авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 11 ] --

Таким образом, бакалавр в области информационных систем и технологий по роду своей профессиональной деятельности занят преимущественно умственным трудом, не связанным с общением с людьми, и, следовательно, не имеющим выраженной эмоциональной окраски. Умственная деятельность носит чаще всего творческий характер.

Характерна рабочая поза сидя.

Работа включает выполнение следующих трудовых функций:

• одновременное изучение нескольких параметров за короткий срок;

• восприятие и анализ многочисленной и разнообразной информации, которая часто имеет эмоциональную окраску;

• необходимость длительного поддержания высокой интенсивности и напряженности внимания, памяти, мышления в течение рабочего дня.

Производственные травмы маловероятны и нетипичны.

Требования к физическим качествам и психофизиологическим функциям работника обусловлены действием следующих психофизиологических факторов:

• общая физическая нагрузка – низкая, часто ведет к гиподинамии;

• нагрузка на зрительный анализатор – высокая;

• рабочая поза – преимущественно сидя;

• перемещения в пространстве – обычно незначительные;

• монотонность – высокая, связанная с выполнением однообразных операций.

Предъявляются высокие требования к психофизической устойчивости и общей выносливости.

Длительное пребывание в рабочей позе сидя может стать причиной раз вития целого ряда неблагоприятных отклонений в состоянии организма:

заболеваний женской половой сферы, при постоянно расслабленных мыш цах живота – отвислый живот, сутулость.

Велика вероятность развития остеохондроза шейного и грудного отде ла позвоночника. Как правило, к концу рабочего дня у трудящихся разви вается общее утомление, иногда сопровождающееся головными болями, болями в мышцах спины и шеи, мышцах рук.

Зная факторы неблагоприятного влияния на организм, можно подобрать физические упражнения, которые позволят повысить устойчивость орга низма к нежелательному воздействию.

УДК 37. М.Ю. Фролов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ Принципы физического воспитания и совершенствования многообразны, что обусловлено различными концептуальными подходами. Однако все они, в итоге, ориентированы на достижение максимального уровня физического совершенствования, а расходы на их реализацию, по мнению авторов, долж ны оправдываться высокими показателями спортивного мастерства.

Существует целый ряд индивидуальных особенностей общего характе ра, которые коррелируют с подверженностью к происшествиям. Отчасти этим можно объяснить неожиданно низкие результаты в спорте «высоких достижений».

Анализ различных прогрессивных программ физического развития, на основе непосредственного изучения и обзора научной литературы, свиде тельствует о том, что в случае их успешной реализации к активной спор тивной деятельности приобщаются не более 15 % занимающихся, а в ряде случаев не превышает 9,5 %. К концу обучения этот показатель значитель но снижается, отчасти это можно объяснить тем, что физическое совер шенствование, за редким исключением, не коррелирует с позитивными психосоциальными изменениями личности. Среди прочих причин следует выделить особенности психологических установок и достаточно низкий уровень мотивации.

С точки зрения приложения психолого-педагогического влияния, нас заинтересовал субъективный уровень, установка на формирование адек ватной, позитивной самооценки. При этом следует подчеркнуть, что само оценка в целом или один из её компонентов, например, самооценка физи ческих возможностей, достаточно часто не совпадает с результатами объ ективных тестов и затрагивает проблему саморегуляции.

Цель нашего исследования заключалась в изучении аэробной работо способности на основе результатов Гарвардского степ-теста у студентов с различной самооценкой реализованности, отражающей общие тенденции в самооценке. Её формализация осуществлялась за счёт введения индекса самооценки реализованности (отношение психологического возраста рес пондента к хронологическому). Показатели, близкие к 1, отражали адек ватную самооценку.

Статистическая обработка полученных результатов производилась на персональном компьютере с использованием методов вариационной стати стики. При расчёте коэффициентов достоверности показателей в соответ ствии с критерием Стьюдента, применялся пакет статистических программ STATGRAPHICS (StatisticalGraphicsSistem) фирмы STSC, INC.

Всего в исследование были включены 45 человек мужского пола. По ре зультатам теста самооценки были выделены три группы наблюдения: с адекватной самооценкой (группа А – 19 человек);

неадекватной завышен ной самооценкой (группа В – 14 человек) и неадекватной заниженной са мооценкой (группа В1), которая составила 12 человек. Обособленность каждой из представленных групп подтверждается статистически достовер ной разницей (P 0,05) показателей индекса самооценки реализованности (табл. 1). Статистически достоверная разница отсутствовала (P0,05), только при сопоставлении индекса самооценки реализованности у респон дентов первой группы (группа А) 1,0 ± 0,05 с общим показателем 1,1 ± 0, всех респондентов, включенных в исследование.

Таблица Дифференциация респондентов на основе индекса самооценки реализованности (M±m) Общий показатель Группы сопоставления 0 A (N=19) B (N=14) B1 (N=12) 1 2 1,1±0,03 1,0 ± 0,05 0,9 ± 0,05 1,4 ± 0, P0-1 0,05 P1-2 0,05 P2-3 0, P0-2 0,05 P1-3 0, P0-3 0, Примечание: А – группа с адекватной самооценкой;

В – группа с неадекватной за вышенной самооценкой;

В1 – группа с неадекватной заниженной самооценкой.

Далее в режиме текущего тренеровочного процесса было проведено изучение аэробной работоспособности респондентов с различными типами самооценки.

Результаты изучения индекса аэробной работоспособности у респон дентов с различными типами самооценки представлены в таблице 2.

Таблица Индекс аэробной работоспособности в группах с различными типами самооценки (M±m) Общий показатель Группы сопоставления 0 A(N=19) B(N=14) B1(N=12) 1 2 75,2±1,00 80,00 ± 2,10 77,9 ±1,74 64,1 ±1, P0-1 0,05 P1-2 0,05 P2-3 0, P0-2 0,05 P1-3 0, P0-3 0, Примечание: А – группа с адекватной самооценкой;

В – группа с неадекватной за вышенной самооценкой;

В1 – группа с неадекватной заниженной самооценкой.

Общий анализ результатов оценки аэробной работоспособности (табл. 2) подтверждает высказанное предположение о самостоятельности выделен ных на основе психометрии групп самооценки. При этом респонденты группы А, характеризующиеся адекватной самооценкой, имели усреднён ный индекс Гарвардского степ-теста, отражающий хорошую функцио нальную способность сердечно-сосудистой системы.

Показатель группы В, с неадекватной завышенной самооценкой, был несколько выше показателя первой группы, но статистически достоверная разница между сравниваемыми величинами отсутствовала.

У респондентов с неадекватной заниженной самооценкой (В1) был вы явлен наиболее низкий индекс степ-теста, который был ниже общего пока зателя, показателя группы А и соответственно группы В (P0,05).

Полученные результаты позволили спланировать и провести второй этап исследования. С этой целью было отобрано 42 практически здоровых респондента, сформированы 2 группы сопоставления (основная и кон трольная) по 7 человек с каждым типом самооценки и определены базовые показатели аэробной работоспособности в группах (подгруппах).

Таблица Индекс аэробной работоспособности основной и контрольной групп в сопоставлении (M±m) Типы Основная группа Контрольная группа N = 21 N = самооценки 1 2 3 A 80,6±2,10 82,3±2,08 81,2±2,00 80,1±2, P1-20,05 P2-40,05 P3-40, P1-30, B 79,8±1,86 76,2±1,73 79,9±1,80 79,2 ±1, P1-20,05 P2-40,05 P3-40, P1-30, B1 63,8 ±,64 64,0±1,60 63,1±1,62 63,2±1, P1-20,05 P2-40,05 P3-40, P1-30, 72,7±1,73 72,3±1,70 71,1±1,96 71,2±1, Общий пока P1-20,05 P2-40,05 P3-40, затель P1-30, Примечание: 1, 3 – базовые показатели, 2, 4 – результаты повторного исследования.

После серии раздельных тренировок в основной и контрольных груп пах, которые сопровождались текущим врачебным контролем, в основной группе было объявлено и в назначенный срок проведено «зачётное заня тие», контрольный врачебный осмотр и нагрузочная проба (Гарвардский степ-тест). Одновременно в контрольной группе (в режиме текущего заня тия) осуществлён «традиционный» степ-тест (табл. 3).

Анализ результатов изучения аэробной работоспособности у респон дентов основной группы позволил выявить ряд существенных особенно стей, в частности, отмечена положительная динамика у испытуемых под группы А, которая выражалась в увеличении показателя с 80,6±2,10 до 82,3±2,08 (P0,05).

В подгруппе В1 показатель Гарвардского степ–теста практически не изменился, что подтверждается отсутствием статистической достоверной разницы между первым и вторым исследованием. Имевшее место незначи тельное повышение аэробной работоспособности невозможно трактовать даже как тенденцию к повышению указанного показателя.

Наибольший интерес вызывает анализ индекса аэробной работоспособ ности в подгруппе с неадекватной завышенной самооценкой (подгруппа В), т.к. здесь была выявлена достоверная динамика, которая выражалась в снижении анализируемого показателя с 79,8±1,86 до 76,28±1,73 (P0,05).

Исследование аэробной работоспособности в контрольной группе (под группах) не претерпело существенных изменений.

