авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что целенаправленность правово го воспитания несовершеннолетних в деятельности социального педагога СРЦ составляет необходимое условие формирования личности ребенка, успешности его социальной реаби литации, способности правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и яв ления правовой действительности. Поэтому целесообразно на сегодняшний день говорить о комплексном подходе в разработке форм и методов правового воспитания несовершеннолет них.

Таким образом, данная методическая разработка представляет собой схему орга низации правовоспитательной работы в социально-реабилитационном центре. В ходе проведения Месячника мы выявили отдельные организационно-педагогические условия правового воспитания социозащитного учреждения для несовершеннолетних. Успешность деятельности социального педагога СРЦ по правовому воспитанию зависит от соблюдения следующих условий:

- социальный педагог СРЦ инициирует и стимулирует внедрение разнообразных средств и корректирует содержание правового воспитания;

- деятельность социального педагога по организации правового воспитания поль зуется поддержкой администрации, педагогического коллектива социозащитного учрежде ния, помощью со стороны родителей, ресурсами социальных партнеров;

- в СРЦ будет применен деятельностный (не только наличие плана, но и его реали зация), а не формализованный подход организации правового воспитания в форме проведе ния Месячника правовых знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и правопослушного поведения человека в обществе. Анализируя современное со стояние правового воспитания, следует отметить, что в условиях гуманизации и демократи зации нашего общества главной причиной его жизненности является возросший интерес к индивидуальности личности. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна социально зре лая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями. Эти вопросы особо актуальны для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Практика показывает, что правовое воспитание в детских социозащитных учреждени ях включает разнообразные формы, методы и средства работы с воспитанниками. Месячник правовых знаний является одним из структурообразующих компонентов социально реабилитационной деятельности центра, его правового пространства.

Целенаправленность мероприятий месячника правовых знаний среди воспитанников социозащитного учреждения составляет необходимое условие формирования личности, спо собности правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности. Поэтому целесообразно говорить о комплексном подходе к организации правового воспитания несовершеннолетних. Способность правильно и сознательно воспри нимать правовую информацию составляет необходимое условие правовой компетентности личности.

Нами достигнута цель данной методической разработки – выявлены средства и опре делено содержание работы СРЦ по правовому воспитанию несовершеннолетних.

Можно свидетельствовать о подтверждении гипотезы исследования о том, Гипотеза исследования: предполагается, что при организации правового воспитания несовершенно летних социально-реабилитационного центра необходимо соблюдать следующие условия:

– социальный педагог СРЦ инициирует дифференциацию средств и содержания пра вового воспитания в зависимости от возможностей учреждения и своего функционала;

– деятельность социального педагога по организации правового воспитания пользует ся поддержкой администрации и педагогического коллектива социозащитного учреждения;

– в CРЦ будет применен деятельностный (не только наличие плана, но и его реализа ция), а не формализованный подход организации правового воспитания и использована фор ма проведения – Месячник правовых знаний.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были выполнены задачи исследо вания:

– На основе теоретического анализа проблемы организации правового воспитания в педагогике, психологии и коррекционно-реабилитационной деятельности, выявлены наибо лее эффективные формы правового воспитания несовершеннолетних.

– Организовано и проведено эмпирическое исследование по проведению в СРЦ Ме сячника правовых знаний как организационной формы правового воспитания.

– Разработаны методические рекомендации для социальных педагогов, администра ции и педагогов по организации правового воспитания несовершеннолетних в условиях СРЦ.

Итак, Месячник правовых знаний, как одна из форм правовоспитательной работы, об ладает рядом преимуществ в сравнении с другими организационными формами, поскольку позволяет сконцентрировать усилия исполнителей мероприятий в определенный период времени и привлечь внимание участников на их содержании, что особенно актуально в усло виях постоянной смены состава детского коллектива. Подобное «погружение», создание те матической информационной среды усиливает воспитательный эффект проводимой работы.

Косвенным эффектом проведения Месячника, по нашим наблюдениям, является по вышение мотивации не только воспитанников, но и педагогических работников к данной те ме. Они активно начинают заниматься самообразованием, систематизируют информацион ные потоки, изучают, адаптируют имеющиеся и создают свои методические материалы, что обеспечивает развитие их профессиональной компетентности.

