авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Сергей КАРТАШЕВ Вадим КАРТАШЕВ СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Философия смысла Векторы смыслонаполнения Новая глобальная парадигма ...»

-- [ Страница 6 ] --

отобразите на картах внутреннего и соци ального пространств расположение необходимых вам, но в данном пространстве отсутствующих ресурсов Если ветер все время дует в спину – остановись и подумай, туда ли ты идешь Обобщающие (итоговые) представления Подводя итог изложенному в данном подразделе, приведем две логически завершающие техники настройки на достижение цели.

Наимено- Изложение методики вание Установите самые главные (не более 5-ти, максимум 7) и обяза тельно конкретные отличия двух ситуаций:

«Две 1. Имеемая;

та, в которой вы конкретно пребываете сегодня, в дан ситуа ный момент своей жизни ции»

2. Желаемая;

та, к которой вы настойчиво стремитесь («эталон», цель, образ, мечта) Определите, какие именно отличия между ситуациями необходимо // желательно: а) сохранить;

б) изменить;

в) преодолеть;

г) игнорировать;

в) устранить Создайте карту для образного отображения на ней вашего продви жения к своей цели как к пункту назначения от сегодняшней ситуа «Карта ции как от пункта отправления к желаемой ситуации как «месту при жизни»

бытия»;

определите и нанесите на карту:

- то главное, чем вы располагаете прямо сегодня - то требуемое, к чему реально можете получить доступ - самые ближайшие ориентиры ваших действий и положение на сколько-то отдаленной в будущее главной цели - 1 – 3 (не более) ближайших препятствий и то, что необходимо для их преодоления - то, что достаточно для достижения первых результатов Проложите на этой карте предполагаемую траекторию реализации (достижение промежуточных целей, преодоление или обхождение препятствий и другое) ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ Общая стратегика достижения цели и личностной самореализа ции может быть доступно и образно отображена в виде трех мерной репрезентации «Октаэдр»:

Цель Личный Средства, потенциал ресурсы Интересы Воля, Способы, устремление методы Действия 4. РАЗВИТИЕ Человек – единственное известное существо, способное соз нательно преобразовывать, развивать и создавать самое себя Человек как существо одновременно биологическое, разум но-личностное и социальное есть эволюционирующий субъект, в норме способный развиваться от первого до последнего момен та своего существования (физически, умственно, творчески, ин теллектуально, психоэмоционально, нравственно и так далее);

в то же время его развитие может не только поддерживаться и интенсифицироваться, но и ингибироваться (тормозиться, по давляться, блокироваться) как вследствие внешних, так и внут ренних, самопричинных, факторов. Развитие различных челове ческих качеств, свойств, сторон, способностей и прочего может протекать как последовательно, этап за этапом, так и (что более характерно, распространено и более соответствует естеству че ловека) параллельно и разветвленно.

Поскольку человек есть субъект принципиально эволюцио нирующий, его развитие является не только генеральной функ СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ цией его существа, но и императивом всего его существования;

более того, императивом существования включающего его в себя социума, которому он необходим как полноценный, обла дающий достаточным набором качеств (также как потенциалом трансформирования и совершенствования адекватно изменению самого социума) элемент, единственно обеспечивающий разви тие и эволюционирование самого социума: социум так же необ ходимо должен развивать индивидуума, как индивидуум – при лагать свои силы для развития социума.

Задача развития личности как личности в данный момент стоит крайне остро: начальная и средняя школа по сути не занимаются этим, ограничиваясь адаптацией индивидуума к социуму и фар шировкой его первичными знаниями;

высшая школа в основном сосредоточена на предоставлении более углубленных знаний в формировании первичных профессиональных навыков. Нравст венное развитие, формирование социальных компетенций, разви тие различных форм и навыков творческого мышления и самой способности к нему, целостно-интегральное личностное разви тие остаются вообще некультивируемыми;

вне же этого полно ценное, достойное развитие личности попросту недостижимо и говорить о смысле ее существования просто не имеет смысла (как уже было отмечено ранее, современная семья по сути так же самоустранилась от развития личности как личности).

Вне стандартизуемой, законодательно формируемой в со обществе системы образования как таковой в настоящее время заметен переход от чисто когнитивной «психологии развития» с ее наблюдательным и пассивно-описательным подходом, к раз вивающей психологии как психологии деящей, ориентированной на создание и применение активных методов развития человече ских способностей, возможностей, качеств и компетенций, так же как интегрального развития целостной личности именно как личности. Ориентация на компактность данной книги не позво ляет привести сколько-нибудь значительную часть массива раз работанных нами или доступных нам методик личностного раз вития и развивающих техник (предполагающих свое изложение в другом издании), поэтому мы ограничимся ознакомительным представлением небольшого количества тех из них, которые наиболее близки выбранному нами предмету рассмотрения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ Общие аспекты развития личности Развитие личности есть ее изменение (трансформация, преоб разование) в направлении расширения, углубления и совершен ствования ее позитивных качеств, способностей и возможно стей, ее потенциала, опыта и знаний, навыков и социальных компетенций, ее культурного и общего тезауруса и, что сущест венно, человеческого качества ее устремлений и интересов.

Общее развитие слагается из двух одновременно реализуемых компонент:

a) развитие в филогенезе;

активируемый геномом и социогено мом интегрально-личностный автоморфизм;

b) развитие в онтогенезе, определяемое условиями, качествами и параметрами среды и пространства существования личности и осуществляемое в двух руслах:

– реактивное, «воспринимающее», происходящее под воз действием формирования и культивирования социумом, ус ловий, обстоятельств;

– активное, самоопределяемое и осознанно реализуемое самой личностью.

Сознательное развитие есть целенаправленное управление личностью своими собственными изменениями (включая управ ление собой, временем, обстоятельствами).

Имея в виду практическое приложение дальнейших сведений, последующее наше изложение ориентируется только на созна тельно-активное развитие читающим собственной личности.

i) Основные составляющие интегрального личностного разви тия. В общую структуру, в достаточно полный «объем» персо нального развития личности входит:

a) телесно-физическое, био-физиологическое, психоэмоцио нальное развитие;

b) раскрытие и развитие способностей, возможностей, потен циала личности;

c) обще-умственное, интеллектуальное, творческое, интуици онное развитие;

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ d) развитие социальных компетенций, нравственное и куль турное развитие;

e) развитие специальных компетенций;

f) самосовершенствование;

развитие самосознания.

ii) Вектор сознательного развития самого себя. Как и любой вектор, данный точно также имеет начальную и конечную точ ки, определяющие его общую направленность, и величину, оп ределяющую силу устремления:

a) начальная точка вектора развития определяется совокупно стью имеемых на данный момент качеств, способностей и воз можностей личности, ее интересами, достижениями, опытом, физической и иной конституцией и всем ею располагаемым, т.е.

тем, что она реально собой представляет, ее идентичностью, результатами самоосознания и самопознания («я обладаю …, способен//способна …, могу …, имею в себе …», «я есть …»);

b) конечная точка вектора определяется желаемым состояни ем самое себя, своих качеств и способностей («я хочу быть та ким-то и таким-то//такой-то», «я намерен//намерена быть …»);

c) величина вектора определяется интенсивностью («мощно стью») персонального устремления (соединением воли, настой чивости, концентрации, силы желания личности);

d) время достижения определяется как объемом желаемых пре образований, так и силой устремления;

чаще всего оно относит ся к обозримому будущему в кратко- или среднесрочной пер спективе (1–3 года, 5–10 лет), в течение которого положение конечной точки может корректироваться в зависимости от дос тигаемых результатов, а в конце которого «конечная» точка обычно превращается или в промежуточную, или в новую стар товую.

iii) Общие принципы реализации. Существуют простые и на дежные принципы осуществления собственного развития, кото рые в основном сводятся к следующим:

1) Выбор «точек опоры». Определите свои самые главные достоинства – самые надежные и хорошо развитые качества// способности, на которые вы можете положиться в любое время ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ дня и ночи и в любой ситуации, которые дают (или могут дать) вам преимущества перед другими, выделяют вас среди других.

2) Определение «слабых мест». Выделите свои самые глав ные недостатки – качества, которые могут подвести вас как личность, устранить преимущества;

выделите также недоста точность в себе тех или иных качеств, ресурсов.

3) Выбор приоритетов. Определите, что необходимо и жела тельно сделать в самую первую очередь – то главное (или пер вичное), с чего надо начать изменять самое себя.

В каждом вышеуказанном пункте очень желательно выбирать для работы с собой не более трех позиций.

4) Выбор вида действования. Для того, чтобы перейти от имеемой ситуации, от «себя сегодня», к желаемому состоянию («себе будущему»), определите для каждого из выбранных вами приоритетных направлений один из способов действования:

– выработать в себе необходимое качество либо раскрыть по ка еще не развитое, скрытое;

– преобразовать уже имеемое качество в сторону его усиле ния, улучшения, укрепления;

– нейтрализовать мешающее, негативное, ослабляющее вас качество вашей личности.

