авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 5 ] --

УДК 796.011:37. М.В. Кораблева, А.Ю. Севрюкова, М.М. Храмогина Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия МЕХАНИЗМ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ И ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА Закаливание – это научно обоснованное систематическое использование естественных факторов природы для повышения устойчивости организма к неблагоприятным агентам окружающей среды. Закаливание – мощное оздоровительное средство. С его помощью можно избежать многих болез ней, продлить жизнь и на долгие годы сохранить трудоспособность, уме ние радоваться жизни. Особенно велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний. В 2–4 раза снижают их число закаливающие процедуры, а в отдельных случаях помогают вовсе избавиться от простуд.

Закаливание оказывает общеукрепляющее действие на организм, повыша ет тонус центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нор мализует обмен веществ.

Оптимальный для жизнедеятельности организма уровень температуры тела поддерживается специфической функциональной системой организ ма. При регулировании какой-нибудь жизненно важной функции обычно подразумевают ее постоянный, в некоторых случаях жестко фиксирован ный уровень, получивший в биологии название константы. Так как темпе ратура тела человека обусловлена сложным комплексом внешних и внут ренних факторов и довольно изменчива, поэтому она относится к катего рии пластичных констант, то есть таких, колебания которых возможны в довольно широких пределах, что обеспечивает возможность приспосабли ваться к конкретным условиям существования организма. В естественных условиях регуляция температурного гомеостаза осуществляется по множе ству переменных величин, которые и обеспечивают нормальное функцио нирование организма, скорость и интенсивность обменных процессов. Од ной из таких переменных величин является температура крови. По данным советского физиолога А.Д. Слонима, истинную температуру тела наиболее отражает температура крови в правом предсердии и правом желудочке сердца, поскольку эта кровь собирается со всех отделов организма и она незначительно изменяется при прохождении через малый легочный круг кровообращения. Указанная температура находится в пределах 37,5–38°.

Очевидно, именно такая температура благоприятствует метаболическим (обменным) процессам. Она является оптимальной и для функционирова ния большинства ферментов, действующих в организме, влияя в опреде ленных границах на скорость течения ферментативных реакций. От нее за висят многие физико-химические показатели, такие, как вязкость, поверх ностное натяжение, набухание коллоидов. Эта температура определяет процессы возбуждения и сокращения мышц, секреции, всасывания, асси миляции и диссимиляции, защитные реакции клеток и тканей.

Температура крови, так же как и ее малейшие изменения в любой части тела, немедленно воспринимается терморецепторами, которые расположе ны в сосудах внутренних органов, головном мозге. Кроме того, функцио нальная система, поддерживающая температуру организма, находится в постоянных тесных взаимоотношениях с внешней средой. Ее деятельность все время изменяется за счет воздействия внешней температуры на термо рецепторы кожи. Информация от терморецепторов по спинному мозгу по ступает в головной мозг и достигает центров терморегуляции, располо женных в гипоталамусе. Именно ядра гипоталамуса осуществляют регуля цию всех процессов, обеспечивающих постоянство температуры тела че ловека и животных. В настоящее время установлено, что ядра переднего гипоталамуса обеспечивают эффективную отдачу тепла организмом путем изменения тонуса кожных сосудов, потоотделения, тепловой одышки и т.д.

Поэтому они обозначаются как «центр теплоотдачи». В этом центре рас положены также истинные терморецепторы, реагирующие на повышение температуры притекающей крови. Их возбуждение рефлекторно вызывает увеличение теплоотдачи с помощью названных механизмов. Область зад него гипоталамуса известна как центр теплопродукции. Нейроны этой об ласти регулируют теплообразование путем повышения или снижения ско рости окислительных процессов. Однако исследования последних лет по казали, что температурной чувствительностью обладает не только гипота ламус, но и другие отделы центральной нервной системы. Это привело в настоящее время к пересмотру представления о монопольном участии ги поталамуса в терморегуляции и к гипотезе о развитии в процессе эволю ции иерархической системы управления температурным гомеостазом. Фи зиологическая сущность закаливания в том, что в результате воздействия на организм воздуха, воды, солнца в нем вырабатывается привыкание к та ким воздействиям. При этом усиливается взаимодействие между кожными рецепторами и ЦНС: внешние раздражения через расположенные в коже нервные образования воздействуют на ЦНС, а через нее на различные ор ганы и системы, которые обеспечивают приспособительную деятельность организма. Регулярные температурные воздействия способствуют форми рованию и упрочению условных рефлексов на определенный раздражитель и перестройки организма, которые безболезненно для жизнедеятельности делают его невосприимчивым к переохлаждению или перегреванию.

Закаливание воздухом является наиболее простой и доступной процеду рой. С нее обычно рекомендуют начинать систематическое закаливание. К закаливанию воздухом относятся сон при открытой форточке зимой и от крытом окне летом, постепенное снижение температуры в жилом помеще нии проветриванием, ношение легкой одежды в холодный сезон, чередо вание занятий физкультурой в помещении и на свежем воздухе.

Закаливание солнцем. Процесс такого закаливания состоит в развитии ус тойчивости организма к воздействию ультрафиолетовых лучей. Потемнение кожи происходит потому, что под воздействием солнечной радиации в коже начинается интенсивное образование особого красящего вещества – мелани на. Установлено, что оздоровительное действие солнечных лучей проявляет ся даже при малых дозах, которые не вызывают пигментации кожи. В перио ды года с пониженной солнечной радиацией используются искусственные источники ультрафиолетового излучения (ртутно-кварцевые лампы). Облу чение проводится в специально оборудованных помещениях – фотариях под контролем специалистов. Такие процедуры назначаются с оздоровительными целями, для восстановления и поддержания работоспособности.

Закаливание водой – наиболее эффективный способ повышения устой чивости организма к температурным воздействиям. Основным закаливаю щим фактором является температура воды. Чем холоднее вода, тем короче должно быть время соприкосновения ее с телом.

В начале закаливания температура воды должна быть +30–35 °С затем, постепенно снижая через каждые 3–4 дня температуру на 1 °С, за 1,5–2 меся ца довести ее до +18–12 °С. При этом рекомендуется начинать с обтирания губкой или куском смоченной в воде ткани. Следующим этапом закаливания будет обливание водой с постепенным снижением температуры от +30 ° до +12 °С. Часто применяют душ с контрастами температур: теплый – прохлад ный, горячий – холодный;

3–4 смены температуры в течение 3 минут.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Воровин Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. – М., С. 216, 227.

2. Курортология и физиотерапия /под ред. В.М. Боголюбова. – М., 1985. – Т. 1. – С. 66.

3. Маршак М.Е. Физиологические основы закаливания организма человека. – Л., 1965, библиогр.

4. Спирина В.П. Закаливание детей. – М., 1972.

УДК 796/ В.Г. Корнев Донской государственный аграрный университет, п. Персиановский, Россия ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТАХ ФРАНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА В АГРАРНЫХ ВУЗАХ Физкультурное и спортивное движение играют в современной жизни все более значимую роль как внутри страны, так и в международных от ношениях. В плане развития спорта на современном этапе значительно возрастает роль университетов и других высших учебных заведений.

Международная федерация университетского спорта (ФИСУ) была осно вана в 1949 г. в г. Мерано (Италия) и объединяет ныне свыше 100 стран мира.

Члены ФИСУ – национальные студенческие спортивные организации всех континентов. Федерация студенческого спорта СССР стала членом ФИСУ в 1959 г. ФИСУ является членом Генеральной ассоциации международных спортивных федераций. Высший орган – Генеральная ассамблея – собирается один раз в два года. Между ассамблеями ее деятельность осуществляет ис полнительный комитет. Официальные языки – английский, французский и русский;

рабочие языки – английский и французский. Вопросу развития и ор ганизации студенческого спорта было посвящено несколько крупных докла дов европейских организаций. Среди них одним из наиболее значительных и глубоких считаем доклад профессора Жана Фабра «Спорт и университет».

Доклад «Спорт в университете: практика организации студенческого спорта»

подготовлен Национальным комитетом по оценке публичных научных, куль турных и профессиональных учреждений, посвящен вопросам организации вузовского спорта, оценке воспитательного воздействия спорта в системе высшего профессионального образования. Несмотря на временной интервал, прошедший с момента выхода документа, он не потерял своей актуальности.

В этих документах утверждается, что спорт – полноценная составляющая развития индивидуума, его воспитания, подготовки к полной интеграции в общество, контроля его здоровья посредством дополнительных медицинских осмотров, которые предполагает спортивная практика. Спорт рассматривает ся через призму жизни студентов – как значимый элемент гарантий успеха университетского образования и как элемент образования индивидуума. Для реализации миссий системы университетского образования в области спорта был создан ряд структур университетского и государственного уровня.

Анализ доступных документов позволил сделать следующие выводы.

1. Французские студенты спортом занимаются и относятся в большин стве своем к спортивной деятельности университетов положительно, но спорт зачастую рассматривается как вторичная учебная дисциплина по от ношению к другим учебным дисциплинам, и именно это мышление необ ходимо изменять.

