авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Под экологической культурой понимают часть общей культуры -совокупность гар монично развитых интеллектуальной, деятельностной, эмоционально-чувственной сфер, обеспечивающих экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающим ми ром (природной и социальной средой, людьми, самим собой). Общее представление об эко логической культуре конкретизируется на каждом этапе развития личности определенными показателями, что обусловлено психологическими особенностями возраста.

Понятие экологической культуры – комплексное, распространяющееся на весь спектр взаимоотношение человека с окружающей средой и пронизывающее всю личностную структуру. Это понятие включает в себя и ответственное, и бережное, и эстетическое отно шение к окружающему миру, и любовь к природе, и ряд других понятий, которые выдвига лись как самостоятельные цели экологического воспитания. Целевая установка определяет сущность понятия «экологическое воспитание»– как целенаправленного педагогического процесса. Развитие экологической культуры личности в настоящее время определяется как цель и результат экологического воспитания.

Экологическое воспитание – целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно – экологической позиции личности, умений и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и со циумом.

Кандидат педагогических наук, профессор С.Н. Николаева отмечает, что формиро вание начал экологической культуры у детей – это становление осознанно правильного от ношения к самой природе во всем ее многообразии, к людям, создающим на основе ее бо гатств материальные и духовные ценности. Это отношение к себе как к части природы, по нимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

Это– осознание своих умений созидательно взаимодействовать с окружающим миром.[23] Создавая систему экологического воспитания, необходимо обеспечить ряд педагоги ческих условий, вытекающих из сущности отношения как компонента сознания и учиты вающих своеобразие формирования личности ребенка. На эти условия указывали исследова тели этого вопроса: П.Г. Саморукова, Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, Т.А. Маркова. [23] Проводя работу по трудовой реабилитации воспитанников СРЦ расширению знаний детей о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, и воспи танию любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремимся к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливы ми, бережливыми хозяевами родной земли.

1.2. Создание специальных социально-реабилитационных условий для формирова ния экологической культуры воспитанников СРЦ СРЦ « Огонек» открылся 16 августа 1995 года, за время работы в Центре прошли реабилитацию 781 воспитанников в возрасте от 4 до 18 лет, попавших в трудную жизненную ситуацию,. Воспитанники находятся в Центре в течение времени, необходимого для оказа ния социальной помощи и социальной реабилитации и решения вопросов их дальнейшего устройства в соответствии с законодательством РФ.

В СРЦ «Огонк» организованы 3 группы, сформированные по возрастному принци пу, также в Центре работают два отделения:

социальной реабилитации.

отделение помощи семье и консультативно методической работы.

В Центре находятся дети с разным уровнем социальной дезадаптации. Поэтому и подход к ним особенный. Социальный статус большинства из них крайне тяжел. Они не имеют возможность полноценно освоить социальную роль члена семьи. Многие дети, про ходящие через СРЦ имеют сложный медицинский статус, что часто обусловлено их соци альной запущенностью. Многие из детей с раннего детства приобретают соматические забо левания, носящие хронический характер. Психические нарушения различной степени тяже сти встречаются практически у всех поступающих в СРЦ. Около 60% воспитанников центра имеют задержку психического развития (ЗПР) проявляющуюся в снижении познавательной активности, не умении выделять существенные признаки, конкретности мышления, недостаточные способности к обобщению, неразвитости абстрактно-логического мышления, ограниченности круга нераз витости интересов в повседневной жизни, скудном запасе знаний, слабости произвольной регуляции деятельности.

Особенностью детей данной категории является пристрастие к табакокурению, ал коголю, токсикомании, что является отклоняющимся от наиболее важных социальных норм, причиняющих реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождается со циальной дезадаптацией.

Воспитанники, поступающие в СРЦ, не замечают окружающую нас красоту живой и неживой природы, они не владеют правилами поведения в природе, имеют потребительское отношение к ней. Кругозор и словарный запас этих детей беден, они не знают и не могут на звать некоторые объекты и предметы окружающего мира и не знают способов взаимодейст вия с ними.

Поэтому формирование начал экологической культуры необходимо начинать с ран него детства, а именно в дошкольном и младщем шольном возрасте. Чтобы воспитанники научились беречь природу. «Любование красотой – это лишь первый росток доброго чувст ва, которое надо развивать, превращать в активное стремление к деятельности.»

В.А.Сухомлинский.[22] Мое направление деятельности как социального педагога – трудовая реабилитация воспитанников. В процессе общения с детьми, приходится сталкиваться с необходимостью более внимательного подхода в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников. Изученная литература из представленного перечня свиде тельствует о недостаточном внимании именно к этому этапу экологического образования.

Мы знаем, что грамотно организованные экологические пространства в СРЦ, отбор экологических объектов для экскурсий, целевых прогулок в ближайшем окружении ребенка создадут условия для формирования экологической воспитанности у детей.[8] Развивающая предметная среда-система материальных объектов деятельности ре бенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (по С.Л.Новословой). Развивающая предметная среда содержит природные средства, обеспечи вающие разнообразную деятельность ребенка. Деятельность осуществима только при усло вии, что у ребенка есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия. Развивающая предметная среда включает ряд базисных компонентов, не обходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся и природная среда и культурные ландшафты.[23] На территории СРЦ «Огонек» имеются огород, альпинарий, клумбы.

Благодаря этому у нас есть возможность:

– конкретизировать представления детей об условиях выращивания культурных рас тений на огороде, – знакомить со способами их размножения и роста, – позволяет учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями ок ружающей среды – Знакомить с лекарственными растениями края, – воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

-закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктив ных видах деятельности.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ЗНАНИЙ О ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЯХ 2.1. Изучение уровня экологической воспитанности у детей стационарного отделе ния СРЦ.

Изучение уровня экологической воспитанности осуществляется два раза: на первом вводном занятии (вводный контроль), в конце, при подведении итогов курса (итоговый кон троль). Поэтому нами был разработан опросник изучения доминирующей установки отно шения детей к природе и выявление уровня их знаний о предметах и объектах природы.

(Приложение1). Анкетирование проводилось два раза: в начале изучения нового материла и после проведения итогового занятия. Первичное исследование показало, что большинство детей не владеют знаниями о предметах и объектах природы и имеют доминирующую праг матическую (как объект пользы) установку. (Приложение 2,3). Поэтому мы считаем необхо димой работу по формированию у детей знаний и представлений о природе в ходе дополни тельных занятий по трудовой реабилитации воспитанников и создание необходимой разви вающей среды.

Работу по экологическому воспитанию детей реализуем, используя занятия по изу чению предметов и объектов живой природы, в том числе лекарственных растений. Изуче ние лекарственных растений – традиция для русской школы. На фоне экологизации образо вания и повышенного интереса общества к траволечению особенно актуально становится изучение местной лекарственной флоры, а так же выявленным недостаточным уровнем зна ний у детей. (Приложение 4, 5, 6) Мы доказали необходимость работы в этом направлении.

Дальнейшую работу по данной теме мы видим в составлении планирование занятий по озна комлению младших школьников с лекарственными растениями. Образец анкетирования для выявления уровня экологической воспитанности и дополнительные материалы в виде кон спекта итогового занятия, предложенные в нашей работе, призваны помочь в организации и проведении подобных занятий для воспитанников социально-реабилитационных центров, так и при организации внешкольных досуговых программ в общеобразовательных учрежде ниях.

Изучение видов лекарственных растений, знание их названий способствует расши рению кругозора, развитию памяти, стремлению к познанию нового, повышению экологиче ской грамотности. Работа с мелкими семенами (в процессе их сбора, очистки) способствует развитию моторики рук, улучшается зрительно-моторная координация. Поэтому с уверенно стью можно говорить о положительном влиянии занятий по ознакомлению с природой, а конкретно с лекарственными растениями, на воспитание и социальную реабилитацию.

2.2. Организация и содержание работы по ознакомлению воспитанников СРЦ с ле карственными растениями.

Изучение природной флоры вообще и лекарственных свойств растений нашей мест ности, в частности, традиционно для русской школы. Мы остановимся на некоторых аспек тах работы социального педагога с воспитанниками социально-реабилитационного Центра по изучению лекарственной флоры Ярославской области в экологическом аспекте.

Цель занятий, проводимых в СРЦ «Огонек» – закрепление умений узнавать и пра вильно называть лекарственные растения, расширение знаний о пользе и их применении, за крепление правил поведения при сборе лекарственных трав, в ходе реабилитационного про цесса.

Направления деятельности воспитанников могут быть различными: изучение расти тельных объектов, работы по сбору коллекций, сбор лекарственного сырья (в экологически чистых районах).

Система методов обучения предусматривает беседы, подготовку информационных стендов, просмотр кино– и видеофильмов, слайдов, лекции, подготовка воспитанниками со общений о лекарственных растениях, ведение паспорта растения, использование элементов игры.

При изучении лекарственных растений воспитанники овладевают различными кате гориями знаний:

общенаучные – работа со справочной биологической литературой, оформление на блюдений, обобщения, выводы, умозаключения и др.

биологические – такими как морфология и анатомия отдельных органов растений, систематика лекарственных растений и др.

агротехнические – по сбору и хранению семенного материала, посеву и посадке рас тений, обработке почвы, внесению удобрений, уходу за растениями в период вегетации (по лив, прополка, обрезка и др.), и борьбе с вредителями и болезнями, уборка сырья и др.

натуралистические – методика постановки опытов, организация фенонаблюдений, правила сбора и сушки гербарного материала, организация юннатских мероприятий и др.

