авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«МВД России Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск ОТЧЕТ о результатах самообследования Федерального ...»

-- [ Страница 2 ] --

а) при осуществлении первичной медико-санитарной помощи по:

терапии.

В соответствии с санитарно-эпидемиологическим заключением ГЦГСЭН ВВ МВД России № 77.ВВ.82.М.000.000005.05.09 от 12 мая 2009 г.

поликлиника военного института соответствует государственным санитарно эпидемическим правилам и нормативам СанПиН 2.1.3.1375- «Гигиенические требования к размещению, устройству, оборудованию и эксплуатации больниц, родильных домов и других лечебных учреждений».

Среди личного состава за отчетный период не допущено вспышек острых кишечных и других инфекционных заболеваний.

15. Воспитательная работа Работа по подготовке и воспитанию офицеров для внутренних войск в военном институте организована в соответствии с требованиями нормативных актов МВД России и Минобрнауки России, Наставлением по морально-психологическому обеспечению деятельности внутренних войск МВД России, утвержденным приказом ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 г. № 106, приказом ГКВВ МВД России от 26 августа 2009 г. № «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России», Руководством по организации работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России, утвержденным приказом ГКВВ МВД России от 11 сентября 2013 г. № 398, другими нормативными правовыми актами.

В военном институте разрабатываются программа воспитательной деятельности на цикл обучения, комплексный план морально психологического обеспечения образовательного процесса на год, и на его основе разрабатываются планы морально-психологического обеспечения на каждый семестр и месяц обучения.

В основу организации воспитательной работы положено комплексное планирование мероприятий с использованием различных форм работы с целью обеспечения единства процесса обучения и воспитания.

Административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу, включает в себя: заместителя начальника военного института по работе с личным составом, отдел по работе с личным составом, начальника клуба, начальника филиала Центрального музея внутренних войск, заместителей начальников факультетов, командиров батальонов (рот) по работе с личным составом.

За каждой учебной группой закреплен офицер-куратор из числа преподавателей и офицеров управления в соответствии Положением о кураторах в военном институте, утвержденным приказом начальника военного института от 13 ноября 2002 г. № 423.

В военном институте укрепляется практика развития и совершенствования общественных организаций, в немалой степени влияющих на создание благоприятной, доброжелательной и вместе с тем нетерпимой к нарушениям дисциплины атмосферы в воинских коллективах.

В военном институте созданы и ведут свою работу офицерское собрание, совет ветеранов, совет военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях прапорщиков и сержантов, женсовет, в курсантских подразделениях – совет сержантов и совет воинского коллектива.

Состояние воспитательной работы с личным составом систематически рассматривается на ученом совете военного института и совещаниях командования военного института, в отделе по работе с личным составом состояние работы по воспитанию курсантов, привитию им навыков воспитательной работы рассматривается не реже 1 раз в квартал, на командирских и методических сборах, научно-практических конференциях и семинарах преподавательского состава и командиров подразделений не реже 2 раз в год.

Для проведения эффективной информационной и иной воспитательной работы, культурно-досуговых мероприятий с личным составом, создания благоприятных условий для полноценного отдыха и психологической разгрузки военнослужащих в каждом подразделении военного института оборудованы комнаты информирования и досуга, для проведения данных мероприятий используется также 7 лекционных залов и учебные аудитории взводов, клуб и филиал Центрального музея внутренних войск. Для решения задач физического воспитания военнослужащих используется 2 спортивных зала, спортивный городок, а также стадион военного института.

В военном институте организуются и проводятся:

торжественные мероприятия, посвященные приведению курсантов к военной присяге, вручению первых офицерских погон выпускникам, выпуску офицеров, Дню образования военного института, Дню внутренних войск МВД России, Международному женскому дню, Дню защитника Отечества, Дню знаний;

смотры-конкурсы художественной самодеятельности, стенной печати;

другие культурно-досуговые мероприятия.

Организовано взаимодействие (в том числе предоставление контрамарок) с театрами, музеями, выставочными и концертными комплексами по организации эстетического и культурного воспитания военнослужащих.

В целях информационного обеспечения жизнедеятельности военного института используется сайт военного института и возможности местных средств массовой информации.

Воспитательная работа в военном институте представляет систему целенаправленных согласованных мероприятий, осуществляемых начальником военного института, его заместителями, начальниками структурных подразделений, отделом по работе личным составом, командирами подразделений и их заместителями по работе с личным составом, войсковой общественностью, в целях формирования и развития у курсантов государственно-патриотического сознания, верности России, конституционному долгу, гордости за принадлежность к внутренним войскам, их офицерскому корпусу, морально-психологических, боевых и военно-профессиональных качеств, необходимых обучающимся как офицерам и военным специалистам.

16. Финансовое обеспечение Сведения о стоимости основных фондов, структуре доходов и расходов вуза по состоянию на 1 января 2013 года (за 2012 год).

Стоимость основных фондов (тыс. руб.):............................. 2188950,0;

Балансовая стоимость учебного и научного оборудования с учетом амортизации (тыс. руб.):................................................ 8344,0;

Структура доходов (объем в тыс. руб.):

бюджетное финансирование:........................................... 1132768,1;

средства, полученные от проведения научных исследований:.. 0,0;

средства, полученные за образовательные услуги:..................... 0,0;

другие источники:........................................................................... 0,0;

Структура расходов (объем в тыс. руб.):

на оплату труда:................................................................... 797121,4;

на приобретение оборудования:........................................... 59963,0;

на информационное и библиотечное обслуживание:........ 35629,8;

другие:................................................................................... 240053,9.

17. Заключение о готовности военного института к проведению аккредитации образовательной деятельности Сформированная система образовательной деятельности в военном институте обеспечивает выполнение возложенных на нее функций подготовки кадров для внутренних войск и соответствует предъявляемым требованиям.

Исходя из результатов работы, командование военного института считает необходимым:

Приложение № к Отчету по результатам самообследования Данные контрольного тестирования курсантов Средний балл Кол-во Отлично Хорошо Удовл. Неудовл.

Наименование Курс опрошенных дисциплины кол. % кол. % кол. % кол. % кол. % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Гуманитарные и социально-экономические науки 3 181 100,0 32 17,7 94 51,9 55 30,4 0 0,0 3, Иностранный язык 4 194 98,5 31 16,0 107 55,2 56 28,9 0 0,0 3, 3 181 100,0 76 42,0 59 32,6 38 21,0 8 4,4 4, Физическая подготовка 4 195 99,0 83 42,6 58 29,7 49 25,1 5 2,6 4, 3 181 100,0 72 39,8 92 50,8 17 9,4 0 0,0 4, Отечественная история 4 193 98,0 45 23,3 101 52,3 47 24,4 0 0,0 4, 3 177 97,8 56 31,6 97 54,8 24 13,6 0 0,0 4, Русский язык и культура речи 4 192 97,5 26 13,5 159 82,8 7 3,6 0 0,0 4, 3 180 99,4 71 39,4 82 45,6 26 14,4 1 0,6 4, Философия (в т.ч. логика) 4 193 98,0 77 39,9 85 44,0 30 15,5 1 0,5 4, Экономика 4 188 95,4 52 27,7 75 39,9 61 32,4 0 0,0 4, 3 177 97,8 101 57,1 73 41,2 3 1,7 0 0,0 4, Военная психология (в т.ч. социология) 4 189 95,9 76 40,2 82 43,4 31 16,4 0 0,0 4, Военная педагогика 4 188 95,4 42 22,3 74 39,4 72 38,3 0 0,0 3, Военная история и история 4 193 98,0 69 35,8 85 44,0 39 20,2 0 0,0 4, внутренних войск Методика морально 4 202 102,5 79 39,1 91 45,0 31 15,3 1 0,5 4, психологического обеспечения 3004 98,3 988 32,9 1414 47,1 586 19,5 16 0,5 4, ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ:

Математические и естественнонаучные дисциплины 3 164 90,6 24 14,6 80 48,8 60 36,6 0 0,0 3, Информатика и математика 4 177 89,8 27 15,3 90 50,8 60 33,9 0 0,0 3, 3 165 91,2 17 10,3 71 43,0 77 46,7 0 0,0 3, Концепция современного естествознания 4 176 89,3 21 11,9 85 48,3 70 39,8 0 0,0 3, 682 90,2 89 13,0 326 47,8 267 39,1 0 0,0 3, ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ:

