авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОЯ

ПРОФЕССИЯ –

СОЦИАЛЬНЫЙ

ПЕДАГОГ

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ

РАЗРАБОТОК

СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

ЯРОСЛАВЛЬ 2011

Моя профессия – социальный педагог. Сборник методических разработок социальных пе-

дагогов детских социозащитных учреждений – участников областного конкурса профессио нального мастерства: Под ред. С. Н. Тимофеевой, Л. Л. Румянцевой – Ярославль, Департа мент труда и социальной поддержки населения Ярославской области, 2011, 210 с.

Все материалы в сборнике представлены в авторской редакции.

© Департамент труда и социальной защиты населения Ярославской области, 2011 Как выбрать будущую профессию ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРАКТИКУМ Методическая разработка занятия для воспитанников старшего возраста Социальный педагог Е. М. Драгушан, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Медвежонок»

оказание помощи воспитанникам старшего возраста в выборе буду Цель щей профессии. способствовать профессиональному самоопределе нию воспитанников выявить отношение к труду, интересы и склонности детей, Задачи расширить представление о мире профессий информационный практикум Форма организации мультимедийная установка, бланки анкет и бланки ответов на каж Оборудование дого подростка, ручки, магниты ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ Организационный момент Вступительное слово социального педагога. Мотивация на активную работу в ходе занятия. (Слайд №1.) Основная часть Социальный педагог: (Слайд №2) Правильный выбор человеком профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверен ности в завтрашнем дне. Какой выбор можно считать правильным?

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»).

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»).

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»).

Представим три слагаемых правильного выбора в виде трех окружностей.

" Н А Д О " «МОГУ» «НАДО»

«ХОЧУ»

Если требования рынка труда, возможности и желания самого человека и требова ния рынка труда даже не пересекаются, это означает, он хочет делать то, чего делать не мо жет в ситуации, когда это никому не надо.

Требования рынка, возможности и желания человека могут пересекаться. Этот слу чай не так безнадежен, как первый, потому что найти компромисс между тремя условиями профессиональной успешности реально. По мере освоения профессии может расти интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.

Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека — са мый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие. Таким образом у нас получилось (Слайд№3) Золотое правило выбора профессии «Хочу» - интересы и склонности личности «Могу» способности «Надо» человека к потребность освоению и общества в людях выполнению определенных определенной специальностей, деятельности спрос Вывод (Слайд №4): знание себя, мира профессий и рынка труда поможет поста вить перед собой реалистичную цель и наметить пути ее достижения.

Социальный педагог: Какими же должны быть цели? (ответы подростков) Цели должны быть:

конкретными (хочу получить премию в области литературы, построить камен ный дом, стать дослужиться до полковника);

реалистичными, т.е. соотнесенными с собственными возможностями: физиче скими, интеллектуальными, финансовыми, возрастными и др.;

позитивными (идти не от чего-то – «не хочу прозябать в нищете и безвестнос ти», а к чему-то – «хочу денег и славы»);

ограниченными во времени (цель – это мечта, которая должна осуществиться точно к назначенному сроку).

Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами: личностными особенностя ми, склонностями, способностями, профессионально важными качествами, а не внешними:

деньги, связи, случай.

При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующие мо менты:

главная цель (кем хочу стать, чего хочу достичь, каким хочу быть);

цепочка ближних и дальних конкретных целей (занятия в кружках, секциях, знакомство с будущей профессией, с возможным местом учебы или работы);

пути и средства достижения целей (для кого-то – знания и умения, для кого-то – связи и деньги);

внешние условия достижения целей (выбор места учебы или работы, возмож ные препятствия и пути их преодоления);

внутренние условия достижения целей (способности, сила воли, здоровье);

запасные варианты и пути их достижения (это как запасной парашют).

(Слайд №5) ПРАКТИКУМ: выполните задание и уточните, что вы желаете от профессиональной деятельности Инструкция. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в анкете? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс. Если не нравится — минус. Если сомневаетесь, поставьте знак вопроса. Чем искреннее вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.

Подсчитайте количество плюсов в каждой из десяти колонок.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 22 23 24 25 26 27 28 29 20 32 33 34 35 36 37 38 39 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 3 4 5 6 7 8 Мне нравится...

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными, растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник. сочинять стихи, рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми. помогать делать уроки младшим школьникам.

29. Покупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных книгах и спектаклях.

36.

Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

37.

Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

38.

Искать и находить способы зарабатывания денег.

39.

3аниматься физической культурой и спортом.

40.

Участвовать в физико-математических олимпиадах.

41.

Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

42.

Разбираться в принципах работы электроприборов.

43.

Разбираться в принципах работы различных механизмов.

44.

Читать географические и геологические карты.

45.

Участвовать в спектаклях, концертах.

46.

Изучать политику и экономику других стран.

47.

Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

48.

Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

49.

Участвовать в спортивных соревнованиях.

50.

Социальный педагог: Десять колонок – это десять возможных направлений профес сиональной деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и, электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Чем выше балл в колонке, тем выше ваш интерес к соответствующему предмету или виду деятельности. Максимальный балл – пять – говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает двух, значит, ваши профессиональные интересы еще не сформированы. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. (Ответы подростков по результатам работы) Социальный педагог: Если вы еще не решили, чем заниматься в будущем, то учтите:

«попасть в струю» – вполне реально! Умные люди давно просчитали, какие профессии будут в цене в ближайшие десять лет. Представляем топ-десятку профессий будущего десятиле тия! (Воспитанники по очереди рассказывают о профессиях) Номер 1 – специалисты по информационным технологиям. (Слайд № 6) Кто они такие? Это компьютерщики завтрашнего дня.

Почему они в топе?

Потому что такие специалисты способны решать самые насущные для любого госу дарства проблемы: создавать и реализовывать модели эффективного управления банком, за водом, отраслью, транспортом, научными исследованиями и преподносить их на «блюдечке с голубой каемочкой» эту информационную модель нам – тем, кто нажимает на кнопки!

Тебе это подойдет, если... У тебя хорошие математические способности.

Какое образование нужно получить? Закончить мехмат или факультет высшей мате матики и кибернетики профильного ВУЗА.

Номер 2 – экологи. (Слайд № 7) Кто они такие? Это истинные целители окружающей среды.

Почему они в топе?

Сейчас без экологической экспертизы нельзя построить жилой дом, проложить но вую дорогу, открыть фабрику или завод. Любому предприятию выгоднее предотвратить за грязнение окружающей среды, чем выплачивать потом больничные сотрудникам и штрафы экологическим службам.

Тебе это подойдет, если... Ты готов хоть сейчас ехать спасать от вымирания амур ских тигров, а так же неравнодушен к проблеме исчезновения тропических лесов Амазонки.

Какое образование нужно получить? Закончить факультет экологии или химии, или биоло гии.

Номер 3 – «хед-хантерс» (Слайд № 8) Кто они такие?

Это настоящие «охотники за головами» (от англ. headhunting) – то есть сотрудники агентств по персоналу. Они сами находят нужных специалистов, в основном менеджеров высшего звена, переманивая их из других компаний или перехватывая в момент перехода с одного места работы на другое.

Почему они в топе? Потому что конкуренция между компаниями -это, прежде всего, конкуренция менеджмента. А те, кто являются главными поставщиками кадров, ценятся просто на вес золота.

Тебе это подойдет, если... Ты прирожденный психолог и любишь азарт: ведь хед хантер – игрок, который и блефует, и ведет двойную и даже тройную игру, при этом умудря ясь составить красивую, а главное – удачную комбинацию. Какое образование нужно полу чить? Психологическое.

Номер 4 – биотехнологи. (Слайд № 9) Кто они такие?

Это люди, которые с помощью живых организмов и их компонентов (генов, фермен тов, белков) создают то, чего раньше не было в природе, – совершенно новые организмы, растения и продукты.

Почему они в топе?

Биотехнология – это генная инженерия и даже клонирование живых организмов.

Суперактуальная тема!

Тебе это подойдет, если... Ты интересуешься биологией, биогенетикой и биохимией.

Какое образование нужно получить? Биологическое или химическое.

Номер 5 – ландшафтные дизайнеры. (Слайд №10) Кто они такие?

Это художники, а область их деятельности – садово-парковое искусство: от тради ционных шести соток до огромных территорий и загородных резиденций.

Почему они в топе?

С ростом благосостояния наших граждан будет расти потребность в тех, кто умеет создать красоту буквально на ровном месте (делать альпийские горки, выращивать редкие растения, строить беседки, бассейны, фонтаны).

Тебе это подойдет, если... Ты хорошо рисуешь и увлекаешься разведением комнат ных цветов.

Какое образование нужно получить? Высшее архитектурное, строительное или озе ленительное.

Номер 6 – психоаналитики. (Слайд №11) Кто они такие?

Это «доверенные лица» политиков, звезд кино, шоу-бизнеса, бизнесменов, Им люди рассказывают то, в чем не признаются даже самим себе!