5) Обеспечение действенности. Обеспечьте а) регулярность своих действий по работе над собой;

проявите б) достаточную самодисциплину и в) настойчивость.

Приведенная стратегия при всей ее простоте (и благодаря ей) надежна и работоспособна при вполне доступном для личности уровне ее желания. Дополнительно следует принять во внима ние, что ваше развитие (как и развитие любого человека) проис ходит не в вакууме, а в социальной среде, которая может обес печивать поддержку и давать те или иные опорные ресурсы – и с таким же успехом создавать препятствия и отвлекать на дос тижение второстепенных и ложных целей;

может помогать ва шему формированию и развитию – и точно так же подавлять их, «вставлять палки в колеса», что требует своевременного исполь зования одного и не менее своевременного преодоления другого.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Развитие мышления Человек есть то, что он мыслит Мышление есть особое достояние и особое, специфицирующее и выделяющее свойство любого и каждого существа, относяще го себя к виду Homo Sapiens;

поэтому говорить о персональном развитии – тем более о личном саморазвитии – не говоря о раз витии мышления данной личности, есть нонсенс, некомпетент ность и напрасная трата времени. Поскольку эта книга не рас считана на изложение всех методик и технологий развития раз личных типов мышления, приведем в ознакомительном порядке перечень и характерные особенности основных из них.

Тип мышления Характеристика Параллельное, разветвляемое, концентрическое, Ассоциативное последовательно-циклическое продуцирование мас сивов идей, сценарных сюжетов и т.д. (по подобию, по Техники развития: смежности, по контрасту). В целом относится к группе есть в наличии индуктивных форм мышления (вербальные, образ ные, слуховые и иные индукции). Метод применения достаточно хорошо разработан, эффективно исполь зуется как в коллективно-резонансных технологиях поиска решений (brainstorming, метод синектиков и другие), так и в индивидуальных (исследования пси хики;

креатехнологии типа quest search, free hunt) Группа индуктивных форм мышления. Существует, развивается, используется в двух видах:

Параллельное 1. Параллельное обмысливание и решение несколь Методика развития: ких задач одновременно (в основном с использова существует нием подсознательных процессов мышления) 2. Индукция каким-либо видом деятельности произ водного от него, параллельно и самостоятельно те кущего процесса мышления, творчества, поиска ре шения (подсознательная форма также возможна) Процессуально разветвляемое мышление, в полной форме древовидное, в простейшей – «латеральное», Дендритное «перпендикулярное». Легко преобразуется в вариа Техники развития: тивно-сценарное (вариативная наработка прогности есть в наличии ческих, стратегических, иных сценариев).

Есть об ласть пересечения с пространственным мышлением («выход из плоскости представлений»). Существенно отличается от ассоциативного разветвлением тра екторий мышления, поиска решений, наработки ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ креативных вариаций. Коррелирует с дендритным устроением форм эволюции, структур мозга и орга низма Существует достаточно большой массив эмпириче ски и исторически наработанных методов развития (в Образное основном в пластических и сценарных видах искусств, (эйдетическое) в литературе). Однако в то же время наблюдается Способы развития: явная недостаточность наличия эйдо-базируемых есть в наличии технологий развития образного (и в целом правопо лушарного) мышления, а также методов развития виртуального и креативно-виртуального оперирова ния Представление подсознания как некоего «черного ящика» (для Фрейда и Юнга – хранилища мусора, для Интуитивное нас – хранилища ценностей), неизвестность и не Методика развития: управляемость протекающих в нем процессов не оз попытки разработки начают, что оно не может эффективно работать и что с ним нельзя эффективно работать. Одновременная Применение:

работа по решению множества (до 50 и более) задач, спонтанное, не прежде всего некорректных и инфонедостаточных осознанное, от- (принципиальная неполнота условий и данных). Спон дельными лично- танные поступки, действия, решения, открытия;

не стями подчиняющийся управлению выход ответа в светлое поле сознания через инсайт. Методическая основа: а) техники «загрузки» подсознания, б) техники пониже ния порога перехода подсознание-сознание, обратно го перехода Исторически отработанные и тотально внедряемые через образование методы формирования логическо Рациональное го мышления и решения задач;

социально-бытовая Техники развития: культивация рационального мышления. На данный исторически момент интерес представляет разработка новых множественны форм рационального // логического креативного мышления, а также переход от мышления в линейной логике к мышлению в многозначных логиках Развертывание некоего начального интеллигибель ного ядра (аксиомы, предпосылки, идеи, единичного Аксиоматическое представления) в периферию следствий, проявлений, Методики развития: решений, образов, сюжетных линий, взаимоотноше существуют ний, взаимодействий и т.д. Имеет области пересече ния с дивергентным и дендритным типами мышления Интегративная, когерентная, синергийная форма мышления. Основные виды:

Пространственное 1. Мышление всем ментальным объемом (или во Методика развития: всем его объеме): искусство//умение думать всем в связном изложе- пространством сознания («whole brain thinking»), а не нии отсутствует какой-либо его частью, отделом, «местом», даже «це ребрально предназначенным» для решения задачи 2. Отображение различных пространств в простран СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ ство сознания, их корреляция, работа сознания и мышления с отображенными пространствами 3. Использование пространственного восприятия и представления (например, пространства проблем, пространства решений, отображений их друг в друга) 4. Объемно-сетевое мышление: корреляция процесса мышления с нейроморфологией (3D-нейросетью), сетевым устроением структур Социума, интернета // ii-Метасистемы, эволюции как таковой (ср. также с внедрением принципа Situational Awareness) Соотнесение и связывание разнородных, дистанци рованных представлений Метафорическое Любые наши представления можно корректно интер Способы развития: претировать и представлять в качестве метафоры эмпирические, в отображаемой нашим сознанием действительности;

отдельных, частных микрокосм как всё воплощаемое сознанием личности областях может быть адекватно представлен как метафора макрокосма;

технологии креативного мышления в значительной своей части базируются на метафори ческих представлениях и образах;

интерпретация Социума как текста позволяет работать с ним как с метаметафорой Углубляемое, центрируемое на проблеме мышление;

Конвергентное концентрируемое сосредоточение, «стягивание» масс Способы развития: (множеств) деталей, данных, ситуаций, представле ний, интерпретаций, требований и т.д. в «точку реше эмпирические ния», в микрообласть генерации ответа Развертывание существенного малого количества Дивергентное данных, сведений, фактов, эмпирических представ Способы развития: лений в целостную достоверную картину (в том числе прогностическую). Наличие областей пересечения с эмпирические аксиоматическим и дендритным типами Оперирование принципиально многомерными (N 3) Многомерное представлениями, моделями, интерпретациями;

раз Методика развития: витие подобных представлений, создание многомер попытки разработки ных моделей и отображений. Область пересечения с пространственным мышлением (но не эквивалент) Примечания:

a) По данной таблице нетрудно сопоставить специфику своего собственного мышления с приведенными характеристиками различных его форм и определить, какому типу более оно сродственно, какой тип в большей степени вас интересует и привлекает;

и далее – работать над его развитием.

b) При отсутствии техник и практических рекомендаций по развитию упомянутых типов мышления в данной книге (что ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ сделало бы ее излишне громоздкой и несбалансированной) укажем на достаточную доступность в настоящее время тренингов личностного роста и развития личностных ком петенций, также как тематических изданий, сетевых ре сурсов и прочего, не говоря о собственном поиске и само стоятельной работе с собственным сознанием (осторож но!).

c) Следует обратить внимание на хорошую и показательную взаимокорреляцию: a) личностного развития, b) развития мышления и c) развития креативности личности.

d) В настоящее время особого отношения требует развитие способностей ментально-виртуального оперирования, рабо ты с виртуальными представлениями и инструментами, с виртуальным пространством в целом и его различными ви дами (ментально-личностное, коллективное, компьютерное, «кибер»- или метасистемно-сетевое различных уровней).

Проблематика и потребность развития личностного сознания в настоящее время по сути не присутствует ни в общественном, ни в научном сознании:

– вместо раскрытия неограниченных резервов и способностей личностно-человеческого сознания цивилизация пошла по пути не ограниченного создания его «костылей», вспомогательных техни ческих устройств (превращающихся затем в доминирующие);

– создание методов развития сознания по сути полностью за мещено прежде всего милитантно- и власть-ориентированными изысканиями возможностей управления сознанием в целом и от дельными ментальными процессами;

контроля, изменения и бло кирования процессов мышления;

извне-доступа к мыслям и наме рениям;

устранения содержимого памяти;

переноса отдельных функций в боевые системы искусственного интеллекта;

амбива лентного использования креативных способностей – и так далее.

Ключевые личностные факторы Независимо от того, какое конкретное направление своего раз вития, какие из желаемых для себя качеств и способностей вы выбрали, существуют также общие определяющие условия, со блюдение которых практически обеспечивает выполнение по ставленной задачи, а несоблюдение способно сделать ее вообще недостижимой. В принципе задача осознаваемого развития себя СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ – в любом плане – сводится к управлению собой, включая также общий переход от подчинения себя ситуации к подчинению си туации себе, к управлению ситуациями и их использованию в желаемом для себя ключе.