Проведённое исследование отражает наличие респондентов с различ ными типами самооценки, устойчивых к дистрессу (группа – подгруппа А) и предрасположенных к низким результатам в ситуациях, требующих по вышенного уровня психоэмоциональной толерантности – испытуемые с неадекватной завышенной самооценкой (группа – подгруппа В). С позиций физиологии человека описанные явления могут объясняться различной степенью совершенства организации регуляторных систем человека, кото рые реализуются за счёт жестких и гибких механизмов, обеспечивающих адаптивность, гомеостатическое регулирование, возможности самооргани зации и оптимизации систем.

Предложенная дифференциация не претендует на единую универсаль ную классификацию, пригодную для всех случаев, однако позволяет выде лить проблему и ограничить зону научного поиска.

Полученные результаты отражают наличие психосоматических связей и указывают на функциональную взаимосвязь сердца и ЦНС человека. Ин формативность методик самооценки значительно повышается при сопос тавлении с результатами объективных исследований, в нашем случае с по казателем аэробной работоспособности.

УДК 612.017. Р.Р. Хайруллин, А.Г. Яруллин Казанский государственный аграрный университет, г. Казань, Россия ДИНАМИКА ДЫХАТЕЛЬНОГО ОБЪЕМА У СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ АДАПТАЦИИ КАРДИОРЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ ПРИ НАГРУЗКЕ Интенсивность окислительных процессов зависит от снабжения клеток кислородом. В этом случае определяющей является эффективность работы системы, транспортирующей кислород, что определяется степенью разви тия кардиореспираторной системы [3], в которую входит внешнее дыха ние. Оно является незаменимым фактором в удовлетворении кислородной потребности и обеспечивает газообмен между наружной и внутренней сре дой организма. В результате этой деятельности происходит поддержание нормального газового состава артериальной крови путем обогащения ее кислородом и освобождения от углекислого газа и в связи с этим поддер жание кислотно-щелочного баланса во внутренней среде [1]. В своей рабо те мы рассматривали дыхательный объем (ДО) как один из показателей внешнего дыхания. Целью работы явилось изучение влияние типов адап тации кардиореспираторной системы спортсменов на дыхательный объем при нагрузке повышающейся мощности. В исследованиях принимали уча стие спортсмены-мужчины в возрасте от 18 до 35 лет, занимающиеся различ ными видами спорта и имеющие квалификацию от мастера спорта до пред ставителей массовых разрядов. Все испытуемые были распределены на групп в зависимости от типов адаптации кардиореспираторной системы:

хронотропный, инотропный, респираторный, хронотропно-респираторный и инотропно-респираторный [2]. За основу распределения спортсменов по ти пам адаптации была принята реакция кардиореспираторной системы на ве лоэргометрическую нагрузку мощностью в 200 Вт. При этом однородным по определенному признаку мы считали такое множество элементов, коэффици ент вариации (КВ) которого не превышал 10 % (Р.Г. Оганов с соавт., 1984).

В наших исследованиях в исходном состоянии наименьший показатель дыхательного объема 0.60±0.03 л отмечался в группе спортсменов с ино тропным типом адаптации. В свою очередь, наибольший показатель ДО 1.00±0.14 л наблюдался в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации.

При нагрузке мощностью 50 Вт во всех группах испытуемых по сравне нию с исходным состоянием ДО увеличился на достоверную величину. Наи больший прирост ДО составил 0.78±0.15 л в группе спортсменов с инотроп но-респираторным типом адаптации. В этой группе спортсменов показатель ДО наибольший по сравнению с другими группами и он составил 1.78±0. л. Наименьший показатель ДО 1.21±0.05 л наблюдался в группе спортсме нов с хронотропным типом адаптации. Работа мощностью 100 Вт показала, что увеличение показателей ДО на достоверную величину по сравнению с нагрузкой 50 Вт произошло в группах спортсменов с хронотропным, ино тропным и хронотропно-респираторным типами адаптации. Наибольший прирост отмечался в группе спортсменов с инотропным типом адаптации, который составил 0.52±0.06 л. При этом наименьший ДО 1.66±0.06 и 1.69±0.12 л отмечался в группах спортсменов с хронотропным и хронотроп но-респираторным типами адаптации. В группе спортсменов с инотропно респираторным типом адаптации показатель ДО составил 2.27±0.21 л, что на достоверную величину больше по сравнению с группами спортсменов хро нотропного, инотропного и хронотропно-респираторного типов адаптации.

При работе мощностью 150 Вт во всех группах спортсменов, кроме группы с инотропно-респираторным типом адаптации, отмечалось увеличение ДО на достоверную величину по сравнению с предыдущей нагрузкой. Наибольший прирост ДО составил 0.75±0.15 л в группе спортсменов с респираторным ти пом адаптации. В группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации показатель ДО оставался высоким. Наименьшие показатели ДО отмечались в группах спортсменов с хронотропным и инотропным типами адаптации, соответственно 1.98±0.08 л и 2.03±0.11 л. При нагрузке мощно стью 200 Вт во всех группах испытуемых, кроме группы спортсменов с рес пираторным типом адаптации, отмечалось увеличение ДО на достоверную величину по сравнению с нагрузкой мощностью 150 Вт. Значительный при рост ДО составил 0.85±0.26 л в группе спортсменов с инотропно респираторным типом адаптации. Наибольший показатель ДО, отмечался в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации. Наи меньшие показатели, как и при предыдущих нагрузках, регистрировались в группах спортсменов с хронотропным и инотропным типами адаптации.

Таким образом, начиная с исходного состояния и до нагрузки мощно стью 200 Вт наибольшие показатели ДО сохраняются в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации. В свою очередь, наименьшие показатели ДО на протяжении всех нагрузок отмечались в группах спорт сменов с хронотропным и инотропным типами адаптации. Многими авто рами отмечено, что интенсификация внешнего дыхания при физических на грузках в большей степени происходит за счет увеличения глубины дыха ния и в меньшей степени за счет увеличения частоты дыхания [4].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бреслав И.С, Исаев Г.Г., Рымжанов К.С. и др. Значение супрапонтинных механиз мов в регуляции дыхания человека // Физиологическая организация дыхательного центра и его связи с другими системами: Сборник научных трудов. – Куйбышев, 1990. – 176 с.

2. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптационные реакции кардио-респираторной системы: Дис. …докт. биол. наук. – Казань, 2001. – 322 с.

3. Виру А.А., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. – М.: Физкульту ра и спорт, 1988. – 142 с.

4. Тихвинский С.Б. Хрущев С.В. Детская спортивная медицина / Под ред. Тихвин ского С.Б., Хрущева С.В. – Руководство для врачей. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Медицина. – 1991. – 560 с.: ил.

УДК 796. М.В. Хотеева, О.С. Савицкая Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия ОСОБЕННОСТИ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА В ЖЕНСКОЙ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ В общей системе физического воспитания женщин значительное место занимает легкоатлетический спорт. Занятия легкой атлетикой содействуют укреплению здоровья и развитию физических качеств и двигательных на выков. Легкоатлетические упражнения разнообразны, естественны и дос тупны, что способствует массовому привлечению женщин к систематиче ским занятиям.

Организм женщин чутко реагирует на протекание различных фаз мен струального цикла, поэтому при составлении тренировочного плана это надо обязательно учитывать и сочетать с другими факторами, такими, как физиологические, психологические, климатические, а также влияние внешней среды.

В спортивной тренировке женщин (при подборе физических упражне ний и установлении дозировки) важно учитывать циклический характер процессов, происходящих в организме. У спортсменок, продолжающих тре нироваться в период месячных, обычно нет морфологических и функцио нальных отклонений от нормы, а их участие в соревнованиях в предменстру альной и менструальной фазах цикла делает спортивные успехи обычными или нередко рекордными. По исследованиям С.А. Ягунова и Л.Н. Старцевой, результаты улучшаются у 81,6 % женщин и ухудшаются лишь у 18,4 %;

а у спортсменок, не тренирующихся в этих фазах, спортивные успехи в соревно ваниях остаются у 56,5 % на обычном уровне, у 43,5 % снижаются.

Нарушения менструального цикла могут возникать при чрезмерной фи зической нагрузке, без учета индивидуальных особенностей, а также при сильном утомлении и перетренировке. Менструальный цикл нередко на чинается накануне или во время соревнований крупного масштаба вслед ствие чрезмерного возбуждения спортсменок. У некоторых женщин в предменструальный период отмечается учащение сердечных сокращений, повышение артериального давления и температуры тела. Появляются раз дражительность, плаксивость, головные боли, «приливы» к голове, тяжесть в нижней части живота и т. п. При этом следует учитывать, что умеренные физические нагрузки не оказывают отрицательного влияния на протекание менструального цикла у спортсменок.

В практике работы с легкоатлетками необходимо иметь в виду, что наи больший объем тренировочной нагрузки конкретной направленности сле дует планировать на те периоды цикла, когда организм спортсменок пред расположен к ее выполнению. Наиболее низкий уровень функциональных показателей наблюдается в первые два дня, на 13–14-й и 25–30-й день, а в остальные дни уровень работоспособности остается на достаточно высо ком уровне, особенно на 16–17-й, 24–25-й день.

