авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ СБОРНИК ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО РАБОТЕ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Включение коррекционного компонента в процесс обучения замещаю щих родителей вызван необходимостью исправления определенных установок кандидата, которые могут снизить эффективность его деятельности (излишне детализированные представления о ребенке;

непродуктивный подход к воспи танию: гиперопека, диктат и т.п.).

Значительное место в повышении социально-психолого-педагогической компетентности родителей принадлежит индивидуальным консультациям, со вместному анализу реальных ситуаций, вызывающих у них тревогу.

Критериями оценки эффективности подготовки замещающих родителей к выполнению новой роли можно выделить следующие:

Мотивационный: осознание истинного мотива принятия ребенка в семью, 1) готовность принять и обратиться за помощью к специалистам в случае необхо димости;

стремление повышать свои знания в области воспитания приемных детей.

Когнитивный: знание основ законодательной базы о правах и обязанно 2) стях приемных родителей и воспитателей, а так же последствиях;

знание осо бенностей развития детей, воспитывающихся вне семьи, последствий деприва ции, форм и методов преодоления этих последствий;

Праксеологический: умение конструктивно разрешать конфликтные си 3) туации в семье;

умение работать в группе.

Достоинством содержания данной программы является возможность со ставления отдельных подпрограмм, исходя из подготовленности, опыта и по требностей обучаемой группы, как потенциальных замещающих родителей, так и людей, уже имеющих опыт воспитания приемных детей. В тоже время, эф фективность подготовки замещающих родителей будет зависеть от уровня профессионального мастерства специалистов, реализующих эту программу.

Особую роль в подготовке компетентного замещающего родителя отво дится диагностике. Ее цель – выявить из общего числа претендентов людей, пригодных к выполнению данной роли.

Результаты нашего исследования позволили выявить ряд основных труд ностей, с которыми сталкиваются замещающие родители. На основе их анали за, выделены два основных направления обучения потенциальных родителей воспитателей: юридическое и психолого-педагогическое.

Юридическая подготовка подразумевает ознакомление потенциальных замещающих родителей с законодательными основами защиты детства и орга низационно-правовыми аспектами деятельности замещающей семьи. Это дает возможность замещающим родителям осознать права и обязанности как свои, так и приемного ребенка, а также последствия приобретения соответствующего статуса.

Психолого-педагогическая подготовка предусматривает вооружение за мещающих родителей необходимыми знаниями и умениями коррекционно воспитательной деятельности, способами преодоления возможных проблемных ситуаций и бесконфликтного общения.

Выявив характер затруднений членов замещающих семей (родителей и детей) и специалистов, занимающихся проблемами семейного жизнеустройст ва, были разработаны: вариативные обучающие программы, технология соци ально-педагогического патронажа и психологического сопровождения. Создан комплект методических пособий, рекомендаций и памяток как для специали стов, работающих с данной категорией семей, потенциальных и состоявшихся замещающих родителей, так и для детей, готовящихся к переходу в замещаю щую семью.

По завершении курса подготовки кандидаты в замещающие родители должны иметь представление о системе защиты прав детей, о формах устрой ства ребенка на воспитание в семью, взаимодействии организаций и замещаю щих семей, финансовой поддержке замещающих семей. Будущие замещающие родители должны знать об ответственности за жизнь и здоровье ребенка, его воспитание и развитие, которую кандидаты берут на себя в связи с приемом в свою семью ребенка. Слушатели курса должны изучить психологические зако номерности развития ребенка в разные возрастные периоды, знать о потребно стях нормального физического развития ребенка и основах ухода за ним. Кан дидатам предоставляется возможность получить представление о своей семье как о развивающейся системе, которая меняется, адаптируется к приему ребен ка, а также узнать об особенностях протекания периода адаптации ребенка в замещающей семье. В ходе обучения кандидаты получают навыки конструк тивного взаимодействия с ребенком и навыки управления «трудным» поведе нием.

Тематический план подготовки замещающих родителей Виды занятий № Тема п/п Теоретические Практические Формы устройства детей-сирот и де тей, оставшихся без попечения родите 1 лей на воспитания в замещающую се мью Организационно-правовые аспекты деятельности замещающей семьи.

• СВГ 2 • опекунство • усыновление • приемная семья Законодательные основы по пробле мам защиты детства.

3 2 Жестокое обращение и его последст вия для развития ребенка.

Особенности развития ребенка. Уход 4 2 за ребенком.

Обеспечение безопасной среды для ре 5 1 бенка. Охрана здоровья ребенка.

Особенности развития личности ре 6 1 бенка, воспитывающегося вне семьи Адаптационный период в жизни ре 7 1 бенка и замещающей семьи Основы воспитания приемного ребенка 8 4 в условиях замещающей семьи.

«Трудное» поведение приемного ре бенка, навыки управления «трудным»

9 1 поведением Тренинг бесконфликтного общения 10 Подведение итогов, итоговые реко 11 мендации по приему ребенка в семью Подготовка детей, проживающих в социозащитном учреждении, к жизни в замещающей семье Проблемы, с которыми сталкиваются в замещающей семье, как взрослые, так и дети, окончательно убедили нас в том, что в подготовке нуждаются не только приемные родители, но и воспитанники специализированных учрежде ний. Подготовка включает: медико-психолого-педагогическое изучение ребен ка на начальном этапе работы с ним, далее по специально разработанным про граммам для детей осуществляются занятия, игры, тренинги, направленные на оценку и компенсацию последствий травматического опыта, пережитого ребен ком и создание позитивного образа семьи.

В число кандидатов на помещение в замещающую семью, прежде всего, следует включать детей, которые наиболее остро в этом нуждаются. Среди них:

дети дошкольного и младшего школьного возраста, для которых семья яв ляется наиболее приемлемой и щадящей средой обитания;

дети, болезненно переносящие пребывание в условиях стационара, что от ражается не только на их психике, но и на общем соматическом состоянии (жа лобы на самочувствие, потеря аппетита, энурез и др.);

плохо уживающиеся в детском коллективе дети с выраженной аутичностью, с низким социометрическим статусом, отвергаемые, «изгои», либо, наоборот, лидирующие, но в отрицательном плане.

Цель программы подготовки воспитанников социозащитного учрежде ния к жизни в семье: компенсация последствий травматического опыта, пере житого ребенком и создание позитивного образа семьи.

Задачи программы:

Помочь стать более сенситивными по отношению к различным ситуаци 1.

ям, возможным чувствам и опыту других людей.

Создать условия для развития большей уверенности в себе, уверенности в 2.

роли приемного ребенка.

Обучить социально-психологическим навыкам взаимодействия для рас 3.

ширения ролевого репертуара.

Стимулировать к совместной работе и к решению возникающих проблем.

4.

Развить необходимые социокультурные, правовые, валеологические, до 5.

суговые, правовые ориентации и навыки.

Помочь получить более полное представление о будущей семье, ее чле 6.

нах, соотнести представления и желания с реальностью.

Повысить уровень социально-психологической адаптированности в со 7.

циуме.

Программа подготовки детей состоит из трех разделов:

I. Диагностический (включает знакомство с ребенком, оценку социальной и медицинской информации, определение проблемной области, диагностику осо бенностей актуального развития детей и представлений ребенка о семье).

II. Обучающий – подготовительные занятия (развитие коммуникативных на выков, взаимодействия в семье с взрослыми и детьми, знакомство с правилами, традициями семейного проживания).

III. Гостевой – помещение детей на выходные и в каникулы в гостевые семьи (с последующей диагностикой на совместимость).

Программа предусматривает диагностику, ролевые игры, практические упраж нения, обсуждение реальных ситуаций.

Гостевое пребывание ребенка в семье рассматривается как подготовительный этап к созданию замещающей семьи. Посещение семьи ребенком в выходные дни, проживание в потенциальной замещающей семье во время школьных ка никул является естественным и обязательным этапом в процессе подготовки ребенка и кандидатов к передаче детей в семью. Такие события позволяют в неформальной обстановке познакомиться и привыкнуть друг к другу, а так же окончательно определиться с решением о создании замещающей семьи и выбо ре данного ребенка.

О готовности воспитанника к переходу в семейно-воспитательную группу можно говорить, если ребенок прошел полное медицинское и психологическое обследование, его психическое и физическое состояние в конкретный момент отличается позитивной динамикой.

Определяя кандидатуру ребенка для замещающей семьи, важно (на осно вании психологической диагностики) спрогнозировать его совместимость с бу дущими воспитателями.

В ходе подготовки ребенка в замещающую семью на медико-психолого педагогическом консилиуме принимается решение о возможности воспитания ребенка в замещающей семье.

Воспитателям (которые больше времени проводят с детьми) в ходе вос питательного процесса необходимо наблюдать за всеми вновь поступившими воспитанниками, включая: общение со сверстниками и взрослыми, работа на занятиях, поведение во время прогулок для того, чтобы отобрать детей для дальнейшего проживания в замещающей семье.

Психологам, используя весь имеющийся диагностический инструмента рий, необходимо:

составить полную психологическую характеристику ребенка;

дать заключение о возможности его перехода в замещающую семью с учетом факторов совместимости с будущими воспитателями замещающей се мьи;

предложить индивидуальную программу психологической реабилитации ребенка.

