авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
-- [ Страница 1 ] --

Научное партнерство «Аргумент»

Российская ассоциация содействия науке

БГТУ "ВОЕНМЕХ" им. Д.Ф. Устинова,

Институт международного бизнеса и

коммуникации

Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан

Научный клуб «Sophus», Украина

Издательский центр «Гравис»

«ОБЩЕСТВО И ЭКОНОМИКА

ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА»

Международный сборник научных статей. Выпуск V Российская Федерация, г. Липецк, 18 октября 2013 г.

"SOCIETY AND ECONOMY OF POST-SOVIET SPACE" International collection of scientific articles. Issue V Russian Federation, Lipetsk, October 18, 2013 Издательский центр «Гравис»

Липецк, 2013 Научное партнерство «Аргумент»

Российская ассоциация содействия науке БГТУ "ВОЕНМЕХ" им. Д.Ф. Устинова, Институт международного бизнеса и коммуникации Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан Научный клуб «Sophus», Украина Издательский центр «Гравис»

ОБЩЕСТВО И ЭКОНОМИКА ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА Международный сборник научных статей Выпуск V Российская Федерация, г. Липецк 18 октября 2013 г.

Ответственный редактор:

А.В. Горбенко Издательский центр «Гравис»

Липецк, УДК ББК О Общество и экономика постсоветского пространства [Текст]:

Международный сборник научных статей. Выпуск V (Липецк, 18 октября 2013 г.). / Отв. ред. А.В. Горбенко. – Липецк: Издательский центр «Гравис», 2013. – 280 с.

В сборнике представлено 46 тематических научных статей из Болгарии, Казахстана, Литвы, России, Украины, Узбекистана.

Редакционная коллегия сборника:

д. э. н., проф. Мартынов Л.М., г. Москва, Россия д. геогр. н., проф. Бельгибаев М.Е., г. Семипалатинск, Казахстан д. соц. н., доц. Боброва Лаймуте, г. Шяуляй, Литва д. э. н., доц. Захарова О.В., г. Донецк, Украина д. соц. н., доц. Макутенене Дайва, г. Каунас, Литва д. э. н., проф. Шматко А.Д., г. Санкт-Петербург, Россия к. э. н., доц. Ахметова А.А., г. Кызылорда, Казахстан к. п. н., доц. Акрамова Л.Ю., г. Ташкент, Узбекистан к. э. н., доц. Безгинова Л.И., г. Харьков, Украина к. п. н., доц. Воробьева О.В., г. Рязань, Россия Горбенко А.В., г. Липецк, Россия к. м. н., доц. Грищенко Г.В., г. Николаев, Украина к. э. н. Егоров А.И., г. Липецк, Россия к. э. н., доц. Осмонкулова Г.О., г. Бишкек, Кыргызстан к. п. н., доц. Пенев С.Д., г. Русе, Болгария к. псх. н., доц. Сатиева Ш.С., г. Семипалатинск, Казахстан к. э. н, доц. Семенишена Н.В., г. Каменец-Подольский, Украина © Коллектив авторов Scientific Partnership "Argument" Russian Association of Assistance to Science BHSU «VOENMEH» n. a. D.F. Ustinov, Institute of the international business and communication Institute of Social Development and Business, Kyrgyzstan Scientific club "Sophus", Ukraine Publishing Center "Gravis" SOCIETY AND ECONOMY OF POST-SOVIET SPACE International collection of scientific articles Issue V Russian Federation, Lipetsk October 18, Managing editor:

Anton V. Gorbenko Publishing Center "Gravis" Lipetsk, Society and Economy of Post-Soviet Space [Text]: International collection of scientific articles. Issue V (Russia, Lipetsk, October 18, 2013). / Managing editor: Anton V. Gorbenko. – Lipetsk: Publishing Center "Gravis", 2013. – 280 p.

The collection includes 46 scientific articles from Bulgaria, Kazakhstan, Lithuania, Russia, Ukraine, Uzbekistan.

Editorial board of the collection:

Doctor of Econ. sc., Prof. Livon M. Martynov, Moscow, Russia Doctor of Geogr. sc., Prof. Muhit E. Belgibaev, Semipalatinsk, Kazakhstan Doctor of Social sc., Assoc. Prof. Laimute Bobrova, Shaulyai, Lithuania Doctor of Econ. sc., Assoc. Prof. Oksana V. Zakharova, Donetsk, Ukraine Doctor of Social sc., Assoc. Prof. Daiva Makutnien, Kaunas, Lithuania Doctor. of Econ. sc., Prof. Alexey D. Shmatko, St. Petersburg, Russia Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Aigul A. Akhmetova, Kyzylorda, Kazakhstan Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Lola Y. Akramova, Tashkent, Uzbekistan Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Lubov I. Bezginova, Kharkov, Ukraine Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Olga V. Vorobyova, Ryazan, Russia Anton V. Gorbenko, Lipetsk, Russia Cand. of Med. sc., Assoc. Prof. Gennadiy V. Grischenko, Nikolaev, Ukraine Cand. of Econ. sc. Alexey I. Egorov, Lipetsk, Russia Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Guldana O. Osmonkulova, Bishkek, Kyrgyzstan Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Svetlomir D. Penev, Ruse, Bulgaria Cand. of Psychol. sc., Assoc. Prof. Sholpan S. Satieva, Semipalatinsk, Kazakhstan Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Natalia V. Semenishena, Kamenets-Podolsky, Ukraine © Authors' team СОДЕРЖАНИЕ Бабич И.И.

Профессиональная этика в бухгалтерской профессии:

современные ориентиры...................................................................... Бартенева Т.Н.

Общественные дискуссии и дебаты на постсоветском пространстве.......................................................................................... Бельгибаев М.Е.

Естественные и антропогенно-обусловленные эоловые процессы и их влияние на ландшафты и население.......................... Билбокайте Рената Диагностика степени применения визуализации: оценка учителей-экспертов на уроках математики, географии и естественнонаучных дисциплин........................................................... Бирюков В.Д., Шнуренко А.А.

Особенности теневой экономики в современной России................... Бляхарчук М.О.

Этапы формирования учетной политики предприятий хлебопекарной промышленности......................................................... Боброва Лаймуте, Билбокайте Ева, Кепените Кристина Особенности физической культуры учащихся в школах Норвегии: контекст разнообразия методов воспитания..................... Бортникова О.А.

Хозяйственный учет аграрного предприятия как основа формирования показателей ведомственной статистики.................... Бутенко А.И., Гришина Н.В.

Финансово-кредитное стимулирование развития малого предпринимательства в регионах Украины......................................... Буторина Т.С.

Региональная среда как предмет педагогического изучения............ Дацюк А.А.

Особенности формирования расходов вспомогательных производств сельскохозяйственных предприятий.............................. Дечев Захарий Взаимосвязь между туристическим краезнанием и региональными туристическими ресурсами........................................ Жогова С.С.

Оценка реализации потенциала кредитных отношений..................... Зубчик С.Н.

Внутрихозяйственный контроль: экономическое содержание и значение в современных экономических условиях........................... Ибрагимов Р.Г.

Особенности формирования инновационной системы на предприятии при использовании энергоэффективных технологий............................................................................................ Казакова Т.Л.

Специфика информационного продвижения негосударственных дошкольных образовательных учреждений..... Ким Е.Г., Андрусенко Т.В.

Как получить кредит на образование?............................................... Ким Е.Г., Дзюбек К.А.

Анализ и перспективы добычи полезных ископаемых Южной Якутии................................................................................................... Кириллина Л.Г., Михайлова Э.А.

Мифологические основы этномировоззрения якутов....................... Корженевская Н.Л.

Генезис теорий исследования процесса экономической безопасности в условиях глобализации............................................ Мартынюк Н.Ю.

Реализация фактора качества в системе управленческого учета строительного предприятия...................................................... Мельник К.П.

Оперативный контроль в растениеводстве: проблемы и пути их решения................................................................................................ Нагирская Е.Е.

Использование учетно-отчетной информации при принятии управленческих решений.................................................................... Нужная О.А.

Прямые иностранные инвестиции в процессах капитализации сельского хозяйства Украины............................................................. Павленко А.А.

Специфика профессиональной деятельности специалиста колл-центра.......................................................................................... Панькин П.В.

Социально-экономический фактор миграции сельского населения России................................................................................ Садовская И.Б.

Институциональный фактор развития теории управленческого учета..................................................................................................... Сафарова А.Т.

Необходимость составления программы аудита текущих обязательств........................................................................................ Семенишена Н.В.

Институциональный базис развития учетной теории....................... Сидоренко Н.А.

Жилищно-бытовые проблемы как фактор реэмиграции русского этноса Крыма в 40-50-е годы ХХ века................................ Соломатин А.В.

Защищенность и безопасность информационных систем при виртуализации..................................................................................... Тагаев Х., Эшанкулов Х.М., Юсупов К.Я., Исмоилов Т.Дж.

Дискуссия вокруг этнонима «Турк».................................................... Тагаев Х., Эшанкулов Х.М., Юсупов К.Я., Худайбердиев П.У.

Управление научно-исследовательской работой студентов........... Тлучкевич Н.В.

