авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.В. ШАБАНОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР: ...»

-- [ Страница 8 ] --

446. Реан А. А. : Характерологические особенности подростков-делинквентов//Вопросы психологии – 1991. – №4 – С.139-143.

447. Рекшан В. Санкт-Петербург: Кайф полный. СПб.: Культ -инфо-пресс, 1992. – 145 с.

448. Реньш М.А. О психических основах ценностных ориентаций. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25-28 июня 2003).

449. Решеников М.М. Психопатология героического прошлого и будущие поколения // Прикл. психол. – 1998. – N 4. – С. 36-41.

450. Рикер П. Конфликт интерпретаций. М., 1995. – 200 с.

451. Рикер П. Герменевтика и психоанализ. М., 1996. – 280 с.

452. Робертс К. Молодой человек начала нового тысячелетия в Восточной и Западной Европе. // Социокультурные трансформации второй половины XXI в. в странах Центральной и Восточной Европы. – М., 2002. – С. 268-279.

453. Рожденственская Е.А., Шабанов Л.В. Социальная проблематика молодежной нарко-культуры. // Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика:

Материалы V региональной научно-практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С.

174-178.

454. Розин М.В. Увлечение или потребность. // По неписаным законам улицы… Ярославль: «Юридическая литература», 1989. – С. 138-156.

455. Розин М.В. Последствия контркультурного образа жизни. // По неписаным законам улицы… Ярославль: «Юридическая литература», 1989. – С. 156-172.

456. Розин М.В. Контркультура. М.: «Альтернатива», 1996. – 240 с.

457. Романов И. В. Особенности половой идентичности подростков//Вопросы психологии – 1997. – №4 – С.39-48.

458. Росс Джоан К., Лангоуни Майкл Д. Является ли беспокоящее поведение вашего сына или дочери результатом вовлеченности в деструктивный культ?// Журнал практического психолога. – 2000. – N 1-2. – С. 150-155.

459. Росс Л. Уорд Э. Принципы наивного реализма и их роль в возникновении непонимания между людьми // Психологический журнал. – Т. 21. – №6. – 2000. – С. 24-37.

460. Рыжий Н. «Чешежопица». Н-ск., 1992. – 180 с.

461. Рубин З. Дети без друзей. // Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Сост., общ. Ред.

и предисл. Н.Е. Покровского. – М.: «Прогресс», 1989. – 624 с.

462. Руденский Е.В. Дефицитарная деформация личности подростка как психологический феномен транзитивного общества// Социальные взаимодействия в транзитивном обществе. – Новосибирск, 2000. – С. 199-216.

463. Руденский Е.В. Дефицитарная деформация личности подростка как предмет психологического исследования: Науч.-реферат. Докл. /Академия педагогики и социальных наук и др. – Новосибирск, 2002. – 60 с.

464. Рудер Э.В. Психологический аспект деструктивных культов в России. //V Общероссийская межвузовская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (23-26 апреля 2001 г.): материалы конференции. – В 5 т. Т 3:

Психология и педагогика. Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2003. С 64-67.

465. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ./ Общ. Ред. И вступ. Ст. Л.П. Петровского. – 2-е изд. – М.:

«Прогресс», 1993. – 368 с.

466. Русский рок. М.: ВНЕШСИГМА, 1991. – 150 с.

467. Савельева Т.К. Алиса в стране взрослых: О ценностных ориентациях, поведенческих установках и сексуальной социализации девочек-подростков в городском полиэтническом обществе/ РАН. Ин-т востоковедения. – М., 1999. – 379 с.

468. Савина О.О. Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте // Индивид. и группов. субъекты в изменяющ. о-ве : Тез. докл. к междунар. науч. практ. конф. к 110-летию со дня рожд. С.Л. Рубинштейна, Москва, 1999. – М., 1999. – С.

134-136.

469. Савин П.Н. Культура и процесс ремифологизации. // Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы V региональной научно практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос.

ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 180-182.

470. Савин П.Н. Шабанов Л.В. Эпоха личного мифа.// Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы V региональной научно практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос.

ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 183-185.

471. Савин П.Н. Шабанов Л.В. Комплексная программа формирования толерантной компетентности профессиональных коммуникаторов. Сибирский психологический журнал. Выпуск 20, 2004. С.51-57.

472. Савин П.Н., Шабанов Л.В. Анализ, интеграция и использование социально психологического потенциала личной мифологии./ Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28-29 сентября 2005 г. / Науч. ред. Б.А. Разумов. – Томск: Томск. гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2005. С. 69-75.

473. Савинов, П.Б. К вопросу о молодежных социальных центрах в России // Объед.

науч. журн. = Integrated sci.j. – М., 2004. – N 6. – C. 61-63.

474. Садлер У., Джонсон Т. От одиночества к аномии. // Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Сост., общ. Ред. и предисл. Н.Е. Покровского. – М.: «Прогресс», 1989. – 624 с.

475. Самохин А. Русский рок. // Fакел. 2002 – №5 – С. 40-42.

476. Самохин А. Ошибка №7.// Fакел. 2002 – №6-7 – С. 86-89.

477. Самыкина Н.Ю. Наркоманская субкультура как фактор приобщения к наркотикам.

//Студенчество и наркомания: пути решения проблемы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: УГТУ, 2000. С 78-80.

478. Сапунов В.Б. Человек: взаимоотношение социального и биологического // Гуманитарий. Ежегодник № 1. Спб.: 1995 г. – С. 50-58.

479. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: учеб. пособие. Свердловск:

Изд-во Уральского ун-та, 1986. – 143 с.

480. СВОД-91. Свердловск: изд-во свердловского рок-клуба, 1991. – 160 с.

481. Салтанович И.П. Формирование оптимальной музыкальной среды – важнейший фактор духовного развития // Молодежь в условиях социально-экономических реформ / Науч. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1995. С. 37-38.

482. Селин Л. Ф. Избранные труды. Мн.: 1997 г. – 431 с.

483. Семенов В.Е. Социальная психология искусства. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 167 с.

484. Семенюк Л.Н. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. М., 1991. – 270 с.

485. Семке В.Я., Бохан Н.А., Галактионов О.К. Очерки этнопсихологии и этнопсихотерапии. Томск: Изд-во ТГУ, 1999. -160 с.

486. Серавин А.И. Теория однопараллельных субкультур. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25-28 июня 2003).

487. Сибирев В.А., Головин Н.А. Штрихи к портрету поколения 90-х годов// СицИс:

Социологические исследования. – М., 1998. – №3. – С. 106-117.

488. Сидоренков А. В. : Христианские ценности и социализация молодежи в современной России//Вопросы психологии – 2000. – №5 – С.48-56.

489. Сигов И. Молодежь как субъект общественного развития // Регион: политика, экономика, социол. – Спб., 2000. – №4. – С. 118-124.

490. Сикевич З.В. Молодёжная культура: "за" и "против". Л.1990. – 279 с.

491. Симанкова А.А. Этническое самосознание учащихся в полиэтнических регионах России. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25- июня 2003).

492. Слуцкий Е.Г. Молодежь как предмет исследования человеческого потенциала (human development) России и ее регионов/ РАН. Ин-т пробл. регион. Экономики, Нац.

акад. ювенологии. – Спб., 2000. – 31 с.

493. Слуцкий Е.Г. Характер и типы взаимоотношений молодежи и общества// Регион:

политика, экономика, социол. – Спб., 2000. – №4. – С. 113-118.

494. Смелзер Н. Социология. М.,1994. – 430 с.

495. Созинова А. Ошибка № 6 (те, кто принимают антидепрессанты).// Fакел. 2002 – № – 92-93.

496. Солдатенков Н. Тех, кто слушает «Пинк Флойд», гнать поганою метлой // АиФ. – 1993. -№48- С. 12.

497. Соловьева, А.Н. Этничность и субкультура: к вопросу определения терминологии культурологического исследования // Язык науки двадцать первого века. Архангельск, 2004. – С. 161-170.

498. Сопников А.П. Метод подставной группы в социально-психологических исследованиях. – В кн.: Человек и общество, ЛГУ, 1967, №2, С. 131-137.

499. Сопников А.П. Проблема изменения конформных реакций в малых группах. Канд.

Дис. ЛГУ, 1969. ИНИОН CD ROM серия «гуманитарные науки», записи: 1991 – 1995 гг.

500. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Изд-во политической литературы, 1990. – 546 с.

501. «Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы»: Сб. тез. Всерос. науч. практ. конф., 21-25 авг. 2000 г./ Гос. ком. Рос. Федерации по молодежной политике и др.;

Редкол.: Мантуров С.В. и др. – Улан-Удэ, 2000. – 154 с.

502. Социальная работа с молодежью: психологические и социально-педагогические аспекты : Материалы Шестой регион. науч.-практ. студ. конф. фак. психологии и педагогики ОмГПУ, 14-15 апр. 2003 г. / Ом. гос. пед. ун-т. Фак. психологии и педагогики;

Редкол.:...Морозова О.В. (отв. ред. и сост.). – Омск, 2004. – 317 с.