На основании индивидуальных карт воспитанника, которые оформляют воспитатели, и заключения психологов на воспитанников разрабатывается ин дивидуальная психолого-педагогическая коррекционная программа реабилита ции для оказания помощи воспитателю в работе.

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение семей, принявших на воспитание детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей Сопровождение замещающих семей осуществляется уже после создания семьи любой категории по следующим направлениям: социально-правовое, со циально-медицинское, социально-психологическое, социально-педагогическое.

Социально-правовое:

Защита социальных прав и законных интересов ребенка (контроль за по ступлением пенсий, пособий на счет ребенка, за сохранением жилья, установ ление статуса ребенка).

Развитие навыков правовой культуры, связь с учебными заведениями.

Связь с кровной семьей. Выяснение отношения ребенка к кровным родст венникам, налаживание отношений, психологическое сопровождение кровной семьи, дающее шансы на восстановление.

Социальное сопровождение выпускников разных лет.

Профилактика правонарушений и отклоняющегося поведения.

Работа по устройству ребенка в семью.

Социально-медицинское:

Сохранение и укрепление здоровья. Санитарно-просветительская работа.

Профилактическая работа.

Социально-психологическое и социально-педагогическое:

Создание условий для «мягкой» адаптации ребенка (в замещающей семье, в школе, и т.д.).

Изучение сферы дополнительных интересов ребенка с целью вовлечения его во внешкольные дела, помощь в профессиональном самоопределении.

Развитие эмоциональной сферы, личностного и интеллектуального по тенциала, интересов, склонностей (повышение самооценки ребенка, снятие уровня тревожности, развитие коммуникативной сферы, навыков общения).

Воспитание самосознания.

Мониторинг развития и воспитания в семье.

Привитие практических навыков самостоятельной жизни, подготовка в будущей жизни (хозяйка, хозяин).

Оказание квалифицированной помощи воспитателям замещающих семей, особенно на первом этапе, когда происходит вхождение воспитанника в семью, чрезвычайно важно для успешной адаптации взрослых к новой позиции и осоз нания ими своей роли воспитателя. В этот период особое значение должно от водиться социальному патронажу таких семей, то есть оказание помощи в со провождении и поддержке данного типа семьи, оказавшейся в новой роли.

Цель социального патронажа: помощь и поддержка в организации и реа лизации сотрудничества с замещающей семьей, направленного на самопозна ние ее членов, самоуправление своими межличностными отношениями, на по иск внутренних и внешних ресурсов для необходимых преобразований, а также возможностей их эффективного использования.

Психологическое сопровождение и социально-педагогический патронаж рассматривается нами как системная интегративная технология социально психолого-педагогической помощи семье в целом и личности в частности.

Социальный патронаж осуществляется в форме индивидуального кон сультирования супругов и ближайших родственников: групповой работы с се мейными группами, где воспитатели могли бы обменяться своими чувствами, ощущениями себя в роли воспитателей, помочь друг другу в чем-либо.

Комплексная работа с замещающей семьей делает акцент на работу с ро дителями. Именно они в случае неблагополучия должны в первую очередь по менять свое отношение к семейному укладу и к своей роли в становлении се мьи. Работа предусматривает разные направления и использование таких форм и методов как семейные семинары-практикумы, семейное психологическое кон сультирование, тренинговая работа с семейными группами, работа по реаби литационным программам.

Семейные практикумы могут посвящаться проблемам, волнующим всю семью или отдельно – родителей и детей. До составления программы практи кума необходимо обговорить с семьей тему занятия, (обсуждаемая проблема согласовывается членами семьи между собой).

Занятия проводятся в формах сюжетно-ролевой игры, «мозгового штур ма», семейного совета и т.д. Задания могут носить как групповой, так и инди видуальный характер. Затем все члены семьи ищут пути выхода из сложившей ся проблемной ситуации и договариваются о дальнейших действиях. В конце занятия необходимо выяснить его результативность, то есть провести рефлек сию и получить обратную связь. Практикум может быть рассчитан на несколь ко занятий. В таком случае можно дать семье домашнее задание.

Тренинги и психологические группы регулярно проводятся для действую щих замещающих родителей как посвященные конкретным темам, так и с це лью оказания психологической поддержки. Группы могут быть как раздельные, т.е. только для детей, или только для родителей, так и совместные.

Консультации могут быть как индивидуальные, так и групповые, а так же, проводиться как по инициативе специалистов, так и по просьбе замещаю щих родителей и их приемных детей.

Помощь замещающей семье в большей степени направлена на реализа цию ее внутренних резервов, на самостоятельное разрешение той или иной проблемной ситуации. Поэтому большое значение приобретают группы само помощи и взаимопомощи, так называемые «группы поддержки», участвуя в ко торых родители имеют возможность обменяться опытом, получить психологи ческую поддержку и найти новые способы решения задач, стоящих перед ними.

Такие контакты способствуют улучшению взаимоотношений в семье, форми рованию уверенности в завтрашнем дне, укреплению веры в собственные силы.

В помощь замещающим родителям специалистами учреждения выпускается брошюра «Ребенок в замещающей семье. Советы воспитателям и родителям».

Сопровождение замещающих родителей требует особого профессиона лизма от специалистов, осуществляющих данную деятельность. Поэтому осо бое внимание уделяется не только подбору специалистов на начальной стадии создания службы сопровождения для данной категории семей, но и регулярно му повышению их квалификации через обучающие тренинги, семинары практикумы, участие в конференциях по данной проблеме. Это дает возмож ность специалистам постоянно совершенствовать свое мастерство, расширяя диапазон знаний, умений, навыков в своей деятельности, что способствует пре дотвращению ошибочных действий в работе с членами замещающих семей.

Мониторинг состояния и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в замещающих семьях Мониторинг, как процесс постоянно обновляемой информации о динами чески изменяющемся состоянии семьи и развитии ребенка и является тем фун даментом, который позволяет выбирать наиболее эффективные формы соци ального сопровождения замещающей семьи.

Объект мониторинга – ребенок, помещенный в замещающую семью.

Предмет мониторинга – состояние и развитие ребенка, помещенного в замещающую семью.

Цель мониторинга – обеспечение эффективности работы с ребенком, по мещенным в замещающую семью, аналитическое обобщение результатов дея тельности, разработка прогноза развития ситуации.

Задачи мониторинга:

непрерывное наблюдение за состоянием и развитием ребенка;

своевременное выявление изменений и факторов, вызывающих эти изме нения;

создание условий для предупреждения негативных тенденций в состоя нии и развитии ребенка;

осуществление краткосрочного прогнозирования состояния и развития ребенка в результате наших социально-педагогических воздействий;

оценка эффективности действий специалистов и служб.

Используемые виды мониторинга:

информационный мониторинг (все виды работы с информацией);

управленческий мониторинг (оценка эффективности принятых решений и проведенных действий в адрес замещающей семьи и ребенка, находящегося в ней).

По уровням управления мониторингом можно говорить о мониторинге на уровне специалиста, отделения, учреждения.

Исходя из этого объекты мониторинга на каждом уровне свои:

на уровне специалиста – объектом является ребенок и замещающая се мья;

на уровне отделения – замещающая семья и работа специалистов отделе ния по сопровождению замещающей семьи;

на уровне учреждения – работа специалистов и отделения по сопровож дению замещающих семьей.

Методы получения информации: наблюдение;

беседа;

интервью;

анкетирова ние;

анализ документов;

анализ продуктов деятельности.

Мониторинг состояния и развития ребенка осуществляется в разных формах:

при встречах с детьми и воспитателями во время отдыха, при участии де тей в коррекционных и реабилитационных занятиях у психолога, при обраще нии с воспитателями на семинарах по проблемам воспитания и развития детей;

при посещении семьи специалистами. Каждое посещение оформляется «Отчет о посещении замещающей семьи», в котором отражается жизнь ребенка в момент посещения, выявленные проблемы;

через специальное обследование семьи и ребенка по оценке состояния развития ребенка и эффективности выполнения индивидуального плана разви тия ребенка.

При осуществлении мониторинга специалисты учреждений должны учитывать следующие аспекты жизни ребенка:

I. Здоровье ребенка Нужно убедиться, что все данные рекомендации по профилактике и лече нию осуществляются. Эта задача решается путем получения информации на простые вопросы: о посещении участкового врача и данных рекомендаций, о том, что вызывает беспокойство в физическом развитии (слух, зрение, рост, со стояние зубов, имеет ли хронические заболевания, не пострадал ли от несчаст ного случая). Выясняется, нуждается ли ребенок в особом питании, уходе в свя зи с заболеванием. Важное значение придается безопасности быта в доме вос питателя, а также вне его: на улице, в школе. Забота о здоровье ребенка и его безопасности – важная часть в деятельности воспитателя. В связи с этим необ ходимо, чтобы они имели полную информацию о здоровье, а также необходи мую помощь, советы, поддержку, которая позволит им нужным образом уха живать за ребенком.

