авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ СБОРНИК ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО РАБОТЕ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Разработка методических пособий в помощь аттестующимся специали стам.

Разработка единых требований к оформлению и содержанию проекта.

Сопровождение специалистов Центра в период подготовки и прохожде ния аттестации.

Экспертная оценка и вновь созданных программ, направленных на кор рекцию, развитие, адаптацию, реабилитацию детей.

Консультативная помощь специалистам Центра по проблематике, касаю щейся профессиональной деятельности.

Создание единой информационно-методической базы данных Центра.

Экспертиза и редактирование подготавливаемых к изданию методических материалов и пособий.

Просветительская деятельность Подготовка и проведение массовых мероприятий, направленных на обу чение, обмен опытом и повышение уровня профессионального мастерства спе циалистов СРЦ.

Информирование о деятельности Центра через организацию и проведение акций, выставок;

выпуск рекламной продукции;

создание сайта;

выступлений и публикаций в СМИ.

Изучение и распространение педагогического опыта.

Выпуск методической продукции, способствующей расширению профес сиональной компетентности специалистов СРЦ.

Тематическое консультирование специалистов Центра.

Организация внутрифирменного обучения по актуальной для специали стов проблематике.

Аналитическое направление деятельности Анализ и изучение продуктивного опыта с целью оптимизации процесса деятельности структурных подразделений Центра.

Анализ деятельности специалистов, повышающих квалификационный уровень в период аттестации.

Анализ методических материалов, разрабатываемых специалистами Цен тра.

Координация и контроль деятельности специалистов, участвующих в подготовке массовых мероприятий.

Анализ эффективности проводимых Центром массовых мероприятий, обеспечивающий повышение их качества.

Анализ методической деятельности и подготовка отчетной документации.

Экспериментальное направление деятельности Изучение, разработка, внедрение инновационных программ;

принципов, методов и форм, оптимизирующих процесс профессиональной деятельности специалистов Центра.

Научное обоснование инновационных подходов к деятельности, отслежи вание их результативности. Внесение изменений, способствующих повышению качественного уровня профессиональной деятельности специалистов Центра.

Методическое и технологическое обеспечение новых направлений и ви дов деятельности (теоретический, практический, организационные компонен ты). Экспертная оценка инновационных подходов;

выводы, рекомендации.

В системе методической работы Центра создана единая информацион но-методическая база:

База данных по методической работе специалистов за год (ведется с 2008г.):

специалист;

методическая тема, над которой работал;

какой методический продукт получен;

методические материалы представлены (где, когда, как);

выступления на педсоветах, семинарах, методических объединениях (дата, те ма);

пройдены КПК (дата, тема);

даны открытые занятия, праздники (дата, тема);

познакомился с опытом коллег (где, когда).

База данных по программам и методическим разработкам:

Ф.И.О. специалиста;

квалификационная категория;

тип программы;

вид программы;

название программы;

возраст детей;

дата утверждения.

Медиатека методических ресурсов Медиатека Центра «Наставник» обладает фондом справочной, методиче ской и научно – педагогической литературы, видео (аудио) материалами, ин формационным банком и создана для оказания помощи специалистам по вне дрению и пропаганде передового педагогического опыта и инноваций в соци ально-реабилитационной работе.

Работа медиатеки направлена на решение следующих целей:

создание и развитие единого информационно-методического пространст ва Центра;

обеспечение специалистов Центра необходимыми информационно методическими материалами.

4. С 2008 года в Центре установлена и успешно работает автоматизирован ная информационно-библиотечная система «MAPK-SOL», которая обеспечива ет комплексную автоматизацию основных библиотечных процессов: комплек тование литературы, обработку поступающих изданий, справочно информационное обслуживание, учет библиотечного фонда. Данная система обеспечивает быстрый поиск необходимой литературы.

В системе методической работы Центра «Наставник» значительное место отведено анализу состояния подготовленности кадров в области владения ком пьютером, информационными технологиями, участие в организации и проведе нии всеобуча по информационным технологиям.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ Методические объединения – это наиболее давнее, традиционно сущест вующее объединение педагогов, постоянно действующий коллегиальный орган, объединяющий всех педагогических работников для решения методических и воспитательных проблем, занимающихся разработкой и обсуждением прие мов, методик, технологий. Его деятельность определяется Уставом учреждения и «Положением о методических объединениях».

Методическое объединение является важнейшим звеном в системе не прерывного образования членов педагогического коллектива.

По составу участников выделяются методические объединения:

Постоянные – включающие в себя постоянный состав участников, при сутствующих на методических объединениях.

Расширенные – проходящие с приглашением представителей обществен ных организаций и учреждений, органов самоуправления, родителей.

Объединенные – решающие проблемные вопросы совместно со специа листами других подразделений.

Малые - решающие конкретные проблемы – с привлечением заинтересо ванных лиц.

Направления и формы работы:

Изучение нормативных документов.

Организация работы по изучению и распространению передового педаго гического опыта.

Организация целевых взаимных посещений и открытых занятий, меро приятий.

Организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с практи ческим показом.

Разработка рекомендаций, памяток, наглядных пособий.

Организация выставок, тематических разработок, дидактических мате риалов, наглядных пособий, рефератов, творческих работ детей.

Организация педагогических чтений, круглых столов.

Организация наставничества в работе с молодыми специалистами.

Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и науч ными изданиями.

Организация накопления методических материалов и разработок.

Отчеты педагогов по теме самообразования.

Повышение квалификации специалистов.

Успешная работа методических объединений в немалой степени зависит от квалифицированного осуществления руководства и контроля за их деятель ностью, от оказания своевременной помощи, создания необходимых условий для их работы.

Структурные компоненты деятельности Руководителя методического объединения Планово Аналитическая Организаторская прогностическая 1.Планирование: Организация:

Анализ:

работы методического заседаний МО;

плана работы методи объединения;

творческих отчетов, в том ческого объединения;

учебы в рамках МО;

числе самообразования;

качества работы педа изучения и обобщения взаимопосещение занятий;

гогов;

педагогического опы- внутреннего контроля;

уровня профессио та;

взаимосвязи с другими нальной компетентно взаимоконтроля. структурными подразделе сти педагога;

2.Подведение итогов, ниями;

тенденций, влияющих в том числе самообра- инновационной и экспери на качество работы зования ментальной работы;

педагогов наставничества.