Управление собой – это не затискивание себя в жесткие и мно гочисленные рамки, а обеспечение свободы для достижения своей цели: развития себя;

саморазвитие должно – как в конеч ном счете, так и в промежуточных проявлениях – приносить радость и удовлетворение, не говоря о плодах и достижениях Развитие себя – это в самом полном смысле слова цель;

соот ветственно, по отношению к ней справедливо все то, что го ворилось ранее о достижении любой поставленной себе цели.

Управление собой на пути от «я сегодня» к «я буду» в числе оп ределяющих условий включает в себя следующие:

a) самодисциплина (с переводом ее в ненасильственную, «не ощущаемую», на уровне подсознания);

b) управление своим выбором: стать и быть хозяином своего выбора, своих решений;

Принятие решения всегда включает в себя элемент выбора – также как выбор всегда предполагает принятие решения. В акте принятия решения совершается переход от размышляю щего и созерцающего существования к деящему, практическо му. Человек не способен ничего достичь или осуществить, не принимая решений;

он вообще не способен стать личностью, не принимая решений. Даже если человек ничего не делает, не хочет делать, не хочет ничего решать, он когда-то принял для себя такое решение и исполняет его тщательнее многих иных.

c) ответственность;

выполнение принятых на себя обяза тельств и перед собой, и перед другими;

d) упорство, настойчивость, преодоление препятствий;

обра щение проблем и трудностей на пользу себе;

e) управление своими поступками, состояниями, проявлениями;

Управляющий собою субъект: Не управляющий собою:

сам распоряжается собой другие управляют им подчиняет ситуацию себе подчиняется ситуации делает сознательный выбор выбор случаен, навязан действует квалифицированно действует некомпетентно оказывает влияние на последствия подчиняется любым влияниям реализует решения или руководит ими становится инструментом реализации ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ создает желаемые последствия не имеет понятий о последствиях достигает своих интересов обслуживает чужие интересы f) убежденность, уверенность в достижении;

g) управление своим временем.

Время – это единственный невосполнимый и незамещаемый ресурс. Необхо димо развить в себе чувственное представление времени как особого измере ния существования, времени как своего ресурса;

соотнести осуществление своих интересов и целей с использованием своего времени – и как непрерывно го течения, и как определенного набора ограниченных периодов. Вы можете развить в себе навыки распоряжения своим временем, в том числе:

1. Ускорять и замедлять скорость течения своего внутреннего времени 2. Ускорять, замедлять, перестраивать свои внутренние темпоритмы 3. Ускорять и замедлять восприятие событий и свое реагирование 4. Мысленно переноситься как в прошлое, так и в будущее время 5. Управлять темпом внутреннего времени при решении задач 6. Управлять протеканием своего внутреннего времени вообще 7. Установить время недоступа в личное пространство и защиту от вторжений Говорить «У меня нет времени» – нонсенс: время есть всегда, на то оно и время, что есть Ключевые социальные факторы Развитие и совершенствование личности не в состоянии иметь места вне ее социализации и без доступа к индивидуума к ре сурсам социума (в широком их представлении: информацион ным, интеллектуальным, нравственным, методическим, образо вательным и иным;

пусть даже этот доступ был в определенном прошлом) – в целом все идеи, цели, интересы развития и совер шенствования личности либо возникают под тем или иным влиянием социума, либо ориентированы на него, либо и то, и другое вместе. Вне социума исчезает сама основа создания предпосылок востребованности развития личности по той про стейшей причине, что социум и есть востребующий субъект;

– не говоря уже о том, что без использования наличествующих в пространстве социума возможностей шансы на развитие лично сти становятся исчезающе малы. Всем этим и определяются ключевые условия развития личности в социуме:

a) обязательность наличия сформированных коммуникатив ных навыков, вне которых не может быть обеспечена способ СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ ность взаимодействовать с социальным окружением и выстраи вать взаимоотношения со средой существования и развития;

b) сформированность социальных компетенций личности, обеспечивающих возможности, способы и навыки действования и реализаций личности в социальной среде;

c) этическая сформированность личности, обеспечивающая встраивание ее в социум, совмещение с ним своих интересов, синергию «личность-социум»;

d) культурная сформированность личности, обеспечивающая со-ответствие параметров ее цивилизованности развитию чело веческой цивилизации в целом;

e) обеспечение необходимых для поддержания конкретно вы бранного направления личностного развития условий, локально го «социального микроклимата».

Человек – единственное на планете суще ство, способное создавать возможности Лень – это легенда;

займитесь тем, что интересно, и вы вообще не вспомните о ней 5. СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ Человечество блистало великолепием ума, делало открытия, переживало нечеловеческие трагедии, создавало превосходящие фантазию устройства не для того, чтобы ходить по магазинам Наделение жизни смыслом, ее смыслонаполненность, есть самая высшая ценность, самое высшее достояние человека, по скольку если его существование становится бессмысленным, то совершенно теряют смысл любые и все ценности. Но, как и вся кая другая ценность, смысл жизни не ценится и растрачивается направо и налево когда достается он просто так, даром, ни за что, – и становится драгоценностью только тогда, когда за него человек платит очень большую цену… Но чем – и как? – и каким образом? – годами наполнять свое существование в эпоху тоталитарного внедрения идеологии «живи сегодняшним днем», мифологии «одноразового сущест вования» на фоне бесконечных, прикрывающих и фасады до мов, и изнанку жизни, лозунгов «Мы думаем за вас!»? Далеко не ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ все уродились сразу знающими, к чему они будут стремиться всю свою жизнь чтобы, благополучно почив во славе, начать новое вечное существование в благодарной памяти потомков… Как получать полноценную радость, наслаждение, удовле творение от собственных трудов праведных, а не от одного лишь безмерного поглощения плодов деятельности других и их услужливых и благонамеренных услуг? Как в самом себе, впол не осознанно и надежно, заложить опоры собственной смысло полноты, создать ее энерго-магнитные полюса?

Соизмерение себя с собой Если в вас присутствует самое простое – до полного забывания об этом! – жизнеощущение полноты смысла существования всем своим существом – вам незачем заниматься тем, что будет предложено дальше: именно такое органическое, «безвопроси тельное» несение в себе целостной наполненности смыслом в конечном итоге важнее всего.

Если же этого пока еще не случилось и очень хочется – или край не требуется! – определиться с магистральным смыслом своего присутствия в этой жизни (если не вообще, то хотя бы на дан ный момент), попробуйте выполнить несколько упражнений.

i) На листе бумаги, на условиях полной, абсолютной честности перед собой, ответьте себе хотя бы на некоторые из вопросов:

– ради чего лично вы готовы не спать, не есть, биться до последнего, терять здоровье, учиться, тратить любые деньги, зарабатывать деньги?

– ради чего готовы пойти на все, пожертвовать всем, рисковать жизнью?

– чего ради готовы преодолеть любые препятствия, забыть о себе самом, добиваться своего, даже если за это будут преследовать, бить и т.д.?

– без чего для вас жизнь потеряет всякий смысл, станет просто не нужна?

– без чего не будете принимать себя как личность, потеряете себя, лицо?

– что для лично вас важнее себя самое, своей жизни, всего на свете?

ii) На другом листе точно так же ответьте себе на вопросы:

– что доставляет лично вам самую большую радость, удовольствие, искреннее наслаждение и удовлетворение, ощущение полноты и ценности существования вообще и своего собственного?

– что именно может заставить вас совершенно забыть о себе?

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ – чему готовы отдавать все силы и способности, все свое время?

– на что вы готовы тратить любые деньги, отодвигая все остальное?

– от каких радостей ни за что не откажетесь ни сейчас, ни в будущем?

– чем хорошим не собираетесь жертвовать ни при каких обстоятельствах?

iii) Положите оба листа рядом, посмотрите и определите для самое себя, на что же конкретно опирается ваше существование, что именно наполняет его смыслом. Подумайте, всего ли здесь достаточно или чего-то не хватает;

определите, чего именно, что надо добавить (подправить, убрать), чтобы конструкция вашего смыслонаполнения стала более устойчивой;

в каком порядке, в какой последовательности, в каких парах или иных сочетаниях лучше расположить то, что вами написано раздельно. Решите:

какие доминанты (набор доминант) следует выделить:

– на данный момент;

– в обозримой или среднесрочной перспективе;

– в генеральной жизненной перспективе.

