авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 20 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное ...»

-- [ Страница 6 ] --

Изучались связи физической подготовки с системой физической культуры насе ления вообще и профессионально-прикладной физической подготовкой специалистов различного профиля в частности, а также ее взаимодействия с такими компонентами физической культуры, как базовое физическое воспитание, спорт, рекреационная физи ческая, культура, фоновая физическая культура, профессионально-прикладная физиче ская подготовка, адаптивная физическая культура [1,3,5]. Установлено, что у людей, длительно проживающих в необычных условиях внешней среды, адаптация проходит по генотипическому типу, составляющему основу эволюции физиологических систем организма.Для лиц, вновь попадающих в такие условия, характерен фенотипический тип адаптации, проходящей в онтогенезе, и он может быть срочным, для которого во взрослом организме всегда имеются уже готовые механизмы, и долговременным, для которого в организме еще нет готовых, сформировавшихся механизмов, а есть лишь генетически детерминированные предпосылки к нему.Вместе с тем, методика проведе ния физической подготовки при естественном протекании адаптационных процессов относительно слабо разработана. Для правильного планирования тренировочных на грузок требуется умение оценить степень адаптированности организма военнослужа щих. Под адаптацией следует понимать такое относительно устойчивое состояние ор ганизма, когда условия внешней среды не требуют высокой «платы» функциональных систем за обеспечение этой устойчивости. В данной трактовке критерием наступления адаптации является минимальность сдвигов в функциональных системах при выполне нии заданий, традиционных для профессиональной деятельности человека и при обыч ном распорядке труда и отдыха. В экстремальных условиях неадаптированный орга низм может «заплатить» слишком высокую «биологическую» цену за выполнение за дач, что может приводить к патологическим изменениям в организме [3,5]. Обеспече ние высокой работоспособности организма в основном решается либо за счет проведе ния мероприятий по предварительной адаптации военнослужащих к непривычным ус ловиям внешней среды на местах постоянной дислокации, либо путем использования резервных сил и компенсаторных возможностей организма.

Энергия как характеристика способности физического объекта совершать по лезную работу;

тепловая энергия как транзитная форма различных энергетических пре образований;

наконец, температура, как измеряемая физическая величина, характери зующая измененные состояния физического объекта в результате энергетических пре образований – вот набор однородных параметров в равной мере, в одной размерности объективно описывающий баланс взаимоотношений биообъекта (человека) с фактора ми окружающей среды.

Нами установлено, что в комфортных температурных условиях (18-20ОС) в состоянии соматосенсорного покоя нормотермия, термодинамическое рав новесие организма со средой (легко одетые молодые мужчины) характеризуется абсо лютными значениями температур «ядра» (в подмышечной впадине, аксиллярная) в диапазоне 36-37ОС. При этом температура головного мозга (головы, тимпанальная) в 15% достоверно выше аксиллярной - краниотермы, а в 10% - ниже - корпоротермы, а температура кожи ладонной поверхности в диапазоне 23-27ОС на 0,9-1,7ОС выше тем пературы тыла кисти характеризует термодинамическую стабильность отношений ор ганизма с окружающей средой, его пребывание в пределах гомеостатической буферной зоны;

наличие межполушарного (интертимпанального) температурного градиента од нозначно связано с эмоционально положительным состоянием, а отсутствие темпера турной асимметрии головного мозга, термодинамическая гипостационарность – с эмо ционально негативным состоянием [9,10].С помощью тестирования общей физической работоспособности в режиме «ФОРСТЕП» [7,9] выявлено, что наилучшие показатели по мощности, выносливости наблюдаются у корпоротермов;

стремительное превыше ние температуры мозга над температурой туловища во время интенсивной физической работы предупреждает, как правило, о скором отказе, невозможности продолжать вы полнение физической нагрузки;

особенно убедительна эта закономерность проявляется в случае исходной температурной симметрии головного мозга.

Термодинамическая интеграция процессов жизнедеятельности организма в по стоянно меняющихся условиях его взаимодействия с факторами окружающей среды осуществляется посредством регулируемого тепломассопереноса системой кровообра щения. В этой связи одновременный с термодинамикой учет основных показателей системной гемодинамики при выполнении психофизических нагрузок является естест венным продолжением комплексной объективизации адекватного включения специа листа в интенсивный технологический процесс, например, управление сложной техни кой, выполнение напряженного поискового маршрута на пересеченной местности и т.п.

Решая задачу поступательности роста, соотношения и преемственности нагрузок ОФП и СФП при выполнении программы физического развития специалиста, организатор занятий имеет возможность получения объективного физиологического критерия ин дивидуализации спортивно-технического задания для каждого специалиста, например, по индексу «concissurapulsae - p»[8].Значение индекса p рассчитывается как отноше ние средних значений пульса (M±mt) в подгруппах обучения по разную сторону от ме дианы, например, по времени челночного бега с максимально возможной скоростью в тесте 10х10 метров;

отсутствие достоверной разницы в рассчитываемых показателях по подгруппам при значенииp 0,7-0,8 в начале выполнении развивающей программы соответствуетнеудовлетворительномуp, указывает на низкий уровень ОФП для предъ являемых нагрузок СФП. Появление достоверности отличий значений пульса по «мак симальной» подгруппе в конце выполнения программы – соответствовало удовлетво рительному p при значении 0,8-0,9, свидетельствовало о формировании подгруппы лидеров, в которой появляется возможностьинтенсифицировать, индивидуализировать содержание занятия по программе СФП;

при этом в подгруппе низких значений пульса уровень ОФП целесообразно было увеличивать с помощью дополнительных индивиду альных нагрузок. Проводимый таким оперативным способом контроль эффективности усвоения должного объема специальной физической подготовки не только сокращал время выполнения программы, но снабжал специалиста навыком дальнейшего эффек тивного самоконтроля в выполнении уже непосредственно служебных заданий.

Таким образом, разработанные в наших исследованиях принципы обеспечения должного уровня физического развития организма человека, выявленные критерии оценки и прогноза эффективного выполнения современным человеком интенсивных психофизических нагрузок, позволяют оперативно контролировать соответствие теку щего функционального состояния специалиста параметрам его рабочего пространства.

Контролируемые параметры жизнедеятельности, термодинамического баланса взаимо действия организма с факторами окружающей среды получаются в простых и понят ных процедурах с применением доступных технических средств. Приоритетное вклю чение контролирующего пакета переменных жизнедеятельности оператора в аппарат но-программный комплекс управляемой им техники, учет «человеческого фактора» как наиболее узкого звена проектирования, превратит переход от фундаментальных знаний к их воплощению в современные технические системы и технологические процессы наиболее эффективным. Такой подход открывает перспективу построения телекомму тируемой, иерархически организованной цепочки решения профессиональных задач:

специалист и индивидуальный биорегистратор, оператор оперативного сопровождения, распределенная удаленная экспертная система.

ЛИТЕРАТУРА 1. Адаптация к физическим нагрузкам и резервные возможности организма.- http://www.ns-sport.ru/adaptaciya-k fizicheskim-nagruzkam-i-rezervnye-vozmozhnosti-organizma.html 2. Сущенко В.П. Боевая и физическая подготовка подразделений специального назначения ведущих зарубежных армий. Учебное пособие/ В.Н. Утенко, В.А. Щёголев, В.П. Сущенко.- СПб, 2005.- 99 с.

3. Сущенко В.П. К вопросу о проявлении интереса к занятиям по физической подготовке и спорту у курсантов ВУЗ`а/ В.П. Сущенко, В.В. Олейник // Тез. Итог. Научн. Конф. Воен. Ин-т физ. Культуры.- СПб., 2001.- С.121-122.

4. Сущенко В.П. Концептуальные подходы в построении системы физической подготовки личного состава подразделе ний специального назначения/ В.П. Сущенко.- YI Международный Конгресс «СПОРТ, ЧЕЛОВЕК, ЗДОРОВЬЕ»;

Под ред. дпн, проф. В.А. Таймазова.- 18-20 октября 2013 года, Санкт-Петербург, Россия.- СПб, 2013.- С.85-86.

5. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».- http://www.sportspravka.com 6. Яичников И.К. «ФОРСТЕП» в подготовке футболистов/ И.К. Яичников, М.С. Данилов, А.А. Лотоненко// Культура фи зическая и здоровье.- Т.28.-№3.- с.49-56, 2010.

7. Яичников И.К. Индекс конциссуры пульса «р» в функциональной коррекции учебно-тренировочного занятия студен тов вуза/ И.К. Яичников// Физическая культура студентов: Материалы 62-ой С.-Петербургской межвузовской научно-практической конференции по физическому воспитанию студентов высших учебн. Заведений России/ Составитель канд. пед. наук проф.

С.С.Крючек.- СПб.: Изд-во «Олимп-СПб», 2013.- С.104-107.

8. Яичников И.К. Тестирование общей физической работоспособности по показателям работы сердечно-сосудистой и терморегуляторной систем: учебно-методическое пособие/ И.К.Яичников. - Национальный государственный университет физиче ской культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт Петербург. – СПб.: 2009. - 54с.

