авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Научное партнерство «Аргумент» Российская ассоциация содействия науке Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан Балтийский ...»

-- [ Страница 3 ] --

This texts presents some of the distinguishing specifics and prob lems with the professional adaptation of the young guide. A few conclu sions are drawn, found in the guide practice of the author during the ad aptation of young guides in the profession. The beginning initiation and keeping the young specialists in the guide profession depends mainly on the adaptation model the company has adopted.

Keywords: profession, guide, adaptation, education, tutor.

Туристическое экскурсоводчество это профессия, которая свя зана с исполнением широкого охвата экскурсоводческой деятельно сти. Экскурсоводческий труд в туризме охватывает выполнение раз нообразных форм экскурсоводческого обслуживания и широкой па литры предлагаемых экскурсоводческих услуг, которые предназна чены для туристов. В основные обязанности экскурсовода входят предложение и продажа фирменного экскурсоводческого продукта, планирование, организация и проведение туристических экскурсий и экскурсоводческое обслуживание людей, желающих предпринять туристические экскурсии, или уже являющихся частью туристической группы, которой необходим гид в туристической поездке. Это потре бует он начинающего экскурсовода формирование в процессе своей профессиональной подготовки некоторых специфических професси ональных и личностных качеств и умений для проведения туристи ческого эскурсоводческого обслуживания туристов во время поездки, а также создание „интерактивных отношений и взаимодействий меж ду обслуживающим и обслуживаемым, между служителем фирмы и туристом” [3, c. 81]. Процесс утверждения в экскусоводческой про фессии после окончания университетского образования для молодо го специалиста является периодом, заполненным новыми професси ональными и житейскими испытаниями. Этот период достаточно труден и чаще всего определяется как „утверждение в профессии”, но он является относительно самостоятельным и психически свое образным для отдельной личности. Это время его первоначальной профессиональной адаптации к экскурсоводческой работе в тури стической фирме, в которой молодой специалист начинает свой профессиональный путь.

В более широком смысле профессиональная адаптация опре деляется как процесс психического приспособления, организацион ной социализации, утверждения и причисления к определенной про фессиональной общности и социальной среде. В профессиональной адаптации новоназначенного экскурсовода выделяются два основ ных аспекта: социальный – связанный с новыми условиями социаль ной среды, в которой он будет работать, и профессиональный – свя занный с освоением основных практических обязанностей, усовер шенствования в профессии в соответствии с организацией труда в туристической фирме. В этом смысле на адаптацию экскурсовода влияние оказывает идентификация с организацией, в которой он ра ботает, а с другой стороны – влияет туристическая сфера как соци альная активность.

Первоначальное привыкание к новому рабочему месту непо средственно формируется согласно индивидуальных ожиданий и поставленных профессиональных целей экскурсовода в соотноше нии с требованиями туристического предприятия, а также специфи ческими особенностями экскурсоводческого труда в туристической деятельности и мотивацией для активного участия в трудовой дея тельности. От этого зависит удовлетворенность человека при его взаимодействии с другими субъектами в организации, его положи тельного отношения и вклада в профессиональную деятельность.

Утверждение личности экскурсовода при исполнении работы взаи мозависимо от получения и испытания удовлетворения в первый раз при самостоятельной работе. Это связано и с поставленными перед ним новыми требованиями и условиями жизни и труда в соответ ствии социальной среды, в которой он работает. В практике туристи ческой экскурсоводческой деятельности социальная среда не столь непосредственно взаимосвязана с субъектами трудового процесса – профессиональным составом в фирме (коллегами) и туристами.

Профессиональная адаптация это приспособление и ориентация, как при исполнении практической профессиональной деятельности вме сте с персоналом (коллективом) и утвержденными традициями в ту ристическом предприятии, так и с самостоятельным формированием стиля работы, коммуникативных функций и взаимоотношений с тури стами.

Когда новоназначенный экскурсовод сумеет приспособиться к окружающим как часть персонала туристической фирмы, когда у него хорошая теоретическая подготовка, знания и умения для исполнения практических действий, когда он работает по совести для достиже ния поставленных целей, то тогда эффективность и качество испол няемой деятельности гарантированы. Характер и динамику профес сиональной адаптации экскурсовода как функцию удовлетворения его личных потребностей от проделанной работы можно понять че рез две различные группы факторных влияний. Эти факторы П. Ми тева определяет как внутренние и внешние и они влияют на карьер ное развитие профессионалиста. Внутренние факторы связаны с особенностями личности, ценностями, мотивацией, самооценкой, здоровьем. Внешние факторы связаны с социально профессиональной средой, профессиональной общностью и др. [2, c.

56]. Профессиональная адаптация экскурсовода для исполнения и практического осуществления экскурсоводческого труда связана с комплексом из объективных и субъективных факторов с регулирую щей функцией. Удовлетворение от профессии экскурсовода зависит от качественных особенностей этих факторов. Все специфики в ра боте экскурсовода, которые требуют готовность другого типа, моло дой специалист начинает понимать и осваивать в движении, соглас но наложенных условий и практики труда в туристической фирме.

Это отчасти создает проблемы при его идентификации и приспособ ления к работе экскурсовода по причине предварительного настроя и ожиданий от практиктической работы в профессии в процессе обуче ния в учебном заведении.

На основе проведенных личных эмпирических исследований и практических наблюдений, проведенных на месте (на участке), касающих профессиональную адаптацию новоназначенных экскур соводов в нескольких туристических фирмах, предлагающих экс курсоводческие услуги туристам в летний сезон в апреле, мае и июне 2012г. и 2013г. на территории самого большого на болгарском черноморском побережье курортного комплекса „Солнечный берег”, который находится между северной и южной частью болгарской чер номорской ривьеры на территории Муниципалитета Несебр в бур гасской области, выявлены некоторые констатации.

Для отдельной личности первоначальная профессиональная адаптация воспринимается как профессиональная социализация и идентификация. Работодатели ожидают быструю адаптацию ново назначенных в профессии, чтоб они могли утвердиться в экскурсо водческой практике и могли бы исполнять свои профессиональные обязанности. Для сокращения адаптационного периода со стороны фирмы производится новое практическое вступительное обучение на рабочем месте. Утверждение в профессии ставит молодых экскурсо водов в разные по сложности и трудности ситуации, как в общении с коллегами, так и с туристами. Эти ситуации вносят в ежедневие но воназначенных на работу свои требования и ожидания, при этом создается дополнительная душевная напряженность у молодого специалиста, который все еще адаптируется к экскурсоводческой практике, что дает свое отражение на его отношение к профессии.

Адаптация в профессии поступивших на работу новых моло дых экскурсоводов в офисе туристической фирмы не всегда успешна. Практика показывает, что первый месяц работы в фирме является кризисным для новых молодых специалистов. Первые две рабочие недели для них оказываются достаточно трудными, проти воречивыми и сложными в психическом отношении, так как молодые специалисты все еще неориентированы в практике и в установлен ных традициях работы в фирме даже после вступительного фирмен ного обучения. Коллеги, или наставник (тьютор), предоставляют им конкретные самостоятельные задачи и обязательства для исполне ния. Это период времени праксиологического личностного утвержде ния и начальной адаптации (социализации) в профессии и исполне нии экскурсоводческой работы.

Во время следующих двух недель своей профессиональной адаптации молодые специалисты показывают активность и предпри имчивость, самомотивацию для того чтобы справиться с основными обязанностями. Коллеги же стараются показать свое доверие к ним, вводят их в процесс продажи предлагаемого фирменного экскурсо водческого продукта и они осуществляют свои первые контакты и коммуникации с туристами, обслуживая их на соответствующем род ном языке или же на языке их общения (русский, английский или немецкий). Осуществляют свое первое экскурсионное обслуживание при трансфере с помощью наставника (тьютора).

При первоначальном утверждении в профессии и при про фессиональной адаптации молодые специалисты опираются на свою университетскую подготовку и професссиональное экскурсо водческое образование, что является для них влияющим фактором.

Это им помогает почувствовать себя увереннее в исполнении рабо ты и они стараются исполнять качественно взятые на себя профес сиональные обязательства в офисе турфирмы, а также направить полностью свое поведение к новым ситуациям и широким професси ональным измерениям на рабочем месте.

В следующие две недели с целью постепенного развертыва ния своих потенциальных профессиональных и личностных возмож ностей, молодые специалисты усваивают и формируют различные по степени и сложности новые профессиональные практические умения при непосредственном участии в туристических экскурсиях.

Это новый период в адаптации молодого специалиста, он связан с его первоначальным ростом и развитием в фирме. Это время, когда он входит напрямую и естественно в практику экскурсоводческой профессии при проведении экскурсий с туристами по различным ту ристическим местам.

