда медно никелевых и борных рудопроявлений и исследование строения некоторых из них. В эти же годы на Пай-Хое проводились ревизионно-опробовательские работы на некоторые виды полезных ископаемых: на бокситы, фосфориты, флюорит и сульфиды.

В период 19711973 гг. были изучены и охарактеризованы флюоритовые и мед но-никелевые месторождения. Геологическими маршрутами была охвачена вся терри тория Пай-Хоя. При более углубленных структурных, формационных и геолого геофизических исследованиях было выяснено, что развитый на Пай-Хое батиальный (карский сланцевый) комплекс имеет тектонические контакты с шельфовым (печор ским карбонатным) комплексом, далеко надвинут на него в юго-западном направлении, а зоны контактов перекрыты крупноамплитудными надвигами. В результате объедине ния результатов предшествующих работ и новых материалов, геологическое строение региона было существенно переинтерпретировано. На Пай-Хое выделены разнопоряд ковые надвиги и шарьяжи, которые легли в основу современного тектонического рай онирования в качестве ограничений литодинамических комплексов, смятых в систему сложных линейных складок.


В отчете Н.М. Чернышова и др. (1990) приводятся данные изучения габбро долеритовых интрузий центральнопайхойского (хенгурского) комплекса. В целом в данной работе дается отрицательная оценка перспективности обнаружения крупных залежей медно-никелевых руд. Конец 1980-х начало 1990-х гг. был и периодом пере стройки и распада СССР, что привело к упадку в геологии по причине слабого финан сирования и преимущественного интереса к коммерчески выгодным проектам. Все это не могло не сказаться и на изучении Пай-Хоя.

В период 2004–2005 гг. на территории Пай-Хоя от реки Силовая до Карской гу бы и от реки Сибирчата до п. Амдерма полевые исследования проводили отряды под руководством А.В. Терентьева и Р.И. Шайбекова. Объектами исследований служили габбро-долериты, связанное с ними сульфидное оруденение, а также минерализации барита, марганца, бирюзы.

В 2009 г. М.Я. Поповым в результате анализа геологических и геофизических материалов сделан вывод о том, что «обнаружение достаточно крупных промышлен ных месторождений, выходящих на дневную поверхность либо под чехол четвертич ных отложений, маловероятно». При этом предполагается, «что на более низких гори зонтах многоярусной магматической системы района имеют место более основные, бо лее магнезиальные и хромитсодержащие интрузии, близкие к рудоносным норильским интрузиям». Была дана оценка Пай-Хоя как зоны, перспективной на медно-никелевое оруденение.

Заключение Сейчас, в статусе ассистента профессора я обладаю всеми возможностями для изучения материалов, привезенных мною с производственной практики, работы над собственным дипломным проектом. Передо мною открыты возможности для индиви дуальной научной деятельности, приобретения различных навыков в проведении науч но-исследовательских работ. Я надеюсь, что подойду к окончанию обучения по своей специальности с конкретными результатами, которые мог бы использовать как перво начальный задел для поступления в аспирантуру.

ЛИТЕРАТУРА 1. Заборин О.В., Золотарева Н.И., Короткова Г.А. Производство групповых поисково-съемочных работ масштаба 1:50 000 на листах R-41-88-A (в, г), Б (в, г) В, Г;

R-41-89-B (в, г);

R-41-99-А(а, б), Б;

R-41-100-A, Б, Г (а, б);

R-41-101-A, Б, В (а, б), Г;

R-41-102-A (в, г), В, Г;

R-41-103-В (а, б);

R-41-114-Б (а, б). Коми ТГФ, 1977.

2. Микляев А.С., Давыдов К.В., Мазур Д.Д. и др. Геологическое строение территории листов R-41-86-Б (в, г), Г;

87-А (в, г), Б, В, Г;

88-А (а, б), Б (а). Отчет Тоинтинской ГПСП по работам м-ба 1:50000 в 1968–1970 гг. Ворку та. 1971. 355 с. ВО КРГФ.

