авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

«Научное партнерство «Аргумент» Российская ассоциация содействия науке Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан Балтийский ...»

-- [ Страница 5 ] --

Вступивший в силу 1 июля 2002 г. Закон об адвокатской дея тельности и адвокатуре внес существенные изменения в организа цию деятельности российской адвокатуры. Впервые за всю историю существования института адвокатуры в России были законодательно закреплены понятия «адвокат», «адвокатура», «адвокатская деятельность» [3]. В дальнейшем, резолюцией Всероссийского съезда адвокатов от 08.04.2005 № 4, 31 мая провозглашено Днем российской адвокатуры.

Российская адвокатура – это негосударственное некоммерче ское профессиональное сообщество квалифицированных юристов адвокатов, созданное для оказания юридической помощи физи ческим и юридическим лицам в целях защиты их прав и интересов, а также обеспечения доступа к правосудию. Адвокатура как институт гражданского общества не входит в систему органов государственной власти и органов местного самоуправления, сохраняя при этом своего рода баланс в обществе между государственными интересами и интересами отдельных граждан и организаций. Независимость адвоката в своей профессиональной деятельности от любых государственных и иных органов и должностных лиц гарантирует любому лицу, обратившемуся к нему за помощью, реальную защиту его прав, свобод и законных интересов, в том числе при оспаривании действий и решений должностных лиц и государственных органов.

Согласно п. 1 ст. 3 Федерального закона от 31 мая 2002 г. № 63-Ф3 «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации», «Адвокатура» является профессиональным сообществом адвокатов и как институт гражданского общества не входит в систему органов государственной власти и органов местного самоуправления. Действует на основе принципов законности, независимости, самоуправления, корпоративности, а также принципа равноправия адвокатов. В целях обеспечения доступности для населения юридической помощи и содействия адвокатской деятельности, органы государственной власти обеспечивают гарантии независимости адвокатуры, осуществляют финансирование деятельности адвокатов, оказывающих юридическую помощь гражданам Российской Федерации бесплатно в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, а также при необходимости выделяют адвокатским образованиям служебные помещения и средства связи. Каждому адвокату гарантируется социальное обеспечение, предусмотренное для граждан Конституцией Российской Федерации.

В современном мире все большее влияние на развитие цивилизации оказывают не «силовые» методы управления обществом, а гармоничное развитие индивидуума, что обусловливает развитие институтов гражданского общества, таких как общественные организации, союзы, семья, школа, наука, искусство, религия. Поэтому отнесение адвокатуры к одному из институтов гражданского общества свидетельствует о признании государством необходимости существования данного важного регулятора социальных отношений.

Закон об адвокатской деятельности и адвокатуре предусматривает, что использование в наименованиях организаций и общественных объединений терминов «адвокатская деятельность», «адвокатура», «адвокат», «адвокатская палата», «адвокатское образование», «юридическая консультация» или словосочетаний, включающих в себя эти термины, допускается только адвокатами и созданными в установленном законом порядке организациями. Данное положение подчеркивает особый статус адвокатов и адвокатских объединений, выделяет адвокатскую деятельность как специальный вид деятельности.

Гражданское общество в современном его понимании представляет собой необходимый и рациональный способ сосуществования людей, основанный на разуме, свободе, праве и демократии при разумно необходимом вмешательстве государства.

Таким образом, гражданское общество – это демократическое правовое общество, ориентированное на конкретного человека. Оно создает атмосферу уважения к правовым традициям и законам, обеспечивает возможность реализации прав человека и гражданина во всех сферах жизнедеятельности при контроле общества над деятельностью государства.

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью, основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат ему с рождения (ст. 2 Конституции РФ). Это означает, что Конституция РФ провозглашает человека центром всей правовой системы государства, и в этом направлении происходит развитие государства посредством деятельности всех ветвей власти в создании и применении законов. Эта деятельность и определяет роль и место адвокатуры России в современном обществе.

Правовое государство невозможно представить без адвокатуры. С понятием «правовое государство» тесно связаны понятия «справедливость», «законность», «правопорядок». Так, адвокатура – это профессиональное сообщество адвокатов, имеющее своей задачей оказание юридической помощи физическим и юридическим лицам в целях защиты их прав, свобод и законных интересов.

Правопорядок достигается законностью через справедливость и это далеко неравнозначные понятия. Законность – медленно устанавливающееся понятие. Оно требует сложных процедур, большого массива работающих законов и времени, а также долготерпения общества. Справедливость – «быстрое» понятие, так как представление о справедливости в обществе меняется быстро, иногда почти мгновенно. Справедливость основывается на идеалах общества и зависит от отношения человека к какому-то явлению.

При этом всегда надежды населения, связанные с установлением справедливости, обращены к правосудию. Правосудие как одна из форм деятельности государства изначально несет в себе свойство быть средством разрешения конфликтов в интересах всего общества.

Правосудие в демократических государствах осуществляется в виде состязательного процесса при равенстве сторон. И если обвинение в уголовных процессах идет от имени государства, то защита осуществляется от имени общества и является сдерживающим фактором от чрезмерной абсолютизации права, не давая превратить правовое государство в полицейское.

Адвокатура как правовой институт не является принадлежно стью государства. Она не обладает силой принуждения. Адвокатура обладает только силой знания о должном поведении индивида, коллектива и самого государства.

Индивид обладает собственными представлениями о должном поведении. Однако при этом он нуждается, чтобы его представления были согласованы с представлениями других людей, в противном случае он обречен на постоянные конфликты, перманентную войну с окружающим его обществом. За этим он может прийти только к ад вокату, который не только помогает ему общезначимым образом сформулировать собственные представления, но и выявляет их соотношение с представлениями общественными.

Личности в гражданском обществе должны быть свободны и обладать собственностью. Свобода действительна в собственности, которая защищается посредством закона, через правосудие.

Правосудие может отправляться как институтами гражданского общества, так и государством. Правосудие, исходящее от гражданского общества (суд старейшин, сословный суд, третейский суд) опирается на авторитет нравственный. Но во всех случаях, когда необходимо применение силы для обеспечения свободы и собственности, эта сила исходит от государства. Государство – единственная организация, имеющая легитимное право на насилие.

Адвокатура призвана следить, чтобы насилие не стало абсолютным, а находилось в рамках права, а право – под контролем общества.

Адвокатура может реально существовать при наличии двух условий:

1) существование действительного предмета судебной защиты – частных интересов, которые настолько широки, что входят в противоречие с другими частными интересами либо с публичным интересом;

2) существование носителей этих интересов, субъектов, которые готовы свои интересы защищать, и могут защитить их только в суде.

Гражданское общество в совершенном состоянии не должно нуждаться в государстве для решения внутренних проблем, оно должно быть внутренне анархичным. Государство необходимо раз витому гражданскому обществу как внешний фактор. Адвокатура представляет собой один из мощнейших институтов саморегулиро вания гражданского общества. Давая свободу адвокатуре, поощряя ее активность, государство освобождает руки, так как значительная часть общественных проблем перекладывается на независимый ин ститут. Как адвокат оказывает помощь человеку в случаях крайней необходимости, так и государство должно применять данную ему силу исключительно в случаях крайней необходимости, когда всему обществу угрожает серьезная опасность.

Главный союзник адвокатуры не государство, а общественное мнение, и в этом ее отличие от любого другого института [1, с. 104– 107].

Несмотря на усилия по повышению уровня правовой культуры населения, потребность в получении юридической помощи не утрачивает своей значимости. Последовательное урегулирование в нормативном порядке широкого круга общественных отношений откликается вовлеченностью населения в правоотношения по поводу, например, работы и учебы, получения услуг и участия в деятельности общественного объединения, выборов и здравоохранения. Потенциальная или реальная потребность в квалифицированной помощи юриста может возникнуть практически у каждого.

Гарантия государственной защиты прав и свобод человека, закрепленная в ст. 45 Конституции РФ, обусловливает гарантии на получение квалифицированной правовой помощи. Конституционная норма по поводу защиты своих прав и свобод всеми способами, не запрещенными законом, требует знаний не только об этих запретах, но и о механизмах защиты прав и свобод человека.

Квалифицированная помощь юристов может выражаться в определении органа, полномочного разрешить жалобу или заявление, в помощи гражданину составить ставить соответствующий документ, в участии в судах в качестве пред ставителей, например истцов, ответчиков, третьих лиц, в гражданском судопроизводстве.

Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно. Каждый задержанный, заключенный под стражу, обвиняемый в совершении преступления, имеет право пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента соответственно задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения (ст. 48 Конституции РФ).

Оказание квалифицированной юридической помощи гражданам и организациям является приоритетной задачей адвокатуры. Она от делена от государства, чем обеспечивается ее независимость:

адвокат может противостоять интересам и стремлениям публичных структур и их должностных лиц, не может допрашиваться в качестве свидетеля об обстоятельствах, ставших ему известными в связи с выполнением обязанностей защитника или представителя профессионального союза либо другой общественной организации [1, с. 103–104].

