авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«СЕВЕРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИННОВАЦИИ: ЭКОНОМИКА, ...»

-- [ Страница 2 ] --

2) 8 ноября 2005 г. Центр занятости населения по г. Северску впервые провел «прямую телефонную линию». В течении двух часов специалисты Экономика и управление отвечали на вопросы горожан. Среди звонивших были граждане различных категорий: пенсионеры, выпускники и учащиеся образовательных учреждений;

инвалиды;

граждане, уволенные в связи с сокращением и просто лица, желающие сменить место работы. Прежде всего, северчане интересовались вопросами трудоустройства – какими вакансиями располагает банк данных Центра занятости, можно ли трудоустроиться по определенным профессиям и специальностям.

Наиболее востребованы были вопросы, обращенные к юристу, а именно оплата больничных по беременности и родам;

возмещение командировочных расходов;

оказание материальной поддержки в период участия во временных работах и др. Также жители Северска задавали вопросы о порядке постановки на учет в Центр занятости, о возможности пройти профессиональное обучение по направлению службы занятости, о временном трудоустройстве.

Как показал опыт первой «прямой линии», подобное мероприятие оказалось достаточно востребованным жителями нашего города и полезным.

3) на первом этаже Центра занятости населения в г. Севесрке расположены два компьютера, так называемые "Киоски" с имеющейся базой вакансий. Данный банк вакансий постоянно корректируется в зависимости от происходящих изменений на рынке труда г. Северска. В этих "Киосках" потенциальные клиенты Центра занятости могут ознакомиться с имеющейся информацией, пройти на консультацию к специалистам и получить интересующую их информацию.

4) информирование населения и работодателей о положении на рынке труда осуществляется через средства массовой информации, радио и телевидение (особо остро встал вопрос занятости внегородских территорий, таких как поселок Самусь, деревень Семиозерки, Орловка и Кижирово). Центр занятости населения в г. Северске начал тесно сотрудничать с Томским Центром занятости, организуются и проводятся совместные ярмарки вакансий и учебных рабочих мест. Северчанам на много проще в этой ситуации, так как выбор вакансий расширяется и они могут получить рабочее место в г. Томске.

5) в практике работы северского Центра занятости населения реализована возможность интерактивного общения с представителями Служб занятости г.Северска, г.Томска, области и других городов России.

6) Центр занятости населения в ЗАТО Северск в 2004 г. начал проводить практику реализации мероприятий по организации альтернативной гражданской службы. Я хотела бы остановиться на этом пункте более подробно.

Согласно статье 59 Конституции РФ граждане России имеют право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

В августе 2004 г. между военным комиссариатом ЗАТО Северск и Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Центром занятости населения было заключено соглашение "О совместной деятельности по военно-профессиональной ориентации граждан, состоящих на военном учете".

Весной 2004 г. призывной комиссией было рассмотрено 2 заявления о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Заявления поступили от жителей г. Северска и п. Самусь, которые имели отсрочку до 01 июля 2004 г. в связи с обучением по очной форме.

В своих заявлениях о замене военной службой по призыву альтернативной гражданской службой призывники указали причину замены, были приложены характеристики с места учебы. На комиссии присутствовал отец одного из призывников, приводивший аргументы замены службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Призывная комиссия приняла решение о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой обоих призывников.

Данные граждане были направлены на профессиональное обучение и получили военно-учетную специальность "Водитель автомобиля".

В ходе призыва в октябре-декабре 2004 г. призывники были направлены на Казанский пороховой завод для прохождения альтернативной гражданской службы.

Кроме того, целью Соглашения для снижения остроты проблемы трудоустройства военнослужащих является реализация мероприятий по переориентации граждан, уволенных с военной службы, на гражданские специальности.[3] В 2004 году при содействии Центра занятости населения в г.Северске решили вопрос своей занятости 3071 человек, что составило 127% к уровню 2003 года. Из числа трудоустроенных 86 человек нашли работу после завершения профессионального обучения по направлению службы занятости (в 2003 году – 46 человек). [2] В 2004 году итогом работы северской службы занятости, при тесном сотрудничестве с Администрацией ЗАТО Северск и работодателями стала реализация следующих основных мероприятий по содействию занятости населения:

- 1505 подростков трудоустроено по программе «Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет»;

- приняли участие в программах социальной адаптации: «Клуб поиска работы», «Новый старт», «Мастерская по планированию карьеры» человек;

- трудоустроены по программе «Организация временного трудоустройства безработных граждан, особо нуждающихся в социальной защите» 37 человек;

- участвовали в общественных работах 407 человек;

Экономика и управление - оказано содействие в организации предпринимательской деятельности 76 человекам;

- услуги по профессиональной ориентации получили 9391 человек;

- направлены на профессиональное обучение 146 человек из числа безработных. [3] В результате комплексной работы с работодателями, направленной на совершенствование, развитие и укрепление партнерских отношений, в 2004 году по сравнению с предыдущим годом увеличилось количество предприятий, обратившихся к услугам Центра занятости с 200 до 249. [3] На территории, ЗАТО Северск начала функционировать не государственная служба занятости, но для того чтобы подать заявку на поиск работы необходимо внести вступительный взнос и предоставить резюме. Только после этого служба занятости начнет поиск подходящей Вам работы.

Несмотря на то, что услугами Центра занятости населения в ЗАТО Северск могут воспользоваться все жители города без исключения, безработные используют в качестве способа поиска работы обращения в негосударственные службы занятости, посещают непосредственно работодателей, подают объявления в печать или откликаются на объявления, а так же безработные по-прежнему обращаются за помощью к друзьям, родственникам и знакомым в поисках работы.

ЛИТЕРАТУРА 1. Самуэльсон П.Э., Нордхаус В.Д. Экономика.: Пер. с англ.: 16-е изд.: Уч. пос. –М.:

Издательский дом "Вильямс", 2000. – 688 с.

2. Рынок труда: Отчет Центра занятости населения ЗАТО Северск/ Руководитель В.Г.

Юртаева. – Северск, 2003. – 185 с.

3. Рынок труда: Отчет Центра занятости населения ЗАТО Северск/ Руководитель В.Г.

Юртаева. – Северск, 2004. – 170 с.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

КАК ПРЕОБРАЗОВАТЬ СБЕРЕЖЕНИЯ В ИНВЕСТИЦИИ?

Плаксина Н.А.1, Вотякова И.В. 1, Патрушева Н.В. ФГОУ ВПО «Северская государственная технологическая академия», 636036, г.Северск, Томской обл., пр. Коммунистический, 65, e-mail: secretary@ssti.ru, Северское отделение ОАО Сибирского банка Сбербанка России, 636036, г. Северск, Томской обл., ул. Победы, В статье подчеркивается необходимость активизации такого инструмента бюджетной политики как выпуск облигаций муниципального займа. Дается сравнительная характеристика использования данной возможности привлечения инвестиционных средств на примерах Москвы и Томска. Даны рекомендации, которые необходимо учитывать используя уже имеющийся опыт.

Применительно к экономике понятие «инновация» означает и процесс внедрения новшества, и его результат. В широком смысле инновация – это синоним успешного производства, внедрения и использования новшеств в экономической и социальной сферах. Нередко инновации возникают из новых комбинаций знакомых уже элементов в обменах, сравнениях, взаимодействии и соединениях.

Активизация такого инструмента бюджетной политики как выпуск облигаций муниципального займа давно используется на многих территориях Российской Федерации. Муниципальные заимствования в виде облигаций выступают важной составной частью механизма местного финансового управления. В мировой практике они являются источником формирования доходной части местных бюджетов. Достаточно отметить, что доля муниципальных заимствований в доходах местных бюджетов многих стран составляет довольно значительную величину и эти бумаги считаются одними из самых надежных.

В пользу привлечения средств при выпуске облигаций муниципального займа как источника финансирования муниципального развития выступают следующие аргументы.

1.Использование займов для финансирования инновационных расходов позволяет не снижать расходы общественного сектора, которые преимущественно финансируются за счет местных бюджетов. При этом появляется дополнительная возможность финансирования инновационных проектов путем выпуска муниципальных облигаций, т.к. существует гарантия того, что большинство пользователей инновационного проекта оплатят его полезность через местные налоги или через платежи пользователей.

2.Общепризнанно, что скорейшее осуществление капиталовложений за счет средств, полученных от займов, в перспективе дает возможность увеличить социальные затраты за счет дополнительных налоговых Экономика и управление поступлений в бюджет от реализуемых инновационных проектов, а также способствует решению социальных проблем, в первую очередь – увеличению рабочих мест.

3. Заимствования также способствуют экономии на расходах местных бюджетов.

4. Данный метод финансирования не способствует удлинению сроков реализации инновационных проектов.