2. Во французских университетах до сих пор отсутствуют в необходи мых объемах те площади для занятия спортом, спортивные здания, соору жения и оборудование, которые необходимы.

3. В целях развития университетского спорта необходимо устранить ряд препятствий, которые, главным образом, связаны с отсутствием средств, а также с недостаточным принятием спорта в расчет университетским руко водством.

4. Следует содействовать доступу студентов к спортивной практике, в том числе тех студентов, ранее спортом не занимавшихся. Для хорошего знания о спортивной деятельности, предлагаемой университетом, «День спорта» мог бы проводиться в университетах в начале каждого учебного года. Выбор вида спорта, уже на первом курсе, включая как теоретическую сторону, так и спортивную практику, должен быть предложен студентам с тем, чтобы студент проходил по нему обязательное обучение.

5. Необходимо учитывать особенности организации учебного процесса для студентов, являющихся профессиональными спортсменами.

6. Необходимо поощрять практику университетских спортивных состя заний. Эти состязания проходят в особой обстановке, которая должна по мочь в развитии спортивной практики, развивают чувство принадлежности студентов к «университетской семье», развивают у студента состязатель ность, которая, учитывая специфическую обстановку университетских со стязаний, восстанавливает здоровую философию состязания.

7. Следует формировать образ университета через призму его спортив ных достижений (достижений его студентов, преподавателей и персонала).

Университеты нуждаются в общении, в том числе по отношению к потен циальным студентам, и спорт составляет хорошую площадку и эффектив ное средство общения.

8. Необходимо кардинально улучшить ситуацию с обеспеченностью университетов спортивными сооружениями и спортивным оборудованием.

Очевидно, было бы правильным учесть обозначенные подходы и нара ботки при совершенствовании спортивной деятельности и в аграрных ву зах нашей страны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алексеев С.В. Международное спортивное право: Учебник / Под ред. П.В. Краше нинникова. – М.: Юнити-Дана: Закон и право, 2008. – 895 с.

2. Fabre J. Sport et Universit / Rapport remis Monsieur le Ministre d’tat, Ministre de l’ducation nationale, novembre 1991. Paris, 1991. 112 p.

3. Aucouturier J.-L., Vialle P., Cumunel Ch. Le sport l’Universit: la pratique du sport par les tudiants. Rapport d’valuation. – Paris: Comit national d'valuation des tablissements publics caractre scientifique, culturel et professionnel, 1999. 68 p.

4. Понкин И.В. Европейские и американские университеты: соперничество и взаи мовлияние // Право и образование. – 2008. – № 10. – С. 42–57.

УДК 378.796.011. И.И. Корнишин Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Повышение качества подготовки специалистов возможно путем актив ного использования научного и учебного потенциалов вузов не только пу тём применения новых педагогических технологий, но и путём формиро вания современных педагогических моделей и технологий на основе тра диционных образовательных средств. Совершенствование преподавания по данным моделям и технологиям и внедрение их в процесс обучения по зволят студентам играть более активную роль в процессе собственного об разования, включая физическую подготовку к профессиональной деятель ности, а преподавателям – иметь обратную связь. Именно такой подход, связанный с построением обратной связи на занятиях по физической куль туре, представляет широкие возможности для формирования у студентов таких профессионально важных качеств, как рефлексивные и рефлексивно оценочные умения, рефлексивная компетенция. Данный подход был ис пользован как основа.

Основным результатом проведённого исследования стали научное обоснование и экспериментальная апробация модели профессионально прикладной физической подготовки, направленной на формирование реф лексивных умений студентов аграрных вузов в процессе обучения.

Процесс физического воспитания в вузе построен так, чтобы сориенти ровать студентов на обучение различным двигательным действиям, их правильное выполнение для управления физическим развитием. Многие студенты проявляют пассивность и неудовлетворенность учебной деятель ностью на занятиях физической культурой, не умеют использовать и раз вивать свои двигательные и познавательные возможности, на которые их ориентирует преподаватель. Отсутствие стремления к активному овладе нию двигательными действиями, повышению психофизических кондиций может быть связано с преобладанием на сегодняшний день технократиче ского или предметно-ориентированного обучения.

В предметно-ориентированном обучении в физическом воспитании сла бо учитывается (в основном декларируется) личностное развитие, стрем ление студента к успешности, творчеству, самостоятельности и инициа тивности выполнения задания на занятиях.

Дидактические поиски в русле технократического подхода исходят из эффективной репродуктивной деятельности как самостоятельной ценно сти;

преимущественно направлены на дидактические цели невысокого по знавательного уровня;

являются личностно нейтральными;

делают акцент на стандартизированных учебных процедурах и предполагают положи тельный эмоциональный фон [6].

В предметно-ориентированном обучении упор делается на формирова нии внешнепредметных умений, на обучаемости и на упражняемости через многократные повторения двигательных действий.

Особенности современного образовательного процесса в вузе характе ризуются постоянным увеличением информационного потока, необходи мого для усвоения студентами, компьютеризацией образовательной, тру довой и бытовой сфер, повышением ответственности за принимаемые ре шения. Всё это естественным образом приводит к росту интенсивности учебного процесса и качества подготовки будущих высококвалифициро ванных специалистов – студентов различных вузов. Отмеченные особен ности предопределяют постоянное повышение загруженности образова тельного процесса, что далеко не самым благоприятным образом сказыва ется на физическом здоровье и развитии студентов. Прежде всего, это свя зано со здоровьем абитуриентов, негативными последствиями неритмич ности учебного процесса и образа жизни студентов.

Таким образом, в настоящее время преподавание физической культуры должно осуществляться на основе новых педагогических и информацион ных технологий.

В разработанной модели (рис. 1), ведущими средствами формирования рефлексивных умений в процессе профессионально-прикладной физиче ской подготовки студентов аграрных вузов выступают игровые и соревно вательные технологии.

Отмечено, что достаточно высоких результатов при формировании психофизических качеств можно достичь с помощью совокупности разно образных средств ППФП. При этом наиболее эффективными являются специальные прикладные физические упражнения в сочетании с игровыми и соревновательными технологиями. Игры способствуют формированию у студентов ориентировочной основы рефлексивных умений:

• знаний стратегии и тактики игры (когда и как направлять мяч или лучше передать его партнеру, находящемуся в более удобной позиции);

• уверенности в своих силах (развитие чувства способности реализо вать каждый бросок);

• умение сконцентрировать внимание на цели;

• способностей определять и контролировать направление полета мяча и др. [5].

В качестве ведущих игровых профессионально направленных средств фи зического воспитания студентов, рекомендованных для образовательных уч реждений сельскохозяйственного профиля, являются баскетбол и волейбол.

Разнообразие технических и тактических действий игры в баскетбол (ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча и др.) и собственно игровая деятельность обладают уникальными свойст вами для формирования рефлексивных умений.

Разработана профилированная модель профессионально-прикладной физической подготовки, основные компоненты которой (целевой, содер жательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный) на правлены на формирование рефлексивных умений в учебном процессе (см.

рис. 1).

Целевой компонент модели обеспечивает создание условий для форми рования рефлексивных умений средствами профессионально-прикладной физической подготовки студентов аграрных вузов, включая задачи:

• физического развития через восприятие, осознание, осмысление и управление собой;

Формирование рефлексивных умений средствами профессионально-прикладной физической подготовки Цель – теоретически обосновать и апробировать совокупность средств профессионально-прикладной физиче ской подготовки, способствующих формированию рефлексивных умений студентов Теоретические основы модели: компетентностный, системный, деятельностный, личностно ориентирован ный подходы и принципы (онтопсихологический, комплексного формирования профессионально значимых качеств, гуманизации, индивидуализации, обратной связи, гармонизации) Компоненты ППФП Содержательный Операционно Целевой Оценочно деятельностный • Отбор содержания результативный Создание условий для формиро • Организация ППФП на основе видов, вания рефлексивных умений показатели:

условий и характера обучения на основе • Развитие студентов через • проявление от труда специалиста;

профессиональных, восприятие, осознание, осмысле- дельных рефлексив оздоровительных, • Актуализация в ние и управление собой. ных умений;

педагогических и содержании ППФП • Совершенствование физиче- • самооценка реф информационных спец. упражнений по ской, психофизиологической, лексивных умений;

технологий;

видам спорта: волейбол, психологической подготовленно- • развитие выдерж футбол, баскетбол, • использование сти. ки и самообладания;

ритм. гимнастика, на занятиях игро • Построение индивид-ой • коррекция (изме л/атлетика, н/теннис, вых и соревнова программы самокоррекции на нение плана и про тельных техноло плавание.

основе оценки собственных граммы деятельно гий.

потребностей и возможностей. сти).