экологические – о функционировании естественных и искусственных экосистем, ох ране редких видов растений, восстановлении растительных ресурсов, приспособлении расте ний к условиям обитания, рациональном использовании лекарственных растений др.

Прежде всего, воспитанникам необходимо объяснить, что многие лекарственные травы используются в различных сборах, применяются против нескольких заболеваний при определенных способах приготовления в точных дозировках. Передозировка лекарственных растений, а тем более самостоятельное применение ядовитых растений, может быть смер тельно опасно для здоровья. Лечение должно проводиться под контролем врача. Кроме того, растения, выращенные в пределах города, могут накопить токсические вещества, и тогда их использование нанесет непоправимый вред здоровью. Поэтому растения с лекарственного огорода не должны стать источником для самолечения, а служат для цели их разносторонне го изучения.

В дальнейшем для активизации опорных знаний и умений воспитанников примени мы практические проблемно-поисковые методы обучения. При организации практических работ педагог должен учитывать следующее:

– Занятость всех воспитанников (выполнение коллективного или индивидуального задания).

– Возрастное соответствие работы (для младших школьников – наблюдения, кото рые позволят описать растительные формы и явления;

– постановка и проведение различных опытов, что позволит им объяснить сущность процессов, происходящих в растении).

– Четкую организацию действий: постановку задач, инструктаж, выполнение рабо ты, фиксацию результатов работы.

– Осознание воспитанниками полезности и практической значимости работы.

Начинать работу по созданию лекарственного огорода следует с ознакомления с природными условиями произрастания лекарственных видов растений. При проведении экс курсии в природе следует обратить внимание воспитанников на экологические условия про израстания лекарственных видов и разнообразие их жизненных форм. Для более подготов ленных групп воспитанников можно предложить провести флористические описания фито ценозов, в которых встречаются виды лекарственных растений. После систематизации полу ченных данных воспитанники Центра могут дать полную характеристику лекарственным ви дам растений.

Во время ботанических экскурсий целесообразно осуществить сбор гербарного ма териала (по темам: Лекарственные растения луга, Лекарственные растения леса), а также семян и вегетативного посадочного материала для участка на территории Центра.

Привлечение воспитанников к работе по созданию лекарственных огородов позво лит им не только приобрести агротехнический опыт возделывания тех или иных культур и познакомится с лекарственными растениями края, но и предусматривает экологическое, эс тетическое и социальное развитие личности ребенка.

Поэтому нами предложен календарно-тематичесий план (Приложение 7), в который включены следующие разделы: дата проведения, название лекарственных растений, формы работы с детьми.

Мы надеемся что предлагаемая нами форма планирования может быть полезена со циальным педагогам и воспитателям других СРЦ при организации трудовой реабилитации и проведении занятия по ознакомлению младших школьников с природой. В качестве примера работы по представленному планированию мы предлагаем конспект итогового занятия по теме: «Лекарственные растения» (Приложение 8) ЗАКЛЮЧЕНИЕ Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения, воспитания и развития. Критерием сформированности ответственно го отношения к окружающей среде является нравственная забота о природе. В проведенном нами эксперименте мы убедились, что экологические знания переданные воспитанникам формируют у них потребность постоянно общаться с природой и этическую установку от ношения к ней (как к объекту охраны) На таких занятиях, где дети непосредственно общаются с предметами и объектами природы, дети воспринимают материал с интересом. Нет признаков утомленности. Воспи танники активно участвуют в процессе познания. На занятиях были проявлены достаточно хорошие знания большинством. Воспитанники выразили интерес к проведению таких заня тий и в дальнейшем.

«Путешествие в мир лекарственных растений» – недорогой способ реабилитации и социальной адаптации. Поэтому оно доступно для большинства специализированных учреж дений, которые имеют дело с разными возрастными и социальными группами детей со спе циальными нуждами или ограниченными возможностями, при условии грамотной постанов ки работы и консультировании квалифицированными специалистами.

С уверенностью можно отметить положительные моменты воспитательного воздей ствия на детей младшего школьного возраста. Поэтому такие занятия могут рассматриваться, как дополнительный способ социальной адаптации и реабилитации детей, улучшения каче ства их жизни.

Литература 1.АпраушевА.В. Эколого-педагогический кооператив. «Юныйнатура лист".//Начальная школа. -1999.

2.Брезгин Н.Н., Лекарственные растения Верхневолжья. – Ярославль Верхневолж ское книжн. изд-во, 3. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.

4.Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.– М.: Просвещение, 1991.

5.Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. – Мн.: Народна. Асвета, 1972, С.105.

6.Виноградова Н.Ф.,Куликова Т.А., Дети, взрослые и мир воруг.-М.: Просвещение, 1993, С.50-64.

7.Волынский Б.Г. и др., Лекарственные растения. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1983.

8.Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.– М.:

Просвещение, 1981.

9.Губанов И. А., Крылова И. Л., Тихонова В. А. Дикорастущие полезные растения СССР. – М.: Мысль, 1976.

10. Дагмар Ланека. Из леса и огорода – от весны до зимы. – М.: Профиздат, 1989.

11.Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С.28-34.

12.Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.

13.Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

14.Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.– М.: Педагогика, 1981.

15.Захлебный А.Н. На экологической тропе.– М.: Знание,1986.

16.Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.– М., 1980.С. 19.

17.Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.– М., 1983.

18.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.– М.:Просвещение, 1990.

19.Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: Мето дические рекомендации для дошкольных учреждений.-М.:Новая шола, 1993.

20.Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.– М.:Просвещение, 1990.

21.Плешаков А.А. «Природоведение.3 класс».

22.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-Киев: Радянська школа, 1974.С. 23. Ткаченко Т.Е., Мозжухин С.В.,Экологическое значение лекарственных растений.

Учебно-методическое-Кострома: КГУ,2003.С.28.

24.Федотов Г.Я. «Узоры разнотравья». Дарите людям красоту. – М.,«Просвещение», 1989.С.20.

25.Фещенко П.И., Целебные свойства природы. – К.: Урожай, 26. http://umk.utmn.ru/umc/index.pl?getdoc&disc= Приложение Анкета выявления доминирующей установки отношения детей к природе и выявление уровня их знаний о предметах и объектах природы Вопросы для диагностики:

1. Как ты считаешь, как надо относиться к природе?

2.Назови объекты живой и неживой природы?

3.Назови явления природы?

4.Назови, что ты считаешь в природе красивым?

5.Как надо поступить, когда природе, кто-то приносит вред?

6.Какие рассказы, сказки, стихи о природе ты знаешь?

7.Какие объекты природы тебе нравится рисовать?

8.Знаешь ли ты песни об объектах природы?

9. Как ты ухаживаешь за природой?

10. Какие знания ты получил, о природе?

Критерии оценки:

3 балла – знает, правильно называет предметы и объекты природы, отношение к природе осознается правильно. Доминирует этическая и когнитивная установка в отношении к природе.

2 балла – знает, но иногда ошибочно называет предметы и объекты природы, отно шение к природе осознается не всегда правильно. Доминирует эстетическая и прагматиче ская установка в отношении к природе.

1 балл – не знает, ошибочно называет предметы и объекты природы, отношение к природе осознается всегда не правильно. Доминирует прагматическая установка в отноше нии к природе.

0 баллов – не знает, не называет предметы и объекты природы. Доминирующую ус тановку выявить не удается.

Уровень сформированности экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста:

16-30 баллов – высокий уровень;

8-15 баллов – средний уровень;

0-7баллов – низкий уровень Приложение Результаты анкетирования Нач.обу н. к. н. к. н.о к. н. к. н. к. н. к. н. к. н. к. н. к. н. к. Колличе чени ство о. о. о. о. о о о. о. о. о. о. о. о. о. о. о. о. о. о.

.

баллов Конец обучения н. к.о Вопросы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 о..

Имя ребенка.Настя 1 3 2 2 1 3 0 2 1 3 0 1 0 1 0 2 1 3 1 3 7 Дима 2 3 1 1 0 2 1 1 0 2 0 1 0 2 0 3 1 3 0 2 5 Артемий 0 1 1 1 1 2 0 1 0 3 1 1 0 1 1 2 0 1 2 3 6 Маша 1 3 2 3 2 2 1 3 0 2 2 3 1 2 1 1 2 3 2 2 14 Наташа 0 1 1 3 2 2 1 1 1 3 1 3 2 3 1 3 1 2 2 3 12 Лиза 2 3 3 3 1 2 3 0 2 1 1 2 1 2 0 1 1 2 0 2 14 Анжелика 1 2 2 3 0 2 1 3 2 3 0 3 1 2 2 2 1 2 2 3 12 Уровень сформированности экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста:

Низкий уровень сформированности экологической воспитанности в начале обучения имели 3 воспитанника;

средний уровень– 4 воспитанника;

детей,имеющих высокий уровень сформированности экологической воспитанности в началеэксперимента выявлено небыло.

В конце обучения количество воспитанников с высоким уровнем сформированности экологической воспитанности составил 6 человек, со средним уровнем-1 человек, де тей,имеющих низкий уровень сформированности экологической воспитанности в конце экс перимента выявлено небыло Приложение Уровень сформированности экологической воспитанности у детей в начале и конце обучения Уровень Начало обучения Конец обучения Низкий 45% Средний 58% 15% Высокий 0 85% Приложение Вопросы для выявления у воспитанников СРЦ «Огонек» знаний по теме «Лекарственные растения»

1. Знаешь ли ты, какие растения называются лекарственными?

2. Знаешь ли ты правила сбора лекарственных растений? (когда, как собирают, как сохраняют и т.д.).