5. Известно, что облигационные займы более удобны для финансирования долгосрочных капиталовложений. Именно они, начиная с 1992 года, стали привлекать все большее внимание местных органов власти стран с переходной экономикой.

Кроме того, выпуская муниципальные ценные бумаги, Администрация города преследует следующие цели:

1. Привлечение заемных средств для финансирования расходов бюджета города по ставкам ниже ставок коммерческих банков;

2. Предоставление жителям города в условиях нестабильной финансовой обстановки возможности хранить свои сбережения в виде муниципальных ценных бумаг, обеспеченных бюджетом города, а также под процент, превышающий ставки кредитных организаций для физических лиц.

Активно использует данную возможность привлечения заемных средств Администрация Москвы. На протяжении нескольких лет им удалось достичь результатов, которые превзошли все ожидания. Например, уровень долговой нагрузки на бюджет снизился с 28 % в 2000 году до 8, % к 2003 году. Кредиты, которые были получены для реализации различных проектов, в т.ч. инновационных, составляли 63 % от общего объема долга, а к началу 2003 года эта доля была снижена до 27 %.

Проблемы, связанные с низкой ликвидностью рынка облигаций Москвы также были решены – увеличение объема облигационных займов увеличилось – с 1,9 млрд. до 14,4 млрд. рублей. При этом Москва заняла лидирующее позиции на рынке муниципальных облигационных займов.

Кроме того, эффективным оказалось принятие такого решения, как погашение всех банковских кредитов (всего на сумму 12 млрд. рублей) через их замещение внутренними облигациями.

В настоящее время российский рынок облигационных заимствований представляет собой развивающийся, активно растущий сегмент фондового рынка. Российский рынок муниципальных займов продолжает расти высокими темпами. Согласно статистическим данным наблюдается тенденция увеличения доли субфедерального и муниципального сегмента в структуре всех облигационных заимствований.

Наряду со значительным ростом рынка облигационных заимствований в целом можно сказать, что доля приходящаяся на облигации Сборник докладов «Северского инновационного форума»

муниципальных образований увеличилась в структуре облигационных выпусков до 13% к общей доле сегментов финансового рынка облигаций.

Совокупный объем рынка рублевых облигаций по состоянию на января 2005 года составлял примерно 952 млрд. рублей, что превышает показатель 2001 года в 3,8 раза. Из них на долю эмитентов – субъектов Федерации и муниципалитетов приходится около 121 млрд. рублей. Из них 250,521 млн. рублей – Томск. Первый заем томских облигаций был размещен в ноябре 2003 года, второй – в январе 2004, третий – в октябре 2004 и последний – четвертый 16 декабря 2004 года на сумму 30 млн.

рублей со ставкой 11 % в год. Кстати, по сведениям на 1 января 2005 года в Северском отделении Сбербанка РФ размещено денежных средств примерно на сумму 1,3 млрд. рублей. А по Томской области - 11 млрд.

рублей. «Есть основания думать, - говорит Александр Феденев, начальник Департамента финансов Администрации Томской области, - что такая же сумма хранится в «стеклянных банках». Через муниципальные облигационные займы мы стараемся привлечь их в экономику».

Из выше сказанного вывод один – активизировав процесс выпуска облигаций муниципального займа у города появляется прекрасная возможность направить полученные средства на реализацию разнообразных инновационных проектов. Используя уже имеющийся опыт, складываются следующие рекомендации:

1. Необходимо помнить, что важную роль в развитии рынка облигаций играет политика раскрытия информации об эмитенте, проведение PR и рекламных мероприятий по популяризации облигаций муниципального займа;

2. Существенным фактором формирования спроса на облигации является объем эмиссии. Практика подтвердила, что увеличение объема выпуска определяет большую ликвидность и, соответственно, рост спроса и возможностей для снижения стоимости. Например, облигации Томска, размещенные на Московской межбанковской валютной бирже, были проданы выше номинальной стоимости (100,23%), а диапазон доходности в заявках составил 11,88 – 13,81 % годовых.

3. индикатором признания качества и надежности рублевых облигаций является уровень их доходности, т.е. на сколько прибыльным является эмитент;

4. растущая ликвидность и емкость рынка облигаций обеспечивают городу оперативный и широкий доступ к заемным ресурсам на внутреннем рынке.

В заключение хочется отметить, что инновационная тематика становится все более и более популярной. Это отражает возрастающее понимание обществом, что обновление России складывается из тех нововведений, которые закладываются и реализуются во многих сферах нашей жизни.

Экономика и управление ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Рогулина Т.А.

ФГОУ ВПО «Северская государственная технологическая академия», 636036, г.Северск, Томской обл., пр. Коммунистический, Осуществляемая в последнее время в России реформа системы образования в целом сочетает ряд содержательных, методических, а также организационно-экономических преобразований. Первое два направления в состоянии положительно повлиять на качество предоставляемых образовательных услуг. Что касается организационно-экономического направления российской реформы системы образования, то здесь можно выделить следующие компоненты:

1. Обеспечение конкуренции между образовательными учреждениями за привлечение студентов;

2. Установление связи между качеством работы преподавателя и уровнем оплаты его труда.

3. Введение независимой оценки уровня и качества знаний.

Эти общие для системы образования изменения, безусловно, в полной мере отражаются на отдельном сегменте рынка образовательных услуг – экономическом образовании.

Из экономической теории известно, что конкуренция обеспечивает повышение эффективности использования ресурсов, создавая соответствующие стимулы для экономических агентов. Рынок образовательных услуг в сфере экономического образования можно рассматривать с точки зрения типов субъектов, действующих в этой сфере.

Это преподаватели, учебные заведения и страны.

Этот рынок не имеет четкой организованной формы и может быть рассмотрен в рамках отдельных учебных заведений и при наличии реальной возможности выбора преподавателя, оказывающего услуги по тому или иному предмету. Далеко не каждый вуз могут себе это позволить, но в крупных учебных заведениях такой выбор практикуется. Причем одной из форм такого выбора является рейтинг преподавателя, определяемый студентами. Качество и объективность такого рейтинга зависти от качества обучающихся, от силы и качества их мотивации.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ЭКОНОМИКЕ:

«КАК ЖЕ ЖИТЬ?»

Таранченко А.И.

МУ ЗАТО Северск «СОШ №80»

г.Северск, Томской обл., ул.Северная- Главной задачей хозяйственной деятельности (экономики) было удовлетворение основных (биологических) нужд человека, без которых он не может существовать полноценно: пища, одежда, жилье, безопасность, лечение при заболевании.

Выше перечисленные потребности человека являются условиями простого выживания людей. Но обеспечение даже этих условий является трудной задачей для человечества. Даже к концу ХХ в. во многих частях мира люди голодают, нищенствуют, лишены крова и элементарной медицинской помощи. Но теперь перед нашей цивилизацией стоит более сложная задача: «Как удовлетворить потребности людей, фантазия и желания которых безграничны, когда для исполнения их желаний нужно намного больше ресурсов, чем всегда было доступно человечеству». Не смотря на то, что человек научился использовать для получения жизненных благ не только ресурсы природы, но и другие факторы производства (труд и капитал), прирост их объема все равно отстает от роста потребностей людей. Проработав эту тему, мы положим в основу выживание простой российской семьи на данном этапе. Так как в наше время молодой семье очень трудно при данной месячной заработной плате накопить на обустройство своей квартиры, то нужен другой способ.

Сейчас многие банки предоставляют возможность взять кредит (для оплаты за обучение, покупки и обустройства квартиры и т.д.) и так как у семьи нет иного выхода они берут данный кредит. И для того, чтобы убедиться в этом, что у человека безграничные потребности и ограниченные возможности, необходимо на практике проверить правильность данного утверждения и на основе результатов проведенной практической работы получить ответ на вопрос: «Возможно ли семье из 3 х человек прожить пять лет, после получения ссуды на благоустройство своей квартиры?»

Дано:

Семья из 3-х человек ;

Пустая квартира;

Фиксированный доход в месяц -14 тыс.;

компьютер.

Вам нужно решить какую сумму вы возьмете в банке ссудой:

120 000 рублей,140 000 рублей,160 000 рублей.

Условие: Родители оплачивают кредит на квартиру и кварт.плату.

План новой квартиры: Кухня-6 м2, Детская-12м2, Большая команат-18 м Коридор, Сан.узел.

Цель: Узнать, возможно ли семье из 3-х Экономика и управление человек прожить пять лет, после получения ссуды на благоустройство своей квартиры.

Я решила взять в банке 120 000 рублей. Доход в нашей семье 14 тыс.

Подсчет расходов (в течение 1 месяца):

1)Ребенку нужно будет ходить в садик (500 рублей в месяц) 2)На пропитание будет уходить 4800 рублей (в месяц).