Построение тренировочного процесса должно способствовать:

• более рациональному распределению нагрузок различной направ ленности в месячном цикле;

• лучшей адаптации организма легкоатлеток к большим нагрузкам;

• предупреждению возникновения перетренировки.

Нагрузки должны быть адекватны физическим возможностям женщин и обеспечивать непрерывный рост результатов, спортивного мастерства. Мак симальные тренировочные нагрузки для неподготовленной женщины чрева ты отрицательными воздействиями, прежде всего на внутренние органы.

Здоровые и хорошо подготовленные спортсменки могут участвовать в соревнованиях с разрешения врача и во время менструаций. У легкоатле ток, продолжающих тренироваться в период месячных, обычно нет мор фологических и функциональных отклонений от нормы. При наблюдении за такими спортсменками оказалось, что тренировочные занятия и участие в соревнованиях в период менструального цикла очень редко (1,2 %) со провождаются его нарушением. Установлено, что в эти дни они показыва ют обычные, а иногда и рекордные для себя результаты.

У одних (55,6 %) – во всех фазах цикла хорошее самочувствие и общее со стояние, высокие спортивные результаты. У других (34,5 %) – в этот период преобладает гипотонический синдром, характеризующийся общей слабо стью, быстро нарастающей усталостью, сонливостью, отсутствием желания тренироваться. У третьих (5 %) – преобладают признаки гипертонического синдрома, характеризующегося необычной раздражительностью, иногда воз никновением скованности движений и трудности расслабления;

у некоторых из них появляются боли внизу живота, реже в области поясницы, головные боли, беспокойный сон. И, наконец, у четвертых (4,9 %) – во время месячных возможно общее недомогание, потеря аппетита, тошнота, ноющие боли в суставах и мышцах, беспокойный сон, учащение пульса и дыхания.

Современный уровень спортивных результатов предъявляет все больше требований к разносторонней подготовке спортсменок. С первых занятий легкой атлетикой основное внимание надо обращать на всестороннее фи зическое развитие женщин, на укрепление их здоровья, на воспитание пра вильной осанки. В это время не следует увлекаться специализированной тренировкой в отдельном виде легкой атлетики и тем более форсировать тренировки с целью быстрого достижения высоких результатов. Это, бес спорно, окажется вредным для здоровья девушек и женщин.

При планировании тренировочных занятий необходимо учитывать не только дни менструальной фазы, но и дни, предшествующие и последую щие. Работоспособность женщин хотя и достигает кульминационной точки за несколько дней до начала менструальной фазы, однако наибольшие возможности для тренировок и участия в соревнованиях часто создаются уже через несколько дней после окончания менструальной фазы. Поэтому нужно, чтобы ритмическим волнообразным колебаниям менструального цикла соответствовала такая же кривая тренировочных нагрузок. В частно сти, на время повышенной работоспособности до и после менструального периода надо планировать максимальные тренировочные усилия.

УДК 378.147:796. М.М. Храмогина, Д.А. Кузнецов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ – СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И ПРИВЛЕЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ К РЕГУЛЯРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ Правильно организованный процесс физического воспитания в вузе может стать движущей силой всего учебного процесса по формированию и становлению физической культуры личности выпускника вуза, его само развития. Для студентов наиболее существенным моментом в физическом воспитании в вузе является дальнейшее повышение уровня физической культуры, формирование устойчивой мотивации к систематическим заня тиям физическими упражнениями и спортом.

Социологическая лаборатория совместно с кафедрой физической куль туры провели опрос студентов с целью выявления наиболее популярных и востребованных видов спорта. В опросе принимали участие 267 человек, из них 67 % девушек и 33 % юношей. По результатам анкетирования было установлено, что наибольший интерес студенты проявляют к спортивным играм, в частности волейболу, футболу, баскетболу, а также настольному теннису, бадминтону и гимнастическим упражнениям.

Волейбол – одна из широко распространенных игр, пользующаяся успе хом у людей всех возрастов.

Специфика волейбола определяется разнообразными вариантами пода чи, нападающих ударов, блокированием, разными способами передачи. За каждым игроком на своей площадке закреплено определенное место, по ходу игры игроки перемещаются, выполняя определенные действия. Эмо циональность данной игры достигается возможностью использовать не ожиданные приёмы, позволяющие пробить защиту соперников: различные эмитирующие движения, застающие другую команду врасплох.

Ведущими двигательными качествами, характерными для этой игры, являются: ловкость, подвижность, точность движений, гибкость. В то же время хорошо подготовленные игроки обладают высоким уровнем специ фической прыгучести. Игроку нужно выпрыгнуть как можно выше без за метной предварительной подготовки, сделать энергичный замах рукой, по сле которого логично ждать мощного удара по мячу, но игрок зачастую одним пальцем направляет его в другую сторону и мягко приземляется, погасив скорость.

Таким образом, в волейболе сочетаются высокий динамизм и замедлен ный темп, остановки, паузы, резкие мощные выпрыгивания, требующие высокого мышечного напряжения. Постоянная смена характера деятельно сти, изменчивость ситуации и условий игры, неожиданность приёмов де лают игру высоко эмоциональной, обеспечивающей многостороннее воз действие на организм, воспитывающий способность к многократному пе реживанию в различных стрессах, что имеет значение для тренировки пси хических процессов.

Существуют разновидности этой игры: дворовый волейбол, пляжный волейбол и др. С использованием различных передач мяча проводятся многие подвижные игры, эстафеты. Всё это ставит волейбол в число самых популярных распространенных игр, используемых для решения разнооб разных задач физического воспитания.

Футбол является самой любимой и популярной игрой у всех народов.

Особенностью данной игры является большое разнообразие двигательных действий, эффективность использования которых диктуется и определяет ся постоянно меняющейся обстановкой. Каждый игрок должен уметь пе ремещаться бегом в разных направлениях, а также лицом и спиной вперед, приставными и скрестными шагами в одну и в другую сторону, быстро менять способ и скорость передвижения, одновременно держать в поле зрения игровую площадку, расположение партнеров и соперников, пере мещение мяча.

Футболисту необходимо владеть своим телом в опорном и безопорном положении, уметь резко останавливаться, мгновенно менять направление, поворачиваться на месте и в движении, правильно падать, выполнять эле ментарные акробатические элементы (перекаты, группировки).

В арсенале различных технических приемов большая роль принадлежит финтам (обманным движениям), с помощью которых опытный игрок дез ориентирует соперника, не позволяя ему догадаться о характере двига тельных действий, направленных на реализацию гола. В то же время фут болист должен уметь противостоять сбивающим факторам: активному противодействию соперников, неблагоприятным условиям погоды, высо кой напряженности игры и др.

Возможность соперничества – в силе, быстроте и ловкости, разгадывание хитроумных комбинаций, применение эффективных и неожиданных приё мов, результатом которых является забитый гол, представляют игрокам ог ромные творческие возможности для физического совершенствования. Это делает данную игру поистине народной и доступной не только подросткам, но и людям зрелого возраста, с гордостью участвующим в матчах ветеранов.

Футбол предъявляет высокие требования к нравственной стороне лич ности: ответственность за свои действия и действия партнера, трудолюбие, умение преодолевать усталость, достойно вести себя в спорной ситуации, стойко переносить травмы различного характера, не накапливая обид на соперника.

Существуют разновидности игры в футбол: мини-футбол, пляжный футбол и др. В футбол играют на площадках с разным покрытием, с раз личным количественным составом игроков.

Регулярные занятия данными спортивными играми развивают и совер шенствуют сенсорные системы, в первую очередь двигательную, зрительную и слуховую. В результате улучшается скорость простой и сложной двига тельной реакции, значительно увеличивается поле зрения, улучшается глу бинное зрение, повышается восприятие скорости движения предметов в про странстве, совершенствуется острота слуха. Таким образом, игры в футбол и волейбол обладают очень высоким оздоравливающим эффектом.

Наряду с использованием в учебных занятиях волейбола и футбола, эти виды популярны среди студентов во внеучебное время (в секциях, на площадках общежитий), а также в спортивно-оздоровительных лагерях, среди сотрудников университета.

На основе изучения, анализа и обобщения литературы, а также социоло гического опроса студентов можно сделать вывод, что в решении проблемы привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом, ведущая роль принадлежит занятиям по спортивным играм (волей бол и футбол) в сочетании с другими видами физических упражнений.

УДК 314. М.М. Храмогина, С.А. Ушакова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ И ЕГО ДИНАМИКА Особенностью демографической ситуации на селе является старение населения. Уменьшение рождаемости и увеличение миграции трудоспо собного населения вместе с детьми из сельской местности в города спо собствует повышению доли лиц пожилого возраста, проживающих в селах.

Динамика состояния здоровья сельского населения за последние годы име ет выраженную негативную направленность, поэтому проблема охраны и улучшения состояния здоровья сельского населения выходит на уровень государственной социально-экономической политики.

Анализ показал, что за последние 5 лет (2007–2011 гг.) в России увели чилась рождаемость с 2,6 до 4,2 %, в сельских районах рождаемость вы росла в 1,2 раза и составила 7,4 %. Произошла стабилизация уровня смерт ности – 16,3 %, в сельских районах показатель остается относительно ста бильным и составил 20,5 %, что в значительной мере связано с постарени ем населения села.