3. Знаешь ли ты правила поведения в лесу?

4. Лечат ли тебя лекарственными растениями?

5. На нашем огороде растут лекарственные растения?

Оценка ответов детей:

Правильно отвечает и называет– 1 балл Не отвечает или отвечает неправильно– 0 баллов Приложение Результаты выявления у воспитанников СРЦ «Огонек»

знаний по теме «Лекарственные растения»

Контроль Вводный Итоговый В начале изучения темы После итогового занятия по теме Дата 13.01 13.12.

Вопросы 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Ф.И. ребенка Настя 1 1 1 0 0 1 1 1 1 Дима 0 0 1 1 0 1 1 1 1 Артемий 0 1 0 0 1 0 1 1 1 Маша 0 0 0 0 0 0 1 1 0 Наташа 0 0 0 1 1 1 1 1 1 Лиза 0 0 0 0 1 1 1 1 1 Анжелика 0 0 0 0 0 1 1 1 1 Правильных 1 5 2 2 3 5 7 7 6 ответов Приложение Уровень сформированности знаний воспитанников СРЦ по теме «Лекарственные растения»

правильные ответы Начало Конец правильные ответы правильные ответы 13 Начало Конец Приложение Календарно-тематический план цикла занятий по ознакомления детей с лекарственными растениями № Месяц Название лекарствен- Формы работы ного растения Январь – Вводное занятие о лекарственных растениях Ель, Сосна – Занятие :В гостях у Елочки.

Февраль – Занятие: В гостях у доктора Айболита.

Календула – Рассматривание альбома: Комнатные лекарст венные растения Март – Составление макета – схемы: Что лечит репей Репейник ник?

– Дидактическая игра: «Вершки и корешки»

Апрель – Экологическая игра: «Беги к дереву»

Береза – Беседа: «Березовый сок»

Май -Занятие: «Путешествие в «Зеленую аптеку»

Июнь – Занятие: «Одуванчик».

Одуванчик – Экскурсия: Золотой луг.

Июль – Экологическая акция: «Сохраним красавицу Липа Липу».

-Занятие: Знакомство с липой как с лекарствен ным растением.

Сентябрь – Занятие: Шиповник – лекарственное растение.

Шиповник – Занятие– экскурсия: «Где растет шиповник?»

Октябрь – Занятие-Сказка «Старый подорожник».

Подорожник – Конкурс рисунков: «Оглянись вокруг»

Ноябрь – Настольная игра: Ромашка « Собери и расска Ромашка жи»

– Занятие: Применение ромашки.

Декабрь – Сказка: Заячьи уши. Целебные свойства лан Ландыш дыша.

– Разучивание стихов Приложение КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В «ЗЕЛЕНУЮ АПТЕКУ»

Пояснительная записка Разработка занятия для воспитанников младшего школьного возраста в условиях социально-реабилитационного центра «Огонек»

На территории Центра в естественных условиях произрастает очень мало лекарст венных растений, поэтому мы с детьми выращиваем полезные растения, которые принесут пользу не только визуально наблюдаемую, но и будут воздействовать на чувства детей, их сознание, взгляды и представления.

Цель: Формирование у детей целостного взгляда на природу и ответственного от ношения к ней.

Задачи:

Образовательные:

обобщить знания детей о растительном мире.

расширять знания о том, какую пользу человеку приносят лекарственные рас тения, о правильном их применении.

Развивающие:

развивать умение сравнивать и анализировать.

развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования при родных объектов.

обогащать словарный запас детей и их знания о лекарственных травах.

развивать умение передавать свое отношение к природе в рисунках и поделках.

Воспитательные:

воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность и наблюдатель ность ко всему живому.

формировать отношению к природе, как объекту охраны.

Оборудование:

иллюстрации лекарственных растений, разрезные картинки, шариковые ручки, кукла старичок-Лесовичок, медали награждения, памятки по сбору лекарственных растений, конфеты («Василек» и «Ромашка», мармелад «Черная смородина») ХОД ЗАНЯТИЯ Педагог:

Добрый день, веселый час Очень рада видеть вас!

Вы ребята, не стесняйтесь!

Рядышком располагайтесь.

( дети садятся вместе с педагогом в круг) Педагог: Когда люди встречаются друг с другом, что они делают?

Ответы детей: Приветствуют друг друга, желают ему здоровья Педагог: В разных странах люди здороваются по-разному. Давайте и мы попривет ствуем друг друга. Приветствие «Носиками» (в Финляндии, Швеции и Норвегии, при встре че люди трутся друг о друга носами).

Педагог: Сегодня на занятии мы поговорим о растениях, которые растут в нашей местности. Где можно встретить растения?

Ответы детей: Растения можно встретить в море, озере, пустыне, лесу, городе… Педагог: Какие классы растений вы знаете?

Ответы детей: Деревья, кустарники, травы.

Педагог: Зачем они нам нужны?

Ответы детей: Их употребляют в пищу. Ими лечатся.

Педагог: Как называются растения, которыми лечатся?

Ответы детей: Лекарственные Педагог: Сегодня мы вспомним лекарственные растения, как их нужно собирать.

Раньше, когда не было таблеток, люди лечились травами. Из поколения в поколение люди передавали разные рецепты и способы, которые помогают вылечить больного при помощи трав.

Лекарственные растения используют при изготовлении мазей, настоев, капель, зуб ных и лечебных кремов в косметике (на магнитной доске вывешиваются иллюстрации).

В лесу, поле и даже на пыльной дороге растут лекарства в большом количестве, в настоящее время насчитывают около 600 видов растений, которыми люди лечатся. Только их надо знать, ребята, уметь ими пользоваться. Лекарственные растения нужно собирать внима тельно и аккуратно, т.к. некоторые из них могут быть ядовитыми.

( В двери кто-то стучится. Появляется старичок-Лесовичок).

Старичок – Лесовичок: – Здравствуйте, ребята!

(Дети приветствуют старичка – Лесовичка) Педагог: К нам на занятие пришел старичок – Лесовичок. Он хочет проверить ваши знания. И приготовил для вас конверт с заданием. Лесовичок предлагает вам отгадать какие лекарственные травы, кустарники и деревья спрятались в его загадках?

Конкурс «Загадок»

Дети мере отгадывания загадок на магнитную доску педагог вывешивает картинку с лекарственным растением, и объясняет детям применение данного растения, как лекарствен ного средства.

Педагог: Послушайте загадки и отгадайте их:

У дороги вырос лекарь, вдоль тропинки луговой;

Он для нас с тобой аптекарь. Догадайся, кто такой? (Подорожник) Педагог: Как вы догадались?

Ответы детей: Подорожник заживляет раны, останавливает кровотечения.

Педагог:

Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти.

Нагнись солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.

( на магнитную доску вывешивается картинка) У нас ни пальцев нет, ни рук, лишь только лепестки вокруг.

Мы необычно называемся, но в маникюре не нуждаемся! (ноготки, другое название календула) Ответы детей: Ноготки Педагог: Календулу применяют при сердечнососудистых заболеваниях, при тошно те. При глазных заболеваниях, делают компрессы из цветков календулы.

Педагог:

Благоухает и манит цветами нежными дарит, Протянешь руку за плетень, и в ней окажется….(Сирень) Ответы детей: Сирень.

Педагог: Соцветия сирени, хорошо помогают при сильном кашле, листья помогают при лечении суставов, ожогов, укусах насекомых.

Педагог:

Спроси теленка и барашка, цветка вкусней на свете нет.

Ведь не случайно красной кашкой его зовут за вкус и цвет. (Клевер) Ответы детей: Клевер Педагог: Цветки красного клевера применяют при бронхитах. Простудных заболе ваниях, кашле.

Педагог: Стоят в лесу сестрички: золотой у них глазок, белые реснички. (Ромашки).

Ответы детей: Ромашка.

Педагог: Настой ромашки применяют при полоскании горла, также настоем ромаш ки промывают глаза, раны. Применяя на ночь с медом, настой вызывает крепкий сон.

Педагог:

Кто не прикасается, за того цепляется, Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки. (Репейник).

Ответы детей: Репейник.

Педагог: Репейник укрепляет организм, лечит заболевания пищеварительной систе мы. Порошок этого растения используют при ангине.

Педагог: На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. (Одуванчик).

Ответы детей: Одуванчик.

Педагог: Высушенный корень одуванчика – заваривают и пьют вместо кофе. На стойкой из цветов одуванчика – смазывают укусы насекомых.

Педагог:

Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, А в один из теплых дней май сережки дарит ей. (Берза).

Ответы детей: Берза.

Педагог: Примочки из березовых листьев помогают при заболеваниях кожи (сыпь), в лечебных целях используется: кора, листья, почки.

Педагог: Чрных ягод пышный куст. Хороши они на вкус! (Чрная смородина).

Ответы детей: Чрная смородина Педагог: из ягод чрной смородины варят компоты и варенье. Ягоды богаты вита мином С. Листья добавляют в чай.

Педагог: Какую траву узнает даже слепой? Не огонь, а жжется? (Крапива) Ответы детей: Крапива Педагог: Употребляют для приготовления салатов, добавляют в суп. Настоем кра пивы ополаскивают волосы. Применяют, как удобрение. Настой из крапивы пьют для очи щения крови.

Старичок–Лесовичок: – Молодцы! Все загадки отгадали и дали верные ответы. Все это лекарственные растения. С их помощью человек может лечить и предупреждать различ ные болезни. Лекарственные растения разнообразны.

Старичок–Лесовичок: – А как вы думаете для чего эти растения?

