авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«Российская Академия Образования Институт Социологии Образования СОцИОлОгИя ОбРАзОвАнИя Под редакцией В.С. Собкина Москва, ...»

-- [ Страница 4 ] --

Фактор 1 Фактор 2 Фактор 3 Фактор Толкиенисты – + – Панки – – + Металлисты – + Рэперы + + + Экстремалы + + Скинхеды – – – Футбольные фанаты + + – Готы – – + + Не принадлежащие к неформалам + + + + Так, например, разместившиеся в квадранте I представители трех групп (футбольные фанаты, рэперы и экстремалы) весьма существенно отличаются друг от друга и от подростков, не при надлежащих к неформальным группам. Действительно, если по подРосток-нефоРмал: пРинадлежность к гРуппе и жизненные оРиентации следних характеризует отчетливость планов (+F1), оптимизм (+F2), значимость ценностей воспитания детей (+F1), успешная профес сиональная деятельность (+F2), полноценное общение с людьми (+F2), счастливая семейная жизнь (+F2), приобщение к культуре (+F3), познание себя (+F4), то футбольные фанаты с учетом от рицательных значений фактора F3 характеризуются безразли чием к перечисленным ценностям и скорее неопределенностью жизненных планов. Рэперы же в отличие от футбольных фанатов, склонны к принятию такой ценности как «приобщение к культуре», но в отличие от подростков, не принадлежащих к неформальным группам, не ориентированы на принятие такой ценности как «по знание себя».

весьма существенные различия с учетом факторов F3 и F проявляются и между скинхедами и готами, которые расположены в квадранте II (см. рисунок 1). Как мы отмечали выше, представите ли этих групп характеризуются пессимизмом (-F2) и неопределен ностью жизненных планов (-F1). Однако если скинхеды проявляют отрицательное отношение к культуре и безразличие к традицион ным ценностям (-F3), то готы, напротив, ориентированы на полно ценное приобщение к культуре (+F3) и на познание себя (+F4).

Подводя итоги, стоит обратиться к сравнительным данным, приведенным нами в начале статьи, которые показывают заметный рост числа подростков, причисляющих себя к различным нефор мальным группам, что свидетельствует о расширении сферы их влияния. заметим, что в наших предыдущих работах, обсуждая неформальные группы, мы в первую очередь рассматривали различ ные аспекты, непосредственно связанные с групповым членством:

личное участие, отношение к социальному окружению, мотивацию членства, межгрупповые взаимоотношения [17;

18]. Приведенные же в настоящей статье данные достаточно отчетливо показывают, что представители различных неформальных групп существенно от личаются между собой и по таким параметрам как отчетливость жизненных планов, оценка своей жизненной успешности, предпо чтение различных ценностей.

Это позволяет сделать вывод о том, что принадлежность подростка к тем или иным неформальным группам в действительности влияет не только на внешний вид и особенности поведения, но и способствует формированию у него своеобразной жизненной позиции, значительно отличающей его как от обычных подростков, так и от представителей других неформаль ных групп. в то же время зафиксированные нами различия между «неформалами» и подростками, не принадлежащими к ним, под тверждают, на наш взгляд, точку зрения о том, что неформальные группы (за исключением некоторых) необходимо рассматривать скорее как особые субкультуры, а не контркультуры, поскольку по большинству параметров они не представляют оппозиции традици онным ценностям. Таким образом, само членство в неформальной группе можно рассматривать как особый способ социализации подростка.

наконец, завершая статью, стоит отметить, что анализ жиз ненных ориентаций подростков-неформалов не ограничивается рассмотренными нами вопросами. на наш взгляд, было бы важно также изучить аспекты, касающиеся привлекательности тех или иных личностных моделей, оценку представителями различных не формальных групп жизненных угроз и т.д. Их учет позволит более адекватно оценить влияние, оказываемое членством в неформаль ных группах, на социализацию подростка. Анализу этих аспектов мы и планируем посвятить нашу следующую работу.

В.С. Собкин, А.В. Федотова СпиСок литературы 1. беликов С.в. Скинхеды в России.— М.: Academia, 2005.— 236 с.

2. выготский л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д. б. Эльконина.— М.: Педагогика, 1984.— 432 с.

3. запесоцкий А.С., Файн А.П. Эта непонятная молодежь...: Проблемы нефор мальных молодежных объединений.— М., 1990.

4. Куриленко М.А. Самопрезентация скинхедов в русскоязычном Интернете:

К вопросу о толерантности // Проблемы толерантности в подростковой суб культуре. Труды по социологии образования. Т.VIII. вып. XIII / Под ред. в.

С. Собкина.— М: центр социологии образования РАО, 2003.— С. 155–162.

5. левикова С.И. Молодежная субкультура.— М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.— 608 с.

6. левикова С.И. О готах, готике и больном российском обществе // Обще ственные науки и современность. 2006. № 4. С. 155–165.

7. Маленкова л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие.— М.:

«Педагогическое общество России», 2002.— 480 с.

8. Мудрик А.в. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие.— М.: «Пе дагогическое общество России», 2001.— 320 с.

9. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Изд-во «Институт социологии РАн», 2000.

10. Плаксий С. И. Молодежные группы и объединения: Причины возникновения и особенности деятельности.— М.: знание, 1988.

11. Собкин в.С., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образо ванию: Кросскультурный анализ, Москва-Амстердам. М., 1994.

12. Собкин в. С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование.

М.: цСО РАО, 1997.— 318 с.

13. Собкин в.С., Федотова А.в. Отношение учащихся школ и студентов вузов к экстремизму // Толерантность в подростковой и молодежной среде. Труды по социологии образования. Т.IX. вып. XVI / Под ред. в. С. Собкина.— М:

центр социологии образования РАО, 2004.— С. 92–114.

14. Толстых А.в. Подросток в неформальной группе.— М.: знание, 1991.— 79 с.

15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.— М.: Издательская группа «Про гресс», 1996.— 340 с.

подРосток-нефоРмал: пРинадлежность к гРуппе и жизненные оРиентации 16. Федотова А.в. неформальные молодежные группы в современной подрост ковой субкультуре // начальная школа плюс до и после.— 2004.— № 3.— С.

11–16.

17. Федотова А.в. неформальные молодежные группы: толерантность /интоле рантность // возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т.VIII. вып. XIV / Под ред. в. С. Собкина.— М.:

«центр социологии образования РАО», 2003.— С. 130–152.

18. Федотова А.в. Проявление толерантности в социальном пространстве неформальных молодежных групп // Проблемы толерантности в подрост ковой субкультуре. Труды по социологии образования. Т.VIII. вып. XIII / Под ред. в. С. Собкина.— М: центр социологии образования РАО, 2003.— С.

119–154.

Баранова Е.В.

ВлИянИЕ БлИЖайшЕГО СОцИальнОГО ОкРУЖЕнИя на фОРМИРОВанИЕ СЕкСУальнОСтИ ПОдРОСтка (по материалам зарубежных иССледований) Статья посвящена обзору современных зарубежных исследований, связанных с изучением влияния ближайшего социального окруже ния подростка на его сексуальную жизнь. в первой части нами будут проанализированы эмпирические исследования, раскрывающие значимость родителей в нормативной регуляции сексуального пове дения и установок подростков. во второй — исследования, связанные с изучением влияния сверстников.

Е.В. Баранова влияние родителей на формирование СекСуальноСти подроСтка Анализ работ по проблеме родительского влияния на сексуальное по ведение и установки подростков показал, что интересы исследователей фокусируются на изучении двух основных групп факторов, которые играют важную роль в формировании подростковой сексуальности,— социально-стратификационных характеристик семьи и особенностей детско-родительских взаимоотношений в семье.

Обращаясь к первому из обозначенных нами направлений, в рамках которого исследуется роль социально-стратификационных характеристик семьи в детерминации сексуального поведения под ростков, необходимо отметить, что основное внимание здесь уде ляется влиянию структуры семьи (полнота / неполнота) (Vukovic D.S., Bjegovic V.M., 2007;

Langille D.V. et.al., 2002, 2003;

Ramirez-Valles J., 1998;

Kiernan K., Hobcraft J., 1997;

Young E.W. et al., 1991), уровня образования (Zimmer-Gembeck M.J., Helfand M., 2008;

Schvaneveldt P.L., et.al., 2001;

Ramez-Valles J., et.al., 2002;

Cooksey E.C., et.al., 1996;

Miller D.C., Sneesby K.R., 1988), а также материальной обеспечен ности родителей на особенности подростковой сексуальности (Vu kovic D.S., et.al., 2007;

Myers H.F., et.al., 2003;

Capadi D.M., et.al., 2002;

Santelli J.S., et.al., 2000;

Lammers C., et.al., 2000;

Moor K.A., Miller B.S. et.al., 1995;

Ku L., et.al., 1993).

влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности в частности, результаты многочисленных работ указывают на существование весьма тесной взаимосвязи между структурой семьи и особенностями сексуального поведения подростков.

Так, например, Young E.W. и Jensen L.C. на основе данных, полученных в ходе социологического опроса 609 американских мальчиков и 892 девочек, провели сравнительный анализ возраста сексуальной инициации, частоты сексуальных контактов, а также наличия / отсутствия опыта сексуальных отношений среди аф роамериканских и белых подростков из полных и неполных семей (Young E.W., Jensen L.C., 1991). в результате было выявлено, что как для девушек, так и для юношей проживание в полной семье (с обоими родителями) является важным фактором, снижающим их сексуальную активность. Так, юноши из полных семей оказались менее сексуально активными и позже начинали половую жизнь.