Опасное путешествие к истине Осторожно! Духовные путешествия намного опаснее физических Исследования несут в себе возможность открытия чего-то ново го, но открываемое новое далеко не всегда является безопасным, комфортным, улучшающим жизнь;

то же самое относится и к исследованиям самого себя. Если они проводятся совершенно честно, добросовестно и непредвзято, то открытия могут быть совсем не теми, которых можно было ожидать, а открываемые истины – истинно опасными и нежелательно нарушающими те чение жизни. Sapienti sat.

i) Сформулируйте самую важную для вас на данный момент задачу, проблему, вашу главную цель (см. ранее);

затем:

1. Сказав себе (в одном из приведенных вариантов начала фразы) «Хорошо, допустим, я это получу… я этого достигну… я этого добьюсь… я это решу…», максимально честно ответьте на один из вопросов:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ – А зачем?.. Ради чего?.. Что мне это даст?..

В чем же смысл этого?.. И что же дальше?..

2. Записав ответ, дальше думайте уже только в отношении пре дыдущего ответа и снова отвечайте себе на свои же вопросы:

– А это мне зачем?.. Ради чего?.. Что это мне даст?.. В чем смысл этого?.. А дальше что?..

3. Повторяйте пункт 2. в отношении каждого нового ответа до тех пор, пока очередной ответ на задаваемые вновь вопросы не исчерпает себя в самом себе, не повторится буквально или до словно, не превратится в тавтологию, не замкнется на самое себя (записывайте все свои ответы;

варианты типа «Ну это же оче видно!..», «Ну это и так ясно!..» и подобные им – неприемлемы).

4. Дойдя до исчерпывающего себя, полного повторения ответа, задайте себе вопросы и сами же ответьте на них:

– Для чего я на самом деле стремлюсь к своей главной цели?

– Что будет тогда, когда моя главная цель будет достигнута?

Стоит упомянуть, что любые ответы могут быть искажены нежеланием признаться себе в чем-то, самовнушением, подчи нением себя своим или чужим стереотипам, наконец, страхом обретения непривычного для себя настоящего смысла (страх потери контроля над обстоятельствами, необходимости из менения привычного образа жизни, занятий, работы, необхо димости расстаться с прошлым, перечеркнуть достижения, отдаться чему-то полностью – а вдруг оно «не то»?) – и проч.) ii) То, что вы хотите осуществить ради самого осуществления, достигнуть ради самого достижения, иметь ради самого облада ния, то, чем хотите заниматься ради самого занятия этим и т.д. – это и есть смысловое ядро вашей цели, проблемы или самого вашего существования как такового, в конце концов – вашей жизни. Определившись в этом, вы скорее всего увидите, что к вашей цели ведет не единственный путь, и уж тем более – что ее можно достигнуть не только теми средствами, которых вам так не хватает, и не только при обязательном использовании воз можностей, которых у вас, как вы можете считать, нет, но и со всем другими способами, с применением совсем других и впол не доступных вам прямо сейчас средств (как и другие техники, приведенная выше (в i)) также отработана в «живой» практике).

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ iii) С помощью приведенной техники достаточно легко отде лить друг от друга:

– цель – и смысл ее достижения;

– цель – от средств и способов ее достижения;

– промежуточные (или ложные) цели – от главной;

– главный смысл – от частных и промежуточных смыслов.

iv) Промежуточные ответы можно «с пользой использовать» в другом плане: попробуйте перевести свои записи из категории ответов в категорию предложений, утверждений, требований к обстоятельствам или к своему окружению, необходимых усло вий и факторов, возможных решений, желаемых качеств и иного простой подстановкой к ним слов «Надо …», «Можно …», «Требуется …», «Осуществить …», «Желательно …» и других, им аналогичных («перпендикулярное» мышление).

Некоторые значимые аспекты Смысловое совмещение Используйте общее согласование и взаимное совмещение друг с другом частных смыслов, смысла и цели, целей между собой и со смыслонаполнением жизни – для достижения целостности, единства, гармоничности вашего личностного существования.

Смысловой контекст 1. Рассмотрите, каким образом смысловой и социальный кон текст влияет на содержание и на саму постановку вашей цели, на задачи и проблемы, на средства достижения или решения.

2. Предположите, как будет выглядеть проблема // цель, если изменить смысловой контекст вашего существования: в каком случае она перестанет существовать, в каком – изменит смысл.

3. Аналогично определите, каким именно образом проблема // цель (или ее решение // достижение) влияет на смысловой кон текст существования – и вашего личного, и социального.

4. Подумайте, как можно использовать существующий соци альный контекст для смыслонаполнения вашего существования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ Смысловое расширение Определите:

i) угрозы и негативные последствия, которые для вас может нести в себе потеря смысла существования, обессмысливание жизни, деятельности, работы, иного рода ваших занятий;

ii) чем именно отличаются лично для вас: а) поиск смысла;

b) создание смысла;

c) наполнение смыслом;

iii) какими могут быть реальные возможности креативного создания смыслов существования себя и других;

iv) возможные и желательные варианты наполнения собствен ного существования смыслом;

v) что может придать значимый, позитивный смысл вашим рутинным, нелюбимым, нетерпимым, но по каким-либо причи нам обязательным видам деятельности, нежелательным услови ям, не лучшим в вашей жизни событиям.

Смысловая устойчивость Устойчивость смыслонаполнения и жизненного смысло присутствия обеспечивается:

i) выстраиванием последовательной цепочки или разветвляе мого дерева целей, иерархии личных приоритетов;

ii) принятием для себя постадийной, линейной или разветв ленной жизненной стратегии на определенный промежуток времени или в обозримой перспективе;

iii) определением системы своих жизненных доминант (или выделением одной), желательно в соотнесении с доминантно стью структур своего сознания и потенций;

iv) выявлением главнейших жизненных ценностей (вообще;

на данный момент) v) реализацией магистральных интересов, достижением маги стральных целей;

vi) превращением смысла своего существования в нравствен ную категорию.

Истинный смысл нравственен. Безнравственный смысл неистинен.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Коридор смысла В ситуациях критического или кризисного переосмысле ния либо смены ваших жизненных этапов определите:

i) имеющие самое прямое и непосредственное отношение лично к вам (или непременно требующие вашего отношения к ним) те жизненные условия, обстоятельства, взаимоотношения, того или иного рода занятия, действия и иные вещи, которые совершенно определенно содержат в себе очень значимый для вас, непреходящий или высший смысл;

ii) условия, обстоятельства, события, занятия и прочее (из числа имеющих непосредственное к вам отношение или пред полагающих непременное отношение вас к ним), которые пред ставляются вам обладающими совершенно незначительным смыслом, вообще не имеющими смысла или его уже утерявши ми;

iii) постарайтесь самым простейшим образом ориентироваться на первые и дистанцироваться от вторых.

Отметим, что в то же самое время при переходе к высшим представлениям вполне обычным является определение смысла через «не», «не То», «не есть» («Все, что можно определить словами, не есть… [Бог, Дао, Абсолют, Нирвана и так далее]») Поток смысла Если в течение всего исторического существования человека смысл (и истина) представлялись и воспринимались исключи тельно статически, то в последние одно-два десятилетия заметен переход к динамическому восприятию смысла существования:

крайне резкое возрастание темпов трансформаций среды суще ствования, сдвиг от дискретного восприятия информационных сообщений как смысловых к константному погружению в дина мику контента, изменение самог восприятия информации, пре образований, вербально-образного потока, социодинамики и т.д.

результируют как в потребность, так и в навязывание постоянно изменчивого, варьируемого, обновляемого, флуктуирующего, динамически трансформируемого смыслового ландшафта.

Попробуйте определить или представить себе, каким образом мож но смыслоустойчиво существовать в постоянно изменяющемся смысловом потоке (по крайней мере примеры птиц и рыб показыва ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАСТЕРСКИЕ СМЫСЛООПРЕДЕЛЕНИЯ ют возможность успешного существования в динамически изменяе мых средах;

но мы не совсем птицы и не совсем рыбы…) Матрица смыслонаполнения Если вы человек когнитивного типа, то у вас уже вполне доста точно данных для того, чтобы построить и заполнить первич ную трехмерную («3D») матрицу смыслонаполнения:

1-е измерение. Предмет главных устремлений. Компоненты:

материальное // телесно-физиологическое // психоэмоциональ ное // интеллектуальное // иерархическое // социальное // куль турно-духовное // Высшее 2-е измерение. Главное в устремлении. Компоненты:

идея // процесс // цель // результат // память // слава // власть // доброе имя // миссия // мечта 3-е измерение. Главное в самом себе. Компоненты:

владение // обновление // творчество // преодоление // служение // победа // престиж // жертвенность // познание // честь // лю бовь // совершенствование Что для вас лично придает или способно придать смысл действию, состоянию, намерению, цели etc?

Не получается найти смысл? Создай его!