Таким образом, адвокатура – это важнейший правовой институт любого государства, стоящий на защите основополагающих прав граждан и их объединений. От того, насколько сильна, организован на, законодательно защищена, в значительной степени зависит уве ренность каждого человека в своем благополучии, защите его кон ституционных прав и свобод как гражданина.

В России же, при наличии традиционного правового нигилизма, отношение к адвокатуре и адвокату было и подчас остается в опре деленной степени негативным, особенно со стороны правоохрани тельных органов. Адвокат часто воспринимается как лицо, защища ющее преступника или неправовые дела, по которым по их мнение должна наступать соответствующая санкция в соответствии с кон кретным нарушением закона. Между тем, главное предназначение адвокатуры как явления состоит в оказании социально значимых юридических услуг всему обществу и его членам в защите прав и свобод гражданина и юридических лиц. В идеале, адвокат защищает закон от произвола, а поэтому его деятельность отвечает как инте ресам конкретного гражданина или организации, так и публично – правовым интересам государства и общества. В последнее время многие это начинают осознавать, и отношение к адвокатуре в обще стве хотя и медленно, но меняется. Престиж профессии адвоката растет.

Литература 1. Адвокатура в России: учебник / коллектив авторов;

под общ.

ред. М. Б. Смоленского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: КНОРУС, 2012. – 312 с.

2. Адвокатура в России: Учебник для вузов. / Под ред. проф.

Демидовой Л. А., Сергеева В. И. – М.: ЗАО Юстицинформ, 2006. – 576 с.

3. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвока туре в Российской Федерации» от 31 мая 2002 № 63 – ФЗ (ред. от ноября 2011) // Собрание законодательства РФ. 2002. № 23. Ст.

2102. Российская газета. № 100. 2002. 05 июня.

4. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвока туре в Российской Федерации». «Кодекс профессиональной этики адвоката» : текст с изм. и доп. на 2013 г. – М.: Эксмо, 2013. – 80 с.

Автор Кравченко Елена Валентиновна, студентка 2 курса ЗФО маги стратуры юридического факультета Кубанского государственного университета, г. Краснодар, Россия. Сфера научных интересов: не коммерческие организации, адвокатура, адвокатская деятельность и юридическая помощь населению РФ. Связь с автором:

elena.anapa2008@mail.ru;

elena.kravchenko@land.ru.

Кузьмин С.С.

Kuzmin S.S.

Краудсорсинг: возможности и границы применения Crowdsourcing: possibilities and limits of application ООО «Строительные и дорожные машины», г. Москва, Россия JSC «Stroitelnye i dorozhnye mashiny», Moscow, Russia В статьи рассматривается новая форма аутсорсинга – крауд сорсинг, как передача работы неопределенному кругу лиц за возна граждение. С развитием сетевых отношений в экономике и появле нием все новых средств сетевого общения через Интернет краудсор синг будет проникать в новые отрасли и направления экономической деятельности.

Ключевые слова: аутсорсинг, краудсорсинг, коллективный ра зум, творческая экономика.

The article considers a new form of outsourcing crowdsourcing as the transfer of work to an indefinite circle of persons for remuneration.

With the development of network relations in the economy and a new means of networking through the Internet crowdsourcing will penetrate into new industries and areas of economic activity.

Keywords: outsourcing, crowdsourcing, collective intelligence, the creative industry.

Становление краудсорсинга как нового метода принятия реше ний в организациях, приходится на средину 2000-х гг. Суть метода состоит в предложении широкому кругу людей, ни каким образом не аффилированных с организацией, предложить решение вынесенной на обсуждение проблемы, которая является важной для организации и за приемлемое решение которой назначено то или иное возна граждение.

Главным основанием для возникновения краудсорсинга явля ется глобализация Интернет-пространства и сопутствующие ей мас совое открытие новых сайтов, ведение блогов, развитие социальных сетей, в которых контент (содержание) создается, зачастую, массово и стихийно. Именно благодаря массовой социализации сети Интер нет, а также демократизации современного рынка, на данном уровне общественного развития вычислительные мощности позволяют де лать то, что раньше не представлялось возможным – использовать миллионные человеческие ресурсы Интернет-сообщества или crowd – толпу (англ.) для решения широкого круга задач, в том числе корпоративных.

Понятие «краудсорсинг» впервые появилось в литературе в июне 2006 г. на страницах журнала Wired. Дж. Хоув определил дан ный термин как передачу работы, традиционно выполняемой упол номоченным лицом (как правило, подчиненным), на исполнение не определенному широкому кругу людей в форме открытой прось бы [6].

Однако первое практическое применение метода началось не сколько раньше, когда В 2000 г. канадская золотодобывающая ком пания GoldCorp выложила в открытый доступ полувековой массив данных своей геологоразведки. Выделив призовой фонд в размере 575 тыс. долл., GoldCorp предложила всем желающим принять уча стие в поисках золота на карте. Участники конкурса из 50 стран, ис пользуя порой неожиданные идеи, определили 110 перспективных мест для поискового бурения, и 80% из них оказались продуктивны ми. Найденные залежи и полученные в результате конкурса знания позволили за несколько лет в 90 раз увеличить обороты компа нии [1].

Данный проект стал первым шагом мировой экономики на пути к качественно новому взаимодействию «толпы» и бизнеса.

Крупные компании давно осознали колоссальные преимуще ства, приобретаемые от использования потенциала (знаний, опыта, воображения) огромного количества людей за символическое возна граждение взамен небольшой группой профессионалов, чья работа, как правило, высокооплачиваема. До появления Интернета подоб ные возможности были только у больших компаний: для установле ния быстрого контакта с широкой аудиторией они использовали те левидение и радио. С развитием Интернета и особенно социальных сетей, а также технологий мобильной связи применение краудсор синга стало доступным для представителей малого и среднего биз неса. Используя хорошо налаженную систему обратной связи (даже с уже существующими клиентами), можно быстро и недорого соби рать и генерировать необходимую информацию.

Анализ различных источников позволил выделить четыре ос новных фактора, обусловивших возникновение краудсорсинга.

Во-первых, явлением, которое оказывает заметное влияние на жизнь современного человека и хозяйственную деятельность пред приятий, становится «викиномика» – инновационная экономическая модель, построенная на глобальном сотрудничестве людей между собой по всему земному шару. Частные лица получают возможность работать над задачами, внося реальный вклад в современную эко номику, однако делают это во внеурочное время и не рассматривают данные задачи как часть своей профессиональной деятельности.

Во-вторых, важным фактором, обусловившим возникновение краудсорсинга, стало развитие открытого программного обеспече ния. Исходный код таких программ (содержание сайта или системы) свободно редактируем, доступен для просмотра, изучения и измене ния, что позволяет пользователю принимать активное участие в до работке программы. Данная технология, широко используемая в ин дустрии программного обеспечения, побудила бизнес-сообщество применить ее основные принципы и в других отраслях экономики.

В-третьих, фактом стала постоянно растущая доступность информации (в том числе обучающих материалов) и снижение цен на такое техническое оснащение, как цифровые фотокамеры, про граммное обеспечение для редактирования изображений, аудио- и видеоматериалов. Особое влияние данная тенденция оказала на развитие «творческой экономики» (creative industry) – отраслей эко номики, потенциал занятости и капиталы которых формируются за счет разработки и передачи прав интеллектуальной собственности, раскрытия таланта, самобытности и творческих способностей лично сти. Среди отраслей творческой экономики прежде всего необходи мо выделить кинематограф, музыкальную и фото-индустрию, инду стрию моды.

Четвертым и последним фактором, обусловившим формиро вание краудсорсинга, стал резкий рост числа Интернет-сообществ.

Конечные потребители все чаще используют сетевые ресурсы (сай ты, форумы, блоги, социальные сети и т.д.) для интерактивного об щения, обмена идеями, советами и предложениями, что также влия ет на покупательскую активность и процесс создания товара.

Главными характеристиками, определяющими сущность крауд сорсинга являются следующие:

краудсорсинг предполагает участие широкого круга исполни телей на добровольной основе (проблема для решения размещается в форме предложения присоединиться к ее обсуждению всем жела ющим);

заказчик взаимодействует с исполнителями посредством се ти Интернет;

задача, предоставленная для решения исполнителям, изна чально выполняется уполномоченным лицом (как правило, сотрудни ком компании), таким образом, выполнение подобной задачи внеш ним исполнителем вызывает чувство сопричастности – вовлеченно сти исполнителя во внутреннюю деятельность компании.

Эти особенности краудсорсинга составляют ключевое отличие данного инструмента от иных форм кадрового аутсорсинга.

