авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||

«Секция «Взаимодействие средней и высшей школы в области химического образования» Сопредседатели: профессор, д.ф.-м.н. ...»

-- [ Страница 7 ] --

ОПЫТ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ Л. Г. Шебырова ГОУ СОШ № Московский институт открытого образования г. Москва, Россия Одной из форм работы школы является работа с одарёнными детьми. Выявление одарённых детей, их развитие должно стать одним из аспектов деятельности школы.

Исследовательская деятельность учащихся - важная форма работы с детьми в школе, поскольку именно она создаёт условия для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. Одарённые дети имеют более высокий по сравнению с большинством уровень умственного развития;

имеют активную познавательную потребность, испытывают радость от процесса добывания знаний. Одарённые дети часто нуждаются в индивидуализации и дифференциации обучения, что весьма затруднено в условиях обычных школьных уроков. Поэтому необходимо максимально предоставить возможность для творческого развития одарённых детей во внеурочное время. Научно исследовательская работа позволяет раскрыть и совершенствовать творческие способности учащихся в совместной деятельности с ровесниками и научным руководителем.

С целью создания оптимальных условий для развития и реализации способностей учащихся в школе № 169 при Московском институте открытого образования (МИОО) организована научно-исследовательская работа. Несколько лет ведётся исследовательская работа по биохимии и физиологии растений на тему «Распределение и токсическое действие солей тяжёлых металлов на развитие проростков культурных растений». Целью данной работы является: исследование действия солей тяжёлых металлов на развитие проростков культурных растений;

гистохимическое изучение локализации тяжёлых металлов в корнях и побегах;

выявление органов, наиболее чувствительных к токсическому действию металлов.

Тип проекта: экспериментальное исследование. В процессе выполнения эксперимента используются следующие формы деятельности: работа с литературой;

проведение лабораторных экспериментов;

использование информационных технологий в обработке результатов;

обобщение и представление результатов в виде научного доклада. В процессе выполнения работы используются методики, применяемые на химико-биологических факультетах университетов, что, с одной стороны, вынуждает сотрудничать с ВУЗами, а с другой, - позволяет школьнику осваивать достаточно сложный материал, проводить настоящий научный эксперимент, делая первые шаги в науке. Это, несомненно, окажется полезным для последующей научно-исследовательской деятельности ученика.

По окончании работы её нужно представить на конференции в виде стендового доклада или выступления. Это позволяет ребёнку проявить не только свои интеллектуальные, но и ораторские способности. Такая работа формирует стремление к исследовательской деятельности, самостоятельной работе учащегося;

позволяет освоить технику проведения эксперимента, получить навыки приготовления микросрезов, окраски тканей растения, изготовления микрофотографий, использования компьютерных технологий в исследовании и анализе результатов эксперимента;

учит самостоятельно мыслить, выдвигать гипотезы и делать обобщения и выводы, основываясь на результатах эксперимента.

С 2011-2012 учебного года занимаюсь исследовательской работой с учащимися 2-го класса. Ребята с интересом осваивают новые для них области знаний, с удовольствием выступают перед своими одноклассниками и перед родителями на Дне открытых дверей, чувствуют себя настоящими исследователями.

Эксперимент по приобщению школьников к исследовательской работе в школе вполне успешен. Хочется надеяться, что подобные занятия во время учёбы в общеобразовательной школе помогут ребятам в их последующей научно-исследовательской деятельности в высшей школе.

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ХИМИИ А. С. Шкель Лицей при Донецком национальном университете, г. Донецк, Украина Мировое сообщество XXI век называет информационным. Знания и информация становятся важной человеческой ценностью, ресурсом, который сравнивают с капиталом.

Важнейшие тенденции развития образования в XXI веке - интеллектуализация, информатизация, коммуникация. Развитие интеллекта, творческого опыта, способностей, коммуникативной и компьютерной компетентности учащихся - актуальная задача современного химического образования. Обучение в классах с углублённым изучением химии служит общей цели современной школы: развитие способностей учащихся, повышению престижа интеллекта, формированию высоконравственной гражданской позиции и национального сознания, готовности к труду.

Поэтому процесс обучения химии в лицее базируется на следующих задачах:

формировать общепредметные компетентности на основе усвоения учащимися углублённых и расширенных знаний о законах и теориях химии;

развивать ключевые компетенции: умение наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве и в повседневной жизни;

сравнивать, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи;

логически и связано излагать изученный материал, самостоятельно приобретать знания и применять их;

формировать специальные компетенции: умение обращаться с веществами, выполнять химические опыты;

обеспечивать политехническую подготовку учащихся, знакомить их с научными основами современного производства, ведущими тенденциями его развития, вопросами химизации общественного хозяйства и быта;

освещать творческую функцию химической науки, её роль в решении таких глобальных проблем человечества, как сырьевая, энергетическая, экологическая и проблема создания новых материалов;

показывать гуманистическую направленность химии, её роль в жизни человека;

Проблема формирования творческой личности старшеклассников в условиях лицея, требования времени, диктуют необходимость новых подходов в преподавании курса химии, основанные на таких психолого-педагогических принципах: формирование взаимоотношений на основе творческого сотрудничества;

организация обучения на основе личностной заинтересованности ученика, его индивидуальных интересов и способностей;

превалирование идеи преодоления трудностей, достижения цели в совместной деятельности педагога и учащихся, самостоятельной работе учащихся;

свободный выбор форм, направлений, методов деятельности;

развитие системного, интуитивного мышления, умение «сворачивать» и детализировать информацию;

гуманистический, субъективный подход к воспитанию.

