авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 12 ] --

В игре заложены неисчерпаемые возможности для изучения психологии учеников. И важно учитывать, что подвижные игры берут начало именно из народной физической культуры, которая включает те виды подвижной активности и методы их использования, которые исторически сложились среди определенного этнического сообщества людей с целью адекватного биологического, психического, этнического, эстетичного влияния на есте ственное развитие человека, его приспособления к окружающей среде, подготовки к трудовой деятельности и военного дела.

Подвижные игры на занятиях со студентами специальных медицинских групп вносят новизну и разнообразие в двигательную деятельность зани мающихся, улучшают их внимание и координацию, помогают формиро вать эмоционально-волевую сферу и нравственные качества, снимают на пряжения после занятий, повышают настроение, помогают избавиться от мышечного напряжения и доставляют удовольствие.

В связи с требованиями, предъявленными к человеку высоко автоматизированной работой, особенно важным является развитие зри тельно-двигательной координации и выработка так называемой «ручной умелости». Сложные и разнообразные движения в игровой деятельности могут в этом помочь. В них, как правило, задействованы все мышечные группы. Это оказывает содействие гармоничному развитию опорно двигательного аппарата, оказывает благоприятное влияние на рост, на фор мирование правильной осанки, а также повышает функциональную деятель ность организма. Под воздействием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все виды обмена веществ (углеводный, белковый, жи ровой и минеральный). Мышечные нагрузки стимулируют работу желёз внутренней секреции. Сменный характер нагрузки подвижных игр больше всего отвечает особенностям организма студентов специальной медицинской группы, и потому проявляет благотворное влияние на усовершенствование деятельности функциональных систем кровообращения и дыхания.

Гигиеническое значение игр усиливается возможностью их широкого использования в естественных условиях. Игры на лыжах, в лесу, в воде и т.д. – ни с чем не сравнимое средство закалки и укрепления здоровья.

Систематически организуемые подвижные игры при правильном прове дении оказывают положительное влияние на динамику физического разви тия занимающихся.

Преподаватель должен воспитывать у студентов серьезное отношение к подвижным играм. Следует объяснить, что та или другая игра имеет учеб но-тренировочное значение. Сознательно выполняя игровые задания, за нимающиеся будут заниматься подвижными играми с повышенным инте ресом и лучшей дисциплиной. Необходимо обращать внимание не только на численный состав команд, который должен быть одинаков, но и на то, чтобы силы игроков были примерно одинаковы.

Для повышения общей результативности проводимых занятий рекомен дуется составлять игры таким образом, чтобы их практическое проведение осуществлялось преимущественно при одновременной игре всех зани мающихся. А само содержание игры при этом могло легко и оперативно варьироваться – усложняться или упрощаться по усмотрению преподава теля, исходя из конкретно складывающейся учебной ситуации.

Учитывая, что одной из главных задач физического воспитания являет ся развитие и совершенствование физических качеств занимающихся, воз никает необходимость оценки применяемых игр с точки зрения двигатель ной активности участников, интенсивности их игровой деятельности. Под бирая ту или иную игру, следует учитывать подготовленность группы и задачи, которые будут решаться в процессе игры. Следует также учиты вать такие факторы, как состав группы, место проведения и наличие ин вентаря. При занятиях играми необходимо следить за тем, чтобы физиче ские нагрузки были оптимальными, не доводить студентов специальной медицинской группы до переутомления.

На учебных занятиях по физическому воспитанию, проводимых со сту дентами специальных групп, решается большой круг задач:

• проводится воспитательная работа, направленная на формирование морально-этических норм;

• изучаются специальные знания по физической культуре;

• обеспечивается оздоровительное воздействие на ослабленный пере несенным заболеванием организм;

• выявляются и совершенствуются физические способности студентов;

• прививается любовь к физической культуре и спорту;

• формируются двигательные навыки, необходимые для трудовой дея тельности и повседневной жизни молодых людей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Ильинич В.И. Физическая культура студента. – М.: Изд. «Гардарики», 2006.

2. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. – М.:

Дрофа, 2003. – 170 с.

3. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. – М., 2007.

4. Пахомова С.В., Витун Е.В. Подвижные игры и эстафеты в системе физического воспитания студентов: методические указания. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2005.

УДК 612.821. Т.А. Щербакова Чувашская государственная сельскохозяйственная академия, г. Чебоксары, Россия АНАЛИЗ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СПОРТСМЕНОВ АЦИКЛИЧЕСКОГО И ЦИКЛИЧЕСКОГО ВИДОВ СПОРТА Традиционный подход к учебно-тренировочному процессу предусмат ривает развитие двигательно-координационных качеств, повышение тех нико-тактической, психологической и интеллектуальной подготовленно сти. По мере повышения уровня спортивных достижений возрастают и требования к интеллектуальным способностям спортсмена, которые разви ваются и совершенствуются лишь в той мере, в какой спортсмен интеллек туально активен. Отсюда вытекает необходимость специальной организа ции и целенаправленного стимулирования интеллектуальной деятельности спортсмена [1].