Таким образом, в данной методической разработке определены возможности Месяч ника как огранизационной формы правового воспитания и функционал социального педагога социально-реабилитационного центра по правовому воспитанию несовершеннолетних.

Представленный опыт проведения Месячника правовых знаний не претендует на полное раскрытие темы, нуждается в четком определении организационно-педагогических условий и критериев оценки эффективности работы. Автор данной работы планирует освоение новых форм и методов работы по правовому воспитанию. Например, привлечение старших воспи танников к самоуправлению, деятельности общественных объединений и движений, созда ние отряда юных друзей милиции. Перспективным будет являться и разработка критериев и показателей, а также пакета диагностического инструментария для оценки эффективности правовоспитательной работы.

Методическая разработка ориентирована на переоценку ряда представлений в области правового воспитания в СРЦ и создание условий для инновационных тенденций в организа ции, формах и методах практической деятельности социальных педагогов по формированию правопослушного поведения воспитанников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Акимова, Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элемен тов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания [Электронный ресурс]: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon1.11/sek2/2/, 2011.

2. Астахов, П.А. Права ребенка [Текст] / П.А. Астахов – М.: Эксмо, 2010. – 176 с.

3. Вербицкий Н.П. Теоретические вопросы правового воспитания школьников [Текст] / Н.П. Вербицкий. Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.01 / – М., 1987. – 23 с.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и последователей) [Текст] / Под ред. доктора пед наук Н.Л. Селивановой. – М.: Педагогиче ское общество России, 2000. – 336 с.

5. Кваша, А.А. Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук [Текст] А.А. Кваша. – Волгоград, 2002. – 27 с.

6. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация [Текст]: пособие / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. – 286 с.

7. История педагогики. Ч. 2. С XVII века до середины XX века: Учеб. пособие для пед. ун-тов [Текст] / Под ред. А. И. Пискунова. – М., Педагогика, 1998. – 304 с.

8. Науменкова, К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже ве ков [Электронный ресурс] / К.В. Науменкова, режим доступа:

http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sek1/13.htm, 2011.

9. Права, обязанности и ответственность: от 0 до 18 [Текст]. – М.: Фонд «Созидание», ИД «Юриспруденция», 2006. – 208 с.

Права вашего ребенка [Текст] / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. – М.: Педаго 10.

гическое общество России, 2005. – 32 с.

Рассолова, Е.А. Системный подход к правовому воспитанию старшеклассников 11.

во внеучебной деятельности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канди дата педагогических наук [Текст] / Е.А. Рассолова. – М., 2007. – 26 с.

Российский статистический ежегодник. 2010: Статистический сборник [Элек 12.

тронный ресурс], 2011.

Технологии воспитания и социальной реабилитации в социозащитных учреж 13.

дениях [Текст] / Составители Т.Н. Сапожникова, А.Н. Логинова, И.В. Глинская, Т.П. Чере пенникова. – Ярославль, 2007.– 125 с.

Шакурова, М.В. Методика и технологии работы социального педагога [Текст] / 14.

М.В. Шакурова – М., 2002. – 272 с.

ИСТОЧНИКИ РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЕВ МЕРОПРИЯТИЙ МЕСЯЧНИКА КНИГИ Абашкина О.А. Сценарий ролевой игры «Ваши права» (для начальных классов) // 1.

Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов. – М: Изд. дом «Новый учебник», 2002. -С. 64-66.

Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б. Права человека. 10-11 классы:

2.

Методическое пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2007. – 96 с.

Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и 3.

правовому воспитанию: 5-11 классы: Формирование гражданского самосознания учащихся;

Основы правовых знаний: Сценарии классных часов и внеклассных мероприятий и др. – М. ВАКО, 2008. – 224 с.

Из опыта преподавания прав человека в начальной и средней школе: Сборник метод.

4.

материалов. – М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры. 1999.

Макартычева, Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения 5.

[Текст] / Г.И. Макартычева. – СПб.: Речь, 2006. – 192 с.

Никитин, А.Ф. Права ребенка. Дополнительные материалы к учебникам «Право и по 6.

литика», «Основы государства и права». 9-11 классы: [Текст] / Пособие для учащихся общеобразоват.

учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.

Рачкова, A.M. Права несовершеннолетних: знание законов и их практическое приме 7.