Почему они в топе?

В обществе потребления всегда есть страх потерять то, что имеешь, не суметь до биться новых высот, не успеть, не достичь, что вызывает неврозы и депрессии. И только психоаналитик способен помочь вернуть человеку душевное равновесие.

Тебе это подойдет, если... Ты отзывчив и хорошо чувствуешь людей, склонен к ана лизу.

Какое образование нужно получить? Психологическое, медицинское. Но помни: те бе придется периодически заниматься психоанализом самого себя.

Номер 7 – логистики (Слайд №12) Кто они такие?

Логистики отвечают за все процессы, где можно сэкономить: поставки, транспорти ровка, связь с таможней и государственными органами и т. д. Логистик не позволяет товару долго лежать на складе, грузовику – ехать длинной дорогой, а магазину – ждать завоза про дукции.

Почему они в топе?

Экономия средств от работы логистиков составляет миллионы условных единиц. И поэтому их работу также оценивают по достоинству.

Тебе это подойдет, если.. Ты можешь грамотно планировать свой рабочий день, лю бишь «гоняться за двумя зайцами» и умеешь объединять вокруг себя единомышленников.

Очень пригодятся также расчетливость и экономность.

Какое образование нужно получить? Экономическое или юридическое.

Номер 8 – аудиторы. (Слайд №13) Это люди, которые ежедневно демонстрируют высший пилотаж бухучета! Основная задача аудитора – окончательная проверка финансовых отчетов компаний, например перед налоговой проверкой.

Почему они в топе?

Любая компания нуждается не только в бухгалтерском учете, но и в постоянном его контроле. Ошибки, кажущиеся малозначительными на бумаге, на деле могут обернуться ко лоссальными убытками. Аудитор помогает их избежать.

Тебе это подойдет, если... Ты терпелив, усидчив и педантичен. Аудиторов называют «профессиональными занудами».

Какое образование нужно получить? Высшее экономическое.

Номер 9 – телепродюсеры. (Слайд № 14) Это самые главные люди на телевидении! Они придумывают сами или находят под ходящую идею для программы или фильма и воплощают ее в жизнь. Они занимаются всем:

от создания творческой группы до рекламной кампании!

Почему они в топе?

Сила телевидения как средства массовой информации очень велика, а роль продюсе ра вообще главенствующая. Чаще всего именно он выбирает ведущего программы, а также контролирует расходы и следит за соблюдением концепции программы.

Тебе это подойдет, если... Ты творческий человек, умеющий к тому же считать день ги. Какое образование нужно получить?

Любое высшее – а дальше все зависит только от тебя.

Номер 10 – имиджмейкеры. (Слайд № 15) Это виртуозы социальных превращений.

Почему они в топе?

Превратиться из Золушки в принцессу сегодня можно и без волшебной палочки доб рой феи – с помощью имиджмейкера!

Тебе это подойдет, если... Ты наблюдателен и у тебя хороший вкус.

Какое образование нужно получить? Психологическое, а также закончить курсы имиджмей керов.

Социальный педагог: «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат!» Поговорим о рабо чих профессиях.

Слесарь-ремонтник! (Слайд №16-17) Профессия слесаря – одна из старейших профессий по обработке металла. Работы, выполняемые современным слесарем, настолько разнообразны, что эта профессия раздели лась на множество специальностей: слесарь-инструменталыцик, слесарь по ремонту автомо билей, слесарь-сантехник, слесарь-сборщик...

Профессия слесаря-ремонтника преимущественно мужская, требующая физической выносливости, крепкого здоровья. При работе с механизмами и инструментами необходимы хорошая координация и точность движений, ловкость... А также знания по физике, химии, математике, черчению. Профессию слесаря можно получить на основе базового образования в различных ПТУ.

Электрогазосварщик! (Слайд №18) Уже в глубокой древности был известен способ соединения металлов – пайка и сварка. В древней Руси сваривали кольцеобразные украшения, умели производить сварку браслетов из стекла, а в XVI веке пушки изготавливали сваркой из отдельных колец, выко ванных из железа.

Тебе это подойдет, если... У тебя отличное здоровье и ты физически вынослив.

Необходимы также хорошая координация движений, устойчивость кистей рук, хороший гла зомер, умение концентрировать внимание. А вот интеллектуальная и эмоциональная нагруз ка умеренные.

Профессию электрогазосварщика можно получить также в профессионально – тех нических училищах, а после их окончания можно у в ВУЗ поступить.

Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования! (Слайд №19) На заводах и фабриках имеется самое различное электрооборудование, от его бесперебойной работы во многом зависит эффективность любого производственного объекта.

Профессиональные навыки электромонтера очень высоко ценятся и в быту.

Тебе это подойдет, если… Ты сообразителен, находчив, терпелив, ловок и у тебя хорошая координация движений.

Готовят электромонтеров на базе неполного среднего образования (9 классов), а также и после 11 классов.

Швея (Слайд №20) Есть профессии новые, родившиеся недавно, есть старые, возникшие в глубокой древности. А есть профессии вечные! Без них нельзя было обойтись вчера, без них немыс лим и сегодняшний день. Это профессия швеи. Работа швеи может быть как на швейной ма шинке, так и ручная. Швея-мотористка работает на конвейере. В течение одной смены она выполняет какую-то одну операцию и передает изделие следующей швее. Надо заметить, что профессия швеи всегда востребована на рынке труда и прилично оплачивается.

Маляр (Слайд №21) – одна из самых увлекательных и интересных профессий.

Издавна люди придавали большое значение внешнему виду своего жилища. Хороший маляр должен быть настоящим художником, ведь цвет дома или комнаты оказывает на человека психологическое воздействие, влияет на настроение, работоспособность.

Тебе это подойдет, если... Ты обладаешь чувством равновесия, хорошей координа цией движений. У тебя должно быть хорошее чувство цвета, а также развитое эстетическое чувство. И ты терпелив, выдержан, аккуратен. Профессия маляра пользуется постоянным спросом на рынке труда.

Социальный педагог: Мы познакомились с профессиями, которые являются самы ми рейтинговыми профессиями сегодняшнего дня. Однако, это вовсе не означает, что другие профессии менее интересны или менее востребованы. В каждой профессии есть свои «за» и свои «против», каждая профессия по-своему интересна и значительна. Значительность при дает ей то, как ты ее выполняешь, как ты к ней относишься.

Любая работа требует полной отдачи. Только в таком случае она приносит удовле творение человеку, она дает радость творчества в самом монотонном и рутинном деле.

И в заключение мне бы хотелось дать вам напутствие. Как выбрать профессию, что бы потом не сожалеть? (Слайд №22) ИТОГ ЗАНЯТИЯ (Слайд № 23) Социальный педагог: сегодня на занятии мы говорили с вами на тему, которая не обходима каждому. Все значительные профессиональные достижения вырастают из интере сов, которые при благоприятных условиях развиваются в склонности. Если интересы можно обозначить словом «хочу», то склонности — это первый шаг к «могу».

Интерес формируется в реальном деле – пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать себя в разных видах деятельности – спорте, ли тературе, искусстве, науке – в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в кружках, секциях, объединениях по интересам и т.д.

Помните, что управлять своими собственными интересами просто необходимо, а для этого нужно соблюдать следующие условия:

– добровольность – цели, поставленные перед собой самим человеком, достига ются легче, чем цели, навязанные другими;

– постепенность – следует дозировать усилия, увеличивая их постепенно;

– положительные эмоции («усилие на грани приятного») – заниматься до тех пор, пока дело в радость, а не в тягость.

Литература:

Рожков М.И. Сапожникова Т.Н., Черепенникова Т.П. «Навигатор по рынку труда»

(справочник для выпускников детских учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) Под научной редакцией М.И. Рожкова – М., 2009. – 97 с.

Мы выбираем спорт!

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Социальный педагог О. Н. Зуева, ГУ ЯО «Тутаевский социально-реабилитационный центр для несовершенношлетних»

Праздник – одно из действенных средств педагогического воздействия. Я запланировала и провела мероприятие «Мы выбираем спорт!» для детей 7–15 лет. Основная задача данного праздника – пропаганда спорта. В спорте каждый черпает свое. Для одних это яркое захватывающее зрелище, позволяющее выплеснуть свои эмоции, для других – средст во общения и физического совершенства и, несомненно, укрепление здоровья. Пропаган дировать спорт – вот основная задача нашего праздника.

Праздничную атмосферу дети почувство вали еще до проведения торжества, т.к. была проведена большая подготовительная работа:

прошли отрядные сборы «Спорт и здоровье», «Секреты здоровья», «Наша формула ЗОЖ!», викторины «Герои спорта», «Путешествие по разным видам спорта», «История олимпийско го движения». К празднику ребята готовили выставку творческих работ, которая имела та кое же название, как и сам праздник – «Мы выбираем спорт». Старшие отряды делали плакаты «Мы за здоровый образ жизни!», младшие рисовали рисунки «Мы и спорт!».