влияние же структуры семьи на сексуальное поведение девушек оказалось опосредовано их этнической принадлежностью: белые девушки из полных семей чаще афроамериканских сверстниц из таких же семей были девственницами. Добрачная сексуальная ак тивность оказалась наиболее распространена среди подростков из неполных семей. Young и Jensen объясняют полученные результаты тем, что в полной семье к воспитанию ребенка имеют отношение оба родителя, поэтому степень осуществляемого контроля и надзора над детьми в таких семьях намного выше, чем в неполных.

Помимо этого некоторые исследования показывают, что склон ность к позднему вступлению в сексуальные отношения у подрост ков из полных семей обусловлена тем, что такая семья обладает более стабильным социальным, эмоциональным и экономическим климатом, вследствие чего родители проводят больше времени со своими детьми и всячески поощряют их участие в других видах просоциальной активности (посещение церкви, кружков, занятия спортом и пр.) (Ramirez-Valles, 1998;

McNeal R.B., 1995).

весьма интересные результаты приводят британские исследо ватели Kiernan K.E. и Hobcraft J. (Kiernan K.E., Hobcraft J., 1997).

на материале опроса 18873 человек, в котором принимали участие учащиеся в возрасте 16—18 лет, авторами было продемонстрирова но, что подростки, пережившие развод своих родителей в детстве, намного раньше по сравнению с их сверстниками из полных семей начинают вести сексуальную жизнь. в свою очередь, ранняя поло вая активность этих подростков способствует и раннему завязы ванию тесных интимных взаимоотношений с противоположным полом, а также приводит к раннему отцовству или материнству.

По мнению исследователей, такое поведение детей из разведенных семей объясняется не только недостаточным уровнем осуществляе мого над ними контроля, но и тем, что в неполной семье родители сами склонны открыто проявлять свою сексуальную активность и вступать в новые интимные взаимоотношения, что в результате сказывается на их позитивной оценке подростковой сексуальности.

Так, в результате анализа данных было выявлено, что респонденты из разведенных семей намного чаще отмечали, что их родители одобряют или склонны одобрять секс до брака (22%), по сравнению с теми, кто живет в полной семье (9%).

Однако не все исследователи указывают на однозначную связь сексуального поведения и структуры семьи. например, данные ис следования Vukovic D.S. и Bjegovic V.M., проведенного среди 15-летних белградских подростков, показали, что структура семьи не влияет на рискованное сексуальное поведение подростков (ко личество сексуальных партнеров;

вступление в сексуальные кон такты после приема алкоголя;

наличие раннего опыта сексуальных отношений), за исключением использования средств контрацепции (Vukovic D.S., Bjegovic V.M., 2007). Так, подростки, проживающие в семье лишь с одним родителем, значительно чаще тех, кто живет в полной семье, вступают в «незащищенные» сексуальные кон такты. на отсутствие значимой взаимосвязи между сексуальным поведением и структурой семьи указывают также Langille, Hughes, Murphy and Rigby (Langille D.V., Hughes J., Murphy G.T., Rigby J.A., 2002) и Langille, Curtis, Hughes and Murphy (Langille D.V., Curtis L., Hughes J., Murphy G.T., 2003).

Образование родителей также является весьма важным фак Е.В. Баранова тором, влияющим на сексуальное поведение подростков. Zim mer-Gembeck и Helfand (Zimmer-Gembeck M.J., Helfand M., 2008) в своем обзоре лонгитюдных исследований по проблемам сексу ального поведения, беременности и воспитания детей в подростко вом возрасте, проведенных за последние 10 лет в США, отмечают, что в большинстве работ фиксируется связь между образованием родителей и низким уровнем сексуальной активности подростков, склонностью откладывать вступление в сексуальную жизнь на более поздние сроки, а также постоянным использованием средств контрацепции (см. например, Schvaneveldt P.L., et.al., 2001;

Cooksey E.C., et.al., 1996;

Longmore M.A., et.al., 2001, 2004;

McNeely et.al., 2002;

и др.). При этом авторы подчеркивают, что образовательный статус родителей оказывается более значим для формирования сексуального поведения белых девушек, нежели белых юношей и афроамериканских подростков.

в целом исследователи отмечают, что образование родителей является важным фактором, влияющим на большую включенность родителей в учебную деятельность своего ребенка, его образова тельные планы и академическую успеваемость (Schvaneveldt P.L., et.al., 2001;

Miller D.C., Sneesby K.R., 1988). Однако уровень образо вания родителей влияет на сексуальную активность подростков не только через формирование у них ориентаций на получение хоро шего образования и высоких оценок в школе, но и благодаря тому, что высокообразованные родители проявляют больший интерес влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности к образовательным успехам своих детей и поэтому сильнее контро лируют их. Объясняя причины большей распространенности среди подростков из высокообразованных семей случаев использования контрацептивов при первом половом акте, Cooksey, Rindfuss, Guilkey отмечают, что это происходит в силу того, что родители с высшим образованием оказываются весьма небезразличны к вопросам сексуального образования своих детей (Cooksey E.С, Rindfuss R.R., Guilkey D.K., 1996). Они чаще и лучше, чем родители с низким об разовательным статусом, обосновывают пользу для подростков позднего вступления в сексуальные отношения и использования контрацепции, а также информируют их о рисках, связанных с нежелательной беременностью и инфекциями, передаваемыми половым путем. Кроме того, как отмечают авторы, дети высокооб разованных родителей обладают большими интеллектуальными способностями и могут спрогнозировать последствия ранней по ловой жизни, а также незащищенных сексуальных контактов.

в отличие от приведенных выше работ недавнее лонгитюдное исследование, проведенное Ramez-Valles, Zimmerman, Juarez среди 558 афроамериканских подростков, выявило совершенно противо положные тенденции (Ramez-Valles J., et.al., 2002). Эти авторы по казали, что те девушки, чьи матери не имеют даже среднего обра зования, оказываются более склонными откладывать вступление в сексуальные отношения по сравнению с их сверстницами из семей, где мать имеет среднее или высшее образование. Исследователи считают, что полученный результат объясняется тем, что афро американские матери с низким образовательным статусом проводят гораздо больше времени дома, заботясь о детях, и, следовательно, больше контролируют поведение своих дочерей, нежели высокооб разованные матери, работающие вне дома. Данная интерпретация подтверждается и конкретными данными, полученными в ходе исследования. Так, девочки, проводящие со своей матерью много времени, гораздо реже вовлечены в сексуальные отношения по сравнению с теми, кто обделен материнским вниманием.

Укажем также на исследования, где фиксируется, что образова тельный уровень родителей никак не влияет на возраст сексуаль ного дебюта их детей: Mott F.L., et.al., (1996), Upchurch D.M., et.al., (1998), Crockett L.J., et.al., (1996).

весьма неоднозначные результаты приводятся исследователями и относительно влияния уровня обеспеченности родителей на сек суальную активность подростков. Так, Ku L. с соавторами, опираясь на данные обследования американских мальчиков-подростков, обнаружили, что в семьях с высоким доходом подростки чаще вступают в сексуальные контакты и имеют большее количество сексуальных партнеров (Ku L., et.al., 1993). в тоже время среди них не столь распространенными оказываются случаи незапланирован ной беременности. Результаты исследований белградских ученых также демонстрируют, что подростки, считающие свою семью со стоятельной в два раза чаще вступают в сексуальные отношения и в пять раз реже используют любые виды контрацепции по срав нению с их сверстниками из бедных семей (Vukovic D.S., Bjegovic V.M., 2007). на основе полученных данных авторы выдвигают пред положение, что для богатых подростков вступление в сексуальные отношения является своеобразным символом, демонстрирующим их исключительность.

Данные ряда других исследований, наоборот, фиксируют, что раннее начало половой жизни, а также рискованное сексуальное поведение распространено именно среди подростков из неблаго получных в экономическом плане семей (Capadi D.M., et.al., 2002;

Lammers et.al., 2000;

Myers et.al., 2003;

Moore K.A., Miller B.S. et.al., 1995).

Стоит также отметить, что существуют и такие исследования, в которых показывается, что уровень обеспеченности родителей не связан с особенностями сексуального поведения их детей. Так, в исследовании Santelli J.S. с соавторами, где на материале опроса 3904 подростков 14—17 лет изучалась взаимосвязь между сексу альным поведением и социоэкономическим статусом семьи было выявлено, что уровень обеспеченности семьи не оказывает никакого влияния ни на наличие/отсутствие опыта сексуальной жизни, ни Е.В. Баранова на ее интенсивность, ни на количество сексуальных партнеров, ни на постоянство использования средств контрацепции (Santelli J.S., et.al., 2000).

Эти исследователи склоны связывать неоднозначность данных, касающуюся взаимосвязи уровня обеспеченности родителей и сек суального поведения, с тем, что сексуальное поведение подростков оказывается под влиянием других контекстуальных факторов, например культурных, которые и играют определяющую роль в детерминации этого поведения (Santelli J.S., et.al., 2000;

Vucovich D.S., Bjegovic V.M., 2007).

Подводя итог, необходимо отметить, что, несмотря на про тиворечивость и нестабильность результатов влияния социаль но-стратификационных характеристик семьи на особенности сексу ального поведения подростков, при их интерпретации исследователи склонны апеллировать не только к собственно социальным, куль турным различиям, но и к качественным характеристикам семьи, таким как степень контроля над ребенком, отношение родителей к добрачной сексуальной связи, включенность родителей в жизнь ребенка, ориентированность семьи на достижение образовательных успехов и пр. в целом этот результат не удивителен, поскольку со циологическая интерпретация различий в сексуальном поведении подростков из различных социальных страт дает лишь приблизи тельную информацию о механизмах усвоения подростком тех или иных сексуальных норм и ценностей. более же содержательное пред влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности ставление о социально-психологических особенностях нормативной регуляции сексуального поведения подростков можно получить благодаря изучению особенностей взаимоотношений в семье.