Можно также отметить, почему взаимодействие по сети Интер нет так важно для организации краудсорсинга. Дело в том, что метод предполагает одновременное исполнение трех условий:

1. наличие заказчика (предпринимателя, организации, коммер ческой компании и т. д.), испытывающего необходимость решить определенную задачу;

2. наличие группы людей, обладающая потенциалом, временем и возможностью для решения данной задачи;

3. наличие «платформы» – механизма, обеспечивающего эф фективные коммуникации между заказчиком и исполнителем.

В качестве такой платформы выступает Интернет. Его доступ ность и повсеместное распространение позволяет охватить макси мальное количество пользователей, потенциально заинтересован ных в решении поставленной задачи, что является принципиально важным для понимания. Простой и надежный доступ к огромному человеческому потенциалу – именно то, что позволяет получить компаниям мировая сеть.

Затраты на использование коллективного разума (по сравне нию с привлечением консультантов и содержанием внутреннего от дела НИОКР) минимальны, в то время как качество выполненной работы не только сопоставимо, но порой и превосходит результат деятельности профессионалов. Данные преимущества – минималь ная стоимость при высоком качестве выделяют краудсорсинг среди прочих альтернативных способов решения определенных задач.

За счет чего обеспечивается должный уровень качества кол лективно выполняемых работ? Главный ответ на данный вопрос кроется в «массовом» взгляде на проблему. Коллективный интел лект – не художественная метафора, а реальное явление, значимо отличающееся от простого механического объединения людей. К примеру, одни и те же сотрудники, сидя за соседними компьютерами, совместно проектируют уникальный продукт, а на коллективном со брании просиживают часы, не приближаясь к результату. Разница в исходе двух процессов обуславливается способом объединения ин дивидуальных интеллектов в единый «мыслящий организм» для принятия решений.

Коллективный интеллект формируется, когда между членами группы устанавливаются особые отношения, по определению амери канского исследователя Х. Ходсона, «протоколы взаимодействия»

[5, 23].

Они позволяют ставить задачи, разбивать их на части, опреде лять приоритеты, запрашивать и получать дополнительную инфор мацию, учитывать и оценивать мнения, сопоставлять варианты ре шений и, наконец, формулировать итоговый результат.

До недавнего времени «коллективные интеллекты» в компани ях формировались только естественным порядком, спорадически (например, вокруг харизматичных лидеров). Однако продукты такого случайного развития обычно неэффективны и сложно поддаются искусственным изменениям (к примеру, со стороны руководства), а креативные группы, сформировавшиеся вокруг выдающегося со трудника, нестабильны и не поддаются реструктуризации. Поэтому возникла задача разработки таких методов организационной инже нерии (проектирования организационного дизайна), которые позво лили бы на базе наличных информационных технологий целена правленно создавать коллективные интеллекты, заведомо превосхо дящих возможности отдельных людей и даже эффективно функцио нирующих команд с высоким уровнем командной синергии (по край ней мере, в решении некоторых классов задач).

Задача, которая здесь будет ставиться перед организационной инженерией, должна реализовываться с учетом того, что основное отличие краудсорсинга от других форм аутсорсинга состоит в гибкой формулировке запроса, адресованного не отобранным кандидатами и экспертам отрасли, а неограниченному кругу лиц. Чем большее количество участников получат доступ к задаче, тем больше вариан тов ее решения будет предоставлено компании-заказчику, что поз волит ей выбрать наиболее подходящую опцию.

Ряд авторитетных авторов рассматривают краудсорсинг как ва риацию таких методов, как Open Innovation (открытая инновация), User Innovation (пользовательская инновация) и Open Source (поли тика открытого кода или оупенсорсинг). Действительно, эти методы имеют много общего, но на наш взгляд, имеются и отличия. Кратко рассмотрим содержание этих концепций в контексте выделения об щих черт и отличий их от краудсорсинга.

Открытая инновация. Концепция открытой инновации была разработана Г. Чесбруком и базировалась на его опыте изучения инновационной политики в мультинациональных корпорациях IBM и Procter and Gamble [3].

Ключевая идея данной концепции заключается в том, что в со временном информационном мире, где знания распределены всюду, а не сконцентрированы только в определенных организациях (науч ных центрах, исследовательских лабораториях), компании не долж ны полностью полагаться на свои источники информации, исследо вания и разработки. В каком-то смысле это понятие близко к аутсор сингу функции R&D (Research and Development), осуществляемому через покупку прав интеллектуальной собственности на определен ные исследования и разработки, принадлежащие другим компаниям.

С другой стороны, внешние источники знаний могут стать источника ми прибыли, получаемой на базе патентов, совместных предприятий или разработок, связанных с непрофильными исследованиями.

Основное сходство краудсорсинга и открытой инновации за ключается в том, что в их основе лежит один принцип – «прозрачно сти» внутренних процессов, всеобщей доступности определенной части внутренних данных, что при внедрении механизма коммуника ции становится конкурентным преимуществом. Разница данных кон цепций заключается в том, что открытая инновация доказала свою эффективность в сфере инновационной деятельности, в то время как краудсорсинг не имеет принципиальных ограничений. В роли участников открытой инновации выступают компании-разработчики (подразумевается двусторонний процесс коммуникации на основе обоюдной купли-продажи), а не компания и «толпа» (роли четко определены: заказчик и исполнители) [7].

Пользовательская инновация. Метод краудсорсинга централь ную роль в плане решения проблем отводит «толпе», то есть поль зователям или сообществам без официально закрепленного статуса.

То же самое мы наблюдаем в случае применения метода пользова тельской инновации, разработанного американским экономистом, специалистом в области инновационной деятельности Э. Хиппе лем [4].

Инновация в менеджменте традиционно понимается как про дукт деятельности компании-разработчика. Компания сначала опре деляет (а иногда и формирует) рыночную потребность в новом про дукте или услуге, а затем вкладывает организационные ресурсы в разработку необходимой технологии и получает прибыль, закрепив авторские права на разработку и продавая собственный инноваци онный продукт.

В концепции же Э. Хиппеля упор делается на смене роли по требителя, произошедшей в конце ХХ в.: он сам стал источником инновационных идей и разработок. В рамках этой новой парадигмы изменилась и роль компании: она должна «вести», воодушевлять, провоцировать клиента на создание инновационной идеи, способной удовлетворить его изменившиеся потребности. Примером такой дея тельности может служить Appstore – магазин приложений для IPhone, созданных не только специалистами компании Apple, но и всеми желающими пользователями, которые испытывают необходи мость в определенной функции для IРhone и создают ее сами.

Краудсорсинг и пользовательские инновации имеют много схо жих черт: важная роль Интернета, вовлечение пользователей во внутренние процессы организации, активная позиция потребителей.

В то же время есть ряд различий: во-первых, пользовательские ин новации – это проекты, чьей движущей силой являются потребители, они создают «инновационную волну» и решают поставленную ими же задачу;

при краудсорсинге процесс «направляется» сотрудником компании, которая поставила задачу перед исполнителями. Во вторых, как было отмечено заранее, область применения краудсор синга не ограничивается инновационной деятельностью – с его по мощью решаются задачи на базе использования известных подходов и методов, только эти решения осуществляются путем выбора среди значительно большего количества альтернатив. В-третьих, если пользовательские инновации являются результатом творчества по требителей, которые впоследствии сами же будут использовать ко нечный продукт, то в случае с участниками краудсорсинга их моти вация применения знаний и творческих способностей может быть чрезвычайно разнообразной.

Политика открытого кода. Суть концепции состоит в том, что пользователь сайта или другого программного обеспечения получает неограниченный доступ к его исходным кодам, что позволяет ему изучать, изменять, редактировать программы – одним словом, ак тивное принимать участие в их доработке.

Исходный код таких программ (основной механизм, на котором строится функционирование сайта) свободно редактируем, доступен для просмотра, изучения и изменения, что позволяет пользователю принимать участие в доработке программы.

Политика «открытого кода» базируется на принципе копилефта (англ. copyleft, антоним «копирайта»), и это еще одно из ключевых понятий, используемых в данном исследовании. Копилефт – это кон цепция и практика использования правообладателями зако нов авторского права для обеспечения невозможности ограничить любому человеку право использовать, изменять и распространять как исходное произведение, так и произведения, производные от него. Данная концепция зародилась в среде IT-специалистов, пре имущественно программистов, идея копилефта состоит в том, что каждый, кто распространяет программу как с изменениями, так и без них, не вправе ограничивать свободу ее дальнейшего распростране ния и модификации. Иными словами, открытое программное обес печение может беспрепятственно копироваться и распространяться среди огромного количества пользователей. Такой метод можно рас сматривать как частный случай краудсорсинга, примененного к раз работке «толпой» программного обеспечения.