503. Социальная работа с молодежью : Учеб. пособие / Слуцкий Е.Г., Сапова Н.И., Кострикин А.В., Кондратьева Я.В.;

... Нац. акад. ювенологии. – СПб., 2004. – 120 с., табл.

Библиогр.: с. 114-120.

504. Социальное самоопределение учащейся молодежи в условиях современного общества. / Машарова Т.В., Рожков М.И., Ходырева Е.А. и др.;

Вят. гос. гуманит. ун-т. – Киров, 2003. – 155 с.

505. Социализация молодежи в условиях развития современного образования:

Материалы Междунар. науч.-практ. конф. (8-9 апр. 2004 г., г. Новосибирск) / Новосиб.

гос. пед. ун-т и др. – Новосибирск, 2004 Ч. 1 / Под ред.: Андриенко Е.В. – 225 с.

506. Социальный мир молодежи/ Вавилина Н.Д., Виноградов С.Б., Вольский А.Н., Добровольский А.В.;

Новый Сиб. ун-т. – Новосибирск, 1999. – 209 с.

507. Социология молодежи: Учеб. пособие для студентов вузов/ Науч. ред. В.Т.

Лисовский. Кн. 1-3. М., 1995.

508. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. В.Т. Лисовского. – СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. – 460 с.

509. Социология молодежи: Учеб. пособие для студентов вузов/ Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. и др.;

Под ред. Волкова Ю.Г. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

– 575 с.

510. Спицына Л.В. Историко-психологическая реконструкция становления норм и способов общения в советском обществе в послереволюционный период (10-20 гг. ХХ столетия): Автореф.... кандидата психол. наук. 19.00.01. Рос. АН, Ин-т психологии. – М., 1994. – 25 с.

511. Староверов В.И., Староверова И.Н. Уничтожение социального потенциала молодежи России// Изм. – Нижний Тагил, 2000. – С. 66-86.

512. Староверов, В.В. Социальные проблемы молодежного малого предпринимательства / Ин-т социал.-полит. исслед. РАН. – М., 2004. – 137 с., Библиогр.: с.

135-137.

513. Столяренко А.М. Психология и практика // Психологический журнал. – 1981. № 3.

– С. 44-51.

514. Стоунквист Э.В. Маргинальный человек. Исследование личности и культурного конфликта // Современная зарубежная психология. М., 1979. – С. 90-112.

515. Студент и политика: выборы в Госдуму РФ 2003 г : (Социол. исслед.) / Якут. гос.

ун-т им. М.К.Аммосова, Общест. акад. «Шаг в будущее». Каф. социологии. – Якутск, 2004. – 67 с. Библиогр.: с. 57.

516. Суднева О. Ю. Психологическая реальность мифа. // Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы V региональной научно практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос.

ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 189-192.

517. Суднева О.Ю. Современный деструктивный миф и возможности его трансформации. //«Мы» Научно-публицистический альманах. Томск. ТГУ, 2003. С. 35-40.

518. Сундиев И.Ю. Анатомия неформальных движений (типология и характеристика) // По неписанным законам улицы… Ярославль: «Юридическая литература», 1989. – С. 46 56.

519. Сундиев И.Ю. Клубы и фронты. // По неписаным законам улицы… Ярославль:

«Юридическая литература», 1989. – С. 78 -99.

520. Сундиев И.Ю., Радзиховский Л.А. Из истории неформальных молодежных объединений. // По неписаным законам улицы… Ярославль: «Юридическая литература», 1989. – С. 66-78.

521. Сурина И.А. К вопросу о социальном пространстве молодежи // Социологический сборник. – М., 1998. – Вып. 4. – С. 43-46.

522. Суров А. С ветерком, подростки и прекрасные «амазонки». // Аргументы и Факты. № 36 (1297)./ Аргументы и Факты – Томск. – №37 (231) – С.19.

523. Суртаев В.Я. Социокультурное творчество молодежи: методология, теория, практика/ С. Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. – Спб., 2000. – 208 с.

524. Сухарев А.В. Наркотическая экзотика. М.: Старый сад, 2000. – 365 с.

525. Сухарев А.В. Этнофункциональный подход к проблеме психического вырождения.

// Сибирский психологический журнал. Выпуск 18, 2003. С.11-23.

526. Тарасов А.А. Свободное время городской молодежи: Автореф.... кандидата социол. наук. 22.00.04/ Башкир. гос. ун-т. – Уфа, 1992. – 19 с.

527. Терешкин А.Ф. Моральные установки и метод их измерения. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25-28 июня 2003).

528. Терёшкина И.Б., Терёшкин А.Ф. Морально-оценочные отношения современной молодежи. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25- июня 2003).

529. Терновский Л. К истории диссидентского движения в СССР // CD ROM. – Библиотека в кармане №1 серия «гуманитарные науки». – 1996.

530. Тетерский П. Замкнутый круг.// Fакел. 2002 – №8 – С. 64-65.

531. Тетерский П. Хиппи-Энд.// Fакел. 2002 – №10 – С. 12-15.

532. Тойнби А. Постижение истории. М.: «Прогресс», 1991 – 580 с.

533. Толстых Н. Н., Кулаков С. А. : Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки//Вопросы психологии – 1989. – №2 – С.35-39.

534. Топеха Т.А. Сопровождение социальной группы «молодежь» в ходе социализации.

//Учен.зап. гуманит.фак./ Пермский государственный технический университет. Пермь, 2003. – Вып. 6. – С. 119-124.

535. Тоталитаризм// Политология. Энциклопедический словарь. М.: Publisher, 1993. – 433 с.

536. Тоффлер О. Футуршок. М. М.: Прогресс, 1973. – С. 218.

537. «Третий мир» // Политология. Энциклопедический словарь. М.: Publisher, 1993. – 433 с.

538. Троицкий А. Поп-лексикон. М.: АСК. 1991. – 111 с.

539. Троицкий А. «А вместо совести сплошное у.е.» // Аргументы и факты – № 40. – 2003.

540. Туганова О.З. Современная культура США. М.: «Знание», 1989. – 300 с.

541. Тумбасова, Е.Р. Ценностно-смысловая природа самоопределения ранней юности // Социально-психологические аспекты формирования личности. – Шадринск, 2004. – Ч. 2. – С. 137-141.

542. Турен А. Введение к методу социологической интервенции // Новые социальные движения России. С. 9-10.

543. Турчина Н.Ю. Молодежная субкультура // Общество и Социология: новые реалии и новые идеи. – Спб.;

Ростов н/Д., 2000. – С. 212-216.

544. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. – С. 233-245.

545. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. – М., 1997.

– С. 67-78.

546. Урланис Б.П. История одного поколения. (социально-демографический очерк). С., 1968. – С. 10-11.

547. Усатюк Т.Н. Российская социокультурная ситуация // Введение в культурологию:

Учебное пособие для ВУЗов/ Рук. автор. колл. и отв. Ред. Е.В. Попов. – М.: ВЛАДОС, 1995. С. 314-329.

548. Усова, Н.П. Адаптация молодежи к трансформационым процессам в постсоветский периoд (этнический аспект) // Этнопанорама. – Оренбург, 2004. – N 1. – С. 31-39.

549. Ушакин С.А. Молодежь как субъект // Полис. – 1993. -№2- С. 23-28.

550. Ушакова Н.Н. Социальный портрет студенчества (на примере вузов Рубцовска).// Молодежь в ХХI в. – Рубцовск;

Барнаул, 2002. – С. 124-125.

551. Ушамирская Г.Ф. Социально-ролевой кризис в молодежной среде в формирующемся обществе // Объед. науч. журн= Integrated sci. J.- М., 2002. – №13. – С.

13-15.

552. Ушамирская Г.Ф. Интернализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи / Волгогр. гос. ун-т. – Волгоград, 2002. – 169 с.

553. Файзуллаев А. А. Атрибутивная характеристика личности //Вопросы психологии – 1990. – №2 – С.147-153.

554. Фальцман И. Вам нужен Бог? Я к вашим услугам // Ровесник. – 1994. -№11- С. 20 21.

555. Федоров Ю.М. Сумма Антропологии. Ч.1: Расширяющаяся вселенная Абсолюта.

Ч.2: Космо-антропо-социо-природогенез Человека. – 2-е изд. – Новосибирск: «Наука».

Сибирская издательская фирма РАН, 1996. – 833 с.

556. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопр. Психологии. – 1988.- №6 – С. 31-41.

557. Фельдштейн Д. И. Формализм в воспитании и неформалы//Вопросы психологии – 1989. – №4 – С.24-31.

558. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Сов. Энцикл., 1983. – 816 с.

559. Фишмен С. Поколение зеленой тоски. // Ровесник. – 1997 -№10- С. 62-63.

560. Фойер Л. Конфликт поколений. Нью Йорк, 1969. /на русском языке. – 385 с.

561. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: «Просвещение», 1989. – 447 с.

