авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Современная дидактика и качество образования Материалы научно-методической конференции В 2-х частях Часть 2 Красноярск ...»

-- [ Страница 5 ] --

Для создания игровых ситуаций на уроках математики используются исто рические экскурсы, жизненные факторы, занимательные задачи, научно популярные рассказы, отрывки из литературных произведений, в математиче ском содержании которых имеются противоречия научных фактов с привыч ными жизненными представлениями учащихся, противоречия между необхо димостью выполнить определенное задание и невозможностью осуществить его.

Примеры.

Геометрия 7 класс. Тема «Теорема о сумме углов треугольника »

Учитель предлагает всем учащимся первого ряда построить треугольник по заданным углам:

1 ряд: А=37°, В=28°, С=90°.

2 ряд: А=72°, В=110°, А=50°.

3 ряд: А=23°, В=50°, С=38°.

В «дано» не выполняется условие о сумме внутренних углов треугольника, создается проблемная ситуация. Учитель усиливает проблемность вопросами:

– зависит ли сумма внутренних углов треугольника от его размеров?

– положения на плоскости?

– формулы?

Предлагается начертить два треугольника, измерить с помощью транспорти ра внутренние углы и найти их сумму. После размышления учащиеся выдвига ют гипотезу: треугольник можно построить, если сумма внутренних углов его равна 180°.Доказывается соответствующая теорема.

Алгебра, 9 класс. Тема « Бесконечно малая геометрическая прогрессия»

Особое внимание заслуживает бесконечно убывающая геометрическая про грессия, где |q| 1, и формула суммы членов такой последовательности. При сознательном и глубоком изучении математики у учащихся может возникнуть вопрос: каким образом сумма бесконечного числа слагаемых может быть ко нечным, вполне определенным числом? Это лучше всего объяснить на приме рах. Вот один из них.

Один из учеников, вызванный к доске, должен идти от своей парты до доски по прямой по такому закону. Первый шаг он делает длиной 1 м, второй – м, третий – м и т.д. – так, что длина следующего шага в 2 раза меньше длины предыдущего. Возникают вопросы: дойдет ли ученик до доски, если расстояние от парты до доски по прямой 3м? Какой путь пройдет ученик, если представить себе его движение бесконечным? Делается замечание, что каким бы маленьким ни был отрезок, всегда можно найти записать числовое значение его половины.

Школьники записывают последовательность: 1 + + +…+ n -1 +….

Как найти сумму бесконечно малой геометрической прогрессии? Создается про блемная ситуация. Возможно, ли практически найти сумму членов такого вида последовательности? По формуле суммы n членов геометрической прогрессии находим, что сумма длин бесконечного числа отрезков в рассмотренной задаче равен 2.

Ценность игры в психолого-педагогическом аспекте очевидна. Всякое средст во, даже самое совершенное, можно использовать во благо и во вред. И даже бла гие намерения не обеспечивают полезности применения средств: нужны ещ зна ния и умения использовать средство соответствующим образом, чтобы его приме нение приносило безусловную пользу. Точно так же использование игры – иссле дований в обучении требует соблюдения некоторых правил. Впервые об этих пра вилах написал Я.А. Коменский в «Законах хорошо организованной школы».

Сформулированы они настолько последовательно и обоснованно, что и в наше время представляют не столько исторический, сколько практический интерес:

3. Игры должны быть такого рода, чтобы играющие привыкли смотреть на них как на нечто побочное, а не как на какое-нибудь дело.

4. Игры должны служить преддверием для вещей серьзных.

5. Игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.

6. Игры должны проходить под наблюдением воспитателей.

7. При строгом соблюдении этих условий игра становится серьзным делом, т.е. развитием здоровья, или отдыхом для ума, или подготовкой для жизненной деятельности, или всем этим одновременно.

Изучение современной педагогической литературы об игре позволяет сфор мулировать следующие требования, которые учитель должен учитывать при ор ганизации игр — исследований на уроках математики.

8. Игра не должна отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, при влекать к нему ещ большее внимание. При выборе игрового прима следует стремиться к естественности его применения, которая диктуется, с одной сторо ны, логикой игры, а с другой – задачами, которые хочет решить педагог, приме няя его. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчтливо вы двигаться на первый план. Только тогда игра будет выполнять свою роль в ма тематическом развитии детей и в воспитании их интереса к математике.

9. В игре не должно унижаться достоинство е участников, в том числе и проигравших.

10. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер е участников.

11. Игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдержи вать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявле ния инициативы.

12. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а ма тематическое содержание предлагаемого материала – доступно пониманию школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.

13. Игру нужно закончить на данном уроке, получить результат. Только в этом случае она сыграет положительную роль.