Основополагающие теории учетной науки с позиции институционализма............................................................................. Урбан О.А.

Влияние современных транснациональных корпораций на развитие экономики страны................................................................ Утробина А.О.

К вопросу о проблемах восприятия современной региональной наружной социальной рекламы.......................................................... Харькова О.М.

Управление рынком услуг общественного транспорта.................... Худайбердиев П.У.

Педагогическое общение в учебном процессе................................. Чугунов М.М.

Виртуализация: понятие, характеристика, преимущества............... Шевелёва А.М., Сусленкова Д.С.

Профессиональные этические представления студентов разных специальностей...................................................................... Шелавина Е.В.

Эффективные инновационные стратегии предприятия................... Шишута E.Ю.

Виды контроля и особенности его осуществления в кредитных союзах................................................................................................... Шолом Л.А.

Информационно-аналитическое обеспечение управленческого анализа аграрных предприятий.......................................................... Шуваева А.А.

Системно-комплексный подход организации образовательным учреждением маркетинговых коммуникаций с потребителями образовательных услуг....................................................................... Шунь О.Ф.

Особенности системного подхода в управлении высшими учебными заведениями....................................................................... Эшанкулов Х.М., Хаджиметова Д.Дж., Юсупов К.Я., Тагаев Х.

Управление деятельности вузов на основе синергетической концепции............................................................................................. TABLE OF CONTENTS Babich I.I.

Professional Ethics in a Book-Keeping Profession: Modern Orientations............................................................................................. Barteneva T.N.

Public Discussion and Debate on the Post-Soviet Space....................... Belgibaev M.E.

Natural and Man-Caused Atmogenic Processes and Their Impact on Landscapes and Population............................................................... Bilbokait Renata Diagnosis of the Application of Visualization: Evaluation of Teachers-Experts in Math, Geography and Natural Sciences................. Biryukov V.D., Shnurenko A.A.

Features of the Shadow Economy in Modern Russia.............................. Blyakharchuk M.O.

Stages of Formation of Accounting Policies Baking Industry.................. Bobrova Laimut, Bilbokait ieva, Kepenyt Kristina The Peculiarity of Lessons of Physical Education in Norwegian Schools: the Context of Variety of Physical Education Methods............. Bortnikova O.A.

Accounting of Agrarian Enterprises As a Basis of Indicators of Departmental Statistics........................................................................... Butenko A.I., Grishina N.V.

Financial-Credit Stimulate the Development of Small Business in the Regions of Ukraine............................................................................ Butorina T.S.

Regional Environment As the Topic of Pedagogical Research............... Datsyuk A.A.

Special Features of Generating the Expenses of Supporting Productions Agricultural Enterprises....................................................... Dechev Zahariy Interrelation Between Tourist Territorial Ethnography and Regional Tourist Resources................................................................................... Zhogova S.S.

Score Realization of the Potential of Credit Relations............................. Zubchyk S.N.

Internal Economic Control: the Economic Meaning and Significance in the Current Economic Environment................................................... Ibragimov R.G.

The Features of Formation of Innovation System in the Enterprise with the Use of Energy-Efficient Technologies...................................... Kazakova T.L.

Specificity of Information Promotion of Non-State Preschool Educational Institutions.......................................................................... Kim E.G., Andrusenko T.V.

How to Get a Loan for Education?......................................................... Kim E.G., Dzyubek K.A.

Analysis and Prospects of Mining in South Yakutia............................... Kirillina L.G., Mihaylova A.A.

Mythological Basis of Yakut People Ethnic World View as Social and Culture Factor................................................................................. Korzhenevskaya N.L.

Genesis of Theories of Research of Process of Economic Safety in the Conditions of Globalization.............................................................. Martyniuk N.Yu.

Quality Factor Implementation into the Management Accounting System of a Construction Enterprise..................................................... Melnyk K.P.

Operational Control of Crop: Problems and Solutions........................... Nahirska K.

The Use of Accounting Information in Management Decisions............. Nuzhna О.A.

The Foreign Direct Investment in the Process of Capitalization of Agriculture of Ukraine............................................................................ Pavlenko A.A.

Specificity Professional Activities Specialist of Call Center................... Pankin P.V.

Socio-Economic Factor of Migration of Country People of Russia........ Sadovska I.B.

Institutional Factors of Management Accounting Theory Development......................................................................................... Sapharova A.T.

The Need for a Program Audit of Current Liabilities.............................. Semenyshena N.V.

The Institutional Basis of Accounting Theory........................................ Sidorenko N.A.

Living Conditions Problems As a Factor of Re-Emigration of Russian Population in Crimea in 40-50s of the XX Century.................. Solomatin A.V.

Safety and Security of Information Systems with Virtualization............. Tagaev Kh., Eshankulov Kh.M., Yusupov K.Ya., Ismoilov T.J.

Discussion About “Turk”........................................................................ Tagaev Kh., Eshankulov Kh.M., Yusupov K.Ya., Khudayberdiev P.U.

Management of Scientific Research Works of Students........................ Tluchkevych N.V.

Fundamental Theories of Registration Science from Position of Institutional............................................................................................ Urban O.A.

Influence of Modern Transnational Corporations on Development of Economy of Country.............................................................................. Utrobina A.O.

To a Question of Problems of Perception of Modern Regional Outdoor Social Advertizing.................................................................... Kharkova O.M.

Management of the Market of Services of Public Transport.................. Khudayberdiev P.U.

Pedagogical Communication in Educational Process........................... Chugunov M.M.

Virtualization: Concept, Characteristics, Advantages............................ Sheveleva A.M., Suslenkova D.S.

Professional Ethic Representations of Students of Different Specialities............................................................................................ Shelavina E.V.

Effective Innovation Business Strategies.............................................. Shishuta H.Yu.

There are Types of Control and Feature of His Realization in Credit Unions................................................................................................... Sholom L.A.

Information and Analytical Support for Management Analysis of Agricultural Enterprises......................................................................... Shuvaeva A.A.

System-Integrated Approach of Marketing Communications with Consumers of Educational Services Made by an Educational Establishment........................................................................................ Shun O.F.

Features Management System Approach in Higher Education Institutions............................................................................................. Eshankulov Kh.M., Khadjimetova D.D., Yusupov K.Ya., Tagaev Kh.

Management of Activity of Higher Education Institutions on the Basis of a Synergetic Conception.......................................................... Бабич И.И.

Babich I.I.

Профессиональная этика в бухгалтерской профессии:

современные ориентиры Professional Ethics in a Book-Keeping Profession:

Modern Orientations Луцкий национальный технический университет, г. Луцк, Украина Lutsk National Technical University, Lutsk, Ukraine В статье обобщены результаты исследований относительно влияния современных условий хозяйствования и особенностей на циональных отечественных учётных традиций на формирование требований к профессии бухгалтера и аудитора. Оценена значи мость этических норм и принципов для профессиональной деятель ности и формирования стойкой системы ценностей, позволяющая качественно исполнять профессиональные обязанности, применять профессиональное суждение. Обоснованная потребность в принятии компетентных решений на основе профессионального суждения предопределяет направление теоретических исследований и обоб щения учетной и аудиторской практики.

Ключевые слова: профессиональная этика, профессиональ ное суждение, профессия бухгалтера и аудитора.

In the article materials of researches are presented in relation to in fluence of modern terms of management and features of national domes tic registration traditions on forming of requirements to the profession of accountant and public accountant. Meaningfulness of ethics norms and principles is appraised for professional activity and forming of the proof system of values, which will allow high-quality to carry out professional duties, apply professional judgement. It is grounded, that a requirement in acceptance of competent decisions on the basis of professional judge ment predetermines direction of theoretical researches, generalizations of registration and public accountant practice.

Keywords: professional ethics, professional judgement, profession of accountant and public accountant.

Интеграция экономики Украины в европейское пространство, глобализационные процессы и кризисные явления требуют разра ботки и внедрения новых подходов соответствующего содержания, развития профессии бухгалтера и аудитора, усовершенствования организационных форм и методов работы специалистов. Влияние систем бухгалтерского учета и контроля на все составляющие произ водственной и финансовой деятельности предприятия значительно возросло. К их организации предъявляются качественно новые тре бования, потому усиливается значение уровня профессиональной подготовки и этических качеств специалистов, выполняющих учет ные и контрольные функции, как важнейшего фактора развития эко номики и общества. При этом основными заданиями является фор мирование стойкой системы ценностей, позволяющей качественно исполнять профессиональные обязанности, применяя профессио нальное суждение.

Соответствующие качественные изменения в применении про фессиональных этических принципов при формировании и реализа ции профессионального суждения в бухгалтерском учёте и аудите произошли и в украинском сообществе. Начиная с середины 1990-х годов интерес к данной проблемной области со стороны теоретиков и практиков учёта и аудита существенно возрос. Уже к середине пер вого десятилетия XXI века появились серьёзные исследования укра инских ученых, посвящённые разработке и решению проблем регу лирования бухгалтерского учёта и аудита через регламентацию профессионального поведения и профессионального суждения спе циалистов в данной отрасли в условиях особенностей национальных отечественных учётных традиций.