нение. // Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник мате риалов [Текст]. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. – С. 115-129.

Садовникова, М.Н. Механизмы защиты прав несовершеннолетних // Правовое образо 8.

вание: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов [Текст]. – М.: Изд.

дом «Новый учебник», 2002. – С. 129-144.

Фетискин Н.П. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилак 9.

тики. – М. – Кострома, 2003. – 126 с.

Шнекендорф, З.К. Изучение Конвенции о правах человека в школе [Текст] / З.К.

10.

Шнеккендорф. Учебное пособие для учителей. М.: «Логос», 2001.

http://www.ombudsman.gov.ru – Уполномоченный по правам человека РФ.

11.

http://4vvvw.un.org/russian – Организация Объединенных Наций.

12.

http://www.hro.org – портал «Права человека в России».

13.

http://amnestu.org.ru/rus/index-rus – «Международная амнистия» в РФ.

14.

http://vlirm.hrvvorid.ru – Молодежное правозащитное движение.

15.

http://ww\v.sakharov-center.ru/index.htm – Музей и общественный центр «Мир, про 16.

гресс, права человека» имени А.Д. Сахарова.

http://school-sector.relarn.ru/prava – Программа «Права и дети в Интернете»

17.

http://www.ycentre.org – Молодежный центр прав человека 18.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. ПОЛОЖЕНИЕ о проведении месячника правовых знаний в ГУ ЯО СРЦ «Ро синка» (р. п. Ишня) Приложение 2. ПЛАН месячника правовых знаний в ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Росинка» в период с 01 октября по 31 октября 2010 г.

Приложение 3. Набор анкет для воспитанников и педагогов Приложение 4. Результаты анкетирования Приложения 5.1 и 5.2. Конспекты занятий Приложение 6. Примерный перечень информационных блоков стендов правовых знаний Приложение 7. Сценарий выступления агитбригады «Знай свои права»

Приложение 8. Достижения (копии Грамоты и Диплома за активное участие в Месячнике пра вовых знаний) Приложение 9. Методические рекомендации организации диагностической работы социально го педагога по правовому воспитанию Я + Я = счастливая и дружная, Надежная и верная СЕМЬЯ МЕРОПРИЯТИЕ К ДНЮ СЕМЬИ Социальный педагог Е. Ф. Дак, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Родник», с. Горинское, Даниловский МР Способствовать воспитанию семейных ценностей Цели Способствовать налаживанию детско-родительских отношений Способствовать развитию творческих способностей На праздник были приглашены семьи воспитанников, находящихся в Участники стационарном отделении ГУ ЯО СРЦ «Родник»

мероприятия Оформление: на сердечках написаны пословицы и поговорки о семье Семья – это дом, где тепло и уют, Где радостно встретят тебя и поймут.

Семья – это дом, где беда не беда И где не обидят тебя никогда.

Здравствуйте, уважаемые друзья, взрослые и дети, мамы, папы, дочери и сыновья. Как хорошо, что мы с вами собрались вместе в нашем зале. У вас, несомненно, много неотлож ных забот, дел. Но оставьте все заботы и дела дома и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть. Разрешите пригласить вас на наш необычный праздник – праздник семьи.

Песня «Взрослые и дети», музыка В. Шаинского, слова Танича.

Дети подрастают. Забот вс прибавляется, но не только у родителей, но и у детей. Они учатся ходить, говорить, а потом и маме помогают. Ведь у не всегда масса дел. А тут млад шая дочка пристат: заплети ей косичку, завяжи бантик. В таких случаях папы и сыновья всегда готовы помочь.

(выходят девочки вместе с папами и старшими братьями) – Уважаемые папы и братья, покажите, как вы справляетесь с этой работой. Завяжите, пожалуйста, банты. По моей команде «начали» вы одновременно приступаете к работе. А сидящие в зале помогут мне считать. Как только мы досчитаем до 15, вы должны успеть за вязать банты.

Танец «Яблочко» (исполняют братья Демченко) Конечно же, папа может вс, что угодно, однако, самой ласковой, заботливой и непо вторимой в семье является мама, у которой мы всегда в долгу. Мама знает о свом ребнке вс, узнает его из 1000, да что из 1000 – из 1000000. А как? По какому признаку мамы узнают своих детей, на сколько хорошо мамы знают своих детей, мы сейчас проверим.