Общепрофессиональные дисциплины 3 181 100,0 41 22,7 92 50,8 48 26,5 0 0,0 4, Теория государства и права 4 193 98,0 41 21,2 110 57,0 42 21,8 0 0,0 4, 3 173 95,6 32 18,5 121 69,9 20 11,6 0 0,0 4, История политических и правовых учений 4 176 89,3 51 29,0 97 55,1 28 15,9 0 0,0 4, 3 169 93,4 37 21,9 110 65,1 22 13,0 0 0,0 4, История отечественного государства и права 4 176 89,3 29 16,5 114 64,8 33 18,8 0 0,0 4, 3 168 92,8 46 27,4 92 54,8 30 17,9 0 0,0 4, История государства и права зарубежных стран 4 188 95,4 50 26,6 95 50,5 43 22,9 0 0,0 4, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Конституционное 3 181 100,0 25 13,8 130 71,8 26 14,4 0 0,0 4, (государственное) право 4 193 98,0 24 12,4 138 71,5 31 16,1 0 0,0 4, России Конституционное 3 179 98,9 31 17,3 92 51,4 56 31,3 0 0,0 3, (государственное) право 4 197 100,0 42 21,3 116 58,9 39 19,8 0 0,0 4, зарубежных стран 3 181 100,0 59 32,6 98 54,1 24 13,3 0 0,0 4, Гражданское право 4 192 97,5 67 34,9 91 47,4 34 17,7 0 0,0 4, 3 180 99,4 63 35,0 84 46,7 33 18,3 0 0,0 4, Гражданское процессуальное право (гражданский процесс) 4 192 97,5 58 30,2 89 46,4 45 23,4 0 0,0 4, Административное право 4 192 97,5 59 30,7 122 63,5 11 5,7 0 0,0 4, 3 181 100,0 33 18,2 115 63,5 33 18,2 0 0,0 4, Трудовое право 4 192 97,5 45 23,4 131 68,2 16 8,3 0 0,0 4, 3 180 99,4 29 16,1 109 60,6 42 23,3 0 0,0 3, Уголовное право 4 193 98,0 29 15,0 133 68,9 31 16,1 0 0,0 4, 3 178 98,3 28 15,7 112 62,9 38 21,3 0 0,0 3, Уголовно-процессуальное право (уголовный процесс) 4 192 97,5 38 19,8 118 61,5 36 18,8 0 0,0 4, 3 181 100,0 21 11,6 112 61,9 48 26,5 0 0,0 3, Криминалистика 4 192 97,5 20 10,4 140 72,9 32 16,7 0 0,0 3, 3 172 95,0 59 34,3 79 45,9 34 19,8 0 0,0 4, Международное право 4 186 94,4 38 20,4 92 49,5 56 30,1 0 0,0 3, 3 181 100,0 62 34,3 71 39,2 48 26,5 0 0,0 4, Экологическое право 4 192 97,5 56 29,2 91 47,4 45 23,4 0 0,0 4, 3 181 100,0 62 34,3 71 39,2 48 26,5 0 0,0 4, Земельное право 4 194 98,5 56 28,9 91 46,9 47 24,2 0 0,0 4, 3 181 100,0 73 40,3 76 42,0 32 17,7 0 0,0 4, Римское право 4 192 97,5 60 31,3 88 45,8 44 22,9 0 0,0 4, 3 181 100,0 75 41,4 75 41,4 31 17,1 0 0,0 4, Международное частное право 4 193 98,0 61 31,6 88 45,6 44 22,8 0 0,0 4, Финансовое право 4 192 97,5 59 30,7 122 63,5 11 5,7 0 0,0 4, 3 181 100,0 31 17,1 114 63,0 36 19,9 0 0,0 4, Муниципальное право России 4 192 97,5 32 16,7 111 57,8 49 25,5 0 0,0 3, 3 181 100,0 0 0,0 126 69,6 55 30,4 0 0,0 3, Семейное право 4 192 97,5 2 1,0 123 64,1 67 34,9 0 0,0 3, 3 170 93,9 65 38,2 92 54,1 13 7,6 0 0,0 4, Криминология 4 189 95,9 53 28,0 113 59,8 23 12,2 0 0,0 4, 3 181 100,0 84 46,4 83 45,9 14 7,7 0 0,0 4, Правоохранительные органы 4 192 97,5 82 42,7 102 53,1 8 4,2 0 0,0 4, 3 179 98,9 105 58,7 71 39,7 3 1,7 0 0,0 4, Юридическая психология 4 189 95,9 76 40,2 82 43,4 31 16,4 0 0,0 4, 3 176 97,2 93 52,8 68 38,6 15 8,5 0 0,0 4, Судебная медицина и судебная психиатрия 4 192 97,5 82 42,7 102 53,1 8 4,2 0 0,0 4, 3 186 102,8 103 55,4 68 36,6 15 8,1 0 0,0 4, Основы оперативно-розыскной деятельности в ОВД 4 192 97,5 82 42,7 102 53,1 8 4,2 0 0,0 4, 3 181 100,0 25 13,8 35 19,3 121 66,9 0 0,0 3, Военное законодательство 4 191 97,0 56 29,3 90 47,1 45 23,6 0 0,0 4, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Организация повседневной 3 181 100,0 35 19,3 131 72,4 15 8,3 0 0,0 4, деятельности подразделений и обеспечение безопасности 4 192 97,5 31 16,1 141 73,4 20 10,4 0 0,0 4, военной службы 3 181 100,0 35 19,3 131 72,4 15 8,3 0 0,0 4, Служебно-боевое применение внутренних войск 4 192 97,5 31 16,1 141 73,4 20 10,4 0 0,0 4, 10355 98,2 132 1,3 544 5,3 70 0,7 0 0,0 0, ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ:

Военно-профессиональные дисциплины 3 181 100,0 63 34,8 87 48,1 31 17,1 0 0,0 4, Методика и организация боевой подготовки 4 192 97,5 46 24,0 112 58,3 34 17,7 0 0,0 4, 3 178 98,3 84 47,2 70 39,3 24 13,5 0 0,0 4, Автомобили, бронетанковое вооружение и техника 4 190 96,4 43 22,6 64 33,7 50 26,3 33 17,4 3, 3 181 100,0 23 12,7 131 72,4 27 14,9 0 0,0 4, Тактика 4 192 97,5 24 12,5 141 73,4 27 14,1 0 0,0 4, 3 180 99,4 44 24,4 105 58,3 31 17,2 0 0,0 4, Радиационная, химическая и биологическая защита 4 189 95,9 50 26,5 106 56,1 33 17,5 0 0,0 4, 3 178 98,3 48 27,0 105 59,0 25 14,0 0 0,0 4, Связь 4 191 97,0 98 51,3 80 41,9 13 6,8 0 0,0 4, 3 181 100,0 42 23,2 72 39,8 67 37,0 0 0,0 3, Военная топография 4 193 98,0 40 20,7 78 40,4 75 38,9 0 0,0 3, 3 180 99,4 37 20,6 122 67,8 21 11,7 0 0,0 4, Разведка 4 190 96,4 56 29,5 123 64,7 11 5,8 0 0,0 4, 3 176 97,2 48 27,3 108 61,4 18 10,2 2 1,1 4, Огневая подготовка 4 189 95,9 57 30,2 62 32,8 67 35,4 3 1,6 3, 3 174 96,1 74 42,5 91 52,3 9 5,2 0 0,0 4, Инженерное обеспечение СБД ВВ 4 191 97,0 46 24,1 118 61,8 27 14,1 0 0,0 4, 3 185 102,2 74 40,0 101 54,6 10 5,4 0 0,0 4, Медицинское обеспечение 4 193 98,0 64 33,2 124 64,2 5 2,6 0 0,0 4, 3 177 97,8 69 39,0 89 50,3 19 10,7 0 0,0 4, Общевоинские уставы 4 192 97,5 56 29,2 104 54,2 32 16,7 0 0,0 4, 3 176 97,2 71 40,3 92 52,3 13 7,4 0 0,0 4, Строевая подготовка 4 191 97,0 70 36,6 89 46,6 32 16,8 0 0,0 4, 4440 97,9 1327 29,9 2374 53,5 701 15,8 38 0,9 4, ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ:

Приложение № к Отчету по результатам самообследования Аналитическая справка по результатам анонимного анкетирования, проведенного офицерами научно исследовательского отдела по исследованию социально-психологических проблем внутренних войск МВД России В соответствии с планом научной деятельности военного института проведен анкетный опрос по вопросам внеучебной деятельности в военном институте.

Основное содержание результатов проведенного анкетирования Характеристика выборочной совокупности В исследовании приняли участие 575 военнослужащих на должностях солдат и сержантов, проходящих обучение в институте (таблица 1).

Таблица Количество военнослужащих, принявших участие в исследовании 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Категория военнослужащих Общее МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Количество в/сл.

На должностях сержантов 80 8 7 28 21 На должностях солдат 495 57 54 120 98 Всего: 575 65 61 148 119 Генеральная совокупность представлена всеми категориями военнослужащих на должностях солдат и сержантов, проходящих обучение в военном институте, причем количество респондентов в каждой группе более 30 %. Таким образом, качественно-количественная характеристика и объем выборочной совокупности позволяет считать полученные данные репрезентативными для последующего анализа.

Результаты исследования представлены, в сравнении пяти составляющих объектов: 1 курс – 1 курс факультета (МПО), 2 курс – 2 курс факультета (МПО), 3 курс – 4 батальон курсантов, 4 курс – 5 батальон курсантов, 5 курс – 1 батальон курсантов.

Представленные данные исследования для удобства восприятия основываются на средних показателях по всей выборочной совокупности.

Полученный в результате проведенного исследования эмпирический материал позволяет провести сравнительный анализ изучаемых вопросов по следующим направлениям:

1. Качество проводимой в подразделениях военного института воспитательной работы.

2. Активность курсантов во внеучебной деятельности военного института.

3. Удовлетворенность респондентов различными сторонами учебно бытовой среды.

I. Качество проводимой в подразделениях военного института воспитательной работы Одним из факторов, формирующих морально-психологический климат в подразделении, является воспитательная работа, проводимая с курсантами.

Оценка качества воспитательной работы, проводимой в подразделении, приведена в диаграмме 1 и таблице 2.

Диаграмма Анализ оценок курсантами качества воспитательной работы, проводимой в подразделении 1,89% 15,98% Мероприятия воспитательной работы интересны и 82,13% содержательны - 82,13% Мероприятия воспитательной работы проводятся формально - 15,98% Мероприятия воспитательной работы не проводятся 1,89% Диаграмма 1 иллюстрирует, что подавляющая часть курсантов принявших участие в исследовании высказывает мнение о том, что мероприятия воспитательной работы, проводимые в подразделениях военного института проводятся интересно и содержательно. Вместе с тем обращает на себя значительное количество респондентов (15,98 %) указывающих на формальное проведение рассматриваемых мероприятий, что обуславливает рассмотрение полученных данных по признаку «подразделение».

Таблица Анализ оценок курсантами качества воспитательной работы, проводимой в подразделении Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Мероприятия интересны 82,13 90,77 92,19 86,56 78, 64, и содержательны Мероприятия проводятся 9,23 6,25 11, 17,87 35,33 14, формально Мероприятия не проводятся 1,89 0 1,56 0,67 1,68 3, Анализ данных этого показателя по признаку «подразделение»

показывает, что на 1 и 2 курсах факультета (МПО) мероприятия воспитательной работы проводятся интересно и содержательно, так считают более 90 % курсантов. На 3 курсе (4 батальон курсантов) 35,33 % курсантов указывают, что мероприятия проводятся формально, а на выпускном курсе (1 батальон курсантов) такого мнения придерживается более 14 % курсантов.