Среди исследований отечественных теоретиков большое вни мание было уделено изучению проблем формирования этики и при менения профессионального суждения бухгалтера, при этом, по на шему мнению, следует выделить работы Бутынца Ф.Ф., Жука В.Н., Кирейцева Г.Г., Малюги Н.М., Петрык Е.А., Петрука А.М., Чижевской Л.В. и др.

Современный бухгалтер, внешний и внутренний аудитор, долж ны не только владеть навыками по осуществлению социальной и производственной деятельности в сложных экономических условиях, а и быть профессионально компетентными, уметь самосовершенст воваться, развивать межличностные отношения и принимать управ ленческие решения, иметь организаторские навыки.

Возникла необходимость оценки пригодности специалиста по бухгалтерскому учету и аудиту современным практическим и мо рально-этическим требованиям общества. Конкурентоспособность таких специалистов обеспечивается не только их профессиональны ми качествами и опытом, но и моральными и этическими ценностя ми, которые олицетворяет профессиональная этика.

Одним из сложных заданий, стоящих перед образованием бух галтеров, является его качество. Международная практика свиде тельствует о ряде слабых мест в квалификационном образовании:

- нуждается в усовершенствовании качество академического образования;

- существует недостаток необходимых ресурсов для высшего образования;

- профессиональная этика не всегда преподается как отдель ный предмет.

Для преодоления таких недостатков в образовании бухгалте ров, имеющих своим масштабом международный уровень, необхо димы как решение образовательных проблем на национальном уровне, так и координация усилий в улучшении образования ряда международных организаций. В контексте вышеизложенного необхо димо отметить деятельность Совета по международным стандартам образования бухгалтеров (IEASB) по разработке образовательных стандартов профессиональных бухгалтеров, а также участие ученых и профессионалов в деятельности Международной ассоциации об разования и исследований в сфере бухгалтерского учета (IAAER).

Совет по международным стандартам образования бухгалте ров ставит своей целью продвижение образования и развития про фессиональных бухгалтеров, базирующееся на создании согласо ванных образовательных стандартов. Международная ассоциация образования и исследований в сфере бухгалтерского учета ставит в качестве основной цели продвижение высокого качества образова ния бухгалтеров и исследований на международном уровне, а также максимизацию вклада ученых в сфере бухгалтерского учета в разра ботку и поддержку высокого качества признанных стандартов бухгал терской практики.

Членами этой ассоциации являются индивидуальные участни ки, академические ассоциации и профессиональные объединения.

Ассоциация выполняет функцию координации деятельности среди ученых и профессионалов всего мира в сфере образования бухгал теров. Среди ее координационных функций можно выделить:

- про ведение конгрессов по образованию бухгалтеров;

- проведение ре гиональных конференций по образованию бухгалтеров и исследова ниям;

- организация конференций для директоров отделов образо вания и исследований профессиональных объединений;

разработка Кодекса этики преподавателей бухгалтерского учета.

Следовательно наличие факторов, изменивших требования к профессии – глобализация экономики, развитие международных инвестиционных процессов, скорость изменений законодательства и условий ведения хозяйства, кризисные явления, развитие информа ционных технологий – повысили и требования к профессии.

Зарубежные ученые М.Р. Мэтьюс и М.Х. Перера подчеркнули ряд характеристик, которыми должны обладать представители про фессии: профессия предполагает соблюдение определенных правил и стандартов, которые соотносятся не только с профессиональными знаниями и умениями, но и с тем как практики обеспечивают свое соответствие этим нормам;

компетентность должна совмещаться с профессиональной честностью;

особенность определенных обязан ностей, связанных с человеческим фактором;

приоритет качествен ного выполнения профессиональных обязанностей перед получени ем выгоды;

прямая зависимость профессионального уровня выпол няемой работы и уровня ответственности;

высокая социальная от ветственность, выполнение социально значимых функций посредст вом системы формальных и неформальных отношений [4].

Особенностью профессии бухгалтера и аудитора является то, что специалисту порой приходится работать на грани интересов владельца, администратора, пользователей отчетности, государст ва. Одновременно нужно выполнять требования законодательства относительно формирования показателей отчетности, уплаты нало гов и учитывать интересы руководства относительно минимизации налогов, украшения результатов деятельности.

Это предопределяет возникновение конфликтов и вынуждает бухгалтера принимать решение зачастую вне действующего законо дательства. При разрешении таких конфликтов, не только внешнему аудитору, но и внутреннему аудитору, и бухгалтеру необходимо при держиваться профессиональной этики, понимать, что квалификаци онный уровень специалиста для выполнения учетных и контрольных функций оценивают через соблюдение им таких фундаментальных принципов, как порядочность, объективность, профессиональная компетентность, конфиденциальность, соответствие правилам про фессионального поведения. Осознание этических принципов осо бенно важным является при принятии решений на основе профес сионального суждения.

В последнее время существенное внимание уделяется про фессиональному суждению бухгалтера и аудитора. Дефиниция «профессиональное суждение» вошла в терминологию украинских профессионалов с внедрением системы учета в соответствии с Ме ждународными стандартами учета и отчетности, тогда как за рубе жом это понятие существует уже достаточно длительное время.

В англоязычных странах профессиональное суждение возникло согласно бухгалтерской доктрине достоверного и добросовестного взгляда, получившая юридическое признание в 1947 году. Следует заметить, что нормативные документы не содержат конкретного тол кования понятия «Профессиональное суждение». Соответственно Логическому словарю-справочнику, изданному еще советскими уче ными, «суждение – это форма мысли, в которой утверждается или отрицается что-то относительно предметов, явлений, их свойств, связей и отношений, и которая выражает или правдивое или искрив ленное их состояние» [5, с. 574].

Как показали исследования, ученые в отрасли бухгалтерского учета и аудита (контроля) выделяют ряд ситуаций, когда следует применить профессиональное суждение: нормативные документы устанавливают определенные моменты или предлагают выбор аль тернатив;

нормы законодательства недостаточно однозначны;

при формировании учетной политики, при выборе методики и процедур аудита (контроля), осуществлении контроля качества аудиторских услуг и т.д.

Конкретных методик принятия решений на основе профессио нального суждения в отечественной практике нет, что влечет возник новению на практике множества спорных ситуаций, когда бухгалтер или аудитор должен брать на себя ответственность за раскрытие показателей деятельности в отчетности и подтверждения их досто верности.

С принятием новых форматов финансовой отчетности согласно П(С)БУ 1 «Общие требования к финансовой отчетности», утвер жденного Минфином Украины 7 февраля 2013 года № 73 [6] и пере ходом на Международные стандарты финансовой отчетности от дельных субъектов ведения хозяйства спектр применения профес сионального суждения существенно расширился.

Одним из наиболее глубоких исследований предмета бухгал терского учета являются работы Жука В.Н., где в качестве одного из выводов обоснована невозможность ограничения предмета учета регистрацией фактов хозяйственной деятельности (на уровне прак тики учета) на фоне необходимости расширения его понимания че рез профессиональное суждение (на уровне искусства учета) и оцен кой последствий институционального влияния на жизнедеятельность предприятий (на уровне учетной науки) [7, с. 22].

Следовательно, наличие факторов, изменивших требования к профессии, глобализация экономики, развитие международных ин вестиционных процессов, частота внесения изменений в действую щее законодательство, кризисные явления, развитие информацион ных технологий, обусловили повышение требований к ее представи телям.

Потребность в принятии компетентных решений на основе профессионального суждения предопределяют направление теоре тических исследований, обобщение учетной и аудиторской практики, совершенствование нормативно-методического обеспечения бухгал терского учета и аудиторской деятельности.

Литература 1. Петрук, О.М. Розвиток національної системи бухгалтерського обліку в Україні : стратегія, гармонізація, регламентація : автореф.

дис. д-ра екон.наук 08.06.04: КНЕУ ім. В. Гетьмана. – К., 2006. – 33 с.

2. Малюга, Н.М. Концепція розвитку бухгалтерського обліку в Україні: теоретико–методологічні основи: наукова доповідь за дисертацією на здобуття наукового ступеня доктора економічних на ук: 08.06.04 / Малюга Наталя Михайлівна. – Житомир. – 2006. – 84 с.

3. Чижевська, Л.В. Бухгалтерський облік як професійна діяльність: теорія, організація, прогноз розвитку: наукова доповідь за дисертацією на здобуття наукового ступеня докт. економ. наук:

08.00.09 / Чижевська Людмила Віталіївна. – Житомир, 2007. – 80 с.

4. Метьюс, М.Р. Теория бухгалтерского учета / М.Р. Метьюс, М.Х.Б. Перера;

пер. англ. Э. И. Гогия, Я.В. Молотюк, И.А. Смирно вой. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 663 с.

5. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Конда ков. – М.: Издательство «Наука», 1975 г. – 720 с.

6. Національне положення (стандарту) бухгалтерського обліку «Загальні вимоги до фінансової звітності», затвердженого Міністерством фінансів 7 лютого 2013 року № 73 [Електронний ре сурс]. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0336-13.

7. Жук, В.М. Поглиблення сутності предмету бухгалтерського обліку [Текст] / В.М.Жук // Облік і фінанси АПК. – 2012. – № 1. – С.

16–23.