562. Фрейд З. Я и Оно. М.: «Прогресс», 1990. – 489 с.

563. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: «Наука», 1989. – 445 с.

564. Фрейд З. Психоанализ, религия, культура. М., 1992. – 400 с.

565. Фрейд З. Тотем и табу. Сборник произведений. Мн.: 1998 г. – 464 с.

566. Фрипп Ф. Конец века и конец тысячелетия. М., 1995. – 189 с.

567. Фромм Э. Автоматический конформизм // История зарубежной психологии:

Тексты. – М., 1986. – С. 172-184.

568. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989. – 360 с.

569. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: «Культура», 1993. – 245 с.

570. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: «Республика», 1994. – с.

571. Фромм Э. Человеческая ситуация – ключ к гуманистическому психоанализу. // Э.

Фромм. Человеческая ситуация. М., 1995. – С. 7-69.

572. Фромм Э. Душа человека. М.: АСТ, 1998 – 664 с.

573. Фромм Э. Иметь или быть? М.: «Прогресс», 1990. – 238 с.

574. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: АСТ, 1998. – 512 с.

575. Фукуяма Ф. Конец истории. М., 2003. – 244 с.

576. Хаббард Л.Р. Руководство по основам обучения. Копенгаген: Изд-во New Era, 1994.

– 278 с.

577. Хайдеггер М. Время картины мира // Новая технократическая волна на Западе / Сост. П.С. Гуревич. М.,1986. – 260 с.

578. Хайдеггер М. Время и бытие. М.: «Республика», 1993. – 267 с.

579. Халилева В.Н. Молодежный наркотизм // Молодежь в условиях социально экономических реформ / Науч. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1995. – 356 с.

580. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М., 2003. – 196 с.

581. Хараш А.У. К определению задач и методов социальной психологии в свете принципа деятельности / Теоретические и методические проблемы социальной психологии. – М., 1977. – С. 92-98.

582. Хараш А.У. «Другой» и его функция в развитии «Я» // Общение и развитие психики. М.: АПН СССР. 1986. – С. 31-46.

583. Харизма// Политология. Энциклопедический словарь. М.: Publisher, 1993. – 433 с.

584. Хейзинга Й. HOMO LUDENS. В тени завтрашнего дня. М.: Издательская группа «Прогресс-академия», 1992. – 464 с.

585. Хейзинга Й. Осень Средневековья: Исследование форм жизненного уклада и форм мышления. М., 1988. – 325 с.

586. Херман Г. Гастрольная лихорадка // Ровесник. – 1998. -№№ 10-12.

587. Херман Г. Секс и рок-н-ролл // Ровесник. – 1999. -№№1-3.

588. Херман Г. Фанаты: каждый сходит с ума по своему // Ровесник. – 1999. -№№ 4-6.

589. Хинкл Р., Босков А. Социальная стратификация в перспективе // Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении. М., 1961. С. 417-446.

590. Хиппи// Политология. Энциклопедический словарь. М.: Publisher, 1993. – 433 с.

591. Хихус. Последний заповедник.// Fакел. 2002 – №8 – С. 48-49.

592. Хлыстина Н. Любовь за деньги: развенчание мифов.// Fакел. 2002 – №6-7 – С. 26 29.

593. Хойбнер Т. Вызов неприкаяных: модные волны и молодежные течения. М:

«Прогресс», 1990. – 300 с.

594. Хомманс Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология: Тексты. – М., 1984. – С. 82-92.

595. Хомик В. С., Кроник А. А. : Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения.//Вопросы психологии – 1988. – №1 – С.98- 596. Цискаридзе М. А. : Влияние установки на проявления конформности индивида в подставной группе//Вопросы психологии – 1988. – №4 – С.143-149.

597. Цуканов Б. И. : Психогенетические закономерности воспроизводства индивидов в типологических группах//Вопросы психологии – 1989. – №4 – С.149- 598. Цукерман Г. А. : Десяти-двенадцатилетние школьники: "ничья земля" в возрастной психологии//Вопросы психологии – 1998. – №3 – С.17- 599. Цыбань И.И. Факторы, влияющие на отношение студентов к проблеме наркомании.

//Студенчество и наркомания: пути решения проблемы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: УГТУ, 2000. С 110-111.

600. Чалдини Р. Психология влияния. Спб.: «Питер», 1998. – 272 с.

601. Чериднеченко О.П. Кризис общества и кризис искусства. // Музыкальная литература. – 1987. – 220 с.

602. Черкасова, Н.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике // СоцИс : Соц. исслед. – М., 2004. – N 3. – С. 104-106.

603. Чернышев А.С. Лунев Ю.А. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах)// Мир Психологии. 2002. – №2. – С. 92-106.

604. Чернышев А.С. Дифференциация социальной среды и личностное развитие молодежи. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25- июня 2003).

605. Чижевский А.А. Физические факторы исторического процесса. – Б. м., 1992.

606. Что такое киберпанк // CD ROM. – Библиотека в кармане №1 серия «гуманитарные науки». – 1996.

607. Чупров В.И. Концепция молодежной политики // СПИ. – 1991. -№3- С. 45-56.

608. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы/ РАН. Ин-т социал.-полит. исслед. – М., 2000. -115 с.

609. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска/ РАН. Ин-т социально-полит. исслед., Департамент по молодежной политике. – М.: Наука, 2001. – с.

610. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в модернизационных стратегиях российского общества. // Социокультурные трансформации второй половины XXI в. в странах Центральной и Восточной Европы. – М., 2002. – С. 259-267.

611. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска./РАН. Ин-т социал.-полит. исслед. М-во образования РФ. Департ. по молодеж. политике. – 2-е изд. – М.: Наука, 2003. – 230 с.

612. Шабанов Л.В. Рок и нонконформистские движения молодежи в СССР (1965-1987) // Природа. Общество. Человек. Томск: изд-во ТГУ, 1995.

613. Шабанов Л.В. Семилетние циклы борьбы с молодежным бунтом // Экономическая политика. Нск.: Изд-во НГУ, 1997.

614. Шабанов Л.В. Молодежная субкультура в России // Психологический универсум образования человека ноэтического: Сборник статей – Томск: «Водолей», 1999. – С. 247 258.

615. Шабанов Л.В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. ТГУ, 2002. – 22 с.

616. Шабанов Л.В. Подвержены ли вы социальным страхам?// Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы V региональной научно практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос.

ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 198-201.

617. Шабанов Л.В. Молодежная наркомания как социальная проблема. // Сибирский психологический журнал. Выпуск 18, 2003. С.23-26.

618. Шабанов Л.В. Толерантность или игра в одни ворота. //«Мы» Научно публицистический альманах. Томск. ТГУ, 2003. С. 5-19.

619. Шабанов Л.В., Савин П.Н., Волковская Е.В., Еремишин А.В., Салимова М.С., Шуф В.Л. Исследование возможностей тренинговой программы формирования толерантных качеств личности. //«Мы» Научно-публицистический альманах. Томск. ТГУ, 2003. С. 41 50.

620. Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов.//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004. – 46 с.

621. Шабанов Л.В. Савин П.Н. Некомпетентная толерантность в зеркале кризиса европейского гуманизма. // «Мы». Научно-публицистический альманах. Томск: Томский государственный университет, 2004. Вып.2. С. 61-66. Дублирована в электронном приложении на CD как «Incompetent tolerance in the mirror of European humanism crisis».

(with Savin P.N.) // “We are”. Scientific and publicistic almanac. (English version). Tomsk.

Tomsk State University, 2004.

622. Шабанов Л.В., Савин П.Н. Самоопределение через потребление. Социализация в контексте культурной трансформации.// Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность. Материалы Сибирского психологического форума (16-18 сентября 2004 г.) Томск, 2004. С. 215-222. (дублирована в электронном приложении на CD).

623. Шабанов Л.В. Деструктивные религиозные культы и проблема коммуникативной экологии культуры. //Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе./ Под. ред. В.И. Кабрина и О.И. Муравьевой. – Томск: Томский государственный университет, 2004. – С. 202-215.

624. Шабанов Л.В. Средовой подход в психологии и его роль в формировании толерантных экологических пространств. Сибирский психологический журнал. Выпуск 20, 2004. С.71-76.

625. Шабанов Л.В. От «союза сердец» к «войне полов» – между метафорой и адиафорой семьи. // Вызов времени и православные традиции: материалы XV Духовно-исторических чтений в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия/ под ред. игумена Силуана (Вьюрова), проф. Т.А. Костюковой. Томск: Изд-во Томского ЦНТИ, 2005. С. 115-119.

626. Шабанов Л.В. Ретроспектива, перспектива и транспектива концептуального подхода к молодежным нонконформистским объединениям (МНКО), как к объекту социально-психологического исследования. // Вестник ТГУ. – № 285 – Сентябрь, 2005. – С 142-148.

627. Шабанов Л.В. Поведенческая атрибутивность как фактор деидентификации молодежной субкультурной среды. // Профориентация и психологическая поддержка.