В структуре смертности сельского населения на первом месте находятся болезни системы кровообращения (БСК) (68,0 %), на втором – несчастные случаи, отравления и травмы (11,8 %), на третьем –новообразования (10,0 %).

Следует отметить, что в структуре смертности от несчастных случаев, от равлений и травм значительное место занимают отравления алкоголем.

За период исследования в целом по области отмечается уменьшение до ли умерших лиц трудоспособного возраста (в 1,2 раза), что в определенной мере связано с реформированием системы здравоохранения и внедрением общеврачебной практики, расширением профилактической работы с насе лением. Показатель смертности всего трудоспособного населения соста вил 651,4 на 100 тыс. соответствующего населения. В сельских муници пальных районах (МР) этот показатель оказался выше (755,2 на 100 тыс.

соответствующего населения).

Наибольшие показатели заболеваемости были связаны с болезнями ор ганов дыхания (372,4 на 1000 соответствующего населения), болезнями системы кровообращения (254,9), костно-мышечной системы и соедини тельной ткани (134,0), органов пищеварения (125,3) глаза и его придаточ ного аппарата (98,8). На эти 5 классов болезней пришлось 60,5 % обраще ний всего населения сельских МР.

Показатели, характеризующие медико-демографическую ситуацию 2007 г. 2011 г.

Показатель РФ Сельские МР РФ Сельские МР Рождаемость (на 1000 населения) 8,6 8,7 10,2 10, Смертность (на 1000 населения) 18,0 20,9 16,3 20, -9,4 -11,5 -6,1 -10, Естественный прирост Младенческая смертность на 12,7 11,9 8,1 10, род. живыми Рассмотрим сложившуюся ситуацию на примере Саратовской области.

Здесь в сельском хозяйстве занято порядка 180 тыс. человек. Условия тру да основных профессиональных групп по степени вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса классифицируются как вредные: 1, 2 и 3-й степеней.

Они могут служить причиной не только неблагоприятных функцио нальных сдвигов в процессе работы, но и патологических нарушений в деятельности основных органов и систем организма работающих, приводя к развитию общих и профессиональных заболеваний.

Наиболее высокий удельный вес профессиональных заболеваний – 54,7 % общего уровня – зарегистрирован в сельскохозяйственном производстве, а 45,3 % приходилось на все остальные отрасли промышленности. В целом на 01.01.2011 г. число профессиональных больных по Саратовской области составило 3093 человека, из них работников АПК – 1534 человека: работ ники животноводства (в частности доярки ) – заболевания костно мышечной системы, заболевания суставов (артриты, артрозы), полеводы – заболевания дыхательных путей, механизаторы – заболевания костно мышечной системы (заболевания позвоночника, мочеполовой системы), ра ботники управления – гипертония, данное заболевание идет как сопутствую щее при всех остальных диагнозах у всех работников сельского хозяйства.

В заключение хотелось бы отметить, что современное производство, с его механизацией и автоматизацией производственных процессов, характе ризуется не только уменьшением удельного веса физического труда, но и иным ритмом труда, повышением его сложности и интенсивности. Это не избежно требует значительно большего напряжения умственных, психи ческих и физических сил, повышенной координации и культуры движе ний, высокой концентрации внимания от рабочих и специалистов. Пере численные качества нуждаются в постоянном развитии и совершенствова нии, так как чем совершеннее техника и сложнее технологии производст ва, тем более совершенным должен быть человек, управляющий ими.

УДК В.Н. Шебеко Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, г. Минск, Республика Беларусь РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В последние годы в теории и методике физического воспитания до школьников появились исследования, рассматривающие физическое вос питание в контексте не только соматического, физического здоровья ре бенка, но, что очень важно, в современных условиях, как фактор его пси хического здоровья, фактор общеличностного развития. Значимым для оп тимизации физического состояния детей выступает не количество движе ний (объем нагрузки), а их качество, позволяющее сочетать формирование двигательных умений и навыков с воздействием на интеллектуальную, во левую, мотивационную и другие сферы личности дошкольника. В практи ке дошкольного образования наиболее полно личностному развитию ре бенка способствует теория личностно-ориентированного обучения, кото рая предполагает построение образовательного процесса с максимальной актуализацией механизмов формирования субъектного опыта воспитанни ков. О важности задействовать в личностно-ориентированном подходе личностные механизмы самосознания свидетельствует большое число из данных в последнее время научных работ (В.А. Петровский, Е.В. Бонда ревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.). В основе работ известного психолога В.А. Петровского [4], посвященных субъектности ребенка, ле жат три стратегических принципа: вариативность модели обучения;

синтез интеллекта, аффекта и действия;

приоритетность старта (каждый ребенок должен иметь возможность изначально выбирать те виды деятельности, которые имеют для него наибольшую ценность). Данные принципы реали зуются в трех направлениях работы: развитие познавательных устремле ний (насыщение учебного процесса интеллектуальными эмоциями);

разви тие волевых устремлений (установление баланса между свободой ребенка и различными ограничениями, запретами);

развитие эмоциональных уст ремлений – создание эмоциональной среды, являющейся основой для раз вития познавательной и волевой сфер личности. Применение данных принципов является перспективным для становления и развития субъект ности ребенка.

Применительно к двигательной деятельности личностно ориентированный подход рассматривается как организация условий перехода возможности быть субъектом активности в действительную двигательную активность. Такие условия возникают при проявлении ребенком самостоя тельности в реализации движений. Во многом этому способствует формиро вание у дошкольников мотивации двигательной активности. Мотивация – это активное состояние, направленное на удовлетворение потребности путем ор ганизации определенного целенаправленного поведения. Она является пус ковым механизмом формирования функциональной системы, который акти визирует структуры, включающиеся в афферентный синтез – аппарат приня тия решения, выработка программы и ее коррекция на основе результатов действия [1]. Естественно-научные основы формирования мотивов поведения заложены в теории функциональных систем П.К. Анохина. Согласно этой теории, любой поведенческий акт (в том числе и двигательные действия) мо жет выступать как система последовательных операций, диктуемых потреб ностями организма. Завершением цепи последовательных операций в пове денческом акте является получение полезного результата (удовлетворение потребности). Возрастное развитие мотивации состоит в появлении психоло гических новообразований, т.е. качественно новых особенностей, характери зующих ее более высокий уровень. У 3-летнего ребенка имеется рядополо женный набор знакомых потребностей, сменяющих друг друга. Мотиваци онная сфера характеризуется отсутствием устойчивой иерархии потребно стей и ценностей, а следовательно, и мотивов. С 4-х лет начинает проявлять ся смыслообразующая функция мотива, ребенок планирует смысл своей дея тельности. Возникает соподчиненность потребностей, желаний, домини рующие установки. Вследствие всего перечисленного складывается индиви дуальная мотивационная сфера малыша. В старшем дошкольном возрасте появляется чувство долга, потребность в уважении, во взаимопонимании с окружающими, в их сопереживании. В игровой мотивации акцент смещается с процесса на результат (выигрыш). Это свидетельствует о том, что возника ют мотивы, формирующиеся на базе не только желаний, но и необходимо сти [3]. Мотивы, оказывающие влияние на формирование поведения до школьников, определяются многими факторами. Значимым мотивом высту пает интерес к миру взрослых, стремление быть похожими на них. Со стрем лением действовать, как взрослый, переплетаются игровые мотивы. Они ок рашивают поведение ребенка, и любое дело может быть превращено в игру.

Большое значение приобретают мотивы установления и сохранения положи тельных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Они делают ребен ка особенно чувствительным к оценке, мнению окружающих, вызывают же лание выполнять их требования. Велика роль мотивов личных достижений, стремление к самоутверждению, самовыражению. Ребенок начинает претен довать на то, чтобы его уважали и слушались другие, обращали на него вни мание, исполняли желания. На основе стремления к самоутверждению фор мируются соревновательные и познавательные мотивы. Дети сравнивают свои достижения с достижениями сверстников, пытаются сделать что-либо лучше других. С помощью познавательных мотивов ребенок интересуется окружающим, стремится узнать что-то новое. Изменения в мотивах поведе ния на протяжении дошкольного детства состоят не только в том, что меня ется их содержание, появляются новые виды мотивов, но и в том, что между разными видами мотивов складываются соподчинение и иерархия: одни при обретают для детей более важное значение, чем другие. Мотивы, выступаю щие в качестве главных, определяют направленность поведения ребенка.

Изучая мотивы двигательной активности дошкольников, ученые устано вили, что большей частью дети действуют под влиянием возникающих в данный момент ситуативных чувств и желаний, выбор вида физического уп ражнения часто обусловлен случайными внешними обстоятельствами (под ражанием сверстнику, природными условиями, спортивной базой и т.д.). В процессе занятий мотивы изменяются, преобразуются в зависимости от раз ных причин: возраста ребенка, личности воспитателя, условий проведения занятий, физкультурных пособий и др. Иногда двигательное поведение до школьника определяется потребностью совместно выполнять двигательное задание, подражать окружающим, общаться со сверстниками.