Автор Бабич Ирина Ильинична, канд. экон. наук, доц. кафедры учета и аудита Луцкого национального технического университета, г. Луцк, Украина. Сфера научных интересов: хозяйственный контроль, аудит, контроль и аудит как профессиональная деятельность. Связь с авто ром: iibabich@ukr.net.

Бартенева Т.Н.

Barteneva T.N.

Общественные дискуссии и дебаты на постсоветском пространстве Public Discussion and Debate on the Post-Soviet Space Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, г. Рязань, Россия Ryazan state university n. a. S.A. Esenin, Ryazan, Russia Статья нацелена на формирование и развитие навыков и уме ний построения аргументированных дискуссий и дебатов по спорным общественным проблемам. Она способствует поэтапному освоению необходимых навыков и умений на примере моделей и алгоритмов в процессе подготовки к участию в дебатах и дискуссиях на различную тематику.

Ключевые слова: цивилизованный спор, культура ведения дискуссий, дебаты, аргументация, рассуждение, доказательство.

Article is aimed at formation and development of skills and abilities of creation of the reasoned discussions and debate on controversial pub lic problems. It promotes stage-by-stage development of necessary skills and abilities on the example of models and algorithms in the course of training for participation in debate and discussions on various subject.

Keywords: civilized dispute, culture of conducting discussions, de bate, argument, reasoning, proof.

Дискуссия, полемика, спор и другие виды диалоговой коммуни кации имеют огромное значение в современной жизни, науке, бизне се, государственных и общественных делах.

Где нет дискуссий о важных, серьезных вопросах, там застой.

Наше время в России особенно богато горячими спорами общест венного, исторического и политического характера, которые можно наблюдать в СМИ, в Парламенте.

Современная социальная практика ежедневно демонстрирует нашу слабую готовность вести сложные формы дискуссий. Хотя тяга к ним есть, поскольку равноправное партнерство в споре, столкнове ние разных точек зрения и поиски разумных компромиссов, согласо ванных подходов и есть суть проявления демократизма на деле.

Научиться правильно себя вести в процессе дискуссий и дебатов можно и нужно.

Сегодня рекламное сообщество также стремится ввести рек ламную деятельность в русло цивилизованных отношений. Практи чески все члены российской ассоциации «Рекламных агентств» при соединились к Международному кодексу рекламной практики, одно му из главных документов саморегулирования рекламной деятель ности в большинстве стран. В современном мире меняются функции рекламы и становится важным вовлечь потребителя и клиентов в диалоговый режим с обществом - «обратную связь». Информацион ная функция меняется на коммуникативную, т.е. основное внимание сегодня уделяется индивидуализированным, с «обратной связью»

коммуникациям с целевой потребительской аудиторией. IAA (Между народная рекламная ассоциация) и Российская ассоциация реклам ных агентств заинтересованы в развитии в России цивилизованного рекламного рынка.

В связи с этим, особое внимание должно быть уделено разви тию коммуникативной культуры студента-рекламиста. С учетом уровня подготовки современного специалиста в области рекламы в РГУ включена, дисциплина «Культура цивилизованных дискуссий» в перечень изучаемых дисциплин по выбору студентов в раздел на ционально-регионального компонента общегуманитарного цикла.

Данная дисциплина носит общеразвивающий характер. Ее целью является формирование культуры цивилизованных дискуссий дебатов как одной из наиболее важных составляющих коммуника тивной культуры личности будущего рекламиста. В данном курсе студенты обучаются умениям и навыкам публичных выступлений, ведения цивилизованных дискуссий, диспутов, переговоров, деба тов, споров по актуальным проблемам современности в различных сферах человеческой деятельности: экономической, социальной, политической, культурной и других сферах.

Следует отметить, что содержание данного курса созвучно реалиям современной рекламной практики, а именно востребован ность людей, способных: мыслить самостоятельно;

предлагать не стандартные решения насущных проблем;

точно и понятно форму лировать идеи;

строить систему аргументированных доказательств;

делать людей своими единомышленниками при помощи убедитель ной речи. Все эти качества необходимы специалистам в области рекламы.

Значительная доля времени отводится самостоятельной рабо те студентов, так как подготовка к практической части предполагает исследовательскую деятельность. Студенты подготавливают катало ги, собирают факты и аргументы, пишут рефераты, выступают с ре чами, составляют проекты, готовят (Презентации и т.п.

В результате изучения курса у студентов формируется ком плекс умений, навыков, личностных качеств, дающих возможность аргументировано отстаивать свою точку зрения, рассматривать про блему с различных позиций, владеть навыками классификации поня тий, удерживать внимание слушателей, снимать напряжение перед выступлением, влиять на принятие решений, владеть нормами кор ректного спора, вести дискуссию по цивилизованным правилам, во влекать потребителей в диалоговый режим «обратная связь».[4] Данный курс носит практико-ориентированную направленность, сочетая лекции с семинарами, практикумами и тренингами, в про цессе которых студенты овладевают технологией ведения различ ных цивилизованных дискуссий и дебатов.

Дебаты могут помочь во многом. Люди, работающие в различ ных областях: в бизнесе, политике, торговле и рекламе используют технику дебатов для принятия и обоснования принимаемых реше ний. Студенты, овладевающие этим искусством на занятиях по деба там, учатся критически мыслить, исследовать различные вопросы с разных точек зрения и убеждать слушателей.

Формальные дебаты пытаются упорядочить хаотичные дебаты, т. к. команда (утверждающая команда и отрицающая команда) пыта ется убедить нейтрального судью. Для этого они защищают свою позицию с помощью аргументов и опровергают аргументы своих оп понентов.

Основной характеристикой формальных дебатов является на личие правил, обеспечивающих столкновение противоположных то чек зрения. Студенты не просто выступают с речами, но и парируют аргументы другой стороны, сравнивают свою позицию с позицией оппонентов и, таким образом, убеждают аудиторию в своем превос ходстве.

Все это необходимо человеку в нашем мире. Чтобы многого добиться в профессиональной жизни, необходимо уметь представ лять свою точку зрения и парировать аргументы оппонентов. Как граждане демократического государства, обучаясь дебатам, студен ты развивают способность понимать события, протекающие в обще стве и отстаивать свою точку зрения.

Особенностью современной имиджевой рекламы является ис пользование не только отечественных традиций, но и опора на зару бежный опыт. Особенностью современной имиджевой рекламы яв ляется использование не только отечественных традиций, но и опо ра на зарубежный опыт. В зарубежной практике политической рек ламы широко используется такая форма коммуникации с избирате лями, как дебаты, которые берут свое начало с хорошо известных дебатов Линкольна-Дугласа. Это дебаты о ценностях. Участники концентрируют внимание на ценностях общества, противопоставле ние которых присутствует в теме: «Культурное многообразие важнее, чем одна общая культура» и др. Участники дебатов спорят по-поводу основополагающих принципов «за» или «против», не затрагивая практической стороны вопроса. Цель спикера - доказать, что прави тельство должно создавать те или иные программы для решения проблемы, поставленной в теме. Данный стиль дебатов основывает ся на идеях, ценностях и духе, от которых зависят политические, экономические, социальные, моральные, этические позиции общест ва.

Для студентов, специализирующихся в области политической рекламы представляет большой интерес такой стиль как политиче ские дебаты. В политических дебатах рассматривается практическое применение конкретной позиции. Например: «Правительство должно запретить всю рекламу табака (пива)» [1]. Утверждающая данную тему сторона (команда студентов) предлагает особый план (про грамму) для достижения цели, указанной в теме и доказывает его эффективность и преимущества. Политические дебаты основаны на практических и статистических данных.

Программа может предлагать изменения определенной соци альной политики. Команда оппонентов имеет несколько вариантов ответа:

1. Выступать за сохранение статуса-кво.

2. Предложить лучший план решения проблемы.

3. Подвергнуть критике предложенный план.

Данные стили дебатов входят в обойму приемов и средств по литической рекламы зарубежом.

У нас в стране в рамках предвыборной президентской компаний дебаты практиковались на разных каналах телевидения и постепен но также стали применяться в ходе избирательных кампаний. Одна ко, следует отметить, что они еще не имеют такой отточенной фор мы и соответствующего воздействия на избирателей, как зарубежом и особенно в США.[2] Достаточно проанализировать дебаты послед них политических кампаний и сделать их кросс-культурный анализ и выводы напрашиваются сами собой. Как организаторы, так и участ ники дебатов не владеют в достаточной степени технологией их про ведения. Тем самым такая эффективная форма политической рек ламы как дебаты явно недооцениваются у нас в стране. [5] На наш взгляд студентам рекламного отделения совершенно необходимо преподавать технологию ведения и организации разного вида цивилизованных дискуссий и в том числе одну из эффективных форм политических имиджевых кампаний – политические дебаты.

Следует отметить, что содержание данного курса созвучно реалиям современной рекламной практики, а именно востребован ность людей, способных: мыслить самостоятельно;

предлагать не стандартные решения насущных проблем;

точно и понятно форму лировать идеи;

строить систему аргументированных доказательств;

делать людей своими единомышленниками при помощи убедитель ной речи. Все эти качества необходимы специалистам в области рекламы.