3) Одежда, т. к в нашей стране 3 сезона года (весна-осень – один сезон) = 2000 руб. (или сбережение) 4) Проезд на работу будет обходиться в 200 руб. (при поездках на маршрутках затраты могут возрасти примерно до 400 руб.).

5) Так же необходимо оставлять деньги на непредвиденные расходы = 500 рублей (неожиданный поход к стоматологу, болезнь и т.д.).

Подсчитав расходы, делаем вывод, что погашать ежемесячно ссуду сможем в размере 6 000 руб. Но если взять ссуду больше чем 120 000 рублей, в банк нужно будет относить денег еще больше и, следовательно, на проживание денег будет не доставать.

Для того чтобы выяснить хватит ли мне данной суммы для обустройства своей квартиры, я решила рассчитать, в общем, сколько мне нужно денег на ремонт, бытовую технику, мебель и т.д.

Ремонт:

Обои (на две комнаты и на коридор с кухней) = 3 000 рублей Краска (на две комнаты) по 150 рублей = 900 рублей Белила = 300 рублей Плитка в (туалет) = 1000 рублей Плитка (ванная) = 5 000 рублей Смеситель в ванную = 1 000 рублей Всего = 11 200 рублей Большая комната:

Мягкая мебель = 16 000 рублей Телевизор = 7 000 рублей Шифоньер = 6 000 рублей Подставка под телевизор = 2 000 рублей Стол компьютерный, купленный на распродаже = 1 000 рублей Табурет пластмассовый ( купленный в магазине на «Томскнефтехиме») - 50 рублей Линолеум = (55.50р. х 18м) 999 рублей Люстра = 2 000 рублей Шторы = 3 000 рублей Всего = 38 049 рублей Детская комната:

Диван-книжка = 6 000 рублей Линолеум = (55.50р. х 12 м) 666 рублей Шкаф для одежды = 5 600 рублей Письменный стол = 2 000 рублей Стул = 500 рублей Шторы = 2 000 рублей Люстра = 1 000 рублей Всего = 17 766 рублей Кухня:

Кухонный гарнитур = 12 000 рублей Холодильник (Sumsung) = 10 000 рублей Люстра = 500 рублей Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Шторы = 500 рублей Линолеум = (55.50р. х 6 м) 333 рублей Всего = 23 333 рублей Коридор:

Линолеум = 500 рублей Вешалка = 2 000 рублей Зеркало = 500 рублей Всего = 3 000 рублей Бытовая техника (мелкая):

Пылесос = 1 300 рублей Чайник = 500 рублей (по акции) Утюг и стиральную машинку подарят на свадьбу родственники и друзья.

Всего =1 800 рублей На мелкие (непредвиденные) расходы = 4000 рублей.

Итого на косметический ремонт и обстановку потратили = 99 148 рублей Вычисления:

Банку нужно будет выплатить (120 000 + 22 800(при 19% годовых) =142 800 руб.

Если выплачивать по 6 000 руб. в месяц, то кредит можно погасить в течение 24 месяцев.

После того, как я обустроила свою новую квартиру у меня осталось 20 руб., которые я непременно отнесу в банк, т.к мне необходимо как можно быстрее погасить свой кредит, потому что в течение пяти лет может произойти все, что угодно. В этом случае возникает риск, ведь можно попасть в аварию и уже будет много проблем, если пострадает муж, то основной семейный доход уже будет утрачен, т.к. мужу будут выплачивать больничный, который явно меньше 8 000 рублей. А так как мы обязаны выплачивать банку кредит, то восполнить это при потери основного дохода будет крайне сложно. Можно так же предположить, что брать ссуду для того, чтобы обустроить свою квартиру не желательно, потому что при острой необходимости денежных средств, вы не сможете продать обои, линолеум или мебель, из этого следует, что лучше всего ссуду брать при покупке недвижимости или машины. Но в данной ситуации при данных обстоятельствах без ссуды не обойтись. Главным критерием для проживания в данных условиях является здоровье и место работы с постоянной должностью.

Ответ: В поставленных условиях выжить можно, но при наличии помощи из вне (родители, родственники).

ВЫВОД:

Чем больше денег возьмешь в банке, тем больше их потратишь, так как у человека безграничные потребности, но ограниченные возможности.

Экономика и управление АУТСОРСИНГ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ ДЛЯ НОВОГО КАЧЕСТВА АРХИВНОГО ДЕЛА В СЕВЕРСКЕ Толстогузова И.М., Недоспасова О.П.

Северская государственная технологическая академия, 636036, г. Северск, Томская обл., пр. Коммунистический 65, e-mail: nedospasova@ssti.ru Аутсорсинг бизнес-процессов является для России достаточно новым направлением и заключается в передаче специализированной организации отдельных бизнес-процессов, которые не являются для компании основными. Его преимущества заключаются в том, что он позволяет существенно снизить себестоимость "экспортируемых" функций, добиться максимального качества и надежности их выполнения. В данной статье рассматриваются перспективы создания в Северске электронного архива на принципах аутсорсинга.

Можно привести множество примеров успешности применения аутсорсинга. Например: небольшая компания нанимает для обслуживания своих пяти компьютеров внешнюю фирму, специалист из которой делает периодическую профилактику техники и достаточно быстро приезжает по вызову в случае сбоя. Это обходится значительно дешевле, чем содержание в штате системного администратора, квалификация которого все равно не позволяет оперативно решать сложные проблемы. Причины делегирования интеллектуальных задач посторонним лицам ясны. Во первых, это снижение издержек в силу временного характера услуг. Во вторых – повышение качества за счет использования дорогих профессионалов высокой квалификации. Действительно, аутсорсеры имеют узкую специализацию, и как следствие большой опыт и профессионализм, что повышает качество, эффективность и надежность.

При рассмотрении современной практики организации архивного дела в ЗАТО Северск и, прежде всего тех новаций, которые связаны с внедрением системы электронного архива, возникла идея о возможности создания системы внеофисного хранения документов для предприятий и организаций города. В настоящее время проведены маркетинговые исследования, разработаны организационные мероприятия и сделаны расчеты экономической целесообразности создания в Северске аутсорсинговой компании, специализирующейся на внеофисном хранении документов в форме электронного архива. Аутсорсинг бизнес-процессов в архивном деле – это перспективный, новый и бурно развивающийся вид деятельности. Компания "Хронос" будет стремиться к аутсорсингу для того, чтобы сосредоточиться на своей основной деятельности. Создаваемая компания сможет обеспечить экономию на масштабах производства и более высокий уровень услуг за счет специализации.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Цели деятельности компании:

• профессиональное хранение документов для организаций и частных предпринимателей, что не может обеспечить городской архив из за отсутствия площадей и персонала. Следовательно, исчезнет проблема утраты дел организациями и неправильного хранения документов;

• предприятия и организации смогут снизить затраты на хранение документов и обеспечить быстрый доступ к информации;

• населению, которое работает в частных предприятиях и организациях социально-правовую защищенность и более быстрое исполнение заявок;

• появятся новые рабочие места;

• произойдет переход хранения документов в современной форме – в электронном виде.

При обосновании перспективности создания компании «Хронос»

были выделены ее потенциальные преимущества перед аналогами. Было установлено, что аналоги по Томской области отсутствуют. Однако они существуют в г. Москве и г. Санкт-Петербурге. Например, компания «Седьмая печать» (г. Москва) оказывает услуги по хранению и уничтожению документов, юридическим и физическим лицам с 2002 года.

Их услугами пользуются банки, страховые компании, различные коммерческие структуры, другими словами, те, кто ценит комфорт, надежность и высокий уровень сервиса. Все хранилища компании оборудованы автоматическими системами пожаротушения, охранными сигнализациями, климатическими установками для поддержания оптимальных температуры и влажности, многоуровневой круглосуточной охраной.

Аналогичные компании предоставляют услуги по переводу бумажных документов в электронный вид, так как это позволяет заказчикам:

• увеличить объем документов, которые могут быть отправлены "на аутсорсинг";

• резко сократить объём документов, возвращаемых из внешнего хранилища;

• эффективнее контролировать, где и какие документы хранятся, чтобы при необходимости быстро их разыскать;

• минимизировать ущерб в случае утраты подлинников документов.

Некоторые компании уже предпринимают попытки занимать рынки архивного дела в других областях, т.е. открывать свои филиалы.

Таким образом, пока не появились сильные и опытные конкуренты на нашем рынке архивных услуг, существует реальная возможность организовать аутсорсинговую компанию, специализирующуюся на ведении архивного дела с помощью электронного архива. К тому же мы можем использовать чужой опыт.