9. Яичников И.К. Физиологические индикаторы гомеостатической надежности организма спортсмена - «температура»/ И.К.Яичников// Ученые записки: Научно теоретич. журн. НГУ им. П.Ф. Лесгафта.- СПб.: НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2009.- С.102-107.

Н.Г. ФЕДЬКИН, Р.А. ЩЕКОЛДИН Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЙОНА РЕКИ АМГУНЬ В данной работе представлено геологическое строение и история изучения района реки Амгунь (Ульчский район, Хабаровский край), раскрыты перспективы выявления руды на золото, а также о моей преддипломной прак тике, проходившей в данном районе.

In this work provides a detailed geological structure and history of the study of the area of Amgun river (Ulchi re gion, Khabarovsk territory), discloses the identification of prospects for gold ore, and my pre-graduation practice, which took place in the area.

Объектом изучения стала территория левобережья реки Амгунь. В настоящее время этот район является перспективным для поиска рудного золота, поэтому хоте лось бы поподробнее рассказать о нем и выявить те предпосылки, которые послужили основой для начала поисковых работ, в которых я принимал непосредственное участие.

Этим летом я проходил преддипломную производственную практику в одной из геологических компаний Дальнего Востока, которая лицензировала данную террито рию под поисково-оценочные работы. В ходе практики мне представилась возможность ознакомиться с геологическим строением района, его историей развития. Я принял уча стие практически во всех циклах работ: поисковые маршруты, ведение полевого днев ника, отбор проб, просейка и упаковка их для отправки на дальнейший анализ. И я на деюсь, что полученный опыт и навыки помогут мне при написании диплома и поступ лении в аспирантуру.

Рис.1 Обзорная карта История изучения района. Первые сведения о геологическом строении между речья Бичи – Амгунь приведены в трудах С.Н. Алексейчика (1935 г.), И.П. Батурина (1936 г), Л.И. Красного (1937 г.), Н.П. Саврасова (1944 г.), проводивших здесь внекон диционные региональные геологосьемочные работы и маршрутные исследования.

Первая систематизация накопленных наблюдений, создание схем стратиграфии, магматизма, анализ общей геотектонической позиции района были произведены Л.И. Красным в 1958 году, при составлении карты масштаба 1:1 000 000. Им были сформулированы основные положения геологического строения территории, важней шие черты ее металлогенической специализации, не потерявшие своего значения до настоящего времени.

Планомерные геологические исследования и составление геологических карт масштаба 1:200 000 начались в 1956 – 1962 гг. Для территории листа N -54 – ХХV Го сударственная геологическая карта масштаба 1:200 000 била составлена и издана В.А. Шуршалиной, И.А Ивановым и А.А. Холопешиным в 1973 году. Авторами при знаны наиболее перспективными для изученного района проявления олова и молибде на. Район реки Амгунь они считали перспективным также и на золото.

Геологические съемки масштаба 1:50 000 начались в 1959 году, на левобережьи Амгуни, в пределах Херпучинского рудно-россыпного узла (Таюрский, 1960, Заремб ский, 1960, 1961) и ориентировались на выявление коренных источников золота круп ных россыпей ручьев Тальмак, Херпучи, Хон и др.

Междуречье Амгунь – Бичи покрыто гравиметрической сьемкой масштаба 1:1 000 000 (Белогуб, 1964) и пятиканальной аэрогеофизической съемкой масштаба 1:50 000 (Головко, Брусянцева, 1983). Согласно гравиметрическим данным, данная тер ритория располагается в пределах регионального Амгунь – Лимурийского минимума силы тяжести. Наиболее отчетливые локальные гравитационные минимумы фиксируют крупные массивы умеренно кислых гранитоидов (Чульбатский и Бичинский).

Значительно более ценные сведения были получены в ходе анализа материалов АГСМ-съемки. Выделенные и рекомендованные к дальнейшему изучению С.В. Головко и В.С. Брусянцевой по сумме геофизических данных перспективные уча стки, практически все получили подтверждение в ходе последующих поисково съемочных работ под руководством В.А. Кайдалова. Высокий уровень качества работ и интерпретации наблюдений позволил фиксировать даже внешне маловыразительные проявления – маломощные, слабозолотоносные кварцевые жилы (верховья р. Прав Бульгин и др.).

В 1981-86 гг обширные территории Амгунь – Бичинского междуречья были изу чены Кайдаловым В.А в ходе групповой геологической сьемки масштаба 1:50 000. В пределах лицензионной площади и в ее ближайшей периферии им были изучены около 12 рудопроявлений и точек золотой минерализации. Дальнейшее описание геологиче ского строения территории и рудопроявлений дается полностью по его материалам.

Самостоятельные поисковые и разведочные работы были направлены на попол нение сырьевой базы многочисленных приисков, эксплуатирующих с конца ХIХ века группу Херпучинских россыпей золота. Также проводились длительные разведочные и добычные работы на россыпи р. Большой Уды, к настоящему времени полностью отра ботанной.

Если конкретно говорить о золоте, то впервые золотая минерализация на лево бережье р. Большой Уды (приток Амгуни) установлена в 1949 г А.Г. Пикаловой (Ки сец А.П. и др, 1962). В 1958 году в верховьях левых притоков р. Большой Уды (ручьи Чульбаткан, Юрьевский, Чульбатский) были обнаружены обломки жильного кварца, содержащего золото от 0.1 до 14.0 г/т (Соколов, 1958). В ходе площадных поисков масштаба 1:50 000, сопровождающих геологосъемочные работы (Кайдалов, 1986), по ручью Чульбаткан были выявлены шлиховой поток золота, геохимические ореолы зо лота в склоновых отложениях, а также потоки свинца, мышьяка и вольфрама. Эти дан ные послужили основанием для постановки здесь поисковых работ масштаба 1:10 на рудное золото.

В 1983 году в верховьях ручья Чульбаткан пройдены поисковые маршруты с ме таллометрическим опробованием делювия по сети 250х40 м, что позволило оконтурить участок развития вторичных ореолов золота, в 1984 году перешли к детальным поискам масштаба 1:10 000.

В течение одного полевого сезона, на площади около 12 км2 был проведен сле дующий комплекс поисковых работ: поисковые маршруты по сети 250х40 и 100х20, проходка 767 пог.м канав, литохимическая съемка по сети 100-200х20 м, магнитораз ведка шагом 20 м, электроразведка методом ДЭП шагом 10 м. Было отобрано 23 бороз довых пробы, 226 геохимических (точечных) проб, 132 штуфа, 17 протолочек и шлихо вых проб из канав.

Проанализировав историю изучения данного района и его результаты, уже мож но сказать, что в данный район перспективен на рудное золото. Но прежде чем делать окончательные выводы, хотелось бы раскрыть геологическое строение данной области.

Геологическое строение. Амгунь – Бичинское междуречье располагается в пределах Сихотэ-Алинской геосинклинальной складчатой области (Горинская струк турно-фациальная зона) и выделяется на фоне сопредельных территорий насыщенно стью выходами интрузивных массивов, их значительными размерами, а также ано мальной северо-западной ориентировкой складчатых структур, вместо обычной для Нижнего Приамурья северо-восточной.

Часть исследователей связывает эти аномальные явления с наличием жесткой древней структуры (Тахтинский срединный массив по С.А. Салуну), другие склонны считать это следствием блоковых движений земной коры в зоне регионального Имско го разлома.

Важнейшей пликативной структурой данной территории является крупная сложнопостроенная синклиналь (Бичинская). Структура имеет ассиметричное строение с более пологим восточным крылом.

Большая часть территории Амгунь – Бичинского междуречья сложена терриген ными отложениями юрского и раннемелового возраста довольно однообразного соста ва. Подавляющая часть их разреза представлена монотонным чередованием пластов алевролитов и песчаников с редкими вкраплениями слоев, прослоев и линз конгломера тов, кремнистых пород и диабазов. Дробное членение этой гигантской толщи (мощно стью свыше 6700 м) произведено В. А. Кайдаловым по соотношению двух основных литологических разностей – алевролитов и песчаников, а также по характеру слоисто сти и чередования слоев. В основании разреза толщи геосинклинальных осадков зале гают алевролитовые слои, включающие пласты кремнистых пород и дибазов (тохареус ская свита тоар-ааленского возраста), на них с размывом (единственный перерыв в осадконакоплении) залегают слои песчаников с многочисленными прослоями алевро литов (гротовская свита келловей-оксфордского возраста). Далее по разрезу идут: пес чаники с многочисленными прослоями грубообломочных пород киммериджского воз раста и завершаются мощной толщей волжских алевролитов (юрский цикл);

песчаник горинской свиты, алевролиты пионерской свиты (нижнемеловой цикл);

конгломераты и гравелиты, верхние горизонты сложены алевролитами с характерной турбидитовой слоистостью пиванской свитой валанжинского возраста.