Значительная доля времени отводится самостоятельной рабо те студентов, так как подготовка к практической части предполагает исследовательскую деятельность. Студенты подготавливают катало ги, карточки, собирают факты и аргументы, пишут рефераты, высту пают с речами, составляют проекты.

В результате изучения курса у студентов формируется ком плекс умений, навыков, приемов, личностных качеств, дающих воз можность аргументировано отстаивать свою точку зрения, рассмат ривать проблему с различных позиций, владеть навыками классифи кации понятий, удерживать внимание слушателей, снимать напряже ние перед выступлением, влиять на принятие решений, владеть нормами корректного спора, вести дискуссию по цивилизованным правилам.

Данный курс носит практико-ориентированную направленность, сочетая лекции с семинарами, практикумами и тренингами, в про цессе которых студенты овладевают технологией ведения различ ных цивилизованных дискуссий и дебатов.

Дебаты могут помочь во многом. Люди, работающие в различ ных областях: в бизнесе, политике, торговле и рекламе используют технику дебатов для принятия и обоснования принимаемых реше ний. Студенты, овладевающие этим искусством на занятиях по деба там, учатся критически мыслить, исследовать различные вопросы с разных точек зрения и убеждать слушателей.

Формальные дебаты пытаются упорядочить хаотичные дебаты, происходящие в повседневной жизни. Формальные дебаты начина ются с темы, представляющей собой краткую формулировку темы дебатов. Каждая команда (утверждающая команда и отрицающая команда) пытаются убедить нейтральную судью. Для этого они за щищают свою позицию с помощью аргументов и опровергают аргу менты своих оппонентов.[3] Основной характеристикой формальных дебатов является на личие правил, обеспечивающих столкновение противоположных то чек зрения. Нужно е просто выступать с речами, но и парировать аргументы другой стороны, сравнивать свою позицию с позицией оппонентов и, таким образом, убедить судью в своем превосходстве.

Все это необходимо человеку в нашем мире. Чтобы многого добиться в профессиональной жизни, необходимо уметь представ лять свою точку зрения и парировать аргументы оппонентов. Как граждане демократического государства, обучаясь дебатам, студен ты развивают способность понимать политические события, и от стаивать свою точку зрения.

Литература 1. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. М., 2005.

2. Гринберг Т.Э. Политические технологии: ПР и реклама. М., 2005.

3. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 2005.

4. Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов: Пер. с нем. М., 2002.

5. Кузнецов П.А. Политическая реклама. М., 2010.

Автор Бартенева Татьяна Никифоровна, к.п.н., доцент кафедры худо жественно-эстетического образования и рекламы Рязанского госу дарственного университета им. С.А. Есенина, г. Рязань. Россия.

Сфера научных интересов: ораторское искусство, цивилизованные дискуссии и дебаты, деловое общение и коммуникативные стратегии.

Бельгибаев М.Е.

Belgibaev M.E.

Естественные и антропогенно-обусловленные эоловые процессы и их влияние на ландшафты и население Natural and Man-Caused Atmogenic Processes and Their influence on Landscapes and Population Государственный университет им. Шакарима, г. Семей, Казахстан State University n. a. Shakarim, Semey, Kazakhstan В статье речь идет об эоловых процессах – естественных (при родных) и антропогенных, которые проявляются при неправильной обработке и использовании почв, перевыпасе скота или пастбищной дигрессии. К ним следует отнести иногда и последствия техногенеза.

Все эти процессы усиливают деградацию и опустынивание почв и ландшафтов.

Ключевые слова: эоловые процессы, дефляция, деградация, опустынивание, аэрозоли, экосистема, глобалистика, эрозия.

In article it is a question of atmogenic processes – natural and an thropogenous which are shown at the wrong processing and use of soils, a repasture of cattle or a pasturable digression. All these processes strengthen degradation and desertification of soils and landscapes.

Keywords: atmogenic processes, deflation, degradation, desertifi cation, aerosols, ecosystem, global studies, erosion.

В аридной и семиаридной зонах наиболее распространёнными являются потоки водных растворов солей и эоловые потоки песка, пыли, солей и аэрозоля в приземном слое и атмосфере. Концепция потоков создана трудами В.И. Вернадского, Б.Б. Полынова, В.А. Ков ды, М.А. Глазовской, А.И. Перельмана и других ученых. По сравне нию с водными потоками эоловые потоки имеют большой фронт распространения в ширину, в длину и в высоту.

Влияние эоловых процессов на компоненты ландшафта и при родные процессы в биосфере в целом гораздо сложнее и многооб разнее, чем влияние водной эрозии. Это связано с огромными мас штабами площади контакта эоловых потоков с сушей, акваторией и атмосферой. Еще не до конца известны происходящие при этом процессы рассеивания и нахождения во времени в атмосфере пыли, аэрозоля, возможные биогеохимические процессы в атмосфере, мо рях и океанах, и качественные изменения выпадающих из атмосфе ры эоловых осадков. Американские ученые отметили выпадение с пылью и аэрозолем патогенных бактерий и микроорганизмов, рас пространяющих болезни. Имеется в виду малоизученный аспект эо ловедения, биохимическая деятельность эоловых осадков в различ ных геосферах, зонах и ландшафтах.

На основании личных многолетних исследований Северного и Центрального Казахстана, Приаралья и Южного Прибалхашья, обобщения литературных данных, автор предлагает новое научное направление в физической географии и геоморфологии – эоловеде ние. Эоловедение изучает причины и закономерности проявления эоловых процессов - отрыва, транспортировки и аккумуляции мелко зема почв, песка, пыли, частиц природного и антропогенного проис хождения и состава литосферы, их влияние на гидросферу, экоси стемы, ландшафты и их компоненты, снижение до минимума влия ния эоловых процессов на условия жизни населения и народное хо зяйство, методы охраны почв и грунтов. Эоловые процессы и эоло ведение имеют непосредственное отношение к проблемам геоглоба стики, к деградации и опустыниванию территории [1,2]. Американские геологи Алиссон А. и Палмер Д. относят работу ветра на поверхно сти Земли к геологическим факторам [3].

Американский ученый Стайлс Дэниел приводит данные, где указано, что опустынивание угрожает 35% поверхности суши, где проживает 20% мирового населения, причем 75% указанной площа ди уже затронуто бедствием. Скорость опустынивания составляет в последние десятилетия 60 тыс. км в год, однако темпы деградации земель, где чистая продуктивность становится нулевой или отрица тельной, возросли до 210 тыс. км в год. Суммарная площадь ареа лов опустынивания измеряется цифрой 34,75 млн. км, охватываю щих 75% потенциально продуктивных засушливых земель планеты и 40% всего фонда потенциально продуктивных земель мира. Эффек тивная борьба с опустыниванием требует реализации широкой ком плексной программы действий.

Эоловые процессы, наряду с пастбищной дигрессией, являются одним из ведущих факторов опустынивания территории, особенно в аридной и семиаридной зонах. В Программе ООН по окружающей среде (ЮНЕП) опустынивание называется «одной из самых серьез ных мировых проблем окружающей среды». В Казахстане 66% тер ритории подвержено процессам опустынивания в различной степени [4]. Нами разработана типология диагностических признаков ариди зации и опустынивания почв степной зоны Казахстана, а также неко торые закономерности развития эолового рельефа [4].


Автором впервые разработана типология эоловых процессов и потоков по составу, дальности переноса и седиментации субаэраль ного материала в глобальном масштабе. Она дает представление о соотношении естественных и антропогенно-обусловленных эоловых потоков, их аккумуляции, о масштабах и характере распространения эоловых процессов в биосфере. В таблице 1 приведены также нега тивные последствия эоловых процессов в различных геосферах и ландшафтах (последняя колонка таблицы).

Парниковые газы, СО2, метан и другие газы, влияющие на гло бальное потепление, в таблицу не включены, хотя они также перено сятся в атмосфере эоловым путем. Закономерности перемещения воздушных потоков и эолового материала на земной поверхности подчиняются законам аэродинамики [5]. Эоловые процессы имеют распространение и на других планетах солнечной системы, в частно сти на Марсе. «…На поверхности Марса активно действуют эоловые процессы…На многих обширных участках поверхности экзогенные процессы прежде всего эоловая деятельность, проявили себя на столько энергично, что полностью уничтожили кратерный рельеф…»

[6]. В последнем пункте таблицы приведены данные эолового пере носа радиоактивных изотопов. Следует отметить, что мелкие радио активные аэрозоли попавшие при взрыве в верхнюю тропосферу, распространяются вдоль зонального пояса широт с запада на восток, а заброшенные в стратосферу выпадают на поверхность Земли в пределах всего полушария, а в некоторых случаях – в обоих полу шариях, поэтому выпадения этих аэрозолей называются глобальны ми [7]. Классификация эоловых форм рельефа приведена в работе известного геолога и геоморфолога Б.А. Федоровича [8]. Сравнение естественных эоловых процессов и антропогенно-обусловленных показывает, что вторые по своим негативным последствиям во много раз превосходят естественные (природные) эоловые процессы по интенсивности и площади распространения. Подобные интенсивные экзогенные процессы негативно влияют на ландшафтную оболочку в различных регионах республики и планеты. Наибольшие площади деградации и опустынивания ландшафтов и почв отмечаются в степной и полупустынной зонах, реже в лесостепной зоне Казахста на. Возрастает площадь деградации и опустынивания ландшафтов в глобальном масштабе. Эоловые процессы влияют на все компонен ты ландшафта, особенно на почвы, в целом на экосистемы многих природных зон. Почвы под влиянием дефляции (ветровой эрозии) деградируют, снижается содержание гумуса и плодородие почвы.