Экономика и управление Электронный архив – это качественно новый уровень хранения и использования документальной информации. В архивной базе данных находятся электронные образы бумажных документов в графическом виде, то есть со всеми пометками, подписями печатями и пр.

Следствием использования электронных документов является резкое снижение физического износа бумажных документов, а также риска их утраты.

Наполнение и управление электронным архивом с помощью специального ПО позволяет обеспечить сохранность, целостность, упорядоченность создаваемого информационного ресурса, а также оперативное выполнение запросов.

Программно-аппаратный комплекс «Электронный архив» включает в себя участок сканирования бумажных документов, участок индексации и верификации введенных файлов, участок обработки и архивирования.

Программно-аппаратный комплекс работает на базе программного обеспечения «Saperion 5.0». Саперион – простая и надежная система для гибкого управления электронным архивом.

Область применения системы Саперион весьма широка: банковская сфера, страховые компании, промышленные предприятия, строительство, картография, медицина, издательства, библиотеки, институты, архивы и т.п. Он одинаково успешно используется для создания высоконадежной архивной системы и для организации поиска разного вида информации (документы, чертежи, карты) как в системах документооборота, так и в системах управления предприятием. Саперион поможет автоматизировать работу канцелярии по обработке и рассылке корреспонденции с контролем исполнения, вести персонифицированный учет и создать архив-хранилище документов и КД.

Важнейшие преимущества Саперион:

• Документы различного типа с разных носителей хранятся в логически простом архиве неограниченного объема;

• Во много раз сокращается время поиска, сортировки, распространения документов;

• Обеспечен высочайший уровень безопасности ответственной информации при прозрачном доступе для авторизованных пользователей;

• Данные полностью восстанавливаются после сбоев;

• Информационные потоки разделены;

• Установка системы, внедрение и обучение персонала требуют минимальных затрат В настоящее время разработка находится на теоретическом уровне, имеются расчеты эффективности проекта.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Арбузова Л.В.

АНО «СИПК» (Росатом), 630075, г. Новосибирск, ул. Народная, 7/1, e-mail: arb@sipk.ru Потребность в непрерывном профессиональном росте персонала в организациях предъявляет повышенные требования к педагогической компетентности преподавателя с базовым инженерным образованием. В АНО «СИПК» (Росатом) с учетом требований. ОСТ 95 10581- разработаны содержание обучения и педагогическая технология, а также проводится повышение квалификации специалистов по профессиональному обучению ряда предприятий Федерального агентства по атомной энергии в области психолого-педагогической подготовки.

Профессиональное обучение персонала в организациях является составной частью управления персоналом и должно быть направлено на достижение и поддержание необходимого уровня квалификации персонала, способного обеспечить безопасную, надежную и эффективную работу организаций. В современном мире возросла потребность в непрерывном профессиональном росте, то есть в непрерывном профессиональном обучении. Причем большинство специалистов по профессиональному обучению по основной профессиональной квалификации получили инженерную подготовку и имеют весьма отдаленное представление о педагогических технологиях.

Общецивилизационное развитие не только изменило условия и соответствующие им способы организации деятельности человека, оно настоятельно требует смены приоритетов в системе профессионального образования. «Профессиональное образование является составной частью базиса социально-экономического развития общества, категорией совершенствования его экономической, социальной, гуманитарной, технической, культурологической и профессиональной сфер жизнедеятельности. Оно предполагает достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей личности в дифференцированных социальных и профессиональных образовательных услугах, что определяет его приоритетность в политике государства.»[1,29].

Повышение профессиональной компетентности означает непрерывное Инновации в образовании изучение передового опыта, новых производственных и организационных технологий, современных алгоритмов деятельности и мышления. Таким образом, «повышение квалификации и переподготовка кадров – самостоятельная часть системы непрерывного образования из-за специфики и различных целей обучения. В то же время она органически связана со всеми звеньями профессионального образования, интегрирует с системой экономического образования и общественными формами обучения, в значительной степени масштабы и структура повышение квалификации и переподготовки кадров определяются требованиями общественного производства и качеством базового профессионального образования». [2,29] Специалист по профессиональному обучению должен быть, в первую очередь, грамотным профессионалом в своей области, иметь высокую квалификацию и большой практический производственный опыт.

Поскольку специалист по профессиональному обучению выступает не просто как транслятор информации, а как организатор среды обучения и координатор разнообразных видов учебной деятельности, он обязан быть специалистом по дидактике, то есть уметь определять содержание обучения, отбирать темы, которым следует уделить особое внимание, выбрать методы обучения, адекватные учебным задачам. Таким образом, критерием преподавательской компетентности специалиста по профессиональному обучению одновременно служат и глубина его специальной профессиональной подготовки и специфичные педагогические знания, умения и навыки, обеспечивающие организацию учебной деятельности.

В Сибирском институте повышения квалификации (АНО «СИПК»

(Росатом)) проводится повышение квалификации специалистов по профессиональному обучению ряда предприятий Федерального агентства по атомной энергии (ноябрь, декабрь 2004 года;

февраль, март, май года). Методологической основой формирования психолого педагогической подготовленности специалистов по профессиональному обучению в системе повышения квалификации является системный подход к обучению, обеспечивающий логическую взаимосвязь компонентов учебного процесса. Опираясь на требования отраслевых стандартов ОСТ 95 10581-2003, ОСТ 95 10586-2004, ОСТ 95 10587-2004 [3], мы конкретизировали систему требований к психолого-педагогической компетентности специалиста по профессиональному обучению, принятие которых за учебные цели позволяет обоснованно и рационально проектировать как содержание обучения, так и оптимальную педагогическую технологию. В итоге разработано содержание, складывающееся из логически связанных модулей: андрогогика, педагогическая психология, дидактика, профессиональное обучение.

Модули разрабатываются с учетом «ранга», то есть значимости в общей системе содержания обучения. По этому признаку можно выделить Сборник докладов «Северского инновационного форума»

базовый модуль, который является основой для изучения последующих.

Модульное обучение позволяет создавать необходимую информационную базу для процесса самообразования, систематизируя индивидуальный опыт и обогащая специалиста по профессиональному обучению новыми знаниями и умениями. Модульная технология не имеет ничего общего с механическим делением содержания обучения на порции. При проектировании модуля необходимо: во-первых, разбить учебную информацию на логически цельные блоки и подготовить конспекты лекций, во-вторых, разработать виды деятельности, как преподавателя, так и обучающихся, составить инструкции к практическим упражнениям и самостоятельной работе;

в-третьих, подготовить наглядный и презентационный материал. Кроме того, каждый модуль завершается контролем достижений: сформированных знаний и отработанных умений, а, значит, на стадии проектирования необходимо разработать критерии оценки и подготовить пакет контролирующих материалов. Модульный подход к процессу обучения ориентирован на формирование новых алгоритмов профессиональной деятельности, которые вырабатываются в процессе индивидуальных упражнений, групповых форм работы, педагогических игр, анализа проблемных ситуаций. Эффективность обучения навыкам рационального выполнения профессиональных функций достигается за счет активизации слушателей во время аудиторных занятий и обеспечения самостоятельной познавательной деятельности необходимыми информационными и методическими материалами. Для того чтобы отслеживать развитие профессионально значимых качеств личности необходимо организовать пошаговый контроль и оценку результата, то есть регулярную и оперативную обратную связь. Педагогическая система модульного обучения отличается гибкостью и динамичностью: по мере развития обучающихся развивается и изменяется вся конструкция модулей, оперативно приспосабливаясь к конкретным потребностям слушателей.

Таким образом, модульное обучение – это открытая, развивающаяся система, способная наметить, корректировать и реализовывать стратегию непрерывного образования.

На стыке системного и деятельностного подходов к обучению в АНО «СИПК» разработана технология с широким применением активных методов обучения, позволяющая не только формировать теоретические знания, но вырабатывать практические умения в области профессиональной педагогической деятельности. Обязательным правилом в системе повышения квалификации должно быть наличие подготовленного конспекта лекций по всему курсу. В этом случае слушатели могут обратить основное внимание на понимание содержания обучения, фиксируя только сюжетную линию, записывая главные, поворотные моменты информации, примеры, структурно-логические схемы учебного материала. Учитывая психологические особенности обучения взрослого Инновации в образовании человека, монолог преподавателя необходимо исключить. Для опоры на имеющиеся знания слушателей перед началом лекции необходимо «запрашивать» информацию, используя для этого форму беседы, в процессе которой слушатели сообщают свое мнение, затем можно переходить к изложению нового материала. После лекции необходимо также провести практическое обобщение нового материала, обеспечив его понимание и закрепление. Формы заданий могут быть в виде деловой игры, групповой работы, индивидуального упражнения, решения ситуативных задач. Формированию понятийного аппарата у слушателей следует обратить особое внимание. Для этого можно использовать такие упражнения как «Дерево понятий», создание и разгадывание кроссвордов по терминологии курса, понятийные диктанты и др. Интересным приемом по обобщению пройденного материала является читательская конференция, позволяющая мотивировать слушателей на самообразование и расширить их кругозор. Подводя итог сказанному, можно утверждать, что оптимальной педагогической технологией при формировании психолого педагогической подготовленности к преподавательской работе специалистов по профессиональному обучению является динамичная система, включающая следующие виды деятельности слушателей:

осознанное прослушивание лекций, ведение конспективных записей, формирование понятийного аппарата, анализ педагогических ситуаций, групповая работа («мозговой штурм»), работа с литературой, самостоятельная работа.