Организация учебной деятельности старшеклассников направлена на: получение знаний выше, чем уровень общеобразовательного минимума;

формирование самостоятельных умений и навыков учиться в индивидуальном темпе и с использованием индивидуальных программ;

овладение методикой научного познания и научного исследования;

подготовку к практической творческой деятельности в высшем учебном заведении;

самопознания и самореализации личных творческих качеств учащихся. Внимание учителя сконцентрировано на поиске, создании и использовании таких методик и педагогических технологий, которые обеспечивают условия для наиболее полной самореализации учащихся их познавательной активности, самостоятельного мышления, творчества.

Организуя работу учащихся 10-11-х классов на уроках, учителем используются методы и приёмы, соответствующие возрастным особенностям учащихся. Педагогическая теория и практика свидетельствуют о том, что у старшеклассников достаточно развиты такие мыслительные операции, как анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, сравнение и систематизация. В зависимости от содержания темы выбирается тип урока: лекция, семинар, комбинированный урок, урок систематизации и обобщения материала, урок контроля знаний. Но, в рамках любого урока, реализуется главная развивающая задача курса. Уровень подготовки учащихся зависит не только от глубины усвоения теоретических знаний, практических умений и навыков, но и от развития их творческих способностей. Это развитие происходит успешно в том случае, когда обучение несколько забегает вперёд, ориентируясь на «зону ближайшего развития» ученика.

С этой целью в учебном процессе изучения химии можно использовать следующие виды задач. Задачи, которые построены по принципу поглощения одного другим. Эти задачи позволяют максимально реализовать индивидуальные способности каждого ученика.

Проблемные задачи. Умение решать проблемные задачи, воспитывают в учениках целеустремлённость в достижении цели, уверенность в своих силах. Задачи без вопросов.

Задачи такого типа немного необычные, но используя их, осуществляется дифференцированное обучение. Прямые и обратные задачи, которые дают возможность исследовать и выполнить целую систему логических операций: анализ прямой задачи (нахождение известных данных);

составление обратной задачи (определение количества обратных задач, известных и неизвестных данных для обратной задачи);

проверка правильности выполненных операций. При решении этих задач у учащихся формируется понятие о двух аспектах химической задачи: химизм процесса и математическая часть его решения.

Использование творческих работ, проектов и кейс-технологий. Где реализуется личностно-ориентированный подход в обучении, с акцентом на активизацию самостоятельной деятельности учащихся по схеме: ученик - предметно-информационная среда - учитель.

Использование мультимедиа презентаций. Это не только средство визуализации химических объектов, которое повышает эффективность усвоения знаний, но и конкретное информационное пространство обучения, в рамках которой находятся решения проблемы, проектно-поисковая, творческая и коммуникативная деятельность учащихся.

Задачи с возрастающей степенью сложности. Систематическое использование задач такого типа усиливает интерес у учащихся к изучению химии, заметно повышает их общее развитие, растёт вероятность решения творческих задач, исчезает психологический барьер перед новым, неизвестным. Учебные проблемы уже не кажутся непреодолимыми.

Интересные задачи активизируют учащихся, способствуют развитию их интеллектуальных умений.

Кроме того, одним из важных аспектов в формировании личности будущего химика является вовлечение его в научно-исследовательскую работу. Она осуществляется под руководством ведущих учёных химического факультета Донецкого национального университета: к. х. н. доцента кафедры неорганической химии Розанцева Г. М., к. х. н.

доцента кафедры органической химии Швед Е. Н. Именно это способствует становлению старшеклассников как будущих учёных и исследователей. Научно-исследовательская работа даёт возможность реализовать стремление лицеистов к научному поиску, способствует формированию и развитию у них самостоятельности, творческой активности, интеллекта, логического мышления. В процессе научно-исследовательской работы прививаются исследовательские умения и навыки, которые потом они применяют в дальнейшем обучении на химическом факультете университета.

Таким образом, реализуя идею комплексной программы химического образования в лицее при ДонНУ, можно выделить главные черты в модели творческой личности учащихся химического профиля обучения: самостоятельная познавательная деятельность, умение решать нестандартные задачи, эрудиция, устойчивый интерес к предмету, креативность мышления, постоянная потребность в получении новых знаний и как следствие - высокие результаты обучения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ Г.В. Щелканова ГБОУ гимназия № г. Москвы, Россия Общеучебные умения и навыки - это такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни. Роль универсальных умений в образовательном процессе и в свете Федерального государственного образовательного стандарта. Классификация общеучебных умений и навыков по Лошкаревой Н.А.(педагога-психолога): организация рабочего места;

выполнение правил гигиены учебного труда;

принятие учебной цели;

выбор способов деятельности;

работа консультантом;

планирование организации контроля труда.

Формирование интеллектуальных умений (методические приёмы: работа с терминами, графические диктанты, поиск ошибок в тексте, найдите лишнее слово). Работа с текстом, как один из приёмов развития учебно-информационных действий и способ получения знаний (методические приёмы: работа с научным текстом, алгоритмы составление плана, конспекта, понимание письменного текста и работа с текстовой информацией).

Использование групповых форм работы, проектной деятельности на уроках химии для овладения умениями совместной деятельности, а также для развития учебно коммуникативных действий на уроках химии. Рекомендации для информационного выступления. Изменяется роль учителя, который становится организатором деятельности учащихся и консультантом.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.