Теория и практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28- сентября 2005 г. / Науч. ред. Б.А. Разумов. – Томск: Томск. гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2005. С. 230-234.

628. Шабанов Л.В., Савин П.Н. «Новая ментальность», или Зеркало современных отношений сквозь призму межпоколенных связей: прагматизм и толерантность.// Американские исследования в Сибири. – Вып. 8. Материалы Фулбрайта «Американские идеи в гуманитарных исследованиях ученых Сибири», Томск, 12-14 октября 2004 г. – Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. – С. – 261-266.

629. Шамардина М.В. Понятие «адаптация» в контексте теории психологических систем.

// Психологическое исследование: методология, теория, методы. Материалы II региональной школы молодых ученых (27 февраля – 2 марта 2000 г.). Барнаул;

Бийск, 2000. – С. 142-147.

630. Шацкий Е. Утопия и традиция. М., 1990. – С. 108-315.

631. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995. – 395 с.

632. Шевелев А. Видимореволюция.// Fакел. 2002 – №10 – С. 16-19.

633. Шевердяев А.В., Алексеев И.С. Аудиовизуальные аспекты воздействия рок-музыки на психологию молодежи. // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества», Психология и культура, материалы III съезда РПО (25-28 июня 2003).

634. Шеллерт В.В. Молодежь: концептуализация понятия ВКН. Молодежь в условиях развития социально-экономических реформ. СПб., 1995. – 487 с.

635. Шельский Х. Скептическое поколение. Дюссельдорф-на кельне, СПб.:

ИНТЕРЛАСТ, 1993. – 200 с.

636. Шепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры: опыт исследования системы.

СПб., 1993. – 288 с.

637. Шепаньский Я. Элементарные понятия в социологии. – М.: «Наука», 1969, – 234 с.

638. Шестаков А.Г. «Активное Я». М.: АСТ, 1997. – 324 с.

639. Шибутани Т. Социальная психология. М,: «Прогресс», 1969. – 535 с.

640. Шикун А.Ф. Новые времена. Новосибирск. 1998. – 120 с.

641. Шилова Л.Н. Молодежь: педагогический портрет поколения 90-х. – Н. Новгород:

Нижегородский гуманитарный центр, 2001. – 58 с.

642. Шильштейн Е. С. : Особенности презентации Я в подростковом возрасте//Вопросы психологии – 2000. – №2 – С.69-79.

643. Шитов А. Утопии опасны (интервью с Рэем Бредбери) // CD ROM. – Библиотека в кармане №1 серия «гуманитарные науки». – 1996.

644. Шишкина О.В., Дорн М.В. Профессиональная ориентация молодежи в условиях государственной службы профориентации. // Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика: Материалы V региональной научно-практической конференции. / Науч. ред. Б.А. Разумов, С.А. Литвина. – Томск: Томск. гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 82-84.

645. Шнейдерман П. Проданное поколение. // Fакел. 2001 – №4-5 – С. 86- 89.

646. Шнейдерман П. Фашизм не пройдет – он пришел и хочет остаться. // Fакел. 2002 – №5 – С. 12- 16.

647. Шолохов И. Особенности типов поведения молодежи в ситуации фрустрации внутри своего и чужого этноса. // Образование личности. – М., 2002. – №3. – С. 163-172.

648. Шопенгауэр А. Избранные произведения. Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 1998. – 521 с.

649. Шпенглер О. Закат Европы / Авт. Вступит. Статьи А.П. Дубнов, авт. Комментариев Ю.П. Бубенков и А.П. Дубнов. – Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1993. – 592 с.

650. Штепа В. Элита русского рока // Элементы, – 1993. -№3- С. 45.

651. Штопка П. Социология социальных измерений. М., 1997. – С. 37.

652. Шубинский И.Б. Современные социально-психологические исследования. СПб.:

Изд-во СпбУМВДРФ, 1999. – 67 с.

653. Шулепова, О.Б. Феномен несогласия как атрибут человека // Проблема человека и гуманитарные науки. – Новосибирск, 1988. – С. 32-38.

654. Щедрина Е. В. : Конференция по проблемам социальных стереотипов//Вопросы психологии – 1989. – №1 – С.177-179.

655. Щипин А. Ху из Че? // Fакел. 2002 – №10 – С. 24-27.

656. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. Спб.:

«Питер», 1998. – 400 с.

657. Экман П. Психология лжи. Спб.: «Питер», 1998. – 409 с.

658. Эко У. Маятник Фуко. Киев.,1997. 745с.

659. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. Психологии. – 1971. – №4- С. 6-20.

660. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. – 380 с.

661. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. – 560 с.

662. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М.:

«Прогресс». 1967 г. – 500 с.

663. Энциклопедия рока // CD ROM. – Библиотека в кармане №1 серия «Гуманитарные науки». – 1996.

664. Эриксон Э.Г. Жизненный цикл: эпигенез идентичности// Архетип. 1995. №1.

665. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. – 426 с.

666. Юнг К.Г. Аналитическая психология. Спб.: МЦНКИТ «Кентавр», 1994. – 136 с.

667. Юнг К.Г. Архетип и символ. М.: «Прогресс», 1994. – 286 с.

668. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М., 1995. – 160 с.

669. Юнг К.Г. Ответ Иову. М.: «Символ», 1995. – 240 с.

670. Юнг К.Г. Психология переноса. Статьи. М.:ВАКЛЕР-РЕФЛ-БУК, 1997. – 300 с.

671. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии.

– 2004. – №5. – С. 3-18.

672. Яблонский Л. Шайка делинквентов как промежуточная группа// Социология преступности. М., 1966. С. 355-366.

673. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: «Добросвет», 1998 – 596 с.

674. Язев С. Три беседы с А. Стругацким // CD ROM. – Библиотека в кармане №1 серия «гуманитарные науки». – 1996.

675. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики./ Учебное пособие. – Кемерово: КГУ, 1999. – 84 с.

676. Ярцев Д. В. : Особенности социализации современного подростка //Вопросы психологии – 1999. – №6 – С.54-59.

677. Ясперс К. Смысл и значение истории. М., 1992. – 480 с.

678. Ясперс К. Общая Психопатология. Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 1998. – 852 с.

679. Akers R. Deviant Behavior: A Social Learning Approach. Belmont, 1985. – 348 p.

680. Allport F. Social psychology. N.Y., 1924. – P. 67-70.

681. Argyle M. The scilute Study of Social Behavior. London, 1957. – P. 34 – 37.

682. Asch S.E. Psychological monographs and applied. N.Y., 1956. – PP.. 9, 70.

683. Bandura, A. Psychotherapy based on modeling principles. In A.E. Bergin & S.L. Garfield (Eds.), Handbook of psychotherapy and behavior change. N.Y.: John Wiley & Sons, 1971. – p.

684. Benedict R. Continuites and Discontinuites in Cultural Conditioning // Psychiatry. 1938.

– Vol. 32. P. 244-256.

685. Ben-Yehuda N. Positive and Negative Deviance: More Fuel for a Controversy // Deviant Behavior. 1990. – Vol. 11. – №3. – P. 23-30.

686. Benzien R. John Lennon forever. London, 1988. – 287 p.

687. Billmann-Mahecha Elfriede. Werteverfall der Jugend – Analyse eines Deutungsmusters // Z. Individualpsychol. – 1997. – 22, N 2. – P. 79-90.

688. Borecka-Biernat D. Zachowanie nies^miale mlodziez^y w trudnej sytuacji kontaktu spolecznego w s^wietle osobowos^ciowych I rodzinnych korelatow // Acta Univ.

wratislawiensis. – WrocL’aw, 2002. – №2420: Pr. Psychologiczne. №55. – 5. 19-37.

689. Bowie D. Yong Americans. P: RCA 1975 / CD rec. 1988 / CD- maximum. WWW.

Cdmusic. ru – 2000.

690. Chapman Paula L., Mullis Ronald L. Adolescent coping strategies and self-esteem // Child Study J. (USA). – 1999. – 29, N 1. – P. 69-77.

691. Chandler, M.J. Social knowledge and social structure // Intern. j. of psycholinguistics. – The Hague, 1980. – vol. 7, N 1/2(17/18). – p. 41-67.

692. Clark M.C. Prosocial behavior. N.Y.: Spectrum, 1992. – P. 64-65.

693. Die «gute» Versuchperson denkt nicht : Artefakte in der Sozialpsychologie / Mit Beitr.

von Abele A., Bay R.H., Brand H.W., Brand H.W. et al.;

Hrsg. von Bungard W. – Munchen etc.:

Urban u. Schwarzenberg, 1980. – 258 S., Ill. – (Uu.S Psychologie) Personenverz.: S. 253-258.

694. Di Giacomo, J.-P. Intergroup alliances and rejections within a protest movement:

Analysis of the social representations // Europ. j. of social psychology. – The Hague;

Paris, 1980.

– vol. 10, N 4. – p. 329-344.