Рекомендации по планированию работы методического объединения План работы методического объединения может включать следующие разделы:

Анализ работы методического объединения за прошедший год.

Характеристика педагогических кадров.

Тема, над которой работает методическое объединение (в соответствии с методической темой учреждения).

Задачи работы на новый год.

Перспективный план повышения квалификации педагогов.

Создание условий для реализации творческого потенциала педагогов, самообразования.

График взаимопосещений открытых занятий, мероприятий.

Работа по совершенствованию методической базы.

Примерная тематика заседаний методического объединения.

Значительное место в работе методических объединений занимают обзо ры литературы, педагогических журналов, наиболее интересных статей, опуб ликованных в периодической печати. Желательно делать такие обзоры на каж дом заседании методических объединений. Своевременная информация о новой литературе оказывает педагогам существенную помощь в работе по самообра зованию, создает благоприятные условия для внедрения в практику достижений педагогической и психологической науки.

Условия эффективности работы методического объединения:

четкое и конкретное планирование работы на год;

полный охват методической учебой всех педагогов;

постоянное поощрение самостоятельности и творчества каждого педагога, а также педагогов, добивающихся высоких результатов в работе;

формирование банка педагогического опыта;

систематическая популяризация педагогических достижений и научных реко мендаций.

Советы руководителю по подготовке методического объединения Определить форму проведения МО (дискуссия, диспут, мозговой штурм и др.).

Подготовить заранее (за 3 - 4 недели) объявление о предстоящем МО, где будут сообщены дата, время, место его проведения, основные вопросы для об суждения.

Порекомендовать педагогам список литературы по проблеме, можно сде лать тематическую выставку книг по заданной теме.

Провести анкетирование специалистов по отдельным вопросам предстоя щего МО;

проанализировать полученные данные;

подобрать примеры из анкет.

Разработать правила проведения МО, можно их оформить в виде плаката или специальных памяток.

Можно пригласить на МО в качестве экспертов специалистов – психоло гов, педагогов узкой специализации, занимающихся вопросами по изучаемой вами теме.

Предложить нескольким сотрудникам подготовить заранее выступления по вопросам МО.

Продумать, как будет фиксироваться ход МО, в какой форме будут подве дены его итоги, какие рекомендации и советы будут даны коллективу.

Решить, кто будет вести МО.

Подготовить вступительное слово, в котором предельно чтко, ясно и кон кретно осветить обсуждаемую проблему, сформулировать цель МО и плани руемый итоговый результат.

В общих чертах написать сценарий МО. Определить целесообразную по следовательность вопросов, способы стимулирования активности участников, порядок выступления экспертов.

Обдумать, какие черты характера тех или иных сотрудников могут про явиться в ходе МО, как следует ведущему реагировать на их проявления.

Подготовить аудиторию (зал), необходимые средства и наглядные мате риалы.

Формы проведения методических объединений:

Традиционные – методические объединения с преимущественным ис пользованием вербальных методов (доклады, сообщения, лекции).

Нетрадиционные – методические объединения, проходящие в форме де ловых игр, круглых столов, дискуссий, конкурсов, дней творчества, диспутов.

Наиболее эффективными являются следующие коллективные формы за нятий (заседаний):

теоретические семинары (доклады, сообщения);

семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом);

диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум, техника «аквариума»);

«деловые игры», ролевые игры;

обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психо лого-педагогической науки;

обсуждение отдельных открытых, взаимопосещенных занятий, мероприятий;

разнообразные выставки, отчеты по самообразованию, творческие отчеты;

обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации к его обобще нию, распространению и внедрению;

педагогические чтения.

ПЛАНИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Планирование – заранее намеченная система мероприятий, предусмат ривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

Планирование методической работы – определение системы мер и ме роприятий, направленных на реализацию целей учреждения, совершенствова ние уровня профессионализма педагогов и руководителей, предусматривающее порядок, сроки и ответственных за определенные виды деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛАНОВ По охвату По длительности В зависимости По масштабу содержания планирования от субъекта планирова планирования ния План методи Комплексный Долгосрочный Индивидуальный (общий) – планирует- (перспективный) – от 3 до план работы педагога ческой рабо ся методическая дея- 5 лет – наименее конкрет- (руководителя, мето- ты специали тельность во всех ее ный вид плана;

диста и т.д.);

стов СРЦ об направлениях и видах;

Среднесрочный – 1-3 года Коллективный – к ласти.

Тематический – под- – самый распространен- планированию при- План методи робно планируется ный годовой план методи- влекается весь педаго- ческой рабо одно направление или ческой работы;

гический коллектив ты учрежде вид деятельности (на- Краткосрочный – план учреждения. Одно из ния.

пример, план работы с ближайшей перспективы, самых распростра- Планы струк начинающими педаго- когда планируется доста- ненных противоречий турных под гами, план работы с точно короткий период в организации мето- разделений аттестуемыми педаго- времени (квартал, месяц) - дической работы – это (методиче гами);

такие планы содержат несоответствие между ских объеди Предметный (кон- конкретную деятельность теми, кто планирует, и нений, про кретный) – планиру- по подготовке текущего теми, кто будет участ- блемных ется одно конкретное мероприятия;

вовать в реализации групп, школы мероприятие (план Оперативный – плани- плана. Поэтому, пла- начинающего проведения семинара, руются самые ближайшие нирование должно педагога и деловой игры и т.д.) действия (на день, неде- носить коллективный т.д.).

лю). характер.

Цель методической работы – это прогнозируемый результат, который со ответствует потребностям и возможностям педагогического коллектива, опре делен по времени и задан конкретно. Любая цель должна соответствовать кри териям достижимости, конкретности и измеримости (диагностируемости).

Цель планирования методической работы — определить задачи и наме тить перспективы деятельности педагогического коллектива на определенный период времени и каждого специалиста индивидуально.

Планирование должно проводиться на диагностической основе. Резуль таты диагностики позволяют выявить затруднения в деятельности педагогов, создать творческие, проблемные группы, сформировать единое методическое пространство. Диагностическая основа организации методической работы предполагает изучение черт творческой личности педагога, которая включает изучение личности и профессиональных умений педагога, психолого педагогическую диагностику (методы и средства коммуникации) и др. Диагно стирование осуществляется чаще всего с помощью анкетирования. Анкеты со держат вопросы, ответы на которые позволят выявить те трудности, с которыми сталкиваются члены педагогического коллектива. Анализ анкет позволит со ставить диагностическую карту с указанием путей устранения вскрытых недос татков.