Завершают разрез стратифицируемых образований незначительные по площади, разрозненные маломощные покровы верхнемеловых, палеогеновых и неогеновых вул канитов, галечников. Можно отметить ассоциированность палеоценовых игнимбритов, неогеновых базальтов и плиоценовых галечников, выполняющих грабеноподобные структуры в зоне регионального Имского разлома.

Массивы интрузивных пород занимают значительную часть Амгунь – Бичин ского междуречья. Форма их выходов в современный эрозионный срез обычно оваль ная, вытянутая длинной осью в одном из двух направлений – северо-восточном или се веро-западном. В тех же направлениях группируются и цепочки интрузивов, трассируя, таким образом, зоны магмоподводящих разломов.

Состав интрузивных пород довольно однообразен, даже крупные массивы сло жены, чаще всего, одной разновидностью пород. Преобладают гранодиориты и близкие к ним тоналиты, плагиограниты. Отдельные массивы сложены лейкократовыми грани тами. Порфировые породы того же состава слагают краевые фации крупных массивов, а также самостоятельные мелкие тела. Дайковый комплекс представлен диоритовыми порфиритами, спессартитами, аплитами, гранит-порфирами.

Непосредственные наблюдения за взаимоотношениями интрузивных тел, анализ их структурных предпочтений, петрографические и петрохимические исследования по зволили подразделить магматические породы на ряд комплексов: позднемеловой (ниж неамурский), раннепалеогеновый (верхнеудоминский), раннепалеогеновый диоритовый и ранненеогеновый базальтовый.

Заключение. По итогам изучения данной территории можно сказать, что она является очень интересной для изучения и весьма перспективной для поиска руды не только на золото, но и вольфрам, медь, мышьяк и свинец. Об этом говорят многие фак торы: геохимический анализ проб, металлометрическое опробование делювия, ком плекс геофизических работ, анализ шлифов и аншлифов.

При работе над данной статьей, я получил ценный опыт и знания для дальней шего развития в научной сфере. Находясь в статусе ассистента профессора, я имею большие возможности для изучения различного рода материала. Я надеюсь по оконча нии пятого курса подойти к защите диплома и сдачи экзаменов в аспирантуру с необ ходимым багажом знаний и конкретными результатами.

ЛИТЕРАТУРА 1. Кайдалов В.А. и др. Отчет Херпучинской партии по групповой геологической съемке масштаба 1:50 000, проведенной в междуречье Амгунь-Бичи на листах N-54-110-А,Б-б,в,г,В,Г;

N-54-111-В;

N-54-122-А,Б,Г;

N-54-123 А,В - 1981 – 1986 гг.

2. Кайдалов В.А., Новоселов Б.А., Максимова Л.Б. и др. Государственная геологическая карта Российской Федерации масштаба 1:200 000 (издание второе), листы N-53-XXI, N-53-XXVII. - 2003 г.

В.А. ШУБАРЕВ, А.Н. МИХАЙЛОВ, С.В. ДЗЮБАНЕНКО, В.Д. ЛУКЬЯНОВ, Ф.В. МОЛЕВ, А.Г. СЕРГУШЕВ ОАО «Авангард»

ОАО «АВАНГАРД» СОВЕРШАЕТ НОВЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОРЫВ В настоящее время в ОАО «Авангарде» совершается новый технологический прорыв. В эксплуатацию вво дится Центр «Микросистемотехники». Завершается разработка новых микроэлектронных изделий, которые будут серийно производится в Центре. Приведены примеры внедрения изделий микросистемотехники в пилотные проекты предприятия.

At present JSC "Avangard" takes a new technological breakthrough. Microsystem Center is commissioned. The development of new microelectronic products that will be commercially produced in the Centre is completed. The examples of the introduction of Microsystem products in pilot projects of the enterprise are given.

Своё 65-летие ОАО «Авангард» встретил в ответственный момент инновацион ного развития – завершается пятилетний этап создания технологий и производственных мощностей для изготовления изделий микросистемотехники (МСТ), а также приборов и систем на их основе [1].

Микросистемотехника (МСТ) – это комплексное технологическое направление электроники, использующее сенсоры в микроэлектронном исполнении, позволяющие получать информацию о физических, химических, биологических свойствах среды в электронном виде для последующего направленного управления средой или исполни тельными приборами и механизмами. МСТ является инновационным направлением в радиоэлектронике, реализующие на практике самые последние научные открытия фи зики, химии, биологии, современные материалы и технологии, включая внедрение по следних достижений нанотехнологии и исследования наноматериалов. Одной из основ ных задач МСТ в России является создание широкой гаммы отечественных микросен соров и на их базе производства современных отечественных датчиков. В настоящее время эти работы выполняются в рамках Федеральной целевой программы «ЭКБ и РЭ»

и научно-технической программы Союзного государства «Микросистемотехника».

Для успешного выполнения заданий программы Союзного государства ОАО «Авангард» в качестве головного исполнителя от России и ГНПО «Планар» – от Бело руссии организовали кооперацию из 20 ведущих предприятий союзного государства ФГУП НИИ ПС, НИТИ Электроприбор, ОАО «НИИ ЭЛПА», ОАО «НИИФИ», ОАО «РНИИ Электронстандарт»», ФГУП «НИИФГ им. Ф.В. Лукина», «Протон-МИЭТ», ФГУП «НКТБ «Кристалл», ТЦ МИЭТ и др.

Значительный научный, технологический и производственный задел предпри ятий позволил обосновать и сформулировать концепцию инновационного направления развития МСТ, теоретической и практической основой которой является комплексное использование достижений микроэлектроники и эффектов пограничных физических явлений: акустоэлектроники, магнитоэлектроники, оптоэлектроники, криоэлектроники и др.

Всего выполнено 62 НИОКР, общее финансирование работ составило 1257 млн.

руб., от Российской Федерации – 817 млн. руб., от Республики Беларусь – 440 млн. руб.

Главными итогами совместной работы стали [2,3]:

Разработанные параметрические ряды унифицированных изделий МСТ для измерения физических, механических и химических параметров сред. Создана компо нентная база унифицированных электронных модулей, блоки, узлы изделий МСТ. Ос ваивается производство широкого спектра сенсоров и датчиков: давления, деформации, микроперемещения, силы, температуры, ускорения, угла поворота, концентрации газов и различных примесей. Получены сенсоры, которые работают в активном (с источни ками электрического питания) и пассивном режиме (без источников питания). Все раз работки имеют как гражданскую так и специальную направленность.

Разработанное специальное технологическое оборудование и средства метро логического обеспечения. Созданы уникальные, не имеющее зарубежных аналогов, комплексы технологического оборудования для производства сенсоров и датчиков на их основе, а также метрологическая и контрольно-измерительная аппаратура контроля производимых изделий, позволяющие достигнуть конкурентных технико экономических характеристик датчиков и систем.

Разработанные САПР изделий МСТ, которые обеспечат выполнение автомати зированного проектирования компонентов аппаратуры и систем на базе изделий МСТ по требованию заказчиков и рынка. Единая среда проектирования изделий МСТ позво ляет использовать наработанные алгоритмы и современные программные средства с учетом технологических возможностей производства.

На основе разработанных датчиков созданы радиоэлектронные системы для контроля, диагностики и мониторинга сложных технических объектов промышленно сти, транспорта и жилищно-коммунального хозяйства. В этих системах объединены до нескольких тысяч датчиков. Опытные образцы систем прошли не только контрольные испытания, но и проверку их работоспособности у первых потребителей.

Комплексность научных разработок сопровождается техническим перевооруже нием производства ОАО «Авангард» и созданием специализированного серийного производства изделий МСТ – современных сенсоров, датчиков на их основе и специа лизированных технических систем с применением этих датчиков. Здесь в декабре 2012 г. завершено строительство и сдано в эксплуатацию комплекс уникальных для России особо чистых термостабилизированных производственных помещений и сейчас идёт формирование на их базе «Центра микросистемотехники» (ЦМСТ). Центр вклю чает «чистые помещения» с классом чистоты ISO 4-8 (рис. 1) и общей производствен ной площадью 1300 м2. В настоящее время идет процесс оснащения ЦМСТ технологи ческим оборудованием (рис. 2) и поэтапного ввода в его эксплуатацию (рис. 3-5). Уста навливается разработанное в рамках Союзной программы метрологическое оборудова ние (рис. 6). Заработало сборочное производство (рис. 7). Создана первая продукция Центра МСТ (рис. 8).

В ближайшие годы с помощью ЦМСТ в ОАО «Авангард» должно быть освоено серийное производство изделий МСТ мирового уровня на основе технологий акусто электроники, микроэлектромеханики и хемосорбционной электроники. Это позволит полностью загрузить все производственные мощности предприятия, что обеспечит фи нансовый фундамент дальнейшего его развития.