Отличие в том, что технология краудсорсинга позволяет огра ничиться куда меньшей прозрачностью внутренних процессов, чем оупенсорсинг, а также по другому решается проблема стимулирова ния участников: краудсорсинг базируется на их материальной заин тересованности, в случае же оупенсорсинга мотивация разнообраз нее и на первый план выходят не материальные стимулы – призна ние профессионализма сообществом, достижение удовлетворения от решения сложной проблемы, рост профессионализма, известно сти в IT-среде, интерес к техническим новинкам, просто любопытство и т.п.

В связи с концептуальным и прикладным пересечением выше рассмотренных концепций один и тот же пример может интерпрети роваться в свете сразу нескольких из них. Так сайты armorgames.com и kongregate.com размещают флеш-игры (компьютерные игры, в ко торые можно бесплатно играть в Интернете, не требуют установки и особых технических мощностей для компьютера), созданные самими пользователями, и получают прибыль за счет рекламы. В данном случае это пример пользовательской инновации, так как геймеры создают игры, в которые сами же хотят играть. С другой стороны, на данных сайтах четко прослеживается механизм краудсорсинга: поль зователи, образующие Интернет-сообщество, активно обсуждают появляющиеся игры, оценивают их путем голосования, и админи страция сайта выплачивает денежные вознаграждения разработчи кам лучших по мнению аудитории игр с целью поддержания интере са к сайту, увеличения посещаемости и, соответственно, роста цен на размещение рекламы. Таким образом, Интернет-сообщество об суждает желаемый продукт, само его разрабатывает, активно ис пользует и оценивает, что в конечном итоге приносит прибыль ком пании, запустившей данный процесс и предоставившей площадку для коммуникации.

Несмотря на то, что исследуемое понятие появилось относи тельно недавно, в некоторых компания также успела возникнуть мо шенническая форма краудсорсинга. Руководство таких организаций устраивает конкурс для соискателей на замещение вакантной долж ности, в ходе которого потенциальные работники выполняют опре деленную работу в интересах компании. В зависимости от условий (сроки, количество соискателей, объем и масштаб конкурсного зада ния) такие «этапы отбора» являются эксплуатацией специалистов, не причисленных к штату компании, которые, как правило, не полу чают никакой выгоды от выполнения задания потенциального рабо тодателя.

Проблемы здесь разнообразны: пользовательский сайт Starbucks переполняют предложения снизить цены, клиенты InnoCentive анализируют сотни безумных идей в поисках одной сто ящей, «войны правок» сотрясают «Википедию», а зарекомендовав шие себя авторы препираются с дилетантами вместо того, чтобы писать новые статьи.

На «толпу» влияют мода и неформальные лидеры, часто она отдает предпочтение «простому, логичному, лежащему на поверхно сти неправильному решению» [2, 25].

В краудсорсинговой среде встречаются также активные прово каторы, засланные конкурентами, или просто случайные развлекаю щиеся люди, которые мешают работе и подбрасывают уводящие от цели «вирусные» идеи. Все эти примеры также отражают возмож ность разного рода манипуляций, идущих со стороны конкурентов или иных заинтересованных лиц.

Литература 1. Armstrong А. The crowdsourcing process: an intermediary medi ated idea generation approach in the early phase of innovation // Interna tional journal of entrepreneurship and innovation management. Vol. 14, No. 4. 2011. Рр. 46-59.

2. Casal D. Crowdsourcing the corpus: using collective intelligence as a method for composition avid plans // Leonardo Music Journal. Vol.

21, No. 1. 2011. Р. 25.

3. Chesbrough H. Open Innovation as a model for problem solving // The International Journal of Research into New Media Technologies. No.

14. 2003. Pp. 14-22.

4. Hippel E. Modeling a paradigm shift: from producer innovation to user and open сollaborative innovation. Boston: Harvard Business School. 2009.

5. Hodson H. Crowdsourcing grows up as workers unite // New sci entist, Vol. 217. February, 2013. P. 23.

6. Howe J. The rise of crowdsourcing // Wired. Vol. 12, No 6. 2006.

Pp. 14-25.

7. Sloane P. Guide to Open Innovation and Crowdsourcing: advice from leading experts. L.: Kogan Page Limited. 2011.

Автор Кузьмин Сергей Сергеевич, кандидат технических наук. Гене ральный директор ООО «Строительные и дорожные машины», г. Москва, Россия. Сфера научных интересов: корпоративный рост, современные технологии корпоративного управления. Автор моно графии «Модели и методы корпоративного роста» (2012). Связь с автором: kuzmin@fox-ltd.ru Левина О.Н.

Levina O.N.

Современные средства и методы интеллектуального саморазвития учащихся среднего звена Modern means and methods of intellectual self-middle level students Оренбургский филиал Института бизнеса и политики, г. Оренбург, Россия The Orenburg Branch of the Moscow Institute of Business and Politics, Orenburg, Russia В статье рассматривается процесс интеллектуального само развития учащихся среднего звена. Предложены современные сред ства и методы интеллектуального саморазвития.

Ключевые слова: интеллектуальное саморазвитие, подрост ковый возраст, метод интеллект – карт, метод контрольных вопро сов, метод фокальных объектов, самостоятельная работа, дневник интеллектуального саморазвития.

The article discusses the process of intellectual self-middle-level students. Offered the latest tools and techniques of intellectual self development.

Keywords: intellectual self-development, adolescence, the method of intelligence - the cards, the method of test questions, the method of focal objects, independent work, a diary of intellectual self-development.

Процесс интеллектуального саморазвития личности и более глубокое понимание психологических феноменов представляют ин терес, как для личности, так и для общества. Подростковый возраст является сензитивным для интеллектуального саморазвития, так как учащиеся могут сознательно воздействовать на процессы самораз вития и самовоспитания, прилагая для достижения этой цели созна тельные, целенаправленные усилия. В этот период происходит ин тенсивное интеллектуальное развитие, формирование приёмов учебной деятельности, умений самостоятельного приобретения зна ний и их применения при решении познавательных задач. Наряду с этим идёт активный процесс формирования научных понятий, со держащих в себе основы научного мировоззрения в рамках дисци плин изучающихся в школе. Ссылаясь на длительные эксперимен тально – психологические исследования интеллектуальной деятель ности учащихся в ходе обучения, З.И. Калмыкова определяет приро ду интеллекта через «продуктивное мышление», суть которого за ключается в «умении к приобретению знаний (умении учиться, или обучаемости)» [2, с. 184].

Проведённые на базе школ Оренбургской области диагности ческие срезы показали, что большинство учащихся среднего звена затрудняются в объяснении термина «интеллектуальное саморазви тие». У многих школьников отсутствует умение размышлять, убеж дать, доказывать и высказывать свою точку зрения. Доминирует низ кий уровень развития мотивации к самостоятельной учебной дея тельности и активному поиску. Главными причинами такого положе ния, являются: отсутствие чёткого представления у субъектов обра зовательного процесса о структуре и сущности интеллектуального саморазвития, затруднения в организации педагогических условий. В то же время отмечается потребность у учителей и учащихся в ин теллектуальном саморазвитии [3].

Включение учащихся среднего звена в процесс интеллектуаль ного саморазвития невозможно обеспечить фрагментарными изме нениями сложившейся традиционной системы обучения. Необходи мы радикальные изменения в содержании, методах, средствах, ор ганизационных формах, педагогических условиях учебной деятель ности с учётом психологических особенностей учащихся среднего звена.

Организация и проведение учащимися творческих дел, а имен но решение творческих задач (ситуаций, возникающих в любом виде деятельности или повседневной жизни, которые осознаются учени ком как проблема, требующая для своего решения поиска новых ме тодов и приёмов), участие в интеллектуальных мероприятиях спо собствует возникновению положительных мотивов к процессу интел лектуального саморазвития.

Применение таких методов и форм обучения как эвристическая беседа, экскурсии, дидактические игры, умственные игры (шахматы, решение головоломок, ребусов, выполнение тестов и прочее) ориен тированы на развитие у школьников интереса к интеллектуальной деятельности. Выполнение творческих заданий требует более глубо кого осмысления учебного материала и применения нестандартных способов решения.

Метод интеллект – карт способствует развитию у учеников уме ния устанавливать причинно – следственные связи, соотносить такие понятия как «части – целое», производить логико – графические за писи. Интеллект - карты используются при работе с текстом, пере сказе учащимся содержания чего - либо, описании событий, явле ний, написании докладов, при запоминании нового материала (само стоятельной работе с книгами, журналами и т.д.). Данный метод поз воляет выявить причины затруднений школьников в процессе уче ния;

вести мониторинг изменений в интеллектуальном саморазвитии.

Для генерирования идей, ответов на вопросы целесообразно применять метод контрольных вопросов и фокальных объектов.