Все отряды приняли активное участие в кон курсе на лучшее стихотворение, оду, кричалку о спорте.

Праздник «Мы выбираем спорт!» – это ху дожественное действо, в котором музыка и песни, спортивные конкурсы и соревнования, поэтическое слово и ритмы танца, слитые во едино, создают праздничный настрой, ощуще ние принятости. Именно здесь сочетается по знавательное и физическое развитие, творчест во и труд, танцы и история, а главное поднима ется престиж здорового образа жизни у детей и подростков.

Праздник «Мы выбираем спорт решает за дачи физического и эстетического воспитания детей и подростков, воспитывает визм, взаимовыручку, дружбу, товарищество, смелость и настойчивость в достижении спор тивных успехов, ответственность каждого за результат своей команды, способствует форми рованию социального опыта.

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних через Цель вовлечение их в занятия физической культурой и спортом Развивать потребность в здоровом образе жизни.

Задачи Создать ситуацию успеха для несовершеннолетних и ощущение принятости.

Способствовать формированию социального опыта через выполнение не совершеннолетним различных социальных ролей.

Развивать физические качества детей и подростков.

ПРОГРАММА ПРАЗДНИКА 10.00. Марш-парад спортивных команд 10.15. Торжественное открытие праздника:

– Работа детской выставки творческих работ «Мы выбираем спорт!»

– Построение спортивных команд на центральной площади лагеря.

– Появление олимпийских богов, их приветственное слово, вручение символа праздника – Спортика.

– Визитки – приветствия отрядов.

– Церемония зажжения олимпийского огня.

– Торжественный подъем флага.

– Приветственное слово начальника лагеря.

– Выступление танцевальной группы.

– Исполнение общелагерной песни.

11.00. Спортивные конкурсы и соревнования – Веселые старты.

– Круговая эстафета.

– Перетягивание каната.

– Прыжки на скакалке.

– Дартс.

– Комический футбол.

17.30. Концертно-развлекательная программа «Отдай спорту время, взамен получи здоровье!»

20.00 Торжественное закрытие праздника – Награждение победителей в командном и личном первенстве.

– Заключительное слово Спортика.

– Церемония запуска в небо воздушных шаров с символом праздника.

– Круг почета лучших спортивных команд.

20.30. Праздничная дискотека ТОРЖЕСТВЕННОЕ ОТКРЫТИЕ ПРАЗДНИКА «МЫ ВЫБИРАЕМ СПОРТ!»

Ведущий: Над стадионом реют флаги! Выходит молодость и сила на парад.

Во славу юных на всех трибунах приветствия и вымпелы горят!

– К маршу параду приготовиться! На торжественное открытие праздни ка шагом марш!

( Марш – парад спортивных команд. Под музыку «Герои спорта» спортивные коман ды выстраиваются на линейку.) Ведущие:

«О, спорт, ты – мир!» – звучит по всей планете, О, спорт, ты – жизнь!» – поет нам вольный ветер, Спорт – сила духа, совершенство тела.

Спорт без границ и нет ему предела!

Бросая вызов времени, пространству, Он нас зовет с волною состязаться, Быстрее ветра, как на крыльях, мчатся, И перед трудной целью не сдаваться!

Спорт – гибкость, сила, ловкость.

Спорт – это точность, меткость и сноровка.

Спорт – грация и музыка движенья.

Он – миг победы, звездное мгновенье!

(торжественный танец) Ведущие:

– Дорогие друзья! Сегодня у нас праздник красоты движения, силы духа, мудрости, здоровья. Праздник волшебника, имя которому – спорт!

– Мы рады приветствовать тех, кто учит вас чудесами этого волшебника – ваших воспитателей и вожатых, инструктора по физкультуре.

– Мы рады видеть вас, дорогие ребята! Именно вы – главные адресанты чудес вол шебника – спорта! Ведь речь идет о его замечательной волшебной силе, которую он дарит каждому из нас! И сегодня спортивные общества посоревнуются друг с другом в силе, лов кости, меткости, которые и развивает «его величество» спорт!

Спорт – это жизнь, а не игра! Ты должен добежать, Спорт – распорядок дня с утра! И все высоты взять, Спорт – дисциплина, тяжкий труд! И в спорте слабых не бывает, Это праздник и триумф! Сила воли побеждает!

– Давайте еще раз посмотрим, к чему приводят постоянные тренировки!

– К чему-то плохому?!

– Наоборот, к чему-то очень красивому и неподражаемому! Именно так можно оха рактеризовать выступление наших замечательных танцоров!

(Спортивный танец отряд №5) Ведущие:

Главный вывод сделать можно: Хочешь избежать депрессий! (Да) Подружись скорей со спортом, Выбирай одну из секций!

Хочешь стать красивым, ловким? (Да) Хочешь быть всегда здоровым? (Да) Приходи на тренировки! Только спорт тебе поможет!

– Давайте вернемся все вместе на двадцать столетий назад. Туда. Где под знойными лучами южного солнца благословенная Греция спит на зеленых холмах.

( Под музыку «Сиртаки» выходят богини Фемида, Ника, Афина) Фемида: В сердце каждого человека Скрыт ребячий волшебный мир.

Спорт – это молодость века, Это рыцарский наш турнир!

Ника: Здесь сопернику крепко руку, Побежденный с улыбкой жмет… В том товарищества наука И достоинства высший взлет.

Афина: Всплески флагов, свистки арбитра И трибун штормовой прибой – Это лучшая в мире битва И гуманнейший в мире бой!

Фемида: О, как были бы мы спокойны, Как прекрасна была бы жизнь, Если б все на планете войны На спортивных полях велись!

Ника: Благословит пусть на бой всемогущий наш Зевс, Его вы встречайте достойно, а мы постоим здесь немного спокойно.

(Танцуют сиртаки, замирают в торжественных позах, появляются Зевс и Гера) Зевс: Как много людей собралось здесь на площади, Гера.

Приветствую вас, о народы великой земли!

Гера: Я рада тому, что мы вместе собраться смогли, Но кто же из вас самый умный и смелый?

Зевс: Ах, Гера, ведь люди не могут равняться богам.

И это понятно и людям обычным и нам.

Гера: Нет, Зевс всемогущий, с тобой не согласна сейчас.

Есть много людей на земле, что похожи на нас.

Зевс: С тобой не поспоришь! Кого же нам можно спросить?

Коль сам не смиришься, придется нам Нику сюда пригласить.

Ника: Зря вы так спорите, славные мудрые боги, Из всякой проблемы найти можно выход простейший.

Сейчас тут спортивные старты начнутся И это поможет нам выбрать сильнейших.

Афина: Я, Афина, знаю толк в олимпиадах – Сегодня будет здесь веселая игра.

Скорее к делу, много спорить нам не надо, А познакомиться давно уже пора.

( Перекличка отрядов, приветствия-кричалки спорту и олимпийским богам) Гера: Ну, что же народы, осталось лишь клятву нам дать!

И Нике я слово скорее хочу передать.

Ника: Кто с ветром проворным может сравниться?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Кто верит в победу, преград не боится?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Кто к новым победам в спорте стремится?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Клянемся мы честно к победе стремиться, И высших рекордов сумеем добиться!

Ответ детей: Клянемся! 3 раза Зевс: Если народы клятву священную дали, Пусть мир воцарится на время соревнований, Вам символ спорта хотим подарить, Чтобы рекордов новых много побить!

Пусть он принесет удачу, везенье.

И всем спортивное настроенье!

(Богини выводят Спортика) Спортик: Ребята, я затейник, я Спортиком зовусь!

И если будет скучно, вмиг разгоню я грусть!

Мой папа – спорт, а мама – физкультура, Все виды спорта близкая родня, Объездил все я страны мира, Ребята всюду ждут меня.

Меня послали боги с неба, Зажечь огонь Олимпиады, За то, что спорт у вас в почете Вы все получите награды!

Фемида: Мы дарим огонь вам священный Желая мира и добра.

Пусть будет символом надежды Победа, радость, теплота!

( Гера передает факел, Спортик зажигает олимпийский огонь) Ведущий: Мы огню такому рады, Виден он со всех орбит.

Добрый знак олимпиады – Факел солнечный горит!

Гера: Мы же пока удалимся в небесные своды, И будем на вас лицезреть, отгоняя невзгоды, От туда, желаем удачи, успеха, рекордов добиться.

В спортивных баталиях каждый пусть отличится!

Зевс: А вам оставляем нашего Спортика, Чтобы побить вы смогли немало рекордиков.

Желаем побед и новых свершений, Больших и малых спортивных достижений!

(Боги под музыку уходят) Ведущие: Секрет побед довольно прост:

Талант помножен на упорство.

Мгновенье – и побит рекорд, И ты – звезда большого спорта!