Игра для мам. (С закрытыми глазами узнать своих детей).

Мама и Родина Мама и Родина очень похожи:

Мама – красивая, Родина – тоже!

Вы присмотритесъ: у мамы глаза Цвета такого же, как небеса.

Мамины волосы, словно пшеница, Что на бескрайних полях колосится.

Мамины руки теплы и нежны, Напоминают луч солнца они.

Если пот мама песню, то ей Вторит веслый и звонкий ручей...

Так и должно быть: что дорого нам, Напоминает всегда наших мам!

А. Стариков – А сейчас я хочу пригласить сюда семьи _.

Ребнок учится тому, что видит у себя в дому.

Родители – пример тому, а дом – его большая крепость!

Вы должны построить свой дом. Но для этого вы должны достать стройматериал (на носить кирпичей для вашего семейного дома за 1 минуту).

А теперь приступаем к постройке дома.

Уважаемые соседи, зрители и болельщики! Заметьте с каким увлечением играют взрослые! Да, не перевелись ещ взрослые, которые играют как дети! Взрослые, помните:

ваш дом – ваша крепость!

– На крыше одного из таких красивых домов жил смешной человечек. Как его звали?

Песня «Смешной человечек», музыка А. Журбина, слова П. Синявского В старые времена семьи были очень большими. В таких семьях все друг другу помо гали. Малыши старость уважали, а старики малых жалели. О такой большой семье есть у ме ня загадка. Попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.

Задам сейчас задачу я, послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат. У нас порядок в доме, лад, И чистота. А почему? Две мамы есть у нас в дому, Два папы, два сыночка, сестра, невестка, дочка, А самый младший – я. Какая же у нас семья?

Кончился рабочий день, но не закончились семейные хлопоты: дети садятся за уроки, а родители им помогают.

Домашнее задание Мать вздыхает, чуть не плача, папа ходит без конца:

Лене задана задача и примеров три столбца.

А ещ дано заданье, заучить стихотворенье, Подготовить сочиненье и вдобавок по труду Поработать час в саду.

Папа ходит, брови хмурит: – Да, придтся приналечь.

Мать глаза устало щурит: – Может, бабушку привлечь?

Хоть бы раз мне, хоть чуть-чуть от уроков отдохнуть!

Не заданье – наказанье! Трудно бабушке в саду:

Отложив сво вязанье, рвт полынь и лебеду.

Мама за три остановки едет делать зарисовки.

Папа бьтся над задачей – не решается, хоть плачь!

Ну, а Лена, ну а дочка, на лужайке рвт цветочки.

К лету строгий педагог вывел в табеле итог Папе – 5, Маме – 4, Бабушке – 3, Лене – 2.

Г. Граубин Игра «Взрослые и дети»

Давайте сейчас узнаем, как дети воспринимают мир взрослых и как мы, взрослые, воспринимаем их детский мир.

Задание взрослым: Назовите ваши ассоциации на слово «дети»

Задание детям: Назовите ваши ассоциации на слово «взрослые»

Песня «Почему же взрослые», музыка В. Добрынина, слова М. Пляцковского – Утром в, понедельник, первого числа Кукла заводная в первый класс пошла.

– Слово "мама" скажет кукла без труда, Но не ходят куклы в школу никогда!

Припев:

Позабыли просто вы, В детстве все бывает.

Почему же взрослые Почему же взрослые Это забывают?

– Нравится мне очень теплый летний дождь.

Я его поймаю ковшиком ладош!

– Ну кому охота мокнуть под дождем?

Лучше мы под крышей дождик переждем!

Припев.

– Выросли конфеты на большой сосне.

Тех конфет вкуснее не встречалось мне.

– Не бывает сосен сказочных таких, Чтоб росли конфеты сладкие на них!

Припев.

– В гости рыжий Карлсон прилетал ко мне.

И жужжал моторчик на его спине.

Этот рыжий Карлсон– выдумка и вздор, И жужжать не может на спине мотор!

Припев.

Фрагмент сказки «Птица счастья»

Автор: Жила-была Ворона, она жила так давно, что уже и не помнила, сколько ей лет, сколько зим. Может, сто, а, может, и все двести.