Прохождение начального адаптационного периода обеспечи вает начинающим экскурсоводам профессиональную уверенность, укрепляет направленность к профессиональным интересам, гармо нии, психической и эмоциональной уравновешенности в правильно сти выбора профессии. Успешная адаптация создает им оптимизм в правильности выбранного профессионального пути, обеспечивает необходимое профессиональное самочувствие перед коллегами при утверждении в профессии, укрепляет их профессиональную направ ленность и желание для осуществления будущих амбициозных про ектов.

Основной вывод, который напрашивается при профессио нальной адаптации начинающего экскурсовода, связан с необходи мостью создания эффективных моделей для организационной фирменной социализации и профессионального приспособления молодых специалистов в экскурсоводческой практике. Если внять глубже, разработка модели адаптации в профессии для начинающих экскурсоводов, которая нашла бы практическое применение в тури стической фирме является вопросом отраслевого престижа, необхо димое обязательство в управлении человеческими ресурсами, инве стиция в служителей, перспектива, которая мотивационно помогает и стимулирует их в начале профессионального и карьерного развития.

Утверждение и становление в профессии требует новое практиче ское фирменное вступительное обучение на рабочем месте, что яв ляется неотъемлемой частью модели адаптации. „Важной целью обучения нового служащего при его поступлении на работу - это возможно самая быстрая адаптация человека к предлагаемым усло виям работы и создание таковых условий, при которых он макси мально быстро сможет начать развертывать свой потенциал” [1, c.

199]. Практика показывает, что начальный ввод, приобщение и при способление в профессии экскурсовода молодых специалистов, ко торые окончили свое высшее образование и предпринимают свои первые шаги на выбранном ими профессиональном пути, является ключевым фактором для постоянной работы в профессии и будущей профессиональной реализации в сфере экскурсионного обслужива ния туристов.

Первый теоретический этап университетского образования и профессиональной подготовки после выбора профессии завершает ся для молодого специалиста началом работы в качестве экскурсо вода и началом его профессиональной реализации. Второй практи ческий этап связывается с подачей заявления на свободную долж ность, началом работы, первоначальным приспособлением к про фессии, постоянной работой и утверждением в профессиональной экскурсоводческой области. Прохождение этого этапа ввода в про фессию экскурсовода, это сложный путь, он исполнен большой дозой эмоций. Первоначальная профессиональная адаптация начинающе го экскурсовода является серьезным этапом его профессионального развития, а от хорошего и успешного его прохождения зависит и его будущая реализация.

Литература 1. Караджова Зл. Управление туризма. Г.: Екс-прес, 2011.

2. Митева П. Методы в помогающих профессиях. С.: М-8-М, 2006.

3. Нешков М., В. Казанджиева. Экономика туристической фир мы. С.: НБУ, 2007.

Автор Дечев Захарий Манолов, кандидат педагогических наук, препо даватель кафедры маркетинга и туризма Университета им. Проф. д ра А. Златарова, г. Бургас, Болгария. Сфера научных интересов: экс курсоведение, туристическая анимация, туристические ресурсы, ту ристическое краеведение. Связь с автором: prkrai_bs@abv.bg Дуганец Н.В., Коркушко О.Н.

Duganets N.V., Korkushko O.N.

Специфика учета затрат в организациях плодово-ягодного подкомплекса Черновицкой области The specificity of cost accounting in organizations of fruit and berries subcomplex of Chernivetskyi region Подольский государственный аграрно-технический университет, г. Каменец-Подольский, Украина State agrarian-technical university of Podillya, Kamenets-Podolskyi, Ukraine В статье рассмотрены вопросы учета затрат производства и переработки продукции плодово-ягодного подкомплекса. Проанали зировано основные группы первичных документов, которые приме няются в организациях перерабатывающих плодово-ягодную про дукцию.

Ключевые слова: учет, затраты, первичные документы, пло дово-ягодный подкомплекс, производство.

In the article the questions of account of production and processing of products of fruit and berry subcomplex are considered. The basic groups of primary documents which are used in organizations of pro cessing of fruit and berry products are analysed.

Keywords: account, expenses, primary documents, fruit and berry subcomplex, production.

Учет затрат производства и калькуляции себестоимости про дукции (работ, услуг) занимают доминирующее место в системе бух галтерского учета. Особенно актуальны проблемы учета для плодо во-ягодного подкомплекса, так как вопросы учета производства и переработки данного вида продукции недостаточно исследованы, научно не обоснованна методика исчисления себестоимости плодо во-ягодной продукции по ее видам, требуется совершенствование первичной учетной документации, синтетического и аналитического учета, что обусловило написание данной статьи.

На организацию учета производственных затрат оказывают влияние виды деятельности, характер производства и вырабатыва емой продукции, структура управления и размеры предприятия [1, с.

182].

При всем разнообразии производства должны соблюдаться общие принципы организации учета затрат:

- неизменность принятой методологии учета затрат на произ водство и калькуляции себестоимости продукции в течение года;

- полнота отражения в учете всех хозяйственных операций;

- правильность отнесение затрат и включение их в себестои мость того периода к которому они относятся, независимо от време ни их оплаты;

- соотношение затрат и расходов;

- разграничение в учете текущих затрат на производство и вло жений во внеоборотные активы.

Бухгалтерский учет затрат на производство и калькуляция се бестоимости занимает доминирующее место в системе бухгалтер ского учета, так как этот участок учета служит основой управленче ского учета [2, с. 698].

Рассмотренное нами состояние производства плодово-ягодной продукции в организациях Черновицкой области свидетельствует о том, что его можно разделить на две группы;

в специализированных и не специализированных организациях. Это деление оказывает су щественное влияние на порядок ведения бухгалтерского учета за трат. Согласно Методическим рекомендациям по планированию, учету и калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг) в сель ском хозяйстве целью учета затрат является своевременное, полное и достоверное отражение фактических затрат на производство про дукции в документах финансово-хозяйственной деятельности, а так же контроль и за рациональным и экономичным использованием материальных, трудовых и финансовых ресурсов. Достигнуть данной цели не возможно без качественного ведения документации.

Сложность состоит в том, что для учета затрат на производство требуется большое количество первичной документации, которая должна отразить затраты труда, предметы труда, средства труда и выход готовой продукции.

На основе изученного материала установлено, что в сельскохо зяйственных организациях специализирующихся на производстве плодово-ягодной продукции применяются документы, предусмотрен ные Методическими рекомендациями по планированию, учету и калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг) в сельском хо зяйстве.

Однако, на ряду с типовыми формами первичных документов применяются также устаревшие и приспособленные формы. Так, например, в ООО «Буковинский сад» и ООО «Днестровые сады»

Сокирянского района Черновицкой области для отпуска горюче смазочных материалов со склада применяется устаревшая форма «Лимитно-заборная карта» ф. 117а-АПК. В большинстве случаев для отпуска удобрений, ядохимикатов, гербицидов используются «Накладные внутрихозяйственного назначения» ф. 264-АПК, при этом недостатком является то, что не всегда на предприятиях после внесения удобрений и ядохимикатов в почву или после опрыскива ния соответствующих культур агроном не составляет «Акт об ис пользовании минеральных, органических и бактериальных удобре ний, ядохимикатов и гербицидов» ф. 262-АПК. Основанием для отне сения на затраты производства израсходованных материально производственных запасов служат либо акты составленные агроно мом в произвольной форме, либо «Отчеты о движении материаль ных ценностей» с приложенными к ним накладными внутрихозяй ственного назначения. Это затрудняет работу бухгалтера и способ ствует ошибочному отнесению затрат на объекты учета. Стоит также отметить, что материальные ценности относят на производственные затраты полностью, после их отпуска со склада подразделения, од нако отпуск еще не является их расходом и тем более производ ственными затратами.

Ряд первичных документов, используемых в организациях, из готовляются в ручную, что повышает трудоемкость, снижает инфор мационную и контрольную функции учета.

Оплата труда при производстве плодово-ягодной продукции производится в основном по сдельной форме оплаты (исключение в основном составляет оплата охраны сада). Для учета труда и его оплаты на механизированных и ручных работах используются сле дующие документы:

- табель учета использования рабочего времени;

- наряд на сдельную работу (индивидуальный и бригадный);

- учетный лист тракториста-машиниста;

- учетный лист труда и выполненных работ (индивидуальный и бригадный).

В связи с тем, что данные из первичных документов накапли ваются и сводятся в двух направлениях: первое – для начисления и выплаты заработной платы каждому работнику;

второе – для накоп ления по объектам учета затрат, поэтому работникам бухгалтерии приходится выполнять большой объем работы. Особенно это ощу тимо при уборке урожая, когда, как правило, привлекается большое количество временных (наемных) рабочих.

Из-за влияния естественных климатических факторов в сель ском хозяйстве, особенно в отраслях растениеводства, пока еще сохраняется значительная сезонность. Бухгалтерский учет отражает сезонность в работах и затратах и в какой то степени сам подвержен влиянию этого фактора. Особенно это ощутимо в период уборки урожая, когда объем учетных работ резко возрастает.

Своевременное, точное и полное отражение выхода продукции во многом зависит от способа и качества учета, а также применяе мой документации.