695. Donohew Lewis, Clayton Richard R., Skinner William F., Colon Susan Peer networks and sensation seeking: Some implications for primary socialization theory // Substance Use and Misuse. – 1999. – 34, N 7. – P. 1013-1023.

696. Erikson E.H. Childhood and Society. N.-Y., 1968. – 580 p.

697. Festiger L. A theory of cognitive dissonance. N.Y., 1957. – P. 44.

698. Feuer L.S. The Conflict of Generations. The Character and Significance of Student Movement. N.-Y., 1969. P. 527.

699. Flouri Eirini, Buchanan Ann Life satisfaction in teenage boys. The moderating role of father involvement and bullying // Aggress. Behav. – 2002. – 28, N 2. – P. 126-133.

700. Galland O. Adolescence, post-adolescence, jeunesse: retour sur quelques interpretations// Rev. Fr. de sociologie. – P., 2001/ – Vol. 42, #4. – P. 611-640.

701. Galland O. Adolescence, post-adolescence, youth: Revised interpretations // Rev. Fr. de sociologie. – P., 2003. – № 44. – Р. 163-188.

702. Gallup Opinion Index, N.-Y., 1985.

703. Garai, J.E. Art therapy – catalist for creative expression and personality integration. In H.H. Grayson & C. Loew (Eds.), Changing approaches to the new psychotherapies. N.Y.:

Spectrum, 1978. – P. 23-45.

704. Gorn G.I. The effects of music in advertising on choice behavior: A classical conditioning approach // Journal of Marketing, – 1982. – PP.. 46, 94-101.

705. Hollstein, W. Die gespaltene Generation : Jugendliche zwischen Aufbruch u. Anpassung.

– Berlin;

Bonn: Dietz Nachf., 1983. – 144 S.

706. Higgins P., Butler R. Understanding Deviance. Mc Graw – Hill Book Company, 1982. – 500 p.

707. Horney K, Neurosis and human growth: the struggle toward self-realization. New York:

Norton, 1950, p. 18.

708. Howarth C. Idenity in whose eyes? The role of representations in indentity construction // J. for the theory of social behaviour. – Oxford, 2002. – Vol. 32, № 2. – Р. 145-162.

709. Jackman, M.R.;

Senter, M.S. Images of social groups : Categorical or qualified? // Public opinion quart. – N.Y., 1980. – vol. 144, N 3. – p. 341-361.

710. Jouvenel, H.de Sur l'evolution des mentalites // Futuribles. – P., 1980. – N 37. – p. 3-14.

711. Kaplan Sandra J., Pelcovitz David, alzinger Suzanne, Weiner Merrill, Mandel Francine S., Lesser Martin L., Labruna Victor E. Adolescent physical abuse: Risk for adolescent psychiatric disorders // Amer. J. Psychiat. – 1998. – 155, N 7. – P. 954-959.

712. Knobel Mauricio Negative social energy as a result of group dynamics in postmodernism // Dyn. Psychiatr. – 2001. – 34, N 3-4. – P. 167-181.

713. Lennon J.W.O. Plastic ono band. P: Apple / EMI records LTD. 1970/71. CD rec. AAD – 1998.

714. Lennon J.W.O. Sometime in New York city. P: Apple records LTD. 1972. CD rec. CD maximum. – 1999.

715. Liu, R.X.;

Kaplan, H.B. Role stress and aggression among young adults : The moderating influences of gender and adolescent aggression // Social psychology quart. – Wash., 2004. – Vol.

67, N 1. – P. 88-102. Bibliogr.: p.100-102.

716. Lonner W.J., Malpass R. Psychology and culture. Toronto, 1983. – P. 45-60.

717. Lorenz K. The Enmity between Generations and its Probable Ethological Causses // The Psychoanalytic Review. – 1970. – Vol. 57. – №3. – P. 338-339.

718. Lewin K. Field theory in social science. N.Y., 1951. – 420 p.

719. Lewis Jacqueline. Learning to strip: The socialization experiences of exotic dancers // Can. J. Hum. Sex. – 1998. – 7, N 1. – P. 51-66.

720. Maslow A.H. Motivation and personality. N.Y. 1954. – 411 p.

721. Meed M. Culture and Commitment. A study of the generation Gap. N.-Y., 1970. – P. 23 45.

722. Mendel G. La crise de generations. Etude sociopsychoanalytique. Paris, 1969. – P. 100 203.

723. Myers G. D. Social Psychology. St. Louis: McGRAW – HILL, inc., 1987. – 678 p.

724. On being loud and proud: Non-conformity and counter-conformity to group norms / Hornsey M.J., Majkut L., Terry D.J., McKimmie B.M. // Brit. j. of social psychology. – Leicester, 2003. – Vol. 42, pt 3. – P. 319-335 /Bibliogr.: p. 334-335.

725. Palmers S., Humpherry Y. Deviant Behavior: Patterns, Source and Control. N.-Y., 1990.

– P. 245-267.

726. Paroni P. Adolescenti in gruppo sulla strada: Tra normalita, disagi e devianze. //Studi di sociologia. – Milano, 2002. – A.40, №3 – Р. 303-332. – Bibliogr.: p. 329-331.

727. Parsons T. Age and Sex in the in the Social Structure of the United States // American Sociological Review. 1942. – Vol. 7. – №5. – P/ 604-616.

728. Parsons T. Yoth in the Context of American Society // Daedalus. 1962. – Vol. 91. P. 97 123.

729. Patten S.B. Epidemics of violence // Med. Hypotheses. – 1999. – 53, N 3. – P. 217-220.

730. Paulus P.B. The psychology of group influence. In A.E. Bergin & S.L. Garfield (Eds.), N.Y.: John Wiley & Sons, 1982. P. – 68.

731. Pendry L., Carrick R/ Doing what the mod do: priming effeects on conformity || Europ. J.

of social psychology. – Chichester, 2001. – Vol. 31, #1. – P. 83-92.

732. Presley E.A. The Essential 70's Masters I. Walk A Mile In My Shoes. P: RCA records LTD. CD-Box on 4// 1985. CD rec. CD- maximum. – 1999.

733. Problemy wspolczesnej patologii spolecznej/ Pod red. Urbana B. – Krakow: Wydaw.

Uniw. Jagiellonskiego, 1998. – 210 s. – Чех.

734. Pruity D.G. Social conflict: Escalation, stalemate, and settlement. Handbook of psychotherapy and behavior change. N.Y.: John Wiley & Sons, 1979. – P. 34-78.

735. Rolling Stones. Emotional Rescue. P: Virgin, TM records LTD. 1972. CD rec.

BIEM/MCPS. 1980. 7243 8 39501 – 2 6. UK: CDVX 2737.

736. Rolling Stones. Words/ Music/ Chronology and Newspaper reports – 1963-1971.

Moscow: “Raduga” Published, 1994. – 494 p.

737. Roszak, Th. On the contemporary hunger for wonders // Michigan quart. rev. – Ann Arbor, 1980. – vol. 19, N 3. – p. 303-321.

738. Samoocena a samowychowanie mlodziezy / Arslanowow Beata Samoocena a samowychowanie mlodziezy // Acta UWratisl. Pr. psychol. – 1995. – N 38. – С. 281-289. – Пол.

739. Schmiedel G. Die Beatles. Ihr Leben und ihre Lieder. Edition Peters. Leipzig, 1981. – 143 p. – Нем.

740. Singleton, R.;

Kerber, K.W. Topics in social psychology : Further classroom demonstrations // Teaching sociology. – Beverly Hills;

London, 1980. – vol. 7, N 4. – p. 439 451.

741. Smith D.Randall, DiTomaso Nancy, Farris George F., Cordero Rene Favoritism, bias, and error in performance ratings of scientists and engineers: The effects of power, status, and numbers // Sex Roles. – 2001. – 45, N 5-6. – P. 337-358.

742. Steuten U. Rituale be: Rockern und Bikern // Soziale Welt. – Gottingen, 2000. – Jg. Si, H.I. – S. 25-44.

743. Triandis H. Culture and social behavior. N.Y.: Spectrum, 1978. – 367 p.

744. Triandis H. Individualism and collectivism. N.Y.: Spectrum, 1980. – P. 200-234.

745. Unification and marginalisation of young people/ Youth research programme 2000, the Finn, youth research soc., 1998. – 256 p.

746. Worchel S., Simpson J.A. Conflict between people and groups: Causes, processes, and resolutions. N.Y., 1980. – P. 40-56.

747. Yong F.W. Initiation ceremony. N.Y.: Bobbs – Merrill, 1965. – P. 89-120.

748. Youth culture in late modernity/ Ed. by Fornas J., Bolin G. – L. Etc.: Sage, 1995. – VII, 198 p.

749. Youth in a changing world// Intern. social j.: ISSJ. – Oxford, 2000. – vol. 164,# 164, – P.

129-134.

750. Zagare, F.C. Limited-move equilibria in 2+2 games // Theory a. decision. – Dordrecht, 1984. – vol. 16, N 1. – p. 1-19.