В ЦМСТ будут производится сенсоры на основе резонаторов и полосовых фильтров на ПАВ и ОАВ в диапазоне частот до 3 ГГц;

датчики физических величин на ПАВ и МЭМС-структурах;

микроэлектронные газовые сенсоры, которые полностью должны обеспечить выпускаемые на предприятии датчики – газосигнализаторы и газо анализаторы на различные газы. Кроме того будут изготавливаться гребенки фильтров на ПАВ 250-450 МГц;

дисперсионные линии задержки на ПАВ с центральной частотой до 700 МГц и уровнем боковых лепестков до –35 дБ;

гиперзвуковые линии задержки на ОАВ на частоты 7-12 ГГц;

ПАВ-линии задержки для систем радиочастотной иденти фикации (РЧИД) на рабочие частоты до 2,45 ГГц. Планируется довести объем произ водства изделий МСТ до 350 тыс. шт. в год.

Рис. 2. Монтаж оборудования Центра МСТ Рис. 1. Чистые комнаты – уровень чистоты от 4 до 6 ИСО в зависимости от требований технологи Рис. 3. Участок фотолитографии Рис. 4. Участок ионно-лучевого травления Рис. 5. Участок вакуумного напыления Рис. 6. Метрология – атомно-силовоймикроскоп Рис. 8. Первая продукция Центра МСТ Рис. 7. Сборочное производство Центра МСТ Серийное производство должно обеспечить размер минимального топологиче ского элемента 350 нм, точность обеспечения разновысотности элементов структуры – 1 нм. При этом будет обеспечена возможность формирования плёночных структур из любых металлов, поликремния, нитридов, оксидов и др, в том числе алмазоподобных плёнок с пьезоэффектом [1-4].

Потенциальные возможности ЦМСТ и ОАО «Авангард» позволят обеспечить изделиями МСТ не только собственное производство, но и выполнение контрактных обязательств перед другими заказчиками.

В настоящее время ОАО «Авангард» ориентировано на завоевания рынка граж данской наукоёмкой продукции промышленной электроники для технических средств обеспечения комплексной безопасности, что позволит обеспечить такую серийность производства, которая позволит не только быстро окупить дорогостоящее технологиче ское оборудование центра МСТ и создаст необходимый финансовый ресурс для свое временного технологического перевооружения. Об этой деятельности предприятия докладывалось на V Санкт-Петербургском Конгрессе в 2011 г. [5]. Результатом явилась совместная научно-техническая работа ОАО «Авангард и Национального минерально сырьевого университета «Горный». В ОАО «Авангард» на данный момент разработана системы мониторинга деформации (СМД) с использование целого ряда устройств для контроля за конструкционным состоянием объектов (рис. 9).

а) Датчик СМД-ДП-1 ОАО «Авангард» б) Датчик НТЦ-Автоматика в) Датчик СМД-ДП-2, разработанный по программе Союзного государства Рис. 9. Датчики деформации для систем мониторинга деформации при статическом нагружении массива горных пород и динамических подвижках структурных блоков горных выработок СМД серийно производится в ЗАО «НИТИ - Авангард». Совместно с Горным университетом ведется монтаж СМД массива горных пород и динамических подвижек структурных блоков горных выработок на руднике Глубокий г. Краснокаменск.

ОАО «Авангард» в содружестве с членами Ассоциации радиоэлектронных предприятий Санкт-Петербурга разработало программу «Безопасный интеллектуаль ный город Санкт-Петербург». В рамках этой программы выполняется первый этап про граммы – «Умный квартал». Его реализация производится в жилом квартале, застроен ном при участии ОАО «Авангард». Финансирование работ производится из собствен ных средств предприятия, а также с привлечение к работам других фирм, которые во шли в реализацию этого проекта.

Программа «Безопасный интеллектуальный город Санкт-Петербург» и проект «Умный квартал» открыт для сотрудничества. Чем больше будет участников, тем каче ственней продукт будет произведен. Качественный продукт позволит привлечь к фи нансированию дальнейших работ потенциальных заказчиков – городскую власть, орга низации ЖКХ, а это в свою очередь позволит загрузить производства участников про ектов.

ЛИТЕРАТУРА 1. www.avangard.org 2. Нано- и микросистемная техника. №8 (145), 2012 г. (Тематический выпуск журнал, посвященный резуль татам выполнения программы Союзного государства «Микросистемотехника»).

3. Электроника: Наука. Технология. Бизнес. Спецвыпуск, октябрь 2013 г. (Тематический выпуск журнала, посвящённый юбилею ОАО «Авангард»).

4. Вопросы радиоэлектроники. Серия «Общетехническая» (ОТ). Вып. 1, 2013 г. (Тематический выпуск журнала, посвящённый ОАО «Авангард»).

5. Шубарев В. А., Мельников В.А., Корниенко В.В., Калинин В.А., Лазер И.М., Лукьянов В.Д. Инноваци онная деятельность ОАО «Авангард» по созданию систем комплексной безопасности. Сборник трудов пятого Санкт петербургского конгресса «Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке. 24-25 ноября 2011 года, Санкт-Петербург, 2011 г., с. 128-134.

КРУГЛЫЙ СТОЛ 3.

Научное сопровождение учебного процесса в вузе Л.В. БОБРОВА Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УДАЛЕННОЙ АУДИТОРИИ Одним из актуальных направлений реформирования современной системы инженерно-технического обра зования является системная интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в сам образователь ный процесс и в управление образованием. В докладе рассматриваются проблемы оптимизации формирования групп при организации работы с удаленной аудиторией.

One of the actual directions of reforming of modern system of technical education is system integration of infor mation and telecommunication technologies into educational process and into management of education. In the report prob lems of optimization of formation of groups are considered at the work organization with remote audience.

Современный этап развития науки и техники имеет ту особенность, что эконо мическое благосостояние любого государства обусловлено в первую очередь уровнем образованности населения. В настоящее время все заметнее становится тенденция к информатизации сферы образования, особенно в связи с переходом к постиндустри альному обществу. Создаются электронные учебники, разрабатываются автоматизиро ванные системы обучения, организуются виртуальные университеты, обсуждаются во просы дистанционного образования.

Однако по мере расширения компьютеризации учебного процесса все заметнее становится дисбаланс между техническими возможностями хранения, передачи ин формации в телекоммуникационных сетях и ее представления в различных формах для воздействия на органы чувств человека, с одной стороны, и требованиями к содержа нию информации в сетевых серверах, к структурированию знаний и избирательного доступа к источникам знаний, с другой. Информационное наполнение сетевых серве ров и эффективное управление знаниями является главной и, в то же время, наиболее трудной для реализации задачей в проблеме создания информационно образовательных сред в компьютерных сетях.

Одним из актуальных направлений реформирования современной системы ин женерно-технического образования является системная интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в сам образовательный процесс и в управление об разованием.

В современном мире возникает необходимость в кардинально новых, инноваци онных подходах к способам получения информации и знаний. Развитие информацион но-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет системе высшего образования пе рейти на качественно новый уровень обучения и преподавания. Активное применение в образовании ИКТ в сочетании с растущими возможностями Интернета приводит к эво люции преподавания и обучения.

Наиболее полно все обучающие возможности информационно коммуникационных технологий используются в системе дистанционного образования.

Согласно «Дорожной карте», принятой Министерством образования и науки Россий ской федерации в декабре 2012 года, развитие дистанционного обучения является од ним из приоритетов высшей школы.

Естественно, что при реализации инновационных технологий возникает ряд су щественных проблем.

Первой существенной проблемой является разработка принципиально новой ме тодики преподавания – методики, основанной на технических и психолого педагогических особенностях данного вида коммуникации. Вторая проблема – подбор оптимального для организации занятий с удаленной аудиторией программного обеспе чения.

Третья проблема имеет корни в неоднородности студенческих групп. Практика показывает, что каждый опытный преподаватель, работая с аудиторией, объясняет ма териал так, чтобы было понятно каждому студенту. Это заставляет его ориентироваться на «слабого» студента. Точно также при проведении лабораторных работ и практиче ских занятий для удаленной аудитории преподаватель вынужден ждать, пока очередное задание на персональном компьютере выполнит самый «медлительный» студент (а вместе с ним ждет и вся группа). При работе с удаленной аудиторией эта проблема яв ляется наиболее сложной – удержать внимание и темп занятий для студентов, находя щихся в другом городе, и так непросто. Если же преподаватель выдерживает темп по отстающим студентам, большинство студентов начинают терять интерес к работе. По этому радикальным решением проблемы видится разбиение студентов на лабораторные группы не формально, а с учетом уровня подготовки студентов.

В связи с тем, что при таком формировании групп для практических занятий и лабораторных работ необходимо учитывать одновременно несколько факторов, имеет смысл провести исследования с использованием многофакторного анализа. В процессе проведенного автором исследования было установлено, что достаточно ограничиться восемью показателями, достаточно просто вычленяемыми при тестировании и анкети ровании: х1 – начальный уровень теоретической подготовки к предмету;

х2 – уровень знаний по текущему материалу;

х3 –уровень владения персональным компьютером как рядовой пользователь;

х4 – способность использовать на практике знания, полученные на лекциях;

х5 – способность к адаптации;

х6 – способность к абстрагированию;

х7 – уровень мотивации получения знаний по предмету;

х8 – уровень мотивации получить высшее образование. Каждый показатель может принимать значения от 0 до 1. Для принятия решения исследовались три студенческие группы по 20 человек при изучении ими дисциплин «Информатика», «Программирование» и «Химия».