3. Шайбеков Р.И. Минералогия платинометалльного оруденения в базальтоидах Пайхойского антиклино рия : диссертация... кандидата геол.-минерал. наук : 25.00.05, 25.00.11 / Шайбеков Ренат Ирекович;

[Место защиты:

Ин-т геологии Коми науч. центра УрО РАН] - Сыктывкар, 2011. - 165 с.

А.А. СИНЮРИН, А.Ф. ПШЕНИЧНИКОВ «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоро вья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

МЕЖВУЗОВСКИЙ ЦЕНТР ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА С ПРОГРАММНОПРИРОДНЫМ КОМПЛЕКСОМ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ ЭЛЕМЕНТОМ - БИОСПОРТПАРК Межвузовский интеграционный центр в природной парковой зоне по исследованию всех параметров спортсмена.

The international integration centre in the natural part zone on investigating athletes.

Качество физического образования и физической культуры окончательно фор мируется, как правило, в студенческий период. Здесь и завершающий этап выявления спортивных талантов в основных видах спорта.

Программы кафедры физвоспитания включают разнообразные системы отбора и тестирования.

Вузовские спортобъекты и базы, и в частности в Санкт-Петербурге, это норма тивно-типовые, но с большим разбросом «комфортабельности» по спортивно технологическим требованиям.

Студенческий актив высшего спортивного мастерства требует современного ка чественного материально-технического обеспечения. По расчетам это симбиоз научно методических разработок и условий исследования двигательных нагрузок спортсмена на специально для этого приспособленных спортивных, технологически рассчитанных объектах. Это аналог «технопарков», но здесь направление биоэкологическое. Такими комплексами в межвузовском пространстве могут быть «биоспортпарки» с соответст вующими условиями для спортивных талантов и высоким уровнем научно исследовательского обеспечения занимающихся.

В СССР это была система КНГ и ее разноплановости в том числе и в системе ву зов страны.

По разработкам кафедры спортсооружений и индустрии и предпроектным пред ложениям «биоспортпарк» имеет восемь спортивно-технологических зон, водную и воздушную акватории, природно-парковые зоны реабилитации и блок-зоны исследова тельские на основных объектах. Общая площадь не менее 120 га. Санкт-Петербургский регион имеет три – четыре такие природные точки в радиусе доступности. Фрагменты проектных разработок включены в реализацию для Байкальской зоны по программе «Энергия Байкала».

А.А. СИНЮРИН, А.В. ХИТЁВ «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоро вья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

КУРС ДИЗАЙН ЗДОРОВЬЯ, КАК ФРАГМЕНТАЛЬНАЯ ТЕМА В ПРОГРАММЕ ЗОЖ В ВУЗАХ Учебный курс «дизайн здоровья» где представлены показатели биологических данных человека и показа тели техногенной среды в реализации двигательных программ оздоровления.

The course for «design health» where biological indexes of a man an indexes of technical environment in realiza tion of motor health promotion program.

В основе процессов оздоровления человека лежит многоуровневая программа развития и совершенствования главного показателя – резерв здоровья.

Все существующие программы, разработки и рекомендации по здоровому обра зу жизни связаны с открытой и крытой средами – это связка «человек – среда – места занятий». Эти три значимые блоки, каждый из которых имеет огромное количество разнообразных и значимых норм, требований и характеристик. Условия эти анатомо физические, биохимические и т.п. показатели. У среды это магнетизм, геохимия, сетка Хартмана и т.п. В местах занятий это геозоны, ионизация, световое и цветовое конди ционирование, а в спортархитектуре это биоконические формы, золотое сечение и т.п.

Взаимодействие этих показателей – это синтез рационального и научного под хода к процессам оздоровления, особенно в студенческой среде по программе ЗОЖ.