Особое внимание следует уделить самостоятельной работе ученика, которая заключается в самостоятельном усвоении знаний и умений без непосредственного участия учителя. При самостоятель ной работе над задачей с помощью учебника, дополнительной лите ратуры, консультации учителя учащимся осознаётся характер вы полняемой работы, он сам определяет и находит способы преодоле ния возникающих трудностей и организует свою деятельность. Зада ния для самостоятельной работы, включающие учебную задачу, определяют мыслительные операции, которые необходимо выпол нить в процессе репродуктивной или поисковой деятельности (см.

табл. 1).

Уровень самостоятельности учащихся повышается путём по степенного усложнения заданий [1].

Ведение дневника интеллектуального саморазвития позволяет самостоятельно отслеживать свои результаты и оценивать их, что способствует развитию умений делать выводы, осуществлять ре флексию. С его помощью ученики могут ответить на вопросы: «Чему я сегодня научился?», «Какими новыми способами овладел?», «Что помешало добиться необходимого результата?», «Что мне необхо димо узнать, чтобы решить поставленную задачу?».

Таблица Виды заданий для самостоятельной работы Задания для закреп Задания для форми- Задания для овладе ления и системати рования умений ния знаниями зации знаний работа с учебным решение задач и чтение текста материалом (учебни упражнений по образ- (учебника, первоис- ком, первоисточни цу и различными спо- точника, дополни- ком, дополнительной собами;

тельной литературы);

литературой, аудио – составление тер- составление плана и видеозаписями);

аналитическая минологических крос- текста, структуры, свордов, ребусов, те- конспектирование;

обработка текста работа со словаря- (аннотирование, ре стовых заданий;

выполнение экспе- ми и справочниками;

цензирование, рефе риментальной работы;

учебно – исследо- рирование, контент – подготовка к интел- вательская работа с анализ и др.) подготовка сооб использованием лектуальным играм, олимпиадам, конкур- аудио – и видеозапи- щений к выступлению сей, Интернет и пр. на уроке, конферен сам.

ции и пр.

Интеллектуальное саморазвитие не возникает в процессе обу чения стихийно, а происходит при специально созданных условиях, путём применения специально подобранных средств и методов обу чения и характеризуется наличием у учащихся соответствующих изменений в потребностно – мотивационной сфере, освоением не обходимыми мыслительными операциями, развитием креативности, познавательных умений, ориентацией на общечеловеческие и лич ностно-значимые ценности.

Литература 1. Интеллектуальное развитие учащихся гимназии:

Коллективная монография /под ред. Земцовой В.И. – Орск: ОГТИ, 2003. – 117 с.

2. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обуча емости / З.И. Калмыкова. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.

3. Левина, О.Н. Психолого – педагогическая характеристика процесса интеллектуального саморазвития учащихся среднего звена общеобразовательной школы /О.Н. Левина // Вестник ЮУрГУ. – 2012. - №31. – С. 88 – 91.

Автор Левина Оксана Николаевна, аспирант кафедры общая педаго гика Оренбургского государственного педагогического университета, заместитель директора по УМР Оренбургского филиала Института бизнеса и политики, г. Оренбург, Россия. Сфера научных интересов:

современные исследования по педагогике и психологии, проблемы интеллектуального развития. Связь с автором: okslew79@mail.ru Мащенко О.Н.

Mashenko O.N.

Факторы развития муниципальной образовательной системы Тhe factors of the development of municipal educational system Черемховский педагогический колледж, г. Черемхово, Иркутская обл., Россия Cheremhovo pedagogical kolledj, Cheremhovo, Irkutsk region, Russia В статье рассматривается муниципальная образовательная си стема с позиции системно-синергетического подхода. Проанализи рованы факторы развития муниципальной образовательной систе мы. Социальное партнерство характеризуется как ведущий универ сальный фактор развития муниципальной образовательной системы.

Ключевые слова: образование;

формальное образование;

си стема;

системно-синергетический подход;

муниципальная образова тельная система;

фактор;

социальное партнерство.

This article tells about municipal system of educational from a posi tion of senergetical method of approach. The social partnership is defined as leaning and universal factor of municipal educational system.

Keywords: education;

formal education;

system;

senergetical method of approach;

municipal educational system;

factor;

social partner ship.

Комплекс институтов образования представляет собой целост ную динамическую социально-педагогическую систему, которая яв ляется частью социальной системы общества. В философских тру дах подчеркивается сложность, неоднородность и динамичность об разования с позиции развивающегося организма, состоящего из раз ных общественных институтов и систем. Следовательно, все проис ходящие изменения в социально-экономической сфере общества оказывают влияние на функционирование и развитие системы обра зования.

Иллюстрацией этого служат процессы децентрализации управ ления образовательной системой, ее разграничении по содержанию деятельности на понятийном уровне [Е.Б. Куркин], введение в науч ный аппарат новой терминологии и др.

Дефиниция «система» несет основную смысловую нагрузку по нятий «образовательная система», «система образования», «педаго гическая система», «муниципальная система». Она представляет собой комплекс взаимодействующих элементов, которые определя ют характер взаимосвязей внутри системы (подсистемы, метасисте мы). Природа и количество элементов (неразложимый необходимый компонент системы) - основа структуры, т.е. система - это единство элементов и структуры. Исходя из этого посыла, можно утверждать, что элементы – это конструкты системы, которые находятся между собой в определенной связи, зависимости, образуя определенную иерархизированную систему, где каждый ее элемент имеет свою траекторию развития.

«Система», «элемент» - взаимосвязанные и взаимообуслов ленные понятия, так как «система» может быть самостоятельной подсистемой или выступать элементом метасистемы. Следователь но, образовательная система (региональная, территориальная, си стема организации) выступает с одной стороны подсистемой, с дру гой – элементом системы более высоко уровня. Вследствие этого социальное партнёрство выступает универсальным механизмом, который обеспечивает взаимодействие элементов, систем, подси стем вне зависимости от их форм и содержания.

Анализ различных источников, прежде всего, нормативно правовых актов, позволил обозначить уровни образовательной си стемы: метасистема образования;

региональная и муниципальная образовательные системы;

педагогическая система. Относительно данного исследования интерес представляет муниципальная обра зовательная система. Абстрагирование от общепринятого восприя тия ее как совокупности образовательных учреждений разного вида и типа, которые расположены на конкретной территориальной еди нице, предполагает познание системы с позиции системно синергетического подхода. Это позволяет рассмотреть развитие му ниципальной образовательной системы как уникального саморазви вающегося неповторимого организма под влиянием специфических условий территории. Особо значимыми становятся единичные пока затели, которые объясняют причины наличия состояний ситуации и логику ее преобразования с позиций обозначенного подхода.

Понятие «муниципальная образовательная система» в педаго гической науке сопряжено с необходимостью разрешения задач, ко торые возникают в системе образования на муниципальном уровне, а также с необходимостью поиска механизмов ее развития. Сравне ние и анализ обозначенного понятия в различных источниках позво ляет сделать вывод о том, что в имеющихся трактовках отражается уровень образовательной системы;

показывается свойство системы;

выделяется инновационное начало;

обозначается цель создания системы и перечисляются ее элементы [Л.Я. Барсукова, Е.Б. Куркин, Поташник М.М., Лазарев В.С., Т.А. Фральцова].

Идея взаимодействия различных структур сохраняет важную роль в развитии муниципальных образовательных систем. Исследо ватели отмечают, что взаимодействие подсистем может быть разно направленным, что снижает эффективность образования и наоборот.

В этой связи социальное партнёрство выступает механизмом урегу лирования взаимодействия и выделения бифуркационных точек раз вития как формального так и не формального образования.

В качестве участников (субъектов) образовательного процесса выступают образовательные, социальные, общественные учрежде ния, организации разного вида и типа, осуществляющие социально образовательную деятельность в соответствии с поставленной це лью. Посредством социального партнерства субъекты образова тельного процесса выстраиваются в муниципальную образователь ную систему определенной территории.

Сравнительный и содержательный анализ элементов системы позволяет их сгруппировать на две группы: внутренние (основа си стемы) и внешние (дополнительные) элементы. Внутренние и внеш нее элементы оказывают непосредственное влияние на качество функционирования системы, определяя перспективы ее развития.

Системе невозможно навязать путь развития, но можно способство вать выбору траектории развития на основе ее внутренней структуры и содержания.

Одна из главных особенностей развития муниципальной обра зовательной системы - это специфические условия ломки стереоти пов управления образовательным учреждением, их перехода от од них форм организации и жизнедеятельности к другим, что вытекает из сущности нового социально-экономического строя, в общем, реа лизацию ФГОС нового поколения, в частности. На муниципальном уровне проектируются и апробируются нововведения, связанные с совершенствованием административных процедур управления се тью образовательных учреждений, развитием новых форм их сете вого взаимодействия, внедрением в практику современных высоко технологичных средств контроля, диагностики, мониторинга и др.