Ворона: Ах, какое было время! Березы были выше! Да. Гораздо выше. И жизнь в лесу не была такой скучной. Ах! Как было весело. Не то, что сейчас – никакого тебе веселья, ни какой тебе радости.

Вылетает бабочка. Поет.

Бабочка: Ах, какой чудесный луг, и цветы цветут вокруг И цветы цветут вокруг. Ах, какой чудесный луг, Ах, кружится голова, радость жизни мне дана, Радость жизни мне дана, счастьем я полна.

Тря-ля-ля.

Ворона: Она счастьем полна. Да знаешь ли, порхающее создание, что такое счастье?!

Бабочка: Ой, простите. Я вас не заметила. Я думала, что я одна. Вы спросили о сча стье? Да, да, я знаю, что такое счастье. У меня сегодня день рождения. И я могу летать. Это такое счастье!

Ворона: Так и у меня есть крылья. Ну и какое же это счастье? Это просто крылья, без них как без рук – ни туда, ни сюда.

Бабочка: Да нет же. Нет. Это счастье – летать с цветка на цветок, видеть всю эту кра соту. Ах, я вижу солнце, я вижу небо, я вижу цветы!

Ворона: Ну и что, я тоже вижу это каждый день уже сто лет. Привыкла.

Бабочка: Ну что вы, Ворона! Разве можно привыкнуть? Вся эта красота наполняет ме ня радостью и счастьем. Мне хочется все время петь и танцевать.

Ворона: Ну не знаю, не знаю, как можно быть такой легкомысленной. Только петь и танцевать.

Появляется Еж.

Еж: Здравствуйте, о чем это вы тут спорите?

Ворона: О счастье. Знаешь ли ты, Еж, что такое счастье?

Еж: Да я как-то не задумывался. Живу и живу. У меня всегда много работы. То домик починить надо, то ежата куда-нибудь заберутся, выручать надо. А вот счастье ли это – надо подумать. Что же это такое? Давайте еще у кого-нибудь спросим. Эй, Миша, иди сюда.

Появляется Медведь.

Медведь: Здравствуйте, чего вам?

Ворона: Знаешь ли ты, что такое счастье?

Медведь: Ну, так сразу. Вот посижу, подумаю. Зиму перезимовал – хорошо. Малинки поел – хорошо. А счастье ли это? Не знаю.

Забегает Заяц.

Заяц: Я тут слушал вас и думаю. Когда вы меня от лисы прятали, поделились своей силой, я был так счастлив, что у меня есть друзья.

Медведь: Вот и Заяц о счастье сказал.

Ворона: Да какое там счастье! Разве кто его видел?

Бабочка: Да счастье надо почувствовать. Это как луч солнца, как дуновение ветерка, как утренняя роса, как аромат цветка.

Медведь: Что-то я начинаю понимать. Счастье – это как будто солнышко внутри тебя.

Заяц: значит, счастье – это когда мне светло и радостно внутри?!

Бабочка: Да, вы правильно думаете!

Заяц: А еще мне хорошо в лесу с вами, друзья мои. Значит, когда мы все вместе это тоже счастье?

Медведь: Когда рядом друг – это большое счастье. Даже, если это очень маленький друг, как бабочка.

Заяц: Оказывается, счастье внутри нас. Как интересно!

Ворона: И когда можно рассказать о чем-нибудь интересном всем-всем-всем, это тоже счастье? И когда мы сейчас все вместе собрались, и сюда пришло много хороших гостей. Это тоже счастье?

Еж: А вы как думаете?

Поклон, аплодисменты.

Вед: А вы как думаете? В чем для вас заключается счастье? А для вашей семьи? Я расскажу вам легенду: В давние времена жила семья – 100 человек, и в ней царил мир, по кой, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи:

«Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и на писал на ней что-то. Правитель прочитал и удивился. На листе было начертано сто раз слово «ПОНИМАНИЕ».

Действительно, счастье в семье зависит от взаимного понимания. Кто же не хочет быть счастливым? Это «Солнышко» внутри нас. И у него много значений. С латинского оно означает «фортуна», с французского – «шанс», с английского – «удача». А по-русски? «с» – «хороший», «часть» – «доля». Значит, «хорошая доля». Пусть у всех нас наша доля будет хо рошей.