Интеллектуальные способности – это не только готовность спортсмена к усвоению и использованию знаний, опыта в организации поведения и спортивной деятельности, но и способность мыслить самостоятельно, творчески, продуктивно [2].

В структуре интеллектуальных способностей спортсмена ведущими компонентами являются: способность концентрировать внимание на по знании закономерностей спортивной подготовки и эффективном решении задач в процессе тренировки и соревнований;

способность к быстрому ус воению специальных знаний и оперированию ими в ходе спортивной дея тельности;

способность к оперативной переработке информации, получен ной в результате наблюдений, восприятий, и реализация ее в соответст вующих действиях;

способность к запоминанию, сохранению и воспроиз ведению информации;

способность мышления, обеспечивающая продук тивность умственной деятельности спортсмена, особенно в сложных си туациях (скорость и гибкость протекания мыслительных процессов, само стоятельность мышления, широта и глубина ума, последовательность мыс ли и др.);

способность действовать и принимать решения с определенным убеждением в отношении ожидаемых событий, которые имеют существен ное значение во всех видах спорта и в то же время проявляются в разной мере, в зависимости от специфики спортивной специализации [1, 2].

Интеллект как основная форма познания человеком действительности обобщает все познавательные процессы: внимание, ощущение и воспри ятие, память, мышление [2].

Многочисленные исследования свидетельствуют о прямой зависимости спортивного результата от степени развития восприятия, внимания, памяти и мышления.

Рост спортивного мастерства связан с готовностью своевременного принятия оптимального для данной ситуации решения, влияющего на результативность соревновательной деятельности, что требует определенного уровня развития оперативного мышления. Однако уровень различных видов мышления зависит от характера восприятия;

способности к концентрации и сохранения устойчивости внимания, его распределения и перераспределения и других свойств интеллекта [3].

Это обуславливает целесообразность применения системы тестов для объективной оценки основных проявлений мыслительных процессов.

Для выявления невербального интеллекта был применен тест Равена [4].

Выполнение тестовых заданий требует от испытуемых хорошей концен трации внимания, способности к оперированию умственными образами, логического мышления, развитых мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). На успешность выполнения теста влияет также уровень развития пространственных способностей, индуктивного мышле ния, точности восприятия.

Был проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие спортсмены ациклического (МС – 6;

КМС – 7;

I – разряд – 15 человек) и циклического (МС – 4;

КМС – 8;

I – разряд – 16 человек) видов спорта по 28 человек в каждой группе.

Результаты эксперимента показали, что объективная динамика уровня развития невербального интеллекта у спортсменов циклического вида спорта средний балл составил 6,17 (из 10 возможных), а у спортсменов ациклического вида спорта – 6,39 балла.

Cравнительный анализ изучаемых показателей говорит об отсутствии существенных различий в показателях интеллектуального развития между спортсменами ациклических и циклических видов спорта. Полученные данные свидетельствуют о развитии невербального интеллекта у спортсменов обеих групп выше среднего показателя. Прирост показателей невербального интеллекта у спортсменов ациклических видов спорта на 0, балла позволяет говорить о степени разнообразия технических приемов.

Таким образом, на основании исследования приходим к выводу о том, что интеллектуальные способности являются необходимой предпосылкой роста спортивного мастерства. Существует некоторый минимальный показатель интеллектуального развития спортсмена, ниже которого совершенствование мастерства становится затруднительным. Тренерам необходимо обратить внимание на данный факт и разработать более эффективные варианты двига тельных действий, основой которого являются умственные действия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Айзнек Г.Ю. Проверте свои способности. – М.: Педагогика-пресс, 1992. –173 с.

2. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971. – 279 с.

3. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта прак тических материалов набора «Лилия». – М.: Коррекция, 1994. – 27 с.

УДК 796. Н.Г. Энгельс, А.А. Алалыкин Башкирский государственный аграрный университет, г. Уфа, Россия ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТА Башкирский аграрный университет уделяет большое внимание разви тию спорта среди студенческой молодёжи. Культивируется двадцать три вида спорта. Вуз имеет неплохую спортивную базу, в неё входят: стадион, современный зал для игровых видов спорта, два тренажёрных зала, зал для занятий спортивной аэробикой, зал бокса, три зала для спортивных игр, зал борьбы, лыжная база, шахматный клуб, плавательный бассейн. В летний период студенты выезжают в спортивно-оздоровительный лагерь. Есть своя турбаза для занятий туризмом и подготовки инструкторов по туризму.

Но, несмотря на такую спортивную базу, спортивных сооружений не хватает, так как количество желающих заниматься физической культурой и спортом среди студентов и преподавателей ежегодно увеличивается. Спор тивные сооружения перегружены. В дневное время проводятся академиче ские занятия, вечером занимаются группы спортивного совершенствования и сборные команды БГАУ, проводятся различные соревнования среди сту дентов, а также среди преподавателей по двадцати трём видам спорта.