Средства профессионально-прикладной физической подготовки Внешние:

• обеспечение доступности нагрузок на основе учёта различного уровня физической подготовленности студен тов;

• сочетание различных режимов двигательной активности;

• построение занятий на основе преимущественного использования игрового и соревновательного методов в их сочетании;

Внутренние:

• систематический предметно-рефлексивный анализ учебной деятельности на занятиях по физической культуре;

• активная осознанная коррекция и самостоятельное изменение плана и программы деятельности.

• адекватная собственная оценка учебной деятельности;

Критерии сформированности рефлексивных умений По 1 показателю По 2 показателю По 3 показателю По 4 показателю 1. Развитие критического мышления и 1. Умение крити- 1. Состояние перед нача- 1. Умение критиче самокритичности чески оценивать лом спортивной игры ски оценивать 2. Умение адекватно оценить результаты 2. Состояние после допу новую информа- новую информа своей деятельности цию щенной грубой командной цию 3. Умение понимать причины допущен- 2. Умение крити- 2. Умение критиче ошибки 3. Состояние во время ных ошибок чески оценивать ски оценивать себя 4. Умение видеть ошибку и её причины 3. Умение пони себя игры с более сильным 5. Умение осуществлять самоконтроль 3. Умение пони- противником мать причины 4. Состояние после не своих действий мать причины допущенных 6. Умение соотносить новые знания с допущенных ожиданно проигранной ошибок имеющимся опытом ошибок игры Уровни сформированности рефлексивных умений: низкий, средний, высокий Результат: рефлексивная компетенция – умение анализировать собственную деятельность, осуществлять само контроль своих действий, производить личностную самооценку, соотносить новые знания с имеющимся опы том, критически оценивать информацию Рис. 1. Модель ППФП, направленная на формирование рефлексивных умений • совершенствование физической, психофизиологической, психологи ческой подготовленности будущего специалиста;

• повышение уровня физической подготовленности на основе по строение индивидуальной программы самокоррекции, с учетом оценки собственных потребностей и возможностей, специальными дидактически ми средствами учебной деятельности.

Содержательный компонент модели – компонент определяет содержа ние ППФП будущего специалиста сельскохозяйственного производства на основе:

• учета специфики труда (вида, условий и характера, режима, особен ностей динамики работоспособности, профессионального утомления и за болеваемости специалистов);

• актуализации в содержании ППФП будущего специалиста сельско хозяйственного производства специально-профилированных упражнений по видам спорта.

Операционно-деятельностный компонент модели – ведущими средст вами формирования рефлексивных умений приняты профессионально профилированные для работников сельскохозяйственного производства игровые и соревновательные технологии (спортивные игры – баскетбол и волейбол).

Особенностями спортивных игр (баскетбола, волейбола), определяю щими их возможности в формировании и развитии рефлексивных умений, являются:

• разнообразие тактических приёмов, сочетание повторяющихся и не повторяющихся элементов игры создают оптимальные условия для осмыс ления, оценки и воспроизведения действий;

• высокая динамика спортивных игр способствует не только формиро ванию рефлексивных умений, но и готовности быстро применить их в ус ловиях, максимально приближенных к реальной профессиональной дея тельности, где требуется быстрота реакции при принятии решения;

• командный характер спортивных игр создаёт широкие возможности для групповой рефлексии, что служит предварительным этапом для фор мирования внутренней рефлексии как психической функции;

• доступный для каждого студента набор основных приёмов игры по зволяет осуществить последующую рефлексию (обсуждение и оценку) предметной, внятной и продуктивной.

Оценочно-результативный компонент модели – определен с учётом специфики модели, набор основных показателей сформированности реф лексивных умений студентов на занятиях по физическому воспитанию:

• проявление отдельных рефлексивных умений на занятиях по физи ческому воспитанию;

• самооценка рефлексивных умений;

• развитие выдержки и самообладания;

• коррекция (самостоятельное изменение плана и программы деятель ности).

Выделены три уровня сформированности рефлексивных умений: низ кий, средний, высокий.

Реализация разработанной модели ППФП в системе высшего профес сионального образования позволит подготовить специалистов, обладаю щих рефлексивной компетенцией.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Тюленьков С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах:

//Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 5. – С. 54.

2. Прибыткова Е.А. Развитие рефлексивных процессов как основа умения учиться:

/Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Обеспе чение процесса становления профессиональной компетентности учащихся с позиций личностно ориентированного подхода». – Иркутск: ИПКРО, 2001. – С. 105–108.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС. 1991. – 338 с.

4. Диордица Л.В. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студен тов на занятиях по физическому воспитанию: //Развитие личности на разных этапах он тогенеза, ч. 3. – Сургут, 2004. – С. 87–93.

5. Корнишин И.И. Формирование рефлексивных умений в процессе профессиональ но-прикладной физической подготовки студентов: // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ «Тео рия и методика профессионального образования». – М., 2007. – № 2 (22). – С. 113–116.

6. Косырев В.П. Непрерывная методическая подготовка педагогов профессио нального обучения: // Монография. – М.: Изд-во АНО «СПО», 2006. – 348 с.

УДК 796/ Е.С. Косолапова Вятская государственная сельскохозяйственная академия, г. Киров, Россия ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ Физическая культура – часть культуры, представляющая собой сово купность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых общест вом в целях физического и интеллектуального развития способностей че ловека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспи тания, физической подготовки и физического развития.

В последнее время наблюдается рост заболеваемости среди школьни ков, учащихся средних и высших учебных заведений, где за период обуче ния возрастает число функциональных расстройств, хронических заболе ваний, ухудшается состояние здоровья, увеличивается число инвалидов детства. Поэтому педагоги и учителя ставят на главное место эффектив ность работы образовательных учреждений.

В Федеральном законе Российской Федерации от 4 декабря 2007 г.

№ 329 – ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

говорится, что образовательные учреждения с учетом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий фи зической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и дви гательной активности, методы и продолжительность занятий на основе об разовательных стандартов и нормативов физической подготовленности.

Кроме того, организация физического воспитания в образовательных учреждениях включает в себя проведение ряда мер. В первую очередь, это обязательные и факультативные занятия. Создание материально технической базы для проведения данных занятий и создание условий для физкультурно-спортивной подготовки. Проведение медицинского контро ля. Работа с родителями по формированию ответственного отношения к здоровью детей и физическому воспитанию. Проведение различного рода физкультурно-массовых мероприятий.

Поэтому главная задача администрации учебного заведения и педагогов по физической культуре – выработать у учащихся постоянную устойчивую потребность к систематическим занятиям спортом или физическими упраж нениями на протяжении всей жизни. Здесь первоочередной задачей науки о физической культуре становится поиск более эффективных путей формиро вания здорового образа жизни личности, а в целом и населения страны.

Для улучшения сложившейся ситуации в нашей стране утверждена Феде ральная целевая программа (ФЦП) от 11 января 2006 г. № 7 «Развитие физи ческой культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 годы».

Работа в ФЦП ведется по двум направлениям: «массовый спорт» и «спорт высших достижений». Это популяризация и привлечение различ ных групп общества к регулярным занятиям спортом и физической куль турой путем создания и развития инфраструктуры спорта, т.к. роль спорта становится не только социальным, но и политическим фактором в нашем мире. Привлечение широких масс населения к занятиям физическими уп ражнениями, спортом и достижения на международных аренах являются несомненными показателями благосостояния и здоровья граждан нашей страны, ее военной и политической силы.

В конечном итоге в ходе реализации ФЦП ожидаемыми результатами на 2015 г. является:

• увеличение доли граждан РФ, систематически занимающихся физи ческой культурой и спортом, до 30 % от общего числа граждан РФ;

• увеличение количества квалифицированных тренеров и тренеров преподавателей до 300 тыс. человек;

• увеличение показателей обеспеченности спортивной инфраструкту ры до 30 объектов на 100 тыс. жителей;

• увеличение прироста граждан, занимающихся в специализированных учреждениях, на 30 %;

• обеспечение снижения среднего числа дней временной нетрудоспо собности по всем причинам на 15 % по сравнению с 2004 г.

В ходе положительной реализации вышеперечисленных индикаторов будет оцениваться социально-экономическая эффективность ФЦП.

В рамках ФЦП проводится ряд других программ и мероприятий по про паганде спорта, физической культуры, здорового образа жизни. Например:

Международный спортивный форум «Россия – спортивная держава», ко торый проходил в Москве, на территории Олимпийского комплекса «Луж ники», с 29 июля по 1 августа 2010 г., приуроченный к 30-летию Игр XXII Олимпиады 1980 г. «Дети России образованы и здоровы – ДРОЗД» 2007– 2010 г. «Год молодежи» 2010 г. «Молодежь России» 2011–2015 г. «Юг России 2008 – 2012 г.». Форум – «Казань – спортивная держава» с 22 по октября 2009 г., приуроченный к XXVII Всемирной летней универсиаде в 2013 г. и др.