751. Zazzo B. Psychologie differetieellee de L’adolescence. Paris, 1966. P. 63-123.

752. Zimbardo P.G., Lieppe M.R. The psychology of attitude change and social influence.

N.Y.: John Wiley & Sons, 1982. – 367 p.

753. Zinker, J.C. The developmental process of a Gestalt therapy group. In B. Fender and R.

Ronall (Eds.), Gestalt approaches to group. N.Y.: Brunner/Mazel, 1980. – P. 44.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1: Методическое обеспечение Методический аппарат исследования включал в себя и новые и старые методики такие, как: Комплексный профессиональный опросник, Опросник межличностных отношений (ОМО), Миннесотский многомерный личностный опросник (MMPI/СМИЛ).

Проективные техники: Тематический апперцептивный тест (ТАТ);

Тест юмористических фраз (ТЮФ);

Шкала базовых убеждений (ШБУ);

Диагностика интерактивной направленности личности;

Диагностика комплекса неполноценности;

Индивидуализированная проективная техника диагностики мотивационной сферы личности «Метафорическая игра в бисер»;

рисуночные тесты: «Моя Вселенноя»;

«Обезьяна в клетке»;

проективные упражнения «Весь мир – театр» и т.д. Методы социальной психологии: социометрия, референтометрия, Методика «устной фотографии»;

«Ролевой список» и методика «Диагностики межличностных отношений» (ДМО);

Вопросник К. Томаса;

Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ);

«Дом, дерево человек»;

«Картина мира»;

«Антикварный магазин»;

Опросник подверженности социальным страхам. Тренинговые упражнения «Остров людоедов»;

«Встреча двух цивилизаций»;

«Фламандская доска»;

«Страшненький Суд»;

Балинтовские группы.

Однако при описании всего методического аппарата, мы столкнулись с тем фактом, что часть методик была хорошо известна и востребована в социально-психологических исследованиях, в то время как многие другие методики оказались мало знакомыми в кругу молодых специалистов-психологов. Поэтому мы решили познакомить читателя, в первую очередь, с новыми, на наш взгляд, методиками, а возможности, особенности и недостатки методик «старше 15 лет», отражены в таблицах 1 и 2, а также мы оставили подробные адресс-ссылки на учебные пособия, в которых, при желании, эти методики можно найти.

К примеру, в качестве незаменимых пособий для работы с малыми группами, хочется порекомендовать учебные пособия «Диагностика социально-психологических характристик малых групп с внешним статусом» С.А. Багрецова, В.М. Львова, В.В.

Наумова, К.М. Оганяна1, а также последние издания работы В.А. Ядова «Стратегия социологического исследования». Описание, объяснение, понимание социальной реальности ». Тест Тимоти Лири и Вопросник К. Томаса наиболее удобно даны в книге Багрецов С.А., Львов В.М., Наумов В.В. Оганян К.М. Диагностика социально психологических характристик малых групп с внешним статусом. СПб.: Лань, 1999. – 640 с.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Добросвет, 1998. – 596 с.

Таблица 1.

Комплекс диагностических средств оценок социально-психологических характеристик (СПХ) малых групп.

Основные социально психологические Диагностические методы оценки характеристик.

Характеристики МНКО.

1. Способность к Оценка устойчивости в деловом поведении;

Вопросник самоорганизации. КОС-1;

Ориентировочная шкала личности;

ММРI/СМИЛ.

Отношение к группе.

2. Профессиональная Тест-шкала на уровень коммуникабельности;

Комплексный компетентность. профессиональный опросник;

Методика диагностики Отношения «руководитель межличностных отношений ДМО;

Методика определения – подчиненный». стиля руководства.

3. Мотивация Прожективная методика (ТАТ) диагностики мотивов деятельности. деятельности;

Методика диагностики мотивов поведения;

Ценностно- Вопросник К. Томаса;

Опросник выявления ориентационное единство индивидуальных причин, мешающих успешному общению;

группы. диагностика структуры ценностной ориентации личности.

4. Морально-нравственные ММРI/СМИЛ;

Методика определения основных тенденций нормы. поведения человека в реальной группе;

Экспресс-методика изучения сощиально-психологического климата в группе.

5. Коллективизм. Тест Люшера;

ММРI/СМИЛ;

Опросник межличностных Характеристика отношений (ОМО);

Социометрия, Референтометрия;

межличностных Методика «Ролевой список»;

Методика диагностики отношений. Лидерство. межличностных отношений (ДМО).

тренинговых упражнений у В.Ю. Большакова1;

Комплексный профессиональный опросник, Опросник межличностных отношений (ОМО), Миннесотский многомерный личностный опросник (MMPI/СМИЛ), Тематический апперцептивный тест (ТАТ) «Дом, дерево человек», «Картина мира», и Тест юмористических фраз (ТЮФ) был взят нами из сборника по практической психологии В.Б. Шапарь, А.В. Тимченко, В.Н. Швыдченко2. С методами социологии и социальной психологии типа социометрии, референтометрии мы рекомендуем ознакомиться в рекомендованной нами выше работе В.А. Ядова, а с методиками «Ролевой список» и Диагностики межличностных отношений (ДМО), соответственно в книге С.А. Багрецова, В.М. Львова, В.В. Наумова, К.М. Оганяна «Диагностика социально-психологических характристик малых групп с внешним статусом». С тренинговыми упражнениями типа «Встреча двух цивилизаций»;

«Фламандская доска»;

«Страшненький Суд», работой в режимах Brainstorming Балинтовские группы вы можете познакомится в учебно-методическом пособии Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб.: Социально психологический центр, 1996 – С: 292-369.

Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н.. Практическая психология.


Инструментарий. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 688 с.

Таблица 2.

Диагностические возможности современных средств анализа социально-психологических характеристик (СПХ) МНКО на уровне анализа межличностных отношений, не опосредованных и опосредованных деятельностью (С.А. Багрецов, В.М. Львов, В.В.

Наумов, К.М. Оганян, 1999).

Возможность Социально формализованной оценки психологические Недостатки параметра существующими характеристики методиками 1. Анализ МО в группе. Возможен в ограниченном Существующие методики не Внешний объеме. Нет возможности учитывают четкость социометрический анализ анализа причин отвержения складывающихся отношений коммуникативных индивида группы и наоборот. предпочтения. Оценки даны в характеристик группы и Отсутствует анализ влияния дихотомической шкале, что индивида, спектра, видов и нечеткости приводит к искажению до преобладающих типов межличностных отношений. % информации.

отношений.

2. Оценка Возможна в ограниченном Не учитываются взаимосвязь мотивационных объеме оценки индивидуальной всего спектра мотивов характеристик направленности члена группы на поведения индивидов и деятельности основе тестирования. нечеткость отношений в отдельных индивидов и определении оценки группы в целом. направленности индивида.

3. Оценка структуры Количественные соотношения Не учитывается структурное и мотивов взаимного доминирования статусное положение деятельности индивидов мотивов деятельности не индивидов во внутренней и группы в целом. рассматриваются. структуре группы.

4. Оценка ценностно- В традиционных методиках Не учитываются размытый ориентапионного используются тестовые методы, характер межличностных единства группы (ЦОЕ). обеспечивающие оценку ЦОЕ на отношений, неоднородность качественном уровне. статусного положения и авторитета, нечеткий характер взаимного доминирования мотивов деятельности.

5. Оценка уровня В основном на уровне Методики ограничивают эмоционально-деловой качественных оценок на основе возможность применения интеграции индивидов;

опыта и интуиции. средств автоматизации, не уровня эмоционально- Количественные оценки учитывают неформальную деловой интеграции эмоционально-деловой структуру группы и группы. интеграции, степени осознания неоднородность статусных статусно-ролевой структуры, потенциалов индивидов.

отсутствуют.

8. Пролонгация СПХ Решается на основе опыта развития группы с учетом интуиции исследователя.

возможностей коррекции деструктивных состояний группы «Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов»1 или в приложении № 3 этого издания. Рисуночные тесты:

«Моя Вселенная», «Обезьяна в клетке», Психогеометрический тест и проективные упражнения «Высоко в горах» и «Сажая семена» «Антикварный магазин», а так же Методика «устной фотографии» довольно подробно прописаны в приложении №4.

Опросник подверженности социальным страхам, Опросник К. Роджерса, Диагностика интерактивной направленности личности, Диагностика комплекса неполноценности, Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ);

Индивидуализированная проективная техника диагностики мотивационной сферы личности «Метафорическая игра в бисер»;

Шкала базовых убеждений (ШБУ) приведены ниже.

1. Опросник К.Роджерса. Диагностика социально-психологической адаптации В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Инструкция: Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Выберите, по вашему мнению, наиболее подходящий один из семи вариантов оценок: «0» – это ко мне не относится;

«2» – сомневаюсь, что это ко мне относится;

«3» – не решаюсь отнести это к себе;

«4» – это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» – это на меня похоже;

«6» – это точно про меня.

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязания, соревнования, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый;

держится ото всех чуть в стороне.