В одной статье отразить всех проблем и перспектив развития студенческо го спорта в высших учебных заведениях Минсельхоза России невозможно.

Поэтому как наглядный пример рассмотрим такой вида спорта, как плавание.

Плавание – олимпийский вид спорта. Занятия плаванием, за редким ис ключением, не имеет противопоказаний. В период реабилитации врачи ре комендуют заниматься плаванием, с целью восстановления организма по сле полученных травм, а также для специальных медицинских групп плава ние как панацея. Не говоря уже о том, что умение плавать или хотя бы уве ренно держаться на воде – жизненно необходимый навык. В БГАУ 100 % студентов осваивают спортивные способы плавания (кроль на груди, кроль на спине) во время академических занятий. Студенты сдают норматив по плаванию на первом и втором курсах. На всех без исключения факультетах имеются свои сборные команды по плаванию. Соревнования по плаванию среди факультетов, в университете входит в спартакиаду вуза, как обяза тельный вид спорта. В зачёт идут лучшие результаты пяти юношей и пяти девушек, при этом количество участников не ограниченно, так как многие желают принять участие. Бассейн имеет три дорожки, глубина бассейна 1,40 м, ширина 7 м, длина 24 м. Бассейн идеальный для проведения заня тий по обучению плаванию. Но для проведения официальных соревнова ний и тренировочного процесса он не отвечает требованиям, поэтому в бассейне проходят внутривузовские соревнования.

Интересно проходят соревнования по плаванию среди профессорско преподавательского состава. Наши сотрудники участвуют в межфакуль тетских соревнованиях, в соревнованиях среди вузов Республики Башкор тостан и Минсельхоза России, кроме этого, принимают участие на различ ных турнирах среди ветеранов по плаванию, проводимых в РФ.

Выпускники аграрных вузов работают на земле, а это не только поля, пашни, фермы, это ещё реки, озёра и т.д. Умение плавать – это жизненная необходимость специалистов агропромышленного комплекса.

На примере БГАУ для развития популяризации плавания среди студен ческой молодёжи необходимо проводить больше соревнований и спортив ных праздников. Выполнение массовых спортивных разрядов является мощной мотивацией и стимулом для дальнейшего занятия спортом (в – 2012 учебном году массовые разряды выполнили сто пять студентов).

Спортивный разряд – это результат проделанной работы. Личный успех подстегивает, и студенты начинают серьёзнее относиться к тренировоч ным занятиям. Как следствие начинают ценить своё время, правильно со ставлять и распределять учебный день и планировать личное время. Это и профилактика вредных привычек.

Кроме этого, необходимо организовывать встречи студентов с руково дством вуза, с деканами факультетов. Деканы обязаны знать всё о студен тах, чем студент занимается в вузе и в свободное от учебных занятий вре мя. Отличившихся студентов необходимо поощрять (победителей и призё ров), награждать медалями, грамотами, памятными сувенирами, оказывать материальную помощь. Оформлять стенды по видам спорта, доски почёта, своевременно вывешивать поздравления. Проводить разъяснительную ра боту среди преподавателей: «Стране нужны здоровые специалисты», необ ходимо поддерживать стремление студентов к занятиям физической куль турой, спортом и ведению здорового образа жизни.

УДК 796. В.Д. Ярков Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия ВОЛЕВАЯ ВЫНОСЛИВОСТЬ – СОСТАВЛЯЮЩАЯ ТЕХНИКИ ОРИЕНТИРОВАНИЯ (просветительская беседа) Что такое техника ориентирования? Вы скажете, что знаете, что это такое.

Но мало знать, надо уметь её применять. Потому как зачем знать, если не уметь и, наконец, зачем уметь, если не делать? Если каждый из вас обратится назад к своим пройденным путям движения, он однозначно обнаружит большое количество ошибок из-за неприменения технических элементов на дистанции. И возникает главный вопрос, почему мы не делаем то, что знаем и умеем? И вот тут на первый план всплывает волевая подготовка.

Что такое эта волевая подготовка применительно к ориентированию?

Когда мы произносим фразу «сила воли», то перед нами невольно всплывает образ сильного человека, например, штангиста, который в оче редной борьбе с огромным весом выходит победителем, или борца, кото рый огромным усилием воли положил соперника на лопатки, или боксёра и т.д. Но никогда перед нами не возникнет образ ориентировщика потому, как этот вид спорта вроде бы не нуждается в огромных волевых усилиях.