В результате анализа отчетов по ФЦП можно сказать, что по всей стра не ведется строительство различных современных спортивных сооружений (дворцов спорта, арен, физкультурно-оздоровительных комплексов, бас сейнов, площадок и т.д.). Применяется система мер, направленных на раз витие детско-юношеского спорта по месту жительства и учебы в РФ. Уве личивается количество часов в неделю до 6–8. Обеспечивается качествен ное медицинское обслуживание. Ведется работа с общероссийскими спор тивными федерациями по созданию студенческих спортивных лиг и ассо циаций. Для большего привлечения в первую очередь учащейся молодежи, бывших студентов, вчерашних спортсменов и т.д.

Таким образом, физическое воспитание и спорт являются приоритет ными направлениями в государственной политике России, которые наце лены на создание условий для роста благосостояния населения РФ, нацио нального самосознания и обеспечения долгосрочной социальной стабиль ности, создание основы для сохранения и улучшения физического и ду ховного здоровья граждан.

УДК 378. В.А. Кувалдин Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ Целью моделирования в нашем исследовании является графическое представление и логическое описание осуществления повышения качества жизни и образовательной деятельности учащихся высшей школы на основе здоровьесбережения. Разработка модели необходима для того, чтобы дос товерно установить и описать процесс повышения качества жизни и обра зовательной деятельности учащейся молодежи, определить цель, компо ненты, содержание, формы, методы организации образовательного процес са, наметить направления. Кроме того, разработанная модель позволяет планировать дальнейшее проведение эксперимента, проводить новые на блюдения, делать прогноз получения ожидаемых результатов.

При конструировании модели изучаемого феномена мы исходили из того, что модель должна отражать:

• требования, предъявляемые обществом к качеству жизни и к успеш ной личности;

• организацию целостного педагогического процесса содействия обра зовательного учреждения высшего профессионального образования по по вышению эффективности качества жизни студентов;

• содержание процесса повышения качества жизни и образовательной деятельности в виде знаний, умений и навыков в будущих видах самостоя тельной деятельности;

• основные критерии и показатели уровней качества подготовки уча щейся молодежи к будущей самостоятельной жизни и деятельности.

В результате проведенного нами понятийного, содержательного и функ ционального анализа качества жизни и образовательной деятельности сту дентов вуза, мы пришли к пониманию необходимости построения модели повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов.

Для описания сложного процесса повышения качества жизни и образова тельной деятельности студентов нами был использован комплексный под ход. Необходимость введения не одного, а целого комплекса компонентов модели объясняется, прежде всего, сложностью процесса, необходимостью «связать» различные виды и направления качества жизни и образовательной деятельности в единое целое – комплекс.

В процессе моделирования нами решались следующие задачи:

• формирование положительного отношения студентов вуза к сохра нению здоровья и ведению здорового образа жизни;

• создание ситуаций успеха для каждого субъекта образовательного процесса;

• повышение уровня удовлетворенности образом своей жизни.

В процессе организации модели повышения качества жизни и образова тельной деятельности студентов вуза нами создавалась здоровьесберегаю щая образовательная среда, под которой мы понимаем: комплекс условий, необходимый для формирования здоровьеценностного мировоззрения как универсального защитного механизма индивида, овладения системой зна ний о здоровье и здоровом стиле жизни как индивидуальной компетентно сти, осознания необходимости управлять своей жизнью, здоровьем, обра зом жизни, являющихся предпосылкой для успешной самореализации и улучшении качества жизни учащейся молодежи.

На основе анализа литературы можно выделить следующие основные функции здоровьесберегающей технологии: формирующую, информатив но-коммуникативную, диагностическую, адаптивную, рефлексивную, ин тегративную.

В целом, принципы, условия и средства организации здоровьесберегаю щей образовательной среды получили в последние годы значительное разви тие. Вместе с тем, как правило, обеспечение здоровьебережения среды рас сматривается вне непосредственной связи с личностным развитием учащихся и процессом их профессионально-творческого совершенствования.

Схема 1. Модель повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов Таким образом, можно заключить, что специально организованная здо ровьесберегающая среда обладает значительным педагогическим потен циалом, влияющим на процесс повышения качества жизни и образователь ной деятельности студентов.

УДК 378. Л. В. Куркина Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт, г. Кемерово, Россия МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА Современная проблема сохранения и укрепления здоровья является ос новной и актуальной в системе безопасности любого государства, в том числе и в России.

Среди факторов, способствующих высокому уровню заболеваемости и смертности населения, следует выделить такие, как:

• экономический кризис и снижение уровня жизни населения;

• социальное расслоение общества;

• низкая доля национального дохода, выделяемого на образование, культуру и здравоохранение;

• рост антропогенной нагрузки;

• увеличение несбалансированности и ухудшение качества питания и воды [4].

Изучение здоровья населения, особенно детей, подростков, молодежи Ка бардино-Балкарской Республики, его характерных тенденций важно и необ ходимо на конкретном временном отрезке, поскольку полученные данные являются основой для разработки системы мер и мероприятий, направленных на укрепление здоровья, а также предупреждение, смягчение и нивелирова ние негативных последствий действия факторов среды обитания [5].

Отрицательное воздействие на здоровье людей и окружающую среду оказывают промышленные предприятия, расположенные на территории города вблизи жилых районов. Известно, что на Юге Кузбасса размещают ся наиболее «грязные» отрасли промышленности. Это предприятия чёрной и цветной металлургии, угле- и рудодобывающей и перерабатывающей промышленности. Все эти объекты народного хозяйства являются мощ ными источниками выбросов вредных веществ в атмосферу.

В результате хозяйственной деятельности человека в атмосфере отме чают наличие различных твердых и газообразных веществ. Поступающие в атмосферу оксиды углерода, серы, азота, углеводороды, соединения свин ца, пыль и т.д. оказывают различное токсическое воздействие на организм человека. Содержащиеся в атмосфере вредные вещества воздействуют на человеческий организм при контакте с поверхностью кожи или слизистой оболочкой. Наряду с органами дыхания загрязнители поражают органы зрения и обоняния. Загрязненный воздух раздражает большей частью ды хательные пути, вызывая бронхит, астму, ухудшается общее состояние здоровья человека: появляются головные боли, тошнота, чувство слабости, снижается или теряется трудоспособность. Государством затрачиваются значительные средства на создание благоприятных условий для физиче ского воспитания подрастающего поколения здоровым, однако существен ного улучшения здоровья и физического состояния молодежи не отмечает ся. Наоборот, с каждым годом растет количество молодых людей с откло нениями в здоровье [1].

Актуальность: возникла потенциальная угроза деградации личности и общества, сопровождаемая резким увеличением уровня алкоголизации, наркомании, случаев суицида. Обостряются эти проблемы также среди де тей и студенческой молодежи. Каждый человек имеет набор ценностей, которые формируются в процессе индивидуального развития. Какое место в иерархии этих ориентаций у студентов занимает здоровье?

В условиях сегодняшней социально-экономической реальности здоро вье для молодежи нередко выступает как единственное средство достиже ния поставленных задач, что делает его все в большей степени объектом эксплуатации, а его ценность является не фундаментальной, а инструмен тальной. 60,2 % респондентов оценили свое здоровье как удовлетвори тельное и плохое.

Среди отклонений отмечены заболевания:

• органов пищеварения (34 %);

• глаз (28,7 %);

• сердечно-сосудистой системы (21,8 %);

• гинекологические (16,8 %);

• аллергические (14,4 %);

• костно-мышечной системы (12,8 %);

• нервной системы (11,7 %);

• мочеполовой системы (10,1 %);

• органов дыхания (9,6 %).

Каждый третий опрошенный имеет 2–3 заболевания.

Таким образом, как показало исследование, знания о доминирующем влиянии здорового образа жизни у большинства вузовской молодежи еще не стали их убеждениями, а высокая ценность здоровья – мотивацией его сохранения. Результаты опроса говорят о том, что большинство студенче ской молодежи воспринимает здоровье на уровне физического благополу чия и считает основным условием его сохранения отказ от вредных при вычек, двигательный режим и правильное питание. Однако в их сознании еще не сформировано отношение к здоровью как к главной ценности [3].

Цель исследования: на основе комплексного изучения основных при чин, влияющих на показатель здоровья студенческой молодежи, разрабо тать и научно обосновать систему мероприятий, направленных на улучше ние и сохранение их здоровья в течение всего времени обучения в вузе.

Задачи исследования:

1. Разработать методику комплексной оценки показателя здоровья сту денческой молодежи.

2. Изучить демографические процессы и показатель здоровья студенче ской молодежи, поступающей в вуз (на примере «КемГСХИ»).

3. Провести мониторинг оценки уровня показателя здоровья студенче ской молодежи.

4. Выявить причинно-следственные связи, которые влияют на показа тель здоровья студенческой молодежи.

5. Разработать комплекс оздоровительных мероприятий с использова нием здоровьесберегающих технологий, для улучшения показателя здоро вья студенческой молодежи.

Практическая значимость: в результате мониторинга оценки уровня показателя здоровья студенческой молодежи получена многосторонняя информация о показателе их здоровья, которая позволит администрации вуза прогнозировать тенденцию изменения в показателе здоровья и скон центрировать усилия на взаимодействии с администрацией студенческой межвузовской поликлиники в направлении оздоровительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи Показатель состояния здоровья студентов:

• группа здоровья (мед. группа);

• физическая подготовка;

• физическое развитие.