II. Образование Задача при обследовании – выяснить, как развиваются познавательные интересы ребенка, какие успехи он имеет в учебе, в школьной жизни, т.е. все то, что показывает, насколько хорошо ребенку в школе. С этой целью выясня ется, в какой класс, школу ходит ребенок, соответствует ли уровень обучения его возможностям, пропускал ли он занятия, каковы причины пропусков, какие оценки он получает и чем нравится заниматься больше всего, любит ли он чи тать, в каких внеклассных делах участвует, что умеет делать (плавать, кататься на коньках, велосипеде, имеет ли хобби и др.) В данном случае важно понять, есть ли трудности в обучении, в школь ной жизни и найти пути их преодоления.

III. Самосознание ребенка Важно увидеть, что делается и какая помощь нужна ребенку в развитии положительного самосознания. Осознание себя как личности очень важно для каждого: как мы воспринимаем себя, свое прошлое, свое отношение к другим и с другими. Это особенно важно для ребенка, воспитывающегося в замещающей семье. Чтобы понять, как ребенок развивается в этом плане нужно выяснить:

Умеет ли ребенок называть свое полное имя, кого из своей родной семьи он помнит, как относится к тому, что живет в приемной семье, в каких формах воспитатели помогают ребенку узнать и объяснить его прошлое, какие есть возможности у ребенка в этой семье реализовать свои религиозные, националь ные, культурные потребности. Особое внимание уделяется выяснению того, кто интересуется жизнью, переживаниями ребенка, в каких формах это проявляет ся, каким образом хвалят, поощряют действия ребенка.

Общение IV.

Важно оценить, имеет ли ребенок возможность для установления эмо циональных связей с окружающими его людьми, а также выяснение причин, за трудняющих этот процесс. Анализируется, сколько мест устройства сменил ре бенок, сколько людей отвечало за его благополучие, в каких отношениях он на ходится с членами замещающей семьи, насколько привязан к воспитателю, с кем общается ребенок вне семьи, рассказывает ли он о своих друзьях, есть ли общение с кровными родителями, родственниками.

V. Эмоциональное и поведенческое развитие Вопросы должны быть направлены на выяснение отношений ребенка с другими людьми, степени доверия к ним, стилю общения, умению контролиро вать свое поведение. Особое внимание уделяется беспокойствам и страхам, ко торые испытывает ребенок, какими способами воспитатели справляются с трудностями эмоционального и поведенческого характера. Со многими про блемами дети справляются сами, но есть серьезные расстройства (стресс после травмы, нервная анорексия, любые попытки детей сделать себе больно, причи нить вред), когда необходима помощь специалиста.

VI. Внешний вид и навыки самообслуживания Обращается внимание на частоту и опрятность одежды, ее соответствие времени и месту, тому, как воспринимается ребенок вне семьи, выясняется, че му он научился в семье, что делает самостоятельно, а что с помощью взрослых, умеет ли вести себя соответственно ситуации и обстановке, умеет ли пользо ваться «вежливыми словами».

По каждому из этих аспектов делаются выводы, насколько успешно раз вивается ребенок, учится, нравится ли ему в школе, насколько положительно воспринимает себя и свою жизненную ситуацию. На основании этих выводов составляется перечень действий, необходимых для улучшения здоровья, обра зования, общения, эмоционально-поведенческого развития и т.д. данного ре бенка, указываются ответственные и сроки их выполнения. Предлагаемые меры рассматриваются и утверждаются на консилиуме.

Консилиум - (совещание администрации, специалистов, воспитателей) яв ляется коллегиальным органом, в результате деятельности которого вырабаты вается решение об успешности развития ребенка во всех областях жизни, выяв ляются проблемы и пути их решения. На консилиуме обсуждаются предложе ния о необходимости изменения плана по организации повседневной жизни ре бенка, вырабатываются меры необходимых коррекционно-реабилитационных действий.

Решение консилиума – это итог большой предварительной работы всех специалистов и воспитателей. К этому заседанию каждый специалист готовит заключение о состоянии ребенка по своему профилю, чтобы информация была наиболее полной.

При подготовке к консилиуму решается несколько важных задач:

формируется целостное представление о самочувствии воспитанника в замещающей семье, определяется насколько полно реализуются потребности ребенка;

становится ясным самочувствие семьи, ее членов, их отношения между собой к принятому ребенку;

выясняется насколько эффективно развивается ребенок.

Очевидно, что благополучие семьи – это благополучие ребенка. Поддер жать семью, оказать помощь – важнейшая задача. Учитывая возникшие в семье проблемы, на консилиуме определяются формы необходимой помощи:

это может быть материальная поддержка на приобретение необходимых вещей или лечение;

приглашение на занятия с психологом мамы-воспитательницы или обоих супругов (женщины острее воспринимают признаки неблагополучия в семье, легче принимают поддержку мужчин сложнее привлечь к психотерапии, заста вить признать неудачу, поражение);

помощь во внешних контактах (с медицинскими, образовательными, со циальными учреждениями);

хозяйственная помощь: с ремонтом, переездом и т.п.;

по итогам консилиума корректируется и дополняется предложенная ранее индивидуальная программа реабилитации воспитанника.

Показатели деятельности по проекту В 2007 году проведено собеседование с 44 кандидатами в воспитатели, обследованы жилищные условия у 30 кандидатов, проведено психолого педагогическое обследование и обучение 34 кандидатов, отказано 2 кандида там, в связи с тем, что жилищные условия не соответствуют санитарным нор мам, создано 26 семейно-воспитательных групп (в 2006 г. - 4), в которые был помещен 41 ребенок (в 2006 г.- 8 детей).

5 СВГ были преобразованы в приемные семьи (2006 г.- 1 семья). Для вос питателей семейно-воспитательных групп области было проведено 3 семинара:

«Организация работы семейно-воспитательной группы», «Семейно воспитательная группа как форма социальной реабилитации несовершеннолет них, оказавшихся в трудной жизненной ситуации», «Семейные праздники как форма реабилитации воспитанников».

В ноябре 2007 г. прошел первый фестиваль семейно-воспитательных групп, в котором приняли участие не только семейно-воспитательные группы, но и созданные на основе СВГ приемные семьи.

Начат выпуск сборников из серии «Библиотечка воспитателей». В году было выпущено 3 сборника: «Ребенок пришел в семью», «Эффективные подходы к воспитанию ребенка и взаимодействию с ним», «Проблемы нравст венного становления».

В 2007 году для специалистов СРЦ области был проведен круглый стол по проблемам организации семейно-воспитательных групп, и именно тогда возникла идея создания проекта «Организация Ресурсного центра по развитию семейных форм устройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуа ции».

В 2008 году проведены следующие мероприятия:

корректировка и утверждение на методическом совете центра программы обучения кандидатов в замещающие родители;

создание модульных папок диагностических методик для кандидатов в замещающие родители и кандидатов в воспитанники СВГ;

выпуск 6 сборников библиотечки «Ребенок в замещающей семье. Советы воспитателям и родителям»;

проведение 4 областных семинаров-практикумов для замещающих роди телей;

проведение 63 консультаций для граждан по формам устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

проведение диагностики и обучения 96 кандидатов (75 – город, 21 – рай он) в приемные родители;

непрерывное обучение замещающих родителей на объединениях, мастер классах, семинарах – 76 человек;

проведение 233 консультаций для приемных родителей (123 – город, –район);

проведение 61 консультации для приемных детей (38 - город, 23 –район);

37% воспитанников СВГ передано под опеку;

Открыто за год 27 СВГ (49 детей);

9 СВГ преобразованы в приемные семьи, в них проживает 14 детей;

выступление на областном круглом столе при Департаменте образования области «Комплексный подход к решению вопросов по организации служб со провождения замещающих семей»;

выступления в средствах массовой информации с целью пропаганды опыта работы семейно-воспитательных групп: на областном телевидении и го родском;

проведение I областного фестиваля семейно-воспитательных групп и вы пуск альбома по итогам фестиваля (принимали участие СВГ Рыбинска, Рыбин ского района, Данилова);

участие в конкурсе «Укрепление потенциала органов местного само управления и институтов гражданского общества для эффективного решения проблем бедности». Организатор конкурса - ОКСФАМ (Великобритания) при финансовой поддержке Евросоюза. Получили финансовую поддержку.