Придя к этому выводу, вы глубоко ошибётесь. В ориентировании сила во ли особого качества. Она имеет протяжённость. В связи с этим возникает необходимость о введении нового термина «волевая выносливость». Да вайте остановимся на этом подробнее. Для этого нам необходимо вновь вернуться к вопросу техники ориентирования. Не будем особенно спешить с этим вопросом и, как принято говорить, «начнём от печки». У нас это значит от старта, или от пункта К. Первый технический элемент – это взя тие азимута. Казалось бы, это однозначный технический элемент, но неод нозначно его применение. Дело в том, что на первый контрольный пункт может не быть однозначного азимутального пути. Особенно когда перегон на 1 КП бывает очень длинным и приходится его дробить так, что азиму тальный путь чередуется с бегом по ситуации. А раз так, то азимут придёт ся брать неоднократно. И, наконец, по всей дистанции придётся пользо ваться азимутом множество раз.

И вот мы подходим к тому, что у спортсмена наступает утомление, что ведёт к спешке на отходе от КП, а это небрежность при взятии азимута и в результате отклонение от курса. Вот он, первый результат недостаточной волевой выносливости, т.е., говоря проще, не хватило выдержки в выпол нении чистоты технического элемента. Второй технический элемент – движение по азимуту. Вы все знаете, что в хорошем лесу прямолинейное движение невозможно из-за всевозможных препятствий. Как следствие, отклонение от азимута. В тех случаях, когда перегон более 200 м, необхо димо обращаться к компасу столько раз, сколько это необходимо. Ориен тировщики средней руки катастрафически боятся остановиться для про верки азимута. Потому, что для них время не просто бежит – оно летит.

Если спортсмен остановился на 3 секунды, ему кажется, что все бегут, а он стоит уже 3 минуты. Это ещё один пример из психологии ориентировщи ка, который тесно связан с техникой ориентирования, т.е. обращение к компасу – опытный ориентировщик делает это в движении. А если это технический элемент, значит выполнение его необходимо, и его нужно держать в уме, а это уже входит в программу волевой выносливости.

Чем больше перегон, тем чаще приходится применять технические приё мы. Чем чаще мы применяем технические приёмы, тем раньше наступает во левое утомление, особенно на фоне большого физического утомления.

Что это значит? В какой-то момент у спортсмена появляется небреж ность, я бы даже сказал, пренебрежение к технике. Иногда это проходит, особенно когда везёт и КП берутся быстро. В конце концов, это аукнется и наступает расплата. Иногда это небольшая потеря времени, а когда боль шая. Казалось бы, произошла потеря времени – ничего страшного. Но вы знаете на своём опыте, что получаете тяжёлый психологический удар, а при повторной ошибке психологическую катастрофу. Вроде вы продол жаете работать по привычной схеме, автоматически, а в сознании появился червь сомнения, который давит на психику, и мысли о твоей неполноцен ности, говоря грубо, не отпускают.

Что делать? И вот мы снова обязаны вернуться к термину «волевая вы носливость». Возвращаемся назад, а с чего, собственно, всё началось? Что явилось причиной психологической катастрофы? А началось всё с ма ленькой мелочи, которая называется с большой буквы – нарушение техни ки ориентирования!

Особо следует остановиться на контроле расстояния.

Этот, казалось бы, простой технический элемент на самом деле является очень сложным в исполнении. Очень много факторов, которые мешают его выполнению. Какие это факторы? Ну, прежде всего, это проходимость ле са, рельеф и, конечно, падения, которые часто бывают в лесу и вышибают из головы счёт, который вы вели. В результате возникает некоторое заме шательство. И это не всё. Люди – спортсмены, дети с постоянными вопро сами (где мы находимся? На какое КП вы бежите? С какого КП вы бежи те? А такое-то КП вы не видели?) и почти всегда это звучит в просительно детских интонациях, которые не позволяют отказать. Часто мы видим по сле таких консультаций растерянного ориентировщика, который отвлёкся и потерял контроль расстояния и направление. Опять необходимо собрать ся, настроиться и продолжать работу.

Что делать? Есть приём, который называется «морду клином», грубо гово ря. В чём он заключается – не поворачивая головы и отключив звук, продол жать работу в своём ключе. И вас никто не упрекнёт. В конце концов, вы не обязаны заниматься просветительской работой на дистанции, где счёт идёт на секунды. Пройдя таким образом «клином», вы докажете себе, что обладае те поведенческой силой воли, а это тоже фактор волевой выносливости.

Мне кажется, пока на этом можно остановиться и сделать определённые выводы.

1. Волевая выносливость является главной составляющей техники ори ентирования. Она имеет большую протяжённость, а конкретно во всю дли ну дистанции.

2. Волевая выносливость в технике ориентирования имеет большую на полняемость. Она требуется при многократном выполнении технических элементов, что ведёт к утомлению, потере внимательности, небрежности.

Особенно это проявляется на фоне физического утомления.

3. Обладание волевой выносливостью – это большое искусство, и оно поддаётся тренировке, требует большой концентрации при выполнении технических приёмов на протяжении всей дистанции, а это в свою очередь позволит добиваться высоких результатов.