В тесной связи с развитием мотивационной сферы дошкольника нахо дятся эмоции. Они рассматриваются учеными как психический процесс, активно включающийся в модуляцию функционального состояния мозга и организацию поведения, направленного на удовлетворение актуальных по требностей [2]. Выполняя связующую роль между потребностью и поведе нием, эмоции побуждают к определенной деятельности, модулируют этапы ее протекания, оценивая результат. Следовательно, для того чтобы мотивы приобрели побудительную силу, необходимо, чтобы ребенок приобрел соот ветствующий эмоциональный опыт. В дошкольном возрасте эмоциональные переживания у детей успешно формируются в таком виде деятельности, как игра. Особо значим в игре момент перевоплощения в игровой образ, он вы ступает важнейшим условием перестройки и оптимизации эмоциональной сферы дошкольника. В современной педагогической науке принято говорить об игре как об игровом методе. В этом случае он квалифицируется как спо соб достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи. В физическом воспитании игровой метод используется в виде игровых упражнений и игр инсценировок. Они обеспечивают не простое копирование физических уп ражнений, показанных педагогом, а создают в корковых проекциях собст венный способ решения двигательной задачи. В это новое решение вклады вается предшествующий двигательный опыт детей. На занятиях физически ми упражнениями игровые упражнения проводятся с использованием тех или иных методических особенностей игры. Их выполнение полностью под чиняется закономерностям техники данного двигательного действия, вместе с тем, в условии их выполнения есть воображаемая, или так называемая мни мая, ситуация. Для мнимой ситуации характерен перенос значений с одного предмета на другой и действия, воссоздающие в обобщенной и сокращенной форме реальные действия в принятой ребенком на себя роли взрослого. Со держание игровых действий должно быть понятно и интересно детям, долж но затрагивать их чувство, а это возможно, если игровые действия создаются с учетом детского «эмоционально-интеллектуального опыта» [5]. При этом важен собственный поиск ребенка, его собственные размышления. Поиско вой деятельности могут способствовать двигательные инсценировки (игры драматизации по сказкам и литературным произведениям). Они строятся на простых, близких детям жизненных ситуациях, каждый персонаж наделен в них своим характером, за ним закреплены определенные поступки, указаны условия, в которых действует. Передача действий героя возможна с помо щью средств образной выразительности (мимики, жеста, позы, походки). Ис пользование этих средств требует соответствующей подготовки, выработки умений пользоваться ими. Разнохарактерность персонажей устраняет воз можность подражания детей друг другу и побуждает каждого искать собст венные движения. Создание образов с помощью движений вызывает у детей эмоциональное отношение к двигательной деятельности, вовлекает в мысли тельный процесс такие качества, как сообразительность, гибкость, способ ность переносить свойства выполняемого движения на новый игровой образ.

Основное взаимодействие педагога с детьми при этом заключается в умении вызвать у ребенка соответствующий эмоциональный отклик, помочь войти в воображаемую ситуацию, увидеть и понять образ другого (новый образ «Я»), вести двигательный диалог через язык жестов, мимики, поз. Важным услови ем использования игрового метода является наличие у педагога «игровой по зиции», под которой понимается сложное образование, включающее в себя несколько тесно взаимосвязанных между собой компонентов: рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленять в ней игро вые возможности;

«инфантилизацию» как способность устанавливать дове рительные отношения с окружающими;

эмпатию как способность чувство вать игровые состояния других;

креативность как способность находить не стандартные пути достижения цели. «Игровая позиция» основывается на об щих принципах игры (прежде всего – самоценности, внеутилитарности, доб ровольности, игровом равенстве и др.) и предполагает овладение внутрииг ровым языком, выраженным в слове, жесте, мимике. Сформированная игро вая позиция воспитателя (позиция «партнера», «режиссера», «соигрока») обеспечивает включение его в детскую игру, позволяет оказывать позитивное влияние на ее развитие, поддерживает интерес ребенка к движениям.

Процесс формирования мотивов поведения тесно связан с развитием са мосознания ребенка и самооценки как важной формы его проявления. Нема ловажную роль в формировании самооценки дошкольника играет деятель ность, в которой существует определенная иерархия задач различной степени трудности, причем результаты их достижения (успехи и неудачи) легко опре деляются самими детьми. На занятиях физической культурой детям предла гается: создать первоначальный образ двигательного действия, рассказать о том, как будет выполняться упражнение, выделить элементы двигательного действия, найти отличия и сходства в выполнении упражнения двумя деть ми, сравнить свои действия с прежними собственными результатами. Вы полнение таких заданий помогает ребенку осознать свой двигательный опыт, более объективно оценить его. В старшем дошкольном возрасте на основе самооценки возникает саморегуляция собственной деятельности (контроль над своим поведением). Наиболее успешно самоконтроль развивается в си туации взаимоконтроля дошкольниками друг друга. При взаимопроверке, ко гда дети меняются функциями «исполнителя» и «контролера», у них повы шается требовательность к своей деятельности, желание выполнить ее лучше, стремление сравнить ее с деятельностью других. То есть ситуация самокон троля дает стимул для освоения самоконтроля. Направленность ребенка на собственные внутренние и внешние действия рождает способность управле ния собой, самооценивания себя. Основными способами формирования са моконтроля выступают: акцентированный показ двигательного действия с выделением ведущих элементов движения и контрольных точек самоконтро ля, исполнение вариативных действий по образцу, обсуждение с детьми спо собов выполнения двигательного действия, восприятие двигательного дейст вия в медленном темпе, выполнение двигательного действия с проговарива нием ведущих элементов и точек самоконтроля, оценка действий другого, а потом своих. В организованном обучении взрослый не должен ограничивать инициативу и самостоятельность детей. Даже на целенаправленных обу чающих занятиях более значимым является не прямое, а косвенное обучение.

При косвенном обучении педагог намеренно приглушает свою субъектность в пользу ребенка. Прямое обучение также может быть вполне эффективным, однако, в подтверждение установок личностно-ориентированного подхода, инициатива и свобода самоопределения ребенка при этом не должны стра дать. Важно, чтобы и при прямом обучении ребенок оставался субъектом собственных действий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

– 148 с.

2. Запорожец А.В. Взаимосвязь развития когнитивных и эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 6. С. 74-75.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2000.

4. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д:

Издательство «Феникс», 1996. - 512 с.

5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

УДК 796.853. М.В. Шимченко Курганская государственная сельскохозяйственная академия, г. Курган, Россия ЧАСТОТА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ В ДЗЮДО В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ Введение Очень часто из-за неправильной методики отбора в спортивные секции не попадают или отчисляются из них дети, которые могли бы многого до биться в будущем. Об этом говорит хотя бы тот факт, что многие известные борцы в свое время не принимались в секцию борьбы из-за кажущейся бес перспективности. По мнению большинства специалистов и практиков, ос новное внимание при спортивном отборе должно уделяться морфофунк циональным и антропометрическим особенностям начинающих спортсме нов. Трудно не согласиться с этой точкой зрения, однако не редки случаи, когда спортсмены, обладающие выдающимися физическими данными, тер пели поражение от спортсменов с нестандартными для борцов данными.

Особенно трудны вопросы конституциональной диагностики в период роста (Э.Г. Мартиросов, В.П. Чтецов, 1976). Но с другой стороны, не меньшее внимание при спортивном отборе следует уделять и физическим качествам. Этот вывод основывается на следующем. Несмотря на то, что уровень физического развития спортсменов в результате регулярных тре нировок постоянно повышается, все же рано или поздно наступает такой момент, когда этот рост прекращается. Другими словами, у любого спорт смена, независимо от вида спорта, которым он занимается, имеется свой предел функциональных возможностей, дойти до которого он еще может, но перейти его – нет.

А.А. Новиков и А.Н. Ленц (1964) отмечают, что «техника борца при прочих равных условиях будет тем рациональнее, чем она полнее отвечает индивидуальным особенностям (телосложению, физическому и психиче скому развитию), степени подготовленности и конкретно сложившейся об становке в схватке».

Вопрос о взаимосвязи техники спортивных движений и морфологиче ских особенностей борцов недостаточно изучен, хотя некоторые авторы (В.Н. Короновский и М.А. Яковлев, 1932;

Б. Чеснаков, 1931;

И.И. Алиха нов, 1959;

А.А. Харлампиев, 1956–1964;

Л.Б. Турин, 1956;

Г.С. Туманян, 1969;

Э.Г. Мартиросов, 1968, 1969 и др.) обращают внимание на данную взаимосвязь. Исходя из данных о телосложении борцов, они дают рекомен дации, какому борцу, с каким ростом, с какими конечностями удобнее про водить приемы. К сожалению, эти данные неполные и опираются в основном на предположения, основанные на личном опыте тренерской работы.

Конституциональные типы среди представителей разных весовых кате горий различны. В каждой категории можно найти как бы свой идеальный морфотип спортсмена. У всех спортсменов имеется тенденция к мезомор фии, т. е. к преобладанию мышечного компонента.

В качестве примера можно привести некоторые «морфологические портреты «идеальных спортсменов» в отдельных весовых категориях.

Борьба:

• наилегчайший вес – относительная коротконогость и узкие плечи;

• легчайший и полулегкий вес – относительная коротконогость и сред ней ширины плечи;

• легкий и полусредний вес средней длины ноги и средней ширины плечи;

• средний вес – длинноногость и узкие плечи;

• полутяжелый и тяжелый вес – длинноногость и средней ширины плечи.