В 2009 году:

выпущены 3 сборника библиотечки «Ребенок в замещающей семье. Со веты воспитателям и родителям»;

проведено 3 областных семинара-практикума для замещающих родите лей, в которых приняли участие 108 человек;

проведены 84 консультации для граждан по формам устройства детей, ос тавшихся без попечения родителей;

проведена диагностика и обучение 38 кандидатов в приемные родители (28 человек – 54 консультации – город;

10 человек - 37 консультаций -район);

проведена диагностика 3 кандидатов в опекуны, 26 кандидатов в воспита тели социальной адаптации;

непрерывное обучение замещающих родителей на МО, мастер-классах, семинарах – 108 человек;

проведено 163 консультации для приемных родителей (77 – город, 86 – район);

проведено 49 консультаций для приемных детей (14 -город, 35 –район);

18,4% воспитанников СВГ передано под опеку;

всего за год открыто 45 семейно-воспитательных групп, в них помещено 73 ребенка;

7 СВГ преобразованы в приемные семьи, в них проживает 10 воспитан ников. Все семьи сохранены, все социально благополучные, все поддерживают связь со специалистами ОСВГ;

публикация в газете «Рыбинские известия» - «Примем, поймем, помо жем!»;

участие в конкурсе «Межведомственное взаимодействие при организации комплексного сопровождения замещающих семей», организованного Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

За 2010 год:

выпущен сборник библиотечки «Ребенок в замещающей семье. Советы воспитателям и родителям»;

проведен областной семинар-практикум для замещающих родителей, в котором приняли участие 108 человек;

проведено 62 консультации для граждан по формам устройства детей, ос тавшихся без попечения родителей;

проведена диагностика 66 (29 – город, 37 – район) и обучение 61 канди датов в замещающие родители (26 –город, 35 – район);

непрерывное обучение замещающих родителей на объединениях, мастер классах, семинарах – 148 человек;

проведено 176 консультации для приемных родителей (72 – город, 99 – район);

проведено 49 консультаций для приемных детей (14 - город, 35 –район);

за год открыто 40 семейно-воспитательных групп;

17% воспитанников СВГ переданы под опеку;

7 СВГ преобразованы в приемные семьи, в них проживает 12 воспитан ников. Все семьи сохранены, все социально благополучные, все поддерживают связь со специалистами ОСВГ;

на психолого-педагогическом сопровождении находилось 40 воспитанни ков из приемных семей - бывших воспитанников СВГ (12 - город, 28 - район);

опыт работы Ресурсного центра был представлен на Межрегиональной конференции в г. Калуга «Приемный ребенок должен стать родным»;

воспитатели и приемные родители принимали участие в Российском ли тературном конкурсе «Родить из сердца». Победителем конкурса стала Бату рина Т.Е. (бывший воспитатель СВГ), призерами Мельникова Л.С. и Большако ва М.В. – воспитатели СВГ Рыбинского района;

проведен II областной фестиваль семейно-воспитательных групп, в кото ром принимали участие СВГ г. Рыбинска, Рыбинского района, г. Данило ва, Ростовского района, выпущен иллюстрированный альбом по итогам фести валя;

публикации в газете «Анфас».

Основными итогами реализации проекта «Ресурсный центр по развитию се мейных форм устройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»

специалисты центра «Наставник» выделяют:

1. Уменьшение количества детей, отправляемых из центра «Наставник» в детские дома (в 2006 году – 22%, в 2010 году – 3%).

2. Все дети, воспитанники семейно-воспитательных групп, переданные в приемные семьи, успешно социализируются в обществе.

3. Повысилась ответственность граждан за принятие решения стать заме щающим родителем.

4. Повысилось качество подготовки замещающих родителей, что отмечают органы опеки и попечительства.

5. Все большее количество граждан, и даже приемных родителей, стараются взять ребенка в приемную семью через организацию СВГ.

6. Появление СВГ в других районах области (Даниловский, Ростовский).

7. Все приемные семьи, бывшие СВГ, тесно взаимодействуют со специали стами отделения семейно-воспитательных групп, тем самым конструктивно решают проблемные вопросы.

ПРОЕКТ «СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ – ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ»

В Рыбинском социально-реабилитационном центре для несовершенно летних «Наставник» для решения социально-реабилитационных задач был раз работан и успешно реализуется проект «Социальные партнеры - детям инвалидам».

В нашем понимании, социальное партнерство - это система цивилизо ванных общественных отношений, между ГУ ЯО Рыбинским Центром «На ставник» и государственными учреждениями дополнительного и дошкольного образования, обеспечивающая защиту интересов семей, имеющих детей инвалидов, на основе договоров, достижения консенсуса по важнейшим на правлениям социальной реабилитации ребенка.

Важнейшими целями социального партнерства являются согласование и защита интересов детей данной социальной группы, содействие решению ак туальных реабилитационных задач.

Можно выделить следующие ключевые моменты социального партнерства:

социальная проблема;

интересы партнеров;

правовая обоснованность партнерства;

возможности и сильные стороны партнеров;

правила взаимодействия и взаимного контроля;

наличие информационного поля, освещающего процессы социального партнерства;

наличие проекта как способа соорганизации сторон;

постоянство и стабильность процесса социального партнерства;

инновационные пути решения социальных проблем.

Узловой момент, вокруг которого формируется социальное партнерство это социальная проблема. Но ее выявления и осознания всеми не достаточно для возникновения социального партнерства — необходимо пересечение инте ресов сторон:

значимость социальной проблемы для каждой из сторон;

установление интересов каждого из возможных партнеров;

совместное формулирование целей и задач деятельности;

осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблемы;

выработка четких правил действий в процессе сотрудничества;

осознание сторонами, что объединение их сил и средств дает кумулятивный эффект.

Актуальность проекта: изменение социальной ситуации развития ре бенка-инвалида.

Новизна проекта: решение практических вопросов обеспечения реаби литации, коррекции и развития детей-инвалидов вне социально реабилитационного центра через привлечение городских учреждений дополни тельного образования и дошкольных образовательных учреждений общего ти па.

Приоритетные направления сотрудничества:

оздоровительное;

творческое (эрготерапия);

альтернативная терапия (анималотерапия, гарденотерапия);

познавательное (тематические занятия, экскурсии).

Цели проекта:

гармоничное развитие личности ребнка-инвалида через расширение жизненного пространства;

изменение степени негативного влияния заболевания или дефекта на уровень жизненных возможностей;

интеграция ребенка в семье и окружающем мире.

Задачи проекта:

создать условия для расширения жизненного пространства ребенка инвалида;

повысить жизненный потенциал ребенка, через приобретение нового личного опыта и освоение новых знаний, умений и навыков.

Деятельность по проекту «Социальные партнеры детям-инвалидам»

осуществляется с января 2009 года. За период с января 2009 по апрель 2011 г.г.

в реализации проекта приняли участие 8 социальных партнеров г. Рыбинска и задействованы 47 семей, в которых 49 детей-инвалидов.

По типу решения реабилитационных задач социальных партнеров можно условно разделить на две группы:

Партнеры, которые решают вопросы социально-педагогической и социально I.

психологической реабилитации:

ДОУ №1 «Березка»;

1.

Центр детского и юношеского технического творчества;

2.

Школа юного журналиста;

3.

Детский экологический центр.

4.

1. Детский комбинат №1 «Березка» систематически проводит индивиду альные спортивно - оздоровительные занятия на фитболах, которые посещают в настоящее время 3 детей, а за период действия проекта их посетило и прошло курс реабилитации 8 человек.

2. Центр детского и юношеского технического творчества проводит заня тия с детьми в творческом объединении «Мир творчества», в котором за ис текший период прошли курс реабилитации 17 детей. Дети изготавливают пло скостные поделки в виде аппликаций из различных материалов, объемные по делки из глины, пластилина, комбинированные поделки, выполняют рисунки в различной технике. В рамках проекта педагогами ЦДЮТТ было организовано и проведено 4 семейно - досуговых мероприятий: «Выходной с папой», «Праздник кукол», «Мамин день», «Вместе веселей», где приняли участие все дети, занимающиеся в творческом объединении.

3. Школа юного журналиста. Школу посещают 5 человек в возрасте 7- лет. С сентября 2009 года дети дважды приняли участие в Открытом междуна родном фестивале молодежного и семейного фильма «Кино-клик-2009», и ме ждународном кинофестивале «Ты не один», проходящих в городе Ярославле.

На конкурс жюри были представлены фильмы детей-инвалидов. Лауреатами стали фильмы: «Унификсы», «Я и Великая Отечественная война» (Громова В.), «Капля в море...» ( Жданова В.), а Семериков Ваня за статью «Нанозолушка» в номинации «Технопарки: территория будущего» был награжден поездкой в Москву на футбольный матч «Спартак» - «Челси».

4. В детском экологическом центре работа с детьми - инвалидами ведет ся в двух направлениях: развивающие занятия с элементами гардено- и анима лотерапии. Занятия проводятся в живом уголке и зимнем саду экологического центра. Кроме того, педагогами ДЭЦ проводятся тематические экскурсии по временам года и познавательно-развлекательные занятия: «Домашние и дикие животные», «Лесная прогулка», «В гостях у лесных жителей», которыми было охвачено 49 детей.

Ежегодно к Международному дню инвалида сотрудниками ДЭЦ органи зуется акция «От сердца к сердцу», в результате которой семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, оказывается вещевая помощь.

II. Социальные партнеры, которые решают вопросы социально-средовой и социокультурной реабилитации.

1. Рыбинский педагогический колледж осуществляет сотрудничество в рамках проекта по двум направлениям:

Проведение тематических познавательно-развлекательных занятий с привлечением родителей: «Праздник Рыбы», «В гостях у домашних животных», «Летняя рыбалка» (семейное мероприятие на свежем воздухе в д.Кушляево), «Собираем урожай»;

«Спасем Весну», «В гостях у сказки».

Домашнее визитирование: выход студентов на дом к детям для проведения игр и развивающих занятий.