Результаты исследования: в настоящее время проблема сохранения здоровья касается не только нашего вуза, но и других вузов Кемеровской области. Всвязи с этим в нашем вузе возникала идея мониторинга оценки уровня показателя здоровья студенческой молодежи.

Мониторинг является многоуровневой системой наблюдения за пока зателем здоровья.

Мониторинг – 1. Постоянное наблюдение за состоянием здоровья сту дентов (группа здоровья, физическая подготовленность и физическое разви тие индивидуума) с целью выявления его соответствия желаемому резуль тату или первоначальным предположениям. 2. Наблюдение, оценка и про гноз состояния здоровья студентов в связи с трудовой деятельностью [4].

Мониторинг оценки уровня показателя состояния их здоровья и инди видуальных особенностей, который является обязательным условием реа лизации здоровьесберегающих образовательных технологий. Мониторинг заключается в комплексной диагностике, направленной на оценку уровня состояния здоровья студентов, их индивидуальных морфофункциональ ных, психофизиологических и психологических особенностей, эффектив ности адаптации к процессу обучения, формировании «групп риска».

На основе изучения физического развития студентов КГСХИ, прогно зирования здоровья студентов в процессе обучения, выявления причинно следственных связей между физическим развитием (физической подготов ленностью) студентов и воздействием факторов среды обитания, предлага ется программа по формированию здорового образа жизни студентов.

Для проведения комплексного мониторинга здоровья студентов был ис пользован показатель здоровья студентов 1 курса с использованием методики А.Г. Марченко, которая направлена на группировку студентов по состоянию здоровья, предусматривает выделение 3–х групп здоровья (медицинских):

• М1 (здоровые) – лица, которые не болели в период наблюдения ост рыми и (или) хроническими заболеваниями. При медицинском осмотре от клонения в состоянии здоровья не выявлены;

• М2 (практически здоровые) – это лица, имеющие в период наблюдения случаи обращения за медицинской помощью по поводу длительно проте кающих заболеваний, а также относительно часто болеющие острыми забо леваниями (3-5 случаев с общей продолжительностью до 30 дней). Однако на момент медицинского осмотра отклонения от нормы отсутствуют;

• М3 – больные хроническими заболеваниями в стадии субкомпенса ции и декомпенсации.

Определяется физическая подготовленность по следующим крите риям:

• Ф1 – высокая физическая подготовленность (студент, после прохо ждения контрольных тестов набравший 60-74 и более баллов);

• Ф2 – средняя физическая подготовленность (студент, после прохож дения контрольных тестов набравший 45-59 баллов);

• Ф3 – низкая физическая подготовленность (студент, после прохожде ния контрольных тестов набравший меньше 45 баллов).

Определяется физическое развитие по следующим критериям:

• ФР гармоничное (рост, окружность грудной клетки, вес);

• ФР дисгармоничное (рост, окружность грудной клетки, вес).

М 85, % 81, 68, 70 64, 58,15 55, 56, 49, 45,76 М 43,8 43, 45, 38,7 39,68 44, 45, 41, 40 39, 41, 26, 27, 22, М 20 14, 14,5 12,96 16, 12,9 15, 15, 9, 5,01 4, 4 3,15 5, 2, 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 год Рис. 1. Показатель уровня здоровья студентов 1 курса за период с 2000 по 2011 гг. (%) Анализ ежегодных медицинских обследований студентов 1 курса КГСХИ, проводимых врачом-терапевтом в период с 2000 по 2011 гг., пока зывает, что с каждым годом выявляется тенденция ухудшения показателя уровня их здоровья (рис. 1).

Результаты исследования здоровья среди студентов свидетельствуют о том, что показатель уровня здоровья студентов 1 курса, которые не имеют отклонения в здоровье, составляет 57,2 %.

А если рассмотреть по факультетам, то можем отметить, что самый низкий показатель уровня здоровья студентов – на гуманитарно педагогическом факультете (31,0 %). Самый высокий показатель здоровья – на факультете аграрных технологий (59,8 %).

1209, 1201, 1145, 898,1 923, 900, 468, 294, 267, 1189, 1005,3 969,9 1085,2 1118,4 1143, 891,3 913, 828, 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 267,4 294,2 468,2 900,8 898,1 923,6 1145,4 1201,3 1209, КемГСХИ 828,1 891,3 913,9 1005,3 969,9 1085,2 1118,4 1143,7 1189, средний показатель общей заболеваемости по вузам Рис. 2. Мониторинг оценки показателей общей заболеваемости среди студентов вузов г. Кемерово за период с 2001 по 2011 гг. (на 1000 насел.) Показатель состояния здоровья студентов 1курса (%) 100 68 56, 43,2 45, 41, 50 39, 32 27,2 16, 15, 15, 0 00 0 М1 М2 М3 Ф1 Ф2 Ф3 ФР ФР гар. д/гар.

Результаты мониторинга оценки показателя общей заболеваемости сре ди студенческой молодежи показали, что отклонение от нормы составляет 821,0, а это в 0,75 раза больше, чем кривая среднего показателя общей за болеваемости среди студентов всех вузов г. Кемерово. Это еще раз дока зывает, что данная проблема по укреплению и сохранению здоровья сту денческой молодежи более остро стоит перед нашим вузом.

Показатель состояния здоровья студентов 2 и 3-4 курс по факультетам (%) 92, 60 56,1 49,9 44,7 48 50, 44,3 2курс 27, 16, 3- 20 11 курс 7, М1 М2 М3 Ф1 Ф2 Ф3 ФР ФР гар. д/га р.

Практические рекомендации С целью улучшения показателя здоровья студенческой молодежи необ ходимо провести следующие организационные мероприятия:

На уровне администрации вуза:

1. Разработка комплекса оздоровительных мероприятий с использова нием здоровьесберегающих технологий и программы «Физическая культу ра – залог здоровья» в вузе.

2. Разработка плана совместной работы с администрацией студенческой межвузовской поликлиники по оздоровлению студенческой молодежи вуза.

На уровне администрации студенческой межвузовской поликлиники:

1. Разработка плана совместной работы с администрацией вуза.

2. Разработка комплекса оздоровительных мероприятий по сохранению здоровья студенческой молодежи.

Следует отметить, что систематические занятия физической культурой оказывают положительное воздействие на все функциональные системы организма, формируют умственную и эмоциональную устойчивость к вы полнению напряженной интеллектуальной деятельности. Сохранение здо ровья студентов во многом зависит от организации системы условий сре ды, способствующей формированию, развитию и сохранению их здоровья.

Реализация этого подхода возможна при тесном взаимодействии разных специалистов воспитательно-образовательного процесса, внедряющих здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Агаджанян, Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева – М., Изд-во Российского университета дружбы наро дов, 2005. – С. 284.

2. Индреев М.Х., Хутов А.М., Хатуев З.А. Региональные особенности мониторинга уровня физической подготовленности и функционального состояния различных слоев населения с учетом природно-климатических условий Кабардино-Балкарской Респуб лики // Сб. науч. тр. под ред. С.И. Изаак. «Опыт работы в субъектах РФ по осуществле нию мониторинга физического здоровья населения, физического развития детей, под ростков, молодежи». – М., 2002, С. 82–92.

3. Козина Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов. – // Социологические ис следования – 2007. – № 9. – С. 147–149.

4. Трешутин В.А., Щепин В.О. Региональная система мониторинга здоровья насе ления и эффективность здравоохранения / Под ред. академика РАМН О.П. Щепина. – М., 2001. – 256 с.


5. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты – Ново сибирск: Изд-во: Наука, 2003.

УДК: 612.017.1 – 07:796.071. М.Я. Левин Санкт-Петербургская государственная академия ветеринарной медицины, г. Санкт-Петербург, Россия ИММУНОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ СПОРТСМЕНОВ Для ранней диагностики перетренированности используется контроль за функциональной активностью иммунной системы. Иммунологический контроль позволяет предотвратить срыв адаптационных механизмов, спор тивные иммунодефициты и развитие инфекционных заболеваний спорт сменов высокой квалификации в период подготовки к ответственным со ревнованиям.

Проведена оценка состояния Т- и В-системы иммунитета у 14 девушек гимнасток высокой спортивной квалификации (мастера спорта по художе ственной гимнастике), специализация – групповые упражнения художест венной гимнастики, эстетическая гимнастика. Исследования проводились в начале подготовительного периода (общеподготовительный период, сен тябрь) и в конце второго специально-подготовительного периода, апрель). В контрольную группу вошли 16 студенток СПб ГАВМ, профессионально не занимающихся спортом. Определялось общее количество Т-лимфоцитов, их субпопуляций, В-лимфоциты (микролимфоцитотоксический тест с моно клональными антителами в модификации А. Исхакова, 1988), функциональ ное состояние Т- и В-системы иммунитета (реакция бласттрансформации – РБТЛ, П.Г. Назаров, В.И. Пуринь, 1975), уровень иммуноглобулинов в кро ви (иммуноферментный метод В.А. Климович, 1996).