– Слово для приветствия предоставляется начальнику лагеря.

– Спортивный праздник считается открытым!

Капитаны команд приглашаются на флаг!

(Звучит гимн) – И вот теперь пришла пора начала праздника, ему кричим: «Ура!»

– Мы приглашаем выйти на старт к спортивным командам и побороться за звание са мых быстрых и ловких! Капитанам команд получить маршрутный лист, с указанием спор тивных видов.

(Звучит общелагерная песня.

Отряды расходятся на спортивные соревнования.) ТОРЖЕСТВЕННОЕ ЗАКРЫТИЕ ПРАЗДНИКА Ведущие:

О, спорт! Ты – мир!

Ты устанавливаешь хорошие, добрые дружеские отношения между народами.

Ты – согласие.

Ты сближаешь людей, жаждущих единства.

Ты учишь разноязыкую, разноплеменную молодежь уважать друг друга.

Ты – источник благородного, мирного дружеского соревнования.

Ты собираешь молодость – наше будущее, Нашу надежду – под свои мирные знамена.

О, спорт, ты мир!

– После таких замечательных строк вдвойне приятнее объявить результаты сего дняшнего праздника!

– Во-первых, каждый участник еще раз посмотрел на себя со стороны и ответил на вопрос: «Есть ли в моей жизни место такому замечательному, азартному, интересному и, главное, полезному делу, как спорт?»

– Во-вторых, мы еще раз убедились, что практически все участники на этот вопрос ответили только положительно! А некоторые из них настолько положительно, что стали на стоящими чемпионами!

– В-третьих, даже те, кто еще не может утвердительно ответить на наш вопрос, с зав трашнего дня обязательно подружится с физкультурой, танцами, туризмом и прочими заня тиями, которые и называются спортом!

– А в-четвертых, настало время наградить победителей и команды, принявшие в на шем празднике активнейшее участие.

(Награждение победителей в личном и командном первенстве) Спортик: Ребята, мне настало время проститься с вами. Мне очень приятно было по знакомиться с вами. Я встретил здесь настоящих спортсменов, спасибо за ваш задор, сме лость, ловкость, решительность. Дружите со спортом, закаляйте свой организм, растите здо ровыми и веселыми! Удачи вам, новых спортивных побед! Меня ждут другие ребята, до сви дания, до новых встреч!

(Церемония запуска в небо Спортика – символа спортивного праздника) Ведущие:

– Если хочешь, чтобы тело Было гибким и умелым, Чтобы крепли воля, стойкость, Наш совет: дружи со спортом!

– Если хочешь дальше в жизни Звездных далей ты достигнуть, Если хочешь быть здоровым, Только спорт тебе поможет!

– Что ж, смелее на площадку, Бег, гимнастика зарядка, Баскетбол, футбол и регби, Марафонские забеги, Бадминтон, коньки и серфинг… Счастье в спорте вы найдете!

– До новых встреч на стадионе!

КОНЦЕРТНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ОТДАЙ СПОРТУ ВРЕМЯ, ВЗАМЕН ПОЛУЧИ ЗДОРОВЬЕ!»

1 ведущий: Добрый вечер, дорогие ребята, педагоги! Мы рады приветствовать вас на концертно – развлекательной программе «Отдай спорту время,– взамен получи здоровье!»

2 ведущий: Что это? Что там происходит?

1 ведущий: Да это отряд физкультурой занимается.

2 ведущий: А почему они так визжат?

1 ведущий: Недавно ученые установили, что визг во время занятий физкультурой в десятки раз громче всех остальных детских криков.

2 ведущий: От чего же визжат дети?

1 ведущий: Ясное дело от чего – от удовольствия.

2 ведущий: А давай поспорим, что сейчас зал завизжит еще больше.

1 ведущий: С чего бы это?

2 ведущий: Да с того, что на сцену выходит спортивная команда № 7 со своим уни кальным номером.

(Концертный номер: песня «33 спортсмена» в исполнении отряда №7) 1 ведущий: Здорово ребята выступали! Все такие шустрые подтянутые, сразу видно – занимаются по утрам зарядкой. Кстати, а ты, почему сегодня утром не был на зарядке?

2 ведущий: Живот болел.

1 ведущий: А сейчас не болит?

2 ведущий: Сейчас нет.

1 ведущий: Эх, ты! Бери пример лучше с наших ребят. Смотри, какие они все спор тивные!

(Шуточный спортивный конкурс « Перелезь через резинку») 2 ведущий: Скажи, какой вид спорта тебе больше всего нравится? Футбол, плавание или легкая атлетика?

1 ведущий: Пожалуй, легкая атлетика.

2 ведущий: А почему?

1 ведущий: Да потому, что она легкая.

(Спортивный конкурс «Кто дольше прочеканит теннисный мячик на ракетке?») 2 ведущий: А я больше всего люблю футбол.

1 ведущий: Видел я вчера, как ты играл!

Лучший бомбардир ты снова Меткость показал свою.

Ты ж в ворота со штрафного Головой забил судью.

2 ведущий: Ну и подумаешь. Я знаю слово, в котором пять букв «О». А ты знаешь?

1 ведущий: Нет. А вы, ребята, знаете?

2 ведущий: Это же слово «Го-о-о-о-ол!»

1 ведущий: Ну, а сейчас свой гол на сцене забьет отряд №6.

(Концертный номер: частушки о здоровье, отряд №6). Приложение № 2 ведущий: Ты знаешь, что самое главное в спорте?

1 ведущий: Главное в спорте это победа!

2 ведущий: Я согласен с тобой, но побеждать так трудно. Вечно мешает соперник.

1 ведущий: Да, вчера в третьем раунде бокса ты здорово напугал соперника.

2 ведущий: Чем это?

1 ведущий: Ему показалось, что тебя убил.

2 ведущий: Ты знаешь, я безумно люблю бокс (изображает стойку, делает несколько ударов в воздух). Бац-бац! Клево!

Я бокс люблю смотреть полдня, Ведь бьют других, а не меня!

1 ведущий: Вот-вот. Тебе бы только посмотреть. Ну, ладно уж, смотри!

Выступает отряд №4.

( Концертный номер: спортивный танец «Тебе, олимпиада!», отряд №4) 2 ведущий: Когда я смотрю на тебя, мне кажется, что я стою быстрее, чем ты бе жишь. Ну, чего ты такой вялый? Давай быстренько взбодрись! Для этого есть несколько комплексов упражнений. Для начала попробуем самый легкий. Руки на пояс… 1 ведущий: Нет, лучше давай я тебе комплекс покажу. Упражнения выполняются си дя. Итак, начали: сядем на шею вожатого, положим руки на пояс и качаем права. И раз, и два, и три… Руки и ноги не напрягаем. Темп произвольный, дыхание равномерное. Отказы ваемся убирать кровать – вдох, требуем отменить тихий час – выдох. Грубим – вдох, гуляем до потери пульса – выдох. Вдох – выдох. Слегка наклоняя туловище вперед, боремся за про дление дискотеки до полуночи. Не сгибая колен, стараемся «достать» вожатого.

2 ведущий: Тьфу, что это за комплекс? Какая от него польза? Лучше уж я присоеди нюсь к ребятам из отряда №3, у них как-то живее, задорнее получается.

(Спортивная пирамида, отряд №3) 1 ведущий: Вот я все думаю, что такое выносливость?

2 ведущий: Это просто привычка что-нибудь выносить, например, хлеб из столовой.

1 ведущий: А стоит ли хвастаться своей выносливостью?

2 ведущий: Ни в коем случае. Ведь могут заставлять выносить что-нибудь потяжелее.

1 ведущий: Ты, как всегда, прав. Пусть лучше отряды демонстрируют свою выносли вость.

(Спортивный конкурс «Самый стойкий», кто из ребят дольше простоит на одной ноге в позе « ласточка») 2 ведущий: А ты знаешь, что такое академическая гребля?

1 ведущий: Это когда гребут академики.

2 ведущий: Ты думаешь? А что такое синхронное плавание?

1 ведущий: Ты что, не знаешь, что такое синхронное плавание?

2 ведущий: Про плавание знаю, а что такое синхронное?

Ведущий: Это когда вместе, одновременно. Например:

С мероприятия нас удалили с Антоном За то, что мы улыбались синхронно. Теперь понял?

1 ведущий: Нет.

2 ведущий: Ну, тогда, тебе надо посмотреть, как синхронно танцуют ребята из отряда №1.

(Концертный номер: спортивный танец, отряд №1) 1 ведущий: Ты что делаешь?

2 ведущий: Не видишь? Силу воли тренирую. Пытаюсь, достичь, заветную цель. Хо чешь попробовать?

1 ведущий: Хочу.