Одним из подтверждений важности исследования внутрисе мейных отношений служат результаты крупномасштабного амери канского исследования, проведенного под руководством Miller K.S., Forehand R. и Kotchick B.A., которое показало, что определяющую роль в становлении разнообразных аспектов сексуального поведе ния подростков играют не столько социально-стратификационные характеристики семьи, сколько качественные особенности взаи моотношений в семье (Miller K.S., Forehand R., Kotchick B.A., 1999).

Среди них авторы особое значение придают уровню материнского контроля, специфике коммуникации матери с ребенком на общие темы и на темы секса, а также отношению матери к сексуальному поведению подростка. Аналогичные результаты приводятся и дру гими исследователями (Davis E.C., Friel L.V., 2001;

Meschke L.L., Silbereisen R.K., 1997).

Принимая во внимание описанные выше тенденции, остано вимся более подробно на качественных характеристиках взаимо отношений подростков с родителями. А именно на: особенностях детско-родительской коммуникации на темы секса (Somers C.L., Paulson S.E., 2000;

Dolorio C., et.al., 1999;

Rosental D.A., Feldman S.S., 1999;

Downie J., Coates R., 1999;

O’Sullivan L.F., et.al., 1999;

Miller K.S., et.al., 1998;

Raffaelli M., et.al., 1998;

Nolin M., Peterson K.1992;

Newcom er S.F., Udry J.R., 1985);

типах и тактиках родительского воспитания (Longmore M.A., et.al., 2001;

Miller B.C., McCoy, et.al., 1986);

общей эмоциональной раскованности и открытости семейных отношений (Markham C.M., et.al., 2003;

Blum R.W., 2002;

McNeely C., et.al., 2002;

Crosby R.A., et.al., 2001);

а также родительских сексуальных уста новках и ценностях (Treboux D., Busch-Rossnagel N.A., 1990;

Jaccard J., Dittus P.J., 1991, 1996, 1998, 1999;

Thornton A., Camburn D., 1987;

Moore K., et.al. 1986).

Как эмпирические, так и теоретические исследования под ростковой сексуальности фиксируют, что детско-родительская коммуникация является главным средством передачи подросткам сексуальных знаний и аттитюдов (Pick S., Palos P., 1995;

Young E.W.

et.al., 1991). По словам Davis и Friel (Davis E.C., Friel L.V., 2001) именно общение с родителями, в особенности на темы секса, вы ступает в качестве ключевого параметра, позволяющего измерить то, насколько семья включена (вовлечена) в жизнь подростка.

Изучая проблему детско-родительской коммуникации на сексу альные темы, исследователи анализируют такие ее аспекты, как своевременность и содержание разговоров родителей со своими детьми на темы секса, их частота, а также аффективные аспекты детско-родительского общения по поводу секса (например, уровень комфорта участников в процессе общения и пр.). Особый интерес в рамках данной работы представляет рассмотрение непосредствен ных результатов влияния детско-родительской коммуникации на сексуальное поведение подростков.

Однако обращение к этим результатам показывает, что они ока зываются весьма противоречивыми. Так, например, Dolorio C., Kelly M. и Hockenberry-Eaton M. обнаружили, что подростки, которые обсуждают со своими матерями темы, касающиеся секса, значитель но позже начинают вести половую жизнь и имеют более консерва тивные взгляды на секс (Dolorio C., Kelly M., Hockenberry-Eaton M., 1999). в то же время, ряд других исследователей указывают, либо на отсутствие взаимосвязи между особенностями общения мате рей со своими детьми на темы секса и последующим сексуальным поведением подростка (Newcomer S.F., Urdy J.R., 1985;

O’Sullivan L.F., Jaramillo B. M., Moreau D., Meyer-Bahburg H.F., 1999), либо на то, что активная детско-родительская коммуникация, наоборот, способствует большей вовлеченности подростков в сексуальные отношения (Somers C.L., Paulson S.E., 2000).

Moore и соавторы предлагают следующее объяснение подобной противоречивости данных. По их мнению, она связана с тем, что зачастую, изучая особенности коммуникации, исследователи им плицитно полагают, что при общении со своими детьми родители в основном ориентированы на трансляцию своего негативного от Е.В. Баранова ношения к сексуальности. Ссылаясь на данные исследований, они показывают, что не все родители столь скептически настроены по отношению к подростковой сексуальности и считают, что нужно вступать в сексуальные отношения только после брака или ждать окончания школы. Таким образом, в процессе коммуникации ро дители могут транслировать не только рестриктивные (запрещаю щие), но и пермиссивные (терпимые, разрешительные) установки на секс, что и объясняет различный эффект детско-родительской коммуникации на сексуальное поведение подростков.

Тем не менее несмотря на неочевидный характер причин но-следственных связей между детско-родительской коммуникаци ей и сексуальным поведением подростков, исследователи склонны думать, что вероятность того, что эффективная коммуникация между поколениями позитивно скажется на сексуальном поведении и взглядах подростков, гораздо выше, чем если она будет вообще отсутствовать (Rosenthal D.A., Feldman S.S., 1999;

Dutra R., Miller k.S., Forehand R., 1999).

Особенности детско-родительского общения на темы секса также в значительной степени зависят от поло-ролевых позиций в семье (мать — дочь, мать — сын, отец — дочь, отец — сын).

Результаты ряда исследований показывают, что несмотря на ключевую роль матери в осуществлении коммуникации на темы секса для детей обоего пола, все же большую значимость она име- ет для дочерей (Dolorio C., Kelley M., Hockenberry-Eaton M., 1999;

влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности Miller K.S., Kotchick B.A., et.al., 1998;

Raffaelli M., Bogenschneider K., Flood M.F., 1998;

Rosental D.A., Feldman S.S., 1999). Общение же обоих родителей с сыном на темы секса происходит значительно реже. Анализ данных, полученных в результате проведенных Nolin и Peterson фокус-групп с американскими подростками, показал, что вследствие подобной недостаточности общения родителей с сыно вьями на сексуальные темы юноши не усваивают семейные нормы и родительские взгляды на сексуальное поведение, что в свою очередь повышает вероятность их вовлеченности в случайные сексуальные связи (Nolin M., Peterson K., 1992). в целом эти авторы подчеркивают, что половые различия в осуществлении семейной коммуникации на темы секса не только являются результатом действия «двойного сексуального стандарта», но и вносят суще ственный вклад в поддержание и дальнейшее «процветание» этого стандарта. К аналогичным выводам, но уже на выборке австралий ских подростков, приходят и Jill Downie и Rosemary Coates (Downie J., Coates R., 1999).

Еще одним аспектом, который относиться к качественным ха рактеристикам детско-родительских взаимоотношений, влияющим на сексуальные установки и поведение подростков является тактика родительского воспитания. При этом исследователями особенно выделяются такие составляющие тактики как контроль и надзор за социальной активностью подростка (Longmore M.A., et.al., 2001;

Miller B.C., Schvaneveldt P., 1997;

Miller B.C., McCoy, et.al., 1986).

Как отмечают Crosby с соавторами, необходимо различать эти два понятия, поскольку они оказывают разное влияние на сексуальное поведение и установки подростков (Crosby R.A., et.al., 2002). Если под надзором подразумевается информированность родителя о том, где и с кем находится его ребенок, то контроль представляет собой более жесткую систему мер по ограничению поведения ребенка.

в целом результаты ряда исследований показывают, что высо кий уровень родительского надзора за детьми способствует более поздней сексуальной инициации, а также снижает склонность под ростков к рискованному сексуальному поведению (Longmore M.A., et.al., 2001;

Miller B.C., Schvaneveldt P., 1997). высокий же уровень контроля за поведением подростка, который выражается в предъ явлении слишком жестких требований к нему, наоборот, повышает вероятность формирования у подростка пермиссивных взглядов на добрачные сексуальные отношения, а также его вовлеченность в ранние сексуальные отношения и рискованное сексуальное по ведение (Roggers K., 1999;

Baumrind D., 1991;

Miller B.C., et.al.,1986).

здесь важно также отметить, что и отсутствие какого-либо контро ля над детьми будет неблагоприятно влиять на их последующую сексуальную жизнь.

Исследователями также подчеркивается, что более значимыми для формирования сексуального поведения подростков оказыва ются не декларируемые самими родителями тактики воспитания, а представления подростков о степени осуществляемого над ними надзора или контроля (Miller B.C., et.al.,1986;

Crosby R.A, et.al., 2002).

Ключевую роль в развитии сексуальности подростка играет общая эмоциональная раскованность и открытость семейных от ношений, которая во многих работах обозначается через понятие «семейной близости, единства» (family connectedness).

Исследователями приводятся многочисленные данные под тверждающие, что молодые люди, которые характеризуют свои отношения с родителями как теплые, близкие и поддерживающие, оказываются менее сексуально искушенными. Так, например, со гласно данным Blum и McNeely, полученным в результате социоло гического опроса 2006 американских учащихся 14—15 лет, подрост ки, у которых сложились близкие взаимоотношения с матерями, в большей степени склонны откладывать вступление в сексуальные отношения по сравнению с теми, чьи отношения с матерью не столь доверительны (Blum R.W., 2002;

McNeely C., et.al., 2002). Среди таких подростков низок и процент нежелательных беременностей, ранних половых контактов, занятий сексом без презерватива (Markham C.M., et.al., 2003;

Crosby R.A., et.al., 2002, 2001;

Miller B.C., Benson B., Galbraith K.A., 2001).