В НГУ им. П.Ф.Лесгафта в 90-е годы прошлого века при создании кафедры спортсооружений и индустрии был введен курс «Дизайн здоровья» для будущих спе циалистов по физическому образованию, а также базовые темы для кафедр физвоспи тания вузов.

Тематика курсов включает основные направления (блоки):

биопланетарные показатели развития человека в его физических и духовных качествах;

основные геохимические и гидрогеологические и нормативно гигиенические показатели открытых и крытых сред и мест занятий;

взаимосвязь программ оздоровления и техногенной среды по основным воз растным группам, по базовым видам спорта;

реабилитационно-ценностное воздействие природных элементов и их про дуктов к формированию мест занятий и коррекции двигательных программ.

Контрольно-зачетный раздел идет в виде ситуационных задач, рефератов про грамм или проектно-технического задания (текста) с основными нормативными требо ваниями и их характеристиками к местам занятий.

А.А. СИНЮРИН, В.И. ОДНОВАЛОВ «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоро вья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

ГОРДОСТЬ ЮНЕСКО ПЕРВЫЙ ОЛИМПИЙСКИЙ СТАДИОН СТРАНЫ НА КРЕСТОВСКОМ ОСТРОВЕ В ПРОЕКТАХ РЕНОВАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ УНИВЕРСИАДЫ И ЛЕТНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР В 20-е ГОДЫ Проект реновации первого Олимпийского стадиона России под молодежно-студенческий комплекс «био спортпарк» высшего спортивного мастерства.

The project of the first Olympic stadium in Russia for students’ complex «Biosportpart» of Leigh sports skill.

Прошло 80 лет со дня начала строительства первого в истории нашей страны Олимпийского стадиона на Крестовском. Он был заложен в 1932 году, как стратегиче ски важнейший объект будущего в противовес германскому Олимпийскому стадиону к Олимпиаде 1936 года.

Высокую оценку ЮНЕСКО Олимпийский комплекс со стадионом получил за архитектурный редкий образ «холма» и редкую природно-парковую программу для крупного города (мегаполиса). Историческая справедливость обязательно вернется и ин опять войдет, как первый Олимпийский наш ленинградский стадион, как и второй Олимпийский в Москве (Лужники) зажигал Олимпийский огонь и принимал участни ков. Планета меняется, общество развивается, технический прогресс проявляется во всех сферах. использование такого объекта в узкоспециализированном формате – пол ный абсурд. Крестовский остров с парковой и водной зоной и реновация стадиона «холм» это редкая природно-спортивная зона в центре мегаполиса такой площади. Ар хитектор проекта А.С. Никольский талантливо просчитал будущее проекта. Это и спор тивные галереи «холма», две видовые башни – маяки для кораблей (сейчас рядом мор ской фасад-причал), гребные каналы крупнейшие в Европе (сейчас в запустении), а также была запланирована аллея с бюстами Олимпийцам и музеем Советского спорта.

Все можно возвратить, и есть проектные разработки, в том числе и кафедра спортивных сооружений и индустрии и архитекторов-ветеранов ГАСУ (ЛИСИ), где ре конструкция-реновация с акцентом уникального места для будущих Студенческих уни версиад и летних Олимпийских игр в г. Санкт-Петербурге в следующем десятилетии и эта вероятность высокая. В этом году 130 лет со дня рождения А.С.Никольского (город это, к сожалению, не отметил). Его идея народного, молодежного, студенческого, спор тивного парка ждет справедливого возрождения. Это будет историческая гордость на шего города.

А.И. СОСНИЛО Санкт-Петербургский филиал ФГОБУВПО «Финансовый университет при Прави тельстве Российской Федерации»

ПЕРСПЕКТИВЫ РОССИЙСКОЙ НАУКИ В УСЛОВИЯХПЕРЕХОДА К ШЕСТОМУ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ УКЛАДУ Статья посвящена вопросам анализа современного состояния мировой науки, перспективных областей нау ки, факторов, определяющим перспективы развития современной российской науки.