2 ведущий: Тогда слушай и выполняй движения: попеременно отталкиваясь разными ногами, пробуй достичь недостижимой цели. Правая рука вверх, пальцы растопырены, в гла зах надежда. Оттолкнулся левой ногой, прыжок… нет, не вышло. И раз, не достал, и два, опять не вышло, и три, эх, обидно. И раз – неудача, и два – не вышло. Продолжай, не снижая темпа. Приземляешься – вдох, прыжок – выдох! И раз – не сумел, и два – невезуха, и три – промахнулся.

Заканчивая комплекс, оставь надежду, отпусти руки и займи исходное безнадежное положение. Затем встань на стул и достань свою недостижимую цель.

1 ведущий: Издеваешься? Да?

2 ведущий: Устал бедненький. Ты посиди, отдохни, посмотри на ребят. Им силы воли не занимать.

(Спортивный конкурс: кто из ребят, дольше прокрутит спортивный обруч на талии.) 1 ведущий: Ты видел, что делает спорт с ребятами, какие они все бодрые, веселые, готовые к самым трудным стартам и победам?

2 ведущий: Спортом надо заниматься. Недаром наша программа так и называется:

«Отдай спорту время, взамен получи здоровье!» давай послушаем, что об этом поют ребята из отряда №2.

(Концертный номер: песня о спорте, отряд №2) Приложение № 1 ведущий: Что ты там мурлычешь, невнятное?

2 ведущий: Да вот песенку тут сочинил, но одному ее не спеть. Может, поможешь?

(поют на мелодию «Наш сосед») Спорт – нелегкий это труд, это знают все вокруг.

Сильным будь душой и телом, вдохновляй своим примером.

1 ведущий: здорово мы с тобой поем, но я думаю, что отряд №3 выступит лучше.

( Концертный номер: Песня о России, отряд №3) 2 ведущий: Действительно, чтобы мы все стали здоровыми и красивыми надо зани маться спортом до седьмого пота.

1 ведущий: Забыть про сигареты и другие заморочки взрослых.

2 ведущий: Принимать в пищу нормальные, здоровые продукты.

1 ведущий: Весело смеяться и шутить, как мы!

2 ведущий: Быть активными, верить в свою мечту и просто жить!

Ведущие: Наша формула здоровья:

Все: Спорт!

Ведущие: Стрессы людям снять поможет Все: Спорт!

Ведущие: Дух и тело закаляет.

Все: Спорт!

Ведущие: Настроение поднимает Все: Спорт!

Финальная песня.

СПОРТИВНЫЕ КОНКУРСЫ И СОРЕВНОВАНИЯ Веселые старты:

1. Эстафета с мячом.

Задание: Передать мяч над головой всем участникам команды, последний в колонне, получив мяч, выбегает вперед, обегает стойку, возвращается назад и встает впереди колон ны. Эстафета повторяется заново.

2. Эстафета хоккеистов.

Задание: участникам необходимо обвести клюшкой теннисный мяч вокруг кеглей.

3. Парная эстафета.

Задание: Участники эстафеты встают в пары, зажимают мяч животами. По сигналу двигаются вперед, обегают стойки и возвращаются в команду.

4. Эстафета с обручем.

Задание: На земле находятся обручи, участники подбегают к обручу пролезают через него, обегают стойку и возвращаются в команду.

5. Эстафета «Передай мяч».

Задание: Первый участник катит мяч под ногами команды, последний, стоящий в ко лонне ловит мяч, выбегает вперед, обегает стойку, возвращается назад и встает впереди ко лонны. Эстафета повторяется.

Прыжки на скакалке.

Личное первенство. Кто больше раз проскачет на скакалке за 30 секунд.

Соревнования по стрельбе в дартс.

Личное первенство. Задание: попасть дротиками в мишень, 3 попытки.

Круговая эстафета.

Командное первенство, состав команды 10 человек. Задание: обежать круговую дис танцию, преодолевая поочередно препятствия.

Перетягивание каната.

Командное первенство. С помощью каната перетянуть команду – соперницу на свою сторону.

Приложение Частушки о здоровом образе жизни, отряд № Прыгать, бегать и играть физкультура учит.

Может кто-нибудь из нас и медаль получит!

Физкультура, физкультура, до чего ж полезна ты!

Я от бешеной собаки убежал за пол версты!

Улучшали мы фигуру на веселой физкультуре, Я теперь совсем здоров.Мне не нужно докторов!

Чистота – залог здоровья, чистота нужна везде:

Дома, в школе, на работе, и на суше, и в воде!

Руки с мылом надо мыть, чтоб здоровенькими быть.

Чтоб микробам жизнь не дать, руки в рот не надо брать!

Что за топот, что за шум, палата вся качается.

Это наш шестой отряд спортом занимается!

Ты зарядкой занимайся, если хочешь быть здоров, Водой холодной обливайся – позабудешь докторов.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ ДОЛ «ЧАЙКА»

О ПРОВЕДЕНИИ ПРАЗДНИКА «МЫ ВЫБИРАЕМ СПОРТ!»

В анкете участвовали 206 человек.

1 вопрос: «Ваши впечатления о спортивном празднике?»

а) Праздник понравился с пользой провел время;

б) Праздник в основном понравился, но можно было интереснее придумать конкурсы и соревнования;

в) Праздник не понравился, бесполезная трата времени.

Итоги анкеты отражены в следующей диаграмме:

Праздник понравился 173 чел.

Понравился в основном чел.

Праздник не понравился 7 чел.

2 вопрос: «Кем вы были во время праздника?»

а) Активный болельщик;

б) Помощник – организатор;

в) Активный участник;

г) Пассивный наблюдатель.

160 Активный 140 болельщик 100 Помощник 80 организатор 40 Активный участник 3 вопрос: «Какой из видов соревнований или конкурсов понравился больше всего?»

1. Веселые старты;

2. Перетягивание каната;

3. Дартс;

4. Круговая эстафета;

5. Прыжки на скакалке;

6. Комический футбол.

0 50 100 150 4. вопрос: «Какая часть спортивного праздника запомнилась больше всего?»

1. Торжественное открытие;

2. Спортивные конкурсы и соревнования;

3. Концертно – развлекательная программа;

4. Закрытие праздника.

1 2 3 Выставка творческих работ, посвященных празднику «Мы выбираем спорт!»

Создание развивающей среды для ребенка дошкольного возраста в домашних условиях ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Социальный педагог И. П. Самсонова, ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

знакомство родителей с особенностями организации развивающей среды для ре Цель бенка в домашних условиях информировать об особенностях эмоционального развития ребенка дошкольного Задачи возраста, рассмотреть варианты наполнения развивающей среды с учетом возраста детей;

познакомить родителей с правилами изготовления игр в домашних условиях КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Выступление педагога-психолога Особенности эмоционального развития ребенка от трех до семи лет.

Причины непослушания и отказа ребенка от совместной деятельности.

Рекомендации родителям, испытывающим трудности в обучении и совместной игре с ребенком трех-семи лет.

Выступление социального педагога ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОГО УГОЛКА Я хочу познакомить вас с тем, как можно организовать игровой уголок в домашних условиях.

Выделите для игрового уголка удобное, хорошо освещенное и защищенное от сквозняков место, подальше от отопительных приборов и дверей.

Застелите выбранное место ковриком: ребенку удобнее играть на полу. У стены в два яруса можно закрепить две полки. Полки закрепляются низко, чтобы малыш мог сам брать необходимые игрушки.

Под полками можно оборудовать гараж с машинками – для мальчиков, а у девочек должны быть куклы со всевозможным гардеробом и посудой. На полках можно расставить мягкие игрушки, строительный материал, детские книги, настольные игры, карандаши и аль бомы для рисования.

Рядом с полками необходимо поставить детский стол и стульчик. Важно, чтобы вы сота стола и стула соответствовала росту ребенка.

Совсем не обязательно, чтобы игрушек было много, не это определяет настрой ре бенка в игре. Наоборот, чрезмерное количество игрушек рассеивает внимание ребенка, и иг ра от этого часто не клеится.

Вот почему часть игрушек следует убирать, а через некоторое время менять или до бавлять к имеющимся.

Чем руководствоваться при внесении новых игрушек? Если малыш освоил старые игрушки и вы заметили, что они ему надоели, уберите часть из них, а взамен дайте одну – две новых. Обыграйте каждую новую игрушку вместе с ребенком, вместе найдите ей место в игровом уголке.

Помимо разнообразных игр и игрушек, в уголке ребенка должны быть книги, соот ветствующие возрасту, и материалы для творческой деятельности – пластилин, краски, ка рандаши. Отведите для этих предметов определенное место и учите малыша содержать это «имущество» в порядке.

Чтобы ребенок научился играть сам, прежде всего, нужно подбирать такие игрушки и игры, которые располагали бы к самостоятельной игре – кубики, разборные пирамидки, мозаики, конструктор. Но и это еще не все.

Надо подсказать, во что и как играть. Нужно поиграть вместе с ребенком, показать свою заинтересованность. Это создаст у него устойчивый интерес к игре.