УДК 796. Н.С. Яунбаева, Л.Г. Селезнева Башкирский государственный аграрный университет, г. Уфа, Россия ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Активное участие студентов в спортивной деятельности рассматривает ся как одна из форм воспитательной работы в вузе. Привлечение студентов к занятиям спортом во внеучебное время становится важным фактором фор мирования здорового образа жизни и развития личностных качеств, необхо димых для успешной социализации молодых специалистов с высшим обра зованием. Участие в секционных занятиях, тренировках, а также проведение спортивных соревнований в рамках вуза, города, республики, региона, стра ны остается в университетах доминирующей формой спортивной деятельно сти студентов. Вузовская политика по поддержанию и развитию студенче ского спорта должна являться системой приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной реализации интересов и по требностей молодежи, развития ее физического потенциала.

Приоритетами, определяющими направления в развитии студенческого спорта, являются:

• развитие активности студентов;

• вовлечение молодежи в спортивные объединения;

• информирование о развитии и деятельности студенческого спортив ного движения;

• развитие молодежных спортивных клубов;

• пропаганда позитивных ценностей, здорового образа жизни, физиче ской культуры и спорта.

Целостная и последовательная вузовская политика по поддержанию и развитию студенческого спорта позволяет совершенствовать физические качества, двигательные навыки, популяризирует и пропагандирует спорт и здоровый образ жизни, приучает студентов к занятию активной жизненной позиции. Студенческий спорт создает благоприятные условия и возможно сти для эффективной самореализации студенческой молодежи. Результаты участия студентов в спортивных секциях, кружках, спортивных клубах, а также выступления в соревнованиях различного уровня способствуют улучшению состояния здоровья, снижению уровня правонарушений среди молодежи, повышению спортивной активности и уровня саморазвития и самоуправления молодежи.

Проведенное в Башкирском государственном аграрном университете социально-педагогическое исследование самооценки личностных деловых качеств среди студентов, активно занимающихся спортом (входящих в сборные команды вуза по гиревому спорту, пауэрлифтингу, боксу и волей болу – всего 50 человек), и студентов, занимающихся только на уроках фи зической культуры, показали, что по таким качествам, как целеуст ремленность, организованность, инициативность, настойчивость, энергич ность, самостоятельность, умение работать в коллективе, студенты спортсмены значительно превосходят своих сокурсников в среднем на 20 %.

А по таким качествам, как трудолюбие, творческое отношение к работе, принципиальность, честность, порядочность, обе группы студентов нахо дятся на одинаковом уровне.

Одновременно при проведении исследования студентам предлагалось осуществить оценку личностных деловых качеств.

Самооценка личностных качеств достаточно субъективна и, скорее все го, завышена у опрошенных, но она все же дает представление о значимо сти этих качеств в сознании студентов (табл. 1). Интерес представляет оценка студентов личностных качеств, которые, по их мнению, формиру ются под влиянием занятий спортом.

На первом месте в рейтинге личностных качеств были выдвинуты це леустремленность, упорство, взаимоподдержка, работоспособность, трудо любие. На втором месте – терпимость, активность, увлеченность, смелость, оптимизм, требовательность к себе, коммуникабельность. На третьем мес те настойчивость, дружелюбие, уважение к другим, сотрудничество. У студенческой молодежи имеется значительный потенциал социальной ак тивности. Следует отметить, что среда вуза и динамика объективных усло вий формирования студенчества, занимающегося спортивной деятельно стью во внеучебное время, оказывают непосредственное воспитательное воздействие на личность будущего выпускника. Опыт спортивной общест венной жизни молодежи в вузе способствует личностному развитию сту дентов и их самореализации.

Таблица Самооценка личностных качеств студентов Качества Этими качествами Хочу обла- Не дали я обладаю, % дать, % ответа, % 73 23 Трудолюбие 25 49 Творческое отношение к работе 76 21 Целеустремленность 52 20 Принципиальность 67 22 Организованность 59 29 Инициативность 66 26 Настойчивость 68 19 Энергичность 78 14 Самостоятельность 62 12 Честность, порядочность 68 18 Умение работать в коллективе Таким образом, стержнем гуманистической парадигмы высшего образо вания является актуализация и реализация личности студента, создание условий в высшей школе для формирования и развития системы личност ных качеств и социализации юношества. Организация студенческой спор тивной деятельности во внеучебное время выступает одним из эффектив ных факторов процесса социально-педагогического воспитания студента.

Содержание Андрющенко Л.Б., Аверясов В.В. Формирование спортивной культуры студен тов......................................................................................................................................

Андрющенко Л.Б., Бондарь А.А., Андрющенко О.Н. Совершенствование коор динационных способностей у студентов-баскетболистов...........................................

Андрющенко Л.Б., Скакун С.А. Формирование валеологической культуры сту дентов................................................................................................................................

Аникеева Н.Г., Ковтун Р.И. Основные особенности формирования здоровье сберегающей компетенции студенческой молодежи................................................