Вне зависимости от периода тренировочного цикла у гимнасток уста новлено повышение, по сравнению с девушками, не занимающимися спор том, относительного числа Т-лимфоцитов – 71,1±1,6 и 72,9±1,7 против 59,4±1,0 %.

Уровень хелперов и цитотоксических лимфоцитов у гимнасток, сни женный по сравнению с девушками, не занимающимися спортом, в начале подготовительного периода, статистически значимо повысился при по вторном обследовании – соответственно с 27,8±2,2 до 40,8±3,1% и с 17,7±2,8 до 24,4±1,8 % (р 0,01–0,05) при этом иммунорегуляторный ин декс (ИИ) статистически значимой динамики не имел.

Уровень естественных киллеров (CD16 +) у гимнасток в начале подгото вительного периода был существенно снижен относительно девушек, не занимающихся спортом и составлял 12,9±1,16 против 22,5±0,5 % (р 0,01) при референтном интервале 18–25 %. В дальнейшем установлено их по вышение (25,3±1,4 %) до верхней границы физиологической нормы.

Уровень CD95 +-лимфоцитов у гимнасток на всех этапах исследования повышен в несколько раз относительно девушек, не занимающихся спор том – 39,8±1,3 и 43,6±1,1 против 13,5±0,5 % (р 0,01), при референтном интервале 10–15 %. Причем наибольшее повышение определяется в конце подготовительного периода.

Уровень CD25 +-лимфоцитов в начале подготовительного периода ста тистически значимо снижен относительно девушек, не занимающихся спортом – 15,35±2,5 против 23,9±1,7 % (р 0,05), в дальнейшем установ лено их повышение до 33,8±3,4 %, что выше референтного интервала (20–26 %).

Общая функциональная активность Т- и В-лимфоцитов в спонтанной РБТЛ находится у гимнасток на высоком уровне 1492 ± 47,8 и 1669 ± 111,0 против 1155,7 ± 42,1 имп./мин. у девушек, не занимающихся спор том (р 0,01).

Резервная активность Т-лимфоцитов, определяемая в РБТЛ по ИС с ФГА, в начале подготовительного периода снижена и повышается в его конце с 21,8±0,5 до 24,6±1,2 у.е. (р 0,05), достигая уровня контрольной группы (26,1±0,9 у.е.).

Резервная активность В-лимфоцитов в РБТЛ, по ИС с PWM, отличий по средним значениям в зависимости от этапа у гимнасток не имеет. Для изу чения состояния гуморального иммунитета у гимнасток проведено иссле дование иммуноглобулинов сыворотки крови. Уровень определяемых им муноглобулинов имел свои особенности в зависимости от этапа подгото вительного периода.

IgG у гимнасток оказался наиболее низким в начале подготовительного периода. В конце периода установлено его статистически значимое повы шение с 17,7±2,0 до 25,3±3,3 г/л (р 0,01). Однако в любом случае уро вень IgG у гимнасток был выше, чем у девушек, не занимающихся спортом (13,2±0,8 г/л). Обращает на себя внимание однонаправленное изменение уровня IgG у гимнасток на этапах исследования – существенное повышение уровня IgG установлено при повторном исследовании у всех гимнасток.

Уровень IgA у гимнасток выше, чем в контроле (1,5±0,1 г/л), к концу под готовительного периода отмечается его снижение с 4,04±0,4 до 3,0±0,2 г/л (р0,02). Статистически значимой динамики IgM на этапах исследования не установлено, но его показатели у спортсменок выше, чем в контроле.

Таким образом, изучение изменений относительного количества субпо пуляций Т-лимфоцитов показало, что CD4+, CD8+, CD16+ и CD25+ в начале подготовительного периода снижены, а в дальнейшем с повышением ин тенсивности нагрузок и ростом тренированности их число увеличивается.

Исключение составляют CD95+-лимфоциты – индукторы апоптоза, отно сительное количество которых остается повышенным на всех этапах тре нировочного процесса. Это повышение особенно выражено в конце подго товительного периода, что указывает на активацию апоптоза. Исследова ние функциональной активности Т- и В-лимфоцитов уже в начале подго товительного периода выявило ее повышение, сохранившееся и при по следнем обследовании. Что же касается резервной активности Т лимфоцитов, то ее повышение установлено в конце подготовительного пе риода. IgG и IgM увеличиваются в конце подготовительного периода, а IgA напротив снижается, что может быть причиной простудных заболева ний у спортсменок во время ответственных стартов соревновательного пе риода. Но в любом случае уровень иммуноглобулинов в крови у гимнасток был выше, чем у студенток, не занимающихся спортом.

УДК А.Л. Макаров Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина, г. Ульяновск, Россия АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ОСАНКИ В последнее время все большее внимание специалистов привлекает фи зическая культура студентов с различными отклонениями в состоянии здо ровья [1, 2, 3, 4, 5 и др.].

Анализ данных медицинских осмотров студентов первого курса Улья новской ГСХА констатирует ежегодный рост числа первокурсников, отне сенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

В последние годы в реестре заболеваний студентов на передовые пози ции выходят нарушения опорно-двигательного аппарата, прежде всего – функциональные нарушения осанки (круглая, плоская, кругловогнутая спина, сколиотическая осанка). Они связаны с функциональными измене ниями опорно-двигательного аппарата (слабостью мышц, связок и пр.) при гиподинамии (ограничении движений), неправильной рабочей позе и др.

Нарушение осанки проявляется в уменьшении или увеличении физиологи ческой кривизны позвоночного столба.

Различные функциональные нарушения осанки в юношеском возрасте являются предрасполагающим фактором болезней позвоночника взрослых, которые ведут к преждевременной потере трудоспособности, ухудшению качества жизни и инвалидизации.

При анализе полученных данных была вычленена группа студентов, у которых было диагностировано то или иное нарушение осанки (2-я груп па), и показатели их физического здоровья сравнили с показателями физи ческого здоровья студентов с нормальной осанкой (1-я группа).

На основании анализа полученных данных было установлено, что у студентов с нарушениями осанки уровень физического здоровья значи тельно ниже, чем у их сверстников с нормальной осанкой.

Наряду с более низкими интегральными оценками физического здоро вья у студентов 2-й группы чаще регистрировались и более низкие оценки отдельных индексов.

Индекс Робинсона характеризует состояние регуляции системы крово обращения. У студентов 2-й группы оценку ниже средней и низкую имеют 29 % и 21 % соответственно, а у 1-й группы – 22 % и 15 %.

Индекс Скибинского, характеризующий функциональные возможности системы дыхания и степень устойчивости организма к гипоксии, – у сту дентов 2-й группы оценку ниже средней и низкую имеют 17 % и 18 % со ответственно, а у 1-й группы – 11 % и 8 %.

Еще более отчетливая разница оказалась при оценке индекса Шапова ловой. Этот индекс характеризует силу, силовую и скоростную выносли вость мышц брюшного пресса и спины, от состояния которых во многом зависит правильность осанки. У студентов 2-й группы оценка ниже сред ней и низкой оказалась в 57 % и 28 % случаев, а у 1-й группы — в 18 % и 11 % соответственно.

Результаты индекса Руффье, который характеризует функциональные возможности системы кровообращения в условиях выполнения небольшой стандартной физической нагрузки. Среди студентов 2-й группы заметно большее количество оказалось с оценкой ниже средней и низкой – 44 % и 40 % соответственно, чем у студентов 1-й группы – 31 % и 21 %. Эти данные свидетельствуют о неподготовленности системы кровообращения студентов с нарушениями осанки к выполнению даже небольших физических нагрузок.

Таким образом, у студентов с различными функциональными наруше ниями осанки отмечается более низкий уровень физического здоровья, чем у их сверстников с нормальной осанкой. При этом у них чаще наблюдают ся отклонения в отдельных компонентах физического здоровья. Это требу ет создания индивидуализированных физкультурно-оздоровительных про грамм, что, несомненно, будет соответствовать повышению оздоровитель ной и корригирующей эффективности физической культуры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бариев М.М. Физическая культура и спорт – важный фактор укрепления здоровья студенческой молодежи // Формирование структуры здоровья студентов: проблемы и перспективы: Материалы Межуниверситетской научно-практической конференции. – Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, 2005. – С. 27–29.

2. Ефимова И.В. Особенности мотивации физкультурно-оздоровительной деятель ности студентов, имеющих различные факторы «риска» к нейросоматическим заболе ваниям // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. – Краснодар, 1996. – С. 170–171.


3. Железняк Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в сис теме педагогического образования //Адаптивная физическая культура. – 2002. – № 5.

– С. 47–53.

4. Лапина Г.Н. К оценке функционального состояния организма занимающихся в специальных медицинских группах при различных двигательных режимах // Медико биологические и педагогические аспекты спортивной тренировки: Сб научных тр. – Томск, 1990. – С. 94–95.