Анализ деятельности учреждения проводится комплексно и отражает не только деятельность педагогов, но и результаты их работы. Анализируются все материалы по организации процесса социальной реабилитации за прошедший год (планы работы педагогических советов, методических объединений, мето дических советов, протоколы заседаний, решения, результаты проверок, мето дические материалы).

Такой комплексный анализ позволяет приступить к составлению единого плана методической работы, который является самостоятельным разделом в плане работы социально-реабилитационного учреждения. Проект единого пла на методической работы рассматривается на заседаниях методического совета и педагогического совета учреждения.

ГОДОВОЙ ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Годовой план методической работы, как правило, состоит из общей части, представляющей основные направления деятельности, конкретные формы ра боты и приложений (план работы методического совета, план курсовой подго товки, график аттестации педагогов и руководителей, планы работы методиче ских объединений и т.д.).

Некоторые формы общей части плана методической работы удобно пред ставить в виде таблицы:

1.

Направление деятельности Содержание работы Срок Ответственные 2.

№ Мероприятия Срок Ответственные Категория Планируемый Продукт участников результат деятельности Какая бы форма плана ни была выбрана, необходимо четко прописывать формы работы, тематику, сроки, ответственных лиц, прогнозируемый результат (ради чего было проведено то или иное мероприятие?) Чтобы план был рабочим, чтобы для большинства педагогов его исполне ние не было тяжелой нагрузкой, необходимо включать такие формы работы и темы для обсуждения, которые актуальны для членов коллектива. Правильно их выбрать поможет грамотный анализ, педагогическая диагностика, привлече ние к составлению плана различных категорий руководителей и педагогов.

Следующий залог успеха плана – включение в систему методической ра боты активных форм и методов. Чем выше активность педагогов, тем успешнее идет формирование знаний. Это приводит не только к лучшему пониманию, за поминанию и воспроизведению новой информации, но и вырабатывает умение применять полученные знания на практике.

Основные направления методической работы, которые необходимо учитывать при планировании:

работа с нормативными документами;

работа над единой методической темой;

диагностическая работа;

экспертно-аттестационная работа;

обобщение опыта работы педагогов;

работа с молодыми и начинающими педагогами;

организация педагогических советов, семинаров, методических сове щаний и т.д.;

организация различных конкурсов, смотров;

выпуск методической продукции;

методическое сопровождение опытно-поисковой, экспериментальной, инновационной деятельности;

оснащение методической базы;

работа с педагогами, имеющими различный уровень профессионального мастерства;

анализ деятельности методического отделения.

Перспективный план представляет собой распределение тем и заданий (в соответствии с целями) между членами педагогического коллектива, после довательность их выполнения по годам, определение формы и способа пред ставления промежуточного и итогового результатов. Перспективный план обеспечивает преемственность, системность в методической работе. Он должен соответствовать программе развития учреждения.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА НАД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ (ПРОБЛЕМОЙ) В контексте единой методической темы учреждения педагоги определяют для себя проблему самообразовательной деятельности. Тема не может быть на вязана извне, она вытекает из профессионального интереса педагога. Вся рабо та педагога – это постоянный поиск, предполагающий постоянное самосовер шенствование, а значит и постоянное обновление своего педагогического и ме тодического арсенала.

Написание индивидуального плана – это творческая работа. Самостоя тельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту. Начинаю щему педагогу в этом сложном деле, как правило, необходима помощь руково дителя, методиста. Процедура разработки плана работы над индивидуальной методической темой не должна носить формальный характер. Задача руководи телей методобъединений состоит в том, чтобы планирование собственного профессионального развития становилось для педагога внутренней потребно стью, помогало ему продвигаться вперед, постоянно совершенствоваться.

Ниже приводится одна из форм плана работы над методической темой.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ Пояснительная записка (схема написания): проблема;

тема;

цели и задачи;

I.

основные формы и методы работы;

прогнозируемый результат.

Основные этапы работы II.

№ Название этапа, содержание примерной деятельности педагога Сроки выполнения ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ анализ затруднений;

анализ состояния процесса социальной реабилитации;

выявление противоречий;

изучение литературы по проблеме.

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ определение целей и конкретных задач;

формулировка гипотезы (для уровня научной, экспериментальной работы);

прогнозирование результатов.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ составление программы работы;

подготовка материально-технической базы;

методическое обеспечение.

ПРАКТИЧЕСКИЙ реализация собственной программы (методики, технологии…);

отслеживание промежуточных результатов.

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ проведение тестов, диагностических процедур;

при необходимости корректировка программы.

ОБОБЩАЮЩИЙ обработка полученных данных;

соотнесение полученных результатов с планируемыми;

корректировка гипотезы;

оформление, описание результатов.

№ Название этапа, содержание примерной деятельности педагога ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ применение наработанных материалов в собственной педагогиче ской деятельности;

распространение данной программы (методики, технологии…) при наличии запроса на нее.

ИТОГОВЫЙ выбор формы подведения итогов (реферат, доклад, статья, подго товка методического пособия, разработка рекомендаций, творче ский отчет…);

подведение итогов.

Планирование в значительной мере предопределяет результат методиче ской работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает избежать многих ошибок и отрицательных явлений в организации методической работы.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В связи с внедрением в Центре «Наставник» новых направлений деятель ности, расширением диапазона профессиональной компетентности специали стов и постановкой перед ними более сложных задач, требуется использование современных и актуальных видов деятельности. Одним из таких видов деятель ности является социальное проектирование, поэтому в 2008г. перед специали стами методического отделения была поставлена задача создания условий, обеспечивающих овладение технологией социального проектирования специа листами нашего Центра.

«ПРОЕКТ ШАГ ЗА ШАГОМ»

Актуальность Актуальность нашего проекта заключается в необходимости повышения уровня профессиональной компетентности специалистов Центра в ходе реали зации проектной деятельности. Каждый социальный проект нуждается в гра мотном методическом обеспечении и постоянном кураторстве как на этапе соз дания, так и на этапах реализации и продвижения, эту помощь будет оказывать команда нашего проекта всем специалистам Центра.

Реализация проекта позволит обогатить социальный опыт педагогов, ов ладеть технологией социального проектирования, скоординировать совмест ную деятельность специалистов Центра, что обеспечит повышение эффектив ности социально-реабилитационного процесса.