Потери гумуса в степной зоне Казахстана за последние 50 лет со ставляют 25-30% и более [2]. Отмечаются взаимосвязи эоловых про цессов и развития растений в песчаных пустынях. «Так, в тесных взаимосвязях рельефа, почвенной разности и растительности, наи более существенное значение имеют эоловые процессы, происхо дящие в поверхностных (и корнеобитаемых) слоях песка. Не столько рельеф, сколько дефляция, перенос и аккумуляция песка в резуль тате ветровой деятельности объясняют сложные процессы смен растительного покрова и историю его формирования»[9].

Таблица Типизация эоловых процессов (потоков) по составу и влиянию на геосферы, ландшафты и население (Естественные эоловые процессы) Эоловые потоки Состав эо- Даль- Седи- Взаимодействие со сферами лового ма- ность мента- и компонентами ландшафта, териала пере- ция влияние на население носа 1 2 3 4 Литосфера, атмосфера, гид На ледниках, в предгорьях, на суше, в росфера;

нарушение почвен ного покрова, ландшафта, реках, озерах, морях и океанах формирование лессового От сотен до тысячи км покрова в предгорьях;

дефля Частицы ция, корразия. Формирование почвы, эолового рельефа.

пыль, песок, Биоаэрозоли – биогенные 1. Пыльные и соли, тяже- компоненты атмосферного песчаные бури лые метал- аэрозоля. Наиболее значи лы, биоаэ- мые из них – суммарный бе розоли лок как индикатор всех биоло гических субстанций и жизне способные микроорганизмы как потенциально опасный для человека компонент ат мосферного аэрозоля.

2. Пылесолевы Литосфера, атмосфера, гид Частицы реках, озе рах, морях На суше, в е бури (районы росфера;

отрицательное Сотни км почвы, приморских, влияние на культурные рас пыль, песок, сульфатных и тения при их цветении спо соли солон содовых солон- собствуют заболеванию лю чаков чаков) дей раком. Засоление почв Частицы реже сотни реках, озе На суше, в почвы, Литосфера (почвы), частично Десятки, 3. Местная де пыль, песок, гидросфера, потеря плодоро рах фляция (позем км органиче- дия почв. Эоловый микро ки) ские веще- рельеф ства высоту до 2 км На суше, в ре Литосфера, атмосфера, реже ках, озерах, Сотни км, в Частицы и выше гидросфера;

нарушение почв, океане 4. Смерчи (тор- почвы, пе растительного покрова, раз надо) сок, другие рушение населенных пунктов, вещества промышленных объектов Продолжение табл. 1 2 3 4 Соли мор Сотни км, в высоту 1- На суше, в реках, озе ские, в том числе хло риды. Мо 5. Эоловый лекулярно Литосфера, почва, атмосфе рах солеперенос с дисперсный км ра;

засоление почв, озер и рек океана на сушу вынос со лей с по верхности океана в атмосферу жениях рельефа, На суше, в пони в ветровой тени Литосфера и атмосфера.

Сотни км 6. Снегометеле Снег, реже Снегозадержание в агро вые бури (по- пыль, час- ландшафтах. Снежный покров земки) тицы почв как индикатор загрязнения почв и ландшафтов.

Сажа, зола, реках, озерах, В зоне лесов, Сотни, тыся 7. Эоловый на равнинах газы, орга- Атмосфера и литосфера, перенос дыма, чи км нические выпадение сажи, загрязнение сажи и газов от вещества воздуха (в 1 см приходится лесных пожа (естествен- до 1 млрд частиц аэрозолей) ров ные) Атмосфера, литосфера, гид от 1 до 5 км и выше тысяч км, в высоту На суше, в океане росфера, запыление атмо Тысячи, десятки сферы пылью, газами. В со 8. Эоловый Пепел, ставе газов установлены пары перенос вулка- шлак, горя H2O, H, HCl, HF, H2S, CO, нического пеп- чие газы и CO2, галогены, отмечаются ла и аэрозоля аэрозоль выбросы песчаных потоков и камней в атмосферу и на поверхность земли Продолжение табл. 1 2 3 4 9. Перенос со В лесостепной, степной и частич но полупустынных зонах, озерах, лей пыльными бурями и атмо сферными Литосфера, почвы, атмосфе Сотни и тысячи км осадками с ра, гидросфера. Частичное поверхности засоление почв и повышение солончаков и реках их щелочности. Происходит сильно засо- Соли, пыль накопление сульфатов и хло ленных почв ридов кальция, магния и на (вторичное трия, а также карбонатизация засоление)из почв аридных облас тей в степную, лесостепную и лесную зоны Антропогенно-обусловленные эоловые процессы 10. Эоловый На суше, в реках, озерах, морях перенос пыли и Пыль, мел- Литосфера (почва), атмосфе мелкозема с кий песок, ра до 3-4 км, гидросфера, пашни во время органиче- мутность атмосферы, выпа Сотни и тысячи км пыльных бурь ские веще- дение эоловых осадков в (степная, лесо- ства, био- других районах, на других и океанах степная зона, аэрозоли континентах. Нарушение поч торфяники Бе- (суммарный венного покрова и ландшаф лоруссии и белок и тов, их дефляция и деграда другие обраба- жизнеспо- ция.

тываемые собные Формирование эолового сельскохозяй- микроорга- рельефа (микрорельефа и ственные мас- низмы) мезорельефа) сивы) 11. Эоловый На суше, в озерах, реках перенос пыли:

а) на грунтовых а) Литосфера, атмосфера, дорогах и обра- мгла, «дымка», загрязнение Десятки км батываемых приземного слоя, дефляция Пыль, час полях от авто- почв, опесчанивание верхнего тично соли, машин, тракто- слоя почвы органика ров и другой б) дефляция и эрозия, фор техники;

б) в мирование эолового микро результате рельефа, «скотосбой» почвы пастбищной дигрессии Продолжение табл. 1 2 3 4 12. Эоловый Сажа, зола, Атмосфера, литосфера. Фор озерах, морях, на Десятки, сотни км селенных пунктах На суше, в реках, перенос дыма и СО2, (NO)2, мирование и выпадение «кис газов из дымо- SO2, угле лых» дождей, смог, запыле и городах вых труб заво- водороды, ние и загрязнение атмосфе дов и фабрик, тяжелые ры, мелкая пыль (0,1-5 мкм) ТЭЦ, факелов металлы, попадает в глубь легких чело газо- органиче века, вызывая различные нефтепромы- ские соеди заболевания слов нения, пыль 13. Эоловый Пыль, тя морях, населенных пунктах перенос ве На суше, в реках, озерах, желые ме ществ антропо таллы, газы, Десятки, сотни км генного проис- Атмосфера, литосфера, час фреоны, хождения (с тично гидросфера, загрязне и городах CO2, CO, территории ние воздушного бассейна SO2, (NO)х, заводов, фаб- городов, мгла, дымка, части углеводо рик, карьеров, цы пыли (1-100 мкм) оседают роды, орга от ж.д. и авто- в верхних дыхательных путях нические мобильного человека соединения, транспорта, и соли, аэро других пред золь приятий) 14. Эоловый Десятки, сотни и тысячи км (ДДТ На суше, в реках, озерах, морях, обнаружен в печени у пингвинов перенос удоб населённых пунктах, в расти рений при вне сении в почву, Удобрения, пестицидов и тельном покрове пестициды, в Антарктиде) других химиче- Атмосфера, почва, литосфе гербициды ских токсиче- ра, реже гидросфера. Отрав и другие ских веществ ление и гибель животных, химические при авиа и на- людей (локально). Гибель вещества земной обра- древесных культур (синтетиче ботке растений.

ские) Утечка и вы бросы газов из месторождений и газопроводов морях и океанах, возмож но, частичное удаление в На суше, в озерах, реках, Тысячи и десятки тысяч Токсичные газы, угле 15. Эоловый Тропосфера, стратосфера, водороды, перенос про- литосфера, гидросфера, раз тяжелые космос дуктов сжига- рушение озонового слоя, металлы, км ния топлива формирование облачности, иногда про самолетов и загрязнение атмосферы и лив гептила ракет почвенного покрова с запускае мых ракет Окончание табл. 1 2 3 4 Радиоак тивные Во всех геосферах – атмосфере, Сотни, тысячи, десятки тысяч км изотопы Семипалатинский испыта образуются литосфере, гидросфере тельный ядерный полигон, 16. Эоловый при ядер Новоземельский ядерный перенос радио- ных взры полигон, Троицкий полигон, активных ве- вах ядерный полигон в Неваде (90Sr,137Cs, ществ при ава (США), Чернобыль (аварии на I, 40K), а рии на атомных АЭС), Фукусима;


Радиоактив электростанци- также про ное заражение местности ях и при ядер- дукты рас (литосфера, почвы, биота, ных взрывах пада ядер атмосфера, гидросфера, в ного горю том числе подземные воды) чего (235U,239Pu) и др.