Перечень первичных документов на основании которых произ водится оприходование плодово-ягодной продукции в специализиро ванных организациях разнообразен. С этой целью используются:

- дневник поступления продукции садоводства;

- дневник поступления сельскохозяйственной продукции;

- накладная внутрихозяйственного назначения.

Необходимо отметить, что в организациях используют на ряду с новыми и устаревшие формы документов.

Плодово-ягодная продукция отличается большим разнообрази ем видов, сортов и качественных особенностей, поэтому оприходо ванию данного вида продукции необходимо уделить большое внима ние. Порядок оприходования продукции в анализируемых нами орга низациях практически идентичен и проводится в следующем поряд ке: по мере поступления продукции от рабочих, занятых на уборке урожая, приемщик взвешивает собранную продукцию и каждый отвес записывает в тетрадь, которая ведется в произвольной форме в раз резе каждого работника. В конце рабочего дня бригадир (агроном) на основании своих записей составляет дневник поступления сельско хозяйственной продукции (дневник поступления продукции садовод ства). Он заполняется в одном экземпляре и ежедневно сдается в бухгалтерию. Существенными недостатками при заполнении явля ются отсутствие данных об убираемом участке, стоимостной оценке собранного урожая, фамилии рабочих, сдавших продукцию. Наибо лее существенным недостатком на наш взгляд является то, что ни в одном из анализируемых предприятий полученная продукция не подразделяется на качественные категории (стандартная, нестан дартная, отходы), несмотря на то, что данное деление продукции предусмотрено в дневнике поступления продукции садоводства. От сутствие данной информации отрицательно влияет на качество уче та и способствует искажению исчисления себестоимости плодово ягодной продукции.

Продукция садоводства, особенно ягоды, является скоропор тящейся, поэтому в учете выхода и реализации данного вида про дукции имеются некоторые особенности, связанные с тем, что про дукция может выбывать из организации сразу после сбора (по прин ципу поле – магазин, поле – завод). При этом выход продукции и ее реализация могут совпадать во времени, в этом случаи дневники поступления продукции не составляются. Выход продукции и объем ее реализации заготовительным организациям отражается в товар но-транспортной накладной или другом аналогичном по назначению документе. Отсутствие качественных характеристик полученной про дукции могут в данной ситуации существенно повлиять на финансо вый результат от ее реализации.

Прием каждой партии фруктов и ягод фруктохранилищем и хо лодильником оформляется накладной внутрихозяйственного назна чения (ф. № 87), которую выписывают в двух экземплярах. Первый остается на складе, а второй вручается сдатчику.

Помимо основной продукции (плодов и ягод) предприятия могут получать и сопутствующие виды продукции (черенки, усы), порядок оприходования которых не отличается от оприходования основной продукции.

В период уборки урожая сведенья о полученной продукции це лесообразно обобщать ежедневно, данный порядок соблюдается в ЧП «Буковина агросвит». С этой целью бригадир садоводческой бри гады в конце дня составляет отчет о движении материальных ценно стей, в котором обобщает данные о поступлении и выбытии продук ции садоводства за определенный день. В остальных предприятиях, специализирующихся на производстве продукции садоводства, дан ные о движении (поступлении и выбытии) продукции фиксируются в Отчете о движении материальных ценностей один раз в месяц. Его заполняет в одном экземпляре материально ответственное лицо (в ООО «Днестровые сады» данная обязанность возлагается на агро нома, в ООО «Буковинский сад» - на бригадира полеводческой бри гады).

Изучение практики отражения затрат и выхода продукции пло доводства свидетельствует, что в ряде сельскохозяйственных пред приятий первичные документы оформляются частично, зачастую небрежно. Существенным недостатком является отсутствие разре шающих подписей, корреспондирующих счетов, стоимостной оценки имущества, что противоречит требованиям к качеству ведения пер вичной документации, изложенным в Законе Украины «О бухгалтер ском учете и финансовой отчетности в Украине» от 16.07.1999 г. Ряд применяемых документов не используются в полной мере. Так, например, в лимитно-заборных ведомостях не проставляется лимит отпуска товарно- материальных ценностей, документ составляется в одном экземпляре и хранится у заведующего складом, в результате чего, функция данного документа сводится только к накоплению ин формации. Недостатки по ведению данной формы приводят к суще ственному снижению контроля за списанием материально производственных запасов на затраты производства.

Литература 1. Коблянская O.И. Финансовый учет: [Учебн. пособ.] / O. Коб лянская – К.: Знание. – 2004. – 473 с.

2. Хомяк Р. Л. Бухгалтерский учет в Украине: [Учебн. пособ.] / Р.

Хомяк, В. Лемешевский. – [7-е изд., перераб. и доп.]. – Львов: Нацио нальный университет «Львовская политехника», «Интеллект-Запад», 2008. – 1224 с.

Авторы Дуганец Наталия Викторовна, канд. эконом. наук, доцент, до цент кафедры учета и аудита Подольского государственного аграр но-технического университета, г. Каменец-Подольский, Украина.

Сфера научных интересов: учет, сельское хозяйство, продуктовые подкомплексы. Связь с автором: dnv1@list.ru Коркушко Олег Никодимович, канд. эконом. наук, доцент ка федры учета и аудита Подольского государственного аграрно технического университета, г. Каменец-Подольский, Украина. Сфера научных интересов: учет затрат, аудит собственного капитала, сель ское хозяйство. Связь с автором: oleg-ua82@mail.ru Ершова В.В., Смирнова Г.И.

Ershova V.V., Smirnova G.I.

Комплексное сопровождение детей после кохлеарной имплантации Comprehensive support for children after cochlear implantation Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ставрополь, Россия Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol, Russia В статье рассматривается актуальная проблема организации процесса сопровождения детей с нарушениями слуха после прове дения им кохлеарной имплантации. Теоретический анализ позволяет автору привести аргументы, доказывающие, необходимость органи зации комплексного сопровождения в условиях различных образова тельных учреждений, включающего медицинскую, психологическую, педагогическую составляющие.

Ключевые слова: нарушения слуха, кохлеарная имплантация, комплексное сопровождение, слухо-речевая реабилитация.

Abstract. The article deals with the actual problem of the organiza tion of the process of children with hearing impairment after hosting of cochlear implantation. The theoretical analysis allows the author to bring arguments which prove the necessity of organizing complex support in various educational institutions, including medical, psychological, educa tional components.

Keywords: hearing loss, cochlear implants, comprehensive sup port, hearing and speech rehabilitation.

Возможность оказания помощи людям с глубокими нарушения ми слуха до недавнего времени были ограничены, поскольку в по добных случаях слуховые аппараты мало эффективны.

Активное внедрение кохлеарной имплантации (вживления во внутреннее ухо пациента уникального устройства - кохлеарного им планта) в последние годы в России дало реальный шанс эффектив ной реабилитации и возвращения к активному образу жизни таким пациенам. На данный момент система кохлеарной имплантации — самое совершенное устройство для помощи людям, имеющим вы раженное нарушение слуховой функции. Она является наиболее перспективным направлением реабилитации глухих детей, позволяя в полном объеме интегрировать глухого ребенка в среду слышащих детей.

Но неправильно предполагать, что проимплантированный глу хой человек автоматически способен научиться слушать и говорить.

Послеоперационная слухоречевая реабилитация – самый длитель ный и трудоемкий этап кохлеарной имплантации, для которой одним из важнейших условий является наличие речевой среды. Без слухо речевой реабилитации ребенок не способен самостоятельно овла деть речью, несмотря на то что с помощью кохлеарного импланта он будет слышать даже шепотную речь.

Первоначальный этап слухоречевой реабилитации зачастую проводится в центре кохлеарного имплантата. Это – специальное учреждение, которое финансируется из разных источников. Главное, что в таких учреждениях работает команда педагогов, логопедов, инженеров, психологов и др. В большинстве случаев эти центры привязаны к имплантирующей клинике. Таким образом, обеспечива ется медицинское лечение и уход после операции. Далее сессии проводятся раз в три месяца в течение одной недели в первый год после операции. В последующие годы контроль за картой процессо ра и реабилитационные сессии проводятся два-три раза в год[1].

На следующем этапе по месту жительства ребенка необходима длительная и систематическая работа специалистов по развитию его слухового восприятия и обучению умению говорить. Специалисты, занимающиеся ребенком, должны иметь знания по психолингвисти ческим процессам, происходящем в нашем мозге, знания по структу ре языка на определенных уровнях. Они должны уметь разрабаты вать систематические планы для поддержки процесса обучения слу ху и речи, которые неотделимы друг от друга. Кроме того необходи мо психологическое сопровождение естественного процесса адапта ции после кохлеарной имплантации, сделав его по возможности без болезненным для ребенка.

Цель психолого – педагогического сопровождения детей после проведения кохлеарной имплантации это - формирование и разви тие их слухового восприятия и устной речи и психологическая адап тация к новым социальным условиям.