Новизна создание методической базы с целью оказания помощи специалистам в подготовке грамотных и актуальных проектов;

разработка системы обучения специалистов Центра технологии создания социальных проектов;

продвижение социальных проектов, соответствующих запросу общества.

Цель – внедрение технологии социального проектирования в практику работы специалистов Центра.

Задачи:

1. Создать информационно-методическую базу по организации проектной деятельности.

2. Организовать информирование и обучение специалистов Центра и членов инициативных групп разработке социальных проектов в соответствии с требованиями.

3. Оказывать консультативно-методическую помощь командам проектов на этапах создания и реализации проектов.

4. Содействовать продвижению социальных проектов для участия в конкурсах, грантах.

5. Анализировать эффективность внедрения созданных социальных проектов.

Целевая группа: специалисты Центра «Наставник».

Содержание и механизм реализации проекта 1 этап вычленение актуальной проблематики;

обучение специалистов методического отделения на курсах по социальному проектированию;

обобщение информации по технологии проектирования;

знакомство с опытом создания проектов коллег из г.Череповца;

информирование и обучение специалистов Центра проектной деятельности.

2 этап помощь в разработке проектов специалистами Центра;

экспертиза проектов на методическом совете;

реализация и сопровождение (курирование) проектов специалистами методического отделения;

включение детей СРЦ «Наставник» в проектную деятельность.

3 этап анализ эффективности внедрения созданных социальных проектов;

продвижение лучших проектов для участия в конкурсах, грантах;

обобщение и распространение позитивного опыта внедрения технологии социального проектирования в практику работы специалистов Центра «Наставник».

Результаты работы по проекту:

наличие информационно-методической базы по организации проектной деятельности;

повышение методической грамотности, профессиональной компетенции специалистов Центра;

овладение технологией разработки социальных проектов специалистами Центра;

реализация собственного потенциала специалистов Центра;

подготовка лучших социальных проектов к участию в конкурсах на получение грантов.

В ходе работы по данному проекту специалистами центра «Наставник»

созданы и реализуются следующие проекты: «Семейное содружество»;

«Рав новесие»;

«Летняя академия дружбы»;

«Мы рядом»;

«Мир театра»;

«Дос тань до радуги»;

«Социальные партнеры - детям-инвалидам»;

Правовой клуб «Я - гражданин»;

«Социальный участковый»;

«Школа для опекунов»;

«Мой выбор – здоровый образ жизни»;

«Наставник» - родителям»;

«Ре сурсный центр по развитию семейных форм устройства детей»

В рамках этого проекта все специалисты Центра ознакомлены с технологией проектирования, а для практической работы сотрудников по созданию и оформ лению проектов внутри учреждения специалистами методического отделения выпущены сборники «Проект шаг за шагом», «Метод проектов в работе с деть ми». Обязательным условием повышения квалификации на рабочем месте являет ся взаимодействие с коллегами, сотрудничество при выполнении совместных про ектов.

В 2009г. в отделениях учреждения разработаны и реализуются – 14 проек тов, в 2010 году подведены промежуточные итоги и выпущен диск «Лучшие проекты центра «Наставник»», который был представлен на Всероссийской вы ставке форуме «Вместе ради детей» Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в сентябре 2010г. и на Всероссийской научно практической конференции «В чьих руках судьба ребенка» в ноябре 2010г..

Ведущая цель организации методической работы с кадрами – это соз дание условий для самореализации педагогов, развитие их ключевых компе тенций: воспитательных;

коммуникативных;

организаторских;

исследователь ских;

проектировочных;

конструктивных.

Профессиональная компетентность рассматривается с одной стороны, как интегральный критерий качества профессионального обучения и профес сиональной деятельности, а с другой - как свойство личности, для которой ха рактерны высокое качество выполнения трудовых функций, культура труда и межличностных коммуникаций, умение инициативно и творчески решать про фессиональные проблемы, а также готовность к принятию управленческих ре шений, к адаптации в новых условиях деятельности.

Уровневая система требований к профессиональной компетентности пе дагога требует индивидуального подхода к постановке задач методической работы и использования дифференцированных форм научно-методической дея тельности.

Группы педагогов Задачи методической Дифференцированные формы работы методической работы 1. Начинающие педагоги 1.Формирование педагогиче- 1.Школа молодого педагога.

(первый уровень) ской техники как системы пе- 2.Психолого-педагогические дагогических умений. семинары.

2.Формирование педагогиче- 3.Семинары-практикумы.

ской культуры.

3.Формирование гуманистиче ской направленности.

2. Опытные педагоги 1.Становление индивидуаль- 1.Школа передового опыта.

(второй уровень) ного стиля. 2.Научно-меодические и 2. Развитие готовности к ин- проектировочные семинары.

новациям. 3.Инновационно-творческие 3.Формирование креативных мастерские.

способностей.

3. Педагоги-новаторы 1.Совершенствование 1.Школа педагогического мас (третий уровень) индивидуальной методиче- терства.

ской, дидактической, воспита- 2.Инновационно-творческие тельной системы. мастерские.

3.Авторские школы.

Программа повышения профессиональной компетентности специали стов Центра включает в себя:

Обучение специалистов на курсах повышения квалификации.

Проведение заседаний методических объединений специалистов Центра (не менее 6 в год).

Аттестация специалистов.

Проведение открытых занятий/мероприятий специалистов с взаимопосе щением и анализом.

Творческие отчеты педагогов.

Знакомство специалистов с новинками методической литературы.

Работа специалистов над индивидуальной методической темой.

Участие специалистов в профессионально значимых мероприятиях (кон ференциях, семинарах, круглых столах) Самообразовательная деятельность специалистов.

Разработка программ, проектов, методических разработок.

Обобщение и распространение наиболее результативного опыта работы педагогов.

Цели и задачи дополнительного профессионального образования в современных условиях:

Повышение эффективности системы ДПО путем применения активных форм и методов обучения, соответствия содержания обучения с практическими потребностями специалиста, приближения обучения к конкретному рабочему месту за счет использования новых информационных технологий.

Повышение статуса профессиональных объединений в системе ДПО.

ВНУТРИФИРМЕННОЕ (ВНУТРИОРГАНИЗАЦИОННОЕ) ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС НЕПРЕРЫВНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В социально-реабилитационных учреждениях внутрифирменное обучение может стать тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию адми нистраторов и специалистов непосредственно на рабочем месте. Обучение непо средственно в учреждении ориентировано на его задачи, интересы и затруднения конкретных педагогов, способствует созданию профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей саморазвитию и самообразованию педагогов.