The article is devoted to the analysis of the current state of world science, promising areas of science, the factors determining the prospects for the development of modern Russian science.

Технологический прогресс, скорость которого, за последние десятилетия много кратно возросла, ставит перед Россией новые вызовы, подобные тем, что уже некогда стояли перед страной при переходе к мануфактурному производству, паровым двигате лям, электричеству и двигателям внутреннего сгорания, атомной энергии, реактивным двигателям, микроэлектронике и прочим изобретениям, сильнейшим образом воздейст вующим, как на экономическое развитие, обороноспособность, так и на повседневную жизнь человечества.

Развитие горизонтов науки, возможностей нашего наблюдения и вмешательства, как в микромир, так и в макромир, открывает огромные возможности по качественному изменению привычных качеств различных материалов. Это качественное улучшение может быть широко использовано во всех сферах экономики: от производства надув ных шариков, до производства брони танков нового типа.

В армии США в 2013 году на вооружении стоит несколько тысяч боевых дрои дов, обладающих элементами искусственного интеллекта и полноценным комплектом вооружений. Военная промышленность традиционно служит драйвером развития науч ного прогресса, поскольку государства не жалеют средств на обороноспособность.

Задача России состоит в том, чтобы вовремя осознать наличие потенциальных угроз в случае технологического отставания в таких направления как нанотехнологии, робототехника и материаловедение, биотехнологии и наномедицина, синтетическая биология и геномика, искусственный интеллект и дополненная реальность, тканевая инженерия и пренебрежимое старение, новые виды энергии и целый ряд других на правлений.

Вторая задача состоит в преодолении отставания в системе трансферинга техно логий. Традиционное для России недофинансирование приводило в прошлом, приводит в настоящем и будет приводить в будущем к потере значимых учёных и изобретателей, их идей и доходов от их внедрения.

На определённом этапе развития государство должно создать и поддерживать систему венчурных инвестиционных фондов, государственные структуры по отбору перспективных технологий в сфере оборы, подобные американской DARPA (англ.

Defense Advanced Research Projects Agency - агентство передовых оборонных исследо вательских проектов, принадлежащее Министерству обороны США и отвечающее за разработку новых технологий для использования в ВС).

Система инновационного и креативного менеджмента являются значимой со ставляющей получения конкурентных преимуществ компаниями США.

В каждой из перспективных областей должны быть определены несколько де сятков конкретных направлений, предусматривающих выделение мегагрантов на про ведение научных исследований. При этом полученные результаты должны пройти путь от их открытия до нахождения им применения и коммерциализации.

Учёные совершающие эти открытия, крайне редко становятся хорошими пред принимателями. Такие случаи, безусловно, есть в практике, но это, скорее, исключение, чем обыденное явление.

Именно переход от одного к другому является слабым местом современной Рос сийской науки. Масштабы системы технопарков и размеры их финансирования, не яв ляется достаточными для полномасштабной модернизации науки и экономики РФ.

Отличительной чертой российской науки является отсутствие достаточного фи нансирования собственных научно-исследовательских подразделений российских ком паний. Практически все крупные индустриальные компании получают инновационные продукты от своих исследователей. При этом они могут внедрять и «открытые иннова ции» вбирать в себя всё лучшее из внешней среды.

По мнению автора, минимум 10% средств от продажи минеральных ресурсов два ближайших десятилетия должны расходоваться именно на описанные выше цели.

По мере истощения разведанных запасов переориентировать на высокотехнологичное производство российскую экономику будет всё более сложно.

России необходимо постоянно добиваться конкурентных преимуществ в произ водстве высокотехнологичный продукции, для этого должны быть созданы указанные системные условия и финансовая основа для проведения исследований и их коммер циализации, продвижения на зарубежные рынки.