В соответствии с методологией системного подхода к обучению, обязательным условием является рефлексивный анализ результатов учебного процесса. В АНО «СИПК» разработана анкета для анонимных отзывов, позволяющая оценить как эффективность процесса обучения, так и эмоциональное отношение слушателей, то есть учесть замечания для оперативной корректировки учебного процесса. Измерение количественных достижений слушателей производиться методом самодиагностики подготовленности к преподавательской деятельности.

Для этого проводится самооценка в баллах по предложенной анкете в начале и конце обучения. Таким образом, формируется массив информации, после статистической обработки которой можно сделать объективный вывод об эффективности учебного процесса.

ЛИТЕРАТУРА 1. Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования. –СПб.: Ин-т, профтехобразования РАО, 2002. –240c.

2. Калинкин Е. В.Высшая школа в системе непрерывного образования: Науч.-теорет.

пособие. – М.: Высш.шк., 1990. - 144 с.

3. ОСТ 95 10581-2003 Стандарт отрасли. «Система менеджмента качества организаций, в состав которых входят радиационно-опасные и ядерно-опасные производства и объекты. Управление персоналом. Профессиональное обучение персонала».

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Беломестнова Э.Н., Базюк Е.В., Лукьянец С.В.

Томский политехнический университет, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30, e-mail: emi@tpu.ru В статье рассмотрен опыт реализации дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы».

В условиях трансформации ТПУ в академический инновационный университет преподаватели вовлечены в активную преобразующую деятельность, связанную с освоением новых и совершенствованием старых образовательных программ в условиях внедрения в образовательный процесс технологий обучения, ориентированных на достижения информационного общества.

Решение задач совершенствования образовательных технологий требует высокого уровня педагогического профессионализма преподавателей, специальной подготовки в области педагогической психологии, дидактики высшей школы, педагогических измерений, проектного менеджмента.

В ТПУ создан Институт инженерной педагогики, призванный реализовать развитую систему непрерывного повышения квалификации преподавателей, активно содействовать:

• формированию у преподавателей потребности в переходе к инновационной педагогической культуре, • осознанию необходимости специальной психолого – педагогической подготовки, • освоению комплекса наукоёмких образовательных технологий.

Для магистрантов, аспирантов и начинающих преподавателей в Томском политехническом университете реализуется дополнительная образовательная программа «Преподаватель высшей школы».

Назначением данной программы является комплексная психолого педагогическая, социально-экономическая и информационно технологическая подготовка к педагогической деятельности в высшем учебном заведении. Обучение организуется методом «свободного дня», продолжительность обучения составляет 1 год и 4 мес.

Нормативная трудоемкость образовательно-профессиональной программы при очной форме обучения 1080 часов.

Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности.

Инновации в образовании Квалификация «Преподаватель высшей школы» удостоверяется дипломом государственного образца «О дополнительном (к высшему) образовании».

Содержание данной дополнительной профессиональной образовательной программы было разработано на основе Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов для присвоения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» и определяется следующими блоками: общепрофессиональные дисциплины, специальные дисциплины, педагогическая практика, итоговая государственная аттестация.

Программа подготовки ориентирована на международный уровень педагогической компетенции преподавателей высшей технической школы.

При проведении занятий широко используются информационные технологии. Для организации самостоятельной работы слушателей программы (две курсовые работы, подготовка к ВКР, а также самостоятельная работа в рамках дисциплин учебного плана) широко используются Internet-технологии с целью поиска информации и учебно методическое обеспечение.

Важной составляющей подготовки преподавателей является инженерно – педагогическая практика, программа которой предусматривает выполнение комплекса работ, ориентированных на выполнение основных функций педагогической деятельности:

проектирование, конструирование и организацию образовательного процесса.

Инвариантная часть, предполагает реализацию конструктивной и организационной функций деятельности преподавателя, в том числе:

• подготовку слушателями сценария лекции (или практического занятия) по дисциплине;

• подготовку необходимого демонстрационного материала для занятия;

• чтение лекции, проведение практического занятия в аудитории, оснащённой современными техническими средствами учебной деятельности;

• видеозапись и анализ лекции (занятия).

Вариативная часть включает комплекс мероприятий ориентированных на реализацию проектной деятельности преподавателя, в том числе:

• анализ информационно – методической базы курсового и дипломного проектирования, • подготовку фрагмента электронного учебного курса, • подготовку комплекта диагностических материалов по курсу, • анализ комплексного методического обеспечения учебного курса, Сборник докладов «Северского инновационного форума»

• проектирование инновационных наукоёмких образовательных технологий, для обучения точным инженерно-техническим дисциплинам.

Особое внимание уделяется формированию у слушателей культуры педагогического проектирования. В процессе обучения они получают навыки экспертизы действующих рабочих программ учебных курсов, оценивают степень соответствия последних стандарту ТПУ и принципам дидактики высшей школы.

Важным аспектом образовательной программы «Преподаватель высшей школы» является углубленная подготовка в области педагогического мониторинга. Слушатели проектируют рейтинг - план учебного курса, разрабатывают материалы текущего и итогового контроля.

Продуктивный характер образовательного процесса определяется созданием слушателями в процессе подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ социально значимых разработок: сценариев учебных занятий, рабочих программ учебных курсов, диагностических материалов, модулей методических пособий и электронных учебников, что позволяет начинающим преподавателям не только освоить азы педагогического искусства, но и с начала своей преподавательской деятельности улучшить эффективность и результативность образовательного процесса.

Тематика выпускных квалификационных работ разнообразна, отражает характер научных интересов слушателей в области педагогики высшей школы. Целесообразно выделить следующие направления:

«Современные подходы к оценке качества образования», «НИРС как форма учебного процесса», «Разработка модели учебного пособия по дисциплине…», «Тестовые материалы для аттестационного контроля по дисциплине…», «Проектирование учебного курса…», «Создание электронного учебного пособия в гипертекстовом формате HTML по дисциплине…», «Организация самостоятельной работы студентов», «Совместная деятельность как условие эффективного обучения профессиональному иноязычному общению студентов», «Повышение эффективности работы кураторов», «Новые информационные технологии в инженерном образовании», «Педагогические аспекты создания системы тестирования знаний» и др.

Основным направлением совершенствования программы является углубление подготовки в области информационно – коммуникационной компетенции преподавателей.

Первый выпуск 2002 года составил 5 выпускников. Второй выпуск 2003 года – 24 выпускника. Третий выпуск 2004 года – 53 выпускника.

За время реализации данной дополнительной образовательной программы квалификацию «Преподаватель высшей школы» получили начинающих преподавателя Томского политехнического университета.

Инновации в образовании ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Белякова Е.В., Долгушина Г.П., Жиганов А.Н., Кербель Б.М.

ФГОУ ВПО «Северская государственная технологическая академия»

636036, г. Северск, Томской обл., пр. Коммунистический, 65, e-mail: library@ssti.ru В докладе рассмотрены вопросы совершенствования информационного обеспечения образовательной и научной деятельности Северской государственной технологической академии при подготовке кадров высшей квалификации для Росатома на базе применения информационных технологий.

В соответствии с современными тенденциями развития образования и в связи с технологическим прогрессом общества возникает необходимость повышения информационного обеспечения образовательного и научного процессов, что, в свою очередь, должно привести к эффективному удовлетворению растущих информационных потребностей всех категорий пользователей. В Северской государственной технологической академии функции основного источника информации для преподавателей, ученых, аспирантов и студентов выполняет библиотека.

Достижение высокого уровня информационного обеспечения тесно связано сегодня с внедрением новых информационных и телекоммуникационных технологий, которые органически сочетаются с традиционными процессами библиотечного обслуживания. Среди традиционных форм информационного обеспечения образовательного процесса, как и прежде, на первом месте стоит задача формирования фонда библиотеки, в полной мере обеспечивающего учебно-воспитательный процесс, способствующий самообразованию и развитию творческих способностей студентов.