Для выделения наиболее важных, сильнее всего влияющих на ситуацию факто ров, все показатели нормируются (приводятся к единой шкале). На основе анализа изу чаемых показателей выделены четыре основных фактора, влияющих на ситуацию: по казатель интеллекта (связан с первичными показателями х2 и х4), общий уровень подго товки (связан с х1 и х3), показатель адаптивности (х5 и х6) и уровень мотивации учебной деятельности (х7 и х8).

Проведенный анализ позволил установить, что из обследуемого потока в 60 че ловек 15 студентов имеют уровень выше среднего, 11 – ниже среднего и 34 человека – средний уровень. Отсюда можно сделать вывод, что для оптимальной организации учебного процесса необходимо исследуемый поток делить на практические занятия не формально на четыре группы по 15 человек, а по качественно однородному составу следующим образом:

- одна группа с высоким уровнем подготовки (15 студентов);

- две группы со средним уровнем подготовки (по 17 студентов);

- одна группа с уровнем подготовки ниже среднего (11 студентов).

Такой подход к формированию групп позволит повысить интенсивность образо вательного процесса, повысить заинтересованность студентов к изучаемому предмету, а следовательно, гарантирует более высокий уровень знаний.

Л.И. БРЫЛЕВСКАЯ Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», Национальный исследовательский университет информационных технологий, механи ки и оптики ПОСТРОЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ 3D МОДЕЛЕЙ НАУЧНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В докладе представлен опыт организации исследовательской работы студентов старших курсов по по строению виртуальных 3D моделей научных инструментов, разработанных М. В. Ломоносовым в XVIII в. Проект был сориентирован на пополнение виртуального атласа «Земля Ломоносова», разрабатывавшегося под эгидой Севе ро-Западного научного центра РАН.

The report is devoted to the experience of graduate students research work in constructing virtual 3D models of sci entific instruments designed by M.V. Lomonosov in the 18th century. The project was focused on replenishment of the virtu al atlas “The Lomonosov’s Lend” developed under the auspices of the St. Petersburg Scientific Center of the Russian Acad emy of Sciences.

В настоящее время использование виртуальных 3D моделей прочно входит в самые разные сферы нашей жизни и становится все более привлекательной темой для привлечения студентов к исследовательской работе. Это направление позволяет орга низовать работу со студентами, начиная с 3 – 4-го курсов бакалавриата, и получить ре зультат, который может найти себе конкретное практическое применение за стенами университета, что является немаловажным моментом мотивации исследовательской работы бакалавров.

Представленная работа посвящена построению виртуальных 3D моделей науч ных инструментов, изобретенных М.В. Ломоносовым. Целью проекта являлось попол нение виртуального атласа «Земля Ломоносова» моделями научных инструментов, ко торые либо так и не были изготовлены в свое время, либо были утрачены и отсутству ют в экспозициях современных музеев. Разработка виртуального атласа была приуро чена к 300-летнему юбилею со дня рождения великого ученого и курировалась Северо Западным научным центром РАН. Атлас предполагает возможность постоянного по полнения и расширения охвата привлекаемого материала.

Прежде всего, подобные модели – неотъемлемая часть виртуальных музеев. Ес ли раньше виртуальные музеи позволяли людям лишь ознакомиться с интересующими их экспозициями, находящимися на значительном расстоянии, не выходя из дома, то современные технологии позволяют расширить музейные экспозиции за счет утрачен ных или нереализованных произведений искусства или научных инструментов, а также сделать взаимодействие с такими виртуальными экспонатами интерактивным.

Кроме того, такие 3D модели научных инструментов весьма востребованы на научных и научно-популярных сайтах. Реализованная, пусть и виртуально, модель на учного инструмента позволяет более детально исследовать особенности конструкции и возможности использования прибора, что может быть полезным для специалиста. Од нако изучение подобных моделей вызывает живой интерес у очень широкого круга пользователей. Примером того является популярный сайт «Математические этюды»

(www.etudes.ru), на котором представлены модели механизмов П.Л. Чебышева. Помимо этого, интерактивные виртуальные модели активно используются в учебном процессе как в средней школе, так и в вузе.

Для моделирования студентами были выбраны: катоптрико-диоптрический за жигательный инструмент, прибор для астронавигационных наблюдений, а также баро метр и анемометр М.В. Ломоносова. Описания этих приборов содержатся в рукописях и опубликованы в «Собрании сочинений» Ломоносова. Они либо не были изготовлены при жизни Ломоносова и остались только в описаниях и рисунках, либо были утрачены со временем.

Катоптрико-диоптрический инструмент был предназначен для нагревания ве ществ при проведении химических опытов. До Ломоносова в подобных приборах в ос новном использовали либо две линзы, либо зеркало и линзу, причем линзу большого диаметра, очень дорогую и сложную в изготовлении. Ломоносов предложил весьма оригинальную конструкцию из 7 плоских зеркал и 8 двояковыпуклых линз относитель но небольшого диаметра.

Прибор для астронавигационных наблюдений позволял определить географиче ские координаты на суше и в море и был не менее оригинальным. В разработанном проекте инструмента нашел отражение личный опыт Ломоносова – помора, в нем были учтены особенности мореплавания в северных широтах, когда в некоторых случаях оказывается невозможным определение линии горизонта.

Занявшись гравиметрией, Ломоносов разработал конструкцию многофункцио нального прибора, он должен был измерять изменения силы тяжести под влиянием лунно-солнечного притяжения, высоту над уровнем моря, служить для «определения длины маятника при различных широтах». Несмотря на конструктивные недостатки идея, положенная в основу «универсального барометра» Ломоносова, почти на два века предвосхитила принцип построения статических газовых гравиметров.

Анемометр Ломоносова, следуя терминологии современной инструментальной метеорологии, правильнее было бы назвать анеморумбометром. По своей идее и конст рукции этот прибор выгодно отличался от всех ранее созданных анемометров. Он по зволял судить не только о максимальной скорости, но и об изменении силы и направ ления ветра за все время наблюдений, и был первым автоматически действующим при бором. Современные анемометры вращения используют ту же идею.

Построение моделей такого рода приборов требует большой и кропотливой ра боты. Поскольку в «Собрании сочинений» Ломоносова содержались именно рисунки, а не чертежи, в некоторых случаях пришлось рассчитать оптимальные размеры деталей, а также основные параметры работы инструмента, что потребовало определенных зна ний из области математики, физики, в частности, оптики, теории теплопроводности, а также сведений из астрономии. Для получения необходимой для моделирования ин формации нужно было обратиться не только к рукописям Ломоносова, но и проанали зировать историко-научную литературу по выбранной теме, в некоторых случаях – об ратиться за консультацией к специалистам, знакомым с конструкциями аналогичных приборов того же периода или имеющим опыт реставрации старинных научных инст рументов XVIII века. Так, для грамотного построения модели астронавигационного прибора понадобилась консультация специалистов Пулковской обсерватории и акаде мика В.К. Абалакина. Поэтому построение виртуальных моделей потребовало от сту дентов проведения серьезной исследовательской работы.

Модели выполнены в пакете 3DS Max с использованием языков JavaScript и MaxScript.

Т.И. ГОРБУНОВА, О.В. САУНДЕРС Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нев ский институт управления и дизайна»

ИННОВАЦИИ И ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ВУЗАХ РОССИИ) Продукция, создаваемая дизайнерами, является интеллектуальной собственностью, подлежащей правовой охране и, по своей сути, она должна быть инновационной. В этой связи, особо актуально правовое просвещение в сфере защиты интеллектуальной собственности при подготовке высококвалифицированных специалистов в рос сийских учебных заведениях.

Works made by designers are intellectual property protected by copyrights. Generally those works of authorship are innovative and tangibly expressed. Therefore preparations of highly qualified professionals in Russian educational institu tions must include law studies in the field of protection of intellectual property.

Развитие науки, техники, искусства, культуры в целом, немыслимо без правовой охраны результатов творческой, безусловно, инновационной деятельности, итогом ко торой является создание объектов, являющихся интеллектуальной собственностью. В России интеллектуальная собственность охраняется на конституционном уровне. Со гласно части 1 ст. 44 Конституции РФ [1] каждому гарантируется свобода литературно го, художественного, научного, технического и других видов творчества, кроме этого, интеллектуальная собственность охраняется в соответствии с Гражданским кодексом РФ, часть 4 [2].

В связи с присоединением к ВТО Россия, приняв на себя дополнительные обяза тельства в области охраны прав интеллектуальной собственности, активно приводит свое национальное законодательство в соответствие с Соглашением по торговым ас пектам прав интеллектуальной собственности (Соглашение ТРИПС).