Аникин В.Ф. Здоровый образ жизни – главный фактор здоровья............................. Асербеков О.У. Волевые усилия и их значение в спортивной деятельности............

Барбашин В.В., Панина О.В. Инновационная интерпретация физической куль туры и спорта...................................................................................................................

Бардамов Г.Б., Алексеев И.С. Системный принцип управления физической культурой и спортом в вузе............................................................................................

Бардамов Г.Б., Антропов А.И., Алексеев И.С. Здоровый образ жизни, отноше ние студентов БГСХА к занятиям по физической культуре.......................................

Баурова А.А. Мотивация здорового образа жизни студентов.....................................

Бахрами А., Мохаммадипур Ф., Махдиабади Д., Чалонгариан Н. Эмоциональ ный интеллект фехтовальщиков с разным уровнем результативности.....................

Борисевич С.А. Функциональные свойства кожи и уровень общей физической работоспособности спортсменов по тесту PWC 170.................................................... Бочкарева О.П., Мезенцева В.А. Мотивация здорового образа жизни студентов.

Валиуллина О.В., Семерханова Н.Ф. Физическая культура студентов при забо леваниях органов дыхания..............................................................................................

Ванюшин Ю.С., Ванюшин М.Ю. Системный подход в обследовании студентов.

Власова Т.Н. Проблемы профессионального выгорания педагогов физической культуры вузов.................................................................................................................

Волжакова В.В. Развитие силовых качеств в процессе подготовки студентов для выполнения контрольных нормативов в беговых видах.............................................

Габибов А.Б. Состояние физического воспитания в Аграрном университете по результатам анкетирования студентов..........................................................................

Глазко Г.Н. Физическое воспитание и здоровье студентов........................................

Голомолзина В.П. Проблемы организации занятий по физической культуре с освобожденными студентами.........................................................................................

Голубева Н.А. Физическое воспитание в вузе и его роль в формировании про фессиональной компетентности будущего выпускника..............................................

Гордеева Е.Н., Гордеев И.В. Использование подвижных игр в системе физиче ского воспитания студентов...........................................................................................

Греков В.Е., Панкратьева О.В., Алексеев В.М. К вопросу формирования и веде ния здорового образа жизни студентов Курской ГСХА..............................................

Греховодов В.А. Балльно-рейтинговая система как альтернатива зачета....................

Гульянц А.Е., Беликов Е.М., Бугров А.А., Сторчевой Н.Ф. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов.............................................................

Гуреев Л.В., Гуреева М.В. Футбол как средство физического здоровья работни ков АПК............................................................................................................................

Густовска Е.Н. Проблемы привлечения подрастающего поколения к спортивной деятельности.....................................................................................................................


Давыдова Н.И. Методика проведения занятий в группах специального медицин ского отделения при заболеваниях нервной системы..................................................

Джолиев И.М., Миронова Г.Л., Черникова Г.С. Психолого-педагогические ас пекты занятий со студентами специальных медицинских групп...............................

Дзюбалов А.В. Социально-педагогические условия сохранения и укрепления здоровья студентов в условиях учебы в вузе................................................................

Дзюбалов А.В., Попова М.В. Опыт использования элементов фитнеса на учеб ных занятиях физической культурой со студентами младших курсов......................

Дьяченко Ю.А. Физическое здоровье первокурсниц финансово-экономических специальностей................................................................................................................

Еловская С.В., Ролдугин В.В. Технология подготовки спортсменов пауэрлифтеров аграрных вузов......................................................................................

Жаринов Н.М. Сравнительная оценка характерологических особенностей у спортсменок в зависимости от их профессиональной успешности...........................

Зима Ю.В., Маркин Н.Н. К проблеме модернизации физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях................................. Зинкова Н.В. Организационно–педагогические условия работы по аэробике в Ижевской ГСХА...............................................................................................................

Зубков С.В. Перетягивание каната как средство физической подготовки в различ ных видах соревновательной деятельности..................................................................

Иванова С.Ю. Мотивация к занятиям физическими упражнениями и ведению здорового образа жизни студентов вуза.........................................................................

Ищенко А.В. Общая физическая подготовка...............................................................

Казантинова Г.М. Характеристика психоэмоционального здоровья «освобож денных» студентов...........................................................................................................

Калмыков С.Г. Потенциальные резервы свободного времени студентов................

Кокшаров А.А. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы...............................................................................................................................

Колунина В.Н. Формы и условия организации работы по физической культуре со студентами, имеющими ограничения по состоянию здоровья.............................

Коняева М.А., Ежов О.Н., Касаткин А.А. Педагогическое сопровождение фор мирования здоровьесберегающих стратегий жизни студентов..................................

Кораблева М.В., Севрюкова А.Ю., Храмогина М.М. Механизм терморегуляции и закаливание организма.................................................................................................

Корнев В.Г. Организация спортивной деятельности в университетах Франции и перспективы использования опыта в аграрных вузах..................................................