Ответы детей: Чтобы люди лечились этими растениями.

Старичок–Лесовичок: Правильно! Их собирают и сдают в аптеки. Но собирать их нужно так, чтобы не нанести вред природе. Некоторые растения люди специально выращи вают.

Педагог: Ребята, а вы знаете, какие лекарственные растения выращивает человек?

(календулу, мяту перечную, бархатцы).

Ответы детей: Календулу, мяту перечную, бархатцы.

Педагог: Как вы думаете, везде ли можно собирать лекарственные растения?

Ответы детей: В лесу, поле там, где их много.

Педагог: Правильно, собирать лекарственные растения можно только в экологиче ски чистых местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять природе.

Растения собирают в сухую погоду, когда исчезла роса. Надо следить, чтобы на рас тениях не было пыли и грязи.

– Как вы думаете, почему нельзя собирать растения вдоль дорог и в городе? (содер жатся вредные вещества, которые выбрасывают автомобили) Ответы детей: В растениях, которые растут у дороги и в городе накапливаются вредные вещества. Они пыльные.

Педагог: Правильно, ребята. Собранные растения сушить нужно под навесом, на чердаке, в тени, избегая прямого солнечного света, разложив тонким слоем, листья кладут черешками в одну сторону. Корневища и корни отмывают от грязи, разрезают. Три – четыре раза в день растения переворачивают, сухие убирают. Мох сфагнум сушат на крыше навеса, на солнце.

Старичок–Лесовичок: А сейчас я покажу вам символы, которыми обозначены пра вила сбора лекарственных растений. Отгадайте и правильно назовите эти символы.

Старичок– лесовичок показывает символы, а дети отгадывают их.

Старичок–Лесовичок: Молодцы, ребята, вы отгадали все символы, поэтому вот вам памятка, которая поможет вам и дальше не забывать правила сбора лекарственных растений.

Физкультминутка: «Семечко».

Педагог: выполняйте движения в соответствии с моим рассказом.

«Семечко»

Семечко долго спало в земле, ему было холодно и темно. Когда весной солнышко согрело землю, а девочка напоила семечко водой из лейки, проклюнулся росточек. Он про тиснулся на поверхность земли и потянулся к солнышку. Вскоре росточек превратился в сте белек, и на нем появился бутон. Всем стало понятно, что скоро на свет появится цветок. А тот не торопился, прихорашивался в бутоне, набирался сил. И вот однажды утром, когда первые лучи солнца коснулись бутона, он развернул свои лепестки и подставил их к сол нышку. Все любовались цветком и говорили: « Какой красивый цветок расцвел»!

Педагог: Предлагаю вам выполнить следующее задание Старичка-Лесовичка. Ду маю, это задание не составит для вас большого труда. (Детям выдаются конверты с разрез ными картинками, на которых изображено лекарственное растение с описанием его приме нения). Собери картинку и прочитай сведения о его применении.

Педагог: Все эти растения являются лекарственными, но среди них есть и ядовитые.

Педагог: Как вы думаете, какие?

Ответы детей: (Чистотел, одуванчик, ландыши).

Я хочу вам рассказать сказку о ландыше и его простонародном названии.

Сказка «Заячьи уши»

— Куда это вы торопитесь? — спросил Зайка у пробегающих мимо него зверей.

— На поляну, где растут заячьи уши! — ответил Лисенок.

— Ка-а-к?! — удивился малыш.— Разве могут в лесу расти мои уши?!

— Лес — это сказка, а в ней можно встретить что угодно,– перепрыгивая с ветки на ветку, ответил Бельчонок.

— А можно я побегу с вами? Я тоже хочу посмотреть, как из земли растут мои уши.

— Тогда догоняй нас! — крикнул Волчонок. И Зайка вприпрыжку побежал за ма лышами.

— Стойте! — остановил Лисенок своих друзей.— Вот изаячьиуши.

— Ха-ха-ха!— засмеялся Зайка.— Разве это уши? Это же самый настоящий лесной ландыш.

— Но его еще называют заячьими ушами,— пояснил Бельчонок.— Посмотри, у каждого рас тения по два длинных заостренных листа, ну точь-в-точь как твои уши.

Вокруг благоухал майский ландыш. На тоненьком стебелечке висели чудесные белоснежные цветки. Они были похожи на крошечные игрушечные фонарики.

— Как красиво! — Лисенок не мог оторвать глаз от цветов.

— А как они чудесно пахнут! — Бельчонок лапками взял цветок и понюхал.

— И какие забавные эти зеленые уши,— добавил Зайка.

Прошло время, и в конце лета звери снова прибежали на ту самую поляну, где росли бело снежные цветы. Но вместо цветков на стебельках висели оранжевые ягоды. Зайчонок сорвал несколько ягод.

— Зачем ты их трогаешь? — поинтересовался Лисенок.

— Хочу съесть!

— Ты что, выбрось! Ягоды ландыша ядовитые! — испугался за друга малыш.— Ими можно отравиться.

— Пусть лучше они опадут,— Бельчонок прыгнул на дерево.— Из них вырастут новые лан дыши. А мы каждую весну будем сюда прибегать, и любоваться красивыми цветами.

Педагог: Понравилась вам сказка? Какое название, связанное с именем животного, получил ландыш? На что похожи цветы ландыша? Какого цвета ягоды этого растения? Ядо виты или съедобны ягоды ландыша?

Ответы детей: Ягоды растения являются ядовитыми, растение похоже на заячьи уши.

Старичок–Лесовичок: Какая замечательная сказка! (старичок-лесовичок преподно сит детям подарок плошку с ландышами).

Дети благодарят за подарок Старичка–Лесовичка.

Старичок–Лесовичок: Я хочу, чтобы у вас на участке росли эти прекрасные цветы.

Педагог:– Ребята посадим на нашей клумбе подарок от Старичка–Лесовичка?

Ответы детей: Да. Посадим и будем любоваться, и вспоминать Старичка– Лесовичка.

Педагог: Следующее задание от Старичка–Лесовичка. Постарайтесь побыстрее от вечать на вопросы Старичка–Лесовичка.

ВИКТОРИНА «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

Какие бывают растения? (вежливые, лекарственные, культурные) 1.

Какой сок собирают весной? (осиновый, березовый) 2.

Какое растение существует? (дочь-и-падчеридца, мать-и-мачеха) 3.

Как называется лекарственное растение сорняк? (школьный ранец, пастушья сумка) 4.

Как называют картину с изображением цветов? (портрет, натюрморт) 5.

Какой из лекарственных кустарников дал название конфетам? (шиповник, барбарис) 6.

Что из перечисленного не является фруктом? (фига, шиш) 7.

Какую траву добавляют в чай? (мяту, подорожник) 8.

Какую траву легко узнает даже слепой? (ромашку, крапиву) 9.

Какие растения всегда пристают? (липа, репейник) 10.

Самопроверка Педагог зачитывает правильные ответы. Если они совпали, дети ставят плюс.

Педагог: Поднимите руку, у кого такие же ответы, как у меня? Кто не сделал ни од ной ошибки?

Старичок –Лесовичок: Какие вы молодцы ребята! Справились со всеми заданиями.

Теперь вы знаете. Где и как можно собирать лекарственные растения.

Педагог: (подводит итог занятия) Скажите, что нового и интересного вы сегодня узнали на занятии? Какие правила запомнили? С какими растениями познакомились?

Ответы детей: С лекарственными травами, кустарниками, деревьями.

Педагог: (задает детям домашнее задание) Подготовить загадки о лекарственных растениях. Повторить сказки, в которых упоминается растение. Собрать интересные сведе ния о растениях.

Педагог: Мы сегодня путешествовали в «Зеленую аптеку». А в обычной аптеке ле карственные растения продают уже упакованными, где на коробочках написаны названия растения и инструкция по их применению. Лечебные травы применяют по назначению вра ча. Заваривают лечебные травы так, как написано на коробке, соблюдая пропорции.

Сегодня вы узнали что:

Собирать лекарственные растения можно только в экологически чистых местах (приусадебные участки, леса, поля, луга).

Лекарственные растения нужно применять только по назначению врача.

Педагог и дети (прощаются все вместе) Вот настал момент прощанья, Будет кратка наша речь Говорим вам до свиданья, До счастливых, новых встреч!!!

Приложение ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ КЛЕВЕР КАЛЕНДУЛА РЕПЕЙНИК ПОДОРОЖНИК РОМАШКА ОДУВАНЧИК БЕРЕЗА СИРЕНЬ ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА ЧИСТОТЕЛ ВИКТОРИНА «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

Какие бывают растения? (вежливые, культурные, лекарственные) 1.

Какой сок собирают весной? (осиновый, березовый) 2.

Какое растение существует? (дочь-и-падчерица, мать-и-мачеха) 3.

Как называется лекарственное растение сорняк? (школьный ранец, пастушья сумка) 4.

Как называют картину с изображением цветов? (портрет, натюрморт) 5.

Какой из лекарственных кустарников дал название конфетам (шиповник, барбарис) 6.

Что из перечисленного не является фруктом (фига, шиш) 7.

Какую траву добавляют в чай (мяту, подорожник) 8.

Какую траву легко узнает даже слепой? (ромашку, крапиву) 9.

Какие растения всегда «пристают» (репейник, липа) 10.

ВИКТОРИНА ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ (предусмотрена, если это открытое занятие) 1. Какие лекарственные растения ядовиты?

а) чистотел б) дурман в) бадан 2. Назовите самое распространенное лекарственное дерево?