11. Во всех неудачах винит себя.

12. Человек ответственный;

на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности коммуникаторов.//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004. – 45 с.

17. Любит мечтать – иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, медленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе;

самоконтроль для него – не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние и хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе;

занят собой.

22. Люди как правило ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе, хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе – оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый;

таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кот был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки.

43. Чувствует вялость;

все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись не редко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего… словом не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком – привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент много достойно презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый;

ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно – если разногласия грозят стать явными.

70. По долгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг – не справлюсь, а вдруг – не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.


87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет;

презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек;

легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходиться решать;

со всем может справится.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не принимает;

в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

2. Диагностика интерактивной направленности личности (Н. Е. Щуркова в модификации Н. П. Фетискина) Назначение. Изучение вектора интерактивной направленности и личной социализации у современных школьников.

Инструкция. Вам будет предложен опросник с готовыми ответами, обозначенными буквами «а», «в» и «с». Вам следует выбрать не тот ответ который считается желательным или правильным, а тот, который в большей степени соответствует вашему мнению и наиболее ценен для Вас.

Отвечайте по возможности быстро, так как важна первая реакция, а не результат долгого обдумывания. В бланке ответов сначала запишите номер вопроса, а рядом с ним ответ в буквенной форме.

Опросник 1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) Обойду, не потревожив.

в) Отодвину и пройду.

с) Смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку, одиноко сидящую в стороне. Что делаете?

а) Ничего, какое мое дело?

в) Не знаю, как сложатся обстоятельства.

с) Подойду, заговорю непременно.

3. Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) Тороплюсь в школу (на работу).

в) Если попросят о помощи, не откажу.

с) Звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?

а) Предложу свою помощь.

б) Не вмешиваюсь в чужую жизнь.

с) Если попросят, я, конечно, помогу.

5. Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете оставшийся килограмм. Сзади слышится голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для внучки. Как реагируете на голос?

а) Выражаете сожаление, конечно.

в) Оборачиваетесь, предлагаете уступить.

с) Не знаю, посмотрю, как выглядит эта бабушка.

6. Узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете?

а) Очень сержусь, ругаю обидчика крепкими словами.

в) Ничего, жизнь вообще несправедлива.

с) Вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, находите деньги. Что делаете?

а) Они мои, раз я их нашел.

в) Завтра спрошу, кто потерял.

с) Может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) На шпаргалки, конечно, или на везенье.

в) На усталость экзаменатора – авось пропустит.

с) На себя самого, свои знания.

9. Вам предстоит выбирать профессию. Как будете это делать?

а) Найду что-нибудь рядом с домом.

в) Поищу высокооплачиваемую работу.

с) Выбирать стану творческую работу.

10. Вам предлагают три вида путешествия. Что выбираете?

а) Неизвестные красоты нашей страны.

в) Экзотические страны.

с) Богатые страны.

11. Группа решила произвести уборку помещения. Вы видите, что все орудия труда разобраны. Что делаете?

а) Поболтаюсь немного, потом видно будет.

в) Ухожу домой, конечно.

с) Присоединюсь к кому-нибудь.

12. Волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной, без необходимости трудиться. Что отвечаете?

а) Соглашаюсь с благодарностью.

в) Сначала узнаю, сколько было таких случаев.

с) Отказываюсь решительно.

13. Вас просят выполнить одно дело. Вам не хочется. Что происходит дальше?

а) Забываю про него, вспомню, если скажут.

в) Выполняю, разумеется.

с) Ищу причины, чтобы дать отказ.

14. Побывали на удивительном вернисаже. Кому-нибудь расскажете?

а) Да, непременно – всем друзьям и знакомым.

в) Не знаю, скажу, если случай подвернется.

с) Нет, пусть каждый живет, как хочет.

15. Группа решает, кому поручить работу. Вам эта работа нравится. Что делаете?

а) Прошу поручить мне.

в) Жду, когда кто-то назовет мою кандидатуру.

с) Ничего не делаю, пусть будет, как будет.

16. Собрались ехать на дачу к другу. Вам звонят, просят отложить планы ради дела. Что говорите?

а) Еду на дачу, как было договорено.

в) Не еду, конечно.

с) Спрошу друга, что скажет.

17. Вы решили завести собаку. Что вас устроит?

а) Бездомный щенок.

в) Взрослый пес с известным нравом.

с) Щенок редкой породы с родословной.

18. Стрелки часов указывают на конец занятий. Преподаватель просит пять минут. Ваша реакция?

а) Напоминаю о праве на отдых.

в) Соглашаюсь.

с) Как все, так и я.

19. С вами разговаривают оскорбительным тоном. Как реагируете?

а) Отвечаю тем же.

в) Не замечаю, это не имеет значения.

с) Разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке, но родители просят сыграть для гостей, хваля вас. Что делаете?

а) Играю.

в) Разумеется, не играю.

с) Приятно, что хвалят, но увиливаю.

21.Задумали принять гостей. Чем озабочены?

а) Угощениями, конечно.

в) Программой общения.

с) Ничем – они же мои друзья.

22. Школу закрыли на карантин. Как реагируете?

а) Как все, гуляю, наслаждаюсь свободой.

в) Создаю программу самостоятельных занятий.

с) Живу в ожидании новых сообщений.

23. Вам подарили красивую авторучку. Два парня требуют отдать им ее. Что делаете?

а) Отдаю – жизнь дороже.

в) Постараюсь убежать от них.

с) Подарков не отдаю.

24. При вас хвалят вашего знакомого. Что вы чувствуете?

а) Мне неудобно, слегка завидую.

в) Рад, мои достоинства от этого не уменьшаются.

с) Меня не касается, ничего не чувствую.

25. Наступает Новый год. О чем думаете?

а) О подарках, конечно, и о елке.

в) О новогодних каникулах.

с) О новом этапе своей жизни.

26. Какова роль музыки в вашей жизни?

а) Нужна для танцев.

в) Является фоном жизни.

с) Возвышает душу.

27. Уезжаете надолго из дома. Как себя чувствуете вдали от дома?

а) Снятся родные места.

в) Лучше, чем дома.

с) Не знаю, надолго не уезжал.

28. Меняется ли ваше настроение во время информационных телепередач?

а) Нет, если мои дела идут хорошо.

в) Да, и постоянно.

с) Не замечал.

29. Проводится благотворительный сбор книг. Вы участвуете?

а) Отбираю интересные книги, приношу.

в) У меня нет книг, ненужных мне.

с) Если увижу, что все сдают, я тоже принесу.

30. Можете ли назвать 5 дорогих вам мест на земле, 5 интересных общественно исторических событий, 5 дорогих вам имен выдающихся людей?

а) Безусловно, могу.

в) Нет, на свете так много интересного.

с) Не знаю, не считал.

31. Слышите сообщение о подвиге человека. О чем думаете?

а) У этого человека была своя выгода.

в) Повезло прославиться.

с) Глубоко удовлетворен, не перестаю удивляться.

Обработка и интерпретация результатов производится с помощью ключа:

Ориентация на личные (эгоистические) интересы 1А 7А 12 А 17 С 22 А 27 В 2А 8В 13 С 18 А 23 А 28 А 3А 9В 14 С 19 С 24 А 29 В 4В 10 С 15 А 20 В 25 А 30 А 5А 11 В 16 А 21 А 26 А 31 А 6В Ориентация на взаимодействие и сотрудничество 1В 7В 12 С 17 А 22 В 27 А 2С 8С 13 В 18 В 23 С 28 В 3С 9С 14 А 19 В 24 В 29 А 4А 10 А 15 В 20 А 25 С 30 В 5В 11 С 16 В 21 В 26 С 31 С 6С Маргинальные ориентации 1С 7С 12 В 17 В 22 С 27 С 2В 8А 13 А 18 С 23 В 28 С 3В 9А 14 В 19 А 24 С 29 С 4С 10 В 15 С 20 С 25 В 30 С 5С 11 А 16 С 21 С 26 В 31 В 6А Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл, а несовпадающие – 0 баллов.

В соответствии с этим подсчитывается общее количество баллов по каждой из трех шкал.

О доминировании той или иной личностной направленности можно судить по наибольшему количеству баллов в одной из трех шкал. Об уровне сформированности каждого вида направленности можно говорить исходя из следующих показателей: балла и выше – высокий уровень;

14-23 балла – средний уровень;

13 баллов и менее – низкий уровень.

Ориентация на личные (эгоистические интересы) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия. Во взаимодействии с другими людьми преследуются цели удовлетворения личных потребностей и притязаний. Интересы и ценности других людей, групп чаще всего игнорируются или рассматриваются исключительно в практическом контексте, что и обусловливает конфликтность и затруднения в межличностной адаптации.

Ориентация на взаимодействие, сотрудничество с другими людьми обусловлена потребностями в поддержании конструктивных отношений с членами малой группы, эмпатии и интересе к совместной деятельности. Как правило, высокий уровень данной шкалы соответствует оптимальной социализации и адаптации.