Е.В. Баранова Однако как отмечают Whitbeck L.B. и Conger R.D. большинство исследователей, анализируя влияние качественных особенностей детско-родительских отношений на сексуальное поведение, упу скают из виду, что это влияние носит опосредованный характер (Whitbeck L.B., Conger R.D., 1993). С целью восполнения этого пробела они провели лонгитюд, где на материале самоотчетов девочек-подростков и их родителей, изучали влияние родительской поддержки и эмоциональной близости на возникновение у подрост ков депрессивных состояний, которые впоследствии оказывают влияние на их отношение к сексуальности, взаимоотношения со сверстниками и сексуальную активность. Результаты этого ис следования показали, что, действительно, девочки, которые эмо ционально дистанцированы от своих родителей, чаще проявляют симптомы депрессии, которые, в свою очередь, способствуют не только формированию у них пермиссивных взглядов на сексуаль ность, но и включенности в дружеские отношения с сексуально активными сверстниками, что впоследствии и провоцирует их сексуальную активность.

в результате установленной взаимосвязи исследователи при ходят к выводу, что недостаток родительского тепла и поддержки компенсируется за счет ориентации подростка на установление интимно-личностных отношений вне семьи. Поскольку след ствием неблагоприятного эмоционального контекста взаимоот- ношений с родителями является неудовлетворенная потребность влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности в поощрении, социальной поддержке и эмоциональной заботе, которые наиболее отчетливо проявляются в депрессивных со стояниях, то подросток ищет любую возможность удовлетворить эту потребность в любых других, альтернативных семейным отношениях. неудивительно, что наиболее предпочтительны ми и доступными для подростка оказываются отношения со сверстниками. По мнению исследователей, привлекательность альтернативных источников эмоциональной близости способ ствует формированию у подростка позитивного отношения к сексуальности как непосредственно — через повышение значи мости общения с сексуально активной группой сверстников, так и опосредованно — через формирование пермиссивных взглядов на сексуальные отношения до брака.

Помимо этого, опираясь на многочисленные данные о важности для девушки эмоционального контекста при первой сексуальной близости и ценности отношений в целом, исследователи делают вывод, что для депрессивной девушки сексуальная экспрессия является своеобразным средством, благодаря которому она реа лизует эмоционально поддерживающие отношения, которых ей не хватает в семье.

Однако авторы не ограничиваются лишь одной интерпрета цией полученного результата и считают, что причиной вовлечен ности девушки в ранние сексуальные отношения может являться не только поиск эмоциональной замены неудовлетворительных взаимоотношений в семье, но и то, что в семье, где подросток не получает необходимой поддержки, в значительной степени осла бляются социальные связи между родителями и детьми. в такой обстановке сексуальность подростка подвержена не столь жесткому социальному контролю со стороны родителей.

немало важным качественным аспектом детско-родительских взаимоотношений, непосредственно отвечающим за трансляцию подросткам взглядов на сексуальность и социально приемлемые нормы сексуального поведения, являются установки и ценностные ориентации родителей в отношении секса (Katchadourian H., 1990;

Fox G.L., 1981).

Так, например, в результате проведенного исследования сре ди детей в возрасте 15—16 лет, Moore K. и соавторы обнаружили, что среди девушек, воспитывающихся в семьях, где родители придерживаются весьма традиционных взглядов на добрачную сексуальную активность и где хорошо налажена коммуникацию с родителями относительно сексуальных тем, значительно ниже процент тех, кто имеет опыт сексуальных отношений по сравнению с их сверстницами из либерально ориентированных семей (Moore K., et.al., 1986).

в ряде других исследований было также выявлено, что общее отношение родителей к добрачному сексу во многом определяет взгляды подростков на добрачные сексуальные отношения, кото рые, в свою очередь, непосредственно влияют на их сексуальное поведение (D. Trebous, N.A. Busch-Rossnagel, 1990;

Thornton A., Camburn D., 1987).

Исследователями также подчеркивается, что значимость для подростка родительских сексуальных установок варьируется в за висимости от пола ребенка и состава семьи. Как показывают дан ные исследования Whitbeck, Simons, Kao, посвященного изучению влияния сексуальных установок разведенных матерей на сексу альные установки и поведение своих детей подросткового возраста, пермиссивные взгляды матерей на подростковую сексуальность оказываются непосредственно связаны с либеральным отношением к сексу и большей сексуальной активностью подростков исключи тельно в подвыборке девочек (Whitbeck L.B., Simons R.L., Kao M.Y., 1994). Для мальчиков же они не играют особой роли.

Сексуальные установки родителей влияют не только на начало половой жизни, но и на использование подростками контрацепции.

Так, например, Nicole Stone и Roger Ingham среди важнейших фак торов, влияющих на использование британскими юношами кон трацептивов при первом половом контакте, отмечают позитивное отношение родителей к сексу в период детского и подросткового возраста (Stone N., Ingham R., 2002).

Е.В. Баранова Однако перечисленные исследования в основном фокусиру ются на общих ценностных установках родителей по отношению к сексу, выступающих в качестве основополагающих факторов для формирования последующего сексуального поведения подростков, и не учитывают важность рассмотрения того специфического от ношения, которое родители проявляют к сексуальной активности своего собственного ребенка. Объясняя значимость выделения именно этого аспекта отношения для изучения сексуального пове дения подростков, такие исследователи, как Jaccard, Dittus Gordon обращаются к социально-психологической методологии, указывая, что «специфические поведенческие аттитюды оказываются более значимыми в прогнозировании того или иного поведения, нежели общие ценностные установки» (Jaccard J., Dittus P., Gordon V., 1996;

р. 159).

Исследований, посвященных непосредственно изучению влия ния родительского отношения к сексуальной активности своих де тей подросткового возраста на их реальную вовлеченность в сексу альные отношения, не так много. в частности, уже упоминавшиеся выше Jacard J. и Dittus P. в 90-х годах провели серию лонгитюдных исследований, в которых изучали, насколько отношение родите лей к добрачному сексу их детей подросткового возраста связано с сексуальной активностью и использованием контрацепции их ребенком (Jaccard J., Dittus P., 1991;

Jaccard J., Dittus P., Gordon V., 1996;

Jaccard J., Dittus P., Gordon V., 1998;

Dittus P., Jaccard J., Gordon влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности V., 1999). Подчеркнем, что все свои выводы они строят относительно выборки афроамериканских подростков и их родителей.

в целом эти исследования показали, что материнские установки относительно сексуальной активности детей влияют на взгляды подростков, касающиеся эмоциональных, моральных, социальных и других последствий вступления в сексуальные отношения (Dittus P., Jaccard J., Gordon V., 1999). Причем схожесть детско-родительских представлений о последствиях добрачной сексуальной активности не зависит от того, насколько часто между матерью и ребенком про исходит обсуждение этой проблематики. Данный результат, по мне нию авторов, свидетельствует о существовании не только прямой — через коммуникацию, но и опосредованной — через невербальную коммуникацию — передачи родителями ценностей и способов объяснения мира. Jaccard J. и Dittus P. на материале проведенных ими исследований продемонстрировали, что от этих интериори зированных подростком сексуальных ценностей и представлений зависит его последующее сексуальное поведение: вступит ли под росток в сексуальные отношения или вообще воздержится от них;

насколько интенсивную половую жизнь он будет вести;

насколько постоянно будет пользоваться средствами контрацепции. Так, например, подростки, фиксирующие, что ведение ими сексуаль ной жизни повлечет за собой наказание матери, психологические и материальные трудности, связанные с нежелательной беремен ностью и заболеваниями, передающимися половым путем, а также считающие, что вступать в сексуальные отношения нужно только с человеком, в которого они влюблены, значительно чаще не только вообще воздерживаются от секса, но и реже ведут половую жизнь, в случае если у них уже есть опыт сексуальных отношений. Совер шенно противоположное поведение демонстрируют те, кто считает себя вполне созревшим для сексуальных взаимоотношений.

Один из важнейших результатов этих исследований, который имеет принципиальное методологическое значение, заключается в том, что для формирования сексуального поведения подростка важным является не столько реальное отношение родителей к до брачной сексуальной активности своего ребенка, сколько то, как сам ребенок воспринимает и видит это отношение (Jaccard J., Dit tus P., Gordon V., 1996;

Jaccard J., Dittus P., Gordon V., 1998;

. Dittius P.J, Jaccard J., 2000). По–сути, авторы указывают на значимость такого механизма межличностного восприятия, как рефлексия, под которой в социальной психологии подразумевается «осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению» (г.М. Андреева, 2004, с. 124).

в частности, исследуя проблему согласованности родительских ожиданий и сексуального поведения подростков, Jaccard и Dittus по казали, что те матери, которые считают совершенно недопустимой для своих детей половую жизнь до брака, весьма часто склонны думать, что их дети еще не имеют опыта сексуальных отношений, хотя в реальности это совсем не так (Jaccard J., Dittus P., Gordon V., 1998). Согласно их данным различия между материнскими ожи даниями и реальным сексуальным поведением подростка весьма существенны: лишь в каждом втором случае мать адекватно оцени вает вовлеченность своего ребенка в сексуальные отношения (58% против 34%) (Jaccard J., Dittus P., 1991).