а) береза б) тополь в) дуб 3. Какой кустарник является сырьем для получения сердечных препаратов?

а) черноплодная рябина б) боярышник в) сирень 4. Назовите сорные лекарственные растения?

а) одуванчик б) календула в) пастушья сумка 5. Название какого растения в переводе с греческого означает «здоровье»?

а) пижма б) василек в) полынь 6. Какие «звериные» названия носят лекарственные растения? (свой вариант) 7. Цветение каких лекарственных растений предвещает смену погоды?

а) черемуха б) шиповник в) сирень 8. Какое растение можно применять в виде стерильных подушек и ваты? (свой вариант) 9. Семена какого растения помогают пищеварению?

а) укропа б) петрушки в) кориандра 10. Ягоды какого кустарника могут повысить гемоглобин?

а) облепихи б) барбариса в) черноплодной рябины Ответы к викторине для зрителей:

1. Чистотел. 2. Береза. 3. Боярышник. 4. Одуванчик. 5. Полынь. 6. Птичий горец.

7. Черемуха, шиповник. 8. Мох сфагнум. 9. Укроп. 10. Черноплодная рябина.

ПАМЯТКА ДЛЯ СБОРА ЛЕКАРСТВЕННЫХ ТРАВ Лекарственные травы собирают только в сухую погоду.

Собирают растения в экологически чистых местах (в поле, в лесу).

Цветки собирают в начале цветения.

Листья собирают перед цветением или в начале его.

Корни и корневища – весной и осенью.

Кору заготавливают только весной (в начале сокодвижения, когда она хорошо отделяется).

Сушат растения в тени, под навесом, на чердаке, избегая прямого солнечного света.

Корневища и корни отмывают от грязи.

Урок вежливости ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ Социальный педагог Г. В. Комова, ГУ ЯО СРЦ «Искорка»

формирование коммуникативных навыков и умений взаимодейство Цель вать с окружающими у воспитанников младшего школьного возрас та – помочь воспитанникам научиться различать положительные и от Задачи рицательные человеческие качества на примере сказочных персона жей;

– повторить и закрепить у воспитанников формы вежливых обраще ний друг к другу;

– продолжить обучение воспитанников этическим нормам речевого общения с помощью жестов, мимики и интонации;

– способствовать формированию у воспитанников умений чувство вать настроение окружающих и умению ослаблять свои негативные эмоции;

– помочь воспитанникам осознать, что добрые слова должны всегда сочетаться с добрыми делами и хорошими поступками;

Используется технология Н. М. Метеновой «Уроки вежливости».

Используемые Формы, приемы и методы организации:

формы, Игровая мотивация (письмо).

приемы, «Путешествие» на телепередачу «Спокойной ночи, малыши».

методы Введение сказочного персонажа (перчаточной куклы).

и технологии Беседа с воспитанниками.

Игры: «Ласковушка», «Вежливые слова».

Демонстрационный Конверт с письмом, сказочный персонаж (перчаточная кукла «Кар материал, оборудо- куша»), цветные картинки вание, источники информации Оборудование для воспроизведения аудио и видеоматериала Техническое оснащение Применение знаний по речевому этикету и культуре поведения в раз Прогнозируемый ных жизненных ситуациях.

результат (формируемые ком- Дальнейшее развитие коммуникабельности.

петентности у вос- Создание ситуации успеха для каждого ребенка путем индивидуаль питанников младше- ного подхода.

го школьного воз раста) Просмотр и обсуждение одной из телепередач «Спокойной ночи, ма Предварительная лыши». (Активизация словаря: слова приветствия, прощания, благо работа по подго дарности, просьбы и др.) товке к занятию ХОД ЗАНЯТИЯ Музыкальное оформление: звучит мелодия из телепередачи «Спокойной ночи, малы ши!» Дети сидят на мягких диванах. Неожиданно входит социальный работник.

Социальный работник: Здравствуйте! Галина Васильевна, мне почтальон передал для Вас какое-то странное письмо. Возьмите, пожалуйста.

Соц. педагог: Спасибо большое. Ребята, давайте посмотрим, откуда оно. Москва… Телепередача «Спокойной ночи, малыши!»… Хм… Как вы думаете, от кого оно может быть? И что может быть в этом письме?..

Дети: (Высказывают предположения) – Может быть, от Степашки, или от Фили? От Каркуши?

– Может быть, они хотят нам мультик показать?

– А может, Хрюша что-нибудь натворил?

– В гости нас зовут?

– Приглашают нас на передачу?... и т.д.

Соц. педагог: А давайте-ка, мы с вами конверт откроем и тогда уж точно узнаем, кто нам его прислал и зачем.

Текст письма: Дорогие ребята! Мы очень просим вас приехать к нам на пе редачу «Спокойной ночи, малыши». Нам кажется, что наша подружка Каркуша не хо чет с нами дружить. Она постоянно ссорится с нами, очень невежливо разговаривает и все время нас обижает. Помогите нам, пожалуйста.

Ваши друзья Степашка, Филя и Хрюша.

Соц.педагог: Как же нам быть, ребята? Давайте вместе решать, как помочь Степашке, Хрюше и Филе. Что вы предлагаете?

Дети: (Высказывают предложение) Надо ехать на передачу, поговорить с Каркушей и узнать что случилось.

Соц.педагог: Да, наверное, это единственный способ во всем разобраться – поехать на передачу. Ну что ж, занимайте места в нашем волшебном поезде.

(Звучит веслая музыка, дети пересаживаются на стульчики, расставленные в виде поезда, и отправляются в путь. При этом все вместе поют песенку: «Мы едем, едем, едем в далкие края…» На экране телевизора появляется Останкинская телевизионная башня.) Соц.педагог: Ребята, что это перед нами?

Дети: (высказывают предположение) – Здесь живут Степашка, Филя, Хрюша и Каркуша!

– Они нас, наверно, уже ждут!

(Соц.педагог надевает на руку перчаточную куклу «Каркушу».) Каркуша: Кар-р, кар-р. Ой, какие несимпатичные ребятишки приехали ко мне в гости.

Я вас не ждала совсем.

Соц.педагог: Каркуша, как же ты нас невежливо встретила! Ребята, а когда к вам гос ти приходят, что вы обычно говорите?

Дети: – Здороваемся.

– Предлагаем пройти.

– Спрашиваем: «Как дела?» Предлагаем сесть. Угощаем чаем.

Каркуша: (угрюмо, хмуро) Ну ладно, поняла я. Здравствуйте, проходите.

Соц.педагог: Здравствуй, Каркуша! И все-таки почему-то совсем не хочется прохо дить. Как вы думаете, ребята, почему?

Дети: – Потому, что Каркуша нас сердитым голосом пригласила, а гостей надо встречать приветливо.

– Улыбаться им надо.

– За руку взять и в комнату отвести, сказать, что мы им рады и угостить чаем.

Каркуша: Ну, вот теперь поняла. Давайте я еще раз попробую. (Приветливо.) Здрав ствуйте, ребята! Я рада, что вы к нам приехали, проходите, пожалуйста! Угощайтесь!

(Дети расставляют стульчики полукругом и рассаживаются вокруг стола, который сервирован для чаепития и пьют чай с конфетами и печеньем.) Соц.педагог: Спасибо, Каркуша. Нам очень приятно слышать такие слова, правда, ре бята? А почему же ты одна, где твои друзья?

Каркуша: Да не знаю я, ушли куда-то. Я утром прилетела, говорю им: «Эй, Заяц! Здо рово, Филька! А ты Хрюха, что молчишь?». А они обиделись почему-то и ушли.

Соц.педагог: Все ясно. Ребята, почему же ушли Степаша, Филя и Хрюша?

Дети: Потому, что Каркуша грубо к ним обратилась, обидела их.

Соц.педагог: Конечно, Каркушенька! Вот послушай как мы тебе сейчас представимся.

(Игра «Ласковушка»).

Дети по очереди называют себя уменьшительно-ласкательными именами, например, Ванечка, Мариночка и т.д.

Каркуша: (Склонила голову, чуть не плачет.) Ой, мне так понравились ваши ласковые имена, а меня никто так не называет.

Соц.педагог: Не расстраивайся, Каркуша, мы с ребятами для тебя тоже придумаем ласковые слова.

Дети: Каркуша, Каркушечка, Каркушенька, хозяюшка, птичка, умница, и т.д.

Каркуша: Ой, спасибо вам ребята, как вы меня порадовали! А может быть я и здоро ваюсь как-то не так? Подскажите мне, как правильно.

(Ребята учат Каркушу, как правильно здороваться.) Дети:

– Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер!

– Здравствуйте, какой сегодня прекрасный день!

– Привет, милая Каркуша!

Каркуша: Вот это да! Кар-р, Кар-р, Кар-р. Вот это удивили. А я даже не догадыва лась, что здороваться можно по-разному.

Игра «Вежливые слова».

Соц.педагог: Ребята! Мы сейчас будем играть в игру «Вежливые слова», а Каркуша будет внимательно слушать и запоминать. Я буду задавать вопросы и давать задания, а вы отвечайте.

Вопросы:

– Какие вы знаете приветствия?

– Какое выражение лица должно быть при встрече с другим человеком?

– Какие вы знаете слова благодарности?

– Как надо попросить другого человека, чтобы он не отказал вам?

– Какие слова говорят при расставании?

– Как надо просить прощения?

Соц.педагог: Каркуша, а ты запомнила вежливые слова, которые говорили ребята?

Каркуша: Конечно, запомнила! Вот: пожалуйста, спасибо… Ой, больше не пом ню…Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Соц.педагог: Ребята, давайте поможем Каркуше.