2. Рыбинский историко-архитектурный и художественный музей заповедник, на базе которого были организованы и проведены:

экскурсии: «Животные нашего края», «Доисторический мир»;

тематические занятия: «Новый год шагает по планете», «Православная Пасха», «Кукольные истории», «Осенины».

Дети с увлечением и большим интересом участвуют не только в мероприяти ях, но и принимают активное участие в конкурсах и выставках семейного твор чества к ним.

3. Рыбинское бюро путешествий и экскурсий были организованы:

Экскурсия в Ярославский дельфинарий и зоопарк.

Экскурсия «Что такое Мышкин? Это...»

На протяжении всего периода реализации проекта родители не только благо дарят педагогов центра за организацию разноплановой помощи их детям, но и выражают надежду на дальнейшее сотрудничество. В своих отзывах они отме чают важность, нужность и значимость проводимых мероприятий для детей с ограниченными возможностями. В настоящий момент в «Папке отзывов» име ются положительных отзывы от родителей и детей.

Оценка результативности проекта Эффективность проекта выражается в востребованности родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, выше перечис ленных направлений социального партнерства.

Количественные показатели:

количество детей, занимающихся в детских объединениях- 23;

количество семей, принимающих участие в мероприятиях, проводимых социальными партнрами - 47;

количество социальных партнров - 8;

количество мероприятий, проведенных в рамках проекта – 29.

Показатели социального развития и социальной адаптации личности:

расширение кругозора детей – инвалидов;

приобретение навыков необходимых для социализации ребенка в окружающем мире (трудовых, коммуникативных, двигательных и др.);

изменение степени негативного влияния заболевания или дефекта на уровень жизненных возможностей и как следствие этого повышение уровня социальной успешности участников процесса реабилитации.

Качественные показатели взаимосвязи с партнерами:

наличие четкого расписания для каждого участника проекта и контроль за его выполнением;

удовлетворенность родителей (через анкетирование) – 100%;

удовлетворенность социальных партнеров взаимодействием со специалистами (наличие Благодарственных писем в адрес администрации центра «Наставник»);

увеличение количества социальных партнеров в процессе реализации проекта (2009г. - 4 партнера, 2010г. – 8);

разновидность направлений деятельности социальных партнеров (2009г. 4, 2010г. – 8);

наличие презентаций детских достижений;

расширение материально-технической базы за счет включения проекта в программу «Межведомственное взаимодействие по адаптации детей с ограниченными возможностями в социуме»;

кадровый состав социальных партнеров соответствует педагогическим требованиям: образование, квалификационная категория, опыт работы.

Жизнеспособность проекта Все выше перечисленные направления решают широкий спектр реабили тационных задач в отношении ребенка-инвалида и его семьи. При успешном сотрудничестве с социальными партнерами в дальнейшем планируется рас ширить географию проекта (новые центры и ДОУ) и включить новые направ ления видов деятельности в реабилитацию детей с ограниченными возможно стями здоровья. Опыт работы по данному проекту может быть интересен раз личным учреждениям, занимающимся реабилитацией детей-инвалидов.

ПРОЕКТ «НАСТАВНИК» - РОДИТЕЛЯМ»

Цель - распространение педагогическихи психологических знаний среди населения по вопросам воспитания детей и взаимоотношений в семье.

Задачи:

Создать механизм успешного взаимодействия СМИ, центра «Настав 1.

ник», государственных и общественных организаций в решении проблем вос питания молодежи.

Просвещать родителей по вопросам, касающимся взаимоотношений с 2.

детьми, и вопросам воспитания.

Поддерживать социально-значимый опыт родителей.

3.

Привлекать СМИ к актуальным проблемам семейного воспитания.

4.

Целевая аудитория родители и взрослые, заинтересованные в воспитании де тей – слушатели, зрители, читатели местных СМИ.

Содержание и механизм реализации проекта Проект ««Наставник» - родителям» ориентирован на родителей и взрос лых, заинтересованных в воспитании своих детей – читателей местных газет, слушателей городского радио и зрителей местных телевизионных каналов. На страницах печати «рецептами» семейного благополучия делятся педагоги психологи, социальные педагоги, методисты, воспитатели и другие специали сты центра «Наставник». В силу своих профессиональных знаний и опыта ка ждый специалист может помочь родителям стать более успешными в своей ро ли, эффективнее решать воспитательные задачи, преодолевать возможные трудности, становиться более грамотным и ответственным родителем.

Основными формами работы специалистов учреждения со СМИ яв ляются:

Публикации в местных печатных изданиях (статьи специалистов и соци альная реклама).

Выступление на городском радио.

Выступления на городских телеканалах.

Взаимодействие с корреспондентами СМИ (консультативная помощь при подготовке материалов для публикаций).

Работа со СМИ осуществляется на основе заключения устных или пись менных договоров о сотрудничестве, где прописаны условия взаимодействия, требования к представляемым печатным материалам и частоту публикаций, со гласно с планом взаимодействия в рамках проекта.

План взаимодействия специалистов центра «Наставник»

со СМИ на 2010 -2011 гг.

Заключение договоров с социальными партнерами – не менее 2-х в год 1.

Публикации в городской газете – не менее 8 в год 2.

Публикации в районной газете – не менее 3 в год 3.

Выступления на городском радио и телевидении – не менее 6 в год 4.

Ожидаемые результаты создание механизма успешного взаимодействия СМИ и специалистов Центра «Наставник»;

привлечение внимания СМИ к социально-значимым темам (проблемам молодежи, детства, семьи);

повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей читателей;

поддержка социально-значимого опыта родителей (замещающих родителей).

Итоги реализации проекта На протяжении нескольких лет центр «Наставник» взаимодействовал со СМИ, но эта деятельность носила эпизодический характер. Благодаря данному проекту взаимодействие со СМИ стало более организованным и планируемым.

В плане совместной деятельности со СМИ определены темы и ответственные за подготовку материала специалисты.

В 2010 г. работа осуществлялась по двум направлениям:

Распространение и популяризация среди населения психолого педагогических знаний посредством выступлений на городском радио.

Распространение и популяризация среди населения психолого педагогических знаний через местные газеты «Рыбинская неделя», «Рыбинские известия», «АНФАС-профиль».

Итогом этой работы стали следующие публикации и выступления:

№ СМИ Название публикации/выступления п/п Газета «Рыбинская неделя» № 7 от Папы разные нужны 20.02. Знакомство с деятельностью центра Рыбинское городское радио 05.02. «Наставник»

Знакомство с деятельностью центра Рыбинское городское радио 15.03. «Наставник»

Газета «Рыбинская неделя» от Мама, милая мама!

16.03. Газета «АНФАС- профиль» № 8 от Разные взгляды родителей на воспитание детей 05.03. Рыбинское городское радио 26 марта Дети и деньги Рыбинское городское радио 9 апреля Карманные деньги как средство воспитания Газета «АНФАС- профиль» № 12 от Как научить ребенка общаться с деньгами 02.04. Газета «Рыбинская неделя» № 16 от Взаимопонимание между родителями и ребенком 27.04. Служба «Телефон доверия» в городе Рыбинское городское радио 17.05. Рыбинске Рыбинское городское радио 24 мая Мой беспокойный ребенок Газета «Рыбинская неделя» от Мой беспокойный ребенок 21.06. Газета «АНФАС- профиль» № 21 от Детское сквернословие 04.06. «Шустрики» и «мямлики». Как найти подход Газета «Рыбинская неделя»

к детям с разным темпераментом.

Газета «АНФАС- профиль» № 25 от В семье ребенок не такой, как все… 02.07. Газета «АНФАС- профиль» № 41 от Каникулы в школе: время для творчества или для скуки?

22.10. Газета «АНФАС- профиль» № 46 от Супружеские конфликты 03.12. Газета «АНФАС- профиль» № 45 от Любить без условий, растить без усилий 17.12. Рыбинское городское радио О трудностях подросткового возраста 20 декабря Рыбинское городское радио Отцы и дети: возможно ли жить без Запись 20 декабря 2010 конфликтов Таким образом, в 2010 году было опубликовано 12 материалов специали стов, посвященных проблемам воспитания детей, в эфире городского радио прозвучало 8 выступлений специалистов.

Одним из показателей эффективности работы по проекту является по вышение заинтересованности местных СМИ в сотрудничестве со специалиста ми центра «Наставник».

За 8 месяцев 2011 года специалистами центра в рамках проекта ««На ставник» - родителям» в местных СМИ было опубликовано:

Результаты работы Дата СМИ Тема «АНФАС- Письменный договор профиль»

Рыбинская Устный договор о со Составление договоров радиогазета трудничестве Январь о сотрудничестве «Рыбинская Устный договор о со неделя» трудничестве Письменный договор «Новая жизнь»

№ 12, от 31 марта 1 квартал Скорая социальная помощь г.

«Новая жизнь»

№ 19 (230) от 19 мая 3 квартал «Скажи телефону доверия «Да!»

2011 г.

«Эффективные подходы к воспи- № 10, от 16.03. 1 квартал «Рыбинская не- танию ребенка»

деля» № 18 от 11.05. 2 квартал «Скажи телефону доверия «ДА!»