Ряд исследователей отмечает, что процесс развития образова тельной системы предполагает разработку структурно функциональной организации, действующей в рамках единой страте гии управления целостной системой развивающегося образования России (метасистема), региона (региональная система), в целом, и муниципального уровня, в частности.

Практика деятельности муниципальных образовательных си стем показывает, что их модернизация проявляется в изменяющихся отношениях субъектов управления (субординация, координация, со гласование);

создании гибких управленческих структур (консульта тивные, совещательные и иные органы);

введении нового уровня управления - технологического (начальники отделов и служб) и др., которые обеспечивают не только функционирование, но и развитие муниципальной системы образования.

Так, Л. Я. Барсукова связывает развитие муниципальной обра зовательной системы с эффективностью муниципального управле ния образованием, т.е. успешностью выполнения первоочередных задач, которые отражают социальную функцию образования на уровне муниципальной территории:

1) формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения;

2) формирование практики социализации и воспитания подрас тающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей нацио нальной культуры;

3) превращение образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности [1].

Ранних В.Н. в своем исследовании определил три фазы разви тия муниципальной образовательной системы в соответствии с сформулированными факторами:

- фаза предразвития - определяемая факторами - условиями, обеспечивающими начало развития, которые в свою очередь можно разложить на факторы - причины и факторы - источники развития;

- фаза прогресса - определяется факторами-условиями, обес печивающими прогрессивный рост качественных показателей эф фективности системы в процессе развития;

- фаза постразвития - определяется факторами-условиями, обеспечивающими качественно новое функционирование систе мы [2].

В публикациях периодической печати авторы отмечают, что развитие муниципальной образовательной системы как системы об разования вызвано необходимостью смены целевых ориентиров, где доминантой выступает:

- формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп населения;

- формирование практики социализации и воспитания подрас тающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей и ценно стей национальной культуры;

- превращение образования в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности и развитие мест ных общественных систем.

Эффективное функционирование и развитие любой системы неразрывно связано с условиями, в которых существует система и, именно, комплекс условий рассматриваются исследователями в качестве фактора развития муниципальной образовательной систе мы.

В исследовании Л.Я. Барсуковой определен и теоретически обоснован комплекс социально-педагогических условий эффек тивного управления развитием муниципальной системой образования:

1) экономические условия: разработка механизмов перевода муниципальной системы образования на новые условия хозяйство вания позволяет:

- создать экономическую основу для обеспечения равных воз можностей получения образования различными слоями населения;

- существенно расширить действие экономических отношений в сфере образования;

- обеспечить стабилизацию и укрепление финансового положе ния учебных заведений;

- поднять эффективность использования бюджетных средств;

- активизировать привлечение на нужды образовательных учреждений внебюджетных источников финансирования;

- устанавливать тесную взаимосвязь материального и мораль ного стимулирования трудовых коллективов от результатов, качества и эффективности труда.

2) организационно-управленческие условия: муниципализация образовательных учреждений, рационализация и дифференциация сети учреждений образования позволяет удовлетворять запросы новой внешней среды, создать необходимые условия для реализа ции конституционных прав граждан на образование, развития и са моразвития личности. Дифференциация осуществляется по двум направлениям:

- экономическая направленность (ориентация видового разно образия образовательных институтов на материальные возможности различных социальных групп населения);

- образовательная направленность (ориентация видового раз нообразия образовательных учреждений на потребности семьи и социальный заказ).

3) психолого-педагогические условия: эффективность и каче ство действий управляющей системы субъекта по осуществлению целей, задач и функций управления зависит не только от правильно го определения ориентиров, содержания и оргструктуры управления, но и от наличия эффективных и оптимально сочетаемых методов, средств управления, создания положительной мотивации у всех участников образования. Методы программно-целевого, проектного управления, организационно-деятельностных и деловых игр стано вятся приоритетными методами управления. Комплексный анализ, прогнозирование работы муниципальной образовательной системы, планирование и программирование ее работы, консультирование сотрудниками управления – механизмы выполнения функций муни ципальных органов управления образованием.

Автор представляет комплекс социально-педагогических усло вий управления и, соответственно, развития муниципальной образо вательной системы в виде:

- фиксации новых тенденций в образовании, связанных с ко ренными преобразованиями в социально-политической и экономиче ских сферах;

- выявления особенностей модернизации системы управления образованием на муниципальном уровне;

- моделирования комплекса социально-педагогических условий эффективного управления муниципальной системой образования.

Стрельцова Н.Я. в своем исследовании доказала, что соци ально-педагогическая инфраструктура является важнейшим фак тором инновационного развития муниципальной образовательной системы [3]. Автор рассматривает социально-педагогическую инфра структуру, как совокупность устойчивых связей системы образования и социума, обеспечивающую эффективность реализации социально значимых функций образовательных учреждений. Устойчивые связи системы образования и социума – рассматривается нами не что иное, как система взаимодействия, т.е. социальное партнерство.

Ранних В.Н. выделяет социально-педагогические факторы развития муниципальной образовательной системы, которые пред ставлены факторами:

- внешней среды - относительная стабилизация местной про мышленности;

стабильная местная власть, достаточно прочная местная идеология образования;

снижение роста детской наркома нии и преступности;

практическое отсутствие жалоб местного насе ления на нарушение образовательных прав детей, на недостаточ ность и низкое качество образовательных услуг;

рост заболеваемо сти детей;

- поведения персонала - активная мотивация деятельности пе дагогических работников;

единство в усвоении системных целей и задач;

наличие четких механизмов оценивания персонала системы;

спад роста текучести профессиональных кадров;

рост личностных и профессиональных качеств персонала - управления - устойчивые обновленные цели и задачи функци онирования муниципальной системы образования;

совершенная ме тодика планирования и контроля;

наличие согласия среди работни ков органа местного управления образованием по отношению к функциональным требованиям;

наличие новой дифференцирован ной диверсификации системы управления;

готовность персонала управления к новым решениям и поручениям;

преобладает безбу мажная форма информационного обмена;

сформирован эффектив ный механизм повышения квалификации управленческого персонала;

- детерминированности цели - достаточное доверие к системе образования со стороны попечителей, выраженное значительной поддержкой ее ресурсами как материальными, так и моральными;

высокая потребительская ценность образовательных услуг;

доста точность ролевых функций системы [2].

Априори, режим развития муниципальной образовательной си стемы отличается специфичностью и требует особых функций и ме ханизмов управления, что прослеживается в разнообразных формах и методах научно-педагогического и организационного взаимодей ствия всех элементов муниципальной образовательной системы, в выработке внутренней потребности субъектов в согласованных дей ствиях. В этих условиях социальное партнёрство выступает с одной стороны, механизмом, который обеспечивает взаимодействие эле ментов системы, способствует расширению и распространению свя зей посредством сетевого взаимодействия элементов системы. С другой стороны, социальное партнёрство, как особый вид взаимо действия субъектов образовательного пространства выступает ме ханизмом государственно-общественного управления образователь ным учреждением и всей системы в целом.

Социальное партнёрство как фактор развития муниципальной образовательной системы позволяет выстраивать определенную систему разнообразных связей между элементами системы. Его ос нову составляет взаимодействие, именно данная сущностная харак теристика позволяет партнерству гибко и адекватно реагировать на социально-экономические преобразования, запросы и потребности потребителей образовательных услуг. Социальное партнёрство вы ступает механизмом развития муниципальной образовательной си стемы в том случае, если:

- элементы системы находятся в гармоничной взаимосвязи и образуют целостность;


организация данных элементов осуществля ется на основе сетевого взаимодействия;

- целевая установка социального партнерства направлена на регулирование взаимодействия всех элементов муниципальной об разовательной системы;

- уровень развития муниципальной образовательной системы определяется результатами диагностики социального партнерства как фактора развития муниципальной образовательной системы.

Социальное партнёрство позволяет последовательно выстро ить систему гибких взаимосвязей между образовательными учре ждениями разного вида и типа, органами управления образованием, между сферой образования и социумом, потребителями образова тельных услуг в муниципальной образовательной системе. Именно муниципальная образовательная система располагает возможно стью удовлетворения запросов и потребностей всех субъектов обра зовательного процесса конкретной территории с учетом ее специфи ки. В этом контексте развитие муниципальной образовательной си стемы в условиях социального партнерства должно рассматриваться с позиций развития отдельно взятой территории.

Литература 1. Барсукова Л. Я. Повышение эффективности управления му ниципальной системой образования в условиях малого города Авто реф. дис..

2. Ранних В.Н. Социально-педагогические факторы развития муниципальной системы образования в современных условиях. Ав тореф. дис..