Главный ответ Вам осталось всего лишь ответить себе на главный вопрос:

«Что мне делать?» (Правильный ответ: делать. Вот и все. Just do) Из частного письма: «Я чувствую, что то, что я делаю – это что-то «не то»… Как мне делать то, что не "не то"? то, что "то"?.. нуж но ли кому-нибудь то, что я делаю? нужно ли сейчас?.. может быть в будущем? кому-нибудь одному или всему человечеству? как мне это понять?.. Как отличить «то» и «не то»? Как не делать то, в чем нет смысла? как не зацикливаться на этом?.. Почему, даже имея представление о том, в чем для меня есть смысл, я не занимаюсь этим? по крайней мере – не уделяю этому достаточно времени и сил…»

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Измерения смыслонаполнения Аналогично тому, как это уже было сделано ранее, для нагляд ности и запоминаемости представления предмета нашего изло жения, основные координатные измерения смыслонаполнения личности, главные и связанные между собой его узловые точки могут быть доступно и образно отображены в виде трехмерной визуальной репрезентации:

Предназначение Истина Полнота Значимость бытия Реализация Смысл существования Нужность Самодостаточность, себя другим самоопределенность Востребованность личности Развитие Совершенствование Приложение 2. ЛАБОРАТОРИЯ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ умение задавать вопросы&ставить задачи&генерировать ответы Искусство задавать вопросы – поистине великое искусство (только, к сожалению, нигде ему не учат…);

правильно сформу лированные вопросы и уяснение самим себе их смысла (или хо тя бы смысла слов, из которых они состоят) на 60% уже содер жит в себе искомый ответ: в этом смысле свои вопросы сущест венно ценнее интересующих так же, но задаваемых другими. С другой стороны, другими задаваемые вопросы могут «вытолк нуть» в неожиданном, «перпендикулярном» привычной плоско сти устоявшегося или «зашоренного» мышления, направлении, дать возможность увидеть предмет вопроса в другом ракурсе, или осветить его иным светом, или просто заставить думать: в этом отношении вопросы других ценнее своих собственных.

Конечно, существенное значение имеет и то, где и как ис кать ответы;

чаще всего ответы на действительно сущностные свои вопросы ищутся где угодно – в книгах и журналах, у зна комых и друзей, у психологов и гадалок – кроме всегда доступ ного человеку места, где ответы заведомо есть: в себе… Ниже мы предлагаем – и ставим – вопросы, родившиеся в нас, действительно интересующие нас самих (мы не задаем во просов, которые нас лично не интересуют). Поскольку все мы люди, то, по принципу отношений подобия, хотя бы некоторые из вопросов тоже хотя бы кого-то интересуют уже в его личном отношении;

ответы же равно (или в какой-то степени неравно) необходимы и сие пишущим, и сие читающим. Впрочем, может быть важнее со-участие размышляющих с обеих сторон книги… ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ 1. ВОПРОСНИК Если вы уже прошли сквозь подобные вопросы и нашли для себя ответы – посмотрите вокруг: многие, в том числе из круга ва ших близких, друзей, знакомых, их еще только ищут;

поищите вместе с ними для них… только постарайтесь действительно вместе и действительно искать, а не предлагать готовые (для вас!) ответы: неизмеримо ценнее найти для себя ответ самому Как сделать, чтобы работа была всегда в радость, «в те му», в удовольствие?

Как сделать, чтобы умственная деятельность доставляла на слаждение? и какие есть спо собы научить этому?

Как соединить приобретение знания и поиски смысла – с радостью от жизни?

«Во многом знании много печали, и умножая познания, ты умножаешь скорбь» Экклесиаст Почему столько людей хотят доискаться правды и не остав ляют стремления к истине, ес ли счастье – лучше?

Как получать удовольствие, радость, наслаждение «в пози тиве», не причиняя ущерба и вреда самому себе, близким, окружающим, человечеству?

Как жить так, чтобы текущая и несущая нас в себе жизнь была вместе – и предельно напол ненной смыслом, и хорошо материально обеспеченной?

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Как достигнуть личной свобо ды, принадлежа обязанностям и потребностям, социуму и те чению жизни?

Движение человека – и общества, и человечества – вперед все гда начиналось с высоких вопросов;

движение назад – с низмен ных и мелочных: не надо бояться задавать «большие» вопросы и искать на них возвышающие нас ответы… Как достичь согласия с самим собой? с семьей? с обществом?

Как достичь согласия и гармо нии с самим собой обществу?

человечеству?

Ставящий планку низко – высоко не прыгает Может ли человек достигнуть гармонии с самим собой при отсутствии гармонии в челове честве? или хотя бы в семье?

Можно ли изменить что-то вокруг, абсолютно ничего не изменяя в себе?

Как восстановить в обществе следование понятиям чести, совести, нравственности, дос тоинства? и как – среди поли тиков, бизнесменов, торговцев?

Гоняясь за малым – как добиться великого?

Как соотнести то, что делаю лично я, с общечеловеческим смыслом? со смыслом миро устройства? мироздания?

Как удостоверить себя в этом?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Низкое ищет низменное, высокое находит высокое Вроде бы смысл существования для человека должен лежать в области того, что для него легко и естественно – но почему надо столько труда, усилий, потерь, чтобы прийти к тому, что после этого выглядит так легко и естественно… внутрен ний конфликт – чуть ли не до суицида – оказывается нужен всего-навсего для того, чтобы понять, что он не нужен… если же долго мучаться, то может уже и не получиться того, что порадует тебя и других… Возникает ли у целостной личности вопрос о смысле су ществования?

Чем наполняются смыслы – в общем понятно;

а из чего соз даются смыслы?

Равна ли осознанность осмыс ленности? насколько они могут соотноситься?

Делать свой выбор и принимать решения в отношении себя намного легче, чем следовать принятым самим же собою решениям и своему выбору – изо дня в день...

Как совместить выбор (разо вый акт) и следование своему выбору (постоянный процесс)?

Почему даже имея представле ние, в чем именно и в чем кон кретно для него есть сугубо значимый личный смысл, че ловек не занимается этим?

Самый страшный враг действия – сомнения Как самому сознательно эволюционировать, раскрывать свои способности?

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ В чем ключ к поиску личного смысла?

На обеспечение смысла существования и его самодостаточно сти собственными силами способны немногие;

остальным надо как-то помогать проходить через процесс внутренней транс формации, в котором дискомфорт и (иногда крайняя) неудов летворенность собой не только неизбежны, но и необходимы, и не только как «стартовая» точка, но и как движущие факто ры любого человеческого развития… Почему чем больше свободы, тем сложнее смыслонаполнять жизнь?

Почему руководствоваться целью проще чем руководство ваться смыслом?

Повышают ли шанс обретения смысла запросы к своему под сознанию?

Есть ли у вас страх обретения настоящего смысла?

Обретение смысла может означать потерю устоявшихся ори ентиров и комфорта, смену представлений и жизненных коор динат, уход от привычного образа жизни, разрывы связей, от дание себя чему-то без остатка на иное, риск «а вдруг не то?..»

Современная цивилизация, даже не ожидая запроса, стре мится удовлетворить всех и во всем, лишая себя собственной основы развития: что делать?

Какие лично ваши деяния, занятия, действия для других, общества, Социума могли бы быть для вас источником радо сти, интереса, удовольствия?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Что бы вы могли предложить людям для увлекательного, ин тересного, позитивно эмоцио нального заполнения свобод ного времени, для увлечения самих себя в перспективе бли жайших 1000 – 2000 лет (или уж хотя бы в ближайшие 500)?

На великие вопросы человечество получает великие ответы;

мы уже цитировали, что кто-то из мыслителей сказал, что следует «…задавать вопросы, достойные Бога» … Что сейчас самое главное для всего человечества?

Как не уничтожать, а умножать ресурсы человечества?

Как сделать так, чтобы разра ботки и изобретения человека нельзя было использовать для его же уничтожения, пораже ния его организма, сознания, мышления, психики, культуры?

Как избежать превращения всего создаваемого человече ским разумом в средства унич тожения самого разума?

«… не будьте вещью для вещей» Чжуан-цзы, IV в. до н.э.

Что противопоставить и как противодействовать тотальной гипер-маркетизации глобаль ного существования?

Гипер-маркетизация включила в свои механизмы искусст венное разжигание ненасытности под наркозом смысло усыпления и привела к обеднению интенций человечества СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Как минимизировать глобаль ный негативный фон суррогат ных смыслов?

Как включить латентные механизмы // субпрограммы // паттерны самооздоровления и самоочищения личности? соз нания? общества? человечест ва?

Итак, мы сформулировали пять блоков вопросов;

тех вопросов, которые интересуют нас помимо здесь изложенных, еще дос таточно много – но у читающего ведь есть еще и свои, нам не известные, и, скорее всего, более важные для него самого;

по этому пока не будем излишне расширять поле нашего взаимо действия в русле выбранной темы. Количество вопросов, как и число сущностей, не следует умножать сверх необходимого;

будет лучше, если вступивший в диалог с нами продолжит да лее самостоятельно формулировать и ставить уже свои соб ственные, явно или скрытно требующие от него ответа, вол нующие и тревожащие его лично, вопросы… 2. ЗАДАЧНИК Вопрошения и рассуждения иногда чудо как хороши – но они никогда не заменят собой действий;

нужны не только во просы «как?» и «что делать?», но и реальные предложения, как и что делать.