«Нас всех это касается» (песоч- № 6 от 18.02. ница) «АНФАС- про Февраль филь» Информация по скорой социаль- С 11 февраля по ной помощи марта (7) + 1 апреля Эфир 09.09. Март Радио «Ремень не метод воспитания»

«Наказание в семье. А стоит ли № 12, от 08.04. «АНФАС- про- наказывать детей?»

филь» № 18 от 20 мая 2011 г.

Апрель «Непричесанные» заметки… Запись 11.04. Радио Скорая социальная помощь Эфир 12.04. Эфир 17.05. Май Радио «Детский телефон доверия»

«АНФАС- про- «Как распознать алкоголика» № 26, от 15.07. филь» «Приемы против тревоги»

Июль Растем в СВГ (о семейно- Эфир 11.08. Радио воспитательных группах»

«АНФАС- про- № 30 от 12.08. «Воспитание примером»

филь»

Август Запись 30.08. Радио «Пять языков любви»

Таким образом, в 2011 году опубликовано 10 материалов специалистов центра в 3-х печатных СМИ;

вышло в эфир городского радио 5 выступлений специалистов.

Всего за время реализации проекта было опубликовано материалов в пе чатных СМИ – 22:

Газета «Анфас – профиль» - Газета «Рыбинская неделя» - Газета «Новая жизнь» - Вышло в эфир городского радио 13 выступлений специалистов центра.

ПРОЕКТ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «ЛЕТНЯЯ АКАДЕМИЯ ДРУЖБЫ - ЛАД »

Разработка данного проекта организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

повышением спроса родителей на организованный отдых детей из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию;

модернизацией старых форм работы отделения социальной реабилитации социозащитного учреждения и введением новых форм работы;

необходимостью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в реализации цели и задач проекта.

Данный проект по своей направленности является комплексным, т. к.

включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направле ния отдыха, воспитания и оздоровления детей в условиях лагеря.

Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год на пряженности, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала и расширение круга общения. Не всегда изменение круга общения ребенка поло жительно сказывается на его развитии (группы с девиантным и делинквентным поведением). Поэтому желание родителей устроить ребенка в лагерь является вполне понятным. В лагере дети не только играют, гуляют, развлекаются, но и приобретают опыт одобряемых в социуме способов проведения досуга и об щения со сверстниками и взрослыми людьми.

Для приобретения положительного опыта общения у детей, из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, и семей группы риска был разра ботан проект организации летнего отдыха на базе Отделения социальной реа билитации «Убежище».

Проект разработан с учетом следующих законодательных нормативно правовых документов:

Конвенция ООН о правах ребенка Конституция РФ Закон РФ «Об образовании»

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124 - ФЗ Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных правона рушениях» от 09.01.96 г. № 2 - ФЗ Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197 - ФЗ Детские внешкольные учреждения, летние оздоровительные учреждения.

Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период кани кул. Санитарно-эпидемиологические правила СП 2.4.4.969-60. Дата введения 2.02. 2001 г.

По продолжительности проект является краткосрочным, т. к. реализуется в течение 1 лагерной смены.

За две смены (июль, август) по 21 дню мы имеем возможность принять не более 30 ребят. Первая смена комплектуется из числа школьников, имеющих трудности в общении, по рекомендации классных руководителей и админист раций школ микрорайона. А вторая смена – выпускники дошкольных образо вательных учреждений.

В январе 2009 года на совместном Методическом объединении воспита телей ОСР «Убежище» и педагогов СОШ № 14 г. Рыбинска, учителями было предложено скомплектовать в августе группу из будущих первоклассников выпускников разных ДОУ микрорайона, из семей, находящихся в трудной жиз ненной ситуации. При этом решались бы сразу несколько задач: преодоление трудностей в общении, формирование детского коллектива, помощь семьям в организации летнего отдыха детей.

Специфика микрорайона Слип заключается в его обособленности от дру гих районов города и наличием частного сектора. В районе три школы, два детских сада, Дом Культуры. В июне при школах организуются лагеря, в ос тальные летние месяцы у семей, проживающих в микрорайоне Слип нет воз можности организовать отдых детей в своем районе.

В 2010 г. от администрации Рыбинского района поступило предложение о проведении смены для будущих первоклассников из сельской местности в ла гере с круглосуточным пребыванием, включая выходные и праздничные дни.

Цель проекта:

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников и младших подро стков.

Цели смен:

1 смена – Развитие у младших школьников навыков межличностного об щения;

2 смена – Развитие коммуникативных навыков и познавательных процес сов у будущих первоклассников.

Задачи проекта:

Организовать деятельность летнего лагеря с дневным пребыванием для детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Оказывать психолого-педагогическую помощь детям в развитии навыков конструктивного общения.

Оказывать психолого-педагогическую помощь родителям несовершенно летних.

Осуществлять профилактику детской и подростковой безнадзорности и правонарушений в микрорайоне Слип.

Привлекать социальных партнеров, готовых участвовать в организации и проведении лагеря.

Управление и кадры Для разработки и реализации проекта была создана инициативная груп па педагогов Отделения социальной реабилитации «Убежище». На совещаниях, которые проводились один раз в месяц, члены инициативной группы обсужда ли вопросы создания проекта, его наполнение, механизм контроля, отслежива ние результативности и др.

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от зна ний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря.

В реализации проекта участвуют специалисты ОСР «Убежище»: Заве дующий отделением (Начальник лагеря) – 1, Педагог-психолог – 2, Социаль ный педагог -2, Воспитатель – 6, Врач педиатр – 1, Медицинская сестра – 2, Повар – 2, Обслуживающий персонал - 4. Учитель-логопед -1.

Содержание и механизм реализации Подготовительный этап Разработка и утверждение полного комплекта нормативно-правовой до кументации летнего лагеря.

Подготовка программно-методических материалов для специалистов лет него лагеря.

Разработка и комплектация занятий, сценариев праздников и досуговых мероприятий.

Комплектация групп на две смены.

Совещания специалистов инициативной группы проекта.

Подготовка к организации 3-х разового питания.

Родительские собрания.

Основной этап Открытие смены.

Профилактические медицинские осмотры.

Консультирование специалистов, детей и родителей.

Режимные моменты.

Проведение занятий.

Проведение досуговых и спортивных мероприятий, концертов, праздни ков, экскурсий, походов.

Организация и проведение свободной игровой деятельности.

Индивидуальная работа с воспитанниками.

Рекомендации родителям по организации жизнедеятельности детей в до машних условиях.

Закрытие смены.

Заключительный этап Отчет о деятельности смены.

Планирование № Основные направления и формы работы Основные направления организации работы лагеря Подготовка и оформление необходимой документации 1. Организация питания 1. Подготовка помещений и территории 1. Прием детей 1. Консультации родителей по вопросам режима дня, условий и правил 1. работы лагеря, форм оздоровительной работы с детьми, психолого педагогическим вопросам Планирование работы лагеря и специалистов 1. Методическая работа по организации и проведению психолого 1. педагогической, социокультурной и спортивной деятельности Медико-социальная оздоровительная работа Профилактические медицинские осмотры 2. Проведение оздоровительных мероприятий 2. Занятия по программам формирования здорового образа жизни 2. Нравственное воспитание Развивающие занятия по программам специалистов 3. Досуговые мероприятия (концерты, викторины, конкурсы, интеллек 3. туальные игры, просмотр видеопрограмм) Беседы, круглые столы, дискуссии 3. Социокультурная деятельность Экскурсии 4. Посещение театра и кино, аттракционов 4. Досуговая и спортивная деятельность Подвижные игры, прогулки на свежем воздухе 5. Свободная игровая деятельность 5. Спортивные соревнования, эстафеты 5. Коллективные творческие дела 5. Творческая деятельность Конкурсы рисунков 6. Выставки творческих работ 6. Творческие мастерские 6. Занятия по ручному труду 6. Психологическая поддержка Групповые и индивидуальные занятия по программам психологов 7. Аутотренинг с подростками 7. Индивидуальное консультирование родителей 7. Психологический тренинг для детей по развитию навыков конструк 7. тивного общения Психодиагностика 7. Циклограмма направлений деятельности День недели Направление Понедельник Физическое развитие Вторник Творческое развитие Среда Интеллектуальное развитие Четверг Социокультурное развитие Пятница Нравственное воспитание Жизнеспособность проекта Проект был реализован в Социально-реабилитационном центре для несовер шеннолетних «Наставник» педагогами Отделения социальной реабилитации «Убежище» для детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

2009 год - июль, август (для детей микрорайона Слип) 2010 год - июль (для детей микрорайона Слип), август (для будущих пер воклассников Рыбинского района) При наличии запроса со стороны социальных партнеров и положительных от кликов проект может реализовываться в течение нескольких последующих лет.

Разработанные в ходе работы лагеря занятия и мероприятия могут включаться в реабилитационную деятельность педагогов отделения.


Проект может быть использован другими детскими социозащитными учрежде ниями при наличии необходимых ресурсов.