3. Стрельцова Н.Я. Социально-педагогическая инфраструктура как фактор инновационного развития городской муниципальной об разовательной системы. Автореф. дис..

Автор Мащенко Оксана Николаевна, зам. директора по УР Черемхов ского педагогического колледжа, г. Черемхово, Иркутская обл., Рос сия. Сфера научных интересов: муниципальная образовательная система, социальное партнерство. Связь с автором:

oksanamashenko@mail.ru Михалёва О.Л.

Mihaleva O.L.

Анализ взаимосвязи между показателями эффективности деятельности торговых организаций Приморского края и показателями, характеризующими их финансовую устойчивость Analysis the relationship between indicators of efficiency of the sales organizations of Primorye region and indicators describing their financial stability Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток, Россия Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russia В статье представлены результаты и сделаны выводы при про ведении анализа взаимосвязи между показателями эффективности деятельности торговых организаций и показателями, характеризую щими их финансовую устойчивость.

Ключевые слова: взаимосвязь показателей;

экономическая эффективность деятельности организаций;

показатели, характери зующие финансовую устойчивость.

In the article it is considered the results and conclusions in the anal ysis of the relationship between indicators of efficiency of trade organiza tions and indicators of the company’s financial stability.

Key words: relationship indicators;

economic efficiency of activity of organizations;

indicators of the financial stability.

Одним из распространенных методов оценки и анализа эконо мической эффективности деятельности организаций является ко эффициентный метод, который, как правило, предусматривает рас чет множество показателей. Для сокращения таких расчетов, пред принята попытка провести анализ взаимосвязи между показателями эффективности деятельности организаций и показателями, характе ризующими их финансовую устойчивость на примере данных дея тельности торговых организаций Приморского края за 2010 – 2012гг.

(поквартально).

Рассмотрены следующие показатели с точки зрения анализа эффективности деятельности организаций: материалоемкость, зар платоемкость, амортизацияемкость, емкость прочих затрат, коэффи циент оборачиваемости оборотных средств, рентабельность акти вов, рентабельность оборотных активов, рентабельность собствен ного капитала, рентабельность продаж. В качестве показателей, ха рактеризующих финансовую устойчивость торговых организаций, определены: коэффициент финансовой устойчивости и коэффици ент текущей ликвидности.

В результате проведенной взаимосвязи материалоемкости с показателями, характеризующими финансовую устойчивость, сле дует, что в результате роста материалоемкости наблюдается рост коэффициента финансовой устойчивости (прямая зависимость) и незначительное сокращение коэффициента текущей ликвидности (обратная зависимость).

Взаимосвязь зарплатоемкости с обозначенными выше показа телями, характеризующими финансовую устойчивость, показала, что при увеличении зарплатоемкости коэффициент финансовой устой чивости снижается, и коэффициент текущей ликвидности также идет на снижение, т.е. здесь наблюдается обратная зависимость между ростом зарплатоемкости и коэффициентом финансовой устойчиво сти и коэффициентом текущей ликвидности.

При взаимосвязи амортизацияемкости с показателями, харак теризующими финансовую устойчивость, выявлено, что при росте амортизацияемкости коэффициент финансовой устойчивости снижа ется, коэффициент текущей ликвидности также идет на снижение, т.е. здесь также наблюдается обратная зависимость между ростом амортизацияемкости и коэффициентами финансовой устойчивости и текущей ликвидности.

Взаимосвязь емкости прочих затрат с показателями, характери зующими финансовую устойчивость показала, что при увеличении показателя емкости прочих затрат коэффициент финансовой устой чивости снижается, коэффициент текущей ликвидности также идет на снижение, т.е. здесь наблюдается обратная зависимость между ростом емкости прочих затрат и коэффициентами финансовой устойчивости и текущей ликвидности.

При взаимосвязи коэффициента оборачиваемости оборотных средств с показателями, характеризующими финансовую устойчи вость выявлено, что при увеличении коэффициента оборачиваемо сти оборотных средств коэффициент финансовой устойчивости рас тет, коэффициент текущей ликвидности также увеличивается, т.е.

здесь наблюдается прямая зависимость между ростом коэффициен та оборачиваемости оборотных средств и коэффициентом финансо вой устойчивости и коэффициентом текущей ликвидности.

Взаимосвязь показателей рентабельности (рентабельность ак тивов, рентабельность оборотных активов, рентабельность соб ственного капитала, рентабельность продаж) с предложенными по казателями, характеризующими финансовую устойчивость, показала, что при увеличении всех показателей рентабельности, коэффициент финансовой устойчивости растет и коэффициент текущей ликвидно сти также увеличивается, т.е. здесь наблюдается прямая зависи мость между ростом показателей рентабельности и коэффициентом финансовой устойчивости и коэффициентом текущей ликвидности.

Таким образом, результат установленных взаимосвязей между показателями эффективности деятельности организаций и показате лями, характеризующими их финансовую устойчивость, определен нами на примере деятельности торговых организаций Приморского края и представлен на рисунке 1 [1].

Рис. 1. Результат взаимосвязи между показателями эффективности деятельности торговых организаций Приморского края и показателями, характеризующими их финансовую устойчивость Таким образом, проведенное исследование показало, что при увеличении показателей емкости, коэффициент финансовой устой чивости снижается, за исключением показателя материалоемкости, и коэффициент текущей ликвидности также идет на снижение. При увеличении коэффициента оборачиваемости оборотных средств и показателей рентабельности, коэффициент финансовой устойчиво сти и коэффициент текущей ликвидности растут. При изменении по казателей эффективности деятельности организаций, показатели, характеризующие их финансовую устойчивость, ведут себя разно сторонне. С точки зрения управления, данный анализ представляет ся полезным, так как позволяет оперативно регулировать финансо вое состояние организаций при изменении показателей экономиче ской эффективности их деятельности.

Литература 1. Белик Е.В., Михалёва О.Л. Проблемы комплексной оценки экономической эффективности деятельности предприятия // Вестник Иркутского Государственного Технического Университета. – Иркутск:

Изд-во ИрГТУ, 2011, № 11. С. 204-209.

Авторы Михалёва Оксана Леонидовна, старший преподаватель кафед ры бухгалтерского учета, анализа и аудита, Дальневосточный феде ральный университет, г. Владивосток, Россия. Сфера научных инте ресов: экономическая эффективность деятельности предприятий, управленческий учет, внешнеэкономическая деятельность, антикри зисное управление. Связь с автором: mihaleva_ol@mail.ru Мостовая Л.И., Фильштинская Е.Г., Морозова Ю.А.

Mostovaya L.I., Filshtinskaya E.G., Morozova J.A.

Психологические характеристики больных псориазом Psychological characteristics of patients with psoriasis Самарский государственный медицинский университет, г. Самара, Россия Samara State Medical University, Samara, Russia Актуальность изучения психосоматических аспектов такого кожного заболевания, как псориаз, определяется значимой ролью психологического фактора в возникновении и развитии заболевания.

В свою очередь, псориаз оказывает негативное влияние на пси хоэмоциональное состояние человека, приводит к социально психологической дезадаптации. Знание психологических характери стик больных псориазом лежит в основе оказания эффективной пси хологической помощи.

Ключевые слова: псориаз, тревожность, фрустрация, соци альная адаптация, алекситимия, копинг-стратегии, стрессоустойчи вость.

Relevance of studying of psychosomatic aspects of such skin dis ease as psoriasis, is defined by a significant role of a psychological factor in emergence and disease development. In turn, psoriasis has negative impact on a psychoemotional condition of the person, leads to social and psychological disadaptation. The knowledge of psychological characteris tics of patients with psoriasis underlies rendering an effective psychologi cal assistance.

Keywords: psoriasis, anxiety, frustration, social adaptation, alexi thymia, coping strategies, stress.

Псориаз – это довольно распространенное кожное заболева ние. Р.Г. Шаповалов и коллеги приводят факты, согласно которым на настоящий момент в мире зарегистрировано 125 млн. пациентов с этим заболеванием, причем в РФ – около 2,8 млн. [4].

Этиология и патогенез этого заболевания в настоящее время полностью не изучены, однако не ставится под сомнение наличие психосоматического фактора в возникновении и развитии данного заболевания. О данной патологии говорят как о системной болезни с доминирующими кожными проявлениями, что подтверждается дан ными о сопутствующих иммунных и психо-эмоциональных наруше ниях, частом вовлечении в процесс внутренних органов.

Рост заболеваемости псориазом на современном этапе разви тия объясняется все возрастающим темпом жизни, хронической эмоциональной нагрузкой, значительным расхождением адаптаци онных возможностей человека и внешних требований к нему. В связи с этим псориаз относят к группе так называемых «болезней цивили зации» [2].

Связь заболевания с острым нервно-психическим потрясением, негативными эмоциями, нервным перенапряжением установлена более чем у половины больных псориазом. Около 70% больных свя зывают возникновение заболевания с семейными проблемами, нагрузками на работе, другими заболеваниями [1].