в то же время исследователи указывают и на другой результат, который с учетом указанной выше тенденции, является веским ар гументом, подтверждающим, что первостепенную значимость для прогнозирования последующего сексуального поведения подростка имеют все же не установки родителей, а рефлексивное восприятие им материнской позиции. Так, в результате ряда проведенных ими опросов было установлено, что рефлексивное восприятие подростками материнского неодобрения добрачных сексуальных связей в совокупности с удовлетворенностью взаимоотношениями с матерью способствует не только ориентации на воздержание от сексуальной активности среди сексуально неискушенных под ростков, но и снижает количество сексуальных контактов, а также повышает частоту использования контрацепции среди тех, кто уже ведет половую жизнь (Jaccard J., Dittus P.J., Gordon V.V., 1996;

1998;

Dittus P.J., Jaccard J., 2000).

Е.В. Баранова Стоит отметить, что результаты, полученные Jaccard J. и Dittus P., находят свое подтверждение и при исследовании других этниче ских групп: белых, испанцев и пр. Согласно данным лонгитюдного исследования здоровья американских подростков («Add Health») было выявлено, что среди факторов, снижающих вероятность вступления девушек в ранние сексуальные отношения, особое значение имеют: неодобрение матерью сексуальной жизни своей дочери, а также удовлетворенность отношениями в диаде мать—дочь (McNeely, С, et.al., 2002). Причем, как показали результаты этого ис следования, материнское отношение оказывается более значимым для девочек, нежели для мальчиков.

влияние СверСтников на формирование СекСуальноСти подроСтков Помимо родителей, еще одним важным источником социального влияния на нормативные представления подростка, в том числе ка сающиеся секса, являются сверстники. Причем влияние сверстников на подростка во многих вопросах оказывается даже сильнее, чем ро дительское влияние (см. работы л.С. выготского, Д.б. Эльконина).

на господство детского сообщества над взрослым указывал еще Д.б. Эльконин, отмечая, что именно в общении со сверстниками осваи влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности ваются нормы социального поведения, морали, на основе которых строятся социальные взаимоотношения.

Обзор западных работ показывает, что сверстники являются одним из мощнейших для подростков каналов информации о сексе (например, S.M. Davis & M.B.Harris;

R.W. Libby & J.E. Carlson). не смотря на это не стоит думать, что сверстники полностью заменяют или оттесняют родителей в процессе сексуальной социализации.

Сравнительные исследования роли друзей и родителей в формиро вании сексуального поведения и установок подростков показывают, что этим двум агентам необходимо уделять одинаковое внимание.

Так, например, гизелла Хельмиус, проверяя традиционное пред ставление о существовании корреляции между генитальным сек суальным опытом и ориентацией на сверстников, пришла к выводу о ложности данной взаимосвязи (г. Хельмиус, 2003). Результаты ее исследования показали, что подростки вне зависимости от имеюще гося у них опыта сексуальных отношений ориентированы прежде всего на семью, а затем уже на сверстников.

в то же время, по данным Whitbeck L.B. и Conger R.D. влияние родителей начинает уступать влиянию сверстников и вести к боль шей вовлеченности подростка в сексуальные отношения в случае неблагоприятного эмоционального климата в семье. в такой ситуа ции установление интимно-личностных и сексуальных взаимоот ношений со сверстниками представляет собой своеобразную ком пенсацию недостатка тепла и поддержки со стороны родителей.

Согласно результатам другого исследования степень влияния родителей и сверстников на сексуальное поведение и установки подростка меняется в зависимости от возраста: если в младшем подростковом возрасте особую значимость имеет мнение родителей, то к старшему подростковому и в особенности студенческому воз расту усиливается роль сверстников (Treboux D., Busch-Rossnagel N., 1995).

Стоит отметить, что на особую роль сверстников в нормативной регуляции подростковой сексуальности указывали многие запад ные и отечественные авторы (М. Кле;

Х. Ремшмидт;

Т. Савельева;

г. Крайг;

И. Кон и др.).

в одной из своих последних работ известная американская исследовательница Е. Maccoby на основе обобщения многочис ленных результатов различных экспериментальных работ пришла к выводу, что особенности взаимоотношений ребенка с друзьями своего пола играют важную роль в том, как будут складываться его гетеросексуальные отношения в подростковом возрасте (Mac coby E.E., 2000). Проводя параллель между этими двумя типами отношений, Maccoby удалось показать, что в гетеросексуальных отношениях юношей и девушек проявляются элементы более ранних форм дружбы, сформировавшихся еще в младшем школь ном возрасте. У девочек они характеризовались ориентацией на интимность и эмоциональную близость, а у мальчиков — на со вместные виды деятельности, которые доставляли им удоволь ствие (например, игры в машинки, занятия спортом). в этой связи неудивительным для исследовательницы оказывается тот факт, что с вступлением молодых людей в сексуальные отношения весь ма очевидными становятся различия в целях сексуальных и ро мантических отношений между представителями разных полов.

Так, мальчики обычно ищут отношений, которые основываются на разнообразных и доставляющих удовольствие совместных видах деятельности, к ним собственно относится и секс. Девочки же, наоборот, оказываются менее ориентированными на занятия сексом и ищут более длительных взаимоотношений, основанных на любви и эмоциональной поддержке.

Исключительное значение дружба со сверстниками приоб ретает и в проявлении социосексуальной активности подростка (ухаживания, свидания) (McNelles L., Connolly J.,1999;

Hansen S., 1977;

Dickinson G., et.al., 1975), а также любовных отношений (Con nolly J., et.al., 2000, 1999;

Furman W., 1999;

Shulman S., et.al., 1997).

Причем раннее завязывание романтических отношений, проявле ние ухаживаний, свидания практически всегда связаны и с ранней сексуальной инициацией (Miller B.C., Schvaneveldt P., 1997, Brown B.B., Theobald W., 1999).

Е.В. Баранова весьма интересные данные о влиянии ранних взаимоотноше ний со сверстниками на сексуальное поведение в подростковом возрасте приводят Feldman, Rosenthal, Brown, Canning (Feldman S.S., Rosenthal D.R., Brown N.L., Canning R.D., 1995). Авторы изу чают взаимосвязь между групповым принятием / непринятием ребенка в детском коллективе в 6 классе и его ориентацией на частую смену сексуальных партнеров в 10 классе. в результате проведенного лонгитюдного исследования, в котором приняло участие 77 мальчиков в возрасте 15—17 лет, исследователями было выявлено, что связь между этими двумя параметрами но сит опосредованный характер. в частности, взаимосвязь между непринятием сверстниками ребенка в среднем подростковом возрасте и его последующей вовлеченностью во множественные сексуальные связи будет проявляться только среди подростков с низкой степенью самообладания и склонных к плохому по ведению. Полученный результат исследователи объясняют тем, что отвержение подростка группой сверстников является скорее не причиной формирования у него определенных черт личности и паттернов поведения, среди которых выделяются низкое само обладание и плохое поведение, а их следствием. Таким образом, групповое непринятие лишь способствует развитию и закрепле нию уже существующих личностных характеристик, которые впоследствии и становятся одной из первопричин склонности подростка к частой смене половых партнеров.

влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности в то же время Feldman с соавторами было показано, что и груп повое принятие может быть также связано с ориентацией на экстен сивные половые связи. При этом подобная связь проявляется только среди юношей, склонных к употреблению алкоголя и частому по сещению вечеринок. Как полагают авторы, юноши, пользующиеся популярностью в среде своих сверстников, чаще приглашаются на вечеринки и другие молодежные тусовки, важным атрибутом которых является употребление алкоголя. Посещение подобного рода мероприятий в совокупности с неограниченным доступом к алкоголю, создает особую атмосферу, располагающую к более свободному и непринужденному общению с представительницами противоположного пола, что зачастую приводит к случайным сек суальным контактам без последующих обязательств.

Однако, помимо опыта взаимоотношений подростка со своими сверстниками на ранних этапах онтогенеза, на нормативные ори ентации и сексуальное поведение подростков оказывают влияние и другие параметры.

Одним из таких параметров является характер представлений подростков о степени вовлеченности его друзей в сексуальные от ношения. Согласно результатам регулярных обследований амери канских подростков молодые люди, имеющие опыт сексуальных отношений, значительно чаще по сравнению со своими сексуально неискушенными сверстниками отмечают, что подавляющая часть их друзей уже вступали в сексуальные контакты (Kinsman S.B., et.al., 1998;


Seiving R.E., et al., 2006, et. al.). в то же время в ряде лонги тюдных исследований была зафиксирована и обратная тенденция:

подростки, считающие, что их друзья предпочитают откладывать вступление в сексуальные отношения, сами склонны поступать таким же образом (Kinsman S.B., et.al., 1998;

Carvajal S.C. et.al., 1999;

Silver E.J., Bauman L.J., 2006).

Как отмечают Wilcox и Urdy представления подростков о сексу альном опыте своих сверстников формируются не только под влия нием реальных сексуальных установок их друзей, но и благодаря их собственному сформировавшемуся отношению к сексуальности (Wilcox S., Urdy J.R., 1984).

Еще одним не менее важным аспектом, влияющим на сексу альное поведение подростков, являются нормативные установки сверстников. здесь исследователи склонны придерживаться той же позиции, что и при анализе вопроса о влиянии родителей. Суть ее заключается в том, что представления подростка о сексуальных установках своих друзей обладают гораздо большим влиянием на его сексуальное поведение, нежели реальное отношение друзей к сексуальности. Эта позиция подтверждается и эмпирическими данными.