Достоинством внутрифирменного обучения является:

возможность осуществления внутри учреждения контроля за повышением квалификации одновременно всех педагогов;

возможность определения направлений, в которых должна быть повышена квалификация конкретного педагога;

возможность оценить результаты повышения квалификации.

Спецификой организации контроля внутри учреждения в новых условиях становятся новые задачи - не просто обеспечить повышение квалификации педа гогов, а стимулировать их к повышению квалификации в соответствии с запро сами учреждения.

При этом возможны различные уровни повышения квалификации педа гогов:

информационный (теоретическая подготовка);

организационно-практический (закрепление и апробация теоретических зна ний на практике);

рефлексивный (самостоятельная работа педагогов по осмыслению и творче скому анализу содержания и результатов контроля внутри учреждения);

коррекционный (восполнение знаний и практических навыков, необходимых для преодоления выявленных трудностей);

методологический (подготовка тренеров, способных обучать педагогов как своих, так и других учреждений).

Обучение персонала — один из способов эффективного развития учреж дения. С этой целью специалистами методического отделения центра «Настав ник» разработаны и применяются следующие программы внутрифирменного обучения:

2009 г.: «Способы конструктивного взаимодействия»;

«Проектирование в деятельности специалиста центра»;

«Использование информационных техно логий в практике работы специалистов центра».

2010г.: «Секреты публичного выступления»;

«Внедрение информационных тех нологий в практику работы специалистов центра»;

«Метод проектов в работе с детьми».

2011г.: «Работа с сетью социальных контактов. Методика проведения сетевых встреч»;

«Профилактика профессионального выгорания. Тренинговая программа «Источник жизненных сил»;

«Внедрение информационных технологий в прак тику работы специалистов центра»( Модули с 1 по5);

«Гимнастика мозга».

Количество специалистов, прошедших внутрифирменное обучение:

2009г. - 67;

2010г. - 38;

1 полугодие 2011г. – 30.

Внедрение новых направлений деятельности Центра невозможно без ме тодического сопровождения, осуществляемого специалистами методического отделения. Оно оказывает непосредственную помощь в разработке методиче ских материалов, в организации обучения специалистов, в непосредственном внедрении новых форм работы, а самое главное – в систематизации и анализе полученных результатов.

Приложение ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ 1. Общие положения Методические объединения – это группы специалистов одного профиля.

2. Цели деятельности МО Методическое объединение создается как одна из форм самоуправления в целях: совершенствования методического и профессионального мастерства пе дагогов, организации взаимопомощи для обеспечения соответствия современ ным требованиям к воспитанию, развитию, коррекции и реабилитации несо вершеннолетних, объединения творческих инициатив специалистов.

3. Задачи и содержание деятельности МО 3.1. Изучить нормативную и методическую документацию по вопросам ор ганизации социально-реабилитационного процесса.

3.2. Создать условия для повышения профессионального, культурного и творческого роста специалистов.

3.3. Осваивать новые технологии и методы профессиональной деятельно сти по своему направлению работы.

3.4. Создавать атмосферу ответственности за конечные результаты труда.

3.5. Изучать и анализировать состояние социально-реабилитационного процесса.

3.6. Обобщать прогрессивный педагогический опыт, осуществлять его пропаганду и внедрение в практику работы Центра.

3.7. Организовать повышение квалификации педагогических кадров путем проведения открытых занятий, проблемных семинаров, творческих мастерских и т.д.

4. Организация деятельности 4.1. МО возглавляется руководителем.

4.2. Руководитель МО ежегодно назначается администрацией Центра по представлению методического объединения.

4.3. МО планирует свою работу на текущий год, включая проведение засе даний.

4.4. Заседания МО проводятся не менее 6 раз в год.

4.5. При рассмотрении вопросов, затрагивающих тематику или интересы других методических объединений, на заседания приглашаются их председа тели (специалисты).

4.6. Члены МО определяют методические темы специалистов, над реали зацией которых они будут работать в течение года.

4.7. Контроль за деятельностью МО осуществляется директором Центра, заведующим методическим отделением в соответствии с планами методиче ской работы.

4.8. Руководитель МО составляет план работы и осуществляет его выпол нение, систематически проводит заседания МО, отчитывается о проделанной работе.

5. Документация и отчетность 5.1. План МО фиксируется документально.

5.2. Заседания МО протоколируются (указываются вопросы, обсуждаемые на МО, и фиксируются принимаемые решения, рекомендации) 5.3. Анализ деятельности МО, представляется администрации в конце го да.

Приложение ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ 1. Общие положения 1.1. Наставничество - разновидность индивидуальной работы со специа листами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.

1.2. Наставник - опытный педагог (специалист), обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами.

1.3. Молодой специалист - как правило, овладевший знаниями основ педа гогики по программе ВУЗа, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свой профессио нальный уровень под непосредственным руководством наставника по согласо ванному плану профессионального становления.

1.4. Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога (специалиста) по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения профессиональной деятельности.

2. Цели и задачи наставничества Целью наставничества является оказание помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении.

Основными задачами наставничества являются: ускорить процесс обуче ния основным навыкам профессии;

развивать способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на специалиста задачи по занимаемой должности;

прививать молодым специалистам интерес к педагогической дея тельности и закрепление их в учреждении.

3. Организация наставничества 3.1. Руководство деятельностью наставников осуществляет заместитель директора по ВР и руководители методических объединений, в которых орга низуется наставничество.

3.2. Кандидатуры наставников согласовываются на заседании методиче ского совета.

3.3. Назначение наставника производится при обоюдном согласии предпо лагаемого наставника и молодого специалиста, за которым он будет закреплен с указанием срока наставничества.

3.4. Наставник подбирается из наиболее подготовленных специалистов, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникатив ными навыками и гибкостью в общении, способностью и готовностью делить ся профессиональным опытом.


4. Обязанности наставника 4.1. Знать требования законодательства в социальной сфере, ведомствен ных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специа листа по занимаемой должности.

4.2. Разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессио нального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального раз вития, педагогической, методической и профессиональной подготовки;

давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;

контролировать работу, оказывать необходимую помощь.

4.3. Изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу детей и их родителей.