Для лиц с данным диагнозом зачастую самым проблематичным моментом являются не внутренние, а внешние проявления заболе вания – выраженный косметический дефект. Внешность чрезвычай но важна для человека, что обусловлено его социальной природой и наличием определенных «стандартов красоты» для каждой культу ры. Дефекты внешности представляют собой препятствие в установ лении межличностных контактов, тесных дружеских и интимных от ношений, профессиональной самореализации. Негативное влияние псориаза на жизнь человека определяется также кожным зудом, при водящим к беспокойству и раздражительности [4].

С.Ю. Терентьев и коллеги, анализируя данные психологических исследований пациентов с псориазом, делают вывод о том, что у больных псориазом наблюдаются психоэмоциональные нарушения, оказывающие отрицательное влияние на течение этих дерматозов.

Выявленные расстройства возникают либо первично, и уже на их фоне развивается хронический дерматоз, либо вторично - на фоне дерматоза. Для комплексного этиопатогенетического лечения боль ных псориазом необходимы своевременная диагностика и коррекция психологических нарушений [3].

С целью определения психологических особенностей пациен тов с псориазом на базе отделения дерматовенерологии Клиник Са марского государственного медицинского университета нами было исследовано 30 пациентов с псориазом в возрасте 20-40 лет. Стаж заболевания составил более 2 лет. Контрольную группу составили 30 лиц аналогичного возраста, не имеющих кожных заболеваний.

Психодиагностическую батарею составили Интегративный тест тре вожности (А.П. Бизюк, Л.И. Вассерман, Б.В. Иовлев), Тест рисуноч ной фрустрации (С. Розенцвейг), Копинг-тест (Р. Лазарус, С. Фолк ман), Торонтская алекситимическая шкала (Дж. Тэйлор).

Результаты исследования ситуативной и личностной тревожно сти представлены в таблице 1.

Таблица Результаты интегративного теста тревожности в клинической и контрольной группах (m) Клиническая Контрольная Шкалы р U-критерий группа группа ЭД 6,45 5,25 144,5 0, АСТ 6,65 4,45 100,0 0,006* СТ-Л ФОБ 6,45 2,75 54,0 0,001* ОП 6,55 5,00 121,0 0,031* СЗ 4,85 3,00 132,0 0, ЭД 6,05 2,20 34,5 0,001* АСТ 6,75 3,45 64,0 0,001* СТ-С ФОБ 6,05 1,65 58,0 0,001* ОП 6,50 3,45 75,0 0,001* СЗ 5,15 2,85 109,0 0,012* * - статистически значимые различия В соответствии с полученными данными можно говорить о том, что большинство показателей личностной и ситуативной тревожно сти пациентов с псориазом значимо отличается от аналогичных по казателей контрольной группы. Процентное соотношение уровней тревожности в клинической группе свидетельствует о том, что у 55% обследуемых выявлена высокая тревожность, а у 45% - повышенная.

Пациенты с псориазом ощущают не конкретизируемое беспокойство, неуверенность в себе, собственную несостоятельность, ожидают возможных неприятностей в будущем, отличаются астенией, быст рой утомляемостью.

Показатели ситуативной тревожности попадают в интервал по вышенных значений у 65% пациентов и у 35% находятся в пределах нормы, тем не менее, все компоненты ситуативной тревожности в клинической группе значимо выше, чем в контрольной. В связи с обострением заболевания и нахождением на стационарном лечении пациенты с псориазом переживают выраженный эмоциональный дискомфорт, слабость и утомляемость, неопределенные страхи, связанные, в том числе, со своим будущим. Они испытывают по требность в социальной безопасности, защищенности, что может быть связано с присущими им трудностями межличностного взаимо действия и невысокой стрессоустойчивостью.

Результаты исследования фрустрационной толерантности при помощи теста С. Розенцвейга представлены в таблице 2.

В группе пациентов с псориазом ведущим типом фрустрацион ной реакции является препятственно-доминантный (O-D), при кото ром препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируют ся, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, не благоприятные или незначительные. В контрольной группе все три типа реакций представлены практически равнозначно, что говорит о большей вариативности реагирования лиц, не страдающих псориа зом и поведенческой ригидности больных. Среди направлений фрустрационной реакции преобладает импунитивное (М), при кото ром фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначи тельное или неизбежное, преодолимое со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует. В контрольной группе преобладают реакции экстрапунитивной направленности (Е). Пока затель степени социальной адаптивности (GCR) в клинической груп пе значительно снижен по сравнению с нормой, а также показателем контрольной группы, что говорит о нарушении социальной адапта ции.

Таблица Результаты теста рисуночной фрустрации в клинической и контрольной группах (m) Клиническая Контрольная U Показатели р группа группа критерий O-D 54,4 33,4 19,5 0,001* Типы реакций E-D 24,2 36,2 50,5 0,001* N-P 21,0 30,3 61,0 0,001* E 32,6 43,5 64,5 0,001* Направления I 18,8 28,9 60,0 0,001* реакций M 48,6 27,4 5,0 0,001* GCR 29,5 54,3 41,5 0,001* * - статистически значимые различия Анализ результатов методики рисуночной фрустрации показал, что больным псориазом свойственна фиксация на препятствии и исключение личностного компонента конфликта, при этом они склон ны преуменьшать травмирующие аспекты ситуации и тормозить об ращенные вовне агрессивные реакции.

Исследование типов стресс-совладающего поведения методи кой Лазаруса-Фолкмана показало, что значимых различий между клинической и контрольной группами нет. В обеих группах ведущими копинг-стратегиями являются поиск социальной поддержки и плани рование. Больные псориазом в стрессовых ситуациях предпочитают обращаться к внешним (социальным) ресурсам и с их помощью пла нировать разрешение проблемы.

Результаты исследования алекситимии в клинической и кон трольной группах представлены на рисунке 1.

1, 10% 0, 50% Алекситимия 0, Группа риска 90% 0, Нет алекситимии 50% 0, Клиническая Контрольная группа группа Рис. 1. Частота встречаемости алекситимии в клинической и контрольной группах (%) Согласно полученным результатам, половина обследуемых с псориазом имеет сформированную алекситимию, а другая половина находится в группе риска по развитию алекситимии. В контрольной группе подавляющее большинство обследуемых (90%) не имеет алекситимии.

Алекситимия - аффективное нарушение, наблюдающееся обычно у пациентов с психосоматическими расстройствами. Типич ной для алекситимии является плохая дифференциация и вербали зация аффектов, утрачивающих свои сигнальные функции: психосо матические пациенты зачастую игнорируют сигналы о соматическом либо психическом неблагополучии.

Таким образом, пациентам с псориазом свойственна высокая личностная и ситуативная тревожность, низкая фрустрационная то лерантность и социальная адаптивность, выраженная или формиру ющаяся алекситимия, что способно приводить к провокации обострений заболевания.

Литература 1. Губачев, Ю.М. Клинико-физиологические основы психосома тических соотношений / Ю.М. Губачев, Е.М. Стабровский. - Л.: Меди цина, 1981. - 216 с.

2. Новицкая, Н.Н. Качество жизни и псориаз: психологические аспекты / Н.Н. Новицкая, А.И. Якубович // Сибирский медицинский журнал. – 2008. - № 2. – С.8- 3. Терентьев, С.Ю. Психологические особенности больных эк земой и псориазом / С.Ю. Терентьев, Н.П. Ермошина, Н.В. Яковлева.

// Российский медико-биологический вестник им. академика И.П.

Павлова. – 2009. - №3. – С.93-98.

4. Шаповалов, Р.Г. Исследование показателей качества жизни больных распространенным псориазом с использованием опросника SP – 36 / Р.Г. Шаповалов, Л.В. Силина, И.И. Бобынцев, Е.В. Пись менная // Вестник новых медицинских технологий. – 2011 – Т. ХVIII, № 1 – С. 90-92.

Авторы Мостовая Людмила Ивановна, старший преподаватель кафед ры медицинской психологии и психотерапии Самарского государ ственного медицинского университета, г. Самара, Россия. Сфера научных интересов: медицинская психология, психодерматология.

Связь с автором: mostovayali@mail.ru Фильштинская Елена Геннадьевна, ассистент кафедры общей психологии и социальной работы Самарского государственного ме дицинского университета, г. Самара, Россия. Сфера научных инте ресов: медицинская психология. Связь с автором:

fil-alena@rambler.ru Морозова Юлия Александровна, ассистент кафедры дермато венерологии Самарского государственного медицинского универси тета, г. Самара, Россия. Сфера научных интересов: дерматология, психодерматология. Связь с автором: morozovaja@rambler.ru Павленко А.А.

Pavlenko A.A.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.