например, по результатам лонгитюдного исследования здоро вья американских подростков («Add Health»), в котором приняли участие 2436 школьников 9—11-х классов, было выявлено, что ве роятность сексуального дебюта повышается среди тех подростков, которые считают, что, вступив в сексуальные отношения, они при обретут большее уважение к себе в среде своих друзей (Seiving R.E., et al., 2006).

Как показывают данные других исследователей, погоня за престижем оказывается более характерной для юношей, чем для девушек. Так, по результатам Kinsman с соавторами, почти половина опрошенных юношей придерживается мнения, что двенадцати летний мальчик будет пользоваться особым уважение среди своих сверстников, если выяснится, что он ведет половую жизнь (Kins man et.al., 1998). Среди девочек доля таких (но уже относительно сексуального поведения двенадцатилетней девочки) оказалась значительно меньше — 20%.

в целом эта тенденция свидетельствует о существовании боль шего давления сверстников на мальчика-подростка в сторону более раннего начала сексуальной жизни.

Проведенный обзор исследований позволяет сделать несколько наиболее значимых, на наш взгляд, выводов.

Как теоретические, так и эмпирические исследования пока зывают, что и родители, и сверстники играют важную роль в нор Е.В. Баранова мативной регуляции сексуального поведения подростков. Однако проведенный обзор литературы выявил, что среди западных работ крайне мало исследований, где бы одновременно изучалось влияние этих двух агентов социализации на особенности формирования сексуальных норм и ценностей подростков.

Анализируя взаимоотношения подростков с родителями, ис следователи акцентируют свое внимание на изучении таких аспек тов, как особенности детско-родительской коммуникации на темы секса, типы и тактики родительского воспитания, общая эмоцио нальная раскованность и открытость семейных отношений, а также родительские установки и ценности относительно секса. Причем ключевое значение в процессе нормативной регуляции сексуально го поведения подростков имеют особенности детско-родительской коммуникации на темы секса. Коммуникация является не только универсальным средством передачи сексуальных норм и ценностей от родителей к детям, но и важным показателем степени открыто сти и доверительности детско-родительских отношений. Таким образом, коммуникация является интегральной характеристикой, которая во многом позволяет судить об особенностях воспитатель ных стратегий родителей. в этой связи изучение специфики обще ния детей со своими родителями на темы секса должно выступать в качестве одного из центральных сюжетов, относительно которого необходимо строить исследовательские программы по изучению проблемы нормативной регуляции сексуальности в подростковом влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности возрасте.

на особенности сексуального поведения и установок под ростков существенное влияние оказывают взаимоотношения со сверстниками. Исследователями подчеркивается, что особое значение имеет не только опыт взаимоотношений подростка со своими сверстниками на ранних этапах онтогенеза, но и его нор мативные представления, а также представления о вовлеченности сверстников в сексуальные отношения. Причем для формирования сексуального поведения подростка важным является не столько ре альное отношение и поведение сверстников, сколько то, как сам он это воспринимает и видит. важно подчеркнуть, что к аналогичным выводам исследователи пришли, изучая влияние поведения и уста новок родителей на сексуальное поведение их детей. Таким образом, при изучении особенностей нормативной регуляции сексуального поведения необходимо ставить особый акцент на рефлексивном восприятии подростком сексуальных установок и сексуального поведения родителей и сверстников.

СпиСок литературы:

1. Андреева г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных за ведений.— М.: Аспект Пресс, 2004.— 365 с.

2. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие.— М.: Педагогика, 1991.— 176 с.

3. Крайг г. Психология развития.— СПб: Питер, 2000.— 992 с.

4. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века.— Дубна: Феникс +, 2001.— 208 с.

5. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности.— М.: Мир, 1994.— 320 с.

6. Савельева Т.К. Алиса в стране взрослых (О ценностных ориентациях, по веденческих установках и сексуальной социализации девочек-подростков в городском полиэтническом обществе).— М.: Институт востоковедения РАн, 1999.— 380 с.

7. Хельмиус г. Сценарий взросления. О любви, сексуальности и социализации в подростковые годы.— СПб.: «нордмедиздат», 2003.— 128 с.

8. Baumrind D. Effective parenting during the early adolescent transition // Family transitions.—. NJ, 1991.— P. 111– 9. Bearman P., Bruckner H. Peer effects on adolescent sexual debut and pregnancy: an analysis of a national survey of adolescent girls // Task force on effective programs and research, National campaign to prevent teen pregnancy, Peer potential: Making the most of how teens influence each other.— Washington, DC, 1999.

10. Blum R.W. Mothers’ influence on teen sex: connection that promote postponing sexual intercourse // Journal of Adolescent Health.— 2002.

11. Brown B.B., Theobald W. How peers matter: a research synthesis of peer influences on adolescent pregnancy // Task force on effective programs and research, National campaign to prevent teen pregnancy, Peer potential: Making the most of how teens 120 influence each other.— Washington, DC, 1999.

12. Capadi D.M., Stoolmiller M., Clark S., Owen L.D. Heterosexual risk behavior in at-risk young men from early adolescence to young adulthood: prevalence, prediction, and association with STD contraction // Developmental psychology.— 2002.— Vol.

38, № 3.— P. 394–406.

13. Carvajal S.C. et.al. Psychosocial predictors of delay of first sexual intercourse by adolescents // Health psychology.— 1999.— Vol. 18, № 5.— P. 443–452.

14. Connolly J., Craig W., Golgberg A., Pepler D. Conception of cross-sex friendships and romantic relationships in early adolescence // Journal of youth and adolescence.— 1999.— Vol. 28, № 4.— P. 481–494.

15. Connolly J., Furman W., Konarksi R. The role of peers in the emergence of hetero sexual romantic relationships in adolescence // Child development.— 2000.— Vol.

71, № 5.— P. 1395–1408.

16. Cooksey E.C., Rindfuss R.R., Guilkey D.K. The initiation of adolescent sexual and contraceptive behavior during changing times // Journal of health and social behav ior.— 1996.— Vol. 37, № 1.— P. 59–74.

17. Crockett L.J., Bingham C.R., Chopak J.S., Vicary J.R. Timing of first sexual inter course: the role of social control, social learning, and problem behavior // Journal of youth and adolescence.— 1996.— Vol. 25, № 1.— P. 89–111.

18. Crosby R.A., et.al. HIV/STD-protective benefits of living with mother in perceived supportive families: a study of high-risk African American female teens // Preventive Medicine.— 2001.— Vol. 33, № 3.— P. 175–178.

19. Crosby R.A., Miller K.S., et.al. Family influence on adolescent females’ sexual health // Handbook of women’s sexual and reproductive health.— New York, 2002.

20. Davis E.C., Friel L.V. Adolescent sexuality: disentangling the effects of family struc ture and family context // Journal of marriage and family.— 2001.— Vol. 63, № 3.— P.

Е.В. Баранова 669–681.

21. Davis, S. M., Harris, M. B. Sexual knowledge, sexual interests, and sources of sexual information of rural and urban adolescents from three cultures // Adolescence.— 1982.— Vol. 17, №66.— P. 471–492.

22. Dickinson G. Dating behavior of black and white adolescent before and after deseg regation // Journal of marriage and family.— 1975.— Vol. 37, № 3.— P. 602–608.

23. Dittus F.J., Jaccard J., Gordon V. V. Direct and nondirect communication of maternal beliefs to adolescents: Adolescent motivations for premarital sexual activity // Journal of Applied Social Psychology.— 1999.— Vol. 29, №9 — P. 1927–1963.

24. Dittus P.J., Jaccard J. Adolescents’ perceptions of maternal disapproval of sex: re lationship to sexual outcomes // Journal of adolescent health.— 2000.— Vol. 26, № 4.— P. 268–278.

25. Dolorio C., Kelley M., Hockenberry-Eaton M. Communicaton about sexual issues:

Mothers, fathers, and friends // Journal of adolescent health.— 1999.— Vol. 24, № 3.— P. 181–189.

26. Downie J., Coates R. The impact of gender on parent-child sexuality communication: Has anything changed? // Sexual & Marital Therapy.— 1999.— Vol. 14, №2.— P. 109–121.


27. Dutra R., Miller K.S., Forehand R. The process and content of sexual communication with adolescents in two-parent families: association with sexual risk-taking behavior // AIDS and behavior.— 1999.— Vol. 3, № 1 — P. 59–66.

28. Feldman S.S., Rosenthal D.R., Brown N.L., Canning R.D. Predicting sexual expe rience in adolescent boys from peer rejection and acceptance during childhood // Journal of research on adolescence.— 1995.— Vol. 5, № 4.— P. 387–411.

29. Fox G.L. The family’s role in adolescent sexual behavior // Teenage pregnancy in a family context.— Philadelphia, 1981.— P. 73–130.

30. Furman W. The role of peer relationships in adolescent romantic relationships // Minnesota Symposium on Child Development.— Hillsdale, NJ, 1999.— №26.— P.

133–154.

влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности 31. Hansen S. Dating choices of high school students // The family co-ordinator.— 1977.— Vol. 26, №2.— P. 133–138.

32. Jaccard J., Dittus P.J. Parent-teen communication: toward the prevention of unin tended pregnancy. New York, 1991.

33. Jaccard J., Dittus P.J., Gordon V.V. Maternal correlates of adolescent sexual and contraceptive behavior // Family planning perspectives.— 1996.— Vol. 28, № 4.— P.

159–165, 185.