Иметь свой уголок дома или отдельную детскую комнату со своим «детским» по рядком для ребенка очень важно. В своем уголке или комнате ребенок самореализовывается, чувствует себя хозяином, творит, несет ответственность за порядок. И ни в коем случае нель зя наводить там свой порядок, наперекор ребенку – это вызовет только недовольство с его стороны.

Очень важно приучить ребенка следить за порядком в игровом уголке. Если ребенок знает, что где лежит, сам убирает игрушки и пособия, это приучает его к самостоятельности.

Учите ребенка беречь игрушки, время от времени вместе проверяйте, нет ли неис правных игрушек, испачканной кукольной одежды, поломанных коробок, в которых хранят ся настольные игры. Этим вы сформируете у него бережливость, которую он впоследствии перенесет на предметы окружающей обстановки.

Помните, игра очень важна для ребенка дошкольного возраста. Игры способствуют физическому и умственному развитию детей, формируют умение строить отношения с дру гими людьми.

Кроме того, в игре развиваются трудовые навыки и привычки, а также привычка к дисциплине, которая начинается с соблюдения правил игры.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ Важное правило в организации окружающего пространства ребенка дома – это под бор развивающих пособий, игр и различных атрибутов согласно возрасту ребенка.

Рассмотрим развивающую среду для детей 3-4 лет. Для полноценного развития ре бенка в ней должны быть следующие предметы:

разрезанные плоскостные картинки, кубики с картинками;

парные картинки;

матрешки, пирамидки, 2-3 вида мелкой и крупной мозаики (в том числе гео метрической);


разнообразные конструкторы;

игрушки с разным принципом звукоизвлечения – дудочка, гармошка, бубен, колокольчики, ксилофон;

пособия для развития мелкой моторики рук – шнуровки, застегивающиеся ков рики;

игрушечные животные (натуральной окраски);

машинки крупные и средние, куклы средней величины с наборами одежды, ме бели, посуды.

Можно использовать так же:

оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формочки (в том числе пустые упаковки разной формы), плавающие игрушки, ведерки и лейки;

банки разного размера;

предметы «взрослого обихода» – сломанные часы, фотоаппараты;

емкости для хранения мелких предметов – сумочки, кошельки, сундучки, шка тулки и т.п.

Выбирайте для ребенка многофункциональные игрушки, которые можно использо вать сразу для нескольких игр. Например, игра «пирамидка» может использоваться для со бирания и разбирания, для группировки по цветам и т.д.

С организацией развивающей среды для детей других возрастов Вы можете ознако миться в памятке, которую мы выдадим в заключении занятия.

Практическое знакомство с видами игр, которые можно изготовить своими руками Следует помнить, что абсолютно любая игрушка становится развивающей в руках взрослого, играющего с малышом. И никакая, даже самая дорогая и красивая развивающая игрушка ничего не даст ребенку, если оставить его с ней наедине, в надежде, что она не только отвлечет детское внимание на долгое время, но еще и каким-то чудесным образом его разовьет. Все развитие происходит только через взрослого, рядом со взрослым и при его ру ководстве.

К сожалению, в настоящее время большинство обучающих игрушек стоит достаточ но дорого, а для полноценного развития ребенка разнообразие в играх очень важно.

Не секрет, что игрушка, сделанная руками мамы или папы, часто становится одной из самых любимых для малыша – ведь такой нет ни у кого больше в целом свете. И главное, что та любовь, которую родители в нее вложили, будет согревать и ваше любимое чадо. А еще лучше к изготовлению игрушки привлечь ребенка.

Создать самодельную игрушку не сложно. Было бы вдохновение, да спорилось бы все в руках.

Каждая игра должна содержать:

название;

1.

цель;

2.

оборудование;

3.

правила.

4.

Попробуйте согласно данному плану придумать свою игру. При подготовке исполь зуйте материалы, которые лежат перед вами. (На столе выложены: цветная бумага, коробки из-под спичек, палочки от мороженного, пробки от пластиковых бутылок разного цвета, ра кушки, камешки и др.) Родители объединяются в команды и придумывают развивающие игры из подруч ных средств. Затем представитель от каждой команды представляет разработанную игру.

Подведение итогов занятия Наше занятие подходит к концу. Мы надеемся, что полученные в ходе занятия зна ния вы используете для организации развивающей среды своего ребенка. Для того чтобы вам было легче заниматься с детьми, мы предлагаем вам пользоваться памятками. Родителям вы даются памятки: «Как организовать развивающую среду в домашних условиях», «Игры своими руками».

Мой выбор – здоровый образ жизни Социальный педагог Д. Е. Садовская, ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовер Организация шеннолетних «Наставник»

исполнитель Садовская Дарья Евгеньевна, социальный педагог отделения социальной Руководитель диагностики проекта город Рыбинск География ноябрь 2010 – декабрь Сроки реализации Занятия физкультурой и спортом должны стать важной составляющей Актуальность жизни каждого человека. Спорт дает силы, энергию, учит быть более собранными и организованными. А самое важное: физкультура и спорт дают нам здоровье.

На 01.11.2010 в отделении социальной диагностики центра «Наставник»

на учете состояли 122 семьи со статусом «семья с несовершеннолетними детьми, находящаяся в социально-опасном положении». В 67 семьях есть дети в возрасте от 7 до 14 лет. В результате работы с данными семь ями выяснено, что родители не осознают важности занятий физкульту рой, не задумываются о том, каким видом спорта может заниматься их ребенок, не располагают информацией о спортивных секциях, дейст вующих в микрорайонах города.

Несовершеннолетние из таких семей предоставлены сами себе, не видят необходимости в занятиях физкультурой и спортом, в здоровом образе жизни. Решить эти проблемы и призван проект «Мой выбор – здоровый образ жизни»

Новизна проекта заключается в том, что к его реализации будут подключены дети из се мей, которым присвоен статус «семья с несовершеннолетними детьми, находящаяся в социально-опасном положении».

приобщение детей из семей группы риска к здоровому образу жизни Цель проекта способствовать привлечению несовершеннолетних к занятиям физкуль Задачи турой и спортом, пропагандировать здоровый образ жизни среди детей группы риска, информировать детей и родителей о спортивных секциях и школах.

Специалисты центра «Наставник»: социальные педагоги, педагог Команда психолог, врач-нарколог.

проекта Специалисты ДЮСШ несовершеннолетние из семей, имеющих статус «семья с несовершенно Целевая группа летними детьми, находящаяся в социально-опасном положении».

несовершеннолетние в возрасте от 7 до 14 лет Возраст участников реквизит для проведения спортивных мероприятий;

Обеспечение призы (для спортивных мероприятий, для конкурсов рисунков).

проекта ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1.Подготовительный этап (ноябрь 2010г.) – Подготовка анкет.

– Анкетирование несовершеннолетних.

– Анкетирование родителей.

– Обработка результатов анкетирования.

2.Основной этап (декабрь 2010г. – декабрь 2013г.) – Проведение мероприятий по проекту.

– Промежуточная оценка результативности проекта.

3.Заключительный этап (декабрь 2013г.) – Анкетирование несовершеннолетних и родителей.

– Обработка результатов анкетирования и подведение итогов проекта.

– Проведение итогового спортивного мероприятия, награждение наиболее активных участников проекта.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА Для оценки эффективности проекта можно выделить следующие критерии:

1. Уровень знаний родителей и несовершеннолетних о наличии в микрорайоне и го роде спортивных секций и спортивных школ:

– низкий (конкретно не знают ни об одной спортивной школе или секции);

– средний (знают об 1-2);

– высокий (знают почти обо всех).

2. Уровень знаний несовершеннолетних о влиянии на состояние здоровья человека образа жизни:

– низкий (не знают);

– средний (знают о положительном и отрицательном влиянии образа жизни на здо ровье, но не могут объяснить причины, вызывающие изменения в состоянии здоровья чело века);

– высокий (знают о положительном и отрицательном влиянии образа жизни на здо ровье, могут объяснить причины, вызывающие изменения в состоянии здоровья человека).

3. Уровень социальной активности несовершеннолетних в рамках занятий физкуль турой и спортом:

– очень низкий (не занимается в спортивных школах и секциях и не хочет занимать ся);

– низкий (занимался в спортивной секции непродолжительное время и больше не хочет заниматься);

– средний (занимается в спортивной секции, но посещает нерегулярно, нуждается в контроле родителей и педагогов);

– высокий (занимается в спортивной секции регулярно и с удовольствием, достиг определенных результатов).

Соответственно выделенным критериям определены показатели эффективности деятельности проекта:

– увеличение количества родителей и несовершеннолетних с высоким уровнем знаний о наличии спортивных школ и секций;

– увеличение количества участников с высоким уровнем знаний о влиянии образа жизни на состояние здоровья человека;

– увеличение количества участников с высоким уровнем активности в рамках занятий физкультурой и спортом.