Комплектование фонда библиотеки учебного заведения ведется в полном соответствии с учебными планами и программами, с тематикой научно-исследовательских работ, с учетом открытия новых специальностей и перспектив развития учебного заведения. Фонд библиотеки составляет около 125000 экз.


Введение новых информационных технологий позволило расширить и повысить качество услуг, предоставляемых пользователю, рационально разместить библиотечные ресурсы, усовершенствовать технологические процессы и управление ими [1]. В настоящее время библиотека работает над созданием собственных электронных ресурсов, ресурсов общего пользования и над способами заимствования информации из различных источников.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

• В библиотеке СГТА создана локальная вычислительная сеть (ЛВС) библиотеки, которая включает 17 компьютеров и объединяет учебно – информационный компьютерный класс, отдел комплектования и каталогизации, читальный зал и абонемент. ЛВС библиотеки подключена к ЛВС учебного заведения, что позволяет предоставлять читателям доступ к электронным учебникам, справочникам, учебно-методическим пособиям, обучающим программам, к сетевой версии правовых справочно – информационных систем, к математическим и инженерным пакетам.

• Формируется электронный каталог (ЭК), который наполняется новой и ретроспективной литературой по дисциплинам, изучаемым в вузе. Объем каталога составляет 10600 marc-записей или 40775 экземпляров, что составляет 38 % от общего фонда.

• Также формируется электронный каталог периодических изданий, поступающих в библиотеку, и на Web-сайте представлен сводный каталог периодических изданий, выписываемых библиотеками города.

• С появлением в библиотеке электронных информационных ресурсов принципиально важным становится вопрос их грамотного предоставления не только для внутренних, но и для внешних пользователей. В 2002 году в библиотеке разработан Web – сайт, который обеспечивает удаленный доступ к ее информационным ресурсам и к ресурсам глобальной сети Интернет. Сайт библиотеки СГТА был разработан впервые среди библиотек Северска и среди библиотек отраслевых вузов [2].

• В помощь учебному и воспитательному процессам в библиотеке активно используются мультимедийные средства, аудио и видеотехника.

• В библиотеке формируется фонд справочной и учебной литературы на электронных носителях и создается коллекция полнотекстовых документов, включающая «Электронные версии учебной литературы» и «Учебно-методические материалы преподавателей учебного заведения».

Сегодня электронная библиотека учебно-образовательного характера насчитывает 215 полнотекстовых изданий [3].

Интернет открыл новую страницу в развитии библиотеки учебного заведения, благодаря Интернету стало возможным обеспечение удаленного доступа к электронной информации и предоставление собственных ресурсов для внешних пользователей [4]. Сотрудники библиотеки имеют возможность осуществлять электронный заказ по межбиблиотечному абонементу в библиотеке Сибирского отделения Российской академии наук (г. Новосибирск), научной библиотеке Томского государственного университета и научно-технической библиотеке Томского политехнического университета. Кроме того, библиотека получила бесплатный доступ к Университетской Информационной Системе «Россия», научной электронной библиотеке Российского Фонда Фундаментальных Исследований и «Центральной библиотеке образовательных ресурсов» Министерства образования РФ (ЦБОР).

Инновации в образовании В 2003 году библиотека приобрела автоматизированную библиотечно информационную систему (АБИС) «РУСЛАН». Именно АБИС определяет дальнейшее развитие любой библиотеки на многие годы, так как при этом затрачиваются значительные финансовые ресурсы. И выбор программного обеспечения является для любой библиотеки чрезвычайно важным и ответственным.

АБИС «РУСЛАН» - российская библиотечная система, учитывающая специфику работы российских библиотек, и вместе с тем, отвечающая мировым требованиям и спецификациям. В системе поддерживаются и постоянно развиваются новейшие библиотечные технологии, внедряемые в ведущих мировых библиотечных организациях: корпоративная каталогизация, ведение каталогов электронных ресурсов, открытый доступ к каталогам и полнотекстовым коллекциям, штрих-кодирование единиц хранения и читательских билетов, электронный заказ и электронная доставка документов, автоматическое распознавание элементов описания, импорт и экспорт библиографических записей. В настоящее время внедрены и освоены Автоматизированные рабочие места (АРМЫ): «Администратор», «Комплектование-Каталогизация», «Книговыдача» и «Читатели».

Важным результатом деятельности по информатизации библиотеки на сегодняшний день является, прежде всего, наполненность электронного каталога (ЭК), который раскрывает состав и содержание фонда и способствует повышению качества подготовки специалистов вуза и уровня, проводимых в вузе научных исследований.

А внедрение электронной книговыдачи с использованием технологии штрихового кодирования литературы и читательских билетов существенно облегчает труд сотрудников библиотеки и позволяет более оперативно, эффективно и качественно обслуживать читателей.

Полное внедрение специализированных рабочих мест АБИС «Руслан»

позволит связать все библиотечные процессы в единую автоматизированную технологическую систему и предоставить читателям электронную информацию от начального заказа до выдачи документа.

Функциональность системы наращивается постепенно, путем добавления новых модулей или замены и обновления уже приобретенных. Это обеспечивает возможность поэтапного внедрения системы.

В Северске создана городская компьютерная сеть общего пользования (СГКС), конечной целью которой является создание системы информационного обеспечения городской социально-экономической инфраструктуры, включающей в себя находящиеся на территории ЗАТО Северск учреждения образования, здравоохранения, культуры, органы местного самоуправления и другие. Библиотеки г. Северска вошли в СГКС, которая позволяет объединять библиотечно-информационные ресурсы и взаимовыгодно их использовать.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Одновременно библиотека развивает другую сферу деятельности интегрирование библиотеки в региональное библиотечное сообщество [5].

В 2001 году библиотека вуза приняла участие в областном партнерском проекте «Открытая электронная библиотека г. Томска» по общероссийской программе «Автоматизация библиотек» (Институт «Открытое общество»

Фонд Сороса) и получила Грантовую поддержку в размере 4620 $.

Именно, участие в данном проекте дало мощный импульс в развитие библиотеки и способствовало целенаправленной работе по внедрению информационных технологий.

Значительную помощь в автоматизации библиотеки СГТА оказывали благотворительные фонды и проекты, в которых библиотека принимала активное участие с 2001 по 2003 год по программам сотрудничества Министерства образования РФ и Министерства РФ по атомной энергии.

Проект 2003-го года «Корпоративная электронная библиотека», выполненный по данной программе, отмечен почетной грамотой и специалистами библиотеки подготовлены и изданы информационно методические материалы «Электронная библиотека СГТИ. Опыт создания».

В 2005 году СГТИ получил статус академии, а в будущем стремится стать университетским комплексом. В соответствии с этим возникает необходимость создания «Образовательного информационно библиотечного ресурсного центра» на базе библиотеки СГТА. Что явилось бы вторым этапом (после создания СГКС общего пользования) формирования в г. Северске «Единой образовательной информационной сети», в состав которой вошли бы библиотеки, учреждения и организации системы образования, а также организации различных видов деятельности, заинтересованные в непосредственном информационном обмене с образовательной сетью.

Создание и развитие информационной инфраструктуры является важным условием для решения задач, стоящих перед системой образования.

ЛИТЕРАТУРА 1. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и информационные технологии: десять лет спустя//Научные и технические библиотеки.-2004.-1.- с. 25.

2. Качанова Е.Ю. Инновации в библиотеках.-СПб.:Профессия,2003.-318 с.

3. Юхновец Т.С. Координация в формировании информационных ресурсов//Научные и технические библиотеки.-2003.-12.-с. 57.

4. Литвинова Н.Н. Использование ресурсов Интернет в библиотеках//Библиотечное дело.-2003.-2(6).- с. 165.

5. Соколова Н.В. Библиотечные консорциумы: куда ведут технологии…// Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тема 2003 года: библиотека и доступность информации в современном мире: электронные ресурсы науке, культуре образованию: Тр. конф./ 10-я юбил. Междунар. конф. «Крым 2003». –М.: ГПНТБ России, 203. Т. 2.-432 с.

Инновации в образовании ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС «ТЕАТРАЛЬНОЕ ДЕФИЛЕ» КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Войтеховская Л.Ю.

МУ ЗАТО Северск «СОШ № 80», 636017, г. Северск, Томской обл., ул. Северная, 18.

Подростки 14-15 лет любят пробовать свои силы и возможности в самых различных сферах деятельности, порой даже экзотических.

Человек с микрофоном или без него, выступающий на сцене или вне ее перед камерой, являет собой зрелище, которому присущи все законы сценического искусства – речь, жесты, мимика, пластика тела.