Корнишин И.И. Средства профессионально-прикладной физической подготовки для формирования рефлексивной компетенции...........................................................

Косолапова Е.С. Физическая культура как приоритетное направление в государ ственной политике России..............................................................................................

Кувалдин В.А. Модель повышения качества жизни и образовательной деятельно сти студентов на основе здоровьесбережения..............................................................

Куркина Л.В. Мониторинг показателя здоровья студентов вуза................................

Левин М.Я. Иммунологический контроль спортсменов.............................................

Макаров А.Л. Анализ физического здоровья студентов с функциональными на рушениями осанки...........................................................................................................

Макарова Е.В. Особенности физкультурного образования студентов специаль ного учебного отделения Ульяновской ГСХА.............................................................

Мануров И.М. Сельскохозяйственные вузы как ведущие коллективы в развитии гиревого спорта среди сельской молодежи...................................................................

Марченко А.А. Роль Ставропольского государственного аграрного университета в развитии физической культуры и спорта на Ставрополье........................................

Масунова О.В. Правильно выбирай свой стиль жизни................................................

Мезенцева В.А. Проблемы физического образования студентов в специальных медицинских группах......................................................................................................

Мельникова О.Ю. Физиологические изменения в организме спортсменов, зани мающихся регби...............................................................................................................

Милехин А.В. Лидерство и спортивная деятельность.................................................

Милёхин А.В., Милёхина И.А. Тренировка пользования временем и эффектив ность спортивной деятельности.....................................................................................

Милехина И.А. Физическая культура и культура общества: аспекты взаимодей ствия..................................................................................................................................

Митусова Е.Д. Приоритетные направления спортивной политики России в со временных социально-экономических условиях.........................................................


Михайлова Н.В., Елагина Н.Л. Роль физической культуры и спорта в подготов ке студентов к будущей профессии...............................................................................

Моисеев Ю.В. Учебно-тренировочный процесс по лыжным гонкам в условиях вуза....................................................................................................................................

Надёжина Н.В. Мотивационные аспекты занятий физической культурой сту дентов агроинженерных специальностей......................................................................

Наркевич-Иодко М.С. Некоторые методы повышения кислородно-транспортной функции у спортсменов-стайеров..................................................................................

Наркевич-Иодко М.С. Пять уровней интенсивности тренировок для спортсменов на выносливость...............................................................................................................

Наумова М.А., Гурова И.В., Кузнецов Д.А. Вегето-сосудистая дистония как одна из важнейших проблем состояния здоровья современной молодежи........................

Ненадых К.И., Рязанцев Н.В. Особенности моделирования оптимального двига тельного режима и его эффективность в условиях оздоровительно-спортивного лагеря................................................................................................................................

Новицкая В.И., Кутилин А.В., Павлюченко И.В. Связь морфо-функциональной асимметрии с уровнем спортивных достижений в художественной гимнастике.....

Пакин А.П. К вопросу о мотивации здорового образа жизни студентов..................

Пакин А.П. К вопросу о формировании здорового образа жизни через физиче ское самовоспитание.......................................................................................................

Паначев В.Д. Здоровый образ жизни – социологический аспект.............................. Панина О.В., Барбашин В.В. Формирование межкультурной компетентности студентов университета в условиях процессов глобализации и образовательной интеграции.......................................................................................................................

Панкратьева Е.А. Некоторые аспекты эффективности применения инновацион ных спортивно-оздоровительных технологий в формировании здорового образа жизни студентов Курской ГСХА...................................................................................

Пантюх В.И. Формирование мотивации здорового образа жизни студенток ДальГАУ...........................................................................................................................

Парфенов А.С. Проблемы и перспективы развития студенческого спорта..............

Парфенов А.С. Физическое воспитание и здоровье студентов..................................

Парфенова С.О., Митусова Е.Д. Физическая культура и физическое воспитание в современном образовательном пространстве............................................................

Пипко Е.А. Процесс формирования компонента здорового образа жизни студен тов......................................................................................................................................

Пипко Е.А., Кузнецова С.В. Основные причины травматизма при спортивных занятиях в вузе.................................................................................................................

Прохорова Т.И., Жигун Е.Е. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева на основе изучения мотивации студенток..........................................................................................................................

Пяткина Н.А. Индивидуальный подход в подборе физических нагрузок в про цессе учебных занятий....................................................................................................

Разумова О.И. Здоровый образ жизни студентов и его воспитание..........................

Ракоца А.И., Бомин В.А. Контроль функционального состояния организма лыж ников–гонщиков в учебно-тренировочном процессе с использованием телемет рической системы............................................................................................................

Ракоца А.И., Бомин В.А. Развитие физической культуры и спорта в Иркутской государственной сельскохозяйственной академии......................................................

Репин В.Ф., Кузнецов М.А., Петров В.В., Трофимова М.В. Роль препарата «Пантолен» и его влияние на повышение функционального резерва организма лиц, занимающихся спортом..........................................................................................