Не следует думать, что приведенные здесь портреты «идеальных»

представителей весовых категорий неоспоримы. Это лишь контуры, по лученные в результате обследований отдельных групп спортсменов высо кой квалификации – мастеров спорта РФ, мастеров спорта международ ного класса, членов национальных сборных команд ряда стран, спортсме нов-олимпийцев.

Следовательно, на основании всего изложенного можно сделать сле дующие основные выводы:

• при наборе в спортивные секции спортсмены отличаются своими конституциональными особенностями;

• представители разных весовых категорий имеют свои конституцио нальные и морфологические особенности;

• начинающие спортсмены морфологически отличаются от спорт сменов высокого класса и от борцов средней квалификации;

чем выше квалификация спортсмена, тем меньше антропометрические и морфологи ческие различия между ними.


Все это позволяет заключить: антропо-морфологические особенности – это один из основных селективных факторов, определяющих перспектив ность спортсмена.

В общем, нужно отметить, что физиологические различия между спортсменами значительно менее заметны, чем морфологические, поэтому дать «идеальный» профиль спортсмена перспективного начинающего борца по данным физиологических измерений задача более трудная, чем дать морфометрический профиль.

На основании проанализированной литературы были сделаны следую щие выводы:

В спортивной практике и научной литературе недостаточно внимания уделяется особенностям конституции организма при подготовке борцов высокой квалификации. Их теоретическому и практическому изучению, а также прикладному применению полученных данных.

Необходимо более полно исследовать взаимосвязь особенностей кон ституции и технико-тактических приемов. Учитывая огромную приклад ную ценность, данный вопрос до настоящего времени является слабо изу ченным и опирается в основе своей на данные, полученные эмпирическим путем тренерами-преподавателями дзюдо в течение долгих лет практики.

В.В. Бунак (1940, 1960, 1962) обращал внимание на то, что вариации жироотложения и мускулатуры оказывают небольшое влияние на абсо лютную длину тела, а усиление этих признаков ведет к увеличению попе речных размеров тела. Он считал необходимым исследование их изменчи вости в процессе возрастного развития, так как важно на их основе оцени вать физическое развитие растущего организма. Относительная длина верхних и нижних конечностей (индексы длины рук и ног) может быть на дёжным критерием отбора в спортивные секции и ориентации в течение тренировочного процесса и тесно связана со спортивными результатами, особенно в таких видах спорта, как борьба, тренирующих такие физиче ские качества, как выносливость и силу. Борьба дзюдо позволяет наиболее гармонично развивать все группы мышц, кардио-респираторную систему и опорно-двигательный аппарат.

Недостаток знаний о возможностях реализации генетической програм мы развития, основанной на индивидуально-типологической изменчиво сти, лежит в основе неадекватности программ деятельности в спортивной практике, осуществляющихся в настоящее время без учета морфофунк циональных особенностей спортсмена (А.И. Клиорин, 1986;

Е.Н. Хрисан фова, 1990).

В нашем исследовании мы проанализировали частоту и эфиктивность применения различных борцовских приёмов спортсменами, в зависимости от их конституциональных особенностей.

Нами было проведено комплексное исследование конституциональных особенностей организма дзюдоистов с учетом этапа подготовки и физиче ской нагрузки. Впервые в условиях Северного Зауралья получены данные борцов дзюдо, которые являются основой для разработки новых регио нальных нормативов конституционального развития спортсменов, а также программ и методик для клубов и организаций, культивирующих борьбу.

Методика Исследования проводились с 2003 по 2010 гг. в три этапа на базе спор тивного комплекса и кафедры физической культуры Тюменской государ ственной сельскохозяйственной академии, областного физкультурно спортивного диспансера и клуба « Авангард» г. Тюмень, а так же «Област ного центра здоровья» и С/К «Турбинка» г. Курган.

При обработке и анализе полученных данных, систематизировались ре зультаты научного исследования, формулировались общие выводы, разра батывались методические рекомендации. На этом основании проводилось внедрение результатов исследования в учебно-тренировочный процесс му ниципальных образовательных учреждений городов Тюмени и Кургана.

При подборе групп для участия в исследованиях было обследовано спортсменов из Тюмени и Кургана. На основании полученных результатов была сформирована группа из 150 человек.

Из них 87 человек представители Тюмени и 63 участника из курганских клубов. Санитарно-гигиенические условия клубов, материально техническая база и обеспечение в период исследований соответствовали всем нормам. В клубах имелись стандартные спортивные залы: силовой подготовки, игровых видов спорта, борьбы. Тренировочные занятия велись высококвалифицированными специалистами, в том числе, заслуженными тренерами Российской Федерации (В.А. Прядеин, А.М. Котенёв, А.В. Пу довкин).

Спортсмены целенаправленно готовились к участию в зональном первен стве России и добились значительных успехов на Всероссийских турнирах.

В результате обучения и тренировки борцы довели приемы до разной степени совершенства, у каждого складывается свой арсенал приемов. Это зависит от ряда факторов: индивидуальных особенностей, методики тре нировок и т. д. Все борцы были разделены в зависимости от длины ног на 3 группы. В первую группу вошли спортсмены с наименьшей длиной ног, во вторую – с средней, в третью – с длинными ногами. Для установки взаи мосвязи технических действий, применяемых на соревнованиях с морфоло гическими особенностями борцов дзюдо, проводились наблюдения за дейст виями борцов в схватках на 9 крупных Всероссийских соревнованиях.

Оценки, сделанные по стандартным таблицам В.В. Бунака, позволили всех борцов, разделенных на 7 весовых категорий, свести в основном в три группы, соответствующие следующим трем типам пропорций тела:

• стифоидный – коротконогие и широкоплечие (борцы в весе 60, 66, кг);

• пара-гармоноидный – средненогие и широкоплечие (борцы в весе 73, 81, 90 кг);

• гигантоидный – длинноногие и широкоплечие (борцы в весе 100 и свыше 100 кг).

Основной отличительный признак в перечисленных группах – длина ног.

А.А. Новиков и А.Н. Ленц (1964) отмечают, что техника борца при про чих равных условиях будет тем рациональнее, чем она полнее отвечает ин дивидуальным особенностям (телосложению, физическому и психическо му развитию), степени подготовленности и конкретно сложившейся обста новке в схватке.

Результаты исследования и их обсуждение В настоящей работе будет рассмотрено влияние одного из размерных признаков длины ног – на некоторые показатели технической подготов ленности борцов: применимость и результативность техники атакующих действий.

Применяемость определялась как среднее количество приемов данной классификационной группы, приходящееся на одну схватку (В.П. Волков, Е.М. Чумаков, В.Ф. Роднов, 1971).

Результативность – как среднее количество баллов, полученных борца ми за удачно проведенные приемы в соревнованиях (В.П. Волков, Е.М.

Чумаков, В.Ф. Роднов, 1971).

В рассмотренный арсенал борцов входят основные технические дейст вия борцов дзюдо.

Из приведенного комплекса технических действий чаще всего борцы добиваются успеха при применении таких приемов, как подножки, подхва ты, удержания а также выведение из равновесия (рис. 2)..

Несмотря на то, что эти приемы, как мы уже указывали (рис. 1), приме няются сравнительно редко, попытки их выполнения, как правило, закан чивались победой.

В то же время наиболее часто употребляемые приемы, такие, как под сечки, броски через спину, болевые приемы, оказываются менее эффек тивными. Попытка проведения их борцами чаще наталкивалась на хоро шую защиту или контратаку (рис. 1) В то же время техника борцов значительно отличается в каждой из трёх указанных групп. Так, борцы первой группы (с короткими ногами) особен но качественно проводили броски через спину, корпусные броски, под ножки и удержания. По сравнению с борцами второй и третьей групп, наи большая результативность отмечалась в бросках с использованием корпу са и удержаний.

Рис.1 Частота примене ния атакующих действии борцами дзюдоистами 2,5 2,3 2, 2,2 2, 2,1 2, Количество попыток в баллах 1,9 1, 2,0 1, 1, 1,6 1, 1, 1, 1,5 1, 1, 0, 0, ки и я ы ни ы к ат ож еч ем жа в дс дн ри дх ер по по по еп уд вы ле бо 1группа (короткие ноги) 2 группа(ноги средней длины) 3 группа (длинные ноги) Борцы второй группы (со средней длиной ног) чаще, чем борцы первой группы, пользуются подсечками, бросками через спину, бросками с захва том за пояс, болевыми приемами, подхватами и реже, чем первые – бросками через спину и удержаниями.

Технический арсенал, входящий в третью группу (с длинными ногами), в основном в спортивных поединках применяют броски подсечкой, под ножкой (чаще заднюю подножку), зацепом, прогибом и броски с использо ванием корпуса. Очень редко – выведение из равновесия, броски через спину, удушающие приемы.

Борцы первой группы в основном добивались успеха в первую очередь с помощью приёмов выведения из равновесия, бросков захватом за ноги и подхватом изнутри. В чём они имели преимущество перед представителя ми других групп? В бросках через спину была отмечена одинаковая эф фективность с борцами второй группы, тогда как в проведении удержании они добивались меньшего успеха, чем борцы второй групп и третьей групп. Малоэффективными для них оказались броски прогибом, броски через спину и подножки.