Создание условий для раскрытия природного творческого потенциала подростка в качестве автора, дизайнера-оформителя, режиссера, актера, воспитание внутренней и внешней свободы, совершенствование жизненно важных качеств: воображения, памяти, фантазии, овладение яркой, образной, глубоко осмысленной и выразительной речью, все это во многом определяет актуальность элективного курса.

Итоговой работой по завершению курса будет театрализованное представление или сценическая постановка на школьной сцене.

Элективный курс «Театральное дефиле» направлен на знакомство учеников со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими (актер, режиссер, сценарист, гример и т.д.) и помочь с выбором будущей профессиональной деятельности Театр – важнейшее средство приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через личные переживания.


Подростки 14-15 лет любят пробовать свои силы и возможности в самых различных сферах деятельности, порой даже экзотических. Мир театра позволяет раскрыть актерские, вокальные, танцевальные, декораторские, гримерные, режиссерские таланты.

Иногда театр позволяет избавиться от каких-либо комплексов, он учит быть свободным: сначала на сцене, потом и в повседневной жизни.

Все эти способности человека, однажды природой данные, требуют развития. Если человек хочет, чтобы его слушали, делали соответствующие выводы и действовали сообразно его мыслям, значит, он захотел овладеть искусством особого рода – актерским искусством.

Современный подросток, готовящийся к выбору профессии, должен представлять собой личность, обладающую внутренней свободой и осуществлять свою деятельность в соответствии с общечеловеческими ценностями (быть коммуникативным, бесконфликтным и доброжелательным по отношению к окружающим). Подросток, своевременно получивший мотивацию для выбора профессии и осознанно стремящийся к ее овладению, является бесценным кадром и своеобразной «заготовкой» будущего специалиста.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Создание условий для раскрытия природного творческого потенциала подростка в качестве автора, дизайнера-оформителя, режиссера, актера, воспитание внутренней и внешней свободы, совершенствование жизненно важных качеств: воображения, памяти, фантазии, овладение яркой, образной, глубоко осмысленной и выразительной речью, все это во многом определяет актуальность элективного курса «Театральное дефиле».

Программа элективного курса «Театральное дефиле» рассчитана на часов.

Цель курса: разностороннее развитие личности подростка, посредством организации его деятельности с учетом интересов и способностей к артистическому, художественному творчеству. Помощь в выборе будущей профессии.

В процессе изучения курса с учащимися будут проведены занятия дыханием, голосом, упражнения на развитие воображения и логического мышления, которые усовершенствуют речь учащихся, дадут необходимые навыки публичных выступлений.

Пластик-предмет поможет приобрести правильную осанку, овладеть основами танца, научит владеть телом, улучшит реакцию.

На уроке вокала учащиеся познакомятся со строением голосового аппарата, узнают о правильном дыхании во время пения, о механизме голосообразования. Различные вокальные, артикуляционные, дыхательные упражнения помогут овладеть элементарными навыками грамотного пения. Кроме всего прочего на занятиях будет проходить знакомство учащихся с профессиями гримера, костюмера, декоратора. Ребята будут пробовать сами накладывать театральный грим, изготавливать костюмы, афиши к своим будущим спектаклям.

На занятиях по актерскому мастерству учащимися будут выполняться пластические этюды на различные темы, упражнения на развитие внимания, которые будут способствовать развитию актерских способностей.

На занятиях по сценической речи учащиеся познакомятся со строением речевого аппарата, узнают о значении его тренировки, будут выполнять простейшие упражнения по «разогреву» речевого аппарата, артикуляционной и дыхательной гимнастике.

Во время изучения курса учащиеся будут поделены на две группы.

Методы и формы занятий:

Беседы об искусстве, о проблемах творчества актера.

Посещение спектаклей и их последующее обсуждение.

Творческие встречи и мастер-классы по актерскому мастерству, сценической речи, вокалу, танцу и т.д.

Работа с тематическими этюдами, развивающими навыки артистического творчества.

Инновации в образовании Упражнения, формирующие умение актерского анализа и самоанализа.

Пластические тренинги, этюды. Упражнения по «разогреву» речевого аппарата, дыхательной и артикуляционной гимнастике, на формирование правильной осанки, вокальные упражнения.

Занятия, посвященные подбору репертуара, постановочной работе над пьесой, репетиции.

Организация коллективного и индивидуального художественного творчества.

Проектная, исследовательская деятельность.

Формы контроля:

Защита докладов (практическое задание для самостоятельного выполнения). Работа над проектом (определение названия спектакля, написание сценария, распределение ролей и т.д.). Показ спектакля.

Для педагогов при составлении данной программы стало важным условие адаптации и гибкое использование классической отечественной системы театрального образования, принципы которой были определены Станиславским К.С. и Немировичем-Данченко В.И., кроме этого в работе были использованы методические пособия, обучающие вокалу, сценической речи, актерскому мастерству, пластике, искусству театрального грима.

Итоговой работой по завершению курса будет театрализованное представление или сценическая постановка на школьной сцене;

в будущем возможно участие в городских и областных мероприятиях, самостоятельная подготовка и постановка театрализованных программ и музыкально-литературных композиций на школьной сцене.

Исходя из представленных целей и задач, можно сделать вывод, что элективный курс «Театральное дефиле» направлен на знакомство учеников со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими (актер, режиссер, сценарист, гример и т.д.) и помочь с выбором будущей профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА 1. Б.Е.Захава «Мастерство актера и режиссера» - М., 1978г.

2. Л.Г.Нещерет «Детские праздники» - М., 2000г.

3. Н.Р. Бернадская, В.З. Халимова «Литературное творчество учащихся в школе» - М., 1986г.

4. Б.А. Буяльский «Искусство выразительного чтения» - М., 1986г.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАТО СЕВЕРСК Вотякова И.В.

ФГОУ ВПО «Северский государственная технологическая академия», 636036, г.Северск, Томской обл., пр.Коммунистический, 65, e-mail: viv@ssti.ru В статье рассмотрены причины кризисного состояния сферы образования и подчеркивается необходимость применения в данной сфере инновационных технологий. В качестве примера рассмотрен опыт работы ФТУ СГТА.

В настоящее время происходит обсуждение приоритетных направлений и стратегии развития образования Российской Федерации до 2010 года. Концепция модернизации российского образования определяет в качестве основных целей развития образования повышение его качества, доступности и эффективности. Происходит создание систем непрерывного и дистанционного образования, опора на креативную педагогику и современные информационные технологии, апробируется система многоуровневого, профессионального образования и т. п. В то же время при оценке состояния системы образования в проекте стратегии развития российского образования отмечается непреодолимость кризисных явлений.

Главной причиной кризисного состояния сферы образования является сокращение государственного финансирования образования и вузовской науки, что проявляется в миграции из высшей школы лучших, наиболее подготовленных, кадров в другие сферы экономики, в утрате привлекательности научно-педагогического труда и увеличении среднего возраста работающих в образовании, в устаревании учебно-методического фундамента системы образования, а также ее материально-технической базы.

Система высшего образования является подсистемой экономической системы в целом. Поэтому проблемы развития системы высшего образования, в том числе экономического образования, решаются только в комплексе, как в стране в целом, так и на уровне регионов. Эти проблемы могут быть решены только при условии эффективного функционирования реального сектора экономики, как создающего рабочие места и предъявляющего спрос на подготовленных системой образования специалистов, так и создающего необходимые финансовые и материальные ресурсы для повышения качества экономического образования.

Развитие экономического образования в ЗАТО Северск реализуется в рамках стратегии развития образования Российской Федерации, комплексной программы развития Северского государственного технологического института, а так же программы развития факультета Инновации в образовании технологий управления (ФТУ) СГТА, на базе которого ведется обучение по экономическим специальностям.

Обеспечение должного качества экономического образования предполагает применение инновационных технологий образования, учебно-методического обеспечения учебного процесса, различных технических и мультимедиийных средств обучения, а так же усиление роли творческой, самостоятельной работы студентов. Решение этих проблем связано с финансированием образовательных учреждений, как за счет бюджетных источников, так и внебюджетных средств.

Факультет технологий управления СГТА ведет образовательную деятельность на внебюджетной основе. Внебюджетные средства направляются на укрепление материальной базы ВУЗа, качественное обеспечение учебного процесса, подготовку и лицензирование новых экономических специальностей, развитие дополнительной экономической подготовки специалистов, на повышение оплаты труда профессорско преподавательского состава и сотрудникам.

Вопросы развития экономического образования в ЗАТО Северск должны решаться на принципах взаимного сотрудничества и партнерства.

Партнерами факультета технологий управления, с одной стороны, является СГТА, на базе которого предоставляются образовательные услуги по экономическим специальностям.. С другой стороны - это Администрация ЗАТО Северск, градообразующее предприятие – Сибирский химический комбинат, муниципальные организации, частные фирмы, являющиеся работодателями для подготовленных специалистов в области экономики.