(Дети называют вежливые слова.) Каркуша: Какие вы молодцы! Спасибо вам! Теперь уж я точно запомнила.

Соц.педагог: Каркуша, какая ты молодец! Ты вежливо попросила ребят и они тебе с удовольствием помогли.

Соц.педагог: Ну что, Каркуша, нам пора возвращаться домой. Мы думаем, что мы не зря приезжали к тебе в гости, вот только жаль, что мы не встретили твоих друзей, они, на верно, на тебя очень сильно обиделись. Мы надеемся, что ты попросишь прощения у своих друзей: Фили, Степашки и Хрюши и они к тебе вернутся.

Каркуша: Кар-р, кар-р. Спасибо ребята! Вы мне очень помогли. Я сейчас же пойду к своим друзьям и попрошу у них прощения. До свидания, дорогие ребята!

Дети: (Хором.) До свидания, Каркуша!

Соц.педагог: Ребята! Займите места в нашем веслом поезде, мы возвращаемся до мой. (Звучит музыка. Дети рассаживаются на стульчиках «паровозиком» и поют песню «Голубой вагон»).

Соц.педагог: Ребята! Понравилось вам наше путешествие?

С каким настроением вы вернулись обратно?

Почему?

Ребята, чему мы сегодня научились сами и научили Каркушу?

( Ответы детей.) Соц.педагог: На этом наше путешествие закончилось. До новых встреч!

День семьи Социальный педагог Е. В. Нестерова, ГУ ЯО Большесельский СРЦ для несовершеннолетних «Колосок»

Способствовать укреплению семейных отношений и вовлечению роди Цель телей в воспитательный процесс - учить ориентироваться в родственных отношениях;

Задачи - развивать коммуникативные умения;

- воспитывать привязанность ребенка к семье, почтительное отношение к старшим;

- создавать хорошее настроение и игровой настрой, помогающие рас крыть способности каждого, способствовать совместным действиям.

Рассматривание семейных альбомов. Составление рассказов о себе и о Предшествую своей семье, оформление газет о своей семье. Чтение художественной щая работа литературы.

Зал украшен гирляндой шаров. Фотовыставка «Достижения нашей се Место мьи», каждое фото сопровождает веселая добрая надпись.

проведения ХОД ПРАЗДНИКА Соц. педагог:

Мой звоночек звенит – заливается, И семья вся вокруг собирается.

Мой звоночек звенит и звенит, И семья собраться спешит.

Добрый день! Хорошо, что вы решили провести время вместе!

Очень много слов на свете – Как снежинок у зимы.

Но возьмем, к примеру, эти:

Слово «Я» и слово «МЫ»

«Я» на свете одиноко, В «Я» не очень много прока.

Одному или одной Трудно справиться с бедой.

Слово «МЫ» сильней, чем «Я».

Мы – семья, и мы – друзья.

Вместе мы и мы едины!

Вместе мы непобедимы!

Предлагаю отправиться в путешествие. Готовы? Впереди нас ждут три дороги (пока зываю карту). По первой пойдете – попадете прямо к лягушкам в болото. К лягушкам в бо лото кому попасть охота? По второй пойдете – угодите к Бабе Яге. В конце дорожки ждет вас в ступе Бабка Ежка. По третей пойдете – в Страну семейного праздника попадете. Какую из дорог выбираем? (ответ детей) Предлагаю продолжить путешествие.

На пути – город Цветочный. Невозможно представить праздник без цветов! А вы знает, что на цветах можно гадать? Сейчас я вас научу.

Игра « Загадай желание»

На каждом лепестке цветка написать хорошее, доброе, смешное пожелание. Гадайте на здоровье! Всем будет очень весело!

Соц. педагог: Смотрим на карту! Теперь нас ждет город Загадочный.

Игра «А знаешь ли ты?»

Детям задаются вопросы, связанные с тем или иным событием из жизни их семьи.

Родители, кого касается этот вопрос, подтверждает, правильным был ответ или нет.

Соц.педагог: Сейчас я предлагаю вам задержаться в городе Поэтическом. Куда ни ступи в этом городе, всюду стихи и пословицы. Какие вы знаете?

Дети и их родители: «При солнышке тепло, при матушке добро. Без корня и полынь не растет. На что и клад, коли в семье лад. Братская любовь крепче каменных стен. Коли се мья вместе, то и душа на месте. На чужой сторонушке рад своей воронушке».

Дети:

Наш радостный мир и прекрасный Устроен и прочно, и ясно:

На яблоне яблоко зреет, А груша на груше желтеет, Черешня растет на черешне, А слива на сливе, конечно, А вишня на вишне растет.

Свой каждому дереву плод.

Все сказано просто и прямо:

Когда есть у каждого мама, И папа, и ласковый дом – Мы в мире прекрасном живем!

Соц. педагог: А в этом городе проживает знаменитый гномик Молчун. Давайте его порадуем – поиграем в любимую игру.

Пантомима «Сценка из жизни семьи»

«Папа собирается на работу», «Как мы на даче ловили жука», «Вся семья едет в ма шине» и т.д.

Соц.педагог: В этом городе нас встречает маг – волшебник со своими интересными заданиями, ( появляется маг – волшебник) Добрый день, а вот и я! Рад, что в сборе вся семья! Давайте познакомимся!

Игра «Что означают наши имена?» каждый тянет карточку с каким-нибудь именем и объясняет его значение.

Маг: Хорошее оставьте непременно, а все капризы вы гоните прочь. Вам это не к ли цу, к лицу всегда улыбка. Улыбнитесь-ка и в путь!

Игра «Хвалилки»

Каждому присутствующему на празднике дарят эпитеты. Педагог произносит первую часть фразы, остальные по очереди ее повторяют и завершают. Например: «Наш папа са мый…» Каждый участник по очереди произносит прилагательные (добрый, сильный, весе лый) Маг. В путь, родные мои! Ой, что это?

Сундучок!

Чок, чок, чок! Чок, чок, чок!

Перед вами сундучок!

Весь резной, расписной.

Сундучок, секрет открой!

Чтобы его открыть, надо слово ласковое вспомнить! (на сундучке замки, которые от крываются с помощью ключиков) Игра «Назови ласково»

Дети берут ключики и читают слова, образуя от них уменьшительно-ласкательные.

Бабушка-бабуля-бабулечка-бабуся-бабуленька. Папа-папуля-папуленька-папочка.

Сын-сынок-сынулечка-сыночек. Мама-мамочка-матушка-маменька. Дедушка-дедуся дедулечка-дедуля. Дочь-доченька-дочурка.

Сундучок открывается, в нем бумага, ножницы и клей.

Дети и взрослые друг для друга изготавливают подарки-сувениры.

Соц. педагог: Давайте перед работой разомнем свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – мама, Этот пальчик – папа, Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Соц. педагог: Ну, вот и закончилось наше путешествие по Стране семейного празд ника.

Ждет за столом нас угощенье:

Пряники, торты, печенье.

Всех за стол мы приглашаем, Чаем сладким угощаем!

Чаепитие.

Свобода выбора Социальный педагог Н. А. Седова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Вертикаль»

Формирование потребности к здоровому образу жизни и объектив Цель ной социальной позиции в отношении проблемы алкоголизма 1. Формирование устойчивого мнения о вреде алкоголя.

Задачи 2. Формирование объективной социальной позиции в отношении проблемы алкоголизма.

3. Выявление употребления алкоголя на ранней стадии.

подбор литературы по теме;

творческие задания детям;

подготовка и Подготовительная распечатка анкет;

нарезать полоски бумаги, чтобы каждому участни работа ку досталось по одной;

на каждой полоске напишите одно из утвер ждений об алкоголе;

приготовить коробочки для этих бумажек.

Камешки для учеников;

полоски бумаги по количеству учеников, на Оборудование каждой утверждение;

2 коробки под полоски бумаги с подписями «Миф» и «Факт».

классная комната Место проведения Продолжительность 55 мин.

13-16 лет Возраст Форма организации беседа с элементами игры ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный момент 1.

Здравствуйте! Меня зовут Наталья Анатольевна. На занятии мы с вами будем вести беседу о вредных привычках.

Стадия вызова 2.

Для начала я раздам вам по камню (раздаю камешки воспитанникам). Получив каме шек, положите его в свою обувь. Даже если вам будет неудобно, потерпите;

не вынимайте камешек, пока я не скажу (прежде чем продолжить убедиться, что каждому ребенку хва тило по камешку).

Вопрос участникам. Алкоголь – это наркотик? (Педагог слушает ответы.) Лекция (5мин.) Что такое наркотическая зависимость?

непреодолимое желание принимать наркотик и доставать его любыми средст вами;

тенденция увеличивать дозу;

невозможность жить без наркотика;

появление «ломки» и депрессии, когда наркотик недоступен;

Разрушительное воздействие на здоровье, личность, окружение.

Алкоголь – это наркотик, потому что это:

Депрессант:

притупляет способность ясно мыслить;

снижает самоконтроль;

нарушает координацию движений;

затрудняет речь;

Ядовитое химическое вещество, попадая в кровь, быстро разносится по всему орга низму;

Воздействует на мозг, отключая «контрольные» центры.

Вывод. Важно помнить, что алкоголь – это наркотик, и принимая его даже в малых количествах, человек начинает приобретать зависимость.

Никто не может дать 100 % гарантии, что вы сможете управлять собой и не спиться.

Поэтому пить умеренно – вопрос весьма сомнительный, особенно, в подростковом возрасте. Например, у молодых людей, которые начинают пить в возрасте 15 лет, вероят ность стать алкоголиками в 4 раза больше, чем у тех, кто начинает в 21 год.