Борцы второй группы побеждали за счёт удержания, бросками прогибом и через спину с коленей, реже подсечками и бросками с захватом за ноги.

Исследования зависимости технико-тактической подготовленности спорт сменов с различными пропорциями тела позволили найти для борцов наибо лее рациональные технические приёмы. Это в дальнейшем даст возможность индивидуализировать процесс обучения и совершенствовать технику, что, в свою очередь, повысит качество и сократит время подготовки борцов высо кой квалификации. При занятиях борьбой дзюдо во всех группах обнаружена оптимизация антропометрических и весоростовых показателей.

Рис.2 Диаграмма результативности техники борцов дзюдоистов 2, 2,3 2,3 2,3 2, 2, 2,1 2,1 2, 1,9 1,9 1,9 1, 2, 1,8 1, Результативность в баллах 1, 1, 1, 0, 0, ты я ки мы и и чк ан ож ва е е ри ж дс дх дн ер еп по по по уд вы ле 1группа (короткие ноги) 2 группа(ноги средней длины) 3 группа (длинные ноги) бо Заключение Исследования зависимости технико-тактической подготовленности спортсменов с различными пропорциями тела позволили найти для борцов наиболее рациональные технические приёмы. Это в дальнейшем даст воз можность индивидуализировать процесс обучения и совершенствования техники, что, в свою очередь, повысит качество и сократит время подго товки борцов высокой квалификации. Полученные нами результаты под тверждают реальную возможность создания новой системы подготовки борцов. Таким образом, совершенствование двигательных умений и навы ков проходит с учетом особенностей конституции борцов.

Полученные данные исследований используются в разработанном нами методическом пособии и используются в работе областных федераций го родов Тюмени и Кургана по борьбе дзюдо и самбо, в организациях и клу бах культивирующих борьбу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бунак В.В. Комментарии // Биология человека / Под ред. Дж. Харрисон и др. – М., 1968. С. 327–330.

2. Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность и физическое развитие в период роста // Труды V научн. конф. по возр. морфологии, физиологии и биохимии – М., 1962 – С. 37–44.

3. Бунак В.В. Физическое развитие и соматические типы в период роста // Труды IV научн. конф. по возр. морфологии, физиологии и биохимии – М., 1960 – С. 27–32.

4. Григорович О.А. Конституциональные исследования в изучении физиологических систем организма человека. – Курган: Изд-во Кург. гос. ун-та, 1997. – 69 с УДК 796. Д.Г. Шитов, В.Ю. Шухров, А.Н. Онищенко Саратовская государственная юридическая академия, г. Саратов, Россия МЕЖДУНАРОДНОЕ СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ В ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ СОВРЕМЕННОСТИ Спорт и политика – явления, лежащие, казалось бы, в разных плоско стях, на самом деле тесно связаны. И эта связь со временем все усиливает ся. Так было и в момент зарождения Олимпийских игр, так есть и сейчас.

Только связи стали немного иными. В Древней Греции на момент прове дения Олимпийских игр все войны должны были быть прекращены под страхом огромного штрафа, который, к слову, однажды пришлось выпла тить жаждущим войны спартанцам. Правда, свое отсутствие сдержанности они с лихвой компенсировали на полях спортивных баталий. Если же взять период истории ХХ века, то здесь, наоборот, мир, вовлеченный в две ми ровых войны, не мог себе позволить проведение Олимпийских игр.

В период возрождения олимпийской традиции Пьер Де Кубертен пытался отделить спорт от политики. Это было закреплено и в Олимпийской хартии.

Тем не менее государства всегда придавали и будут придавать спорту огромное значение. Причин этому много. Одна из этих причин заключает ся в том, что Олимпийские игры дают возможность за счет завоевания по бед на спортивной арене поднять престиж страны на арене международ ной. Наиболее ярким тому примером может послужить такая страна, как Германия, политика которой в этом плане была двоякой.

Об этом свидетельствует то, что Третий рейх, проводящий миролюби вую спортивную политику внутри страны: пропаганда здорового образа жизни, восхваление немецкой нации как спортсменов, на берлинских играх в 1936 г. проводил плохо скрываемую пропаганду идей фашизма, противо речащих идеям олимпизма. Во времена Советского Союза спорт также на смог укрыться от монополии партии.

Этому также невозможно дать однозначную оценку. На международном уровне стране было тяжело договориться об участии в каких-либо состязани ях из-за напряженного отношения с рядом стран. Советский спорт целиком и полностью лежал в руках партийных работников, мало в нем смыслящих. Но при этих условиях статистика побед оставалась на хорошем уровне.

На современном этапе развития Россия, к сожалению, не может похва статься успехами в области спорта. Начиная от дорогих занятий в секциях и заканчивая провалами на олимпиадах, все упирается в произвол чинов ников и несовершенство управления. Эта ситуация – не что иное, как оче редное подтверждение необходимости вмешательства государства как способа политическим путем разрешить возникшие противоречия.

Кстати, эта проблема нашла своё отражение и в народном творчестве – карикатуре.

Все большую значимость в мировом спорте набирает Международный Олимпийский Комитет (МОК). Роль МОК в спорте трудно переоценить.

Она сводится не только к выбору города и организации Олимпийских игр.

Она прямо или косвенно влияет на спорт в мире и в каждой стране.

Также зачастую политика президентов МОК существенно корректиро вала спортивный курс той или иной страны. В нашей истории много тому примеров. Например, огромной заслугой Хуана Антонио Самаранча, во время правления которого выпали взаимные бойкоты олимпиад США – 1980 и СССР – 1984, можно считать то, что он сумел уладить противоре чия между странами, сумев не испортить отношения ни с одной.

На современном этапе, наоборот, политика нынешнего президента МОК Жака Рогге существенно уменьшила авторитет России при принятии ка ких-либо решений.

Для Международного спортивного движения особенно актуальны сле дующие проблемы: расовой дискриминации, дискриминации по политиче ским и идеологическим мотивам, коммерциализации, любительства и про фессионализма, допинга, терроризма и крупных трагедий на спортивных аренах. Эти проблемы возникали, разрешались, а часть из них остаются острыми и в настоящее время.

Тревожное время пережило МОД в период подготовки и проведения Олимпийских игр 1976, 1980 и 1984 гг., когда в первом случае 28 африкан ских стран бойкотировали Олимпиаду на расовой почве. Проблема расо вой дискриминации к началу 1990-х гг. практически полностью разреши лась. Коренное население отдельных стран, люди с различным цветом ко жи, национальные меньшинства сейчас участвуют в крупных международ ных соревнованиях.

Противоречия в идеологии и политике часто переносились на междуна родный спорт.

В период между первой и второй мировыми войнами, когда мир пере живал политические, экономические и моральные потрясения, не проводи лись Игры XII и XIII Олимпиад, драматические события сложились вокруг Игр Берлинской Олимпиады 1936 г.

Вместе с тем, в эти же годы Международный олимпийский комитет многое сделал для активного неприятия международного рабочего спор тивного движения, что во многом было обусловлено крайне негативным отношением его руководства и, в первую очередь, президента Анри де Байе-Латура к Советскому Союзу.

Практически это вылилось в антисоветскую спортивную блокаду. По пытки Пьера де Кубертена в начале 30-х годов изменить позицию Между народного олимпийского комитета, обратить внимание на интенсивное развитие спорта в Советском Союзе, необходимость распространения спорта среди рабочих, результатов не дали. Эти факты, как и отстранение Международным олимпийским комитетом Германии и ее союзников по первой мировой войне от участия в Играх VII Олимпиады, свидетельство вали о развивающемся процессе политизации международного олимпий ского движения.

Деятельность 5-го президента МОК Эйвери Брэндеджа можно назвать ортодоксальной, далеко и не всегда учитывавшей изменения, происходив шие в спорте в период его президентства: 1952–1972 гг.

Стремясь сделать деятельность Международного олимпийского коми тета независимой от политики и национальных проблем, Эйвери Брэндедж существенно затруднил решение многих вопросов, касающихся демокра тизации олимпийского спорта, признания Национальных олимпийских ко митетов ряда стран, острых проблем, связанных со спортом Китая, Китай ской Республики – Тайвань, КНДР, Республики Корея – Южная Корея, ФРГ и ГДР, налаживания сотрудничества между странами различных по литических систем, между высокоразвитыми и развивающимися. До пре дела обострил Эйвери Брэндедж и так называемую проблему любительства в олимпийском спорте. Навязывая явно идеалистическое представление о спортсмене-олимпийце, как о «чистом любителе», не получающем ника кой материальной поддержки, Эйвери Брэндедж дал возможность ряду деятелей международного олимпийского движения, а также представите лям прессы развернуть интенсивную кампанию по обвинению спортсме нов СССР, Венгрии, Польши, Чехословакии в так называемом «лжелюби тельстве», «государственном любительстве».

6-й президент МОК (1972–1980), Майкл Морис Килланин, проводил в международном олимпийском движении достаточно умеренную во всех от ношениях политику, не допуская радикальных реформ, однако, постоянно учитывая те реальные изменения, которые происходили в мире и спорте.