План мероприятий в лагере «Летняя академия дружбы – ЛАД»

День Основное мероприятие дня Форма проведения 1 день «Ребята, давайте жить дружно!» Игровая программа 2 день «Вас приветствует Летняя Академия Праздник Дружбы»

3 день «Веселый калейдоскоп» Командная игра 4 день Чемпионат спортивных игр Спортивные соревно вания 5 день Экскурсия на выставку экзотических жи- Экскурсия вотных 6 день «Поле чудес» Игровая программа 7 день Эрудицион Конкурсная программа 8 день «Устанавливаем рекорды» Спортивные соревнования 9 день «Моя семья» Конкурс рисунков 10 день Выход в кинотеатр Досуговое м ероприятие 11 день «А ну-ка, девочки!» Конкурсная программа 12 день «Веселые краски» Творческие мастерские 13 день «Веселые прыгалки» Спортивные соревно вания 14 день «Рыцарский турнир» КТД 15 день День рождения леса Праздник 16 день «В мире книг» Экскурсия в библиотеку 17 день «Угадай мелодию» Игра 18 день «Последний герой Игра 19 день «Брей – ринг» по сказкам» Игра 20 день Командные эстафеты Спортивные соревно вания 21 день Выпускной бал Праздник «Летней Академии Дружбы»

Планирование деятельности в лагере для детей младшего школьного воз раста и для будущих первоклассников отличалось набором занятий из про грамм специалистов Отделения социальной реабилитации «Убежище».

Для детей младшего школьного возраста:

1.

Спартакиада.

Умелые руки.

Ребята, давайте жить дружно.

Школа общения.

Коррекционные занятия с элементами арт-терапии.

Будьте здоровы!

Какой Я?

Для детей дошкольного возраста:

2.

Фантазеры.

Развитие положительных эмоций через музыкальное воспитание.

Времена года.

Развитие творческих способностей посредством ИЗО деятельности.

Кто внимательней.

Сказкотерапия.

Программно-методические материалы Конспекты занятий по программам специалистов ОСР «Убежище:

1.

«Спартакиада» (физическое развитие) - Мухин В.Д.;

«Умелые руки» (трудовое воспитание) - Ефанова Г.Ю.;

«Фантазеры» (развитие воображения) - Королева Е.О.;

«Ребята, давайте жить дружно» (развитие коммуникативных навыков) Виноградова Е.В.;

«Школа общения» (развитие коммуникативных навыков) - Смирнова О.Ю.;

«Развитие положительных эмоций через музыкальное воспитание» Карпова С.Н.;

«Коррекционные занятия с элементами арт-терапии» - Королева Е.О.

«Времена года» (развитие речи) - Королева Е.О.

«Развитие творческих способностей посредством ИЗО деятельности» Синюкова Ю.В.

«Кто внимательней» (развитие внимания) - Малярчикова Е.А.

«Будьте здоровы!» (формирование ЗОЖ) – Березина М.А.

«Сказкотерапия» (коррекция взаимоотношений в группе) – Панакушина М.А.

«Какой Я?» (формирование самосознания и самопознания) – Королева Е.О.

Конспекты и сценарии досуговых мероприятий:

2.

Игровая программа «Ребята, давайте жить дружно!»

Программа «Вас приветствует Летняя Академия Дружбы»

Выпускной бал «Летней Академии Дружбы»

Конкурс «Так в народе говорят»

Поле чудес «Лучший друг»

Конкурсная программа «Эрудицион»

Круглый стол «Кто в доме хозяин?»

Конкурс «А ну-ка, девочки»

Конкурсная программа «День смеха»

Игра «Последний герой»

Конкурс «Песня лета»

Конспекты и сценарии спортивных мероприятий:

3.

Соревнования «Чемпионат спортивных игр»

Соревнования «Устанавливаем рекорды»

Соревнования «Веселые прыгалки»

Соревнования «Командные эстафеты»

КТД «Рыцарский турнир»

Мероприятия совместные с ДК Слип:

4.

Игровая программа «Я выбираю жизнь»

Праздник «День любви и верности»

Игровая программа «Праздник русской березки»

Экскурсии:

5.

Выставка экзотических животных Выход в кинотеатр «Муринус»

Детская библиотека в ДК Слип Парк аттракционов Школа (для будущих первоклассников) Оценка результативности проекта Количественные показатели:

Группы полностью укомплектованы. 2009 г. – 28 детей, 2010 г. – 28 де тей. В 2011 году планируется принять 30 детей.

Количество групповых, индивидуальных занятий, досуговых мероприятий, экскурсий. 2009 г. – 99;

2010 г. – 120.

2009 год 15% досуговые мероприятия 28% занятия воспитателей 57% занятия психологов 2010 год досуговые мероприятия 22% 23% занятия воспитателей 55% занятия психологов.

Логопедов Показатели развития личности детей:

100 % участие детей в мероприятиях творческой направленности.

выставки рисунков 8 выставки поделок 5 5 занятия в мастерских 2009 Развитие навыков общения.

Для оценки результативности проведенной работы в начале и конце сме ны осуществлялась психологическая диагностика воспитанников через наблю дение и анкетирование на тему «Взаимоотношения с детьми».

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что дети стали более открыты, приветливы и отзывчивы, возросла их социальная актив ность. У многих пробудился интерес к коллективным играм и занятиям, неко торые увлеклись ручным трудом. В группе возросла дисциплина и ответствен ность, воспитанники научились организовывать свое свободное время. Пред взятое отношение к противоположному полу исчезло, у детей сформировался качественно новый уровень процесса коммуникации.

Все это явилось результатом слаженной работы педколлектива ОСР «Убежище» по достижению поставленной цели.

Повышение успешности и социальной активности.

Диагностика проводилась воспитателями и педагогами-психологами ОСР «Убежище» с помощью Карты наблюдений Стотта. У большинства воспитан ников (74%) зафиксировано повышение успешности и социальной активности.

Показатели общественного мнения:

Востребованность проекта.

В 2009 году поступило 45 заявок от родителей. Предоставлено 28 мест.

Удовлетворенность по заявкам составила 62%.

В 2010 году поступило 49 заявок от родителей. Предоставлено 28 мест.

Удовлетворенность по заявкам составила 57%.

Количество социальных партнеров и степень их участия в реализации проекта.

В реализации проекта приняло участие 7 социальных партнеров, которые помогали в подборе детей для лагеря в соответствии с необходимыми крите риями, проводили досуговые мероприятия.

Наличие откликов о деятельности лагеря.

Ежегодные благодарственные письма от родителей, администрации ДОУ № 84, Дома культуры Слип.

Технологические показатели:

Наличие подготовленной нормативной и программно-методической до кументации.

Четкость исполнения графика реализации лагеря и каждой смены.

НАЗВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО МЕТОДА:

РАБОТА С СЕТЬЮ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ Сроки реализации: 2010 – 2014г.г.

Стадия: внедрение Сетевая работа – эффективный способ восстановления отношений между деть ми, их родителями и другими родственниками через выяснение сущности про блем, поиска ресурсов и способов оказания поддержки.

Методы и способы отслеживания результата: анализ документации Количественные показатели:

За период с января 2010 года по апрель 2011 года на базе отделения социальной диагностики было проведено 8 сетевых встреч. 4 встречи были проведены с семьями, находящимися в социально-опасном положении, 4 встречи с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Дата Категория семьи Количество участников проведения Семья, находящаяся в социаль- 16 участников (10 специали 20.01. но опасном положении стов и 6 членов семьи) 17.02.2010 Семья, находящаяся в социаль- 8 участников (3 специалиста и но опасном положении 5 членов семьи) 23.04.2010 Семья в трудной жизненной си- 10 участников (7 специалистов туации и 3 члена семьи) 10.12.2010 Семья в трудной жизненной си- 9 участников (5 специалистов и туации 4 члена семьи) 28.02.2011 Семья в трудной жизненной си- 7 участников (3 специалиста и туации 4 члена семьи) 31.03.2011 Семья в трудной жизненной си- 9 участников (3 специалиста и туации 6 членов семьи) 20.04.2011 Семья, находящаяся в социаль- 6 участников (3 специалиста и но опасном положении 3 члена семьи) 09.06.2011 Семья, находящаяся в социаль- 10 участников (7 специалистов но опасном положении и 3 члена семьи) Качественные показатели:

В результате проведения «сетевых» встреч и дальнейшей работы с семь ями прослеживаются следующие результаты:

- явная положительная динамика – 2 семьи;

- ситуация «сдвинулась с места» - 2 семьи;

- лишение родительских прав – 1 семья;

- этап реализации составленного плана — 3 семьи.

Кроме того, в центре разработана программа внутрифирменного обучения ме тоду «Работа с сетью социальных контактов», в настоящее время обучение проходят 25 специалистов центра.

ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОКАЗАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРАКТА Сроки реализации: 2010 –2014 г.г.

Стадия: внедрение Формы работы специалистов СРЦ по социальным контрактам:

Просвещение родителей и законных представителей по вопросам ответст венного родительства.

Индивидуальные консультации педагогов-психологов, социальных педаго гов, юристов.

Групповые формы работы: «Школы для родителей», семинары – практи кумы. Примерные темы групповых форм работы: «Создание развивающей среды для ребенка дошкольного возраста в домашних условиях», «Как подго товить ребенка к школе», «Разрешение конфликтных ситуаций в семье», «Со временный подросток» и т.д.) Проведение встреч по методу «Работа с сетью социальных контактов».