Процесс психолого – педагогического сопровождения детей с нарушением слуха после проведения кохлеарной имплантации осу ществляется поэтапно и включает в себя четыре этапа: мотивацион ный, ориентировочный, содержательный и оценочный. Модель пси холого – педагогического сопровождения детей с нарушением слуха после проведения кохлеарной имплантации ориентирована на ре шение проблем, связанных с преодолением имеющихся трудностей в развитии, обучении, коррекции отклонений и нацелена на развитие, становление личности и индивидуальности каждого ребенка, на формирование его жизнеспособности. Концептуальный модуль рас крывает цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъек тов сопровождения. Программа сопровождения требует знания ха рактера нарушения слуха, понимания роли слухового восприятия в формировании устной речи и развитии психических функций ребен ка, следовать природному развитию слушания и речи, как и самому природному развитию ребенка, учитывая его биологический, физио логический, неврологический и психологический статус. Реабилита ционные элементы должны соответствовать слуховым, речевым и психофизическим возможностям детей. На диагностическом этапе происходит осознание сути проблемы, ее носителей и потенциаль ных возможностей решения. Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования пе дагогов;

организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям. После коррекционно-педагогической помощи у детей после кохлеарной имплантации формируется адекватное слухорече вое поведение, позволяющее им активно использовать развивающе еся слуховое для восприятия и понимания устной речи, а также для ее воспроизведения.

Психологическая коррекция для детей после кохлеарной им плантации обеспечивает им расширение и гармонизацию зоны бли жайшего развития через формирование психических функций, свойств и качеств, значимых для компенсаторных механизмов.

Психолого-педагогическое сопровождение пациентов с кохле арными имплантами – это работа целой команды специалистов, включающей аудиолога, сурдопедагога, специального педагога, му зыкального педагога, психолога. При кохлеарной имплантации детей принципиально важным является также активное участие родителей в этом процессе. Результатом совместной работы специалистов должна стать программа индивидуальной адаптации ребенка по принятию новой ситуации развития.

Успех проводимой реабилитации будет зависеть от следующих факторов: возраста, в котором произошло повреждение слуха;

воз раста, в котором была проведена имплантация;

продолжительность времени, в течение которого нарушения слуха имели место;

состоя ние оставшихся слуховых нервов;

мотивации;

поддержки семьи и друзей.

Литература 1. Зонтова О.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям после кохлеарной имплантации: Методические рекомендации. – СПб.: Российский Государственный Педагогический Университет им.

А.И. Герцена, 2007.

2. Тарасова Н.В. Сурдопедагогическая помощь в комплексной реабилитации пациентов после кохлеарной имплантации / Тарасова H.A., Дайхес H.A., Орлова О.С. // Два века российской сурдопедаго гики: Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов. - СПб.:

Наука-Питер, 2006.

3. Таварткиладзе Г.А. Современное состояние и тенденции развития кохлеарной имплантации у детей // В сб. «Тезисы XVII съезда оториноларингологов России». Нижний Новгород, 2006.

С. 489.

Авторы Ершова Валерия Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной и клинической психологии ГБОУ ВПО СГПИ, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: психологи ческая помощь детям с ОВЗ, психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Связь с автором: ershovaval erya@yandex.ru Смирнова Галина Ивановна, заслуженный учитель РФ, учитель дефектолог С(К)ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченны ми возможностями здоровья I-II вида «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 города Ставрополя», г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: педагогическая помощь детям с нарушениями слуха, педагогическая реабилитация после кохлеарной имплантации. Связь с автором: ershovaval erya@yandex.ru Килина И.А.

Kilina I.A.

Форум как современная форма профориентации Forum as modern form of career guidance Кузбасский региональный институт развития профессионального образования, г. Кемерово, Россия Kuzbass Regional Institute of Vocational Education Development, Kemerovo, Russia В статье рассматривается веб-форум как современная форма массового профориентационного мероприятия, направленного на развитие профессионального самоопределения, ответственного от ношения обучающихся к выбору профессии.

Ключевые слова: веб-форум, профессиональное самоопре деление, ответственное отношение, выбор профессии, гражданская позиция.

The author considers a web-forum as a form of modern career guidance activities aimed at the development of professional self determination, responsible attitude of students to career choice.

Key words: web forum, professional self-determination, responsible attitude, career choice, citizenship.

Современное общество по социокультурному укладу относится к постиндустриальному, в рамках которого акцент делается на про фессиональное самоопределение. Нами выявлены основные про блемы деятельности в сфере сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в образовательных учреждениях Кемеровской области (ОУ ПО). В анкетировании приняли участие зам.директора по УВР, социальные педагоги, психологи, мастера производственного обучения, преподаватели, по результатам кото рого на первом месте находится проблема отсутствия координации деятельности в сфере профессиональной ориентации и сопровож дения профессионального самоопределения обучающихся на феде ральном, региональном и муниципальном уровнях (36% от общего количества выборов респондентов). Вторая проблема заключается в том, что на федеральном и региональном уровнях отсутствуют еди ные концептуальные и программные подходы (21% респондентов). В качестве третьей проблемы в формировании профессионального самоопределения воспитанников 21% участников указали преобла дание традиционных малоэффективных подходов, дефицит совре менных образовательных и профориентационных технологий. На четвертом месте проблема отсутствия в штатном расписании обра зовательного учреждения должности специалистов по профориента ции и поддержке профессионального самоопределения обучающих ся (20% респондентов), другие проблемы – 2% (см. рис. 1).

Так же нами изучен уровень востребованности предлагаемых ГОУ «КРИРПО» форм и методов повышения квалификации специа листов, ответственных за профориентацию в ОУ КО. Результаты on line-анкетирования, в котором приняло участие 119 человек, осу ществляющих выбор до трех позиций из представленных, показали, что первое место по значимости заняли on-line -мероприятия: веби нар, форум (82% участников). Далее следовали такие формы, как семинар (57% респондентов), курсы повышения квалификации (41%), тематические консультации (40%), научно-практические кон ференции (29% участников), конкурсы (12%) (см. рис. 2).

Полученные данные по результатам двух опросов легли в ос нову выбора таких современных форм и методов профориентации обучающихся и повышения квалификации педагогов, как вебинаров и форумов по тематике, связанной с направлениями деятельности центра профориентации и постинтернатного сопровождения (ЦПиПС) ГОУ «КРИРПО». Так проведены вебинары по проблемам использования системного подхода, современных форм и методов профориентации, форумы по темам «Профориентация как средство формирования гражданской позиции обучающегося/воспитанника», «Выбор профессии как формирование гражданской позиции моло дежи» и др.

Если вебинары ориентированы на повышение квалификации педагогов, то в форуме принимают участие и обучающиеся образо вательных учреждений разного типа и вида. В связи с этим, форум рассматривается нами как современная форма массового профори ентационного мероприятия для педагогов и обучающихся, предпола гающая создание тем с последующим их обсуждением участниками.

40 Кол-во респондентов (%) 21 25 Другие проблемы единых подходов, штатной единицы проф.технологий координации Отсутствие современных Отсутствие Отсутствие Отсутствие концепции Типы профориентационных проблем Рис. 1. Проблемы в профориентации воспитанников Кол-во участников (%) КПК НПК Вебинар Мастер-класс Семинар Круглый стол Конкурс 2012 г. 2013 г.

Формы повышения квалификации Рис. 2. Востребованные педагогами ОУ КО формы повышения квалификации Форум проводится на сайте ГОУ «КРИРПО» в течение двух ме сяцев по определенной теме и носит открытый, общедоступный ха рактер, т.е. любой участник после регистрации на сайте может оста вить сообщение и проголосовать за выбранную им позицию темы, вопроса. Модератор ЦПиПС контролирует соблюдение сроков и пра вил участия в форуме, пишет по завершению аналитическую справку и доводит информацию по его итогам до профессионального сооб щества в ходе вебинаров, семинаров, курсов повышения квалификации.

В мае-июне 2013г. прошел областной молодежный форум по теме: «Выбор профессии как формирование гражданской позиции молодежи» (около 800 просмотров). Нами проанализированы мнения 47 участников по четырем темам. В первой теме: «Какие ассоциа тивные образы у Вас возникают, когда Вы слышите словосочетание «Выбор профессии», были представлены такие ассоциации, как «…несколько закрытых дверей, и от того, насколько правильно мы подберем ключи к замкам, будет зависеть успешность или неуспеш ность в профессии», «супермаркета», «благосостояния», «неизвест ность, беспокойство, ответственность перед будущим», «самостоя тельность в принятии решений», «проектирование» и др. В таком многообразии мнений можно выделить ассоциации, вызывающие положительные эмоции обучающихся и воспитанников («благососто яние») и чувство тревоги («беспокойство», «неизвестность»: пра вильно ли выбрал профиль обучения?!). Нами подсчитано, что у 57,5% участников форума понятие «Выбор профессии» вызывает положительные эмоции, и у 42,5% - отрицательные (страх, тревога).