5. Сергеева Н.Б. Проблема лечебной физкультуры в вузе // Физическая культура и спорт в вузе: Матер. межрегион. научно-практ. конфер. – Казань: КГТУ, 2002. – С.

241–243.

УДК Е.В. Макарова Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина, г. Ульяновск, Россия ОСОБЕННОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ГСХА На сегодняшний день наиболее часто встречающимися диагнозами в спе циальном учебном отделении Ульяновской ГСХА являются пороки сердца, гипертоническая болезнь, язвенная болезнь, астма, сахарный диабет, хрони ческий пиелонефрит, нефроптоз почек, миопия высокой степени, серьезные нарушения осанки. Сравнивая эти данные с показателями десятилетней дав ности, можно обоснованно заявлять о значительном прогрессировании серь езных хронических заболеваний среди студентов Ульяновской ГСХА.

Студенты с различными нарушениями в состоянии здоровья посещают занятия по физической культуре в специальном учебном отделении, зада чами которого являются укрепление и восстановление здоровья, всесто роннее, гармоничное развитие, повышение иммунитета;

формирование системы специальных званий в области физической культуры, жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

Процесс физкультурного образования студентов специального учебного отделения Ульяновской ГСХА осуществляется на основании рабочей про граммы по физической культуре, которая включает в себя 400 часов (лекции – 18 часов, семинарские занятия – 22 часа, практические занятия – 360 часов).

Темы лекций:

• физическая культура в профессиональной подготовке студентов и социокультурное развитие личности студента;

• социально-биологические основы адаптации организма человека к физической и умственной деятельности, факторам среды обитания;

• образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности;

• общая физическая и спортивная подготовка студентов в образова тельном процессе;

• методические основы самостоятельных занятий физическими уп ражнениями и самоконтроль в процессе занятий;

• профессионально-прикладная физическая подготовка будущих спе циалистов (ППФП).

Согласно лекционному курсу, программой предусматривается следую щий перечень обязательных методико-практических занятий:

• простейшие методы самооценки, самоконтроля самочувствия, уста лости, утомления. Физическая работоспособность, «доза нагрузки» с уче том отклонений в состоянии здоровья;

• методика наиболее эффективных методов самоконтроля, изменения ве гетативных функций в процессе учебных занятий (функциональные пробы);

• методика овладения простейших, жизненно важных умений и навы ков (ходьба в разных темпах, положения тела, чередование ходьбы и бега, передвижение на лыжах, плавание и т.д.);

• методика проведения занятий и методы обучения упражнениям рит мической гимнастики и танцевальной аэробики;

• методика освоения закаливания, умений и навыков из области ле чебной и коррекционной гимнастики;

• простейшие методы развития физических качеств для оздоровления и совершенствования состояния здоровья;

• методы коррекции состояния органов зрения;

• методика проведения самостоятельных занятий с учетом имеющихся заболеваний и отклонений в состоянии здоровья;

• методика обучения использованию элементов из различных видов спорта для оздоровления организма;

• методика совершенствования умственной работоспособности средст вами современной и традиционной физической культуры;

• методы профессионально-прикладной физической подготовки с уче том состояния здоровья и заболеваний;

• методы использования и коррекции состояния стресса, дистресса, психоэмоционального перенапряжения;

• методы частных средств лечебной гимнастики для сохранения и под держания здоровья организма студентов специального учебного отделения.

Учебно-тренировочные занятия в специальном учебном отделении имеют корригирующую и оздоровительно-профилактическую направлен ность использования средств физического воспитания, включают специ альные средства для устранения отклонений в состоянии здоровья, физи ческом развитии и функциональном состоянии организма.

В течение учебного года со студентами специальных медицинских групп проводятся различные формы и методы врачебно-педагогического контроля уровня знаний и умений. В качестве основного метода выступа ют тестовые задания, комплексный врачебно-педагогический контроль, самоконтроль, ведение дневников, проведение функциональных проб.

Подобный подход к содержанию программного материала позволяет раз вивать сознательное, активное отношение студентов к процессу обучения.

УДК 796.88.011. И.М. Мануров Ижевская государственная сельскохозяйственная академия, г. Ижевск, Россия СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ВУЗЫ КАК ВЕДУЩИЕ КОЛЛЕКТИВЫ В РАЗВИТИИ ГИРЕВОГО СПОРТА СРЕДИ СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ В России, пожалуй, ни одно празднество не обходилось без состязаний силачей. Для демонстрации силы они пользовались различными предмета ми. В ход шли толстые бревна, мельничные жернова, камни, мешки с зер ном. Однако наиболее популярным снарядом издавна были весовые гири, позволяющие показывать достаточно сложные упражнения, которые вы зывали большой интерес у зрителей.

Гири – один из самых универсальных видов спорта. Спортсмены, про шедшие гиревую подготовку, как правило, показывают хорошие результа ты в боксе, тяжелой атлетике и других видах. Этот вид спорта можно ре комендовать всем, кто желает дать старт своей спортивной карьере или держать себя в хорошей физической форме.

В России в начале ХХ века упражнения с гирями входили в состав тя желоатлетического спорта как самостоятельный вид спорта. Первые офи циальные соревнования по гиревому спорту под названием «Всесоюзный турнир силачей» были проведены в СССР в 1948 г. Впервые официальные правила соревнований были разработаны группой тренеров по тяжелой ат летике в 1962 г. В 1985 г. состоялся национальный чемпионат СССР. В 1989 г. были введены новые правила, которые ограничивали время выпол нения каждого из упражнений.

В начале 90-х годов, после обретения национальной самостоятельности России, гиревой спорт приобрел «второе дыхание» и получил статус меж дународного. В его развитии значительную роль сыграли в первую очередь сельские спортивные организации страны во главе с российским спортив ным обществом «Урожай». В этом начинании их активно поддержало Ми нистерство сельского хозяйства России и многие вузы этого ведомства.

Конкретное проявление этой работы выразилось, прежде всего, вклю чением гиревого спорта в программу сельских спортивных игр, Универ сиаду сельхозвузов, а также в программу соревнований по традиционным для России видам спорта. Благодаря этому гиревой спорт получил боль шую популярность среди сельской молодежи и студентов сельхозвузов.

Только в финальных соревнованиях Универсиады принимают участие бо лее 30 сельхозвузов страны. В результате выявился ряд вузов, в которых проводится большая работа по развитию гиревого спорта. В числе их – Че лябинский РНИ, Чувашская ГСХА, Саратовский ГАУ, Костромская ГСХА, Тюменская ГСХА, Алтайский ГАУ и другие. Эти команды являются неод нократными победителями и призерами Универсиад сельхозвузов и других соревнований, имеют достаточно квалифицированных спортсменов.

Развитие гиревого спорта среди студентов сельхозвузов и в целом – сельской молодежи можно проследить на примере одного из вузов – Ижевской ГСХА.

В академии выработан ряд организационно-методических условий в процессе работы по этому виду спорта. Это касается, прежде всего, созда ния групп специализации и отделений спортивного совершенствования по гиревому спорту. Распределение студентов на кафедре физической культу ры проводится в начале учебного года с учетом пола, состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности и интереса студен тов. Одним из главных условий распределения первокурсников по отделе ниям является прохождение углубленного медицинского осмотра. На первом теоретическом занятии заполняют специально составленную анке ту, которая в значительной мере дает их физкультурно-спортивную харак теристику, в том числе желание заниматься гиревым спортом.

Данная система позволяет четко и в быстрые сроки распределить студен тов 1-го курса на учебные отделения и группы спортивной специализации.

Это касается и комплектования групп по гиревому спорту. В процессе заня тий наиболее способные студенты переводятся в отделение спортивного со вершенствования по гиревому спорту в вечернее время, которое работает в академии уже более 20 лет. Особой популярностью этот вид спорта пользу ется среди студентов – выходцев из села, так как значительная часть из них имеет хорошую силовую подготовку. Благодаря успешным выступлениям «гиревиков» этот вид был включен в программу Спартакиады среди вузов Удмуртии и стал одним из популярных видов спорта. По существу каждый год команда гиревиков Ижевской ГСХА становится победителями этих со ревнований. Высокие результаты гиревики показывают в Универсиадах ву зов Минсельхоза России. Так, в 2007 г. студенты академии Е. Шмыков был чемпионом, а Н. Лазерев – призером зимней Универсиады в г. Тюмень.

Работа отделения спортивного совершенствования по гиревому спорту в академии дает свои результаты в развитии гиревого спорта в сельской мест ности республики. Почти в каждом сельском районе Удмуртии есть выпуск ники академии, которые активно продолжают заниматься гиревым спортом и проводят большую работу по его развитию среди молодежи. Целый ряд вы пускников являются постоянными победителями республиканских сельских спортивных игр по гиревому спорту. Так, выпускник академии инженер механик Н. Семенов из Мало-Пургинского района является победителем всех пятнадцати республиканских сельских спортивных игр. Такие же результаты имеет и другой выпускник академии – управляющий Ярским районным от делением Сбербанка Н. Мамонтов. Все они работают и в качестве общест венных тренеров по гиревому спорту в своих районных командах.