Неоценимы его заслуги в развитии международного сотрудничества, особенно оказании помощи развивающимся странам. Ему удалось в значи тельной мере сгладить острейшие проблемы, связанные с бойкотом Игр XXI и XXII Олимпиад в Монреале и Москве.

Бойкот многими странами Олимпиад 1980 и 1984 гг. – яркий пример вмешательства политики в спорт. Характерная черта олимпийского движе ния 50–80-х гг. – проявление в нем противоборства двух идеологических систем – социалистической и капиталистической, когда спорт выступает как средство демонстрации преимущества одной системы над другой, ко гда конфронтация из области политики и идеологии переносится на спор тивные арены. В 1980 г. отказались принять участие в московской Олим пиаде многие капиталистические страны, в 1984 – на Игры в Лос Анджелес не приехали все социалистические страны (кроме Румынии). В этот период особенно остро обозначились проблемы МСД: расовой дис криминации и взаимоотношения спорта с политикой.

Следует отметить, что эта проблема к концу 80-х гг. была преодолена и разрешена в МСД. Во всяком случае, до конца 90-х гг. XX в. она заметно не проявлялась. Но время от времени такие призывы имеют место в совре менном обществе. Например, не так давно раздавались призывы бойкоти ровать Олимпийские игры в 2008 г. в Китае.

Да и в настоящее время Тбилиси вполне может бойкотировать Олим пийские игры в 2014 г. в Сочи.

Появляются публикации, что Грузия готовит почву для этого бойкота.

Первым шагом стало выступление президента Михаила Саакашвили на саммите ООН в Нью-Йорке. Он заявил, что с подготовкой сочинских Игр в расположенной по соседству «оккупированной» Абхазии возникли эколо гические проблемы, так как ее природные ресурсы «уплывают для строи тельства объектов Олимпиады». Вслед за этим министерство охраны ок ружающей среды и природных ресурсов Грузии обвинило Россию в «уничтожении уникальной экологической системы» Абхазии.

В последние десятилетия олимпийское движение в недостаточной сте пени способствовало развитию дружбы и взаимопонимания между наро дами, а это идет вразрез с его исходными целями. Олимпизм часто исполь зуют в качестве орудия политики, и имеется разрыв между исходными це лями и их реализацией. «Воспитание в духе идей олимпизма» часто оста ется красивой фразой...

На разных этапах исторического развития межгосударственных отно шений указанные проблемы возникали, разрешались, обретали различные компромиссные решения. Некоторые из них по-прежнему актуальны и в настоящее время. Например, коммерциализация, любительство и профес сионализм, допинг вызывают острые дискуссии среди специалистов спор та во всем мире.

Спорт оказывает большое влияние на динамику политических конфлик тов. Спорт – это воплощение национальной гордости, источник объедине ния и, в то же время, механизм, который используется политическими эли тами для внушения определенных политических идей, как гражданам сво его государства, так и жителям других стран в ХХ–ХХI веках невозможно отделить спорт от политики и наоборот.

Воздействие спорта на развитие политических конфликтов может но сить как позитивный, так и негативный характер. С одной стороны, оно носит положительный характер, когда благодаря спортивным соревнова ниям не совершается эскалация внутреннего или международного кон фликта или, наоборот, происходит объединение ранее враждовавших госу дарств, пусть и символическое.

Например, Олимпиада в Сиднее в 2000 г.: в ходе церемонии открытия прошли единым маршем, взявшись за руки, под одним, специально соз данным, флагом сборные Северной и Южной Кореи, что повторялось в 2004 и 2006 гг.

Желание принять Олимпиаду 2014 г. сплотило две страны, и в своей за явке на право проведения игр в городе Пьончанг они неоднократно под черкивали, что зажигание олимпийского огня может стать уникальным со бытием на пути объединения Корейского полуострова.

Нельзя не вспомнить о древнегреческой традиции, согласно которой во время проведения олимпийских игр все военные конфликты прекращались за семь дней до их начала. Данный принцип был нарушен на пекинской Олимпиаде 2008 г. действиями Грузии. «Сам по себе спорт не может под держивать мир. Но спорт играет ключевую роль в создании лучшего и рас пространении мира на нашей планете».

С другой стороны, спорт оказывает и отрицательное воздействие на ми ровое политическое противостояние. Примером может служить так назы ваемая «Футбольная война». Проигрыш Гондураса сборной Сальвадора во время отборочных матчей Чемпионата мира по футболу 1970 г. в Мексике привел к вооруженному конфликту между странами. Матч состоялся в 1969 г. в Сальвадоре.

Проигрыш в третьем матче 27 июня в Мехико, закончившемся со сче том 3:2 в пользу Сальвадора, стал последней каплей: в Гондурасе вспых нули массовые погромы, начались убийства граждан Сальвадора, тысячи беженцев устремились к государственной границе. Война была скоротеч ной и длилась 6 дней. Об этой трагедии напоминает памятник.

В этих странах сложились предпосылки к эскалации конфликта. Во-пер вых, Гондурас и Сальвадор – пограничные государства, в них действовали военные режимы. Во-вторых, в экономическом отношении Гондурас зави сел от Сальвадора, так как большая часть предприятий в Гондурасе при надлежала сальвадорцам, и гондурасцами это рассматривалось в качестве экспансии. В-третьих, правительство Гондураса было не согласно с планом развития Центрального Американского общего рынка. В-четвертых, руко водителям обоих государств необходима была «маленькая победоносная война», чтобы отвлечь жителей от внутренних проблем. Так, правительст во Сальвадора использовало футбольное противостояние двух сборных как повод к развязыванию войны.

Итак, спортивные конфликты позволяют нации показать свою идентич ность, предотвратить мировые войны, путем выплескивания накопившейся агрессии на спортивной площадке, дать возможность объединиться на спортивной арене враждующим странам и заявить о себе как о лидере (спортивном и отчасти политическом).

Международная дипломатия – неотъемлемая составляющая спортивных событий. Политические лидеры, террористические организации использу ют мировые и крупные соревнования в своих интересах. И если первона чально Олимпиада и разнообразные чемпионаты означали только праздник мира и смотр спортивных достижений каждой страны, то в ХХ–ХХI веках они превратилась в политическое противоборство государств.

Получается, что арена – это уже не просто место для выяснения лучшего в конкретном виде спорта, а скорее, место, где четко проявляется доминирова ние одной страны над другой или показывается расстановка сил в мировой политике, где все существующие противоречия видны как на ладони.

Как уже говорилось в начале работы, на современном этапе развития человечества спорт неотделим от политики. Это имеет негативные и пози тивные последствия. С одной стороны, развитие стран третьего мира и по мощь в их продвижении. С другой – огромная политизированность спорта, которая чревата многими последствиями. И отступление от принципов олимпизма – далеко не главное из них.

В заключение отметим, что международный спорт как социокультур ный феномен весьма противоречив. Он способен выполнять и выполнял важные культурные функции в межгосударственных отношениях, высту пая как «посол мира», помогающий установить дружественные отношения между различными странами и народами.

Вместе с тем он может порождать национализм и шовинизм, выступать как фактор конфронтации в межгосударственных отношениях, не столько объединять, сколько разъединять различные страны и народы.

УДК 746.

Т.Г. Шишкина, С.А. Котенко Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ В последние годы проблема сохранения и укрепления здоровья студен ческой молодёжи стала одной из основных государственных задач. По данным медицинского обследования, установлено, что почти 50 % студен ческой молодёжи имеют отклонения в состоянии здоровья. В последнее время отмечается увеличение числа студентов, отнесённых по состоянию здоровья к специальным медицинским группам. Вследствие этого пробле ма совершенствования процесса физического воспитания студентов, отне сённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, с каж дым годом становится всё более актуальной. Важно иметь в виду, что ор ганизм студента, отнесенного по состоянию здоровья к специальной груп пе, нуждается в двигательной активности не меньше, а чаще всего больше, чем организм здоровых юношей и девушек, причем ему требуется иная по объёму и интенсивности двигательная активность.

Известно, что правильные, организованные в соответствии с современ ными достижениями теории и методики физического воспитания и лечеб ной физкультуры занятия физическими упражнениями и закаливание су щественно повышают психическую и физическую работоспособность.

Всякий процесс физического воспитания обеспечивает наибольший ус пех, если вызывает заинтересованность занимающихся. Интересное, эмо ционально насыщенное занятие с посильными для студентов заданиями дает намного больше для решения воспитательных, оздоровительных и об разовательных задач, чем правильно организованное, но скучное занятие.

Традиционно к средствам оздоровления студентов специальных меди цинских групп применяются в первую очередь дыхательные упражнения, упражнения на расслабление, упражнения на координацию и т.д. Реже ис пользуются подвижные игры малой и средней интенсивности, хотя они обладают высоким оздоровительным и воспитательным потенциалом.

Подвижные игры на занятиях со студентами специальных медицинских групп вносят новизну и разнообразие в двигательную деятельность зани мающихся и включают весь спектр оздоровительных, общеукрепляющих, лечебных упражнений, направленных на максимальное, по возможности, восстановление утраченных функций, формирование положительных ком пенсаций и развитие двигательных качеств: силы, ловкости, быстроты, гибкости и выносливости.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.