Для более полной оценки эффективности проекта введены следующие дополни тельные показатели:

– количество несовершеннолетних, принявших участие в мероприятиях проекта;

– количество социальных партнеров, принявших участие в проекте.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Осознание участниками проекта необходимости в здоровом образе жизни, приоб щение детей к занятиям физкультурой и спортом.

МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА Проведение анкетирования родителей и несовершеннолетних.

Выпуск буклета «Спортивные секции и школы города» и распространение его среди семей, задействованных в проекте.

Заключение «Договоров о сотрудничестве» с ДЮСШ.

Проведение экскурсий в ДЮСШ, участие в тренировках.

Проведение спортивных праздников, награждение наиболее активных участников проекта.

Разработка Положения и проведение конкурса рисунков «Где спорт, там и здоровье».

Организация встреч подростков с врачом-наркологом.

Посещение несовершеннолетними спортивных мероприятий (футбольных, хоккейных матчей).

Разработка Положения и проведение конкурса рисунков (для детей 12-14 лет) «Листок здоровья».

Организация и проведение экскурсий в музей Рыбинского медицинского училища.

Анкетирование родителей и несовершеннолетних, принимавших участие в проекте по оценке его эффективности (промежуточное, итоговое).

АНКЕТА УЧАСТНИКА ПРОЕКТА Фамилия имя _ Возраст Какой вид спорта тебе нравится?_ Какую спортивную секцию ты посещаешь? Какую спортивную секцию ты хотел бы посещать? Твои друзья посещают спортивные секции?, если «да», то какие _ О каких спортивных школах, секциях своего микрорайона ты знаешь? О каких спортивных школах и секциях города ты знаешь? Спасибо!

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ФИО Возраст детей Занимались ли Вы спортом в детстве? Если да, то каким? Занимаетесь ли спортом сейчас?_ Если да, то каким? Может ли Ваш ребенок заниматься спортом по состоянию здоровья _ Ваш ребенок занимается в спортивной секции? Если да, то в какой? Планируете ли оформить своего ребенка в спортивную секцию? _ Если «да», то в какую? _ Какие спортивные школы и секции есть в вашем микрорайоне? Какие спортивные школы и секции города Вы знаете? Хотели бы Вы иметь дополнительную информацию о спортивных секциях, школах микрорайона, города_ Спасибо!


Час нравственности «Добро и зло»

Социальный педагог Е. П. Швецова, ГУ ЯО Брейтовский СРЦ для несовершеннолетних «Дом детства»

Добро и зло Тема занятия формирование у воспитанников нравственных качеств и моральных ори Цель урока ентиров Образовательные: Выработать понимание терминов «Добро» и «зло»

Задачи Развивать умение обобщать, делать выводы.

занятия Воспитательные: Учить детей чувствовать и видеть хорошее и плохое в мире. Развивать чувство толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу.

Развивающие: Развивать умение работать в группах, коммуникативные компетенции у воспитанников, творческие способности.

1. Информационно-компьютерная техника.

Оборудование 2. Толковые словари.

3. Карточки.

Предполагаемый – воспитанники должны иметь четкое представление о понятиях «Доб ро» и «Зло»;

результат – должны уметь давать оценку различным ситуациям и поступкам;

– уметь дать анализ своим действиям и действиям товарищей;

– уметь работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.

Этапы занятия 1.Орг. момент.

2. Определение темы и цели занятия.

3. Работа на карточках и со словарями.

4. Викторина.

5.Физкультминутка 6. Работа с пословицами и поговорками. (Работа в парах) 7.Работа с притчей. (Работа в группах).

8.Составление правил доброты.

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание.

Ход занятия:

Организационный момент:

Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал.

Так что время не теряй, А работать начинай.

У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обяза тельно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастли вые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.

Определение темы и цели занятия (песня «Если добрый ты») – Сегодня к нам пришел необычный гость, герой мультфильма.

– Узнали? Кто же это? Из какого мультфильма? (изображение кота Леопольда) (От веты детей) – Так каким мы видим кота Леопольда? (Ответы детей: добрым, вежливым, аккурат ным, он не отвечает злом на зло) – Посмотрите внимательно на кота Леопольда, опишите выражение его лица. (Дети дают описание черт лица: добрые глаза, добрая улыбка) – А кто ещ пришл к нам на урок? (Мыши) – Посмотрите на Мышей, опишите их (Глаза хитрые, обманчивые, злые) – Как вы думаете, о чм сегодня пойдт речь? ( Ответы детей) Сегодня, мы обсудим тему «Добро и зло». «Добро» и «зло» – это центральные поня тия этики. Именно через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, всей его деятельности.

Этика – учение о морали. Что такое есть совесть и сознание добра и зла поступ ков, вытекающих из сознания свободы? Вот вопрос этики.

– Подберите однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый, добродетель) – А как много добрых слов образовано от этого слова – добро!

– Что значит, по-вашему, добрый человек?

(Добрый человек всегда приветлив, вежлив, он счастлив) – Каким человека делает доброта? (Красивым) – Приведите примеры, с чем вы можете связать слово «доброта». (Ответы детей солнце, весна, мама...) – Многие верно понимают и чувствуют, что такое доброта. Доброта бывает разная.

Существует три понятия доброты: АКТИВНАЯ, ПАССИВНАЯ, СОЗИДАТЕЛЬНАЯ.

Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого.

Но пройдт мимо зла, не поспешит сделать добро.

Самая маленькая доброта – пассивная.

Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдт мимо зла, не поспешит сделать добро. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?

Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе Когда человек совершает добрые хозяина – человека с чувством дела, но тоже проходит мимо зла. обострнного достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом. Такой человек совершает добрые дела бескорыстно.

И наконец, доброта созидательная Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострнного достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и спосо бен бороться со злом. Такой человек совершает добрые дела бескорыстно.

– А что же такое зло? (Ответы детей) – Зло – это нечто, противоположное добру. Давайте подберм однокоренные слова к слову « зло» (Ответы детей: злоба, злость, злой, злонамеренность, зломыслие...) – А какие ассоциации у вас вызывает слово «зло»? (Ответы детей: плохое поведение во время урока, злые слова, ссора...

– Зло может существовать в разных поступках людей:

сознательное унижение других людей, которое чаще всего проявляется в неуважении и нетерпимости к ним;

насилие, которое подавляет свободу человека, лишая его способности к самостоятельности, или делает его недобрым;

обман, из-за которого те, кого обманули, совершают неправильные поступки.

сознательное унижение других людей, которое чаще всего проявляется в неува жении и нетерпимости к ним;

насилие, которое подавляет свободу человека, лишая его способности к само стоятельности, или делает его недобрым;

обман, из-за которого те, кого обманули, совершают неправильные поступки;

РАБОТА С КАРТОЧКАМИ И КАРТОЧКАМИ – Запишите в левой колонке ваши определения (Через 1–2 минуты кто хочет поде литься, зачитывают определения) – Каким может быть источник, для заполнения правой колонки? (родители, учеб ник, интернет, словарь…). Давайте посмотрим, что думают о добре и зле авторы словарей ( Дети находят и записывают определения) Мо определение Определение из словаря Добро Зло – Добро и зло всегда борются между собой. Какой тому яркий пример мы видим в литературе?

( Ответы детей: в сказках, в литературных произведениях).

ВИКТОРИНА – А сейчас проведм небольшую викторину.

Вы сидите не скучайте, хором дружно отвечайте.

Героиня какой сказки А.С. Пушкина наказана за гордыню, зло, жадность, неблагодарность, Герой какой русской народной сказки был оставшись с тем, с чем жила первоначально?

наказан за то, что трижды не послушался Героиня какой сказки А.С. Пушкина от сестры?

накопленного в душе зла умирает?

В какой русской народной сказке одна Какая сказка Г. Х. Андерсена начинается с героиня за доброе сердце получает в награду рассказа о волшебном зеркале, осколки которого сундук с приданым, жениха и уважение, а делают человека злым и жестоким?

другая за злобу - стаю крикливых ворон, В какой сказке Андерсена героиня ради позор и унижение?

спасения братьев дат обет (обещание) Героиня какой сказки смогла спасти своего молчания и выполняет трудную работу на месте братца из рук Бабы-Яги только тогда, когда казни?

перестала гордиться и начала помогать окружающим?

1. Герой какой русской народной сказки был наказан за то, что трижды не послу шался сестры? («Сестрица Алнушка и братец Иванушка») 2. В какой русской народной сказке одна героиня за доброе сердце получает в награ ду сундук с приданым, жениха и уважение, а другая за злобу – стаю крикливых ворон, позор и унижение? («Морозко») 3. Героиня какой сказки смогла спасти своего братца из рук Бабы-Яги только тогда, когда перестала гордиться и начала помогать окружающим? («Гуси – лебеди») 4. Героиня какой сказки А.С. Пушкина наказана за гордыню, зло, жадность, небла годарность, оставшись с тем, с чем жила первоначально? («Сказка о рыбаке и рыбке»).