Опосредованно эоловые процессы влияют и на климат экоре гиона. Как отмечают К.Я.Кондратьев, А.А.Григорьев и В.Ф.Жвалев [10]: «Огромные массы пыли в атмосфере существенным образом влияют и на климат экорегиона». Эоловые процессы оказывают оп ределенное влияние на гидросферу: озера, реки, моря и океаны. На юге Казахстана осаждение эоловой пыли происходит в значительном объеме в Каспийском море, и в меньшей мере в Аральском. Араль ское море усыхает, его уровень опустился ниже 19 м. Удалось со хранить лишь северное (Малое) море. Общее количество эолового материала, переносимого с суши в океан, по подсчетам А.П. Лиси цына, превышает 1,6 млрд т в год [11].

Среднее глобальное потепление в мире за последние 20-30 лет составило 0,6-0,7°С. На территории Казахстана эти показатели пре вышены почти в три раза: на юге – 1,2°С;

в районе г.Семей – 1,7°С;

в Северном Казахстане 2-2,1°С [12]. Причина в том, что территория Казахстана находится в центре Евразии, вдали от Атлантического и Тихого океана. Отмечается тенденция перемещения границ природ ных зон: пустыня наступает на полупустыню, последняя на степную зону. Это приводит к заметному ухудшению социально экономического и агроэкологического положения в стране.

Правительством Казахстана в 2005 году утверждена Програм ма по борьбе с опустыниванием на 2005-2015 годы. Глобально поте пление также вносит свой значительный вклад в опустынивание почв и ландшафтов. Происходит возрастание площади опустынивания в Азии, Африке и Австралии.

Литература 1. Бельгибаев М.Е. Эоловедение – предмет, состояние и про блемы// Вопросы рационального природопользования. – Алма-Ата:

Кайнар, 1990 - с.10-49.

2. Бельгибаев М.Е. Влияние эоловых процессов на динамику почвенного покрова семиаридной зоны Казахстана. Дисс. на соиска ние ученой степени доктора географических наук в форме научного доклада. – М.: ИГАН, 1963.-62 с.

3. Аллисон А., Палмер Д. Геология. Наука о вечно меняющейся Земле. – М.: «Мир», 1984. – 565 с.

4. Бельгибаев М.Е. Диагностические показатели аридизации и опустынивания почв степной зоны Казахстана // Степной бюллетень (Новосибирск). – 2002. - №11. – с.52-54.

5. Семенов О.Е. Введение в экспериментальную метеорологию и климатологию песчаных бурь. – Алматы, 2011. – 580 с.

6. Криволуцкий А.Е. Голубая планета. (Земля среди планет.

Географический аспект). – М.: Мысль, 1985. – 332 с.

7. Апплби Л. Дж., Девелл Л., Мишра Ю.К. и др. Пути миграции искусственных радионуклидов в окружающей среде. Радиоэкология после Чернобыля. Пер. с англ./ Под ред. Ф. Уорнера и Р. Харрисо на. – М.: Мир, 1999. – 512 с.

8. Федорович Б.А. Динамика и закономерности рельефообразо вания пустынь. – М.: Наука, 1983. –236 с.

9. Курочкина Л.Я. Псаммофильная растительность пустынь Ка захстана. – Алма-Ата: Наука, 1978. - 272 с.

10. Кондратьев К.Я., Григорьев Ал. А. и др. Комплексные иссле дования пыльных бурь в Приаралье// Метеорология и гидрология, 1985, №4.-с.32-38.

11. Лисицын А.П. Процессы океанской седиментации. Литоло гия и геохимия.-М.: Наука, 1978. - 392 с.

12. Бельгибаев М.Е. Сотрудничество в изучении влияния гло бального потепления на процессы аридизации и опустынивания // Сотрудничество Туркменистана с международными организациями по экологии: достигнутые успехи. Ашхабад, 2011. с. 114-118.

Автор Бельгибаев Мухит Есенович, доктор географических наук, про фессор кафедры экологии и географии Государственного универси тета им. Шакарима, г. Семей, Казахстан. Сфера научных интересов:

охрана окружающей среды, география, геоэкология, почвоведение, геоморфология. Связь с автором: belgibaev-m@mail.ru.

Билбокайте Рената Bilbokait Renata Диагностика степени применения визуализации:

оценка учителей-экспертов на уроках математики, географии и естественнонаучных дисциплин Diagnosis of the Application of Visualization: Evaluation of Teachers-Experts in Math, Geography and Natural Sciences Шяуляйский университет, г. Шяуляй, Литва Siauliai University, Siauliai, Lithuania Слайды и физические модели, а также проверочные задания чаще всего используют учителя по химии и математике. Больше все го отображение данных мелом на доске и перенесением их в тетрадь применяют на уроках математики. При объяснении абстрактных по нятий, учителя соответствующих дисциплин применяют классиче скую наглядность – физические модели, а также легко изготовляе мые компьютерные слайды. Проверочные задания для педагогов данных дисциплин весьма значимы для проверки знаний. А такой классический способ визуализации как репрезентация материала на плакатах (отражение объектов на бумаге) – доминирует только на уроках географии.

Ключевые слова: визуализация, мнение учителей, образование.

The research results enclose that computer based visualization is used rarely in nowadays lessons. Teachers mostly use classical visualiza tion tools such as real demonstrations, visualization in paper, drawings, physical models and chalk and board representations. Often teachers use traditional visualizations. They use computer based visualization rarely.

Computer graphics, computer modeling, computer animation and other tools are not popular in schools. They have internet and computerized auditoria. The lack of computer based visualization was stated because of weak material base in some schools, low teachers’ motivation and opinion that classical methods are better.

Keywords: Application of visualization, evaluation of teachers experts, math, geography, natural sciences.

Введение. Визуализация в современной научной среде стано вится значимым объектом исследования. Ее значение актуализиру ется в различных областях, в которых преобладают исследования в области визуализации знаний, научных данных и информации. Обу чение естественным наукам в общеобразовательных школах не про блематично для тех, кто способен к абстрактному мышлению и при вык постоянно учиться и закреплять свои знания. Тем не менее, практика обучения и воспитания показывает, что не малая часть учеников не имеют мотивации к обучению, другие неспособны кон центрировать свое внимание достаточное количество времени, тре тьи особенно трудно запоминают сложные понятия, не встречаемые в повседневности. Воспитанники, имеющие вышеперечисленные проблемы, не любят физику или химию, а, чаще всего, избегают обеих дисциплин. Уроки биологии для большинства не составляют большой сложности, поскольку изучают реально существующие объ екты, которые представить намного легче, чем физические понятия или химические явления. В девятых-десятых классах ученики долж ны определиться, какие предметы будут изучать в старших классах, и, если не понимают тем изучаемых естественнонаучных дисциплин, в дальнейшем уже не выбирают данных предметов. Такое самоуст ранение в некотором роде можно назвать вредным, поскольку «отказ от учебы вызван не отсутствием интереса, а непониманием учени ков» [4]. Видеокультура захватывает наше пространство, она с большой скоростью передает информацию и оказывает большое влияние на массы. Данные тенденции открывают перед образным мышлением, изображением и его репрезентациями новые возмож ности быть используемыми и соответственно оцененными. В данном контексте акцентируются визуальная грамотность [11;

5;

13;

1], тех нические видео средства [6], визуализация [15;

12], поэтому можно смело утверждать, что развитие и расширение визуальной культуры, вызывает потребность человека не только в понимании и осмысле нии образной информации, но и в способности к общению посредст вом её. Исходя из этого, визуализация приобретает все большее влияние в процессе обучения, который может помочь легче и дос тупнее усвоить информацию [4].

Существует мнение, что естественнонаучное образование на правлено на познание природных явлений. В предыдущих работах автор писала, что «поскольку мы не можем увидеть многих вещей и с трудом их представляем, поэтому ученики испытывают сложности в процессе обучения. Чтобы свести к минимуму или даже полностью устранить данные трудности, очень часто применяются различные способы визуализации» [3]. Проведенные исследования утверждают [7;

8;

9] что визуализация активизирует внимание, концентрирует мышление на активную работу, помогает понять и выучить сложные понятия. Зная, что визуализация действительно значима и ее приме нение обусловлено вышеназванными факторами, поднимается про блемный вопрос – каков, по мнению учителей-экспертов, уровень применения визуализации?

Объект исследования – уровень применения визулизации.

Цель исследования – раскрытие уровня применения визуали зации.

Методология исследования Статья опирается на обучающую парадигму, акцентирующую новые взаимоотношения между учителем и учеником, а также на значимость создания новой обучающей среды в процессе обучения.

Новая парадигма отмечает последовательное учение и актуализиру ет «процесс, при котором развиваются знания, понимание, способ ности, ценности» (там же). Учитель обязуется предоставить обучаю щие пособия, которые помогут каждому воспитаннику учиться, исхо дя из его личных способностей. Создание подходящей для учения обстановки – задача каждого педагога, поэтому применение компью терной визуализации в процессе обучения химии, необходимо и обя зательно, с целью обеспечения качественного образования.