Как видно, гиревой спорт в последние десятилетия получил значитель ную популярность среди студентов сельхозвузов. Хорошие результаты по казывает и сельская молодежь в тех регионах, где располагаются сельхоз вузы. Поэтому необходимо предпринимать меры для дальнейшего разви тия гиревого спорта в сельхозвузах.

УДК 796. А.А. Марченко Ставропольский государственный аграрный университет, г. Ставрополь, Россия РОЛЬ СТАВРОПОЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА СТАВРОПОЛЬЕ С момента создания Ставропольского сельскохозяйственного института прошло более 80 лет, и на первых этапах развития вуза большое внимание уделялось физической и военной подготовке. Многие сотрудники и сту денты имели значки «Ворошиловский стрелок», успешно развивались классическая борьба, футбол, тяжелая атлетика, бокс, волейбол, стрелко вый и конный спорт. Спортсмены вуза становились неоднократными побе дителями и призерами всероссийских, краевых и городских соревнований.

Особое развитие физическая культура и спорт студенческой молодежи получили за последние двенадцать лет в результате титанической работы руководства университета и прежде всего ректора В.И. Трухачёва. В этот период кардинально изменилась, что очень важно, спортивная база, кото рая оснащена самым современным спортивным инвентарем и новейшим оборудованием, разработана и осуществляется система, ставшая традицией в организации и проведении спортивных мероприятий, кафедра укрепи лась ведущими в крае преподавателями и тренерами, улучшилась научная деятельность, внедряются современные методы работы.

В результате строительства и реконструкции спортивной базы общая площадь составляет сегодня более 12000 м2 в том числе 4000 м2 – крытые помещения и 8000 м2 – открытые (спортивные площадки, конный манеж, ба зы отдыха «Альбатрос», «Якорная щель»);

специализированные залы фитне са, тяжелой атлетики, пауэрлифтинга, дзюдо, бокса, вольной борьбы, легкой атлетики, аэробики, лечебной физической культуры и настольного тенниса.

Жемчужиной спортивного комплекса является уникальный игровой зал, с трибунами на 300 зрительских мест, новым спортивным оборудованием для волейбола, баскетбола и мини-футбола, оснащенный современным табло с окном видеоотображения, выполненным на основе использования нанотехнологий. Зал имеет уникальное напольное (атравматическое) по крытие – деревянный паркет на резиновых амортизаторах, исключающий травматизм занимающихся. Аналогичные площадки имеют спортивные комплексы профессиональных баскетбольных команд «ЦСКА» и «Дина мо» (г. Москва), и такая площадка теперь есть у нас.

В течение всего учебного года проводятся спортивные соревнования, Универсиады и Спартакиады студентов, соревнования среди сотрудников, Кубок первокурсника, кроссы, эстафеты, дни здоровья. Сборные команды университета успешно участвуют в спортивных мероприятиях. В итоге свы ше 5 тыс. студентов привлечены к спорту, 3000 имеют спортивные разряды.

Учебно-тренировочные занятия проводятся по 24 видам спорта, в кото рых занимаются около 1500 студентов и сотрудников университета, из них: 285 членов сборных команд вуза, 65 кандидатов в мастера спорта, мастер спорта России, 5 мастеров спорта международного класса, чемпио ны и призеры чемпионатов Мира и Европы, в том числе рекордсмен Мира и Европы по тяжелой атлетике магистрант экономического факультета Евгений Писарев, заслуженный мастер спорта России призер Олимпий ских игр в Пекине выпускница нашего университета Мария Абакумова. На Олимпийские игры в Лондон получили лицензии студенты Евгений Куз нецов, прыжки в воду и Давид Беджанян, тяжелая атлетика. В истории раз вития спорта в вузе они стали вторыми участниками и призерами Олим пийских игр. Первой участницей Олимпийских игр была Надежда Ильи на. Как видно, успехи студентов нашего университета в личных соревно ваниях внушительные, но не менее солидны и результаты командных вы ступлений, сборная команда по волейболу среди мужчин является победи телем III летней Универсиады среди аграрных вузов России, сборная ко манда по мини-футболу является призером всероссийского проекта «Ми ни-футбол – в вузы» Москва, 2012 г.

Командные соревнования являются хорошей школой воспитания кол лективизма, единства, силы воли, взаимопомощи, уважения «противника».

В ежегодном смотре-конкурсе среди кафедр физвоспитания и спорта уни верситет признан лучшим аграрным вузом России по спортивно-массовой и оздоровительной работе.

Созданные условия для занятий спортом, социальная забота о спорт сменах дает возможность успешно сочетать спорт и учебу. Кроме развития спорта высших достижений, ведется подготовка общественных тренеров и судей по различным видам спорта. После окончания вуза многие выпуск ники используют полученные знания в развитии массового спорта по мес ту работы. С учетом будущей профессии кафедрой разработаны и исполь зуются в обучении специальные физические упражнения, способствующие повышению работоспособности и ее быстрейшему восстановлению.

Несомненно, успехи в спорте положительно влияют не только на разви тие физической культуры в Ставропольском крае, но и в Российской Феде рации. Опыт работы в этой области перенимается вузами и вообще учеб ными заведениями.

Проводником и исполнителем спортивно-массовой работы является спортивный клуб и кафедра физического воспитания.

В составе кафедры работают 24 высококвалифицированных специали ста, в том числе: олимпийский чемпион заслуженный мастер спорта РФ по тяжелой атлетике Чемеркин А.И., заслуженные тренеры РФ по тяжелой атлетике Книга В.Н. и Першин В.Ф., мастера спорта СССР и России – Ми рошниченко Л.В. л/атлетика, Запорожский Г.А.– дзюдо, Продиус А.Н., Куценко М.А. – спортивная борьба, Лычагин В.С. – бокс, Кузнецова С.Н., Чеботова Е.В., Шеховцов В.В. – баскетбол, Новиков В.Д. – велоспорт, Му хортова Н.В. – пауэрлифтинг, Несмиянов Е.Б. – т/атлетика, Дяченко Т.Л. – волейбол. А также 4 отличника физической культуры, один заслуженный ра ботник физической культуры Болгарии и один заслуженный работник физи ческой культуры России. Четыре преподавателя имеют правительственные награды, названные тренеры-преподаватели обладают необходимыми зна ниями и опытом подготовки высококвалифицированных спортсменов.

За последние годы выросло количество занимающихся научно исследовательской деятельностью. На кафедре работают 4 доцента и кандидатов наук. Все научные методические работы имеют практическое значение: компьютерное обеспечение подготовки спортсменов, возрастные особенности сердечной деятельности;

социология управления в развитии массового спорта;

мотивационно-целостные компоненты здорового образа жизни, научная организация труда тренера-преподавателя;

применение российской системы биоэкономической, психомоторной адаптивности здравоукрепления, как инновационной модернизации физической культу ры XXI века (монография Гнеушев В.В., Азов С.Х., Шпилевский Г.Е.).

Учитывая очень высокие спортивные достижения, серьезные проблемы в здоровье молодежи, необходимо внедрять в практику инновационные технологии, повышать эффективность и качество работы тренеров преподавателей. Несомненно, в нашем вузе имеются резервы и возможно сти дальнейшего вклада в развитие массового спорта и мастерства в крае и России.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Ставропольский ордена Трудового красного знамени сельскохозяйственный ин ститут. – Ставрополь, 1980. С. 4–5, 64–66.

2. 60 лет Ставропольскому ордена Трудового красного знамени сельскохозяйствен ному институту. – Ставрополь, 1990.

3. Трухачев В.И. Ставропольскому государственному аграрному университету – лет. Листая страницы истории. – С. 313–316.

УДК 378. О.В. Масунова Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия ПРАВИЛЬНО ВЫБИРАЙ СВОЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ Плавание является жизненно необходимым навыком. Ведь тот, кто не умеет плавать, подвергает себя постоянной опасности при встрече с водой.

Международная статистика последних лет показывает, что в числе погиб ших от несчастных случаев утонувшие составляют значительный процент.

Чаще всего тонут дети от 3 до 10 лет (34 %) и 11–15 лет (22,7 %).

Мощным средством предупреждения несчастных случаев на воде, по мимо мероприятий по усилению спасательной службы, является массовое обучение плаванию детей, начиная с самого раннего возраста. Большую помощь физкультурным работникам в этом крайне важном и необходимом деле могут оказать родители, вооружив своих детей первичными навыками плавания.

Среди многообразия видов спорта плавание является одним из наиболее доступных для детей и подростков. Поэтому обучение плаванию лучше начинать в дошкольном или младшем школьном возрасте. Однако если ваш ребенок старше, это не значит, что время утеряно. Научить плавать можно в любом возрасте и первым вопросом встает – какой стиль выбрать.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.