4.4. Вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требо ваниями, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и тех ники безопасности, с ведением рабочей документации).

4.5. Проводить необходимое обучение;

посещать, анализировать и давать рекомендации молодому специалисту по самостоятельно проведенным заняти ям и другим мероприятиям.

4.7. Оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладе нии профессией, практическими приемами и способами качественного прове дения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.

4.8. Личным примером развивать положительные качества молодого спе циалиста, корректировать его поведение, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессио нального кругозора.

4.9. Участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической дея тельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия.

4.10. Вести учет работы с молодым специалистом и периодически докла дывать руководителю методического объединения о процессе его адаптации, результатах труда.

5. Права наставника 5.1. С согласия заместителя директора по ВР или руководителя методиче ского объединения подключать для дополнительного обучения молодого спе циалиста других сотрудников учреждения.

5.2. Знакомиться и корректировать рабочие отчеты у молодого специали ста, как в устной, так и в письменной форме.

5.3. Рекомендовать молодого специалиста к аттестации.

6. Обязанности молодого специалиста 6.1. Изучать нормативные документы, определяющие его служебную дея тельность, структуру, штаты, особенности деятельности учреждения и функ циональные обязанности по занимаемой должности.

6.2. Выполнять план профессионального становления в установленные сроки.

6.3. Постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности.

6.4. Учиться у наставника передовым методам и формам работы, правиль но строить свои взаимоотношения с ним.

6.5. Совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень.

7. Права молодого специалиста.

7.1. Вносить на рассмотрение администрации предложения по совершен ствованию работы, связанной с наставничеством.

7.2. Защищать профессиональную честь и достоинство.

7.3. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оцен ку его работы, давать по ним объяснения.

7.4. Выбирать форму повышения квалификации.

Приложение ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ СМОТРА-КОНКУРСА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Смотр-конкурс методических объединений проводится в соответствии с планом работы центра на 2010 год.

1.2. Организатором смотра-конкурса является ГУ ЯО Рыбинский центр «Наставник».

1.3. Руководство подготовкой и проведением смотра-конкурса осуществ ляет оргкомитет.

1.4. Состав жюри утверждается директором Центра.

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА 2.1. Цели: повышение эффективности деятельности методических объеди нений;

усиление их роли в повышении профессиональной компетентности пе дагогов.

2.2. Задачи конкурса: выявление позитивного опыта деятельности мето дических объединений;

обмен опытом организации методической работы;

вы явление позитивного опыта по оказанию методической помощи педагогам;

оп ределение эффективно работающих методических объединений, использующих современные технологии, активно участвующих в инновационно экспериментальной деятельности Центра.

3.СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА Смотр проводится в два этапа в ноябре-декабре 2010 года.

4.ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА 4.1. Первый этап - заочный На смотр-конкурс методические объединения представляют следующие материалы:

документация методического объединения;

методические разработки, программы, дидактические материалы, тексты выступлений педагогов;

публикации педагогов;

повышение профессионального мастерства через КПК;

участие в конкурсах, выставках;

творческие работы воспитанников;

внедрение новых форм работы;

Портфолио специалистов;

аналитические материалы.

Второй этап – очный открытое заседание методического объединения;

собеседование с руководителем методического объединения.

5.УЧАСТНИКИ КОНКУРСА В смотре-конкурсе могут участвовать:

5.1.

методические объединения специалистов Центра;

творческие объединения педагогов.

6.РУКОВОДСТВО КОНКУРСОМ 6.1. Для организации и проведения смотра-конкурса методических объе динений директор Центра формирует состав оргкомитета по проведению смот ра-конкурса и утверждает жюри. Оргкомитет разрабатывает и утверждает рег ламент проведения мероприятия и критерии оценивания представленных мате риалов.

6.2. Состав жюри, порядок его работы утверждаются оргкомитетом кон курса. Членами жюри являются представители администрации, педагогическо го коллектива Центра.

6.3. Жюри смотра-конкурса в соответствии с принятой системой оценки принимает решение о качестве деятельности методических объединений на ос нове представленной аналитической информации, методических материалов, обобщает итоги, выносит решение о победителях.

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА 7.1. Итоги смотра-конкурса подводятся по каждому этапу. Победители (I, II и III места) определяются по общему количеству набранных баллов.

7.2.Материалы смотра-конкурса заносятся в банк информации педагоги ческого опыта медиатеки Центра.

8. НАГРАЖДЕНИЕ Награждение победителя и лауреатов проводится призами и ценными по дарками. Активные участники конкурса премируются из фонда учреждения.

Материалы для оценки этапов конкурса МО Протокол оценки методической деятельности специалистов МО Показатель Коэффициент Кол-во Ито весомости специалистов г Аттестован на 1 или высшую категорию Выступал на заседаниях МО, педагогических советах Выступал на конференциях, семинарах, круглых столах, в СМИ и др. в городе Выступал на конференциях, семинарах, круглых столах, в СМИ и др. в области Выступал на конференциях, семинарах, круглых столах, в СМИ и др. в РФ Имеет опубликованные материалы на уровне города и района Имеет опубликованные материалы на уровне области Имеет опубликованные материалы на уровне РФ Проводил открытые мероприятия в центре Проводил открытые мероприятия в городе Проводил открытые мероприятия в области Имеет утвержденные МС программы, мето- дические разработки Повышал квалификацию через КПК в 2009г. Повышал квалификацию через КПК в 2010г. Повышал квалификацию через внутрифир- менное обучение в 2009г.


Повышал квалификацию через внутрифир- менное обучение в 2010г.

Участвовал в конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях, соревнованиях на уровне города Участвовал в конкурсах, выставках смотрах, фестивалях, соревнованиях на уровне облас ти Участвовал в конкурсах, выставках смотрах, фестивалях, соревнованиях на уровне РФ Участвовал в разработке проектов Участвует в реализации проектов Представил Портфолио Использует современные технологии и мето- дики Итого Протокол оценки конкурсного заседания методического объединения Баллы Критерии оценки от 0 до 1.Актуальность рассматриваемых вопросов 2.Единство поставленных целей и способов их достижения 3.Научный подход при рассмотрении (раскрытии) опреде ленных вопросов 4.Практическая значимость рассматриваемых вопросов 5.Включенность каждого члена МО 6.Логическая завершенность заседания 7.Техническая оснащенность заседания 8.Оригинальность формы проведения заседания 9.Психологическая атмосфера заседания 10.Компетентность ведущего (их) заседания Протокол оценки деятельности МО (по анализу документации и результатам собеседования с руководителем МО) Показатель Шкала оценки Баллы Качество ведения протоколов соответствуют полностью – 3б.