По представлению обучающихся, выбор профессии - это смелый серьезный шаг в самостоятельную жизнь.

При обсуждении темы: «Как Вы оцениваете уровень своей лич ной свободы при осознанном выборе профессии? Аргументируйте ответ», участники отметили совершенно разные уровни личной сво боды при выборе профессии. Для аналитической обработки резуль татов опроса и получения количественных показателей нами были выделены три уровня проявления личной свободы при выборе про фессии: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень наблюдается в том случае, когда у учащегося уровень самооценки неадекватный, неправильное понимание своих способностей, зависимость от внешних обстоятельств, мнений окру жающих, средств массовой информации, склонность приписывать ответственность за события своей жизни другим людям. По суще ству, выбор профессии на данном уровне самооценки совершается необоснованно.

Средний уровень имеет место тогда, когда уровень мотивации старшеклассников при выборе профессии недостаточно сформиро ван, нуждается в совете старших и авторитетов, проявляется по требность соответствовать социальным нормам, следовать моде и образцам, принятым в окружении, а также не полностью сформиро вано представление о своих способностей. Профессию школьники выбирают на основе познавательного интереса к школьным предме там без учета своей пригодности.

Высокий уровень присущ тем, чей уровень мотивации при вы боре профессии полностью сформирован, самооценка адекватная, правильное понимание своих способностей, сформирован уровень притязаний, менее зависимы от общественного мнения (т.к. живут по своим внутренним законам), принятие на себя ответственности за все, что происходит в их жизни, присуще чувство внутренней свобо ды. Такие люди не склонны подчиняться давлению других людей, остро реагируют на посягательства на личную свободу, активны и уверены в себе. Это подтверждается деятельностью с достигнутыми успехами ученика в различных видах занятий.

В основном, указали высокий (45,5%) и средний (43%) уровни, и только 11,5% участников отметили низкий уровень личной свободы при выборе профессии. Это говорит о том, что в большинстве обу чающиеся и воспитанники осуществляют выбор в соответствии с собственными убеждениями, интересами. Вероятно, участники опи сывают «идеальный» вариант решения данной ситуации, а не «ре альный», так как все привели примеры влияния на выбор профессии семьи или друзей, учителя/педагога, финансового положения семьи и других.

Для уточнения факторов, влияющих на выбор профессии обу чающихся и воспитанников, в теме: «Кто или что оказывает значимое влияние на Ваш выбор профессии: сверстники, друзья, молодежные и юношеские организации, средства массовой коммуникации, семья, педагоги, способности, возможности и др.?», был осуществлен опрос. Участники форума обозначили следующие факторы выбора профессии: престижная профессия;

по совету школьного психолога;

профориентационные технологии;

востребованная профессия;

при мер успешных людей;

позиция товарищей, подруг;

позиция учителей, школьных педагогов;

позиция членов семьи;

способности и склонно сти;

личные профессиональные планы;

возможность поступить на бюджетное место;

собственное желание;

заработная плата по полу чаемой профессии;

«мечта» старшеклассника;

«наобум».

По значимости, на первое место обучающиеся поставили пози цию членов семьи – 48%. На втором, позиция учителей, школьных педагогов, а также способности и интересы обучающихся, воспитан ников – 24%. Различные профориентационные технологии (напри мер, указали: беседы;

занятия по профориентации;

экскурсии, орга низованные на производстве, в учебные заведения;

профессиональ ные пробы;

участие в различных мероприятиях, конкурсах, олимпиа дах) заняли третье место среди факторов – 19% респондентов. Да лее распределились мнения участников в следующем порядке: вос требованная профессия, собственное желание, позиция товарищей, подруг – 14,5%;

«мечта» старшеклассника и возможность поступить на бюджетное место – 9,5%. Приведенные результаты подтвержда ют представление о важнейшей роли семьи (родителей и лиц, заме щающих их) на процесс профессионального самоопределения под ростков. Также немало важно для обучающихся и воспитанников позиция учителей, школьных педагогов при выборе профессии. Пе дагог может не только влиять на профессиональное самоопределе ние подростка, вызывать интерес к рассмотрению своих жизненных, социальных ориентиров, но и стать «образцом» при реализации их профессиональных перспектив. Как утверждает один из участников:

«Самое значимое влияние на мой выбор профессии оказали мои учителя, которые меня учили». Равноправно с позицией учителя в выборе профессии учитываются способности и интересы обучаю щихся, воспитанников. По мнению участника форума: «…Я сам вы бираю, где буду работать, ведь работать буду я, а не те, кто посове товал».

Большое влияние оказывают на обучающихся, воспитанников и современные профориентационные технологии, в том числе форум.

В целом мы пришли к выводу, что в основном подростки и молодежь осознанно подходят к выбору своего профессионального пути.

При обсуждении темы: «Считаете ли Вы, что для формирова ния профессионального образа необходим прототип успешного про фессионала? Если да, то приведите пример успешных людей, кото рые выступают для Вас образцом в профессиональной сфере», 89, % участников форума отметили, что необходим прототип успешного профессионала для формирования профессионального образа, и только 10,5 % - в нем не нуждаются. По мнению участников: «…В сегодняшнем обществе наступает время профессионалов. Тех лю дей, которые своим трудом зарабатывают себе репутацию, капитал, людей, и они разъезжают на качественных дорогих машинах, живут в уютных и безопасных домах. И все это благодаря своим умениям и навыкам…», «…когда ты видишь успешных людей, у тебя появляет ся стимул, тебе хочется быть таким же успешным». Также участни кам форума были представлены темы опроса для голосования:

1. Опрос «Выбор профессии» показал, что 66% участников вы бирают свою профессию исходя из своих способностей, интересов;

16% выбрали по совету родителей или взрослых;

6% - вслед за дру зьями;

6% - «куда проще поступать», а также 6% - по принципу «где ближе»;

ни один из участников не руководствуется принципом «мод ная профессия». Данный опрос подтверждает вывод по теме форума «Кто или что оказывает значимое влияние на Ваш выбор профес сии?», что в выборе профессии обучающимися, воспитанниками ли дирует учет своих способностей, интересов и позиция членной се мьи, взрослых.

2. Опрос «Формирование профессионального образа» показал, что 54% участников форума утверждают, что прототип профессио нала необходим для формирования профессионального образа, и 46% - считают возможным привлечение прототипа профессионала в целях формирования профессионального образа. Полученные дан ные подтверждают вывод о том, что пример профессионала являет ся важным условием для формирования успешного профессиональ ного образа.

К условиям осознанного и ответственного выбора профессии как одного из показателей сформированности гражданской позиции обучающихся, исходя из результатов форума, мы отнесли реализа цию системного подхода к организации и проведению профориента ционных мероприятий в ОУ, координацию данного направления дея тельности на всех уровнях, использование педагогами современных профориентационных технологий. В связи с этим, в качестве пер спективы деятельности ЦПиПС на следующий учебный год нами рассматривается разработки научно-, программно- и учебно методического обеспечения сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, инновационных профориентацион ных технологий в рамках функционирования экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» по теме «Разработка и апробация регио нальной модели организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в учреждениях общего и профессионального образования».

Литература 1. Концепция сопровождения профессионального самоопреде ления обучающихся [Электронный ресурс] / Педсовет.org, 2012. – Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic10348.html, свобод ный. – Загл. с экрана. – яз. рус.

Автор Килина Ирина Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального обра зования, начальник центра профориентации и постинтернатного со провождения ГОУ «КРИРПО». г. Кемерово, Россия. Сфера интере сов: профориентация, повышение квалификации педагогов, здоро вьесбережение, коммуникативные и бизнес-технологии. Связь с ав тором: kilinair@mail.ru Киреева Э.А.

Kirieieva E.А.

Концептуальная модель управления системой продовольственной безопасности The conceptual model of the management of the system of food security Винницкий национальный аграрный университет, г. Винница, Украина Vinnytsia National Agrarian University, Vinnytsia, Ukraine В статье рассмотрено понятие продовольственной безопасно сти, представленное современными экономистами. Определены значение продовольственной безопасности и необходимость управ ления нею. Представлены модель и механизмы управления эконо мической системой, разработана концептуальная модель управле ния системой продовольственной безопасности.

Ключевые слова: продовольственная безопасность, управле ние, механизмы управления, модель управления продовольствен ной безопасностью, стойкость, сталость.

The concept of the food security, presented by the modern econo mists has reviewed in this article. The importance of the food security and necessity of the management of food security has determined. The model and the mechanisms management of the economics system have been presented and the conceptual model management of the system of food security has worked out.


Keywords: food security, management, mechanisms for manage ment, the model management of the food security, firmness, permanence В условиях развития рыночной экономики и интеграционных процессов все большей актуальности приобретает проблема продо вольственной безопасности страны. Продовольственная безопас ность это не только процесс обеспечения питанием населения, но и важная часть экономической безопасности государства и стратеги ческий вектор развития, который ориентирован на высокое качество жизни населения и стабильное развитии экономики.