Однако, правовому просвещению в сфере защиты интеллектуальной собствен ности при подготовке специалистов в вузе, чьим трудом создаются или в ближайшее время будут созданы инновационные достижения, не уделяется должного внимания.

В «Невском институте управления и дизайна» более 17 лет обучение проводится по трем направлениям (специальностям): психология, коммерция и дизайн. Результаты деятельности психологов и коммерсантов, в основном являются объектами авторского права, а результаты творческой деятельности дизайнеров могут защищаться как автор ским, так и патентным правом.

С 2011 года в Институте преподается дисциплина «Инновационный потенциал дизайна», однако, в связи с тем, что в настоящий момент не существует разработанных учебно - методических материалов по данному курсу, преподаватели вуза начали рабо ту с разработки используемого понятийного аппарата в дисциплине. За основу были приняты Гражданский кодекс РФ, часть 4 [2] и Федеральный закон "Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в РФ» [3].

Предложены нижеследующие дефиниции.

Новация, или новшество, - это что-либо новое: новое явление, закономерность, свойство (т.е. открытие), новое теоретическое или практическое знание;

изобретение (новое техническое решение), полезная модель (новое техническое решение, относя щееся к устройству), промышленный образец (новое художественно-конструкторское решение), новый метод (принцип), новый результат как теоретических, так и практиче ских исследований и подобных творческих результатов.

Понятие «нововведение» - innovation (от англ. введение новаций, новшеств), с момента принятия к распространению, новация становится инновацией.

Инновация (нововведение) - это результат инновационной деятельности, полу чивший воплощение в виде нового или усовершенствованного продукта, внедрённого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемо го в практической деятельности, либо новой или усовершенствованной организацион но-экономической формы, обеспечивающей необходимую экономическую и (или) об щественную выгоду. Инновация – это введенный в употребление новый или значитель но улучшенный продукт (товар, услуга) или процесс, новый метод продаж или новый организационный метод в деловой практике, организации рабочих мест или во внеш них связях. Инновация - новое решение существующих или вновь возникающих про блем (потребностей), эффективно используемое в практической деятельности, позво ляющее удовлетворить эти потребности, дающее определённые преимущества среди конкурентных решений. Инновация - это вложение средств в экономику, обеспечи вающее смену поколений техники и технологии;


новая техника, технологии, являю щиеся результатом достижений научно-технического прогресса. Развитие изобрета тельства, появление пионерных и крупных изобретений является существенным факто ром инновации. Инновация - это прибыльное использование новаций в виде новых тех нологий, видов продукции и услуг, организационно-технических и социально экономических решений производственного, финансового, коммерческого или иного характера. Как видно, новизна является основным критерием данных понятий.

Инновация - это результат (конечный результат) инновационной деятельности и сама деятельность (процесс создания новшества), т.е. сложная и диверсифицированная деятельность со многими взаимодействующими компонентами.

Различают несколько видов инноваций:

- технические, появляющиеся в производстве продуктов с новыми или улучшен ными свойствами;

- технологические, возникающие при применении более совершенных способов изготовления продукции;

- организационно-управленческие, связанные с процессами оптимальной орга низации производства, транспорта, сбыта и снабжения;

- информационные, решающие задачи рациональной организации информаци онных потоков в сфере научно-технической и инновационной деятельности, повыше ния достоверности и оперативности получения информации;

- социальные, направленные на улучшение условий труда, решение проблем здравоохранения, образования, культуры.

Дизайн – это наука, метод, процесс (деятельность) и результат художественно конструкторского, художественно-технического проектирования (художественно конструкторской, художественно-технической, проектной деятельности).

Дизайн ориентирован на достижение соответствия создаваемых объектов проек тирования (объектов материальной и виртуальной среды), утилитарно функциональным, эстетическим потребностям человека, которые, в то же время, явля ясь результатами творческой, дизайнерской деятельности должны быть социально – значимыми, экологичными, эргономичными и т.п.

Задача дизайнера заключается в том, чтобы осваивая опыт принципиально иного бытия, делать его комфортным, гармоничным, экологичным, не нарушающем законов развития, функционирования Природы, как таковой, не забывая, что человек, как вер шина ее создания, является неотъемлемой ее частью, и, губя природу, человечество уничтожает и самого себя.

Необходимыми и достаточными критериями оценки результатов творческой че ловеческой деятельности, в целом, являются новизна, социальная значимость и про грессивность.

Однако, подчас, критерий «прогрессивность», напрямую сложно применить, при оценке результатов художественной, в том числе дизайнерской деятельности, в силу специфичности этих результатов, так как не всегда возможно ответить на вопрос: спо собствует то или иное художественное произведение прогрессу, или, наоборот, в нем отражаются регрессивные тенденции. И только ВРЕМЯ может расставить точки над «i»

в этом вопросе. Что же касается художественной, дизайнерской деятельности, в целом, то она, безусловно, является инновационной, и к ее результатам применимы критерии оценки: новизна, социальная значимость и прогрессивность.

Под инновациями в дизайне понимается использование, в том числе прибыль ное, новаций в виде различных видов продукции и услуг, новых технологий, художе ственных, проектно-художественных, художественно-конструкторских (дизайнерских) и иных решений.

Инновационный потенциал дизайна – это совокупность внешних и внутренних факторов, необходимых для создания нового результата, ведения инновационной дея тельности, позволяющей субъекту эффективно развиваясь самому, создавать иннова ции.

В «Невском институте управления и дизайна» обучают студентов и магистров по направлению Дизайн (профили графический и средовой дизайн), поэтому ограни чимся рассмотрением результатов (объектов интеллектуальной собственности), созда ваемых в ходе этих видов творческой дизайнерской деятельности.

Результаты графического, средового дизайна, также как и другие направления, художественно-проектной деятельности, вносят существенный, инновационный вклад в развитие социальной, культурной, экономической сферы жизни.

К инновационным дизайнерским объектам авторского и смежного права в соот ветствии Гражданским кодексом Российской Федерации ч.4 [2], относятся произведе ния науки, литературы и искусства, такие как, аудиовизуальное произведение, произве дения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические рассказы, комиксы и дру гие произведения изобразительного искусства;

произведения декоративно прикладного, сценографического искусства;

произведения архитектуры, градострои тельства или садово-паркового искусства, в т.ч., в виде проектов, чертежей, изображе ний и макетов;

фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными фотографии;

планы, эскизы;

исполнения: интерактивные медиа инстал ляции;

производные и составные произведения.

К инновационным дизайнерским объектам патентного права относятся изобре тения, полезные модели, промышленные образцы;

товарные знаки, знаки обслужива ния;

наименование места происхождения товара;

фирменные наименования;

коммерче ские обозначения.

Изобретение – техническое решение в любой области, относящееся к продукту (устройству, веществу) или способу (процессу осуществления действий над материаль ным объектом с помощью материальных средств), являющееся новым, имеющее изо бретательский уровень и промышленно применимое. При этом, «новизна» - мировая или другими словами «не известность из уровня техники»;

«изобретательский уровень для специалиста не следует явным образом из уровня техники»;

«уровень техники»

включает любые сведения, ставшие общедоступными в мире до даты приоритета изо бретения.

Полезная модель - техническое решение, относящееся к устройству, если оно является новым и промышленно применимым.

К инновационным результатам художественно-конструкторского, художествен но-технического проектирования относится промышленный образец - это художест венно-конструкторское решение изделия, промышленного или кустарно-ремесленного производства, определяющее его внешний вид, существенными признаками которого является новизна и оригинальность. Существенные признаки промышленного образца определяют эстетические и (или) эргономические особенности внешнего вида изделия (форму, конфигурацию, орнамент, сочетание цветов). Промышленный образец является новым, если совокупность его существенных признаков, нашедших отражение в изо бражениях изделия и приведенных в перечне существенных признаков, не известна из сведений, ставших общедоступными в мире до даты приоритета промышленного об разца;

оригинальным, если его существенные признаки обусловлены творческим ха рактером особенностей изделия.

К промышленным образцам относятся объекты полиграфии;

упаковка;

малые архитектурные формы и др.

Также подлежат защите «товарный знак и знак обслуживания» - обозначения способные отличать соответственно товары и услуги одних юридических или физиче ских лиц от однородных товаров и услуг других юридических или физических лиц.

При этом, данное обозначение должно быть неизвестно (мировая новизна) на дату ус тановления приоритета в Патентном ведомстве РФ, или в соответствующих странах его регистрации.

Могут регистрироваться следующие обозначения, в любом цвете или цветовом сочетании:

словесные - в виде слов или букв, имеющие словесный характер;

изобразительные - в виде композиций, пятен, фигур любых форм на плоско сти;

рисунки;

объемные - в виде фигур (линий) или их композиций в трех измерениях, в том числе флаконы;

комбинированные, представляющие собой композицию элементов разного ха рактера;

другие обозначения, например, звуковые, световые и т.п.