II. Активность курсантов во вне учебной деятельности военного института Значимым показателем качества образовательной среды военного института является степень активности обучаемых в мероприятиях, выходящих за рамки учебных занятий. В связи с этим исследовался вопрос об участии курсантов в мероприятиях научной и спортивной деятельности проводимых в военном институте. Полученные данные представлены на гистограмме 1 и в таблице 3.

Гистограмма Анализ участия курсантов в мероприятиях внеучебной деятельности, проводимых в военном институте (%) 11,86% Научно - практические конференции 16,56% Олимпиады Спортивные кружки (секции) 17,53% 50,17% Военно - научные кружки 64,78% Спортивные соревнования 80,24% Спортивно – массовые мероприятия 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Анализ данных приведенных в гистограмме 1 показывает, что наибольшую активность курсанты проявляют в спортивно-массовых мероприятиях 80,24 %, спортивных соревнованиях – 64,78 % и работе военно-научных кружков – 50,17 %.

Таблица Анализ участия курсантов в мероприятиях внеучебной деятельности, проводимых в военном институте по подразделениям (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Мероприятия показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Работа военно-научных 50,17 58,46 73,44 42,02 52, 62, кружков Олимпиады 26,15 42,19 5, 16,56 4,67 10, Научно – практические 11,86 13,85 17,19 19,33 9,24 12, конференции Спортивно – массовые 80,24 87,69 87,5 68 89,08 76, мероприятия Спортивные соревнования 64,78 75,38 68,75 58,67 77,31 55, Спортивные кружки (секции) 17,53 16,92 17,19 44 15,97 15, Изучение таблицы 3 позволяет констатировать некоторые различия в полученных данных по подразделениям военного института.

Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

Так наибольшую активность в работе военно-научных кружков проявляют курсанты 2 курса факультета (МПО) и 3 курса (4 батальон курсантов) – 73,44 % и 62,67 % соответственно, наименьшую – курсанты 5 батальона курсантов – 42,02 %. Обращает на себя внимание тот факт, что участие в проводимых в военном институте олимпиадах принимают от 26,15 % до 42,19 % курсантов факультета (МПО) (младшие курсы) и лишь 4,67 % курсантов 4 батальона курсантов, 5,88 % 5 батальона курсантов и 10,27 % курсантов 1 батальона курсантов.

III. Удовлетворенность респондентов различными сторонами учебно-бытовой среды Изучение степени удовлетворенности курсантов различными сторонами материально-бытовой среды (как обратной связи) позволяет определить требующие внимания, направления деятельности должностных лиц военного института. (См. гистограмму 2).

Гистограмма Анализ степени удовлетворенности курсантов различными сторонами материально-бытовой среды (по семибалльной шкале) 4, Медицинским обслуживанием 4, Качеством питания 4, Санитарно - гигиеническими условиями 4, Условиями обучения 5, Обеспечением положенными видами довольствия 1 2 3 4 5 6 Гистограмма 2 наглядно иллюстрирует мнение курсантов о наибольшей удовлетворенности обеспечением положенными видами довольствия – 5,3 балла, условиями обучения – 4,99 балла, санитарно-гигиеническими условиями – 4,96 балла, качеством питания – 4,82 балла. Наименьшую удовлетворенность (граница неудовлетворенности менее 4 баллов) курсанты демонстрируют в отношении медицинского обслуживания – 4,36 балла.

Анализ удовлетворенности курсантов организацией культурного досуга в военном институте представлен на гистограмме 3.

Гистограмма Анализ удовлетворенности курсантов организацией культурного досуга в военном институте (по семибалльной шкале) 4, 1 бат. 5 курс 4, 5 бат. 4 курс 4 бат. 3 курс 4, 5, 2 курс МПО 5, 1 курс МПО 4, Общее 1 2 3 4 5 6 Изучение данных гистограммы 3 показывает, что наибольшую удовлетворенность организацией культурного досуга в военном институте демонстрируют курсанты 1 и 2 курса факультета (МПО) 5,35 и 5,45 балла по семибалльной шкале соответственно. Наименее удовлетворены культурным досугом курсанты 3 курса (4 батальон курсантов) – 4,27 балла.

Гистограмма Анализ удовлетворенности курсантов условиями самостоятельной подготовки, возможностями профессионального самосовершенствования (по семибалльной шкале) 4, 1 бат. 5 курс 4, 5 бат. 4 курс 4 бат. 3 курс 3, 4, 2 курс МПО 4, 1 курс МПО 4, Общее 1 2 3 4 5 6 Данные, представленные на гистограмме 4, показывают наибольшую удовлетворенность условиями самостоятельной подготовки, возможностями профессионального самосовершенствования созданными на 1 и 2 курсе факультета (МПО) 4,74 и 4,79 балла соответственно. Неудовлетворенность рассматриваемыми условиями выражают курсанты 3 курса (4 батальон курсантов) – 3,35 балла.

Гистограмма Оценка респондентами возможностей самостоятельного занятия спортом (по семибалльной шкале) 12,20% На это нет времени - 12,2% Возможностей не достаточно 17,87% 17,87% 19,59% Скорее не достаточно - 19,59% 22,34% Скорее достаточно, чем нет - 22,34% Возможностей для занятия спортом 26,63% достаточно - 26,63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Изучение мнения курсантов показывает, что практически каждый второй респондент с различной степенью уверенности (возможностей для занятия спортом достаточно – 26,63 %, скорее достаточно, чем нет – 22,34 %) высказывается о том, что в институте созданы возможности для самостоятельного занятия спортом. Вместе с тем необходимо обратить внимание на мнение 17,87 % респондентов о том, что созданных возможностей не достаточно.

Основные выводы и рекомендации Проведенное анонимное анкетирование по вопросам внеучебной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

1. Мероприятия воспитательной работы, проводимые в подразделениях военного института, в целом оцениваются курсантами как интересные и содержательные. Вместе с тем некоторую озабоченность вызывает состояние воспитательной работы с курсантами 3 курса (4 батальон курсантов) – 35,33 % курсантов указывают, что мероприятия проводятся формально.

Офицерам подразделений во взаимодействии с отделом по работе с личным составом института целесообразно активнее использовать формы и методы воспитательной работы с военнослужащими, исключить формальное проведение мероприятий.

2. Оценивая активность курсантов во внеучебной деятельности военного института необходимо отменить, что наибольшую активность курсанты проявляют в таких формах ее организации, как спортивно-массовые мероприятия – 80,24 %, спортивные соревнования – 64,78 % и работа военно научных кружков – 50,17 %.

Офицерам подразделений во взаимодействии с научно исследовательским и редакционно-издательским отделом и профессорско преподавательским составом военного института целесообразно обеспечить более широкое участие курсантов в различных формах военно-научной работы.

3. Изучение степени удовлетворенности курсантов различными сторонами учебно-бытовой среды военного института позволяет сделать вывод о том, что респонденты в целом удовлетворены обеспечением положенными видами довольствия – 5,3 балла, условиями обучения – 4,99 балла, санитарно-гигиеническими условиями – 4,96 балла, качеством питания – 4,82 балла, наименее удовлетворены медицинским обслуживанием – 4,36 балла.

Начальнику медицинской службы целесообразно организовать информирование курсантов об организации медицинского обслуживания в военном институте.

Анализ удовлетворенности курсантов организацией культурного досуга в подразделениях военного института показывает, что наиболее эффективно эта работа проводится на факультете (МПО), менее эффективно на 3 курсе (4 батальон курсантов). Неудовлетворенность условиями самостоятельной подготовки, возможностями профессионального самосовершенствования выражают курсанты 3 курса (4 батальон курсантов) – 3,35 балла.

Приложение № к Отчету по результатам самообследования Аналитическая справка по результатам социально-психологического исследования, проведенного офицерами научно-исследовательского отдела по исследованию социально психологических проблем внутренних войск МВД России В соответствии с планом научной деятельности военного института проведено социально-психологическое исследование «Оценка содержания, организации, качества учебного процесса и работы отдельных преподавателей».

Целями социально-психологического исследования являлись:

1. Оценка уровня морально-психологического состояния курсантов Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России.

2. Анализ условий и факторов служебной и учебной деятельности, оказывающих психологическое воздействие на данную категорию военнослужащих, оценка направленности и степени их влияния.

3. Изучение морально-психологического климата в курсантских коллективах.

Комплексное применение в исследовании совокупности методов:

анкетного опроса, анализа документов и результатов деятельности, наблюдения, беседы, позволило получить следующие результаты:

Основное содержание результатов проведенного исследования Характеристика выборочной совокупности В исследовании приняли участие 575 военнослужащих на должностях солдат и сержантов, проходящих обучение в институте (таблица 1).

Таблица Количество военнослужащих, принявших участие в исследовании Категория 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н военнослужащи Общее х Количество в/сл На должностях 80 8 7 28 21 сержантов На должностях 495 57 54 120 98 солдат Всего: 575 65 61 148 119 Генеральная совокупность представлена всеми категориями военнослужащих на должностях солдат и сержантов, проходящих обучение в военном институте, причем количество респондентов в каждой группе более 30 %. Таким образом, качественно-количественная характеристика и объем выборочной совокупности позволяет считать полученные данные репрезентативными для последующего анализа.

Результаты исследования представлены, в сравнении пяти составляющих объектов: 1 курс – 1 курс факультета (МПО), 2 курс – 2 курс факультета (МПО), 3 курс – 4 батальон курсантов, 4 курс – 5 батальон курсантов, 5 курс – 1 батальон курсантов.

Представленные данные исследования для удобства восприятия основываются на средних показателях по всей выборочной совокупности.