В.П. СУЩЕНКО, И.К. ЯИЧНИКОВ Санкт-Петербургский государственный политехнический университет ПРИОРИТЕТЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ТЕРМОДИНАМИКИ «ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА»

В ПРИКЛАДНЫЕ ИНСТАЛЛЯЦИИ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ Биология современного человека и среда его обитания сильно изменились. В этой связи принцип учета термодинамики взаимоотношений человека с окружающей средой в прикладных разработках фундаментальных открытий должен стать приоритетным. Разработанные нами физиологические критерии оценки состояния термого меостаза человека позволяют проводить этот учет легко и просто как на стадии осуществления разработок, так и на стадии их эксплуатации.

Taking into account of the human being thermodynamics on practical use of fundamental knowledge.Sutshenko V.G., Yaitchnikov I.K. (The State Polytechnic University, S.-Petersburg). The biology of the modern person and his envi ronments have strongly changed. Thereupon the principle of the account of thermodynamics of mutual relations of the person with environment should become priority in applied workings out of fundamental opening. The physiological criteria of the person thermohomeostasis condition were revealed in our investigation. They are very effective to be used both at a stage of applied realization of workings out, and at a stage of their maintenance.

Преемственность эволюции поколений человеческой популяции подразумевает опережающее развитие индивидуума из нарождающейся генерации в его взаимодейст вии с глобальными процессами относительно подобного баланса отношений текущей, продуктивной генерации [1,6]. Иными словами, деформированное состояние Природы, биосферы, которое уходящее поколение современного HomoSapience оставляет своим потомкам, требует принципиального пересмотра парадигмы развития. При этом, не ме нее деформированная биологическая сущность сформированного молодого поколения обязывает к пересмотру традиционных подходов в создании и эксплуатации любых но ваций, как в технической, так и в гуманитарной сфере [1,5,7].Приоритетным эталоном расчетных алгоритмов эргономичного присутствия специалиста, «человеческого фак тора» в системе человек-«машина» (технологический процесс) прикладных разработок фундаментальных решений следует признать характеристики жизнеспособности орга низма профессионалов, которые по определению сохраняют и развивают эволюционно заданный потенциал здоровья, являясь позитивным резервуаром генофонда – это воен нослужащие и спортсмены [2,3,5].

Обобщая труды отечественных, и зарубежных специалистов по теории деятель ности и способностей, теории педагогики и психологии, теории физической культуры и физической подготовки в спорте и вооруженных силах, теории и практики профессио нального образования [2,3,4,6], мы извлекали из них, прежде всего универсальные по ложения. На основе подобных извлечений в задачи настоящего исследования входило, с одной стороны, выявление закономерностей в адаптации организма тренированных индивидуумов к экстремальным условиям деятельности, а с другой – выявление экспе риментальным путем физиологических маркеров уровня наличной и специально фор мируемой психосоматической надежности специалиста любого профиля. Контроли руемый уровень физической активности как средство управления потенциалом здоро вья современного человека и прогноз достаточности текущих резервных возможностей его организма для выполнения конкретной задачи посредством применения разрабо танной системы физиологических маркеров способствуют прорыву в фундаментальной и прикладной инноватике одинаково, как в камеральных условиях, так и в полевых ра ботах, например, геолога.

Нами было установлено, что для обеспечения высокой профессиональной рабо тоспособности военнослужащих необходима разработка и постоянное совершенство вание комплекса мер по адаптации особенностей их организма к интенсивной работе в необычных условиях внешней среды. Применение физических упражнений в качестве средства предварительной адаптации к необычным условиям внешней среды имеет то преимущество, что при этом снижаются экономические затраты, обеспечивается высо кая пропускная способность и имеется возможность регулировать силу воздействия адаптационных раздражителей в зависимости от функционального состояния организ ма военнослужащих [2,4,5].В специально проводимых исследованиях показана общ ность механизмов адаптации ко всему спектру ведущих факторов внешней среды [1,2,3,5]. В этой связи мы опирались на понимание физической подготовки как неотъ емлемой части всестороннего развития личности военного специалиста, ее необходи мости при овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 20 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.