заседаний МО соответствуют частично - 2-1б.

не соответствуют - 0б.

Качество планов работы МО соответствуют полностью – 3б.

соответствуют частично - 2-1б.

не соответствуют - 0б.

Качество анализов деятельно- соответствуют полностью – 3б.

сти МО соответствуют частично - 2-1б.

не соответствуют - 0б.

Интересные формы проведения от 0 до 3 баллов заседаний МО Рассмотрение на заседаниях от 0 до 3 баллов МО новых технологий и методик Организация и проведение ра- от 0 до 3 баллов боты по обмену опытом Качество содержания и соответствуют полностью – 3б.

оформления Портфолио спе- соответствуют частично - 2-1б.

циалистов МО не соответствуют - 0б.

Укрепление и развитие матери- от 0 до 3 баллов ально-технической базы Использование МТБ в профес- от 0 до 3 баллов сиональной деятельности Мах – 27 баллов Итог Приложение ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО 1. Общие положения 1.1.Настоящее положение регулирует требования к портфолио педагогиче ских работников ГУ ЯО Рыбинский центр «Наставник» как способу фиксации и предъявления различных материалов, документов и иных свидетельств дости жений в педагогической деятельности работника.

1.2.Портфолио - это папка документов, в которой накапливаются материа лы, свидетельствующие об индивидуальных достижениях педагогических ра ботников в межаттестационный, годовой, полугодовой периоды деятельности.

1.3.Портфолио – это многофункциональный инструмент как внешней оценки, так и самооценки индивидуальных достижений педагогических работ ников, позволяющий фиксировать, оценивать, обоснованно прогнозировать и реализовывать индивидуальный образовательный маршрут повышения уровня профессиональной компетентности.

1.4.Задачи ведения портфолио:

основание для аттестации педагогических работников;

участия в различных конкурсах.

1.5.Функции портфолио: демонстрационная – презентация достижений профессиональной культуры педагогических работников;

оценочно стимулирующая – выявление результативностидеятельности и уровня профес сиональной компетентности;

рефлексивная – мониторинг личностного развития педагогических работников.

1.6. Срок данного положения не ограничен (действует до принятия нового) 2. Структура и содержание разделов портфолио Визитная карточка педагога;

Документы;

Методическая деятельность педагога;

Творческие работы педагога;

Достижения воспитанников;

Отзывы о педагоге;

Общественная деятельность педагога.

3. Оформление портфолио 3.1. Портфолио оформляется в виде папки-накопителя с файлами. Каждый материал, включенный в портфолио, датируется.

3.2. К портфолио можно прилагать материал в электронном виде (мульти медийные презентации, фото и видеозаписи и др.).

3.3. При оформлении портфолио педагогических работников необходимо соблюдать следующие требования: систематичность и регулярность самомони торинга;

достоверность;

объективность;

аналитичность, нацеленность педагога на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких резуль татов;

аккуратность и эстетичность оформления.

Художественное оформление портфолио не оценивается.

1.4.

ПОРТФОЛИО СПЕЦИАЛИСТА ЦЕНТРА Титульный лист - полное название учреждения - ФИО специалиста - должность - подразделение - год Раздел «Визитная карточка педагога»

1.

- дата рождения - какое образовательное учреждение закончил, в каком году - специальность - занимаемая должность и дата назначения на эту должность - стаж педагогической работы - стаж работы в занимаемой должности - наличие квалификационной категории и срок ее действия Раздел «Документы»

2.

2.1. Документы об образовании 2.2. Повышение квалификации Дата про- Название курсов, ме- Количество Вид полученного хождения сто прохождения часов документа Раздел «Методическая деятельность педагога»

3.

Работа по методической теме 3.1.

Год Методическая тема Результат работы Разработка и внедрение концепций, программ, проектов 3.2.

Год Вид разработки Тема Стадия внедрения Участие в подготовке и проведении МО, педсоветов, семинаров, 3.3.

мастер-классов, круглых столов, конференций и др.

Уровень Название мероприя Дата (в центре, в городе, Форма участия тия в области и т.д.) Проведение открытых занятий, мероприятий 3.4.

Дата Тема Направление деятельности Участие в профессиональных конкурсах Год Название конкурса Результат Наличие публикаций 3.5.

Дата Название работы Место издания Участие в инновационной деятельности 3.6.

Сроки Форма участия Тема Результат Участие в подготовке и проведении массовых мероприятий 3.7.

Дата Форма участия Тема Уровень (в центре, в городе, в области и т.д.

4. Раздел «Творческие работы педагога»

4.1.Работа с детьми: Конспекты лучших занятий;

Сценарии оригинальных развлечений, мероприятий;

Дидактические и методические материалы;

4.2. Работа с родителями: Конспекты совместных мероприятий с родите лями и детьми;

Материалы родительских собраний;

Материалы уголка для ро дителей (памятки, рекомендации).

Материалы выступлений, публикаций.

1.3.

5. Раздел «Достижения воспитанников»

Результаты диагностического обследования воспитанников по на 5.1.

правлениям деятельности.

Участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях.

5.2.

Сроки Мероприятие Название работы Участники Результат Раздел «Отзывы о педагоге»

6.

Отзывы коллег, родителей, воспитанников;

Отзывы социальных партнеров;

Заметки в СМИ;

Благодарности»

Результаты анкетирования.

Раздел «Общественная деятельность педагога»

7.

Выступления на праздниках;

Участие в аттестационных комиссиях;

Руководство методическими объединениями;

Участие в городских мероприятиях;

Участие в конкурсных жюри;

Привлечение к контрольной деятельности(в качестве эксперта).