Разные ученые – экономисты по-разному трактуют понятие продовольственной безопасности, так Береговой В.К. трактует про довольственную безопасность страны, региона – часть концепции международной глобальной экономической безопасности. Она предусматривает разработку коллективных по форме и конструктив ных по содержанию способов и механизмов решения продоволь ственных и общеэкономических диспропорций, конфликтов и проти воречий, накопившиеся и возникающих в структурных диспропорциях в национальных балансах продовольствия, организации гарантиро ванного обеспечения населения продуктами питания [1, с.6].

По мнению О.Скидана продовольственная безопасность регио на - это такое эколого-экономическое состояние, при котором все граждане обеспечены качественным продовольствием в необходи мом количестве и ассортименте, что поддерживает высокий уровень их физического и психического здоровья, которое находит проявле ние в максимально возможной продолжительности жизни [2, с.55].

Таким образом, продовольственную безопасность – это не только состояние экономики и концепция экономического развития, но и сложная система взаимосвязанных и взаимодействующих эле ментов, которая находится в постоянном движении и развитии.

Система (греч. systema - составленное из частей, соединенное) в самом общем смысле трактуется как "множество элементов, нахо дящихся в отношениях и связях друг с другом, образуя определен ную целостность, единство" [3, с. 225]. С целью эффективного функ ционирования система продовольственной безопасности требует от государства не только контроля, но и активного регулирования и управления нею.

Управление - это систематическое воздействие на объект или его подразделения в целях обеспечения его жизнедеятельности, слаженной работы и достижения конечного результата.

Управление как процесс представляет собой целенаправлен ный, систематическое воздействие на определенный объект с целью его упорядочения и приведения в движение для достижения опреде ленных результатов (рис. 1) [4, с. 98].

Цели, стратегии, планы, про- Отчеты граммы, задания (оценка) Управляющая система (субъект управления) Управляемая система (объект управления) Влияние среды Рис. 1. Общая схема системы управления системой Кроме того, управление представляет собой целенаправлен ную деятельность субъектов собственности, власти и функциональ ной ответственности, с использованием методов управления обес печивает решение задач и достижение целей организационной си стемы.

Искусство управления заключается в удачном использовании системы знаний при рыночной экономике. Оценка достижения эф фекта определяет соответствие достигнутых результатов целям и определяет необходимость корректировки функциональных дей ствий руководящей подсистемы [5, с. 9].

Основой для осуществления управления является механизм управления. Некоторые авторы понятия "механизм управления" включают следующие компоненты: принципы управления и функцио нальные задачи, которые стоят перед управляемым объектом;

эко номические и юридические законы и ограничения;

функциональную структуру органов управления;

информацию, методы и технические средства ее переработки [6, с. 182].

Термин «механизм управления социально-экономической си стемой» можно рассматривать как совокупность мер управленческо го воздействия на ее состояние (рис. 2).

Первым этапом является выбор среды функционирования.

Среда функционирования - это совокупность активных субъектов, процессов, сил и ситуационных факторов, где действует определен ная социально-экономическая система.

Вторым этапом является определение стратегических ориенти ров. Стратегические ориентиры - ожидаемое будущее состояние социально-экономической системы. Третий этап - адаптация внут ренней среды социально-экономической системы в аксиоматике и законам управления. Аксиоматика управления - это совокупность аксиом (непреложных правил, утверждений), лежащих в основе управления определенной социально-экономической системой. Чет вертым этапом является принятие управленческих решений. Управ ленческое решение - это результат формализации взглядов руко водства социально-экономической системы в виде конкретных мер, на основе которых управляющая система непосредственно влияет на управляемую. Пятый этап - получение положительных коммерче ских результатов. Шестым этапом является развитие[7, с. 194].

Проанализировав, данный механизм и общую сущность поня тия управление, представим модель управление системой продо вольственной безопасности (рис. 3).

Модель управления продовольственной безопасностью регио на направлена на достижение основных целей таких как экономиче ский эффект, который заключается в развитии экономики страны и региона, улучшения уровня жизни населения, достижении экономи ческой безопасности государства. Социальный эффект подразуме вает улучшения качества жизни населения, через потребление высо кокачественный продуктов питания. Кроме того в процессе управле ния должны быть достигнуты такие цели как сталось и стойкость продовольственной безопасности.

Выбор среды функционирования Определение стратегических ориентиров на основе миро воззрения и концепции работы учредителей Адаптация внутренней среды к аксиоматике и законам управления через:

- построение системы управления;

- разработку стратеги и тактики управления;

- выбор организационной структуры управления;

- формирование организационной культуры Принятие эффективных управленческих решений на основе рационального подбора:

- функций управления;

- принципов управления;

- методов управления;

- стиля руководства;

- структуры ресурсов и процессов.

Отримання позитивних господарських результатів Получение позитивных коммерческих результатов Осуществление развития Рис. 2. Модель механизм управления социально экономической системой Сталость продовольственной безопасности государства - это общая концепция продовольственного обеспечения страны, опреде ляет баланс между удовлетворением современных потребностей человечества и защитой интересов будущих поколений, должна но сить постоянный характер, включать доступность и качество продук тов питания и иметь конструктивное влияние на развитие общества [авторская разработка]. Стойкость продовольственной безопасности государства - это способность государства создать систему по обес печению всех категорий населения продуктами питания, соответ ствующего качества и в необходимом количестве, обладает способ ностью быстро возвращаться в состояние не хуже предыдущего, со хранять свое состояние сколь угодно долго в условиях предполагае мых и непредвиденных изменений параметров внешней среды, от клонения параметров развития прогнозируемых, а также улучшать свое состояние при условии позитивного изменения экономических параметров системы [авторская разработка].

Внутренние Внешние Международные факторы факторы факторы Управляемая подсистема Микроуро- Макроуро Продовольствен вень вень ная безопасность региона Совершенствование системы управления Механизмы влияния на продовольственную безопасность продовольственной безопасностью Планиро- Организация Контроль вание Управляющая подсистема (Государственное влияние) Результаты Сталость продоволь- Экономический ственной безопасности эффект Стойкость продоволь- Социальный ственной безопасности эффект Критериальная оценка достигнутого уровня продовольственной безопасности Рис. 3. Концептуальная модель управления продовольственной безопасностью Таким образом продовольственная безопасность и управление нею приобретают все большую актуальность в условиях современ ного динамичного развития экономики. Управление продовольствен ной безопасностью, как экономической системой является много гранным процессом, основой которого является механизм действия, приводящий систему в процесс бесконечного усовершенствования и достижения поставленных целей и задач.

Литература 1. Береговий В.К. Шляхи покращення рівня продовольчої безпе ки України / В.К. Береговий // Агросвіт. – 2011. – № 15. – С. 5–7;

2. Скидан О. Продовольственная безопасность как приоритет региональной аграрной политики/ О. Скидан//Экономика Украины. – 2006. – №3. – С.53-60;

3. Большой энциклопедический словарь / [За ред. А.М. Прохо ров]. - М.: Советская энциклопедия, 1991. Т.2. – 311 с;

4. Аранчий В.И. Теоретические основы управления трудовыми ресурсами аграрных предприятий / В.И. Аранчий, Л.В. Кулинич, С.В.

Лозовский / / Научные труды Полтавской государственной аграрной академии. Вып. 2. - Т. 3. Экономические науки. - Полтава: ПГАА. 2011. - С. 97 – 100;

5. Бережная И. Формирование механизма управления трудо выми ресурсами / / Управление развитием. - 2010. - № 11 (87). - С. 8 [Электронный ресурс]. Режим доступа:

10. - http://archive.nbuv.gov.ua/portal soc_gum/Uproz/2010_11/u1011ber.pdf;

6. Пасека А. С. Механизм управления производительностью труда и методы его совершенствования / А.С. Пасека / / Вестник Во сточноевропейского университета экономики и менеджмента. 2008. - № 1. - С. 182-188;


7. Сардак С.Э. Механизм управления социально-экономической системой / / Европейский вектор экономического развития. - 2010. № 1 (8). - С. 191-201.

Автор Киреева Элеонора Андреевна, соискатель, ассистент кафедры административного менеджмента и государственного управления Винницкого национального аграрного университета, г. Винница, Украина. Сфера научных интересов: управление продовольственной безопасностью регионов в условиях кризисов экономики, развитие биоэнергетики и ринка биотоплив в Украине. Связь с автором:

elichka_03.90@mail.ru Киреева Т.И., Фильштинская Е.Г.

Kireeva T.I., Filshtinskaya E.G.

Оказание психологической помощи лицам пожилого возраста, находящимся на стационарном лечении Rendering the psychological assistance to persons of the advanced age being on hospitalization Самарский государственный медицинский университет, г. Самара, Россия Samara State Medical University, Samara, Russia Лица пожилого возраста в связи с ухудшением состояния здо ровья часто оказываются в стационаре, причем в некоторых случаях длительность госпитализации составляет несколько месяцев. В по жилом возрасте любое изменение привычной размеренной жизни, может быть рассмотрено как кризисное состояние, требующее пси хологической помощи. Это обусловлено как возрастными особенно стями пациентов, так и реакцией личности на заболевание.