По форме проведения можно выделить игры-путешествия (по океану «квад ратных уравнений», по галактике «действительных чисел»), игры-поручения (составить историческую справку и пр.), игры-предположения (использую при решении обратных задач, при вербальном описании математической модели), игры-загадки, игры-беседы… Наиболее существенным для методики организации игр-исследований на уроке математики являются вопросы:

– определения места игр и игровых ситуаций в системе других видов дея тельности на уроке;

– целесообразное использование их на разных этапах изучения различного по характеру математического материала;

– разработка методики проведения игр-исследований с учетом дидактиче ской цели урока и уровня подготовленности учащихся;

– требования к содержанию игровой деятельности в свете идей исследова тельского обучения.

Для педагогов важно продумать поэтапное распределение игр на уроке. В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока исследовательская игра должна решить задачу усвоения темы. В конце урока игра может носить поисковый характер. На лю бом этапе урока игра должна отвечать следующим требованиям: быть интерес ной, доступной, увлекательной, включать детей в разные виды деятельности.

Игра – исследование одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребен ка. В то же время игра – основной вид деятельности детей. Занимаясь игрой исследованием, дети учатся:

– видеть проблемы, – выдвигать гипотезы, – задавать вопросы, – давать определения понятиям, – классифицировать, – наблюдать, – оценивать, – экспериментировать, – рассуждать или доказывать, – анализировать, выделять главное и второстепенное, – структурировать тексты, – делать выводы и умозаключения.

Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдви гаться на первый план. Например, при составлении презентации любой темы на уроке математики, акцентируется внимание на математическую логику, полно ту, четкость и понимание содержания, краткость и доступность в изложении ма териала. На основе созданной проблемной ситуации активизируется мышление школьника, превращается в процесс активной поисковой деятельности и само стоятельных открытий. Для успешного проведения игр-исследований на уроке математики методика организации содержит два этапа:

1. тренировочные занятия, 2. самостоятельные исследования.

Во время тренировочных занятий дети учатся собирать материал (общаясь с одноклассниками по данной теме, работая с книгой, наблюдая и эксперименти руя), обобщать, делать сообщение (доклад, презентацию и пр.), думать.

На втором этапе учащиеся проводят собственные исследования и готовят сообщение.

Ценность игр — исследований заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помо гают в этом друг другу. В конечном счете, в игровых формах реализуется идея совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, приобщения к на учно-техническому творчеству, воспитания ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе, а главное – обучение математике.

Изложенная выше педагогическая технология может быть использована практически на всех предметных занятиях. Эти занятия дают большой простор для развития креативного, критического мышления, речи ученика, расширяют его кругозор, создают условия для самостоятельного исследования самых раз ных тем и проблем.

Литература:

1. А.И. Савенков «Содержание и организация исследовательского обучения школьников» Библиотека журнала «Директор школы» Выпуск №8, 2003 г.

2. «Развитие исследовательской деятельности учащихся»: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001.

3. Васильева, Е.Н «Компетентностный подход как основа развития профес сиональной деятельности учителя». Материалы международной конференции 2008 г.

4. Васильева, Е.Н « Формирование приемов ученической деятельности на уроках математики» сборник « Высшая школа» 2004 г.

5. Коваленко, В.Г. «Дидактические игры на уроках математики».

6. Алексеев Н.Г., Леонтович, А.В., Обухов, А.В., Фомина, Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №1. С. 24–34.

7. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогиче ских поисках. М., 1994. 3. Павлов И. П. Полное собрание трудов. – М.– Л., 1951.

Т. III.

8. Поддьяков, А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, по мощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.

9. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технология игры в обучении и разви тии», – М., 1996;

10. Хейзинга, И. «Человек играющий», – М., 1992;

11. Шмаков, С.А. «Е величество игра», – М., 1992;

12. Эльконин, Д.В. «Психология игры», – М., 1978.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ КОНФЕРЕНЦИИ (перечень статей) Богдан Н.Н. Мастер-класс как деятельностная форма презентации своего нового опыта учащимися подростковой школы.

Вагина Т.Б. Организация исследовательской деятельности шестиклассников в оценке экологического состояния пришкольного участка.

Гранина А.С. Личностно-ориентированная образовательная технология как средство повышения качества образования.

Жукова О.Н., Михальченко Т.Ю. Организация управления в инновационной школе.

Кузнецова Е.П. Использование современных технологий на уроках математики.

Говорова А.И. Городской центр по внедрению новой педагогической техно логии ДемСОС (КСО).

Носырева Е.Н. Методы и приемы выведения нового понятия на уроках рус ского языка в системе способа диалектического обучения.

Слепцова А.К. Технология ДемСОС с применением аппарата «Символ».

Суворова Н.В., Андриенко А.В. Возможности современных средств контро ля качества обучения.

Уварова А.Е. Модель психологического обеспечения в школе в условиях адаптации педагогической технологии коммуникативного обучения.

Фишова М.В. Школа — источник здоровья.

Васильева Е.Н. Инновационная деятельность педагога как средство разви тия его профессиональной компетентности.

Е.А. Биркун Реальные проблемы дидактики в современной школе.

Научное издание Современная дидактика и качество образования Материалы научно-методической конференции, Красноярск, 15-16 января В 2 частях Часть Редактор-составитель Литвинская И.Г.

Материалы представлены в авторской редакции

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.