– Сейчас я попрошу всех встать, пройтись немного по классу и вернуться на место. (В результате этого задания участники должны ощутить дискомфорт от камешка в обуви «но не говорить об этом». Не разрешайте им вынимать камешек).

Задание «Мифы – Факты» и обсуждение (15мин) (Выставляю на стол 2 коробки с подписями «Миф» и «Факт».) – Подойдите к коробке и вытащите полоску бумаги с утверждением, касающимся ал коголя. Прочитайте его про себя и решите, факт это или миф. После этого подойдите к той коробочке, которая соответствует принятому вами решению. Вы можете советоваться друг с другом, прежде чем принять решение. Может получиться так, что кому-то из вас достались одинаковые утверждения, и вы захотите поместить их в разные коробочки. Но когда я скажу:


«Время принимать решение», вы должны положить свою полоску бумаги в выбранную вами коробочку, и сесть на место.

(Когда все полоски бумаги будут разложены по двум коробкам, дождаться, пока участники вернутся на место, и просмотреть результаты их выбора. Если участники, рас пределяя бумажки, допустили ошибки, предложить им подумать, куда они поместили свою бумажку, обсудить аргументы за и против и переложить ее, если необходимо.

Если участники правильно распределили все бумажки, можно начинать дискуссию с того мифа, который вызвал больше всего затруднений:

– Почему это утверждение является мифом?

– Подумайте еще немного. Хотите ли вы поменять местами еще какие-нибудь ут верждения?

Когда воспитанники примут окончательное решение и верно разместят все утвер ждения, можно начать обсуждение. Нет необходимости обсуждать их все, можно сосре доточиться на тех утверждениях, которые кажутся детям непонятными или противоре чивыми) – Теперь снова встаньте и подпрыгните 10 раз (когда участники сядут, продолжить занятие) – Сейчас я вам предлагаю заполнить анкету (5 мин) (Анкетирование проводится с це лью выявления отношения подростков к алкоголю. Анонимно.) Результаты анкетирования мы с вами обсудим на следующем занятии Приложение Лекция-беседа (10мин) Все спиртные напитки содержат алкоголь, который настолько быстро смог завоевать мир человека, что эту тему не обошли вниманием ни писатели и поэты, ни художники и композиторы.

Что касается передовых людей всех времен, надо отметить, что они всегда понимали отрицательное влияние алкоголя как на организм человека в плане здоровья, так и на его мо ральную деградацию как личности. Они называли алкоголь «дьяволом» и «похитителем рас судка». Не осталась равнодушна к этой проблеме и русская народная мудрость.

Сейчас я назову вам русские народные пословицы и поговорки, а вы прокомменти руйте их.

Бутылочки да рюмочки доведут до сумочки.(человек, пристрастившись к алкоголю тратит на его приобретение много денег;

некоторым алкоголикам приходиться даже про сить милостыню.) Было ремесло, да хмелем поросло (иногда очень умные люди увлекшись употребле нием алкоголя, теряют в жизни все, забывая в том числе и о работе. Или они уже не в со стоянии делать то, чем талантливо занимались раньше, потому что у них дрожат руки, не все понимает и воспринимает мозг.) Вино полюбил – семью разорил (если в семье кто-то из родителей пьет, то от этого страдают все члены семьи.И в первую очередь –дети. Случается, что в такой семье детям нечего одеть, им не дают денег даже на школьные завтраки. Ребят из таких семей всегда жалко. Хочется им помочь, сказать им доброе слово, потому что дома они слышат совсем другие, грубые слова.) Выпил две, да и не помнит где (люди, которые пьют много спиртного, могут нахо дится в таком состоянии, что даже не всегда понимают, где они находится. Потому что «выпьешь вина, так убавишь ума». О таких людях говорят «Ум отпил».

Высока у хмеля голова, да ноги жиденьки (алкоголь так действует на человека, что он не в состоянии удержаться на ногах. Люди падают в грязь, лужи. Иногда даже за сыпают в луже или на морозе. И обмораживают руки, ноги. Могут совсем замерзнуть и по гибнуть.) Кто пьет, тот и горшки бьет (.потому что пьяные люди не понимают, что они де лают. Затевают ссоры и скандалы. И мы знаем, что, что нередко такие хмельные «разбор ки» оканчиваются даже смертью одного из собутыльников или вообще случайных людей).

– А теперь мне хочется подытожить ваши выступления одной из русских пословиц:

«Пить да гулять – добра не видать».

– Сейчас я попрошу опять всех встать, пройтись немного по комнате и вернуться на место. (В результате этого задания участники должны снова ощутить дискомфорт от камешка в обуви. Не разрешаю им вынимать камешек).

Групповая работа (10 мин.) Каждая группа должна определить, какие человеческие потребности, записанные на доске, могут быть удовлетворены с помощью здоровых способов. Например:

Любопытство Почитать о проблеме вредных привычек, посмотреть на других зависимых людей, поспрашивать их. Сходить в наркодиспансер.

Расслабление Принять ванну, сделать массаж, сесть и помедитировать.

Влиться в компанию Стать лидером компании, а не последователем;

понравиться умом.

Понравиться молодому Проявлять уважение и искренность, естественность человеку (девушке) в отношениях.

Получить «кайф» Сходить на каток или в аквапарк.

Забыть о проблемах Поговорить с мамой, папой, друзьями и решать проблемы вместе.

Снять барьеры Проявлять неподдельный интерес к собеседнику, это располагает в общении и снимает барьеры Согреться Одеться потеплее, попрыгать, зайти в магазин погреться Снять напряжение Проделать физические упражнения, погулять в парке, выпить сок, чай, сходить в театр или кино Вывод : Любую естественную потребность человека можно удовлетворить здоровым способом, а любую проблему можно решить, если от нее не отворачиваться. Проблема не здоровых привычек состоит в том, что мы не знаем себя, своих возможностей и не умеем строить конструктивные взаимоотношения с людьми. Этому можно научиться.

Камешек в ботинке / обсуждение/ (10мин.) – А теперь поговорим о камешке в вашей обуви. Как камешек повлиял на вашу спо собность двигаться? Вы смогли что-то изменить, чтобы камешек в ботинке не так мешал?

(Ответы детей: я прихрамывал или я подпрыгивал на другой ноге) – Назовите виды спорта, которые вам нравятся и которыми вы не смогли бы нор мально заниматься, если бы у вас в обуви был камешек? (Ответы детей: баскетбол, фут бол, хоккей…) – Злоупотребление алкоголем можно сравнить с этим камешком в ботинке. Поначалу ты знаешь, что он там, но он не слишком тебя тревожит. О нем можно даже почти полностью забыть. Затем он начинает мешать тебе производить простейшие действия. А что бы, по– вашему, произошло, если бы вы оставили камешек в обуви на неделю или на месяц? (Отве ты детей: на ноге появился бы нарыв или рана, в которую можно было бы занести инфек цию. Или просто появилась бы в этом месте мозоль).

-То же самое можно сказать и об алкоголе. Поначалу эта проблема почти не чувству ется, но если не обращать на нее внимания, можно нанести себе непоправимый ущерб. Ино гда человек настолько привыкает к своей сниженной способности действовать, что не при знает того, что с ним произошло. Такое ощущение, что в его сознании на этом месте образу ется «мозоль».

– Человек может выбросить алкоголь из жизни, как камешек из ботинка. Но здесь каждый решает только за себя. Нельзя принять решение за кого-то еще, как нельзя заставить другого человека вынуть камешек из обуви. Аналогичным образом все мы можем принять решение, касающееся алкоголя. Но сейчас я хочу, чтобы все вы приняли решение по поводу камешка в обуви. Вы можете оставить его в обуви до следующего занятия. Но тогда вам придется держать его там не только во время занятий, но и все остальное время. И если вы захотите переодеть обувь, то должны переложить камешек в ботинок из новой пары.

– Но у вас есть выбор. Вы можете избавиться от камешка прямо сейчас. Каждый из тех, кто решит убрать камешек, должен будет положить его в мемориальный курган. В древ ности люди оставляли курганы из камней, чтобы напомнить себе о значимых идеях или со бытиях. Наша кучка камней будет напоминать нам о боли и проблемах, с которыми связано злоупотребление алкоголем, а также о свободе следования за своей мечтой, которую получа ет человек, отказавшийся от алкоголя.(предлагая данное упражнение, вы не просите детей воздерживаться от алкоголя. Это конкретное задание– соорудить курган из камней, кото рый поможет им не забыть об опасностях алкоголя).

– Сейчас каждый желающий может подойти и положить свой камень в наш мемори ал. (Если найдется хоть один воспитанник, который пожелает оставить камень в ботинке,говорю следующее: – Я вижу, что некоторые предпочли оставить камень в ботинке до сле дующего занятия. Помните, что вы должны держать его в любой паре обуви, которую на денете, и прийти с ним на следующее занятие. Я попрошу, чтобы вы его показали.) Подведение итогов (5 мин.) В заключении я предлагаю вам подумать о свободе, которая нужна человеку для дос тижения целей. Свобода – это то, что вы получаете, когда становитесь более ответственными за свои решения и поступки. Зрелая свобода подразумевает принятие ответственных реше ний, что, в свою очередь означает способность задумываться о бедующем и предугадывать, к чему ваши решения могут привести. Если принятое решение может вам повредить, его надо изменить. Это и есть зрелая и ответственная свобода.