Нет ничего мудрее и сложнее человеческой любви. Это самый нежный и скромный, самый красивый и самый заметный и незаметный цветок в букете, имя которому Семья. Мы желаем вам и вашим семьям мира, любви и счастья.


В заключении исполняется песня «Мы желаем счастья вам»

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ В СЕМЬЕ В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Зачем и клад, коли в семье лад?

«Я + Я = счастливая и дружная, надежная и верная Семья»

В родной семье и каша гуще.

Курение или здоровье?

Выбирайте сами!

МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 13-14 ЛЕТ Социальный педагог Е. Е. Корнева ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Бригантина»

Обучающая: сформировать первоначальные знания о вреде курения с Цели точки зрения анатомии и физиологии человека;

Воспитательная: воспитывать культуру поведения, формировать на выки личной гигиены;

Развивающая: способствовать росту самосознания и самооценки под ростков;

развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.

Наглядные Демонстрационный прибор для курения пособия Схема «Путь струи воздуха»

Тест «Что мы знаем о курении?»

Справочная информация Организационный момент.

План 1.

Работа с тестом «Что мы знаем о курении?».

мероприятия 2.

Беседа о процессе курения и его вредных последствиях для растущего 3.

организма.

Практическая работа с демонстрационным прибором для курения.

4.

Подведение итогов ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Педагог сообщает тему и цель мероприятия. Затем с помощью теста «Что мы знаем о курении?» (Приложение 1) выясняет общие знания детей о табакокурении, подводит к мысли об их ответственности перед собой, окружающими и своей будущей семьей. Акцент при этом можно сделать на здоровье близких людей, друзей, вынужденных участвовать в так на зываемом пассивном курении, когда они находятся рядом с курильщиком и дышат воздухом, отравленным табачным дымом.

Огромна армия дымящих на земле! Богаты на выдумку опытные мастера торговой рекламы. На всех языках мира они призывают человека затянуться этим соблазнительным дурманящим дымком. А тут еще многочисленные сорта папирос, сигарет, упакованные в разноцветные пачки и коробки с яркими, легко запоминающимися картинками.

Трудно поверить, что все это делается небольшой группой людей не на благо челове ка, а на его погибель и только ради наживы, ради обогащения. Им нужны только деньги. Как можно больше денег. Сами они не курят.

О вреде курения написано немало. Однако встречаются молодые люди, которые го ворят, что ничего не слышали о вреде курения, всерьез утверждают, что курение полезно, оно, мол, способствует похудению. Убедить таких «знатоков» в обратном подчас бывает очень трудно. Курильщики признают вред курения часто уже после несколько выкуренных сигарет по собственным ощущениям. Многие из них осознают, что надо бросить курить. Но вырваться из никотиновой зависимости может не каждый. Обычно курильщики бросают ку рить слишком поздно, когда их организм поражен какой-либо хронической болезнью.

Доказано, что хроническим бронхитом и другими легочными заболеваниями заболе вают все курильщики через 14–20 лет интенсивного курения.

Курильщики туберкулезом легких заболевают в 19 раз чаще, чем некурящие, в 20– раза чаще раком легкого, в 20–30 раз раком тканей полости рта и зева, 12 раз чаще получают инфаркт миокарда и язвенную болезнь желудка. Особенно опасно курение для детей и под ростков.

Курящие страдают ранней половой слабостью и могут иметь неполноценное, больное потомство. Это касается и курящих женщин.

Под воздействием табачного дыма ускоряется процесс старения организма. На 8– лет сокращается продолжительность жизни курильщика. Каждая выкуренная папироса в среднем на 6-10 мин. сокращает его жизнь.

Почти все курящие после 35–40 лет все больше и больше времени тратят на лечение своих болезней.

Курение пагубно влияет на молодых. Никотин ограничивает их способность к плодо творной длительной умственной или физической работе. Курящие студенты и научные работники с большим трудом выдерживают лекции или научные конферен ции. Сильное влечение к курению мешает им сосредоточится, выделить главное из услы шанного, сделать анализ лекции. При выполнении любой работы курящему приходится перио дически делать перерывы, чтобы получить новую порцию никотина.

Ежедневно от курения умирает свыше одного миллиона курильщиков, т.е. один чело век умирает через каждые три секунды.