Родина Т.А. Формирование двигательных качеств с помощью нетрадиционных видов гимнастики.............................................................................................................

Ролдугин В.В., Попов А.В. Анализ современных технологий подготовки в пауэр лифтинге...........................................................................................................................

Руссу О.Н. Модернизация общего (полного) физкультурного образования школьников старших классов в соответствии с требованиями ФГОС......................

Савинкин А.А. Анализ спортивных движений как основное средство контроля и управления технической подготовкой..........................................................................

Семерханова Н.Ф. Значение физической культуры для снижения психофизиче ской нагрузки студента-первокурсника.........................................................................

Семизоров Е.А. Работа со студентами, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.................................................................................

Сивицкий В.Г. Психологическое сопровождение в спорте высших достижений..

Сивицкий В.Г., Загузов Е.С. Особенности психической и других видов подготов ленности спортсмена.............................................................................................................

Скосырева Е.Н., Пяткина Н.А. Применение кругового метода на занятиях по физической культуре в вузе............................................................................................

Скуратович М.Н., Холопов А.В., Цветкова Ю.В. Особенности профессиональ но-прикладной физической подготовки студентов аграрного университета............

Смелик М.Н., Шакун Л.В. Физическая культура в системе жизнедеятельности студента............................................................................................................................

Соловьев Н.А. Минсельхоз России – в авангарде спортивно-массовой работы среди сельской молодежи...............................................................................................

Спирин В.В. Использование средств аутогенной тренировки в спортивной прак тике студентов-гандболистов.........................................................................................

Степанова В.Н., Рошковская Т.С., Мартынчик Ю.Ф. Особенности динамики функциональных показателей у спортсменов циклических и ациклических видов спорта................................................................................................................................

Сторчевой Н.Ф., Шакиров А.Г., Беликов Е.М., Андерсон П.В. Методы оценки и контроля за состоянием физической работоспособности студента............................

Сторчевой Н.Ф., Шакиров А.Г., Беликов Е.М., Бугров А.А. Совершенствование учебного процесса по физической культуре студентов на основе специальных учебных отделений..........................................................................................................

Сычев П.А., Макаров И.Д. Подготовка студентов-спортсменов в пауэрлифтинге.

Тарасов В.А., Павлов В.И. К вопросу отбора и методики подготовки студенче ской молодёжи, занимающейся гиревым спортом.......................................................

Тимофеева Т.А. Психологические особенности здорового образа жизни студен тов......................................................................................................................................

Травова О.Н., Гурова И.В. Взаимосвязь экологии и иммунитета..............................

Трифонов В.В. Образовательно-прикладное значение акробатических упражне ний.....................................................................................................................................

Улитин Е.В., Салобуто Р.Г. Возможность использования биологически актив ной добавки «Эрамин» для улучшения здоровья студентов–спортсменов............... Филимонова Н.П. Профессиограмма в профессионально-прикладной физиче ской подготовке студентов инженерно-педагогического факультета........................

Фролов М.Ю. Психофизические аспекты подготовки спортсменов..........................

Хайруллин Р.Р., Яруллин А.Г. Динамика дыхательного объема у студентов с различными типами адаптации кардиореспираторной системы при нагрузке.........

Хотеева М.В., Савицкая О.С. Особенности тренировочного процесса в женской легкой атлетике...............................................................................................................

Храмогина М.М., Кузнецов Д.А. Спортивные игры в программе учебных занятий – средство совершенствования двигательных качеств и привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой..............................................................

Храмогина М.М., Ушакова С.А. Состояние здоровья сельского населения и его динамика...........................................................................................................................

Шебеко В.Н. Развитие личности ребенка дошкольного возраста на занятиях фи зической культурой.........................................................................................................

Шимченко М.В. Частота и эффективность применения приемов в дзюдо в зави симости от антропометрических особенностей спортсменов.....................................

Шитов Д.Г., Шухров В.Ю., Онищенко А.Н. Международное спортивное дви жение в политических процессах современности........................................................

Шишкина Т.Г., Котенко С.А. Подвижные игры в системе физического воспи тания студентов специального медицинского отделения...........................................

Щербакова Т.А. Анализ невербального интеллекта у спортсменов ациклического и циклического видов спорта.........................................................................................

Энгельс Н.Г., Алалыкин А.А. Проблемы и перспективы развития студенческого спорта................................................................................................................................

Ярков В.Д. Волевая выносливость – составляющая техники ориентирования......... Яунбаева Н.С., Селезнева Л.Г. Личностное развитие и самореализация студентов под влиянием занятий физической культурой и спортом...........................................

Для заметок Научное издание АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической конференции Компьютерная верстка Ю.М. Пропой Сдано в набор 18.06.12. Подписано в печать 13.08.12.

Формат 6084 1 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура Times New Roman.

Печ. л. 22,5. Уч.-изд. л. 20,925. Тираж 150.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова»

410012, Саратов, Театральная пл., 1.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.