Полученный в результате проведенного исследования эмпирический материал позволяет провести сравнительный анализ изучаемых вопросов по следующим направлениям:

1. Мотивация и психологическая готовность курсантов к учебе и службе в военном институте.

2. Отношение к учебному процессу, удовлетворенность учебной и повседневной деятельностью.

3. Морально-психологический климат в воинских коллективах.

I. Мотивация и психологическая готовность курсантов к учебе и службе в военном институте Рассматривая мотивацию военной службы как процесс субъективного преобразования личностью условий и факторов социальной среды в результате осознания и принятия их содержания и значимости в активные побудительные силы, лежащие в основе мышления, поведения, поступков и воинской деятельности, представляется обоснованным исследовать структуру мотивационных и ценностных приоритетов курсантов при поступлении в военный институт и на этапе профессионализации в вузе.

Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что основой мотивации для поступления в военный институт для большинства респондентов по всей выборке являлось стремление стать офицером 75,26 %. Другими наиболее выраженными мотивами выступают:

– возможность получения высшего образования – 49,83 %;

– привлекательность военной службы – 48,28 %;

– возможность реализовать свои склонности, способности и жизненные устремления – 41,24 %.

Анализ структуры первичных мотивационных приоритетов обучения курсантов в военном институте позволяет констатировать ее направленность на обеспечение надежной базы для адаптации курсантов к условиям обучения, успешное усвоение учебной программы и основных норм и ценностей военной службы. Структура мотивационных предпочтений выбора респондентами обучения в военном институте представлена в гистограмме 1.

Гистограмма Структура мотивационных приоритетов респондентов при поступлении в СПВИ ВВ МВД России (%) 1,72% Другое Стремление пройти военную службу по призыву в 3,26% стенах института 3,26% Стремление получить гражданскую специальность 12,03% Влияние родителей, (родственников), знакомых 16,32% Желание продолжить военную династию Ввозможность реализовать свои склонности, 41,24% способности и жизненные устремления 48,28% Нравится военная служба 49,83% Возможность получения высшего образования 75,26% Желание стать офицером 0% 20% 40% 60% 80% 100% Соотношение мотивов поступления в военный институт представлено в таблице 2.

Таблица Соотношение мотивационных приоритетов респондентов при поступлении в СПВИ ВВ МВД России 4 батальон 5 батальон 1 батальон 1 курс МПО 2 курс МПО (3 курс) (4 курс) (5 курс) Основные мотивы ранг % ранг % ранг % ранг % ранг % Стремление стать 1 1 1 1 76,92 67,19 75,33 73,95 77, офицером Возможность получения 3 2/3 2 4 50,77 50 43,7 45, 58, высшего образования Привлекательность 2 2/3 4 3 58,46 50 38,67 47,9 51, военной службы Возможность реализовать 4 4 3 2 склонности, способности, 34 37,5 45,33 35, 50, жизненные устремления Продолжение военной 5 5 6 23,08 26,56 12,00 19,33 11, династии Влияние родителей 6 6 5 16,92 14,06 14,67 11,76 7, (родственников) Стремление избежать 7 7/8 9 3,08 1,56 0,67 2,25 3, службы по призыву Стремление получить 8 7/8 7 гражданскую 1,54 1,56 5,33 2,25 2, специальность 8 8 Другое 1,54 - - 2,67 0,84 1, Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

Анализ данных, представленных в таблице 2, позволяет утверждать, что существенно не изменился, за последние пять лет, удельный вес таких мотивов выбора военной профессии, как стремление стать офицером, возможность получения высшего образования, привлекательность военной службы.

Явно просматривается тенденция к росту удельного веса тех, кто в качестве мотива, определившего выбор профессии военного, называет желание продлить семейную династию (11,89 % в 2008 и 23,08 % в 2012 году).

Как проявление негативной тенденции возможно рассматривать увеличение, в течение пяти лет, удельного веса мотива поступления в военный институт из-за «влияния родителей (родственников)» на выбор профессии военного – с 7,57 % в 2008 до 16,92 % в 2012 году.

В мотивационно-ценностной структуре курсантов выражен социально прагматический компонент. В нынешних условиях молодежь, поступающая в военные институты, прочно связывает военную карьеру (в рамках военного образования) с возможностью реализовать склонности, способности, жизненные устремления – 41,24 %. Военная служба выступает для молодых людей как наиболее доступная форма достижения основных жизненных целей.

Необходимо отметить, что среди мотивов, определивших выбор профессии военного, слабо выражены и социально-неодобряемые в военной среде: стремление избежать службы по призыву – 2,23 % и стремление получить гражданскую специальность – 3,26 %.

Особый исследовательский интерес представляло изучение актуальной структуры ценностных приоритетов курсантов в военной службе, на этапе профессионализации в военном институте. Полученные эмпирические данные представлены в гистограмме 2.

Гистограмма Структура ценностных приоритетов курсантов в военной службе (%) 0,52% Для меня в военной службе ничего ценного нет 12,20% Возможность увидеть жизнь в разных регионах страны 17,35% Социальные льготы и преимущества 19,59% Организованный, упорядоченный образ жизни 20,27% Получение бесплатного образования 20,79% Возможность получения жилья 23,03% Хороший коллектив, возможность иметь верных друзей 24,05% Перспективы материальной обеспеченности 24,23% Воинские традиции, ритуалы, форма одежды 25,42% Возможность физического совершенствования 30,76% Уважение со стороны окружающих 34,88% Интересная специальность которая нравится 40,72% Возможность стать самостоятельным 42,20% Возможность испытать себя в сложных условиях 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

В качестве ведущих мотивов и значимых ценностей военной службы для курсантов выступают, возможность испытать себя в сложных условиях – 42,2 %, возможность стать самостоятельным – 40,72 % интересная специальность, которая нравится – 34,88 %, уважение со стороны окружающих – 30,76 %, возможность физического совершенствования – 25,43 %.

Вместе с тем необходимо отметить, что незначительно выражено мнение об отсутствии каких-либо ценностей в военной службе – 0,52 %.

Исследование соотношения по курсам, ценностных приоритетов курсантов представлено в таблице 3.

Таблица Соотношение ценностных приоритетов курсантов в военной службе (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная Ранг показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Возможность испытать себя 1 42,2 46,15 40,63 39,33 43,7 42, в сложных условиях Возможность стать 25, 2 40,72 35,38 48,00 44,54 39, самостоятельным Интересная специальность 26, 3 34,88 43,07 31,25 34,45 которая нравится Уважение со стороны 4 30,76 33,84 27,57 25, 42,19 32, окружающих Возможность физического 5 25,43 32,30 20,31 28,00 25,21 22, совершенствования Воинские традиции, ритуалы, 6 24,23 32,30 28,13 20,00 15,97 28, форма одежды Перспективы материальной 7 24,05 26,15 23,44 30,67 21,01 обеспеченности Хороший коллектив, 8 23,03 27,69 28,13 22,67 24,37 18, возможность иметь верных друзей Возможность получения 9 20,79 15,38 15,63 22,00 22,69 22, жилья Получение бесплатного 10 20,27 9,23 21,88 26,00 22,69 17, образования Организованный, 11 19,59 24,61 10,94 21,33 24,37 16, упорядоченный образ жизни Социальные льготы 12 17,35 20,00 20,31 16,00 15,13 17, и преимущества Возможность увидеть жизнь в 13 12,20 12,30 28,13 7,33 10,08 11, разных регионах страны Для меня в военной службе 14 0,52 1,53 – 1,33 – 1, ничего ценного нет Данные, представленные в таблице 2, иллюстрируют отсутствие значимых различий по курсам в соотношении ценностных приоритетов курсантов в военной службе. Следует отметить, что для курсантов 2 курса факультета (МПО) и 3 курса (4 батальон курсантов) важным является уважение со стороны окружающих – 42,19 % и 32,67 % соответственно.

В структуре ценностей военной службы для курсантов, наряду с социально-значимыми, присутствуют и прагматические мотивы, такие как Общая сумма значений признаков превышает 100%, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

перспективы материальной обеспеченности – 24,05 % – седьмое место по рангу значимости в восприятии респондентов, возможность получения жилья – 20,79 % – девятое место, социальные льготы и преимущества – 17,35 % – двенадцатое место.

Полученные в ходе исследования данные позволяют, с определенной долей условности, подразделить курсантов на «романтиков военной службы», «военно-профессиональных прагматиков» которых подавляющее большинство и «меркантильных», доля последней группы составляет одну пятую часть. На это обстоятельство необходимо обратить внимание офицерам структуры по работе с личным составом в процессе организации и проведении мероприятий морально-психологического обеспечения.

Одним из показателей высокой степени мотивации и психологической готовности курсантов к учебе и службе в институте является желание повторить выбор профессии при наличии такой возможности (см. диаграмму 1).

Диаграмма Анализ желания курсантов повторить выбор профессии (%) 11% 45,02% 7,56% Выбрал бы - 45,02% Скорее выбрал, чем нет -29,55% Скорее не выбрал бы - 13,75% 25,95% Не выбрал бы - 11,34% Оценка гипотетической возможности повторения выбора профессии на сегодняшний день показывает то, что практически каждый пятый курсант военного института (25,09 %) в той или иной степени сомневается в повторении своего выбора. Причем крайние значения однозначного не повторения выбора профессии составляют 11,34 %.

Таблица Соотношение количества респондентов, в той или иной степени сомневающихся в повторении выбора профессии (%) 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н 41,54 42,19 37,33 44,54 53, Выбрал бы 32,31 28,13 34 27,73 26, Скорее выбрал бы, чем нет 13,85 15,63 20,67 15,97 5, Скорее не выбрал бы 12,31 12,5 8 10,08 14, Не выбрал бы Анализ распределения количества респондентов по подразделениям военного института, однозначно не повторивших бы свой выбор, позволило выявить наибольшее количество военнослужащих на выпускном курсе военного института – 14,05 % выборов.