34. Jaccard J., Dittus P.J., Gordon V.V. Parent-adolescent congruency in reports of ado lescent sexual behavior and communication about sexual behavior // Child develop ment.— 1998.— Vol. 69, № 1.— P. 247–261.

35. Katchadourian H. Sexuality // At the threshold: the developing adolescent.— Cam bridge (Mass);

London, 1990.— P. 330–351.

36. Kiernan K., Hobcraft J. Parental divorce during childhood: age at first intercourse, partnership and parenthood // Population Studies.— 1997.— Vol. 51, № 4.— P.

41–55.

37. Kinsman S.B., Romer D., Furstenberg F.F., Schwarz D.F. Early sexual initiation: the role of peer norms // Pediatrics.— 1998.— Vol. 102, № 5.— P. 1185–1192.

38. Ku L., Sonenstein F.L., Pleck J.H. Neighborhood, family, and work: influences on the premarital behavior of adolescent men // Social Forces.— 1993.— Vol. 72, № 2.— P.

479–503.

39. Lammers C., Ireland M., Resnick M., Blum R. Influences on adolescents’ decision to postpone onset of sexual intercourse: a survival analysis of virginity among youth aged 13-18 years // Journal of adolescent health.— 2000.— Vol. 26, № 1.— P.42–48.

40. Langille D.V., Curtis L., Hughes J., Murphy G.T. Association of socio-economic fac tors with health risk behaviors among high school students in rural Nova Scotia // Canadian Journal of public health.— 2003.— Vol. 94, № 6.— P. 442– 447.

41. Langille D.V., Hughes J., Murphy G.T., Rigby J.A. Contraception among women attending high school in rural Nova Scotia // Canadian Journal of public health.— 2002.— Vol. 93, № 6.— P. 461–464.

42. Libby, R. W., Carlson, J. E. A theoretical framework for premarital sexual decisions in the dyad // Archives of sexual behavior.— 1973.— Vol. 2.— P. 365–378.

43. Longmore M.A., Manning W.D., Giordano P.C. Preadolescent parenting strategies and teen’s dating and sexual initiation: a longitudinal analysis // Journal of marriage and family.— 2001.— Vol. 63, № 2.— P. 322–335.

44. Maccoby E.E. The two sexes: growing up apart, coming together.— Cambridge, 2000.— 376 p.

45. MacLean R. Norms that encourage young adolescents not to have sex tied to reduced odds of becoming sexually active // Perspectives on sexual and reproductive health.— 2004.— Vol. 36, № 4.

46. Markham C.M., Tortolero S.R. et.al. Family connectedness and sexual risk-taking among urban youth attending alternative high schools // Perspectives on sexual and reproductive health.— 2003.— Vol. 35, № 4.— P. 174–179.

47. McNeal R.B. Extracurricular activities and high school dropouts // Sociology of education.— 1995.— Vol. 68, № 1. № P. 62–81.

48. McNeely C., et.al. Mothers’ influence on the timing of first sex among 14- and 15-year-olds // Journal of Adolescent Medicine.— 2002.— Vol. 31, № 3.— P. 256– 265.

49. McNelles L., Connolly J. Intimacy between adolescent friends: age and gender differ 122 ences in intimate affect and intimate behaviors // Journal of adolescent research.— 1999.— Vol. 9, №2 — P. 143–159.

50. Meschke L.L., Silbereisen R.K. The influence of puberty, family processes and leisure activities on the timing of first sexual experience // Journal of adolescence.— 1997.— Vol. 20, № 4.— P. 403–418.

51. Miller B.C., Benson B., Galbraith K.A. Family relationships and adolescent pregnancy risk: a research synthesis // Developmental review.— 2001.— Vol. 21, №1.— P. 1–38.

52. Miller B.C., McCoy, et.al. Parental discipline and control attempts in relation to adolescent sexual attitudes and behavior // Journal of marriage and family.— 1986.— Vol. 48, №3.— P. 503–512.

53. Miller B.C., Norton M.C., Fan X., Christopherson C.R. Pubertal development, pa rental communication, and sexual values in relation to adolescent sexual behaviors // Journal of Early Adolescence.— 1998.— Vol. 18, №. 1— P. 27–52.

54. Miller B.C., Schvaneveldt P. The timing of sexual intercourse among adolescents: family, peers, and others antecedents // Youth and Society.— 1997.— Vol. 29, № 1.— P. 54–83.

55. Miller B.С., Sneesby K. Educational correlates of adolescents' sexual attitudes and be havior // Journal of Youth and Adolescence.— 1988.— Vol. 17, № 6.— P. 521–530.

56. Miller K.S., Forehand R., Kotchick B.A. Adolescent sexual behavior in two ethnic minority samples: The role of family variables // Journal of marriage and the fam ily.— 1999.— Vol. 61, № 1.— P. 85–98.

57. Miller K.S., Kotchick B.A., Dorsey S., Forehand R., Ham A.Y. Family communication about sex: What are repents saying and are their adolescents listening? // Family planning perspectives.— 1998.— Vol. 30, № 5.— P. 218–222, 235.

58. Moore K., Peterson J.L., Furstenburg F.F. Parental attitudes and the occurrence of early sexual activity // Journal of marriage and family.— 1986.— Vol. 48, № 4.— P.

778–782.

Е.В. Баранова 59. Moore K.A., Miller B.C., Glei D., Morrison D.R. Adolescent sex, contraception, and childbearing: a review of recent research.— Washington, DC: Child Trend Inc., 1995.— 248 p.

60. Mott F.L., Fondell M.M., Hu P.N., Kowaleski-Jones L., Menagham E.G. The deter minants of first sex by age 14 in a high-risk population // Family planning perspec tives.— 1996.— Vol. 28, № 1.— P. 13–18.

61. Myers H.F., Javanbakht M., Martinez M., Obediah S. Psychosocial predictors of risky sexual behaviors in African American men: implications for prevention // AIDS education and prevention.— 2003.— Vol. 15, №1.— P. 66–79.

62. Newcomer S.F., Udry J.R. Parent-child communication and adolescent sexual be havior // Family Planning Perspectives.— 1985.— Vol. 17, № 4.— P. 170–174.

63. Nolin M., Peterson K. Gender differences in parent-child communication about sexuality: An exploratory study // Journal of Adolescent Research.— 1992.— Vol. 7, №1 — P. 59–79.

64. O'Sullivan L.F., Jaramillo B.M., Moreau D., Meyer-Bahlburg, H.F. Mother-daughter communication about sexuality in a clinical sample of Hispanic adolescent girls // Hispanic Journal of Behavioral Sciences.— 1999.— Vol. 21, №4.— P. 447–469.

65. Pick S., Palos P. Impact of the family on the sex lives of adolescents // Adolescence.— 1995.— Vol. 30, № 119.— P. 667–673.

66. Raffaelli M., Bogenschneider K., Flood M.F. Parent-teen communication about sexual topics // Journal of family issues.— 1998.— Vol. 19, № 3.— P. 315–333.

67. Ramirez-Valles J., Zimmerman M., Juarez L. Gender differences of neighborhood and social control processes: a study of the timing of first intercourse among low-achieving urban, African-American youth // Youth and Society.— 2002.— Vol. 33, № 3.— P.

418–441.

68. Ramirez-Valles J., Zimmerman M., Newcomb M. Sexual risk behavior among youth:

modeling the influence of prosocial activities and socioeconomic factors // Journal of health and social behavior.— 1998.— Vol. 39, № 3.— P. 237–253.

влияние ближайшего социального окРужения на фоРмиРование сексуальности 69. Roggers K. Parenting processes related to sexual risk-taking behaviors of adolescent male and female // Journal of Marriage and the Family.— 1999.— Vol. 61, № 1.— P.

99–109.

70. Rosental D.A., Feldman S.S. The importance of importance: adolescences’ perceptions of parental communication about sexuality // Journal of Adolescence.— 1999.— Vol.

22, № 6.— P. 835–851.

71. Santelli J.S., Lowty R., Brener D., Robin L. The association of sexual behavior with socioeconomic status, family structure, and race/ethnicity US adolescents // Ameri can journal of public health.— 2000.— Vol. 90, № 10.— P. 1582–1588.

72. Schvaneveldt P.L., Miller B. C., Berry E.H., Lee T.R. Academic goals, achievement, and age at first sexual intercourse: longitudinal, bidirectional influences // Adoles cence.— 2001.— Vol. 36, № 144.— P. 767–787.

73. Seiving R.E., Eisenberg M.E., Pettingell S., Skay C. Friend’s influence on adolescents’ first sexual intercourse // Perspective on sexual and reproductive health.— 2006.— Vol. 38, № 1.— P. 13–19.

74. Shulman S., Levy-Shiff R., Kedem P., Alon E. Intimate relationships among adoles cent romantic partners and same-sex friends: individual and systemic perspectives // New directions for child development: adolescent romantic relationships.— San Francisco, 1997.— P. 37–52.

75. Sieving R.W., MсNeely C.S., Blum R.W. Maternal expectations: mother-child con nectedness and adolescent sexual debut // Archives of pediatrics and adolescent medicine.— 2002.— Vol. 154, № 8.— P. 809–816.

76. Silver E.J., Bauman L.J. The association of sexual experience with attitudes, beliefs, and risk behaviors of inner-city adolescents // Journal of research on adolescence.— 2006.— Vol. 16, № 1.— P. 29–45.

77. Somers C.L., Paulson S.E. Students' perceptions of parent-adolescent closeness and communication about sexuality: Relations with sexual knowledge, attitudes, and behaviors // Journal of Adolescence.— 2000.— Vol. 23, № 5.— P. 629–644.