По теории конструктивизма [14;

5], обучение должно быть по следовательным, переходящим от одной детали к другой, пока не сформируется твердая основа знаний. Новая информация дополня ет старую, поэтому знания усваиваются наиболее полно. Суть конст руктивизма в том, что в процессе обучения должны активизировать ся все возможные способы мышления, которые создают возмож ность для индивидуального конструирования своих знаний. Поэтому визуализация должна применяться в процессе обучения химии, по скольку увеличивающиеся потоки наглядной информации должны быть понятными, доступными и отобранными по определенным оце ночным критериям.

Концепция непрекращающегося обучения [10] акцентирует па радигму учения всю жизнь. При поддержке данной точки зрения, ви зуализация должна применяться не только в общеобразовательных, но и в высших школах, как гарант того, что в будущем люди смогут понимать образные коды. В контексте концепции непрекращающего ся обучения визуализация становится актуальной частью личности и всего общества, которая обосновывает необходимые навыки в по стмодернистском мире [1] поколения визуальной культуры.

Методы исследования: анализ научной литературы, контент анализ, логическая индукция.

Инструмент исследования В процессе данного исследования был применен метод опроса экспертов, составлена анкета из вопросов смешанного типа. Инстру мент исследования составлен на основе проанализированной лите ратуры и консультаций с учителями естественных наук во время различных семинаров и конференция, а также проанализировав данные первого диагностического исследования. Данные исследова ния раскрыли достоинства и недостатки инструмента, получив новые сведения, опросник был расширен. В данной статье анализируются два вопроса закрытого типа – «каков, на данный момент, уровень применения визуализации в преподаваемой вами дисциплине?» и «насколько изменился уровень применения визуализации за послед ние пять лет?».

Для осуществления цели исследования был выбран метод оп роса и анкеты с вопросами открытого и закрытого типа. В данной статье анализируются ответы открытого типа. Исследование прово дилось в октябре-ноябре 2009 года. Используя данные министерства образования, было установлено, в каких школах Литвы работают учителя-эксперты по химии. Исследователь по телефону обзвонила респондентов и просила согласия на участие в опросе. На адрес электронной почты согласившихся высылались анкеты, заполнив которую, участники опроса отправляли назад, организатору исследо вания. Поскольку участвовали только те эксперты, которые по теле фону уже дали согласие на участие в опросе, то и возврат заполнен ных анкет составил 100 %.

Характеристика объема исследования Исследование проводилось по целевому принципу, который оз начал, что исследователь осознанно выбрал группу учителей, имеющих категорию экспертов. В исследовании участвовало 46 учи телей-экспертов из различных районов и городов Литвы. Эксперты из 10 округов Литовской Республики (Вильнюсского, Каунасского, Шяуляйского, Паневежского, Утенского, Тельшяйского, Мариямполь ского, Клайпедского, Алитусского и Таурагского), это демонстрирует то, что исследуемые представляют различные регионы Литвы и их мнение отражает ситуацию в области исследуемого объекта из гео графически разнорасположенных школ. Хотя основным критерием отбора для участия в исследовании было наличие категории учите ля-эксперта, кроме этого, интересовались и тем, как учителя дели лись опытом работы. Большая часть учителей – авторы и соавторы различных методических пособий, активные участники методических и научных конференций, авторы докладов. Две учительницы имеют степень доктора социальных наук, одна – президент ассоциации учи телей. Почти все учителя активно курируют и наблюдают работу бо лее молодых коллег, также принадлежат или руководят методиче скими группами города, поэтому их опыт позволит наиболее широко и исчерпывающе ознакомиться с ситуацией, насколько применяется в Литве визуализация на уроках биологии, химии, физики, географии и математики, а также с происходящими изменениями.

91% опрошенных педагогов представляли женщин и только 9% – мужчин. 30% экспертов работают учителями математики, 13 % – географии, 22 % – физики, 13 % – химии и 22 % – учителя биологии. Диапазон стажа работы в школе от 6 до 40 лет. Большая часть учителей – преимущественно представители старшего поколе ния, стаж работы которых от 31 до 40 лет. Несколько меньше рес пондентов работающих в школе от 21 до 30 лет. Меньше всего оп рошенных принадлежала к категории учителей, имеющих стаж рабо ты от 6 до 10 лет.

Результаты исследования и их обсуждение.

Степень применения визуализации.

Исходя из информации собранной базы данных, можно утвер ждать, что наиболее часто в образовательном процессе применяют ся классические методы, а также демонстрации слайдов, подготов ленные при помощи программы Power point. Данные 1 таблицы от ражают мнение учителей-экспертов 5 дисциплин о применении ви зуализации на момент исследования.

Во время исследования учителя-эксперты указали, что на уро ках физики комиксы применяются чаще всего (PI=0,47), а на уроках математики меньше всего (PI=0,14). Эксперты по физике частоту применения комиксов поместили на восьмое место в таблице рей тингов, это доказывает, что в данной дисциплине около половины учителей могут использовать комиксы в своей практике. 3Д визуаль ные объекты также наиболее часто применяются на уроках физики (PI=0,41), а меньше всего их используют учителя химии (PI=0,25) и биологии (PI=0,25). Вышеназванный способ визуализации почти во всех дисциплинах занимает последнее место в рейтинге. Интерак тивная доска чаще всего из всех дисциплин применяется на уроках физики (PI=0,42). Меньше всего интерактивная доска используется на уроках математики (PI=0,21), она на предпоследнем месте в рей тинге.

Также и анимация чаще всего используется на уроках физики (PI=0,42), а реже всего – на математике (PI=0,21). На данный период времени интерактивная доска и анимация не являются популярными способами визуализации, которые часто применяют учителя с целью повышения эффективности обучающего процесса, но, оценивая весь контекст исследования, можно утверждать, что за последние 5 лет ситуация изменяется в сторону прогресса по отношению к данным способам и средствам визуализации. На основании этого, можем предполагать, что диагностическое исследование раскроет инфор мацию более обширного свойства, которая объяснит суть и причину наблюдаемого явления.

По мнению учителей-экспертов, компьютерное моделирование наиболее часто применяется на уроках физики (PI=0,40) и реже все го – на уроках математики. Сходная ситуация была уже отмечена и по отношению к другим средствам, когда на уроках физики учителя более обширно, чем педагоги других дисциплин, использовали ани мацию, интерактивную доску, комиксы и 3Д визуализацию. Учителя математики же, как можно заметить из вышепредъявленных ситуа ций об использовании визуализации, оценили ее более низкими баллами, поэтому их индекс популяризации, по сравнению с индек сами популяризации в других дисциплинах, наиболее низок (PI=0,27).

Отображение объектов или явлений мелом на доске Методы визуализации Объекты, изображенные на бумаге Физические модели – прототипы, демонстрации опытов Проверочные задания физика Слайды, подготовленные программой Power Point география биология Компьютерная графика химия математика Компьютерные схемы Компьютерное моделирование Анимация Интерактивная доска 3Д визуальные объекты Комиксы 0,00 0,25 0,50 0,75 1, Рис. 1. Индексы популяризации ситуации применения визуализации (N=46) Компьютерные схемы чаще всего применяются на физике (PI=0,39), а наиболее редко – на географии. Это объясняется тем, что на географии компьютерные схемы не очень-то и нужны, по скольку информация передается больше вербальным путем о соци альных явлениях, которые ученики могут понять, поскольку они свя заны с жизнью окружающего общества. Учителя физики поместили степень применения компьютерных схем на последнюю строчку, по этому, проводя сравнение всех положений, можно заметить, что данный метод наименее популярен по сравнению с другими, но, тем не менее, частота применения выше, чем на уроках химии, геогра фии и математики. Компьютерные графики почти половина учителей используют на физике (PI=0,48), меньше всего – на географии (PI=0,29).

Слайды чаще всего применяются на уроках химии (PI=0,54), реже всего – на биологии (PI=0,45). Но, несмотря на это, индекс по пулярности в каждой из дисциплин является похожим и в позиции рейтингов расположен в диапазоне от четвертой до шестой позиций.

Это демонстрирует, что слайды, которые стали наиболее популяр ными среди всех способов визуализации за последние пять лет, ис пользуются только половиной педагогов. Компьютерная проверка знаний больше всего используется физиками (PI=0,58) и химиками (PI=0,58), меньше всего – учителями биологии (PI=0,40). В сравни тельной таблице рейтингов такие проверочные задания занимают четвертую и пятую позицию.

Физические модели чаще всего используются учителями химии (PI=0,71) и математики (PI=0,71), а меньше всего – учителями гео графии (PI=0,38). Поэтому можем сделать вывод о том, что на уроках географии учителя не имеют достаточного количества физических моделей, поскольку данная дисциплина больше связана с социаль ными явлениями или менее осязаемыми предметами, не имеющими физических прототипов. Основываясь на мнении учителей-экспертов по химии, выяснилось, что рейтинг физических моделей, среди дру гих способов наглядности в данной дисциплине занимает первое место, поэтому можно утверждать, что три четверти педагогов поль зуются прототипами и физическими демонстрациями на своих уроках и это приоритетная форма наглядности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.