Приложение ФОРМА ГОДОВОГО ПЛАНА специалиста методического отделения Мероприятия Сроки Ответственные Форма № проведения отчета 1. Работа с педагогическими кадрами (аттестация;

курсы повышения квалификации;

внутрифирменное обучение;

педсоветы;

работа с молодыми специалистами;

конкурсы профессиональ ного мастерства;

план работы библиотеки;

тематические консультации;

те кущие консультации;

обзор новинок методической литературы;

организа ция культурного досуга педагогов) 2. Инновационно-экспериментальная деятельность (проектная деятельность, внедрение новых форм работы, соц. исследования) 3. Методическая работа (работа над единой методической темой;

планы работы методических объ единений;

семинары для специалистов центра;

работа специалистов над индивидуальной методической темой;

выпуск методической продукции;

выпуск информационной продукции;

график открытых занятий;

подготов ка материалов к публикации;

работа со студентами-практикантами;

смотр конкурс методических объединений) 4.Организационно-массовая работа (конференции, семинары областного уровня;

участие в акциях, проектах, праздниках, организованных др. организациями;

проведение акций, празд ников в центре;

участие в конкурсах, проводимых др. организациями;

про ведение конкурсов) 5. Взаимодействие с социальными партнерами (заключение договоров, планы совместной работы) 6. Управление и контроль (методический совет, система мониторинга, план контроля, оперативные совещания) 7. Материально-техническое обеспечение (ремонтные работы, приобретение оборудования, приобретение пособий, пополнение библиотечного фонда, привлечение спонсорской помощи для…) Приложение ИНФОРМАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА деятельности Методического объединения за _ год МО Ф.И.О. руководителя 1.ДИАГНОСТИКА а) Оценка эффективности работы методического объединения:

оценить по 10-ти бальной шкале следующие показатели Вовлеченность Выполнение Выполнение Качество ра педагогов в поставленных плана работы боты МО работу задач Количество баллов Позитивные тенденции в работе за год:

Какие проблемы не решены?

б) Оценка участия педагогов в системе непрерывного повышения квали фикации:

Кол-во Тематика са Необходимость Вид курсов Кто посещал посещенных мого инте продолжения занятий ресного Укажите, какие темы необходимо осветить при организации внутрифир менного обучения:

в) Самоанализ педагогов:

(по предложенной схеме оформить отдельный лист) Опыт, который может Проблемы и затрудне Фамилия, имя, отчество быть представлен кол ния в работе легам г) Обобщенный анализ:

Опыт, которым МО может поделить- Проблемы, по которым МО необхо ся: дима помощь:

д) Оценка качества работы методического отделения учреждения с педаго гами Вашего МО Позитивные тенденции:_ _ Замечания и предложения:

2. ИНФОРМАЦИЯ а) Цель и задачи деятельности МО на новый год б) Тематика заседаний на следующий год Тематика Месяц Ответственный в) Методические темы специалистов МО на новый год Методическая Методиче- Где будет Ф.И.О.

тема ский продукт представлен Приложение ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Уважаемый коллега!

Перед Вами форма документа, с которой Вам предстоит работать в межат тестационный период.

Предлагаемая форма:

позволяет планировать собственную профессиональную деятельность с учетом тенденций развития учреждения, и Ваших профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени (межаттестационный), рав номерно распределив усилия на профессиональное развитие (самоменеджмент);

ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность.

Работу над программой можно условно разделить на этапы:

Прогностический и проектировочный – включает оценку профес 1.

сиональной компетентности в начале межаттестационного периода. На основа нии Вашего творческого проекта, полученных результатов работы в предыду щем году, тенденций развития учреждения, социальной сферы осуществляется целеполагание в различных аспектах педагогической деятельности. Вам пред стоит разработать программу саморазвития;

выделить педагогические техноло гии, которые Вы собираетесь реализовывать;

спрогнозировать результат своей деятельности, который Вы хотите получить.

Это станет основанием оценки профессиональной деятельности и 2.

результативности Вашего труда.

Технологический – реализация намеченной программы деятельно 3.

сти. Вам необходимо вносить данные о результатах своей деятельности в ПОРТФОЛИО (проведение открытых занятий, участие в конференциях и семи нарах, результаты внедрения передового педагогического опыта, участие в пе дагогических исследованиях, статьи, тезисы и тексты выступлений и т.д.) Аналитический – в конце года составляется небольшая аналитиче 4.

ская справка, предполагающая соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами.

Заключительный – на основании ежегодных аналитических справок 5.

в последний год межаттестационного периода может быть подготовлена атте стационная работа с элементами педагогического проектирования.

В области развития и совершенствования профессиональной деятельности существуют проблемы:

Для решения этих проблем ставлю следующие задачи:

1. Изучение психолого-педагогической литературы. (Какой?) 2. Разработка программно-методического обеспечения. (Какого?) 3. Освоение педагогических технологий;

выстраивание собственной мето дической системы (отбор содержания, методов, форм, средств).

4. Выбор критериев и показателей результатов деятельности, разработка диагностического инструментария.

5. Обучение на курсах повышения квалификации.

Приложение АНКЕТА «МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В УЧРЕЖДЕНИИ»

Цель: анализ успешности организации методической работы в учреждении по итогам года.

Уважаемые коллеги, для улучшения качества работы методического от деления и планирования методической деятельности на 2011г. в соответствии с Вашими запросами, просим ответить на следующие вопросы:

1. Какое посещенное мероприятие заинтересовало Вас в профессиональ ном плане?

А) в Центре Б) вне Центра 2.Какие новые формы работы Вы используете в своей профессиональной деятельности?

3. Какую роль в повышении Ваших профессиональных знаний и умений играют специалисты методического отделения?

4. Представляет ли для Вас интерес материал, рассматриваемый на мето дических объединениях?

5.Какие формы организации методической работы помогут Вам качест венно решать профессиональные задачи?

А) консультации;

Б) мастер-классы;

В) семинары;

Г) тренинги;

Д) другое_ 6. По какой теме Вам хотелось бы пройти внутрифирменное обучение?

7. Какими компьютерными программами умеете пользоваться?

8.Каким навыкам работы на компьютере хотели бы обучиться в Центре?

9. Имеете ли Вы доступ к компьютеру?

А) на рабочем месте;

Б) дома;

В) не имею.

10.Удовлетворяет ли Ваш профессиональный интерес библиотечный фонд Центра?_ 11.Какая методическая литература Вам необходима для работы?

_ 12.Как, на Ваш взгляд, изменяется качество организации методической ра боты в Центре? 13. Ваши предложения по улучшению организации методической работы, работы библиотеки, внутрифирменного обучения и др._ ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ СБОРНИК ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО РАБОТЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК НА БАЗЕ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ Формат А5. Гарнитура Times New Roman.

Тираж 50 экз. Подписано в печать 22.09.2011.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.