Умение правильно ставить задачи и определять области ак туальных и перспективных проблем – тоже великое искусство:

правильно поставленная задача уже содержит в себе свое реше ние (или, как минимум, путь к нему).

Свободное генерирование идей даже само по себе, даже в форматах «free hunt», «mental experiment», «nonprofit search» или «not for job but for joy», может представить собой интереснейшее и увлекательнейшее поле деятельности, которой могут заняться ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ очень многие (тем более достойно наполняя свои размышления значимостью и смыслом в случае, если они будут совершенно свободно и неангажированно осмысливать возможности и пути решения действительно острых и актуальных проблем сущест вования, включая решения глобальных проблем и предупрежде ние глобальных угроз), рискуя принести себе еще и конкретную пользу, изменения в судьбе, успехи в карьере, имя и, что тоже нельзя исключить, еще и достаточно существенные доходы.


Одни первым делом видят то, чего они не могут, другие – то, что они могут Темпы современного развития и скорости происходящих в человеческом сообществе изменений и преобразований диктуют императивную потребность людей, организаций, общества в реализации постоянного и непрерывного процесса развития, об новления, постоянной переориентации и инновационной дивер сификации, осуществления принципа «Development flow» как ответа на эволюционные вызовы по сути в любых и во всех об ластях. Важнейшим фактором становятся упреждающие раз мышления, идеи, предложения;

наработка идей не по факту воз никновения вызова или проблемы, а по инициативе их преду преждения либо для создания новых продуктов, услуг, видов деятельности и другого.

Все сказанное имеет самое прямое и непосредственное от ношение к общему предмету наших рассуждений: с одной сто роны, в задачи входит и генерация смыслов и целей существо вания, с другой – самопроизвольно происходит мощная и мас штабная «попутная», сопровождающая, производная генерация таковых (как минимум для самого себя;

и уже в самой малой группе – с сопутствующими синергийными эффектами мульти пликации и проецирования за пределы группы).

Нет никакой настойчивости с нашей стороны и никакой обя зательности с вашей подступаться непременно ко всем задачам:

в этом не будет ничего особенного;

особенное – и безусловно ценное – будет, если вы предложите действенные идеи и реаль ные пути решения хотя бы одной их всех. Сам предлагаемый СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ «задачник» – своего рода еще и индикатор селекции вас и для вас: кт хочет двигаться вперед, развиваться, совершенствовать ся, изменять хоть что-то к лучшему, а кт в лучшем случае ос таться там, где он сейчас есть;

кт будет генерировать идеи, а кт – обоснования, почему ему незачем этим заниматься.

«Кто хочет – ищет возможности, кто не хочет – оправдания» С.П.Королев Не следует бояться, если какая-то из задач будет казаться абсолютно неразрешимой – каждая неразрешимая задача рано или поздно обязательно находит свое решение;

и заранее неиз вестно, кто и когда ее решит: кто может гарантировать, что это не будете вы? и это произойдет не сейчас?! Даже если задача, по вашему размышлению, не находит общего решения, найдите частное – для себя самого, для кого-то из близких, друзей, зна комых (может быть не лишним будет принять во внимание, что даже в математике одна и та же задача может иметь несколько точных решений – тем более в жизни: для разных индивидуумов могут существовать различные – и в то же время совершенно справедливые – решения);

адресный поиск ответов, идей и ре шений ничуть не менее благороден, чем безадресный.

Область личности Окультуривание личности есть обяза тельное условие ее полного раскрытия Задача i.

Балансировка и гармонизация отношений и взаимодействий лич ности и социума.

Наблюдаемые условия:

Чем больше человек получает от социума, тем тотальнее социум встраивает его в себя, не оставляя пространства для личностно го, превращая личностное в такой же товар и социальный про дукт, как и все прочее, вменяя человеку стандартизуемые самим же социумом способы псевдо-удовлетворения потребности в самодостаточности. Человек находится под постоянным кон ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ тролем, наблюдением, внушением, вынуждением, управлением, встроен в бесчисленные базы данных и социальные сети (как в реальные, так и в виртуальные): вопрос лишь в степени их скры тости или явности;

свобода личности все более декларативна, декоративна, поверхностно-иллюзорна, все более demo, quasi и de jure;

формы вынуждения становятся все более утонченными и переносятся из области видимого принуждения обществом в невидимую область самооправдываемого, скрываемого прирас тающей маской игры в свободу, вынуждения самое себя.

Проповедуя абсолютную свободу, нас за ставляют быть рабами своих желаний Необходимо:

Предложить идеи, каким образом можно достигнуть действи тельно сбалансированных соотношений самодостаточность // социализация, причастность благам // уровень встроенности, окультуривание // суверенность личности;

определить формы и способы оптимизации такого баланса, насыщения подлинным смыслом одновременно и личностного, и социального сущест вования;

обозначить контуры «острова свободы» личности в планетарном океане Социума.

Задача ii.

Самосовершенствование личности и ею самой определяемое ее развитие.

Наблюдаемые условия:

На данный момент самосовершенствование личности осталось на уровне максимы 2500-летней давности «познай себя», и ни как не сдвинется не только к посылу «создай себя», но даже к пониманию того, что познавать себя не действуя и не создавая невозможно, что развитие личности нельзя свести к одной толь ко когниции. Представления личности о самое себе полностью замещаются имплантируемыми в нее социумом представления ми о том, чем человек должен обладать и чем владеть;

самосо вершенствование тотально заменено внешним научением;

со СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ временный человек соткан из заимствованного, не может руко водствоваться действительно собственными смыслами и пред ставлениями как минимум без потерь для себя, не может сам из себя определять собственное эволюционирование. Вместе с тем императив самоопределяемой, осознанной, целенаправленной эволюции одинаково применим как к Социуму, так и к личности.

Познавая себя – ты познаешь себя прошлого;

действуя – ты создаешь себя будущего.

Необходимо:

Предложить способы и пути создания личностью самое себя, ее самоопределяемого внутреннего устроения;

шаги осмысленного перехода, передвижения человека от себя настоящего к себе бу дущему на условии осознанного, целенаправленного совершен ствования самого себя, позитивной реализации им права на при нятие собственных решений в отношении себя;

способы своего улучшения и возвышающего себя как личность обновления.

Попробуйте для разминки создать «Правила обращения с самим собой» или «Правила выращивания самого себя»

Задача iii.

Достойные человека ответы на эволюционные и социальные вызовы.

Прежде, чем улучшать весь мир, попробуйте для нача ла улучшить самое себя (это не относится к индиви дуумам и государствам с комплексом сверполноценно сти) Наблюдаемые условия:

Обладая на данный момент бльшим потенциалом, чем все ком пьютеры мира, вместе взятые, человеческое сознание непрерыв но расширяет внешний инструментарий человека при прессинге, ингибировании, а то и выведении из строя внутреннего. Расши рение возможностей социума антисимметризуется сужением реализаций личности;

человек получает широчайшее образова ние, множественные знания и навыки, чтобы потом социум вос ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ требовал всего лишь одну его функцию, отбросив остальные за ненадобностью;

невероятные внутренние возможности переда ются внешней периферии технических устройств, а сам человек выполняет изо дня в день монотонную рутинную работу, ис пользуя потенциал самого ценного достояния человечества – сознания – на тысячные, если не миллионные, доли процента (считанные реализующие себя единицы, да и то от силы на 1–2 % от своего латентного потенциала, как говорится, не в счет…).

Необходимо:

В отличие от интенсифицируемого сейчас развития физических и физиологических качеств, присущих зоологической, животной составляющей человеческого существа, предложить методы раскрытия ресурсов и развития способностей сознания, прису щих именно и только выделенному из природного мира челове ку: интеллектных и творческих;

новые области полной, смысло наполненной реализации личности, ее человеческого раскрытия.

Стоит подумать над тем, кому нужен целостный ум?

кому сейчас нужна разносторонняя личность?..

кому и зачем нужна полнота раскрытия сознания?..

Задача iv.

Человечность и ответственность раскрытия способностей и раз вития личности.

Человечество уже насмотрелось, к чему ведет раскрытие всего лишь малой части потенциала нашего сознания, его интеллектных и креативных способностей...

Наблюдаемые условия:

Постоянный уход за телом, вплоть до его ежедневного омове ния, является нормой цивилизованного существования челове ка;

однако многие ли озабочены не то, что постоянным – хотя бы изредка! – обеспечением чистоты сознания, мышления, ду шевного и нравственного здоровья, которое не менее – если не более – необходимо, чем поддержание чисто физической чисто ты и биологического здоровья. Люди, крайне озабоченные обес СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ печением физической чистоты – до культа, до мании, до сте рильности – одновременно способны до предела загрязнять свое сознание, психику, помышления, абсолютно не думая об их очищении, о содержании их в чистоте… Чистота цивилизован ного тела буквально обязанность;

чистота сознания волновать не обязана. Каждый нормальный человек переживал состояние полной своей чистоты и свежести;

но многие ли – и часто ли – испытывали состояние полной чистоты и свежести сознания и души?