Партнером ФТУ так же может стать Агенство Развития Предпринимательства, основными целями создания которого являются:

содействие в экономическом развитии ЗАТО Северск;

предоставление услуг по поддержке бизнеса;

профессиональные консультационные услуги в области бизнес - планирования, маркетинга, информационных технологий и т.п. В рамках сотрудничества с Агенством Развития Предпринимательства, могут быть использованы педагогический опыт и научные исследования ведущих ученых ФТУ СГТА.

Решение вопросов, касающихся качества подготовки экономистов, потребности предприятий и организаций города в специалистах экономического профиля, открытия новых экономических специальностей в СГТА невозможно без функционирования партнерства по развитию экономического образования в ЗАТО Северск.

ЛИТЕРАТУРА 1. Гребнев Л. Образование: услуга или жизнь? // Вопросы экономики. – 2005. - №3. – с. 20 – 41;

2. Петров Ю. Непрерывность профессионализма // Образование сегодня. – 2005. - №4.

– с. 44 - Сборник докладов «Северского инновационного форума»

АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ИИП ТПУ Вьюжанина Н.Ю., Шипулина О.В., Жидкова Е.В.

ГОУ ВПО «Томский политехнический университет», 634050, г.Томск, пр. Ленина, 30, e-mail: nyv@tpu.ru В данной статье рассматривается разработка единой системы диагностической оценки качества освоения языковой программы в рамках многоуровневой системы на курсах повышения квалификации по английскому языку для преподавателей технической специальностей в Центре повышения квалификации преподавателей Института инженерной педагогики ТПУ, а также результаты ее внедрения.

В соответствии с Комплексной программой развития Томского политехнического университета «…Практическое знание европейских языков преподавателями содействует продвижению Томского политехнического университета по пути интеграции в мировое научно образовательное пространство. Интернационализация всех сфер общественной жизни делает иностранный язык реальной потребностью любого образованного человека. В связи с этим совершенствуются и методы многоуровневой иноязычной подготовки специалистов в университет, развиваются новые образовательные технологии… Для организации учебного процесса в целом характерна ориентация на международные стандарты (уровня владения иностранным языком) Совета Европы, Британского Совета, Гете-института и другие…». Именно эти направления и являются приоритетными в процессе обучения слушателей на курсах повышения квалификации по английскому языку в Центре повышения квалификации Института инженерной педагогики Томского политехнического университета.

На данный момент на курсах повышения квалификации по английскому языку для преподавателей технических специальностей существует 2-х уровневая 4-х ступенчатая система обучения. Слушатели, совершенствуя знания английского языка, переходят со ступени на ступень, начиная с первой. Во время создания данной многоуровневой системы одной из основных задач была необходимость выработки критериев перевода с одной ступени на другую. Переход по факту прослушивания программы одной ступени не принимался во внимание изначально в виду самых различных факторов: занятости слушателей как преподавателей, разных способностей, уже имеющихся знаний, мотивации, целей и зачастую желания. В виду всех перечисленных выше факторов такой переход сказался бы на качестве подготовки.

Инновации в образовании Поэтому с целью повышения качества обучения преподавателей технических специальностей ТПУ по английскому языку в Центре повышения квалификации преподавателей ИИП была разработана единая система диагностической оценки качества освоения языковой программы.

Данная система включает в себя входные контроли соответствующих уровней обучения, диагностические промежуточные контроли с целью индивидуализации и повышения эффективности процесса обучения (здесь не имеются в виду те промежуточные тесты и проверочные задания, которые дают преподаватели по своим дисциплинам, хотя и их результаты важны и используются для контроля процесса обучения каждого отдельного слушателя) и выходной контроль, совместно с внутренней сертификацией ТПУ, ориентированной на формат Первого сертификата по английскому языку (FCE) синдиката Кембриджского университета.

1 уровень 2 уровень 2 ступень 3 ступень 4 ступень 1 ступень c 1 c 2 c 4 c A b 1 B C3 C Рис.1.Схема контрольных точек в многоуровневой системе подготовки слушателей по английскому языку, где A – заключительный тест 1 ступени в формате Ключевого теста по английскому языку (КЕТ);

b 1 – промежуточный тест 2 ступени в формате Предварительного теста по английскому языку (PET);

B – заключительный тест 2 ступени \входной тест в формате PET;

с 1, с 2, с 4, с 5 – промежуточные тесты 3 и 4 ступеней в формате FCE;

С 3 - заключительный тест 3 ступени в формате FCE;

С 6 – заключительный тест всего курса обучения, соответствует уровню успешной сдачи FCE (оценка C).

Бланочное тестирование, проводимое в рамках данной системы, выявило такие трудности, как организация процесса с точки зрения занятости команды преподавателей, привлекаемых к тестированию, оплата их работы, создание индивидуальных бланочных пакетов заданий и т.д.

Отсюда возникла необходимость создания более выгодного, но не менее эффективного варианта контроля качества обучения, а именно компьютерного тестирования, используемого в настоящее время рядом международных сертификационных центров. Так как по окончанию всего курса осуществляется независимый контроль знаний слушателей в виде экзамена на сертификат ТПУ по английскому языку в формате FCE, то целесообразно было начать строить всю систему диагностики на основе данного формата.

Сборник докладов «Северского инновационного форума»

Для реализации были выбраны разделы Чтение, Использование языка и Аудирование, и исключены Письмо и Разговор, в виду невозможности компьютерной проверки в данных областях. После создания первой программы в качестве ее испытания было проведено тестирование слушателей третьей и четвертой ступеней обучения. В тестировании участвовало 80 человек. К проблемам, возникшим в ходе тестирования можно отнести обеспокоенность, которая всегда возникает при сдаче экзамена или теста, особенно при использовании нового метода, а также компьютерную неграмотность отдельных слушателей, но простой и удобный интерфейс позволил очень быстро решить эту задачу. К плюсам можно отнести создание определенной зоны комфорта при общении один на один с компьютером без какого-либо давления извне, снятие такого отрицательного психологического фактора как «ответобоязнь», исключение возможности копирования ответов. К тому же достигается большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет сэкономить учебное время, что дает преподавателю возможность уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися. Стоит отметить, что возраст тестирующихся абсолютно не повлиял на результаты тестирования, что очень важно в связи с тем, что на курсах обучаются слушатели разных возрастов. Результаты проведенного тестирования совпали с оценкой преподавателей. Проведение тестирования помогло переформировать группы согласно уровню знания и владения английским языком, что заметно повысило эффективность обучения. К тому же, поскольку выдаваемые результаты тестирования представляют собой не только общий балл, но и показатели выполнения частей разделов, каждая из которых оценивает определенные навыки и умения, то преподаватели и сами слушатели могут корректировать процесс обучения, таким образом повышается индивидуализации обучения, налаживается обратная связь, что так же способствует росту эффективности обучения.

На настоящий момент созданы программы для различных ступеней обучения, которые используются для контроля качества обучения уже в течение пяти семестров. Формируется база компьютерных тестов, включающая как тесты в формате FCE, так и в формате Ключевого теста по английскому языку KET и Предварительного теста по английскому языку PET синдиката Кембриджского университета. В проведенных тестированиях приняло участие более 250 слушателей ЦПКП ИИП.

Использование компьютерной программы для диагностической оценки качества освоения языковой программы выявило ряд преимуществ по сравнению с бланочным тестированием, что предполагает возможность дальнейшего использования данного вида контроля.

Инновации в образовании ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Глушенкова А.В.

МУ ЗАТО Северск, «СОШ № 76 », ул.Парковая, 2а В данной статье автор знакомит с опытом МУ ЗАТО Северск «СОШ № 76» в организации и проведении диагностики профессионального мастерства учителя как составной частью системно – комплексной диагностики образовательного процесса школы.

Проблема диагностики педагогического мастерства учителя чрезвычайно актуальна и значима для системы непрерывного повышения квалификации учителей, совершенствования преподавания, более полного и эффективного удовлетворения их профессиональных запросов и потребностей в системе методической работы школы.

Педагогическая диагностика, как система методов и средств изучения профессионального уровня учителя, создает основу для выявления затруднений в работе, способствует осознанию и поиску оптимальных путей их преодоления. Вместе с тем, она позволяет определить сильные стороны учителя, наметить пути их закрепления и развития в индивидуальном стиле его педагогической деятельности.

Задачи педагогической диагностики:

• выявление личностных качеств учителя, влияющих на учебно воспитательный процесс;

• выявление положительных и отрицательных сторон учителя;

• оценка эффективности работы учителя;

• выявление профессионального уровня учителя.

Функции педагогической диагностики:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.