Ключевые слова: пожилой возраст, госпитализм, самочув ствие, активность, настроение, экстраверсия, интроверсия, жизнен ная позиция, интересы.

Persons of advanced age in connection with deterioration of a state of health often appear in a hospital, and in certain cases duration of hos pitalization makes some months. At advanced age any change of habitual measured life, can be considered as the crisis state demanding a psycho logical assistance. It is caused both age features of patients, and reaction of the personality to a disease.

Keywords: advanced age, gospitalizm, health, activity, mood, ekstraversion, introversion, living position, interests.

Количество пожилых людей в нашей стране составляет до 25% от общей численности населения. Выход на пенсию, т.е. прекраще ние активной трудовой профессиональной деятельности, сужение круга общения, приближающаяся физическая слабость вызывают необратимый комплекс психологических, ценностных, мотивацион ных изменений, которые в итоге приводят к возникновению нового жизненного ритма или ощущения времени. Отечественный и зару бежный опыт гериатрической помощи свидетельствует о том, что ожидаемая продолжительность жизни пациентов увеличивается, что обуславливает значительное число лиц старших возрастных групп, которые страдают множеством тяжелых сочетанных заболеваний.

Ежегодно по стране в стационарах лечатся около 5,5 млн. лиц стар ше 60 лет [4].

В пожилом возрасте любое изменение привычной размеренной жизни, требующее адаптации, может быть рассмотрено как кризис ное состояние, поскольку сопровождается целым комплексом психо логических изменений: ростом тревожности, преобладанием нега тивных эмоций, пессимистической оценкой перспектив. К таким из менениям относится и госпитализация. В этом случае беспокойство относительно смены привычных условий жизни сочетается с озабо ченностью своим здоровьем, успешностью лечения, возможными неблагоприятными последствиями, формируются разнообразные устойчивые страхи. По результатам исследования В.Н. Каменских [1], у пожилых людей отмечаются два основных страха: страх одино чества и страх смерти, которые обостряются при развитии тяжелых заболеваний, снижающих уровень самостоятельности пожилого че ловека.

У больных пожилого возраста при длительной или частой гос питализации может развиться так называемый госпитализм - сово купность психических и соматических нарушений, обусловленных длительным пребыванием человека в больничном стационаре в от рыве от близких людей и от дома. Пациент вживается в роль хрони чески больного, его пребывание в стационаре становится «стилем жизни». Отвыкая от жизни за пределами больницы, человек порой прикладывает значительные усилия для того, чтобы вновь вернуться в стационар [3]. По данным зарубежных исследователей, после гос питализации у пожилых людей более интенсивно ухудшается память и нарушается мышление. Поэтому существует острая необходи мость оказания систематической социально-психологической помо щи лицам пожилого возраста с соматической и хирургической пато логией как дома, так и, особенно, в период пребывания в стационаре.

При этом, как отмечает А.С. Когаловская, люди старшего воз раста обычно способны преодолевать трудности и имеют опреде ленный иммунитет к проблемам в целом. Важное значение имеет отношение человека к своему состоянию. Потому помощь пожилым людям, находящимся в кризисном состоянии должна состоять, преж де всего, в том, чтобы пробудить в них те ресурсы, которые уже есть, помочь им лучше осознать себя, свои чувства, свои потребности и выбрать наиболее оптимальные и приемлемые пути их удовлетво рения. Этому способствуют положительное индивидуальное внима ние, понимание, поддержка, осознание нужности другим людям [2].

Один из самых трудных моментов, который должны преодолеть пожилые люди, попадая в стационар на длительный период, это по теря возможности лично контролировать свою повседневную жизнь.

Э. Ланже и Д. Роден в проведенном исследовании доказали, что па циенты, которым была предоставлена возможность контролировать ситуации своей жизни, показывают улучшения в уровне физической и психической активности, а также большую удовлетворенность жиз нью, чем пациенты, не имевшие такой возможности. Их опыт с оче видностью показал, что чем больше человек ощущает свою способ ность управлять ситуацией, тем здоровее, счастливее и мягче про ходит у него процесс старения. Социально-психологическая работа с пожилыми людьми, в какой бы форме она ни проводилась, должна быть направлена на преобразование ментальности этих людей, на пробуждение их внутренней активности [5].

Для определения потребности пациентов пожилого возраста в психологической помощи нами было обследовано 80 мужчин и жен щин в возрасте старше 60 лет, находящихся на лечении в терапев тических и хирургических отделениях Клиник Самарского государ ственного медицинского университета. С пациентами проводилась беседа, целью которой был сбор основных анамнестических данных, а также выявление их жизненной позиции и области интересов. Кро ме того, была использована психодиагностическая методика САН (Самочувствие. Активность. Настроение) и тест К.Г. Юнга для опре деления экстра- и интроверсии.

Согласно результатам методики САН (рис.1), только 8,8% об следованных оценивают свое самочувствие как плохое и примерно равное количество обследованных (46,3% и 45%) как среднее и хо рошее. Свою активность примерно треть обследуемых (27,5%) оце нивает как низкую, а подавляющее большинство (58,8%) - как сред нюю. Настроение как хорошее оценивает около половины всех об следованных (48,8%), как удовлетворительное – 41,3%, как низкое – 10,0%.

100,0% 13,8% 90,0% 80,0% 45,0% 48,8% 70,0% 60,0% 58,8% высокий показатель 50,0% средний показатель низкий показатель 40,0% 46,3% 41,3% 30,0% 20,0% 27,5% 10,0% 10,0% 8,8% 0,0% С А Н Рис. 1. Результаты методики САН (%) Результаты теста К.Г. Юнга показали (рис. 2), что более трети обследуемых (35%) относится к категории интровертов, т.е. сосредо точены на собственных переживаниях, неконтактны, молчаливы, с трудом вступают в новые социальные отношения, имеют высокий уровень тревожности и ригидности. Всего 3,8% пациентов пожилого возраста являются выраженными экстравертами. Подавляющее большинство обследуемых (61,3%) являются амбивертами, т.е. де монстрируют слабовыраженные черты экстра- и интроверсии.

3,8% интроверты 35,0% амбиверты экстраверты 61,3% Рис. 2. Результаты теста К.Г. Юнга (%) Сопоставление результатов исследования между собой пока зывает, что между показателем экстра-интроверсии и показателем активности существует прямая значимая взаимосвязь (rs=0,248, при р0,05): чем ниже показатель по тесту К.Г. Юнга (что соответствует сдвигу в сторону интроверсии), тем ниже показатель активности. При этом выявлена парадоксальная обратная взаимосвязь между пока зателем активности и показателями самочувствия (rs=-0,356, при р0,01) и настроения (rs=-0,291, при р0,01). Это позволяет предпо ложить, что лица со сниженной активностью компенсаторно завы шают показатели самочувствия и настроения под влиянием психоло гических защит, маскируя этим состояние психологического неблаго получия. Данное предположение подтверждается результатами бе седы с пациентами пожилого возраста, в ходе которой было выявле но, что их жизненная позиция чаще пассивна, а интересы отсутству ют либо неустойчивы в сравнении с пожилыми людьми, имеющими более высокие показатели активности. Наблюдение за пациентами со сниженной активностью и динамикой их выздоровления также подтверждает предположение о завышении ими показателей само чувствия и настроения.

Полученные результаты говорят о том, что пациенты пожилого возраста, находящие на лечении в стационаре, могут испытывать психологические проблемы, что особенно касается лиц с чертами интроверсии и сниженной активностью.

Доступной для проведения в стационаре психологической по мощью является вовлечение пожилых пациентов в совместную либо индивидуальную деятельность. Это может быть просмотр тематиче ских фильмов или чтение книг с их последующим обсуждением, со здание выставок разнообразных продуктов творчества, уход за рас тениями в отделении, оформление уголка отдыха и т.д. В рамках волонтерской работы могут осуществляться встречи с интересными людьми, лекции на интересующие пациентов темы. При этом важно, чтобы пациенты могли принимать активное участие в выборе и пла нировании данных мероприятий, имели возможность общаться и получать положительные впечатления.

Еще одним немаловажным моментом оказания психологиче ской помощи пожилым в стационаре является создание для пациен та возможности поделиться со специалистом своими проблемами, страхами, выговориться, задать наиболее волнующие вопросы. Пси хическая вентиляция как возможность свободного рассказа о пере живаниях, проблемах и опасениях пациента крайне важна. Общи тельный больной легче добивается психической вентиляции, но большую необходимость в ней испытывает тот пациент, который в результате несмелости или стыда скрывает свои проблемы, жалобы, а иногда и симптомы заболевания. Психолог способен снизить уро вень тревоги, недовольства, агрессии пациента, позволив ему «про вентилироваться».