Помните, (указывая на курган из камней) что между камешком в ботинке и последст виями злоупотребления алкоголем есть огромная разница. Нога быстро «забывает» о не удобном камешке, но ваш организм долго помнит вред, нанесенный алкоголем.

Литература 1. Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы».– М.: ВАКО, 2008.– 208с.– (Педагогика. Психология. Управление).

2. Иванова Л.А. «Система работы социального педагога» // Журнал Работа социального педаго га в школе и микрорайоне. – 2011. – № 1.

3. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.– сост. Т. А. Шишковец.– 2-е изд., перераб. и доп.– М.: ВАКО, 2007. – 336 с.– (Педагогика. Психология. Управление ).

4. Том Форбс, Рекс Джонсон и др. «Международная школьная программа», 2005. Москва «Источник»

Мой дом – моя крепость КОНКУРСНО – РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Социальный педагог Е. А. Хабов, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «РАДУГА», г. Углич способствовать развитию семейного творчества и сотрудничества Цель – раскрытие глубины понятия «Семья»

Задачи – сплочение родителей и их детей – создание положительной эмоциональной атмосферы на конкурсно – развлекательной программе – формирование нравственной культуры общения детей и родителей конкурсная программа Форма организации 10 человек (5 семей) Количество участников грамоты и призы участникам, мультимидийная аппаратура, протоколы Методическое со для жюри, цветная бумага, газеты, ножницы, скотч, клей, спортивный провождение инвентарь, фломастеры, плакаты с пословицами и поговорками о семье – подготовить ребенка для проведения праздника Подготовительная – подобрать соответствующую музыку работа – разработать систему оценивания конкурсов ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ 1. Вводная часть Звучит тихая музыка. Ведущий читает притчу.

«Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете, но дело в том, что семья была особая – мир и лад ца рили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, дос таток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жите ли села добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься та кого согласия и мира в твоей семье?

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень был силен в грамо те. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: «Любовь», «Сто раз Прощение», «Сто раз Терпение». Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

– И все?

– Да, – ответил старик. – Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: – И мира тоже.

Ведущий: Семья – самое главное в жизни каждого из нас. Семья это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и сча стья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

Ребенок: В семейном кругу мы с вами растем, Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои, И все мы выходим в жизнь из семьи.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Ведущий: Добрый день дорогие друзья. Мы приветствуем, всех кто пришел сегодня на нашу встречу.

Ребенок: Начинаем нашу конкурсно-развлекательную программу, веселый праздник, для всех, для нас.

Ведущий: Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем семье. Представляем вам участни ков сегодняшней конкурсно-развлекательной программы:

Ребенок: Семья _ Семья Для подведения результатов конкурсов работает жюри Ведущий: Мы предлагаем всем семьям отправиться в увлекательное путешествие на лайнере «Дружная семья».

Ребенок: Команды готовы к плаванию? Тогда – поднять якорь!

Ведущий: Отправляясь в дальний путь, Смекалку взять не позабудь, Путь у нас не будет легкий, Ждут вас шутки и уловки!

И первая остановка нашего путешествия «Бухта знакомства».

Каждая команда – семья расскажет о своих семейных увлечениях интересно, творче ски. Итак, послушаем рассказы семей под названием «Дело было вечером, делать было нече го…». Продолжаем наше знакомство.

По два участника от каждой семьи остаются на сцене, встают спиной друг к другу.

По очереди участникам задаются вопросы.

1 команде: (ребенку) – Какого цвета глаза у мамы?

(родителю) – Как зовут друзей вашего ребенка?

2 команде: (ребенку) – Какого цвета рубашка сегодня у твоего папы?

(родителю) – Какие книги прочитал ваш ребенок за последний месяц?

3 команде: (ребенку) – Когда у твоей мамы день рождение?

(родителю) – Любимый предмет вашего ребенка?

4 команде: (ребенку) – Что подарил папа маме на день ее рождения?

(родителю) – Любимый праздник вашего ребенка?

5 команде: (ребенку) – Какого цвета блузка у твоей мамы?

(родителю) – Любимый цвет вашего ребенка?

Ребенок: Вот мы все и познакомились, узнали больше друг о друге.

Ведущий: Но нам пора продолжать наше путешествие. Попрошу занять всем свои места. Следующая остановка «Ателье»

Приплыли к бухте мы «Ателье», Призы будут самой лучшей швее.

Костюмы из ткани сшить может и дед, Попробуйте сделать костюм из газет.

Ребенок: «МАМА» это самое дорогое и родное, что есть у человека. Произнесите слово «МАМА». Оно состоит всего из 2 букв. Буква М – обозначает ограду, защиту. Буква А.– это самая главная буква, это ты сам. Мама – хранительница ребенка.

Ведущий: А какие чудесные руки у ваших мам. Сейчас мы предлагаем вашим мамам продемонстрировать свое умение и мастерство в конкурсе «Моя мама – мастерица». (3-5 ми нут). Мамы, используя подручный материал: газету, ножницы, клей, скотч, различные укра шения создают костюм, а ребенок помогает своей маме.

Ребенок: Остальные участники и зрители участвуют в конкурсе «Устами младенца».

– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья) – В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семей ная реликвия).

– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле.

(Мама).

– Место, где мы бываем все вместе. (Дом) – Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно лю бят. (Ребенок) – Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка) – В них играют все дети. (Игрушки) – Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное) Ведущий: Все очень хорошо справились с заданиями. Продолжаем наше путешест вие. Следующая бухта «Спортивная».

Чтобы стройным быть и ловким, Нужно делать подготовку, Надо спортом заниматься:

Прыгать, бегать, закаляться.

В игры разные играть, На скакалке поскакать.

Ребенок: Занимаясь физическими упражнениями, вы укрепляете здоровье. Приобре таете ловкость, быстроту реакции, силу, выносливость, настойчивость, дисциплинирован ность. Давайте сейчас проверим, какая семейная пара самая ловкая, сильная и спортивная.

(Проводятся спортивные эстафеты).

1. «Бег парами с препятствием». Держась за эстафетную палочку, родитель и ребнок перепрыгивают через барьеры, добегают до поворотки-кегли и возвращаются обратно. Пере дают палочку следующей паре.

2. «Рассыпал – собери». Мама с ведерком, в котором лежат несколько мелких пред метов (например, теннисные мячики) бежит к обручу и высыпает в него содержимое ведерка.

Возвращается обратно и передает ведерко ребнку. Ребнок с пустым ведерком бежит к об ручу и собирает предметы в него обратно, возвращается к маме и т.д.

3. «Комбинированная эстафета». Первый этап – прыжки через скакалку. Второй этап – бег по перевернутой гимнастической скамейке. Третий этап – пролезть сквозь мешок (мы шеловка). Четвертый этап – родители забрасывают малый мяч в корзину.

4. «Мозаика». Одним за другим, подбегая к столику, на котором лежат перевернутые буквы из азбуки, переворачивают все буквы. Последний игрок должен прочитать всю фразу «Мама, папа я – спортивная семья!».

Ведущий: Спасибо, друзья! Пора в дорогу. Следующая бухта «Гончарная»

Ребенок: Гончарная бухта все выходите.

Внимательно дети вокруг посмотрите, Ведь глина природой дана мастерам, Чтоб делал гончар разновидный товар.

Ведущий: Каждой команде предлагается оформить из цветной бумаги орнамент для чашки и кувшина (на листе контур посуды).

Молодцы! У вас получились замечательные изделия. Но нам пора отправляться даль ше. Следующая бухта «Строительная».

Ребенок: Выложили кирпичи, закаленные в печи.

По крыше выложили жесть.

И дом готов, и крыша есть.

Хороший дом, большущий дом На все четыре стороны, И заживут семьи в нем Удобно и просторно.

Сегодня мы с вами будем создавать «Дом моей мечты». Друзья, вы задумывались, почему так говорят: «Мой дом – моя крепость»?

Команды отвечают.

– Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Пусть ваша семья превратится в гончаров, которые будут делать кирпичи для бу дущего дома. Предлагаю каждой команде набор кирпичей. Сумейте договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На четырех кирпичах у вас уже написаны слова «Здоровье», «Любовь», «Понимание», «Улыбка». Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома. Крыше можно дать название. Итак, приготовьтесь к защите своего проекта.

Семьи-команды выполняют задание. Далее защита проектов «Дом моей мечты».

Ребенок: Пока наши команды строят дома, предлагаю блиц-турнир болельщикам.

1. Без чего хлеб не испечь? (Без корки) 2. В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном) 3. Какую воду можно принести в решете? (Замороженную) 4. На что больше походит половина апельсина? (На вторую половину) 5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое) 6. На каких полях не растет трава? (На полях школьной тетради) 7. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным) 8. Что делает сторож, если у него на шапке сидит воробей? (Спит) 9. Где вода стоит столбом? (В стакане) 10. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской) 11. Почему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске) 12. Название, какой птицы состоит из буквы и названия реки? (Иволга) 13. Что находится между городом и деревней? (Союз И) 14. Что можно смотреть с закрытыми глазами? (Сон) 15. Сын моего отца, но мне он не брат. Кто он? (Я сам) Ведущий: А наше путешествие продолжается. Следующая бухта «Музыкальная».

Ребенок: Собравшись в путешествие, про песню не забудь, Ведь с песней веселее пройдет нелегкий путь.

Кто больше споет песен о семье, доме, детях, родителях.

Ведущий: Поте вы все очень хорошо. Но мне интересно, также хорошо вы и с про блемами семейными справляетесь? Вот сейчас и проверим.

Конкурс «Как мы справляемся с проблемами»



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.