Маргинальная ориентация выражается в склонности подчиняться обстоятельствам и импульсивности поведения. Данной группе людей свойственны проявления инфантилизма, неконтролируемости поступков, подражания.

3. Диагностика комплекса неполноценности.

Инструкция. Прочитайте каждое утверждение, выберите тот вариант ответа, который наиболее справедлив для вас, выпишите номер утверждения и количество очков на выбранный вариант ответа (количество очков указано рядом с вариантом ответа).

Опросник:

1. Люди меня не понимают часто (0) редко (3) такого не бывает (5) 2. Чувствую себя не в своей тарелке часто (5) все зависит от ситуации (3) очень часто (0) 3. Я оптимист да (5) только в исключительных случаях (3) нет (0) 4. Радоваться чему попало – это глупость (0) помогает пережить трудные минуты (3) то, чему стоит поучиться (5) 5. Я хотел бы иметь такие же способности, как другие да(0) временами (3) нет, я обладаю более высокими способностями (5) 6. У меня слишком много недостатков это правда (0) это не мое мнение (3) неправда! (5) 7. Жизнь прекрасна!

это действительно так (5) это слишком общее утверждение (3) вовсе нет (0) 8. Я чувствую себя ненужным часто (0) временами (3) редко (5) 9. Мои поступки окружающим непонятны часто (0) иногда (3) редко (5) 10. Мне говорят, что я не оправдываю надежд часто (0) иногда (3) очень редко (5) 11. У меня масса достоинств да (5) все зависит от ситуации (3) нет(0) 12. Я пессимист да (0) в исключительных случаях (3) нет (5) 13. Как всякий думающий человек, я анализирую свое поведение часто (0) иногда (3) редко (5) 14. Жизнь – грустная штука вообще, да (0) утверждение слишком общее (3) это не так (5) 15. Смех – это здоровье банальное утверждение (0) об этом стоит помнить в трудных ситуациях (3) вовсе нет (5) 16. Люди меня недооценивают увы, это так (0) не придаю этому большого значения (3) вовсе нет (5) 17. Я сужу о других слишком сурово часто (0) иногда (3) редко (5) 18. После полосы неудач всегда приходит успех верю, хотя и знаю, что это вера в чудеса (5) может и так, но научного подтверждения этому нет (3) не верю, потому что это вера в чудеса (0) 19. Я веду себя агрессивно часто (0) иногда (З) слишком часто (5) 20. Бываю одинок очень редко (5) иногда (3) слишком часто (0) 21. Люди недоброжелательны большинство (0) некоторые (3) вовсе нет (5) 22. Не верю, что можно достичь того, чего очень хочешь потому что не знаю ни одного человека, кому это удалось (0) иногда это удается (3) это не так, я верю! (5) 23. Требования, которые передо мной поставила жизнь, превышали мои возможности часто (0) иногда (3) редко (5) 24. Наверное, каждый человек недоволен своей внешностью я думаю, да (0) наверное, иногда (3) я так не думаю (5) 25. Когда я что-то делаю или говорю, бывает, меня не понимают часто (0) иногда (3) очень редко (5) 26. Я люблю людей да (5) утверждение слишком общее (3) нет (0) 27. Случается, я сомневаюсь в своих способностях часто (0) иногда (3) редко (5) 28. Я доволен собой часто (5) иногда (3) редко (0) 29. Считаю, что к себе следует быть более критичным, чем к другим людям да(0) не знаю (3) нет (5) 30. Верю, что мне хватит сил реализовать свои жизненные планы да (5) по-разному бывает (3) нет(0) Обработка и интерпретация результатов. Внимание: если вы не набрали одинаковое количество баллов (например, 0 и 0, 3 и 3, 5 и 5) в следующих парах: 3 и 18, 9 и 25, 12 и 22, то общий результат теста можно считать случайным, недостоверным.

0-40 баллов – к сожалению, вы закомплексованы. Себя оцениваете негативно, «зациклились» на своих слабостях, недостатках, ошибках. Постоянно боретесь с собой, и это только усугубляет и ваши комплексы, и саму ситуацию, еще более осложняет ваши отношения с людьми. Попробуйте думать о себе иначе: сконцентрируйтесь на том, что есть в вас сильного, теплого, хорошего и радостного. Увидите, что очень скоро изменится ваше отношение к себе и окружающему миру.

41-80 баллов – у вас есть все возможности самому прекрасно справиться со своими комплексами. В общем-то, они мешают вам жить. Временами вы боитесь анализировать себя, свои поступки. Запомните: прятать голову – дело совершенно бесперспективное, до добра не доведет и может только на время разрядить обстановку. От себя не убежишь, смелее!

81-130 баллов – вы не лишены комплексов, как и всякий нормальный человек, но прекрасно справляетесь со своими проблемами. Объективно оцениваете свое поведение и поступки людей. Свою судьбу держите в собственных руках. В компании чувствуете себя легко и свободно, и люди чувствуют себя так же легко в вашем обществе. Так держать!

131-150 баллов – вы думаете, что у вас вообще нет комплексов. Не обманывайте себя, такого просто не бывает. Придуманный вами мир и собственный образ далеки от реальности. Самообман и завышенная самооценка небезопасны. Попробуй посмотреть на себя со стороны. Комплексы ведь существуют для того, чтобы с ними справляться или...

чтобы их полюбить. Вас хватит и на то, и на другое. В противном случае ваш комплекс самовлюбленности перерастет в зазнайство, высокомерие, вызовет неприязнь к вам окружающих людей и существенно испортит вашу жизнь.

Ключ диагностики комплекса неполноценности.

1 0 3 2 5 3 3 5 3 4 0 3 5 0 3 6 0 3 7 5 3 8 0 3 9 0 3 10 0 3 11 5 3 12 0 3 13 0 3 14 0 3 15 0 3 16 0 3 17 0 3 18 5 3 19 0 3 20 5 3 21 0 3 22 0 3 23 0 3 24 0 3 25 0 3 26 5 3 27 0 3 28 5 3 29 0 3 30 5 3 4. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) Данный опросник предложен И.Г. Сениным в 1991 г. и предназначен для диагностики терминальных ценностей человека. Методика возникла в результате работы с рядом известных тестов, направленных на диагностику различных аспектов направленности личности. Среди них: методика словацкого психолога Т.Тарочковой «Жизненные цели», тест американских авторов Д.Сьюпера и Д.Невил «Шкала ценностей», методика М.Рокича «Изучение ценностей человека». В качестве основного диагностического конструктора авторы этих тестов рассматривают направленность личности, понимаемую как значимость для человека тех или иных жизненных целей и ценностных ориентаций, которыми он руководствуется в своей жизни.

Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 5-балльной шкале (не имеет никакого значения – 1, небольшое значение – 2, определенное значение – 3, важно – 4, очень важно – 5). Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стены. Методика позволяет оценить общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей:

1. Собственный престиж, т.е. завоевания своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям.

2. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования.

3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.

4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.

5. Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.

6. Достижения, т.е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов.

7. Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.

8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости. А также и их представленность в различных сферах жизни человека:

сфера профессиональной жизни;

сфера обучения и образования;

сфера семейной жизни;

сфера общественной жизни;

сфера увлечений.

Терминальные ценности в той или иной мере проявляются во всех выше названных жизненных сферах, каждая из которых в силу своей объективной обусловленности в различной степени способствует реализации тех или иных терминальных ценностей, поэтому сферы, способствующие этой реализации в наибольшей степени, приобретают для индивида наибольшую значимость. Таким образом, вторым диагностическим конструктором опросника выступает значимость для индивида той или иной жизненной сферы как источника реализации той или иной терминальной ценности. Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент ретестовой надежности – 0,52-0,77;

коэффициент надежности частей теста – 0,71-0,87), а также конструктной валидности и критериальной валидности.

Испытуемым был предложен следующий бланк опросника:

Инструкция: Вам предлагается опросник, в котором описаны различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое из утверждений опросника по 5 балльной шкале следующим образом:

"1" – если лично для Вас то, что написано в утверждении, не имеет никакого значения;

"2" – если для Вас это имеет небольшое значение;

"3" – если для Вас это имеет определенное значение;

"4" – если для Вас это важно;

"5" – если для Вас это очень важно.

Просим Вас помнить о том, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов и самым правильным, наверное, будет самый правдивый ответ, поэтому мы надеемся на Вашу искренность.

1. В работе быстро достигать намеченных целей.

2. Создавать что-то новое в изучаемой Вами области знаний.

3. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни.

4. Иметь интересную работу, полностью поглощающую Вас.

5. Учиться, чтобы не отстать от людей Вашего круга в образовании.

6. Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом.

7. Чтобы люди Вашего круга в свободное время увлекались тем же, чем Вы.

8. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность.

9. Чтобы облик Вашего жилища постоянно изменялся.

10. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру;

или получить ученую степень.

11. Чтобы Ваша семья обладала очень высоким уровнем материального благосостояния.

12. Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.