Соотношение данных, представленных в диаграмме 1 и таблице 4, подтверждаются оценками изменения отношения курсантов к выбору профессии за время обучения в институте. Несмотря на то, что у большинства курсантов отношение к выбору профессии изменилось в лучшую сторону (см. диаграмму 2), степень изменения этого отношения различна (см. таблицу 5).

Диаграмма Динамика изменения отношений курсантов к выбору профессии за время обучения (%) 19,24% 43,39% Отношение к выбору профессии изменилось в лучшую сторону - 43,39% Отношение к выбору професси не изменилось - 37,37% 37,37% Отношение к выбору професси изменилось в худшую сторону - 19,24% Данные, представленные диаграммой 2 позволяют утверждать, что в военном институте преобладает количество курсантов, высказавших мнение об изменении отношения к выбору профессии в лучшую сторону, – 43,39 %, либо отсутствии каких-либо изменений – 37,37 %. Вместе с тем следует отметить количество курсантов отношение которых к выбору профессии изменилось в худшую сторону – 19,24 %, практически каждый пятый.

Таблица Динамика изменения отношений курсантов к выбору профессии за время обучения (%) 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Отношение к выбору 53,85 42,19 50,42 48, 25, профессии изменилось в лучшую сторону Отношение к выбору 33,85 45,31 48,67 31,93 28, профессии не изменилось Отношение к выбору 12,31 9,38 24,67 17,65 21, профессии изменилось в худшую сторону Изучение динамики изменения негативного отношения курсантов к выбору профессии за время обучения показывает высокие значения этого показателя в 4 и 5 батальонах курсантов 24,67 % и 17,65 % соответственно.

Особую озабоченность вызывает значение этого показателя в 1 батальоне курсантов (выпускном курсе военного института). Количество респондентов указавших на то, что их отношение к выбору профессии изменилось в худшую сторону составляет 21,62 %, практически каждый пятый выпускник.

Значимым показателем мотивации и психологической готовности курсантов к учебе и службе является частота проявления желания у курсантов отчислиться из военного института. Данные по этому показателю за военный институт приведены в диаграмме 3.

Диаграмма Наличие у курсантов желания отчислиться из военного института (%) 3,09% Желание отчислиться из военного 6,53% института не возникало - 52,06% 52,06% 38,14% Желание отчислиться из военного института иногда возникало, но проходило - 38,14% Желание отчислиться из военного института возникало часто - 6,53% Желание отчислиться из военного института есть и сейчас - 3,09% Изучение данных, представленных на диаграмме 3, позволяет утверждать, что у опрошенных курсантов «часто возникало» – 6,53 % или «присутствует и в настоящее время» – 3,09 % желание отчислиться из военного института. Сравнительные данные по подразделениям представлены в таблице 6.

Таблица Сравнительный анализ наличия желания у респондентов отчислиться из военного института (%) 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Желание отчислиться из военного института 49,23 56,25 36 52,1 64, не возникало Желание отчислиться из военного института 40,00 40,63 49,33 37,82 27, иногда возникало, но проходило Желание отчислиться из военного института 6,15 – 10,67 6,72 5, возникало часто Желание отчислиться из военного института 3,08 1,56 4 2, 3, есть и сейчас Сравнительный анализ желания у курсантов отчислится из военного института позволил получить следующие данные: на 1 курсе факультета (МПО) – 3,08 %;

на 2 курсе факультета (МПО) – 1,56 %;

на 3 курсе (4 батальон курсантов) – 4 %;

на 4 курсе (5 батальон курсантов) – 3,36 %;

на 5 курсе (1 батальон курсантов) – 2,7%.

Одним из показателей уровня мотивации курсантов является их желание проходить службу во внутренних войсках по окончанию военного института (см. диаграмму 4).

Диаграмма Анализ оценок курсантами перспектив своей дальнейшей службы по окончанию военного института (%) 22,34% 66,84% желают служить во внутренних войсках - 66,84% желают служить в ОВД - 10,82% 10,82% желают служить в других силовых структурах - 22,34% Полученные данные показывают, что лишь 66,84 % курсантов, принявших участие в исследовании, выбрали бы для прохождения службы части внутренних войск МВД России. 10,82 % выражают желание служить в органах внутренних дел. Особую озабоченность вызывает тот факт, что 22,34 %, практически каждый пятый курсант, выразил желание служить в других силовых структурах.

Изучение данного вопроса определило необходимость проведения сравнительного анализа по признаку «подразделение» (см. таблицу 7).

Таблица Сравнительный анализ оценок курсантами перспектив своей дальнейшей службы окончанию военного института (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Желают служить 66,84 % 69,23 % 53,13 % 55,33 % 68,22 % 81,62 % во внутренних войсках Желают служить в ОВД 10,82 % 12,31 % 20,31 % 6,72 % 7,03 % 14 % Желают служить в других силовых 22,34 % 18,46 % 26,56 % 30,67 % 26,05 % 11,35 % структурах Менее всего желание служить в других силовых структурах выражают курсанты выпускного курса военного института – 11,35 %. Подавляющее большинство курсантов (81,62 %) заявляют о желании служить во внутренних войсках МВД России. Вместе с тем данные, представленные в таблице 7, наглядно показывают выраженность желания курсантов служить в других силовых структурах: на 2 курсе факультета (МПО) – 26,56 %, на 3 курсе – 30,67 %, на 4 курсе – 26,05 % курсантов, принявших участие в исследовании. Представленные данные обуславливают необходимость повышения эффективности работы в сфере профессиональной ориентации курсантов.

Проводя анализ оценок респондентами перспектив своей дальнейшей службы во внутренних войсках МВД России, следует отметить, что подавляющее большинство всех опрошенных курсантов в обозримой перспективе планируют связать с ними свою жизнь. Исследовательские данные представлены в диаграмме 5.

Диаграмма Анализ оценок респондентами перспектив своей дальнейшей службы в войсках (%) 20,24% 51,03% 4,12% Служить до предельного возраста - 51,03% Служить до получения права на пенсию - 11,17% 9,11% Служить до получения жилья - 4,3% Служить до истечения срока контракта - 9,11% 4,30% Уволюсь при первой возможности - 4,12% Еще не определился - 20,24% 11,17% Полученные данные позволяют утверждать, что связать свою судьбу с внутренними войсками на значительный жизненный отрезок «служить до получения права на пенсию» и «служить до предельного возраста» готовы в общей сложности 62,2 % всех опрошенных курсантов. 9,11 % – намерены служить до окончания срока первого контракта, 4,12 % – высказали намерение уволиться при первой представившейся возможности, а 20,27 % – еще до конца не определились, то есть занимают пассивно-выжидательную позицию. Возможно это говорит о недостаточной эффективности организации работы по профессиональной ориентации курсантов в период прохождения ими обучения в военном институте.

II. Отношение к учебному процессу, удовлетворенность учебной и повседневной деятельностью Одним из основных критериев социального самочувствия курсантов выступает их удовлетворенность учебой и службой.

Анализ оценок респондентами соответствия организации жизни и быта в военном институте их представлениям о подготовке будущих офицеров приведен в диаграмме 6.

Диаграмма Анализ оценок респондентами соответствия организации жизни и быта в военном институте их представлениям о подготовке будущих офицеров (%) 7,62% 37,32% 11,00% Соответствует - 37,32% Скорее соответствует, чем нет - 31,21% Скорее не соответствует, чем соответствует - 11,86% 11,86% Не соответствует - 11% Не знаю - 7,62% 31,21% Диаграмма 6 иллюстрирует, что подавляющее число всех опрошенных курсантов (68,53 %) считают, что условия их учебно-бытовой среды, в той или иной мере, соответствуют их представлениям. Вместе с тем 22,86 % курсантов в различной степени сомневаются в соответствии организации жизни и быта в военном институте их представлениям о подготовке будущих офицеров, при этом 11 % из них высказывают мнение о несоответствии организации жизни и быта в военном институте их представлениям о подготовке будущих офицеров однозначно. Полученные данные обусловили изучение степени удовлетворенности курсантов различными сторонами учебно-бытовой среды (см. гистограмму 3).

Гистограмма Анализ степени удовлетворенности курсантов различными сторонами учебно-бытовой среды (по семибалльной шкале) 4, Условиями самостоятельной подготовки 4, Медицинским обслуживанием 4, Организацией культурного досуга 4, Качеством питания 4, Санитарно - гигиеническими условиями 4, Условиями обучения Обеспечением положенными видами 5, довольствия 1 2 3 4 5 6 Гистограмма 3 наглядно иллюстрирует мнение курсантов о наибольшей удовлетворенности обеспечением положенными видами довольствия – 5,3 балла, условиями обучения – 4,99 балла, санитарно-гигиеническими условиями – 4,96 балла, качеством питания – 4,82 балла, организацией культурного досуга 4,74 балла (по семибалльной шкале). Наименьшую удовлетворенность (граница неудовлетворенности менее 4 баллов) курсанты демонстрируют в отношении медицинского обслуживания – 4,36 балла и условиями самостоятельной подготовки – 4,35 балла.

Анализ степени сформированности у курсантов представления о своей будущей профессии приведен в диаграмме 7.

Диаграмма Анализ сформированности у курсантов представления о своей будущей профессии (%) 2,06% 2,23% 29,38% 66,33% Сформированы - 66,33% Скорее сформированы, чем нет - 29,38% Скорее не сформированы, чем сформированы - 2,06% Не сформированы - 2,23% Представленные в диаграмме 7 исследовательские данные позволяют утверждать, что у 95,71 % курсантов сформированы представления о будущей профессии. Изучение степени влияния должностных лиц военного института на формирование представления у курсантов о предстоящей профессиональной деятельности приведено в таблице 8.