Необходимо:

Предложить способы, методы предупреждения любого исполь зования раскрываемых способностей и ресурсов сознания про тив самого сознания, против человека и человечества;


пути нравственной ориентации помышлений и устремлений, культи вирования в сознании этических императивов ответственности и непричинения вреда другим, социуму, природе, эволюции;

ме тоды обеспечения очищения и поддержания чистоты личного и коллективного сознания (экология сознания).

Над облаками – всегда чистое небо;

в любом шуме всегда присутст вует безмолвие;

в грязном воздухе всегда есть чистый, также как чис тая вода всегда есть в самой мутной;

в загрязненном пространстве всегда – пространство чистейшее, прозрачнейшее;

оно всегда с тобою Задача v.

Предотвращение пользования человеком как средством, инстру ментом, орудием.

Полное превращение человека в средство – это фашизм Наблюдаемые условия:

Тотальное и практически 100%-ное отчуждение человека от его деятельности – и отчуждение всего создаваемого и производи мого человеком от него самого – результирует в:

a) в диссоциацию и атомизацию социальной массы: отчуждение себя от общества, отчуждающего плоды труда и сам труд, отчу ждение людей друг от друга и общества от себя;

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ b) в эгоцентрацию, в атомарное эго-замыкание, эго свертывание, с вырождением в бесчувственность, имморализа цию, безнравственность и в пределе – в бесчеловечность;

Эгоист стремится свернуть все пространство существо вания в себя, не думая, что в пределе оно будет безвыход но замкнуто и омертвлено вместе с ним;

превращаясь в «черную социальную дыру», он осуждает себя на пожиз ненное одиночество, заключая себя в камеру–одиночку себя c) в товаризацию человека: превращение его в товар, «голую»

функцию, услугу, в средство и инструмент пользования и упот ребления в чьих-то интересах;

В настоящее время человек ставится на уровень средст ва, инструментального придатка, функционального эле мента, встраиваемого в инфраструктуру и производст венные циклы, сложные технические системы, интегри рованные системы вооружений, ii-Метасистему и т.д.

d) в трансформацию распоряжения и манипулирования отчуж денным продуктом в тотальное манипулирование и распоряже ние отчужденным человеком, на общем фоне психоэмоциональной изоляции и самоизоляции, мозаизации и расщепления сознания, превращения человечных связей в техно-коммуникации.

Необходимо:

Предложить, каким образом обеспечить и реализацию, и вос требованность полноценной, целостной, все-сторонне развитой личности;

как преодолеть требование ее предельной специали зации, гипер-рациональной функциональности, с тотальным от чуждением и ее самое, и создаваемого ею – от нее;

как остано вить и самопроизвольное, и целенаправленное «атомарное рас пыление» как общества, так и самой личности.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Область креативности Потенциал креативности есть у всего и каждого наделенного сознанием Задача vi.

Формирование, развитие, создание самое себя как собственное творчество.

Наблюдаемые условия:

Человечество уже преобразовало себя в полном смысле в вид Homo Creatus, что автоматически включает в себя все множест во качеств Homo Sapiens (хотя понятие «разумный» до сих пор не получило не только полноценного, но по сути вообще какого либо своего определения: все дефиниции понятия «разум» тав тологически замкнуты друг на друга и обнаруживают лишь пол ную герметичность языка в отношении его же собственной ос новы). Создавая, мы создаем не только вещи, технологии, спо собы, произведения, ценности, культуру, религии и прочее;

в самом прямом смысле творя среду нашего существования, мы одновременно – и прежде всего! – создаем самих себя. Креатив ность есть одно из определяющих условий идентификации чело века именно как человека, также как одна из важнейших состав ляющих идентичности и аутентичности подлинной личности, также как безусловное основание ее формирования и развития.

Необходимо:

Предложить методы, способы, шаги создания самого себя как желаемой, интересной, значимой самое себе личности, рассмат ривая себя как объект приложения собственных творческих ин тересов и усилий;

пути ориентации креации на самое себя: ни что не мешает каждому из нас стать целью собственного творе ния, целью творения собственных свойств и качеств, своего мышления, своей жизни и судьбы – у любого нормального чело века есть для этого абсолютно все.

Поступай так, как если ты уже обла даешь всеми желаемыми качествами ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Задача vii.

Использование творчества как инструмента развития сознания и мышления.

Наблюдаемые условия:

Уже давно сложилась парадоксальнейшая ситуация: отучившись 10–12 лет в школе и 5–6 лет в университете, абсолютное боль шинство не только не создает за все это время – время роста, развития, раскрытия способностей, расцвета личности – никако го творческого продукта, но еще и оказывается неспособным его создавать;

более того, креативные способности еще и подавля ются, зачастую до невосстановимого уровня;

еще более, иные весьма целеустремленные личности вполне сознательно отказы ваются от развития творческих качеств, предпочитая пассивное усвоение рутинных знаний. Картина тем более разительная в своем отличии от массированного распространения методов и программ телесного развития;

само понимание развития лично сти практически полностью сводится только к пассивной когни ции, аккумуляции знаний;

в самом лучшем случае – к формиро ванию отдельных навыков и умений в отдельных, достаточно строго ограниченных областях возможного их применения.

Необходимо:

Предложить методы и способы использования творчества (и отдельных творческих процессов) для развития способностей и расширения возможностей личности, личностного роста, тре нинга мыслительного аппарата, гармонизации мышления, а также для самопознания и саморазвития: ничто не способно раз вивать сознание, мышление, личность в целом, как собственное творчество, деящее применение и воплощение творческих потен ций и намерений.

Креативность – это инструментарий, который самым непосредственным и прямым образом изменяет и творит и своего создателя, и своего пользователя.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Задача viii.

Использование творчества как инструмента эмоционального наполнения собственной жизни.

Наблюдаемые условия:

Крайняя избыточность рационально-логического наполнения современного существования и дефицит эмоционального, вме сте с возникновением индустрии извне предлагаемых, постоян но доступных и свободно приобретаемых наслаждений, привели в новейшее время к возникновению, провоцированию и неогра ниченному расширению искусственных, деформированных, уродливых форм эмоциональной компенсации: при свободном доступе к наслаждениям и избыточности предложения их как «услуг» человек легко уподобляется лабораторной крысе, кото рая непрерывно и до полного истощения нажимает на педаль, стимулируя центры удовольствия через вживленные электроды;

получение извне весьма ограниченного набора стереотипных организменных наслаждений и развлечений ложно приравнива ется самопроизвольной, изнутри идущей радости жизни, ее эмо циональной полноте и аутентичному переживанию ее смысла.

.

Необходимо:

Предложить, каким конкретным образом может быть исполь зовано творчество: a) как инструмент непосредственного эмо ционального обогащения жизни;

релаксации, устранения стрес са;

креации собственного досуга и отдыха;

b) для разработки способов эмоционального обогащения жизни через творчество;

новых, увлекательных, эмоционально- и интеллектно развивающих и гармонизирующих форм досуга, создания анти стрессовых и релаксационных инструментов.

Проблема заполнения досуга и наполнения жизни смыслом входит в 10 top-приоритетных глобально-мировых проблем на данный момент (на общем фоне хронического стресса, угнетения созна ния и психики, психологической перегрузки, однообразия, дефици та живых, а не виртуализуемых и искусственных псевдо-эмоций).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Напомним, что творчество в расширенном представлении содержит в себе:

– эйдо-образную ветвь: область так называемого художественного творчества – лого-рациональную ветвь: область научного и исследовательского творчества – инструментальную ветвь: сфера преобразования реалий, среды существования – социоморфную ветвь: область преобразования всех форм социальной дея тельности, отношений, взаимодействий, коммуникаций, управления и регу лирования, общественного устроения, организаций и институций и так далее.

Задача ix.

Использование творчества как инструмента смыслового обога щения жизни.

Наблюдаемые условия:

В новейшее время творчество практически мгновенно из совсем еще недавнего удела одиночек превратилось не только в посто янно востребуемую деятельность больших и крайне значимых специальных групп, но и в деятельность в некоем смысле соци альных масс, в чем-то соизмеримых с массой содержащих их в себе сообществ, не только наполняя их существование смыслом, но для многих составляя весь смысл их существования. Вопрос о творчестве стал в настоящее время ключевым в существова нии и развитии всего человечества, Социума, каждого из нас:

все мы живем в мире, который мы творим сами. Именно и толь ко от нашей креативности и от того смысла – или бессмыслен ности – которым она наполнена, непосредственно зависит, ка ким именно этот мир будет. Мы так же творим Социум, как и он творит нас. Творя его, мы не можем не наполнять его смыслом;

творя нас, он не может не наполнять смыслом нас.