5. Героиня какой сказки А.С. Пушкина от накопленного в душе зла умирает? («Сказ ка о мртвой царевне и семи богатырях») 6. Какая сказка Г. Х. Андерсена начинается с рассказа о волшебном зеркале, осколки которого делают человека злым и жестоким? («Снежная королева») 7. В какой сказке Андерсена героиня ради спасения братьев дат обет (обещание) молчания и выполняет трудную работу на месте казни? («Дикие лебеди») – В русской литературе много сказок, рассказов про животных. Почему с давних пор сказочники наделяют животных самыми разными чертами характера и качествами, свойст венными лишь человеку? (Ответы детей: Чтобы люди могли взглянуть на свои поступки со стороны, чтобы что-то понять и перенять, чему-то научиться, а что-то устранить, искоре нить, изменить) – Какое свойство присуще сказочным историям? ( Ответы детей: Почти всем сказоч ным историям присуще замечательное свойство – в них добро побеждает зло и добрый ге рой, даже самый маленький, за свои хорошие дела оказывается вознаграждн.) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вышли мышки Вышли мышки как-то раз («Ходьба», сидя за партой (держать осанку).) Посмотреть, который час. (Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс.) Раз-два, три-четыре, (Два хлопка справа, два хлопка слева.) Мыши дернули за гири. (Руки вверх-вниз.) Вдруг раздался страшный звон, (Четыре хлопка над головой.) Убежали мышки вон.

РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ. РАБОТА В ПАРАХ Веками люди накапливали опыт добрых дел, отражая это в народной мудрости. Со ставьте из частей пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Доброе слово лечит, добром платят.

Добрая слава лежит, а злое – калечит.

Доброта нигде не теряет пуста.

Доброта без разума – а худая бежит.

За доброго человека тому и жизнь мила.

Кто любит добрые дела, сто рук поднимут.

За добрые дела – своего достоинства.

(Проверка) Доброе слово лечит, а злое калечит.

Добрая слава лежит, а злая бежит.

Доброта нигде не теряет своего достоинства.

Доброта без разума - пуста.

За доброго человека сто рук поднимут.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

За добрые дела - добром платят.

РАБОТА В ГРУППЕ Прочитайте притчу. Предположите, что ответил друг.

В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощчину другому. Послед ний, чувствуя боль, но, не сказав об этом ничего, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощчину». Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощчину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он пришл в себя, то написал на камне: «Сегодня лучший друг спас мне жизнь». Тот, который дал пощчину, а потом спас жизнь спросил: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а те перь пишешь на камне. Почему?» Друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны это написать на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть этого. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне!»

– Где, по-вашему, в притче идет речь о добре, а где о зле. Выделим «добро» – крас ным цветом, а «зло» – синим. (Ответы детей) Замечательно, вы все правильно поняли, увидели, где вершилось Добро и Зло.

А ведь уметь отличать «Зло» от «Добра» – это первый шаг к счастливому обществу и мирному небу над головой.

Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

Может быть, нам помогут это узнать весы? На одну чашу будем класть зло, на другую «добро» (на карточках слова: Зависть. Жадность. Грубость. Предательство. Война.

Ложь. обман, воровство. Помощь маме. Улыбнуться другу. Помочь старушке перейти через дорогу. Поделиться с другом. Уступить в автобусе место. Убрать за собой посуду. Почитать сестре книжку. Помочь однокласснику выучить уроки. Сделать скворечник для птиц. Поса дить дерево.) (Ответы детей) Вывод: «Добро сильнее зла»

СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ ДОБРОТЫ – Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.

1) Помогать людям. 2) Защищать слабого. 3) Делиться последним с другом.

4) Не завидовать. 5) Прощать ошибки другим.

Попробуй не наступить, а уступить.

Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не спрятать, а поделиться.

Не кричать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.

РЕФЛЕКСИЯ – Спасибо всем за урок. Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки и не стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице, од ноклассникам и всем прохожим. Надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, порядоч ными людьми и будете следовать законам доброты потому, что добрые дела и поступки жи вут вечно.

А закончить наш урок я предлагаю песенкой «Дорогою добра», споем ее вместе.

Прочтите рассказ В.А.Сухомлинского «Чтобы бабочка не укололась»

и ответьте на вопросы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Прочтите рассказ В. А. Сухомлинского «Чтобы бабочка не укололась» и ответьте на вопросы.

Формирование экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста в условиях СРЦ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Социальный педагог И. В. Тарасова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Огонек», г. Ростов «Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней»

В. А. Сухомлинский Чтобы ребнок научился понимать природу, чувствовать е красоту, беречь е богат ства, нужно привить ему необходимые и доступные для данного возраста знания о природе.

Для этого педагогами используются различные формы и методы работы в экологическом воспитании: экскурсии, занятия, садовая терапия (гарденотерапия), экологическая тропа, бе седы, дидактические игры, прогулки, работа на земельном участке, наблюдения и другие.

В социально-реабилитационном центре проходят реабилитацию дети с очень огра ниченными, потребительскими представлениями о природе. Педагогам предстоит длитель ный и нелгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнооб разный и неповторимый мир природы.

Существует множество идей и подходов к изучению экологического материала в системе природоведческих знаний младшими школьниками, но перед ними стоит одна цель – природа должна стать для ребнка второй родиной, где быть чужаком вредно и стыдно. У истоков этого подхода стояли немецкий натуралист и поэт И.В. Гте с его благоговейным отношением к природе и естествоиспытатель, географ, путешественник А. Гумбольдт, кото рый считал, что богатство естествознания заключается не в обилии фактов, а в их взаимной обусловленности.

Предмет исследования: процесс формирования экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста в условиях СРЦ Гипотеза основана на предположении о том, что процесс формирования экологиче ской воспитанности младших школьников будет действенным в условиях СРЦ, если:

• основной акцент будет сделан на создание специальной реабилитационной среды;

• будет обеспечена полнота усвоения экологических знаний и умений, определяю щих основы экологической культуры воспитанников СРЦ;

Цель: выявить эффективность взаимосвязи комплекса целенаправленных занятий и специально созданной реабилитационной среды и ее влияние на на уровень экологической воспитанности детей, в условиях стационарного отделения СРЦ.

Данная цель может быть достигнута при решении следующих задач:

1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания детей младшего школьного возраста.

2. Разработать комплекс мероприятий по организации условий труда в природе и специальных занятий по формированию экологических знаний.

3. Экспериментально проверить эффективность созданных педагогических условий для формирования экологической воспитанности детей.

Практическая значимость данной работы заключается в составлении перспективного плана работы и методических рекомендаций к проведению занятий по ознакомлению млад ших школьников с лекарственными растениями.

Проводя работу по экологическому воспитанию детей младшего школьного возрас та, расширению знаний детей о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, и воспитанию любви, бережного и заботливого отношения к растениям и жи вотным, стремимся к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потре бителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли. Кроме этого, занятия про водимые в Центре способствуют успешному усвоению детьми программного содержания предметов природоведческого цикла в школе.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 1.1.Экологическое воспитание в СРЦ, как целенаправленный социально реабилитационный процесс Младший школьный возраст – важнейший этап социализации личности. В этот пе риод устанавливаются связи ребенка с ведущими сферами бытия – миром людей, природы, предметным миром, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям отношения к ним, закладывается фундамент личностной позиции. Самоценность данного периода и его значение для становления личности убедительно доказаны отечественными и зарубежными педагогами и психологами. Подходы к решению проблемы формирования экологической воспитанности определяет теория культурно-исторического развития личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). Согласно ее положе ниям, формирование личности осуществляется в процессе социального наследования обще ственно-исторического опыта, сохраняющегося в знаниях о действительности, способах дея тельности, отношениях к миру. Существенным в данном процессе является то, что присвое ние личностью ценностей культуры совершается путем их активного воспроизведения и преобразования в деятельности.[6] Сухомлинский говорил: «Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к жизни в приро де...». В книге «Сердце отдаю детям» Сухомлинский дает учителям совет: «Идите в поле, в парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми;

иссле дователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами». Он отмечает, что «вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке -дело значительно более сложное, чем провести уроки.» [22] Отношение детей к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразо ванная нашим трудом.

Академик И.Д. Зверев пишет: «Острота современных проблем взаимодействия об щества и природы поставила ряд новых задач перед школой и педагогикой, которые призва ны подготовить молодое поколение, способное преодолеть последствия негативных воздей ствий человека на природу, бережно относиться к ней в будущем. Вполне очевидно, что дело нельзя ограничить "просвещением" школьников в области охраны природы. Весь комплекс экологических проблем современности потребовал нового философского осмысления, ко ренного полного и последовательного отражения многоаспектности экологии в школьном образовании». [16,17] Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников.

В настоящее время актуальной для педагогики является проблема разработки техно логии осуществления экологического воспитания детей, способствующей становлению их экологической культуры.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.