Таблица Анализ степени влияния должностных лиц на формирование представления о предстоящей профессиональной деятельности (по семибалльной шкале) Категория Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс должностных Ранг показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н лиц (%) (%) (%) (%) (%) (%) Преподаватели 2 5,11 2 5, 1 5,37 1 5,49 1 5,37 1 5, Офицеры 2 5,16 2 4,85 2 4,97 2 5, 1 5,78 1 5, подразделения Сослуживцы 3 4,23 4 4,34 3 4,24 3 4,22 3 3,89 3 4, Другие люди 4 3,56 3 4,35 4 2,86 4 3,52 4 3,43 4 3, Таблица 8 иллюстрирует некоторые различия по рангу значимости в восприятии респондентов, влияния должностных лиц военного института на формирование у курсантов представления о предстоящей профессиональной деятельности. В целом за выборочную совокупность наибольшее влияние оказывают преподаватели 1 место, далее следуют офицеры подразделения – 2 место. Необходимо отметить, что на факультете (МПО) в восприятии курсантов лидирующее место занимают офицеры подразделений, а затем преподаватели.


Большинство курсантов, четко представляя характер будущей деятельности, требуют большей отдачи и от учебного процесса.

Изучение субъективного мнения курсантов о соответствии содержания обучения характеру предстоящей профессиональной деятельности по должностному предназначению представлено в таблице 9.

Таблица Анализ мнений курсантов о соответствии содержания обучения характеру профессиональной деятельности (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Проводимые занятия позволят, в последствии, в полном объеме 46,22 50,77 53,12 40,00 50,42 44, выполнять служебные обязанности Проводимые занятия скорее позволят, чем нет, в полном 37,11 38,46 35,94 38,00 38,66 35, объеме выполнять служебные обязанности Скорее не позволят в полном объеме выполнять служебные 12,89 10,77 7,81 18,00 8,40 14, обязанности Не позволят в полном объеме выполнять служебные 3,78 – 3,13 4,00 2,52 5, обязанности Полученные данные, представленные в таблице 9, по всей выборочной совокупности позволяют утверждать, что 83,33 % курсантов с различной степенью уверенности (позволят – 46,22 %, скорее позволят – 37,11 %) высказывают мнение о соответствии содержания преподаваемых дисциплин характеру предстоящей деятельности по должностному предназначению.

Сомневаются в соответствии содержания преподаваемых дисциплин характеру предстоящей деятельности 12,89 % курсантов и выражают субъективное мнение о несоответствии – 3,78 % респондентов. В той или иной степени сомневаются в соответствии содержания преподаваемых дисциплин характеру предстоящей деятельности 16,67 % курсантов, что обусловило проведение анализа качества преподавания учебных дисциплин (гистограмма 4) Гистограмма Сравнительный анализ средних значений оценок курсантами качества преподавания им учебных дисциплин (по семибалльной шкале) огневая подготовка 6, физическая подготовка 6, ТСБП ВВ 6, строевая подготовка 5, тактика 5, общевоинские уставы 5, юридические дисциплины 5, гуманитарные науки 5, разведка 5, РХБЗ 5, АБВиТ 5, инженерная подготовка 5, связь 5, ВМП 5, 1 2 3 4 5 6 Данные, представленные в гистограмме 4, показывают, что удовлетворенность курсантов качеством преподавания учебных предметов может быть оценена как высокая. Наиболее высоко оцениваются курсантами качество преподавания следующих дисциплин:

1. Огневая подготовка (6,5 балла);

2. Физическая подготовка (6,43 балла);

3. Тактика служебно-боевого применения ВВ (6,13 балла);

4. Строевая подготовка (5,95 балла);

5. Тактика (5,92 балла);

6. Общевоинские уставы (5,85 балла);

7. Юридические дисциплины (5,72 балла);

8. Гуманитарные науки (5,71 балла);

9. Разведка (5,71 балла).

Вместе с тем особый исследовательский интерес представляет изучение структуры факторов, негативно влияющих на обучение курсантов в военном институте. Исследовательские данные представлены в гистограмме 5.

Гистограмма Структура факторов, негативно влияющих на обучение курсантов (%) 4, личное нежелание учиться недостаточное качество преподавания учебных 6, дисциплин 10, негативные взаимоотношения в подразделении 16, недостаток учебной литературы недостаточная организация самостоятельной 21, подготовки 33, отсутствие возможности заниматься самостоятельно 34, отсутствие необходимой учебно-материальной базы перегруженность занятиями, не имеющими прямого 40, отношения к будущей профессии 41, нецелевое использование учебного времени 0 20 40 60 80 Анализ данных, представленных на гистограмме 5, позволяет констатировать, что в структуре факторов, негативно влияющих на обучение в военном институте, по мнению курсантов, преобладают: нецелевое использование учебного времени – 41,41 %, перегруженность занятиями, не имеющими прямого отношения к будущей профессии – 40,55 %, отсутствие необходимой учебно-материальной базы – 34,02 %.

Важным показателем, удовлетворенности курсантов учебной деятельностью является их удовлетворенность взаимоотношениями с профессорско-преподавательским составом военного института. Данные по этому показателю приведены в таблице 10.

Таблица Анализ удовлетворенности курсантов взаимоотношениями в процессе учебной деятельности с профессорско-преподавательским составом (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Полностью удовлетворен 64,60 76,92 70,31 52,00 70,59 64, отношениями Скорее удовлетворен 31,96 21,54 28,13 44,00 28,57 29, отношениями Скорее не удовлетворен 2,92 1,54 1,56 0, 3,33 5, отношениями Полностью не удовлетворен 0,52 – – – 0,67 1, отношениями Не смотря на то, что преподавание учебных дисциплин с высоким качеством обуславливает возникновение напряженности во взаимоотношениях между курсантами и профессорско-преподавательским составом, данные таблицы 10 наглядно иллюстрируют удовлетворенность взаимоотношениями Общая сумма значений признаков превышает 100 %, так как респондентам была предоставлена возможность выбора до 3-х вариантов ответов.

96,56 % респондентов. О различной степени неудовлетворенности взаимоотношениями с преподавателями высказываются 3,44 % курсантов.

Вышеуказанные данные подтверждаются также исследованием частоты возникновения конфликтных ситуаций с профессорско преподавательским составом института (см. таблицу 11).

Таблица Частота возникновения конфликтных ситуаций с преподавателями военного института (%) Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Постоянно возникают 1,89 – 1,56 2,67 0,84 2, конфликты Не реже 1 раза в неделю 1,37 – – 0,67 0,84 3, 1 раз в месяц 2,23 3,08 4,69 2,00 1,68 1, От случая к случаю 3,95 1,54 3,13 3,36 4, 4, Очень редко 24,91 16,92 20,31 25,21 23, 32, Не случаются 65,65 78,46 70,31 57,99 68,07 64, Данные таблицы 11 позволяют сделать вывод о том, что несмотря на периодически возникающие конфликтные ситуации между курсантами и профессорско-преподавательским составом, они единичны и не приобретают характера негативной тенденции. Необходимо отметить, что конфликтных ситуаций не возникает у 65,65 % курсантов, возникают очень редко у 24,91 % респондентов, возникают периодически у 9,44 % курсантов, принявших участие в исследовании.

По мнению курсантов, пользуются наибольшим авторитетом и в наибольшей степени обладают профессиональными качествами следующие офицеры (см. таблицу 12).

Таблица Преподносит учебный Обладает Обладает материал наиболее настоящими настоящими Подразделение содержательно и офицерскими человеческими качественно качествами качествами п-к Молдованов А.В. п-к Молдованов А.В. п-к Молдованов А.В.

п/п-к Лебедев А.В м-р Малинников М.В. п/п-к Лебедев А.В.

1 курс МПО п/п-к Телин М.В. п/п-к Телин М.В.

п-к Молдованов А.В. п-к Стадников Ю.В. п-к Лосев К.В.

п/п-к Телин М.В. п-к Лычагин С.Н. п/п-к Вайткус С.А.

2 курс МПО п/п-к Бугаев В.А.

п/п-к Резепов О.И. п-к Король В.А. п-к Лосев К.В.

3 курс п-к Стадников Ю.В. п/п-к Стоноженко К.А. п-к Стадников Ю.В.

4 бат-н п-к Король В.А. п/п-к Резепов О.И. п-к Король В.А.

п-к Молчанов Д.А. п-к Молчанов Д.А. п-к Молдованов А.В.

п-к Молдованов А.В. п-к Молдованов А.В. м-р Чукин Д.Г.

4 курс м-р Чукин Д.Г. п/п-к Плетнев Е.А. п/п-к Асакаев Г.Я.

5 бат-н п/п-к Петренко А.В.

п/п-к Резепов О.И. п-к Король В.А. п-к Лосев К.В.

5 курс п-к Стадников Ю.В. п/п-к Стоноженко К.А. п-к Стадников Ю.В.

1 бат-н п-к Король В.А. п/п-к Резепов О.И. п-к Король В.А.

Ранжирование преподавателей по частоте упоминания позволяет выделить наиболее авторитетных в восприятии курсантов офицеров – преподавателей:

Частота Ранг В/звание Фамилия, инициалы упоминаний 7 полковник Молдованов А.В.

6 полковник Король В.А.

5 полковник Стадников Ю.В.

4 подполковник Резепов О.И.

3 подполковник Телин М.В.

3 полковник Лосев К.В.

2 подполковник Стоноженко К.А.

2 полковник Молчанов Д.А.

2 майор Чукин Д.Г.

1 полковник Лычагин С.Н.

1 подполковники Бугаев В.А. Петренко А.В. Плетнев Е.А Вайткус С.А. Асакаев Г.Я.

майор Малинников М.В.

III. Морально-психологический климат в воинских коллективах Значимым показателем состояния морально-психологического климата в подразделении является желание курсантов сменить свое ближайшее социальное окружение. Анализ их желания перевестись в другую учебную группу представлен в гистограмме 6.