Итак, создание позитивного психологического фона у пожилых людей, находящихся на лечении в стационаре, любыми средствами, доступными психологу, социальному работнику, волонтеру, является важным условием эффективности лечебных мероприятий и сохране ния психической активности пожилого человека.

Литература 1. Каменских, В.Н. Социально-психологический портрет пожи лых людей / В.Н. Каменских // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и пси хология. – 2011. - №1. – С.61-64.

2. Когаловская, А.С. Из опыта работы с пожилыми людьми по повышению уровня психической активности в геронтологическом отделении ивановского областного дома-интерната для ветеранов труда «лесное» / А.С. Когаловская // Педагогика. Психология. Соци альная работа. Журналистика и реклама. – 2010. - №1. – С. 39-41.

3. Конечный, Р. Психология в медицине / Р. Конечный, М. Бо ухал. - Прага, 1974.

4. Лукашев, А.М. Организация помощи пожилым в крупном ста ционаре как элемент сохранения социальной активности / А.М. Лу кашев. URL: http://vestnik.mednet.ru/content/view/199/30/ (дата обра щения: 28.06.2013) 5. Хок, Р. 40 исследований, которые потрясли психологию / Род жер Р. Хок. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.

Авторы Киреева Татьяна Ивановна, доцент кафедры медицинской пси хологии и психотерапии Самарского государственного медицинского университета, г. Самара, Россия. Сфера научных интересов: воз растная психология. Связь с автором: kireevatatjana@lenta.ru Фильштинская Елена Геннадьевна, ассистент кафедры общей психологии и социальной работы Самарского государственного ме дицинского университета, г. Самара, Россия. Сфера научных инте ресов: медицинская психология. Связь с автором:

fil-alena@rambler.ru Клюева И.В., Бекк H.В.

Kluyeva I.V., Bekk N.V.

Социально-эстетический дизайн аптеки Social and aesthetic design of the pharmacy Новосибирский технологический институт (филиал) Московского государственного университета дизайна и технологий, г. Новосибирск, Россия Novosibirsk Technology Institute (a branch) Moscow State University of Design and Technology, Novosibirsk, Russia В статье представлены основные социально-эстетические ас пекты формирования доступной среды для инвалидов-колясочников на примере интерьера аптеки.

Ключевые слова: социальная этика, дизайн, доступная среда;

инвалид;

инвалидная коляска.

The article presents the main socio-aesthetic aspects of creating an accessible environment for wheelchair users on the example of the interi or pharmacy.

Keywords: social Ethics, design, accessible environment;

disabled;

wheelchair.

В современном мире эстетика и дизайн имеют очень большое значение, причем во всех сферах жизни общества. К дизайнерскому оформлению интерьера аптеки также предъявляются высокие тре бования, в том числе и исходя из этических норм. Поскольку лица с ограниченными возможностями здоровья наиболее нуждаются в услугах аптеки, рассмотрим особенности оформления интерьера аптеки, исходя из особых потребностей, обусловленных конструкци ей инвалидной коляски.

Чтобы наделить инвалидов возможностью вести независимый образ жизни и всесторонне участвовать во всех аспектах жизни, Правительство Российской Федерации принимает надлежащие меры для обеспечения инвалидам доступа наравне с другими к физиче скому окружению, к транспорту, к информации и связи, включая ин формационно-коммуникационные технологии и системы, а также к другим объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения, как в городских, так и в сельских районах. Эти меры, ко торые включают выявление и устранение препятствий и барьеров, мешающих доступности, должны распространяться, в частности и на аптеки.

Рассмотрим параметры инвалидной коляски, т.к. она является средством передвижения инвалидов.

Инвалидное кресло-коляска - мобильное средство реабилита ции с ручным или механическим приводом, предназначенное для передвижения при пользовании инвалидами с нарушениями опорно двигательных функций. Размеры инвалидной коляски не должны превышать значений установленных ГОСТ Р 50602 «Средства обще ственного пассажирского транспорта» Общие технические требова ния доступности и безопасности для инвалидов (см. рис.1) [1, стр.19].

Рис. 1. Размеры инвалидного кресла-коляски Для аптеки открытого типа необходимо, чтобы высота стеллажа с товаром не превысила эргономические допустимые значения по высоте досягаемости для человека в инвалидной коляске (см.

рис. 2).

Рис. 2. Зона досягаемости для инвалидов в кресле-коляске Расчет высоты (hc) стеллажа производится по формуле (1):

hc = hk + K д, (1) где hк – высота коляски, Кд – коэффициент зоны досягаемости.

Зона досягаемости рассчитывается исходя из стандартных эр гономических параметров для среднестатического инвалида и пара метров, вложенных в нормативную документацию [2].

hс = 600 мм + 1000 мм, hс = 1600 мм.

Минимальный расчет ширины прохода (dmin) для обеспечения свободного перемещения инвалида в аптеке рассчитывается по формуле (2) [3, стр. 73]:

dmin = dk + Z, (2) где dк – средняя ширина коляски, Z – зазор для обеспечения пере мещения инвалидной коляски, минимальная величина – 200 мм.

dmin = 700 мм + 200 мм, dmin = 900 мм.

Размеры площадки для размещения стеллажей и прилавков в зоне передвижения инвалидов должны соответствовать размерам, указанным на рис. 3.

Рис. 3. Размеры площадки для размещения инвалида в кресле-коляске в зоне размещения инвалидов 1- площадка для размещения кресла-коляски;

2 - площадка для размещения инвалида в кресле-коляске Высота прилавка (hп) для обслуживания инвалида-колясочника рассчитывается по формуле (3):

hп = hк + Кс, (3) где hк – высота коляски, Кc – коэффициент сиденья.

Коэффициент сиденья рассчитывается исходя из стандартных эргономических параметров для среднестатистического инвалида, и параметров, вложенных в нормативную документацию [2].

hп = 600 мм + 150 мм, hп = 750 мм.

Таким образом, высота стеллажей должна быть 1600 мм, ми нимальная ширина прохода для обеспечения свободного перемеще ния инвалида в аптеке составляет 900 мм, высота прилавка для зоны обслуживания составляет 750 мм.

Товар на прилавках следует располагать в поле зрения людей, сидящих в инвалидных колясках. Необходимы пандусы для подъема на площадку крыльца аптеки. Конструкция мебели должна обеспечи вать беспрепятственный доступ инвалидам, передвигающимся само стоятельно или с сопровождающим лицом. У входа в аптеку нежела тельно располагать стеллажи или тумбы, препятствующие въезду инвалидной коляски.

Соблюдение вышеизложенных рекомендаций будет способ ствовать интеграции инвалидов в общество, преодолению социаль ных барьеров.

Литература 1. ГОСТ Р 50602-93. Кресла-коляски. Максимальные габарит ные размеры. – Введ.1995-01-01. – М.: Издательство стандартов, 1994. – 6с.

2. ГОСТ Р 51090-97 Средства общественного пассажирского транспорта. Общие технические требования доступности и безопас ности для инвалидов. – Введ. 1998-07-10. – М.: Издательство стан дартов, 1997. – 23с 3. Клюева И.В., Балышева Т.А. Апетка как элемент социальной инфраструктуры в программе «Доступная среда для инвалидов».

«Современная медицина: актуальные вопросы» материалы XIX международной заочной научно-практической конференции. – Ново сибирск: Изд. «СибАК», 2013. – стр. 71-77.

Авторы Клюева Инна Викторовна, кандидат техн. наук, доцент кафедры «Конструирование изделий из кожи» Новосибирского технологиче ского института (филиал) «Московский государственный университет дизайна и технологии», г. Новосибирск. Россия. Сфера научных ин тересов: управление качеством, социальные аспекты в проектирова нии промышленных объектов, изделий легкой промышленности.

Связь с автором: klueva.iv@yandex.ru Бекк Наталья Викторовна, д.т.н, профессор, зав. кафедрой «Конструирование изделий из кожи» Новосибирского технологиче ского института (филиал) «Московский государственный университет дизайна и технологии, г. Новосибирск, Россия. Сфера научных инте ресов: эстетика, промышленный дизайн. Связь с автором:

kafedrakik@yandex.ru Ковтуненко К.В.

Kovtunenko K.V.

Особенности классификации и оценки профессиональных компетенций, формирующихся в бизнес-среде и образовательной сфере Features of the classification and assessment of professional competencies the emerging in business environment and education field Одесский национальный политехнический университет, г. Одесса, Украина Odessa National Polytechnic University, Odessa, Ukraine В статье проведен сравнительный анализ профессиональных компетенций, формирующихся в образовательной сфере и бизнес среде. Выявлены особенности оценки компетенций. Предложено формирование полного набора компетенций соответствующих тре бованиям бизнес-среды на базе вузов.

Ключевые слова: компетенция, компетентность, бизнес-среда, образовательная сфера, оценка компетенций.

The article presents a comparative analysis of professional compe tencies, which formed in the field of education and business environment.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.