«Наименование места происхождения товара» - обозначение, представляющее собой либо содержащее современное или историческое, официальное или неофициаль ное, полное или сокращенное наименование страны, городского или сельского, поселе ния, местности или другого географического объекта, а также обозначение, производ ное от такого наименования и ставшее известным в результате его использования в от ношении товара, особые свойства которого исключительно или главным образом опре деляются характерными для данного географического объекта природными условиями и (или) людскими факторами [2].

«Фирменное наименование»- товары, этикетки, упаковки товаров [2].

Помимо перечисленных объектов дизайнерской деятельности, в соответствии со ст. 1542 ч.4 ГК РФ [2], единой технологией признается выраженный в объективной форме результат, который включает в том или ином виде сочетание изобретения, по лезные модели, промышленные образцы, программы для ЭВМ или другие результаты интеллектуальной деятельности, подлежащие правовой охране и может служить техно логической основой определенной практической деятельности в гражданской или во енной сфере.

Соответственно и нижеследующие дизайнерские технологии подлежат правой охране.

Полиграфическая технология - это высокотехнологичный процесс, применяе мым в современной полиграфической индустрии для изготовления печатной продукции (аналоговая полиграфия;

оперативная полиграфия;

цифровая полиграфия).

Современная фототехнология позволяя соблюдать художественно-технические требования к качеству фотоизображений, трансформируют их в фотографику, предос тавляя возможность применять методы проектирования многоуровневых компьютер ных фотоэффектов.


Архитектурно-строительные технологии, могут быть объёмно пространственными, функционально-планировочными, композиционно художественными и пр.;

Технологии изготовления либо использования экологичных материалов, про дуктов и т.п., при проектировании объектов средового и графического дизайна.

Представленный перечень объектов дизайнерской инновационной деятельности не является всеобъемлющим. К сожалению, анализ патентования объектов интеллекту альной собственности в современной России, показывает, что только ничтожная часть результатов творческой деятельности дизайнеров, регистрируется в ФИПС России и тем более за рубежом.

Вызывает сожалению то, что крайне редко дизайнеры - преподаватели не только в учебном процессе, но и в своей практической деятельности, при разработке таких распространенных объектов интеллектуальной собственности, как промышленные об разцы и товарные знаки, начинает свою работу с патентного поиска, в основном, они полагаются «на российское авось», не приучают студентов к научному патентному по иску, что в результате, приводит к тому, что разрабатывается не патентоспособная про дукция, о чем красноречиво свидетельствуют российские товары на прилавках магази нов. Что же касается разработки фирменного стиля, в основе которого лежит товарный знак, отсутствие патентного поиска, приводит к тому, что огромная и дорогостоящая работа, по проектированию не только полиграфической продукции (визиток, буклетов и т.п.), упаковки, одежды, рекламных щитов и., которые к тому же, могут быть про мышленными образцами, а также сайтов, блогов и т.п. дизайнерской продукции, отно сящейся уже к информационным технологиям, оказывается не только бесполезной, но и ее использование может привести к серьезным финансовым и имиджевым издерж кам, к судебным разбирательствам, огромным штрафам, уничтожению всей разрабо танной продукции и т.д.

К великому сожалению, патентный поиск не проводится на стадии дипломного или преддипломного проектирования по данным направлениям дизайнерского образо вания в подавляющем числе художественных вузов России. Хотя любой аналитический обзор должен начинаться с этой работы и тогда не только дипломные проекты будут более высокого качества, но и российская дизайнерская продукция, в итоге, станет кон курентно способной и инновационной.

Незнание норм авторского и патентного права приводит не только к плагиату при создании литературных произведений, научных работ, научно-технических разра боток и др. продукции, но и к не умению защитить собственные творческие достиже ния, что также чревато, как огромными финансовыми, так и моральными потерями и для их авторов, и для государства в целом.

Вот почему правовому просвещению в сфере защиты интеллектуальной собст венности при подготовке высококвалифицированных специалистов необходимо уде лять особое внимание.

ЛИТЕРАТУРА 1. Конституция Российской Федерации - М.: Юридическая литература Администрации Президента Россий ской Федерации, 2011.

2. Гражданский кодекс РФ от 18.12.2006 N 230-ФЗ - Часть 4 (ст.1259, 1349-1364, 1473, 1482, 1537) - М.:

Юридическая литература Администрации Президента Российской Федерации, 2006.

3. Федеральный закон "Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в РФ» от 21 июля 2011 г. N 254-ФЗ – (ст. 32, 35).

Л.А. ГРОМОВА, А.В. ДОЛМАТОВ Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ, НАУЧНОЙ, ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В статье рассмотрены основные проблемы интеграции образовательной, научной, инновационной деятель ности применительно к задачам формирования профессиональных компетенций будущих менеджеров. Рассмотрены основные направления такой интеграции. Представлен опыт практической реализации интеграционных механизмов на факультете управления.

The article describes the main problems of integration of education, research, innovation activities in relation to the problems of the formation of professional competence of future managers. The main directions of such integration. An expe rience of practical implementation of the integration mechanisms at the Faculty of Management.

В условиях осуществления стратегии модернизации, формирования инноваци онной интеллектоемкой экономики одной из основных является проблема подготовки высококвалифицированных управленческих кадров, обладающих необходимыми, соот ветствующими вызовам времени, компетенциями. Эффективное решение этой пробле мы возможно только в условиях создания в вузе инновационной высокотехнологичной среды, основанной на интеграции научной, образовательной, инновационной деятель ности. На факультете управления с 2008 года проводятся научные исследования по проблемам такой интеграции. Данное направление выделено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

В Федеральных государственных стандартах высшего образования реализация компетентностного подхода базируется на модульной организации образовательного процесса. Модуль представляет собой совокупность частей учебной дисциплины (кур са) или учебных дисциплин (курсов), имеющих определенную логическую завершен ность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания, ин теллектуального развития. Следует подчеркнуть, что понятие модуля включает и ре зультат, в форме соответствующего набора компетенций, который диагностируется как в процессе его освоения, так и после завершения. В логике стандартов компетенция оп ределяется как способность и готовность применять знания, умения и личностные ка чества для успешной профессиональной деятельности в определенной области.

Достижение высокого уровня сформированности профессиональных компетент ностей будущего менеджера – один из ключевых результатов образования, опреде ляющих его качество. С точки зрения процессного подхода решение этой задачи зави сит от нескольких ключевых факторов, в частности от:

– качественных показателей составляющих образовательной системы – исходно го уровня подготовки студентов, квалификации преподавателей, содержания учебной информации, образовательных технологий, материально-технического обеспечения;

– эффективности целостной организации и осуществления основных процессов (обучения, научно-исследовательской и инновационной деятельности, воспитания, ин теллектуального развития), а также управленческих, вспомогательных и обеспечиваю щих процессов.

Требования к уровню компетентности и составу компетенций задаются сферой профессиональной деятельности (работодателями), государством, обществом, в том числе самими обучающимися, их родителями. Такие квалификационные требования достаточно четко определяются в стандартах высшего образования и соответствующих профессиональных стандартах. Необходимым условием выполнения требований стандартов является эффективная интеграция образовательной, научной, инно вационной деятельности в процессе формирования компетенций выпускников.

В условиях повышения наукоемкости подавляющего большинства отраслей бу дущей профессиональной деятельности выпускника, их изменчивости, развития инно вационных процессов система требований к компетенциям и профессионально важным качествам должна отвечать этим изменениям, адаптироваться к ним. С этих позиций модель формирования компетенций на основе интеграции профессиональных требова ний и основных процессов вуза может быть схематично представлена в логике взаимо действия профессиональной и образовательной сфер (Рис. 1). В данной модели четко выявлена взаимосвязь требований профессиональной деятельности, типовых профес сиональных задач, процедур, функций и системы общих и профессиональных компе тенций. В свою очередь, требования стандартов в форме соответствующих компетен ций профессиональных, научных, педагогических детерминируют модель специалиста (в нашем случае специалиста в области управления). В ходе обучения крайне важно учитывать психологические особенности личности обучающихся. Данная составляю щая представлена в модели линией «профессиограммы специальностей – профессио нально важные качества – психологическое обеспечение образовательного процесса – дифференцированный подход к обучению и воспитанию». В разработанной модели за ложен принцип педагогической дополнительности в контексте понятий «компетенции»

– «психологические качества» выпускника.

Таким образом, рассматривая механизмы формирования компетенций необхо димо системно рассматривать основные составляющие (подсистемы): подсистему фор мирования требований к компетенциям (условия и требования профессиональной дея тельности, выражаемые работодателями), систему квалификационных требований про фессиональных стандартов соответствующих уровней образования (специалист, бака лавр, магистр) – модель специалиста (состав и структуру компетенций), систему и про цесс формирования компетенций, систему и процесс их оценивания, аналогичные под системы применительно к профессионально-важным качествам, личностные особенно сти обучающихся и преподавателей, а также проблемы модульной организации обуче ния, обучающей среды, интеграции образовательного процесса, научно исследовательской и инновационной деятельности, их информационного и технологи ческого обеспечения.