Гистограмма Анализ желания курсантов перевестись в другую учебную группу (%) Не хочу проходить обучение в другой 76,63% группе 10,31% Скорее не хочу, чем хочу 6,36% Скорее хочу, чем нет 6,53% Хочу проходить обучение в другой группе 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Полученные данные свидетельствуют о том, что 76,63 % однозначно не желают переводиться в другую учебную группу. Вместе с тем необходимо отметить, что 12,89 % респондентов в той или иной степени выражают желание сменить свое ближайшее социальное окружение, среди них 6,53 % курсантов, принявших участие в исследовании, выразили такое желание однозначно.

В таблице 13 приведен сравнительный анализ желания курсантов перевестись в другую учебную группу по признаку «подразделение».

Таблица Сравнительный анализ желания курсантов перевестись в другую учебную группу (%) Общий 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатель МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Хочу проходить обучение 6,53 4, 7,69 10,94 6,00 6, в другой группе Скорее хочу, чем нет 6,36 6,15 4,69 14,67 5,04 1, Скорее не хочу, чем хочу. 10,31 10,77 14,06 12,00 10,92 7, Не хочу проходить 76,63 75,39 70,31 67,33 77,32 87, обучение в другой группе Сравнительный анализ данных по признаку «подразделение»

показывает некоторые различия в количестве военнослужащих, однозначно желающих сменить свое социальное окружение. На 1 и 2 курсах факультета (МПО) количество военнослужащих, однозначно выражающих такое желание, составляет 7,69 % и 10,94 % соответственно. На 4 курсе (5 батальон курсантов) этот показатель составляет 6,72 % курсантов.


Данные, полученные в результате сравнительного анализа, потребовали оценки взаимоотношений среди курсантов обследуемых подразделений. Полученные данные приведены в диаграмме 8.

Диаграмма Оценка качества взаимоотношений среди курсантов (%) Чувствую себя свободно, постоянно ощущаю внимание, помощь со стороны членов коллектива - 56,7% 1,72% 0,69% 39,69% Взаимоотношения с членами коллектива в основном доброжелательные, однако бывают незначительные конфликты - 39,69% В коллективе чувствую себя неуверенно, периодически бывают конфликты с сослуживцами - 1,72% В коллективе близких контактов не нашел, часто бывают конфликты с сослуживцами - 0,69% 56,70% Данные, представленные на диаграмме 8, показывают доброжелательные в целом взаимоотношения среди курсантов. Однако необходимо отметить, что чувствуют себя в воинских коллективах крайне дискомфортно 2,31 % курсантов.

В таблице 14 проведен сравнительный анализ качества взаимоотношений среди курсантов по признаку «подразделение».

Таблица Сравнительный анализ качества взаимоотношений среди курсантов (%) Общий 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатель МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Чувствую себя свободно, постоянно ощущаю внимание, помощь 56,7 55,38 67,19 45,33 57,14 62, со стороны членов коллектива Взаимоотношения с членами коллектива в основном доброжелательные, однако 39,69 41,54 29,69 52,67 36,97 33, бывают незначительные конфликты В коллективе чувствую себя неуверенно, периодически 1,72 3,08 1,56 2 0,84 1, бывают конфликты с сослуживцами В коллективе близких контактов не нашел, 0,69 – – – 2,52 0, часто бывают конфликты с сослуживцами Представленные таблицей 14 данные позволяют с высокой степенью уверенности предположить, что причина возникновения желания у курсантов (3,08 % 1 курса и 1,56 % 2 курса) факультета (МПО) и для 3,36 % курсантов 5 батальона курсантов сменить свое социальное окружение может лежать в сфере межличностных отношений в воинских коллективах.

Важным показателем состояния морально-психологического климата в воинских коллективах является качество взаимоотношений с офицерами подразделения (см. таблицу 15).

Таблица Оценка курсантами качества своих взаимоотношений с офицерами (%) Общий 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатель МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Положительно, служебные контакты сочетаются 53,44 58,46 50 43,33 44,54 66, с индивидуальным подходом Взаимоотношения положительные, однако 28,87 30,77 32,81 33,33 31,93 21, носят только официальный характер Благоприятные в целом, однако, случаются трения 14,95 9,23 14,06 17,56 12, 18, и разногласия Неблагоприятные, нередки случаи конфликтов, 2,58 1,54 1,56 4 5,88 – предвзятости, несправедливого отношения Таблица 15 показывает, что во взаимоотношениях между курсантами и офицерами преобладают положительные служебные контакты сочетающиеся с индивидуальным подходом – 53,44 %. Однако необходимо отметить, что практически каждый третий курсант (28,87 %) высказывается о положительных взаимоотношениях, носящих только официальный характер. 14,95 % курсантов указывают на то, что отношения в целом благоприятные, однако случаются трения и разногласия. 2,58 % респондентов считают взаимоотношения с офицерами неблагоприятными, в которых не редки случаи конфликтов, предвзятости и несправедливого отношения.

Одним из факторов, оказывающих значительное влияние на морально психологический климат в подразделении, является распределение служебной нагрузки среди курсантов. Данные по этому показателю представлены в диаграмме 9.

Диаграмма Анализ оценок курсантами степени справедливости распределения служебной нагрузки при несении службы в различных видах нарядов (%) 8,25% 14,09% 46,90% Нагрузка распределяется справедливо - 46,9% Скорее справедливо, чем нет - 30,76% Скорее не справедливо, чем справедливо - 14,09% 30,76% Не справедливо - 8,25% Представленные данные показывают, что значительное количество – 77,66 % курсантов высказываются о соблюдении принципа справедливости при распределении службы в различных видах нарядов. 46 % из них выражают данное мнение однозначно. Необходимо обратить внимание на достаточно значимое количество респондентов (22,34 %), указывающих в той или иной степени на несправедливое распределение служебной нагрузки. При этом 8,25 % из них однозначно считают, что принцип социальной справедливости не соблюдается. Полученные данные обусловили необходимость анализа мнения курсантов о соблюдении принципа справедливости при распределении служебной нагрузки по признаку «подразделение» (см. таблицу 16).

Таблица Анализ оценок курсантами степени справедливости распределения служебной нагрузки при несении службы в различных видах нарядов (%) Общий 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатель МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н Нагрузка распределяется 46,90 35,39 56,24 47,9 62, 27, справедливо Скорее справедливо, чем нет 30,76 36,92 29,69 34 29,41 28, Скорее не справедливо, 14,09 9,38 12,61 6, 15,38 26, чем справедливо Не справедливо 8,25 4,69 3, 12,31 12,67 10, Данные таблицы 16 иллюстрируют наибольшую степень удовлетворенности курсантов 1 батальона курсантов и 2 курса факультета (МПО) соблюдением принципа справедливости при распределении служебной нагрузки. Однозначно утверждают о справедливом распределении служебной нагрузки 62,16 % и 56,24 % курсантов соответственно.

Вместе с тем изучение данных, представленных в таблице 16, показывает, что среди обследованных подразделений наименее удовлетворены справедливостью распределения служебной нагрузки курсанты 3 курса (4 батальон курсантов). Лишь каждый третий респондент (27,33 %) однозначно указывает, что служебная нагрузка среди курсантов распределяется справедливо. На 1 курсе факультета (МПО) однозначно указывают о справедливом распределении служебной нагрузки 35,39 % курсантов. В той или иной степени считают несправедливым распределение служебной нагрузки на 1 курсе факультета (МПО) 15,38 %, на 3 курсе – 26 % курсантов. Однозначно указывают на отсутствие справедливости 12,31 % на 1 курсе факультета (МПО), 12,67 % на 3 курсе (4 батальон курсантов) и 10,08 % курсантов 4 курса (5 батальон курсантов).

Одним из факторов, формирующих морально-психологический климат в подразделении, является воспитательная работа, проводимая с курсантами.

Оценка качества воспитательной работы, проводимой в подразделении, приведена в таблице 17.

Таблица Анализ оценок курсантами качества воспитательной работы, проводимой в подразделении Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Мероприятия интересны 82,13 90,77 92,19 86,56 81, 64, и содержательны Мероприятия проводятся 9,23 6,25 11, 17,87 35,33 14, формально Мероприятия не проводятся 1,89 – 1,56 0,67 1,68 3, Исследовательские данные, представленные в таблице 17, позволяют констатировать, что 82,13 % курсантов считают мероприятия воспитательной работы интересными и содержательными. Практически каждый пятый курсант (17,87 %) принявший участие в исследовании указывает на формальное проведение мероприятий воспитательной работы. 1,89 % курсантов за всю выборочную совокупность утверждают, что данные мероприятия в подразделениях не проводятся.

Анализ данных этого показателя по признаку «подразделение»

показывает, что на 1 и 2 курсах факультета (МПО) мероприятия воспитательной работы проводятся интересно и содержательно, так считают более 90 % курсантов. На 3 курсе (4 батальон курсантов) 35,33 % курсантов указывают, что мероприятия проводятся формально, а на выпускном курсе (1 батальон курсантов) такого мнения придерживается более 14 % курсантов.

Одним из основных направлений информационно-воспитательной работы, формирующим морально-психологический климат в подразделении, является индивидуальная воспитательная работа с военнослужащими.

В соответствии с исследовательским замыслом проведено изучение частоты проведения воспитательных бесед как одной из форм индивидуальной воспитательной работы (см. таблицу 18) Таблица Сравнительный анализ частоты проведения индивидуальных бесед офицерами за последние 6 месяцев Категория Количество 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Общие должностных индивидуальных МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н показатели лиц бесед (%) (%) (%) (%) (%) Ни разу не проводились 4,62 14,06 14, 16,32 32,5 18, беседы Командиром 1–3 раза 38,32 6,15 32,67 30,50 33,19 43, роты 4–5 раз 16,32 15,38 14,06 14,50 28,15 14, 6 и более раз 29,04 73,85 35,94 22,50 19,75 27, Ни разу не проводились 4,62 1,56 16, 14,09 19,33 19, беседы Командиром 1–3 раза 19,59 3,08 12,50 27,33 22,48 21, взвода 4–5 раз 13,75 3,08 6,25 12,67 30,88 11, 6 и более раз 52,57 89,22 79,69 40,68 27,52 50, Данные, приведенные в таблице 18, позволяют утверждать, что командованием батальонов1 курсантов рассматриваемой формой индивидуальной воспитательной работы за изучаемый период было охвачено около 80 % курсантов вверенных подразделений. Командирами рот – 83,68 % курсантов, командирами взводов – 85,91 % курсантов.