Табак – это ослабленный умеренный наркотик. Он довольно быстро пленяет начи нающего курильщика и не опускает его до конца жизни. Несмотря на сильную зависимость организма курильщика от никотина, все желающие могут избавиться от этой вредной быто вой привычки. И чем раньше на это настроится курильщик, тем легче ему будет справиться со своей слабостью.


Что же происходит при курении табака?

При курении табака часть его сгорает;

дым, втягиваемый курильщиком, содержит ни котин, окисид углерода, частицы синильной кислоты и другие химические вещества. Самое ядовитое – никотин, пары которого проникают в организм и вызывают сначала возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы;

сужает кровеносные сосуды, раздражает слизистые оболочки. В больших дозах никотин вызывает судороги и смерть. Только потому, что никотин поступает в организм не сразу, а небольшими дозами, курильщик не получает острого отравления. Оно происходит постепенно. Возникают расстройства пищеварения, сердечнососудистые и раковые заболевания. Чем ниже сорт табака, тем больше он содержит никотина.

Чтобы дети поняли, как никотин проникает с дымом в организм человека, педагог демонстрирует схему «Путь струи воздуха»

При нормальном дыхании воздух поступает в носовую полость, где прогревается, ув лажняется и частично очищается от механических примесей. Слизистая оболочка носовой полости покрыта мерцательным эпителием. В этом покрове много клеток, выделяющих слизь, которая вместе с осевшими на оболочку пылевыми частицами удаляется мерцатель ными движениями ресничек. Именно поэтому человек чихает, когда в нос попадает пыль и другие частицы.

После того как воздух покидает носовую полость, он проходит через гортань и попа дает в трахею (дыхательное горло). Внутренняя поверхность трахеи также выстлана слизи стой оболочкой, покрытой мерцательным эпителием, реснички которого находятся в посто янном движении. Важной функцией ресничек является защита дыхательных путей от меха нических, физических и химических воздействий. Отфильтрованный ресничками воздух по ступает через трахею в два бронха, идущих к правому и левому легким. Подобно корням де рева, бронхи разветвляются на бронхиоли. По краям бронхиоль расположены легочные пу зырьки – альвеолы, через стенки которых происходит газообмен между воздухом и кровью.

Под легкими над желудком расположена диафрагма. Со слюной пары никотина заглатыва ются в желудок.

Курильщик вдыхает дым через рот, и вредные вещества вместе с табачным дымом попадают непосредственно в верхние дыхательные пути. С непривычки появляется кашель, но при постоянном вдыхании дыма мерцательные реснички, фильтрующие попадавший в организм воздух, отмирают. Вредные вещества начинают раздражать непосредственно сли зистую оболочку, что приводит к хроническому бронхиту. Как показывают исследования, именно в слизистой оболочке чаще всего зарождаются раковые клетки.

По мере продвижения вниз по дыхательному тракту к основанию бронхиоль разру шительное воздействие никотина, смолы и других химических веществ усиливается. Один из вредных процессов происходит во время газообмена. Отдельные химические вещества, вступая в реакцию с кислородом, входящим в состав молекулы углекислого газа, образуют ядовитый угарный газ, который затем разносится по всему орга низму. В результате длительного отравления угарным газом уменьшается приток крови к пальцам рук и ног, что влечет за собой инфицирование и последующую их ампутацию.

Вредное воздействие химических веществ на альвеолы заключается в том, что, при спосабливаясь к изменениям в кислородном обмене, они до придела увеличиваются в объеме и могут разорваться (как лопается чрезмерно надутый шарик). Этот процесс носит название эмфиземы. Эмфизема необратима. Однако если удается убедить курящего оставить курение, развитие данного заболевания может быть остановлено.

Патологические процессы в органах дыхания, вызванные курением, могут быть обра тимыми, если человек бросает курить. В зависимости от интенсивности курения в прошлом, процесс восстановления занимает от одного до пяти лет. В течение первых двух недель про исходит обильное выделение слизи, и начинается процесс оздоровления.

Физиологические последствия курения можно наглядно показать, используя демонст рационный прибор для курения. Он позволяет детям увидеть, как смолистые вещества не медленно проникают в рот и легкие, какой там оставляют.