78. Stone N., Ingham R. Factors affecting British teenagers’ contraceptive use at first intercourse: the importance of partner communication // Perspectives on sexual and reproductive health. —2002.— Vol. 34, № 4.— P. 191–197.

79. Thornton A., Camburn D. The influence of the family on premarital sexual attitudes and behavior // Demography.— 1987.— Vol. 24, № 3.— P. 323–340.

80. Treboux D., Busch-Rossnagel N.A. Age differences in parent and peer influences on female sexual behavior // Journal of research on adolescence.— 1995.— Vol. 5, № 4.— P. 469–487.

81. Treboux D., Busch-Rossnagel N.A. Social network influences on adolescent sexual attitudes and behavior // Journal of adolescent research.— 1990.— Vol. 5, № 2.— P.

175–189.

82. Upchurch D.M., Levy-Storms L., Sucoff C.A., Aneshensel C.S. Gender and ethnic differences in the timing of first intercourse // Family planning perspectives.— 1998.— Vol. 30, № 3.— P. 121–127.

83. Vukovic D.S., Bjegovic V.M. Brief report: Risky sexual behavior of adolescents in Belgrade: Association with socioeconomic status and family structure // Journal of Adolescence.— 2007.— Vol. 30, № 5.— P. 869–877.

84. Whitback L.B., Simons R.L., Kao M.Y. The effects of divorced mothers’ dating behaviors and sexual attitudes on the sexual attitudes and behaviors of their adolescent children // Journal of marriage and family.— 1994.— Vol. 56, № 3.— P. 615–621.

85. Whitbeck L.B., Conger R.D. The influence of parental support, depressed affect, and 124 peers on the sexual behaviors of adolescents // Journal of family issues. —1993.— Vol.

14, № 2.— P. 261–278.

86. Wilcox S., Urdy J.R. Autism and accuracy in adolescent perception of friends’ sexual attitudes and behavior // Journal of applied social psychology.— 1984.— Vol. 16, № 4.— P. 361–374.

87. Young E.W., Jensen L.C. The effects of family structure on the sexual behavior of adolescents // Adolescence.— 1991.— Vol. 26, № 104.— P. 977–986.

88. Zimmer-Gembeck M.J., Helfand M. Ten years of longitudinal research on U.S.

adolescent sexual behavior: Development correlates of sexual intercourse, and the importance of age, gender and ethnic background // Developmental review.— 2008.— Vol. 28.— P. 153–224.

Е.В. Баранова Собкин В.С. Попкова Т.А.

ЖИзнЕнныЕ ОРИЕнтацИИ жизненные оРиентации стаРшеклассников с наРушениями слух а И ОтнОшЕнИЕ к ОБРазОВанИю СтаРшЕклаССнИкОВ С наРУшЕнИяМИ СлУха (на основе результатов социологического мониторинга 1996 и 2008 гг.) Исследование жизненных планов, ценностных ориентаций, обра зовательных запросов подростков с нарушениями слуха позволяет охарактеризовать существенные аспекты, определяющие особенности их социализации. в свою очередь, знание этих особенностей социали зации важно для совершенствования системы обучения, воспитания и профессиональной подготовки подростка с дефектом слуха.

настоящая статья основана на материалах социологического опроса, который был проведен Институтом социологии образова ния РАО весной 2008 года в специальных (коррекционных) школах и школах-интернатах I и II типа г. Москвы и Московской области.

в исследовании приняли участие 239 учащихся 9-12 классов с на рушениями слуха: 149 слабослышащих, 66 глухих и 24 поздноо глохших. в качестве метода исследования использован анкетный опрос.

Основу анкеты составляют вопросы из проведенного в году центром социологии образования РАО социологического исследования, посвященного анализу особенностей социального становления подростков с дефектами слуха [3]. заметим, что это позволяет не только выделить в качестве особой линии анализа влияние дефекта на возрастные особенности социального станов ления подростка, но и сопоставить результаты опросов 1996 и годов. Содержание статьи определяют два сюжета: первый касается жизненных ориентаций старшеклассников с нарушениями слуха, второй их отношения к образованию.

1. жизненные ориентации в этом разделе мы рассмотрим результаты ответов школьников на три вопроса, которые имеют принципиальное значение для понимания перспектив социального становления старшеклассников с нарушения ми слуха: эмоциональная оценка личных перспектив, сформирован ность жизненных планов, жизненные ценности.

1.1. Эмоциональная оценка личных перспектив Согласно полученным данным, 47,2% учащихся «с уверенностью и оптимизмом смотрят в завтрашний день», у 45,4% «есть сомнения, что жизнь сложится удачно» и 7,4% опрошенных «со страхом и пес симизмом ждут завтрашнего дня». Степень выраженности слухового дефекта значимого влияния не оказывает: слабослышащие и глухие старшеклассники примерно одинаково эмоционально оценивают свои личные перспективы. в то же время к выпускному классу стар шеклассники с нарушениями слуха становятся более уверенными В.С. Собкин, Т.А. Попкова и оптимистичными относительно своего будущего. Если в 9 классе оптимистами являются 39,4% опрошенных, то в 12 классе — 66,7% (р=0,02). в основном это происходит за счет заметного снижения числа «сомневающихся» в своей успешности, — 48,5% и 33,3% со ответственно. возрастная динамика изменения оценки успешности своих жизненных перспектив старшеклассниками с нарушениями слуха приведена на рисунке 1.

на уверенность старшеклассника с нарушением слуха в за втрашнем дне явно влияет уровень обеспеченности его семьи:

только 5,2% учащихся из среднеобеспеченных семей проявили пессимизм относительно своего будущего, тогда как среди учеников Рисунок Динамика эмоциональной оценки своих жизненных перспектив старшеклассниками с нарушениями слуха (%) жизненные оРиентации стаРшеклассников с наРушениями слух а Рисунок Распределение ответов старшеклассников с нарушениями слуха относительно эмоциональной оценки своих жизненных перспектив (%) из малообеспеченных семей пессимистами являются 23,5% опро шенных (р=0,005).

Сравнение ответов старшеклассников с нарушениями слуха на вопрос об оценке жизненных перспектив за 1996 и 2008 годы показывает, что за двенадцать лет не произошло существенных изменений в эмоциональной оценке учащимися своих жизненных перспектив (см. рисунок 2).

Как мы видим, картина стабильна: за двенадцать лет старше классники с нарушениями слуха не стали более оптимистичными или, наоборот, более пессимистичными относительно представле ний о своем будущем.

1.2. Сформированность жизненных планов Другой аспект, связанный с оценкой будущего,— это степень сформи рованности жизненных планов. в старшем школьном возрасте актуа лизируется круг вопросов, касающихся жизненного самоопределения.

Ключевую роль на данном этапе играют структурные преобразования в системе ценностных ориентаций, рост самосознания, профессио нальное самоопределение личности, что в конечном счете приводит к выработке устойчивой жизненной позиции.

Согласно полу ченным данным, 44,7% старшеклассников с нарушениями слуха «думают о своем будущем, но не могут определиться», 26,6% «отчетливо представляют свое будущее», 21,9% предпочитают «думать о сегодняшнем дне, а не строить планы на будущее» и 6,8% отмечают, что их «жизненные планы на сегодня еще не определены». Характерно, что среди юношей с нарушениями слуха по сравнению с девушками в два раза ниже доля тех, кто проявляет ситуативную установку относительно своих жизненных планов («предпочитаю думать о сегодняшнем Рисунок Степень сформированности жизненных планов у старшеклассников с нарушениями слуха (%) В.С. Собкин, Т.А. Попкова дне, а не строить планы на будущее»),— 15,9% и 29,5% соответ ственно (р=0,01).

Сравнивая ответы современных учащихся с нарушениями слуха с данными опроса 1996 года (см. рисунок 3), можно выделить ряд характерных изменений. Так, например, значительно снизи лась доля тех учащихся, чьи жизненные планы «на сегодня ещё не определены» (13,8% и 6,8%, р=0,01), и доля тех, кто думает о буду щем, но не может определиться (51,5% и 44,7%).

Как видно из приведенных на рисунке 3 данных, за прошедший период в целом сократилась доля «неопределившихся» и парал лельно возросло число «отчетливо представляющих свое будущее».

в то же время число учащихся с ситуативной установкой «предпо читаю думать о сегодняшнем дне» осталось практически тем же.

1.3. Жизненные ценности Жизненные ценности определяют содержательную сторону направ ленности личности и составляют основу ее взглядов на окружающий мир, других людей, себя. Жизненные ценности представляют собой отражение в сознании человека стратегических жизненных целей и об щих мировоззренческих ориентиров. Чтобы понять, как представлена структура мировоззренческих ориентиров в сознании старшеклассни ков с нарушениями слуха, мы просили их выбрать из представленного перечня ценностей те, которые они считают наиболее важными для себя. наиболее значимой жизненной ценностью оказалась счастливая семейная жизнь (61%). Далее по значимости идут такие ценности, как достижение успеха в жизни (53,8%) и успешная профессиональная деятельность (44,5%). важность достижения материального благопо лучия отметили 24,2% учащихся с нарушениями слуха. Причем де вушки ее оценивают как значимую чаще, чем юноши,— 32,4% и 17,6% соответственно (р=0,01).

Для выявления влияния слухового нарушения на структуру жизненные оРиентации стаРшеклассников с наРушениями слух а жизненных ценностей сравним ответы слабослышащих и глухих старшеклассников (см. таблицу 1).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.