Цель метода: привлечение к решению проблем несовершеннолетнего и его семьи ближайшего окружения. Задача специалистов заключается в том, чтобы помочь членам семьи найти имеющиеся у них ресурсы, поддержать и укрепить их. Сетевая работа становится инструментом помощи семье через выяснение сущности проблем и поиска способов оказания поддержки.

Сетевые встречи могут проводиться как до заключения контракта, так и во время действия контракта с целью улучшения эффективности мероприятий контракта и повышения ответственности клиента.

Организация досуговых семейных мероприятий с целью профилактики се мейного неблагополучия, популяризации семейного досуга.

Мероприятия, организуемые на базе СРЦ: конкурсные семейные програм мы, спортивные праздники.

Мероприятия, организуемые специалистами СРЦ совместно с социальны ми партнерами: семейные экскурсии, посещение познавательных занятий в му зее, посещение круглых столов в библиотеках и т.п.

Помощь в профессиональном определении (консультирование по выбору профессии и подбору учебного заведения).

Содействие специалистов СРЦ в приобретении оборудования и техники для улучшения финансового состояния семьи, мебели, бытовой техники, строи тельных материалов и т.п. (согласно условиям контракта).

Содействие специалистов СРЦ в сборе документов на получе ние/улучшение жилья;

содействие в оформлении субсидий и погашения долга по оплате услуг ЖКХ Содействие специалистов СРЦ в приобретении лекарственных средств, со действие в лечении от алкогольной зависимости.

Контроль за осуществлением мероприятий по контракту (патронаж семьи).

Результаты работы Количественные показатели:

По инициативе Центра заключен 21 действующих контракт, из них 4 кон тракта только на услуги, 17 контрактов на услуги и деньги.

По категориям семьи, с которыми были заключены социальные контракты, распределились следующим образом:

- семья, находящаяся на стадии раннего семейного неблагополучия — 6;

- семья, находящаяся в ТЖС — 11;

- семья, имеющая статус «семья, находящаяся в СОП» - 4.

Год Количество Количество Количество Центр Наставник контрактов контрактов контрактов как инициатор на услуги на услуги и заключения кон деньги трактов 2010 5 3 2 2011 16 1 15 Всего 21 4 17 Виды помощи по социальному контракту между нашими семьями распредели лись следующим образом:

- консультации специалистов и участие в досуговых мероприятиях – 20 семей;

- ремонтные работы и приобретение бытовой техники – 11 семей;

- приобретение мебели для детей – 9 семей;

- трудоустройство родителей – 7 семей;

- содействие в оформлении в детский сад – 4 семьи;

- приобретение одежды, обуви и развивающих пособий для детей – 4 семьи;

- получение профобразования родителями – 4 семьи;

- оформление детей в стационарные учреждения центра – 3 семьи;

- лечение и кодирование родителей от алкогольной зависимости – 2 семьи;

- лечение по заболеванию – 2 семьи;

- трудоустройство детей на летний период – 2 семьи;

- восстановление в статусе ученика родителя – 1 семья.

Всего оказано услуг по социальным контрактам:

- за 2010 год — 74 услуги;

- за 2011 год — 270 услуг.

Качественные показатели:

Всего контрактов - 21;

Положительная динамика — 20 семей;

Сняты с учета по причине улучшения ситуации в семье и окончанию сро ка контракта— 3 семьи, в сентябре 2011 будут сняты (по тем же причинам) — семьи;

Снят статус «семья с несовершеннолетними детьми, находящаяся в соци ально опасном положении» - 2 семьи;

Расторгнуто контрактов по причине невыполнения обязательств со сто роны клиентов -1.

ПРОЕКТ СОЦИАЛЬНЫЙ УЧАСТКОВЫЙ Сроки реализации проекта: сентябрь 2009 — август 2012г.г.

Цель: выявление раннего семейного неблагополучия, оказание ком плексной социальной помощи по профилактике раннего семейного неблагопо лучия и преодолению трудных жизненных ситуаций.

Задачи:

внедрять новые формы выявления раннего семейного неблагополучия;

организовать работу по профилактике раннего семейного неблагополу чия;

содействовать в предоставлении всех видов социальных услуг семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

обеспечивать координацию межведомственного взаимодействия в пре одолении социального неблагополучия семей;

повышать доступность и качество социальной помощи;

проводить диагностику социальных проблем семей и определять пути их решения;

осуществлять мониторинг деятельности и анализ эффективности приме няемых форм работы.

Целевая группа: проблемные семьи.

Формы работы: подворовый обход;

организация выездных консульта ционных пунктов;

выступления на собраниях жителей микрорайона;

патронаж семей;

«Скорая социальная помощь»;

рекламные акции;

участие в школьных советах профилактики;

рейды;

организация досуговых мероприятий.

ПРОЕКТ СОЦИАЛЬНЫЙ ПАТРОНАТ Сроки реализации проекта: сентябрь 2009 — август 2012г.г.

Цель: Создание условий, способствующих реализации собственного по тенциала семьи и оказание социальной помощи семье в преодолении трудной жизненной ситуации.

Задачи:

обеспечивать оказание социальной помощи по месту проживания семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении;

создавать условия, обеспечивающие доступность социальных услуг для семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном поло жении;

способствовать повышению социальной активности и ответственности ро дителей за воспитание детей;

осуществлять координацию межведомственного взаимодействия в преодо лении социального неблагополучия семей.

Формы работы:

семейное консультирование;

обучение родителей практическим навыкам, обеспечивающим полноцен ное развитие и воспитание ребенка (дидактическим играм, взаимодействию с ребенком и др.);

сопровождение членов семьи в организации и учреждения с целью оказа ния помощи (медицинские, образовательные учреждения, учреждения, оказы вающие социальную помощь и др.);

обучающие семинары.

Качественные показатели:

Всего семей — 21;

Количество семей, снятых с учета по причине улучшения ситуации - 3;

Количество семей, переведенных из категории «семья с несовершенно летними детьми, находящаяся в социально опасном положении» в категорию «семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации» - 5;

Количество семей, выполнивших условия договора в полном объеме, не изменивших статус — 8;

Количество расторгнутых договоров по инициативе центра -3.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В УЧРЕЖДЕНИИ Важным фактором для дальнейшего совершенствования деятельности детского социозащитного учреждения, повышения качества социальных услуг является наличие специалистов, имеющих высокий уровень профессиональной и личностной компетенции. Именно поэтому в учреждении особое внимание уделяется методической работе и повышению квалификации кадров.

В основе организации методической деятельности Центра лежат опти мальные подходы к управлению: вариативное проектирование педагогической деятельности, высокая компетентность специалистов, сплоченность педагоги ческого коллектива, гибкость управления и др. За каждым структурным под разделением закреплен методист /специалист методического отделения, рабо тающий в соответствии со специализированными должностными инструкциями (методист, педагог-психолог в методическом отделении, социальный педагог в методическом отделении, старший воспитатель).

Структура организации методической деятельности методическое отделение;

педагогический совет;

методический совет;

профессиональные объединения специалистов:

МО педагогов-психологов;

МО логопедов и дефектологов;

МО социальных педагогов;

МО воспитателей приемного отделения и отделения социальной реабили тации «Свеча»;

МО воспитателей ОСР «Убежище»;

МО воспитателей семейно-воспитательных групп;

психолого-педагогический консилиум;

рабочие группы специалистов.

Работа методического отделения Основные функции отделения Определение проблематики и разработка программ семинаров и других форм работы со специалистами и педагогами центра «Наставник»;

г.Рыбинска, Рыбинского муниципального района, Ярославской области.

Определение проблематики и целей методической работы подразделений учреждения.

Организация разработки стратегических документов (программ развития и т.п.) учреждения и его подразделений.

Оперативное информирование педагогов и специалистов о новинках ли тературы, о передовом опыте, о проблемах инновационной деятельности и ис следовательской работы.

Инструктирование и консультирование молодых специалистов по раз личным вопросам.

Организация целенаправленной работы по совершенствованию профес сионального мастерства специалистов.

Координация усилий подразделений, направленных на развитие научно методического обеспечения учреждения.

Организация и проведение массовых мероприятий, направленных на по вышение качества реабилитационного процесса и методической работы, фор мирование положительного имиджа учреждения.

Проведение исследовательской и экспериментальной работы по избран ным и согласованным с руководством учреждения направлениям.

Контроль хода и результатов комплексных исследовательских проектов, осуществляемых в учреждении.

Редакционно-издательская деятельность в соответствии с планами работы учреждения и отделений.

Внесение предложений по стимулированию и оценке инновационной деятельности воспитателей и специалистов, в том числе, в ходе аттестации.

Методическое обеспечение профессиональной деятельности специа листов Центра «Наставник»

Разработка методической документации, обеспечивающей единые требо вания к организации и содержанию профессиональной деятельности специали стов Центра.

Разработка единых требований к оформлению, структуре и содержанию рабочей документации, программ и методической продукции.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.