Для изготовления прибора используются: пластиковая бутылка с крышкой (из-под моющего средства), резиновая трубка длинной 5 см., ватные шарики, пластилин, сигарета (лучше без фильтра), спички.

В крышке пластиковой бутылки проделать отверстие размером с диаметр трубки.

Вставить трубку и замазать щель пластилином. В один конец трубки вставить ватный шарик, в другой – сигарету. Завернуть крышку. Демонстрационный прибор готов.

Зажав бутылку, выдавить из нее часть воздуха. Зажечь сигарету и начать равномерно ослаблять давление на бутылку. Сигарета начнет дымиться. На дно бутылки можно поло жить ватные шарики. В этом случае после демонстрации часть смолистых веществ осядет на стенках бутылки, и шарики окажутся светлее.

После показа педагог задает вопросы: как выглядит ватный шарик после эксперимен та? Как выглядят стенки бутылки? Как, по вашему мнению, выглядят легкие курильщика?

Дети делают выводы, описывая влияние табачной смолы на живую ткань. В конце бе седы детей можно попросить ответить на вопрос, что из увиденного и услышанного их больше всего удивило или встревожило. Каждому ребенку вручается лист со справочной информацией (Приложение 2).

Конечно же, самоопределение подростков целей в вопросе выбора истинных жизнен ных ценностей, не произойдет в рамках одной беседы. Она – лишь шаг в нужном направле нии. Каждый педагог, ведущий работу по формированию здорового образа жизни, по своему усмотрению может изменить и дополнить данную разработку мероприятия, организовать другие дела воспитывающего характера.

Литература:

Иванов В. Воспитание школьников 4, 2001 г.

Зуева Т. Воспитание школьников 7, 2000 г.

Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека. М.: Просвещение, 1979. -304 с. + Атлас (128 с.).

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: Кн. для учителя. М.:

Просвещение, 1988. – 176 с.

Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. Беседы психолога: Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1990. – 256 с.

Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987.

Этические беседы с учащимися: VII кл.: Пособие для учителя. – Минск.: Нар. асвета, 1986. – 223 с.

Содержание Как выбрать будущую профессию. Методическая разработка занятия для воспитанников старшего возраста. Социальный педагог Е. М. Драгушан, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Медвежонок»

Мы выбираем спорт! Методическая разработка. Социальный педагог О. Н. Зуева, ГУ ЯО «Тутаевский СРЦ для несовершеннолетних»

Создание развивающей среды для ребенка дошкольного возраста в домашних условиях. Занятие для родителей. Социальный педагог И. П. Самсонова, ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

Мой выбор – здоровый образ жизни. Проект. Социальный педагог Д. Е. Садовская, ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

Час нравственности «Добро и зло». Социальный педагог Е. П. Швецова, ГУ ЯО Брейтовский СРЦ для несовершеннолетних «Дом детства»

Формирование экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста в условиях СРЦ. Методическая разработка. Социальный педагог И. В.

Тарасова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Огонек», г. Ростов Урок вежливости. Игра-путешествие. Социальный педагог Г. В. Комова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Искорка»

День семьи. Социальный педагог Е. В. Нестерова, ГУ ЯО Большесельский СРЦ для несовершеннолетних «Колосок»

Свобода выбора. Социальный педагог Н. А. Седова, ГУ ЯО СРЦ для несовершенно- летних «Вертикаль»

Мой дом – моя крепость. Конкурсно-развлекательная программа. Социальный пе- дагог Е. А. Хабова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «РАДУГА», г. Углич Месячник правовых знаний как форма организации правового воспитания несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра. Мето дическая разработка. Социальный педагог отделения социальной реабилитации Е.

Н. Софонова, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Росинка», пос. Ишня Ростов ский МР Я + Я = счастливая и дружная, надежная и верная СЕМЬЯ. Мероприятие к Дню семьи. Социальный педагог Е. Ф. Дак, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Родник», с. Горинское, Даниловский МР Курение или здоровье? Выбирайте сами! Мероприятие для детей 13-14 лет. Со- циальный педагог Е.Е.Корнева, ГУ ЯО СРЦ «Бригантина»

ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА Оригинал-макет И. В. Прудникова Гарнитура Times New Roman.

Формат 60х84/8. Пописано в печать 20.06.2011.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.