В каждой из этих составляющих есть определенные проблемные узлы, противо речия, безусловно, существуют и пути их решения, не всегда очевидные. Актуальная задача – выявить эти проблемы, определить наиболее конструктивные направления их решения, практические рекомендации по реализации компетентностного подхода в мо дульной организации интегрированного образовательного процесса.

Одним из таких направлений может стать разработка эффективных механизмов интеграции научной, инновационной, образовательной и воспитательной деятельности в системе модульного обучения в университете.

Следует отметить, что начало такой работы было положено в ходе инновационной образовательной программы, в рамках которой сделан значительный вклад в освоение принципов компетентностного подхода и модульной нелинейной модели обучения. Как было отмечено выше, сформирован ность компетентностей выпускника достигается в процессе постоянного взаимодейст вия образовательной системы с представителями экономики, науки, культуры, здраво охранения, бизнеса всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями. Важную роль в формировании набора компетенций иг рают конечно же потенциальные работодатели. В рамках инновационной программы в университете была создана база данных работодателей по итогам комплексного иссле дования формирования каналов взаимодействия между работодателями Санкт Петербурга, Северо-Западного региона РФ, Республики Дагестан и РГПУ им. А.И. Герцена в области подготовки специалистов, владеющих гуманитарными тех нологиями, и создания для них рабочих мест в различных сферах общественного про изводства.

Модель общих и про Профессиограммы спе- Типовые задачи, фессиональных компе- функции, виды дея циальностей тенций тельности Требования про- Система квалификацион- Профессиональная дея фессии к личности ных требований – профес- тельность (требования, сиональный стандарт наукоемкость, условия) Система воспита ния формирова ния ПВК Система компетенций (мо дель специалиста) ЛИЧНОСТЬ Система оценивания Система формиро (показатели, критерии, вания компетен ций специалиста, модели, методы оценки) исследователя Психологическое обеспечение. Диффе- Учебные дисцип Научные исследова ренцированный подход. лины: модули и ния, инновационная Учет психологических особенностей разделы деятельность, НИР Проектная деятельность студентов Рис. 1. Обобщенная модель технологии формирования компетенций на основе интеграции требований профессио нальной сферы и основных процессов вуза Вместе с тем необходимо четкое понимание того, что видение профессиональ ных компетенций работодателем, зачастую весьма узко и неполно в силу их профес сиональных стереотипов, психологических барьеров, опыта, прагматизма, нередко это видение ограничивается рамками настоящего и не всегда учитывает особенностей и тенденций, которые могут проявиться в будущем данной профессиональной области. В то же время, видение профессорско-преподавательского состав, отличающееся акаде мичностью, научностью и системностью, часто не отражает всей полноты особенно стей реальной сферы приложения компетенций.

Следовательно, процесс взаимодействия вуза и работодателей должен разви ваться в логике взаимного дополнения и конструктивизма. Это особенно важно как при разработке стандартов, в которых академическое научное видение должно интегриро ваться с видением профессиональным, экспертным, так и в процессе интеграции науч ной, образовательной и инновационной деятельности. Действенными механизмами та кой интеграции являются организация совместных научных исследований и реализация инновационных проектов, активное участие в которых наряду с преподавателями должны принимать аспиранты, магистранты и студенты. Примером такой деятельно сти может служить система научных мероприятий и конференций факультета управле ния: Международная научно-практическая конференция «Менеджмент ХХI века», в рамках которой проводится конкурс студенческих проектов «День карьеры менедже ра», студенческая научно-практическая конференция, а также организация научных ис следований и разработка инновационных проектов по заказам органов государственной и муниципальной власти, промышленных предприятий и бизнес структур. На факуль тете обеспечена возможность участия потенциальных работодателей – представителей сферы образования, науки, производства, управления, бизнеса в образовательном про цессе в различных формах, в частности, участие в работе государственной аттестаци онной комиссии, в модулях образовательных программ [1, 2].

Сферы профессиональной деятельности активно меняются, благодаря новым технологиям, глобализации, социальным факторам. Учесть динамику перечисленных факторов можно только обеспечивая интегративные связи образовательной организа ции с научным сообществом, представителями практики. Результатом такой интегра ции является смещение акцентов от традиционного приобретения необходимых зна ний, умений и навыков к развитию личности обучающегося, не только как профессио нала, но и как исследователя, формированию специфических способностей, компетент ностей, готовности выпускника к конкретным видам деятельности в изменяющихся ус ловиях, в частности к самообразованию, самостоятельному приобретению необходи мых знаний, освоению современных исследовательских, информационных, профессио нальных технологий;

овладению методологией и приобретению опыта продуктивной творческой деятельности в образовательном процессе, научных исследованиях при ре шении профессиональных задач;

В логике интеграционных процессов необходимо четко выделять, формулиро вать и обеспечивать достижение в интегрированном образовательном процессе:

дидактических целей;

научно-исследовательских и проектных целей (как в виде определенных на учных результатов, так и в форме сформированных общенаучных и специальных ком петенций);

соответствующих воспитательных целей в виде степени сформированности профессионально и социально значимых качеств обучающихся.

В процессе формирования компетенций целесообразно подробно описать про странство типовых задач профессиональной деятельности. В качестве обобщенных ти повых задач принято использовать основные виды профессиональной деятельности, например, для педагога это учебная, методическая, научная, воспитательная работа и другие виды деятельности преподавателя. Для практических задач целесообразно де композировать обобщенные типовые задачи на конкретные виды работ. В частности, для учебной работы это проведение различных видов занятий, прием экзаменов и заче тов, консультации и другие виды профессиональной деятельности.

Для специалиста в области управления во многих случаях продуктивен принцип декомпозиции, базирующийся на основных функциях менеджмента: прогнозирование, планирование, руководство, организация, мотивация персонала, контроль, учет, анали тическая деятельность. В данном случае, необходимо учитывать также основные функ циональные направления работы менеджера: управление инновационной деятельно стью, персоналом, производством, предоставлением услуг, финансами и т. п.

Применительно к магистерским программам состав интегративных образова тельных модулей может быть следующим.

Модуль – ориентация в предметной области. Основные понятия, тезаурус, зако ны, взаимосвязи.

Модуль – обзор научных и практических проблем, возможные направления их решения. Междисциплинарные интегративные связи.

Модуль – научно-практические методы предметной области. Основная задача – практически освоить методы в контексте профессиональной сферы, приобрести компе тенции применять методы для решения конкретных исследовательских задач.

Модуль – организация и проведение исследования, разработка проектов, вне дрение в практику. Планирование, организация, проведение исследования, обработка данных, формулировка выводов, предложений. Разработка проекта, внедрение резуль татов в практику – инновационная деятельность.

Модуль – рефлексия, оценка эффективности решения задач, анализ какие компе тентности и социально профессиональные качества сформированы, как они повлияли на ход решения проблем.

Важной составляющей интеграции научной, образовательной и инновационной деятельности являются практики студентов. Позитивный опыт организации практик в контексте интеграционных процессов накоплен на факультете. На интегративной ос нове модифицируется организация всех видов практик: все большое значение приобре тает использование технологий сопровождения студентов, поддержки и консультаци онной помощи, технологии социального взаимодействия. Для реализации программы учебно-производственной практики используются личностно-ориентированные техно логии: портфолио студента, технологии рефлексивного обучения, исследовательские технологии, проектно-созидательные технологии, технологии социального взаимодей ствия [1, 2].

Вместе с тем, реализация компетентностного подхода на основе интеграции на учной, инновационной, образовательной и инновационной деятельности сталкивается с рядом проблем. В частности, необходимо совершенствование технологий формирова ния и оценки компетентностей. В недостаточной степени проработаны механизмы ин теграции как основы реализации компетентностного подхода. Необходимо повышение квалификации педагогов в целях освоения эффективных технологий формирования компетенций в рамках интегрированного научно-образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА 1. Громова Л.А., Долматов А.В., Бавина П.А., Агапова Е.Н. Специалист в области гуманитарных техноло гий: компетентности и сферы профессионального применения: Учебно–методическое пособие / Под ред. проф.

С. А. Гончарова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. – 228 с.

2. Долматов А.В., Агапова Е.Н., Смирнова Т.Д. Развитие компетенций будущих менеджеров на основе ин теграции научной, образовательной, инновационной и воспитательной деятельности. // Вестник Казахского нацио нального университета им. Аль-Фараби. Серия «Педагогические науки» № 1 (35), 2012 г. - Алматы: КазНУ, 2012. С.

75 – 84.

О.И. ДРАНЮК Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В статье отражена актуальность проблемы поиска путей совершенствования бально-рейтинговой системы кон троля и оценки качества обучения. Представлены результаты изучения мнения студентов о состоянии текущего, рубежно го контроля за их учебной деятельностью в процессе преподавания педагогических дисциплин. Выявлены пути совершен ствования педагогического контроля.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 20 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.