Таблица Сравнительный анализ частоты проведения индивидуальных воспитательных бесед кураторами учебных групп из числа преподавателей за последние 3 месяца Общие 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Переменная показатели МПО МПО 4 бат-н 5 бат-н 1 бат-н (%) (%) (%) (%) (%) (%) Беседовал 1–2 раза 26,98 18,46 39,06 32,67 23,53 24, Беседовал не менее 3 раз 40,55 70,77 39,06 13,33 55,15 39, Не беседовал 7,69 10,94 10, 20,96 44,00 18, Я не знаю кто куратор группы 11,51 3,08 10,94 10,00 8,40 17, Сравнительный анализ частоты проведения индивидуальных воспитательных бесед кураторами учебных групп позволяют констатировать, что данной формой индивидуальной воспитательной работы Справочно: в соответствии со ст. 103 Руководства по информационно-воспитательной работе во внутренних войсках МВД России, командиры батальонов и их заместители проводят беседы с курсантами по мере необходимости командир роты (ей равного подразделения) и его заместители – с каждым военнослужащим роты – не реже одного раза в шесть месяцев, командир взвода – с каждым военнослужащим взвода – не реже одного раза в три месяца.

за рассматриваемый период было охвачено менее 70 % военнослужащих в курируемых подразделениях. Особую озабоченность вызывает тот факт, что практически каждый 10 курсант не знает кто является куратором их группы.

Основные выводы Проведенное исследование содержания, организации, качества учебного процесса и работы отдельных преподавателей позволяет сделать следующие выводы:

1. Содержание, организация, качество учебного процесса и работа отдельных преподавателей позволяют организовать подготовку курсантов военного института к профессиональной деятельности в войсках по должностному предназначению.

2. Уровень мотивации и психологической готовности курсантов позволяют решать учебные и служебные задачи и направлены на военно профессиональное совершенствование. Выявленные в ходе исследования основные мотивационные приоритеты в военно-профессиональной деятельности курсантов и мотивы обучения в военном институте позволяют констатировать наличие надежной внутриличностной основы у подавляющего числа курсантов для усвоения образовательной программы и основных норм и ценностей военной службы. В структуре мотивационно ценностных приоритетов курсантов к учебе и службе в военном институте преобладают социально-значимые мотивы деятельности. Вместе с тем необходимо отметить и наличие прагматических и меркантильных мотивов к военной службе.

3. Проведенное исследование позволяет констатировать удовлетворенность большинства курсантов, принявших участие в исследовании, основными сторонами жизни и быта в военном институте.

Некоторую озабоченность вызывает удовлетворенность справедливостью распределения служебной нагрузки курсантов 3 курса (4 батальон курсантов). Лишь каждый третий респондент – 27,33 % однозначно указывает, что служебная нагрузка среди курсантов распределяется справедливо.

4. Анализ оценок курсантами учебного процесса и работы отдельных преподавателей показывает высокое качество преподавания учебных дисциплин. В структуре факторов негативно воздействующими на качество обучения курсантов ведущими являются:

– нецелевое использование учебного времени – 41,41 %;

– перегруженность занятиями не имеющими прямого отношения к будущей профессии – 40,55 %;

– отсутствие необходимой учебно-материальной базы – 34,02 %;

– отсутствие возможности заниматься самостоятельно – 33,68 %;

– недостаточная организация самостоятельной подготовки – 21,31 %;

– недостаток учебной литературы – 16,54 %.

О различной степени неудовлетворенности взаимоотношениями с преподавателями высказывается 3,44 % курсантов. Особую озабоченность вызывает тот факт, что 22,34 % курсантов высказывают желание, проходить военную службу в других силовых структурах, а 10,82 % курсантов желают проходить в органах внутренних дел, что говорит о недостаточной эффективности работы в сфере профессиональной ориентации курсантов.

5. Исследование морально-психологического климата в воинских коллективах как одного из наиболее значимых компонентов в структуре социально-психологических условий воинской деятельности позволяет охарактеризовать его в целом как благоприятный. Однако необходимо отметить, что чувствуют себя в воинских коллективах крайне дискомфортно 2,31 % курсантов. Анализ частоты проведения индивидуальных бесед офицерами и кураторами подразделений как формы индивидуальной воспитательной работы показывает, что более чем с 14 % курсантов за последние 6 месяцев никто не беседовал, а более 11 % курсантов не знают кто является куратором их группы.

Рекомендации 1. Отделу по работе с личным составом, в целях повышения эффективности формирования социально-значимых мотивов и ценностных ориентаций курсантов к военной службе во внутренних войсках, в рамках информационно-воспитательной, культурно-досуговой работы целесообразно планировать и проводить мероприятия, направленные на воспитание гордости за службу во внутренних войсках, пропаганду героических поступков, примеров мужества и отваги, самоотверженности, успешных действий военнослужащих внутренних войск. Социально-психологическую работу целесообразно ориентировать на социально-психологическое сопровождение курсантов, проходящих обучение в военном институте.

2. Психологу военного института целесообразно во взаимодействии с лабораторией профессионального психологического отбора провести социометрическое исследование в учебных группах курсантов целью определения структур межличностных взаимоотношений, определения социального статуса курсантов и микро-групп различной направленности.

Данные использовать в индивидуальной воспитательной работе.

3. Командованию батальонов и рот в целях снятия социальной напряженности, исходя из конкретных условий выполнения задач, целесообразно периодически анализировать равномерность распределения служебной нагрузки на курсантов подразделения.

Офицерам подразделений и кураторам учебных групп целесообразно активнее использовать формы и методы индивидуальной воспитательной работы с военнослужащими как основного источника информации о социально-психологических особенностях военнослужащих, характера межличностных и межнациональных отношений в воинских коллективах.

Приложение № к Отчету по результатам самообследования Анализ динамики результатов служебно-боевой деятельности выпускников военного института 2007–2011 годов Количество отзывов, подвергшихся изучению в сравнении с численностью выпускников 167 182 182 200 (92%) 169 125 (80%) (76%) (68%) (59%) 100 (76%) (60%) 2007 г. 2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г.

выпущено офицеров поступило отзывов после 1 года службы поступило отзывов после 2 лет службы Количество подвергшихся изучению отзывов, позволяет провести анализ динамики результатов служебно-боевой деятельности выпускников.

I. Результаты средней оценки военно-профессиональной подготовленности выпускников Слагаемыми оценки военно-профессиональной подготовленности выпускников в ходе проведенного анализа были определены:

общеобразовательная подготовка, мировоззрение, эрудиция, кругозор, соответствующие современному уровню гуманитарных, социально экономических, военно-профессиональных знаний;

знание положений Общевоинских уставов, Устава внутренних войск, приказов, инструкций и наставлений и умение выполнять их в повседневной жизни;

умение поддерживать боевую готовность подразделения, организовывать службу войсковых нарядов, осуществлять повседневную деятельность подразделения в соответствии с требованиями приказов;

владение штабной культурой при исполнении необходимых процессуальных и служебных документов;

умение организовывать и проводить эксплуатацию и обслуживание штатного вооружения и техники подразделения;

умение организовывать и проводить занятия по физической подготовке в подразделении;

знание нормативной правовой базы, регламентирующей оперативно правовую и служебно-боевую деятельность внутренних войск, умение осуществлять правовое обучение и воспитание подчиненных;

знание и соблюдение требований безопасности при проведении занятий, эксплуатации штатных вооружения и техники, умение организовывать среди личного состава работу по профилактике травматизма;

знание основных принципов, форм, средств и методов военно педагогической деятельности, умение применять на практике методы психолого-педагогического воздействия на подчиненных с целью повышения боеспособности и боеготовности подразделения;

знание организации и порядка ведения войскового хозяйства подразделения, навыки административно-хозяйственной деятельности;

владение основными методами социально-психологического изучения и формирования личности военнослужащего и воинского коллектива;

практические навыки по укреплению воинской дисциплины, проведению индивидуально-воспитательной работы, поддержанию уставного порядка.

В ходе анализа каждая составляющая военно-профессиональной подготовленности выпускников были рассмотрены в отдельности.

1. Первой составляющей рассмотрим общеобразовательную подготовку.

Общеобразовательная подготовка 3,95 4, 3,98 4,01 3, 3, 3, 2007г. 2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г.

после 1 года службы после 2 лет службы Анализируя уровень общеобразовательной подготовки офицеров по прошествии первого года службы, можно увидеть следующие результаты:

выпускники 2007 г. по данному критерию получили среднюю оценку 3,86, у выпускников 2008 г. результат повысился до 3,93. Самая высокая оценка – 3,98 получена выпускниками 2009 г. У выпускников последующих годов наблюдается снижение общеобразовательной подготовки: офицеры 2010 г.

выпуска получили оценку 3,95, а выпускники 2011 г. – 3,94.

Положительная динамика по общеобразовательной подготовке у выпускников наблюдается по истечении второго года службы:

выпускники 2009 г. оцениваются на 4,01 балла;

выпускники 2010 г. оцениваются на 4,05 балла.

2. Знания положений Общевоинских уставов, Устава внутренних войск, приказов, инструкций.

Знания положений общевоинских уставов, устава внутренних войск, приказов, инструкций 3, 3, 3,81 3, 3, 4 3,95 3, 2007 г. 2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г.

после 1 года службы после 2 лет службы Анализируя уровень знаний офицерами-выпускниками (после 1 года службы) положений Общевоинских уставов, Устава внутренних войск, приказов, инструкций, получены следующие результаты: выпускники 2007 г.

по данному критерию получили среднюю оценку 3,81;

у выпускников 2008 г.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.