Необходимо:

Предложить реальные пути перехода от восприятия творчества как деятельности, позволяющей наполнять смыслом свое суще ствование, к смыслу как творчеству и к творению смыслов;

от творчества как самообновления и «смыслообслуживания» само го себя к генерированию смыслов для других;

способы творения продуктивных, позитивных, зовущих, движущих, обогащающих и наполняющих радостью бытия – нас, других, человечество – смыслов.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Мы создаем не только самих себя, но и творим окружаю щих нас других. Более того – создаем методы и способы создания личностей;

создаем социумы и создаем Социум, само пространство своего существования, социальное про странство, пространство эволюции. Мы создаем методы творения – новых миров;

новых пространств;

самой эво люции.

Задача x.

Использование креативности как особого ресурса человечества.

Креативность есть особая функция, супра функция, миссия человека и человечества.

Наблюдаемые условия:

Креативность – не просто уникальный, но главнейший – и, воз можно, единственный неисчерпаемый – ресурс человечества;

единственный, допускающий бесконечное свое восполнение и умножение, позволяющий создавать, находить, извлекать, ум ножать любые другие ресурсы. Неизвестны пределы креативно го потенциала даже одного-единственного индивидуума – тем более неведомы пределы синергийной креативности человече ства. Креативность – не просто инструментарий: это еще и ин струмент создания любого и всего инструментария человечества, всех способов, методов, технологий, алгоритмов и проч. Твор чество уже стало движущей силой всей планетарной эволюции, в полном смысле способом обеспечения всего существования, развития и выживания человечества. Новая парадигма требует нового мышления, новых людей и новых идей, нового интел лект-потенциала абсолютно во всех сферах (включая само твор чество).

Необходимо:

Предложить конкретные методы и способы выявления и ис пользования ресурсов и потенций самой креативности;

креатив ного умножения ресурсов Социума и их сотворения, генериро вания, продуцирования, рассматривая ресурсы в расширенном представлении (в т.ч. не только материальные, но и интеллект ные, виртуальные и сами же креативно умножаемые креатив ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ ные;

формы осуществления генезиса Социума, развития им се бя, как креагенеза.

Хочет того Социум или нет, он уже создает эволюци онную ветвь творения по крайней мере в нашей Вселен ной – либо сам по себе есть таковая ветвь;

либо, даже не ведая, сам принадлежит некоему потоку творения… Область вызовов Социуму Мы не только создаем все;

мы одновременно создаем еще и средства и способы уничтожения всего, в том числе и всего сотворенного нами, себя, других личностей, Социума, самой эволюции и созданных нами самими пространств и миров.

Абсолютно любой человек способен предложить идею, кото рая позволит решить какую-либо из глобальных проблем чело вечества или ответить на вызов ему;

кто может дать га рантию, что этим человеком не станете именно вы?..

Задача xi.

Поиск ответа на глобальную угрозу наивысшего уровня Сохранение био-генетического и гео-популяционного портрета человечества.

Наблюдаемые условия:

Фронт только врожденных отклонений и патологий приблизил ся к 20%;

непрерывно расширяются и прямая, и пара инвалидизация человеческой популяции, и прессинг биофизиче ской и социальной норм – при постоянном и «ударном» приме нении средств био- и мутагенного воздействия (радиоактивных, электромагнитных, химических, биологических, психотропных и др.);

средств массовой инвалидизации, в т.ч. инвалидизации не существовавших ранее типов (психическая, ментальная, нарко тическая, от поражения органов чувств, нервной и других сис тем, внутренних органов и иная);

средств био-генетического транс- и деформирования;

технологий трансгенного переноса, химеризации, эмбриональных вторжений;

методов активации, ре-программирования и выключения генов – на фоне подавле СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ ния и разрушения резистентности и иммунитета («работа на ме дицину»), суррогатизации питания, аллергизации, роста дис функций.

Пара-инвалидность: затратная аллергенная, инсулиновая, гемолиз ная, кардио- и психостимуляционная, антидепрессантная, нарко- и иная постоянная зависимость с угрозой тяжких последствий при лишении поддержки, значимым снижением работоспособности и возможностей, но без официальной квалификации инвалидности К усугубляющим факторам следует отнести полное отсутствие регулирования использования технологий генной модификации с не предсказуемыми последствиями международными правовыми нор мами, конвенциями, запретами;

произвольное принятие отдельны ми субъектами правовых решений в области биогенных, трансген ных, генно-программирующих, активирующих и де-активирующих, иных генноинженерных технологий;

произвольная, ничем не регули руемая и неподконтрольная частная деятельность в данной об ласти, игнорирование и провоцирование де- и контр-эволюционных последствий планетарного масштаба, нарушение эволюционных за претов при нулевой защищенности человечества от данной угрозы.

Необходимо:

Предложить пути, методы, способы, программы как минимум:

– предупреждения и снижения инвалидизации (но не социаль ной или «гуманитарной» ее компенсации!);

– прогнозирования и трассирования рецессивных генетических трансформаций (способных давать кумулятивные эффекты);

– оздоровления человеческой популяции, поддержания и со хранения здоровья человечества;

– противодействия сдвигу и разрушению био-идентичности и прессингу нормы;

– предотвращения био-генетической деформации и деградации Homo Sapiens.

Задача xii.

Поиск ответа на глобальную угрозу наивысшего уровня Защита высших ментальных и психических функций популяции Homo Sapiens.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Именно и только высшие функции психики, сознания, интел лекта принципиально и исключительно специфицируют вид Homo Sapiens, выделяют его из животного мира, определя ют переход его на более высокую эволюционную ступень Наблюдаемые условия:

Крайне активная разработка и расширение применения средств и методов адресного, массового, гипер-массового психо ментального воздействия и поражения (включая боевое и массо во-подавляющее);

массированное внедрение технологий транс формации сознания и подсознания (ментальное программирова ние, активация латентных архетипных и рептильных суб- и зом би-программ), тотального психо-ментального подчинения и ма нипулирования сознанием;

имплантации патогенных паттернов, ментограмм, моделей мышления и поведения, маний и зависи мостей;

глубокого вторжения в психические и ментальные структуры и процессы и произвольного преобразования их с це лью подчинения и управления;

активного подавления и разру шения защиты и иммунитета сознания на фоне неограниченной поддержки указанных разработок, абсолютного табу на проти водействие, полного игнорирования угрозы мировым сообщест вом.

В пределе – деформирование, поражение, патологизация созна ния как основы основ человеческого существования и идентич ности;

психическая, ментальная и нравственная инвалидизация, смысловые поражения, разрушение смысла существования.

Налицо крайне опасный парадокс: при наличии соглашений и конвенций об ограничении распространения и запрещении при менения средств массового физического поражения биологиче ской (т.е. в полном смысле животной) основы Homo Sapiens, пол ностью отсутствуют международные документы, регули рующие применение средств массового психического и мен тального поражения человеческой основы Homo Sapiens;

соз дание, развертывание, нарастающее применение таких средств на данный момент не обсуждается даже на непредставитель ных уровнях, не говоря уже о легитимном наложении ограниче ний, о контроле, и уж тем более – о полном запрещении при менения.

СМЫСЛОНАПОЛНЕНИЕ ЖИЗНИ Необходимо:

Предложить методы и формы нейтрализации и блокирования данной угрозы;

способы ограничения и прекращения разработок и недопущения испытания и применения средств как минимум массового ментального воздействия и поражения;

методы за щиты от действий и намерений психо-, менто-, виртуально воз действующих субъектов;

рабочие инструменты недопущения генерирования новейших, непредсказуемых угроз лицами с под чиненным, деформированным, патоориентированным сознанием.

Задача xiii.

Поиск ответа на глобальную угрозу наивысшего уровня Противодействие процессам гипер-эгоизации и социального па разитирования.

Мы уже уподобляли гипер-эгоцентрированного субъекта «чер ной социальной дыре», нацеленной на «конвергентную экспан сию», «вбирание в себя» всего пространства существования, неограниченное присвоение ресурсов и подчинение себе всего и вся Наблюдаемые условия:

Агрессивное стремление к реализации идей «сверхчеловека», «сверхдержавы», сверхнаживы, установления «нового мирового порядка» по сугубо частному представлению;

нацеленность на абсолютное превосходство и подчинение себе, своему произво лу других, достижение своих целей за их счет, сопровождаю щаяся внедрением паразитарных интересов в структуры управ ления и регулирования и канцероподобным их перерождением, разложением социальной ткани, разрушением самих оснований существования человеческого сообщества на фоне вменения себе качеств сверхполноценности, непогрешимости, безнаказанности, уничтожения любых моральных барьеров, применения массовой и гипер-массовой манипуляции, массированного внедрения в сознание эго- и паразитарного образа существования как нормы – при полном игнорировании интересов других и последствий собственной захватывающей и паразитарной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛАБОРАТОРИИ ПОИСКА И ГЕНЕРАЦИИ Паразитирующие организмы и субъекты органически не способны отказаться от паразитирования (как эгоцентрированные – от модуса своего существования), предпочитая не только гибель организма-источника процветания, но и свою собственную.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.